Программа по экологическому воспитанию "Ради жизни на земле"

Областное государственное  казенное общеобразовательное учреждение «Школа – интернат  для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья  №87»

Программа по экологическому воспитанию

«Ради  жизни  на земле»

Составила   Воробьева  Светлана Петровна

учитель начальных  классов

ОГКОУ «Школа-интернат №87»

Ульяновск, 2014

Пояснительная   записка.

Резкое обострение глобальных экологических проблем, ухудшение экологической обстановки в конкретных регионах, населенных пунктах во многом связаны с утилитарным подходом общества и человека к природе. Именно поэтому важный аспект решения экологических проблем связан с формированием экологической культуры подрастающего поколения.

Экологическую культуру необходимо рассматривать как  интегративную качественную характеристику личности, динамическое единство нравственного отношения к экологическому окружению, экологическим реалиям и практической природоохранной деятельности, обеспечивающей продуктивное воздействие человека и среды, их выживание и развитие.

Одним из направлений выхода из экологического кризиса сегодня является развитие системы экологического воспитания, перестройка потребительского отношения к природе, то есть экологическая революция мышления. Важно уже в школьные годы научить человека не делить растения на «полезные» и «вредные», а показать место и значение отдельных видов в едином природном комплексе. Но одного образования мало, необходимо активное участие детей и подростков в общественно полезной деятельности, направленной на овладение экологическими знаниями, умениями, навыками.  Кроме того, в период формирования детского организма экологическое воспитание может стать важным компонентом воспитания здорового образа жизни.

Теоретический анализ психолого-педагогических исследований позволяет рассматривать экологические ориентации как систему устойчивых отношений личности к природе как ценности, которая выражается в экологических знаниях, реализованных в практической деятельности экологического характера.

Ценностный компонент является ведущим в содержании образования вообще, а экологического образования – в особенности, так как он призван раскрыть детям многогранную значимость изучаемых объектов и явлений в жизни природы и человека.

Формирование в сознании школьника иерархии экологических ценностей, устойчивого ценностного отношения к природе, экологических ориентаций как важнейшего компонента, ядра экологической культуры личности в настоящее время рассматривается в числе приоритетных задач образования.

Организация работы  в  ОГКОУ школа–интернат  № 87  в экологическом направлении является процессом формирования осознанного отношения детей к природе, экологической культуре, любви к природе родного края.

Целью программы «Ради жизни на Земле» является повышение экологической грамотности обучающихся, вооружение их навыками бережного использования природных ресурсов, формирование активной гуманной позиции детей по отношению к природе, развитие познавательного интереса обучающихся к природе, как важнейшей экосистеме на планете.

Основные задачи программы:

    расширить контакты обучающихся с природой, через вовлечение их в реальную деятельность по изучению и охране окружающей среды;

    способствовать воспитанию нравственно-экологической культуры: сочувствие, сопереживание, эмоциональный отклик по отношению к объектам живой и неживой природы;

    выявлять наиболее активных обучающихся в целях развития и расширения их возможностей в самообразовании;

    формировать у детей активную жизненную позицию, творческую инициативу  в  охране природы родного края, а также стремление к здоровому образу жизни;

Основные формы работы по экологическому воспитанию:

Организационные формы работы по экологическому воспитанию можно разделить на три ступени в зависимости от степени формирования познавательного интереса при  участии ребенка, педагога и родителей. Работа с литературой рассматривает ступень обучения как самостоятельную составную часть системы образования. Данные компоненты взаимосвязаны, чем обеспечивается преемственность в образовании. Каждая последующая ступень служит логическим продолжением предыдущей, обеспечивает возможность дальнейшего экологического воспитания. Ступени составляют единую цепь, связанных между собой мероприятий, имеющих общую цель.

                                                                                           3 ступень

	ü  участие в поисковой работе, ü  работа с печатными изданиями, телевидением, Internet;

 

                                               2 ступень

ü  конкурсы, ü  викторины, ü  ролевые игры, ü  интеллектуальные игры;

ü  подвижные игры, ü  настольные игры, ü  тематические экскурсии;

              1 ступень

По эффективности формирования познавательного интереса детей на высшей ступени находятся такие организационные формы как: участие в поисковой работе,  работа с печатными изданиями, телевидением, Internet.

Основными  педагогическими  принципами  данной работы  являются:

G  добровольность;

G  общественная направленность;

G  развитие инициативы;

G  учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;

G   деятельность;

G  преемственность и взаимодействие всех видов воспитательной работы.

Направления программы «Ради  жизни  на  Земле»:

Ä проведение тематических мероприятий;

Ä поисковая деятельность;

Ä творческая деятельность;

Ä практическая деятельность;

Направление	Содержание	Сроки
Проведение тематических мероприятий	проведение: Ø тематических бесед, лекций, диспутов; Ø конкурсов, викторин; Ø выставок поделок, сделанных обучающимися из бросового и природного материалов; Ø открытых занятий; Ø мероприятий совместно с родителями и для родителей; Ø экскурсий; Ø литературных страничек по изучению произведений о природе, животных, птиц и т.д.	В течение учебного года
Поисковая деятельность	Ø работа с источниками массовой информации; Ø подборка материала из журналов, газет; Ø работа в Internet – сети; Ø ведение, фиксирование и обоснование наблюдений; Ø разработка и создание тематических информационных стендов.	В течение учебного года
Творческая деятельность	Ø участие в конкурсах рисунков на заданные темы; Ø разработка интеллектуальных игр и т.д. Ø изготовление поделок из бросового и природных материалов; Ø участие в выставках различных уровней; Ø разработка тематических  брошюр, плакатов и т.п. Ø участие в семинарах, конференциях для педагогических работников.	В течение учебного года
Практическая деятельность	Ø заготовка бросового и природного материалов для изготовления поделок; Ø изготовление и развешивание кормушек для птиц; Ø участие в субботниках по благоустройству города;	Осень Осень В течение учебного года

Содержание   программы   «Ради  жизни  на  земле»:

Мероприятие	Часы	Сроки
Викторина  «Окно  в природу»	1	Сентябрь
Конкурс  загадок  о  природе.	1	Сентябрь
Экскурсия  в  парк «Винновская  роща».  Приметы  осени.	1	Сентябрь
Участие  в  выставке  «Золотая  осень»	1	Октябрь
Экологическая операция «Сделаем парк еще чище!»	1	Октябрь
Экскурсия в краеведческий музей. Знакомство  с  животными  своего  края.	1	Октябрь
Игра «Что  делают  из дерева?»	1	Октябрь
КВН «Какие комнатные растения ты знаешь»	1	Октябрь
Беседа «Это русское раздолье, это Родина моя».	1	Ноябрь
Конкурс  знатоков  растений  и  животных	1	Ноябрь
Выпуск  стенгазеты «Россия – Родина моя»	1	Ноябрь
Экскурсия «Путешествие в зимний  парк».	1	Декабрь
Игра «Что делают из полезных  ископаемых»	1	Декабрь
Конкурс  стихов  о  зиме.	1	Декабрь
Выставка снежинок.	1	Декабрь
Классный  час. «Красная  книга  родного  края»	1	Январь
Экскурсия в краеведческий музей. Знакомство с полезными  ископаемыми  своего края.	1	Январь
Тематический праздник «Волшебница зима»	1	Январь
Конкурс «Кто больше назовет зимних примет»	1	Февраль
Экологическая викторина «Береги все живое!»	1	Февраль
Выставка «Птицы – наши друзья!» Вывешивание кормушек и подкармливание птиц.	1	Февраль
Выпуск  стенгазеты  «Времена  года».	1	Февраль
Конкурс  стихов  «Весна – красна».	1	Март
Урок – викторина «Что ты знаешь о деревьях?»	1	Март
Выставка  рисунков «Тайны птичьего царства»	1	Апрель
Экологический  десант «Чистый  родник»	1	Апрель
Классный  час  «Берегите нашу планету»	1	Май
Экскурсия на станцию юных  натуралистов.	1	Май
Задание на лето- фото «Остановись, мгновение»	1	Май

Предполагаемые результаты реализации программы.

1.     Организация социально- значимой общественной деятельности

           школьников.

2.     Осуществление комплексного подхода к воспитанию гражданственности, экологической культуры, трудовому воспитанию.

3.     Создание гуманистической развивающей среды жизнедеятельности учащихся, представление им дополнительных возможностей для само-реализации,  самовыражения.

4.     Приобщение детей к здоровому образу жизни, как важной составляющей экологической культуры.

5.     Формирование духовных потребностей,  раскрытие творческого   потенциала личности ребенка.

6.     Воспитание любознательности, эстетической отзывчивости, экологической культуры школьников.

7.     Становление  научно-познавательного, эмоционально-нравственного,

         практически-деятельного отношения детей к  природному   и                    

         социальному  окружению.

Мониторинг

С целью изучения эффективности экологического воспитания  и образования проводится диагностика  уровня воспитанности  через   анкетирование учащихся. В определении уровня воспитанности используется методика Н.П.Капустина, по которой одним из критериев является отношение к природе. Этот критерий складывается из бережного отношения к земле,  к растениям, к животным, стремления сохранить природу в повседневной жизнедеятельности и труде,  оказать помощь природе.

Предлагаемые материалы помогут в определении уровня воспитанности и саморазвития своих воспитанников.

Существенное влияние на развитие личности ученика оказывает классный коллектив, равно как и ученик оказывает свое влияние на развитие коллектива, в котором он  находится.

Несколько советов, как пользоваться этими материалами. Классным руководителям 6-9, и 10-11классов предлагается методика Н.П.Капустина, по определению уровня воспитанности, с которой учитель может поработать в течение года вместе со своими учениками. Также предлагается диагностическая программа изучения уровней воспитанности учащихся М.И.Шиловой. пользуясь этой программой, на основе педагогических наблюдений классный руководитель определит уровень воспитанности учащихся на данный момент и заполнит сводный лист данных изучения воспитанности учащихся

Под уровнем воспитанности подразумевается степень сформированности (в соответствии с возрастом) важнейших качеств личности. Каждый показатель воспитанности оценивается по уровню его сформированности: высокий, хороший, средний, низкий. При этом если какая-то сторона поведения ученика получила резко отрицательную оценку, как не соответствующая нравственности, нормам поведения в обществе, то независимо от других оценок общая оценка воспитанности будет низкой.

Все цели воспитания переводятся в соответствующие им критерии, что позволяет облегчить работу классного руководителя при составлении плана воспитательной работы классного руководителя.

Если какое-то качество затрудняются оценить родители или учитель, то оценка по критерию не ставится

Цели	Критерии оценки
1.Развитие любознательности	1. Любознательность
2.Развитие целеустремленности	2. Целеустремленность
3. Трудолюбие	3.Трудолюбие, прилежание
4.Развитие культурного уровня	4. Культурный уровень
5. Гуманность	5. Гуманность
6. Я - человек	6.Требовательность к себе, стремление к самосовершенствованию

Диагностическая программа изучения уровней воспитанности учащихся 1-2 классов (методика Н.П.Капустина)

Критерии	Я оцениваю себя	Меня оценивают родители	Меня оценивают учителя	Итоговые оценки
1.Любознательность: -мне интересно учиться; -я люблю мечтать: -мне интересно находить ответы на непонятные вопросы; -мне нравится выполнять домашние задания; -я стремлюсь получить хорошие отметки
2.Трудолюбие: -я стараюсь в учебе; -я внимателен; -я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью; -мне нравится помогать в семье, выполнять домашнюю работу; -мне нравится дежурство в школе.
3.Бережное отношение к природе: -к земле; -к растениям; -к животным; -к природе.
4.Мое отношение к школе: -я выполняю правила для учащихся; -я добр в отношениях с людьми; -я участвую в делах класса и школы.
5.Красивое в моей жизни: -я аккуратен в делах; -я опрятен в одежде; -мне нравится все красивое вокруг меня; -я вежлив в отношениях с людьми.
6.Как я отношусь к себе: -я самоуправляю собой; -я соблюдаю санитарно-гигиенические правила ухода за собой; -у меня нет вредных привычек.

Оценивание проводится в 5-балльной системе:

5- это есть всегда

4- часто

3- редко

2- никогда

1- у меня другая позиция

Затем 6 оценок складываются и делятся на 6. Средний балл и является  условным определением  уровня  воспитанности.

Средний балл:

5  - 4,5   - высокий  уровень

4,4    -  4  - хороший уровень

3,9    -  2,9 - средний уровень

2,8   -    2  -  низкий  уровень

Диагностика уровня воспитанности учащихся 3- 4 классов

(методика Н.П. Капустина)

	Я оцениваю себя	Меня оценивает учитель	Итоговые оценки
1.                 Любознательность: - мне интересно учиться - я люблю читать - мне интересно находить ответы на непонятные вопросы - я всегда выполняю домашнее задание - я стремлюсь получать хорошие отметки
2.                 Прилежание: - я старателен в учебе - я внимателен - я самостоятелен - я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью - мне нравится самообслуживание в школе и дома
3.                 Отношение к природе: - я берегу землю - я берегу растения - я берегу животных - я берегу природу
4.                 Я и школа: - я выполняю правила для учащихся - я выполняю правила внутришкольной жизни - я добр в отношениях с людьми - я участвую в делах класса и школы - я справедлив в отношениях с людьми
5.                 Прекрасное в моей жизни: - я аккуратен и опрятен - я соблюдаю культуру поведения - я забочусь о здоровье - я умею правильно распределять время учебы и отдыха - у меня нет вредных привычек

Оценка результатов:

5 – всегда                                                                     По каждому качеству выводится одна среднеарифметическая оценка.

4 – часто                                                                      В результате каждый ученик имеет 5 оценок.

3 – редко

2 – никогда

1 – у меня другая позиция

Затем 5 оценок складываются и делятся на 5. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.

Средний балл

5 - 4,5 – высокий уровень (в)

4,4 – 4 – хороший уровень (х)

3,9 – 2,9 – средний уровень (с)

2,8 – 2 – низкий уровень (н)

Качество личности	Самооценка	Оценка родителей	Оценка одноклассников (2-3 чел.)	Оценка учителей (2- 3 чел.)	Итоговая оценка
I.Интеллектуальный уровень: - эрудиция (начитанность, глубокие познания в какой-либо области науки); - культура речи; - аргументированность суждений - сообразительность; - использование дополнительных источников.
II. Прилежание (отношение к учебе): - старательность и добросовестность, регулярность и систематичность занятий; - самостоятельность; -внимательность; - взаимопомощь.
III. Трудолюбие (отношение к труду): - организованность и сообразительность; - бережливость; - привычка к самообслуживанию; - следование правилам безопасности в работе; - эстетика труда
IV. Я и природа: - бережное отношение к земле; - бережное отношение к растениям; - бережное отношение к животным; - стремление сохранять природу в повседневной жизнедеятельности и труде; - помощь природе
V. Я и общество (отношение к общественным нормам и законам): - выполнение правил для учащихся; - выполнение правил внутреннего распорядка; - следование нормам и правилам человеческого общежития; - милосердие как противоположность жестокости; - участие в жизни класса и школы.
VI. Эстетический вкус (отношение к прекрасному): - аккуратность (опрятность); - культурные привычки; - внесение эстетики в повседневную жизнь; - умение находить прекрасное в жизни; - посещение культурных центров.
VII. Я (отношение к себе): - самоуправляю собой, своим поведением; - умею организовать свое время; - соблюдаю правила личной гигиены; - забочусь о здоровье, у меня нет вредных привычек.

Анкета для учащихся 6-9 классов

Оценивание проводится в 5-бальной системе:

5- это есть всегда

4- часто

3- редко

2- никогда

1- у меня другая позиция(противоположная той, которая обозначена в анкете)

По каждому качеству (критерию) выводится одна среднеарифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет 6 оценок.

Затем 7 оценок складываются и делятся на 7. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.

Средний балл: 5- 4,5- высокий уровень

4,4- 4 хороший уровень

3,9-2,9- средний уровень

2,8-2- низкий уровень

                      Анкета для учащихся 10-11 классов

	Самооценкака	Оценка родителей	Итоговые оценки	Итоговые оценки
I.Интеллектуальный уровень: -эрудиция -культура речи -логика мышления -самостоятельность и творчество -Использование дополнительных источников
II.Нравственная позиция: 1. Понимание целостности относительно развития человека, общества и природы. 2. Осознание роли человека, в преобразовании окружающей среды. 3. потребность и умение отстаивать свои взгляды 4. Ответственное отношение у учению. 5. Трудолюбие 6. Осознание прав и обязанностей человека в обществе. 7. Уважение, бережное отношение к истории своего народа. 8. потребность в служении отечеству и народу 9. Готовность к сознательному выбору профессии 10. понимание духовно-нравственных ценностей в жизни человека 11. Понимание сознательной дисциплины как нормы: самоконтроль 12. Понимание взаимосвязи внутренней и внешней культуры человека. 13. Осознание активной роли личности в становлении характера и чувства собственного достоинства 14. Неприятие безнравственного поведения 15. Внесение эстетики в жизнедеятельность 16. Сознательное отношение к укреплению своего здоровья 17. Отрицательное отношение к вредным привычкам

Оценивание проводится в 5-бальной системе:

5- это есть всегда

4- часто

3- редко

2- никогда

1- у меня другая позиция(противоположная той, которая обозначена в анкете)

По каждому качеству (критерию) выводится одна среднеарифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет 2 оценки.

Затем 2 оценок складываются и делятся на 2. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.

Средний балл: 5- 4,5- высокий уровень

4,4- 4 хороший уровень

3,9-2,9- средний уровень

2,8-2- низкий уровень

Сводный лист данных изучения уровня воспитанности

учащихся ___ класса

№	Фамилия, имя	Любознательность	Трудолюбие	Бережное отношение к природе	Мое отношение к школе	Красивое в моей жизни	Как я отношусь к себе	Средний балл	Уровень воспитанности
1
2
3
4
5

В классе _________ учеников

______ имеют высокий уровень воспитанности (в)

______ имеют хороший уровень воспитанности (х)

______ имеют средний уровень воспитанности (с)

_______ имеют низкий уровень воспитанности (н)

Дата

Классный руководитель

Литература:

1.     Авилова, К. В. Позвоночные животные, изучение их в школе: Птицы (Текст): кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1983.

2.     Биологический эксперимент в школе (Текст): кн. для учителя/ А.В. Бинас, Р.Д. Маш, А. И. Никишов и др. – М.: Просвещение, 1990. 

3.      Биологические экскурсии (Текст): кн. Для учителя/ И.В. Измайлов, В. Е.Михлин, Э. В. Шашков, Л. С. Шубкина. – М.: Просвещение, 1983.

4.     Внеклассная работа по биологии (Текст): пособие для учителей/ А.И. Никишов, З.А. Мокеева, Е.В.Орловская, А.М. Семенова. – 2-еизд. перераб. – М.: Просвещение, 1980.

5.     Генкова, Л.Л., Славков, Н. Б., Почему это опасно.(Текст) -  М.: Просвещение, 1989.

6.     Герд, С. Мой живой уголок (Текст) – Л.: Государственное издательство Детской литературы министерства просвещения РСФСР, 1965.

7.     Захлебный, А.Н., Суравегин, И.Т. Экологическое образование школьников во внеклассной работе (Текст): пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1984.

8.     Книга для чтения по охране природы (Текст): для учащихся9- 10 кл. сред. шк. / сост. А.Н. Захлебный. – М.: просвещение, 1986.

9.     Кочетов, А. М. Экзотические рыбы (Текст). – М.: Лесн. Пром-сть, 1888.

10. Крикунов, Е.А.  Экология(Текст): учеб. Для для общеобразоват. учеб. завед./ Е. А. Криксунов, В.В. Пасечник, А.П. Сидорин.  - М.: Дрофа, 1995.

11. Миркин, Б.М.,Наумова Л.Г. Экология России (Текст). -  М.: Устойчивый мир, 2000г.

12.  

13. Протасов, В.Ф., Молчанов, А.В. Экология, здоровье и природопользование в России  (Текст).-  М.: Финансы и статистика, 1995г.

14. Труфанов, В.Г. Уроки природы родного края (Текст). – Тула: издательский дом «Пересвет», 2003.

15. Чернова, Н.М.и др. Основы экологии (Текст): учеб. Для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений/ Н.М. Чернова, В. М. Галушин, В.М. Константинов. 3-е изд. дораб. - М.: Дрофа, 1999г.

Определители, справочники.

1.  Алексеев, В.А. 300 вопросов и ответов о  животных (Текст)– Ярославль: «Академия развития», «Академия К»,1997. (Серия: «Расширяем кругозор детей).

2.  Алексеев, В. А. 300 вопросов и ответов по экологии (Текст)/ художники Янаев, В. Х., Куров, В.Н. – Ярославль: «Академия развития», 1998. (Серия: «Расширяем кругозор детей).

3. Анашкина, Е.Н. 300 вопросов и ответов о домашних животных (Текст художники Янаев, В. Х., Куров, В.Н. – Ярославль: «Академия развития», 1997. (Серия: «Расширяем кругозор детей)

4. Анашкина, Е.Н. 300 вопросов и ответов о домашних животных (Текст)/     художники Янаев, В. Х., Куров, В.Н. – Ярославль: «Академия развития», 1997. (Серия: «Расширяем  кругозор  детей).

5. Свет жизни». Пособие для учителей к учебному курсу экологии .

6.   Программа для детей и родителей «Экомир моей семьи» .               7.Голубев И.Р., Новиков Ю.В. Окружающая среда и ее охрана.Книга для учащихся.-М .Просвещение—1995.

8. Дуденко И.Б. Историко-краеведческий подход в экологическом образовании школьников Советская педагогика.-1989.-№ 9.

9. Захлебный А.Н. Школа и проблемы охраны природы—М. Педагогика 1981.

10. Сотник В.Ф. Кладовая здоровья- М. Экология. 1991.

11. Филатова Л.М. По страницам Красной книги. Начальная школа. – 1991- №11.-Стр.49-52.