Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / ПРОГРАММА ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УСЛУГЕ для детей 5 – 8 лет «Шахматная страна»

ПРОГРАММА ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УСЛУГЕ для детей 5 – 8 лет «Шахматная страна»



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:


1СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Советом родителей МАДОУ Заведующий МАДОУ

города Нижневартовска города Нижневартовска

ДС №83 «Жемчужина» ДС №83 «Жемчужина»

Протокол №1от29.08.2014г _______/Базюк С.В./


Муниципальное автономное дошкольное образовательное

учреждение города Нижневартовска детский сад №83 «Жемчужина»



ПРОГРАММА

ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УСЛУГЕ

для детей 5 – 8 лет

«Шахматная страна»

Воспитателя первой квалификационной категории

Изотовой Людмилы Георгиевны.











628 611 Тюменская обл., ХМАО – Югра

г. Нижневартовск, ул. Мира д. 58 «Г»

Тел. 57-70-74; Факс 45-63-00




г. Нижневартовск

Содержание



Наименование

страницы

1

Содержание

2

2

Паспорт программы

4

3

Пояснительная записка

6

3.1

Актуальность. Цели и задачи программы

7

3.2

Планируемые результаты

7

3.3

Объем образовательной нагрузки

7

4.

Концептуальные основы программы.

8

4.1

Механизм реализации программы

10

4.2

Кадровое обеспечение.


10

4.3

Материально – техническое обеспечение

10

4.4

Финансовое обеспечение

10

5.

Учебный план

11

5.1

Перспективный план работы с родителями.

14




5.2

Мониторинг. Результативность работы.

17

6.

Использованная литература и Интернет-ресурсы.

19

7

Приложение.

20
















ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ


Наименование общеобразовательного учреждения (по уставу)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное

учреждение города Нижневартовска детский сад №83 «Жемчужина»


Свидетельство о внесении записи в единый государственный реестр юридических лиц

(№, дата выдачи последнего свидетельства)


Основной государственный регистрационный номер 102800965458 от 24.08.06 (приложение№1)


Юридический адрес


628611 ХМАО г. Нижневартовск улица Мира 58 «г»



Телефон



8-3466-45-63-00


Факс



8-3466-45-63-00


E-mail



mbdou83@yandex.ru


http:



http://detskiysad83.blogspot.ru/


Должность руководителя



Заведующий


Фамилия, имя, отчество руководителя



Базюк Светлана Владимировна



2. Паспорт программы


Наименование

программы

Программа по дополнительной образовательной услуге

для детей старшего дошкольного возраста

«Шахматная страна»

Основание для разработки программы

  • Закон об образовании от 29.12.2012 года № 273 – ФЗ « Об образовании в Российской Федерации»

  • Закон Минобрнауки России от 17.10.2013 № 2151 « Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» ( Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 года № 30384)

  • Закон Минобрнауки России от 30.08.2013 года № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 года №30038)

  • Закон об утверждении СанПин 2.4.1. 30409 – 13 от 15.05.2013 № 26

  • Программа «Развитие образования города Нижневартовска на 2015 – 2020 годы»

  • Программа « Развитие МАДОУ города Нижневартовска детский сад №83 «Жемчужина» на 2015 – 2020 годы»

Заказчик программы

Родители (законные представители) МАДОУ города Нижневартовска детский сад №83 «Жемчужина».


Основные разработчики

Программы

Изотова Людмила Георгиевна, воспитатель первой квалификационной категории.

Исполнители

программы

Изотова Людмила Георгиевна воспитатель МАДОУ города Нижневартовска» ДС №83 «Жемчужина»

Цель программы:

Обучение детей старшего дошкольного возраста игре в шахматы с использованием компьютерных технологий для формирования у детей внутреннего плана действий, как компонента готовности к обучению в школе.

Задачи программы:








Познавательная: расширить кругозор, научить думать, запоминать, сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности, ориентироваться на плоскости.
Воспитательная: вырабатывать целеустремленность, выдержку, волю, усидчивость. Формировать внимание и собранность. самостоятельно думать, принимать решения, бороться до конца, не унывать при неудачах.
Эстетическая: обогатить внутренний мир, развивать фантазию, учить радоваться красивым комбинациям.

Сроки реализации программы

1 учебный год.

Планируемые результаты

К концу учебного года 98 % детей освоят игру в шахматы

у 88% детей будет сформирован внутренний план действий

99 % родителей будут удовлетворены качеством и количеством образовательных услуг в группе.

Организация контроля

Реализации программы

Педагог отчитывается о ходе реализации программы перед родителями (законными представителями) МАДОУ города Нижневартовска детский сад №83 «Жемчужина».
























3.Пояснительная записка

Специалисты отмечают, что идет снижение интеллектуального потенциала нашей страны: индекс образованности падает, растет число подростков, не заканчивающих основную школу. Снижаются возможности позитивного влияния на растущую личность: воспитание становится малоэффективным и слабоуправляемым. Исследования свидетельствуют, что дети приходят в школу уже больными, с нарушениями памяти, внимания, что тормозит развитие, делает обучение для ребенка трудным и малоэффективным. Как помочь ребенку лучше учиться, как избегать ситуаций, когда один решает, а остальные списывают, как оградить детей от наркотиков, уголовного мира, как заложить позитивные основы характера, воспитать активную жизненную позицию, способность противостоять неудачам?
Только максимальное внимание к личности со стороны государства и ее разностороннее развитие в состоянии помочь детям справиться со многими трудностями.

Многие ведущие специалисты настаивают на том, что образование должно давать модели, а не всеобъемлющее знание. По ряду показателей шахматная игра — это идеальная объяснительная модель. Шахматы — это в первую очередь игра, я в ней, как известно, лучше и без утомления усваивается учебный материал. Шахматы активно формируют способность к логическому мышлению.

Древняя игра открывает новые горизонты познания, создает положительную мотивацию учения, активно формирует личность.

Игра в шахматы развивает наглядно-образное мышление дошкольника, способствует зарождению логического мышления, воспитывает усидчивость, внимательность, вдумчивость, целеустремленность. Ребенок, обучающийся этой игре, становится собраннее, самокритичнее, привыкает самостоятельно думать, принимать решения, бороться до конца, не унывать при неудачах.

Стимулом для разработки методики обучения старших дошкольников игре в шахматы с применением компьютера, послужил приказ Министерства образования и науки "О шахматном образовании в системе образования РФ" от 18 мая 2004г. №2211.







3.1. Актуальность. Цели и задачи программы


Актуальность работы по данной проблеме в моей группе вытекает из анализа деятельности группы и дошкольного учреждения за учебный год, который показал запрос родителей на обучение шахматам в детском саду. Проанализировав потенциал использования шахмат мы выделили, что, несомненно, это положительно повлияет не только на улучшение показателей при подготовке детей к школе, но и повысит уровень удовлетворенности родителей качеством и количеством образовательных услуг. Исходя из этого было рекомендовано разработать программу шахматного образования дошкольников.


Цель: обучение детей старшего дошкольного возраста игре в шахматы с использованием компьютерных технологий для формирования у детей внутреннего плана действий, как компонента готовности к обучению в школе.


Задачи:


Познавательная: расширить кругозор, научить думать, запоминать, сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности, ориентироваться на плоскости.


Воспитательная: вырабатывать целеустремленность, выдержку, волю, усидчивость. А также внимательность и собранность. Учить самостоятельно думать, принимать решения, бороться до конца, не унывать при неудачах.


Эстетическая: обогатить внутренний мир, развивать фантазию, учить радоваться красивым комбинациям.


Физическая: побуждать детей уделять время физкультуре, чтобы хватало сил и выносливости сидеть за шахматной доской.









3.2. Предполагаемый результат:


-к концу года 98 % детей освоят игру в шахматы
- у 88% будет сформирован внутренний план действий
-99 % родителей будут удовлетворены качеством и количеством
образовательных услуг в группе

Этапы реализации программы.

сентябрь-октябрь


октябрь-апрель

май

Подготовительный

Цель:

определение содержания, приемлемых методов

Прогностический

Цель:

апробация

и внедрение

программы


Аналитико-итоговый

Цель:

анализ результатов



3.3.Объём образовательной нагрузки: Программа рассчитана на 9 месяцев по 1 занятию в неделю. Всего 36 занятий. Продолжительность занятия 30 минут. Занятия проводятся на основе образовательной деятельности.

4. Концептуальные основы программы:

Шахматы – это не только игра, доставляющая детям много радости, удовольствия, но и действенное, эффективное средство их умственного развития. Процесс обучения азам шахматной игры способствует развитию у детей способности ориентироваться на плоскости (что крайне важно для школы), развитию аналитико-синтетической деятельности, мышления, суждений, умозаключений, учит ребенка запоминать, сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности, содействует формированию таких ценнейших качеств, как усидчивость, внимательность, самостоятельность, терпеливость, гибкость, собранность, изобретательность и др.

Поэтому начинать обучение мудрой игре желательно как можно раньше, но безусловно на уровне, доступном для ребенка Л.Выготский указывал, что обучение должно идти на один шаг впереди развития, вести его за собой.

Базой для создания обучающей программы стали теория доктора психологических наук П.Я.Гальперина о поэтапном формировании умственных действий, а также исследования доктора психологических наук Я.А.Пономарёва о психологии творчества и стадиях развития внутреннего плана действий.

Из всего многообразия шахматного материала отобран такой, который позволяет поэтапно сформировать внутренний план действий. С помощью специально разработанных дидактических заданий и мини-игр оказалось возможным достичь решения сразу нескольких задач:

1) занимательный характер учебного материала позволяет привить детям интерес к шахматам;

2) решение большого количества дидактических заданий и проведение дидактических игр способствует формированию способности действовать в уме.

В программе использованы ряд методов технологии И.Г. Сухина "Шахматы, первый год," «Азы шахмат» 20 видеуроков и презентаций 10 тестов. Videouroki.net.

В своей работе руководствуюсь принципами, разработанными  З.В. Пинигиной:

  • сознательный отказ от соревновательных стимулов. Если и вводятся элементы состязания, то между группами;

  • в свободное перемещение во время урока (развиваем терпимость, взаимопомощь, коммуникативность);

  • исключение отметочной системы;

  • домашняя работа по желанию ребенка;

  • самоорганизация и самоопределение (учимся жить в коллективе согласно договоренности, при необходимости корректируем договорные условия коллективно; совместно придумываем процедуру наказания за проступок, свои знаки согласия и отрицания);

  • сверхзадача — шахматы и жизнь (проведение аналогий шахматных с жизнью);

  • полихудожественность и интеграция на уровне методов;

  • целостность познания через образное и понятийное.

А так же основами её педагогической технологии:

  • на первом этапе — больше игровых форм, привычных детям, но с использованием шахматной тематики;

  • работа в шахматной мастерской: рисование шахмат, лепка шахматных фигур, работа с бумажной пластикой, бутафорией;

  • моделирование позиций по графическим изображениям;

  • создание художественных образов по позициям (в параллели с жизненными ситуациями) мимикой, жестами;

  • сочинение сказок, легенд, стихов, создание театральных сценок;

  • составление задач, контрольных вопросов для «первачей»;

  • философское отношение к проигрышу не как к поражению, а как к приобретению опыта.

Начальный курс программы «Шахматная школа» по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен дошкольникам.

Важное значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность, использование приема обыгрывания заданий, создания игровых ситуаций. Сначала, знакомлю детей с историей шахмат, затем начинаю приобщать к самой игре.

Программой предусматривается 30 шахматных занятия (одно занятие в неделю). На каждом из занятий прорабатывается элементарный шахматный материал с углубленной проработкой отдельных тем. Основной упор на занятиях делается на детальном изучении силы и слабости каждой шахматной фигуры, ее игровых возможностей. В программе предусмотрено, чтобы уже на первом этапе обучения дети могли сами оценивать сравнительную силу шахматных фигур, делать выводы о том, что ладья, к примеру, сильнее коня, а ферзь сильнее ладьи.

Наиболее существенно следующее:

-использование на шахматных занятиях сюжетного материала: сказок, стихотворений, загадок, ребусов, пословиц шахматного характера;

-варьирование на занятиях различных форм деятельности: лепки, рисования, конструирования и т. п..

При проведении курса используются компьютерные диски , В. Гончарова «Шахматы в сказках», позволяющая в увлекательной форме организовать обучение древней игре. Там с ребёнком взаимодействуют разные герои, очень эмоционально реагирующие на изменение игровой ситуации на шахматной доске.
4.1. Механизм реализации программы

Управление реализацией Программы

Основными исполнителями программы являются воспитатели старшей - подготовительной к школе группы, которые тесно взаимодействуют в процессе ее реализации с психологом и родителями воспитанников. Контроль осуществляет заместитель заведующего по воспитательной и методической работе.

Эффективность программы анализируется исполнителями программы совместно с заместителем заведующего по воспитательной и методической работе, результаты обсуждаются на итоговом педагогическом совете.


4.2 Кадровое обеспечение

По программе может работать воспитатель дошкольного образовательного учреждения имеющий первоначальные знания теории и практики игры в шахматы.


4.3 Материально-техническое обеспечение.

Группа оборудована необходимыми пособиями и атрибутами для реализации Программы. Предметно – пространственная среда группы оснащена наборами игры в шахматы, дидактическими играми, наглядными пособиями, настенной доской «Шахматы», мультимедийным проектором и компьютером.


4.4. Финансовое обеспечение


Финансовое обеспечение не требуется.


















5.Учебный план


Мероприятие

Сроки

Для детей

1

Работа по перспективному планированию см. приложение 1.

Август

2

Чтение и инсценировка дидактической сказки “Удивительные приключения шахматной доски”.

Сентябрь

1 неделя

3

Компьютерная игра «Шахматы в сказках» урок 1 «Шахматная доска»

Сентябрь-

2 неделя

4

Чтение и инсценировка дидактической сказки “Котята-хвастунишки”.Дидактические задания и игры “Горизонталь”, “Вертикаль”.

Сентябрь-

3неделя

5

Чтение и инсценировка дидактической сказки “Лена, Оля и Баба Яга”

Дидактическое задание “Диагональ”.

Сентябрь-

4неделя

6

Шахматные фигуры

Дидактические задания и игры

Волшебный мешочек”,

Угадайка”, “Секретная фигура”,

Угадай”,

Что общего?”,

Большая и маленькая”.

Октябрь

1 -2 недели

7

Компьютерная обучающая игра «Шахматы в сказках»

Урок 2 «Шахматные фигуры»

Октябрь

3 неделя

8

Чтение художественной литературы:

стихи, загадки на тематику о шахматной доске и фигурах

Октябрь

4 неделя


9

Просмотр видеосюжета “Книга шахматной мудрости. Второй шаг в мир шахмат”.

Дидактические задания и игры

Мешочек”,

Да и нет”,

Мяч”.

Ноябрь

1 неделя

10

Ладья

Компьютерная игра «Динозавры учат шахматам»

тема «Ладья»

Дидактические задания и игры

Лабиринт”,

Перехитри часовых”,

Один в поле воин”,

Кратчайший путь”.

Ноябрь

2 неделя

11.

Дидактические игры

Захват контрольного поля”,

Защита контрольного поля”,

Игра на уничтожение” (ладья против ладьи, две ладьи против одной, две ладьи против двух),

Ограничение подвижности”.

Ноябрь

3 неделя

12

Слон

Компьютерная игра «Динозавры учат шахматам»

тема «Слон»

Дидактические задания

Лабиринт”,

Перехитри часовых”,

Один в поле воин”, “

Кратчайший путь”.

Ноябрь

4 неделя

13

Дидактические игры

Захват контрольного поля”,

Защита контрольного поля”,

Игра на уничтожение” (слон против слона, два слона против одного, два слона против двух),

Ограничение подвижности”.

Декабрь

1 неделя

14

Дидактические задания “Перехитри часовых”, “Сними часовых”, “Атака неприятельской фигуры”, “Двойной удар”, “Взятие”, “Защита”, “Выиграй фигуру”. Термин “стоять под боем”. Дидактические игры “Захват контрольного поля”, “Защита контрольного поля”, “Игра на уничтожение” (ладья против слона, две ладьи против слона, ладья против двух слонов, две ладьи против двух слонов, сложные положения), “Ограничение подвижности”.

Декабрь

2 – 3 неделя

15

Дидактические задания “Лабиринт”, “Перехитри часовых”, “Один в поле воин”, “Кратчайший путь”. Просмотр диафильма “Волшебные шахматные фигуры. Третий шаг в мир шахмат”.

Декабрь


4 неделя

16

Компьютерная игра «Динозавры учат шахматам»

тема «Ферзь»

Дидактические игры “Захват контрольного поля”, “Защита контрольного поля”, “Игра на уничтожение” (ферзь против ферзя), “Ограничение подвижности”.

Январь

1 – 2 недели

17

Дидактические задания “Перехитри часовых”, “Сними часовых”, “Атака неприятельской фигуры”, “Двойной удар”, “Взятие”, “Выиграй фигуру”. Дидактические игры “Захват контрольного поля”, “Защита контрольного поля”, “Игра на уничтожение” (ферзь против ладьи, ферзь против слона, ферзь против ладьи и слона, сложные положения), “Ограничение подвижности”.


Январь

3-4 недели

18

Компьютерная игра «Динозавры учат шахматам»

тема «Конь»

Дидактические задания “Лабиринт”, “Перехитри часовых”, “Один в поле воин”, “Кратчайший путь”.

Февраль

1 неделя

19

Дидактические игры “Захват контрольного поля”, “Игра на уничтожение” (конь против коня, два коня против одного, один конь против двух, два коня против двух), “Ограничение подвижности”.

Февраль

2 неделя

20

Дидактические задания “Перехитри часовых”, “Сними часовых”, “Атака неприятельской фигуры”, “Двойной удар”, “Взятие”, “Защита”, “Выиграй фигуру”. Дидактические игры “Захват контрольного поля”, “Игра на уничтожение” (конь против ферзя, конь против ладьи, конь против слона, сложные положения), “Ограничение подвижности”.

Февраль

3 неделя

21

Компьютерная игра «Динозавры учат шахматам»

тема «Пешка»

Дидактические задания “Лабиринт”, “Один в поле воин”.

Февраль

4 неделя

22

Дидактические игры “Игра на уничтожение” (пешка против пешки, две пешки против одной, одна пешка против двух, две пешки против двух, многопешечные положения), “Ограничение подвижности”.


Март

1 неделя

23

Компьютерная игра «Шахматы в сказках»

тема «Ценность шахматных фигур»

Дидактические задания “Перехитри часовых”, “Атака неприятельской фигуры”, “Двойной удар”, “Взятие”, “Защита”, Дидактические игры “Игра на уничтожение” (пешка против ферзя, пешка против ладьи, пешка против слона, пешка против коня, сложные положения), “Ограничение подвижности”.


Март

2 неделя

24

Короля не бьют, но и под бой его ставить нельзя. Дидактические задания “Лабиринт”, “Перехитри часовых”, “Один в поле воин”, “Кратчайший путь”. Дидактическая игра “Игра на уничтожение” (король против короля). Чтение и инсценировка сказки “Лена, Оля и Баба Яга”.

Март

3 неделя

25

Дидактические задания “Перехитри часовых”, “Сними часовых”, “Атака неприятельской фигуры”, “Двойной удар”, “Взятие”. Дидактические игры “Захват контрольного поля”, “Защита контрольного поля”, “Игра на уничтожение” (король против ферзя, король против ладьи, король против слона, король против коня, король против пешки), “Ограничение подвижности”.

Март

4 неделя

26

Дидактические задания “Шах или не шах”, “Дай шах”, “Пять шахов”, “Защита от шаха”.

Апрель

1 неделя

27

Дидактические задания “Дай открытый шах”,

Дай двойной шах”. Дидактическая игра “Первый шах”.

Апрель

2 неделя

28

Дидактическое задание “Мат или не мат”.

Апрель

3 неделя

29

Дидактическое задание “Мат в один ход”.

Апрель

4 неделя

30


Примеры на пат. Дидактическое задание “Пат или не пат”.

Май

1 неделя

31

Дидактическое задание “Рокировка”.

Май

2 неделя


32

Самые общие рекомендации о принципах разыгрывания дебюта. Игра всеми фигурами из начального положения

Май

3 неделя

33

Демонстрация коротких партий. Игра всеми фигурами из начального положения.

Май

4 неделя

34

Игра всеми фигурами из начального положения.


5.1. Перспективный план работы с родителями

1


Беседа на родительском собрании «Помогут ли шахматы школе?»

Ноябрь

2

Лекция для родителей «Основы шахматной школы»

Февраль

3

Организация совместной деятельности детей и родителей в детском саду. Изготовление пособий и материалов для обучающих занятий по шахматам

В течение года

1 4

Организация праздника «В шахматном королевстве»

Сентябрь

1 5

Встреча с родителями «Традиционные вечерние турниры»

В течение года

1 6

Тематическая консультация «Ход конем»

Апрель


Для воспитателей

1

Консультация для воспитателей «Дидактические игры по ознакомлению детей с игрой в шахматы»


Октябрь

2

Мастер – класс «Обучение шахматной игре должно быть воспитанием способности самостоятельно мыслить» (из опыта работы)


Декабрь












5.2.Мониторинг. (Результативность работы).




Критерии


Показатели


Диагностический инструментарий


Предполагаемый результат

на конец года


1

Знания теории игры


Шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья.


Названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.


Правила хода и взятия каждой фигуры.




Опросник



98% детей овладеют шахматными терминами


2


Практические умения в игре

Умение детей ориентироваться на шахматной доске;


играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса;


правильно помещать шахматную доску между партнерами;


правильно расставлять фигуры перед игрой;

различать горизонталь, вертикаль, диагональ;

рокировать;

объявлять шах;

ставить мат;


решать элементарные задачи на мат в один ход.


Наблюдение за игрой

98% детей овладеют практическими навыками игры


3

Сформированность внутреннего плана действий



Умение совершать мыслительные действия во внутреннем плане


П.Я Кеес «Вращение квадратов»


не менее чем у 88% детей сформируется

ВПД


4


Удовлетворенность родителей качеством и количеством образовательных услуг,

компетентность в оновах шахмат


Удовлетворенность услугами






Компетентность


Анкетирование







Анкетирование


Удовлетворенность родителей качеством и количеством образовательных услуг до 100%


Компетентность родителей в основах шахмат не менее 80%







6. Использованная литература и Интернет-ресурсы

1.Гершунский Б. С. Шахматы — школе будущего // Образовательно-педагогическая прогностика: Теория, методология, практика. —  М.: Флинта: Наука, 2003, 768 с.
2.Илюмжинов К. Н. Роль шахмат в формировании интеллектуальной личности ХХI века // Труды Первой Российской конференции тренеров и организаторов детских шахмат «Дагомыс-2003». — Набережные Челны: Sundries LTD, с. 6, 8.

3.Сухин И. Г. Волшебные фигуры, или Шахматы для детей 2 — 5 лет. —  М.: Новая школа, 1994. 160 с.- http://chess555.narod.ru/volsh1.htm
4.Сухин И. Г. Где прячется шах? —  М.: 64 — Шахматное обозрение, 1990, № 1, с. 22—23.
5.Сухин И. Г. Дорожки и лабиринты для детей. —  М.: 64 — Шахматное обозрение, 1989, № 12, с. 27.
6.Сухин И. Г. Литература, шахматы, творчество. —  М.: Педагогический калейдоскоп, 1995, № 14, с. 15.
7.Сухин И. Г. О новом факультативном курсе «Шахматы, первый год» . —  М.: Вестник образования, 1994, № 9, с. 58—64.
8.Сухин И. Г. От методики к практике // Шахматная неделя, № 49, 2003, с. 7. // http://chess555.narod.ru/cw2.htm
9.Сухин И. Г. От сказки — к шахматам. —  М.: Учительская газета, 1990, № 46, с. 12.
10.Сухин И. Г. Первые шаги. —  М.: 64 — Шахматное обозрение, 1988, № 15, с. 8, 15.
11.Сухин И. Г. Первый ход, или Шахматы — детям. —  М.: Учительская газета, 2004, № 46, с. 10.
12.Сухин И. Г. Приключения в Шахматной стране. —  М.: Педагогика, 1991. 64 с. — http://chess555.narod.ru/pr.htm
13.Сухин И. Г. Приключения в Шахматной стране. —  М.: Начальная школа (Приложение к газете «Первое сентября»), 1994, № 13, с. 6.
14.Сухин И. Г. Удивительные приключения в Шахматной стране. —  М.: Поматур, 2000. 176 с. — http://chess555.narod.ru/upr.htm
15.Сухин И. Г. Шахматы для самых маленьких. —  М.: Астрель, АСТ, 2000, 2001. 288 с.

16.Шахматы для малышей/Е.П.Быкова, Т.И.Локтева.-Ростов н/Д:Феникс,2008.

«Азы шахмат» 20 видеуроков и презентаций 10 тестов. Videouroki.net.



Приложение 1.

Перспективное планирование для детей 5 -7 лет.


Тема


Задача


Предполагаемый результат


1.ШАХМАТНАЯ ДОСКА


Знакомство с шахматной доской.

Белые и черные поля. Чередование белых и черных полей на шахматной доске. Шахматная доска и шахматные поля квадратные. Расположение доски между партнерами. Горизонтальная линия. Количество полей в горизонтали. Количество горизонталей на доске. Вертикальная линия. Количество полей в вертикали. Количество вертикалей на доске. Чередование белых и черных полей в горизонтали и вертикали.

Диагональ. Отличие диагонали от горизонтали и вертикали. Количество полей в диагонали. Большая белая и большая черная диагонали. Короткие диагонали.

Центр. Форма центра. Количество полей в центре.

Дети знают название и функцию шахматной доски.

Форму, цвет и чередование шахматных полей, их количество в горизонтали, вертикали и диагонали .

Знакомы и применяют в практике правило расположения шахматной доски между партнерами.

Понимают и находят на доске вертикали, горизонтали и диагонали.

2.ШАХМАТНЫЕ ФИГУРЫ.

Белые и черные. Ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.

Дети знают названия шахматных фигур и правильно их показывают.


3. НАЧАЛЬНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ.


Расстановка фигур перед шахматной партией. Правило: “Ферзь любит свой цвет”.

Связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальным положением фигур.

Дети правильно могут расставить шахматные фигуры в начальную позицию

4. ЛАДЬЯ

Место ладьи в начальном положении. Ход ладьи.

Взятие.

Дети знакомы с правилами хода и взятия шахматной фигуры – ладьи. Правильно устанавливают её в начальном положении

5. СЛОН.

Место слона в начальном положении. Ход слона, взятие. Белопольные и чернопольные слоны. Разноцветные и одноцветные слоны. Качество. Легкая и тяжелая фигура.

Дети знакомы с правилами хода и взятия шахматной фигуры – слона. Правильно устанавливают её в начальном положении.

Могут доказать разницу между белопольным и чернопольным слоном

6.ФЕРЗЬ

Место ферзя в начальном положении. Ход ферзя, взятие. Ферзь – тяжелая фигура.

Дети знакомы с правилами хода и взятия шахматной фигуры – ферзя. Правильно устанавливают её в начальном положении

7. КОНЬ.

Место коня в начальном положении. Ход коня, взятие. Конь – легкая фигура.

Дети знакомы с правилами хода и взятия шахматной фигуры – коня. Правильно устанавливают её в начальном положении

8.ПЕШКА.

Место пешки в начальном положении. Ладейная, коневая, слоновая, ферзевая, королевская пешка. Ход пешки, взятие. Взятие на проходе. Превращение пешки.

Дети знакомы с правилами хода и взятия шахматной фигуры – пешки. Правильно устанавливают её в начальном положении.

Знакомы с правилом превращения пешки.

9.КОРОЛЬ

Место короля в начальном положении. Ход короля, взятие.

Дети знакомы с правилами хода и взятия шахматной фигуры – короля. Правильно устанавливают её в начальном положении.

10. ШАХ.

Шах ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой.

Защита от шаха. Открытый шах. Двойной шах.

Дети знают понятие «шах», могут поставить шах королю любой шахматной фигурой. Отрабатывают этот навык в игре.

11.MAT.

Цель игры.

Мат ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой.

Мат в один ход.


Дети осознали, что цель игры – поставить мат королю соперника и сохранить своего короля от мата. Закрепляют эти понятия в свободной игре

12.НИЧЬЯ, ПАТ.

Отличие пата от мата. Варианты ничьей. Примеры на пат.

Дети различают понятия пат и мат. Ознакомлены с разными вариантами ничьей партии. Легко решают примеры на пат.

13.РОКИРОВКА.

Длинная и короткая рокировка. Правила рокировки.

Дети понимают смысл рокировки, применяют её во время игры в нужный момент. Знают правила рокировки.

14.ШАХМАТНАЯ ПАРТИЯ.

Игра всеми фигурами из начального положения.

Самые общие рекомендации о принципах разыгрывания дебюта.

Демонстрация коротких партий.

Дети могут играть всеми фигурами из начального положения. Понимают и принимают рекомендации о принципах разыгрывания дебюта.

Многие могут продемонстрировать короткие партии.


22




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 17.01.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров148
Номер материала ДВ-349407
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх