Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа по элективу 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Программа по элективу 3 класс

Выбранный для просмотра документ изучение природного края.doc

библиотека
материалов
  1. Пояснительная записка


Рабочая программа факультатива «Окружающий мир. Проектная деятельность по изучению природы родного края» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования к структуре программы воспитания и социализации учащихся, программой Р.Г. Чураковой. (Сборник программ для начальной школы. Перспективная начальная школа. - ООО "Издательство" «Академкнига/Учебник", 2011.)

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2015-2016 учебный год, утвержденный приказом МО РФ № 822 от 23.12.2009г.;

Основное направление: общекультурное

На протяжении многих веков наши предки, обладая огромным житейским и хозяйственным опытом и острой наблюдательностью, не имея никаких приборов, даже часов, умели предсказывать изменения в погоде не хуже современных синоптиков. Ими составлялись природные календари-месяцесловы, которые дошли до нас и нам известны уже как поверья, приметы, пословицы, поговорки, песенки, загадки, сказки и т. д,

Давно замечено, к примеру, что после первых теплых дней мая к моменту цветения черемухи вдруг холодает. Можно подумать: черемуха цветением студит воздух. Или наоборот - холод подгоняет цветение. На самом деле это лишь всем заметное совпадение двух явлений природы, запускаемых одним механизмом - количеством тепла и света, которое Солнце дарит нам в разное время года. Пересечение во времени разных явлений природы представляет собой сложный многоцветный ковер, дающий пишу любознательному уму и чуткому сердцу, отзывчивому на все прекрасное в природе...

То, что дарит нам паша земля - рассветы и закаты, пение птиц, журчание ручейка, капельки росы па траве, ласковый ветерок в июльскую жару, морозные узоры на окнах зимой, нежные резные снежинки, белые лилии в речной заводи - все это привлекает ребенка, пробуждает любознательность и создает сотню вопросов «Что?», «Как?», «Почему?». Издревле деревенские ребята принимали участие почти во всех календарных и христианских праздниках, где им отводилась особая роль. Чаще всего дети были предвестниками важных событий в жизни сельской общины. В дни зимнего солнцеворота, на Святках, ребята кликали коляду, закликали весну с жаворонками, на Троицу завивали березку. Но помимо народного земледельческого календаря, у ребят был и свой собственный календарь, игровой и обрядовый. Традиционные небылицы - перевёртыши, загадки и дразнилки, игрушки-самоделки (но временам и месяцам года) - их было множество, передавались из поколения в поколение, от подраставших - к младшим. Ритмичные жеребьевки и считалки открывали разные игры. В заклинках весны и птиц, солнца и дождя до сих пор сохранились следы древнего обращения людей к природе, являясь своеобразным мостиком приобщения детворы к народным истокам, к самобытным традициям культуры края.

Реализация программы проектной внеурочной деятельности предполагает взаимосвязь с курсом «Окружающий мир» и имеет следующие отличительные особенности:

1. Краеведческая направленность курса, связанная с изучением родного края.

2. Долгосрочный характер познания природы и культуры своего края имеет (программа может быть рассчитана на все четыре года обучения).

3. Проектная внеурочная деятельность может носить как групповой характер (экскурсии, кружки, факультативы, заседание научных клубов младших школьников, олимпиады, выставки), так и индивидуальный характер (выполнение домашних заданий: оформление результатов наблюдений и проведенных экспериментов; подготовка презентаций; работа в Интернете; наблюдения за погодными явлениями в каникулярные дни и заполнение дневников наблюдений, экскурсии с родителями и т. д.).

Новизна данной рабочей программы заключается в объединении биологического, психологического и художественного подхода к изучению природных объектов и народной культуры родного края;

  • в использовании приемов театрализации, элементов игровых и народных обрядов, способствующих поддержанию неослабевающего интереса в исследовательской деятельности.

Актуальность программы

Занятия внеурочной деятельности способствуют формированию экологической и культурологической грамотности и соответствую­щих компетентностей: умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, заботиться об окружающей среде, проводить по­иск информации в энциклопедиях и других изданиях, в видеотеке, в электронных носителях, в интернете, на экскурсиях, из рассказов взрослых.

В рабочей программе «Проектная деятельность по изучению природы родного края» детям предоставляется возможность почувствовать целостность картины мира и культуры родного края, осознания разнообразных связей между объектами и явлениями окружающей среды на территории детского учреждении, лесопарках и водоемах в окрестностях города.

Цель: овладение учеником основами практико-ориентированных знаний о природе родного края, освоение норм и способов сотрудничества и способов общения со сверстниками и родителями, формирование ценностно-смысловых ориентиров по охране окружающей среды.

Цель может быть достигнута при решении ряда задач:

  • формировать у детей разнообразные представления о природе, человеке и культуре края;

  • формировать умения видеть и оценивать поведение людей с точки зрения экологической допустимости и нравственности;

  • формировать у детейнравственно - эстетическую отзывчивость на прекрасное в природе и искусстве;

  • способствовать развитию логического мышления, воображения, артистических и творческих данных в благоприятном психологическом климате детского коллектива.

Рекомендуемый возраст детей: для третьего года обучения - 10-11 лет;

Состав группы может быть как одновозрастной, так и разновозрастной, разнополый и однополый.

Продолжительность образовательного процесса: рабочая программа внеурочной деятельности «Проектная деятельность по изучению природы родного края» рассчитана на 34 учебные недели 34 часа (1 час в неделю). Но в связи с выпадением занятия на праздничный день 8 марта объединены занятия в рамках темы «Условия, необходимые для развития растений» - 1 час.

Формы и режим занятий

Формы проведениявнеурочных занятий: экскурсии, выставки, презентации, кружковые занятия, совместная деятельность обуча­ющихся и родителей (постановка опытов и экспериментов в ре­жиме выполнения домашнего задания).

Формы деятельности:индивидуальная (результат работы одного ученика); работа в малых группах (результат работы 2—4 учени­ков); коллективная деятельность (коллективный продукт — мето­дическое пособие для внеурочной деятельности учащихся 3 клас­са «Опыты, наблюдения, эксперименты»).

Ожидаемые результаты и способы их проверки

Конечный результат — пособие для внеурочной деятельности учащихся «Опыты, наблюдения, эксперименты» — коллективный продукт, результат совместной работы детей (описание этапов проведенного опытов, экспери­ментов, наблюдений с фотографиями, рисунками, компьютерной презентацией), учителя, библиотекаря школы (пополнение картотеки классной библиотеки) и родителей (фотографии этапов и результатов проведения опытов, экспериментов, наблюдений).



Планируемые результаты изучения курса

По окончанию 3 класса ученик должен:



Знать:

-основные факторы формирования климата;

-лекарственные свойства растений, произрастающих на улицах города;

-причины изменений видового состава растений под влиянием деятельностичеловека;

-растительный и животный мир микрорайона;

-что такое наблюдение и опыт;

-правила поведения в природе;

-народные пословицы и поговорки, прибаутки, и соответствующие имнародные календарные праздники;

-исторические места города:

-разнообразные живописные материалы, которыми можно пользоваться вхудожественной деятельности;

-разнообразные выразительные средства - цвет, линия, объем, композиции.

Уметь:

-пользоваться микроскопом;

-приготавливать простейшие микропрепараты, их зарисовывать ианализировать;

-строить пищевые цепочки;

-проводить по предложенной схеме наблюдения и исследования засостоянием компонентов природы местности и здоровья человека;

-оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, рисунков,описаний, сказок;

-сопоставлять народные приметы с экологическим поведением человека иизменением климата;

- получит возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоит элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Формы проведения итогов реализации программы внеурочной деятельности:

- подготовка и зашита учащимися проектов, рефератов, стенгазет и других творческих работ;

- участие в конкурсах-выставках детских поделок, рисунков или сказок;

- участие в конкурсе «Я исследователь»


Содержание программы

Тема 1. Свойства воды в жидком состоянии (нагревание, охлаж­дение, замерзание)

Аудиторные занятия (6 ч) — экспериментальное исследование свойств воды с целью фиксации этапов проведения эксперимен­та. Распределение обязанностей между членами клуба (проведение опыта, описание, зарисовка, фотографирование). Проведение экс­перимента по выявлению свойств воды при нагревании и охлаж­дении (при нагревании вода расширяется, при охлаждении вода сжимается).

Выявление этапов проведения экспериментов и их фиксиро­вание (описание, фотографии, зарисовки). Примечание: возмож­на постановка и других экспериментов. Например: лед, образо­вавшийся из воды, занимает больший объем (см. А.И. Шапиро «Тайны окружающего мира или секреты знакомых вещей». — М., Мозаимка-Синтез, 2002, с. 14—15).

Внеаудиторное занятие: оформление результатов аудиторного занятия.

Аудиторные занятия (2 ч): подведение итогов, выставка презен­таций, выбор лучших в пособие «Иллюстративные материалы по проведению опытов и экспериментов». Оформление пособия.

Тема 2. Определение прозрачности воды

Аудиторные занятия (2 ч): распределение обязанностей между членами клуба (проведение опыта, описание, зарисовка, фото­графирование). Опытное исследование прозрачности воды из водопроводного крана и местного водоема (пруда, озера, речки) с целью фиксирования этапов проведения опыта (описание, за­рисовка, фотографирование).

Внеаудиторное занятие: оформление полученных результатов.

Аудиторные занятия (2 ч): выставка презентаций с целью от­бора лучших в пособие «Иллюстративные материалы по проведе­нию опытов и экспериментов». Оформление пособия.

Тема 3. Свойства воздуха

Аудиторные занятия (2 ч): распределение обязанностей между членами клуба (проведение опыта, описание, зарисовка, фотогра­фирование). Опытное исследование свойств воздуха с целью фик­сирования этапов его проведения (воздух можно взвесить; воздух при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается; те­плый воздух легче холодного; воздух занимает пространство). Со­ставление плана оформления результатов. Распределение обязан­ностей между членами клуба по оформлению результатов.

Внеаудиторное занятие: оформление результатов наблюдения за этапами проведения экспериментальных исследований (фото­графии, рисунки, описания).

Аудиторные занятия (4 ч): выставка презентаций, отбор лучших в пособие «Иллюстративные материалы по проведению опытов и экспериментов». Оформление пособия.

Тема 4. Дневник наблюдений за погодой

Аудиторные занятия (5 ч): составление словарика научных терминов — ветер, снег, туман, гололед, град, роса, иней, дождь, снег, флюгер, анемометр (учебник 3 класса, ч.1, с. 115, 118; Ин­тернет).

Отбор лучших словариков в пособие «Иллюстративные мате­риалы по проведению опытов и экспериментов».

Изучение условных знаков для ведения дневника наблюдений за погодой (учебник 3 класса, ч.1, с. 122).

Разработка формы дневника наблюдений (работа в группах).

Выставка дневников наблюдений за погодой. Отбор наиболее удобной для использования формы дневника наблюдений.

Внеаудиторное занятие: наблюдение за погодой в течение не­дели. Запись результатов в дневник наблюдений с помощью условных знаков.

Аудиторное занятие (2 ч): обсуждение индивидуальных резуль­татов наблюдения за погодой.

Отбор лучшего дневника наблюдения в пособие «Иллюстра­тивные материалы по проведению опытов и экспериментов». Оформление пособия.

Тема 5. Почва и ее состав

Аудиторные занятия (5 ч): распределение обязанностей между членами клуба (проведение опыта, описание, зарисовка, фото­графирование). Изучение состава почвы (определение цвета по­чвы, наличие полусгнивших остатков растений и мелких живот­ных (перегной), наличие воздуха и воды, наличие минеральных солей, песка и глины) с целью фиксирования этапов проведе­ния опытов. Составление плана оформления результатов. Рас­пределение обязанностей между членами клуба по оформлению результатов.

Внеаудиторное занятие: оформление презентаций.

Аудиторные занятия (2 ч): выставка презентаций, отбор лучших в пособие «Иллюстративные материалы по проведению опытов и экспериментов». Оформление пособия.

Личностные результаты.

Развитие ценностно–смысловой ориентацией обучающихся; умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

Предмет окружающий мир способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых у выпускника начальной школы должны быть сформированы:

  • мотивы, выражающие его потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;

  • ценностно-смысловая ориентация (осознание ценности природы и необходимости нести за нее ответственность; понимание необходимости соблюдать правила экологического поведения в быту и на природе; стремление к сохранению и укреплению своего здоровья);

  • базовые историко-культурные представления и гражданская идентичность (осознание себя гражданином России, жителем своего края; желание ориентироваться в важнейших для страны событиях и видеть свое место в них);

  • любовь к Родине, выраженная в интересе к ее природе, культуре, истории, вероисповеданиям, в желании участвовать в делах и событиях по охране природных и культурных памятников;

  • базовые нравственно-этические ценности (уважение к чувствам верующих людей, пиетет к культовым сооружениям; учет нравственных позиций других людей);

  • учебно-познавательный интерес к учебному предмету, информационным источникам, способам постановки опытов, наблюдений; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым знаниям, выраженный в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтения социального способа оценки успешности учения.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД.

Обеспечение обучающимися организации своей учебной деятельности. К ним относятся: целеполагание, планирование, осуществление учебных действий, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка и саморегуляция. Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д. позволит ученику научится или получить возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные УУД.

Ученик научится или получит возможность научиться:

* Различать (узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов

природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы;

* Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое;

* Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать

инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов;

* Использовать словарь учебника (словари УМК), определители (гербарии) растений, дополнительный материал в Интернете в процессе

изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада,презентации;

* Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника или план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания;

* Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план, план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов;

* Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе (осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение);

* Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту);

* Использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья; осознанно выполнять режим дня, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

* Работать с картой;

* Различать государственную символику РФ, символику городов России, описывать достопримечательности городов и своего края;

* Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место

изученных событий на ленте времени;

* Используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;

* Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество);

* Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни;

* Воспитывать к культовым сооружениям и уважение к чувствам верующих людей;

* Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила;

Коммуникативные УУД.

Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе; обеспечивать социальную компетентность и учет позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. К коммуникативным действиям относятся: инициативное сотрудничество, планирование учебного сотрудничества, взаимодействие, управление коммуникацией.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир», необходимыми для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин, являются:

* усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной

действительности (доступных для осознания младшими школьниками);

* сформированность умения наблюдать, исследовать явления и объекты окружающего мира, выделять характерные особенности природных

объектов и характеризовать факты и события культуры, истории общества, религии;

* сформированность умения работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, определитель, схема, интернет);

* сформированность умения осуществлять информативный поиск в словарях, справочниках, картах, определителях (в том числе на электронных носителях), в интернете для выполнения учебного задания или для практических целей;



Тематическое планирование


Тема занятий/ учебные пособия

Форма организации внеурочной деятельности/ форма занятия

Кол-во часов

1

Свойства воды в жидком состоянии (нагревание, охлаж­дение, замерзание)

У-3, ч.1 (с. 59-62, 157) Т-3, ч.1 (с. 23) Х-3 (с. 43-44)


Групповая, коллективная, индивидуальная деятель­ность /

аудиторные занятия: опи­сание этапов постановки опытов по исследованию свойств воды / внеаудиторное занятие: описание (фиксирование с помощью фотоаппарата) этапов постановки одного из опытов /

аудиторные занятия: от­бор описаний (отчетов) для пособия «Опыты, наблюдения, эксперимен­ты». Оформление резуль­татов

4






2

2

Определение про­зрачности воды

У-3, ч.1 (с. 89-90) Т-3, № 1 (с. 32-33)


Групповая, индивиду­альная и коллективная деятельность / аудиторные занятия: экс­периментальное выявле­ние прозрачности воды из водопроводного крана и местного водоема; описание (фиксирование с помощью фотоаппа­рата) этапов проведения экспериментального исследования / внеаудиторное занятие: оформление результатов проведенных экспери­ментов /

аудиторные занятия: отбор презентаций для пособия «Иллюстратив­ные материалы по проведению опытов и экспериментов». Оформление пособия

2







2

3

Свойства воздуха У-3 ч.1

(с. 104-110, 157) Т-3, № 1 (с. 39-41) Х-3 (с. 61-68)


Групповая, индивидуаль­ная и коллективная деятельность / аудиторные занятия: экс­периментальное выявле­ние свойств воздуха (воздух занимает про­странство, обладает упругостью, имеет вес, расширяется при нагре­вании, сжимается при охлаждении) / внеаудиторное занятие: оформление результатов экспериментальной деятельности (зарисовки, фотографии, презента­ции)/") аудиторные занятия: отбор презентаций для пособия «Иллюстратив­ные материалы по про­ведению опытов и экспе­риментов». Оформление пособия

6







4

4

Дневник наблюдений за погодой

У-3,'4.1 (с. 115, 118, 120-122, 158) Т-3, № 1 (с. 43) Х-3 (с. 73-76)


Групповая, индивиду­альная и коллективная деятельность / аудиторные занятия: со­ставление научных слова­риков, разработка формы дневника наблюдений / внеаудиторные занятия: наблюдение за погодны­ми изменениями / аудиторные занятия: обсуждение результатов наблюдений, отбор луч­ших дневников наблюде­ний для пособия « Иллюстративные материалы по проведе­нию опытов и экспери­ментов». Оформление пособия

5




2

5

Почва и ее состав У-3, ч. 2 (с. 35-38)


Групповая и коллектив­ная деятельность / аудиторные занятия: опыт­ное исследование состава почвы, выявление, опи­сание или фиксирование с помощью фотоаппарата (рисунков) этапов проведе­ния опытов по исследова­нию состава почвы / проведения опытов по ис­следованию состава почвы / внеаудиторное занятие: оформление результатов опытов/

аудиторные занятия: обсуж­дение результатов, выставка презентаций, отбор лучших для пособия внеурочной деятельности «Иллюстра­тивные материалы по про­ведению опытов и экспе­риментов». Оформление пособия

5



2



Материально-техническое обеспечение


\Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир: Учебник: в 2-х частях: 3 класс. — М.: Академкнига/Учебник.2013

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир: Тетрадь для самостоятельной работы № 1, № 2: 3 класс. — М.: Академкнига/Учебник. 2015

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир: Хрестоматия: 3 класс. — М.: Академкнига/Учебник. 2013

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир: Методическое пособие для учителя: 3 класс. - М.: Академ­книга/Учебник. 2013










Тематическое планирование 3 класс


Дата

Тема занятий

Виды деятельности

Кол-во часов

УУД

1

07.09

Свойства воды

Разные состояния воды

1

Познавательные - использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования; - овладевать широким спектром логических действий и операций, включая общий прием решения задач. Коммуникативные - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, - отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

формирование умения работать в парах и малых группах;

2

14.09

Свойства воды в жидком состоянии

Твердые, жидкие, газооб­разные вещества. Разные состояния воды

1

3

21.09

Вода – необыкновенное вещество

Вода в природе. Разные состояния воды

1

4

28.09

Свойства воды в твердом состоянии (свойства льда)

Водоемы, их использова­ние человеком, охрана воды. Твердые, жидкие, газооб­разные вещества



1

5

05.10

Свойства воды в газообразном состоянии

Наблюдения в природе, сравнение свойств наблю-даемых объектов. Свойства воздуха

1

6

12.10

Круговорот воды в природе

Выявить свойства воды при нагревании и охлаждении, при замерзании. Продолжить обучение проведению опытов, формулированию выводов, фиксации выводов в письменном виде.

1

7

19.10

Туман и облака

Выявить свойства воды при нагревании и охлаждении, при замерзании. Продолжить обучение проведению опытов, формулированию выводов, фиксации выводов в письменном виде.

1

8

26.10

Определение прозрачности воды

Выявить свойства воды при нагревании и охлаждении, при замерзании. Продолжить обучение проведению опытов, формулированию выводов, фиксации выводов в письменном виде.

1

Регулятивные

-целеполагание; планирование; прогнозирование;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

--коррекция; - оценка; - волевая саморегуляция.

Овладевать всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем плане, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение

Личностные.

Действие смыслообразования (интерес, мотивация);

действие нравственно -этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»);

формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру; формирование интереса к себе и окружающему миру (когда ребенок задает вопросы); эмоциональное осознание себя и окружающего мира; формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру;

формирование желания выполнять учебные действия; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий.

Предметные - интерес к познанию мира природы; - потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;

- осознание места и роли человека в биосфере;

- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.

- интерес к познанию мира природы;

- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;

Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы,

поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, - отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; формирование умения работать в парах и малых группах;

Регулятивные

-целеполагание; планирование; прогнозирование;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; -коррекция; - оценка; - волевая саморегуляция.

9

09.11

Прозрачность воды из водопроводного крана

Выявить свойства воды при нагревании и охлаждении, при замерзании. Продолжить обучение проведению опытов, формулированию выводов, фиксации выводов в письменном виде.

1

10

16.11

Вода местного водоема. Экскурсия.

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы

1

11

23.11

Оформление результатов проведенного эксперимента.

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные

1

12

30.11

Свойства воздуха.

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные

1

13

07.12

Воздух – смесь газов.

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные

1

14

14.12

Практическая работа.

Свойства воздуха

Простейшие измерения температуры воздуха с помощью термометра.

1

15

21.12

Температура воздуха

Наблюдения в природе, сравнение свойств наблю¬даемых объектов

1

16

28.12

Ветер

Проводить несложные наблюдения

1

17

11.01

«Вода и воздух

Проводить несложные наблюдения

1

18

18.01

Воздух в природе

Проводить несложные наблюдения

1

19

25.01

Атмосфера

Проводить несложные наблюдения

1

20

01.02

Охрана воздуха от загрязнений

Проводить несложные наблюдения

1

21

08.02

Погода.

Проводить несложные наблюдения

1

22

15.02

Дневник наблюдений за погодой.

Проводить несложные наблюдения

1

13

22.02

Составление словарика научных терминов.

Проводить несложные наблюдения

1

24

29.02

Изучение условных знаков для ведения дневника наблюдений.

Краткая характерист ка объектов неживой природы. Влия­ние деятельности человека на природу. Охрана при­родных богатств

1

25

07.03

Разработка формы дневника.

Краткая характерист ка объектов неживой природы. Влия­ние деятельности человека на природу. Охрана при­родных богатств

1

26

14.03

Наблюдение за погодой .

Краткая характерист ка объектов неживой природы. Влия­ние деятельности человека на природу. Охрана при­родных богатств

1

27

21.03

Обсуждение индивидуальных результатов.

Краткая характерист ка объектов неживой природы. Влия­ние деятельности человека на природу. Охрана при­родных богатств

1

28

04.04

Почва и ее состав.

Краткая характерист ка объектов неживой природы. Влия­ние деятельности человека на природу. Охрана при­родных богатств

1

29

11.04

Образование почвы

Краткая характерист ка объектов неживой природы. Влия­ние деятельности человека на природу. Охрана при­родных богатств

1

30

18.04

Разнообразие живых организмов почвы: растения, грибы, животные, микроорганизмы

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы

1

31

25.04

Наличие воды и воздуха в почве.

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы

1

32

02.05

Презентация работ по теме «Почва»

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы

1

33

16.05

Охрана природных сообществ родного края

Природа как важнейшее условие жизни человека. Правила поведения в природе

1

34

23.05

Человек-защитник природы

Природа как важнейшее условие жизни человека. Правила поведения в природе

1









Выбранный для просмотра документ факультатив практические задачи по математике.doc

библиотека
материалов


Пояснительная записка

Программа факультатива «Математика. Практические задачи по математике» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике на основе авторской программы УМК «Перспективная начальная школа», программы факультатива «Математика в практических заданиях» Захаровой О.А. (Программы по учебным предметам. Программы внеурочной деятельности: 1-4 кл.: в 2 ч./ Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.-Ч.2: 192с.)

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2015-2016 учебный год, утвержденный приказом МО РФ № 822 от 23.12.2009г.

Программа факультатива рассчитана на учащихся начальных классов общеобразовательной школы и направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.


Актуальность курса

В начальной школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные при ее изучении, и первоначальное овладение математическим языком станут необходимыми для применения в жизни.

На факультативных занятиях у обучающихся формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных. Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий, осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок. В процессе обучения математике школьник учится участвовать в совместной деятельности при решении математических задач (распределять поручения для поиска доказательств, выбора рационального способа, поиска и анализа информации), проявлять инициативу и самостоятельность. Дифференцированный подход к учащимся способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает их посильной работой и формирует у них положительное отношение к учебе.

Таким образом, предлагаемый факультативный курс призван ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, охватывающий весь материал, содержащийся в примерной программе по математике в рамках Стандарта. Дать ему первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается с помощью этих понятий, а именно: окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т. п. А также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.


Новизна курса

Специфика факультатива «Практические задачи по математике» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий математические, природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что дает возможность изучения окружающего мира математическими средствами. Практические задачи являются средством и условием формирования способности детей применять полученные на уроках по математике знания в ситуациях, отличных от тех, в которых происходило их становление. Интегрированный характер факультативного курса обеспечивается межпредметными связями математики с окружающим миром, технологией, изобразительным искусством.

Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых приемов и методов обучения, которые формируют умения учащихся как в группах, так и самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.

Отличительной особенностью факультативного курса «Практические задачи по математике» от авторской программы факультатива «Математика в практических заданиях» Захаровой О.А. является то, решение практических задач осуществляется через организацию проектной деятельности учащихся. Посредством выполнения проектов по темам курса детям даётся возможность получить осязаемый продукт, который может быть использован в процессе учебной деятельности. В результате проделанной работы учащиеся смогут углубить и систематизировать знания по основному курсу математики, существенно расширить их за счёт выполнения нестандартных заданий, получить дополнительную информацию по предмету, сформировать устойчивый интерес к учению, развить логическое мышление.


Цели и задачи курса

Основная цель программы: создание благоприятных условий для повышения уровня математического развития учащихся посредством решения практических и проектных задач.

Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих задач:

  • обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

  • сформировать представление об идеях и методах математики, как форме описания и методе познания окружающего мира;

  • сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

  • сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

  • выявить и развить математические и творческие способности учащихся на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер;

  • формировать навыки проектной деятельности учащихся;

  • развивать умения работы с научно-популярной и справочной литературой, проведения наблюдений, физических опытов, простейших измерений;

Ценностные ориентиры

Ценностные ориентиры факультативного курса связаны с целевыми и ценностными установками начального общего образования, представленными в Примерной основной образовательной программе начального общего образования и предусматривают:

• формирование основ гражданской идентичности личности

• формирование психологических условий развития общения, сотрудничества

• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности

Реализация указанных ценностных ориентиров в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечит высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Описание места факультативного курса в учебном плане

Факультатив «Практические задачи по математике» предназначен для обеспечения школьного компонента учебного плана.

Курс рассчитан для 3 класса. (по 1 часу в неделю).

Общий объём учебного времени составляет 34 часа.

Особенности организации учебного процесса.

Материал каждого занятия рассчитан на 45 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, практических заданий, проектных задач, дидактических и развивающих игр.

  • Основное время на занятиях занимает самостоятельное реше­ние детьми практических задач. Благодаря этому у детей формируют­ся умения самостоятельно действовать, принимать решения, уп­равлять собой в сложных ситуациях.

  • На каждом занятии проводится коллективное обсуждение ре­шения задачи определенного вида. На этом этапе у детей форми­руется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возмож­ность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.

  • На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо разви­ты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и стара­тельностью.

  • В курсе используются задачи разной сложности, поэтому сла­бые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, кото­рые они могут решать успешно).

  • Одним из видов деятельности по освоению данного курса является проектная. Работа над проектом предваряется необходимым этапом – работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащимся самим следует выбрать, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. Для обеспечения свободы и расширения поля выбора рекомендуется предлагать разные по своим характеристикам проекты (длительные и краткосрочные, индивидуальные, групповые и коллективные и т.д.). При распределении ролей в проектах, помимо собственно пожелания детей, рекомендуется руководствоваться известными учителю способностями учащихся и их психологическими особенностями. Каждый проект должен быть доведён до логического завершения и оставить у ребёнка ощущение гордости за полученный результат. Презентацию проектов, завершающихся изготовлением моделей, макетов, поделок, надо организовывать специальным образом.

  • Ребенок на этих заняти­ях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.

  • Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.

  • В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностными результатами изучения факультативного курса является формирование следующих умений:

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

  • В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения факультативного курса являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

  • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

  • Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

  • В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

  • Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

  • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

  • Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

  • Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

  • Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.


Планируемые результаты освоения программы к концу 3-го года обучения

Обучающиеся научатся:

• читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;

• представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;

• сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);

• производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании многозначных чисел;

• находить значения числовых выражений со скобками и без скобок в 2–4 действия;

• воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;

• выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;

• выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;

• выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;

• использовать калькулятор для проведения и проверки правильности вычислений;

• применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений;

• распознавать виды треугольников по величине углов (прямоугольный, тупоугольный, остроугольный) и по длине сторон (равнобедренный, равносторонний как частный случай равнобедренного, разносторонний);

• строить прямоугольник с заданной длиной сторон;

• строить прямоугольник заданного периметра;

• строить окружность заданного радиуса;

• чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;

• определять площадь прямоугольника измерением (с помощью палетки) и вычислением (с проведением предварительных линейных измерений); использовать формулу площади прямоугольника (S = a · b);

• применять единицы длины – километр и миллиметр и соотношения между ними и метром;

• применять единицы площади – квадратный сантиметр (кв. см или см2), квадратный дециметр (кв. дм или дм2), квадратный метр (кв. м или м2), квадратный километр (кв. км или км2) и соотношения между ними;

• выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади (например, 1 дм2 6 см2 и 106 см2);

• изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развертки;

• составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме;

• решать простые задачи на умножение и деление;

• использовать столбчатую (или полосчатую) диаграмму для представления данных и решения задач на кратное или разностное сравнение;

• решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением;

• осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания;

• воспроизводить сочетательное свойство умножения;

• воспроизводить правила умножения числа на сумму и суммы на число;

• воспроизводить правило деления суммы на число;

• обосновывать невозможность деления на 0;

• формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная последовательность;

• понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию;

• понимать количественный смысл арифметических действий (операций) и взаимосвязь между ними;

• выполнять измерение величины угла с помощью произвольной и стандартной единицы этой величины;

• сравнивать площади фигур с помощью разрезания фигуры на части и составления фигуры из частей; употреблять термины «равносоставленные» и «равновеликие» фигуры;

• строить и использовать при решении задач высоту треугольника;

• применять другие единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный километр, ар или «сотка», гектар);

• использовать вариативные формулировки одной и той же задачи;

• строить и использовать вариативные модели одной и той же задачи;

• находить вариативные решения одной и той же задачи;

• понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи;

• находить необходимые данные, используя различные информационные источники.

В результате факультативного курса «Практические задачи по математике» обучающиеся:

  • научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

  • овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

  • научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

  • научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; накопят опыт решения практических задач;

  • познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

  • приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

Содержание программы

Основные содержательные линии

Основное содержание обучения в программе факультатива представлено крупными разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с данными», «Окружающий мир».

3 класс

Числа и величины

Нумерация и сравнение многозначных чисел.

Класс единиц и класс тысяч. Принцип устной нумерации с использованием названий классов. Поразрядное сравнение многозначных чисел.

Величины и их измерение.

Единицы массы – грамм, тонна. Соотношение между килограммом и граммом (1 кг = 1000 г), между тонной и килограммом (1 т = 1000 кг), между тонной и центнером (1 т = 10 ц).

Арифметические действия

Алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел «столбиком».

Умножение многозначного числа на однозначное и двузначное. Запись умножения «в столбик».

Деление как действие, обратное умножению. Табличные случаи деления. Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Решение уравнений с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым. Кратное сравнение чисел и величин.

Действия первой и второй ступеней. Порядок выполнения действий. Нахождение значения выражения в несколько действий со скобками и без скобок.

Текстовые задачи

Простые арифметические сюжетные задачи на умножение и деление, их решение. Использование графического моделирования при решении задач на умножение и деление. Составные задачи на все действия. Решение составных задач по «шагам» (действиям) и одним выражением.

Геометрические фигуры

Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные и тупоугольные; разносторонние и равнобедренные. Задачи на разрезание и составление геометрических фигур.

Знакомство с кубом и его изображением на плоскости. Развертка куба.

Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге и с помощью чертежных инструментов.

Геометрические величины

Единица длины – километр. Соотношение между километром и метром (1 км = 1000 м).

Единица длины – миллиметр. Соотношение между метром и миллиметром (1 м = 1000 мм), дециметром и миллиметром (1 дм = 100 мм), сантиметром и миллиметром (1 см = 10 мм).

Понятие о площади. Знакомство с общепринятыми единицами площади: квадратным сантиметром, квадратным дециметром, квадратным метром, квадратным километром, квадратным миллиметром. Другие единицы площади (ар или «сотка», гектар). Соотношение между единицами площади, их связь с соотношениями между соответствующими единицами длины. Определение площади прямоугольника.

Работа с данными

Таблица разрядов и классов. Использование «разрядной» таблицы для выполнения действий сложения и вычитания. Табличная форма краткой записи арифметической текстовой (сюжетной) задачи. Изображение данных с помощью столбчатых или полосчатых диаграмм. Использование диаграмм сравнения (столбчатых или полосчатых) для решения задач на кратное или разностное сравнение.

Окружающий мир

Общие представления о форме и размерах Земли. Материки и океаны на глобусе и на карте полушарий. Формы земной поверхности. Вода. Три состояния воды. Воздух. Горные породы. Природные сообщества.

Наша Родина – Россия. Города России. Города «Золотого кольца». История Московского Кремля.

Основные виды учебной деятельности

• Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами.

• Осуществление упорядочения предметов и математических объектов (по длине, площади, вместимости, массе, времени).

• Описание явлений и событий с использованием величин.

• Распознавание моделей геометрических фигур в окружающих предметах.

• Обнаружение математических зависимостей в окружающей действительности.

• Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

• Выполнение геометрических построений.

• Выполнение арифметических вычислений.

• Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.

• Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение.

• С равнение разных способов вычислений, решения задачи;

выбор рационального (удобного) способа.

• Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

• Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления), решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры.

• Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера.

• Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.

• Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных наблюдений, опросов, поисков.

• Создание презентаций.

Контроль и оценка планируемых результатов.

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся

Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах

  • тестирование;

  • практические работы;

  • творческие работы учащихся;

  • создание проекта;

  • проведение олимпиады

  • контрольные задания.

Курс факультатива «Практические задачи по математике» предполагает безотметочную форму оценивания. Основную роль должна играть словесная оценка товарищей и учителя. При оценивании проектов допускается оценка в баллах, которая заносится в паспорт проекта. Возможна оценка в виде рецензии или отзыва на выполненную работу (вместе с её фотографией), которую следует помещать в портфолио учащегося. Предусматривается самооценка и самоконтроль учащихся - определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты фиксируются в зачётном листе учителя.

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

– степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

– поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;

– результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;

– косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).


Содержание курса

1. Что находится внутри Земли? ( 3 ч)

Трёхзначные числа. Запись сложения и вычитания чисел столбиком. Умножение и деление. Периметр четырёхугольника. Окружность и круг. Планета, на которой мы живём.


2. Помогите Пете Семёнову ( 3 ч.)

Изображение куба. Связь умножения и деления. Табличные случаи деления.


3. Много ли на Земле льда? (начало).( 3ч.)

Класс тысяч. Название четырёхзначных чисел. Сравнение четырёхзначных чисел. Неживая природа (три состояния воды).


4. Много ли на Земле льда? (окончание) ( 3ч.)

Сравнение величин. Алгоритм сложения и вычитания столбиком. Таблица для записи условия задачи. Неживая природа (три состояния воды).


5. Где хранится пресная вода? ( 3 ч.)

Умножение суммы на число. Группировка множителей. Умножение числа на произведение. Запись умножения столбиком. Неживая природа (три состояния воды).


6. «Многоэтажная» атмосфера Земли. (4 ч.)

Кратное сравнение чисел и величин. Числовой луч. Задачи на кратное сравнение. Диаграмма для записи условия задачи. Значение воздуха на Земле.


7. Облака. ( 3ч.)

Сравнение углов. Углы треугольника. Стороны треугольника. Неживая природа.


8. Сказочный мир горных пещер ( 4ч.)

Умножение на число 10. Умножение числа на сумму. Умножение на двузначное число. Запись умножения столбиком. Горные породы.


9. Жизнь под Землёй.( 2ч.)

Частные случаи деления (на число 1, числа 0, на число 0). Деление суммы (разности) на число. Горные породы


10. Природное сообщество — аквариум. ( 2ч.)

Сравнение и измерение площади многоугольника. Умножение на число 100 и число 1000. Соотношение между различными единицами измерения площади. Вычисление площади прямоугольника. Природные сообщества.


11. Озеро Байкал. ( 2ч.)

Задачи с недостающими данными. Задачи с избыточными данными. Выбор рационального пути решения. Водоем.


12. Стены Древнего Кремля. (2 ч. )

Деление на число 10, число 100 и число 1000. Деление на однозначное число. Деление на двузначное число. Наша страна — Россия



Описание материально-технического обеспечения курса


Литература для учителя

  1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения./ Е.С. Савинов.- М.: Просвещение,2010.

  2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли./А.Г. Асмолов и др.-М.: Просвещение,2010.

  3. Планируемые результаты начального общего образования./ Л.Л.Алексеева и др.-М.: Просвещение,2010.

  4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе./М.Ю.Демидова и др.-М.: Просвещение,2010.

  5. Примерные программы внеурочной деятельности./ Д.В.Григорьев и др.-М.: Просвещение,2010.

  6. Мои достижения. Итоговые комплексные работы: 2 класс

  7. Проектные задачи в начальной школе./ А.Б. Воронцов и др. .-М.: Просвещение,2010.

  8. Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2011

  9. Захарова О.А. Математика: Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся (1 – 4 классы) Текст: Методическое пособие – М.: Академкнига/Учебник, 2011

  10. Чекин А.Л. Математика. 2-4 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/ Учебник,2011

  11. Чекин А.Л. Математика: Методическое пособие для учителя. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник.

  12. Захарова О.А. Практические задачи по математике. Подготовка к олимпиаде. Текст: 2-4 класс: Учебное пособие/ О.А.Захарова; под редакцией Р.Г. Чураковой -2-е изд. – М.: Академкнига/Учебник, 2011

  13. Захарова О.А. Математика в практических заданиях. Текст: 2- 4 класс: тетрадь для самостоятельной работы №3 / О.А.Захарова; под редакцией Р.Г. Чураковой. – М.: Академкнига/Учебник, 2011


Литература для учащихся


  1. Чекин А.Л. Математика. 2-4 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/ Учебник,2011

  2. Захарова О.А. Практические задачи по математике. Подготовка к олимпиаде. Текст: 2-4 класс: Учебное пособие/ О.А.Захарова; под редакцией Р.Г. Чураковой -2-е изд. – М.: Академкнига/Учебник, 2011

  3. Захарова О.А. Математика в практических заданиях. Текст: 2-4 класс: тетрадь для самостоятельной работы №3 / О.А.Захарова; под редакцией Р.Г. Чураковой. – М.: Академкнига/Учебник, 2011

  4. О.Н.Федотова и др. Окружающий мир. 2-4 класс: Учебник в 2 ч. — М.: Академкнига/ Учебник,2011

  5. О.Н.Федотова и др. Окружающий мир. Хрестоматия. 2-4 класс: — М.: Академкнига/ Учебник,2011





















Учебно –тематическое планирование

3 класс (34 часа)


Дата

Раздел

программы

Тема курса

Элементы содержания

Форма организации занятия

Формирование УУД

1



4.09



Что находится внутри Земли


( 3 ч.)

Трёхзначные числа. Запись сложения и вычитания чисел столбиком.

Знать разрядный состав трёхзначных чисел. Уметь записывать

сложение и вычитание чисел столбиком. Знать конкретный смысл

умножения и деления. Знать планету, на которой мы живём.


Фронтальная работа

Познаватель-

ные УУД:

Общеучебные

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

-моделирование


2



11.09

Умножение. Периметр четырёхугольника.

Самостоятельная работа


3



18.09

Планета, на которой мы живём.

Окружность и круг

Практическая работа

4




25.09


Помогите Пете Семёнову



( 3 ч.)


Много ли на Земле льда? (начало).


Четырёхзначные числа.

(3ч.)

Изображение куба.

Уметь изображать куб. Знать связь умножения и деления. Знать табличные случаи деления

Парная работа

Коммуникативные УУД:

- умение полно и точно выражать свои мысли;

- управление действиями партнёра;

-постановка вопросов;

- разрешение конфликтов.

Регулятивные:

-целеполагание;

-планирование;

-коррекция;

-волеввая саморегуляция

Логические УУД:

- анализ с целью выделения признаков;

- синтез;

- выбор оснований и критериев для сравнения;

- доказательство;

-установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений

5



2.10

Связь умножения и деления.

Групповая работа

6




9.10

Табличные случаи деления.


Индивидуальная работа

7




16.10

Класс тысяч. Название четырёхзначных чисел.

Знать класс тысяч, название четырёхзначных чисел. Уметь сравнивать четырёхзначные числа. Знать неживую природу (три состояния воды).

Проектная работа

8




23.10

Сравнение четырёхзначных чисел.

Практическая работа

9

30.10

Неживая природа (три состояния воды).

Фронтальная работа

10

13.11


Много ли на Земле льда? Окончание

Сравнение величин.

(3ч.)










Спутники

планет

(5 ч.)


Алгоритм сложения и вычитания столбиком.

Уметь сравнивать величины. Знать алгоритм сложения и вычитания столбиком. Уметь составлять таблицу для записи условия задачи. Знать неживую природу (три состояния воды).

Парная работа

11

20.11


Таблица для записи условия задачи.



Парная работа

12





27.11

Неживая природа.

Фронтальная работа

Коммуникатив-ные УУД:

- умение полно и точно выражать свои мысли;

- управление действиями партнёра;

-постановка вопросов;

- разрешение конфликтов.

Познаватель-

ные:

-формулирова-

ние цели, поиск информации

Регулятивные:

-целеполагание;

-планирование;

-коррекция;

-волеввая саморегуляция

Логические УУД:

- анализ с целью выделения признаков;

- синтез как составление целого из частей;

- выбор оснований и критериев для сравнения;

- доказательство;

-установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений

Личностные:

- нравственно-этическое оценивание

Познаватель-

ные:

-формулирова-

ние цели, поиск информации

Регулятивные:целеполагание; планирование;

-коррекция;

-волеввая саморегуляция


Коммуникативные УУД:

- умение полно и точно выражать свои мысли;

- управление действиями партнёра;


13



Где хранится пресная вода?


Умножение столбиком.

( 3ч.)

Решение практических задач «Периметр прямоугольника»

Парная работа

04.12


Умножение суммы на число.


Знать правило умножения суммы на число, группировки множителей, умножения числа на произведение. Уметь записывать умножение столбиком. Знать неживую природу (три состояния воды).




Индивидуальная работа

14


11.12


Группировка множителей. Умножение числа на произведение.

Групповая работа

15

18.12

Запись умножения столбиком.











Индивидуальная работа


16



25.12


«Много-этажная» атмосфера Земли. Кратное сравнение чисел.

( 4 ч.)

Кратное сравнение чисел и величин.


Уметь производить кратное сравнение чисел и величин. Различать числовой луч. Уметь решать задачи на кратное сравнение, составлять диаграмму для записи условия задачи. Знать значение воздуха на Земле.

Групповая работа


17










16

16

15.01

Числовой луч. Задачи на кратное сравнение.


Индивидуальная работа

18

22.01

Диаграмма для записи условия задачи.

Групповая работа



19


29.01

Значение воздуха на Земле.



Индивидуальная работа


20


5.02



Облака.

Стороны и углы треугольника.

(3 ч.)



Сравнение углов. Углы треугольника.

Уметь сравнивать углы. Знать углы треугольника.

Стороны треугольника. Различать неживую природу.

Групповая работа

21

12.02

Стороны треугольника.

Индивидуальная работа

22

19.02

Неживая природа.

Групповая работа

23

26.02


Сказочный мир горных пещер. Умножение на 10.

( 4 ч.)

Умножение на число 10.


Уметь умножать на число 10, умножать числа на сумму, умножать на двузначное число, записывать умножение столбиком. Различать горные породы.

Индивидуальная работа

24

04.03

Умножение числа на сумму.

Групповая работа



Фронтальная работа

25

11.03

Умножение на двузначное число.

26

18.03

Запись умножения столбиком. Горные породы.

Индивидуальная работа

27

01.04


Жизнь под Землёй.

Случаи умножения.

( 2ч.)

Частные случаи деления (на число 1, числа 0, на число 0).

Знать частные случаи деления (на число 1, числа 0, на число 0). Уметь делить сумму (разность) на число. Различать горные породы.

Групповая работа


28

08.04

Деление суммы (разности) на число. Горные породы.

Фронтальная работа

29

15.04

Природное

сообщество

аквариум. Умножение на 100, 1000.

(2 ч.)


Сравнение и измерение площади многоугольника. между различными единицами измерения площади.

Уметь сравнивать и измерять площадь многоугольника. Уметь умножать на число 100 и число 1000.

Уметь вычислять площади прямоугольника. Знать природные сообщества.

Индивидуальная работа

15.04

Групповая работа


30

22.04

Умножение на число 100 и число 1000.


Фронтальная работа

31

29.04

Озеро Байкал. Задачи с недостающими и избыточными данными.

( 2ч.)

Задачи с недостающими данными. Задачи с избыточными данными.


Уметь решать задачи с недостающими данными. Задачи с избыточными данными.

Знать водоёмы.

Фронтальная работа


Логические УУД:

- анализ;

- синтез;

- сравнение;

- доказательство;

-установление причинно-следственных связей

Регулятивные:

-целеполагание;

-планирование;

-коррекция


32

06.05

Выбор рационального пути решения. Водоем

Индивидуальная работа


33

13.05

Стены Древнего Кремля. Деление на 10, 100

( 2 ч.)



Деление на однозначное число. Деление на двузначное число.


Фронтальная работа

34

20.05

Наша страна — Россия

Групповая работа


Выбранный для просмотра документ тит лист.doc

библиотека
материалов



Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №16


«Рассмотрено»

на заседании МО учителей_________________ Руководитель МО _____________

(ФИО)

Протокол № ___

от «____»__________201__ г


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР ___________

Слюсарева О.И. «____»_______201__ г.


«Утверждено»

Директор МКОУ СОШ № 16 __________

Бронников А.Н.

Приказ № ___

от «___»______201___





Рабочая учебная программа


начального общего образования

(уровень образования: начальное общее образование, основное общее образование или среднее общее образование)


по математике. Практические задачи по математике

(наименование учебного предмета (курса)


___3____

(класс)


__2015 – 2016 уч. год

(срок реализации программы)















Составила:

Жиренкина Ольга Яковлевна

учитель начальных классов

1 категория


п. Рогатая Балка

2015 год




















































Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №16


«Рассмотрено»

на заседании МО учителей_________________ Руководитель МО _____________

(ФИО)

Протокол № ___

от «____»__________201__ г


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР ___________

Слюсарева О.И. «____»_______201__ г.


«Утверждено»

Директор МКОУ СОШ № 16 __________

Бронников А.Н.

Приказ № ___

от «___»______201___





Рабочая учебная программа


начального общего образования

(уровень образования: начальное общее образование, основное общее образование или среднее общее образование)


по окружающему миру.

Проектная деятельность по изучению природы родного края

(наименование учебного предмета (курса)


___3___

(класс)


__2015 – 2016 уч. год

(срок реализации программы)















Составила:

Жиренкина Ольга Яковлевна

учитель начальных классов

1 категория


п. Рогатая Балка

2015 год










Автор
Дата добавления 04.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров253
Номер материала ДВ-123105
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх