Программа по биологии 5-9 классы_ФГОС

Муниципальное  общеобразовательное  бюджетное учреждение

гимназия  № 1 г. Благовещенска

Рассмотрено на заседании  предметной лаборатории (Руководитель _____  /___________ / Протокол №___________    «___» ____________ 2016г.

Согласовано Заместитель директора по УВР _____  /___________./ «___» ____________ 2016г.

Утверждаю Директор _____  /_________ / Приказ №____________ «___» ______ 2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии 5-9 классы

срок реализации данной программы

5 лет

разработана  на основе программы основного общего образования по биологии 5-9 классы

В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, Г.Г.Швецова 2015 г.

Составитель: Ибатулина Светлана Анэсовна

2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативная основа:

·      Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

·      Приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»,

Приказ Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 «Об утверждении введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»,

Приказ Министерства образования и науки РФ № 413 от 17.05.2012 г.  «Об утверждении введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»,  

·      Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

·      Устав образовательной организации (Устав муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения гимназии №1 г. Благовещенска утвержден Главой администрации муниципального района Благовещенский район РБ 30 декабря 2011 года);

·      Основные образовательные программы ООО.

·      Примерные программы по учебным предметам;

·      Учебный план образовательной организации;

·      Положение о рабочей программе учителя (Приказ 001/1 от 13.01.2014)

·      Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

·      Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;

·      Рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета.

Цели и задачи изучения предмета

Изучение биологии в 5-9  классах направлено на достижение следующих целей:

1.    Формирование высокой биологической, экологической и природоохранительной грамотности.

2.    Формирование современной естественно ‑ научной картины мира.

3.    Показать практическое применение биологических знаний.

4.    Формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

5.    Формирование представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе.

Достижение этих целей возможно при решении следующих задач:

1.    Преемственное развитие знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся.

2.    Формирование научного мировоззрения.

3.    Знакомство учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

4.    Приобретение опыта использования методов биологической науки  и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде

5.    Формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.

6.    Формирование умений проектной и исследовательской деятельности, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал.

7.    Включение в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог.

8.    Создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению биологических знаний и выбора биологии как профильного предмета на ступени среднего основного общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Цели и задачи конкретизируются в соответствие с темами изучения по классам.

Класс	Цели	Задачи
5	1) Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере  в результате деятельности человека, для развития современных естественно -научных представлений о картине мира. 2) Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах (растения, бактерии, грибы), процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости. 3) Приобретение опыта использования методов биологической науки  и проведения несложных биологических экспериментов для изучения растений, как живых организмов и их влияния на человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде. 4) Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных. 5) Формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем: необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды. 6) Освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.	1)   Создание условий для формирования у учащихся предметной и учебно- исследовательской компетентностей: а.    обеспечить усвоение учениками знаний по биологии, морфологии и систематике растений в соответствии со стандартом биологического образования; б.    формирование у школьников предметных умений и навыков: умение работать с микроскопом, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, проводить биологические эксперименты, вести наблюдения в природе; умение распознавать наиболее распространённые растения своей местности через лабораторные работы, экскурсии; в.    развивать у детей общеучебные умения, уделить внимание развитию информационной компетентности (умения находить необходимые сведения в тексте учебника и другой литературе, составлять план и конспект прочитанного через систему разнообразных заданий для  работы с учебником, подготовку детьми сообщений и рефератов, межпредметные домашние задания). 2)   Закрепить интерес к изучению биологии через разнообразные формы уроков. 3)   Создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер. 4)   Способствовать воспитанию  совершенствующихся социально-успешных личностей, формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей (особое внимание обратить на воспитание у пятиклассников желания охранять природу, продолжить развивать умение жить в коллективе).
6	1)    Освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роль растений, о методах познания растительного организма. 2)    Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты. 3)    Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами (растениями, грибами), биологических экспериментов, работы с различными источниками информации. 4)    Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе; 5)    Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил поведения в окружающей среде.	1)   Формирование общих представлений о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе. 2)   Формирование умения применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности растений, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека. 3)   Научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования. 4)   Дать представление о многообразии покрытосеменных растений и принципах их классификации. 5)   Ознакомить с практическим значением биологических знаний, как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем
7	1)   Освоение знаний о строении,  жизнедеятельности и средообразующей роли животных, о методах познания животного организма; овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области зоологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами. 2)   Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за животными, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации. 3)   Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе. 4)   Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей.	1)   Формирование предметной и учебно- исследовательской компетентностей: а.      обеспечить усвоение учениками знаний по анатомии, морфологии и систематике животных в соответствии со стандартом биологического образования; б.      продолжить формирование у школьников предметных умений и навыков: умение работать с микроскопом и лупой, наблюдать и описывать животных, сравнивать их, проводить биологические эксперименты, вести наблюдения за ними в природе; умение распознавать наиболее распространённых животных своей местности через лабораторные работы, экскурсии; в.      продолжить развивать у детей общеучебные умения, уделить внимание развитию информационной компетентности (умения находить необходимые сведения в тексте учебника и другой литературе, составлять план и конспект прочитанного через систему разнообразных заданий для  работы с учебником, подготовку детьми сообщений и рефератов, межпредметные домашние задания); 2)   Создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: а.    продолжить развитие внимания, памяти, мышления, способности    производить анализ и синтез; б.    развивать стремление добиваться особых успехов; в.    продолжить формирование положительного отношения к учёбе через учебный материал уроков. 3)   Способствовать воспитанию  совершенствующихся социально-успешных личностей и особого желания охранять природу, формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей.
8	1)     Освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека. 2)     Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии, анатомии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за состоянием  собственного организма, биологические эксперименты. 3)     Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации. 4)     Воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе. 5)     Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.	1) Формирование предметной и учебно- исследовательской компетентностей: а.      обеспечить усвоение учениками знаний по анатомии, морфологии, эволюционном развитии и систематике человека в соответствии со стандартом биологического образования; б.      продолжить формирование у школьников предметных умений и навыков: умение работать с микроскопом и лупой, проводить биологические эксперименты, вести наблюдения за деятельностью организма человека; в.      продолжить развивать у детей общеучебные умения, уделить внимание развитию информационной компетентности (умения находить необходимые сведения в тексте учебника и другой литературе, составлять план и конспект прочитанного через систему разнообразных заданий для  работы с учебником, подготовку детьми сообщений и рефератов, межпредметные домашние задания); 2) Создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: а.      продолжить развитие внимания, памяти, мышления, способности    производить анализ и синтез; б.      продолжить формирование положительного отношения к учёбе через учебный материал уроков. 3) Способствовать воспитанию  совершенствующихся социально-успешных личностей и особого желания охранять природу, формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей.
9	1)   Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы. 2)   Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты. 3)   Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации. 4)   Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе. 5)   Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции. 6)   Рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде. 7)   Проведения наблюдений за состоянием собственного организма.	1)     Создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно- исследовательской компетентностей: а.      обеспечить усвоение учениками знаний по общей биологии в соответствии со стандартом биологического образования через систему из 68 уроков; б.      продолжить формирование у школьников предметных умений и навыков: умение наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, проводить биологические эксперименты, вести наблюдения над деятельностью организма человека; в.      продолжить развивать у обучающихся общеучебные умения, особое внимание уделить развитию у старшеклассников информационной компетентности (умения находить необходимые сведения в тексте учебника и другой литературе, составлять план и конспект прочитанного через систему разнообразных заданий для  работы с учебником, подготовку детьми сообщений и рефератов, межпредметные домашние задания); г.      ознакомить старшеклассников с профессиями, где биологические знания являются основными и нацелить на добросовестную подготовку к сдаче ГИА. 2)     Закрепить интерес к изучению биологии через разнообразные формы уроков. 3)     Развивать творческие способности учеников через систему креативных заданий. 4)     Создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: а.    продолжить развитие внимания, памяти, мышления, способности    производить анализ и синтез; б.    продолжить формирование положительного отношения к учёбе через учебный материал уроков. 5)     Способствовать воспитанию  совершенствующихся социально-успешных личностей и особого желания охранять природу, формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При  этом ведущую роль  играют  познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

     Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Они формируемые в процессе изучения биологии, появляются в признании:

·      ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

·      ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

·      понимание  сложности и противоречивости самого процесса познания.

Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса биологии позволяет сформировать:

·      уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;

·      понимание необходимости здорового образа жизни;

·      осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;

·      сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляет процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

·      правильному использованию биологической терминологии и символики;

·      развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

·      развитию способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами , направлен на формирование нравственных ценностей жизни во всех её проявлениях, включая понимание самоценности,  уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные  ориентиры составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.

В учебном плане на изучение биологии отводится:

Учебный предмет

Количество часов в неделю

Классы

Всего

V

VI

VII

VIII

IX

Биология

1

1

1

2

2

7

Учебное содержание курса биологии включает следующие разделы:

Класс	Тема курса по классам	Количество учебных недель	Всего часов в учебном году
V	Бактерии. Грибы. Растения.	35	35
VI	Многообразие покрытосеменных растений.	35	35
VII	Животные.	35	35
VIII	Человек.	35	70
IX	Введение в общую биологию.	34	68
Итого		174	243

Общая характеристика учебного предмета

Построение программы сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастом учащихся. Оно предполагает последовательное формирование и развитие основополагающих биологических понятий с 5 по 9 класс.

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.

В 6—7 классах учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений и животных, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений и животных. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

В 8 классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяют осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих здоровью человека и нарушающих его. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек — важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

В 9 классе обобщают знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Учащиеся получат знания основ цитологии, генетики, селекции, теории эволюции.

Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Сведения о примерной программе

Рабочая  программа составлена на основе программы авторского коллектива под руководством  В.В.Пасечника.

Рабочая программа составлена на основе «Примерной программы основного общего образования. Биология. 5-9 классы» авторы В. В. Пасечник, В.В., Латюшин,  Г.Г.Швецов. Программа основного общего образования  взята из сборника «Биология. 5-9 классы : Рабочие программы : учебно –методическое пособие /сост. Г.М. Пальдяева.- 4-е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2015.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественно‑ научной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

В программе соблюдается преемственность в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностнодеятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений и процессов организма в программу введены лабораторные и практические работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений.

В соответствии с примерной программой основного общего образования по биологии 5-9 классов и  обсуждением с последующим  принятием на заседании кафедры «Теория и методика преподавания биологии, химии и географии ИРО РБ» протокол №3 от 15.06.2010г., в 5-9  классах включаются:

Класс	Количество			Итого
	Лабораторные  работы	Практические  работы	Экскурсии
5	12	2	1	15
6	11	3	2	16
7	9	1	1	11
8	11	7	-	18
9	4	7	2	13
Итого	47	20	6	73

Педагогические технологии, средства обучения,

используемые учителем для достижения требуемых результатов обучения.

Педагогические технологии включают в себя систему деятельности педагога и учащихся в образовательном процессе, направленную на достижение образовательного результата.

На уроках биологии в 5-9 классах применяются следующие современные технологии:

·      здоровьесберегающие;

·      информационно- коммуникативные;

·      проблемного обучения;

·      проектного обучения;

·      структурно- логические;

·      технология критического мышления;

·      технология событийности;

·      тренинги как виды интерактивных техник;

·      кейс-технология (метод анализа ситуаций);

·      технология интеллект-карт;

·      технология уровневой дифференциации.

Средства обучения - это различные объекты, используемые учителем и учениками в процессе обучения. Главное дидактическое назначение средств - ускорить процесс усвоения учебного материала. Среди них на уроках биологии в 5-9 классах используются:

·           знаковые, или изобразительные - таблицы с изображением клеток живых организмов, бактерий, вирусов, фотографии, мультимедийные средства обучения;

·           словесные, или вербальные– это книга, в том числе учебник, слово учителя, дикторский текст, тесты, рабочие тетради;

·           ТСО- динамической экранной проекции (учебные видеофильмы, телевизионные программы, компьютерные программы), звуковые (радио, звукозапись);

·           натуральные – растения, животные, плесневые и высшие грибы для наблюдений, микропрепараты тканей растений и животных.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Теоретический и практический разделы учебного курса

Класс	Теоретический раздел	Кол-во часов	Итого часов	Практический раздел	Кол-во часов	Итого часов
5	Введение.	6	35	Практическая работа №1. Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений. Экскурсия №1. Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.	2	14+1эк.
	Раздел 1. Клеточное строение организмов	9		Лабораторные работы: №1. Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. №2. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом. №3. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи. №4. Наблюдение движения цитоплазмы. №5. Рассматривание готовых препаратов растительных тканей.	5
	Раздел 2. Царство Бактерии	2
	Раздел 3. Царство Грибы	5		Лабораторная работа №6. Строение плесневого гриба мукора, дрожжей. Практическая работа №2. Строение плодовых тел шляпочных грибов.	2
	Раздел 4. Царство Растения	13		Лабораторные работы: №7. Строение зеленых водорослей. №8. Строение мха. №9. Строение спороносящего хвоща. №10. Строение спороносящего папоротника. №11. Строение хвои и шишек хвойных . №12. Строение цветкового растения.	6
6	Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений.	16	35	Лабораторные работы: №1. Строение семян. №2. Стержневая и мочковатая корневые системы. №3. Корневой чехлик и корневые волоски. №4. Строение почек. Расположение почек на стебле. №5. Листья простые и сложные, их жилкование и расположение. №6Строение кожицы листа. Клеточное строение листа. №7. Внутреннее строение ветки дерева. №8 Строение видоизмененных побегов клубня и луковицы. №9. Строение цветка. Различные виды соцветий. № 10. Классификация плодов.	10	14+2эк.
	Раздел 2. Жизнь растений.	10		Лабораторная работа: №11. Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю. Практические работы: №.1. Определение всхожести семян растений и их посев. №2. Вегетативное размножение комнатных растений. Экскурсия№1. Зимние явления в жизни растений.	1 2 1
	Раздел 3. Классификация растений.	5		Практическая работа №3. Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.	1
	Раздел 4. Природные сообщества.	4		Экскурсия №2. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.	1
7	Введение.	1	35			10+1эк.
	Раздел 1 . Простейшие	2
	Раздел 2. Многоклеточные животные.	19		Лабораторные работы: №1.  Многообразие кольчатых червей. №2. Особенности строения и жизни моллюсков. №3. Знакомство с разнообразием ракообразных. №4. Изучение представителей отрядов насекомых. №5. Внешнее строение и передвижение рыб. №6. Изучение внутреннего строения рыб. №7. Изучение внешнего строения птиц.	7
	Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных	4		Лабораторные работы: №8. Изучение особенностей покровов тела.	1
	Раздел 4. Индивидуальное развитие животных	1		№9. Определение возраста животных.	1
	Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле	2
	Раздел 6 .  Биоценозы.	3		Практическая работа №1 «Наблюдения за сезонными изменениями в жизни животных»	1
	Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека.	3		Экскурсия №1. Изучение взаимосвязи животных с компонентами биоценоза.	1
8	Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека	1	70			18
	Раздел 2. Происхождение человека	3
	Раздел 3. Строение организма	5		Лабораторная работа №1. Изучение микроскопического строения тканей.	1
	Раздел 4. Опорно-двигательная система	8		Лабораторные работы: №2. Микроскопическое строение кости. №3. Мышцы человеческого тела. Практические работы: №1. Утомление при статической и динамической работе. №2. Выявление нарушений осанки и плоскостопия.	4
	Раздел 5. Внутренняя среда организма	4		Лабораторная работа №4. Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.	1
	Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма	6		Лабораторные работа №5. Изучение особенностей кровообращения. №6. Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Практическая работа №3. Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке.	3
	Раздел 7. Дыхание	5		Практическая  работа №4. Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.	1
	Раздел 8. Пищеварение	6		Лабораторная работа №7. Изучение действия слюны на крахмал.	1
	Раздел 9. Обмен веществ и энергии	3		Лабораторная работа №8. Зависимость между нагрузкой и уровнем энергетического обмена с задержкой дыхания. Практическая работа   №5. Определение норм рационального питания.	2
	Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение	4		Практическая работа №6. Измерение S поверхности тела по массе и росту своего организма.	1
	Раздел 11. Нервная система	6		Лабораторная работа №9. Пальценосная проба и движения, связанные с мозжечком.	1
	Раздел 12. Анализаторы. Органы чувств	5		Лабораторная работа №10. Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением.	1
	Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика	5		Лабораторная работа №11. Колебание образа усеченной пирамиды в различных условиях.. Практическая работа №7. Разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.	2
	Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система)	2
	Раздел 15. Индивидуальное развитие организма	7
9	Введение.	3+1	68			11+2эк.
	Раздел 1. Молекулярный уровень	10		Лабораторная работа №1. Определение каталитической активности пероксидазы	1
	Раздел 2. Клеточный уровень	14		Лабораторная работа .№2. Сравнение строения клеток растений и животных.	1
	Раздел 3. Организменный уровень	13		Практические работы №1. Решение задач на моногибридное скрещивание. №2.Решение задач на наследование признаков при неполном доминировании. №3. Решение задач на дигибридное скрещивание. №4. Решение задач на наследование признаков, сцепленных с полом. Лабораторная работа №3. Выявление изменчивости организмов.	5
	Раздел 4. Популяционно-видовой уровень	8+1		Лабораторная работа №4. Изучение морфологического критерия вида. Практическая работа №5. Выявление приспособлений к среде обитания. Экскурсия №1. Причины многообразия видов в природе.	3 1
	Раздел 5. Экосистемный уровень	6		Практическая работа № 6. Решение экологических задач. №7. Составление схем передачи веществ и энергии. Экскурсия №2. Биогеоценоз.	1 1
	Раздел 6. Биосферный уровень	12

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5 класс

Бактерии. Грибы. Растения  (35 часов, 1 час в неделю)

Введение. (6 часов)

Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.

Практическая работа №1. Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.

Входная контрольная работа №1. Основы изучения окружающего мира.

Экскурсия №1. Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Раздел 1. Клеточное строение организмов (9 часов)

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Лабораторные работы:

№1. Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.

№2. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.

№3. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи.

№4. Наблюдение движения цитоплазмы.

№5. Рассматривание готовых препаратов растительных тканей.

Контрольная работа №2. Клеточное строение организмов.

Демонстрации:

· микропрепараты различных растительных тканей.

· Результатов опытов, иллюстрирующих наличие в составе растений минеральных и органических веществ.

· Устройства лупы и светового микроскопа,  органы растительного организма (на примере покрытосеменных), строение растительной клетки.

· Схемы, таблицы и видеоматериалы о росте и развитии клеток разных растений.

· Схемы и видеоматериалы о делении клетки

Раздел 2. Царство Бактерии  (2 часа)

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Региональный компонент.

Изготовление национальных кисломолочных продуктов (кумыс, катык) на основе традиционных народных биотехнологий. Консервирование традиционными методами белковых и молочных продуктов.

Раздел 3. Царство Грибы (5 часов)

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Региональный компонент. Грибы Башкортостана.

Лабораторная работа №6. Строение плесневого гриба мукора, дрожжей.

Практическая работа №2. Строение плодовых тел шляпочных грибов.

Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи).

Раздел  4. Царство Растения  (13 часов)

Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.

Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).

Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.

Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.

Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

 Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Региональный компонент.

Определять и называть распространенные и редкие виды голосеменных растений РБ.

Определять и называть распространенные и редкие виды покрытосеменных  растений РБ.

Многообразие видового состава флоры  Башкортостана. Меры по охране редких видов растений Республики Башкортостан. Красная книга Республики Башкортостан. Охрана популяций ценных культурных растений Республики Башкортостан. Природные памятники природы Башкортостана.

Лабораторная работа:

№7. Строение зеленых водорослей.

№8. Строение мха.

№9. Строение спороносящего хвоща.

№10. Строение спороносящего папоротника.

№11. Строение хвои и шишек хвойных.

№12. Строение цветкового растения.

Демонстрации:

Строения хвои и шишек хвойных (на примере местных видов), лишайников.

Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы.

Итоговая контрольная работа №3. Бактерии. Грибы. Растения.

6 класс

Биология. Многообразие покрытосеменных растений  (35 часов, 1 час в неделю)

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (16 часов)

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Строение корня. Видоизменение корней. Побег. Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Жилкование. Клеточное строение листа. Видоизменение листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его строение. Соцветия.

Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Лабораторные работы:

№1. Строение семян.

№2. Стержневая и мочковатая корневые системы.

№3. Корневой чехлик и корневые волоски.

№4. Строение почек. Расположение почек на стебле.

№5. Листья простые и сложные, их жилкование и расположение.

№6Строение кожицы листа. Клеточное строение листа.

№7. Внутреннее строение ветки дерева.

№8 Строение видоизмененных побегов клубня и луковицы.

№9. Строение цветка. Различные виды соцветий.

№ 10. Классификация плодов.

Входная контрольная работа №1. Бактерии. Грибы. Растения.

Контрольная работа №2. Строение и многообразие покрытосеменных растений.

Демонстрация. Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Макро- и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.

Раздел 2. Жизнь растений (10 часов)

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).

Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.

Демонстрация опытов, доказывающих значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питания проростков запасными веществами семени; получения вытяжки хлорофилла; опытов, доказывающих поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету, образование крахмала, дыхание растений, испарение воды листьями, передвижение органических веществ по лубу.

Лабораторная работа №11. Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

Практические работы:

№.1. Определение всхожести семян растений и их посев.

№2. Вегетативное размножение комнатных растений.

Экскурсия №1. Зимние явления в жизни растений.

Классификация растений (5 часов)

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.

Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3-4 семейств с учётом местных условий. Растения семейств, произрастающие на территории Башкирии.

Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.

Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народно – хозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности).

Региональный компонент.

Пасленовые и Бобовые растения местности. Красная книга Башкортостана. Редкие и охраняемые виды Пасленовых и Бобовых растений.

Крестоцветные и Розоцветные растения местности. Красная книга Башкортостана. Редкие и охраняемые виды Крестоцветных и Розоцветных растений.

Сложноцветные растения местности. Красная книга Башкортостана. Редкие и охраняемые виды Сложноцветных растений.

Зонтичные  растения местности. Государственная символика Республики Башкортостан. Курай – реброплодник уральский.

Злаковые и Лилейные растения местности. Красная книга Башкортостана. Редкие и охраняемые виды Злаковых и Лилейных растений.

Основные сельскохозяйственные культуры местности и агротехнология их выращивания.       

Практическая работа №3. Выявление признаков семейств по внешнему строениию.

Демонстрация живых и гербарных растений, районированных сортов важнейших сельскохозяйственных растений.

Природные сообщества (4 часа)

Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Региональный компонент.

Основные типы растительных сообществ Башкортостана.

Смена местных сообществ. Природные сообщества и человек.

Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир региона. Роль заповедников и заказников. Рациональное природопользование.

Итоговая контрольная работа №3. Жизнь и классификация растений. Природные сообщества.

Экскурсия  №2 Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

7 класс

Биология. Животные (70 часов, 2 часа в неделю)

Общие сведения о животном мире (1 часа)

Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

Раздел 1 .  Простейшие  (2 часа)

Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; колониальные организмы.

Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.

Региональный компонент: животные Башкортостана, шиханы - результат жизнедеятельности морских простейших животных.

Входная контрольная работа №1. Многообразие живых организмов.

Раздел 2 .  Многоклеточные животные (19 часов)

Беспозвоночные животные. Тип губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Тип кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Типы  Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Тип моллюски: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Тип иглокожие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Тип членистоногие. Класс ракообразные: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Класс паукообразные: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Класс насекомые: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Тип хордовые. Класс ланцетники. Позвоночные животные. Надкласс рыбы:  многообразие (круглоротые, хрящевые, костные); среда обитания, образ жизни, поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс млекопитающие (подклассы Однопроходные, Сумчатые, Плацентарные (отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны. Зайцеобразные, Китообразные. Ластоногие, Хоботные. Хищные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы)): важнейшие представители отрядов млекопитающих; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация: видеофильма о кишечнополостных;  моллюсков и их раковин; морских звёзд и других иглокожих, видеофильма о многообразии  моллюсков; видеофильмов о многообразии млекопитающих;

Лабораторные работы:

Лабораторные работы:

№1.  Многообразие кольчатых червей.

№2. Особенности строения и жизни моллюсков.

№3. Знакомство с разнообразием ракообразных.

№4. Изучение представителей отрядов насекомых.

№5. Внешнее строение и передвижение рыб.

№6. Изучение внутреннего строения рыб.

№7. Изучение внешнего строения птиц.

Контрольная работа №2. Беспозвоночные.

Региональный компонент:

-       животные Башкортостана, шиханы- результат жизнедеятельности морских простейших животных.

-       определять и называть редкие виды рыб местности и РБ, создание Красного листка «Редкие виды района»;

-       определять и называть редкие виды Земноводных и Рептилий местности и РБ,  создание Красного листка «Редкие виды земноводных и рептилий района»;

-       определять и называть редкие виды птиц  местности и РБ,  создание Красного листка «Редкие виды птиц  района»;

-       характеризовать с точки зрения истории, экологии, экономики породу башкирской лошади, развитие коневодства в РБ;

-       определять и называть редкие виды зверей местности и РБ, обосновывать необходимость создания Красной книги и охраны зверей, создание Красного листка «Редкие виды млекопитающих района».

Раздел 3 . Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (4 часов)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма. Органы размножения, продления рода.

Демонстрация скелетов позвоночных, моделей животных и муляжей органов.

Лабораторная работа:

№8. Изучение особенностей покровов тела.

Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (1 часа)

Способы размножения животных. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

Лабораторная работа №9. Определение возраста животных.

Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (2 часа)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

Обобщение по теме «Развитие и закономерности размещения животных на Земле».

Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.

Раздел 6. Биоценозы.  (3 часа)

Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Практическая работа  №1. Наблюдения за сезонными изменениями в жизни животных.

Итоговая контрольная работа №5. Биология животных.

Региональный компонент: многообразие видового состава фауны Республики Башкортостан.

Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека.    (3 часов)

Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Повторение по  курсу о животных. Защита проектов о животных.

Экскурсия №1. Изучение взаимосвязи животных с компонентами биоценоза.

Региональный компонент: работать с Красной книгой Башкортостана, определять признаки охраняемой территории.

8 класс

Биология. Человек   (70 часов, 2 часа в неделю)

Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека (1 ч)

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

Раздел 2. Происхождение человека (3 ч)

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрация: иллюстраций происхождения человека,  остатков древней культуры человека.

Входная контрольная №1 «Многообразие живых организмов».

Региональный компонент выделять и по сохранившимся останкам материальной культуры людей Шульган-Таша и объяснять стадию развития.

Раздел 3. Строение организма (5 ч)

Общий обзор организма человека. Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Ткани. Строение и функции клетки. Органоиды клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Деление. Внешняя и внутренняя среда организма. Роль Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление, их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения. Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс. Рефлекторная регуляция органов и систем организма. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их процессы. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи.  Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Демонстрация: разложение пероксида водорода ферментом каталазой.

Лабораторная работа №1. Изучение микроскопического строения тканей.

Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения; коленный рефлекс и др.

Раздел 4. Опорно - двигательная система (8ч)

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро‑ и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы). Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы ‑ антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке. Последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа. Нарушения осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Демонстрация: скелет человека, черепа, костей конечностей, позвонков; распилы костей; приёмы оказания первой помощи при травмах; микроскопическое строение кости.

Самонаблюдение работы основных мышц, роли плечевого пояса в движениях руки.

Лабораторные работы:

№2. Микроскопическое строение кости.

№3. Мышцы человеческого тела.

Практические работы:

№1. Утомление при статической и динамической работе.

№2. Выявление нарушений осанки и плоскостопия.

Контрольная работа  №2 «Опорно-двигательная система»

Раздел 5. Внутренняя среда организма (4ч)

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Функции клеток крови. Свёртывание крови. Роль кальция и витамина K в свёртывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И.И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Клеточный и гуморальный иммунитет. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло‑ и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус ‑ фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторные работа №2. Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 ч)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс.  Гигиена сердечно ‑ сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрация: модели сердца и торса человека; приёмы измерения артериального давления по методу Короткова; приёмы остановки кровотечений; положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке; изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение; определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.

Лабораторные работа

№5. Изучение особенностей кровообращения.

№6. Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.

Практическая работа №3. Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке.

Раздел 7. Дыхание (5ч)

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в лёгких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Жизненная ёмкость лёгких. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулёз и рак лёгких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землёй, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрация: модель гортани; приёмы определения проходимости носовых ходов у маленьких детей; роль резонаторов, усиливающих звук; опыт по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерение жизненной ёмкости лёгких; приёмы искусственного дыхания.

Практическая  работа №4. Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

Контрольная работа №3. Дыхание.

Раздел 8. Пищеварение (6 ч)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Пищеварение в ротовой полости. Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов. Функция тонкого  и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени. Аппендицит. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно ‑ кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрация: торс человека. Самонаблюдения: определение положения слюнных желёз, движение гортани при глотании.

Лабораторная работа №3. Изучение действия слюны на крахмал.

Региональный компонент: выделять и характеризовать. Традиционные национальные продукты башкир и традиционный рацион питания.

Раздел 9. Обмен веществ и энергии (3 ч)

Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро‑ и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Классификация витаминов. Рациональное использование витаминов. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ёмкость пищи.

Лабораторная работа №8. Зависимость между нагрузкой и уровнем энергетического обмена с задержкой дыхания.

Практическая работа  №5. Определение норм рационального питания.

Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4 ч)

Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах. Рецепторы кожи. Участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах. Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы моче ‑ выделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Демонстрация: таблицы «Строение кожи», «Органы выделения»; самонаблюдение- рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки: определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

Практическая работа №6. Измерение S поверхности тела по массе и росту своего организма.

Раздел 11. Нервная система (6ч)

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система, нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико ‑ синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы, их взаимодействие.

Демонстрация: модель головного мозга человека; штриховое раздражение кожи – тест; пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.

Лабораторная работа №9. Пальценосная проба и движения, связанные с мозжечком.

Контрольная работа №4. Пищеварение. Выделение. Нервная система.

Раздел 12. Анализаторы. Органы чувств (5 ч)

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса и их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрация: модели глаза и уха; опыты, выявляющие функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

Лабораторная работа №10. Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением.

Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 ч)

Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения ‑ торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте. Врождённые программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, его виды и основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрация: безусловные и условные рефлексы человека (по методу речевого подкрепления); двойственные изображения; иллюзии установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.; изменение числа колебаний образа усечённой пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.

Лабораторная работа №11. Колебание образа усеченной пирамиды в различных условиях.

Практическая работа №7. Разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.

Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 ч)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желёз, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрация: модель черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза, гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками.

Раздел 15. Индивидуальное развитие организма (7ч)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребёнка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке.

Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врождённые заболевания. Заболевания, передающиеся половым путём: СПИД, сифилис и др.; их профилактика.

Развитие ребёнка после рождения. Новорождённый и грудной ребёнок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов. Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Защита проектов.

Демонстрация: тесты, определяющие тип темперамента.

Итоговая  контрольная работа №5  «Биология. Человек».

9 класс

Биология. Введение в общую биологию  (70 часов, 2 часа в неделю)

Введение (4 ч)

Биология - наука о живой природе. Значение биологических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с биологией. Методы исследования биологии. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Свойства живого. Уровни организации живой природы.

Демонстрация: портреты учёных, внёсших значительный вклад в развитие биологической науки.

Входная контрольная работа №1. Основы биологии, анатомии человека.

Раздел 1. Молекулярный уровень (10 ч) 

Общая характеристика молекулярного уровня организации живого. Состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ и другие органические соединения. Биологические катализаторы. Вирусы.

Демонстрация: схемы строения молекул химических соединений, относящихся к основным группам органических веществ.

Лабораторная работа №1. Определение каталитической активности пероксидазы

Раздел 2. Клеточный уровень (14 ч)

Общая характеристика клеточного уровня организации живого. Клетка — структурная и функциональная единица жизни. Общие сведения о клетках. Методы изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов клетки. Ядро. Прокариоты, эукариоты. Хромосомный набор клетки. Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Энергетический обмен в клетке. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз). Автотрофы, гетеротрофы.

Демонстрация: модель клетки; микропрепараты митоза в клетках корешков лука; хромосом; аппликации, иллюстрирующие деление клеток.

Лабораторная работа .№2. Сравнение строения клеток растений и животных.

Контрольная работа №2. Молекулярный и клеточный уровни.

Раздел 3. Организменный уровень (13 ч)

Бесполое размножение организмов. Половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение.  Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни.

Закономерности наследования признаков, установленных Г.Менделем. Моногибридное скрещивание. Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание. Генотип и фенотип. Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. Закон Т. Моргана. Перекрест. Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. Норма реакции. Закономерности изменчивости: мутационная  изменчивость. Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.

Демонстрация: иллюстрации яйцеклетки и сперматозоида животных.

Практические работы:

№1. Решение задач на моногибридное скрещивание.

№2.Решение задач на наследование признаков при неполном доминировании.

№3. Решение задач на дигибридное скрещивание.

№4. Решение задач на наследование признаков, сцепленных с полом.

Лабораторная работа №3. Выявление изменчивости организмов.

Контрольная работа №3. Организменный уровень. Основы генетики.

Раздел 4. Популяционно-видовой уровень (9 ч)

Вид, его критерии. Структура вида. Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений. Популяция — элементарная единица эволюции. Борьба за существование и естественный отбор. Экология как наука. Экологические факторы, закономерности их влияния и условия среды. Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и её относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов — микроэволюция. Макроэволюция.

Демонстрация: гербарии растений; коллекции животных; живые растения и животные; гербарии и коллекции, иллюстрирующие изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

Лабораторная работа №4. Изучение морфологического критерия вида.

Практические работы

№5. Выявление приспособлений к среде обитания.

№ 6. Решение экологических задач.

Экскурсия №1. Причины многообразия видов в природе.

Региональный компонент: описывать  и характеризовать многообразие видов, меры по охране видов и биоразнообразия в регионе редких и исчезающих видов животных и растений Башкортостана; описывать историю и материальную культуру людей Шульган-Таш и доказывать, что это современные люди.

Раздел 5. Экосистемный уровень (7 ч)

Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

Демонстрация:  аппликации экосистем.

Практическая работа №7. Составление схем передачи веществ и энергии.

Контрольная работа №4. Популяционно-видовой и экосистемный уровни.

Экскурсия №2. Биогеоценоз.

Раздел 6. Биосферный уровень (11 ч)

Биосфера и её структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы. Основы рационального природопользования. Возникновение и развитие жизни. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

Демонстрация: аппликации «Биосфера и человек»; окаменелости, отпечатки, скелеты позвоночных животных.

Итоговая контрольная работа  №5 «Введение в общую биологию и экологию»

Региональный компонент: характеризовать экологические факторы региона и определять степень их влияния на популяции местной флоры и фауны, степень влияния антропогенных факторов на биоразнообразие, определять меры по охране видов растений и животных региона, знать Красную книгу и свод законов РБ по охране окружающей среды и видового разнообразия.  Заповедники и заказники – природные эталоны Республики Башкортостан.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Классы	Планируемые результаты
Личностные результаты
5	— Воспитание в учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; — знание правил поведения в природе; — понимание учащимися основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; — умение реализовывать теоретические познания на практике; — понимание социальной значимости и содержания профессий, связанных с биологией; — воспитание в учащихся любви к природе; — признание права каждого на собственное мнение; — готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; — умение отстаивать свою точку зрения; — критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за последствия; — умение слушать и слышать другое мнение.
6	— Испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку; — соблюдать правила поведения в природе; — понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; — уметь реализовывать теоретические познания на практике; — осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии; — понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; — проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания; — испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и эстетические чувства от общения с растениями; — признавать право каждого на собственное мнение; — проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; — уметь отстаивать свою точку зрения; — критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия; — понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде; — уметь слушать и слышать другое мнение; — уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
7	-     Знать правила поведения в природе; -     понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; -     уметь реализовывать теоретические познания на практике; -     видеть значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии; -     проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания; -     испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим животный мир, и эстетические чувства от общения с животными; -     признавать право каждого на собственное мнение; -     формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки; -     проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; -     уметь отстаивать свою точку зрения; -     критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия; -     уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
8	— Испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку; — следить за соблюдением правил поведения в природе; — понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; — уметь реализовывать теоретические познания на практике; — понимать ценность здорового и безопасного образа жизни; — признавать ценность жизни во всех её проявлениях и необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде; — осознавать значение семьи в жизни человека и общества; — принимать ценности семейной жизни; — уважительно и заботливо относиться к членам своей семьи; — понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии; — проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания; — признавать право каждого на собственное мнение; — формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки; — проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; — уметь отстаивать свою точку зрения; — критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия; — уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
9	— Испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку; — осознавать, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность человека и проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; — уметь реализовывать теоретические познания в повседневной жизни; — понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии; — признавать право каждого на собственное мнение; — уметь отстаивать свою точку зрения; — критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия.
Метапредметные результаты
5	Учащиеся должны уметь: — составлять план текста; — владеть таким видом изложения текста, как повествование; — под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение; — под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы; — получать биологическую информацию из различных источников; — определять отношения объекта с другими объектами; — определять существенные признаки объекта; — анализировать объекты под микроскопом;  — сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их; — оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради; — работать с текстом и иллюстрациями учебника; — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; — составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы; — выполнять лабораторные работы под руководством учителя; — сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; — оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; — находить информацию о растениях в научно ‑ популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
6	Учащиеся должны уметь: — анализировать и сравнивать изучаемые объекты; — осуществлять описание изучаемого объекта; — определять отношения объекта с другими объектами; — определять существенные признаки объекта; — классифицировать объекты; — проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией; — анализировать результаты наблюдений и делать выводы; — под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов; — различать объем и содержание понятий; — различать родовое и видовое понятия; — определять аспект классификации; — осуществлять классификацию; — организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).
7	Учащиеся должны уметь: -     давать характеристику методам изучения биологических объектов; -     классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам; -     наблюдать и описывать различных представителей животного мира; -     использовать знания по зоологии в повседневной жизни; -     применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций; -     сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой; -     использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов; -     выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных; -     абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания; -     обобщать и делать выводы по изученному материалу; -     работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета; -     презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ; -     сравнивать и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных; -     использовать индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их систем у животных; -     выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных; -     устанавливать причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе регуляции деятельности организма; -     осуществлять наблюдения и делать выводы; -     получать биологическую информацию о строении органов, систем органов, регуляции деятельности организма, росте и развитии животного организма из различных источников; -     сравнивать и сопоставлять стадии развития животных с превращением и без превращения и выявлять признаки сходства и отличия в развитии животных с превращением и без превращения; -     устанавливать причинно-следственные связи при изучении приспособленности животных к среде обитания на разных стадиях развития; -     абстрагировать стадии развития животных из их жизненного цикла; -     конкретизировать примерами рассматриваемые биологические явления; -     получать биологическую информацию об индивидуальном развитии животных, периодизации и продолжительности жизни организмов из различных источников; -     выявлять черты сходства и отличия в строении и выполняемой функции органов-гомологов и органов-аналогов; -     сравнивать и сопоставлять строение животных на различных этапах исторического развития; -     конкретизировать примерами доказательства эволюции; -     получать биологическую информацию об эволюционном развитии животных, доказательствах и причинах эволюции животных из различных источников; -     анализировать, обобщать высказывать суждения по усвоенному материалу; -     толерантно относиться к иному мнению; -     корректно отстаивать свою точку зрения; -     сравнивать и сопоставлять естественные и искусственные биоценозы; -     устанавливать причинно-следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов; -     конкретизировать примерами понятия «продуценты», «консументы», «редуценты»; -     выявлять черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепи питания и пищевой цепи; -     систематизировать биологические объекты разных биоценозов; -     находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений; -     находить в словарях и справочниках значения терминов; -     поддерживать дискуссию; -     составлять конспект по тексту; -     выявлять причинно-следственные связи принадлежности животных к разным категориям в Красной книге; -     выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны; -     находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов; -     находить значения терминов в словарях и справочниках; -     самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы.
8	Учащиеся должны уметь: — работать с учебником и дополнительной литературой; — составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы; — устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас; — сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения; — проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов; — устанавливать причинно-следственные связи на примере зависимости гибкости тела человека от строения его позвоночника; — проводить сравнение клеток организма человека и делать выводы на основе сравнения; — выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями; — находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформлять её в виде рефератов, докладов; — находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформлять её в виде рефератов, докладов; — проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов; — классифицировать витамины; — устанавливать причинно-следственные связи между строением анализатора и выполняемой им функцией; — классифицировать типы и виды памяти; — классифицировать железы в организме человека; — устанавливать взаимосвязи при обсуждении взаимодействия нервной и гуморальной регуляции; — приводить доказательства (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.
9	Учащиеся должны уметь: — определять понятия, формируемые в процессе изучения темы; — классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации; — самостоятельно формулировать проблемы исследования и составлять поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования; — при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами; — формулировать выводы; — устанавливать причинно-следственные связи между событиями, явлениями; — применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; — владеть приемами смыслового чтения, составлять тезисы и план-конспекты по результатам чтения; — организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; — использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке сообщений, мультимедийных презентаций; — демонстрировать экологическое мышление и применять его в повседневной жизни.
Предметные результаты
	Учащиеся должны знать	Учащиеся должны уметь
5	— о многообразии живой природы; — царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные; — основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение; — признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение; — экологические факторы; — основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно‑воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания; — правила работы с микроскопом; — правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии; — строение клетки; — химический состав клетки; — основные процессы жизнедеятельности клетки; — характерные признаки различных растительных тканей; — строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов; — разнообразие и распространение бактерий и грибов; — роль бактерий и грибов в природе и жизни человека; — основные методы изучения растений;  — основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие; — особенности строения и жизнедеятельности лишайников; — роль растений в биосфере и жизни человека; — происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.	— определять понятия: «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;  — отличать живые организмы от неживых; — пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием; — характеризовать среды обитания организмов; — характеризовать экологические факторы; — проводить фенологические наблюдения; — соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов; — определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», «пластиды», «хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»; — работать с лупой и микроскопом; — готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом; — распознавать различные виды тканей; — давать общую характеристику бактерий и грибов; — отличать бактерии и грибы от других живых организмов; — отличать съедобные грибы от ядовитых; — объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека; — давать общую характеристику растительного царства; — объяснять роль растений в биосфере; — давать характеристику основных групп растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые); — объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
6	— внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений; — видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений; — различать и описывать органы цветковых растений; — объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания; — изучать органы растений в ходе лабораторных работ; — основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство; — характерные признаки однодольных и двудольных растений; — признаки основных семейств однодольных и двудольных растений; — важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение; — взаимосвязь растений с другими организмами; — растительные сообщества и их типы; — закономерности развития и смены растительных сообществ; — о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.	— различать и описывать органы цветковых растений; — объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания; — изучать органы растений в ходе лабораторных работ; — характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений; — объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений; — устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза; — показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе; — объяснять роль различных видов размножения у растений; — определять всхожесть семян растений; — делать морфологическую характеристику растений; — выявлять признаки семейства по внешнему строению растений; — работать с определительными карточками; — устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами; — определять растительные сообщества и их типы; — объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека; — проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
7	-     Эволюционный путь развития животного мира; -     историю изучения животных; -     структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории; систематику животного мира; -     особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; -     исчезающие, редкие и охраняемые виды животных; -     основные системы органов животных и органы, их образующие; -     особенности строения каждой системы органов у разных групп животных; -     эволюцию систем органов животных; -     основные способы размножения животных и их разновидности; -     отличие полового размножения животных от бесполого; -     закономерности развития с превращением и развития без превращения; -      сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические доказательства эволюции; -      причины эволюции по Дарвину; -      результаты эволюции; -     признаки биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов; -     признаки экологических групп животных; -     признаки естественного и искусственного биоценоза; -     методы селекции и разведения домашних животных; -     условия одомашнивания животных; -     законы охраны природы; -     признаки охраняемых территорий; -     пути рационального использования животного мира (области, края, округа, республики). -	-     Определять сходства и различия между растительным и животным организмом; -     объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных; -     находить отличия простейших от многоклеточных животных; -     правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах; -     работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы; -     распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими; -     раскрывать значение животных в природе и в жизни человека; -     применять полученные знания в практической жизни; -     распознавать изученных животных; -     определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе; -     наблюдать за поведением животных в природе; -     прогнозировать поведение животных в различных ситуациях; -     работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.); -     объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных; -     понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение; -     отличать животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания; -     совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении; -     вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных; -     привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые условия; -     оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных; -     правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем органов специфические понятия; -     объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных; -     сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических групп; -     описывать строение покровов тела и систем органов животных; -     показать взаимосвязь строения и функции систем органов животных; -     выявлять сходства и различия в строении тела животных; -     различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах -     органы и системы органов животных; -     соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений; -     правильно использовать при характеристике индивидуального развития животных соответствующие понятия; -     доказать преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме; -     характеризовать возрастные периоды онтогенеза; -     показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания; -     выявлять факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного; -     распознавать стадии развития животных; -     различать на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных; -     правильно использовать при характеристике развития животного мира на Земле биологические понятия; -     анализировать доказательства эволюции; -     характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы; -     устанавливать причинно-следственные связи многообразия животных; -     доказывать приспособительный характер изменчивости у животных; -     объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных; -     различать на коллекционных образцах и таблицах гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы у животных; -     правильно использовать при характеристике биоценоза биологические понятия; -     распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания; -     выявлять влияние окружающей среды на биоценоз; -     выявлять приспособления организмов к среде обитания; -     определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу; -     определять направление потока энергии в биоценозе; -     объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза; -     определять принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам; -     пользоваться Красной книгой; -     анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир; -     причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу.
8	— Место человека в систематике; — основные этапы эволюции человека; — человеческие расы; — общее строение организма человека; — строение тканей организма человека; — рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека; — строение скелета и мышц, их функции; — компоненты внутренней среды организма человека; — защитные барьеры организма; — правила переливание крови; — органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме; — о заболеваниях сердца и сосудов и их профилактике; — строение и функции органов дыхания; — механизмы вдоха и выдоха; — нервную и гуморальную регуляцию дыхания; — строение и функции пищеварительной системы; — пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ; — правила предупреждения желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов; — обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ; — роль ферментов в обмене веществ; — классификацию витаминов; — нормы и режим питания; — наружные покровы тела человека; — строение и функция кожи; — органы мочевыделительной системы, их строение и функции; — заболевания органов выделительной системы и способы их предупреждения; — строение нервной системы; — соматический и вегетативный отделы нервной системы; — анализаторы и органы чувств, их значение; — вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности; — особенности высшей нервной деятельности человека; — железы внешней, внутренней и смешанной секреции; — взаимодействие нервной и гуморальной регуляции; — жизненные циклы организмов; — мужскую и женскую половые системы; — наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем, а также меры их профилактики.	— Объяснять место и роль человека в природе; — определять черты сходства и различия человека и животных; — доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими; — выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы; — наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах; — выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека; — объяснять особенности строения скелета человека; — распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов; — оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов; — выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями; — проводить наблюдение и описание клеток крови на готовых микропрепаратах; — объяснять строение и роль кровеносной и лимфатической систем; — выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам; — измерять пульс и кровяное давление; — выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена; — оказывать первую помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях; — выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения; — приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы; — выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека; — объяснять роль витаминов в организме человека; — приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений развития авитаминозов; — выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции; — оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова; — объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности; — объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов; — выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств; — выделять существенные особенности поведения и психики человека; — объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека; — характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии человека; — выделять существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы; — устанавливать единство нервной и гуморальной регуляции; — выделять существенные признаки органов размножения человека; — объяснять вредное влияния никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода; — приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передающихся половым путем, ВИЧ-инфекции, медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека.
9	— Свойства живого; — методы исследования биологии; — значение биологических знаний в современной жизни; — знать состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого; — иметь первоначальные систематизированные представления о молекулярном уровне организации живого, о вирусах как неклеточных формах жизни; — получить опыт использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения свойств органических веществ и функций ферментов как биологических катализаторов; — основные методы изучения клетки; — особенности строения клетки эукариот и прокариот; — функции органоидов клетки; — основные положения клеточной теории; — химический состав клетки; — сущность биогенетического закона; — основные закономерности передачи наследственной информации; — закономерности изменчивости; — основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов; — особенности развития половых клеток; — критерии вида и его популяционную структуру; — экологические факторы и условия среды; — основные положения теории эволюции Ч. Дарвина; — движущие силы эволюции; — пути достижения биологического прогресса; — критерии вида и его популяционную структуру; — экологические факторы и условия среды; — основные положения теории эволюции Ч. Дарвина; — движущие силы эволюции; — пути достижения биологического прогресса; — основные гипотезы возникновения жизни на Земле; — особенности антропогенного воздействие на биосферу; — основы рационального природопользования; — основные этапы развития жизни на Земле.	— О биологии, как науке о живой природе; — о профессиях, связанных с биологией; — об уровневой организации живой природы; — о клеточном уровне организации живого; — о клетке как структурной и функциональной единице жизни; — об обмене веществ и превращение энергии как основе жизнедеятельности клетки; — о росте, развитии и жизненном цикле клеток; — об особенностях митотического деления клетки; — организменном уровне организации живого; — о мейозе; — об особенностях индивидуального развития организмов; — об особенностях бесполого и полового размножения организмов; — об оплодотворении и его биологической роли; — о популяционно-видовом уровне организации живого; — о виде и его структуре; — о влиянии экологических условий на организмы; — о происхождении видов; — о развитии эволюционных представлений; — о синтетической теории эволюции; — о популяции как элементарной единице эволюции; — о микроэволюции; — о механизмах видообразования; — о макроэволюции и ее направлениях; — о популяционно-видовом уровне организации живого; — о виде и его структуре; — о влиянии экологических условий на организмы; — о происхождении видов; — о развитии эволюционных представлений; — о синтетической теории эволюции; — о популяции как элементарной единице эволюции; — о микроэволюции; — о механизмах видообразования; — о макроэволюции и ее направлениях; — о биосферном уровне организации живого; — о средообразующей деятельности организмов; — о взаимосвязи живого и неживого в биосфере; — о круговороте веществ в биосфере; — об эволюции биосферы; — об экологических кризисах; — о развитии представлений о происхождении жизни и современном состоянии проблемы; — о доказательствах эволюции; — о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды. Учащиеся должны получить опыт: — использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения клеток живых организмов; — использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения морфологического критерия видов. Учащиеся должны демонстрировать: — знание основ экологической грамотности — оценивать последствия деятельности человека в природе и влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознавать необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

В результате изучения биологии в 5-9 классах выпускник:

Тема раздела	Выпускник научится	Выпускник получит возможность научиться
Живые организмы	·       Выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов; ·       аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий; ·       аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий; ·       осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; ·       раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека; ·       объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов; ·       выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; ·       различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; ·       сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; ·       устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; ·       использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; ·       знать и аргументировать основные правила поведения в природе; ·       анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе; ·       описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; ·       знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.	·       Находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; ·       основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее. ·       использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными; ·       ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы); ·       осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; ·       создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников; ·       работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
Человек и его здоровье	·       Выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека; ·       аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными; ·       аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных; ·       аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; ·       объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов; ·       выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку; ·       различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; ·       сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения; ·       устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; ·       использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты; ·       знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха; ·       анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека; ·       описывать и использовать приемы оказания первой помощи; ·       знать и соблюдать правила работы в кабинете.	·       Объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях; ·       находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; ·       ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей; ·       находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов; ·       анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека. ·       создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников; ·       работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
Общие биологические закономерности	·       Выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов; ·       аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; ·       аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; ·       осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; ·       раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы; ·       объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования; ·       объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования; ·       различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов; ·       сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; ·       устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов; ·       использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; ·       знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе; ·       описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах; ·       находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов; ·       знать и соблюдать правила работы в кабинете.	·       Понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем; ·       анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека; ·       находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; ·       ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы); ·       создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников; ·       работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЙ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

Проверка и учет знаний - важная сторона любого урока биологии. Её надо организовать так, чтобы она активизировала познавательную деятельность каждого ученика, позволяла ему самостоятельно оперировать усвоенным учебным материалом.

Формы контроля.

Выделенный признак	Форма контроля знаний
Количественный состав учащихся	Индивидуальная (персональная), групповая, фронтальная, классно-обобщающая проверки
Особенности организации деятельности учащихся и руководства учителем	Письменная, устная проверки, семинар, ролевая игра, деловая игра, сочинение, домашняя самостоятельная практическая работа, биологический диктант, анализ творческих, исследовательских, диагностических работ
Технология проведения и характер изображения	Графическая, программированная, автоматическая проверки, тестирование, Составление опорно-схематичного конспекта (ОСК)
Интенсивность проверки	Зачет, уплотненный опрос, комбинированный контроль, отчет по реферату.
Уровень познавательной самостоятельности учащихся	Репродуктивная воспроизводящая работа, самостоятельная работа по заданию, самостоятельные практические исследования
Организация контроля	За выполнением домашних заданий, за ходом самостоятельной работы учащихся и её выполнении.

По изученным разделам в 5-9 классах  проводятся контрольные работы.

Перечень контрольных работ

Класс	Учебный период		Количество контрольных работ	Характер контроля	Название контрольной работы	Обоснованность	Итого
	полугодие	четверть
5	1		1	Входной	Входная контрольная работа №1. Основы изучения окружающего мира.	Выявить уровень освоения основ изучения окружающего мира, признаки растений и животных, бережного отношения к своему здоровью.	3
	1		1	Тематический	Контрольная работа №1. Клеточное строение организмов.	Выяснить состояние обученности учащихся и соответствие оценок ЗУН по результатам контрольных работ и итогам I полугодия.
	2		1	Итоговый	Итоговая контрольная работа  №2.  Бактерии. Грибы. Растения.	Выявить уровень владения знаниями и умениями, полученными за учебный год
6	1		2	Входной	Входная контрольная работа №1. Бактерии, грибы, растения.	Выявить уровень усвоения процессов жизнедеятельности, особенностей строения (растительной клетки, тканей, растений), классификации растений, значений в природе и в жизни человека.	3
	1			Тематический	Контрольная работа №2. Строение и многообразие покрытосеменных растений.	Выявить уровень усвоения многообразия покрытосеменных растений, особенностей внешнего и внутреннего строения их органов, видоизмененных побегов.
	2		1	Итоговый	Итоговая контрольная работа №3. Жизнь растений и их классификация.	Выявить уровень владения знаниями о покрытосеменных растениях, процессах жизнедеятельности и умениями, полученными за год.
7	1		2	Входной	Входная контрольная работа №1. Многообразие живых организмов.	Позволяет выявить уровень знаний о процессах жизнедеятельности живых организмов, их отличительных признаки, и взаимосвязь с окружающей средой.	3
	1			Тематический	Контрольная работа №2. Беспозвоночные.	Позволяет выявить уровень знаний систематики беспозвоночных и их общих характеристик, многообразии животных в различных средах обитания.
	2		1	Итоговый	Итоговая контрольная работа №3. Биология животных.	Позволяет выявить уровень знаний систематики животных, их разнообразия, образа жизни, особенностей поведения. Результаты работы дадут возможность учителю определить уровень усвоения материала.
8		1	2	Входной	Входная контрольная №1. Многообразие живых организмов.	Качество знаний по итогам входного контроля сравнить с качеством знаний по предмету по итогам предыдущего года. Провести анализ входного контроля, и учитывать результаты при дальнейшей работе.	5
		1		Тематический	Контрольная работа  №2. Опорно-двигательная система.	Обобщить и систематизировать знания учащихся по темам «Строение организма» и «Опорно-двигательный аппарат. Определить уровень умения оказания первой помощи при повреждении опорно- двигательной системы
		2	1	Тематический	Контрольная работа №3. Дыхание.	Проверка усвоения обучающимися знаний, сформированности умений в объеме, установленном обязательным минимумом содержания образования по теме «Дыхание. Система дыхания».
		3	1	Тематический	Контрольная работа №4. Нервная система.	Проверить  степень усвоения знаний по нервной системе человека.
		4	1	Итоговый	Итоговая  контрольная работа №5. Биология. Человек.	Выявить уровень владения знаниями и умениями, полученными за учебный год
9		1	1	Входной	Входная контрольная работа №1. Основы биологии, анатомии человека.	Качество знаний по итогам входного контроля сравнить с качеством знаний по предмету по итогам предыдущего года.Провести анализ входного контроля, и учитывать результаты при дальнейшей работе.	5
		2	1	Тематический	Контрольная работа №2. Клеточный уровень.	Целью контрольной работы показать степень изучения структурных уровней живого. Задачи контрольной работы:  1) Выделить основные уровни организации живого и охарактеризовать их;  2) Дать описание клетки как «первого кирпичика» живого;  3) Изложить основные положения «клеточной теории» строения живого.  Результаты покажут готовность учащихся к изучению последующих тем.
		3	1	Тематический	Контрольная работа №3. Основы генетики. Решение генетических задач.	Проверить  степень усвоения  знаний по основным понятиям генетики; закрепление умения решать генетические задачи на разные типы
		4	2	Тематический	Контрольная работа №4. Популяционно-видовой и экосистемный уровень.	Проверить  степень усвоения  знаний о популяции и её характеристиках, роли популяции в природе..
		4		Итоговый	Итоговая контрольная работа  №5. Введение в общую биологию и экологию.	Выявить уровень владения знаниями и умениями, полученными за учебный год

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс

№ урока	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	Вид контроля: Входной (В), тематический (Т), итоговый (И)[1]		Примечание
1 полугодие – 16 часов                                                         Введение - 6 часов Основные виды учебной деятельности. — Приводить доказательства о многообразии живой природы. — Называть представителей царств живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. — Называть основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение. —Указывать  признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение; — экологические факторы. — Перечислять правила работы с микроскопом. — Определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы. — Отличать живые организмы от неживых. — Пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием. — Характеризовать среды обитания организмов. — Характеризовать экологические факторы. — Проводить фенологические наблюдения. — Соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов. --- Составлять план текста. — Владеть таким изложением текста, как повествование. — Под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение. — Под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы. — Получать биологическую информацию из различных источников. — Определять отношения объекта с другими объектами.
1.	А Б В	А Б В	Биология — наука о живой природе. Вводный инструктаж.		В	§ 1  стр.6-10, раб.тет.1-5
2.	А Б В	А Б В	Методы исследования в биологии. Инструктаж по ТБ. Практическая работа №1. Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.		Т	§2   стр.10-15,  раб.тет.6-8
3.	А Б В	А Б В	Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого		Т	§3   стр.15-16,  раб.тет.12-13
4.	А Б в	А Б В	Среды обитания живых организмов.  Экологические факторы и их влияние на живые организмы.		Т	§4,5  стр.19-28,  раб.тет. 15, 18-19
5.	А Б В	А Б В	Входная контрольная работа №1. Основы изучения окружающего мира.		В	Повторить §4,5  стр.19-28
6.	А Б В	А Б В	Обобщающий урок. Инструктаж по ТБ. Экскурсия №1. Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.		Т	Стр.28,  повторить краткое содержание главы,  раб.тет. 14-16
Раздел 1. Клеточное строение организмов - 9 часов Основные виды учебной деятельности. --- Показывать по таблице строение клетки. —Перечислять  химический состав клетки. — Перечислять основные процессы жизнедеятельности клетки. — Характерные признаки различных растительных тканей. — Определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл». — Работать с лупой и микроскопом. — Готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом. — Распознавать различные виды тканей. — Анализировать объекты под микроскопом; — Сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их; — Оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради; — Работать с текстом и иллюстрациями учебника.
7.	А Б В	А Б В	Устройство увеличительных приборов. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №1. Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.		В	§6   стр.30-34,  раб.тет.22-23
8.	А Б В	А Б В	Строение клетки. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №2. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.		Т	§7   стр.34-40,  раб.тет.24-25
9.	А Б В	А Б В	Пластиды. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №3. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи.		Т	§7   стр.34-40,  раб.тет.27-28
10.	А Б В	А Б В	Химический состав клетки: неорганические и  органические вещества		Т	§8   стр.40-42,
11.	А Б В	А Б В	Жизнедеятельность клетки. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №4. Наблюдение движения цитоплазмы.		Т	§9   стр.42-45,  раб.тет.31,33,35
12.	А Б В	А Б В	Деление клетки и её рост		Т	§9   стр.42-45, учить рисунок 25,  раб.тет.32,34
13.	А Б В	А Б В	Понятие «ткань».  Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №5. Рассматривание готовых препаратов растительных тканей.		Т	§10   стр.46-49,  раб.тет.38
14.	А Б В	А Б В	Обобщающий урок по теме «Клеточное строение организмов»		Т	Стр.49-50, повторить стр. 30-49,  раб.тет27-28
15.	А Б В	А Б В	Контрольная работа №1. Клеточное строение организмов.		И	Повторить биологические понятия
Раздел 2.  Царство Бактерии - 2 часа Основные виды учебной деятельности. — Указывать по таблице строение и называть основные процессы жизнедеятельности бактерий . — Приводить примеры в доказательство разнообразия и распространения бактерий. — Характеризовать роль бактерий в природе и жизни человека. — Давать общую характеристику бактериям . — Отличать бактерии от других живых организмов. — Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека. — Работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. — Составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
16.	А Б В	А Б В	Строение и жизнедеятельность бактерий.		В	§11   стр.52-56   ,  раб.тет.40-44 Региональный компонент:   объяснять роль молочных бактерий в изготовлении кумыса, катыка и других кисломолочных продуктов.
2 полугодие – 19 часов
17.	А Б В	А Б В	Роль бактерий в природе и жизни человека		Т	§ 12  стр.56-63, стр.64 учить,  раб.тет. 45-47
Раздел 3.  Царство Грибы - 5 часов Основные виды учебной деятельности. — Указывать по таблице строение и называть основные процессы жизнедеятельности  грибов. — Приводить примеры в доказательство разнообразия и распространения бактерий и грибов. — Характеризовать роль  грибов в природе и жизни человека. — Давать общую характеристику  грибам. — Отличать грибы от других живых организмов. — Отличать съедобные грибы от ядовитых. — Работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. — Составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
18.	А Б В	А Б В	Общая характеристика грибов.		В	§13   стр.66-70 Региональный компонент:    грибы Башкортостана.
19.	А Б В	А Б В	Шляпочные грибы. Инструктаж по ТБ.   Практическая работа №2. Строение плодовых тел шляпочных грибов.		Т	§14   стр.70-77,  раб.тет.51-52
20.	А Б В	А Б В	Плесневые грибы и дрожжи. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №6.  Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей.		Т	§15   стр.78-80
21.	А Б В	А Б В	Грибы-паразиты		Т	§16   стр.81-85, повторить стр.66-80,  раб.тет. 55-56
22.	А Б В	А Б В	Обобщающий урок		Т	Стр.86 учить,  раб.тет. 37-39
Раздел 4. Царство Растения - 13 часов Основные виды учебной деятельности. — Перечислять основные методы изучения растений. — Называть основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие. — Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности лишайников. —Называть  роль растений в биосфере и жизни человека. —Называть основные этапы развития растительного мира. — Давать общую характеристику растительного царства. — Объяснять роль растений биосфере. — Давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые). — объяснять происхождение растений. — Выполнять лабораторные работы под руководством учителя; — Сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; — Оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; — Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
23.	А Б В	А Б В	Разнообразие, распространение, значение растений.		Т	§17   стр.88-92,  раб.тет. 58-60 Региональный компонент:    определять и называть распространенные виды растений своей местности  и РБ.
24.	А Б В	А Б В	Водоросли, их многообразие,  среда обитания.		Т	§18   стр.93-98,  раб.тет. 63
25.	А Б В	А Б В	Водоросли, их  строение, Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №7. Строение зеленых водорослей.		т	§18   стр.93-98 повторить
26.	А Б В	А Б В	Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей		Т	§18   стр.98-101,  раб.тет. 64
27.	А Б В	А Б В	Лишайники		Т	§19   стр.102-106,  раб.тет. 65-67
28.	А Б В	А Б В	Мхи. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №8. Строение мха.		Т	§20   стр.106-112,  раб.тет. 68,70
29.	А Б В	А Б В	Плауны, хвощи, папоротники. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №9. Строение спороносящего хвоща.		Т	§21   стр.112-117
30.	А Б В	А Б В	Строение папоротника. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №10. Строение спороносящего папоротника.		Т	§21   стр.117-119,  раб.тет. 72
31.	А Б В	А Б В	Голосеменные растения. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №11. Строение хвои и шишек хвойных.		Т	§22   стр.119-127,  раб.тет. 73-74 Региональный компонент:   определять и называть распространенные и редкие виды голосеменных растений РБ.
32.	А Б В	А Б В	Покрытосеменные растения.  Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №12. Строение цветкового растения.		Т	§23   стр.127-132,  раб.тет. 76-77 Региональный компонент:   определять и называть распространенные и редкие виды покрытосеменных  растений РБ.
33.	А Б В	А Б В	Обобщающий урок.		Т	Повторить биологические понятия, иллюстрации в учебнике, Стр.55-57 Региональный компонент:   меры по охране редких видов растений Республики Башкортостан, Красная книга Республики Башкортостан, охрана популяций ценных культурных растений Республики Башкортостан. Природные памятники природы Башкортостана.
34.	А Б В	А Б В	Итоговая контрольная работа  №2.  Бактерии. Грибы. Растения.		И	Составить кроссворд по теме «Растительная клетка и ткани» Раб.тет. 78-79
35.	А Б В	А Б В	Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира		Т	Чтение справосной литературы по ботанике.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

6 класс

№ урока	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	Вид контроля Входной (В), тематический (Т), итоговый (И)		Примечание
1 полугодие -16 часов Раздел  1. Строение и многообразие покрытосеменных растений – 15 часов
Основные виды учебной деятельности. - Узнавать по немому рисунку структурные компоненты семян однодольных растений,   зоны корня, структурные компоненты почки и  стебля. - Приводить примеры запасающей ткани, видоизменений корней, тканей расположенных в стебле. - Описывать строение семян однодольных и двудольных растений, по рисунку внутреннее строение листа, строение различных видов цветков. - Сравнивать  по предложенным критериям семена двудольных и однодольных растений. - Называть функции корня, кожицы листа, слоев стебля. - Объяснять механизм верхушечного роста и минерального питания, роста и развития побега, механизм образования годичных колец. - Находить  различие между однодомными и двудомными растениями. - Классифицировать виды плодов. - Составлять формулы различных видов цветков. - Выделять приспособления к распространению плодов и семян.
1.	А Б В	А Б В	Строение семян. Инструктаж ТБ. Лабораторная работа №1. Строение семян.			§1, стр.8-12
2.	А Б В	А Б В	Виды корней и типы корневых систем. Инструктаж по ТБ    Лабораторная работа №2. Типы корневых систем.		Т	§2, стр.12-16
3.	А Б В	А Б В	Зоны корня. Условия произрастания и видоизменения корней. Инструктаж ТБ.  Лабораторная работа №3. Корневой чехлик и корневые волоски.		Т	§3,4, стр.16-25
4.	А Б В	А Б В	Входная контрольная работа №1. Бактерии, грибы, растения.		Т	§4, стр.21-25
5.	А Б В	А Б В	Побег и почки. Инструктаж по ТБ.   Лабораторная работа  №4. Строение почек. Расположение почек на стебле.		Т	§5, стр.25-32
6.	А Б В	А Б В	Внешнее строение листа. Инструктаж по ТБ Лабораторная работа №5. Листья простые и сложные, их жилкование и расположение.		Т	§6, стр.32-37
7.	А Б В	А Б В	Клеточное строение листа. Инструктаж по ТБ Лабораторная работа №6. Строение кожицы листа. Клеточное строение листа.		Т	§7, стр.37-41
8.	А Б В	А Б В	Влияние факторов среды на строение листа. Видоизменения листьев.		Т	§8, стр.41-45
9.	А Б В	А Б В	Строение стебля. Лабораторная работа №7. Внутреннее строение ветки дерева.		Т	§9, стр.45-53
10.	А Б В	А Б В	Видоизменение побегов. Инструктаж по ТБ.   Лабораторная работа №8. Строение видоизмененных побегов клубня и луковицы.		Т	§10, стр.53-58
11.	А Б В	А Б В	Цветок.		Т	§11, стр.58-64
12.	А Б В	А Б В	Соцветия. Инструктаж по Т. Б Лабораторная работа №9. Строение цветка. Различные виды соцветий.		Т	§12, стр.64-67
13.	А Б В	А Б В	Плоды. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №10. Классификация плодов.		Т	§13, стр.67-74
14.	А Б В	А Б В	Распространение плодов и семян.		Т	§14, стр.74-81 Повторить биологические понятия
15.	А Б В	А Б В	Контрольная работа  №2 . Строение и многообразие покрытосеменных растений.		Т	Стр.8-81 повторить рисунки.
Раздел  2. Жизнь растений – 11 часов Основные виды учебной деятельности. - Называть процессы, обеспечивающие обмен веществ у растений, способы бесполого размножения, способы опыления растений. - Объяснять влияние условий окружающей среды и характером испарения, роль фотосинтеза. - Выделять приспособления растений для дыхания. - Раскрывать сущность обмена веществ у растений. - Сравнивать процессы фотосинтеза и дыхания. - Описывать этапы размножения и развития водорослей, мхов и папоротников. - Давать определения терминам половое размножение, опыление, оплодотворение, эндосперм.
16.  .	А Б В	А Б В	Минеральное питание  растений.		Т	§15, стр.82-87
2 полугодие – 19 часов
17.	А Б В	А Б В	Фотосинтез.		Т	§16, стр.87-93
18.	А Б В	А Б В	Дыхание растений.		Т	§17, стр.93-97
19.	А Б В	А Б В	Испарение воды растениями. Листопад.		Т	§18, стр.97-102
20.	А Б В	А Б В	Передвижение воды и питательных веществ в растении. Инструктаж ТБ. Лабораторная работа №11. Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.		Т	§19, стр.102-108
21.	А Б В	А Б В	Прорастание семян. Инструктаж ТБ. Практическая работа №1. Определение всхожести семян растений и их посев.		Т	§20, стр.108-117
22.	А Б В	А Б В	Экскурсия№1. Зимние явления в жизни растений.		Т	Заполнить таблицу по наблюдениям экскурсии
23.	А Б В	А Б В	Способы размножения растений. Размножение споровых  растений.		Т	§21, 22, стр.17-126
24.	А Б В	А Б В	Размножение голосеменных растений.		Т	§23, стр.126-129
25.	А Б В	А Б В	Половое размножение покрытосеменных растений.		Т	§24, стр.129-138
26.	А Б В	А Б В	Вегетативное размножение покрытосеменных растений. Инструктаж ТБ. Практическая работа №2. Вегетативное размножение комнатных растений.		Т	§25, стр.138-148
Раздел  3. Классификация растений – 5 часов Основные виды учебной деятельности. - Давать определения терминам однодольные и двудольные растения. - Называть систематические группы растений. - Узнавать типы жилкования и корневых систем, растения семейств: Крестоцветные, Розоцветные, Пасленовые, Сложноцветные, Бобовые. - Выделять главные признаки семейств, классов однодольных и двудольных растений. - Описывать строение растений семейств класса Двудольные и Однодольные. -  Объяснять причины сокращения численности редких и охраняемых растений.
27.	А Б В	А Б В	Основы систематики растений		Т	§26, стр.148-155
28.	А Б В	А Б В	Класс Двудольные. Семейства Розоцветные и Крестоцветные. Практическая работа №3. Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.		Т	§27, стр.155-161 Региональный компонент. Выделять и определять наиболее распространенные и редкие, охраняемые виды растений из семейства Крестоцветные и Розоцветные. Определять декоративные виды Крестоцветных и Розоцветных.
29.	А Б В	А Б В	Класс  Двудольные.  Семейства Пасленовые, Мотыльковые    (Бобовые) и Сложноцветные (Астровые).		Т	§28, стр.161-168 Региональный компонент. Выделять и определять наиболее распространенные и редкие, охраняемые виды растений из семейства Пасленовые, Бобовые и Сложноцветные. Определять декоративные виды Пасленовых, Бобовых и Сложноцветных.
30.	А Б В	А Б В	Класс Однодольные. Семейства Лилейные и  Злаки.		Т	§29, стр.168-174 Региональный компонент. Выделять и определять наиболее распространенные и редкие, охраняемые виды растений из семейства Лилейные и Злаки. Определять декоративные виды Лилейных и Злаковых..
31	А Б В	А Б В	Культурные растения.		Т	§30, стр.174-188 Региональный компонент. Выделять и определять наиболее распространенные виды и сорта сельскохозяйственных культур района. Выделять и определять наиболее распространенные и редкие, охраняемые виды растений из семейства Зонтичные. Готовить сообщение из Интернета «Биологический вид курая – реброплодник уральский», «Государственная символика РБ».
Раздел 4. Природные сообщества – 4 часа Основные виды учебной деятельности. - Выделять группы растений в зависимости от их отношения к свету. - Давать определения терминам симбиоз, паразитизм. - Приводить примеры растительных сообществ. - Описывать видовой состав растительных сообществ. - Объяснять причины смены растительных сообществ.
32.	А Б В	А Б В	Растительные сообщества.		Т	§31, стр.188-189 повторить основные положения глав. Региональный компонент. Выделять и характеризовать типичные растительные сообщества местности. Определять понятия «смена растительного сообщества» на местном материале.
33.	А Б В	А Б В	Итоговая контрольная работа №2. Жизнь растений и их классификация.			Подготовить проект к защите.
34.	А Б В	А Б В	Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений. Защита проектов.		Т	§32, стр.198-204 Региональный компонент. Определять понятия «заповедник», «заказник», называть местные охраняемые территории и характеризовать их значения.
35.	А Б В	А Б В	Экскурсия №2. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.			Заполнить таблицу по наблюдениям экскурсии.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7 класс

№ урока	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	Вид контроля Входной (В), тематический (Т), итоговый (И)[2]			Примечания: домашнее задание результаты обучения. таблицы
1 полугодие  (16 часов)                                                                Введение (1 час) Основные виды учебной деятельности. Определение сходства и различий между растительным и животным организмом. Объяснение значения биологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных. Давать характеристику методов изучения биологических объектов. Классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам. Применение двойного названия животных в общении.
1.	А Б В Г	А Б В Г	Вводный инструктаж по ТБ.   История развития зоологии. Современная  зоология.		Т	§ 1,2, стр.4-9, раб. тет. стр..5 Таблица строения растительной и животной клетки. Портреты: Аристотеля, Карла Линней, Антони ван Левенгука, Михаил Ломоносов. Карточки систематических категорий.
Раздел 1. Простейшие   (2 часа) Основные виды учебной деятельности. 1.        Находить отличия простейших от многоклеточных животных. 2.        Правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах. 3.        Распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими. 4.        Раскрывать значение животных в природе и жизни человека. 5.        Применять полученные знания в практической жизни. 6.        Распознавать изученных животных. 7.        Определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе. 8.        Описывать шиханы и объяснять их возникновение. 9.        Называть животных Башкортостана.
2.	А Б В Г	А Б В Г	Многообразие простейших.   Жгутиконосцы, Инфузории.		Т	§ 3,4, стр.12-19,  раб. тет. стр.6-10. Таблица «Простейшие», Региональный компонент: животные Башкортостана, шиханы- результат жизнедеятельности морских простейших животных. Демонстрация: живые культуры простейших, электронный микроскоп, предметное стекло, пипетка, баночка с водой, салфетка.
3.	А Б В Г	А Б В Г	Входная контрольная работа №1. Многообразие живых организмов.		В	Повторить § 4, стр.16-19, Материал с контрольной работой.
Раздел 2. Многоклеточные животные. Беспозвоночные (19 часов)
Основные виды учебной деятельности. 1.        Раскрывать значение животных в природе и жизни человека. 2.        Применять полученные знания в практической жизни. 3.        Распознавать изученных животных. 4.        Определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе. 5.        Наблюдать за поведением животных в природе. 6.        Работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, микропрепаратами, чучелами). 7.        Объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных. 8.        Понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение. 9.        Отличать животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания. 10.    Совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении. 11.    Привлекать полезных животных в парки, скверы, создавая для этого необходимые условия. 12.    Оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных. 13.    Сравнивать и сопоставлять животных, изученных таксономических групп между собой. 14.    Выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных. 15.    Обобщать и делать выводы по изученному материалу. 16.    Работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета. 17.    Презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ. 18.    Обосновать меры по охране животных Республики Башкортостан, называть насекомых из Красной книги  РБ. 19.    Определять и называть редкие виды рыб, земноводных, рептилий, птиц местности и РБ, создание Красного листка «Редкие виды района». 20.    Характеризовать с точки зрения истории, экологии, экономики породу башкирской лошади, развитие коневодства в РБ. 21.    Определять и называть редкие виды зверей местности и РБ, обосновывать необходимость создания Красной книги и охраны зверей, создание Красного листка «Редкие виды млекопитающих района».
4.	А Б В Г	А Б В Г	Тип Губки.  Тип Кишечнополостные.		Т	§ 5,6 , стр.22-31,  раб. тет. стр.11-13 . Подготовить сообщение из литературных источников о сборе губок и их использовании. Карточки с систематическими категориями. Таблица «Внешнее и внутреннее строение кишечно-полостных»
5.	А Б В Г	А Б В Г	Тип Плоские черви.  Тип Круглые черви.		Т	§ 7,8, стр.31-37,  раб. тет. стр.16-18. Жизненный цикл печеночного сосальщика. Систематические категории для классификации животных.
6.	А Б В Г	А Б В Г	Тип Кольчатые черви. Инструктаж ТБ. Лабораторная работа №1.  Многообразие кольчатых червей.		Т	§ 9,10, стр.37-44,  раб. тет. стр.19-23. Видеофрагмент «Разнообразие кольчатых червей». Рассмотреть по раздаточному материалу «Зоология. Сонин».
7.	А Б В Г	А Б В Г	Тип Моллюски. Инструктаж ТБ. Лабораторная работа №2. Особенности строения и жизни моллюсков.		Т	§ 11,12, стр.45-52,  раб. тет. стр.23-27 Демонстрация моллюсков (прудовика большого, аквариумных улиток) и их раковин в коллекции, в презентации. Таблица «Строение и многообразие моллюсков».
8.	А Б В Г	А Б В Г	Тип Иглокожие.		Т	§ 13. Стр.52-56,  раб. тет. стр.29-30 Демонстрация морских звёзд и других иглокожих, видеофильма о многообразии  моллюсков.
9.	А Б В Г	А Б В Г	Тип Членистоногие. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №3. Знакомство с разнообразием ракообразных.		Т	§14,15,стр. 56-65,  раб. тет. стр.31-33 Таблица  «Строение и многообразие членистоногих». Скелет речного рака женского и мужского пола.
10.	А Б В Г	А Б В Г	Класс Насекомые. Отряды Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки,  Стрекозы, Вши, Клопы, Жуки.		Т	§16, 17стр.66-77,  раб. тет. стр.35-37 Сухие коллекции «Отряды насекомых»
11.	А Б В Г	А Б В Г	Отряды Насекомых: Бабочки, Равнокрылые, Блохи, Двукрылые,  Перепончатокрылые.		Т	§18,19, стр.77-91 Сухие коллекции «Отряды насекомых» Красная книга. Региональный компонент:  обосновать меры по охране животных Республики Башкортостан, называть насекомых из Красной книги  РБ
12.	А Б В Г	А Б В Г	Обобщение. Простейшие и беспозвоночные. Лабораторная работа №4. Изучение представителей отрядов насекомых.		Т	§15-19, стр. 63-91,  раб. тет. стр.39-40
13.	А Б В Г	А Б В Г	Контрольная работа №2. Беспозвоночные.		И	Повторить биологические понятия   Тестовый материал с заданиями.
14.	А Б В Г	А Б В Г	Тип Хордовые.   Класс Рыбы. Инструктаж по ТБ  Лабораторная работа.№5. Внешнее строение и передвижение рыб.		Т	§20, стр.92-96,  раб. тет. стр.41-42.  Подготовить описание наблюдений за поведением аквариумных рыб.
15.	А Б В Г	А Б В Г	Костные и хрящевые рыбы. Инструктаж по ТБ.  Лабораторная работа №6. Изучение внутреннего строения рыб.		Т	§21-23, стр.97-107,  раб. тет. стр.43-48 Таблица «Строение и многообразие рыб». Натуральные объекты аквариумных рыб, презентация по теме приспособления рыб к окружающей среде. Региональный компонент: определять и называть редкие виды рыб местности и РБ, создание Красного листка «Редкие виды района»
16.	А Б В Г	А Б В Г	Класс Земноводные, или Амфибии.		Т	§24, стр.115-121,  раб. тет. стр.49-50 Таблица и видео «Строение и многообразие земноводных», скелет «Земноводные».
2 полугодие (19 часов)
17.	А Б В Г	А Б В Г	Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряд Чешуйчатые		Т	§25, 26,стр.122-133,  раб. тет. стр.53-57 Таблица «Строение и многообразие пресмыкающихся», скелет змеи. Видео «Многообразие пресмыкающихся». Региональный компонент: определять и называть редкие виды Земноводных и Рептилий местности и РБ,  создание Красного листка «Редкие виды земноводных и рептилий района»
18.	А Б В Г	А Б В Г	Класс Птицы. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №7. Изучение внешнего строения птиц.		Т	§27,стр.134-139,  раб. тет. стр.60-61 Чучело птицы, презентация для лабораторной работы. Таблица «Строение и многообразие птиц»
19.	А Б В Г	А Б В Г	Отряды птиц: Пингвины,  Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные.		Т	§27,28,стр.134-145,  раб. тет. стр.62 Презентация «Пингвины»
20.	А Б В Г	А Б В Г	Отряды птиц: Хищные, Куриные,  Воробьинообразные,  Голенастые.		Т	§29, 30,стр.145-157,  раб. тет. стр.63-65 Рассмотреть по раздаточному материалу «Зоология.Сонин» Региональный компонент: определять и называть редкие виды птиц  местности и РБ,  создание Красного листка «Редкие виды птиц  района»
21.	А Б В Г	А Б В Г	Класс Млекопитающие.  Отряды млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые,  Грызуны, Зайцеобразные.		Т	§31-32,стр.157-170,  раб. тет. стр.70-71 Подготовить  сообщение по теме и формулировать вопросы выступающему. Таблица «Строение и многообразие млекопитающих». Видео «Многообразие млекопитающих».
22.	А Б В Г	А Б В Г	Отряды млекопитающих: Китообразные, Ластоногие,  Хоботные, Хищные,  Парнокопытные,  Непарнокопытные,  Приматы.		Т	§32-35,стр. 170-187,  раб. тет. стр.73 Тесты для итоговой проверки. Региональный компонент: характеризовать с точки зрения истории, экологии, экономики породу башкирской лошади, развитие коневодства в РБ; определять и называть редкие виды зверей местности и РБ, обосновывать необходимость создания Красной книги и охраны зверей, создание Красного листка «Редкие виды млекопитающих района»
Раздел 3 . Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (4 часа) Основные виды учебной деятельности. 1.        Правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем органов специфические понятия. 2.        Объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных. 3.        Сравнивать строение органов и систем органов разных систематических групп и сопоставлять их особенности. 4.        Описывать строение покровов тела и систем органов животных. 5.        Показывать взаимосвязь строения и функций систем органов животных. 6.        Выявлять сходства и различия в строении тела животных. 7.        Различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах - органы и системы органов животных. 8.        Соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений. 9.        Использовать индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их систем у животных. 10.    Устанавливать причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе регуляции деятельности  организма. 11.    Составлять тезисы и конспект текста. 12.    Осуществлять наблюдения и делать выводы. 13.    Получать биологическую информацию о строении органов, систем органов, регуляции деятельности организма, росте, развитии животного организма из различных источников. 14.    Обобщать, делать выводы прочитанного.
23.	А Б В Г	А Б В Г	Покровы и полости тела.  Опорно-двигательная система.  Способы передвижения. Инструктаж ТБ. Лабораторная работа №8. Изучение особенностей покровов тела.		Т	§36-38,стр.190-203,  раб. тет. стр.82-85 Демонстрация птичьих перьев, волосы кошки, кролика, образец меха млекопитающих, чешуя рыбы,  скелетов позвоночных, моделей животных и муляжей органов (лягушка змея). Модель первичной полости тела.
24.	А Б В Г	А Б В Г	Органы дыхания и газообмен.   Кровеносная система		Т	§39,41,стр.204-219,  раб. тет. стр.86-88. Видео «Обмен веществ».
25.	А Б В Г	А Б В Г	Органы пищеварения и выделения. Обмен веществ и превращение энергии.		Т	§40, 42,стр.215-219,  раб. тет. стр.89, учить круги кровообращения по рисункам. Таблица «Кровеносная система животных». Таблица органов выделения животных.
26.	А Б В Г	А Б В Г	Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.  Органы чувств.		Т	§43-45,стр.224-242,  раб. тет. стр.90-94, учить биологические термины.
Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (1 час) Основные виды учебной деятельности. 1.         Правильно использовать при характеристике индивидуального развития животных соответствующие понятия. 2.         Доказывать преимущество внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме. 3.         Характеризовать возрастные периоды онтогенеза. 4.         Показывать черты приспособления животных на разных стадиях к среде обитания. 5.         Выявлять факторы среды обитания, влияющих на продолжительность жизни животного. 6.         Различать на объектах разные стадии метаморфоза у животных. 7.         Сравнивать и сопоставлять стадии развития животных с превращением и без превращения и выявлять признаки сходства и отличия в развитии животных с превращением и без превращения. 8.         Устанавливать причинно-следственные связи при изучении приспособленности животных к среде обитания на разных стадиях развития. 9.         Абстрагировать стадии развития из их жизненного цикла. 10.     Составлять тезисы и конспект текста. 11.     Самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы. 12.     Конкретизировать примерами рассматриваемые биологические явления. 13.     Получать биологическую информацию по темам из различных источников.
27.	А Б В Г	А Б В Г	Размножение, развитие, оплодотворение,   продолжительность жизни животных.  Инструктаж ТБ. Лабораторная работа №9. Определение возраста животных.			§46-48,стр.236-248,  раб. тет. стр.97. Наблюдение за размножением по видео.
Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (2 часа) Основные виды учебной деятельности. 1.    Правильно использовать при характеристике развития животного мира на Земле биологические понятия. 2.    Анализировать доказательства эволюции. 3.    Характеризовать гомологичные, аналогичные, рудиментарные органы и атавизмы. 4.    Устанавливать причинно – следственные связи многообразия животных. 5.    Доказывать приспособительный характер изменчивости у животных. 6.    Объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных. 7.    Различать на коллекционных образцах и таблицах гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы у животных. 8.    Выявлять черты сходства и отличия в строении и выполняемой функции органов – гомологов и органов – аналогов. 9.    Сравнивать и сопоставлять строение животных на различных этапах исторического развития. 10.    Конкретизировать примерами доказательства эволюции. 11.    Составлять тезисы и конспект текста. 12.    Самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы. 13.    Получать биологическую информацию по темам из различных источников. 14.    Анализировать, обобщать, высказывать суждения по усвоенному материалу. 15.    Толерантно относиться к иному мнению, корректно отстаивать свою точку зрения.
28.	А Б В Г	А Б В Г	Доказательства эволюции животных.  Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира.		Т	§49,50,стр.250-261. Подготовить сообщение «Находки Ч.Дарвина». Рисунки гомологичных и аналогичных органов животных. Примеры конвергенции и дивергенции животных в презентации. Таблица «Этапы исторического развития жизни на Земле».
29.	А Б В Г	А Б В Г	Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции.  Ареалы обитания. Миграция.		Т	§50 52,стр.256-266 Видео «Приспособительные признаки животных». Коллекция «Изменчивость конечностей насекомых». Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.
Раздел 6. Биоценозы (3 часа) Основные виды учебной деятельности. 1.    Правильно использовать при характеристике биоценозов биологические понятия. 2.    Выявлять  влияние окружающей среды на биоценозы. 3.    Распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания. 4.    Определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу и среде 5.    Определять направление потока энергии в биоценозе. 6.    Объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза. 7.    Определять принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам. 8.    Сравнивать и сопоставлять  естественные и искусственные биоценозы. 9.    Устанавливать причинно – следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов. 10.    Конкретизировать примерами понятия «продуценты»,  «консументы»,  «редуценты». 11.    Выявлять черты сходства и различия естественных и искусственных биоценозов, цепи питания и пищевой цепи. 12.    Самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы. 13.    Систематизировать биологические объекты разных биоценозов. 14.    Находить в словарях и справочниках значение термина. 15.    Характеризовать многообразие видового состава фауны Республики Башкортостан.
30.	А Б В Г	А Б В Г	Естественные и искусственные биоценозы.  Факторы среды. Цепи питания. Поток энергии.		Т	§53,54,стр.268-277 Презентация  «Биоценозы», план характеристики биоценоза. Региональный компонент: многообразие видового состава фауны Республики Башкортостан
31.	А Б В Г	А Б В Г	Взаимосвязь компонентов биоценоза.  Инструктаж по ТБ. Практическая работа №1. Наблюдения за сезонными изменениями в жизни животных.		Т	§56,стр.278-282,  раб. тет. стр.106-107. Выполнить практическую работу по плану. Карточка правила устойчивости биоценоза.
32.	А Б В Г	А Б В Г	Итоговая контрольная работа №5. Биология животных.		И	Повторить биологические понятия, составить четыре пищевых цепочки разных сред обитания. Аппликация «Биоценоз» в виде презентации
Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (2 часа) Основные виды учебной деятельности. 1.    Пользоваться Красной книгой. 2.    Анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир. 3.    Выявлять  причинно – следственные связи принадлежности животных к разным категориям в Красной книге. 4.    Выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны. 5.    Самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы. 6.    Находить в словарях и справочниках значение термина. 7.    Работать с Красной книгой Башкортостана, определять признаки охраняемой территории.
33.	А Б В Г	А Б В Г	Влияние деятельности человека на животных. Одомашнивание животных.		Т	§57,58стр.284-290, раб. тет. стр.108-111. Найти  определение и сделать рисунок сукцессии.
34.	А Б В Г	А Б В Г	Законы России об охране животного мира. Охрана и рациональное использование животного мира. Защита проектов.		Т	§59, §60,стр.290-295. Презентация «Красная книг». Карта охраняемых территорий Башкортостана. Региональный компонент: работать с Красной книгой Башкортостана, определять признаки охраняемой территории.
35.	А Б В Г	А Б В Г	Экскурсия №1.  Изучение взаимосвязи животных с компонентами биоценоза.			Составить список охраняемых территорий Башкортостана.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

8 класс

№ урока	Дата по плану	Дата по факту	Тема раздела, тема урока	Вид контроля Входной (В), тематический (Т), итоговый (И)[3]		Примечание Домашнее задание
1 четверть (18 часов) Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека (1 ч) Основные виды учебной деятельности. ·         Называть  методы наук, изучающих человека. ·         Называть основные этапы развития наук, изучающих человека. ·         Выделять специфические особенности человека как биосоциального существа. ·         Работать с учебником и дополнительной литературой.
	А- Б- В-	А- Б- В-	Вводный инструктаж по ТБ. Науки о человеке. Становление наук о человеке.		Т	§1,2 стр. 9-24 Отличия растений от животных
Раздел 2. Происхождение человека (3 ч) Основные виды учебной деятельности. ·         Указывать место человека в систематике. ·         Называть основные этапы эволюции человека. ·         Знать человеческие расы и их отличительные признаки. ·         Объяснять место и роль человека в природе. ·         Определять черты сходства и различия человека и животных. ·         Доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими. ·         Составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы. ·         Устанавливать причинно‑следственные связи при анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас.
	А- Б- В-	А- Б- В-	Систематическое положение человека.		Т	§3 стр.24-28, учить систематику человека Образовательный комплекс «1С:Школа. Биология. 8 класс»
	А- Б- В-	А- Б- В-	Историческое прошлое людей. Расы человека. Среда обитания.		Т	Повторить §1-3 стр.14-28, о многообразии живых организмов Таблица «Сходство человека и животных» Региональный компонент:выделять и по сохранившимся останкам материальной культуры людей Шульган-Таша и объяснять стадию развития.
	А- Б- В-	А- Б- В-	Входная контрольная №1. Многообразие живых организмов.		В	§4,5 стр.28-38
Раздел 3. Строение организма (5 ч) Основные виды учебной деятельности. ·         Знать общее строение организма человека. ·         Описывать строение тканей организма человека. ·         Объяснять рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека. ·         Выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы. ·         Наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах. ·         Выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека. ·         Сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения. ·         Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.
	А- Б- В-	А- Б- В-	Общий обзор организма.		Т	§6 стр. 38-40 Таблица «Органы и системы органов»
	А- Б- В-	А- Б- В-	Клеточное строение организма.		Т	§7 стр.40-48, модель клетки. Таблица «Животная клетка» Образовательный комплекс «1С:Школа. Биология. 8 класс»
	А- Б- В-	А- Б- В-	Строение и функции ядра. Деление клетки.		Т	§7 стр.30-33,модель ядра
	А- Б- В-	А- Б- В-	Ткани.  Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №1. Изучение микроскопического строения тканей.		Т	§8 стр.48-56 Таблица «Ткани организма человека» Образовательный комплекс «1С:Школа. Биология. 8 класс»
	А- Б- В-	А- Б- В-	Рефлекторная регуляция		Т	§9 стр.56-63
Раздел 4. Опорно - двигательная система (8ч) Основные виды учебной деятельности. ·                                   Знать строение скелета и мышц, их функции. ·                                   Объяснять особенности строения скелета человека. ·                                   Распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов. ·                                   Оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. ·                                   Устанавливать причинно‑следственные связи на примере зависимости гибкости тела человека от строения его позвоночника.
	А- Б- В-	А- Б- В-	Значение опорно – двигательной системы. Строение костей. Инструктаж ТБ. Лабораторная работа №2. Микроскопическое строение кости.		Т	§10 стр.64-70, интересные факты о скелете человека. Таблица  «Скелет человека» Образовательный комплекс «1С:Школа. Биология. 8 класс»
	А- Б- В-	А- Б- В-	Скелет человека. Осевой скелет.  Добавочный скелет. Соединение костей.		Т	§11, 12стр.70-76,  стр. 76-84 Пластиковый макет скелета»
	А- Б- В-	А- Б- В-	Строение мышц.  Инструктаж ТБ. Лабораторная работа №3. Мышцы человеческого тела.			§13  стр.84-90
	А- Б- В-	А- Б- В-	Работа и регуляция скелетных мышц. Инструктаж по ТБ. Практическая работа№1. Утомление при статической и динамической работе.		т	§13,14  стр.84-95, модель двуглавой мышцы.
	А- Б- В-	А- Б- В-	Осанка. Предупреждение плоскостопия. Инструктаж по ТБ. Практическая работа№2. Выявление нарушения осанки и плоскостопия.		Т	§15 стр.95-99, карточки с предупреждением осанки и плоскостопия.
	А- Б- В-	А- Б- В-	Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихов суставов.		Т	§16 стр. 99-105, карточки с ПМП Бинты и шины
	А- Б- В-	А- Б- В-	Обобщение. Развитие опорно– двигательной системы.		Т	Повторить строение клетки, §10-16 стр. 46-80 Образовательный комплекс «1С:Школа. Биология. 8 класс»
	А- Б- В-	А- Б- В-	Контрольная работа №2. Опорно-двигательная система.		Т	Выбрать тему для проекта
Раздел 5. Внутренняя среда организма (4ч) Основные виды учебной деятельности. ·         Называть компоненты внутренней среды организма человека. ·         Называть защитные барьеры организма. ·         Знать правила переливания крови. ·         Выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями. ·         Проводить наблюдение и описание клеток крови на готовых микропрепаратах. ·         Проводить сравнение клеток организма человека и делать выводы на основе сравнения. ·         Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями.
	А- Б- В-	А- Б- В-	Внутренняя среда. Кровь.  Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №2. Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.		Т	§17 стр.106-115 Таблица «Железы внешней и внутренней секреции»
2 четверть (14 часов)
	А- Б- В-	А- Б- В-	Борьба организма с инфекцией.		Т	§18,19 до тканевой совместимости Стр.115-121 Образовательный комплекс «1С:Школа. Биология. 8 класс»
	А- Б- В-	А- Б- В-	Иммунология на службе здоровья.		Т	§19 стр.121-129, составить схему-конспект Схема переливания крови
	А- Б- В-	А- Б- В-	Обобщение. Внутренняя среда организма.		Т	Повторить §17-19 стр.115-129, узнать свою группу крови. Образовательный комплекс «1С:Школа. Биология. 8 класс»
Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 ч) Основные виды учебной деятельности. ·           Называть органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. ·           Рассказывать о заболеваниях сердца и сосудов и их профилактике. ·           Объяснять строение и роль кровеносной и лимфатической систем. ·           Выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам. ·           Измерять пульс и кровяное давление. ·           Находить в учебной и научно ‑ популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно ‑ сосудистой системы, оформлять её в виде рефератов, докладов.
	А- Б- В-	А- Б- В-	Транспортные системы организма.		Т	§20 стр. 130-134 Таблица «Кровеносная система человека» Образовательный комплекс «1С:Школа. Биология. 8 класс»
	А- Б- В-	А- Б- В-	Круги кровообращения. Инструктаж ТБ. Лабораторная работа №5. Изучение особенностей кровообращения.		Т	§21 стр.134-139, учить рисунок. Таблица «Кровеносная система человека»
	А- Б- В-	А- Б- В-	Строение и работа сердца.		Т	§22 стр. 139-145, учить рисунок сердца Макет сердца Образовательный комплекс «1С:Школа. Биология. 8 класс»
	А- Б- В-	А- Б- В-	Движение крови. Регуляция кровоснабжения. Инструктаж ТБ. Лабораторная работа. №6. Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.		Т	§23 стр. 145-152 Таблица «Кровеносная система человека»
	А- Б- В-	А- Б- В-	Гигиена и  первая помощь сердечно - сосудистой системы.  Инструктаж ТБ. Практическая работа №3. Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке.		Т	§24, 25 стр.152-165 Жгут
	А- Б- В-	А- Б- В-	Обобщение. Внутренняя среда организма. Кровь и кровообращение.		Т	Повторить биологические понятия. Образовательный комплекс «1С:Школа. Биология. 8 класс»
Раздел 7. Дыхание (5ч) Основные виды учебной деятельности. ·      Знать строение и функции органов дыхания. ·      Объяснять работу механизмов вдоха и выдоха. ·      Объяснять нервную и гуморальную регуляцию дыхания. ·      Выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена. ·      Оказывать первую помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях. ·      Находить в учебной и научно‑ популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформлять её в виде рефератов, докладов.
	А- Б- В-	А- Б- В-	Значение дыхания. Органы дыхательной системы.  Газообмен в легких и тканях.		Т	§26, 27 стр.166-178, учить схему газообмена Таблица «Газообмен в легких»
	А- Б- В-	А- Б- В-	Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Инструктаж по ТБ. Практическая работа№4. Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.		Т	§28 стр. 178-184 Таблица «Механизм вдоха и выдоха»
	А- Б- В-	А- Б- В-	Функциональные возможности дыхательной системы. Болезни и травмы органов дыхания.		Т	§29 стр. 184-193
	А- Б- В-	А- Б- В-	Обобщение по теме «Кровеносная и лимфатическая системы. Дыхание».		Т	§20-29 стр.130-193. Образовательный комплекс «1С:Школа. Биология. 8 класс»
	А- Б- В-	А- Б- В-	Контрольная работа №3 по теме «Дыхание».		Т	Повторить биологические понятия пройденных тем
3 четверть – 22 часа                                        Раздел 8. Пищеварение (6 ч) Основные виды учебной деятельности. ·      Называть строение и функции пищеварительной системы. ·      Знать пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ ·      Называть правила предупреждения желудочно‑кишечных инфекций и гельминтозов. ·      Выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения. ·      Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы. ·      Проводить биологические исследования и делать вы‑ воды на основе полученных результатов.
	А- Б- В-	А- Б- В-	Питание и пищеварение.		Т	§30 стр. 194-200 Таблица «Пищеварительная система человека» Региональный компонент: выделять и характеризовать Традиционные национальные продукты башкир и традрацииционный  рациое питания.
	А- Б- В-	А- Б- В-	Пищеварение в ротовой полости. Инструктаж по ТБ.  Лабораторная работа №3. Изучение действия слюны на крахмал.		Т	§31 стр.200-205 Таблица «Пищеварительная система человека»
	А- Б- В-	А- Б- В-	Пищеварение в желудке и  двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов.		т	§32 стр. 205-212 Таблица «Пищеварительная система человека» Образовательный комплекс «1С:Школа. Биология. 8 класс»
	А- Б- В-	А- Б- В-	Всасывание. Роль печени.  Функция толстого кишечника.		Т	§33 стр. 212-217
	А- Б- В-	А- Б- В-	Регуляция пищеварения.		Т	§34 стр. 217-220
	А- Б- В-	А- Б- В-	Гигиена питания. Профилактика заболеваний органов пищеварения.		Т	§35 стр.220-229 Образовательный комплекс «1С:Школа. Биология. 8 класс»
Раздел 9. Обмен веществ и энергии (3 ч) Основные виды учебной деятельности. ·           Объяснять обмен веществ и энергии, как основное свойство всех живых существ. ·           Объяснять  роль ферментов в обмене веществ. ·           Называть  классификацию витаминов. ·           Знать нормы и режим питания. ·           Выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека. ·           Объяснять роль витаминов в организме человека. ·           Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений развития авитаминозов. ·           Классифицировать витамины.
	А- Б- В-	А- Б- В-	Обмен веществ и энергии. Инструктаж ТБ. Лабораторная работа №8. Зависимость между нагрузкой и уровнем энергетического обмена. с задержкой дыхания.		Т	§36 стр.230-236
	А- Б- В-	А- Б- В-	Витамины.		Т	§37 стр.236-241
	А- Б- В-	А- Б- В-	Энерготраты  человека. Нормы питания. Инструктаж по ТБ. Практическая работа   № 5. Определение норм рационального питания.		Т	§38 стр.241-249
Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4 ч) Основные виды учебной деятельности. ·      Описывать наружные покровы тела человека. ·      Знать  строение и функция кожи. ·      Называть органы мочевыделительной системы, их строение и функции. ·      Знать заболевания органов выделительной системы и способы их предупреждения. ·      Выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции ·      Оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударе, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова. ·      Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.
	А- Б- В-	А- Б- В-	Покровы тела. Строение и функции кожи. Инструктаж по ТБ. Практическая работа №6. Измерение S поверхности тела по массе и росту своего организма.		Т	§39 стр.250-256
	А- Б- В-	А- Б- В-	Уход за кожей, волосами, ногтями. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.		Т	§40 стр. 256-263 Микропрепарат волос под микроскопом (готовый)
	А- Б- В-	А- Б- В-	Терморегуляция организма. Закаливание.		Т	§41 стр.263-267
	А- Б- В-	А- Б- В-	Выделение.		Т	§42 стр. 267-275 Таблица «Мочеполовая система» Образовательный комплекс «1С:Школа. Биология. 8 класс»
Раздел 11. Нервная система (6ч) Основные виды учебной деятельности. ·      Знать строение нервной системы. ·      Знать соматический и вегетативный отделы нервной системы. ·      Объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности. ·      Объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов. ·      Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.
	А- Б- В-	А- Б- В-	Значение  нервной системы.		В	§43 стр.276-279 Таблица «Нервная система человека»
	А- Б- В-	А- Б- В-	Строение нервной системы. Спинной мозг.		Т	§44 стр.229-285 Образовательный комплекс «1С:Школа. Биология. 8 класс»
	А- Б- В-	А- Б- В-	Строение головного мозга. Инструктаж ТБ. Лабораторная работа №9. Пальценосная проба и движения, связанные с мозжечком.		Т	§45,46 стр. 285-295 Таблица «Отделы головного мозга»
	А- Б- В-	А- Б- В-	Соматический и автономный отделы нервной системы.		Т	§47 стр. 295-300 Таблица «Вегетативная нервная система»
	А- Б- В-	А- Б- В-	Повторение по теме «Пищеварение. Обмен веществ. Выделение. Нервная система».		Т	§30- 47 повторить рисунки, определения Образовательный комплекс «1С:Школа. Биология. 8 класс»
	А- Б- В-	А- Б- В-	Контрольная работа №4. Пищеварение. Выделение. Нервная система.		т	Сообщение «Интересные факты о зрении и слухе человека»
Раздел 12. Анализаторы. Органы чувств (5 ч) Основные виды учебной деятельности. ·           Знать анализаторы и органы чувств, их значение. ·           Выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств. ·           Устанавливать причинно‑следственные связи между строением анализатора и выполняемой им функцией. ·           Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.
	А- Б- В-	А- Б- В-	Анализаторы.		Т	§48 стр. 302-305
	А- Б- В-	А- Б- В-	Зрительный анализатор.  Инструктаж ТБ Лабораторная работа№10. Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением.		Т	§49 стр.305-310 Таблица «Зрительный анализатор» Образовательный комплекс «1С:Школа. Биология. 8 класс»
	А- Б- В-	А- Б- В-	Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.		Т	§50 стр.310-315 Модель строения глаза
4 четверть (16 часов)
	А- Б- В-	А- Б- В-	Слуховой анализатор.		Т	§51 стр.315-320, Таблица «Слуховой анализатор»
	А- Б- В-	А- Б- В-	Органы равновесия,  мышечное и кожное чувство, обонятельный и вкусовой анализаторы.		Т	§52 стр.320-329 Образовательный комплекс «1С:Школа. Биология. 8 класс»
Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 ч) Основные виды учебной деятельности. ·           Знать вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. ·           Знать особенности высшей нервной деятельности человека. ·           Выделять существенные особенности поведения и психики человека. ·           Объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека. ·           Характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии человека. ·           Классифицировать типы и виды памяти.
	А- Б- В-	А- Б- В-	Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности.		Т	§53 стр.330-337 Таблица «Рефлекторная дуга»
	А- Б- В-	А- Б- В-	Врождённые и приобретённые формы поведения. Инструктаж по ТБ.   Практическая работа №7. Разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.		Т	§54 стр. 337-345
	А- Б- В-	А- Б- В-	Сон и сноведения.		Т	§55 стр.345-348 Презентация о сне
	А- Б- В-	А- Б- В-	Особенности высшей нервной деятельности. Речь и сознание. Познавательные процессы.		Т	§56 стр. 348-357
	А- Б- В-	А- Б- В-	Воля, эмоции, внимание. Инструктаж по ТБ.   Лабораторная работа №11. Колебание образа усеченной пирамиды в различных условиях.		Т	§57 стр.357-368 .
Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 ч) Основные виды учебной деятельности. ·      Знать железы внешней, внутренней и смешанной секреции. ·      Знать взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. ·      Выделять существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы. ·      Устанавливать единство нервной и гуморальной регуляции. ·      Классифицировать железы в организме человека. ·      Устанавливать взаимосвязи при обсуждении взаимодействия нервной и гуморальной регуляции.
	А- Б- В-	А- Б- В-	Роль эндокринной системы.		Т	§58 стр.368-373 Таблица «Железы внешней, внутренней и смешанной секреции»
	А- Б- В-	А- Б- В-	Функции желез внутренней секреции.		Т	§59 стр.373-382 Образовательный комплекс «1С:Школа. Биология. 8 класс».
Раздел 15. Индивидуальное развитие организма (7ч) Основные виды учебной деятельности. ·      Знать жизненные циклы организмов. ·      Знать мужскую и женскую половые системы; ·      Знать наследственные и врождённые заболевания и заболевания, передающиеся половым путём, а также меры их профилактики. ·      Выделять существенные признаки органов размножения человека. ·      Объяснять вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода. ·      Приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передающихся половым путём,  ВИЧ ‑ инфекции, медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека.
	А- Б- В-	А- Б- В-	Размножение. Половая система.		Т	§60  стр. 382-388
	А- Б- В-	А- Б- В-	Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.		Т	§61 стр. 388-394 Образовательный комплекс «1С:Школа. Биология. 8 класс»
	А- Б- В-	А- Б- В-	Наследственные, врожденные,   передающиеся половым путем заболевания.		Т	§62 стр. 394-397
	А- Б- В-	А- Б- В-	Развитие ребёнка после рождения. Становление личности.		Т	§63, 64 стр.397-404 Таблица «Внутриутробное развитие организма.
	А- Б- В-	А- Б- В-	Повторение по теме «Биология. Человек».		И	Повторить основные понятия курса и рисунки. Образовательный комплекс «1С:Школа. Биология. 8 класс»
	А- Б- В-	А- Б- В-	Итоговая  контрольная работа №5  по курсу «Биология. Человек».		И	Повторить основные биологические понятия курса выступление по проекту.
	А- Б- В-	А- Б- В-	Защита проектов «Строение и процессы жизнедеятельности организма человека».		И	Составить список дополнительной литературы по курсу «Человек». Умение составлять план выступления и вопросы по сообщению.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

9 класс

№	Дата по плану	Дата факти-ческая	Тема раздела, тема урока	Вид контроля		Примечание Домашнее задание
1 четверть- 18 часов                                                  Введение (4 часа) Основные виды учебной деятельности: Называть свойства живого и методы исследования в биологии. Объяснять значение биологических знаний в современной жизни. Описывать профессии, связанные с биологией. Перечислять уровни организации живой природы.
	А Б	А Б	Вводный инструктаж по ТБ. Биология - наука о жизни.	В	§ 1, стр.10-14
	А Б	А Б	Методы исследования в биологии.	Т	§ 2, стр. 14-19
	А Б	А Б	Сущность живого и свойства живого.	Т	§3 , стр.19-23, повторить основы биологии, анатомии человека.
	А Б	А Б	Входная контрольная №1. Основы биологии, анатомии человека.	В	Приводить примеры заболеваний, вызываемых вирусами.
Раздел 1. Молекулярный уровень (10 часов)  Основные виды учебной деятельности: -     Описывать состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого. -     Знать  представления о молекулярном уровне организации живого. -     Называть особенности вирусов как неклеточных форм жизни. -     Проводить несложные биологические эксперименты для изучения свойств органических веществ и функций ферментов, как биологических катализаторов. -     Определять понятия, формируемые в процессе изучения темы. -     Классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации. -     При выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами;  формулировать выводы. -     Владеть приёмами смыслового чтения, составлять тезисы и планы‑конспекты по результатам чтения. -     Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. -     Использовать информационно‑коммуникационные технологии при подготовке сообщений, мультимедийных презентаций.
	А Б	А Б	Молекулярный уровень: общая характеристика.	Т	§4 , стр. 26-29
			Углеводы.		§ 5, стр. 29-32
	А Б	А Б	Липиды.	Т	§ 6, стр. 32-34 Т6аблица «Синтез белков»
	А Б	А Б	Состав и строения белков.	Т	§ 7, стр. 34-38
	А Б	А Б	Функции белков.	Т	§ 8, стр. 34-38 Т6аблица «Синтез белков»
	А Б	А Б	Нуклеиновые кислоты.	Т	§ 9, стр. 40-44
	А Б	А Б	АТФ и другие органические соединения клетки.	Т	§10 , стр.44-46
	А Б	А Б	Биологические катализаторы. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа .№1. Определение каталитической активности пероксидазы.	Т	§11 , стр. 46-49
	А Б	А Б	Вирусы.	Т	§ 12, стр.49-51
	А Б	А Б	Обобщение. Молекулярный уровень организации живой природы.	Т	Повторить § 4-12, стр.26-51
Раздел 2. Клеточный уровень  (14 часов) Основные виды учебной деятельности: -     Называть основные методы изучения клетки. -     Называть особенности строения клетки эукариот и прокариот. -     Характеризовать функции органоидов клетки. -     Воспроизводить по памяти основные положения клеточной теории. -     Перечислять химический состав клетки. -     Описывать клеточный уровень организации живого -     Использовать при доказательстве строение клетки как структурной и функциональной единицы жизни. -      Характеризовать обмен веществ и превращение энергии как основу жизнедеятельности клетки. -     Объяснять рост, развитие и жизненный цикл клеток. -     Называть особенности митотического деления клетки. -     Использовать методы биологической науки и проводить несложные биологические эксперименты для изучения клеток живых организмов. -     Определять понятия, формируемые в процессе изучения темы. -     Классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации. -     При выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами;  формулировать выводы. -     Владеть приёмами смыслового чтения, составлять тезисы и планы ‑ конспекты по результатам чтения. -     Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. -     Использовать информационно ‑ коммуникационные технологии при подготовке сообщений, мультимедийных презентаций.
	А Б	А Б	Клеточный уровень: общая характеристика.	В	§ 13 , стр.54-58
	А Б	А Б	Строение клетки. Клеточная мембрана. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа.№2. Сравнение строения клеток растений и животных.	Т	§ 14 , стр.58-61 Таблица «Строение клетки»
	А Б	А Б	Ядро.	Т	§ 15 , стр.61-65 Таблица «Строение клетки»
	А Б	А Б	Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Лизосомы.	Т	§  16, стр.65-68 Таблица «Строение клетки»
2 четверть -14 часов
	А Б	А Б	Митохондрии. Пластиды. Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения.	Т	§  17, стр.68-73 Таблица «Строение клетки»
	А Б	А Б	Особенности строения клеток эукариот и прокариот.	Т	§ 18 , стр.73-77
	А Б	А Б	Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.	Т	§  19, стр.77-79
	А Б	А Б	Энергетический обмен в клетке	Т	§  20, стр.79-81 Таблица «Энергетический обмен»
	А Б	А Б	Фотосинтез и хемосинтез.	Т	§ 21 , стр.91-85 Таблица «Фотосинтез».
	А Б	А Б	Автотрофы и гетеротрофы.	Т	§  22, стр.85-87
	А Б	А Б	Синтез белков в клетке.	Т	§  23, стр.87-95 Таблица «Биосинтез белков»
	А Б	А Б	Деление клетки. Митоз.	Т	§  24, стр.95-100 Таблица «Деление клетки. Митоз»
	А Б	А Б	Обобщение. Клеточный уровень.	Т	Повторить органоиды клетки
	А Б	А Б	Контрольная работа №2. Молекулярный и клеточный уровни.	Т	Сообщение «Виды размножения».
Раздел 3. Организменный уровень (13 часов) Основные виды учебной деятельности: -     Объяснять сущность биогенетического закона. -     Восстанавливать последовательность фаз деления мейоза. -     Называть особенности индивидуального развития организма. -     Перечислять основные закономерности передачи наследственной информации и изменчивости. -     Называть основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов. -     Описывать особенности развития половых клеток. -     Описывать организменный уровень организации живого. -     Раскрывать особенности бесполого и полового размножения организмов. -     Характеризовать оплодотворение и его биологическую роль. -     Определять понятия, формируемые в процессе изучения темы. -     Классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации. -     При выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами;  формулировать выводы. -     Владеть приёмами смыслового чтения, составлять тезисы и планы ‑ конспекты по результатам чтения. -     Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. -     Использовать информационно ‑ коммуникационные технологии при подготовке сообщений, мультимедийных презентаций.
	А Б	А Б	Размножение организмов.	Т	§ 25 ,  стр.104-110
	А Б	А Б	Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение.	Т	§  26,  стр.110-115 Таблица «Развитие половых клеток», «Мейоз»
	А Б	А Б	Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.	Т	§  27,  стр.115-119
	А Б	А Б	Закономерности наследование признаков, установленных Г.Менделя. Моногибридное скрещивание. Практическая работа №1. Решение задач на моногибридное скрещивание.	Т	§  28,  стр.119-126 Схема «Моногибридное скрещивание»
3 четверть -22 часа
	А Б	А Б	Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание. Практическая работа №2. Решение задач на наследование признаков при неполном доминировании.	Т	§  29,  стр.126-129
	А Б	А Б	Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. Практическая работа №3. Решение задач на дигибридное скрещивание.	Т	§ 30 ,  стр.129-135 Схема «Дигибридное скрещивание»
	А Б	А Б	Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. Практическая работа №4. Решение задач на наследование признаков, сцепленных с полом	Т	§  31,  стр.135-139 Портрет Т.Моргана
	А Б	А Б	Модификационная изменчивость. Норма реакции. Лабораторная работа №3. Выявление изменчивости организмов.	Т	§ 32 ,  стр.139-143
	А Б	А Б	Закономерности изменчивости: мутационная  изменчивость.	Т	§ 33 ,  стр.143-148 Таблица «Виды мутаций»
	А Б	А Б	Решение генетических задач.	Т	Повторить законы наследования.
	А Б	А Б	Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.	Т	§  34,  стр.148-154
	А Б	А Б	Обобщение. Организменный уровень.	Т	Повторить § 25-34 ,  стр.1-4-154
	А Б	А Б	Контрольная работа №3. Организменный уровень. Основы генетики.	Т	Сообщение о Н.И.Вавилове
Раздел 4. Популяционно-видовой уровень (9 часов) Основные виды учебной деятельности: -        Перечислять критерии вида и его популяционную структуру. -        Называть экологические факторы и условия среды. -        Указывать основные положения теории эволюции Ч. Дарвина. -        Называть движущие силы эволюции и пути достижения биологического прогресса. -        Характеризовать популяционно ‑ видовой уровень организации живого. -        Описывать развитие эволюционных представлений. -        Объяснять суть синтетической теории эволюции. -        Использовать методы биологической науки и проводить несложные биологические эксперименты для изучения морфологического критерия видов. -        Определять понятия, формируемые в процессе изучения темы. -        При выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами;  формулировать выводы. -        Демонстрировать экологическое мышление и применять его в повседневной жизни. -        Владеть приёмами смыслового чтения, составлять тезисы и планы ‑ конспекты по результатам чтения. -        Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
	А Б	А Б	Популяционно - видовой уровень: общая характеристика. Лабораторная работа №4. Изучение морфологического критерия вида.	Т	§  35, стр.158-164 Региональный компонент: описывать  и характеризовать многообразие видов, меры по охране видов и биоразнообразия в регионе редких и исчезающих видов животных и растений Башкортостана.
	А Б	А Б	Экологические факторы и условия среды. Практические работы №5. Выявление приспособлений к среде обитания.	Т	§ 36 , стр.164-169 Региональный компонент: характеризовать экологические факторы региона и определять степень их влияния на популяции местной флоры и фауны.
	А Б	А Б	Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений	Т	§ 37 , стр.169-174 Региональный компонент:  описывать историю и материальную культуру людей Шульган-Таш и доказывать, что это современные люди.
	А Б	А Б	Популяция как элементарная единица эволюции	Т	§  38, стр.174-178
	А Б	А Б	Борьба за существование, естественный отбор.	Т	§  39, стр.178-187 Таблица «Формы борьбы за существование и естественного отбора».
	А Б	А Б	Видообразование.	Т	§  40, стр.187-191
	А Б	А Б	Макроэволюция.	Т	§  41, стр.191-196, повторить понятия курса.
	А Б	А Б	Обобщение. Популяционно-видовой уровень.	Т	§  35-41, стр.158-196
	А Б	А Б	Экскурсия №1. Причины многообразия видов в природе.	Т	Заполнить таблицу по наблюдениям.
Раздел 5. Экосистемный уровень (7 ч) Основные виды учебной деятельности: -     Знать определения понятий: «сообщество», «экосистема», «биогеоценоз». -     Описывать структуру разных сообществ. -     Называть процессы, происходящие при переходе с одного трофического уровня на другой. -     Выстраивать цепи и сети питания для разных биоценозов. -     Характеризовать роли продуцентов, консументов, редуцентов. -     Демонстрировать экологическое мышление и применять его в повседневной жизни. -     Владеть приёмами смыслового чтения, составлять тезисы и планы ‑ конспекты по результатам чтения. -     Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. -     Использовать информационно ‑ коммуникационные технологии при подготовке сообщений, мультимедийных презентаций.
	А Б	А Б	Сообщество, экосистема, биогеоценоз.	Т	§42 стр. 200-204. Таблица «Биоценоз», «Структура биогеоценоза»
	А Б	А Б	Состав и структура сообщества.	т	§43,  стр.204-211.
	А Б	А Б	Межвидовые отношения организмов в экосистеме.	Т	§44,  стр.211-213.
	А Б	А Б	Потоки вещества и энергии в экосистеме. Практическая работа № 4. Составление схем передачи веществ и энергии.	Т	§45  стр.213-216
4 четверть -14 часов
	А Б	А Б	Саморазвитие экосистемы.  Практическая работа №5 . Решение экологических задач.	Т	§46, стр. 216-220 Региональный компонент: описывать  и характеризовать многообразие видов, меры по охране видов и биоразнообразия в регионе редких и исчезающих видов
	А Б	А Б	Контрольная работа №4 по теме:  «Популяционно-видовой и экосистемный уровни».	Т	стр.170  повторить
	А Б	А Б	Экскурсия №2. Биогеоценоз.		Заполнить таблицу по наблюдениям.
Раздел 6. Биосферный уровень (11 ч) Основные виды учебной деятельности: -     Называть основные гипотезы возникновения жизни на Земле и основы рационального природопользования. -     Указывать  особенности антропогенного воздействия на биосферу. -     Перечислять основные этапы развития жизни на Земле и этапы эволюции биосферы; -     Приводить примеры взаимосвязи живого и неживого в биосфере. -     Описывать круговороты веществ в биосфере, развитие представлений о происхождении жизни и современном состоянии проблемы -     Называть экологические кризисы. -     Указывать  значение биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды. -     Характеризовать биосферный уровень организации живого. -     Рассказывать о средообразующей деятельности организмов. -     Приводить доказательства эволюции. -     демонстрировать знание основ экологической грамотности: оценивать последствия деятельности человека в природе и влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознавать необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных. -     Демонстрировать экологическое мышление и применять его в повседневной жизни.
	А Б	А Б	Биосфера. Средообразующая деятельность организмов.	Т	§ 47, стр.222-226
	А Б	А Б	Круговорот веществ в биосфере.	Т	§ 48  стр.226-231, составить схемы круговоротов веществ Схемы «Круговорот веществ в биосфере»
	А Б	А Б	Эволюция биосферы.	Т	§ 49, стр.231-237
	А Б	А Б	Гипотезы возникновения жизни.	Т	§ 50, стр.237-242
	А Б	А Б	Развитие представлений о происхождении жизни. Современное состояние проблемы.	Т	§ 51, стр. 242- 248
	А Б	А Б	Развитие жизни на Земле. Эры древнейшей и древней жизни.	Т	§ 52, стр. 248-256.
	А Б	А Б	Развитие жизни мезозое и кайнозое.	Т	§ 53, стр. 256-265
	А Б	А Б	Антропогенное воздействие на биосферу.	Т	§  54, 10.2 стр.265-268 Региональный компонент: характеризовать , степень влияния антропогенных факторов на биоразнообразие, определять меры по охране видов растений и животных региона, знать Красную книгу и свод законов РБ по охране окружающей среды и видового разнообразия.
	А Б	А Б	Основы рационального природопользования.	Т	§  55, 10.2 стр.268-271
	А Б	А Б	Повторение. Введение в общую биологию и экологию. Защита проектов.	И	Повторить основные понятия курса
	А Б	А Б	Итоговая контрольная работа  №5. Введение в общую биологию и экологию.	И	Сообщение о краеведческих музеях Башкортостана Обрести биологическую литературу.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО И

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методическое  обеспечение

Учебно –методический комплект.

Концепция. Рабочая программа курса биологии в 5-9 классах включает в себе сведения о строении и жизнедеятельности растений, бактерий, грибов, животных, их многообразии, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой. Система уроков сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

УМК	Класс	Название , автор
Программа	5	Программа основного общего образования по биологии 5-9 классы. - автор В.В.Пасечник. Программа  из сборника. Биология. 5-9 классы: Рабочие программы: учебно–методическое пособие/ сост. Г.М.Пальдяева.- 4-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2015.-382с.
	6
	7
	8
	9
Учебник	5	В.В.Пасечник. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. Учреждений.- М.: Дрофа, 2012.-141, [3]с.
	6	В.В.Пасечник. Биология.многообразие покрытосеменных растений. 6кл.: учебник.-2-е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2014.-207, [1]с.
	7	В. В. Латюшина, В. А. Шапкина. Биология. Животные: учеб. для 7 класса, общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2014, 304 с.
	8	Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 класс. ФГОС. — М.: Дрофа 2015.-  416 с.
	9	Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс. — М.: Дрофа, 2014.-  288 с. : ил.
Рабочая тетрадь	5	В.В.Пасечник. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: рабочая тетрадь к учебнику В.В.Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс».- М.: Дрофа, 2012.-60, [4]с.
	6	В.В.Пасечник. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 кл.: рабочая тетрадь к учебнику В.В.Пасечника «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс».- 2-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2014.-78, [2]с.
	7	Н.В. Преображенская. Рабочая тетрадь по биологии: 7 класс к учебнику В. В. Латюшина, В. А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс». ФГОС/– 3-е изд., перераб. и доп. _ М.: Экзамен, 2015. – 111с.
	8	Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 класс. С тестовыми заданиями ЕГЭ. ФГОС. — М.: Дрофа, Вертикаль,  2014.-160с.
	9	Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс.— М.: Дрофа, 2014.-112 с.
	5	В.В.Пасечник. Методическое пособие к учебнику В.В.Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс». ». – М.: Дрофа, 2013, 96 с.
	6	В.В.Пасечник. Методическое пособие к учебнику В.В.Пасечника «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс». – М.: Дрофа, 2013, 96 с.
	7	Тематическое и поурочное планирование к учебнику В. В. Латюшина, В. А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс». – М.: Дрофа, 2007, 192 с.
	8	Методическое пособие. Биология. Человек: 8 класс/ Р.Д. Маш, А.Г. Драгомилов.- 2-е изд., дораб. –М: Вентана- Граф, 2013.- 288с. Поурочные разработки по биологии: 8 класс/ Пепеляева О.В., Сунцова И.В. – 2-е изд, перераб. – М.: ВАКО, 2012. – 432 с.
	9	Поурочные разработки по общей биологии: 9 класс/ Пепеляева О.В., Сунцова И.В. – М.: ВАКО, 2014. – 462 с.

Учебно-практические издания.

Класс	Учебно-практические издания.
5	Контрольно-измерительные материалы. Биология. 5 класс / Сост. Н.А. Богданов. – М.: ВАКО, 2014. – 80 с.
6	Контрольно – измерительные материалы. Биология. 6 класс./ Сост. С.Н. Березина. – 2-е изд., перераб.- М.: ВАКО, 2013.-112с.
7	Контрольно – измерительные материалы. Биология. 7 класс/ Сост. Н.А. Артемьева. – 2-е изд., перераб.- М.: ВАКО, 2013.-112с. Биология: тестовые задания: 7 класс: дидактические материалы/ Е.А.Солодова.- М.: Вента-Граф, 2014.-160с.
8	Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс / Сост. Н.А. Богданов. – М.: ВАКО, 2014. – 112 с. Биология. 8 класс. Тестовые задания. Дидактические материалы/ Е.А.Солодова.- М.: Вента-Граф, 2014.-128с.
9	Контрольно-измерительные материалы. Биология. 9 класс / Сост. Н.А. Богданов. – М.: ВАКО, 2015. – 112 с. Биология. 9 класс. Тестовые задания. / Е.А.Солодова.- М.: Вента-Граф, 2013.-128с.

Учебно-наглядные издания и пособия.

Учебно-наглядные издания

Класс	Учебно-наглядные издания
5	Биология в схемах и таблицах / Ионцева А.Ю., Торгалов А.В.- М.: Эксмо, 2014.-352с. Биология. Мир животных. 7 класс.: задачи, дополнительные материалы/ Е.Н. Демьянков, А.Н. Никишин.- М.:Гуманитер. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004.- 175 с
6
7
8
9

Учебно-наглядные пособия

Класс	Виды пособия
	Модели, скелеты	Микропрепараты	Сухие коллекции
5	Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Цветок.	Постоянные: растительные ткани. Временные: клетка кожицы лука, листа	Трутовик, головня, спорынья. Гербарные экземпляры растений.
6	Цветок. Сочные плоды.	Постоянные: внутреннее строение корня, стебля. Временные: внутреннее строение листа.	Коллекция семян. Гербарные экземпляры покрытосеменных растений.
7	Скелеты земноводного, змеи. Натуральный скелет речного рака.	Постоянные: кровь лягушки, тканей животных. Временные: простейшие (Инфузории)	Представители отрядов насекомых Раковины моллюсков Тутовый шелкопряд Ископаемые коллекции Морской еж и морская звезда
8	Скелет человека, череп человека, глаз, печень, легкое.	Постоянные  (ткани  животных, кровь лягушки), временные (кровь человека).	Типы костей человека и их соединения.
9	Скелеты земноводного, змеи. Натуральный скелет речного рака. Скелет человека.	Постоянные  (ткани  растений и животных), временные (плесневые грибы).	Ископаемые останки живых организмов, изменчивость растений и конечностей насекомых.

Изобразительные пособия

Класс	Таблицы		Портреты
5	1.    Строение растительной клетки. 2.    Строение цветкового растения. 3.    Простые и сложные листья. 4.    Устьице. 5.    Строение цветка. 6.    Соцветия, цветки и плоды подсолнечника.	7.    Соцветие, цветок и плод пшеницы. 8.    Одноклеточная зеленая водоросль улотрикс зламидомонада. 9.    Зеленый мох кукушкин лен. 10.             Папоротник щитовник мужской. 11.             Хвош и плаун. 12.             Сосна обыкновенная.	А. Левенгук, Роберт Гук.
6	1.         Строение цветкового растения. 2.         Зоны корня. Микориза. 3.         Семена 4.         Признаки двудольных и однодольных 5.         Побег. Почки. 6.         Клеточное строение листа 7.         Видоизмененные побеги	8.         Семейство Крестоцветные 9.         Семейство Мотыльковые 10.     Семейство Пасленовые 11.     Сочные плоды. Соплодия. 12.     Семейство лилейные. 13.     Типы корней и корневых систем 14.     Семейство Злаки. 15.     Строение устьиц	А. Левенгук, Роберт Гук.
7	1.        Плоские, круглые и кольчатые черви. 2.        Жизненный цикл развития печеночного сосальщика. 3.        Жизненный цикл развития бычьего цепня. 4.        Моллюски. 5.        Членистоногие. 6.        Членистоногие. Класс насекомые. 7.        Рыбы. 8.        Земноводные, или амфибии.	9.        Пресмыкающиеся, или рептилии. 10.    Птицы. 11.    Млекопитающие, или звери: особенности, классификация. 12.    Млекопитающие, или звери: разнообразие и значение. 13.    Внутреннее строение кролика. 14.    Тип Моллюски. Многообразие	К. Линней, М.Ломоносов, А. Левенгук, Ч. Дарвин.
8	1.     Выделительная система. 2.     Дыхательная система. 3.      Кровеносная система. 4.     Нервная система. 5.     Питание и пищеварение/Скелет-опора организма 6.     Пищеварительная система. 7.     Половая система.	8.    Лимфатическая система. 9.    Скелет человека. 10.     Зрительный анализатор. 11.     Мускулатура человека. 12.     Слуховой анализатор. 13.     Строение костей.	Аристотель, Гиппократ, Клавдий Гален, Леонардо да Винчи, И.М. Сеченов, И.П. Павлов, Луи Пастер, И.И. Мечников, Э.Дженнер, А.А.Ухтомский.
9	Жизненные формы растений Пластиды Строение растительной клетки АТФ/аденозинтрифосфорная кислота Белки. Ферменты Нуклеиновые кислоты Растительная клетка Животная клетка	Экологические ниши Пищевые связи в экосистеме Портреты ученых биологов Биосинтез белка Биоценоз водоема и леса Митоз, мейоз Фотосинтез Классификация животных	Ф.Мюллер, Э.Геккель, А.Н.Северцов, Г. Мендель, Т.Морган, Н.И.Вавилов, К.Линней, В.И.Вернадский, Ч.Дарвин, Ж.Б.Ламарк, С.С.Четвериков, Ф.Реди, Л.Пастер, А.И.Опарин, С.Миллер, Д.Холдейн.

Учебно-методическое пособия.

Класс	Научно-популярная литература
5	Н.М.Павлов. Разными глазами. Сказки о лесе и лесных цветах. Л., Детгиз, 1959г.-58с. Л.В. Гарибова. В царстве грибов. М.: Лесная Промышленность, 1981, 1998. Под названием "Царство грибов". М.: Дрофа, 2007.-55с. Л.В. Гарибова. Про матушку тыкву и ее замечательное семейство. М.: Детская литература, 1987. М.Е. Аспиз. Чудо-листья. М.: Детская литература, 1984. А.В. Смирнов. Зачем луку луковица. М.: Малыш, 1990. Д.Н. Кайгородов. Беседы о русском лесе. СПб, Издание "Формат", 2004; М., "Белый город", 2009. Н.Ф. Золотницкий. Цветы в легендах и преданиях. М.: Дрофа-Плюс, 2005 А.В. Кожевников. Весна и осень в жизни растений. М., 1939; М., Изд-во МОИП, 1950. М.Д. Махлин. По аллеям гидросада". Л.: Гидрометеоиздат, 1984. Ю.П. Лаптев. В мире исчезающих растений. М., "Колос", 1980. В.Г. Астахова. Загадки ядовитых растений. М, Лесная промышленность, 1977.
6
7	·  Н. Сладков. Покажите мне их! Зоология для детей. Художник Рубен Варшамов.Серия Мир животных. М.: Росмэн. 1994г. 184с. ·  Д.Горлов. М. Про птиц и зверей", Издательство – ДЕТГИЗ, 1952. ·  Н. Грачева. Шляпа для воробья. М., "Мир Искателя", 2003. ·  С.А.Молис. Книга для чтения по зоологии: Пособие для учащихся. С.А.Молис.- М.: Просвещение, 1981, 224с. ·  Я. Цингер. Занимательная зоология. Издательство Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства Просвещения РСФСР, 1963, 184с.
8	·   Биология. Полный курс. В 3-х томах. Том 1: Анатомия/  Билич Г.Л.,  Крыжановский В.А..-М.:  Издательство Оникс, 2012.-544с. ·   Занимательные материалы и факты по анатомии и физиологии человека в вопросах и ответах.-8-11 классы/ авт.сост. М.М.Боднарук, Н.В. Ковылина.- Волгоград: Учитель, 2007.-138с. ·   Анатомия и физиология человека в цифрах / Леони Д., Берте Р. Волгоград: Учитель, - 1995.-123с.
9	·  Биология. Полный курс. В 3-х томах. Том 1: Анатомия. Том 2: Ботаника. Том 3: Зоология./  Билич Г.Л.,  Крыжановский В.А..-М.:  Издательство Оникс, 2012.-544с. ·  Охотники за микробами/ Поль де Крюи. –Издательство: Амфора, 2006.-256с. ·  Рождение сложности/ А.Марков.- Издательство: Астрель, 2010.-552с. ·  Удивительная генетика/ В.Левитин.- издательство: Энас-книга, 2013. -256с. ·  Эволюция. Как появились мы и все живое/ Дэниел Локстон.- Издательство: Феникс, 2013.-56с.                                ·  Экология России. Учебник из Федерального комплекта для 9-11-х классов общеобразовательной школы.- М.: АО МДС, 1996, 272с.

Словари и справочники

Класс	Словари и справочники
5	Словарь. Н. Реймерс. Основные биологические понятия и термины. М.: Просвещение, 1988, 320 с. Словарь. А.П. Андреев,  С.А.Павлович, Н.В. Павлович.- Биологический словарь. Издательство: Высшая школа, 2011.-336с. Справочник: И.В. Мошкина. Справочник школьника по биологии. 6-11 классы.- СПб.: Издательский Дом «Литература», 2014. 224с. (Серия «Средняя школа»).
6
7
8
9

Интернет поддержка. Цифровые образовательные ресурсы.

Интернет поддержка

Класс	Сайты
5	http://www.priroda.ru – Природа: национальный портал. http://www.floranimal.ru-портал о растениях и животных. http://www.forest.ru- все о росийских лесах. http://www.biodan.narod.ru БиоДан — Тропинка в загадочный мир. http://learnbiology.narod.ru -Изучаем биологию. http://www.nature.ok.ru-Редкие и исчезающие растения в России. http://letopisi.ru – Вики-учебник для подготовки к ЕГЭ. http://plant.geoman.ru Растения: электронные версии книг. http://edu.greensail.ru Сохраняем и изучаем водоемы: экологический проект. http://www.biodiversity.ru Центр охраны дикой природы: публикации по экологии. http://www.ebio.ru Электронный учебник по биологии.
6
7	http://scool-collection.edu.ru/catalog/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://zumu.msu.ru/ Зоологический музей МГУ http:// www. moscowzoo.ru/ Московский зоопарк http://darwin.museum.ru/ Государственный Дарвиновский музей www. gbmt.ru/ Государственный Билогический музей им. К.А.Тимирязева http:// www.paleo.ru/museum/ Палеонтологический мцузей им. Ю.А.Орлова http://sbio.info/ Современная биология, научные обзоры, новости науки http:// www. krugosvet.ru/ Энциклопедия Кругосвета. www.bober.ru. «Все о бобрах» – здесь представлена разнообразная информация об этих симпатичных животных. www.turtle.newmail.ru. «Популярная черепахология» – хороший сайт о черепахах. www.bigcats.ru. «Большие кошки» www.insect.narod.ru. «Змеи и рептилии» –  здесь можно найти много хороших фотографий, хотя текста немного. Этот же сайт содержит разделы, посвященные другим группам животных. www.zin.ru. «Жуки» –   изумительный сайт. На его многочисленных страницах дается полная и исчерпывающая информация о жуках. www.turubar.com. «Акулы Интернета» –  на мой взгляд лучший из русскоязычных сайтов, посвященных акулам. Здесь приводятся и подробные описания видов акул, и информация о случаях нападения акул на человека, и сведения о значении акул в природе, об их использовании и необходимости охраны, и обширная библиография, множество отличных фотографий. www.nature.ok.ru. «Редкие и исчезающие животные России» – на сайте представлена информация о животных России, внесенных в Красную книгу, а также их фотографии, рисунки, аудиофайлы – записи голосов, видеосюжеты.
8	http://scool-collection.edu.ru/catalog/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http:// medicinform.net/ Медицинская информационная сеть. http:// www.medkurs.ru/history/ История медицины http://sbio.info/ Современная история, научные обзоры, новости науки http://humbio.ru/ База знаний по биологии человека http://darwin.museum.ru/ Государственный Дарвиновский музей http://med.claw.ru. Медицинская энциклопедия. Анатомический атлас. http://www.skeletos.zharko.ru. Опорно-двигательная система человека: образовательный сайт: http://learnbiology.narod.ru . Изучаем биологию. http://obi.img.ras.ru.  База знаний по биологии человека. Учебник по молекулярной биологии человека, биохимии, физиологии, генной и белковой инженерии. http://www.svb-ffm.narod.ru Биомедицинская олимпиада школьников.
9	http://scool-collection.edu.ru/catalog  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://sbio.info/. Современная биология, научные обзоры, новости науки http:// www. krugosvet.ru. Энциклопедия Кругосвета. http://darwin.museum.ru. Государственный Дарвиновский музей http://rosolymp.ru.  Информационный портал Всероссийской олимпиады для школьников http:// www.ecoinform.ru. Сайт агенства экологической информации «ИНЭСКО» http:// www.ecodelo.org. Интернет- портал для поддержки экологических проектов, календарь событий и карта проектов http:// www.sci.aha.ru. Веб – атлас содержит статистические и демографические материалы о населении России, природных условиях страны, антропогенных воздействиях на природные экосистемы, социальных процессах и др.

Цифровые образовательные ресурсы.

Класс	Цифровые образовательные ресурсы.
5	Электронное приложение к учебнику В. В. Пасечника  «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс».
6	Электронное приложение к учебнику В. В. Пасечника  «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс».
7	Электронное приложение к учебнику В. В. Латюшина, В. А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс».
8	Атлас анатомии человека [Электронный ресурс]: учебное пособие. – Электрон. дан. - М.: Равновесие ; М.: РИПОЛ Классик, 2007. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). - (Электронный справочник). Электронное приложение к учебнику «Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 класс».
9	Электронное приложение к учебнику «Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс».

Материально-техническое обеспечение

Технические средства обучения

Класс	Технические средства обучения
5	Интерактивная доска. Мультимедийный проектор. Ноутбук.
6
7
8
9

Компьютерные и ИКТ средства

Класс	Компьютерные и ИКТ средства
5	·      Серия «Наглядная школа», интерактивное учебное пособие «Наглядная биология. Растения», научный редактор Г.И.Лернер ·       CD-диск «Биология 6-11 класс. Лаборатория» ·       CD-диск «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии» ·       Коллекция ЦОР интернета.  ·       Биология. Интерактивные биологические материалы. 6-11 классы. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением/ О.Л.Ващенко.- М.: Планета, 2012. ·       CD-диск Н. И. Сонин «Биология. Живой организм. 6 класс» ООО «Дрофа», 2008 ·       1С: Репетитор. Биология ЗАО «1С» 2005
6
7	·      Серия «Наглядная школа», интерактивное учебное пособие «Наглядная биология. Животные. 7 класс», научный редактор Г.И.Лернер ·      Уроки биологии с применением информационных технологий. 7 класс. Методическое пособие с электронным приложением/авт.сост. С.Н.лебедев.- М.: Планета, 2012. ·      CD-ROM. 1С: Школа. Биология. 7 класс. Животные. 3-е издание, переработанное. Выполнено на платформе «1С: Образование 4. Дом», 2014. ·      Биология. Интерактивные биологические материалы. 6-11 классы. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением/ О.Л.Ващенко.- М.: Планета, 2012.
8	·      Серия «Наглядная школа», интерактивное учебное пособие «Наглядная биология. Человек. 8 класс», научный редактор Г.И.Лернер ·      CD-ROM. 1С: Школа. Биология. 8 класс. Человек. 3-е издание, переработанное. Выполнено на платформе «1С: Образование 4. Дом», 2014. ·      Биология. Интерактивные биологические материалы. 6-11 классы. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением/ О.Л.Ващенко.- М.: Планета, 2012.
9	·       Серия «Наглядная школа», интерактивное учебное пособие «Наглядная биология. Общая биология. 9 класс», научный редактор Г.И.Лернер ·       CD-ROM. 1С: Школа. Биология. 9 класс. Человек. 3-е издание, переработанное. Выполнено на платформе «1С: Образование 4. Дом», 2014. ·       Биология. Интерактивные биологические материалы. 6-11 классы. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением/ О.Л.Ващенко.- М.: Планета, 2012.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудовании

Класс	Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудовании
5	Световые микроскопы. Цифровой микроскоп. Лупы. Предметные и покровные стекла. Чашки  Петри. Набор посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ.	Припаровальные иглы. Пипетки. Штативы с пробирками. Колбы конические. Зажим пробирочный. Воронка лабораторная. Штатив лабораторный.
6
7
8
9

Список литературы

Класс	Список литературы
5	Основной список литературы Для учащихся: 1.    Пасечник В.В.  Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. Учреждений.- М.: Дрофа, 2012.-141, [3]с. 2.    Пасечник В.В.. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: рабочая тетрадь к учебнику В.В.Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс».- М.: Дрофа, 2012.-60, [4]с. Для учителя: 1.     Богданов Н.А. Контрольно-измерительные материалы. Биология. 5 класс.. – М.: ВАКО, 2014. – 80 с. 2.     Пальдяева Г.М. Биология. 5-9 классы: Рабочие программы: учебно–методическое пособие..- 4-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2015.-382с. 3.     Пасечник В.В.. Методическое пособие к учебнику В.В.Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс». ». – М.: Дрофа, 2013, 96 с. Дополнительный список литературы Для учащихся: 1.    Гарибова Л.В.. В царстве грибов. М.: Лесная Промышленность, 1981, 1998. Под названием "Царство грибов". М.: Дрофа, 2007.-55с. 2.    Ионцева А.Ю., Торгалов А.В. Биология в схемах и таблицах.- М.: Эксмо, 2014.-352с. 3.    Лаптев Ю.П.. В мире исчезающих растений. М.: "Колос", 1980. 4.    Махлин М.Д.. По аллеям гидросада". Л.: Гидрометеоиздат, 1984. 5.    Мошкина И.В.. Справочник школьника по биологии. 6-11 классы.- СПб.: Издательский Дом «Литература», 2014. 224с. (Серия «Средняя школа»). 6.    Павлов Н.М.. Разными глазами. Сказки о лесе и лесных цветах. Л.: Детгиз, 1959г.-58с. 7.    Реймерс Н. Р. Основные биологические понятия и термины. М.: Просвещение, 1988, 320 с. Для учителя: 1.    Воронина Г.А., Иванова Т.В., Калинова Г.С. биология. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных. Организаций.- 2-е издание.- М.: Просвещение, 2015, 157с. 2.    Билич Г.Л.,  Крыжановский В.А..Биология. Полный курс. В 3-х томах. Том 1: Анатомия. Том 2: Ботаника. Том 3: Зоология.-М.:  Издательство Оникс, 2012.-544с. 3.    Кучерова С.В. Грибы съедобные и несъедобные.- Уфа: Китап, 2012.-172с. 4.    Чередниченко И.П. Экология. 6-11 классы. − Волгоград: Учитель, 2010. – 165с.
6	Основной список литературы Для учащихся: 1.    Пасечник В.В.. Биология.многообразие покрытосеменных растений. 6кл.: учебник.-2-е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2014.-207, [1]с. 2.    Пасечник В.В.. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 кл.: рабочая тетрадь к учебнику В.В.Пасечника «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс».- 2-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2014.-78, [2]с. Для учителя: 1.    Березина С.Н. Контрольно – измерительные материалы. Биология. 6 класс.– 2-е изд., перераб.- М.: ВАКО, 2013.-112с. 2.    Пальдяева Г.М. Биология. 5-9 классы: Рабочие программы: учебно–методическое пособие..- 4-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2015.-382с. 3.    Пасечник В.В.. Методическое пособие к учебнику В.В.Пасечника «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс». – М.: Дрофа, 2013, 96 с. Дополнительный список литературы Для учащихся: 1.   Аспиз М.Е.. Чудо-листья. М.: Детская литература, 1984. 2.   Астахова В.Г.. Загадки ядовитых растений. М.: Лесная промышленность, 1977. 3.   Гарибова Л.В.. Про матушку тыкву и ее замечательное семейство. М.: Детская литература, 1987. 4.   Золотницкий Н.Ф.. Цветы в легендах и преданиях. М.: Дрофа-Плюс, 2005 5.   Ионцева А.Ю., Торгалов А.В. Биология в схемах и таблицах.- М.: Эксмо, 2014.-352с. 6.   Кайгородов Д.Н.. Беседы о русском лесе. СПб, Издание "Формат", 2004; М.: "Белый город", 2009. 7.   Мошкина И.В.. Справочник школьника по биологии. 6-11 классы.- СПб.: Издательский Дом «Литература», 2014. 224с. 8.   Смирнов А.В.. Зачем луку луковица. М.: Малыш, 1990. Для учителя: 1.    Билич Г.Л.,  Крыжановский В.А..Биология. Полный курс. В 3-х томах. Том 1: Анатомия. Том 2: Ботаника. Том 3: Зоология.-М.:  Издательство Оникс, 2012.-544с. 2.    Гаевая В.В. Биология.6-11 классы: модульное обучение.- Волгоград: Учитель, 2010.-124с. 3.    Головкин Б.Н., Мазуренко М.Т., Черныш И.В. Я познаю мир: Загадочные растения. – М.: ООО «Издательство АСТ» : ООО «Издательство Астрель» , 2010.-328с. 4.    Цветкова М.В. 1000 видов комнатных растений. Цветоводство от А до Я. Издательство: Харьков. Белгород, 2013.-685с. 5.    Чередниченко И.П. Экология. 6-11 классы. − Волгоград: Учитель, 2010. – 165с.
7	Основной список литературы Для учащихся: 1.    Латюшин В.В., Шапкин В.А. Учебник. Биология. Животные: учеб. Для 7 класса, общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2014, 304 с. 2.    Преображенская Н.В. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь по биологии: 7 класс к учебнику В. В. Латюшина, В. А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс». ФГОС/ – 3-е изд., перераб. и доп. _ М.: Экзамен, 2015. – 111с. Для учителя: 1.    Артемьева Н.А. Контрольно – измерительные материалы. Биология. 7 класс/ Сост.– 2-е изд., перераб.- М.: ВАКО, 2013.-112с. 2.    Латюшин В.В., Шапкин В.А. Книга для учителя. Тематическое и поурочное планирование к учебнику В. В. Латюшина, В. А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс». – М.: Дрофа, 2007, 192 с. 3.    Пальдяева Г.М. Программа. Биология. 5-9 классы: Рабочие программы: учебно–методическое пособие/ сост..- 4-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2015.-382с. 4.    Солодова Е.А Биология: тестовые задания: 7 класс: дидактические материалы/. - М.: Вента-Граф, 2014.-160с. Дополнительный список литературы Для учащихся: 1.    Сладков Н.Н. Покажите мне их! Зоология для детей. Художник Рубен Варшамов.Серия Мир животных. М.: Росмэн. 1994г. 184с. 2.    Горлов Д. Н. Про птиц и зверей", М.: Издательство – ДЕТГИЗ, 1952. 3.    Грачева Н.Н.  Шляпа для воробья. М., "Мир Искателя", 2003. 4.    Молис С.А. Книга для чтения по зоологии: Пособие для учащихся. С.А.Молис.- М.: Просвещение, 1981, 224с. 5.    Цингер Я.. Занимательная зоология. Издательство Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства Просвещения РСФСР, 1963, 184с. 6.    Реймерс Н. Р. Основные биологические понятия и термины. М.: Просвещение, 1988, 320 с. 7.    Мошкина И.В.. Справочник школьника по биологии. 6-11 классы.- СПб.: Издательский Дом «Литература», 2014. 224с. (Серия «Средняя школа»). Для учителя: 1.   Билич Г.Л.,  Крыжановский В.А..Биология. Полный курс. В 3-х томах. Том 1: Анатомия. Том 2: Ботаника. Том 3: Зоология.-М.:  Издательство Оникс, 2012.-544с. 2.    Воронина Г.А., Иванова Т.В., Калинова Г.С. биология. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных. Организаций.- 2-е издание.- М.: Просвещение, 2015, 157с. 3.    Гирба Е.Ю. Типология уроков. Анализ и самоанализ урока // Современный урок: теория, методика и практика обучения. – М., 2007, № 3. с. 2-8. 4.    Громыко Н.В. Как сценировать учебное «метапредметное» занятие? – М.: Институт опережающих исследований, 2010. 5.   Демьянков Е.Н.,  Никишин А.Н. Биология. Мир животных. 7 класс.: задачи, дополнительные материалы. - М.:Гуманитер. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004.- 175 с. 6. Сергеева М.Е. Игровые технологии на уроках и во внеурочной деятельности. – Волгоград, 2007. – 94с. 7.    Чередниченко И.П. Экология. 6-11 классы. − Волгоград: Учитель, 2010. – 165с. 8.    Юнина Е.А. Технологии качественного обучения в школе. Учебно-методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2007. – 224с.
8	Основной список литературы Для учащихся: 1.    Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Чело‑ век. 8 класс: учебник. М.: Дрофа 2015.-  416 с. 2.    Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Чело‑ век. 8 класс: рабочая тетрадь. С тестовыми заданиями ЕГЭ. ФГОС. — М.: Дрофа, Вертикаль,  2014.-160с. Для учителя: 1.    Богданов Н.А. Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс. – М.: ВАКО, 2014. – 112 с. 2.    Маш Р.Д., Драгомилов А.Г.  Методическое пособие. Биология. Человек: 8 класс/ 2-е изд., дораб. –М: Вентана- Граф, 2013.- 288с. 3.    Пальдяева Г.М. Программа. Биология. 5-9 классы: Рабочие программы: учебно–методическое пособие/ сост..- 4-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2015.-382с. 4.    Пепеляева О.В., Сунцова И.В. Книга для учителя. Поурочные разработки по биологии: 8 класс/– 2-е изд, перераб. – М.: ВАКО, 2012. – 432 с. 5.    Солодова Е.А Биология: тестовые задания. 8 класс. Дидактические материалы. - М.: Вента-Граф, 2014.-160с. Дополнительный список литературы Для учащихся: 1.    Андреев В.П., Павлович С.А., Павлович Н.В. Словарь. Биологический словарь. - Издательство: Высшая школа, 2011.-336с. 2.    Билич Г.Л.,  Крыжановский В.А. Биология. Полный курс. В 3-х томах. Том 1: Анатомия/  .-М.:  Издательство Оникс, 2012.-544с. 3.    Боднарук М.М,  Ковылина Н.В.  Занимательные материалы и факты по анатомии и физиологии человека в вопросах и ответах.-8-11 классы.  - Волгоград: Учитель, 2007.-138с. 4.    Леони Д., Берте Р. Анатомия и физиология человека в цифрах. Волгоград: Учитель, - 1995.-123с. 5.    Мошкина  И.В. Справочник школьника по биологии. 6-11 классы.- СПб.: Издательский Дом «Литература», 2014. 224с. (Серия «Средняя школа»). Для учителя: 1.    Билич Г.Л.,  Крыжановский В.А..Биология. Полный курс. В 3-х томах. Том 1: Анатомия. Том 2: Ботаника. Том 3: Зоология.-М.:  Издательство Оникс, 2012.-544с. 2.    Воронина Г.А., Иванова Т.В., Калинова Г.С. биология. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных. Организаций.- 2-е издание.- М.: Просвещение, 2015, 157с. 3.    Гирба Е.Ю. Типология уроков. Анализ и самоанализ урока // Современный урок: теория, методика и практика обучения. – М., 2007, № 3. с. 2-8. 4.    Громыко Н.В. Как сценировать учебное «метапредметное» занятие? – М.: Институт опережающих исследований, 2010. 5.    Пугал Н.А., Козлова Т.А. лабораторные и практические занятия по биологии: Человек и его здоровье: 8 кл.-М.: Гуманитар. Изд.центр ВЛАДОС, 2003.-88с. 6.    Рохлов В.С. прграммированные задания по биологии: Человек и его здоровье. Пособие для учащихся и учителей.-М.: Илекса,1999.-72с. 7.  Сергеева М.Е. Игровые технологии на уроках и во внеурочной деятельности. – Волгоград, 2007. – 94с. 8.    Чередниченко И.П. Экология. 6-11 классы. − Волгоград: Учитель, 2010. – 165с. 9.    Юнина Е.А. Технологии качественного обучения в школе. Учебно-методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2007. – 224с.:
9	Основной список литературы Для учащихся: 1.    Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс. Учебник.— М.: Дрофа, 2014.-  288 с. : ил. 2.    Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс. Рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, 2014.-112 с. Для учителя: 1.     Богданов Н.А. Контрольно-измерительные материалы. Биология. 9 класс. – М.: ВАКО, 2014. – 112 с. 2.     Пальдяева Г.М. Программа. Биология. 5-9 классы: Рабочие программы: учебно–методическое пособие/ сост..- 4-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2015.-382с. 3.     Пепеляева О.В., Сунцова И.В. Поурочные разработки по общей биологии: 9 класс.– М.: ВАКО, 2014. – 462 с. 4.     Солодова Е.А Биология: тестовые задания. 9 класс. - М.: Вента-Граф, 2013.-128с. Дополнительный список литературы Для учащихся: 1.     Андреев В.П., Павлович С.А., Павлович Н.В. Словарь. Биологический словарь. - Издательство: Высшая школа, 2011.-336с. 2.    Билич Г.Л.,  Крыжановский В.А..Биология. Полный курс. В 3-х томах. Том 1: Анатомия. Том 2: Ботаника. Том 3: Зоология.-М.:  Издательство Оникс, 2012.-544с. 3.    Богданова Т.Л., Солодова Е.А. биология: справочник для старшеклассников и поступающих в вузы.- 3-е изд.- М.: АСТ- ПРЕСС ШКОЛА, 2009.-816с. 4.    Ёлкина Л.В. биология. Весь школьный курс в таблицах.- Минск: Современная школа: Кузьма, 2009.-416с. 5.    Ионцева А.Ю., Торгалов А.В Биология в схемах и таблицах .- М.: Эксмо, 2014.-352с. 6.    Кириленко А.А., Колесников С.И., Даденко Е.В. подготовка к ГИА-2015. Пособие-тренажер по материалам курса основной школы : Учебно-методическое пособие.-Ростов н/Д : Легион, 2014.-288с. 7.    Крестьянов В.Ю., Вайнер Г.Б. сборник задач по генетике с решениями.-2-е изд. Испр.- Саратов: Лицей, 2007.- 128с. 8.    Локстон Дэниель. Эволюция. Как появились мы и все живое. - Издательство: Феникс, 2013.-56с. 9.    Мамонов С.Г., Захаров В.Б., Козлова Т.А. основы биологии: Курс для самообразования.- М.: Просвещение, 1992.-416с. 10. Марков А. Рождение сложности. Издательство: Астрель, 2010.-552с. 11. Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Экология России. Учебник из Федерального комплекта для 9-11-х классов общеобразовательной школы.- М.: АО МДС, 1996, 272с. 12. Мошкина  И.В. Справочник школьника по биологии. 6-11 классы.- СПб.: Издательский Дом «Литература», 2014. 224с. (Серия «Средняя школа»). 13. Поль де Крюи. Охотники за микробами. –Издательство: Амфора, 2006.-256с. 14. Удивительная генетика/ В.Левитин.- издательство: Энас-книга, 2013. -256с. Для учителя: 1.     Адельшина Г.Л., Адельшин Ф.К. генетика в задачах: учебное пособие по курсу биологии.- 2-е изд. Стереотип.- М.: Планета, 2011.-174с. 2.     Бондарук М.М., Ковылина Н.В. биология. Дополнительные материалы к урокам и внеклассным мероприятиям по биологии и экологии в 9-11 классах.- Волгоград: Учитель, 2007.- 167с. 3.     Воронина Г.А., Иванова Т.В., Калинова Г.С. биология. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных. Организаций.- 2-е издание.- М.: Просвещение, 2015, 157с. 4.     Воронцов Н.Н., Сухорукова Л.Н. эволюция органического мира. Факультативный курс. Учебное пособие для 9-10 классов сред шк.- М.: Просвещение,1991.-223с. 5.     Гирба Е.Ю. Типология уроков. Анализ и самоанализ урока // Современный урок: теория, методика и практика обучения. – М., 2007, № 3. с. 2-8. 6.     Запольских О.В. основы генетики человека: Учебное пособие: для студентов биологических специальностей педагогических институтов.- Бирск: Бирск. пед. инс-т, 2002.-155с. 7.  Сергеева М.Е. Игровые технологии на уроках и во внеурочной деятельности. – Волгоград, 2007. – 94с. 8.  Кириленко А.А. Биология. 9 класс. Тематические тесты для подготовки к ГИА-9: учебно-методическое пособие.-Изд. 2-е.- Ростов н/Д : Легион, 2011.-262с. 9.  Лернер Г.И. государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Биология.2012. учебное пособие.-Москва: Интелект-Центр, 2012.-192с. 10. Мухаметжанов И.Р. тесты, блицопросы по общей биологии: 10-11 классы.- М.: ВАКО, 2007.-224с. 11. Фадеева Е.О., Бабенко В.Г. экология. Организмы и среда их обитания: Практикум 9 кл.; 10-11 кл.- М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002.-72с. 12. Чередниченко И.П. Экология. 6-11 классы. − Волгоград: Учитель, 2010. – 165с.А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В.Пасечника.- Волгоград : Учитель, 2010.-293с. 13. Щелчкова Е.Ю. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс : поурочные планы по учебнику 14. Юнина Е.А. Технологии качественного обучения в школе. Учебно-методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2007. – 224с.:

Интернет ресурсы

Классы	Сайты
5	1.         http://www.priroda.ru – Природа: национальный портал. 2.         http://www.floranimal.ru-портал о растениях и животных. 3.         http://www.forest.ru- все о росийских лесах. 4.         http://www.biodan.narod.ru БиоДан — Тропинка в загадочный мир. 5.         http://learnbiology.narod.ru -Изучаем биологию. 6.         http://www.nature.ok.ru-Редкие и исчезающие растения в России. 7.         http://letopisi.ru – Вики-учебник для подготовки к ЕГЭ. 8.         http://plant.geoman.ru Растения: электронные версии книг. 9.         http://edu.greensail.ru Сохраняем и изучаем водоемы: экологический проект. 10.     http://www.biodiversity.ru Центр охраны дикой природы: публикации по экологии. 11.     http://www.ebio.ru Электронный учебник по биологии.
6
7	1.    http://scool-collection.edu.ru/catalog/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов 2.    http://zumu.msu.ru/ Зоологический музей МГУ 3.    http:// www. moscowzoo.ru/ Московский зоопарк 4.    http://darwin.museum.ru/ Государственный Дарвиновский музей 5.    www. gbmt.ru/ Государственный Билогический музей им. К.А.Тимирязева 6.    http:// www.paleo.ru/museum/ Палеонтологический мцузей им. Ю.А.Орлова 7.    http://sbio.info/ Современная биология, научные обзоры, новости науки 8.    http:// www. krugosvet.ru/ Энциклопедия Кругосвета. 9.    www.zooland.ru. -Кирилл и Мефодий. Животный мир. 10.    www.zoomax.ru. –Животные. 11.    www.zooclub.ru. -Зооклуб. Все о животных. 12.    www.apus.ru. -О непобедимой любви к животным. 13.    www.petslife.narod.ru.-Домашние животные. 14.    www.bober.ru. -Все о бобрах. 15.    www.turtle.newmail.ru.-Популярная черепахология. 16.    www.bigcats.ru. - Большие кошки. 17.    www.insect.narod.ru. -Змеи и рептилии. 18.    www.zin.ru. –Жуки.  19.    www.turubar.com.-Акулы Интернета. 20.    www.nature.ok.ru. -Редкие и исчезающие животные России.
8	1.       http://scool-collection.edu.ru/catalog/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов 2.       http:// medicinform.net/ Медицинская информационная сеть. 3.       http:// www.medkurs.ru/history/ История медицины 4.       http://sbio.info/ Современная история, научные обзоры, новости науки 5.       http://humbio.ru/ База знаний по биологии человека 6.       http://darwin.museum.ru/ Государственный Дарвиновский музей 7.       www. gbmt.ru/ Государственный Билогический музей им. К.А.Тимирязева 8.       http:// www.paleo.ru/museum/ Палеонтологический музей им. Ю.А.Орлова 9.       Clow.ru. Биология для школьников 10.   http://med.claw.ru. Медицинская энциклопедия. Анатомический атлас. 11.   http://www.skeletos.zharko.ru. Опорно-двигательная система человека: образовательный сайт: 12.   http://learnbiology.narod.ru . Изучаем биологию. 13.   http://obi.img.ras.ru.  База знаний по биологии человека. Учебник по молекулярной биологии человека, биохимии, физиологии, генной и белковой инженерии.
9	1.         http://scool-collection.edu.ru/catalog/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов 2.         http://sbio.info/ Современная биология, научные обзоры, новости науки 3.         http:// www. krugosvet.ru/ Энциклопедия Кругосвета. 4.         http://darwin.museum.ru/ Государственный Дарвиновский музей 5.         http://rosolymp.ru/  Информационный портал Всероссийской олимпиады для школьников 6.         http:// www.ecoinform.ru/ Сайт агенства экологической информации «ИНЭСКО» 7.         http:// www.ecodelo.org/Интернет- портал для поддержки экологических проектов, календарь событий и карта проектов 8.         http:// www.sci.aha.ru/ Веб – атлас содержит статистические и демографические материалы о населении России, природных условиях страны, антропогенных воздействиях на природные экосистемы, социальных процессах и др. 9.         http://Clow.ru. Биология для школьников 10.     http://learnbiology.narod.ru . Изучаем биологию. 11.     http://obi.img.ras.ru.  База знаний по биологии человека. Учебник по молекулярной биологии человека, биохимии, физиологии, генной и белковой инженерии: 12.     http://www.livt.net.  Живые существа: электронная иллюстрированная энциклопедия. 13.     http://www.macroevolution.narod.ru. Проблемы эволюции. 14.     http://www.ecocommunity.ru. Проект Ecocom: всё об экологии. 15.     http://www.nature.ok.ru. Редкие и исчезающие животные России и зарубежья. 16.     http://charles-darwin.narod.ru. Чарлз Дарвин: биография и книги.

Компьютерные средства

Классы		1.Ващенко О.Л. Биология. Интерактивные биологические материалы. 6-11 классы. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением/ - М.: Планета, 2012.
5	·      Серия «Наглядная школа», интерактивное учебное пособие «Наглядная биология. Растения», научный редактор Г.И.Лернер ·       CD-диск «Биология 6-11 класс. Лаборатория» ·       CD-диск «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии» ·       Коллекция ЦОР интернета.  ·       CD-диск Н. И. Сонин «Биология. Живой организм. 6 класс» ООО «Дрофа», 2008 ·       1С: Репетитор. Биология ЗАО «1С» 2005
6
7	1.    Лернер Г.И. научный редактор. Серия «Наглядная школа», интерактивное учебное пособие «Наглядная биология. Животные. 7 класс», Уроки биологии с применением информационных технологий. 7 класс. Методическое пособие с электронным приложением/авт.сост. С.Н.лебедев.- М.: Планета, 2012. 2.    CD-ROM. 1С: Школа. Биология. 7 класс. Животные. 3-е издание, переработанное. Выполнено на платформе «1С: Образование 4. Дом», 2014.
8	1. Атлас анатомии человека [Электронный ресурс]: учебное пособие. – Электрон. дан. - М.: Равновесие ; М.: РИПОЛ Классик, 2007. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). - (Электронный справочник). 2.    Лернер Г.И. научный редактор. Серия «Наглядная школа», интерактивное учебное пособие «Наглядная биология. Животные. 8 класс», 3.    CD-ROM. 1С: Школа. Биология. 8 класс. Человек. 3-е издание, переработанное. Выполнено на платформе «1С: Образование 4. Дом», 2014. 4. Электронное приложение к учебнику «Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 класс».
9	1. Лернер Г.И. научный редактор. Серия «Наглядная школа», интерактивное учебное пособие «Наглядная биология. Общая биологя. 9 класс», 2. CD-ROM. 1С: Школа. Биология. 9 класс. Человек. 3-е издание, переработанное. Выполнено на платформе «1С: Образование 4. Дом», 2014. 3. Электронное приложение к учебнику Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс.

---