Программа по эстетическому воспитанию

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИГОРОДА Н.НОВГОРОДА

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Санаторно-лесная школа»

«Утверждаю»                                                                          « Согласовано»                         

Директор МКОУ «Санаторно-лесная школа»                      зам. директора по УВР                     

________ «__»__2015г                                                          _______ «___»___2015г.                         

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

«Весёлая мозаика»

603144 Нижний Новгород                                   ИНН 5261036191 КПП 526101001

Анкундиновское шоссе,24

Тел: [phone]

e-mail [e-mail]                                      

sanlesnaya.ru

                                                                  Возраст: 10-12 лет

                                                                  Направленность: художественно-эстетическая

                               Срок: 2015-2016 учебный год

                          Составитель: воспитатель

                                   Одинцова Татьяна Германовна

Нижний Новгород

2015год

Пояснительная записка

В проекте Федерального компонента государственного Образовательного стандарта общего образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой  личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.

В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца индивидуальность, художество.

С философской точки зрения творческие способности включают в себя способность творчески воображать, наблюдать, неординарно мыслить.

Таким образом, творчество –  создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат.

А детское творчество – это чудесная и загадочная страна, помочь ребенку войти в нее и научиться чувствовать себя там, как дома, значит, сделать жизнь маленького человека интереснее и насыщеннее.

Именно сейчас, в век научно-технического прогресса, когда получили развитие современные технологии, общество, как никогда нуждается в творческих, смелых, инициативных личностях. Этот прогресс и будет зависеть от количества и качества творчески развитых умов, от их способности повысить интеллектуальный потенциал народа.

  Деятельность детей направлена на решение и воплощение в материале разнообразных задач, связанных  с изготовлением вначале простейших,  затем более сложных изделий и их художественным оформлением.

Кружок «Веселая мозаика» развивает творческие способности – процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.

В этом поможет торцевание – один из самых простых, увлекательных и доступных способов работы с бумагой. Здесь ребёнку даётся возможность реально, самостоятельно открыть для себя волшебный мир листа бумаги, постичь свойства, структуру. Большая роль  в овладении торцеванием отводится коллективным работам. За короткий промежуток времени на занятии ребёнок может сделать одну или две фигуры, он выразил себя технически, но морально не удовлетворён. Но если ребёнок создаёт коллективно одну большую картину, он получает конечный результат гораздо быстрее и воспринимает готовую работу целостно, как свою собственную. Овладение рядом технологий требует терпения и аккуратности, а поделки тщательности в исполнении, ведь мастерство – это всегда упорный труд и воображение.

Бумага, как материал для детского творчества, ни с чем несравнима (легкость обработки, минимум инструментов). Любая работа с бумагой – складывание, вырезание, не только увлекательна, но и познавательна. Бумага дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества. Дети постигают поистине универсальный характер бумаги, открывая ее поразительные качества, знакомятся с самыми простыми поделками из бумаги и с приготовлениями более сложных, трудоемких и, вместе с тем, интересных изделий. Кроме того, дети приобретают навыки конструкторской, учебно-исследовательской работы, опыт работы в коллективе, умение выслушивать и воспринимать чужую точку зрения.

Актуальность программы

Данная программа является наиболее актуальной на сегодняшний момент, так как обеспечивает  развитие  интеллектуальных общеучебных умений у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка. Программа составлена с учетом требований федеральных государственных стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника.

Новизна программы

Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребёнка и формирование  Универсальных Учебных Действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

Умение сопоставлять, анализировать, комбинировать, находить и зависимости – все это в совокупности и составляют творческие способности.

Цель  и задачи программы

Цель – создание условий для самореализации ребенка в творчестве, воплощения в художественной работе собственных неповторимых черт, своей индивидуальности.

Задачи:

Обучающие:

·       знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения и декоративно-прикладного искусства;

·        формировать образное, пространственное мышление;

·        совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами и приспособлениями при обработке бумаги

Воспитательные:

·       осуществлять трудовое, эстетическое воспитание школьнико

·       воспитывать гордость за свой выполненный труд;

·       добиться максимальной самостоятельности детского творчества

 Развивающие:

·       пробуждать любознательность в области декоративно-прикладного искусства;

·       развивать воображение и фантазию, внимание, терпение, трудолюбие, аккуратность

·        формировать  творческие способности, духовную культуру;
 учить выполнять работу коллективно, развивать проектные способности.

Ожидаемые результаты

Освоение детьми программы «Весёлая мозаика» -  достижение комплекса  результатов в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта.

В сфере личностных универсальных учебных действий у учащихся будут сформированы:

·        учебно – познавательный  интерес к декоративно – прикладному творчеству, как одному из видов изобразительного искусства;

·        чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мультикультурной картиной  современного мира;

·        навык самостоятельной работы  и работы в группе при выполнении практических творческих работ;

·        ориентации на понимание причин успеха в творческой деятельности;

·        заложены основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

Младшие школьники получат возможность для формирования:

·       устойчивого познавательного интереса к творческой деятельности;

·       осознанных устойчивых эстетических предпочтений  ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

·       возможности реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности, осуществлять самореализацию и самоопределение личности на эстетическом уровне;

·       эмоционально - ценностное отношения к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей.

В сфере регулятивных  универсальных  учебных действий  учащиеся       научатся:

·       выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания творческих работ. Решать художественные задачи с опорой на знания о цвете, правил композиций, усвоенных способах действий;

·       учитывать выделенные ориентиры действий в новых техниках, планировать свои действия;

·       осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности;

·       адекватно воспринимать оценку своих работ окружающих;навыкам работы с разнообразными материалами и навыкам создания образов посредством различных технологий;

·       вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и характере сделанных ошибок.

Младшие школьники получат возможность научиться:

·       осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

·       самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия.

·       пользоваться средствами выразительности языка  декоративно – прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно - творческой;

·       осуществлять поиск информации с использованием литературы и средств массовой информации;

·       отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного замысла;

В сфере познавательных   универсальных учебных действий  учащиеся научатся:

·       приобретать и осуществлять практические навыки и умения в художественном творчестве;

·       осваивать особенности художественно – выразительных средств,  материалов и техник, применяемых в декоративно – прикладном творчестве.

·       развивать художественный вкус как способность чувствовать и воспринимать многообразие видов и жанров искусства;

·       художественно – образному, эстетическому типу мышления, формированию целостного восприятия мира;

·       развивать  фантазию, воображения, художественную интуицию, память;

·       развивать критическое мышление, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного декоративно – прикладного искусства;

В сфере коммуникативных  универсальных учебных действий  учащиеся научатся:

·       первоначальному опыту осуществления совместной продуктивной деятельности;

·       сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми

·       формировать собственное мнение и позицию;

Младшие школьники получат возможность научиться:

·        учитывать и  координировать в сотрудничестве позиции других людей отличные от собственной;

·       учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·       задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

·       адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

В результате занятий у обучающихся  должны быть развиты такие качества личности,  как умение замечать красивое, аккуратность, трудолюбие, целеустремленность.

Оценка  планируемых результатов освоения программы

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей  проходит через участие их в выставках,  конкурсах, фестивалях, массовых мероприятиях, создании портофолио.

Выставочная деятельность является важным итоговым этапом занятий

Выставки могут быть:

·       однодневные - проводится в конце каждого задания с целью обсуждения;

·       постоянные  - проводятся в помещении, где работают дети;

·       тематические - по итогом изучения разделов, тем;

·       итоговые – в конце года организуется выставка практических работ учащихся, организуется обсуждение выставки с участием педагогов, родителей, гостей.

Содержание программы

Для занятий в кружке объединяются учащиеся, проявляющие достаточно устойчивый, длительный интерес к конкретным видам практической трудовой деятельности: конструированию и изготовлению изделий, выполнению практических работ. Детям предлагаются художественно-технические приемы изготовления простейших изделий, доступных для младших школьников объектов труда.

Содержание программы представлено различными видами работы с бумагой,   и направлена на овладение школьниками элементарными приемами ручной работы.

Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста, на 1 год обучения: 66 часов (два часа в неделю). 

Девизом внеурочной деятельности по трудовому обучению  является:

Я слышу – и забываю,

 Я вижу -  и запоминаю,

Я делаю – и понимаю.

ТОРЦЕВАНИЕ ИЗ БУМАГИ

Торцевание из бумаги – несложная техника, в которой можно создать оригинальные декоративные композиции. Многие  педагоги  применяют её на занятиях.

Технология торцевания заключается в следующем: из гофрированной цветной бумаги вырезают небольшой квадратик, на середину квадратика ставят торцом стержень (например, незаточенный карандаш) и закручивают бумагу  вокруг стержня. Получившуюся маленькую торцовку, не снимая со стержня, приклеивают на рисунок, нанесённый  на плотную бумагу или картон, и только тогда вынимают стержень. Каждую следующую торцовку приклеивают рядом  с  предыдущей.

Торцевание из бумаги бывает:

·        контурное  (торцовки выкладываются по контуру изображения);

·        плоскостное  (торцовки располагаются плотно друг к другу по всей поверхности рисунка);

·        объёмное (торцовки приклеиваются под разным углом наклона к поверхности листа, что позволяет создать объёмное изображение;

·        многослойное (торцовки вклеивают друг в друга).

·        на пластилине (торцовки вкручиваются в пластилин).

 В простой технике контурного торцевания даже школьники  в силах создать яркое декоративное изделие. Взрослые воспитанники  могут выполнять более сложную работу - изготовить цветы в технике объёмного торцевания, самостоятельно подобрать цветовую гамму и выбрать композицию.

Объёмное торцевание  позволяет добиться необычного эффекта, так как торцовки можно приклеивать не только под разным углом наклона, но и изменять их форму, размер, а также способ закручивания. Объёмное торцевание чаще всего применяется при изготовлении цветов. Для изготовления большинства цветов используется плоскостное торцевание из квадратиков со стороной 10 мм. Лепестки же выполняются по-разному. Для фиалок вырезают кружки диаметром 3 см. (3 шт.- одного цвета, 2 шт. –другого). Стержень устанавливают на середину кружка, но закручивают не весь кружок, а примерно треть его величины. В результате получается  пушистая торцовка с узким концом, которым её приклеивают рядом с серединой цветка под наклоном к горизонтальной поверхности почти боком.

Маки выполняют аналогично, только круги вырезают диаметром 6-7 см. в количестве 5 шт.

Астры и георгины выполняют, начиная с середины цветка, плотными торцовками из маленьких квадратов, постепенно увеличивая размер квадратов и меняя степень закрутки угол наклона при приклеивании торцовок.

Чем больше распущен цветок, тем более наклонно приклеиваются торцовки. Что получился полураспустившийся цветок или бутон, торцовки наклеивают почти вертикально. Путём изменения угла наклона при приклеивании можно создать зрительную иллюзию поворота цветка. Так, в подсолнухе на дальней стороне цветка торцовки располагаются горизонтально, лёжа,  а на ближайшей - вертикально, стоя. В объёмном торцевании можно экспериментировать, каждый раз получая новый эффект.

Стебли цветов выполняются из маленьких плотно скрученных торцовок, приклеенных по контуру изображения, или из проклеенных скрученных в жгут полосок гофрированной бумаги зелёного цвета. Отлётные листья можно сделать  из зелёного двухстороннего картона: вырезать по трафарету лист, заполнить его  плотно с одной стороны мелкими торцовками и приклеить к стеблю в нужном месте.

Учитывая интерес ребёнка к бумажному торцеванию, можно разработать целый блок занятий. Например, в кружке «Веселая мозаика» на изучение техники торцевания отводится 66 часов. Сначала дети на альбомных листах  выполняют образцы: делают торцовки разного размера, формы, используют различные  способы закручивания, приклеивают торцовки под разными углами, изготавливают отдельные  стебельки и листочки. В дальнейшем при изготовлении цветочных композиций кружковцы по образцам выбирают необходимую технологию. Наиболее привлекательны для воспитанников темы: «Цветочные фантазии», «Аленький цветочек», «Цветик-семицветик». Для  развития фантазии воспитанников им необходимо показывать много образцов, иначе один образец они просто начнут копировать. Желательно в кабинете иметь альбом с фотографиями творческих работ учащихся прошлых лет. Конечно, лучше показывать настоящие работы, но особенно удачные изделия воспитанники забирают домой. Настаивать, чтобы ребёнок оставил изделие как образец, не рекомендуется, он может затаить обиду и у него пропадёт желание творить.

Лучше попросить воспитанника сделать ещё  одну такую же композицию дома или попросить изделие на выставку. Хороший результат даработы даёт занятие не в больших, а в малых группах по 2-3 человека. Выполненное в группе изделие каждый учащийся может индивидуально повторить дома, а коллективное изделие останется в школе. Обязательным условием является то, что коллективная работа выполняется из материалов, предоставленных педагогом, с указанием фамилий учеников - её авторов.

Готовую композицию оформляют в виде открытки на двухстороннем цветном картоне или помещают в рамку. Учащиеся сами могут сделать рамку нужного размера из плотной бумаги, цвет которой должен сочетаться с цветовой гаммой композиции и фоном. В качестве рамок используют коробки с широкими бортиками из-под конфет. Для изготовления рамки необходимы: лист плотной бумаги размером, равным внутреннему размеру рамка плюс 15 см. (например если размер рамки 12Х15 см, то лист бумаги должен быть размером 27х32 см.). Выполнить разметку рамки. Отрезать бумагу по сплошным линиям, по пунктирным – загнуть. Чтобы сгиб получился ровный, провести острым концом иглы с помощью линейки по намеченным линиям. Загнуть  бумагу по всем сгибам в оду сторону, внутренний край подклеить. Приклеить на уголках декоративные элементы из бумаги того же цвета, что и рамка. Это не только укрепит их, но и послужит украшением.

Торцевание выполняется в определённой последовательности: выбор сюжета, составление эскиза, подбор цвета бумаги, изготовление торцовок, наклеивание их, оформление.

Этот способ создания изображения из маленьких элементов очень важен для психического развития ребенка.

Во-первых, в нем участвует мелкая моторика рук, развивается образное мышление, воображение.

Во-вторых, создавая изображение с помощью торцевания, у ребенка развивается целенаправленная деятельность, волевая регуляция поведения.

В-третьих, торцевание развивает художественный вкус ребенка, позволяет проявить ему творческую активность и служит средством познания мира.

Методическое обеспечение программы

Методическое обеспечение образовательной программы «Веселая мозаика» включает в себя:

дидактические принципы, методы,

техническое оснащение,

 организационные формы работы,

формы подведения итогов.

При подготовке к занятиям большое внимание уделяется нормам организации учебного процесса и дидактическим принципам.

Прежде всего, это принцип наглядности, так как психофизическое развитие учащихся 8–10 лет, на который рассчитана данная программа, характеризуется конкретно-образным мышлением.  Следовательно, учащиеся способны полностью усвоить материал при осуществлении практической деятельности с применением предметной (образцы изделий, практические упражнения), изобразительной (учебно-наглядные пособия) и словесной (образная речь педагога) наглядности. Естественно, что достижение поставленной цели в учебно-воспитательной деятельности во многом зависит от системности и последовательности в обучении. При строгом соблюдении логики учащиеся постепенно овладевают знаниями, умениями и навыками. Ориентируясь на этот принцип, педагог составляет учебно-тематическое планирование все же с учетом возможности его изменения. Большое внимание также уделяется принципам доступности и посильности в обучении, методу активности, связи теории с практикой, прочности овладения знаниями и умениями.

Основные принципы, заложенные в основу творческой работы:

·       Принцип творчества (программа заключает в себе неиссякаемые возможности для воспитания и развития творческих способностей детей).

·       Принцип научности (детям сообщаются знания о форме, цвете, композиции и др.).

·       Принцип доступности (учет возрастных и индивидуальных особенностей).

·       Принцип поэтапности (последовательность, приступая к очередному этапу, нельзя миновать предыдущий).

·       Принцип динамичности (от простого до сложного).

·        Принцип сотрудничества (совместная работа).

Наряду с принципами используют и методы:

К практическим методам относятся упражнения, игры, моделирование.

Упражнения - многократное повторение ребенком практических и умственных заданных действий.

Упражнения подразделяются на конструктивные, подражательно- исполнительские, творческие.

Игровой метод предполагает использование различных компонентов игровой деятельности в сочетании с другими приемами.

Моделирование - это процесс создания моделей и их использования.

К наглядным методам относится наблюдение - рассматривание рисунков, картин, просмотр презентаций.

Словесными методами являются: рассказ, беседа, чтение, пересказ.

В работе с детьми все эти методы должны сочетаться друг с другом.   

 Психологическое обеспечение программы:

Психологическое обеспечение программы включает в себя следующие компоненты:

·       создание комфортной, доброжелательной атмосферы на занятиях;

·       формирование умений учащихся  по данному виду обучения;

·       применение индивидуальных и групповых форм обучения.

Результативность образовательной программы

К концу  года обучения учащиеся должны знать:

·       название изученных материалов и инструментов, их назначение;

·       правила безопасности труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими инструментами;

·       правила планирования и организации труда;

·       применение гофрированной бумаги;

·        способы и приемы скручивания бумаги.

К концу  года обучения учащиеся должны уметь:

·       правильно использовать инструменты в работе;

·       строго соблюдать правила безопасности труда;

·       самостоятельно планировать и организовывать свой труд;

·       самостоятельно изготовлять изделие (по рисунку, эскизу, схеме, замыслу);

·       экономно и рационально расходовать материалы;

·       выполнять работу в изученной технике;

·       контролировать правильность выполнения работы;

·       осуществляет творческий подход к каждой работе.

Условия  реализации программы

Чтобы успешно научить детей, необходимо владеть  знаниями, умениями,   навыками изготовления разнообразных, доступных, посильных для детей данного возраста изделий, имеющих практическую значимость.

 Помещение для проведения занятий должно быть светлым, соответствовать санитарно – гигиеническим требованиям. До начало занятий и после их окончания необходимо осуществлять сквозное проветривание помещения. В процессе обучения учащиеся и педагог должны строго соблюдать правила техники безопасности труда.

Для успешной реализации программы необходимо материально-техническое обеспечение:

бумага разного формата и цвета, гофрированная цветная бумага, тарелки, стержень или деревянная палочка, ванночки для клея,пластилин, тряпочки, салфетки, клей,мультимедиа для просмотра презентаций.

           Достижения ребенка:

·        ребенок умеет планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его, при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел;

·        осуществляет творческий подход к каждой работе;

·        владеет приёмами работы различными инструментами, знает правила техники безопасности при обращении с ними;

·        проявляет высокий интерес к изготовлению поделок

Учебно-тематический план «Веселая мозаика»

на 2015-2016 учебный год

Месяц	№ п/п	Название разделов и тем
Сентябрь
	1	Вводное занятие. «Чему я научусь» Знакомство с техникой - торцевание. Техника безопасности на занятиях.
	2	Беседа «История создания бумаги». Обучение технике торцевания.
	3	Основы композиции.
	4	Конструирование «Осенние цветы»
	5	Объемная аппликация «Дары природы осени»
	6	Объемная аппликация «Веселые домашние животные».
	7	Объемная аппликация «Веселые домашние животные» Продолжение работы.
Октябрь
	10	Объемная аппликация «Веселые лесные животные». Продолжение работы
	11	Коллективная работа  «Любимые пернатые»
	12	«Любимые пернатые» Продолжение работы
	13	Основы цветоведения.
	14	Составление композиции.
	15	Панно «Сказочная птица»
	16	Объемная аппликация «Животные южных стран»
Ноябрь
	18	История декоративно-прикладного искусства. Инструктаж по технике  безопасности при работе с инструментами и материалами. Виды бумаги и картона.
	19	Конструирование «Чудо Дерево - шар»
	20	Конструирование «Чудо Дерево - шар». Продолжение работы.
	21	Панно «Забавные снеговики».
	22	«Забавные снеговики»  Продолжение работы.
	23	«Снегири на ветке дерева» Коллективная работа.
Декабрь
	25	Беседа « Как появились ножницы».
	26	Новогодние игрушки.
	28	«Новогодняя елка».
	29	Панно «Дед Мороз поздравляет с Новым годом»
	30	Панно «Дед Мороз поздравляет с Новым годом». Продолжение работы.
	31	Панно «Снегурочка желает всем веселого Нового года»
	32	Панно «Снегурочка желает всем веселого Нового года».  Продолжение работы. Итоговое занятие. Выставка работ.
Январь
	33	Объемная аппликация « Любимые герои сказок».
	34	Объемная аппликация « Любимые герои сказок». Продолжение работы.
	35	Объемная аппликация « Любимые герои сказок». Продолжение работы.
	36	Объемная аппликация «Весёлая матрёшка»
	37	«Весёлая матрёшка»  Продолжение работы»
	38	«Весёлая матрёшка» Продолжение работы»
Февраль
	39	Знакомство с техникой – торцевание на пластилине. Техника безопасности на занятиях.
	40	Дерево  «Сердечко» Ко Дню Святого Валентина
	41	Дерево  «Сердечко» Продолжение работы.
	42	Объёмная аппликация  к 23 февраля
	43	Объёмная аппликация  к 23 февраля. Продолжение работы.
	44	Объёмная аппликация  к 23 февраля. Продолжение работы.
	45	«Разноцветный попугай на ветке дерева»
		«Разноцветный попугай на ветке дерева» .Продолжение работы.
Март
	46	Цветы к празднику 8 марта .
	47	Цветы к празднику 8 марта. Продолжение работы
	48	Чудо дерево «Цветок» Цветочные фантазии
	49	Чудо дерево «Цветок» Продолжение работы
	50	Чудо дерево «Цветок» Продолжение работы
	51	Чудо дерево «Цветок» Продолжение работы
		Итоговое занятие.Выставка работ
Апрель
	52	Домик для пернатых «Скворечник»
	53	Домик для пернатых «Скворечник». Продолжение работы.
	54	Чудо дерево «Подснежник»
	55	Чудо дерево «Подснежник». Продолжение работы
		Панно «Маленькие утята на пруду» Коллективная работа
	56	Панно «Маленькие утята на пруду» Продолжение работы..
	57	Панно «Ласточки прилетели»
	58	Панно «Ласточки прилетели» Продолжение работы
		Панно «Разноцветная бабочка
Май
	59	Панно «Разноцветная бабочка» Продолжение  работы
	61	Весенний букет.
	62	Весенний букет. Продолжение работы
	63	Весенний букет. Продолжение работы.
	64	Коллективная работа.  Панно «Букет сирени»
	65	Коллективная работа.  Панно «Букет сирени». Продолжение работы
	66	Итоговое занятие. Выставка работ.
Итого:

список Литературы

1.  Аппликация и бумагопластика. – М.:  АРТ., 2008. - 164с., ил.

2.  Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Уроки оригами в школе и дома. – М.:   Аким, 1996. – 208с., ил.

3.  Гурская И.В. Радуга аппликации. – СПб: Питер, 2007. – 212с., ил.

4. Гусакова М.А. Аппликации.— М., 1982.

5.  Евсеев Г.А Бумажный мир. – М.: АРТ., 2006.- 107с., ил.

6. Журнал «Начальная школа» № 2/1989, № 6/1994, № 8/2000, № 4/2005.

7.  Конышева Н.М.  «Умелые руки»; «Чудесная мастерская»; «Наш рукотворный мир»; «Секреты мастеров».

 8. Куревина О.А. Лутцева Е.А. «Прекрасное рядом с тобой».

9.  Пономарьков С.И. декоративное и оформительское искусство в школе. М., 1976.

9.  Романина В.И.Дидактический материал по трудовому обучению.

10. Симмонс К. Текстильная кукла. – М.: Пресс, 2006. – 198с., ил.

11. Тарабарина Т.И. Оригами и развитие ребенка. – Я.: Академия

развития, 1997. – 224с., ил.

12. Трумпа Э.А. Самоделки из бумаги  (складывание и сгибание) М.Учпедгиз, 1995.

13. Черныш И. Удивительная бумага. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. – 160с., ил.

Медиа-ресурсы, интернет-ресурсы

14. Шафрановский И.И. Симметрия в природе. – М., 1998.

15. Щеблыкин И.К. Романина В.И. КагаковаИ.И.  Аппликационные работы в начальных классах.

Нормативное обеспечение

1.   Закон «Об образовании» Российской Федерации.

2.  Федеральный государственный стандарт общего образования (начальное общее образование).

3.  Программа воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образование).

4.  Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.] - М.: Просвещение, 2010. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011.

5.  Григорьев  Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для   / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М. :Просвещение, 2010.

6. Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (гигиенические требования - СанПиН 2.4.2.2821- «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»).

7.  Федеральный закон от 01.12.2007г. № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта.

8.  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования», от 06.10.2009, №373.