Департамент образования Вологодской области
БПОУ ВО «Тотемский политехнический колледж»
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ХИМИЯ
ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ РАБОЧИХ, СЛУЖАЩИХ ПО ПРОФЕССИЯМ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
35.01.13 Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства
Никольск, 2015
Рабочая программа по учебной дисциплине «Химия» разработана c учетом: требований Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (далее ФГОС СОО) (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413); Приказа Минобразования России от 29 декабря 2014 № 1645 «Внесение изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»; требований Фундаментального ядра содержания общего образования; примерной программы учебной дисциплины «Химия» автор: Габриелян О.С., предназначенной для изучения химии в учреждениях начального и среднего профессионального образования, реализующих образовательную программу среднего (полного) общего образования, одобренной ФГУ «Федеральный институт развития образования» 10.04.2008 г. и утвержденной Департаментом государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России 16.04.2008 г.; «Рекомендаций по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО от 17.03.2015 № 06-259) и с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования (далее ФГОС СПО) по профессиям среднего профессионального образования (технический профиль):
35.01.13 Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства
Организация-разработчик: БОУ СПО ВО «Тотемский политехнический колледж»
Разработчик:
Подольская Елена Сергеевна, преподаватель химии высшей квалификационной категории.
СОДЕРЖАНИЕ:
стр.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4
СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
12
условия реализации программы учебной дисциплины
37
Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины
40
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Химия
Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины «Химия» отражает обязательный минимум содержания образовательной программы среднего общего образования с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по химии.
Программа дисциплины «Химия» реализуется в пределах основной профессиональной образовательной программы и осваивается с учетом технического профиля получаемого профессионального образования при подготовке квалифицированных рабочих, служащих по профессиям среднего профессионального образования (технический профиль):
35.01.13 Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства
Программа может быть использована при изучении химии в профессиональных образовательных организациях и организациях дополнительного образования.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы
Учебная дисциплина «Химия» относится к базовым дисциплинам общеобразовательного учебного цикла ФГОС СОО.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины
Изучение учебной дисциплины «Химия» на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:
в направлении личностного развития
развитие логического и критического мышления; пространственного воображения; алгоритмической культуры; критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, для продолжения образования и самообразования;
воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;
развитие интереса к учебной дисциплине;
способность принимать самостоятельные решения,
формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
в метапредметном направлении
Регулятивные УУД:
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
в диалоге с преподавателем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений;
осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.);
преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
Коммуникативные УУД:
соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии;
пользоваться адекватными речевыми клише в монологе (публичном выступлении), диалоге, дискуссии;
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их;
координировать свою позицию с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
организовывать и планировать учебное сотрудничество с преподавателем и сверстниками; определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
уметь работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрировать в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
в предметном направлении
рассмотрение химических процессов: приводить примеры химических процессов в природе; находить черты, свидетельствующие об общих признаках химических процессов и их различиях;
использование химических знаний в быту: объяснять значение веществ в жизни и хозяйстве человека;
объяснять мир с точки зрения химии: перечислять отличительные свойства химических веществ; различать основные химические процессы; определять основные классы веществ; понимать смысл химических терминов;
овладение основами методов познания, характерных для естественных наук: характеризовать методы химической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании природы; проводить химические опыты и эксперименты и объяснять их результаты;
умение оценивать поведение человека с точки зрения химической безопасности по отношению к человеку и природе: использовать знания химии при соблюдении правил использования бытовых химических препаратов; различать опасные и безопасные вещества;
овладение химическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни; создание фундамента для формирования механизмов мышления.
Задачами курса являются:
формирование знаний основ химической науки – важнейших фактов, понятий, химических законов и теорий, химического языка;
развитие умений сравнивать, вычленять в изучаемом существенное, устанавливать причинно-следственную зависимость в изучаемом материале; делать доступные обобщения, связно и доказательно излагать учебный материал;
знакомство с применением химических знаний на практике;
формирование умений наблюдать, фиксировать, объяснять химические явления, происходящие в природе, лаборатории, в повседневной жизни;
формирование специальных навыков обращения с веществами, выполнения несложных опытов с соблюдением правил техники безопасности в лаборатории;
раскрытие роли химии в решении глобальных проблем, стоящих перед человечеством;
раскрытие у обучающихся гуманистических черт и воспитание у них элементов экологической и информационной культуры;
раскрытие доступных обобщений мировоззренческого характера и вклада химии в научную картину мира;
усвоение знаний об основных понятиях и законах химии; химической символике;
овладение умениями наблюдать химические явления, проводить простейший химический эксперимент, производить расчѐты на основе химических формул веществ и уравнений реакций;
развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;
воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;
применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, с/х, на производстве, решения практических задач в повседневной жизни.
Рабочая программа построена на основе концентрического подхода. Это достигается путем вычленения дидактической единицы – химического элемента - и в дальнейшем усложнении и расширении ее: здесь таковыми выступают формы существования (свободные атомы, простые и сложные вещества). В программе учитывается реализация межпредметных связей с курсом физики и биологии, где дается знакомство со строением атома, химической организацией клетки и процессами обмена веществ.
Химия является базовой общеобразовательной дисциплиной со сложившимся устойчивым содержанием и общими требованиями к подготовке обучающихся. Реализация общих целей изучения химии традиционно формируется в четырех направлениях – методическое (общее представление о химии), интеллектуальное развитие, утилитарно-прагматическое направление (овладение необходимыми конкретными знаниями и умениями) и воспитательное воздействие.
Профилизация целей химического образования отражается на выборе приоритетов в организации учебной деятельности обучающихся. Для технического и естественнонаучного профиля выбор целей смещается в прагматическом направлении, предусматривающем усиление и расширение прикладного характера изучения химии; преимущественной ориентации на познавательную деятельность.
Требования к результатам освоения учебной дисциплины «Химия»
Основные умения, приобретаемые при изучении дисциплины, заключаются в адекватной оценке результатов профессиональной деятельности и практическом использовании знаний в области химических технологий для создания конкурентоспособной продукции. Знания об основных химических законах и процессах носят фундаментальной характер, расширяют мировоззрение и позволяют успешно осваивать достижения современной науки и техники.
Требования к результатам освоения учебной дисциплины личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме;
Личностные результаты освоения учебной дисциплины должны отражать:
1) умение ясно, логично и точно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл познавательной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры;
2) представление о химии как части мировой культуры и о месте химии в современной цивилизации;
3) креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении химических задач;
4) умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;
5) способность к эмоциональному восприятию химических объектов, задач, решений, рассуждений;
6) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
7) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.
Требования к результатам освоения учебной дисциплины метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;
Метапредметные результаты освоения учебной дисциплины должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Требования к результатам освоения учебной дисциплины предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.
Предметные результаты освоения базового курса учебной дисциплины должны отражать:
1) сформированность представлений о месте химии в современной научной картине мира; понимание роли химии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;
2) владение основополагающими химическими понятиями, теориями, законами и закономерностями; уверенное пользование химической терминологией и символикой;
3) владение основными методами научного познания, используемыми в химии: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать, объяснять результаты проведенных опытов и делать выводы; готовность и способность применять методы познания при решении практических задач;
4) сформированность умения давать количественные оценки и проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям;
5) владение правилами техники безопасности при использовании химических веществ;
6) сформированность собственной позиции по отношению к химической информации, получаемой из разных источников.
Данная рабочая программа способствует формированию общих компетенций:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частной смены технологий в профессиональной деятельности.
Индивидуальный проект обучающегося по учебной дисциплине «Химия»
Индивидуальная проектная деятельность является обязательной частью образовательной деятельности обучающегося, осваивающего основную профессиональную образовательную программу среднего профессионального образования, предусматривающей получение среднего общего образования и специальности.
Индивидуальный проект представляет собой особую форму организации образовательной деятельности студента (учебное исследование или учебный проект) в рамках освоения основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования.
Цели организации работы над индивидуальным проектом:
создание условий для формирования учебно-профессиональной самостоятельности обучающегося – будущего специалиста;
развитие творческого потенциала обучающегося, активизация его личностной позиции в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний (т.е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного обучающегося);
развитие регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающегося;
предоставление возможности обучающемуся продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении избранной области.
Задачами выполнения индивидуального проекта являются:
формирование умения осуществлять поэтапное планирование деятельности (обучающийся должен уметь чётко определить цель, описать шаги по её достижению, концентрироваться на достижении цели на протяжении всей работы);
сформировать навыки сбора и обработки информации, материалов (умений выбрать подходящую информацию, правильно её использовать);
развить умения обобщать, анализировать, систематизировать, оформлять, презентовать информацию;
сформировать позитивное отношение у обучающегося к деятельности (проявлять инициативу, выполнять работу в срок в соответствии в установленным планом).
Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;
способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;
сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретённых знаний и способов действий при решении различных заданий, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;
способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов.
Требования к подготовке индивидуального проекта:
- индивидуальный проект по учебной дисциплине «Химия» выполняется обучающимся самостоятельно под руководством преподавателя по выбранной теме в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной);
- индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение всего курса изучения учебной дисциплины в рамках внеаудиторной самостоятельной работы, и должен быть представлен в виде завершённого продукта-результата: информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.
1.4. Количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины
Для профессий среднего профессионального образования технического профиля максимальная учебная нагрузка обучающегося составляет 172 часа, в том числе:
обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося – 114 часов;
самостоятельная работа обучающегося – 58 часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
выполнение индивидуального проекта
25
создание мультимедийных презентации
6
подготовка сообщений
8
подготовка рефератов
5
домашняя работа
14
Промежуточная аттестация
в форме дифференцированного зачета
2.2 Тематический план
п/п
Наименование разделов и тем
Максимальная учебная нагрузка
Самостоятельная работа обучающе
гося
Обязательная аудитор
ная учебная нагрузка
в том числе:
Лек
ции
Лабораторные и практичес
кие занятия
Введение
2
2
2
Раздел «Неорганическая химия»
75
19
56
38
18
1
Тема №1.1
«Основные понятия и законы»
4
-
4
3
1
2
Тема №1. 2
«Периодический закон и периодическая система химических элементов и строение атома»
8
2
6
5
1
3
Тема № 1. 3 «Строение вещества»
9
3
6
5
1
4
Тема № 1.4
«Вода. Растворы. Электролитическая диссоциация»
6
2
4
2
2
5
Тема № 1.5
«Классификация неорганических соединений и их свойства»
17
3
14
6
8
6
Тема № 1.6
«Химические реакции»
13
4
9
6
3
7
Тема № 1.7
«Металлы и неметаллы»
18
5
13
11
2
Раздел «Органическая химия»
62
12
50
34
18
8
Тема № 2.1
«Основные понятия органической химии и теория строения органических веществ»
9
3
6
4
2
9
Тема № 2.2
«Углеводороды и их природные источники»
20
3
17
12
5
10
Тема № 2.3
«Кислородсодержащие органические соединения»
21
3
18
11
7
11
Тема № 2.4
«Азотсодержащие соединения»
12
3
9
5
4
12
Тема №3
«Химия и жизнь»
4
2
2
2
Индивидуальные проекты
25
25
Контрольные работы
2
2
Дифференцированный зачет
2
2
Итого
172
58
114
74
36
2.2. Примерный тематический план и содержание учебной дисциплины «ХИМИЯ»
Наименование разделов и тем Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа, проект (если предусмотрено)
Объем часов
Уровень изучаемого материала
1
2
3
4
Введение
Научные методы познания веществ и химических явлений.
Роль эксперимента и теории в химии. Моделирование химических процессов.
2
2
Раздел 1. Общая и неорганическая химия
Тема №1.1
«Основные понятия и законы»
Вещество. Атом. Молекула. Химический элемент. Аллотропия. Простые и сложные вещества. Качественный и количественный состав веществ. Химические знаки и формулы. Относительные атомная и молекулярная массы. Количество вещества.
Основные законы химии. Стехиометрия. Закон сохранения массы веществ. Закон постоянства состава веществ молекулярной структуры. Закон Авогадро и следствия их него.
4
1
2
Демонстрации:
Модели атомов хим. элементов; модели молекул простых и сложных веществ, аллотропия фосфора, кислорода.
Практические занятия:
Расчетные задачи на нахождение относительной молекулярной массы, определение массовой доли химических элементов в сложном веществе.
1
3
Тема №1. 2
«Периодический закон и периодическая система химических элементов и строение атома»
Периодический закон Д.И. Менделеева. Открытие Д.И. Менделеевым Периодического закона. Периодический закон в формулировке Д.И. Менделеева.
Периодическая таблица химических элементов – графическое отображение периодического закона. Структура периодической таблицы: периоды (малые и большие), группы (главная и побочная).
Строение атома и периодический закон Д.И. Менделеева. Атом – сложная частица. Ядро (протоны и нейтроны) и электронная оболочка. Изотопы. Строение электронных оболочек атомов элементов малых периодов. Особенности строения электронных оболочек атомов элементов больших периодов (переходных элементов). Понятие об орбиталях. s-, р- и d- орбитали. Электронные конфигурации атомов химических элементов.
Современная формулировка периодического закона. Значение периодического закона и периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева для развития науки и понимания химической картины мира.
6
1
2
2
1
Демонстрации:
Различные формы периодической системы.
Лабораторные работы:
Моделирование построения периодической таблицы хим. элементов.
1
2
Самостоятельная работа обучающихся:
Составление схем строения атома.
Составление опорного конспекта «Периодический закон химических элементов»
Рефераты:
«Жизнь и деятельность Д.И. Менделеева».
«Периодическому закону будущее не грозит разрушением…».
2
3
Тема № 1. 3 «Строение вещества»
Ионная химическая связь. Катионы, их образование из атомов в результате процесса окисления. Анионы, их образование из атомов в результате процесса восстановления. Ионная связь, как связь между катионами и анионами за счет электростатического притяжения. Классификация ионов: по составу, знаку заряда, наличию гидратной оболочки. Ионные кристаллические решетки. Свойства веществ с ионным типом кристаллической решетки.
Ковалентная химическая связь. Механизм образования ковалентной связи (обменный и донорно-акцепторный). Электроотрицательность. Ковалентные полярная и неполярная связи. Кратность ковалентной связи. Молекулярные и атомные кристаллические решетки. Свойства веществ с молекулярными и атомными кристаллическими решетками.
Металлическая связь. Металлическая кристаллическая решетка и металлическая химическая связь. Физические свойства металлов.
Агрегатные состояния веществ и водородная связь. Твердое, жидкое и газообразное состояния веществ. Переход вещества из одного агрегатного состояния в другое. Водородная связь.
Чистые вещества и смеси. Понятие о смеси веществ. Гомогенные и гетерогенные смеси. Состав смесей: объемная и массовая доли компонентов смеси, массовая доля примесей.
Дисперсные системы. Понятие о дисперсной системе. Дисперсная фаза и дисперсионная среда. Классификация дисперсных систем. Понятие о коллоидных системах, истинные растворы.
6
2
Демонстрации:
Модели кристаллических решеток.
Модели молекул с химическими связями разного вида.
Образцы различных дисперсных систем: эмульсии, суспензии, гели, аэрозоли и золи
Лабораторные работы:
Приготовление суспензии карбоната кальция в воде.
Получение эмульсии моторного масла. Ознакомление со свойствами дисперсных систем.
1
2
Самостоятельная работа обучающихся
Составление опорного конспекта «Виды химической связи».
Составление схем образования химической связи.
Рефераты: «Грубодисперсные системы, их классификация и использование в профессиональной деятельности». «Косметические гели». «Применение суспензий и эмульсий в строительстве».
3
3
Тема № 1.4
«Вода. Растворы. Электролитическая диссоциация»
Вода как растворитель. Растворимость веществ. Насыщенные, ненасыщенные, пересыщенные растворы. Зависимость растворимости газов, жидкостей и твердых веществ от различных факторов. Явления, происходящие при растворении веществ - разрушение кристаллической решетки, диффузия, диссоциация, гидратация. Массовая доля растворенного вещества.
Электролиты и не электролиты. Электролитическая диссоциация. Механизмы электролитической диссоциации для веществ с различными типами химической связи. Степень электролитической диссоциации. Сильные и слабые электролиты. Основные положения теории электролитической диссоциации. Кислоты, основания и соли как электролиты.
4
2
Демонстрации:
Растворение веществ в воде.
Растворимость в воде Н2SO4.
Изготовление гипсовой повязки.
Лабораторные работы:
Приготовление раствора заданной концентрации.
Приготовление жесткой воды и устранение жесткости.
1
2
Практические занятия:
Решение расчетных задач (нахождение массовой доли растворенного вещества).
1
3
Самостоятельная работа обучающихся:
Вычисление концентрации растворов.
Рефераты: «Растворы вокруг нас». «Вода как реагент и как среда для химического процесса». «Жизнь и деятельность С. Аррениуса». «Устранение жесткости воды на промышленных предприятиях».
2
3
Тема № 1.5
«Классификация неорганических соединений и их свойства»
Кислоты как электролиты, их классификация по различным признакам. Химические свойства кислот в свете теории электролитической диссоциации. Особенности взаимодействия концентрированной серной и азотной кислот с металлами. Основные способы получения кислоты.
Основания как электролиты, их классификация по различным признакам. Химические свойства оснований в свете теории электролитической диссоциации. Разложение нерастворимых в воде оснований. Основные способы получения оснований.
Соли как электролиты. Соли средние, кислые и основные. Химически свойства солей в свете теории электролитической диссоциации. Способы получения солей. Гидролиз солей.
Солеобразующие и несолеобразующие оксиды. Основные, амфотерные и кислотные оксиды. Зависимость характера оксида от степени окисления образующего его металла. Химические свойства оксидов. Получение оксидов. Генетическая связь между классами неорганических соединений.
14
2
Демонстрации:
Образцы кислот.
Взаимодействие конц.H2SO4 с Ме.
Свойства и получение амфотерных оснований Al(OH)3.
Изменение цвета индикатора в солях: Na2CO3 , AICI3, Na2SO4. Необратимый гидролиз карбида кальция.
Горение фосфора и растворение продукта горения в воде.
Лабораторные работы:
Испытание растворов кислот индикаторами. Взаимодействие металлов с кислотами. Взаимодействие кислот с оксидами металлов. Взаимодействие кислот с основаниями. Взаимодействие кислот с солями.
Испытание растворов щелочей индикаторами. Взаимодействие щелочей с солями. Разложение нерастворимых оснований.
Взаимодействие солей с металлами. Взаимодействие солей друг с другом. Гидролиз солей различного типа.
3
2
Практические занятия:
Проведение химических реакций, характеризующих свойства кислот.
Проведение химических реакций, характеризующих свойства оснований.
Решение экспериментальных задач по теме «Гидролиз».
Генетическая связь между классами неорганических соединений.
Решение экспериментальных задач на распознавание неорганических соединений.
Решение экспериментальных задач (проведение реакций, подтверждающие качественный состав неорганических веществ).
5
3
Самостоятельная работа обучающихся:
Составление обобщающей таблицы, кроссворда.
Составление материалов презентации «Кислоты», «Основания», «Соли».
Рефераты:
«Серная кислота – «хлеб» химической промышленности».
«Использование минеральных кислот на предприятиях различного профиля».
«Оксиды и соли как строительные материалы».
3
3
Тема № 1.6
«Химические реакции»
Классификация химических реакций: реакции соединения, разложения, замещения, обмена. Каталитические реакции. Обратимые и необратимые реакции. Гомогенные и гетерогенные реакции. Экзотермические и эндотермические реакции. Тепловой эффект химических реакций. Термохимические уравнения.
Окислительно-восстановительные реакции. Степень окисления. Окислитель и восстановление. Восстановитель и окисление.
Скорость химических реакций, понятие. Зависимость скорости химических реакций от различных факторов: природы реагирующих веществ, их концентрации, температуры, поверхности соприкосновения и использования катализаторов.
Обратимость химических реакций. Обратимые и необратимые реакции. Химическое равновесие и способы его смещения.
9
2
Демонстрации:
Взаимодействие Mg и СН3СООН.
Получение этилена.
Взаимодействие H2SO4 и Н2О.
Получение СО2.
Модели молекулы Н2О; тепловые явления при растворении веществ в воде.
Взаимодействие ВаSO4 и BaCI2.
Растворение Zn в H2SO4.
Растворимость гранул и порошка мрамора в HCI.
Влияние катализатора.
Взаимодействие СuО с Н2SО4.
Лабораторные работы:
Замещение меди железом в растворе сульфата меди.
Зависимость скорости взаимодействия соляной кислоты с металлами от их природы. Зависимость скорости взаимодействия цинка с соляной кислотой от ее концентрации. Зависимость скорости взаимодействия оксида меди(II) с серной кислотой от температуры.
Влияние изменения концентрации на примере взаимодействия KSCN и FeCI3. Изменение давления.
1
2
Практические занятия:
Решение расчетных задач (на тепловой эффект реакции).
Решение расчетных задач (на избыток; на примеси; вычисления, связанные с определением практического выхода продукта от теоретически возможного).
2
3
Самостоятельная работа обучающихся:
Составление схемы классификации химических реакций.
Создание материалов к презентации «Скорость химической реакции».
Рефераты:
«Реакция горения на производстве и в быту».56
4
3
Тема № 1.7
«Металлы и неметаллы»
Особенности строения атомов и кристаллов. Физические свойства металлов. Классификация металлов по различным признакам.
Химические свойства металлов. Электрохимический ряд напряжений металлов. Металлотермия.
Общие способы получения металлов. Понятие о металлургии. Пирометаллургия, гидрометаллургия и электрометаллургия. Сплавы черные и цветные.
Особенности строения атомов неметаллов. Неметаллы – простые вещества. Зависимость свойств галогенов от их положения в Периодической системе. Окислительные и восстановительные свойства неметаллов в зависимости от их положения в ряду электроотрицательности.
13
1
2
Демонстрации:
1. Образцы металлов и неметаллов.
2. Взаимод. Mg c H2O; Mg , Zn c HCI; Zn, Al c S.
3.Взаим. Zn, Al c S.
4. горение Ме.
«Руды металлов».
Образцы изделий, подвергшихся коррозии; образцы окрашенных изделий.
Горение неметаллов(S, C).
Вытеснение хлором брома и йода из солей.
Модель промышленной установки для производства H2SO4.
Лабораторные работы:
1. Распознавание руд железа.
2.Ознакомление со структурой серого и белого чугуна.
1
2
Практические занятия:
Получение, собирание и распознавание газов.
1
3
Контрольная работа
1
3
Самостоятельная работа обучающихся:
Составление опорного конспекта «Металлы» и «Неметаллы».
Создание презентации «Коррозия металлов».
Рефераты: «История получения и производства алюминия». «Роль металлов в истории человеческой цивилизации». «История отечественной черной металлургии». «История отечественной цветной металлургии». «Современное металлургическое производство». «Специальности, связанные с обработкой металлов». «Роль металлов и сплавов в научно-техническом прогрессе». «Коррозия металлов и способы защиты от коррозии».
5
3
Раздел 2. «Органическая химия»
Тема №2.1
«Основные понятия органической химии и теория строения органических веществ»
Природные, искусственные и синтетические органические вещества. Сравнение органических веществ с неорганическими.
Валентность. Химическое строение как порядок соединения атомов в молекулы по валентности.
Основные положения теории химического строения. Изомерия и изомеры. Химические формулы и модели молекул в органической химии.
Классификация веществ по строению углеродного скелета и наличию функциональных групп. Гомологи и гомология. Начала номенклатуры IUPAC.
Реакции присоединения (гидрирования, галогенирования, гидрогалогенирования, гидратации). Реакции отщепления (дегидрирования, дегидрогалогенирования, дегидратации). Реакции замещения. Реакции изомеризации.
6
1
2
2
Демонстрации:
Коллекция органических веществ и материалов; обнаружение С, Н, Сl в молекулах.
Модели молекул СН4 и СН3ОН.
Коллекция «Полимеров, каучуков».
Модели молекул гомологов.
Схема классификации органических веществ.
Взаимодействие фенола с бромной водой.
Получение этилена и обесцвечивание бромной воды.
Лабораторные работы:
Изготовление моделей молекул орг. веществ.
1
2
Практические занятия:
Качественный анализ органических соединений (определение С, Н, Сl в продуктах горения свечи).
1
3
Самостоятельная работа обучающихся:
Составление обобщающих таблиц по теме «Классификация органических веществ», «Классификация реакций»
Рефераты: «Краткие сведения по истории возникновения и развития органической химии». «Жизнь и деятельность А.М. Бутлерова». «Витализм и его крах». «Роль отечественных ученых в становлении и развитии мировой органической химии». «Современные представления о теории химического строения».
3
3
Тема №2.2
«Углеводороды и их природные источники»
Алканы: гомологический ряд, изомерия и номенклатура алканов. Химические свойства алканов (метана, этана): горение, замещение, разложение, дегидрирование. Применение алканов на основе свойств.
Алкены. Этилен, его получение (дегидрированием этана, деполимеризацией полиэтилена). Гомологический ряд, изомерия, номенклатура алкенов. Химические свойства этилена: горение, качественные реакции (обесцвечивание бромной воды и раствора перманганата калия), гидратация, полимеризация. Применение этилена на основе свойств.
Диены и каучуки. Понятие о диенах как углеводородах с двумя двойными связями. Сопряженные диены. Химические свойства бутадиена-1,3 и изопрена: обесцвечивание бромной воды и полимеризация в каучуки. Натуральный и синтетические каучуки. Резина.
Алкины. Ацетилен. Химические свойства ацетилена: горение, обесцвечивание бромной воды, присоединение хлор водорода и гидратация. Применение ацетилена на основе свойств. Межклассовая изомерия с алкадиенами.
Арены. Бензол. Химические свойства бензола: горение, реакции замещения (галогенирование, нитрование). Применение бензола на основе свойств.
Природные источники углеводородов. Природный газ: состав, применение в качестве топлива.
Нефть. Состав и переработка нефти. Перегонка нефти. Нефтепродукты.
17
2
Демонстрации:
Получение СН4 из СН3СООNa; устойчивость СН4 к действию КМnО4, горение.
Определение кач. состава этилена сжиганием; получение С2Н4 и отношение к KMnO4 и HBr.
Модели с различным расположением сопряженных связей.
Изучение физ. свойств каучука, разложение каучука при нагревании и испытание на непредельность.
Получение С2Н2 из СаС2. Взаимодействие С2Н2 с раствором КМnO4, горение.
Горение бензола, отношение С6Н6 к раствору КМnО4, обесцвечивание толуола раствором КМnО4.
Коллекция «Природные источники углеводородов»; «Образцы нефти и нефтепродуктов»;
«Каменный уголь и продукты коксохимического производства».
Лабораторные работы:
Ознакомление с коллекцией каучука и образцами изделий из резины.
Ознакомление с коллекцией образцов нефти и продуктов её переработки.
2
2
Практические занятия:
Получение этилена и проведение реакций, характеризующие его свойства.
Получение ацетилена и доказательство его непредельного характера.
Решение расчетных задач (нахождение молекулярной формулы газообразного углеводорода по его плотности и массовой доле элементов или продуктам сгорания).
3
3
Самостоятельная работа обучающихся:
Создание материалов презентации «Алканы», «Алкены», «Алкины», «Арены».
Рефераты:
«Экологические аспекты использования углеводородного сырья».
«Экономические аспекты международного сотрудничества по использованию углеводородного сырья».
«История открытия и разработки газовых и нефтяных месторождений в Российской Федерации».
«Химия углеводородного сырья и моя будущая профессия».
«Углеводородное топливо, его виды и назначение».
«Синтетические каучуки: история, многообразие и перспективы».
«Резинотехническое производство и его роль в научно-техническом прогрессе».
«Сварочное производство и роль химии углеводородов в ней».
«Нефть и ее транспортировка как основа взаимовыгодного международного сотрудничества».
«Ароматические углеводороды как сырье для производства пестицидов».
3
3
Тема №2.3
«Кислородсодержащие органические соединения»
Спирты. Получение этанола брожением глюкозы и гидратацией этилена. Гидроксильная группа как функциональная. Понятие о предельных одноатомных спиртах. Химические свойства этанола: взаимодействие с натрием, образование простых и сложных эфиров, окисление в альдегид. Применение этанола на основе свойств. Алкоголизм, его последствия и предупреждение.
Глицерин как представитель многоатомных спиртов. Качественная реакция на многоатомные спирты. Применение глицерина.
Фенол. Физические и химические свойства фенола. Взаимное влияние атомов в молекуле фенола: взаимодействие с гидроксидом натрия и азотной кислотой. Применение фенола на основе свойств.
Альдегиды. Понятие об альдегидах. Альдегидная группа как функциональная. Формальдегид и его свойства: окисление в соответствующую кислоту, восстановление в соответствующий спирт. Получение альдегидов окислением соответствующих спиртов. Применение формальдегида на основе его свойств.
Карбоновые кислоты. Понятие о карбоновых кислотах. Карбоксильная группа как функциональная. Гомологический ряд предельных одноосновных карбоновых кислот. Получение карбоновых кислот окислением альдегидов. Химические свойства уксусной кислоты: общие свойства с минеральными кислотами и реакция этерификации. Применение уксусной кислоты на основе свойств. Высшие жирные кислоты на примере пальмитиновой и стеариновой.
Сложные эфиры и жиры. Получение сложных эфиров реакцией этерификации. Сложные эфиры в природе, их значение. Применение сложных эфиров на основе свойств.
Жиры как сложные эфиры. Классификация жиров. Химические свойства жиров: гидролиз и гидрирование жидких жиров. Калорийность жиров. Применение жиров на основе свойств. Мыла. Моющие и чистящие средства. Правила безопасной работы со средствами бытовой химии.
Углеводы. Их классификация: моносахариды (глюкоза, фруктоза), дисахариды (сахароза) и полисахариды (крахмал и целлюлоза).
Глюкоза – вещество с двойственной функцией – альдегидоспирт. Химические свойства глюкозы: окисление в глюконовую кислоту, восстановление в сорбит, спиртовое брожение. Применение глюкозы на основе свойств.
Значение углеводов в живой природе и жизни человека. Калорийность углеводов. Понятие о реакциях поликонденсации и гидролиза на примере взаимопревращений: глюкоза в полисахарид.
18
2
Демонстрации:
Окисление спирта в альдегид.
Качественные реакции на многоатомные спирты.
Растворимость фенола в воде при обычной температуре и при нагревании. Качественные реакции на фенол.
Реакция серебряного зеркала альдегидов и глюкозы.
Окисление альдегидов и глюкозы в кислоту с помощью гидроксида меди(II).
Качественная реакция на крахмал.
Коллекция эфирных масел.
Лабораторные работы:
Растворение глицерина в воде и взаимодействие с гидроксидом меди(II).
Свойства уксусной кислоты, общие со свойствами минеральных кислот.
Доказательство непредельного характера жидкого жира.
Взаимодействие глюкозы и сахарозы с гидроксидом меди(II).
Качественная реакция на крахмал.
3
2
Практические занятия:
Получение и свойства карбоновых кислот (на примере уксусной кислоты).
Проведение реакций, доказывающие наличие различных функциональных групп (на примере глюкозы).
Решение экспериментальных задач по органической химии (распознавание глицерина и глюкозы).
Решение экспериментальных задач по органической химии (распознавание сухих органических веществ: глюкоза, сахароза, крахмал).
4
3
Самостоятельная работа обучающихся:
Создание материалов презентации по теме «Спирты», «Альдегиды», «Карбоновые кислоты».
Рефераты: «Метанол: хемофилия и хемофобия». «Этанол: величайшее благо и страшное зло». «Многоатомные спирты и моя будущая профессиональная деятельность». «Формальдегид как основа получения веществ и материалов для моей профессиональной деятельности». «Муравьиная кислота в природе, науке и производстве». «История уксуса». «Сложные эфиры и их значение в природе, быту и производстве». «Жиры как продукт питания и химическое сырье». «Замена жиров в технике непищевым сырьем». «Нехватка продовольствия как глобальная проблема человечества и пути ее решения». «Мыло: прошлое, настоящее, будущее». «Средства гигиены на основе кислородсодержащих органических соединений». «Синтетические моющие средства (СМС): достоинства и недостатки». «Углеводы и их роль в живой природе». «Строение глюкозы: история развития представлений и современные воззрения». «Развитие сахарной промышленности в России». «Роль углеводов в моей будущей профессиональной деятельности».
3
3
Тема №2.4
«Азотсодержащие соединения»
Амины. Понятие об аминах. Алифатические амины, их классификация и номенклатура. Анилин, как органическое основание. Получение анилина из нитробензола. Применение анилина на основе свойств.
Аминокислоты. Аминокислоты как амфотерные дифункциональные органические соединения. Химические свойства аминокислот: взаимодействие со щелочами, кислотами и друг с другом (реакция поликонденсации). Пептидная связь и полипептиды. Применение аминокислот на основе свойств.
Белки. Первичная, вторичная, третичная структуры белков. Химические свойства белков: горение, денатурация, гидролиз, цветные реакции. Биологические функции белков. Калорийность.
Полимеры. Белки и полисахариды как биополимеры.
Пластмассы. Получение полимеров реакцией полимеризации и поликонденсации. Термопластичные и термореактивные пластмассы. Представители пластмасс.
Волокна, их классификация. Получение волокон. Отдельные представители химических волокон.
9
2
1
1
1
Демонстрации:
Взаимодействие аммиака и анилина с соляной кислотой.
Реакция анилина с бромной водой.
Доказательство наличия функциональных групп в растворах аминокислот.
Растворение и осаждение белков. Цветные реакции белков.
Горение птичьего пера и шерстяной нити.
Лабораторные работы:
Растворение белков в воде.
Обнаружение белков в молоке и в мясном бульоне.
Денатурация раствора белка куриного яйца спиртом, растворами солей тяжелых металлов и при нагревании.
2
2
Практические занятия:
Распознавание пластмасс и волокон.
2
3
Контрольная работа
1
3
Самостоятельная работа обучающихся:
Составление опорного конспекта по темам «Волокна», «Пластмассы»
Рефераты: «Аммиак и амины – бескислородные основания». «Анилиновые красители: история, производство, перспектива». «Аминокислоты – амфотерные органические соединения». «Аминокислоты – «кирпичики» белковых молекул». «Синтетические волокна на аминокислотной основе». «Жизнь это способ существования белковых тел». «Структуры белка и его деструктурирование».
3
3
Тема №3
«Химия и жизнь»
Систематизировать знания учащихся о научных принципах производства. Сформировать понятие роли химии в охране природы. Показать влияние хим. веществ на живую и неживую природу. Показать положительную и отрицательную роль химии в жизни общества.
2
1
Самостоятельная работа обучающихся:
Рефераты:
«Роль химии в охране природы».
«Роль химии в жизни общества».
2
3
Промежуточная аттестация
Дифференцированный зачет
2
3
Выполнение индивидуальных проектов по учебной дисциплине
Примерные направления проектной деятельности обучающихся
Исторические обзоры становления и развития изученных понятий, теорий, законов; жизнь и деятельность выдающихся ученых-химиков на основе работы с источниками химической информации (энциклопедии, учебники, научные и научно-популярные журналы, интернет-сайты).
Овладение основами химического анализа.
Овладение основами органического синтеза.
Примерная тематика индивидуальных проектов:
Производство перспективных видов топлива — заменителей бензина.
Биологическая и химическая очистка сточных вод на городских очистных сооружениях.
Переработка твердых бытовых отходов.
Создание новых строительных материалов на основе местного сырья.
Вода, вода — ты везде и всегда.
Металлы в искусстве.
Химики о секретах красоты.
Мир запахов.
Домашняя химчистка.
Из чего состоит основа жевательной резинки?
Из чего изготавливают пакетики для чая?
«Химические» сюжеты в литературных произведениях.
Металлы в организме человека.
Любовь – это чувство или химическая реакция?
25
3
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1-ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2-репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3-продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).
2.3. Характеристика основных видов деятельности обучающихся на уровне учебных действий
(по разделам содержания учебной дисциплины «Химия»)
Наименование разделов Характеристика основных видов учебной деятельности
Предметные
Метапредметные
Личностные
Раздел 1.
Общая и неорганическая химия
формулировать основные понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы; растворы, электролит и не электролит, электролитическая диссоциация; окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие; признаки и условия осуществления изученных химических реакций; факторы, влияющие на скорость химической реакции; типы химических реакций; примеры обратимых и необратимых реакций; условия смещения химического равновесия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть устной и письменной речью;
строить монологическое контекстное высказывание;
формировать ответственное отношение к учению;
иметь целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки;
понимать необходимость учения;
ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
владеть основными законами химии: сохранение массы вещества; постоянства состава; закон Авогадро; Периодический закон химических элементов; основными теориями химии: химической связи; виды химической связи: ковалентная, ионная, типы кристаллических решеток, девять видов дисперсных систем и их значения; электролитическая диссоциация; механизм диссоциации;
иметь представление о возникновении, развитии и применении неорганической химии;
объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах;
определять внутреннюю позицию обучающихся на уровне положительного отношения к образовательному процессу;
понимать необходимость учения;
ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
предлагать помощь и сотрудничество;
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач;
Раздел 1.
Общая и неорганическая химия (продолжение)
понимать структуру периодической системы, зависимость свойств химических элементов от зарядов ядер атомов и от строения атомных электронных уровней, значение Периодического закона для науки и практики; классификацию неорганических веществ, их основные свойства; важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; положение металлов в Периодической системе, особенности строения их атомов; химические реакции, лежащие в основе получения металлов; способы защиты от коррозии; положение неметаллов в Периодической системе, особенности строения их атомов, практическое применение изученных неметаллов.
составлять план и последовательность действий;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;
строить последовательное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
определять внутреннюю позицию обучающихся на уровне положительного отношения к образовательному процессу;
понимать необходимость учения;
формировать интерес к конкретному химическому веществу, поиску дополнительной информации о нем;
иметь целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки;
формировать умения использовать знания в быту;
называть изученные вещества по международной или «тривиальной» номенклатуре;
владеть устной и письменной речью
формировать интерес к конкретному химическому веществу, поиску дополнительной информации о нем;
формировать готовность и способность к обучению, саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению;
определять степень окисления химических элементов, валентность;
применять установленные правила в планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
формировать готовность и способность к обучению, саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению;
способствовать развитию осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, способности вести диалог с другими людьми;
формировать проявление устойчивого учебно – познавательного интереса к новым способам знаний;
проявлять ответственность за результаты;
Раздел 1.
Общая и неорганическая химия (продолжение)
характеризовать элементы малых периодов по их положению в периодической системе; элементы по положению в периодической системе и строению их атомов, указывать распределение электронов по энергетическим уровням в атомах этих химических элементов; общие химические свойства основных классов неорганических соединений; общие химические свойства металлов и неметаллов;
последовательно определять промежуточные цели и соответствующие им действия с учетом конечного результата;
строить последовательное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;
проявлять устойчивый учебно – познавательный интерес к новым способам знаний;
определять свою личную позицию;
способствовать развитию осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, способности вести диалог с другими людьми;
объяснять зависимость свойств веществ от их состава; физический смысл порядкового номера химического элемента, номеров групп и периода; сходство и различия в строении атомов химических элементов; зависимость свойств веществ от типа химической связи, кристаллической решетки;
уметь формулировать и удерживать учебную задачу;
строить последовательное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;
формировать коммуникативный компонент в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности;
выражать адекватное понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности;
проявлять устойчивый учебно – познавательный интерес к новым способам решения задач;
проявлять ответственность за результаты;
выполнять химический эксперимент;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
проводить прикидку и оценку результатов экспериментов, анализировать причины допущенных ошибок;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;
применять установленные правила при выполнении химического эксперимента;
формировать коммуникативный компонент в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности;
выражать адекватное понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности;
проявлять ответственность за результаты;
ориентировать в системе знаний; выполнять анализ, производить синтез;
использовать приобретенные знания и умения на занятиях профессионального цикла и повседневной жизни;
Раздел 1.
Общая и неорганическая химия (продолжение)
решать расчетные задачи;
использовать поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы;
анализировать и осмысливать текст задачи, на основе комбинирования ранее изученных алгоритмов и способов действия решать нетиповые задачи;
моделировать условие и строить логическую цепочку;
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров в сотрудничестве;
проявлять устойчивый учебно – познавательный интерес к новым способам знаний;
проявлять ответственность за результаты;
выражать адекватное понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности.
составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, солей; уравнения гидролиза солей
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
выражать адекватное понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности;
проявлять ответственность за результаты;
проявлять устойчивый учебно – познавательный интерес к новым способам знаний;
проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников.
осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
уметь анализировать информацию.
проявлять устойчивый учебно – познавательный интерес к новым знаниям;
ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.
Раздел 2
Органическая химия
формулировать основные понятия: углеродный скелет; функциональная группа; изомерия; гомология; высокомолекулярные соединения: мономер, полимер, структурное звено, степень полимеризации; линейная, разветвленная и пространственная структуры;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть устной и письменной речью;
строить монологическое контекстное высказывание;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
формировать ответственное отношение к учению;
иметь целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки;
Раздел 2
Органическая химия (продолжение)
владеть основными теориями химии: строение органических соединений; классификация органических соединений по строению углеродного скелета и по функциональным группам;
иметь представление о возникновении, развитии и применении органической химии;
объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах;
определять внутреннюю позицию обучающихся на уровне положительного отношения к образовательному процессу;
понимать необходимость учения;
ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
предлагать помощь и сотрудничество;
формировать интерес к конкретному химическому веществу, поиску дополнительной информации о нем;
называть изученные вещества по международной или «тривиальной» номенклатуре;
владеть устной и письменной речью
определять внутреннюю позицию обучающихся на уровне положительного отношения к образовательному процессу;
понимать необходимость учения;
формировать интерес к конкретному химическому веществу, поиску дополнительной информации о нем;
иметь целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки;
формировать умения использовать знания в быту;
проявлять устойчивый учебно – познавательный интерес к новым способам знаний;
определять свою личную позицию;
определять принадлежность веществ к различным классам органических соединений; по характерным реакциям непредельные соединения
составлять план и последовательность действий;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;
понимать необходимость учения;
ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
предлагать помощь и сотрудничество;
характеризовать: строение и свойства изученных органических соединений;
строить последовательное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
уметь формулировать и удерживать учебную задачу;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;
понимать необходимость учения;
формировать интерес к конкретному химическому веществу, поиску дополнительной информации о нем;
иметь целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки;
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач;
Раздел 2
Органическая химия (продолжение)
объяснять зависимость свойств веществ от их состава;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
предвидеть уровень усвоения знаний;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы; последовательность действий;
использовать приобретенные знания и умения на занятиях профессионального цикла и повседневной жизни;
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач;
понимать необходимость учения;
ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
предлагать помощь и сотрудничество;
формировать готовность и способность к обучению, саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
проявлять устойчивый учебно – познавательный интерес к новым способам знаний;
разъяснять на примерах причины многообразия органических веществ; материальное единство органических веществ; причинно-следственную зависимость между составом, строением и свойствами вещества;
выдвигать гипотезы, их обоснование, доказательство;
предвидеть уровень усвоения знаний;
формировать коммуникативный компонент в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности;
выражать адекватное понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности;
составлять уравнения реакций, характеризующие свойства изученных классов;
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;
составлять план и последовательность действий;
применять установленные правила в планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
овладеть навыками для проведения практической работы;
выражать адекватное понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности;
ориентироваться в системе знаний;
Раздел 2
Органическая химия (продолжение)
иметь представление - о важнейших веществах и материалах: метан, этилен, ацетилен, бензол; уксусная кислота, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, аммиак, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;
- о строении, свойствах и практическом значении предельных углеводородов, непредельных, ароматических углеводородов, аминосоединений; влияние на свойства веществ;
применять установленные правила в планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
формировать готовность и способность к обучению, саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
проявлять устойчивый учебно – познавательный интерес к новым знаниям;
выражать адекватное понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности;
ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
понимать химические явления, происходящие в быту, природе и на производстве; возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий; безопасное обращение с токсичными и горючими веществами; экологически грамотное поведение в окружающей среде;
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;
составлять план и последовательность действий;
предвидеть уровень усвоения знаний;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы; последовательность действий;
проявлять устойчивый учебно – познавательный интерес к новым знаниям;
ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
формировать готовность и способность к обучению, саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
оценивать влияние химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
проявлять устойчивый учебно – познавательный интерес к новым знаниям;
ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
ориентироваться в системе знаний;
использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни;
способствовать развитию осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, способности вести диалог с другими людьми;
Раздел 2
Органическая химия (продолжение)
соблюдать: правила техники безопасности при работе с веществами; правила личного поведения; правила оказания помощи пострадавшим от неумелого обращения с веществами;
применять установленные правила в планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
овладеть навыками соблюдения правил техники безопасности при работе с веществами; правил личного поведения; правил оказания помощи пострадавшим;
использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни;
выполнять химический эксперимент по обнаружению углерода, водорода и хлора в молекулах органических соединений; по распознаванию важнейших органических веществ;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
проводить прикидку и оценку результатов экспериментов, анализировать причины допущенных ошибок;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;
применять установленные правила при выполнении химического эксперимента;
ориентироваться в системе знаний; выполнять анализ, производить синтез;
использовать приобретенные знания и умения на занятиях профессионального цикла и повседневной жизни.
проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников.
осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
проявлять устойчивый учебно – познавательный интерес к новым знаниям;
ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.
3.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Оснащение учебного кабинета химии определено в соответствии с нормативными материалами и обеспечивается библиотечным фондом, печатными пособиями, информационными средствами, а также техническими средствами обучения, учебно-практическим и учебно-лабораторным оборудованием.
Учебное оборудование и технические средства для кабинета химии
п/п
Наименование учебного оборудования
Виды учебного оборудования
1.
Технические средства
- учебная доска;
- учебная мебель (ученические стулья и столы, рабочее место преподавателя);
- компьютер;
- проектор;
- экран.
2.
Объекты натуральные
- алюминий;
- волокна;
- Каменный уголь;
- каучук;
- металлы;
- минеральные и горные породы – сырье для химической промышленности;
- набор химических элементов;
- нефть и важнейшие продукты её переработки;
- пластмассы;
- топливо;
- чугун и сталь
3.
Реактивы
- набор «Гидроксиды»;
- набор «Оксиды металлов»;
- набор «Металлы»;
- набор «Щелочные и щелочноземельные металлы»;
- набор «Огнеопасные вещества»;
- набор «Галогены»;
- набор «Галогениды»;
- набор «Сульфаты. Сульфиды. Сульфиты»;
- набор «Карбонаты»;
- набор «Фосфаты. Силикаты»;
- набор «Ацетаты»;
- набор «Соединения хрома»;
- набор «Нитраты»;
- набор «Индикаторы»;
- набор «Углеводороды»;
- набор «Кислородсодержащие органические вещества»;
- набор «Кислоты органические»;
- набор «Углеводы. Амины»;
- набор «Образцы органических веществ»;
- набор «Материалы».
4.
Модели
- демонстрационные: комплект кристаллических решеток; набор для составления объемных моделей молекул; периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева; растворимость кислот, оснований, солей;
- раздаточные: наборы для моделирования.
5.
Приборы, наборы посуды и лабораторных принадлежностей для химического эксперимента
- общего назначения: аппарат для дистилляции воды; доска для сушки посуды; нагреватели (электрические, спиртовки); комплект электроснабжения для кабинета химии;
- демонстрационные: наборы химической посуды; набор принадлежностей; набор узлов и деталей; столик подъемный; штатив для пробирок.
6.
Комплекты для лабораторных опытов и практических занятий
- наборы для экологических исследований;
- наборы посуды для реактивов;
- набор пробирок;
- спиртовки;
- штатив лабораторный химический.
7.
Пособия на печатной основе
- портреты ученых химиков;
- серия таблиц по неорганической химии, органической химии, металлургии, химическим производствам;
- периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева;
- серия справочно-инструктивных таблиц (справочные, инструктивные, таблицы по технике безопасности).
8.
Раздаточный материал
- методические рекомендации для практических работ по неорганической и органической химии;
- дидактические материалы (методические пособия) для различного вида самостоятельных работ обучающихся;
- карты-инструкции для лабораторных занятий по неорганической и органической химии;
- разнообразные дидактические материалы: тетради на печатной основе; тесты; задачи; карточки с заданиями разной степени трудности для изучения нового материала, самопроверки и контроля знаний учащихся.
9.
Информационные средства обучения
- электронные учебные издания по основным разделам курса химии;
- мультимедийные обучающие программы;
- презентации по разделам курса химии.
- единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам О.С. Габриеляна) (http://school-collection.edu.ru/
- http://him.1september.ru/index.php – журнал «Химия»
- http://him.1september.ru/urok/
- www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
- http://djvu-inf.narod.ru/ - электронная библиотека
Список литературы для подготовки и проведения учебных занятий
п/п
Вид учебной литературы
Наименование, автор, кем издано, год издания
Основная литература
1.
Учебник
Химия. 10 класс. Профильный уровень О.С. Габриелян, Ф.Н. Маскаев, С.Ю. Пономарев, В.И. Теренин. – М., Дрофа, 2010.
2.
Учебник
Химия. 10 класс. Базовый уровень: Габриелян О.С. – М., Дрофа, 2010.
3.
Учебник
Химия. 11 класс. Базовый уровень: Габриелян О.С., Лысова Г.Г. – М., Дрофа, 2010.
Дополнительная литература
1.
Учебно-методическое пособие
Химия для преподавателя: О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова – М., Дрофа, 2007.
2.
Настольная книга учителя химии
Химия. 10 класс / О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов – М.: Дрофа, 2007.
3.
Учебное пособие
Химия. 11 класс: в двух частях: Настольная книга учителя/ О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова, А. Г.Введенская. М.: Дрофа, 2008.
4.
Учебное пособие
«Общая химия в тестах, задачах и упражнениях. 11 класс». О. С.Габриелян, И. Г. Остроумов, Е.Е. Остроумова. М.: Дрофа, 2008.
5.
Учебное пособие
«Органическая химия в тестах, задачах и упражнениях. 10 класс». О. С.Габриелян, И. Г. Остроумов, А. Г.Введенская. М.: Дрофа, 2008.
6.
Учебное пособие
«Задачи по химии и способы их решения 10-11 классы».О. С.Габриелян, И. Г. Остроумов, П. В.Решетов - М.: Дрофа, 2006.
7.
Учебное пособие
Практикум по общей, неорганической и органической химии: для студ. сред. проф. учеб. заведений / Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Дорофеева Н.М. – М., Дрофа, 2007.
8.
Учебное пособие
Начало химии. Пособие для старшеклассников и поступающих в вузы. Кузьменко Н.Е., Еремин В.В - М.: Дрофа, 2001
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения теоретических, лабораторных и практических занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов.
Для текущего контроля и промежуточной аттестации создан фонд оценочных средств (ФОС). ФОС включает в себя контрольно-измерительные материалы, предназначенные для определения соответствия (или несоответствия) индивидуальных образовательных достижений основным показателям оценки результатов подготовки.
В контроле за знаниями, умениями и навыками обучающихся применяются следующие виды контроля:
самостоятельные работы на 10 - 15 минут по каждой теме предмета для осуществления текущего контроля знаний, умений и навыков обучающихся, в качестве дополнительных упражнений, а также с целью самоподготовки;
тематические тесты для проверки усвоения теоретических знаний по теме, путем применения тестовых заданий в различных формах: задания с готовыми ответами, задания со свободным кратким ответом, задания на дополнение высказывания.
тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме контрольной работы или тестирования;
итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала в форме дифференцированного зачета.
Основные показатели оценки результата
Показатели оценки результатов Результаты формирования
Личностные
формирование чувства гордости за российскую химическую науку;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учѐтом устойчивых познавательных интересов;
формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
развитие готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п.).
Метапредметные
Регулятивные универсальные учебные действия
овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств достижения этих целей, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
понимание проблемы, умение ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;
Познавательные универсальные учебные действия
формирование и развитие компетентности в области использования инструментов и технических средств информационных технологий (компьютеров и программного обеспечения) как инструментальной основы развития коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий;
умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;
умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;
умение организовать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия;
умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;
Коммуникативные универсальные учебные действия
формирование умения самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия и действия одноклассников, содержательно обосновывая правильность или ошибочность результата и способа действия, адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи, а также свои возможности в достижении цели определенной сложности;
умение работать в группе — эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров, в том числе в ситуации столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликт на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.
Предметные
осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания, компонента общей культуры и практической деятельности человека, в условиях возрастающей «химизации» многих сфер жизни современного общества; осознание химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;
овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды;
формирование первоначальных систематизированных представлений о веществах, их превращениях и практическом применении; овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии на уровне, доступном подросткам;
формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире атомов и молекул, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также обусловленность применения веществ особенностями их свойств;
приобретение опыта применения химических методов изучения веществ и их превращений: наблюдение за свойствами веществ, условиями протекания химических реакций; проведение опытов и несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;
умение оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием;
овладение приемами работы с информацией химического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, формул, графиков, табличных данных, схем, фотографий и др.);
создание основы для формирования интереса к расширению и углублению химических знаний и выбора химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.