ПРОГРАММА
воспитательной работы в классе
Паспорт
программы
Название программы» ЗЁРНЫШКО ДУШИ»
Срок реализации программы:
2014г. – 2017г.
Автор программы: МуринцеваЛ.И.
Цель программы :
создание образовательной среды, способствующей формированию сплочённого
коллектива, духовно-нравственному становлению толерантной личности и активной
гражданской позиции школьников на основе общечеловеческих ценностей и
культурно-исторических традиций страны.
Перечень основных направлений:
-Гражданско-патриотическое
- «Я и моя Родина»
-Духовно
-нравственное - «Я и окружающие люди»
-Интеллектуально-познавательное
- «Я и мир знаний»
-Экологическое
и трудовое - «Я и моя планета»
- Физическое воспитание и здоровый образ жизни - «Я и здоровье»
- Эстетическое - «Я и красота вокруг»
Пояснительная
записка
От
правильного воспитания детей
зависит
благосостояние всего народа.
Дж. Локк
Вопросы образования, развития и воспитания подрастающего поколения
всегда являлись одними из самых актуальных и приоритетных в любом обществе и в
любую эпоху. А так как этот процесс начинается с самого раннего возраста, то
основная ответственность за его успешную реализацию возлагается на школу,
учителя, классного руководителя.
«Каждый миг жизни дает нам шанс быть достойным человеком,
предоставляет нам выбор в пользу достойной либо недостойной жизни. И мы
используем или отторгаем этот шанс. И мы совершаем ежечасно выбор, за который
потом получаем от жизни плату сполна либо расплачиваемся за необдуманный шаг»
(Франк Е. «Человек в поисках смысла»). Выбор за детей мы сделать не можем, но
научить их делать выбор осмысленно, предвидя возможные последствия, в наших
силах.
Каждый ребёнок уникален и неповторим, и задача педагогов состоит,
прежде всего в том, чтобы, применив все свои знания, проявив такт и терпение,
сориентировать маленького человека на то, что действительно ценно и значимо в
жизни, что позволит ему стать полноценной личностью, а главное,
индивидуальностью.
Но процесс воспитания не может быть
эффективным, если он заключается только в передаче учителем опыта предыдущих
поколений. Эта деятельность должна предусматривать совместное, равноправное,
активное взаимодействие и учащихся, и классного руководителя.
Согласно требованиям нового Федерального государственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего образования процесс
взаимодействия школы и детей должен быть направлен на «воспитание, социализацию
и духовно-нравственное развитие обучающихся, их самоидентификацию и гражданское
становление».
Таким образом, современные тенденции в образовании подчёркивают
актуальность создания системы воспитательной работы в классе,
направленной на решение наиболее важных педагогических проблем и позволяющей
целенаправленно, обоснованно и максимально эффективно использовать способности
и возможности каждого ребёнка для его всестороннего развития. Это требует
поиска новых методических направлений и форм организации воспитательного
процесса, что и определяют роль, функции, цели, задачи и содержание
деятельности классного руководителя.
Одним из
основополагающих аспектов реализации программы «В поисках себя» является
изучение творческого наследия академика Д.С. Лихачёва. Бесценный опыт
российского философа и общественного деятеля, героический пример его жизни и
замечательные произведения с глубокомысленными рассуждениями о Родине,
патриотизме, о величайших духовных ценностях человечества, о красоте
окружающего мира, о нравственном и эстетическом воспитании являются
руководством для воспитания молодого поколения. Это не просто кодекс законов
или свод рекомендаций, помогающий поступить правильно в той или иной ситуации,
а своеобразный «учебник жизни», позволяющий найти себя в этом мире и
реализовать каждому.
Важным элементом
реализации данной программы является также экскурсионная деятельность. Она
позволяет ребёнку глубже познать окружающий мир, давая новые знания о природе,
обществе, исторических событиях. Воспитывает сам изучаемый материал,
нравственно и эстетически влияя на сознание детей. Таким образом, экскурсия
становится частью педагогического процесса, принимая на себя функции
образования и воспитания человека, формирования его мировоззрения.
Программой
предусмотрены различные формы работы, обусловленные особенностями ее
реализации. Это - классные часы, беседы, диспуты, клубные часы, конференции,
викторины, конкурсы, КТД.
Необходимым условием
успешной реализации данной программы является привлечение родителей к более
тесному сотрудничеству с классными руководителям и школой. Это осуществляется
за счёт привлечения
родителей к организации и активному участию в классных мероприятиях,
организации общественно значимой деятельности родителей и обучающихся,
проведения совместных встреч детей и родителей, вечеров отдыха, праздников.
Когда-нибудь придёт
новая эпоха. Люди будут стремиться к другим идеалам, станут руководствоваться
иными мотивами и приоритетами. Но наша задача — помочь детям сохранить своё
культурное наследие, духовность и красоту человеческих взаимоотношений, так как
эти ценности будут вечны всегда.
Цель программы:
создание
образовательной среды, способствующей формированию сплочённого коллектива,
духовно-нравственному становлению толерантной личности и активной гражданской
позиции школьников на основе общечеловеческих ценностей и
культурно-исторических традиций страны.
Задачи
воспитательной деятельности:
- Формирование у
учащихся межличностных отношений, гражданско-патриотического сознания, навыков
самообразования и разностороннее развитие их творческих способностей;
-
Воспитание толерантности, чувства уважения друг к другу, взаимопомощи и
взаимопонимания;
- Создание условий для физического, интеллектуального, нравственного,
духовного и эстетического развития детей;
-
Создание психологически комфортной обстановки в классе;
- Повышение социальной
активности учащихся, их самостоятельности и ответственности в организации жизни
детского коллектива;
- Воспитание общей
культуры школьников через приобщение к культуре, обычаям и традициям страны.
Принципы реализации
программы.
Принцип общественной направленности: Школа
не может являться самостоятельным механизмом, изолированным от общества.
Деятельность педагога должна соответствовать задачам воспитания подрастающего
поколения в интеграции с государственной стратегией воспитания и направлена на
формирование социально необходимого типа личности.
Принцип гуманистической направленности – уважительное отношение к
ребёнку, к его мнению, позиции; соблюдение прав и свобод школьников;
ненасильственного формирования требуемых качеств.
Принцип природосообразности и учёта возрастных особенностей– осуществление процесса
воспитания в соответствии с потребностями ребенка, его возрастом, особенностями
психики и физиологии;
Принцип ориентации на
ценностное отношение - постоянство профессионального внимания педагога на разворачивающиеся
в действиях, эмоциональных реакциях, словах и
интонационной окраске отношения воспитанника к социально-культурным ценностям:
человеку, природе, обществу, труду, познанию. и ценностным основам жизни,
достойной человека, — добру, истине, красоте.
Принцип субъектности - максимальное
содействие развитию способности ребенка осознавать свое "Я" в связях
с другими людьми и миром в его разнообразии, осмысливать свои действия,
предвидеть их последствия как для других, так и для собственной судьбы,
оценивать себя как носителя знаний, отношений, а также свой выбор, производимый
ежечасно.
Принцип социального взаимодействия – придать воспитанию диалогический
характер; способствовать сотрудничеству всех участников воспитательного
процесса; создание условий для профессионального самоопределения школьников,
формирования навыков общения в социуме.
Принцип
систематичности, последовательности и непрерывности - соблюдение преемственности в
приобретении и закреплении знаний, умений и навыков; опора на жизненный опыт детей;
формированию основ научного мировоззрения, высоких моральных качеств, навыков и
привычек поведения.
Принцип сотрудничества - воспитание
взаимной ответственности участников педагогического процесса, на сопереживание,
на взаимопомощь в процессе преодоления трудностей; развитие потребности
школьников в соучастии и содействии.
Принцип успешности — в процессе коллективной
творческой деятельности развиваются индивидуальные особенности учащихся,
ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности;
создание ситуации «успеха» в разных видах деятельности способствует
формированию позитивной Я - концепции личности учащегося, стимулируется
стремление ребёнка к самосовершенствованию.
Реализация данных
принципов базируется на использовании следующих подходов в процессе воспитания:
Личностно – ориентированный подход – учет личностных качеств,
характеристик и возможностей каждого ребёнка; видение, принятие личности
школьника; создание условий для разностороннего развития и индивидуальности
учащегося.
Деятельностный
подход — с помощью игровой, трудовой, творческой и досуговой
деятельности дети овладевают определёнными способами и моделями поведения в
процессе общения и взаимодействия, соответствующего общечеловеческим ценностям
и нормам.
Компетентностный
подход - формировании у учащихся компетенций, обеспечивающих им
возможность успешной социализации; учащиеся должны обладать качествами,
способствующими выполнению ими в будущем многообразных видов
социально-профессиональной деятельности, что обуславливают формирование
компетентной личности в современном мире.
Комплексный
подход - необходимо, чтобы воспитательная среда была как можно более
разнообразной и вариативной, что предполагает воспитание и развитие актуальных
качеств личности ребёнка в различных направлениях.
Одним из
основополагающих аспектов реализации программы «В поисках себя» является
изучение творческого наследия академика Д.С. Лихачёва. Бесценный опыт
российского философа и общественного деятеля, героический пример его жизни и
замечательные произведения с глубокомысленными рассуждениями о Родине,
патриотизме, о величайших духовных ценностях человечества, о красоте
окружающего мира, о нравственном и эстетическом воспитании являются
руководством для воспитания молодого поколения. Это не просто кодекс законов
или свод рекомендаций, помогающий поступить правильно в той или иной ситуации,
а своеобразный «учебник жизни», позволяющий найти и реализовать себя каждому.
Основные
направления воспитательной деятельности
Гражданско-патриотическое
- «Я и моя Родина».
Между
патриотизмом и национализмом глубокое различие.
В
первом - любовь к своей стране,
во
втором - ненависть ко всем другим.
Д.С.
Лихачёв
- воспитание человека, осознанно и активно исполняющего свой гражданский
долг;
- воспитание уважения к Государственному флагу и гербу России, её
героическому и историческому прошлому,
- воспитание чувства гордости за свою страну и веры в Россию;
- формирование чувства единения с гражданами своей страны вне
зависимости от национальной принадлежности, политических либо религиозных
убеждений;
- разъяснение Конституции РФ, создающей условия для демократии и
гражданского согласия, свободного и достойного развития личности;
- изучение национальных традиций, культуры своего народа, любви к
родному языку и краю;
- изучение гражданских, политических, экономических и социальных
прав и обязанностей человека.
-создание условий для развития самостоятельности, инициативы
учащихся,их профессионального самоопределения.
Прогнозируемые
результаты :
-знает
символику, историю и героическое прошлое страны и родного города;
-уважительно
относится к традициям, культурным ценностям и наследию своей Родины;
-знает
свои права и обязанности;
-чувствует гражданскую
ответственности за сложившуюся ситуацию, и готов изменить ее;
-способен осуществить
самостоятельный выбор, адекватно действовать в этой ситуации и нести
ответственность за полученный результат;
-осознание возможности,
достоинства и недостатков собственной личности;
-
определяет свои профессиональные интересы.
Духовно
-нравственное - «Я и окружающие люди».
В чем
самая большая цель жизни?
Я
думаю: увеличивать добро в окружающем нас.
А
добро— это прежде всего счастье всех людей.
Д.С.
Лихачёв
- формирование качеств личности, отвечающих представлениям об
истинной человечности, доброте, сострадании, милосердии;
- изучение культурных,
духовно-нравственных ценностей своего народа, накопленных предыдущими
поколениями;
-
формирование у детей умения строить свои взаимоотношения в процессе
взаимодействия с окружающимися на основе сотрудничества, взаимопонимания,
готовности принять других людей, иные взгляды, иные традиции и обычаи, иную
культуру;
-
развитие нравственного самосознания личности (совести) — способности школьника
формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный
самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную
оценку своим и чужим поступкам;
-
готовность и способность открыто выражать и отстаивать свою нравственно
оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и
поступкам;
-
формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым
на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность
и настойчивость в достижении результата;
-
привитие навыков культуры поведения, культуры речи, культуры общения; -
изучение семейных традиций, воспитание у учащихся уважения к семейным
ценностям.
Прогнозируемые
результаты :
-понимает значение таких
общечеловеческих ценностей, как «мир», «любовь», «доброта», «милосердие»,
«сострадание», «порядочность», «терпение», «доверие», «забота», «мораль»,
«вера», «истина», «справедливость», «долг», «честь», «достоинство»,
«ответственность», «гуманизм»;
-уважительно
относится к себе и ко всем окружающим людям;
-умеет
понимать других людей и готов помочь любому человеку, если он в этом нуждается;
-готов
к состраданию и гуманному отношению ко всему живому
-знает
основы коммуникативной культуры личности;
-владеет навыками неконфликтного общения, способность строить и вести общение в
различных ситуациях;
- ценит чувство товарищества
и взаимовыручки;
-участвует в акциях
милосердия;
-коммуникабелен, умеет работать в
коллективе.
Интеллектуально-познавательное
- «Я и мир знаний»
Знания
раскрывают нам двери,
но
войти в них мы должны сами.
Д.С.
Лихачёв
-
формировать эмоционально – положительное отношение к учебному труду, знаниям,
науке;
-
целенаправленное формирование познавательных интересов, потребности в познании
культурно-исторических ценностей;
-создание
условий для развитие творческой активности и повышению мотивации к процессу
познания;
-
развитие в ребёнке способности критического мышления, умения проявлять свои
интеллектуально-познавательные умения в жизни;
-
формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать
кругозор и любознательность.
Прогнозируемые
результаты :
-умеет развивать свои
интеллектуальные способности;
-умеет самостоятельно
планировать, организовывать, проводить, анализировать порученное дело и
обобщить результаты;
-владеет основными
приёмами успешного изучения учебного материала; -умеет находить, перерабатывать
и использовать информацию из различных источников, в том числе электронных;
- владеет приемами и методами
самообразования и самовоспитания;
-наблюдателен,умеет логически
мыслить;
-владеет богатым словарным запасом;
- испытывает интерес к познавательной
деятельности;
-ñпособен критически мыслить,
находить нетрадиционные решения и выход из сложившейся ситуации;
-использует
приобретенные предметные, интеллектуальные и общие умения и навыки в
повседневной жизни.
Трудовое - «Я и моя планета»
«Отношение
природы и человека—
это
отношение двух культур,
и
человеку в этом диалоге нужно быть чутким,
внимательным
и очень осторожным собственником»
Д.С.
Лихачёв
- привитие навыков
экологического воспитания и бережного отношения к природе;
- изучение и охрана природы своей местности;
- воспитание любви к
родному краю, умения и желания любоваться природой, охранять её и защищать;
- знания законов живой
природы, понимание сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей
средой и человеком;
- формирование
ответственного отношения к окружающей среде;
- подготовка детей к
труду, жизненному и профессиональному самоопределению;
- формирование
культуры учебной и трудовой деятельности, жизненно-необходимых трудовых и
бытовых навыков;
- развитие
навыков коллективного труда в процессе классной коллективной деятельности.
Прогнозируемые
результаты :
-знает экологические
проблемы, причины, их порождающие и готов к их решению;
-умеет видеть красоту
окружающего мира и бережно к нему относиться;
-ведёт экологически
грамотно в природе и в быту;
- умеет прогнозировать
свои действия по отношению к окружающей среде; -предпринимает определенные
действия по сохранению и улучшению экологической ситуации в месте проживания;
-выполняет полезные и
значимые для общества и коллектива дела;
-трудолюбив,
дисциплинирован, добросовестно относится к своим обязанностям;
-имеет знания
о производстве, трудовых умениях;
-готов к выбору
профессии.
Физическое воспитание и здоровый образ жизни - «Я и здоровье»
«Чтобы
сохранить свое здоровье,
думай
о здоровье других»
Д.С.
Лихачёв
- сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование у
школьников навыков организации здорового образа жизни;
-демонстрация учащимся значимости физического и психического
здоровья человека;
- знакомство учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений
по сохранению физического и психического здоровья воспитание понимания важности
здоровья для будущего;
- воспитание в детях ответственности за свою жизнь и жизнь
окружающих;
- формирование у
учащихся культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья;
- профилактика вредных
привычек и правонарушений;
Прогнозируемые результаты :
-работает над формированием физических
качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости;
-принимает здоровый образ жизни как основы своей жизнедеятельности;
-понимает опасности наркотического, токсического, алкогольно-никотинового
отравления организма и психики;
-знает основные правила поведения на дороге, в общественных
местах, умеет правильно действовать в чрезвычайных ситуациях;
-умение управлять своим здоровьем;
-соблюдает нормы личной гигиены;
-владеет простыми туристическими навыками;
-систематически занимается физическими упражнениями, играми, спортом, физически
самосовершенствуется.
Эстетическое - «Я и красота вокруг»
Благодаря
своей образной форме
искусство
наилучшим способом
приобщает
человека к человечеству:
заставляет
с большим вниманием и пониманием
относиться
к чужой боли, к чужой радости.
Оно
делает эту чужую боль и радость
в
значительной степени своими.
Д.С.
Лихачёв
- знакомство с культурным
наследием прошлого, духовным богатством родного народа, с помощью живописи,
литературы, истории и архитектуры;
- развитие
чувства прекрасного, чувства истинной красоты, эстетического чувства восприятия
окружающего мира на основе приобщения к выдающимся художественным ценностям
отечественной и мировой культуры;
- формирование
способностей восприятия и понимания прекрасного, обогащение духовного мира
детей средствами искусства и непосредственного участия в творческой
деятельности;
-формирование навыков совместного общения, умения правильно
использовать свободное время.
Прогнозируемые
результаты :
-умеет оформлять
портфолио, альбомы, стенды, электронные фотоотчёты по итогам мероприятий и
экскурсий;
-имеет сформированные эстетические вкусы и взглядов;
-умеет оценивать
произведения искусства, эстетические явления с позиций эстетических знаний и
идеалов;
-пробует себя в музыке, литературе, в сценическом и изобразительном искусстве;
-готов развивать свои
задатки и творческие способности в различных областях искусства.
Литература
1.
Амонашвили Ш.А. «Личностно-гуманная основа педагогического
Процесса». - М., -1990г.
2. Дереклеева Н.И. «Азбука
классного руководителя». - М.: 5 за знания, 2009. - 432с.
3. Иванов Д.А.,
Митрофанов К.Г., Соколова О.В. «Компетентностный подход в образовании.
Проблемы, понятия, инструментарий». - Учебно-методическое пособие. – М.: АПК и
ПРО, 2003. – 101 с.
4. Резапкина Г.В.
«Классные часы. Беседы о самоопределении» : Книга для классных руководителей
5-9 классов. – М.: Образовательно-издательский центр «Академия»: ОАО
«Московские учебники», 2011. – 192с.
5. Селиванова Н. «Эффективные
способы решения современных проблем воспитания» // Учитель, № 6 – 2005. – С.
39-43
6. Педагогика. Учебное пособие
для студентов педагогических вузов и колледжей./ Под редакцией П.И.
Пидкасистого. - М.: Педагогическое сообщество России, 1998г.- 640с.
7. «Журнал классного
руководителя»/ сост. Л.В. Голубева. - Волгоград: Учитель, 2007. - 109с.
8.
Журнал «Справочник классного руководителя» №4, 2010. - П.С. Кудешов
Долгосрочная воспитательная программа класса.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.