.
I.
Пояснительная записка
Программа кружка «Занимательная математика» относится к общеинтеллектуальному
направлению реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС.
Данная программа кружковой
работы разработана в соответствии с требованиями Федерального Государственного
стандарта второго поколения, которые заключаются в следующем:
«…Воспитание и развитие
качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества,
инновационной экономики….
Учет индивидуальных
возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и
значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и
воспитания и путей их достижения.
Обеспечение преемственности
…начального общего, основного и среднего (полного) общего образования.
Разнообразие организационных форм
и учет индивидуальных особенностей каждого ученика (включая одаренных детей и
детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого
потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со
сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности….»
(Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования – М.:
Просвещение, 2011. с.6.).
Составитель программы:
Пиголицына Л.А.., учитель начальных классов.
Актуальность программы определена тем, что младшие
школьники должны иметь мотивацию к обучению математики, стремиться развивать
свои интеллектуальные возможности.
Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными
вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной
программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение
математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к
познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций
и общему интеллектуальному развитию.
Не менее важным фактором реализации данной программы является и
стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать
творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной
позиции по определенному вопросу.
Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших
школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных
требований, развивая учебную мотивацию.
Содержание занятий кружка представляет собой введение в мир элементарной
математики, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных
вопросов базового предмета – математика. Занятия математического кружка
должны содействовать развитию у детей математического образа мышления:
краткости речи, умелому использованию символики, правильному применению
математической терминологии и т.д.
Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в
системе работы кружка, должны быть основаны на любознательности детей, которую
и следует поддерживать и направлять. Данная практика поможет ему
успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать
более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и
участвовать в различных конкурсах.
Все вопросы и задания рассчитаны на работу учащихся на занятии. Для
эффективности работы кружка желательно, чтобы работа проводилась в малых
группах с опорой на индивидуальную деятельность, с последующим общим
обсуждением полученных результатов.
Специфическая форма организации позволяет учащимся
ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе
обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное
представление о проблеме данной науки. Дети получают
профессиональные навыки, которые способствуют дальнейшей социально-бытовой и
профессионально-трудовой адаптации в обществе.
Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес
детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных
операций и общему интеллектуальному развитию.
Образовательная
деятельность осуществляется по общеобразовательным программам дополнительного
образования в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями
детей, состоянием их соматического и психического здоровья и стандартами
второго поколения (ФГОС).
Новизна данной программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года.
Отличительными
особенностями являются:
1.Определение видов
организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы.
2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.
3.Ценностные ориентации организации
деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов одной нозологической
группы
4.Достижения планируемых результатов
отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией.
5. В основу оценки личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения программы, воспитательного результата положены
методики, предложенные Асмоловым А.Г., Криволаповой Н.А., Холодовой О.А.
Цель и задачи программы:
Цель:
- развивать математический образ мышления
Задачи:
-расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
-расширять математические знания в области многозначных чисел;
содействовать умелому использованию символики;
-учить правильно применять математическую терминологию;
-развивать умения отвлекаться от всех качественных сторон и явлений,
сосредоточивая внимание на количественных сторонах;
-уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.
Сроки реализации
Дополнительная образовательная
программа «Занимательная математика» рассчитана на один год обучения, 34
учебных часа.
Принципы программы:
1.Актуальность
Создание условий для повышения мотивации к обучению математики, стремление
развивать интеллектуальные возможности учащихся.
2.Научность
Математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть
количественную сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения.
3.Системность
Программа строится от частных примеров (особенности решения отдельных примеров)
к общим (решение математических задач).
4.Практическая направленность
Содержание занятий кружка направлено на освоение математической терминологии,
которая пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые
впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и районных олимпиадах
и других математических играх и конкурсах.
5.Обеспечение мотивации
Во-первых, развитие интереса к математике как науке физико-математического
направления, во-вторых, успешное усвоение учебного материала на уроках и
выступление на олимпиадах по математике.
6.Реалистичность
С точки зрения возможности усвоения основного содержания программы – возможно
усвоение за 34 занятия.
7.Курс ориентационный
Он осуществляет учебно-практическое знакомство со многими разделами математики,
удовлетворяет познавательный интерес школьников к проблемам данной точной
науки, расширяет кругозор, углубляет знания в данной учебной дисциплине.
Формы и режим занятий
Занятия
учебных групп проводятся:
1 занятие в неделю по 45 минут.
Основными
формами образовательного процесса являются:
-
практико-ориентированные
учебные занятия;
-
творческие
мастерские;
-
тематические
праздники, конкурсы, выставки;
-
семейные
гостиные.
На
занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности:
- индивидуальная (воспитаннику дается
самостоятельное задание с учетом его возможностей);
- фронтальная (работа в коллективе при
объяснении нового материала или отработке определенной темы);
- групповая (разделение на минигруппы для
выполнения определенной работы);
- коллективная (выполнение работы для
подготовки к олимпиадам, конкурсам).
Основные виды
деятельности учащихся:
-решение занимательных задач;
-оформление математических газет;
-участие в математической олимпиаде, международной игре «Кенгуру»;
-знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой;
-проектная деятельность
-самостоятельная работа;
-работа в парах, в группах;
-творческие работы.
Ожидаемые результаты и способы их проверки
Личностными
результатами изучения курса является формирование
следующих умений:
- Определять и высказывать под
руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом
ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и
педагога, как поступить.
Для оценки
формирования и развития личностных характеристик воспитанников (ценности,
интересы, склонности, уровень притязаний положение ребенка в объединении,
деловые качества воспитанника) используется
·
простое наблюдение,
·
проведение математических игр,
·
опросники,
·
анкетирование
·
психолого-диагностические методики.
Метапредметными результатами
изучения курса являются формирование универсальных учебных действий (УУД).
Для
отслеживания уровня усвоения программы и своевременного внесения коррекции
целесообразно использовать следующие формы контроля:
·
занятия-конкурсы на повторение практических умений,
·
занятия на повторение и обобщение (после прохождения основных
разделов программы),
·
самопрезентация (просмотр работ с их одновременной защитой
ребенком),
·
участие в математических олимпиадах и конкурсах различного
уровня.
Кроме того,
необходимо систематическое наблюдение за воспитанниками в течение учебного
года, включающее:
·
результативность и самостоятельную деятельность ребенка,
·
активность,
·
аккуратность,
·
творческий подход к знаниям,
·
степень самостоятельности в их решении и выполнении и т.д.
Предметными
результатами изучения курса являются формирование
следующих умений.
-
описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
-
выделять существенные признаки предметов;
-
сравнивать между собой предметы, явления;
-
обобщать, делать несложные выводы;
-
классифицировать явления, предметы;
-
определять последовательность событий;
-
судить о противоположных явлениях;
-
давать определения тем или иным понятиям;
-
определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
-
выявлять функциональные отношения между понятиями;
-
выявлять закономерности и проводить аналогии.
- создавать условия,
способствующие наиболее полной реализации потенциальных познавательных
возможностей всех детей в целом и каждого ребенка в отдельности, принимая во
внимание особенности их развития.
- осуществлять
принцип индивидуального и дифференцированного подхода в
обучении учащихся с разными образовательными
возможностями.
Проверка
результатов проходит в форме:
·
игровых занятий на повторение теоретических понятий (конкурсы,
викторины, составление кроссвордов и др.),
·
собеседования (индивидуальное и групповое),
·
опросников,
·
тестирования,
·
проведения самостоятельных работ репродуктивного характера и др.
Занятия рассчитаны на групповую и индивидуальную работу. Они построены таким
образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать
работу динамичной, насыщенной и менее утомительной,
при этом принимать во
внимание способности каждого ученика в отдельности, включая его по мере
возможности в групповую работу, моделировать
и воспроизводить ситуации, трудные для ученика, но возможные в обыденной жизни;
их анализ и проигрывание могут стать основой для позитивных сдвигов в развитии
личности ребёнка.
Формы подведения итогов реализации
программы
Итоговый
контроль осуществляется в формах:
-
тестирование;
-
практические работы;
-
творческие работы учащихся;
-
контрольные задания.
Самооценка
и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих
потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё
предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает
выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не
допускает сравнения его с другими детьми.
Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание
портфолио и отражаются
в индивидуальном образовательном маршруте.
III.
Календарно-тематический план
Наименование
тем курса
|
Всего
часов
|
В
том числе
|
Виды
деятельности
|
Форма
контроля
|
лекция
|
П/ р
|
С/ р
|
1.
Вводное занятие «Математика – царица наук»
|
1
|
1
|
|
|
Определение интересов, склонностей
учащихся.
|
|
2.
Как люди научились считать.
|
1
|
0,5
|
|
0,5
|
выполнение заданий презентации «Как
люди научились считать»
|
конкурс на лучшую презентацию
|
3.
Интересные приемы устного счёта.
|
1
|
1
|
|
|
устный счёт
|
математический диктант
|
4.
Решение занимательных задач в стихах.
|
1
|
|
1
|
|
работа в группах: инсценирование
загадок, решение задач
|
тестирование
|
5.
Упражнения с числами
|
1
|
0,5
|
|
0,5
|
работа с алгоритмами
|
тестирование
|
6.
Учимся отгадывать ребусы.
|
1
|
0,5
|
|
0,5
|
составление математических ребусов
|
конкурс на лучший математический
ребус
|
7.
Числа-великаны. Коллективный счёт.
|
1
|
0,5
|
|
0,5
|
решение теста -кроссворда
|
проверочный тест
|
8.
Упражнения с числами
|
1
|
|
1
|
|
работа с алгоритмом
|
контрольный тест
|
9.
Решение ребусов и логических задач.
|
1
|
0,5
|
|
0,5
|
самостоятельная работа
|
мини-олимпиада
|
10.
Задачи с неполными данными, лишними, нереальными данными.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
составление схем, диаграмм
|
тестирование
|
11.
Загадки- смекалки.
|
1
|
0,5
|
|
0,5
|
составление загадок, требующих
математического решения
|
конкурс на лучшую загадку-смекалку
|
12.
Игра «Знай свой разряд».
|
1
|
0,5
|
|
0,5
|
работа с таблицей разрядов
|
тест
|
13.
Обратные задачи.
|
1
|
|
|
1
|
работа в группах «Найди пару»
|
познавательная игра «Где твоя
пара?»
|
14.
Практикум «Подумай и реши».
|
1
|
|
0,5
|
0,5
|
самостоятельное решение задач с
одинаковыми цифрами
|
тестирование
|
15.Задачи с изменением вопроса.
|
1
|
|
|
1
|
инсценирования задач
|
конкурс на лучшее инсценирование
математической задачи
|
16.
«Газета любознательных».
|
1
|
|
|
1
|
проектная деятельность
|
конкурс на лучшую математическую
газету
|
17.Решение нестандартных задач.
|
1
|
|
0,5
|
0,5
|
решение задач на установление
причинно-следственных отношений
|
тестирование
|
18.Решение
олимпиадных задач.
|
1
|
|
0,5
|
0,5
|
решение заданий повышенной
трудности
|
школьная олимпиада
|
19.Решение
задач международной конкурса «Ребус»
|
1
|
|
1
|
|
решение заданий повышенной
трудности
|
школьная олимпиада
|
20.
Школьная олимпиада
|
1
|
|
1
|
|
решение заданий повышенной
трудности
|
школьная олимпиада
|
21.
Игра «Работа над ошибками»
|
1
|
0,5
|
|
0,5
|
работа над ошибками олимпиадных
заданий
|
тестирование
|
22.Математические
горки.
|
1
|
0,5
|
|
0,5
|
решение задач на преобразование
неравенств
|
конкурс на лучший «Решебник»
|
23.
Наглядная алгебра.
|
1
|
|
0,5
|
0,5
|
работа в группах: инсценирование
|
тестирование
|
24.Решение логических задач.
|
1
|
|
0,5
|
0,5
|
схематическое изображение задач
|
тестирование
|
25.Игра
«У кого какая цифра»
|
1
|
|
0,5
|
0,5
|
творческая работа
|
тестирование
|
26.Знакомьтесь:
Архимед!
|
1
|
0,5
|
|
0,5
|
работа с энциклопедиями и
справочной литературой
|
создание на бумаге эскизов слайдов
будущей презентации
|
27.Задачи с многовариантными
решениями.
|
1
|
0,5
|
|
0,5
|
работа над созданием проблемных
ситуаций, требующих математического решения
|
|
28.Знакомьтесь:
Пифагор!
|
1
|
0,5
|
|
0,5
|
работа с информацией презентации: «Знакомьтесь:
Пифагор!»
|
викторина
|
29.Задачи
с многовариантными решениями.
|
1
|
|
0,5
|
0,5
|
Работа в парах по решению задач
|
школьная олимпиада
|
30.Учимся
комбинировать элементы знаковых систем.
|
1
|
0,5
|
|
0,5
|
составление знаковых систем
|
тест
|
31.Задачи
с многовариантными решениями.
|
1
|
|
0,5
|
0,5
|
индивидуальная работа
|
тестирование
|
32.Математический
КВН
|
1
|
|
0,5
|
0,5
|
работа в группах
|
школьная олимпиада
|
33-34.
Круглый стол «Подведем итоги»
|
2
|
|
1
|
1
|
коллективная работа по составлению
отчёта о проделанной работе
|
анкетирование
|
Содержание программы
1.
Математика
– царица наук.- 1 час
Знакомство
с основными разделами математики. Первоначальное знакомство с изучаемым
материалом.
2.
Как люди научились считать.- 1 час
Знакомство
с материалом из истории развития математики. Решение занимательных заданий,
связанные со счётом предметов.
3.
Интересные приемы устного счёта.- 1 час
Знакомство
с интересными приёмами устного счёта, применение рациональных способов решения
математических выражений.
4.
Решение занимательных задач в стихах. – 1 час
Решение
занимательных задач в стихах по теме «Умножение»
5.
Упражнения с числами. – 1 час
Решение
примеров с числами на деление, умножение, сложение, вычитание. Решение
примеров в несколько действий.
6.
Учимся отгадывать ребусы.- 1 час
Знакомство
с математическими ребусами, решение логических конструкций.
7.
Числа-великаны. Коллективный счёт. – 1 час
Выполнение
арифметических действий с числами из класса миллионов.
8.
Упражнения с числами.- 1 час
Решение
примеров с числами на деление, умножение, сложение, вычитание. Решение
примеров в несколько действий.
9.
Решение ребусов и логических задач.- 1 час
Решение
математических ребусов. Знакомство с простейшими умозаключениями на
математическом уровне.
10.
Задачи с неполными данными, лишними, нереальными данными.- 1 час
Уяснение
формальной сущности логических умозаключений при решении задач с неполными
данными, лишними, нереальными данными.
11.
Загадки- смекалки. – 1 час
Решение
математических загадок, требующих от учащихся логических рассуждений.
12.
Игра «Знай свой разряд». – 1 час
Решение
в игровой форме заданий на знание разрядов и классов.
13.
Обратные задачи.- 1 час
Решение
обратных задач, используя круговую схему.
14.
Практикум «Подумай и реши».- 1 час
Решение
логических задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме
несложные рассуждения.
15.
Задачи с изменением вопроса. – 1 час
Анализ
и решение задач, самостоятельное изменение вопроса и решение составленных
задач.
16.
Проектная деятельность «Газета любознательных». – 1 час
Создание
проектов. Самостоятельный поиск информации для газеты.
17.
Решение нестандартных задач. – 1 час
Решение
задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные
рассуждения.
18.
Решение олимпиадных задач. – 1 час
Решение
задач повышенной сложности.
19.
Решение задач международной игры «Кенгуру». – 1 час
Решение
задач международной игры «Кенгуру».
20.
Математические горки. – 1 час
Формирование
числовых и пространственных представлений у детей.
Закрепление
знаний о классах и разрядах.
21.
Наглядная алгебра. - 1 час
Включение
в активный словарь детей алгебраических терминов.
22.
Решение логических задач. – 1 час
Решение
задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные
рассуждения.
23.
Игра «У кого какая цифра». – 1 час
Закрепление
знаний нумерации чисел.
24.
Знакомьтесь: Архимед!- 1 час
Исторические
сведения:
-
кто такой Архимед
-
открытия Архимеда
-
вклад в науку
25.
Задачи с многовариантными решениями. – 1 час
Решение
задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные
рассуждения.
26.
Знакомьтесь: Пифагор! – 1 час
Исторические
сведения:
-
кто такой Пифагор
-
открытия Пифагор
-
вклад в науку
27.
Учимся комбинировать элементы знаковых систем.- 1 час
Работа
по сравнению абстрактных и конкретных объектов.
28.
Задачи с многовариантными решениями.- 1 час
Решение
задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные
рассуждения.
29.
Математический КВН. – 1 час
Систематизация
знаний по изученным разделам.
30.
Учимся комбинировать элементы знаковых систем.- 1 час
Работа
по сравнению абстрактных и конкретных объектов
31.
Задачи с многовариантными решениями.- 1 час
Решение
задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные
рассуждения.
32.
Математический КВН.- 1 час
Систематизация
знаний по изученным разделам.
33-34.
Круглый стол «Подведем итоги». – 2 часа
Систематизация
знаний по изученным разделам.
Методическое обеспечение программы
Результат реализации программы
«Занимательная математика» во многом зависит от подготовки помещения,
материально-технического оснащения и учебного оборудования.
Помещение для занятий должно быть светлым, сухим, теплым и по
объему и размерам полезной площади соответствовать числу занимающихся
воспитанников.
Оборудование:
столы; стулья; музыкальный центр с аудиозаписями, стенды для демонстрации
информационного, дидактического, наглядного материала, выставочных образцов.
Размещение учебного оборудования должно соответствовать
требованиям и нормам СаНПина и правилам техники безопасности работы. Особое
внимание следует уделить рабочему месту воспитанника.
На рабочих местах в кабинете для занятий должны быть обеспечены
уровни искусственной освещенности люминесцентными лампами при общем освещении
помещений не ниже 600 лк. При
использовании ламп накаливания уровни освещенности уменьшаются в 2 раза.
Инструменты и приспособления: тетради,
авторучки, линейки, карандаши, ножницы.
Список литературы
1.Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 –
4 классы. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2007
2.Агафонова И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и
упражнения для детей 8 – 11 лет. С. – Пб,1996
3.Асарина Е. Ю., Фрид М. Е. Секреты квадрата и кубика. М.: «Контекст», 1995
4.Белякова О. И. Занятия математического кружка. 3 – 4 классы. – Волгоград:
Учитель, 2008.
5.Лавриненко Т. А. Задания развивающего характера по математике. Саратов:
«Лицей», 2002
6.Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. М.:
Академкнига/Учебник, 2002
7.Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2004
8.Шкляров Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2004
9.Сахаров И. П. Аменицын Н. Н. Забавная арифметика. С.- Пб.: «Лань», 1995
10.Узорова О. В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и
великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2004
11.Методика работы с задачами повышенной трудности в начальной школе. М.:
«Панорама», 2006
12.«Начальная школа» Ежемесячный научно-методический журнал
ПРИЛОЖЕНИЕ
1
Задания на развитие внимания
К заданиям этой группы относятся различные
лабиринты и целый ряд
игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания,
его устойчивости, переключения и распределения.
Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно
сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый
короткий путь, решая двух - трехходовые задачи.
Задания, развивающие память
В рабочие
тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники
учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В
результате таких занятий учащиеся
осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные учебные термины и
определения. Вместе с тем у детей увеличивается
объем зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память,
восприятие и наблюдательность, закладывается
основа для рационального использования сил и времени.
Задания на развитие и совершенствование
воображения
Развитие воображения построено в основном на
материале, включающем задания
геометрического характера;
-
дорисовывание
несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего
конкретного, до какого-либо изображения;
-
выбор
фигуры нужной формы для восстановления целого;
-
вычерчивание
уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не
проводя одну и ту же линию дважды);
-
выбор
пары идентичных фигур сложной конфигурации;
-
выделение
из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;
-
деление
фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей,
выбираемых из множества данных;
- складывание и
перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.
Совершенствованию воображения способствует работа с
изографами (слова записаны буквами,
расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором
идет речь) и числограммы (предмет изображен
с помощью чисел).
Задания, развивающие мышление
Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном
детям материале и на их жизненном
опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих
законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся
сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза,
устанавливать связи между понятиями, учатся
комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование
умений работать с алгоритмическими
предписаниями (шаговое выполнение задания).
В конце каждого занятия
ученики получают домашнее задание. В зависимости от сложности изучаемой темы
домашние задания носит индивидуальный характер. Проверка домашнего задания
оценивается с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.