Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Программа по французскому языку (6 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Программа по французскому языку (6 класс)

библиотека
материалов

Муниципальное образовательное учреждение

гимназия № 1 г. Ярославля






УТВЕРЖДАЮ

Директор школы Ферулева Н.С. СОГЛАСОВАНО

Руководитель кафедры Урсова А.А

Протокол

.





Рабочая программа

по _французскому языку

наименование предмета


в 6 классе

_______Сингепова Н.Н.________

ФИО учителя


2015-2016 учебный год













г. Ярославль









Пояснительная записка

Рабочая программа по французскому языку (второму иностранному языку) составлена на основе следующих нормативных документов:

  1. ФГОС ООО (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897);

  2. Основная образовательная программа основного общего образования МОУ гимназии №1 (Утверждёна приказом директора от 30.08.2015 №);

  3. Учебный план ОУ (Утверждён приказом директора от_30.08.2015 №_;

  4. Календарный учебный график ОУ (Утверждён приказом директора от 27.08.2015);

  5. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы (стандарты второго поколения), М.: Просвещение, 2012

  6. Авторская программа по французскому языку (второму иностранному языку) Французский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Dans le monde du francais». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В.Н. Шацких.О.В. Кузнецова. И.Н.Кузнецова – М. : Просвещение , 2012

с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс «Французский язык» серии «Dans le monde du francais» для 5 класса под редакцией В.Н Шацких, утверждённый приказом директора ОУ от_______№_______.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса соответствует требованиям, предъявляемым к организации образовательного процесса и обеспечивает реализацию учебной программы.

Состав УМК:

1) Французский язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.Н. Шацких. О.В. Кузнецова.И.Н.Кузнецова – М.: «Дрофа» 2013

2) Французский язык. Рабочая тетрадь 6 класс: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе (аудиокурс CD mp 3) М.: «Дрофа», 2012

3) Французский язык. Книга для учителя 6 класс: пособие для общеобразоват. учреждений / В.Н.Шацких «Дрофа» 2012

Цели и задачи обучения по французскому языку в 6 классе сформулированы и соответствуют планируемым результатам, сформулированным в п.8 рабочей программы.

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
— формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
— развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
— осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

При изучении второго иностранного языка речь идёт о дальнейшем развитии общих компетенций, о формировании коммуникативной, языковой и речевой компетенций и, конечно, о развитии межкультурной компетенции уже с учётом взаимодействия культур нескольких изучаемых языков.



Основными задачами изучения французского языка как второго иностранного языка в 6 классе являются

развивающие, воспитательные и практические задачи:

  • способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию личности ребёнка;

  • развивать его память и воображение;

  • создавать условия для творческого развития ребёнка;

  • прививать навыки рефлексии и саморефлексии;

  • развивать национальное самосознание наряду с межкультурной толерантностью;

  • создавать ситуации для самореализации личности ребёнка;

  • воспитывать в ребёнке самоуважение;

  • воспитывать сознательное отношение к обучению, умение преодолевать трудности самостоятельно;

  • способствовать формированию чувства «успешности»;

  • учить ставить перед собой цели в изучении учебного предмета и достигать их;

  • развивать интерес и уважение к культуре, истории, особенностям жизни стран изучаемого языка;

  • раскрывать общеобразовательную и практическую ценность владения несколькими иностранными языками.

Содержание учебного предмета «Французский язык» способствует реализации программы воспитания и социализации обучающихся образовательной программы ОУ через темы

À l’école comme à l’ école...( Школьная жизнь)

Comment occupez-vous vos loisirs?(Досуг и увлечения0

Comment ça va en famille? (Семья)

Tout le monde aime les fêtes, et vous? (Праздники)

Manger pour vivre et non pas vivre pour manger.(Здоровый образ жизни, сбалансированное питание)

Est-ce facile d’être en forme? (Режим труда и отдыха)

Pour chaque oiseau son nid est beau. (Страна изучаемого языка и родная страна)

Tout le monde aime les voyages.(Путешествие)

  • Артикль: частичный артикль; употребление определенного артикля после глаголов aimer, adorer, préférer, détester, употребдение артикля перед именами собственными

  • Отсутствие артикля: употребление предлога de после существительных, обозначающих количество, а также после наречий plus, moins, trop, assez, beaucoup, un peu; употребление предлога de после отрицания.

  • Имя прилагательное: согласование прилагательных в роде и числе с существительным; место прилагательных; замена неопределенного артикля предлогом de, если перед существительным во множественном числе стоит прилагательное;. Неопределенные прилагательные (tout, touteautre, certains, certaines). Указательные прилагательные (ce, cet, cette, ces)

  • Наречие: степени сравнения наречий; наречия en, y: их функции, место в предложении.

  • Местоимение: личные местоимения в роли прямого дополнения (me, te, la, le, nous, vous, les).(COD); личные местоимения в роли косвенного дополнения (COID) (me, te, lui, nous vous, leur); неопределенные местоимения (on, lun, lautre, lune, lautre, les uns, les autres, tout, tout le monde, tous, chacun, chacune, certains). Самостоятельные личные местоимения:moi, toi, lui, elle, nous, vous eux, elles, moi aussi… Указательные местоимения: простые и сложные: ce, ceci, cela, ça; celui, celui –ci, celui –là , celle, celle –ci ,celle –là, ceux , ceux –ci,

ceux –là,celles, celles –ci, celles –là.

  • Глагол: спряжение глаголов I группы в настоящем времени; особенности спряжения глаголов I гуппы (préférer, célébrer, manger). Cпряжение глаголов II группы (le présent) finir, choisir, enrichir, se divertir, se réunir. Спряжение глаголов 3 группы в настоящем времени: lire, écrire, apprendre, devoir, vouloir, pouvoir, connaître, partir, savoir, sortir, revenir, venir. Спряжение возвратных глаголов в настоящем времени: sintéresser, se divertir, se réunir. Повелительное наклонение глаголов первой, второй и третьей группы.

  • Грамматические конструкции:

dПравая фигурная скобка 10evoir

vouloir +infinitif

pouvoir

il faut + infinitif; apprende à faire qch; se divertir à + inf; savoir+ inf

  • Отрицательные конструкции:

ne… rien; ne… jamais; ne… personne; ne… aucun (e); ne… nulle part;

ni… ni

  • Ограничительный оборот ne… que

Содержание учебного предмета реализации программы развития универсальных учебных действий обучающихся образовательной программы ОУ. Учебный предмет « Французский язык» является приоритетным для формирования коммуникативных УУД ( умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);



В рабочей программе спланированы уроки, на которых осуществляется проектная и учебно – исследовательская деятельность обучающихся.

Содержание учебного предмета «Французский язык» способствует дальнейшему формированию ИКТ- компетентности обучающихся и освоению стратегий смыслового чтения и работы с текстом.



В структуру рабочей программы включена система учёта и контроля планируемых (метапредметных и предметных) результатов. Основными формами контроля являются: текущий, тематический, итоговый контроль.


Общая характеристика учебного предмета

Общая характеристика учебного предмета отражена в основной образовательной программе ООО МОУ гимназии №1;

Описание места учебного предмета в учебном плане (в 6 классе)

На изучение французского языка в основной школе отводится 2 часа в неделю в 5, 6, 7, 8 и 9 классах , 68 часов в год в каждом классе.

Согласно приказа №…. по гимназии №1 в учебном году 34 учебные недели, поэтому на изучение французского языка языка в 6 классе отводится 68 уроков.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета в основной образовательной программе ООО гимназии №1;

Результаты изучения учебного предмета

Настоящая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1)воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспи.тание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-­исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать nути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; _

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности, владения устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации

Предметные результаты:

1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического заnаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной комnетенции;

4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к исnользованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

А. В коммуникативной сфере (то есть владение вторым иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении

умение начинать, вести/nоддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной/ интересующей информации;

чтении

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (выборочного перевода, языковой догадки , в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочных материалов;

читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации;

письменной речи

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с оnорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

применение правил написания изученных слов;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков второго иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, nовелительное); правильное членение предложений на смысловые групnы;

распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов в их основных значениях, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

понимание явлений многозначности слов второго иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций второго иностранного языка; знание nризнаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

знание основных различий систем второго иностранного, первого иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенции

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; их применение в стандартных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка; знакомство с образцами художественной,

публицистической и научно-популярной литературы;

понимание важности владения несколькими иностранными языками в современном поликультурном мире;

nредставление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран второго изучаемого иностранного языка, о всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру;

представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемых иностранных языков.

Компенсаторная компетенция

Умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств nри получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

  • овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических)

  • владение общеучебными и специальными умениями на доступном школьникам уровне

умение сравнивать языковые явления родного и изучаемых иностранных языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

умение действовать по образцу/аналогии nри выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изучаемой тематики;

готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами);

владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

  • умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных пределах

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, как основе культуры мышления;

представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках и т. д.;

достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления меж­ личностных и межкультурных контактов в доступных пределах.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на втором иностранном языке;

стремление к знакомству с образцами художественного творчества на втором иностранном языке и средствами изучаемого второго иностранного языка;

развитие чувства прекрасного при знакомстве с образцами живописи, музыки, литературы стран изучаемых иностранных языков.

Д. В трудовой сфере

Умение рационально планировать свой учебный труд и работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере

Стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).



















Тематическое планирование

раздела (главы)

Наименование темы

Всего часов

Сроки

прохождения

Кол-во контрольных, практических, лабораторных работ

1

2

3

4

5

1

Школа

6

сентябрь 2015

1 практическая работа

2

Свободное время

6

Октябрь 2015

1 практическая работа

Контрольная Работа №1

3

Семья

6

Ноябрь2015

1 практическая работа

4

Праздники


7

Декабрь 2015

1 практическая работа

Контрольная Работа №2

5

Еда

6

Январь2016

1 практическая работа

6

Внешний вид

7

Январь – февраль 2016

1 практическая работа

7

Физическая форма

6

Март - Апрель 2016

1 практическая работа

Контрольная Работа №3

8

Города России и Франции

7

Апрель - май 2016

1 практическая работа

9

Путешествие

6

май 2016

1 практическая работа

Контрольная Работа №4

Всего

66



к/р

4



Резервные уроки

-



Общий объем учебного времени

70






















Календарно-тематическое планирование учебного материала

урока

Ведущий вид деятельности.

Что пройдено на уроке

Дата

Домашнее задание

План

Факт

1

2

3

4

5

I четверть


Раздел 1 Школа

1

Монолог «Зачем мы ходим в школу»с использованием лексики из таблицы стр 5



Стр.7- 8 упр. 1 устно, 2 письменно

2

Аудированиес общим пониманием диалога обмена репликами.

Обсуждение занятий в школе с использованием глаголов 3-ей группы



Стр. 14 - 15 упр.1,2 письменно

3

Аудирование – общее и полное понимание высказываний французских подростков. Спряжение глаголов devoir,pouvoir,vouloir



Стр.22 упр 1,2 письменно

4


Аудирование с поиском запрашиваемой информации.

Построение монологического высказывания по схеме



Стр 26- . 27 упр. 1 устно, 2 письменно

5

Аудирование с полным пониманием. Беседа о системах образования во Франции и России



Стр. 32-33 упр. 1 устно, 2 письменно

6

Чтение с общим и выборочным пониманием.

Лексика по теме «Школа»



Подготовка к проектной работе

7

Обсуждение, чтение с выбором информации, аргументированное высказывание





Раздел 2 Свободное время

1


Лексика «Свободное время»

Монологическое высказывание о занятиях после школы с использованием возвратного гл. sinteresser





Стр. 44-45 упр. 1,2 письменно

2




Аудирование с общим и полным пониманием.

Выражение собственного мнения с использованием настоящего времени глаголов второй группы










Стр. 52 упр. 1 устно, 2 письменно

3

Аудирование коротких диалогов фр. школьников с общим и полным пониманием. Спряжение глаголов 3-ей группы



Стр. 59-60упр. 1 письменно, 2 устно.

4

Аудирование с поиском запрашиваемой информации.

Описание своего досуга по схеме



Стр.64-65 упр 1 устно, 2 письменно

5

Чтение с полным и общим пониманием. Аргументированное выражение собственного мнения.

Диалог- расспрос



Стр. 69-70 devoir письменно

6

Лексика, грамматика, чтение




Подготовка проекта

7

Обсуждение, чтение с выбором информации, аргументированное высказывание, творческое письмо



Подготовка к контрольной работе

8

Контрольная работа

Все виды деятельности.

Лексика и грамматика по изученным темам




II четверть


Раздел 3 Семья

1

Обсуждение темы «Семья»

Выражение собственного мнения с использование лексики урока



Стр. 80 упр. 1 письменно, 2 устно

2

Аудирование с общим и полным пониманием коротких высказываний. Местоимение - прямое дополнение



Стр. 87 упр. 1,2 письменно

3

Аудирование с общим и выборочным пониманием высказываний фр. Школьников Косвенные местоимения



Стр. 95 упр. 1,2 письменно

4

Аудирование с поиском запрашиваемой информации.

Описаниесобственного мнения по образцу



Стр. 100 упр. 1 устно, 2 письменно

5

Чтение письма с общим и полным пониманием информации

Заполнение формуляров по образцу

Диалог - расспрос



Стр.106 упр. 1,2 устно

6

Лексика, грамматика, чтение



Подготовка проекта

7

Обсуждение, чтение с выбором информации, аргументированное высказывание, творческое письмо





Раздел 4 Праздники

1

Аудирование с общим и полным пониманием высказываний фр. подростков с использованием лексики урока



Стр.118 упр. 1,2 устно

2

3

Аудирование с выбором информации.

Обсуждение проблемы, с использованием неопределенных местоимений.



Стр. 128 упр.1,2 письменно

4

Аудирование – общее и полное понимание информации. Неопределенные и указательные прилагательные




Стр. 136-137 упр.1,2 письменно

5

Аудирование высказываний французских школьников с полным пониманием.

Аргументированное высказывание о проблеме.



Стр.141-142 упр. 1 устно 2 письменно

6

Аудирование и моделирование коротких диалогов с использованием лексики урока



Стр.146-147 упр.1,2 устно

7

Чтение с общим и полным пониманием.

Лексика по теме

Обмен мнениями



Подготовка проекта

7

Обсуждение, чтение с выбором информации, аргументированное высказывание, творческое письмо



Подготовка к контрольной работе

8

Контрольная работа

Все виды деятельности.

Лексика и грамматика по изученным темам




III четверть


Раздел 5 Еда

1

Лексика по теме.

Беседа о своих предпочтениях



Стр. 8 упр. 1,2 письменно

2

Аудирование с общим и полным пониманием высказываний фр. подростков.

Описание личных предпочтений с использованием частичного артикля




Стр.16 упр. 1,2 письменно

3

Аудированиекоротких рассказов

Диалог – расспрос. Употребление предлога deв различных ситуациях



Стр. 24-25 упр. 1,2 письменно

4

Аудирование интервью с поиском запрашиваемой информации. Опрос мнений, Написание сообщения на основе опроса



Стр. 29-30 упр. 1 устно 2 письменно

5

Аудирование с общим и полным пониманием информации (диалоги)

Чтение с выбором информации.

Написание меню




Стр. 35-36 упр. 1 устно 2 письменно

6

Лексика, грамматика, чтение, письмо



Подготовка к практическойработее

7

Практическая работа

Аудирование, чтение, лексика, грамматика





Раздел 6 Внешний вид

1

Выражение собственного мнения по теме «Одежда» с использованием лексики урока



Стр. 195 упр. 1,2 письменно

2

Аудирование с полным и общим пониманием, Прилагательные женского рода



Стр. 204-205 упр. 1,2 письменно

3

Аудирование с общим и полным пониманием высказываний фр. Школьников. Сравнительная степень прилагательных



Стр. 216-217 упр.1 устно 2,3 письменно

4

Аудирование интервью с общим и полным пониманием.

Обсуждение проблем о предпочтениях в одежде



Стр. 221 упр. 1 устно, 2 письменно

5

Аудирование с выборочным и полным пониманием диалога .

Диалог – обмен мнениями по схеме, тема «Великие французские кутюрье»



Стр. 227-228 упр 1,2 устно

6

Чтение с общим и полным пониманием научно – популярного текста



Подготовка к практической работе

7

Чтение, аудирование с общим и полным пониманием коротких высказываний



Подготовка проекта

8

Проект «Если бы я бал медельером….»

Обсуждение, чтение с выбором информации, аргументированное высказывание, творческое письмо





Раздел 7 Физическая форма

1

Аудирование с общим и полным пониманием.

Написание правил хорошегосамочуствия



Стр. 45 упр. 1,2 письменно

2

Чтение с общим и полным пониманием коротких высказываний. Написание списка советов с использованием повелительного наклонения



Стр. 50-51 упр. 1,2 письменоо

3

Аудирование – общее и полное понимание.

Беседа о способах быть в отличной форме



Стр. 58-59упр. 1 письменно 2 устно

4

Аудирование интервью с поиском запрашиваемой информации.

Диалог-расспрос



Стр. 63-64упр 1устно 2 письменно

5

«Тур де Франс»

Аудирование с общим и полным пониманием.

Чтение худ. Текста с полным пониманием.



Стр. 69 упр. 1,2 устно

6

Чтение, лексика, грамматика, письмо



Подготовка к практической работе

7

Чтение, аудирование, лексика грамматика, обмен мнениями



Подготовка к контрольной работе

8

Контрольная работа

Все виды деятельности.

Лексика и грамматика по изученным темам




IV четверть


Раздел 8 Города России и Франции

1

Чтение с общим и полным пониманием высказываний молодых французов.

Дискуссия «где лучше жить» с использованием лексики урока



Стр. 274 упр 1,2 письменно

2

Аудирование коротких высказываний. Наречия en, y.



Стр. 282 упр 1,2 письменно

3

Аудирование с общим и выборочным пониманием

Выражение собственного мнения



Стр. 290-291 упр, 1 устно 2 письменно

4

Чтение с общим и полным пониманиемпротивоположных мненийфр. подростков

Беседа о том месте где живем



Стр. 295-296 упр. 1 устно 2 письменно

5

Чтение с общим и полным пониманием информации (научно-популярный текст)

Диалог - расспрос



Стр. 301-302 упр. 1,2 устно

6

Чтение с полным пониманием

Написание сообщения «мой город моя деревня» по образцу



Подготовка к практической работе

7

Чтение, аудирование, лексика , грамматика, обмен мнениями




8

Проект «Мой город - моя деревня»

Обсуждение, чтение с выбором информации, аргументированное высказывание, творческое письмо





Раздел 9 Путешествие

1

Аудирование с общим пониманием

Выражение собственного мнения по теме «Путешествие» с использованием лексики урока



Стр. 81-82 упр. 1,2 письменно

2

Аудирование с полным пониманием (диалог) Местоимение enв различных ситуациях



Стр. 88 упр. 1,2 письменно

3

Аудирование с полным и общим пониманием. Употребление указательного местоимения



Стр. 96-97 упр. 1 устно 2 письменно

4

Обсуждение, чтение с выбором информации, аргументированное высказывание, творческое письмо



Стр. 101-102 упр. 1,2 устно

5

Чтение худ. Текста с полным понимание. Написание аргументированного высказывание по схеме



Стр. 107-108 упр. 1,2 устно

6

Повторение по теме «Путешествие»

Чтение, лексика, грамматика, письмо



Подготовка к практической работе

7

Практическая работа

Чтение, аудирование, лексика , грамматика, обмен мнениями



Подготовка к итоговойконтрольной работе

8

Контрольная работа

Все виды деятельности.

Лексика и грамматика по изученным темам


















































Мониторинг успешности усвоения учебного материала


Дата

К.Р.

Тема контрольной работы

Класс

Кол-во уч-ся в классе

Выполняли работу

Справились

Получили «4»-«5»

1

2

3

4

5

6

7

8











































































Анализ выполнения Программы


Параметры

Учебный период

1 четверть

2четверть

3четверть

4четверть

Учебный

год


Кол-во часов

%

1

2

3

4

5

6

7

Кол-во часов по программе

18





--

Проведено фактически

18






Разница в часах

-






Причины































Выполнение программы

100%





Дата заполнения

--





Подпись учителя

--



































Планируемые предметные результаты обучения по иностранному языку (Французский язык)



Выпускник научится:



Выпускник получит возможность научиться:


РАЗДЕЛ «КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ»

ГОВОРЕНИЕ. ДИАЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ

  • вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка

  • брать и давать интервью

ГОВОРЕНИЕ. МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ

  • рассказывать о себе, своей семье, школе, своих друзьях, интересах, планах на будущее; о своём городе / селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и / или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

  • описывать события с опорой на зрительную наглядность и / или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

  • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

  • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст / ключевые слова / план / вопросы)

  • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

  • комментировать факты из прочитанного / прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному / прослушанному;

  • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

  • кратко излагать результаты выполненной проектной работы

АУДИРОВАНИЕ

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

  • воспринимать на слух и понимать нужную / интересующую / запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова

ЧТЕНИЕ

  • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

  • читать и находить нужную / интересующую / запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений

  • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

  • догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским / родным языком, по словообразовательным элементам, контексту;

  • пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником

ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

  • заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

  • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка

  • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

  • составлять план / тезисы устного или письменного сообщения;

  • кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

  • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец






































 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



Автор
Дата добавления 22.11.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров531
Номер материала ДВ-180028
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх