Программа по биологии с учетом требований ФГОС

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Усть-Таркская средняя общеобразовательная школа

Усть-Таркского района Новосибирской области

ПРИНЯТО решением методического объединения учителей естественно-научного цикла протокол №

СОГЛАСОВАНО   Заместитель  директора  по УВР  _______________/ В.А Соловьева /

Рабочая программа

предмета «Биология»

для основного общего образования

срок освоения программы 5 лет (с 5 по 9 классы)

Составители: учителя биологии: НестеренкоЛ.Е, Гридина Е.А

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                    с. Усть-Тарка  2015 г

1.  Пояснительная  записка

Рабочая программа предмета «Биология» обязательной предметной области "Естественно-научные  предметы" для основного общего образования разработана на основе нормативных документов и информационно-методических материалов:

·        Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

ФГОС ООО  (утвержден приказом Минобрнауки России от 17.12. 2010 г. № 1897 , зарегистрирован  в Минюсте России 1 февраля 2011 г., регистрационный  № 19644,   с изменениями, внесенными приказом Минобрнауки России от 29.12.2014года № 1644);

·        Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования  ( утвержден приказом Минобрнауки РФ от 31.03.2014г. № 253 с изменениями от 08.06.2015г №576.)

·        СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);

·        Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ  Усть-Таркской СОШ ( принята педагогическим советом, протокол №1 от 31.08.15г);

·        Примерная основная образовательная программа основного общего образования (www.fgosreestr.ru)

·        Т.С Сухова, С.Н Исакова. Программы. «Вентана-Граф» 2014

·        Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5–9 классы. — 2-е изд. — М. : Просвещение, 2010. — 130с. — (Стандарты второго поколения);

·        Положение о рабочих программах МКОУ Усть-Таркской СОШ;

·        Положение об аттестации обучающихся.

 

Образовательный процесс учебного предмета «Биология» в основной школе направлен на решение следующих целей:

·        формирование научного мировоззрения на основе знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, биологических системах;

·         овладение знаниями о строении, жизнедеятельности, многообразии  и средообразующей роли живых организмов;

·        овладение методами познания живой природы и умениями использовать их в практической деятельности;

·        воспитание ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью окружающих, культуры поведения в окружающей среде, т. е. гигиенической, генетической и экологической грамотности;

·        овладение умениями соблюдать гигиенические нормы и правила здорового образа жизни, оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному организму.

·        Ориентируясь на решение задач образования школьников в области естественных наук, настоящая программа в своем предметном содержании направлена на:

·        реализацию принципа вариативности, который лежит в основе планирования учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью учебного процесса

·        соблюдение дидактических правил от известного к неизвестному и от простого к сложному, которые лежат в основе планирования учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;

·        расширение межпредметных связей, ориентирующих учителя во время планирования учебного материала на то, чтобы учитывать задачу формирования целостного мировоззрения учащихся, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;

2. Общая характеристика учебного предмета биология

Биологическое образование в основной школе должно обеспечить формирование биологической и экологической грамотности, расширение представлений об уникальных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе, развитие компетенций в решении практических задач, связанных с живой природой.

Освоение учебного предмета «Биология» направлено на развитие у обучающихся ценностного отношения к объектам живой природы, создание условий для формирования интеллектуальных, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.

Учебный предмет «Биология» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.

Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия», «География», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.

Данная программа курса биологии предусматривает решение следующих задач:

1. Реализуя принцип «от общего к частному», последовательно из класса в класс переходить в познании общих законов жизни от простого к сложному.

2. Постепенно углублять и развивать ведущие биологические понятия в процессе изучения всего курса биологии

3. Формировать у обучающихся системное мышление, сочетая его с активной познавательной и исследовательской деятельностью обучающихся

4. Учитывать возрастные, индивидуальные особенности и возможности обучающихся, предлагая задания по выбору, самостоятельное проведение опытов и наблюдений в домашних условиях

3.Описание места учебного предмета в учебном плане

1.     Рабочая программа по для основного общего образования составлена из расчета 238 ч. согласно  учебному плану на обязательное изучение всех учебных тем, из расчета по 1 ч в неделю в V ,VI, VII классах, по 2 ч в  неделю в VIII и IX классах.

Года обучения	Количество часов в неделю	Количество учебных недель	Всего часов за учебный год
5 класс	1	34	34
6 класс	1	34	34
7 класс	1	34	34
8 класс	2	34	68
9 класс	2	34	68
			238  часов

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Требования к результатам освоения ООП ООО

Личностные результаты

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; 2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; 3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; 4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; 5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; 6)Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Регулятивные универсальные учебные действия

5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
Выпускник научится: -самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. -выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. -составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). с целью и, при -  работая по плану, сверять свои действия необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. -в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки	Выпускник научится: -определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи -определять/ находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи -выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели	Выпускник научится: -анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; - идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему -выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели -формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности -определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения -определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения	Выпускник научится: -анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; -идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему -выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели -формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности -определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения -определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения	Выпускник научится: -определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения -формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности -выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов) -описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса - систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности

Познавательные универсальные учебные действия

5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
Выпускник научится: -выделять явление из общего ряда других явлений -выявлять причины и следствия простых явлений. -осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; -выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; -строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; - обозначать символом и знаком предмет и/или явление -находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); -ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; -определять свое отношение к природной среде -выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы - определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы	Выпускник научится: - объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления - излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; -  объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения); - определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме -составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). - --преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). - определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность -устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; -анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов -соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью	Выпускник научится: -подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям -преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. - представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата - строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения -строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм -резюмировать главную идею текста -проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;	Выпускник научится -определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений; - определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений; - преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область -строить доказательство: прямое, косвенное, от противного -преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст - прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора -осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями	Выпускник научится- - -самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации; - вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником; -делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными -  создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией -анализировать/ рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата -критически оценивать содержание и форму текста. -распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды -формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска

Коммуникативные универсальные учебные действия

5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
Выпускник научится: -определять возможные роли в совместной деятельности -строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности -договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей - отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.) -представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности	Выпускник научится: - играть определенную роль в совместной деятельности - критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; - выделять общую точку зрения в дискуссии -принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником; - делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его	Выпускник научится: -принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории; - высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога -организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.)	Выпускник научится: - определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации - корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен); - использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления	Выпускник научится: -устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога. - определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; -соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей; - создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств

Формирование ИКТ - компетентности обучающихся средствами предмета

5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
Обращение с устройствами ИКТ
Выпускник научится: -осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;	Выпускник научится: -получать информацию о характеристиках компьютера	Выпускник научится: -оценивать числовые параметры информационных процессов (объем памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.)	Выпускник научится: -соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий	Выпускник научится: -входить в информационную среду образовательной организации, в том числе через сеть Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты
Поиск и организация хранения информации
Выпускник научится: -использовать различные приемы поиска информации в сети Интернет (поисковые системы, справочные разделы, предметные рубрики);	Выпускник научится: -строить запросы для поиска информации с использованием логических операций и анализировать результаты поиска	Выпускник научится: -использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;	Выпускник научится: -искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности, использовать различные определители;	Выпускник научится: -сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них.
Создание письменных сообщений
Выпускник научится: -осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора	Выпускник научится: -форматировать текстовые документы (установка параметров страницы документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц);	Выпускник научится: -вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения	Выпускник научится: -участвовать в коллективном создании текстового документа;	Выпускник научится: -создавать гипертекстовые документы
Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании
Выпускник научится: -проводить простые эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях;	Выпускник научится: -проводить простые эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях;	Выпускник научится: -проводить эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях по естественным наукам	Выпускник научится: -проводить эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях по естественным наукам	Выпускник научится: -вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе статистической и визуализации
Коммуникация и социальное взаимодействие
Выпускник научится: -соблюдать правила безопасного поведения в сети Интернет;	Выпускник научится: -использовать возможности электронной почты, интернет-мессенджеров и социальных сетей для обучения;	Выпускник научится: -осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательной организации (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);	Выпускник научится: -соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей;	Выпускник научится: -осуществлять защиту от троянских вирусов, фишинговых атак, информации от компьютерных вирусов с помощью антивирусных программ;

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
Выпускник научится: - планировать и выполнять учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме; - распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы; - ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме. -наблюдать за прорастанием семян -выращивать плесневый гриб -наблюдать за движениями домашних животных -выявлять условия необходимые для прорастания семян	Выпускник научится: -самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект -обнаруживать испарение воды листьями -изучать направления движения побега и корня при прорастании семян - выявлять признаки плода в ходе сравнения плодов с корнеплодами и клубнями - изучать развитие побега из почки - изучить передвижение по стеблю растворов минеральных веществ - обнаруживать в семенах жир, растительный белок и крахмал	Выпускник научится: - выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме -вести наблюдение за домашними животными -изучать  строение куриного яйца, путем сравнения вареного и сырого яиц - вести наблюдение за сложным поведением млекопитающего, доказывающим высокое развитие головного мозга -изготавливать пособия для кабинета биологии -разрабатывать рекомендации по соблюдению правил поведения в природе, бережного отношения к природе своей местности -изучать влияние человека на жизнь животных своей местности	Выпускник научится: - распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы -измерять рост и массу своего организма -проверять правильность своей осанки - определять наличие плоскостопия - оказывать приемы первой помощи при кровотечениях и измерять давление - проектировать меры профилактики желудочно-кишечных заболеваний - оказывать первую помощь при  пищевых отравлениях - выявлять функции рецепторов кожи -  изучать изменения работы зрачка -приводить доказательства участия мозга в определении направления источника звука -осуществлять самоанализ черт своего характера - оценивать свое поведение при общении с окружающими - осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта	Выпускник научится: -использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории - ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме - отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания - вести наблюдение за животными и птицами с целью выявления признаков индивидуальной изменчивости у представителей одного вида или породы - наблюдать за состоянием декоративных и дикорастущих растений своей местности - измерять частоту и пульс до физической нагрузки и после - обнаруживать запасные питательные вещества (крахмала) в клубнях картофеля и в зерновке пшеницы - изучать влияние света на клубни картофеля -  проводить исследование пределов модификационной изменчивости у проростков фасоли - изучать развитие плесневого гриба и спор

Основы смыслового чтения и работы с текстом

5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится: -ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: -определять главную тему, общую цель или назначение текста; - выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;	Выпускник научится: -формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; -предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; - объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте	Выпускник научится: сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты :-обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д. -находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы,         -сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте); - определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации	Выпускник научится: -выделять не только главную, но и избыточную информацию - структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление;; использовать в тексте таблицы, изображения - связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников - оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире - на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;	Выпускник научится: - сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме - выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей; - формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится: - структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;	Выпускник научится: -преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;	Выпускник научится: - интерпретировать текст:  -сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера; обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;	Выпускник научится: -интерпретировать текст: делать выводы из сформулированных посылок; -выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.	Выпускник научится: -выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится: -откликаться на содержание текста связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;	Выпускник научится:    -оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; - использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).	Выпускник научится:    - находить доводы в защиту своей точки зрения; на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;	Выпускник научится: - в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию - критически относиться к рекламной информации	Выпускник научится: -находить способы проверки противоречивой информации - определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации

Предметные результаты

5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
Выпускник научится: -выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов -выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов -знать и аргументировать основные правила поведения в природе -знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии. Выпускник получит возможность научиться -находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее	Выпускник научится: -аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий; -сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты - анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе Выпускник получит возможность научиться -использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными; -осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;	Выпускник научится: -осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе - раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека - объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов -устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов -описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; Выпускник получит возможность научиться -создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников; -работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.	Выпускник научится: -выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека -аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными; -аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных; -аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; -объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов; -выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку; -различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; -сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения; -устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; -использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты; -знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха; -анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека; -описывать и использовать приемы оказания первой помощи; Выпускник получит возможность научиться -объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях; - находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; -ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей; -находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов; -анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека. -создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников; -работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.	Выпускник научится: -выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов; -аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; -аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; -осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; -раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы; -объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования; -объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов; -сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; -устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов; -использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; -знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе; -описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах; -находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов; Выпускник получит возможность научиться -понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем; -анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека; -находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; -ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы); -создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников; -работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

.

5. Содержание учебного предмета «Биология»

Примерное распределение программного материала

Разделы программы	5 класс	6 класс		7 класс	8 класс		9 класс
Живые организмы 102 ч
Биология – наука о живых организмах.	12	1		1
Клеточное строение организмов	4			1
Многообразие организмов		1
Среды жизни.	1
Царство Растения		3
Органы цветкового растения		6
Микроскопическое строение растений.		4
Жизнедеятельность цветковых растений		2
Многообразие растений		1
Царство Бактерии		2
Царство Грибы		3
Царство Животные.				7
Одноклеточные животные, или Простейшие.				2
Тип Кишечнополостные				1
Типы червей				3
Тип Моллюски				1
Тип Членистоногие				3
Тип Хордовые
Человек и его здоровье 68 ч
Введение в науки о человеке						1
Общие свойства организма человека						4
Нейрогуморальная регуляция функций организма						7
Опора и движение						4
Кровь и кровообращение						7
Дыхание						2
Пищеварение						2
Обмен веществ и энергии						2
Выделение						2
Размножение и развитие						5
Сенсорные системы (анализаторы						3
Высшая нервная деятельность						7
Здоровье человека и его охрана.						2
Общие биологические закономерности 68 ч
Биология как наука							3
Клетка							14
Организм.							13
Вид.							12
Экосистемы				2			8
Входной контроль	1		1	1		1	1
Лабораторные работы	6		5	8		4	8
Практические работы	4					8	2
Контрольные работы	1			1		2	2
Административный контроль	1		1	1		1	1
Проекты	4		4	4		4	4
Итого	34 Л.р -6 Пр. р-4		34 Л.р-5	34 Л-р -8		68 Л.р-4 Пр.р -8	68 Л.р-8 Пр.р -2

Система  оценивания

- базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системы знаний в рамках  выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

- повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

- высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений,  формируются с учетом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету «Биология» и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.

Для  подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового,  выделяется:

- пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

-    низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).

Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.

Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено.
Знания, умения и навыки обучающихся при текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся оцениваются по пятибальной системе следую­щими отметками: «отлично» («5»), «хорошо» («4»), «удовлетворительно» («3»), .«неудовле­творительно» («2») , «плохо» («1». Учитель, проверяя и оценивая работы (в том числе контрольные) устные ответы обучающихся, выставляет оценку в классный журнал и дневник обучающегося.
Оценка «5» (очень хорошо) ставится ученику, чей устный ответ, письменная
работа, практическая деятельность или их результат в полной мере
соответствует требованиям программы обучения.
• Учащийся знает и правильно понимает изучаемый и ранее изученный
программный  материал, излагаемые положения подтверждает убедительными примерами, правильно истолковывает конкретные факты, делает правильные выводы и обобщения по ним; понимает фактическое значение усвоенных научных положений и выводов; отвечает последовательно и полно, не прибегая к дословному изложению текста учебника.
Оценка «4» (хорошо) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или их результат в основном  соответствует требованиям программы обучения, но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки, если ответ в основном соответствует тем же требованиям, которые установлены для оценки «5», но в ответе прослеживается один из следующих недочётов:
• ученик допускает одну – две неточности в изложенном материале или
истолковании фактов;
• при ответе не отступает от текста учебника, но по контрольным вопросам
учителя обнаруживает понимание излагаемого материала;
• правильно выполняя практическую работу, затрудняется в некоторых
выводах, недостаточно полно обобщает результаты выполненной работы.
Оценка «3» (удовлетворительно) ставится ученику, чей устный ответ,
письменная работа, практическая деятельность или их результат в основном
соответствует требованиям программы обучения, но имеются недостатки и
ошибки. Учащийся обнаруживает  знание и понимание основного  программного материала, но его ответ страдает одним из следующих недостатков:
• материал излагается схематично, опуская отдельные существенные
подробности и допуская неточности в определениях;
• затрудняется в выводах, обобщениях и истолковании фактов, но справляется с этим при помощи учителя;
• правильно излагает теоретический материал, но затрудняется в
подтверждении излагаемых положений конкретными фактами;
• при ответе только пересказывает текст учебника, а при контрольных
вопросах учителя обнаруживает недостаточное понимание отдельных излагаемых положений;
• при выполнении практических работ допускает небрежность, без помощи
учителя затрудняется в выводах по результату проведённой работы.
Оценка «2» (недостаточно) ставится ученику, чей устный ответ, письменная
работа, практическая деятельность или их результат частично соответствует
требованиям программы обучения. Имеются существенные недостатки и ошибки.
Учащийся:
• обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изучаемого материала;
• не может истолковывать конкретные факты и не понимает практического
значения излагаемого;
• не может самостоятельно и последовательно ответить на поставленный
основной и наводящий вопросы учителя;
• при выполнении работ практических работ, не может самостоятельно
выполнить задание.
Оценка «1»  (плохо) ставится ученику, если он не приступил к выполнению задания

Оценка устных ответов и контрольных работ учащихся

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и процессов. Строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания  в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Содержание вопроса учащийся излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических ошибок и неточностей.

Оценка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания или присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены малозначительные биологические ошибки, нелогично, пространно изложено основное содержание вопроса.

Оценка «3» ставится, если учащийся имеет неполные знания, не может их применить, раскрыть сущность процесса или явления, допустил четыре или пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».

Оценка «1»  (плохо) ставится ученику, если он не приступил к выполнению задания

Оценка лабораторных и практических работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета; не более трех недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Особенности оценки индивидуального проекта и индивидуальных  достижений обучающихся соответствует оцениванию устных ответов учащихся.

             Оценка «1»  (плохо) ставится ученику, если он не приступил к выполнению задания

Шкала перевод

а тестового балла в пятибалльную систему ( для  обучающихся по ФГОС)

отметка		5кл			6кл			7-9кл
	БУ		ПУ	БУ		ПУ	БУ		ПУ
1	0-30%			0-30%			0-30%
2	31-49%			31-59%			31-64%
3	50-80%			60-80%			65-80%
4	81-100%		50-80%	81-100%		50-80%	81-100%		50-80%
5	85-100%		85-100%	85-100%		85-100%	85-100%		85-100%

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Содержание раздела	Основные виды учебной деятельности обучающихся.
Живые организмы 5 класс Биология — наука о живом мире Многообразие живых организмов Жизнь организмов на планете Земля 6 класс Наука о  растениях ботаника Органы растений Основные процессы жизнедеятельности растений Многообразие и развитие растительного мира Природные сообщества 7 класс Подцарство Простейшие, или    Одноклеточные Подцарство Многоклеточные Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви Тип Моллюски Тип Членистоногие Тип  Хордовые Развитие животного мира на Земле	Называть свойства живых организмов. Сравнивать проявление свойств живого и неживого. Различать и описывать методы изучения живой природы. Обсуждать способы оформления результатов исследования. Обобщать результаты наблюдений, делать выводы. Обсуждать проблемные вопросы темы, работая в парах и малых группах. Называть основные таксоны классификации. Рассматривать схему царств живой природы, устанавливать связь между царствами. Называть отличительные особенности организмов разных царств, знать их значение в природе и жизни человека. Распознавать организмы разных царств живой природы. Соблюдать правила работы в кабинете биологии и обращения с лабораторным оборудованием. Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений. Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле, приводить примеры обитателей различных сред. Выявлять и различать действие факторов среды на организмы. Анализировать рисунки учебника. Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ. Распознавать и характеризовать природные зоны России. Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле. Отвечать на итоговые вопросы темы. Обсуждать проблемные вопросы темы в парах и малых группах. Рисовать (моделировать) схему круговорота веществ в природе. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала темы. Характеризовать особенности строения тела и жизнедеятельности  предков человека. Формулировать вывод о том, что современный человек появился на Земле в результат длительного исторического развития. Приводить доказательства воздействия человека на природу. Аргументировать необходимость охраны природы. Осознавать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле.  Приводить примеры заботливого отношения к растениям и животным. Обсуждать планы и проекты охраны растений и животных в период летних каникул. Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 5 класса. Наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы. Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира. Соблюдать правила поведения в природе. Давать определение науке ботанике. Характеризовать внешнее строение растений. Осваивать приёмы работы с определителем растений. Объяснять отличие вегетативных органов от генеративных. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о роли растений в природе, об истории использования растений человеком. Находить отличительные признаки растительной клетки. Распознавать различные ткани растений. Высказывать своё мнение по проблемным вопросам. Обсуждать выполнение создаваемых проектов. Оценивать  свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала Проводить наблюдения, фиксировать результаты. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Устанавливать взаимосвязь строения и функций органов растений. Отвечать на итоговые вопросы темы. Выполнять задания для самоконтроля. Высказывать своё мнение по проблемным вопросам.    Обсуждать выполнение создаваемых проектов. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала Использовать информационные ресурсы для подготовки презентаций и проектов. Определять сущность процессов жизнедеятельности у растений. Сравнивать процессы жизнедеятельности. Применять знания в практических целях. Обсуждать выполнение создаваемых проектов Систематизировать растения по группам. Называть отличительные особенности растений разных систематических групп, знать их значение в природе и жизни человека.Использовать информационные ресурсы для подготовки презентаций и проектов. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Отвечать на итоговые вопросы темы. Выполнять задания для самоконтроля. Высказывать своё мнение по проблемным вопросам. Обсуждать выполнение создаваемых проектов. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала Устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества. Оценивать роль круговорота веществ и потока энергии в экосистемах. Наблюдать природные явления, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Выполнять исследовательскую работу. Соблюдать правила поведения в природе. Аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам. Использовать учебные действия для формулировки ответов. Излагать свою точку зрения на необходимость принятия мер по охране растительного мира. Высказывать свое мнение по проблемным вопросам. Обсуждать выполнение создаваемых проектов. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала. Выявлять признаки сходства и различия животных и растений. Анализировать и оценивать роль животных в экосистемах, в жизни человека. Использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений по теме. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в природе. Высказывать своё мнение по проблемным вопросам. Обсуждать выполнение создаваемых проектов. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала Сравнивать клетки животных и растений. Делать выводы о причинах различия и сходства животной и растительной клеток. Характеризовать органы и системы органов животных. Систематизировать материал по теме, используя форму таблицы. Выявлять характерные признаки подцарства Простейшие. Распознавать представителей на микропрепаратах, рисунках, фотографиях. Установить взаимосвязь строения и функций организма. Обосновывать роль простейших в экосистемах, в жизни человека. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Описывать основные признаки подцарства. Распознавать представителей на микропрепаратах, рисунках, фотографиях. Установить взаимосвязь строения и функций организма. Обосновывать роль в экосистемах, в жизни человека. Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Описывать основные признаки типа. Называть и распознавать представителей на рисунках, фотографиях. Проводить доказательства более сложной организации. Соблюдать в повседневной жизни санитарно-гигиенические требования с целью предупреждения заражения паразитическими червями. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентаций и проектов. Соблюдать правила работы и обращения с лабораторным оборудованием. Отвечать на итоговые вопросы темы. Обсуждать выполнение создаваемых проектов. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала Описывать основные признаки типа. Называть и распознавать представителей на рисунках, фотографиях. Проводить доказательства более сложной организации. Осваивать приёмы работы с определителем животных. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентаций и проектов. Наблюдать, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Обосновывать необходимость охраны редких исчезающих видов. Обсуждать выполнение создаваемых проектов. Обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы по теме. Систематизировать информацию и обобщать её в виде схем, таблиц.  Обсуждать выполнение создаваемых проектов. Обсуждать проблемные вопросы темы, работая в парах и группах. Устанавливать взаимосвязь строения животных и этапов развития жизни на Земле .Раскрывать основные положения учения Ч.Дарвина, их роль в объяснении эволюции организмов. Характеризовать основные этапы эволюции животных.  Использовать составленную в течение года обобщающую таблицу для характеристики основных этапов эволюции животных. Характеризовать деятельность живых организмов как преобразователей неживой природы. Составлять цепи питания, схемы круговорота веществ в природе. Давать определение понятий:«экосистема», «биогеоценоз»,«биосфера». Обосновыватьролькруговоротавеществиэкосистемнойорганизациижизнивустойчивомразвитиибиосферы. Систематизировать  и  обобщать знания по темам курса биологии 7 класса.
Человек и его здоровье	Определять понятия: «биосоциальная природа человека»,«анатомия»,«физиология»,«гигиена». Описывать современные методы исследования организма человека. Определять место человека в живой природе. Характеризовать процессы, происходящие в клетке. Характеризовать идею об уровневой организации организма. Выполнять лабораторные опыты, наблюдать происходящие явления, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.
Общий обзор организма человека
Опорно-двигательная система	Характеризовать особенности строения опорно-двигательной системы всвязи с выполняемыми функциями. Формулировать правила гигиены физических нагрузок, ЗОЖ. Описывать приёмы первой помощи в зависимости от вида травмы. Выполнять лабораторные опыты,   Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Обсуждать проблемные вопросы темы, работая в парах и группах
Кровеносная система. Внутренняя среда организма	Раскрывать понятия, называть органы, образующие систему. Формулировать правила гигиены физических нагрузок, ЗОЖ. Описывать приёмы первой помощи в зависимости от вида травмы. Выполнять лабораторные опыты, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдатьправилаработывкабинете,обращенияслабораторнымоборудованием. Обсуждать проблемные вопросы темы, работая в парах и группах. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.
Дыхательная система	Характеризовать особенности строения кровеносной и дыхательной систем в связи с выполняемыми функциями. Называть приёмы оказания первой помощи при поражении органов дыхания в результате различных несчастных случаев. Выполнять лабораторные опыты, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.
Пищеварительная система	Характеризовать особенности строения  пищеварительной системы в связи с выполняемыми функциями. Обосновывать значение знаний о гигиене и способах оказания первой помощи при травмах и повреждениях различных органов. Выполнять лабораторные опыты, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Обмен веществ и энергии	Раскрывать значение обмена веществ для организма человека. Устанавливать закономерности правильного рациона и режима питания в зависимости от энергетических потребностей организма человека. Собирать,анализироватьиобобщатьинформациювпроцессесозданияпрезентациипроекта. Формулировать правила гигиены, ЗОЖ. Выполнять лабораторные опыты, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.
Мочевыделительная система	Выявлять связь строения органов и систем органов и выполняемых функций. Характеризовать роль мочевыделительной системы вводно-солевом обмене. Обосновывать значение знаний о гигиене, ЗОЖ. Описывать медицинские рекомендации по потреблению питьевой воды. Называть показатели пригодности воды для питья
Кожа	Раскрывать связь между строением и функциями отдельных частей кожи. Характеризовать роль кожи в теплообмене. Описыватьвидызакаливающихпроцедур.Называтьпризнакитепловогоудара,солнечногоудара. Описывать приёмы первой помощи при тепловом ударе, солнечном ударе.
Эндокринная и нервная системы	Раскрывать понятия. Различать отделы нервной системы, их функции, железы внутренней секреции и их роль. Выявлять особенности функционирования нервной системы. Обосновывать значение знаний о гигиене, ЗОЖ. Выполнять опыты, наблюдать происходящие явления и сравнивать полученные результаты опыта с ожидаемыми
Органы чувств. Анализаторы	Определять понятия «анализатор», «специфичность». Описывать значение, строение и функционирование анализаторов. Характеризовать особенности строения нервной и сенсорной систем в связи с выполняемыми функциями.
Поведение человека и высшая нервная деятельность	Определять понятия «анализатор», «специфичность». Описывать значение, строение и функционирование анализаторов. Характеризовать особенности строения нервной и сенсорной систем в связи с выполняемыми функциями.
Половая система .Индивидуальное развитие организма	Характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека. Обосновывать значимость психических явлений и процессов в жизни человека. Раскрывать опасность курения, принятия наркотиков, алкоголя. Обосновывать значение знаний о гигиене, ЗОЖ. Выполнять опыты, наблюдать происходящие явления и сравнивать полученные результаты опыта с ожидаемыми(с текстом в учебнике).
Общие биологические закономерности Общие закономерности жизни	Характеризовать роль биологических наук в практической деятельности людей, методы биологических исследований. Называть структурные уровни организации жизни, свойства живых организмов. Овладевать умением аргументировать свою точку зрения при обсуждении проблемных вопросов темы, выполняя итоговые задания. Соблюдать  ,обращения с лабораторным оборудованием
Закономерности жизни на клеточном уровне	Выделять и называть существенные признаки и особенности химического состава клетки, строения клетки и ее органоидов, обменных процессов в клетке, размножения и жизненного цикла клетки. Различать органоиды клетки на рисунке учебника. Рассматривать, сравнивать, наблюдать, описывать и зарисовывать клетки по микропрепаратам. Фиксировать результаты наблюдений, формулировать выводы. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентаций и сообщений по материалам темы. Обсуждать проблемные вопросы, предложенные в учебнике. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.
Закономерности жизни на организменном уровне	Обосновывать отнесение живого организма к биосистеме. Называть отличительные особенности организмов разных царств живой природы, знать их значение в природе и жизни человека. Характеризовать закономерности жизни на организменном уровне. Проводить наблюдения, фиксировать результаты. Обобщать информацию и формулировать выводы. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентаций и проектов. Обсуждать проблемные вопросы, предложенные в учебнике. Соблюдать правила работы в кабинете биологии и обращения с лабораторным оборудованием.
Закономерности происхождения и развития жизни на Земле	Характеризовать и сравнивать основные идеи гипотез о происхождении жизни. Выделять существенные признаки эволюции жизни. Выделять и объяснять существенные положения теории эволюции Ж.-Б.Ламарка и Дарвина, современной теории эволюции. Называть и характеризовать основные закономерности эволюции. Анализировать и сравнивать проявление основных направлений эволюции. Различать и характеризовать стадии антропогенеза. Характеризовать результаты влияния человеческой деятельности на биосферу. Использовать и пояснять иллюстративный материал учебника, извлекать из него нужную информацию. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентаций и проектов. Находить в Интернете дополнительную информацию по теме.
Закономерности взаимоотношений организмов и среды	Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле, приводить примеры обитателей различных сред. Выявлять и различать действие факторов среды на организмы. Характеризовать черты приспособленности организмов к среде их обитания. Выделять существенные свойства популяции как группы особей одного вида. Выделять, объяснять и сравнивать существенные признаки природного сообщества как экосистемы или биогеоценоза. Характеризовать биосферу как глобальную экосистему. Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ. Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле .Аргументировать необходимость защиты окружающей среды. Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы. Анализировать содержание рисунков учебника. Соблюдать правила поведения в природе. Находить в Интернете дополнительную информацию по теме. Обсуждать проблемные вопросы по материалам курса биологии 9 класс

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методический комплект

Учебники

Класс	№ учебника в ФП учебников	Предметная область	Предмет	Авторы учебника	Издательство, год
5 класс	1.2.4.2.10.1	"Естественно-научные  предметы"	биология	Сухова Т.С., Строганов В.И., Биология	Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ 2013г
6 класс	1.2.4.2.10.2	"Естественно-научные  предметы"	биология	Сухова Т.С.,Дмитриева Т.А.Биология	Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ 2013 г
7 класс	1.2.4.2.10.3	"Естественно-научные  предметы"	биология	Шаталова С.П., Сухова Т.С.Биология	Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ 2014 г
8 класс	1.2.4.2.10.4	"Естественно-научные  предметы"	биология	Каменский А.А,, Сарычева Н.Ю., Сухова Т.С.	Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАф               2014
9 класс	1.2.4.2.10.5	"Естественно-научные  предметы"	биология	Сухова Т.С., Сарычева Н.Ю., Шаталова С.П., Дмитриева Т. А.	Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ

Методические пособия для учителя

№ п/п	Автор	Название, класс	Год издания	Издательство
1	Сухова Т.С, Пономарёва И.Н	Биология 5-11 класс. Программы.	2014	Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ
2	Г.А Воронина, Т.И Иванова	Биология. Планируемые результаты Система заданий 5-9 класс	2013	«Просвящение»
3	А.А Кириленко С.И Колесников	Биология. Подготовка к ЕГЭ-2015	2014	«Легион»
4	Г.С Калинова Т.В Мазяркина	Биология. ЕГЭ 2016. Типовые тестовые задания	2016	«Экзамен»

Электронные пособия (диски), интернет ресурсы

№ п/п	Название, автор, класс,  адрес в интернете
1	Ком пакт-диск «Уроки биологии КиМ. Человек и его здоровье»
2	Компакт-диск «Уроки биологии КиМ. Животные».
3	CD «1С:Школа»: Биология, 6кл. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.
4	CD «1С:Школа»: Биология, 7кл. Животные.
5	CD «1С:Школа»: Биология, 8кл. Человек.
6	CD «1С:Школа»: Биология, 9кл. Основы общей биологии
7	CD «1С: Репетитор».
8	Интернет ресурсы http://festival.1september.ru/
9	http://school-collection.edu.ru
10	http://fcior.edu.ru
11	Российское образование. Федеральный портал http://www.edu.ru/ Министерство образования и науки Российской Федерации. Федеральное агентство по образованию. http://www.ed.gov.ru/ Все образование. Каталог ссылок http://catalog.alledu.ru/ В помощь учителю. Федерация интернет-образованияhttp://som.fio.ru/ Российский образовательный портал. Каталог справочно-информационных источников http://www.school.edu.ru/ Учитель.ру – Федерация интернет-образования http://teacher.fio.ru/ Общественный рейтинг образовательных электронных ресурсов http://rating.fio.ru/
12	Портал информационной поддержки ЕГЭ http://ege.edu.ru Всероссийский августовский педсоветhttp://pedsovet.alledu.ru/

Требования к оснащению образовательного процесса в рамках

системно-деятельностного подхода ФГОС ООО

Рекомендуется использовать общепринятые обозначения характеристик обеспечения по предмету/курсу в соответствии с требованиями ФГОС ООО:

(Д) – демонстрационный экземпляр оборудования, один комплект на класс;

(К) – полный комплект (на каждого обучающегося);

(Ф) – для фронтальной работы (на 2 обучающихся);

(П) – для работы в группах (на 5-6 обучающихся).

Учебно-методическое и информационное обеспечение
Книгопечатная продукция: ·      Научно – популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения)
	П
·      Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.)	П
	Д
Печатные пособия: Таблицы ·       Комплект таблиц «Ботаника 1. Грибы, лишайники, водоросли, мхи, папоротникообразные и голосеменные растения. ·       Комплект таблиц «Ботаника 2. Строение и систематика цветковых растений» ·       Комплект таблиц «Зоология 1. Беспозвоночные» ·       Комплект таблиц «Зоология 2. Позвоночные» ·       Комплект таблиц «Человек и его здоровье 1. Уровни организации человеческого организма» ·       Комплект таблиц «Человек и его здоровье 2. Регуляторные системы»	Д
Плакаты по основным темам естествознания – магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, болота, озера и т.п.)	Д
Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.)	Д
Географические и исторические настенные карты.	Д
Атлас географических и исторических карт.	К
Натуральные объекты Гербарии Основные группы растений Сельскохозяйственные растения Растительные сообщества Коллекции Голосеменные растения Семена и плоды Развитие насекомых с полным превращением. Шелкопряд тутовый Развитие животных с неполным превращением. Саранча Раковины моллюсков Чучела позвоночных животных Рыба, грач, крыса Скелеты позвоночных животных Костистая рыба, лягушка, голубь, кролик Влажные препараты беспозвоночных и позвоночных животных Гадюка, лягушка, крыса, цыпленок, медуза, дождевой червь, рак, беззубка, рыба Комплекты микропрепаратов Ботаника Зоология Анатомия Общая биология Объемные модели Строение корня Строение листа Стебель растения Цветок капусты Цветок картофеля Цветок пшеницы Цветок яблони Цветок гороха Скелет конечностей лошади и овцы Строение мозга позвоночных Череп человека с раскрашенными костями Глаз Гортань в разрезе Мозг в разрезе Почка в разрезе Сердце Структура ДНК (разборная) Скелет человека на штативе (85 см) Торс человека разборный (42 см) Рельефные таблицы Археоптерикс Внутреннее строение брюхоногого моллюска Внутреннее строение дождевого червя Внутреннее строение жука Внутреннее строение рыбы Внутреннее строение лягушки Внутреннее строение ящерицы Внутреннее строение голубя Внутреннее строение собаки Строение глаза Железы внутренней секреции Разрез кожи Пищеварительный тракт Фронтальный разрез почки человека Строение почки Строение спинного мозга Ухо человека Магнитные модели-аппликации Деление клетки. Митоз и мейоз Моногибридное скрещивание Дигибридное скрещивание Наследование групп крови Биогеоценозы Наборы муляжей Плоды, овощи, фруктовые растения, грибы Приборы Демонстрационные Для демонстрации водных свойств почвы Для демонстрации всасывания воды корнями растений Для обнаружения дыхательного газообмена у растений и животных	Ф Ф Ф Ф Д Д Д Д Ф Ф Ф Д Д Д Д Д Д Д Д Ф Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д
Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой  форме)	Д
Экранно-звуковые пособия Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)	Д
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
·  Термометры для измерения температуры воздуха, воды.	д
·  Термометр медицинский.	Д
·  Лупа.	К
·  Часы с синхронизированными стрелками.	Д
Микроскоп	ф
Технические средства обучения
Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.	Д
Телевизор с диагональю не менее 72 см (по возможности)	Д
Вэб-камера	Д
Мультимедийный проектор	Д
Экспозиционный экран размером не менее 150Х150 см	Д
Компьютер	Д
Оборудование класса
Ученические столы одно- и двуместные с комплектом стульев.	Ф
Стол учительский с тумбой.	Д
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.	Д
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.	Д

 

 

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Биология»

ФГОС ООО, ООП ООО ОУ, рабочая программа по предмету «Биология»  ориентированы на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника основной школы»):

·        любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

·        осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;

·        активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;

·        умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;

·        социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;

·        уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

·        осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;

·        ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человекав интересах устойчивого развития общества и природы».

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по биологии 5 класс

2015-2016 учебный год                                                                       

                                                                                                                                      Составитель:

Учитель биологии Нестеренко Л.Е 

ПРИНЯТО решением методического объединения учителей  _____________________ протокол № ____ от ______

СОГЛАСОВАНО                    Заместитель директора по УВР                    _____________/____________________/                    ____________

	Тема урока	Планируемые результаты			Характеристиа деятельности обучающихся
		Предметные	Метапредметные	Личностные
1	Земля - планета жизни. Диагностика и входящий контроль	Выделяет условия необходимые для жизни. Называет и характеризует среды жизни. Приводит примеры живых организмов населяющих ту или иную среду	Познавательные: анализирует  полученные знания; структурирует полученные знания, устанавливает связь между организмами и средой обитания Регулятивные: корректирует свои знания; контролирует, оценивает разницу между живыми организмами Коммуникативные: выражает в ответах свои мысли, обсуждает с учителем и учащимися их ответы	Осмысливает понятия «среда обитания», «биология», значение кислорода для жизни; значение озонового слоя	Знакомится со структурой учебника. Работает с рисунками учебника как источником информации, шрифтовыми выделениями в тексте учебника. Фиксирует в рабочей тетради основные положения урока
2	Как отличить живое от неживого	Выделяет существенные признаки живых организмов; обобщает новые и полученные на уроке знания о живых организмах	Познавательные: анализирует  полученные знания; структурирует полученные знания, устанавливает связь между живым и не живым организмом Регулятивные: корректирует свои знания; контролирует, оценивает разницу между живыми организмами Коммуникативные: выражает в ответах свои мысли, обсуждает с учителем и учащимися их ответы	Осмысливает понятие «живой организм», «органические вещества», «неорганические вещества»	Сравнивает  объекты живой и неживой природы. Обосновывает свою точку зрения, используя рисунок как источник информации
3	Экскурсия «Живая и неживая природа»	Наблюдает объекты живой природы и неживые тела. Называет отличительные особенности живых и неживых тел	Познавательные: анализирует информацию, сравнивает объекты живой и неживой природы, наблюдает за животными и растениями  Регулятивные: Корректирует свои знания, закрепляет представление о свойствах живых организмов. Оформляет отчет об экскурсии Коммуникативные: представляет в устной и письменной форме развернутый план собственной деятельности	Формирует осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к одноклассникам	Наблюдает за объектами живой и неживой природы, сравнивает их. Оформляет отчет об экскурсии
4	Клеточное строение  организмов	Знает строение клетки, называет органоиды и главные части клетки	Познавательные: исследует строение клетки, выявляет отличия растительной от животной  клетки Регулятивные: самостоятельно работает с информацией, делает выводы , обосновывает свою точку зрения Коммуникативные: Работает в группе, оценивает ответы учащихся	Повышает мотивацию к обучению, познанию нового	Находит в таблицах и на рисунках учебника части и органоиды клетки, выявляет их отличительные признаки. Выделяет в тексте базовые понятия, объясняет их содержание
5	Классификация организмов	Формирует умение различать основные группы (царства) живых организмов; понимает смысл биологических терминов: систематическая группа, систематическая категория, безъядерные, ядерные, автотрофы, гетеротрофы.	Познавательные: формирует умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию; умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений  анализирует схемы и иллюстрации из учебника Регулятивные:Обнаруживает  и формирует учебную проблему, определяет  цель учебной деятельности Коммуникативные: слушает и понимает других людей, самостоятельно организовывает учебное взаимодействие в группе	Осознает единство и целостность окружающего мира	Объясняет значение понятий «систематика», «вид», «царство». Называет  царства живой природы. Работает с рисунками учебника, сравнивает группы организмов
6	Как человек изучает живую природу	Характеризует методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы	Познавательные: моделирует работу с лупой и микроскопом, приготовление микропрепарата, преобразует полученную информацию; Регулятивные: описывает живые объекты, сравнивает, проводит опыт, измеряет Коммуникативные: работает в группе, выступает, поддерживает одноклассников, дополняет и  исправляет ответы	Понимает необходимость использования методов изучения живой природы	Описывает животных, осуществляет простейшие опыты, измеряет окружающие предметы при помощи линейки. Работает с рисунками учебника
7	Л.р Знакомство с микроскопом	Знакомится с правилами работы со световым микроскопом, определяет увеличение микроскопа пользуется увеличительными приборами	Познавательные: моделирует работу с лупой и микроскопом, приготовление микропрепарата, преобразует полученную информацию в план Регулятивные: Работая по плану, сверяет свои действия с целью и, при необходимости, исправляет ошибки самостоятельно  или с помощью учителя . Коммуникативные: Самостоятельно организовывает учебное взаимодействие в паре	Понимает важность открытия увеличительных приборов и необходимость использования методов изучения живой природы	Рассматривает микроскоп, изучает устройство микроскопа, фиксирует название частей микроскопа
8	Живое и неживое под микроскопом. Л.р Приготовление микропрепарата	понимает смысл биологических терминов пользется увеличительными приборами и имеет элементарные навыки приготовления и изучения препаратов	Познавательные: Преобразовывает информацию о  последовательности приготовления микропрепарата в в тест. Регулятивные: Работает по плану, сверяет свои действия с целью и, при необходимости, исправляет ошибки самостоятельно Коммуникативные: работает в парах, распределяет роли, помогает если это необходимо напарнику	Осознает единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости	Готовит микропрепарат под руководством учителя. Фиксирует последовательность приготовления микропрепарата в тетради
9	Одоклеточные и многоклеточные организмы под микроскопом. Л.р Рассматривание одноклеточных и многоклеточных организмов под микроскопом	Характеризует одноклеточные и многоклеточные организмы	Познавательные: сравнивает одноклеточные и многоклеточные организмы Регулятивные: самостоятельно обнаруживает проблему, определяет цель лабораторной работы Коммуникативные: работает в парах, распределяет роли, обсуждает и слушает других людей	Формирует осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку	Выполняет лабораторную работу под руководством учителя. Рассматривает микропрепараты под микроскопом. Составляет отчет о проделанной работе
10	Как размножаются живые организмы	Характеризует особенности полового и бесполого размножения	Познавательные: Использует рисунок как источник информации при решении поисковой задачи. Проверяет свои знания в ходе заполнения схем Регулятивные: Развивает общеучебные навыки, используя таблицы и рисунки учебника для проверки своих знаний о различиях полового и бесполого размножения. Коммуникативные: Проводит  совместное обсуждение правильности приведённых ответов.	формирует познавательный интерес и мотивы направленные на изучение живой природы;	Смотрит  и обсуждает презентацию, работает с рисунками учебника – анализирует, делает выводы. Находит ошибки в рисунках
11	Как размножаются животные	Характеризует особенности бесполого и полового размножения у животных, его ролью в преемственности поколений	Познавательные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описывает особенности размножения разных животных  и сравнивает их по выделенным признакам Регулятивные: оценивает свои учебные достижения, поведение; учитывает мнение других при определении собственной позиции Коммуникативные: корректно  ведет учебный диалог;  выслушивает мнения других, владеет различными формами устных и публичных выступлений	Оценивает навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умеет  не соз­давать конфлик­ты  и находит выходы из спор­ных ситуаций	Обсуждает схемы и рисунки, дописывает предложения
12	Как размножаются растения. Л.р Строение семени	Описывает личные наблюдения и опыты, различает в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты	Познавательные: кратко пересказывает учебный текст естественнонаучного характера, отвечает  на вопросы по его содержанию, выделяет  главную мысль Регулятивные: осваивает основы исследовательской деятельности, фиксирует, анализирует и объясняет результаты работы.  Коммуникативные: участвует  в совместном обсуждении результатов проведенных экспериментов.Осваивает навык ведения диалога с собеседником, умение учитывать мнение других людей	Развивает экологическую культуру: цен­ностное отно­шение к при­роде, личную ответствен­ность за свои поступки.	Выполняет лабораторную работу. Рассматривает строение семени, находит части семени. Составляет отчет о проделанной работе. Фиксирует результат в виде рисунка и вывода
13	Почему всем хватает места на Земле	Называет условия приводящие к гибели живых организмов, приводит примеры приспособлений , обеспечивающих выживание потомства	Познавательные: устанавливает причинно-следственную связь между особенностями размножения и проявлением заботы о потомстве., зависимости численности от условий среды Регулятивные: Составляет (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Коммуникативные: ставит вопросы, выражает свои мысли	Развивает экологическое мышления, бережного отношения к окружающему миру	Анализирует иллюстрации учебника, обсуждает результаты опыта по выявлению условий прорастания семян. Фиксирует выводы в тетради
14	Как живые организмы переносят неблагоприятные условия	Приводит примеры приспособлений животных и растений к условиям среды обитания; владеет понятиями «экология», «среда обитания», «паразиты», хищники», «симбиоз», «растительноядные»	Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления. Регулятивные: оценивает свои учебные достижения, поведение; учитывает мнение других при определении собственной позиции Коммуникативные: отвечает на поставленные вопросы, обсуждает их со сверстниками	развивает познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности организмов	Анализирует рисунки учебника, характеризует основные типы взаимоотношений между живыми организмами, составляет цепи питания
15	Экскурсия "Живые организмы зимой"	Характеризует взаимосвязи организмов в живой природе, находит доказательства влияния условий среды на живой организм	Познавательные: Строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей Регулятивные: выдвигает версии решения проблемы, осознает конечный результат, выбирает из предложенных и ищет самостоятельно средства достижения цели.  Коммуникативные: допускает возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других,	Формирует эстетическое отношение к живой природе	Наблюдает за живыми организмами,  составляет отчет об экскурсии
16	Правда ли, что растения кормят всех, даже хищников?	Характеризует значение солнечного света и хлорофилла в жизни растений.. Анализирует экспериментальные подтверждения образования растением органических веществ из неорганических (опыт Я.ван Гельмонта). Анализирует высказывание К.А.Тимирязева  о значении зеленых растений на Земле	Познавательные: Выделяет условия, необходимые для образования растением органического вещества. Объясняет роль света и хлорофилла в жизни растений. Регулятивные:  выдвигает версии решения проблемы, Коммуникативные: умеет воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками, работает в составе творческих групп	Формирует мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;	Объясняет опыт В. Гельмонта, приводит доказательства воздушного питания растений. Фиксирует схему фотосинтеза в тетради
17	Как питаются разные животные?	Называет  способы питания животных, умеет приводить примеры, называет приспособления к разному типу питания	Познавательные: отбирает необходимую информацию об обмене веществ, соотносит свой способ питания с другими  Регулятивные: Самостоятельно обнаруживает и формулирует учебную проблему, определяет цель учебной деятельности Коммуникативные: аргументировано отвечает на вопросы, обосновывает  свою точку зрения, строит понятные для партнёра высказывания	Применяет для решения поисковых задач личные наблюдения, понимает сложность строения живых организмов и необходимость их изучения	Определяет по рисунку, кто, чем питается. Приводит примеры животных с разным типом питания
18	Как питается растение Лабораторная работа «Рассматривание под микроскопом клеток зеленого листа»	Объясняет значение хлоропластов в жизни растения, отрабатывает навыки работы с микроскопом и навыки приготовления микропрепората	Познавательные: обобщает знания о значении фотосинтеза Регулятивные: составляет  план ответа, объясняющего значение хлоропластов и значение воздушного питания Коммуникативные: вступает  в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками	формирует интерес к предметно-иссле­довательской   деятельности	Выполняет лабораторную работу, находит хлоропласты. Фиксирует результаты в тетради
19	Только ли лист кормит растение Лабораторная работа «Рассматривание корней растения»	Объясняет значение корней в жизни растения, называет особенности минерального питания растений, Приводит  примеры растений -хищников	Познавательные:  выделяет существенные характеристики  корня, как органа минерального питания растения Регулятивные: организует  свою деятельность, готовит рабочее место для выполнения  лабораторной работы Коммуникативные: корректно ведет учебный диалог;  выслушивает  мнения других, владеет различными формами устных и публичных выступлений, оценивает разные точки зрения	Воспитывает в себе чувство бережного отношения к природе	Проводит анализ рисунков , выполняет лабораторную работу, фиксирует результаты своих исследований
20	Как питаются паразиты	выделяет общие признаки червей паразитов, дает определение понятиям «паразит-хозяин», приводит примеры паразитов из разных царств живой природы	Познавательные:  осуществляет поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), собственных наблюдений объектов природы Регулятивные: ставит учебно-познавательную задачу и сохраняет её до конца учебных действий; Коммуникативные: аргументировано отвечает на вопросы, обосновывает свою точку зрения, строит понятные для партнёра высказывания, адекватно использует  речевые средства для решения задач общения	Формирует  понятие здорового образа жизни, необходимость соблюдения личной гигиены	Работает с рисунком, как с источником информации анализирует примеры приведенные из других источников информации
21	Урок-обобщение. Подведем итоги: одинаково ли питаются разные живые организмы	Владеет основными понятиями темы питание живых организмов. Умеет приводить примеры, аргументировать свои ответы	Познавательные: Анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления Регулятивные: оценивает свои учебные достижения, поведение; учитывает мнение других при определении собственной позиции Коммуникативные: отвечает на поставленные вопросы, обсуждает их со сверстниками	Осознает потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы	Отвечает на поставленные вопросы, доказывает взаимосвязь живых организмов через цепи питания, объясняет роль листа и корня в питании растений, называет способы питания животных
22	Нужны ли минеральные соли жи­вотным и человеку?	Называет пути поступления минеральных солей в организм растений животных и человека, обосновывает вред нитратов	Познавательные: выдвигает гипотезы на основе житейских представлений, использует дополнительные источники информации при решении учебных задач; работает с текстом учебника Регулятивные: объективно оценивает свои учебные достижения, поведение; учитывает  мнение других при определении собственной позиции Коммуникативные: Вступает в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществляет совместную деятельность в малых  группах	Оценивает жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья	Анализирует рисунок учебника, работает с таблицей, зарисовывает схему попадания нитратов в организм человека
23	Можно ли жить без воды?	Характеризует значение воды для жизни, проводит несложные опыты, Подтверждающие наличие воды в живых организмах и роль воды для них	Познавательные: строит логическое рассуждение о значении воды в жизни живых организмов Регулятивные: ставит учебно-познавательную задачу и сохраняет её до конца учебных действий; Коммуникативные: аргументировано отвечает на вопросы, обосновывает свою точку зрения, строит понятные для партнёра высказывания	Воспитывает в себе чувство бережного отношения к водным ресурсам планеты	Анализирует рисунки в учебнике, дает названия рисункам. Проводит опыты, фиксирует результаты  в тетради
24	Можно ли жить, не питаясь?	Углубляет знания  о питании, как жизненно необходимом процессе всех живых организмов	Познавательные: строит логическое рассуждение о значении питания для живых  организмов. Регулятивные: корректирует свои знания, оценивает сложность протекания обмена веществ Коммуникативные: Вступает в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществляет совместную деятельность в малых  группах	Осознает  единство и целостность окружающего мира	Анализирует текст учебника и рисунки, высказывает свою точку зрения
25	Как можно добыть энергию для жизни	Характеризует взаимосвязь способов питания растений и животных с их строением и образом жизни	Познавательные: анализирует, сравнивает и обобщает факты; устанавливает причинно-следственные связи Регулятивные: самостоятельно работает с информацией, делает выводы , обосновывает свою точку зрения Коммуникативные: отвечает на поставленные вопросы, обсуждает их со сверстниками	формирует интерес к предметно-иссле­довательской   деятельности	Наблюдает движение растений к свету, находит в учебнике приспособления животных к разным способам передвижения, анализирует результаты опыта
26	Зачем живые организмы запасают питательные вещества	Знает значение запасных питательных веществ для жизнедеятельности организма. Обосновывает зависимость расхода энергии от образа жизни.	Познавательные: анализирует  полученные знания; структурирует полученные знания, устанавливает связь между запасанием питательных веществ и образом жизни Регулятивные: корректирует свои знания, оценивает сложность протекания обмена веществ Коммуникативные: аргументировано отвечает на вопросы, обосновывает свою точку зрения, строит понятные для партнёра высказывания	Оценивает жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья	Объясняет значение пищи, как источника энергии. Обосновывает необходимость подвижного образа жизни. Комментирует рисунок
27	Можно ли жить и не дышать?	Обосновывает значение дыхания для организмов разных царств живой природы. Называет приспособления у животных и растений к поглощению кислорода	Познавательные: находит в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); Регулятивные: составляет (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).  Коммуникативные: представляет в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности	формирует познавательные интересы и мотивы направленные на изучение живой природы	Анализирует рисунки учебника, называет приспособления к газообмену
28	Возвращают ли живые организмы вещества в окружающую среду	Обосновывает роль живых организмов в поддержании условий, необходимых для жизни на Земле. Закрепляет понятие о фотосинтезе	Познавательные: ориентируется в содержании текста, понимает целостный смысл текста, структурирует текст; -определяет свое отношение к природной среде  Регулятивные: выдвигает версии решения проблемы, осознает конечный результат, выбирает из предложенных и ищет самостоятельно средства достижения цели.  Коммуникативные: отбирает и использует речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.)	Развивает экологическую культуру: цен­ностное отно­шение к при­роде, личную ответствен­ность за свои поступки	Анализирует текст учебника и рисунки, фиксирует основные понятия урока
29	Является  ли человек  частью живой природы?	Называет отличия человека от животных. Аргументирует зависимость состояния здоровья от качества окружающей среды	Познавательные: отбирает необходимую информацию в тексте  Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствует самостоятельно выработанные критерии оценки Коммуникативные: договаривается о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей	Формирует  понятие здорового образа жизни, необходимость соблюдения личной ответственности за состояние своего здоровья	Называет свойства человека, как живого организма. Называет факторы отрицательно влияющие на здоровье   человека используя текст и рисунки учебника
30	Подведем итоги. Какие условия необходимы для жизни?	Обобщает знания об условиях необходимых для жизни	Познавательные: выделяет явление из общего ряда других явлений Регулятивные: самостоятельно обнаруживает  и формулирует  учебную проблему, определяет цель учебной деятельности, выбирает тему проекта Коммуникативные: строит позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности	формирует познавательные интересы и мотивы направленные на изучение живой природы	Определяет методы биологических исследований, выделяет базовые общебиологические понятия
31	Административная контрольная работа		Познавательные:  обобщает факты и явления Регулятивные: составляет (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).  Коммуникативные: договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей	Формирует ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию	Выполняет контрольную работу
32	Экскурсия «Живые организмы весной»	Обосновывает влияние факторов неживой природы на жизнь природного сообщества, знакомится с многообразием живых организмов	Познавательные: строит рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяет при этом общие признаки Регулятивные: корректирует свои знания; контролирует, оценивает разницу между разными видами растений Коммуникативные : отвечает на поставленные вопросы, обсуждает их со сверстниками, работает в группе	Формирует эстетическое отношение к живой природе	Наблюдает за растениями и животными, делает зарисовки, оформляет отчет об экскурсии
33	Земля – наш общий дом	Характеризует влияние факторов неживой природы на живые организмы природного сообщества	Познавательные: строит рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствует самостоятельно выработанные критерии оценки Коммуникативные определять возможные роли в совместной деятельности	Развивает экологическую культуру: цен­ностное отно­шение к при­роде, личную ответствен­ность за свои поступки	Приводит доказательства единства живого и неживого. Анализирует рисунок. Приводит примеры влияния хозяйственной деятельности человека на природу
34	Все ли мы знаем о жизни на Земле?	Доказывает единство живой и неживой природы. Называет способы питания движения, размножения. Характеризует космическую роль растений. Знает условия необходимые для жизни на Земле	Познавательные: выражает свое отношение к природе через проектные работы Регулятивные:  выдвигает версии решения проблемы, осознает  конечный результат, выбирает  из предложенных и ищет самостоятельно средства достижения цели.  Коммуникативные : строит позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности	Осознает потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы	Называет свойства живого. Оценивает результаты своей исследовательской работы и работы одноклассников. Находит с помощью аппарата ориентировки рисунки для приведения доказательств