- 25.11.2015
- 616
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
8 021
методическую разработку по математике
Перейти в каталог
Календарно-тематическое планирование
Предметная область: Математика и информатика |
|
Учебный предмет: Математика |
|
Класс: 5 |
|
Количество часов: 170 |
ч. (всего за год); 5 ч. (в неделю) |
№ п/п |
Количество часов |
Сроки проведения (план)/ (факт) |
Название темы |
Вид контроля (кр.работа, зачет, тест, проект, диагностическая работа, индивидуальная и др.) |
Практика (проведение практических/ лабораторных работ, РР, и др.) |
НРЭО |
Основные виды деятельности обучающихся (на раздел) |
Корректировка |
Натуральные числа (35) Планируемые результаты (на раздел): Предметные результаты: – формирование представлений учащихся о математике как о методе познания действительности; – научиться читать, записывать числа натурального ряда и ноль с помощью арабских цифр и в простейших случаях с помощью римских цифр; – научиться называть предшествующее число, числа расположенные между двумя данными натуральными числами; – научиться различать числовые и буквенные выражения, находить значения числовых выражений; – научиться составлять числовые и буквенные выражения по тексту задач; – научиться правильно обозначать точки, отрезки, прямые на чертежах; – научиться выполнять геометрические рисунки по описанию; – научиться различать прямые, отрезки, треугольники, прямоугольники на чертежах; – находить и обозначать точки их пересечения; – научиться делать рисунки по описанию взаимного расположения отрезков, лучей и прямых; – ввести определение равных отрезков, соотношение длин равных отрезков, обозначение равных отрезков на чертежах; – научиться переводить одни единицы измерения в другие; –научиться записывать числовые и буквенные выражения для нахождения длины всего отрезка, если известны длины его частей; – научиться различать понятия линии, ломаной, отрезка; – научиться отличать координатный луч от обычного луча, строить точки с указанием на координатном луче, выбрав удобный единичный отрезок, находить координаты имеющихся точек; – научиться воспроизводить приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности; – расширить представления о практическом применении математики; – вывести правило округления натуральных чисел и научиться применять его на практике; – научиться определять старший разряд суммы, разности, произведения и частного двух чисел и применять полученные знания и умения для проверки правильности вычислений; – научиться осуществлять прикидку результата действия при измерении одного из компонентов в несколько раз; – научиться записывать формулы площади и периметра прямоугольника, формулы пути и применять их при решении задач; – научиться записывать законы математических действий при решении примеров и задач; – овладеть приемами решения уравнений вида ax=b, a:x=b; – научиться определять коэффициент в выражениях, упрощать буквенные выражения с применением распределительного закона; – научиться выносить общий множитель за скобки, применять распределительный закон умножения; – научиться применять упрощение выражений для нахождения значения буквенного выражения, при решении уравнений; – научиться записывать числовые выражения по их словесной формулировке; – развивать умения извлекать необходимую информацию из математических текстов для составления числовых или буквенных выражений; – научиться воспроизводить приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.
Метапредметные: (познавательные, коммуникативные, регулятивные) Познавательные: – различать методы познания окружающего мира по его целям ( наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисления); – анализировать результаты элементарных исследований, фиксировать результаты; – выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассмотрения; – сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов; – выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения; – произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; – осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства родного края; – осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; – выделять существенную информацию из текстов разных видов; – формулировать основы смыслового чтения научных и познавательных текстов; – уметь устанавливать причинно-следственные связи; – владеть общим приемом решения учебных задач; – осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; – уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; – уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий; – ориентироваться на разнообразие способов решения задач; – уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов; – уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; – применять схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные связи; – ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: – развить у учащихся представление о месте математики в системе наук; – развить умение точно и грамотно выражать свои мыли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; – воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; – управлять своим поведением ( контроль, самокоррекция, оценка своего действия); – способствовать формированию научного мировоззрения; – развивать умения обмениваться знаниями между членами класса для принятия эффективных совместных решений; – определять цели и функции участников, способы взаимодействия; – планировать общие способы работы; – обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; – слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; – выслушивать мнение членов команды не перебивая, принимать коллективное решение; – организовывать и планировать сотрудничество с учителем и одноклассниками; – учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения ( если оно таково) и корректировать его; – воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; – формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме.
Регулятивные: – формировать целевые установки учебной деятельности; – определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; – определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий; – осознавать себя как движущую силу своего научения, формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий; – оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; – определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий; – формулировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций; – проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонения от эталона и внесения необходимых корректировок; – прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; – осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений; – формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий; – формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий. Личностные:
– формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи; – формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности; – формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения; – формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; – формирование познавательного интереса; – формирование мотивации к самосовершенствованию; – формирования навыков самоанализа и самоконтроля; – формирование целостного восприятия окружающего мира.
|
||||||||
|
||||||||
1. |
1. |
|
Десятичная система счисления. |
|
|
1 |
Беседа об истории математики, знакомства о месте математики в системе наук. |
|
2. |
2. |
|
Десятичная система счисления. |
|
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. |
|
3. |
3. |
|
Десятичная система счисления. |
Самостоятельная работа по теме «Десятичная система счисления». |
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. Написание самостоятельной работы. |
|
4. |
4. |
|
Числовые и буквенные выражения. |
|
|
|
Работа с тестом учебника, фронтальная работа с классом. |
|
5. |
5. |
|
Числовые и буквенные выражения |
|
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях, работа в группах. |
|
6. |
6. |
|
Числовые и буквенные выражения. |
Математический диктант. |
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях, написание математического диктанта. |
|
7. |
7. |
|
Язык геометрических рисунков. |
|
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. |
|
8. |
8. |
|
Язык геометрических рисунков. |
|
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях, индивидуальная работа (карточки-задания). |
|
9. |
9. |
|
Прямая. Отрезок. Луч. |
|
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. |
|
10. |
10. |
|
Сравнение отрезков. Длина отрезка. |
|
|
|
Работа в парах, работа у доски. |
|
11. |
11. |
|
Сравнение отрезков. Длина отрезка. |
Самостоятельная работа по теме «Сравнение отрезков. Длина отрезка.». |
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. Написание самостоятельной работы. |
|
12. |
12. |
|
Ломаная. |
|
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. |
|
13. |
13. |
|
Координатный луч. |
|
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. |
|
14. |
14. |
|
Координатный луч.. |
|
|
|
Фронтальный опрос, работа в группах, работа у доски. |
|
15. |
15. |
|
Контрольная работа № 1 по теме «Сравнение натуральных чисел, прямая, отрезок, ломанная, координатный луч». |
Контрольная работа № 1 по теме «Сравнение натуральных чисел, прямая, отрезок, ломанная, координатный луч». |
|
|
Написание контрольной работы. |
|
16. |
16. |
|
Резервный урок. Решение задач. |
|
|
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольно работе, фронтальная работа по решению задач. |
|
17. |
17. |
|
Округление натуральных чисел. |
|
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. |
|
18. |
18. |
|
Округление натуральных чисел. |
Самостоятельная работа по теме «Округление натуральных чисел». |
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. Написание самостоятельной работы. |
|
19. |
19. |
|
Прикидка результата действия. |
|
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. |
|
20. |
20. |
|
Прикидка результата действия. |
|
|
|
Работа в парах, индивидуальная работа (карточки-задания). |
|
21. |
21. |
|
Вычисления с многозначными числами. |
|
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. |
|
22. |
22. |
|
Вычисления с многозначными числами. |
|
|
|
Работа в группах, работа у доски. |
|
23. |
23. |
|
Контрольная работа № 2 по теме «Округление чисел, вычисления с многозначными числами». |
Контрольная работа № 2 по теме «Округление чисел, вычисления с многозначными числами». |
|
|
Написание контрольной работы. |
|
24. |
24. |
|
Резервный урок. Решение задач. |
|
|
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольно работе, фронтальная работа по решению задач. |
|
25. |
25. |
|
Прямоугольник. |
|
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. |
|
26. |
26. |
|
Формулы. |
|
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. |
|
27. |
27. |
|
Формулы. |
|
|
|
Фронтальный опрос, работа в группах, работа у доски. |
|
28. |
28. |
|
Законы арифметических действий. |
|
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. |
|
29. |
29. |
|
Упрощение выражений. |
|
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. |
|
30. |
30. |
|
Упрощение выражений. |
Самостоятельная работа по теме «Упрощение выражений». |
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. Написание самостоятельной работы. |
|
31. |
31. |
|
Математический язык. |
|
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. |
|
32. |
32. |
|
Математический язык. |
|
|
|
Фронтальный опрос, индивидуальная работа (карточки-задания)., работа у доски. |
|
33. |
33. |
|
Математическая модель. |
|
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. |
|
34. |
34. |
|
Контрольная работа № 3 по теме « Уравнения, упрощение выражений». |
Контрольная работа № 3 по теме « Уравнения, упрощение выражений». |
|
|
Написание контрольной работы. |
|
35. |
35. |
|
Резервный урок. Решение задач. |
|
|
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольно работе, фронтальная работа по решению задач. |
|
Обыкновенные дроби(40) |
||||||||
Планируемые результаты (на раздел): Предметные результаты: – научиться называть компоненты деления с остатком, выполнять деление с остатком в столбик и устно; – научиться выражать делимое через неполное частное, делитель и остаток, находить остаток от деления суммы и разности двух чисел, если известны остатка данных чисел; – научиться применять деления с остатком для решения задач; – научиться записывать частное в виде дроби, правильно читать и записывать обыкновенные дроби, называть их числитель и знаменатель; – освоить два способа получения дроби и научиться применять их при решении задач. – вывести алгоритм нахождения части от целого и научиться применять его при решении задач; – вывести алгоритм нахождения целого по его частям и научиться применять его при решении задач; – научиться классифицировать задачи на части по методу их решения; – вывести основное свойство дроби, научиться записывать его в буквенном виде и познакомиться с его применением; – научиться применять основное свойство дроби для сокращения дробей; – вывести алгоритм применения дробей к общему знаменателю и научиться применять его для сравнения дробей; – научиться различать правильные и неправильные дроби; – изображать правильные и неправильные дроби на координатном луче, сравнивать их с единицей; – научиться выделять целую часть из неправильной дроби; – записывать смешанное число в виде неправильной дроби; – научиться строить окружность (круг) с помощью циркуля, различать окружность и круг, на рисунках показывать и называть радиус, диаметр окружности; – научиться складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями и применять эти умения при решения задач; – вывести алгоритм сложения (вычитания) дробей с разными знаменателями; – научиться применять сложение и вычитание обыкновенных дробей при решении уравнений и текстовых задач; – вывести алгоритм сложения смешанных чисел и научиться применять его; – научиться вычитать дробь из целого числа, составить алгоритм вычитания смешанных чисел и научиться применять его; – вывести алгоритм умножения обыкновенных дробей на натуральное число и научиться применять его; – вывести алгоритм деления дроби на натуральное число и научиться применять его при решении уравнений и текстовых задач; – научиться воспроизводить приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. Метапредметные: (познавательные, коммуникативные, регулятивные) Познавательные: уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов; – уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; – уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; – уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий; – уметь применять таблицы, схемы, модели для получения информации; – уметь воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебных задач; – уметь ориентироваться на разнообразные способы решения задач; – уметь строить логические цепочки рассуждений. Коммуникативные: – воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи; – находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работе; – способствовать формированию научного мировоззрения; – уметь точно и грамотно выражать свои мысли; – определять цели и функции участников, способствовать взаимодействию; – планировать общие способы работы; – обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективного совместного решения. Регулятивные: – формировать целевые установки учебной деятельности; – выстраивать алгоритм действий; – находить и формулировать учебную проблему; – составлять план выполнения работы; – формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий; – удерживать цель деятельности до получения ее результата; – определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий; – определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Личностные: – формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи; – формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности; – формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения; – формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; – формирование познавательного интереса; – формирование мотивации к самосовершенствованию; – формирования навыков самоанализа и самоконтроля; – формирование целостного восприятия окружающего мира. |
||||||||
36. |
1. |
|
Деление с остатком. |
|
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. |
|
37. |
2. |
|
Деление с остатком. |
|
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. |
|
38. |
3. |
|
Деление с остатком. |
Самостоятельная работа по теме «Деление с остатком». |
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. Написание самостоятельной работы. |
|
39. |
4. |
|
Обыкновенные дроби. |
|
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях |
|
40. |
5. |
|
Обыкновенные дроби. |
|
|
|
Работа в парах, работа у доски. |
|
41. |
6. |
|
Обыкновенные дроби. |
Самостоятельная работа по теме «Обыкновенные дроби». |
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. Написание самостоятельной работы. |
|
42. |
7. |
|
Отыскивание части от целого и целого по его части. |
|
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. |
|
43. |
8. |
|
Отыскивание части от целого и целого по его части. |
|
|
|
Работа в парах, работа у доски. |
|
44. |
9. |
|
Отыскивание части от целого и целого по его части. |
Самостоятельная работа по теме «Отыскивание части от целого и целого по его части». |
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. Написание самостоятельной работы. |
|
45. |
10. |
|
Основное свойство дроби. |
|
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. |
|
46. |
11. |
|
Основное свойство дроби. |
|
|
|
Работа в парах, работа у доски. |
|
47. |
12. |
|
Основное свойство дроби. |
|
|
|
Фронтальный опрос, работа в группах, работа у доски. |
|
48. |
13. |
|
Основное свойство дроби. |
Самостоятельная работа по теме «Основное свойство дроби». |
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. Написание самостоятельной работы. |
|
49. |
14. |
|
Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа. |
|
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. |
|
50. |
15. |
|
Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа. |
|
|
|
Фронтальный опрос, работа в группах, работа у доски. |
|
51. |
16. |
|
Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа. |
Самостоятельная работа по теме «Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа». |
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. Написание самостоятельной работы. |
|
52. |
17. |
|
Окружность и круг. |
|
|
|
Фронтальный опрос, работа в группах, работа у доски. |
|
53. |
18. |
|
Окружность и круг. |
|
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. |
|
54. |
19. |
|
Окружность и круг. |
|
|
|
Работа в парах, работа у доски. |
|
55. |
20. |
|
Контрольная работа № 4 по теме « Деление и дроби» |
Контрольная работа № 4 по теме « Деление и дроби» |
|
|
Написание контрольной работы. |
|
56. |
21. |
|
Резервный урок. Решение задач. |
|
|
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольно работе, фронтальная работа по решению задач. |
|
57. |
22. |
|
Сложения и вычитание обыкновенных дробей. |
|
|
|
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника. |
|
58. |
23. |
|
Сложения и вычитание обыкновенных дробей. |
|
|
|
Фронтальный опрос, работа у доски. |
|
59. |
24. |
|
Сложения и вычитание обыкновенных дробей. |
Математический диктант. |
|
|
Математический диктант, индивидуальная работа (карточки – задания), работа у доски и в тетрадях. |
|
60. |
25. |
|
Сложения и вычитание обыкновенных дробей. |
|
|
|
Индивидуальная работа (карточки – задания), работа у доски и в тетрадях. |
|
61. |
26. |
|
Сложения и вычитание обыкновенных дробей. |
|
|
|
Индивидуальная работа (карточки – задания), работа у доски и в тетрадях. |
|
62. |
27. |
|
Сложения и вычитание обыкновенных дробей. |
|
|
|
Индивидуальная работа (карточки – задания), работа у доски и в тетрадях. |
|
63. |
28. |
|
Сложения и вычитание обыкновенных дробей. |
Самостоятельная работа по теме «Сложения и вычитание обыкновенных дробей». |
|
|
Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа. |
|
64. |
29. |
|
Сложение и вычитание смешанных чисел |
|
|
|
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях. |
|
65. |
30. |
|
Сложение и вычитание смешанных чисел. |
|
|
|
Фронтальный опрос, работа в группах, работа у доски. |
|
66. |
31. |
|
Сложение и вычитание смешанных чисел. |
|
|
|
Индивидуальная работа (карточки – задания), работа у доски и в тетрадях. |
|
67. |
32. |
|
Сложение и вычитание смешанных чисел. |
Самостоятельная работа по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел». |
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. Написание самостоятельной работы. |
|
68. |
33. |
|
Умножение и деление обыкновенной дроби на натуральное число. |
|
|
|
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях. |
|
69. |
34. |
|
Умножение и деление обыкновенной дроби на натуральное число. |
|
|
|
Фронтальный опрос, работа в группах, работа у доски. |
|
70. |
35. |
|
Умножение и деление обыкновенной дроби на натуральное число |
|
|
|
Индивидуальная работа (карточки – задания), работа у доски и в тетрадях. |
|
71. |
36. |
|
Умножение и деление обыкновенной дроби на натуральное число |
Математический диктант. |
|
|
Математический диктант, индивидуальная работа (карточки – задания), работа у доски и в тетрадях. |
|
72. |
37. |
|
Умножение и деление обыкновенной дроби на натуральное число |
|
|
|
Индивидуальная работа (карточки – задания), работа у доски и в тетрадях. |
|
73. |
38. |
|
Контрольная работа № 5 по теме « Арифметические действия с обыкновенными дробями» |
Контрольная работа № 5 по теме «Арифметические действия с обыкновенными дробями» |
|
|
Написание контрольной работы. |
|
74. |
39. |
|
Резервный урок. Решение задач. |
|
|
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольно работе, фронтальная работа по решению задач. |
|
75. |
40. |
|
Тест по теме «Обыкновенные дроби». |
Тест по теме «Обыкновенные дроби». |
|
|
Написание теста. |
|
Геометрические фигуры (23)
Планируемые результаты (на раздел): Предметные результаты: – вывести понятие угла, научиться распознавать углы на чертежах, правильно их обозначать, называть вершины, стороны, углы; – вывести понятия дополнительных лучей, развернутого угла, научиться строить рисунки к задачам по описанию возможного расположения геометрических фигур; – вывести понятие равных фигур, научиться сравнивать углы наложением и применять полученные умения при решения задач; – научиться измерять градусную меру углов на чертеже с помощью транспортира, различать острые, прямые, тупые углы; – научиться строить углы по заданной градусной мере; – ввести определение биссектрисы угла и научиться применять его для решения задач на построение и вычисление углов; – ввести понятие треугольника, научиться различать на чертеж прямоугольный, тупоугольный и остроугольный треугольники, правильно называть, строить и находить периметр треугольников; – научиться составлять числовые и буквенные выражения для нахождения периметра треугольника, познакомиться с неравенством треугольника и научиться применять его при решении задач; – повторить формулу для нахождения площади прямоугольника и на ее основе вывести формулу для нахождения площади прямоугольника треугольника, научиться применять ее при решении задач; – вывести формулу для вычисления площади треугольника, научиться применять ее для решения задач; – установить свойства острых углов прямоугольного треугольника, вывести свойство углов произвольного треугольника, научиться применять его при решении задач; – ввести понятие масштаба, расстояния, научиться применять эти понятия при решении задач; – научиться различать понятия длина маршрута и расстояние между точками; – ввести понятие перпендикулярных прямых, научиться распознавать перпендикулярные прямые на чертежах, строить их с помощью чертежного угольника; – ввести понятие расстояния от точки до прямой, научиться строить с помощью чертежного угольника перпендикулярную прямую, проходящую через данную точку, и применять указанные навыки при решении задач; – вести понятие серединного перпендикуляра к отрезку, научиться строить серединный перпендикуляр к данному отрезку; – вывести свойство точек серединного перпендикуляра к отрезку; – вывести свойства точек биссектрисы угла. Метапредметные: (познавательные, коммуникативные, регулятивные) Познавательные: – уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов; – уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; – учиться основам смыслового чтения научных и познавательных текстов; – владеть общим приемом решения учебных задач; – устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами; – анализировать результаты элементарных исследований, фиксировать их результаты; – уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; – различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление); – сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; – анализировать результаты элементарных исследований, фиксировать их результаты; – осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий; – применять схемы, модели для получения информации. Коммуникативные:
– воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для е решения; – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и группово работы; – определять цели и функции участников, способы взаимодействия; – планировать общие способы работы; – обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективного совместного решения; – организовать и планировать сотрудничество с учителем и одноклассниками; – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; – поддерживать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; – способствовать формированию научного мировоззрения; – управлять своим поведением ( контроль, самокоррекция, оценка своего действия); – уметь с достаточной полотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; – формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме; – учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения ( если оно таково) и корректировать его. Регулятивные: – ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; – планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; – определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; – формировать целевые установки учебно деятельности; – выставлять алгоритм действий; – удерживать цель деятельности до получения ее результата; – находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы; – определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; – осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений; – ставить учебную задачу на основе соотношения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; – планировать свое действие в соответствии с поставленной задаче; – корректировать деятельность: вносить изменение в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; – формировать целевых установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); – определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий; – оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; – осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений; – формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий; – сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонения от эталона и внесения необходимых коррективов.
Личностные: – формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи; – формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности; – формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности; – формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения; – формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; – формирование познавательного интереса; – формирование мотивации к самосовершенствованию; – формирования навыков самоанализа и самоконтроля; – формирование целостного восприятия окружающего мира.
|
||||||||
76. |
1. |
|
Определение угла. Развернутый угол. |
|
|
|
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски. |
|
77. |
2. |
|
Определение угла. Развернутый угол. |
|
|
|
Индивидуальная работа (карточки – задания), работа у доски и в тетрадях. |
|
78. |
3. |
|
Сравнение углов наложением.
|
|
|
|
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника. |
|
79. |
4. |
|
Измерение углов. |
|
|
|
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника. |
|
80. |
5. |
|
Измерение углов. |
|
|
|
Индивидуальная работа (карточки – задания), работа у доски и в тетрадях. |
|
81. |
6. |
|
Биссектриса угла.
|
|
|
|
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа в группах. |
|
82. |
7. |
|
Треугольник. |
|
|
|
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски. |
|
83. |
8. |
|
Треугольник. |
|
|
|
Индивидуальная работа (карточки – задания), работа у доски и в тетрадях |
|
84. |
9. |
|
Треугольник. |
Самостоятельная работа по теме «Треугольник». |
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. Написание самостоятельной работы. |
|
85. |
10. |
|
Площадь треугольника. |
|
|
|
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски. |
|
86. |
11. |
|
Площадь треугольника. |
Самостоятельная работа по теме «Площадь треугольника». |
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. Написание самостоятельной работы. |
|
87. |
12. |
|
Свойство углов треугольника.
|
|
|
|
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа в парах. |
|
88. |
13. |
|
Свойство углов треугольника. |
|
|
|
Индивидуальная работа (карточки – задания), работа у доски и в тетрадях |
|
89. |
14. |
|
Расстояние между двумя точками. Масштаб. |
|
|
|
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски. |
|
90. |
15. |
|
Расстояние между двумя точками. Масштаб. |
Самостоятельная работа по теме «Расстояние между двумя точками. Масштаб». |
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. Написание самостоятельной работы. |
|
91. |
16. |
|
Расстояние от точки до прямой. Перпендикулярные прямые. |
|
|
|
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника. |
|
92. |
17. |
|
Расстояние от точки до прямой. Перпендикулярные прямые. |
|
|
|
Индивидуальная работа (карточки – задания), работа у доски и в тетрадях |
|
93. |
18. |
|
Серединный перпендикуляр. |
|
|
|
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски. |
|
94. |
19. |
|
Свойство биссектрисы угла. |
|
|
|
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски. |
|
95. |
20. |
|
Свойство биссектрисы угла. |
Самостоятельная работа по теме «Свойство биссектрисы угла». |
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. Написание самостоятельной работы. |
|
96. |
21. |
|
Свойство биссектрисы угла. |
Самостоятельная работа по теме «Треугольник». |
|
|
Индивидуальная работа (карточки – задания), работа у доски и в тетрадях. |
|
97. |
22. |
|
Контрольная работа № 6 по теме «Геометрические фигуры» |
Контрольная работа № 6 по теме «Геометрические фигуры» |
|
|
Написание контрольной работы. |
|
98. |
23. |
|
Резервный урок. Решение задач. |
|
|
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольно работе, фронтальная работа по решению задач. |
|
Десятичные дроби (40) Планируемые результаты (на раздел): Предметные результаты: – развивать представления о числе, овладевать навыком чтения и записи десятичных дробей, научиться представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной; – вывести правило умножения и деления десятичной дроби на 10, 100, 1000 и т.д.; – научиться применять умножение деление дробей на 10, 100,1000 и т.д. при решении уравнений и текстовых задач; – научиться переводить величины из одних единиц измерения в другие; – вывести правило сравнения десятичных дробей, научиться применять его; – вывести правила округление десятичных дробей, научиться применять их при решении задач; – составить алгоритм сложения и вычитания десятичных дробей, научиться применять его; – научиться находить расстояние между точками координатного луча с дробными координатами; – научиться применять сложение и вычитание десятичных дробей при решении уравнений и текстовых задач; – составить алгоритм умножения десятичных дробей, научиться применять его; – научиться воспроизводить приобретённые знания, умения навыки для решения практических задач; – составить алгоритм умножения десятичных дробей, научиться применять его; – научиться применять законы арифметических действий для рационализации вычисления с десятичными дробями; – ввести понятие степени числа, научиться правильно называть основание и показатель степени, вычислять степень данного числа; – познакомиться с понятием среднего арифметического, вывести алгоритм делания десятичной дроби на натуральное число; – научиться применять деление десятичных дробей на натуральное число при решении задач на нахождение среднего арифметического, средне скорости; – составить алгоритм деление десятичных дробей, научиться применять его; – научиться применять деление десятичных дробей при решении уравнений и текстовых задач; – познакомиться с понятием процента, научиться правильно определять по тексту задачи величину, которую применяют за 100%; – научиться применять понятие процента для решения простейших текстовых задач, научиться переводить проценты в дробь и обращать дробь в проценты; – научиться решать задачи на нахождения процентов от числа; – научиться решать задачи на нахождение числа по его процентам; – научиться решать комбинированные задачи на проценты; – развивать навыки инструментальных вычислений; – совершенствовать навыки инструментальных вычислений. Метапредметные: (познавательные, коммуникативные, регулятивные) Познавательные: – уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов; – уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; – учиться основам смыслового чтения научных и познавательных текстов; – владеть общим приемом решения учебных задач; – устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами; – анализировать результаты элементарных исследований, фиксировать их результаты; – уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; – различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление); – сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; – анализировать результаты элементарных исследований, фиксировать их результаты; – осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий; – применять схемы, модели для получения информации. Коммуникативные:
– воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для е решения; – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и группово работы; – определять цели и функции участников, способы взаимодействия; – планировать общие способы работы; – обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективного совместного решения; – организовать и планировать сотрудничество с учителем и одноклассниками; – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; – поддерживать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; – способствовать формированию научного мировоззрения; – управлять своим поведением ( контроль, самокоррекция, оценка своего действия); – уметь с достаточной полотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; – формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме; – учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения ( если оно таково) и корректировать его. Регулятивные: – ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; – планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; – определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; – формировать целевые установки учебно деятельности; – выставлять алгоритм действий; – удерживать цель деятельности до получения ее результата; – находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы; – определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; – осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений; – ставить учебную задачу на основе соотношения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; – планировать свое действие в соответствии с поставленной задаче; – корректировать деятельность: вносить изменение в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; – формировать целевых установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); – определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий; – оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; – осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений; – формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий; – сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонения от эталона и внесения необходимых коррективов.
Личностные:
– формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи; – формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности; – формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения; – формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; – формирование познавательного интереса; – формирование мотивации к самосовершенствованию; – формирования навыков самоанализа и самоконтроля; – формирование целостного восприятия окружающего мира.
|
||||||||
99. |
1. |
|
Понятие десятичной дроби. Чтение и запись десятичных дробей. |
|
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. |
|
100. |
2. |
|
Умножение и деление десятичной дроби на 10, 100, 1000 и т.д. |
Математический диктант. |
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. |
|
101. |
3. |
|
Умножение и деление десятичной дроби на 10, 100, 1000 и т.д. |
Самостоятельная работа по теме «Умножение и деление десятичной дроби на 10, 100, 1000». |
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. Написание самостоятельной работы. |
|
102. |
4. |
|
Перевод величин из одних единиц изменения в другие. |
|
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. |
|
103. |
5. |
|
Перевод величин из одних единиц изменения в другие. |
|
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях, индивидуальная работа (карточки-задания). |
|
104. |
6. |
|
Сравнение десятичных дробей. |
|
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. |
|
105. |
7. |
|
Сравнение десятичных дробей. |
|
|
|
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа в парах. |
|
106. |
8. |
|
Сравнение десятичных дробей. |
Самостоятельная работа по теме «Сравнение десятичных дробей». |
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. Написание самостоятельной работы. |
|
107. |
9. |
|
Сложение и вычитание десятичных дробей. |
|
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. |
|
108. |
10. |
|
Сложение и вычитание десятичных дробей. |
|
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. |
|
109. |
11. |
|
Сложение и вычитание десятичных дробей. |
|
|
|
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, индивидуальная работа (карточки-задания). |
|
110. |
12. |
|
Сложение и вычитание десятичных дробей. |
Самостоятельная работа по теме «Сложение и вычитание десятичных дробей». |
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. Написание самостоятельной работы. |
|
111. |
13. |
|
Сложение и вычитание десятичных дробей. |
|
|
|
Работа в группах, работа у доски и в тетрадях. |
|
112. |
14. |
|
Контрольная работа № 7 « Сложение и вычитание десятичных дробей» |
Контрольная работа № 7 « Сложение и вычитание десятичных дробей» |
|
|
Написание контрольной работы. |
|
113. |
15. |
|
Резервный урок. Решение задач. |
|
|
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольно работе, фронтальная работа по решению задач. |
|
114. |
16. |
|
Умножение десятичных дробей. |
|
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. |
|
115. |
17. |
|
Умножение десятичных дробей. |
|
|
|
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа в парах. |
|
116. |
18. |
|
Умножение десятичных дробей. |
Самостоятельная работа по теме «Умножение десятичных дробей». |
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. Написание самостоятельной работы. |
|
117. |
19. |
|
Умножение десятичных дробей. |
|
|
|
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, индивидуальная работа (карточки-задания). |
|
118. |
20. |
|
Степень числа. |
|
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. |
|
119. |
21. |
|
Степень числа. |
Самостоятельная работа по теме «Степень числа». |
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. Написание самостоятельной работы. |
|
120. |
22. |
|
Среднее арифметическое. Деление десятичной дроби на натуральное число. |
|
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. |
|
121. |
23. |
|
Среднее арифметическое. Деление десятичной дроби на натуральное число. |
|
|
|
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, индивидуальная работа (карточки-задания). |
|
122. |
24. |
|
Среднее арифметическое. Деление десятичной дроби на натуральное число.
|
Самостоятельная работа по теме «Среднее арифметическое. Деление десятичной дроби на натуральное число». |
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. Написание самостоятельной работы. |
|
123. |
25. |
|
Деление десятичной дроби на десятичную дробь. |
|
|
|
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, индивидуальная работа (карточки-задания). |
|
124. |
26. |
|
Деление десятичной дроби на десятичную дробь. |
Самостоятельная работа по теме «Деление десятичной дроби на десятичную дробь». |
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. Написание самостоятельной работы. |
|
125. |
27. |
|
Деление десятичной дроби на десятичную дробь. |
|
|
|
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, индивидуальная работа (карточки-задания). |
|
126. |
28. |
|
Контрольная работа № 8 по тем «Умножение и деление десятичных дробей».
|
Контрольная работа № 8 по тем «Умножение и деление десятичных дробей».
|
|
|
Написание контрольной работы. |
|
127. |
29. |
|
Резервный урок. Решение задач. |
|
|
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольно работе, фронтальная работа по решению задач. |
|
128. |
30. |
|
Понятие процента. |
|
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. |
|
129. |
31. |
|
Понятие процента. |
|
|
|
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа в парах. |
|
130. |
32. |
|
Задачи на проценты. |
|
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. |
|
131. |
33. |
|
Задачи на проценты. |
|
|
|
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа в группах. |
|
132. |
34. |
|
Задачи на проценты. |
|
|
|
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, индивидуальная работа (карточки-задания). |
|
133. |
35. |
|
Задачи на проценты. |
Самостоятельная работа по теме «Проценты». |
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. Написание самостоятельной работы. |
|
134. |
36. |
|
Задачи на проценты. |
|
|
|
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа в группах. |
|
135. |
37. |
|
Микрокалькулятор. |
|
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. |
|
136. |
38. |
|
Микрокалькулятор. |
|
|
|
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа в парах. |
|
137. |
39. |
|
Контрольная работа № 9 «Проценты» |
Контрольная работа № 9 «Проценты» |
|
|
Написание контрольной работы. |
|
138. |
40. |
|
Резервный урок. Решение задач. |
|
|
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольно работе, фронтальная работа по решению задач. |
|
Геометрические тела (12) Планируемые результаты (на раздел): Предметные результаты: – научиться распознавать прямоугольные параллелепипеды сред окружающих нас предметов; – научиться изображать параллелепипед (куб), правильно называть ребра, грани, вершины параллелепипеда (куба), правильно называть ребра, грани, вершины параллелепипеда (куба); – научиться строить геодезические линии между двумя точками на поверхности прямоугольного параллелепипеда(куба); – научиться на рисунках находить развертку прямоугольного параллелепипеда и соотносить ее с самим параллелепипедом; – ввести понятие площади поверхности прямоугольного параллелепипеда; – научиться вычислять площадь поверхности и применять указанные навыки при решении задач; – научиться сравнивать длины пространственных ломаных и решать другие задачи, связанные с пространственными ломаными на поверхности куба; – вывести формулу для вычисления объема прямоугольного параллелепипеда; – научиться переводить одни единицы измерения объемов в другие и применять полученные навыки при решении задач; – совершенствовать навыки решения задач на вычисления объёмов и площади поверхности прямоугольного параллелепипеда; – научиться воспроизводить приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности; – научиться применять приобретенные знания , умения, навыки для решения практических задач.
Метапредметные: (познавательные, коммуникативные, регулятивные) Познавательные: – уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов; – уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; – учиться основам смыслового чтения научных и познавательных текстов; – владеть общим приемом решения учебных задач; – устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами; – анализировать результаты элементарных исследований, фиксировать их результаты; – уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; – различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление); – сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; – анализировать результаты элементарных исследований, фиксировать их результаты; – осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий; – применять схемы, модели для получения информации. Коммуникативные:
– воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для е решения; – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и группово работы; – определять цели и функции участников, способы взаимодействия; – планировать общие способы работы; – обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективного совместного решения; – организовать и планировать сотрудничество с учителем и одноклассниками; – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; – поддерживать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; – способствовать формированию научного мировоззрения; – управлять своим поведением ( контроль, самокоррекция, оценка своего действия); – уметь с достаточной полотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; – формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме; – учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения ( если оно таково) и корректировать его. Регулятивные: – ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; – планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; – определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; – формировать целевые установки учебно деятельности; – выставлять алгоритм действий; – удерживать цель деятельности до получения ее результата; – находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы; – определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; – осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений; – ставить учебную задачу на основе соотношения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; – планировать свое действие в соответствии с поставленной задаче; – корректировать деятельность: вносить изменение в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; – формировать целевых установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); – определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий; – оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; – осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений; – формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий; – сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонения от эталона и внесения необходимых коррективов.
Личностные:
– формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи; – формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности; – формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения; – формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; – формирование познавательного интереса; – формирование мотивации к самосовершенствованию; – формирования навыков самоанализа и самоконтроля; – формирование целостного восприятия окружающего мира.
|
||||||||
139. |
1. |
|
Прямоугольный параллелепипед. |
|
|
1 |
Кратковременный проект «Дом моей мечты», работа в группах. |
|
140. |
2. |
|
Развертка прямоугольного параллелепипеда.
|
|
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. |
|
141. |
3. |
|
Развертка прямоугольного параллелепипеда. |
|
|
|
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа в парах. |
|
142. |
4. |
|
Развертка прямоугольного параллелепипеда. |
|
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. |
|
143. |
5. |
|
Объем прямоугольного параллелепипеда. |
|
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. |
|
144. |
6. |
|
Объем прямоугольного параллелепипеда. |
|
|
|
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа в парах. |
|
145. |
7. |
|
Объем прямоугольного параллелепипеда. |
|
|
|
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа в группах. |
|
146. |
8. |
|
Объем прямоугольного параллелепипеда. |
|
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. |
|
147. |
9. |
|
Объем прямоугольного параллелепипеда. |
Самостоятельная работа по теме «Объем прямоугольного параллелепипеда». |
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. Написание самостоятельной работы. |
|
148. |
10. |
|
Объем прямоугольного параллелепипеда. |
|
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. |
|
149. |
11. |
|
Контрольная работа № 10 по тем «Геометрические тела». |
Контрольная работа № 10 по тем «Геометрические тела». |
|
|
Написание контрольной работы. |
|
150. |
12. |
|
Резервный урок. Решение задач. |
|
|
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольно работе, фронтальная работа по решению задач. |
|
Введение в вероятность (10) Планируемые результаты (на раздел): Предметные результаты: – научиться различать достоверные, невозможные и случайные события в задачах; – научиться приводить примеры достоверных, невозможных и случайных событий исходя из практического опыта; – научиться решать комбинаторные задачи на построение дерева возможных вариантов; – совершенствовать навыки решения комбинаторных задач.
Метапредметные: (познавательные, коммуникативные, регулятивные) Познавательные: – уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов; – уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; – учиться основам смыслового чтения научных и познавательных текстов; – владеть общим приемом решения учебных задач; – устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами; – анализировать результаты элементарных исследований, фиксировать их результаты; – уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; – различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление); – сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; – анализировать результаты элементарных исследований, фиксировать их результаты; – осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий; – применять схемы, модели для получения информации. Коммуникативные: – воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для е решения; – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и группово работы; – определять цели и функции участников, способы взаимодействия; – планировать общие способы работы; – обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективного совместного решения; – организовать и планировать сотрудничество с учителем и одноклассниками; – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; – уметь с достаточной полотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; – формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме; – учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения ( если оно таково) и корректировать его. Регулятивные: – ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; – планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; – определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; – формировать целевые установки учебно деятельности; – выставлять алгоритм действий; – удерживать цель деятельности до получения ее результата; – находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы; – определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; – осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.
Личностные:
– формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи; – формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности; – формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения; – формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; – формирование познавательного интереса; – формирование мотивации к самосовершенствованию; – формирования навыков самоанализа и самоконтроля; – формирование целостного восприятия окружающего мира.
|
||||||||
151. |
1. |
|
Достоверные, невозможные и случайные события. |
|
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. |
|
152. |
2. |
|
Достоверные, невозможные и случайные события. |
|
|
|
Работа у доски, индивидуальная работа (карточки-задания). |
|
153. |
3. |
|
Достоверные, невозможные и случайные события. |
Самостоятельная работа по теме «Достоверные, невозможные и случайные события». |
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. Написание самостоятельной работы. |
|
154. |
4. |
|
Комбинаторные задачи. |
|
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. |
|
155. |
5. |
|
Комбинаторные задачи. |
|
|
|
Работа у доски, индивидуальная работа (карточки-задания). |
|
156. |
6. |
|
Комбинаторные задачи. |
|
|
|
Работа у доски, индивидуальная работа (карточки-задания). |
|
157. |
7. |
|
Комбинаторные задачи. |
Самостоятельная работа по теме «Комбинаторные задачи.». |
|
|
Работа с тестом учебника, работа у доски и в тетрадях. Написание самостоятельной работы. |
|
158. |
8. |
|
Комбинаторные задачи. |
|
|
|
Работа в группах, работа у доски и в тетрадях. |
|
159. |
9. |
|
Контрольная работа № 11 «Элементы теории вероятности». |
Контрольная работа № 11 «Элементы теории вероятности». |
|
|
Написание контрольной работы. |
|
160. |
10. |
|
Резервный урок. Решение задач. |
|
|
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольно работе, фронтальная работа по решению задач. |
|
Повторение (10) Планируемые результаты (на раздел): Предметные результаты: – повторить понятия натурального числа, класса, разряда, уметь применять основные свойства действий для решения примеров, уравнений и текстовых задач в натуральных числах; – повторить основные типы задач, решаемых арифметическим способом; – повторить применения свойств сложения, вычитания, умножения для упрощения выражений и решения уравнений; – повторить алгоритм сложения и вычитания обыкновенных дробей и смешанных чисел и применять его при решении примеров и текстовых задач; – повторить алгоритм сравнения, сложения, вычитания, умножения и деления десятичных дробей; – повторить понятие процента, перевод процентов в десятичную дробь и обращение десятичной дроби в проценты; – научиться воспроизводить приобретённые знания, умения, навыки в конкретной деятельности; – научиться проводить диагностику учебных достижений. Метапредметные: (познавательные, коммуникативные, регулятивные) Познавательные: – уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов; – уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; – учиться основам смыслового чтения научных и познавательных текстов; – владеть общим приемом решения учебных задач; – устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами; – анализировать результаты элементарных исследований, фиксировать их результаты; – уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; – различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление); – сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; – анализировать результаты элементарных исследований, фиксировать их результаты; – осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий; – применять схемы, модели для получения информации. Коммуникативные:
– воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для е решения; – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и группово работы; – определять цели и функции участников, способы взаимодействия; – планировать общие способы работы; – обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективного совместного решения; – организовать и планировать сотрудничество с учителем и одноклассниками; – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; – поддерживать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; – способствовать формированию научного мировоззрения; – управлять своим поведением ( контроль, самокоррекция, оценка своего действия); – уметь с достаточной полотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; – формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме; – учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения ( если оно таково) и корректировать его. Регулятивные: – ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; – планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; – определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; – формировать целевые установки учебно деятельности; – выставлять алгоритм действий; – удерживать цель деятельности до получения ее результата; – находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы; – определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; – осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений; – ставить учебную задачу на основе соотношения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; – планировать свое действие в соответствии с поставленной задаче; – корректировать деятельность: вносить изменение в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; – формировать целевых установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); – определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий; – оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; – осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений; – формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий; – сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонения от эталона и внесения необходимых коррективов. Личностные:
– формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи; – формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности; – формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения; – формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; – формирование познавательного интереса; – формирование мотивации к самосовершенствованию; – формирования навыков самоанализа и самоконтроля; – формирование целостного восприятия окружающего мира.
|
||||||||
161. |
1. |
|
Арифметические действия с натуральными числами. |
|
|
|
Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях. |
|
162. |
2. |
|
Решение арифметических задач. |
|
|
|
Устный опрос, работа у доски и в тетрадях. |
|
163. |
3. |
|
Упрощение выражений. |
|
|
|
Работа у доски, индивидуальная работа (карточки-задания). |
|
164. |
4. |
|
Сложение и вычитание обыкновенных дробей и смешанных чисел. Умножение и деление обыкновенных дробей на натуральное число. |
|
|
|
Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях. |
|
165. |
5. |
|
Сложение и вычитание десятичных дробей и смешанных чисел. Умножение и деление десятичных дробей на натуральное число. |
|
|
|
Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях. |
|
166. |
6. |
|
Проценты. |
|
|
|
Работа у доски, индивидуальная работа (карточки-задания). |
|
167. |
7. |
|
Решение задач на проценты. |
|
|
|
Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях. |
|
168. |
8. |
|
Контрольная работа № 12 (итоговая) |
Контрольная работа № 12 (итоговая) |
|
|
Написание контрольной работы. |
|
169. |
9. |
|
Урок-практикум. |
|
|
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольно работе, фронтальная работа по решению задач. |
|
170. |
10. |
|
Обобщающий урок. |
|
|
|
Какие новые знания мы приобрели за этот учебный год? Работа у доски и в тетрадях. |
|
Реализация национальных, региональных и этнокультурных особенностей
Предметная область: Математика и информатика |
|
Учебный предмет: Математика |
|
Класс: 5 |
|
Количество часов: |
170 ч (всего за год); 5 ч. (в неделю) |
Название темы, количество часов |
№ урока |
Тема урока |
Содержание НРЭО |
Литература |
Количество часов |
Натуральные числа, 1 час |
1 |
Десятичная система счисления. |
Беседа о математике. Высказывание математиков города Челябинска о математике. |
Подборка материала с использованием сети интернет. Личный опыт учителя. |
1 |
Геометрические тела |
139 |
Прямоугольный параллелепипед. |
Учащиеся при помощи прямоугольного параллелепипеда создают «Дом своей мечты». |
Подборка материала использованием сети интернет. Личная разработка учителя. |
1 |
Повторение |
170 |
Обобщающий урок. |
Учащиеся решают задачи о России, Челябинске и Ленинском районе. В тексте задач используются реальные исторические факты, реальные названия городов, улиц, районов.. |
Подборка материала использованием сети интернет. Личная разработка учителя. |
1 |
Всего: |
3 |
Учебно-методическое и материально техническое обеспечение
(на уровень основного общего образования)
Предметная область: Математика и информатика |
|
Учебный предмет: Математика |
|
Класс: 5 |
|
Количество часов: |
170 ч (всего за год); 5 ч. (в неделю) |
Учебник |
номер учебника в федеральном перечне |
Учебные пособия и дидактический материал для учащихся |
Методические пособия для учителя |
перечень ЦОРов и ЭОРов, перечень обучающих справочно-информационных, контролирующих и прочих компьютерных программ, используемых в образовательном процессе |
И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович «Математика»/Мнемозина, М.: 2014 |
897 |
- Зубарева И.И. "Математика". 5 класс. Рабочая тетрадь Ч.1-Ч.2. - Зубарева И.И., Лепешонкова И.П "Математика". 5 кл. Тетрадь для контрольных работ № 1-2 -Тульчинская Е.Е. "Математика" 5-6 кл.: Тесты. - Зубарева И.И. "Математика". 5 класс. Самостоятельные работы. -Тульчинская Е.Е. "Математика". 5 класс. Блицопрос. |
Зубарева И.И., Мордкович А.Г. "Математика." 5-6 классы. Методическое пособие./Мнемозина, М.: 2014 |
|
Характеристика контрольно-измерительных материалов
Предметная область: Математика и информатика |
|
Учебный предмет: Математика |
|
Класс: 5 |
|
Количество часов: |
170 ч (всего за год); 5 ч. (в неделю) |
№ урока |
дата |
Вид контроля |
Тема |
Кодификатор заданий |
Уровень сложности заданий (базовый, повышенный) |
Мониторинговый инструментарий |
15 |
|
Контрольная работа |
Сравнение натуральных чисел, прямая, отрезок, ломанная, координатный луч |
1.1 |
базовый |
В.Н. Рудницкая/ Дидактические материалы к учебнику И.И. Зубаревой, А.Г. Мордковича « Математика 5 класс» /Издательство «Экзамен», Москва -2014. |
23 |
|
Контрольная работа |
Округление чисел, вычисления с многозначными числами |
1.2 |
базовый |
В.Н. Рудницкая/ Дидактические материалы к учебнику И.И. Зубаревой, А.Г. Мордковича « Математика 5 класс» /Издательство «Экзамен», Москва -2014. |
34 |
|
Контрольная работа |
Уравнения, упрощение выражений |
2.1 |
базовый |
В.Н. Рудницкая/ Дидактические материалы к учебнику И.И. Зубаревой, А.Г. Мордковича « Математика 5 класс» /Издательство «Экзамен», Москва -2014. |
55 |
|
Контрольная работа |
Деление и дроби |
3.1, 7.1 |
базовый |
В.Н. Рудницкая/ Дидактические материалы к учебнику И.И. Зубаревой, А.Г. Мордковича « Математика 5 класс» /Издательство «Экзамен», Москва -2014. |
73 |
|
Контрольная работа |
Арифметические действия с обыкновенными дробями |
3.1, 7.1 |
базовый |
В.Н. Рудницкая/ Дидактические материалы к учебнику И.И. Зубаревой, А.Г. Мордковича « Математика 5 класс» /Издательство «Экзамен», Москва -2014. |
75 |
|
Тест |
Обыкновенные дроби |
3.1, 7.1 |
базовый |
В.Н. Рудницкая/ Дидактические материалы к учебнику И.И. Зубаревой, А.Г. Мордковича « Математика 5 класс» /Издательство «Экзамен», Москва -2014. |
97 |
|
Контрольная работа |
Геометрические фигуры |
5.1, 5.2 |
базовый |
В.Н. Рудницкая/ Дидактические материалы к учебнику И.И. Зубаревой, А.Г. Мордковича « Математика 5 класс» /Издательство «Экзамен», Москва -2014. |
112 |
|
Контрольная работа |
Сложение и вычитание десятичных дробей |
3.1, 7.1 |
базовый |
В.Н. Рудницкая/ Дидактические материалы к учебнику И.И. Зубаревой, А.Г. Мордковича « Математика 5 класс» /Издательство «Экзамен», Москва -2014. |
126 |
|
Контрольная работа |
Умножение и деление десятичных дробей |
3.1, 7.1 |
базовый |
В.Н. Рудницкая/ Дидактические материалы к учебнику И.И. Зубаревой, А.Г. Мордковича « Математика 5 класс» /Издательство «Экзамен», Москва -2014. |
137 |
|
Контрольная работа |
Проценты |
1.3, 7.1 |
базовый |
В.Н. Рудницкая/ Дидактические материалы к учебнику И.И. Зубаревой, А.Г. Мордковича « Математика 5 класс» /Издательство «Экзамен», Москва -2014. |
149 |
|
Контрольная работа |
Геометрические тела |
|
базовый |
Личная разработка учителя |
159 |
|
Контрольная работа |
Элементы теории вероятности |
6.2, 6.3, 6.5 |
базовый |
Личная разработка учителя |
168 |
|
Контрольная работа |
Итоговая |
1.1, 1.2, 2.1, 3.1, 7.1, 5.1, 5.2, 6.2, 6.3, 6.5 |
базовый |
Личная разработка учителя |
Темы проектов
Предметная область: Математика и информатика |
|
Учебный предмет: Математика |
|
Класс: 5 |
|
Количество часов: |
170 ч (всего за год); 5 ч. (в неделю) |
№ п/п |
Тема проекта |
Тип |
1 |
Математика в живописи. |
Индивидуальный, длительный, научно-исследовательский. |
2 |
Математика в архитектуре г. Челябинска. |
Индивидуальный, длительный, научно-исследовательский. |
3 |
Великие математики моей малой Родины. |
Индивидуальный, длительный, научно-поисковый |
4 |
Орнамент – отпечаток души народа. |
Индивидуальный, длительный, научно-исследовательский. |
5 |
Математические и лингвистические особенности палиндромов. |
Индивидуальный, длительный, научно-исследовательский. |
6 |
Комбинаторика в лоскутной технике. |
Индивидуальный, длительный, научно-исследовательский. |
7 |
Графический способ умножения чисел. |
Индивидуальный, длительный, научно-поисковый |
8 |
Красота математики в задачах на разрезание. |
Индивидуальный, длительный, научно-исследовательский. |
9 |
Математика и шахматы. |
Индивидуальный, длительный, научно-исследовательский. |
10 |
Математика и шашки. |
Индивидуальный, длительный, научно-исследовательский. |
11 |
Магические квадраты. |
Индивидуальный, длительный, научно-поисковый |
12 |
Старинные русские меры или старинная математика. |
Индивидуальный, длительный, научно-поисковый |
13 |
Счёты. |
Индивидуальный, длительный, научно-поисковый |
14 |
Совершенные числа. |
Индивидуальный, длительный, научно-поисковый |
15 |
Числа Мерсенна. |
Индивидуальный, длительный, научно-поисковый |
16 |
Четыре действия математики. |
Индивидуальный, длительный, научно-поисковый |
17 |
Древние меры длины. |
Индивидуальный, длительный, научно-поисковый |
18 |
Возникновение чисел. |
Индивидуальный, длительный, научно-поисковый |
19 |
Старинные меры веса. |
Индивидуальный, длительный, научно-поисковый |
20 |
Замечательные числа. |
Индивидуальный, длительный, научно-поисковый |
21 |
Треугольники из чисел. |
Индивидуальный, длительный, научно-исследовательский. |
22 |
Софизмы в математике. |
Индивидуальный, длительный, научно-исследовательский. |
23 |
Математические фокусы. |
Индивидуальный, длительный, научно-исследовательский. |
24 |
Линии в математике. |
Индивидуальный, длительный, научно-исследовательский. |
25 |
Треугольники. |
Индивидуальный, длительный, научно-поисковый |
26 |
Математические парадоксы. |
Индивидуальный, длительный, научно-поисковый |
27 |
Софья Ковалевская. |
Индивидуальный, длительный, научно-поисковый |
28 |
Великий Леонард Эйлер. |
Индивидуальный, длительный, научно-поисковый |
29 |
Далеко ли до небесных светил? |
Индивидуальный, длительный, научно-исследовательский. |
30 |
Зачем нужны математические знаки? |
Индивидуальный, длительный, научно-поисковый |
31 |
Напрасно думают, что ноль играет маленькую роль! |
Индивидуальный, длительный, научно-исследовательский. |
32 |
Окружность. |
Индивидуальный, длительный, научно-поисковый |
33 |
Оригами. |
Индивидуальный, длительный, научно-поисковый |
34 |
Теория вероятностей нашей жизни. |
Индивидуальный, длительный, научно-исследовательский. |
35 |
Топологические опыты. |
Индивидуальный, длительный, научно-исследовательский. |
36 |
Танграмм. |
Индивидуальный, длительный, научно-исследовательский. |
37 |
Интересная девятка. |
Индивидуальный, длительный, научно-исследовательский. |
38 |
Ребусы со спичками. |
Индивидуальный, длительный, научно-исследовательский. |
39 |
Игра пятнашки. |
Индивидуальный, длительный, научно-поисковый |
40 |
История дробей. |
Индивидуальный, длительный, научно-поисковый |
41 |
История десятичных дробей. |
Индивидуальный, длительный, научно-поисковый |
42 |
История родного края в задачах на проценты. |
Индивидуальный, длительный, научно-поисковый |
43 |
Сравнения процентных ставок различных банков г. Челябинска. |
Индивидуальный, длительный, научно-исследовательский. |
44 |
Арифметические задачи на основе статистических данных 5 классов МАОУ СОШ № 47 г. Челябинска и алгоритмы их решения. |
Индивидуальный, длительный, научно-исследовательский. |
45 |
Совершенные числа в двоичной системе счисления. |
Индивидуальный, длительный, научно-исследовательский. |
46 |
Треугольные числа как конструкция решения занимательных задач. |
Индивидуальный, длительный, научно-исследовательский. |
47 |
Шифры и математика. |
Индивидуальный, длительный, научно-исследовательский. |
48 |
Криптографические этюды. |
Индивидуальный, длительный, научно-исследовательский. |
49 |
Удивительный мир чисел. |
Индивидуальный, длительный, научно-поисковый. |
50 |
Исследование возможностей оригами для решения геометрических задач на построение. |
Индивидуальный, длительный, научно-исследовательский. |
Тематическое планирование
Предметная область: Математика и информатика |
|
Учебный предмет: Математика |
|
Класс: 5 |
|
Количество часов: |
170 ч (всего за год); 5 ч. (в неделю) |
Месяц |
Сентябрь |
Октябрь |
Ноябрь |
Декабрь |
||||||||||||||
Неделя |
1-5 |
7-12 |
14-19 |
21-26 |
28-3 |
5-10 |
12-17 |
19-24 |
26-31 |
9-14 |
16-21 |
23-28 |
30-5 |
7-12 |
14-19 |
21-26 |
||
Тема, кол-во часов |
Натуральные числа (35 ч) |
Обыкновенные дроби (40 ч) |
|
|||||||||||||||
Текущий контроль |
|
|
Кр.р. № 1 |
|
Кр.р. № 2 |
|
Кр.р. № 3 |
|
|
|
|
Кр.р. № 4 |
|
Кр.р. № 5 |
тест |
|
||
Административный контроль |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Практическая часть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
НРЭО |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Контроль за выполнением программы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Примечание |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Месяц |
Январь |
Февраль |
Март |
Апрель |
Май |
||||||||||||||
Неделя |
11-16 |
18-23 |
25-30 |
1-6 |
8-13 |
15-20 |
22-27 |
29-5 |
7-12 |
14-19 |
28-2 |
4-9 |
11-16 |
18-23 |
25-30 |
2-7 |
9-14 |
16-21 |
23-31 |
Тема, кол-во часов |
Геометрические фигуры (23 ч) |
Десятичные дроби (40 ч) |
Геометрические тела (12 ч) |
Введение в вероятность (10 ч) |
Повторение (10 ч) |
||||||||||||||
Текущий контроль |
|
|
|
Кр.р. № 6 |
|
|
Кр.р. №7 |
|
|
Кр.р. № 8 |
|
Кр.р. № 9 |
|
Кр.р. № 10 |
|
|
Кр.р. № 11 |
|
Кр. р. № 12 |
Административный контроль |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Практическая часть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
НРЭО |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
|
|
1 |
|
Контроль за выполнением программы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Примечание |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 73 299 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 654 737 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ершова Анна Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.