Программа по дополнительному образованию "Подготовка к школе УМка"

Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 46 «Одуванчик»

г. Димитровграда Ульяновской области»

Утверждена приказом   заведующего МБДОУ «Детский сад  № 46 «Одуванчик»  от______________       №________

Рабочая программа

по дополнительному образованию

 «Подготовка к школе УМка»

для детей 5 - 6 лет

Срок реализации: 1 год

Преподаватель и составитель:

 Исмоилова Светлана Анатольевна

                                                                                      ПРИНЯТА                                                                                                                                                                                                                                                               

         решением

Педагогического совета                                                                                                               МБДОУ  «Детский сад 

№ 46 "Одуванчик"

                                                                                            от ____________

                                                                                             Протокол № __

СОДЕРЖАНИЕ	Стр.
I.                  Целевой раздел:
1.1.Пояснительная записка.	2
1.2.Цели и задачи реализации РП ДО «Подготовка к школе УМка»	3
1.3.Этапы реализации РП ДО «Подготовка к школе УМка»	5
1.4.Планируемые результаты освоения РП ДО.	5
1.5.   СИСТЕМА ОТСЛЕЖИВАНИЯ И ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ	7
2.                  Содержательный раздел:
2.1.Учебно-тематический план по направлению «Подготовка к обучению грамоты»	8
2.2.Содержание программы по направлению «Подготовка к обучению грамоты»	9
2.3. Учебно-тематический план по направлению «Математическое развитие»	13
2.4. Содержание программы по направлению «Математическое развитие»	18
3.                  Организационный раздел.
3.1. Методическое обеспечение к РП ДО «Подготовка к школе УМка»	20
3.2. Характеристика средств.	22
4.      Приложение
4.1. Подготовка обучения грамоте.	23
4.2. Математическое развитие.	24
5.      Список литературы	25

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

1.1.        ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Рабочая программа по дополнительному образованию (далее РП ДО) «Подготовка к школе УМка»  детей старшего дошкольного возраста  представлена 2-мя направлениями: первое направление - «Подготовка к обучению грамоте»,  составленное и разработанное на основе программ и пособий: Колесниковой Е.В. «От звука к букве», Журовой Е.Н., Варенцовой Н.С., Дуровой Н.В., Невской Л.Н. «Обучение дошкольников грамоте» и второе направление - «Математическое развитие», составленное на основе программ и пособий: по формированию элементарных математических представлений Е.В. Колесниковой «Математические ступеньки», «Практический курс математики для дошкольников».

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного  образовательного  стандарта (далее - Стандарт) дошкольного образования к структуре основной образовательной программы и направлена на формирование общей культуры дошкольников, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок познавательной деятельности, гражданской принадлежности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

     Ведущей идеей первого направления данной программы является выработка у детей умений ориентироваться в звуко-буквенной системе родного языка и на этой основе – развитие интереса и способностей к чтению. Последовательное усвоение понятий «слово», «звук», «слог», «буква», «предложение» в различных игровых упражнениях формирует у ребенка осознание речи, ее произвольности.

     Ведущей идеей второго направления программы является развитие познавательного интереса к математике через ознакомление детей с различными областями математической действительности: количество и счет, величина, геометрические фигуры, ориентировка во времени и пространстве, решение логических задач.

1.2 .    ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ РП ДО:  

 ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ:

Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов; подготовка к умению читать и писать, развитие речи и произвольности психических процессов.

Развитие интереса детей к математике в процессе ознакомления с количеством и счетом, геометрических фигур, изменением и сравнением величин, пространственными и временными ориентировками.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:

1.     Обучающие задачи:

1.1. Формирование умений звукобуквенного анализа: учить делить слова на слоги; различать звуки (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные); соотносить звук и букву; определять ударный слог; составлять предложение из двух, трех, четырех слов.

1.2. Формирование выразительности речи: пользоваться высотой и силой голоса, темпом и ритмом речи, паузами, разнообразными интонациями; выработка дикции.

1.3. Развитие графических навыков с целью подготовки руки ребенка к письму.

1.4. Формирование умений принимать учебную задачу и решать ее самостоятельно.

1.5. Формирование навыков самоконтроля и самооценки выполненной работы.

1.6. Развитие мотивации учения.

1.7. Развитие умения планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий на основе математических понятий.

2.     Развивающие задачи:

2.1. Развитие фонематического слуха: развитие способности дифференцировать звуки; развитие умений слышать отдельные звуки в словах, определять место заданного звука в слове; интонационно выделять звуки в слове и произносить их изолированно.

2.3. Развитие мелкой моторики  и зрительно-двигательной координации.

2.4. Развитие  произвольности психических процессов.

2.5. Развитие образного и вариативного мышления, воображения, творческих способностей.

2.6. Развитие способности к саморегуляции поведения и проявления волевых усилий.

2.7. Развитие и формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, аналогии) в процессе решения математических задач.

3.     Воспитательные задачи:

3.1.         Развитие умения устанавливать отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.

     Формой осуществления образовательного процесса является учебная группа, с постоянным составом, составленная по возрастному принципу (дети от 5 до 6 лет).

Продолжительность НОД	Периодичность в неделю	Количество часов в неделю	Количество часов в год
Подготовка к обучению грамоте 25-30 мин.	1 раза	30 мин.	16
Математическое развитие 25-30 мин.	1 раза	30 мин.	16
Итого часов в год: 32

1.3.        ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

   Рабочая программа по дополнительному образованию  «Подготовка к школе» реализуется в четыре этапа:

1 этап: диагностический.

Цель: набор детей в группы, мониторинг проведения НОД ДПО на начало учебного года.

2 этап: адаптационный.

Цель: окончательное формирование состава групп, адаптация детей.

3 этап: развивающий.

Цель: проведение развивающей НОД с детьми.

4 этап: итоговый

Цель: мониторинг проведения НОД ДПО на конец учебного года.

1.4.        ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ

     По направлению «Подготовка к обучению грамоте» к концу учебного года ребенок должен:

-         Знать буквы русского алфавита

-         Писать буквы русского алфавита в клетке

-         Понимать и использовать в речи термины «звук», «буква»

-         Определять место звука в слове в начале, в середине и в конце

-         Различать гласные, согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные звуки

-         Пользоваться графическим обозначением звуков (гласные – красный квадрат, твердые согласные – синий квадрат, мягкие согласные – зеленый квадрат)

-         Соотносить звук и букву

-         Определять ударный слог, ударную гласную и обозначать соответствующим значком

-         Проводить звуковой анализ слов

-         Читать слова, слоги, предложения

-         Правильно пользоваться терминами «звук», «слог», «слово», «предложение»

     По направлению «Математическое развитие» к концу учебного года ребенок должен уметь:

-         Выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и совокупностей.

-         Объединять группы предметов, выделять часть, устанавливать взаимосвязь между частью и целым.

-         Находить части целого и целое по известным частям.

-         Сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар, уравнивать их двумя способами.

-         Считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными.

-         Сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 10.

-         Называть для каждого числа в пределах 10 предыдущее и последующее числа.

-         Определять состав чисел первого десятка на основе предметных действий.

-         Соотносить цифру с количеством предметов.

-         Измерять длину предметов непосредственно и с помощью мерки, располагать предметы в порядке увеличения и в порядке уменьшения их длины, ширины, высоты.

-         Узнавать и называть квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, цилиндр, конус, пирамиду и находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме.

-         В простейших случаях разбивать фигуры на несколько частей и составлять целые фигуры из этих частей.

-         Выражать словами местонахождение предмета, ориентироваться на листе клетчатой бумаги (вверху, внизу, справа, слева, посередине).

-         Называть части суток, последовательность дней в неделе, последовательность месяцев в году.

1.5.  СИСТЕМА ОТСЛЕЖИВАНИЯ И ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ

          Цель диагностики: выявление уровня речевого развития и уровня развития математических представлений ребенка (начального уровня и динамики развития, эффективности педагогического воздействия), изучение личностно-социального поведения.

     Методы диагностики: диагностика знания букв русского алфавита, их письму в клетке, понимание и использование в речи термины «Звук» и «Буква» детей 5-6  лет с использованием индивидуальной рабочей тетради, диагностических игровых заданий; диагностика уровня развития математических способностей с использованием диагностических игровых заданий, бесед; диагностика личностно-социальных проявлений ребенка дошкольника с помощью методики изучения личностно-социального поведения (модификация варианта Е.Г.Юдиной, Г.Б.Степановой, Е.Н.Денисовой) с использованием метода наблюдения; диагностика сформированности мотивации учения Л.А.Венгера.

     Параметры оценки:

По направлению «Подготовка к обучению грамоте»:

1.     Звуковая сторона и выразительность речи

2.     Фонематический слух

3.     Уровень развития моторики, графических навыков

4.     Звукобуквенный анализ (место звука в слове, соотнесение звука и буквы)

5.     Чтение

По направлению «Математическое развитие»:

  ОБЩИЕ ПОНЯТИЯ (СВОЙСТВА ПРЕДМЕТОВ, ГРУППЫ (СОВОКУПНОСТИ))

2.     Числа и операции над ними

3.     Пространственно-временные представления

4.     Геометрические фигуры и величины

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 . УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ»

ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ: 5-6 ЛЕТ

№ п/п	Тема занятия	Методические приемы
ЯНВАРЬ
	Вводное занятие. Звук и буква «А».	Графическое изображение. Написание буквы в клетке.
	Звук и буква «О». Звук и буква «У».	Рисование крючков. Игра «Соедини правильно» Графическое изображении. Игра «Схема-слово».
ФЕВРАЛЬ
	Звук и буква «ы». Звук и буква «Э».	Написание буквы в клетке. Игры: «Закончи предложение», «Напиши правильно». Графическое изображение. Игра «Слово-схема».
	Написание и чтение слов «ау», «уа».	Игра «Звуки и буквы». Игры «Кто катается на карусели», «Какой звук потерялся»
МАРТ
	Звук и буква «Л». Звук и буква «М».	Написание буквы и чтение слогов. Игра «Загадки и отгадки». Написание буквы и чтение слогов. Игра «Схема-слово».
	Звук и буква «Н». Звук и буква «Р».	Чтение слогов, знакомство с предложением. Игра «Закрась правильно». Написание буквы и чтение слогов. Игра «Подскажи словечко».
АПРЕЛЬ
	Буква «Я». Буква «Ю».	Чтение слогов, слов и их графическая запись. Игра «Напиши правильно». Чтение слогов. Игра «Как зовут девочку».
	Буква «Е». Буква «Ё».	Игры: «Слушай, смотри, пиши», «Буквы рассыпались». Составление предложения и его графическая запись. Игра «Соедини правильно».
МАЙ
	Звук и буква «И».	Игра «Определи место звука в слове». Игры «Кто катается на карусели», «Какой звук потерялся», «Допиши правильно»
	Звуки «К-К’», «Г-Г’». Звуки «Д-Д’», «Т-Т’».	Чтение слогов. Игра «Подскажи словечко». Игра «Узнай, какой звук потерялся»
СЕНТЯБРЬ
	Звуки «В-В’», «Ф-Ф’». Звуки «З-З’», «С-С’».	Чтение слогов, слов и предложений. Игра «Закончи предложение». Игра «Определи место звука в слове».
	Звуки «Х-Х’». Звуки «Б-Б’», « П-П’».	Игры «Соедини правильно», «Буквы рассыпались». Чтение слогов, слов и предложений. Игра «Закончи предложение».
ОКТЯБРЬ
	Звуки и буквы «Ж-Ш».	Написание букв. Чтение слогов. Игра «Подскажи словечко». Звуки и буквы «Ч-Щ». Фонетический разбор слов.
	Звук и буква «Ц».	Чтение слогов, стихотворений. «Буквы рассыпались». Звук и буква «Й». Игра «Предмет, схема, слово».
НОЯБРЬ
	Буква «ь».	Фонетический разбор слов. Игра «Допиши слово». Буква «ъ». Игры «Слово, схема», «Найди букву».
	Закрепление пройденного материала.	Игры «Кто катается на карусели», «Какой звук потерялся», «Допиши правильно», «Разгадываем ребусы», «Отгадываем загадки»
ДЕКАБРЬ
	Закрепление пройденного материала.	Игровые упражнения «Допиши буквы и прочитай слова», «Составь и запиши предложения». Игра «Подскажи словечко»
	Закрепление пройденного материала.	Закрепление пройденного материала. Чтение стихотворений, знакомство с алфавитом.

2.2.          СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ»

 В рамках реализации первого направления программы «Подготовка к обучению грамоте» используются основные методы обучения: наглядный, словесный, метод практических заданий, проблемно-поисковый.

     Данная программа предусматривает использование звукового аналитико-синтетического метода обучения грамоте, разработанного Д.Б.Элькониным и доработанного Л.Е.Журовой применительно к обучению детей дошкольного возраста.

     Согласно одному из принципов обучения грамоте, ребенка необходимо познакомить с моделированием слова, потому что анализировать неосязаемую звуковую форму слова очень трудно. Под моделированием понимается воссоздание объекта в другом, не натуральном материале, в результате чего в объекте выделяются такие стороны, которые становятся предметом специального рассмотрения, изучения. С этой целью дети знакомятся с простейшим моделированием – слово можно обозначить в виде прямоугольника.

     Предметом изучения являются звуки и буквы русского алфавита по общепринятым группам (гласные, согласные, звонкие и глухие согласные, одиночные согласные, Ъ и Ь).

     Каждая НОД начинается с изучения звука: дети учатся выделять звук из слова, уточняют его произношение, определяют место звука в слове. Звук представляется ребенку во всем многообразии (одновременно дети знакомятся с графическим изображением звуков: красный квадрат – гласный, синий – твердый согласный, зеленый – мягкий согласный). Затем детям предъявляется буква, обозначающая изучаемый звук. Детям демонстрируется образное изображение буквы и веселое стихотворение о ней, затем ее печатное изображение, что помогает ребенку лучше запомнить букву. Буква представлена разными изображениями предметов, в названиях которых изучаемый звук (буква) находятся не только в начале слова, но и в середине и в конце. Это необходимо для того, чтобы у детей не сформировалось представление, что звук (буква) могут встречаться только в одном слове и в одном месте. Главное на этом этапе – научить детей не путать понятия «звук» (его слышим и произносим) и «буква» (ее видим и пишем).

     Знакомство со звуками и буквами русского алфавита начинается с гласных А, О, У, Ы, Э, потому что они хорошо слышны в начале слова, в середине и конце, что уже на следующем этапе – ознакомления с сонорными согласными – позволяет детям читать слоги, слова, предложения из пройденных букв.

     Одновременно дети знакомятся с условным обозначением гласных звуков – красный квадрат.

     На первых НОД по ознакомлению детей со звуками и буквами предусмотрено множество заданий на различение звуков и букв, количество таких заданий от занятия к занятию будет уменьшаться.

     Затем дети знакомятся с сонорными согласными (Л, М, Н, Р), которые хорошо слышны как в начале, так и в конце слова (стол, шар), в отличие от парных звонких и глухих согласных (дуб, нож). При изолированном произношении согласных надо научить детей произносить не алфавитное название букв, а тот звук, который они обозначают в слове (лампа – не Ль, а Л, лев –Ль), что будет способствовать хорошему различению твердых и мягких согласных, а в последующем поможет писать без ошибок.

     По мере ознакомления с согласными дети учатся читать слоги с изученными звуками и буквами и знакомятся с условным обозначением твердых согласных – синий квадрат.

     На последующей НОД дети уже начинают читать слова из знакомых букв (мама, мыло), что делает процесс обучения чтению более осмысленным.

     Одновременно начинается работа над ударением, которое объединяет слово в единое целое. Правильно выделенное ударение при чтении позволит детям преодолеть послоговое произнесение слов и перейти к чтению целыми словами.

     Считаем необходимым в данной программе использование методики ознакомления детей с ударением Журовой Е.Н., Варенцовой Н.С., Дуровой Н.В., Невской Л.Н., которая предлагает начинать обучение вычленению ударного слога с двухсложных слов с ударением на первом слоге (мама, мыло), потом переходить к словам с ударением на втором слоге. Причем при выделении ударного слога необходимо произносить слово целиком, т.к, произнося слово по слогам, получится столько ударений, сколько слогов в слове. Педагог дает образец правильного произнесения слова с подчеркнутым ударением, помогает детям выделить ударный слог. Затем дети учатся самостоятельно выделять ударный гласный звук в слове.

     Также дети знакомятся со значком, обозначающим ударение. В дальнейшем определение ударного слога, ударного гласного будет включаться в фонетический разбор слов.

     Знакомство со следующей группой гласных (Я, Е, Ё, Ю – йотированные гласные) вызывает у детей определенные трудности, если вводить существующее правило, которое говорит о том, что эти буквы обозначают два звука – ЙА, ЙУ, ЙЭ, ЙО. Поэтому детям (Колесникова Е.В.) представляют йотированные буквы как буквы, придающие мягкость согласным, после которых они пишутся. При этом в словах звучат гласные звуки А, Э, О, У, но если согласный перед ним звучит мягко, то пишутся буквы Я, Е, Ё, Ю.

     На последующей НОД дети уже читают предложение из трех слов и тут же знакомятся с графическим изображением предложения. Слова обозначаются прямоугольниками, у первого прямоугольника левая сторона чуть выше, что символизирует начало предложения.

     Затем дети знакомятся со звонкими и глухими согласными, что позволяет им хорошо усвоить понятие парности по звонкости /глухости.

    После этого дети познакомятся с одиночными согласными Х и Ц, с мягким согласным Й, с разделительной смягчающей функцией Ь, с разделительной функцией Ъ.

    На заключительных НОД  закрепляются полученные знания.

     Для лучшего запоминания зрительного образа буквы используются следующие упражнения: вырезать букву; обвести ее пальчиком по контуру; написать букву по точкам; закрасить контур буквы; дорисовать элементы так, чтобы получилась буква; написать букву в клетке; выучить стихотворение про букву.

     В программе используются игры и упражнения для совершенствования фонематического слуха: «Подскажи словечко», «Звук потерялся», «Звуки поменялись местами»; игровые упражнения на закрепление связи звука с буквой «Ну-ка, буква, отзовись», «Назови правильно», «Назови букву, которая спряталась»; заучивание стихотворений с опорой на сюжетный рисунок. Деформированные тексты и путаницы в картинках, поговорки, загадки представляют собой слияние заданий на развитие внимания, памяти, мышления.

     Разнообразный по формам материал физкультмитуток продолжает словарную и звуковую тематику, не только развивает общую моторику и снимает напряжение, но и учит правильно дышать и интонировать, помогает выработке чувства ритма. Для этой цели используются веселые стихи, связанные с темой занятия, требующие от детей выполнения различных движений соответственно тексту (в то же время дети упражняются в произношении изучаемого звука).

2.3.          УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ПО НАПРАВЛЕНИЮ «МАТЕМАТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ: 5-6 ЛЕТ

№ п/п	Тема занятия	Методические приемы
ЯНВАРЬ
	Количество и счет. Величина Ориентировка во времени. Логическая задача.	Число и цифра 1.  Большой, поменьше, маленький. Знакомство с названием меся¬ца — сентябрь Чего не хватает?
	Количество и счет. Геометрические фигуры. Ориентировка в пространстве.	Число и цифра 2, знаки +, —.  Соотнесение формы предмета с геометрической фигурой. Ориентировка на листе бумаги.
	Количество и счет. Геометрические фигуры.   Логическая задача.	Числа и цифры 1, 2, 3. Соотнесение  количества предметов с цифрой. Квадрат, выкладывание квадрата из счетных палочек, работа в тетради в клетку.
	Количество и счет Геометрические фигуры.   Логическая задача.	Числа и цифры 1, 2,3, 4. Соотнесение количества предметов и цифр, величина, работа в тетради в клетку.                        Круг.
ФЕВЛАЛЬ
	Количество и счет. Ориентировка во времени. Логическая задача.	Числа и цифры 1, 2, 3, 4, 5. Знаки +, =, независимость числа от величины предметов, состав числа 5 из двух меньших. Знакомство с названием месяца — октябрь.
	Количество и счет. Величина.	Число и цифра 6. Знаки —, +, сложение  числа 6 из двух меньших. Длинный, короче, еще короче, самый короткий.  Логическая задача.
	Количество и счет. Геометрические фигуры.	Числа и цифры 4, 5, 6. Знаки <, >, =, независимость числа от расположения предметов.                                                       Квадрат,  треугольник.
	Количество и счет. Логическая задача.	Числа и цифры 4, 5, 6. Установление соответствия между числом, цифрой и количеством предметов, загадки.
МАРТ
	Количество и счет. Геометрические фигуры.  Ориентировка во времени.  Логическая задача.	Числа и цифры 1, 2, 3, 4, 5, 0, знак –                       Дорисовывание геометрических фигур.                               Знакомство с названием месяца — ноябрь.
	Количество и счет.  Ориентировка во времени и в  пространстве Логическая задача.	Числа и цифры 0, 4, 5, 6. Решение задачи, установление равенства между двумя группами предметов, соотнесение количества предметов с цифрой, знаки -, <, >.. Слева, справа, впереди, сзади.
	Количество и счет.  Величина. Геометрические фигуры.	Число и цифра 7. Знаки «, +, математическая загадка, порядковый счет. Часть и целое.                              Выкладывание прямоугольника из счетных палочек, работа в тетради в клетку, деление квадрата на 2, 4 части.
	Количество и счет. Ориентировка во времени.	Числа и цифры 1,2,3,4, 5,6, 7. Состав числа 7 из двух меньших. Дни недели.
АПРЕЛЬ
	Количество и счет.  Ориентировка во времени. Логическая задача.	Числа и цифры 1—8, знаки +, -.                                                    Знакомство с названием месяца — декабрь.
	Количество и  счет. Величина Логическая задача.	Порядковый счет. Сложение числа 8 из двух меньших. . Деление предмета на 4 части.
	Количество и счет.  Геометрические фигуры. Ориентировка в  пространстве. Логическая задача.	Решение примеров на сложение и вычитание.                     Овал. Положение предмета по отношению к себе и другому лицу.
	Количество и счет.  Геометрические фигуры.   Логическая задача.	Знаки <, >. Порядковый счет. Прямоугольник, треугольник, квадрат, круг.
МАЙ
	Количество и счет. Величина. Ориентировка во времени. Логическая задача.	Числа и цифры 1—9.                                                                      Высокий, низкий.                                                                                      Дни недели. Знакомство с названием месяца — январь.
	Количество  и счет. Величина. Геометрические фигуры. Логическая задача.	Порядковый счет. Сравнение смежных чисел.                          Часть и целое. Квадрат.
	Количество и счет. Геометрические фигуры.   Логическая задача.	Число 10.                                                                                        Выкладывание из счетных палочек трапеции, лодки, работа в тетради в клетку.                                                                               Различия в двух похожих рисунках.
	Количество и счет. Геометрические фигуры.    Логическая задача.	Цифры от 1 до 10. Сложение числа 10 из двух меньших.    Круг, трапеция, треугольник, квадрат.
СЕНТЯБРЬ
	Количество и счет. Геометрические фигуры Ориентировка во времени.	Решение задачи, соотнесение числа и цифры, знаки +, -.. Работа в тетради в клетку. Знакомство с названием месяца — февраль.
	Количество и счет. Геометрические фигуры.   Логическая задача.	Решение задач на сложение и вычитание, порядковый счет. Работа  со счетными палочками.
	Количество и счет. Ориентировка в пространстве.  Геометрические фигуры.	Решение примеров на сложение и вычитание, составление числа из двух меньших. Работа в тетради в клетку. Круг, прямоугольник.
	Количество и счет.  Ориентировка во времени. Геометрические фигуры.   Логическая задача.	Установление соответствия между цифрой и количеством предметов, знаки <, >. Дни недели. Круг, треугольник, прямоуголь¬ник, трапеция.
ОКТЯБРЬ
	Количество и  счет. Ориентировка во времени. Геометрические фигуры.   Логическая задача.	Решение задач на сложение и вычитание. Знакомство с названием месяца — март. Четырехугольники, шестиугольник.
	Количество и счет. Величина. Геометрические фигуры. Ориентировка во времени.	Решение задачи на вычитание, установление соответствия между числом и цифрой, работа в тетради в клетку.  Большой, поменьше, самый маленький. Треугольник. Части суток.
	Количество и счет.  Ориентировка во времени.	Решение задачи, отгадывание загадок, порядковый счет.   Дни недели, времена года. Занятие 28
	Количество и счет.  Геометрические фигуры. Ориентировка в пространстве. Логическая задача.	Решение математической загадки, сложение числа 10 из двух меньших. Круг, овал, треугольник. Ориентировка на листе бумаги.
НОЯБРЬ
	Количество и счет. Геометрические фигуры. Ориентировка во времени.  Логическая задача.	Решение задач.                                                                                                   Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Знакомство с названием месяца — апрель.
	Количество и счет.  Геометрические фигуры.  Ориентировка в пространстве.	Порядковый счет, решение математической загадки. Рисование предмета из заданных фигур. Работа в тетради в клетку.
	Количество  и счет. Геометрические фигуры.   Логическая задача.	Порядковый счет, сложение числа 10 из двух меньших. Треугольник, круг, трапеция, символические изображения предметов из счетных палочек.
	Количество и счет. Ориентировка во времени.	Решение задачи, примеров, соотнесение цифры с количеством предметов, стихи о цифрах с 1 до 10.  Знакомство с названием месяца — май, закрепление знаний о месяцах — марте, апреле.
ДЕКАБРЬ
	Закрепление пройденного материала	Состав числа. Геометрические фигуры.
	Мониторинг

2.4.          СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «МАТЕМАТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ: 5-6 ЛЕТ

Количество и счет

 Закрепить представление о числах и цифрах до 5. Дать представление о числах и цифрах от 6 до 10 на основе сравнения двух множеств. Продолжать учить:

—считать по образцу и названному числу;

— понимать независимость числа от величины, расстояния, пространственного расположения предметов, направле­ния счета.

Учить:

— воспроизводить количество движений по названному числу;

—писать цифры от 1 до 10;

отгадывать математические загадки;

— записывать решение задачи (загадки) с помощью мате­матических знаков и цифр;

составлять числа от 3 до 10 из двух меньших на нагляд­ном материале;

—из неравенства делать равенство;

— различать количественный и порядковый счет в преде­лах 10;

— устанавливать соответствие между количеством предме­тов и цифрой;

—решать логические задачи на основе зрительно воспри­нимаемой информации.

Познакомить:

— со стихами, загадками, считалками, пословицами, в ко­торых упоминаются числа и другие математические по­нятия (части суток, дни недели, времена года);

—математическими знаками +, -, —, <, >.

Величина

Учить:

—      располагать предметы в возрастающем и убывающем по­рядке по величине, ширине, высоте и толщине, упо­треблять сравнения (большой, поменьше, еще поменьше, самый маленький; широкий, уже, еще поуже, самый уз­ кий; высокий, ниже, еще ниже, самый низкий);

—делить предмет на 2, 4 и более частей;

— понимать, что часть меньше целого, а целое больше части;
 Развивать глазомер.

Геометрические фигуры

Закрепить:

— знания о геометрических фигурах (круг, квадрат, тре­угольник, прямоугольник, овал);

— умение видеть геометрические фигуры в формах окру­жающих предметов.

Познакомить:

—      с геометрической фигурой — трапецией;

—      тетрадью в клетку.
Учить:

— преобразовывать фигуры (путем складывания, разреза­ния, выкладывания из палочек);

— рисовать в тетради в клетку геометрические фигуры, символические изображения предметов из геометричес­ких фигур;

— выкладывать из счетных палочек геометрические фигу­ры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, тра­пецию), символические изображения предметов (домик, лодка, елочка).

Ориентировка во времени

Закреплять и углублять временные представления о час­тях суток, временах года.

 Учить называть последовательно дни недели, определять,  какой день недели был вчера, какой будет завтра.

Знакомить с названиями месяцев.

Ориентировка в пространстве

 Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги.  Учить:

— обозначать словами положение предмета по отношению
 к себе, другому лицу;

—ориентироваться в тетради в клетку.

Логические задачи

 Продолжать учить решать логические задачи на сравне­ние, классификацию, установление последовательности собы­тий, анализ и синтез.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

3.1. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ К РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЕ ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ

«ПОДГОТОВКА К ШКОЛЕ»

№ п/п	Название разделов / направления	Формы и способы работы	Дидактические материалы
1	Подготовка к обучению грамоте	Групповая теоретическая и практическая  НОД	-         Полоски-схемы звукового состава слов -         Фишки-карточки -         Касса букв -         Демонстрационный и раздаточный материал к занятиям -         Наглядно-методический материал -         Индивидуальные рабочие тетради для детей -         Индивидуальные тетради в клетку -         Индивидуальные тетради в линейку -         Цветные карандаши -         Простой карандаш
2	Математическое развитие	Групповая теоретическая и практическая  НОД	-         Письменные принадлежности по количеству детей: простой карандаш, цветные карандаши, линейка, ластик -         Счетные палочки -         Геометрическое лото -         Демонстрационный и раздаточный материал к занятиям -         Наглядно-методический материал -         Индивидуальные рабочие тетради для детей -         Тетради в крупную клетку

Методы и приемы

     Возрастные особенности детей требуют использования игровой формы деятельности, в связи с чем в программе предложено большое количество игровых упражнений.

     Для того, чтобы переключить активность детей (умственную, речевую, двигательную), не выходя из учебной ситуации, на НОД проводятся физкультминутки.

     Использование тетрадей на печатной основе помогает организовать самопроверку детьми выполненных ими заданий. Навыки самопроверки станут в дальнейшем основой для формирования у них правильной самооценки результатов своих действий. Также формированию навыков самооценки способствует также подведение итогов НОД. В течение 2 – 3 минут внимание детей акцентируется на основных идеях НОД. Здесь же дети могут высказать свое отношение к НОД, к тому, что им понравилось, а что было трудным. Эта обратная связь поможет педагогу впоследствии скорректировать свою работу.

3.2. Характеристика средств:

1.     Кадры

Педагог:  воспитатель МБДОУ № 46 Исмоилова Светлана Анатольевна

Образование: Ульяновское педагогическое училище № 1

Квалификационная категория: I квалификационная категория.

Стаж педагогической работы –  18 лет.

2.     Материально-технические условия

-        Групповое помещение площадью 25 м².

-        Доска школьного типа с магнитной поверхностью (1 шт.)

-        Парты на двоих по количеству детей (14 шт.)

-        Стулья, соответствующие ростовой группе (по количеству детей).

ПРИЛОЖЕНИЕ

4.1. Подготовка обучения гамоте

Справочный материал

1.     В русском алфавите 33 буквы.

2.     Гласных букв – 10. Согласных букв – 21.

3.     Гласных звуков – 6. Согласных звуков – 36.

4.     Буквы Ь и Ъ звуков не обозначают.

 Гласные звуки и буквы

1.     При произнесении гласных звуков воздух, выходящий изо рта, не встречает преград.

2.     Гласные образуют слог.

3.     Гласные А, О, У, Э, Ы обозначают твердость согласных звуков.

4.     Гласные Я, Е, Ё, Ю, И обозначают мягкость согласных звуков.

5.     Гласные Я, Ё, Ю, Е обозначают два звука, если стоят в начале слова, после гласной, после разделительных Ь, Ъ.

Согласные звуки и буквы.

1.     При произнесении согласных звуков воздух, выходящий изо рта, встречает преграды в виде языка, зубов, губ и преодолевает их.

2.     Согласные без гласных не образуют слога.

3.     Согласные звуки могут быть твердыми и мягкими, звонкими и глухими.

4.     Непарные звонкие, сонорные Л, М, Н, Р, Й (всегда мягкий).

5.     Парные звонкие и глухие согласные Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т, З-С, Ж-Ш (всегда твердые).

6.     Непарные глухие согласные Х, Ц (всегда твердая); Ч, Щ (всегда мягкие).

7.     Ь, Ъ не относятся ни к гласным, ни к согласным, они звуки не обозначают.

Схема фонетического разбора слова

1.     Слоги, ударные.

2.     Гласные звуки (ударные, безударные).

3.     Согласные звуки (твердые и мягкие, звонкие и глухие).

4.     Количество звуков и букв.

4.2.           МАТЕМАТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

1.     Демонстрационный материал:

- цифры

- геометрические фигуры

- карточки

2.  Раздаточный материал:                                                                                                                    - рабочие тетради

- тетради в крупную клетку

- простой карандаш

- счетные палочки

IV. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для организации педагогического процесса:

1.     Журова Е.Н., Варенцова Н.С., Дурова Н.В. Невская Л.Н. Обучение дошкольников грамоте. – М.: Школа-Пресс, 1998

2.     Зак А. Путешествие в Сообразилию, или Как помочь ребенку стать смышленым. – М,А 1997.

3.     Запоминаю буквы. Рабочая тетрадь. М.: Ювента, 2001

4.      Демонстрационный материал: Математика для детей 5—6 лет.

М.: ТЦ Сфера, 2014.

5.     Математика для детей 5—в лет: Метод, пособие: 2-е изд., перераб. и доп. М.: ТЦ Сфера, 2000—2007.

6.     Я считаю до десяти: Рабочая тетрадь для детей 5—6 лет: 2-е

изд., перераб. и доп. М.: ТЦ Сфера, 2014.

7.     Колесникова Е.В. Развитие звуко-буквенного анализа у дошкольников. – М.: Акалис, 1996.

8.     Колесникова Е.В.  Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет. Сценарии учебно-игровых занятий. М.: Ювента, 2001

9.     Колесникова Е.В. Программа «От звука к букве». Обучение грамоте детей дошкольного возраста. – М.: Ювента, 2005. – 48 с.

10. Маршак С.Я. От одного до десяти. Веселый счет. – М., 1959.

11. Метлина Л.С. Математика в детском саду. Пособие для воспитателя детского сада. – М., 1984.

12. Морозова Т.Н. Обучение детей грамоте. – Тула, 1993

13. Нечаева Н.В. Обучение грамоте. – М., 1993

14. Никитин Б.П. Развивающие игры. – М., 1981.

15. От А до Я. Рабочая тетрадь. М.: Ювента, 2002

16. От звука к букве. Демонстрационный материал. М.: Гном и Д, 2001

17. Потапова Е.Н. Радость познания. – М., 1990

18. Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. – М.: Просвещение, 1996.

19. Рихтерман Т.Д. Формирование представление о времени у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1982.

20. Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников. – М., 1986.

21. Успенская Л.П., Успенский М.Б. Учись правильно говорить. – М., 1992

22. Ушинский К.Д. Родное слово. – М., 1991

23. Филиппова С.О. Подготовка дошкольников к обучению письму. – СПб.: Детство-Пресс, 2001

24. Чеплашкина И.Н., Зуева Л.Ю Математика – это интересно. Комплект игр. М.: Акцидент, 1995.

25. Шибаев А.В. Буква заблудилась. – М., 1986

26. Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. – М., 1992.

Литература для родителей:

1.     Волина В.В. Занимательное азбуковедение. – М., 1991

2.     Зак А. Путешествие в Сообразилию, или Как помочь ребенку стать смышленым. – М,А 1997.

3.     Маршак С.Я. От одного до десяти. Веселый счет. – М., 1959.

4.     Никитин Б.П. Развивающие игры. – М., 1981.

5.     Шибаев А.В. Буква заблудилась. – М., 1986

6.     Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. – М., 1992.