ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Школа № 2080»
Рекомендована Утверждаю:
педагогическим советом директор ГБОУ Школа № 2080
протокол № _______ _____________
от «___» ___________ 2014 года Сетежева
В.В.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«Я- исследователь »
Составитель:
Педагог ДО
Черепенко Екатерина Викторовна.
Возраст детей: 7-8 лет
Срок реализации: 1 год(лет)
Уровень ознакомительный
Москва, 2014 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Происходящие изменения в
современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических
технологий. Архиважным становится воспитание подлинно свободной личности,
формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять
знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия,
эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть
открытыми для новых контактов и культурных связей.
Программа организации внеурочной деятельности по направлению “Проектная
деятельность” предназначена для работы с детьми 1 класса и является механизмом
интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам,
расширяя и обогащая его.
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС
нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий
деятельностного типа. Методы проектно-исследовательской деятельности определены
как одно из условий реализации основной образовательной программы начального
общего образования. Современные развивающие программы начального образования
включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной
деятельности.
НАПРАВЛЕННОСТЬ ПРОГРАММЫ
Направленность программы –проектная деятельность
АКТУАЛЬНОСТЬ
Актуальность
проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует
использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа.
Методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий
реализации основной образовательной программы начального общего образования.
Современные развивающие программы начального образования включают проектную
деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ
ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ
Развитие
познавательной сферы первоклассников; сплочение классного коллектива; повышение
уровня самостоятельности при выполнении учебных действий; развитие основ
самообразования и исследовательской деятельности; создание положительной
мотивации к учебной деятельности.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ
1.
Создание условий,
способствующих формированию навыка сотрудничества.
2.
Научить детей вести
дискуссию и отстаивать свою точку зрения.
3.
Развитие способности
понимать других людей.
4.
Развитие способности
сознательной дисциплины и саморегуляции поведения.
5.
Развитие произвольной
сферы учащихся.
6.
Развитие творческого
воображения.
7.
Развитие эмоциональной
сферы учащихся; способности понимать эмоциональное состояние другого человека и
умение адекватно выразить свое.
8.
Воспитание
коммуникативности, инициативности, самостоятельности
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ
Особенностью данной программы является
реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться
– самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве
программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
а)
непрерывности дополнительного образования как механизма полноты и целостности
образования в целом;
б) развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального
самоопределения в системе внеурочной деятельности;
в) системности организации учебно-воспитательного процесса;
г) раскрытия способностей и поддержки одаренности детей.
ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ, УЧАСТВУЮЩИХ
В РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
7-11 лет.
СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙПРОГРАММЫ
4
года
Программа организации внеурочной деятельности
младших школьников по направлению «проектная деятельность» предназначена для
работы с детьми 1-4 классов, и является механизмом интеграции, обеспечения
полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его.
Проектная деятельность является обязательной и предусматривает участие в ней
всех учащихся класса в познавательной деятельности.
Продолжительность в течение учебного
года, занятие проводится 1 раз в неделю. В 1 классе 32 занятия (32 учебных
недели). Во 2-4 классах 34 занятия (34 учебных недели)
ФОРМЫ И РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ
Форма
организации: групповые занятия. Проектная деятельность включает проведение
опытов, наблюдений, экскурсий, соревнований, реализации проектов. Проектная
деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в
энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете,
СМИ. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных
профессий, родители, увлеченные люди. Программа предусматривает приобретение
первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным
направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной
деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи. Итоги реализации
программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в
конкурсах, выставки. Основные виды творческих работ – это поделки
и мероприятия. Примеры проектов: создание рисунков, коллажей, макетов,
постановка спектаклей.
На курс
“Юные исследователи” отводится 1 час в неделю (32 ч.). Направление – “Проектная
деятельность”.
ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
|
Разделы, темы
|
Всего часов:
|
Теория
|
Практика
|
|
1.Введение. Что такое проект?
|
1
|
1
|
0
|
|
2. Учимся делать проект.
·
Что такое проблема.
·
Познаём мир.
·
Школа «Почемучек».
·
Источники информации.
|
4
|
3
|
1
|
|
3. Мы – исследователи.
·
Я и моё имя.
·
Любимое число.
·
Новый год- любимый
праздник(3 часа).
·
Алфавит.
·
Я и моё здоровье (10
часов).
·
Что мы знаем о растениях
(6 часов).
·
Что за прелесть эти
сказки (3 часа)!
|
25
|
20
|
5
|
|
4.Заключение.
|
2
|
1
|
1
|
|
Итого:
|
32
|
25
|
7
|
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА
1.
Введение (1ч)
1. Что такое проект?
Цель:
Знакомство с понятием “проект”; развитие интереса к исследовательской
деятельности через знакомство с работами учащихся начальных классов.
Понятие о проектах и исследовательской деятельности учащихся.
Презентация исследовательских работ учащихся начальных классов.
Понятия: проект, проблема, информация.
2. Учимся
делать проект (4ч)
2. Что такое проблема (1)
Цель:
Знакомство с понятием “проблема”; формирование умения видеть проблему; развитие
умения изменять собственную точку зрения, исследуя объект с различных сторон.
Понятие о проблеме. Упражнения в выявлении проблемы и изменении
собственной точки зрения. Игра “Посмотри на мир чужими глазами”.
Понятия: проблема, объект исследования.
3. Познаем мир (1)
Цель:
знакомство со способами познания окружающего мира, с наблюдениями и
экспериментами.
Наблюдение и эксперимент – способы познания окружающего мира. Опыты.
Наблюдение за осенними изменениями в природе. Игры на внимание: “Нужно – не
нужно”, “Местное радио”, “Зеленый, красный, зеленый”, “Палочка, остановись!”,
“Разложи правильно картинки”.
Понятия: наблюдение, эксперимент, опыт.
4. Школа “почемучек” (1)
Цель:
знакомство с понятием “гипотеза”; развитие исследовательского и творческого
мышления; развитие умения прогнозировать.
Понятие о гипотезе. Вопрос и ответ. Упражнения на обстоятельства и
упражнения, предполагающие обратные действия (“Сходство и различие”). Игра
“Найди причину”.
Понятия: гипотеза, вопрос, ответ.
5. Источники информации (1)
Цель:
знакомство с понятием “источник информации” (библиотека, экскурсия, книги,
видеофильмы, ресурсы Интернета).
Понятия: источник информации.
1.
3.
Мы – исследователи (25ч).
6. Я и мое имя (1)
Цель:
формирование представлений о своем имени; развитие интереса к исследовательской
деятельности.
Имя человека – одно из важнейших составляющих его
индивидуальности, оно определенно влияет на характер, а, значит, на его судьбу.
Игра “В поисках своего имени”.
Результат: коллективный проект “Поляна дружных имен”.
7. Любимое число (1)
Цель:
Обобщение знания учащихся о числах первого десятка; формирование умения
применять полученные знания в практической деятельности, представлять свою
работу.
История числа. Натуральный ряд чисел. Занимательная математика (“Покажи
цвет”, “Первый, второй”, “Задачи”). Игры с числами.
Результат: коллективный проект “Веселые числа”.
Понятия: число, нумерация.
8. Новый год – любимый праздник (3)
Цель:
привитие любви к традициям русского народа, к семейным традициям; формирование
умения работать в группе и оценивать результат своего труда; формирование
умения представлять свою работу; развитие творческих способностей
первоклассников.
История праздника Нового года. Традиции новогоднего праздника в нашей
стране. Новый год – семейный праздник. Новогодние подарки. Мастерская Деда
Мороза и Снегурочки.
Результат: коллективные проекты: коллаж; изготовление новогодних игрушек для
украшения класса.
Понятия: традиции, сувенир, самооценка, презентация.
9. Алфавит (1)
Цель:
систематизация знаний о знакомых детям буквах; знакомство с практическим
применением алфавита в жизни людей; развитие творческих способностей учащихся.
История русской азбуки. Алфавит. Азбука. Каталог. Организация выставки
книг.
Результат: коллективный проект “Азбука в картинках”.
Понятия: буква, алфавит.
10.Я и моё здоровье (10)
Цель:
знакомство с понятием “здоровый образ жизни”;
Игры, соревнования, беседы.
Результат: коллективный проект “Моё здоровье – в моих руках”.
Понятия: ЗОЖ.
11. Что мы знаем о растениях (6)
Цель: обобщение
знаний о растениях, о роли растений в жизни человека и животных; воспитание бережного
отношения к родной природе; формирование умения применять в практической
деятельности полученные знания.
Дикорастущие и культурные растения. Растения родного края. Комнатные
растения нашего класса. Охрана растений в Алтайском крае.
Результат: коллективный проект – выставка работ “Природа и
фантазия”.
Понятия: виды растений, редкие и исчезающие растения, условия жизни растений.
12. Что за прелесть эти сказки! (3)
Цель:
привитие интереса к устному народному творчеству; развитие творческих
способностей учащихся; формирование умения различать добро и зло; создание
условий для реализации полученных знаний в практической деятельности.
Устное народное творчество. Русские народные сказки. Сказки
народов мира. Авторские сказки. Театр. Спектакль. Инсценировка. Костюмы героев
спектакля. Конкурс загадок про героев народных сказок про животных.
Результат: (выбор темы коллективного проекта):“Сочиняем сказку”, “Театрализация
сказки”.
Понятия: добро, зло, театр, спектакль, герой, театрализация сказки.
4.
Заключение (2ч)
13. Моя лучшая работа (2)
Цель:
систематизация и обобщение знаний детей по курсу “Юный исследователь”.
ожидаемые
результаты и способы их проверки
Программа
способствует формированию следующих универсальных учебных действий:
Личностные
универсальные учебные действия
У
выпускника будут сформированы:
· широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
· учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
· ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей,
родителей и других людей;
· способность к
самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
· способность к
саморазвитию.
Выпускник
получит возможность для формирования:
•
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения
к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний;
•
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
•
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной
деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
· планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том
числе во внутреннем плане;
· учитывать
установленные правила в планировании и контроле способа решения;
· адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
Выпускник получит
возможность научиться:
•
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
•
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
•
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
•
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале;
•
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
·
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном
пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
перерабатывать информацию для получения
необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной
информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из
частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по
заданным критериям;
·
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
явлений.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и сети Интернет;
•
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью
инструментов ИКТ;
•
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме;
•
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
•
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно
достраивая и восполняя недостающие компоненты;
•
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
•
строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые,
средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть
диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и
инструменты ИКТ и дистанционного общения;
-допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнёра в общении и взаимодействии;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
-использовать речь для регуляции своего действия;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей,
отличные от собственной;
•
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
•
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
•
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
•
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта
интересов и позиций всех участников;
•
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром;
•
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
•
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности;
• адекватно использовать
речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
В ходе решения системы проектных
задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:
·
Рефлексировать
(видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не
получилось, видеть трудности, ошибки);
·
Целеполагать
(ставить и удерживать цели);
·
Планировать
(составлять план своей деятельности);
·
Моделировать
(представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и
главное);
·
Проявлять
инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
Вступать в коммуникацию
(взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или
аргументировано отклонять точки зрения других
ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
|
Технологический
(творческий) проект
|
|
1-й этап. Разработка проекта
|
|
Для чего и кому нужен проект?
|
- Сделать подарок.
- Подготовиться к празднику.
- Что-то другое…
|
|
Что будем делать?
|
- Обсуждаем и выбираем изделие(-я).
- Определяем конструкцию изделия.
- Подбираем подходящие материалы.
- Выполняем зарисовки, схемы, эскизы объекта.
- Выбираем лучший вариант.
|
|
Как делать?
|
- Подбираем технологию выполнения.
- Продумываем возможные конструкторско-технологические
проблемы и их решение.
- Подбираем инструменты.
|
|
2-й этап. Выполнение проекта
|
|
Воплощаем замысел
|
- Распределяем роли или обязанности (в коллективном и
групповом проекте).
- Изготавливаем изделие.
- Вносим необходимые дополнения, исправления (в
конструкцию, технологию).
-
|
|
3-й этап. Защита проекта
|
|
Что делали и как?
|
- Что решили делать и для чего.
- Как рождался образ объекта.
- Какие проблемы возникали.
- Как решались проблемы.
- Достигнут ли результат.
|
Рефлексия проведенной работы за год. Отбор лучших работ. Оформление выставки.
Презентация работ учащихся.
Работа над проектом предваряется
необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается
собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами
выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей
работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может
служить одним из основных источников информации по теме.
Предлагаемый
порядок действий:
1. Знакомство
класса с темой.
2. Выбор подтем
(областей знания).
3. Сбор
информации.
4. Выбор
проектов.
5. Работа над
проектами.
6. Презентация
проектов.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
. Основные методы и технологии.
Методы
проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение,
экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования,
самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция,
консультация.
Методы
контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление,
выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция,
участие в конкурсах исследовательских работ.
Технологии,
методики:
• уровневая
дифференциация;
• проблемное
обучение;
• моделирующая
деятельность;
• поисковая
деятельность;
• информационно-коммуникационные
технологии;
• здоровьесберегающие
технологии;
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
Для осуществления
образовательного процесса по Программе «Я - исследователь» необходимы
следующие принадлежности:
• компьютер,
принтер, сканер, мультмедиапроектор;
• набор ЦОР по
проектной технологии.
Занятия по Программе
ведёт учитель начальных классов или любой другой специалист в области
проектирования, обладающий достаточным опытом работы с детьми, либо с
педагогическим образованием.
Список литературы
1. Савенков А.И.
Методика исследовательского обучения младших школьников. Издательство «Учебная
литература», дом «Фёдоров», 2008.
2. Савенков А.И. Я
– исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательство дом
«Фёдоров». 2008
3. М.В. Дубова
Организация проектной деятельности младших школьников. Практическое пособие для
учителей начальных классов. - М. БАЛЛАС,2008
Список литературы, рекомендуемой для учащихся
1. Рабочая
тетрадь. Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников.
Издательство дом «Фёдоров». 2008
2. Детские
энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.
3. Интернет - ресурсы
4. А.В.Горячев,
Н.И. Иглина "Всё узнаю, всё смогу". Тетрадь для детей и взрослых по
освоению проектной технологии в начальной школе.- М. БАЛЛАС,2008
Календарно-тематический
план на 2014-2015 учебный год
|
№ п/п
|
Дата
|
Тема занятия
|
|
1.
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
3.
|
|
|
|
4.
|
|
|
|
5.
|
|
|
|
6.
|
|
|
|
7.
|
|
|
|
8.
|
|
|
|
9.
|
|
|
|
10.
|
|
|
|
…
|
|
|
|
59.
|
|
|
|
60.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.