Винницкая  средняя общеобразовательная школа

Рабочая программа

По элективному курсу

 «Политическая география»

Рабочая программа по элективному курсу «Политическая география» составлена в соответствии с программой элективных курсов  по географии для  профильного  обучения в 10-11 классах / сост.  Н.В.  Болотникова. - М.: Глобус,2007г.

                                                          Составлена  учителем географии

                                                                     Климовой Анной Викторовной

с. Винницкое

2014 г

Элективный курс по географии

Политическая география 11 класс

Рабочая программа по элективному курсу «Политическая география» составлена в соответствии с программой элективных курсов  по географии для  профильного  обучения в 10-11 классах / сост.  Н.В.  Болотникова. - М.: Глобус,2007г.

Содержание программы:

                  Пояснительная записка……………………………………………………………...2

1.      Нормативными документами для составления рабочей программы………....3

2.      Цели и задачи……………………………………………………………………..3

3.      Педагогические  технологии…………………………………………………….4

4.      Контроль уровня обучения………………………………………………………4

5.      Личностные, метапредметные и предметные цели (результаты), освоения  учебного предмета……………………………………………………………….5

6.      Содержание курса и учебно-тематический план……………………………....8

7.      Литература ……………………………………………………………………….8

8.      Календарно-тематическое планирование………………………………………9

Пояснительная записка

Программа элективного курса «Политическая география» (в дальнейшем ПГ) предназначена для учащихся 11 класса и рассчитана на 35 часов. Количество часов в неделю:  1час

Данный курс актуален, так как вооружает учащихся элементарными знаниями по политической географии, которые нужны для понимания основных направлений развития современного мира и многих геополитических процессов и явлений.

I.       Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

1.Федеральный уровень

      Основополагающими документами, определяющими стратегические направления модернизации географического образования, являются:

• Закон Российской Федерации «Об образовании» (редакция от 1 декабря 2007 г. №309-ФЗ);
• Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект/Рос. акад. Образования : под ред.А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. – М.: Просвещение, 2008;
• Стандарты второго поколения (проект): Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России/А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков./Вестник образования .- 2009.-№ 1;
• Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ Министерства образования РФ от 09. 03. 2004 г. № 1312);
• Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Министерства образования РФ от 05. 03. 2004 г. № 1089);
• Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).
• Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253.
• Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.09.2013 г. № 1047.
• Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» / Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550)
• Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067).
• Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290).
• Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).
•  Методические рекомендации по организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях по курсу географии / Письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Министерства образования и науки РФ от 27.04.2007 г. № 03-898.

2. Региональный уровень

1. Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 19 мая 2014г. № 01-14/68 «Методические рекомендации по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2014-2015 учебный год».

2. Методические рекомендации КРИППО «О преподавании предмета «География» и «Биологии» в общеобразовательных организациях Республики Крым в 2014 – 2015 учебном году».

3. Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 28.08.2014г. № 01-14/991 «Методические рекомендации по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2014-2015 учебный год».

4.  Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 21.07. 2014г. № 103 «Об организации работы  с учебниками».

5. Приказ  Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 03.09. 2014г. № _647/-08- «Об организации работы  с учебниками».

II.    Изучение политической географии направлено на достижение следующих целей и задач:

Ø  интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические  знания  для  объяснения  и  оценки  разнообразных  явлений  и процессов;

Ø  развитие  познавательных  интересов,  интеллектуальных  и  творческих способностей  в  процессе  наблюдений  за  состоянием  окружающей  среды, решения  географических  задач,  самостоятельного  приобретения  новых знаний;

Ø  воспитание  любви  к  своей  местности,  своему  региону,  своей  стране; взаимопонимания  с  другими  народами;  экологической  культуры,  бережного отношения к окружающей среде;

Ø  применение  географических  знаний  и  умений  в  повседневной  жизни  для сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней;

Ø  ознакомление  учащихся с современной политической картой мира ( в дальнейшем ПКМ) и этапами её формирования, с качественными и количественными сдвигами на ней, с главными объектами политической карты - государствами;

Ø  формирование  представления о типах стран современного мира и основных международных организациях, формах государственного правления и государственного устройства стран;

Ø  ознакомление учащихся с основными этапами формирования современных политических карт Европы, Америки, Азии, Африки, Австралии и Океании (события, повлиявшие на формирование карты, территориальные изменения и изменения границ).

III.Педагогические  технологии

Реализация  системно - деятельностной  модели  обучения  обусловливает  применение  при  изучении  курса «География» совокупности  технологий, ориентированных на  самостоятельную  деятельность  учащихся на  уроке, их  взаимодействии  друг  с  другом, учителем, различными  источниками  информации, природой, социумом  своего  края. Главными  при  использовании  разных  технологий  является  свобода  школьника, проявляющаяся  в  выборе  им  решений, самовыражении, умении  видеть  географические  и  жизненные  проблемы, осознавать  их, предлагать  пути  их  решения.

Среди  технологий  особенно  важно  использовать:

•          Технологии  работы  с  различными  текстами ( выделение тезисов, составление  плана, привлечение информации  из СМИ, Интернета, написание творческих и исследовательских работ, установление причинно-следственных  связей, заполнение таблиц и схем)

•          Компьютерные  технологии ( презентации)

•          Технологии  социального  взаимодействия (дискуссии, семинары, анализ  ситуаций, групповая работа)

•          Практико-ориентированные  технологии ( проекты, практикумы)

•          Технологии проблемного обучения

•          Кейс - технологии

•          Технологии   аутентичного  оценивания (технологии  достижений: тесты, портфолио).

IV. Контроль уровня обучения

Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

           Исходя из поставленных целей, учитывается:

•  Правильность и осознанность изложения содержания, полнота раскрытия понятий, точность   употребления научных терминов.

•  Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.

•  Самостоятельность ответа.

•   Речевая грамотность и логическая  последовательность ответа.

 (положение о системах оценивания и нормах оценок по географии прилагается)

Основными видами диагностики уровня сформированности ключевых компетенций учащихся и текущего контроля знаний, умений и навыков  на данном этапе обучения являются:

ü  устный опрос;

ü  понятийные (терминологические) диктанты;

ü  зачёты по карте (географическая номенклатура);

ü  тестирование: промежуточное, контрольное, компьютерное .

ü  анализ географических источников:

Ø поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа,

Ø извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах: текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.,

Ø отделение основной информации от второстепенной,

Ø критическое оценивание достоверности полученной информации,

Ø передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно),

ü  творческие работы, проекты и т.п.

ü  рефлексия по итогам самостоятельной и групповой работы (как письменная, так и устная).

Формы контроля:

Ø проверочная работа;

Ø устные ответы;

Ø тест;

Ø фронтальный опрос;

Ø индивидуальные разноуровневые задания;

Ø практические работы;

Ø сообщения;

Ø результаты проектной и исследовательской деятельности;

Ø оценка и самооценка учащимися своих работ;

Ø творческая работа;

Ø самостоятельная работа;

Ø тестирование;

Ø контрольная работа.

V.    Личностные, метапредметные и предметные цели (результаты), освоения  учебного предмета.

 Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, иници­ативной и успешной личности, обладающей системой современ­ных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идей­но-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

 Важнейшие личностные результаты:

- воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование ответственного отношения к учению, го­товности и способности учащихся к саморазвитию и самообразо­ванию на основе мотивации к обучению и познанию;

- формирование личностных представлений о целостности природы Земли; осознание значи­мости и общности глобальных проблем человечества;

- формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к друго­му человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, ве­ре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуп­равлении и общественной жизни в пределах возрастных компе­тенции с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

- развитие морального сознания и компетентности в реше­нии моральных проблем на основе личностного выбора; форми­рование нравственных чувств и нравственного поведения, осо­знанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-ис­следовательской, творческой и других видов деятельности;

- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безо­пасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

- формирование основ экологического сознания на основе при­знания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- развитие эмоционально-ценностного отношения к приро­де, эстетического сознания через освоение природного и культурного на­следия народов мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающи­мися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладе­ние ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и позна­вательной  деятельности,  развивать мотивы  и  интересы  своей познавательной деятельности;

- умение планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбирать наибо­лее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми ре­зультатами, осуществлять контроль своей деятельности в про­цессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной за­дачи, собственные возможности её решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и по­знавательной деятельности;

- умение определять понятия, устанав­ливать аналогии, выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и де­лать выводы;

- владение умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава­тельных задач;

- смысловое чтение;

- умение организовывать учебное сотрудничество и сов­местную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства в соот­ветствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции сво­ей деятельности; владение устной и письменной речью; моноло­гической контекстной речью;

- формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Важнейшие предметные результаты:

Должны знать:

- формирование и развитие политической карты мира;

- структуру политической карты мира;

- структуру суверенного государства;

- основные политические характеристики государства;

- современную политическую карту мира;

- политическую карту Российской Федерации;

- основные понятия геополитики.

Должны уметь:

- использовать карты, таблицы, атласы, дополнительную литература для изучения мировой географии;

- владеть приёмами статистического анализа и географического исследования;

- работать на контурных картах, наносить данные и давать характеристику по этим данным устно;

- объяснять причину низкого уровня социально- экономического развития страны;

- давать анализ карт, графиков, диаграмм в качестве иллюстраций по вопросам содержания темы.

V.                          Содержание курса и учебно-тематический план

            Программа содержит 8 тем и рассчитана на 35 часов. 1 час в неделю.

Содержание курса предполагает работу с разными источниками информации: текстовыми (учебник, дополнительная литература); картографическими (физическими, политическими картами); схемами, таблицами, диаграммами, рисунками.

Содержание каждой темы курса включает в себя самостоятельную (индивидуальную или коллективную) и практическую работу учащихся.

В начале программы дается введение в политическую географию, понятие о науке, ее объекте, предмете, методах исследования, месте в системе географических наук и конструктивном значении. Введение дополнено 1 часом, посвященным истории развития политико-географической мысли.

Далее дается понятие о ПКМ как территориальной модели политической организации международного сообщества.

В третьей главе идет раскрытие структуры ПКМ.

В четвертой  и пятой теме дается более подробное понятие о государстве как одном из основных объектов ПКМ и субъекте международного права.

Шестая глава посвящена отдельным регионам мира и дает понятие о становление ПКМ в разрезе регионов, а также  о ее современном состоянии. Глава одна из самых больших, т.к.  у детей есть определенные пробелы в знаниях современной ПКМ.

Седьмая глава раскрывает политическую географию России, дает понятие об этапах становления  политической карты России, а также ее современном состоянии.

Восьмая  глава посвящена прикладному направлению политической географии – геополитике и дает понятие об основных законах геополитики, включена тема, раскрывающая понятие о международном статусе государства, факторах на него влияющих, что помогает осо знать многие политические процессы в мире.

На семинарском занятии обсуждаются прогнозы будущих изменений на политической карте мира.

Учебно-тематический план

V. Литература:

1. Багров Н.В. Региональная геополитика устойчивого развития. –Симферополь, Бизнес-Информ, 2000г.
2. Максаковский В.П. Актуальные проблемы России.– Смоленск: Универсум, 2014. – 138 с.
3. Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. Раздел современная политическая карта мира.

4.    Географические атласы для средней школы.