Филиал
краевого государственного казенного специального (коррекционного)
образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья
«СПЕЦИАЛЬНАЯ
(КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА-ИНТЕРНАТ
VIII
ВИДА №10»
ПРОГРАММА
дополнительного
образования по экономике
7-10
класс
2014/2015
уч.год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Экономика всегда являлась неотъемлемой частью жизни
человека и общества. С момента появления людей на Земле возникают и
экономические отношения, поскольку человек отличается от всего остального
живого мира тем, что может изменить мир согласно своим потребностям и
приспосабливаться к окружающим его условиям жизни. Человек осознает мотивы
своего поведения, ставит перед собой конкретные цели, задачи и действует в
соответствии с этими целями и собственными возможностями, пытаясь достичь при
этом наилучшего результата. Именно в этом и заключается основная задача
экономики.
Не надо забывать, что решающим условием улучшения
жизни отдельного человека, его семьи и общества является все более высокая
выработка высококачественной продукции в процессе трудовой деятельности
человека. Благодаря этому каждый человек может получить от общества все большее
количество товаров и услуг для удовлетворения своих потребностей. Общеизвестно,
что благополучие человека и его семьи в решающей степени зависит от результатов
его хозяйственной деятельности. Отсюда – глубокий интерес людей к экономике.
Также, в процессе экономической деятельности, человек
расширяет свой кругозор, повышает уровень своих знаний и квалификации,
становится специалистом, формируется как личность, самореализуется и получает
общественное признание. Таким образом, экономическая сфера жизни не только
связана с обеспечением основы существования человека, но и является источником
его творческого, духовного и социального развития. А развитие, как известно, начинается
в детском возрасте.
Программа составлена на основе авторской
программы Т.Н. Стариченко «Экономический практикум» в выпускных классах
специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.
Екатеринбург, 2000.
АКТУАЛЬНОСТЬ
Весь
процесс обучения и воспитания ребенка с интеллектуальной недостаточностью
направлен на то, чтобы обеспечить его социальную адаптацию в обществе. Для
ребенка с проблемами в развитии важны не столько академические знания, сколько
социальные, культурные, коммуникативные умения, которые он может освоить и
использовать благодаря специально организованному обучению.
У детей с
интеллектуальной недостаточностью «отсутствует характерное для здорового
ребенка неудержимое стремление познать окружающий мир».
Классик
олигофренопедагогики Э. Сеген пишет, что интеллектуально недостаточный ребенок,
не прошедший школы специального обучения и воспитания, ничего «не знает», «не
может» и «не хочет». При этом Э. Сеген придавал главное значение отсутствию
каких-либо хотений, стремлений, потребностей. Он считал, что интеллектуально
недостаточный ребенок, возможно, многое смог бы и узнал бы, если бы только
захотел, но вся беда в этой слабости побуждений. В силу особенностей мышления у
детей с интеллектуальной недостаточностью ориентировка в нормах и правилах
различных сфер деятельности опирается на случайные признаки, осуществляется
методом проб и ошибок, поэтому даёт низкие результаты. Полученные знания и
умения такие дети с трудом переносят на новые отношения и ситуации. Школьники
воспринимают ситуацию упрощённо, не замечают многих важных свойств, не
устанавливают смысловых причинно – следственных связей.
Социальную
адаптацию обучающихся обеспечивает изучение всех предметов, входящих в учебный
план специальной (коррекционной) школы VIII вида, но этого оказывается
недостаточно. Предполагается, что практические навыки обучающиеся смогут
приобрести в семье, в ближайшем социуме. Дефицит социального опыта приводит к
тому, что выпускники коррекционных школ зачастую оказываются беспомощны в
самостоятельной жизни.
Экономическая
подготовка требуется ученикам в специальной (коррекционной) школе в большей
мере, чем их сверстникам из общеобразовательной школы, т.к. в отличие от
нормально развивающихся сверстников, дети с интеллектуальной недостаточностью
не в состоянии самостоятельно выделить образцы решения социальных и бытовых
задач.
ЦЕЛЬ
ПРОГРАММЫ:
Формирование
у детей с ограниченными возможностями здоровья экономико-бытовых умений и
навыков, способствующих повышению уровня их общего развития, подготовке к
ведущей самостоятельно жизнедеятельности интеграции в социум.
ЗАДАЧИ:
·
Дать полное представление о бытовой
экономике.
·
Реализовывать методы интегрирующего
обучения.
·
Формировать, систематизировать и совершенствовать
у обучающихся, воспитанников необходимые им экономико-бытовые умения и навыки .
·
Организовывать и использовать бригадные и
индивидуальные формы обучения во всех видах практических занятий, экскурсия,
тренировочных упражнениях.
·
Учитывать индивидуальные возможности
каждого ребенка, подходить с обучающимся дифференцированно.
·
Формирование элементарного
уровня экономической грамотности, необходимого для адаптации учащихся в
современных социально-экономических условиях.
·
Выработка адекватных представлений
о повседневной экономической действительности.
·
Обретение опыта в анализе
конкретных экономических ситуаций.
·
Формирование умений делать
экономический выбор, принимать самостоятельные экономические решения в личной
жизни, думать «по-хозяйски»
·
Освоение первоначальных
практических навыков грамотного потребительского поведения, формирование
потребительской культуры.
·
Формировать разумные
потребности, умения, соизмерять их с материальными возможностями.
·
Воспитывать стремление
деловитость, практичность, бережливость, экономность, хозяйственность.
МЕСТО
ПРОГРАММЫ В ПЛАНЕ РАБОТЫ ШКОЛЫ.
Программу
по формированию у обучающихся, воспитанников школы-интерната VIII вида экономико-бытовых навыков и умений, необходимо рассматривать, как
составляющую часть системы дополнительного образования детей с ограниченными
возможностями здоровья.
ОСНОВНЫЕ
ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:
1. Принцип
систематичности и последовательности.
2. Принцип
взаимосвязи теории с жизнью и практикой.
3. Принцип
доступности, предполагающий действия обучающихся в силу своих возможностей.
4. Принцип
ориентации на смыл материала, на понимание причинно-следственных связей.
5. Принцип
подвижных обобщающих логических схем, многократного проговаривания.
6. Принцип
алгоритмов.
7. Принцип
дифференцированной и индивидуальной помощи.
8. Принцип
сочетания информационно-объяснительных, наглядных, проблемных,
деятельностно-развивающих методов.
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИКО – БЫТОВЫХ
УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ.
1-ый
этап – диагностический
Цель
– выявить объем и состояние имеющихся у обучающихся,
воспитанников экономико – бытовых умений.
2-ой
этап – аналитический
Цель
– определить состояние предстоящего процесса обучения обучающихся,
воспитанников.
3 - й этап — стратегический
Цель — разработать стратегию
(общий план) и последовательность процесса обучения.
4-й
этап — формирующий
Цель — сформировать у обучающихся,
воспитанников экономико-бытовые умения на уровне первичных (первоначальных)
навыков.
5-й
этап —
развивающий
Цель — накопление детьми
опыта практической деятельности и развитие самостоятельности.
6-й
этап — итогово-диагностический
Цели — выявить уровень сформированности
у обучающихся, воспитанников экономико
- бытовых умений.
СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ:
Программа «Экономика в быту» включает изучение следующих разделов:
1.
Экономика. Основные понятия.
2.
Основы экономической теории. Функционирование экономики.
3.
Деньги, их сущность и функции.
4.
Потребители.
5.
Основы бухгалтерского учета
6.
Финансы и кредит.
7.
Налоги и налогообложение.
8.
Экономика семьи.
СРОК
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:
Программа рассчитана на 1 год (18 часов в неделю. 612
часов в год)
Программа рассчитана на детей 14-17 лет.
ОЖИДАЕМЫЙ
РЕЗУЛЬТАТ:
В
ходе дополнительно образования по программе «Экономика в быту» обучающиеся,
воспитанники должны:
ЗНАТЬ:
·
экономические причины происхождения семьи и экономические причины
перехода от одной формы семьи к другой, основные социально-экономические
показатели уровня жизни семьи, их динамику и тенденции;
·
материальные потребности семьи, их классификацию, критерии
разумности потребностей, показатели уровня насыщения;
·
принципы формирования бюджета семьи: основные статьи доходов и
расходов, основы планирования семейного бюджета, классификацию доходов и
расходов бюджета и динамику соответствующих статей;
·
принципы выделения малообеспеченных семей, системы материальной и
социальной защиты семьи;
·
основные понятия и термины: семья, домохозяйство, уровень жизни,
качество жизни, стоимость жизни, потребительский минимум, минимальный
потребительский бюджет, экономические ресурсы семьи, предпринимательство,
коммерция, потребности, бюджет семьи, доходы, расходы, коммунальные платежи,
потребительская корзина, малообеспеченные семьи, социальные гарантии;
·
особенности поведения семьи в условиях кризисного экономического
положения в России.
УМЕТЬ:
·
использовать в практической деятельности усвоенные в процессе
изучения курса «Экономика в быту» основные понятия и категории для оценки
окружающей экономической действительности;
·
воспринимать содержание социально-экономической информации,
имеющейся в популярной экономической литературе и используемой в средствах
массовой информации;
·
формировать собственную позицию по отношению к экономической
позиции государства в отношении семьи и вырабатывать свою точку зрения на
происходящие в экономике процессы в соответствии с тем как они отражаются на
экономическом положении семьи;
·
рассчитывать следующие социально-экономические показатели: индекс
уровня жизни, средний индекс цен на товары первой необходимости,
потребительскую корзину;
·
планировать доходные и расходные статьи семейного бюджета,
самостоятельно рассчитывать размер коммунальных платежей на семью, основные
налоговые платежи.
ВЛАДЕТЬ:
·
навыками планирования доходной и расходных статей семейного
бюджета,Т самостоятельно расчёта размера коммунальных платежей на семью;
·
навыками расчета социально-экономических показателей: индекс
уровня жизни, средний индекс цен на товары первой необходимости,
потребительскую корзину;
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:
№
п/п
|
Темы
занятий
|
Всего
часов
|
Теория
|
Практика
|
I. ЭКОНОМИКА. ОСНОВНЫЕ
ПОНЯТИЯ.
|
1.
|
Введение. Техника
безопасности.
|
6
|
2
|
4
|
2.
|
Как я понимаю экономику
|
4
|
2
|
2
|
3.
|
Для чего мне экономика
|
4
|
2
|
2
|
4.
|
Отсутствие
трудоустройства
|
6
|
2
|
4
|
5.
|
Моя экономическая
активность
|
10
|
3
|
7
|
6.
|
Куда уходят финансы
|
8
|
2
|
6
|
7.
|
Что я хочу
|
6
|
2
|
4
|
8.
|
Что мне предлагают
|
6
|
2
|
4
|
9.
|
Где взять то что я хочу
|
6
|
2
|
4
|
10.
|
Сколько стоят деньги
|
6
|
2
|
4
|
11.
|
Взаимосвязь в
функционировании спроса, предложения, рынка и значимости стоимости денег.
|
10
|
2
|
8
|
12.
|
Правила поведения в
магазине, супермаркете и на рынке
|
4
|
1
|
3
|
|
ИТОГО:
|
76
часов
|
24
|
52
|
II. ОСНОВЫ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ. ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ ЭКОНОМИКИ.
|
1.
|
Хозяйство -что это?
|
6
|
2
|
4
|
2.
|
Взаимосвязь общества и
хозяйства
|
6
|
2
|
4
|
3.
|
Место магазина в рыночной
экономике
|
6
|
2
|
4
|
4.
|
Ярлыки и ценники
|
6
|
2
|
4
|
5.
|
Товар и его качество
|
5
|
2
|
3
|
6.
|
Продуктовый ассортимент,
или где дешевле
|
5
|
1
|
4
|
7.
|
Где выгоднее одеваться
|
5
|
1
|
4
|
8.
|
Сколько стоит стирка
|
5
|
1
|
4
|
9.
|
Сколько стоит стрижка
|
5
|
1
|
4
|
10.
|
Ботинки без шнурков
|
5
|
1
|
4
|
11.
|
Мыло или «Ферри»?
|
5
|
1
|
4
|
12.
|
Сколько стоит свет в доме
|
3
|
1
|
2
|
13.
|
Горгаз: услуги и расценки
|
3
|
1
|
2
|
14.
|
Потому что без воды, и
не туды, и не сюды…
|
3
|
1
|
2
|
15.
|
Сколько стоит комфорт
|
3
|
1
|
2
|
16.
|
Готовь сани летом
|
5
|
2
|
3
|
17.
|
Мода, вкусы и
предпочтения.
|
3
|
1
|
2
|
|
ИТОГО:
|
79
часов
|
23
|
56
|
III. ДЕНЬГИ, ИХ СУЩНОСТЬ И
ФУНКЦИИ.
|
1.
|
Когда появились финансы
|
3
|
1
|
2
|
2.
|
Зачем мне деньги
|
3
|
1
|
2
|
3.
|
Финансы поют романсы
|
3
|
1
|
2
|
4.
|
Зарубежная и российская
валюта
|
7
|
3
|
4
|
5.
|
Доллары и евро в России
|
7
|
3
|
4
|
6.
|
Курс валют.
|
7
|
3
|
4
|
7.
|
Фокусы с валютой
|
8
|
2
|
6
|
8.
|
Деньги в подарок
|
2
|
1
|
1
|
9.
|
Потребительский кошелек
|
4
|
2
|
2
|
10.
|
Сколько я трачу
|
6
|
2
|
4
|
11.
|
Как покупать дешевле
|
4
|
|
4
|
|
ИТОГО:
|
54
часа
|
19
|
35
|
IV. ПОТРЕБИТЕЛИ.
|
1.
|
Покупать и потреблять…
|
3
|
1
|
2
|
2.
|
Мой выбор
|
3
|
1
|
2
|
3.
|
Я в супермаркете
|
3
|
1
|
2
|
4.
|
Уголок покупателя
|
3
|
1
|
2
|
5.
|
Прожиточный минимум
|
7
|
3
|
4
|
6.
|
Я читаю этикетку
|
5
|
1
|
4
|
7.
|
Реклама-двигатель
торговли
|
3
|
1
|
2
|
8.
|
Виды рекламы
|
3
|
1
|
2
|
9.
|
Этикет для потребителя
|
4
|
1
|
3
|
10.
|
Я покупатель. Мои права
|
6
|
2
|
4
|
11.
|
Как вести себя в магазине
|
3
|
1
|
2
|
12.
|
Я в службе быта
|
3
|
1
|
2
|
13.
|
Я пассажир
|
3
|
1
|
2
|
14.
|
Я путешественник
|
3
|
1
|
2
|
15.
|
Я ученик
|
3
|
1
|
2
|
16.
|
Этика потребительского
поведения
|
4
|
1
|
3
|
17.
|
Мой кошелек
|
4
|
2
|
2
|
18.
|
Мои расходы
|
5
|
1
|
4
|
19.
|
Моя защита
|
3
|
1
|
2
|
20.
|
Сам себе адвокат
|
3
|
1
|
2
|
21.
|
К кому обратиться за
помощью
|
2
|
1
|
1
|
|
ИТОГО:
|
76
часов
|
25
|
51
|
V. ОСНОВЫ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА.
|
1.
|
Мое трудоустройство
|
3
|
3
|
|
2.
|
Основной документ
трудящегося
|
3
|
3
|
|
3.
|
Права и обязанности
работодателя.
|
3
|
3
|
|
4.
|
Права и обязанности
работника.
|
3
|
3
|
|
5.
|
Оплата труда.
|
3
|
3
|
|
6.
|
Моя зарплата на бумаге
|
7
|
3
|
4
|
7.
|
Из чего складывается
заработок
|
15
|
3
|
12
|
8.
|
Надбавки, премии, штрафы.
|
5
|
1
|
4
|
9.
|
Дополнительный заработок.
Как его посчитать.
|
8
|
2
|
6
|
10.
|
Трудовой кодекс
|
6
|
3
|
3
|
11.
|
Куда обратиться за
помощью.
|
4
|
1
|
3
|
|
ИТОГО:
|
60
часов
|
28
|
32
|
VI. ФИНАНСЫ И КРЕДИТ.
|
1.
|
Банк, что это и зачем он.
|
1
|
1
|
|
2.
|
Деньги в банке.
|
1
|
1
|
|
3.
|
Пластиковые карты. Их
виды.
|
5
|
2
|
3
|
4.
|
Как пользоваться
пластиковыми картами. Для чего они.
|
7
|
2
|
5
|
5.
|
Как получить пластиковую
карту.
|
10
|
2
|
8
|
6.
|
Как расплачиваться
пластиковой картой.
|
6
|
|
6
|
7.
|
Кредит на пластиковой
карте.
|
7
|
3
|
4
|
8.
|
Как пользоваться
кредитной пластиковой картой.
|
7
|
2
|
5
|
9.
|
Как получить кредитную
карту.
|
4
|
|
4
|
10.
|
Как правильно
расплачиваться кредитной картой в магазине. Последствия.
|
2
|
|
2
|
11.
|
Как оплатить кварплату
кредитной картой.
|
7
|
2
|
5
|
12.
|
Купить платье, не выходя
из дома.
|
5
|
|
5
|
13.
|
Электронный кошелек.
|
7
|
|
7
|
14.
|
Как правильно вести себя
в банке.
|
6
|
2
|
4
|
|
ИТОГО:
|
75
часов
|
17
|
58
|
VII. НАЛОГИ И НАЛОГООБЛОЖЕНИЕ.
|
1.
|
Плата за пользование.
|
5
|
2
|
3
|
2.
|
Что мы должны
государство. Что государство должно нам.
|
5
|
1
|
4
|
3.
|
Плата за недвижимость
|
2
|
2
|
|
4.
|
Плата за автомобиль.
|
2
|
2
|
|
5.
|
Плата за землю.
|
2
|
2
|
|
6.
|
Плата за заработную
плату.
|
4
|
2
|
2
|
7.
|
Возвратные выплаты.
|
4
|
2
|
2
|
8.
|
Налоговая инспекция и
обращения граждан.
|
4
|
1
|
3
|
|
ИТОГО:
|
28
часа
|
14
|
14
|
VIII. ЭКОНОМИКА СЕМЬИ.
|
1.
|
Главная ячейка общества.
Азы семейной экономики.
|
3
|
3
|
|
2.
|
Семья и её потребности.
|
3
|
1
|
2
|
3.
|
Для чего нужна семья.
|
1
|
1
|
|
4.
|
Здоровое питание семьи.
|
8
|
2
|
6
|
5.
|
Расчитываю
продовольственный минимум.
|
5
|
|
5
|
6.
|
Как правильно найти
семейное гнездышко.
|
8
|
2
|
6
|
7.
|
Что нужно семье.
|
10
|
2
|
8
|
8.
|
Богатые и бедные.
|
7
|
2
|
5
|
9.
|
Доходы и расходы семьи.
Бюджет.
|
7
|
3
|
4
|
10.
|
Из чего складывается
бюджет семьи.
|
6
|
2
|
4
|
11.
|
Семья и источники дохода.
|
6
|
3
|
3
|
12.
|
Обязательные расходы
семьи.
|
7
|
3
|
4
|
13.
|
Расчет обязательных
расходов семьи.
|
10
|
|
10
|
14.
|
Не обязательные
расходы семьи.
|
5
|
1
|
4
|
15.
|
Расчет не обязательных
расходов семьи.
|
5
|
|
5
|
16.
|
Не совпадение желаемого и
действительного.
|
1
|
1
|
|
17.
|
Чем больше есть, тем
больше хочется.
|
10
|
3
|
7
|
18..
|
Случайные траты.
|
4
|
1
|
3
|
19.
|
Общие доходы семьи.
|
3
|
|
3
|
20.
|
Семейный бюджет.
|
10
|
|
10
|
21.
|
Семейный архив.
|
4
|
1
|
3
|
22.
|
Семейные весы.
|
7
|
2
|
5
|
23.
|
Учусь экономить.
|
7
|
2
|
5
|
24.
|
Азбука семейной экономки.
|
20
|
2
|
18
|
25.
|
Семейный кодекс.
|
7
|
3
|
4
|
|
ИТОГО:
|
164
часа
|
40
|
124
|
|
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ:
|
612
часов
|
190
|
422
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.