Программа по географии 5-9

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 средняя общеобразовательная школа  № 2

РАССМОТРЕНО на методическом объединении учителей ________________ протокол от__________2015  № __________

СОГЛАСОВАНО Зам. дир. по УВР                        _____________ Е.В.Кайдалова  ______2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПРЕДМЕТА  «ГЕОГРАФИЯ»

ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Составитель: Сороквашина Н.Д.,

учитель географии

2015

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «География» обязательной предметной области «Естественные науки» для основного общего образования разработана на основе нормативных документов:

1. Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

 2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011.

5. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №2;

6. СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);

- информационно-методических материалов:

1. Примерная программа по линии УМК «Сфера» «География 5-9 классы» В.П.Дронов,Л.Е. Савельева \ Москва, «Просвещение» 2011 г.

2. Авторская программа А.А.Лобжанидзе. «География.Планета Земля» 5-6 классы М.: Просвещение, 2011.

Вклад географии в достижение целей основного общего образования.

Основная цель географии в системе общего образования — сформировать у учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности и жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.

Изучение географии в основной школе должно обеспечить:

·         формирование посредством географических знаний мировоззренческой ценностно -  смысловой сферы учащихся на основе системы базовых национальных ценностей, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, толерантности;

·         формирование целостной картины мира через познание многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального);

·        понимание роли географической среды (жизненного пространства человечества) как важного фактора формирования общества и личности;

·         понимание взаимосвязи между природными и социально -экономическими явлениями, их влияния на жизнь человека, воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;

·        осознание своей роли в целостном, многообразном и быстроизменяющемся глобальном мире;

·         приобретение знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации в нём;

·         формирование умений использования приборов и инструментов, технических и информационно коммуникационных технологий и средств обучения для получения и адекватной оценки полученных результатов.

Содержание курса географии в основной школе позволяет формировать и использовать разнообразный спектр видов деятельности и соответственно учебных действий, таких, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям.

Сюда же относятся приёмы, сходные с определением понятий описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

Учитывая положение ФГОС о том, что предметом оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования должно быть достижение предметных, метапредметных и личностных результатов, эти планируемые результаты обучения географии находят отражение в тематическом планировании в виде конкретных учебных действий, которыми учащиеся овладевают в процессе освоения предметного содержания.

Общая характеристика учебного предмета

География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, о закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Задачами изучения географии в основной школе являются:

   *    формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

    *  познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

*  познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

* понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

* понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально экономическими и экологическими факторами, зависимости

проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

·        глубокое и всестороннее изучение географии России, включая

различные виды её географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в  их взаимозависимости;

·        выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;

·        формирование навыков и умений безопасного и экологическицелесообразного поведения в окружающей среде.

Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному.

Поэтому содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России»,в каждом из которых выделяются тематические разделы.

В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

Блок «География России» — центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно обучающей функцией важную идеологическую функцию .Главная цель курса — формирование географического образа своей Родины во всём его многообразии и целостности, на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трёх основных компонентов — природы, населения и хозяйства.

Основные принципы отбора содержания географии.

Основополагающим принципом стал принцип доступности. Он осуществляет отбор отдельных природных и социально – экономических объектов. Отражает линию научных основ содержания образовательной области «Земля», которая определяет развитие географических понятий, закономерностей, проявляющихся на территории региона.

Принцип научности взаимосвязан  с краеведческим, дополняет его при формировании знаний об объектах и явлениях, характеристике сфер Земли, а также способствует развитию исследовательской деятельности.

Принцип системности, который исходит из концентрации внимания при отборе материала на свойственных географическим объектам внутренних взаимодействиях.

Принцип гуманистической направленности. У человека формируется целостный взгляд на окружающую природу и убежденность в необходимости ее охраны, закладывается экологическая составляющая образования.

Принцип практической направленности содержания может быть реализован посредством включения географических знаний и умений в личностный опыт ученика.

Краеведческий принцип помогает ученикам устанавливать связи между известными фактами окружающей действительности и изучаемым материалом основного курса

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования — формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:

 ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российско- осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;

- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

 гармонично развитые социальные чувства и качества:

- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования. й Федерации, житель своего региона).

                                                                              Место географии в учебном плане.

      Рабочая программа  линии УМК «География. Сферы» разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения – 280, из них по 35 ч (1 час в неделю)  в 5 и 6 классах и по 70 часов (2 часа в неделю) в 7, 8 и 9 классах. В соответствии с учебным планом курсу географии на ступени общего образования предшествует  курс «Окружающей мир», включающий определенные географические сведения. Данная программа учитывает, что по отношению к курсу географии курс «Окружающей мир» является пропедевтическим.

Распределение учебного времени представлено в таблице.

Классы	Предмет	Количество часов на ступени основного образования
5	География	35
6	География	35
7	География	70
8	География	72
9	География	68
Всего		280

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования

Результаты обучения географии.

      Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной  личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. К ним относятся:

1.      Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

2.      Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов;

3.      Формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли;

4.      Формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере;

5.      Осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,  участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных , социальных и экономических особенностей;

6.      Развитие морального сознания и компетентности в решении нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7.      Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно – исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8.      Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоения правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9.      Формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

10.  Осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи;

11.  Развитие эмоционально – ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

      Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться. К ним относятся:

1.      Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2.      умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3.      умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4.      умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5.      владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6.      умение определять понятия, делать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

7.      умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8.      смысловое чтение;

9.      умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

10.  умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

11.  формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

5–6 классы

 самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

 выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

 составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

 работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

 в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

7–9 классы

 самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

 выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

 составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

 подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

 работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);

 планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

 работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

 в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

 самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

 уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

 организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

 умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

5–6- классы

 анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений;

 осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

 строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

 создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

 составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

 вычитывать все уровни текстовой информации;

 уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

7–9 классы

 анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;

 давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

 осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений;

 обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

 строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

 создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

 представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

 преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации, представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;

  понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

 самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

 уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей, уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

 осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;

 освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

 использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;

 использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Коммуникативные УУД:

5–6 классы

 самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

7–9 классы

 отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

 в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

 учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

 понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

 уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

       Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

1.      формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человекам, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, об их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2.      формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

3.      формирование представлений Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблем на разных материках и в отдельных странах;

4.      овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

5.      овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

6.      овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7.      формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8.      формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целостного поведения в окружающей среде.

9.              положение и перспективы развития России.

      Содержание курса географии в основной школе позволяет формировать и использовать разнообразный спектр видов деятельности и соответственно учебных действий:

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

•    анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

•    находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

•    определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

•   выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

•    составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

•    представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

•    ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

•    читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

•    строить простые планы местности;

•    создавать простейшие географические карты различного содержания;

•    моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Распределение   учебных  часов  по  классам

№ п/п	Раздел	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
1	Источники географической информации. Введение.	21		3
2	Природа Земли и человек.	14	35	10
3	Население Земли.			9
4	Материки, океаны и страны.			46
	Глобальные проблемы			2 часа
5	Особенности географического положения России.				12
6	Природа России.				33
7	Население России.				9
8	Хозяйство России.				11	28
9	Районы России.					37
	Россия в современном мире.					3
	Всего	35	35	70	72	68

Содержание основного     по   учебному   предмету

География Земли

Раздел 1. Источники географической информации.

Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований.

Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.

Географическая карта — особый источник информации. Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.

Раздел 2. Природа Земли и человек.

Земля — планета Солнечной системы. Земля — планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещенности. Часовые пояса. Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, ее строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа oт строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

Атмосфера — воздушная оболочка Земли.

 Атмосфера. Состав атмосферы, её структура . Значение атмосферы для жизни на Земле . Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.

Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.

Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Гидросфера — водная оболочка Земли.

Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Океаны.

Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океане. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.

 Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек . Озёра, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование. Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды. Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле, проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.

Биосфера Земли.

 Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды.

Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия ) почвообразования, основные зональные типы почв . Плодородие почв , пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв. Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Раздел 3. Население Земли.

Заселение человеком Земли. Расы. Основные пути расселения древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас.

Численность населения Земли, ее изменение во времени.

Современная численность населения мира. Изменение численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи населения. Различные прогнозы изменения численности населения Земли.

Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения, их количественные различия и географические особенности. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни. Миграции.

Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населения и ее изменение со временем. Карта плотности населения. Неравномерность размещения населения мира.

Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу.

Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. География народов и языков. Карта народов мира. Мировые и национальные религии, их география.

Хозяйственная деятельность людей. Понятие о современном хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география.

Городское и сельское население. Города и сельские поселения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации.

Раздел 4. Материки, океаны и страны.

Современный облик Земли: планетарные географические закономерности. Материки и океаны на поверхности Земли. Происхождение материков и впадин океанов. Современное географическое положение материков и океанов. Главные  черты рельефа Земли. Климатообразующие факторы и климаты. Внутренние воды суши. Зональные природные комплексы Земли. Мировой океан, его роль в жизни людей. Катастрофические явления природного характера.

Материки, океаны и страны. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы материков. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Океаны Земли. Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Северного Ледовитого, Атлантического, Индийского и Тихого океанов. Охрана природы.

Историко-культурные районы мира. Памятники природного и культурного наследия человечества.

Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Комплексная географическая характеристика стран (по выбору): географическое положение, население, особенности природы и хозяйства, памятники культуры.

География России

Раздел 5. Особенности географического положения России.

Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория России. Географическое положение страны, его виды. Особенности географического положения России, его сравнение с географическим положением других государств. Географическое положение России как фактор развития ее хозяйства.

Границы России. Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.

Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время: роль в хозяйстве и жизни людей. Определение поясного времени для разных городов России.

История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах.

Современное административно-территориальное устройство страны. Федеративное устройство страны. Субъекты Российской Федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.

Раздел 6. Природа России.

Природные условия и ресурсы России. Природные условия и природные ресурсы. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Оценка и проблемы рационального использования природных ресурсов. Основные ресурсные базы. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Сравнение природно-ресурсного капитала различных районов России.

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.

Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.

Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков, испаряемости по территории страны. Климатические пояса и типы климатов России. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Определение особенностей климата своего региона.

Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы России. Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом.

Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования.

Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны.

Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.

Почва и почвенные ресурсы. Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв на территории России.

Почва — национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с образцами почв своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования.

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Природно-хозяйственные зоны. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах.

Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории России. Памятники Всемирного природного наследия.

Раздел 7. Население России.

Численность населения России. Численность населения России в сравнении с другими государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI вв. Основные показатели, характеризующие население страны и ее отдельных территорий. Прогнозирование изменения численности населения России и ее отдельных территорий.

Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие полового и возрастного состава населения в России и определяющие его факторы. Средняя прогнозируемая продолжительность жизни мужского и женского населения России.

Народы и религии России. Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Определение по статистическим материалам крупнейших по численности народов России. Определение по карте особенностей размещения народов России, сопоставление с политико-административным делением РФ. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.

Особенности размещения населения России. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения. Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным. Выявление закономерностей в размещении населения России.

Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории страны. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Определение по статистическим материалам показателей миграционного прироста для отдельных территорий России.

Человеческий капитал страны. Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы и экономически активное население России. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Качество населения.

Раздел 8. Хозяйство России.

Особенности хозяйства России. Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Экономико-географическое положение России как фактор развития ее хозяйства. Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства.

Производственный капитал. Понятие производственного капитала. Распределение производственного капитала по территории страны. Общие особенности географии хозяйства России: основная зона хозяйственного освоения и зона Севера, их особенности и проблемы. Условия и факторы размещения предприятий. Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная промышленность: география основных современных и перспективных районов добычи, систем трубопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. ТЭК и охрана окружающей среды. Составление характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.

Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Машиностроение и охрана окружающей среды. Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.

Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Черная и цветная металлургия: факторы размещения предприятий. География металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов: основные районы и центры. Металлургия и охрана окружающей среды.

Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.

Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды.

Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство: география основных отраслей. Определение по картам и эколого-климатическим показателям основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей среды. Легкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий.

География важнейших отраслей: основные районы и центры. Легкая промышленность и охрана окружающей среды.

Сфера услуг (инфраструктурный комплекс). Состав, место и значение в хозяйстве. Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы. Транспорт и охрана окружающей среды. География науки. Состав, место и значение в хозяйстве, основные районы, центры, города науки. Социальная сфера: географические различия в уровне развития и качестве жизни населения.

Раздел 9. Районы России.

Природно-хозяйственное районирование России. Принципы и виды природно-хозяйственного районирования страны. Анализ разных видов районирования России.

Крупные регионы и районы России.

Регионы России: Западный и Восточный.

Районы России: Европейский Север, Центральная Россия, Европейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.

Характеристика регионов и районов. Состав, особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы.

Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.

Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. Сравнение географического положения регионов и районов, его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства регионов, районов. Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий региона.

Раздел 10. Россия в современном мире.

Россия в системе международного географического разделения труда. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты Всемирного природного и культурного наследия в России.

Тематическое планирование уроков географии 5 – 9 классов в соответствии с требованиями ФГОС (предметная линия «Сферы»).

Раздел			Количество часов		Тема урока		Виды деятельности
ГЕОГРАФИЯ.  ПЛАНЕТА  ЗЕМЛЯ.  5 КЛАСС  (35 ч.)
Введение.			2 ч.		1. География: древняя и современная наука.		Устанавливать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций. Определять понятие «география».
					2. География в современном мире.		Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками. Устанавливать географические явления, влияющие на географические объекты. Различать природные и антропогенные географические объекты.
Развитие географических знаний о Земле.			8 ч.		3. География в древности.		Показывать по картам территории древних государств Востока. Находить информацию (в Интернете и др. источниках) о накопленных географических знаниях в древних государствах Востока.
					4. Географические знания в древней Европе.		Показывать по картам территории древних государств Европы. Находить информацию (в Интернете и др. источниках) о накопленных географических знаниях в Древней Греции и Древнем Риме.
					5. География в эпоху Средневековья: Азия, Европа.		Прослеживать по картам маршруты путешествий арабских мореходов, Афанасия Никитина, викингов, Марко Поло. Наносить маршруты путешествий на контурную карту. Находить информацию (в Интернете и др. источниках) и обсуждать значение открытий А.Никитина, путешествий Марко Поло и его книги.
					6.Открытие Нового Света. Эпоха Великих географических открытий.		Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и на континентах. Наносить маршруты путешествий на контурную карту. Находить информацию (в Интернете и др. источниках) о путешественниках и путешествиях эпохи Великих географических открытий. Обсуждать значение открытия Нового Света и всей эпохи Великих географических открытий.
					7.Эпоха Великих географических открытий.		Приобретать навыки подбора, интерпретации и представления информации по заданной теме.
					8.Открытие Австралии и Антарктиды.		Прослеживать по картам маршруты путешествий Дж. Кука, Ф.Ф.Беллинсгаузена и М.П.Лазарева, И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф.Лисянского. Наносить маршруты путешествий на контурную карту. Находить информацию (в Интернете и др. источниках) и обсуждать значение первого российского кругосветного плавания.
					9.Современные географические исследования.		Находить на иллюстрациях и описывать способы современных географических исследований и применяемые приборы и инструменты.
					10.Обобщение по разделу.		Контроль знаний учащихся.
Изображения земной поверхности и их использование.			12 ч.		11.Изображения земной поверхности.		Распознавать различные виды изображения земной поверхности: карта, глобус, атлас, аэрофотоснимок. Сравнивать планы и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности. Находить на аэрофотоснимках легко распознаваемые и нераспознаваемые объекты. Анализировать атлас и различать его карты по охвату территории и тематике.
					12.Масштаб.		Определять по топографической карте (или плану местности) расстояния между географическими объектами с помощью линейного и именованного масштаба. Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот.
					13.Условные знаки.		Распознавать условные знаки планов местности и карт. Находить на плане местности и топографической карте условные знаки разных видов, пояснительные подписи. Наносить условные знаки на контурную карту и подписывать объекты. Описывать маршрут по топографической карте (плану местности) с помощью чтения условных знаков.
					14.Способы изображения неровностей земной поверхности.		Показывать на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа. Распознавать высоты (глубины) на физических картах с помощью шкалы высот и глубин. Показывать на физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины. Подписывать на к/к высокие точки материков с обозначением их высоты и самую глубокую впадину Мирового океана с обозначением ее глубины. Решать практические задачи по определению абсолютной и относительной высоты, превышения точек относительно друг друга.
					15.Стороны горизонта. Ориентирование.		Определять по компасу направления на стороны горизонта. Определять углы с помощью транспортира.
					16.Съемка местности.		Ориентироваться на местности по сторонам горизонта и относительно предметов и объектов. Ориентироваться по плану местности. Определять азимуты по компасу на местности и на плане (топографической карте). Определять стороны горизонта на плане.
					17. Составление плана местности.		Использовать оборудование для глазомерной съемки. Составлять простейший план небольшого участка местности.
					18. Географические карты.		Читать карты различных видов на основе анализа легенды. Определять зависимость подробности карты от ее масштаба. Сопоставлять карты разного содержания, находить на них географические объекты, определять абсолютную высоту территорий. Сравнивать глобус и карту полушарий для выявления искажений в изображении объектов.
					19. Параллели и меридианы.		Сравнивать глобус и карты для выявления особенностей изображения параллелей и меридианов. Показывать на глобусе и картах экватор, параллели, меридианы, географические полюсы. Определять по картам стороны горизонта и направления движения, объяснять назначение сетки параллелей и меридианов.
					20. Географические координаты.		Определять по картам географические координаты объектов. Находить объекты на карте по географическим координатам. Сравнивать местоположение объектов с разными географическими координатами. Определять расстояния с помощью градусной сетки.
					21. Географические информационные системы.		Понятие о ГИС. Знать возможности современных ГИС и их практическое применение.
					22. Обобщающий урок.		Контроль знаний учащихся.
Земля – планета Солнечной системы.			5 ч.		23. Земля в Солнечной системе.		Анализировать иллюстративно-справочный материал и сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам. Составлять «космический адрес» планеты Земля. Составлять и анализировать схему «Географические следствия размеров и формы Земли». Находить информацию (в Интернете и др. источниках) и подготавливать сообщение на тему «Представление о форме и размерах Земли в древности».
					24. Осевое вращение Земли.		Наблюдать действующую модель (теллурий или электронная модель) движений Земли и описывать особенности вращения Земли вокруг своей оси. Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси. Решать познавательные и практические задачи на определение разницы во времени часовых поясов. Составлять и анализировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси».
					25. Орбитальное движение Земли.		Наблюдать действующую модель (теллурий или электронная модель) движений Земли и описывать особенности вращения Земли по орбите. Анализировать схему орбитального движения земли и объяснять смену времен года. Показывать на схемах и картах тропики, Полярные круги и поясап освещенности.
					26. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.		Составлять описания происшествий на Земле, обусловленных космическими процессами и явлениями. Находить дополнительные сведения о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю, о проблемах, с которыми может столкнуться человечество при освоении космического пространства.
					27. Обобщающий урок по разделу.		Контроль знаний учащихся.
Литосфера – каменная оболочка Земли.			8 ч.		28. Строение Земли.		Описывать модель строения Земли. Выявлять особенности внутренних оболочек Земли на основе анализа иллюстраций, сравнивать оболочки между собой.
					29. Горные породы.		Сравнивать свойства горных пород различного происхождения. Овладевать простейшими навыками определения горных пород ( в том числе полезных ископаемых) по их свойствам. Анализировать схему преобразования горных пород.
					30. Земная кора и литосфера.		Анализировать схему строения земной коры и литосферы. Сравнивать типы земной коры. Устанавливать по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит. Выявлять процессы, сопровождающие взаимодействие литосферных плит.
					31. Рельеф Земли.		Распознавать на физических картах разные формы рельефа. Выполнять практические работы по определению на картах средней и максимальной абсолютной высоты. Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор и равнин, особенности их географического положения. Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна океана и показывать их. Сопоставлять расположение крупных форм рельефа дна океанов с границами литосферных плит. Выявлять закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит.
					32. Внутренние силы Земли.		Выявлять при сопоставлении географических карт закономерности распространения землетрясений и вулканизма. Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений и вулканизма Земли. Наносить на к/к вулканы и сейсмические пояса Земли.
					33. Внешние силы как разрушители и созидатели рельефа.		Составлять и анализировать схему, демонстрирующую соотношение внешних сил и формирующихся под их воздействием форм рельефа. Описывать облик создаваемых внешними силами форм рельефа. Сравнивать антропогенные и природные формы рельефа по размерам и внешнему виду. Находить дополнительную информацию (в Интернете или др. источниках) о влиянии оврагов на хозяйственную деятельность людей, способы борьбы с их образованием.
					34. Человек и мир камня. Обобщение по разделу.		Контроль знаний учащихся.
					35. Итоговый урок года.		Повторить пройденный за учебный год материал.
ГЕОГРАФИЯ.  ПЛАНЕТА  ЗЕМЛЯ.  6 КЛАСС  (35 ч.)
Гидросфера – водная оболочка Земли.			9 ч.		1.Гидросфера.		Сравнить соотношение отдельных частей гидросферы по диаграмме. Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме: «Круговорот воды в природе». Объяснять значение круговорота воды для природы Земли, доказывать единство гидросферы. Описывать значение воды для жизни на планете.
					2.Мировой океан.		Определять и описывать по карте географическое положение, глубину, размеры океанов, морей, заливов, проливов, островов. Наносить на к/к океанов названия заливов, проливов, окраинных и внутренних морей. Выявлять с помощью карт географические закономерности изменения температуры и солености поверхностных вод Мирового океана. Строить графики изменения температуры и солености вод океанов в зависимости от широты.
					3. Движения воды в Океане.		Определять по картам крупнейшие теплые и холодные течения в Мировом океане. Сравнивать карты и выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров. Выполнять практические задания по картам на определение крупнейших теплых и холодных течений Мирового океана. Обозначать и подписывать на к/к холодные и теплые течения.
					4.Реки.		Определять и показывать по карте истоки, устья, притоки рек, водосборные бассейны и водоразделы. Обозначать и подписывать на к/к крупнейшие реки мира и их части, водосборные бассейны и водоразделы. Составлять характеристику равнинной (горной) реки по плану на основе анализа карт.
					5.Озера и болота.		Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших озер, водохранилищ и заболоченных территорий мира. Составлять и анализировать схему различия озер по происхождению котловин.
					6.Подземные воды.		Анализировать иллюстрации «Подземные воды», «Артезианские воды». Находить дополнительную информацию (в Интернете или др. источниках) о значении разных видов подземных вод и минеральных источников для человека.
					7.Ледники и многолетняя мерзлота.		Решать познавательные задачи по выявлению закономерностей распространения ледников и мерзлоты. Описывать географическое положение областей оледенения. Находить информацию и готовить сообщения (презентацию) об особенностях хозяйственной деятельности в условиях многолетней мерзлоты.
					8.Человек и гидросфера.		Находить информацию и готовить сообщения (презентацию) о редких и исчезающих обитателях Мирового океана; об особо охраняемых акваториях и других объектах гидросферы; о наводнениях и способах борьбы с ними.
					9.Обобщающий урок по разделу.		Выполнение практической работы по описанию реки своей местности. Обсуждение проблем, связанных с хозяйственной деятельностью человека в гидросфере.
Атмосфера – воздушная оболочка Земли.			10 ч.		10.Атмосфера.		Составлять и анализировать схему «Значение атмосферы для Земли». Объяснять значение атмосферы для природы Земли. Находить дополнительную информацию (в Интернете или др. источниках) о роли газов атмосферы для природных процессов. Высказывать мнение об утверждении: «Тропосфера – фабрика погоды».
					11.Температура воздуха.		Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений за погодой. Вычислять средние суточные температуры и амплитуду температур. Анализировать графики годового хода температур. Решать задачи на определение средней температуры, изменения температуры с высотой. Выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей на основе анализа иллюстраций или наблюдения действующих моделей. Выявлять закономерность уменьшения средних температур от экватора к полюсам на основе анализа карт.
					12.Влажность воздуха. Облака.		Измерять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра. Решать задачи по расчету абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных. Наблюдать за облаками, составлять их описание по облику. Определять облачность.
					13.Атмосферные осадки.		Анализировать и строить по имеющимся данным диаграммы распределения годовых осадков по месяцам. Решать задачи по расчету годового количества осадков на основе имеющихся данных. Определять способы отображения видов осадков и их количества на картах погоды и климатических картах.
					14.Атмосферное давление.		Измерять атмосферное давление с помощью барометра. Решать задачи по расчету величины давления на разной высоте. Объяснять причину различий в величине атмосферного давления в разных широтных поясах Земли. Определять способы отображения величины атмосферного давления на картах.
					15.Ветер.		Определять направление и скорость ветра с помощью флюгера (анемометра). Определять направление ветров по картам. Строить розу ветров на основе имеющихся данных (в том числе дневника наблюдений за погодой). Объяснять различия в скорости и силе ветра, причины изменения направления ветров.
					16.Погода.		Определять с помощью метеорологических приборов показатели элементов погоды. Характеризовать текущую погоду. Устанавливать взаимосвязи между элементами погоды на конкретных примерах. Овладевать чтением карты погоды. Описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы (метеоэлементы). Описывать погоды разных сезонов года.
					17. Климат.		Сравнивать показатели, применяемые при характеристики погоды и климата. Получать информацию о климатических показателях на основе анализа климатограмм. Овладевать чтением климатических карт, характеризуя климатические показатели (средние температуры, среднее количество осадков, направление ветров) по климатической карте. Сопоставлять карты поясов освещенности и климатических поясов, делать выводы.
					18. Оптические явления в атмосфере. Человек и атмосфера.		Находить дополнительную информацию (в Интернете или др. источниках) об оптических и неблагоприятных атмосферных явлениях, а также о правилах поведения, обеспечивающих личную безопасность человека. Составлять таблицу (схему) «Положительные и отрицательные примеры воздействия человека на атмосферу».
					19. Обобщающий урок по разделу.		Контроль знаний учащихся.
Биосфера – оболочка жизни.			5 ч.		20. Биосфера.		Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли. Обосновывать проведение границ биосферы. Описывать сферу распространения живых организмов. Объяснять причины неравномерного распространения живых организмов в биосфере.
					21. Жизнь в Океане и на суше.		Сравнивать приспособительные особенности отдельных групп организмов к среде обитания. Выявлять причины изменения растительного и животного мира от экватора к полюсам и от подножий гор к вершинам на основе анализа и сравнения карт, иллюстраций, моделей.
					22. Значение биосферы.		Анализировать схему биологического круговорота и выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ. Составлять (дополнять) схему биологического круговорота веществ. Обосновывать конкретными примерами участие живых организмов в преобразовании земных оболочек.
					23. Человек – часть биосферы.		Различать по иллюстрациям и описаниям представителей различных рас. Анализировать диаграммы с целью получения данных о расовом составе населения мира (региона, страны). Устанавливать соответствие на основе анализа карт между народами и их расовой принадлежностью, распространением рас и размещением населения на планете. Объяснять роль биосферы в жизни человека.
					24. Экологические проблемы в биосфере. Обобщение по разделу.		Проводить наблюдения за растительностью и животным миром своей местности для определения качества окружающей среды. Описывать меры, направленные на охрану биосферы. Высказывать мнения о воздействии человека на биосферу в своей местности.
Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс.			8 ч.		25. Географическая оболочка.		Приводить примеры взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах ГО и проявлений широтной зональности. Выявлять на конкретных примерах причинно-следственные связи процессов, протекающих в ГО. Анализировать тематические карты для доказательства существования широтной зональности в ГО.
					26. Природные комплексы.		Анализировать схемы для выявления причинно-следственных связей между компонентами в ПК. Наносить на к/к границы природных зон и их качественные характеристики. Выявлять наиболее измененные человеком территории Земли на основе анализа различных источников географической информации. Находить дополнительную информацию (в Интернете или др. источниках), подготавливать и обсуждать презентации по проблемам антропогенных изменений природных комплексов.
					27. Почва.		Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв. Сравнивать по иллюстрациям (моделям) строение профиля подзолистой почвы и чернозема. Сопоставлять карты почв и природных зон, устанавливать соответствие между основными типами почв и природными зонами. Наблюдать образцы почв своей местности, выявлять их свойства.
					28. Ледяные пустыни и тундры.		Определять по картам географическое положение ПЗ, показывать их на карте. Узнавать ПЗ  на иллюстрациях, описывать их внешний облик. Устанавливать соответствие между ПЗ и основными представителями ее растительного и животного мира. Находить дополнительную информацию (в Интернете или др. источниках), подготавливать и обсуждать сообщения об адаптации органического мира и человека к условиям ПЗ, о хозяйственной деятельности людей в ПЗ.
					29. Леса.		Определять по картам географическое положение ПЗ, показывать их на карте. Узнавать ПЗ  на иллюстрациях, описывать их внешний облик. Устанавливать соответствие между ПЗ и основными представителями ее растительного и животного мира. Находить дополнительную информацию (в Интернете или др. источниках), подготавливать и обсуждать сообщения об адаптации органического мира и человека к условиям ПЗ, о хозяйственной деятельности людей в ПЗ.
					30. Степи и саванны. Засушливые области планеты.		Определять по картам географическое положение ПЗ, показывать их на карте. Узнавать ПЗ  на иллюстрациях, описывать их внешний облик. Устанавливать соответствие между ПЗ и основными представителями ее растительного и животного мира. Находить дополнительную информацию (в Интернете или др. источниках), подготавливать и обсуждать сообщения об адаптации органического мира и человека к условиям ПЗ, о хозяйственной деятельности людей в ПЗ.
					31. Природные комплексы Мирового океана.		Определять по картам районы распространения представителей органического мира океанов. Анализировать тематические карты и находить доказательства существования в Мировом океане широтной зональности. Объяснять причины неравномерного распространения живых организмов в Мировом океане. Находить дополнительную информацию (в Интернете или др. источниках) о значении органического мира Мирового океана для человека.
					32. Всемирное наследие человечества. Природное и культурное наследие.		Анализировать тематические карты, отражающие размещение объектов природного и культурного наследия человечества, определять характер объектов и особенности их размещения по континентам. Обозначать на к/к объекты природного и культурного наследия. Находить дополнительную информацию (в Интернете или др. источниках) и готовить презентацию об объекте всемирного природного (культурного) наследия и о его значении для человечества.
					33. Обобщающий урок по разделу.		Выполнение практической работы «Описание ПК своей местности».
					34. Повторение пройденного материала.		Работа по картам атласа, ответы на вопросы учебника.
					35. Итоговый урок года.		Подведение итогов работы за год.
ГЕОГРАФИЯ.  ЗЕМЛЯ  И  ЛЮДИ.   7 КЛАСС  (70 ЧАСОВ).
Введение.			1ч.		1.      Введение.		Знакомство с учебником, картами атласа и к/к.
Природа Земли: главные закономерности.			10 ч.		2.      Материки и океаны на поверхности Земли.		Сравнивать размеры материков и океанов, географическое положение материков. Решать учебные задачи по сопоставлению размеров разных материков и океанов. Выявлять следствия положения материков в разных широтах. Описывать ГП одного из материков (океанов) по плану.
					3.      Материки и части света.		Анализировать картосхему «Материки и части света» и сопоставлять границы материков и частей света. Наносить на к/к границу между Европой и Азией. Прослеживать по географическим картам границы частей света, определять страны, территория которых расположена в нескольких частях света.
					4.      Рельеф Земли.		Анализировать физическую карту мира и устанавливать материки с наиболее и наименее сложным рельефом. Сравнивать по картам рельеф материков (океанов) и объяснять особенности размещения крупных форм рельефа. Составлять по картам атласа характеристику рельефа одного из материков (океанов). Составлять по картам атласа сравнительную характеристику рельефа двух материков (океанов). Обозначать на к/к крупнейшие формы рельефа материков, срединно-океанические хребты и глубоководные желоба в океанах.
					5.      История формирования рельефа Земли.		Определять по рисункам относительный возраст горных пород. Анализировать схемы (рисунки), иллюстрирующие образование материковой и океанической земной коры. Сопоставлять карты строения земной коры и физическую карту мира и определять время формирования континентальной коры разных участков земной поверхности. Определять по карте строения земной коры направления и скорости движения литосферных плит, прогнозировать расположение материков и океанов через миллионы лет. Сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту для выявления отражения в рельефе особенностей строения земной коры.
					6.      Климатообразующие факторы.		Анализировать схему общей циркуляции атмосферы. Сопоставлять карты (физическую, климатическую, климатических поясов и областей) и выявлять воздействие на климат географической широты, ветров, рельефа и океанических течений.
					7.      Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли.		Распознавать типы климатов по климатограммам. Обозначать на к/к границы климатических поясов и областей, области с одинаковым типом климата на разных материках. Сопоставлять климатическую карту и карту климатических поясов и определять показатели климата в климатическом поясе. Составлять по картам атласа краткую характеристику климата одного из материков.
Человек на планете Земля.					8.      Мировой океан.		Описывать по картам особенности ГП океанов. Устанавливать по картам особенности систем течений в Мировом океане, природные богатства и виды хозяйственной деятельности. Находить информацию, подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) о хозяйственном использовании Мирового океана, перспективах освоения его богатств.
					9.      Воды суши.		Определять режим рек на основе анализа климатограмм, отражающих режим выпадения осадков. Сопоставлять тематические карты с целью выявления зависимости стока, характера течения и режима рек от рельефа и климата. Сравнивать реки земного шара по характеру течения, режиму и возможностям хозяйственного использования на основе анализа карт атласа и климатограмм. Сравнивать обеспеченность материков и их частей поверхностными водами. Решать учебные задачи по определению параметров оледенения, обеспеченности поверхностными водами. Сравнивать материки по выявленным показателям. Находить информацию, подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) по проблемам бережного и правильного использования природных вод. Наносить название крупнейших водных объектов на к/к.
					10.  Природная зональность.		Сравнивать карты (климатическую, климатических поясов и областей, природных зон) и выявлять особенности пространственного распространения ПЗ. Анализировать особенности проявления природной зональности в Африке и Ю.Америке, С.Америке и Евразии, определять черты сходства и отличия.
					11.  Обобщающий урок по разделу.		Контроль знаний учащихся.
			9 ч.		12.  Историко-географические закономерности заселения человеком Земли.		Анализировать карты и другие источники информации для выявления путей миграции человека при его расселении по Земле. Определять по картам регионы проживания представителей различных рас.
					13.  Численность населения Земли. Размещение людей по планете.		Анализировать графики изменения численности населения во времени с целью выявления тенденций в изменении темпов роста населения Земли. Решать практические задачи на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста населения. Определять по карте средней плотности населения наиболее и наименее заселенные территории суши. Находить и систематизировать информацию об адаптации жизни и хозяйственной деятельности человека к природным условиям.
					14.  Народы, языки и религии мира.		Приводить примеры крупных и малочисленных народов мира, районов их проживания, народов, относящихся к одним языковым семьям. Анализировать карты с целью выявления географии распространения мировых религий.
					15.  Хозяйственная деятельность людей.		Составлять схему видов хозяйственной деятельности людей. Приводить примеры различных видов хозяйственной деятельности человека. Определять по картам (статистическим данным) страны-лидеры в сельском хозяйстве и промышленности. Анализировать карты с целью выявления географических особенностей в распространении главных видов хозяйственной деятельности человека.
					16.  Город и сельская местность.		Сравнивать городские и сельские поселения по внешнему облику, численности и занятиям населения. Приводить примеры разных типов сельских поселений мира. Анализировать изменение численности городского населения во времени. Анализировать диаграмму соотношения городского и сельского населения мира. Определять по разным источникам информации функции городов.
					17.  Страны мира.		Анализировать ПК мира и определять крупнейшие по площади и численности населения страны мира и их столицы. Находить и подписывать на к/к названия приморских, внутриконтинентальных и островных стран. Определять по тематическим картам форму правления стран. Определять тип хозяйства стран по тематическим картам или статистическим данным о структуре занятости населения.
					18.  Историко-культурные районы мира.		Давать характеристику ГП районов. Анализировать карты и выявлять специфику этнического и религиозного состава населения. Находить дополнительную информацию (в Интернете или др. источниках) об особенностях обычаев, религий, о традиционных видах хозяйства народов района. Обсуждать причины выделения того или иного района, особенности материальной и духовной культуры населения. Готовить сообщения (презентации) о выдающихся памятниках культуры районов.
					19.  Обобщающий урок по разделу.		Контроль знаний учащихся.
Океаны.			4 ч.		20.  Атлантический океан.		Характеризовать по картам ГП океана, устанавливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяйственного использования океана. Наносить на к/к природные географические объекты океана и объекты хозяйственной деятельности. Находить информацию, подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) об истории освоения Атлантического океана.
					21.  Тихий океан.		Характеризовать по картам ГП океана, устанавливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяйственного использования океана. Наносить на к/к природные географические объекты океана и объекты хозяйственной деятельности. Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности ГП, природы, использования природных богатств, экологические проблемы.
					22.  Индийский океан.		Характеризовать по картам ГП океана, устанавливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяйственного использования океана. Наносить на к/к природные географические объекты океана и объекты хозяйственной деятельности. Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности ГП, природы, использования природных богатств, экологические проблемы.
					23.  Северный Ледовитый океан.		Характеризовать по картам ГП океана, устанавливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяйственного использования океана. Наносить на к/к природные географические объекты океана и объекты хозяйственной деятельности. Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности ГП, природы, использования природных богатств, экологические проблемы. Находить информацию, подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) об истории освоения Атлантического океана.
Африка.			5 ч.		24.  Особенности природы Африки.		Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Африки: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между ПЗ и зональными природными богатствами. Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Африки (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон. Наносить на к/к природные географические объекты материка.
					25.  Районирование Африки.		Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт между зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности. Анализировать карты и составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушения природных комплексов. Находить информацию и обсуждать проблемы использования природных богатств и охраны природы.
					26.  Население африканского континента.		Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Африки: между особенностями рельефа и расселением людей, особенностями природной зональности и хозяйственной деятельностью. Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу. Находить дополнительную информацию о проблемах населения Африки.
					27.  Страны Африки: ЮАР.		Выявлять черты страны, характерные для всей Южной Африки и специфические особенности ЮАР. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения и хозяйства страны. Наносить на к/к природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности.
					28.  Страны Африки: Египет, Демократическая Республика Конго.		Выявлять черты Египта и ДРК как типичных государств Северной и Центральной Африки и специфические особенности этих стран. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения и хозяйства страны. Наносить на к/к природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности.
Южная Америка.			6 ч.		29.  Особенности природы Ю.Америки.		Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Ю.Америки: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между ПЗ и зональными природными богатствами. Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Ю.Америки (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон. Наносить на к/к природные географические объекты материка.
					30.  Природные районы материка: равнинный Восток.		Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Ю.Америки: между природной зональностью равнинного Востока и размещением населения, зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности. Анализировать карты и составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушения природных комплексов. Находить информацию и обсуждать проблемы использования природных богатств и охраны природы, создания национальных парков и других охраняемых территорий. Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности  природы, использования природных богатств, экологические проблемы. Составлять схему «значение лесов Амазонии для природы Земли» (рекомендуемый сайт http://reserves-park.ru/)
					31.  Природные районы материка: Анды.		Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления иллюстративного материала и тематических карт Ю.Америки между положением подножий Анд в той или иной ПЗ и особенностями высотной поясности. Составлять характеристики природных районов Анд, оценивать возможности жизни и хозяйства в разных частях горной системы. Находить информацию и обсуждать проблемы заселения, хозяйственного освоения и использования природных богатств, антропогенных изменений природы.
					32.  Население Ю.Америки.		Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Африки: между особенностями рельефа и расселением людей, особенностями природной зональности и хозяйственной деятельностью. Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу.
					33.  Страны Ю.Америки: Бразилия.		Выявлять черты Бразилии, характерные для стран, расположенных в экваториальных, субэкваториальных и тропических широтах и специфические особенности Бразилии. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения и хозяйства страны, о памятниках природы и культуры страны. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения и хозяйства страны.
					34.  Страны Ю.Америки: Венесуэла, Перу.		Выявлять черты сходства и различия ГП, природы, населения и хозяйства Венесуэлы, Перу, расположенных в жарком поясе и занимающих как горные, так и равнинные территории. Выявлять специфические особенности этих стран. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об истории формирования расового и этнического состава населения, особенностях размещения населения и городов, о памятниках природы и культуры страны. Наносить на к/к природные географические объекты и объекты хозяйства.
Австралия и Океания.			5 ч.		35.  Особенности природы Австралии.		Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Австралии: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между ПЗ и зональными природными богатствами. Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Африки (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон. Наносить на к/к природные географические объекты материка.
					36.  Особенности природы Океании.		Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт островов Океании по размерам, геологическому строению, особенностям климата. Наносить на к/к природные географические объекты Океании. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях органического мира Океании.
					37.  Население Австралии и Океании.		Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Австралии и Океании: между особенностями рельефа и расселением людей, особенностями природной зональности и хозяйственной деятельностью. Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу.
					38.  Австралийский Союз.		Выявлять черты Австралийского Союза, характерные для стран, расположенных в субэкваториальных и тропических широтах и специфические особенности страны. Выявлять воздействие ПУ и ПР на развитие хозяйственной деятельности людей. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения и хозяйства страны, о памятниках природы и культуры страны. Наносить на к/к природные географические объекты материка.
					39.  Самоа.		Выявлять черты Самоа, характерные для стран Океании и специфические особенности страны. Выявлять воздействие ПУ  на развитие хозяйственной деятельности людей. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения и хозяйства страны.
Антарктида.			3 ч.		40.  Характеристика природы материка.		Устанавливать причины на основе анализа и сопоставления тематических карт Антарктиды оледенения, особенности береговой линии, взаимосвязи между особенностями надледного и подледного рельефа, между климатом и органическим миром. Строить профиль подледного рельефа и рельефа ледникового покрова по картам атласа. Наносить на к/к природные географические объекты материка.
					41.  Освоение Антарктиды человеком.		Определять по картам географические объекты, названные именами исследователей материка. Находить информацию и обсуждать причины изучения Антарктиды, проблемы охраны ее природы и природных богатств.
					42.  Обобщающий урок по теме «Южные материки».		Контроль знаний учащихся.
Северная Америка.			6 ч.		43.  Особенности природы С.Америки.		Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт С.Америки: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между ПЗ и зональными природными богатствами. Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Ю.Америки (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон. Наносить на к/к природные географические объекты материка. Находить информацию об истории создания национальных парков в разных ПЗ С.Америки и охраняемых на их территории объектах (рекомендуемые сайты: http://www.nparks.ru/        http://www.gudzon.ru/parks.html
					44.  Равнинные районы С.Америки.		Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт С.Америки: между природной зональностью равнинных районов и размещением населения, зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности. Анализировать карты и составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушения природных комплексов. Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности  природы, использования природных богатств, экологические проблемы.
					45.  Горы С.Америки.		Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления иллюстративного материала и тематических карт Ю.Америки между положением подножий Анд в той или иной ПЗ и особенностями высотной поясности. Составлять характеристики природных районов Анд, оценивать возможности жизни и хозяйства в разных частях горной системы.
					46.  Освоение человеком материка.		Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт С.Америки: между особенностями рельефа и природной зональности и хозяйственной деятельностью. Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу.
					47.  Страны Северо-Американского континента: США.		Выявлять черты США, типичные для стран, расположенных на равнинных и горных территориях в умеренных и субтропических широтах, а также специфические особенности природы, населения и хозяйства США. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения и хозяйства страны, о памятниках природы и культуры страны. Наносить на к/к природные географические объекты материка и объекты хозяйственной деятельности.
					48.  Канада и Мексика.		Выявлять отличия ГП, природы, населения и хозяйства Канады и Мексики. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об истории формирования расового и этнического состава населения, особенностях размещения населения и городов, о памятниках природы и культуры страны.
Евразия.			15 ч.		49.  Особенности природы Евразии.		Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии: между природной зональностью и размещением населения, между зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности. Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Евразии (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон. Наносить на к/к природные географические объекты материка.
					50.  Особенности природы Евразии.		Составление характеристики внутренних вод Евразии.
					51.  Районы Евразии: западная часть Европы.		Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между ПЗ и зональными природными богатствами. Анализировать карты и составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушения природных комплексов. Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности  природы, использования природных богатств, экологические проблемы. Находить информацию об истории создания национальных парков в разных ПЗ Европы и охраняемых на их территории объектах (рекомендуемый сайт: http://www.greeneuropa.ru/ ) Находить информацию и обсуждать проблемы рационального использования природных богатств, антропогенных изменений природы и охраны окружающей среды.
					52.  Северная Евразия, Северо-Восточная и Восточная Азия.		Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии: между природной зональностью равнинных районов и размещением населения, зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности. Анализировать карты и составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушения природных комплексов. Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности  природы, использования природных богатств, экологические проблемы. Находить информацию об истории создания национальных парков в разных ПЗ Европы и охраняемых на их территории объектах (рекомендуемый сайт: http://country.turizm.com/zapovedniki.html ) Находить информацию и обсуждать проблемы рационального использования природных богатств, антропогенных изменений природы и охраны окружающей среды.
					53.  Южная, Юго-Западная и Центральная Азия.		Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии: между природной зональностью равнинных районов и размещением населения, зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности. Анализировать карты и составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушения природных комплексов. Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности  природы, использования природных богатств, экологические проблемы. Находить информацию об истории создания национальных парков в разных ПЗ Европы и охраняемых на их территории объектах (рекомендуемый сайт: http://country.turizm.com/zapovedniki.html )
					54.  Человек на территории Евразии.		Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии: между природной зональностью и размещением населения, между зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности. Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу.
					55.  Страны Европы: Норвегия.		Выявлять черты Норвегии как типичной страны Северной Европыи специфические особенности ее природы, населения и хозяйства. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства, о памятниках природы и культуры страны, национальных парках и охраняемых в них природных комплексах. Наносить на к/к природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности.
					56.  Страны Европы: Великобритания.		Выявлять черты Норвегии как типичной страны Северной Европы и специфические особенности ее природы, населения и хозяйства. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства, о памятниках природы и культуры страны. Наносить на к/к природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности.
					57.  Страны Европы: Германия и Франция.		Выявлять черты Норвегии как типичной страны Средней Европы и специфические особенности ее природы, населения и хозяйства. Сравнивать ГП, природу, население и хозяйство стран, определять черты сходства и отличия. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства, о памятниках природы и культуры страны. Наносить на к/к природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности.
					58.  Страны Европы: Италия и Чехия.		Выявлять черты сходства и различия ГП, природы, населения и хозяйства Италии и Чехии, как типичных стран Южной и Средней Европы расположенных в разных географических поясах. Выявлять специфические особенности этих стран. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) о населении, городах, об особенностях материальной и духовной культуры, о памятниках  культуры. Наносить на к/к природные географические объекты и объекты хозяйства.
					59.  Страны Азии: Индия.		Выявлять черты Индии как крупнейшей страны Южной Азии, специфические особенности ее природы, населения и хозяйства. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) о населении, городах, об особенностях материальной и духовной культуры, о памятниках  культуры. Наносить на к/к природные географические объекты и объекты хозяйства.
					60.  Страны Азии: Китай.		Выявлять черты Китая как крупнейшей страны, расположенной в  Восточной и во Внутренней  Азии, специфические особенности ее природы, населения и хозяйства. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) о населении, городах, об особенностях материальной и духовной культуры, о памятниках  культуры. Наносить на к/к природные географические объекты и объекты хозяйства.
					61.  Страны Азии: Япония и Республика Корея.		Выявлять черты Японии и Республики Кореи  как типичных стран Восточной Азии и специфические особенности ее природы, населения и хозяйства. Сравнивать ГП, природу, население и хозяйство стран, определять черты сходства и отличия. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства, о памятниках природы и культуры страны. Наносить на к/к природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности.
					62.  Страны Азии: Турция и Казахстан.		Выявлять черты Турции и Казахстана  как типичных стран Юго-Западной и Внутренней Азии, расположенных в разных географических поясах. Выявлять специфические особенности ее природы, населения и хозяйства. Сравнивать ГП, природу, население и хозяйство стран, определять черты сходства и отличия. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства, о памятниках природы и культуры страны. Наносить на к/к природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности.
					63.  Практическая работа.		Составление комплексного описания страны.
					64.  Обобщающий урок по теме: «Северные материки».		Контроль знаний учащихся.
Общечеловеческие проблемы.			2 ч.		65.  Общечеловеческие проблемы (продовольственная, сырьевая, энергетическая, экологическая, проблема отсталости и бедности).		Анализировать карты материков «Нарушение природных комплексов», «Мировой океан. Хозяйственная деятельность человека» и выявлять территории с наиболее неблагоприятной и наиболее благоприятной экологической ситуацией. Обсуждать общечеловеческие проблемы, перспективы охраны и разумного использования мирового природного и экологического потенциала.
					66.  «Разработка проекта по улучшению местной экологической обстановки».		Разработка проекта.
					67.  Итоговая контрольная работа.		Контроль знаний учащихся.
					68.  Повторение пройденного материала.		Работа с картами атласа, выполнение творческих работ.
					69.  Обобщение знаний.		Эвристическая беседа по пройденным разделам курса.
					70.  Итоговый урок года.		Подведение итогов учебного года.
ГЕОГРАФИЯ.  РОССИЯ:  ПРИРОДА,  НАСЕЛЕНИЕ,  ХОЗЯЙСТВО.  8 КЛАСС (70 ч.)
Введение.		1 ч.		1.      Введение.			Знакомство со структурой учебника. Выявление разнообразия природы России при работе с картами атласа.
Географическое пространство России.		8 ч.		2.      Границы России.			Определять границы России и приграничных государств по физической и политической картам, наносить их на контурную карту. Сравнивать морские и сухопутные границы по протяженности и значению для развития внешнеторговых связей РФ с др. государствами. Сравнивать протяженность границ с разными странами-соседями. Определять наиболее разнообразные в природном отношении границы. Составлять описание границ РФ.
				3.      Размеры территории. Часовые пояса.			Сравнивать размеры государственной территории РФ и других стран (Канады, США и др.) на основе анализа карт и статистических материалов. Выявлять на основе анализа схемы преимущества и недостатки больших размеров территории страны. Определять положение РФ на карте часовых поясов. Определять поясное время для разных городов РФ по карте часовых поясов. Решать задачи на определение поясного времени с контекстом из реальной жизни. Определять роль поясного, декретного, летнего времени в хозяйстве и жизни людей.
				4.      Географическое положение РФ.			Анализировать карты и выявлять особенности разных видов ГП России. Наносить на к/к объекты, характеризующие ГП РФ. Сравнивать ГП России и др. стран. Выявлять зависимость между ГП России и особенностями заселения и освоения территории страны.
				5.      Россия в мире.			Анализировать карты и статистические материалы (таблицы, диаграммы, графики и ресурсы Интернет) и выявлять место России в ПРП мира. Сравнивать страны по запасам основных видов природных богатств. Определять по картам соседние государства РФ, входящие в состав СНГ, и называть их столицы. Анализировать статистические данные учебника и дополнительных источников информации о величине ВВП и национального богатства РФ (в сравнении с др. странами). Решать учебные задачи с контекстом из реальной жизни.
				6.      Освоение и изучение территории РФ.			Выявлять особенности формирования государственной территории России, изменения ее границ, заселения и хозяйственного освоения на разных исторических этапах. Анализировать карты с маршрутами важнейших путешествий и экспедиций по территории России. Характеризовать вклад знаменитых путешественников и исследователей в освоение и изучение территории России. Готовить и обсуждать сообщения и презентации о результатах выдающихся отечественных географических открытий и путешествий.
				7.      Районирование – основной метод географических исследований.			Определять по схеме виды районирования по количеству и проявлению признаков, характеру деления территории и направлению районирования. Анализировать карты и приводить примеры разных видов районирования и районов.
				8.      Административно-территориальное устройство России.			Анализировать схему, отражающую функции административно-территориального деления страны. Выявлять специфику административно-территориального устройства страны. Определять субъекты РФ и их столицы по политико-административной карте РФ. Определять состав и границы федеральных округов РФ по карте федеральных округов.
				9.      Обобщающий урок по разделу.			Контроль знаний учащихся.
Природа России.		43 ч.		10.  Природные условия и ресурсы.			Сравнивать разные виды ПР по исчерпаемости и возобновимости. Оценивать обеспеченность РФ ПР; объяснять их значение для развития хозяйства страны. Определять особенность размещения разных видов ПР на территории страны.
Рельеф и недра.		7 ч.		11.  Формирование земной коры на территории РФ.			Определять основные этапы формирования земной коры на территории России по тектонической карте, геохронологической таблице и рисункам. Наблюдать (электронная модель) строение складок в земной коре и описывать особенности формирования складчатых структур и развития основных форм рельефа суши. Определять способы изображения основных тектонических структур и сами тектонические структуры по тектонической карте России. Сравнивать тематические карты и выявлять зависимость расположения платформ и районов горообразования от простирания границ литосферных плит.
				12.  Рельеф.			Определять особенности рельефа РФ по физической карте. Наносить на к/к основные формы рельефа страны. Выявлять зависимость между тектоническим строением и рельефом на основе сопоставления физической и тектонической карт. Сравнивать физическую карту и карту плотности населения и выявлять воздействие рельефа на расселение людей. Определять и объяснять особенности рельефа региона своего проживания.
				13.  Изменение рельефа под воздействием внутренних процессов.			Анализировать карту новейших тектонических движений и выявлять особенности их воздействия на направленность и интенсивность рельефа. Определять по физической и тематическим картам территории распространения землетрясений и вулканизма. Наносить на к/к сейсмические пояса РФ, действующие и потухшие вулканы.
				14.  Изменение рельефа под воздействием внешних процессов.			Составлять и анализировать схему, отражающую перечень внешних сил и формирующихся под их влиянием форм рельефа на территории РФ. Определять по тематическим картам границу древнего оледенения и по физической карте приводить примеры возвышенностей, созданных деятельностью древних ледников. Находить дополнительную информацию о причинах образования оврагов, об их географическом распространении, их влиянии на хозяйственную деятельность и способах борьбы с эрозией.
				15.  Минеральные ресурсы и их использование.			Анализировать физическую и тектоническую карты и выявлять закономерности в размещении основных групп ПИ в соответствии с их происхождением (осадочные, магматические, метаморфические). Обсуждать преимущества и недостатки разных способов добычи ПИ и проблему их рационального использования.
				16.  Земная кора и человек.			Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об опасных стихийных явлениях в литосфере и правилах безопасного поведения в ситуациях, связанных с их проявлением. Устанавливать особенности формирования и современного развития рельефа и закономерности размещения ПИ на примере своего региона.
				17.  Обобщающий урок по разделу.			Контроль знаний учащихся.
Климат.		11 ч.		18.  Географическое положение и климат.			Анализировать иллюстрации, схемы, модели и выявлять зависимость распределения солнечной энергии от географической широты. Анализировать климатическую карту мира и определять положение РФ по отношению устойчивым и сезонным максимумам и минимумам атмосферного давления. Решать учебные задачи по определению воздействия на климат океанов и степени континентальности климата крупных территорий РФ.
				19.  Солнечное излучение и климат.			Анализировать иллюстрации, схемы, тематические карты и выявлять зависимость количество солнечной радиации от географической широты и температуры воздуха. Определять по картам показатели суммарной солнечной радиации и радиационного баланса для различных пунктов и территорий. Решать учебные задачи по расчету угла падения солнечных лучей на конкретной территории в дни солнцестояния и равноденствия.
				20.  Земная поверхность и климат.			Анализировать иллюстрации, схемы, тематические карты и выявлять зависимость климатических показателей конкретных территорий от особенностей рельефа. Находить на основе использования климатической карты РФ подтверждения влиянию на климат крупных озер.
				21.  Воздушные массы и их циркуляция.			Составлять схему «Типы воздушных масс на территории РФ и их свойства». Составлять диаграмму повторяемости воздушных масс на каких-либо конкретных территориях. Сопоставлять карты давления воздуха и направления ветров в январе и июле с климатической картой РФ и находить доказательства воздействия циркуляции атмосферы на температуру воздуха и количество осадков. Анализировать иллюстрации, схемы, тематические карты и выявлять зависимость климатических показателей конкретных территорий от особенностей движения воздушных масс.
				22.  Атмосферные фронты.			Определять по синоптической карте особенности погоды для различных пунктов, обусловленные фронтальной деятельностью. Прогнозировать по синоптической карте изменения погоды в связи с наступлением фронтов.
				23.  Циклоны и антициклоны.			Составлять схему (таблицу), отражающую особенности циклональной и антициклональной погоды в зимний и летний сезоны года. Описывать циклональную и антициклональную погоду зимой и летом в своей местности. Решать познавательные задачи на определение циклональных и антициклональных типов погоды.
				24.  Распределение температуры воздуха по территории РФ.			Определять по климатическим картам и климатограммам средние температуры января и июля для различных пунктов. Сравнивать ход температурных кривых на климатограммах разных пунктов и объяснять различия. Составлять по климатическим картам описания изменения значений температур с запада на восток (вдоль какой-либо параллели) и с севера на юг (вдоль какого-либо меридиана).
				25.  Распределение осадков и увлажнения по территории РФ.			Определять по климатическим картам и климатограммам годовое количество осадков холодного и теплого периодов для различных пунктов. Сравнивать годовой ход изменения осадков на климатограммах разных пунктов и объяснять различия. Строить по имеющимся данным диаграмму распределения осадков по месяцам года для какого-либо пункта. Составлять по климатическим картам описание изменения значений среднегодового количества осадков с запада на восток вдоль параллели 60 градусов с.ш. Сопоставлять климатическую карту с картой испарения и испаряемости и объяснять выявленные закономерности. Решать учебные задачи по определению коэффициента увлажнения для различных территорий. Строить график изменения коэффициента увлажнения на территории РФ по направлению с севера на юг – от тундры до пустыни.
				26.  Климатические пояса и области.			Определять районы распространения разных типов климата на территории РФ по картам климатических поясов и областей. Сопоставлять климатическую карту с картой климатических поясов и областей для выявления основных показателей разных типов климата (средних температур зимы и лета, годового количества осадков, направления ветров). Описывать разные типы климатов. Составлять сравнительную характеристику  разных типов климата по основным климатическим показателям (средних температур зимы и лета, годовой амплитуды температур, годового количества осадков и сезон их преимущественного выпадения) в таблично-графической форме. Устанавливать соответствие между климатограммами и типами климата. Определять особенности климата своего региона.
				27.  Климат и человек.			Готовить и обсуждать сообщения (презентации) о воздействии климатических условий на человека (быт, жилище, одежда, способы передвижения,здоровье) и способах адаптации человека к разным климатическим условиям нашей страны. Оценивать условия жизни и хозяйственной деятельности населения одной из территорий страны. Определять районы распространения неблагоприятных климатических явлений на территории страны по климатическим картам. Обсуждать проблемы изменения климата под воздействием естественных и антропогенных факторов.
				28.  Обобщающий урок по разделу.			Контроль знаний учащихся.
Внутренние воды и моря.		7 ч.		29.  Моря.			Наносить на к/к крупнейшие моря, заливы, проливы, острова и полуострова. Анализировать карты и описывать ГП морей, ранжировать их по глубине, площади, характеру береговой линии. Описывать положение летней и зимней границы плавучих льдов в С.Ледовитом океане. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об истории изучения и освоения российского сектора Арктики.
				30.  Особенности природы морей.			Составлять характеристику одного из морей на основе анализа карт. Наносить на к/к крупнейшие порты каждого из морей. Находить информацию и обсуждать сообщения (презентации) проектов о роли морей в жизни населения и развитии хозяйства РФ.
				31.  Внутренние воды России. Реки.			Определять по физической карте реки, относящиеся к бассейнам разных океанов. Наносить на к/к водоразделы океанских бассейнов, обозначать крупные реки. Решать учебные задачи на определение падения и уклона рек. Выявлять зависимость между характером течения крупных рек и рельефом, режимом рек и климатом по картам и климатограммам. Сравнивать реки по объему годового стока. Составлять характеристику одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм.
				32.  Озера, водохранилища. Болота.			Определять типы озер по происхождению озерной котловины, солености, размерам. Наносить на к/к разные типы озер РФ. Определять по картам крупнейшие водохранилища, подписывать их на к/к. Выявлять положительные и отрицательные последствия строительства водохранилищ.
				33.  Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.			Определять по картам основные районы распространения горного и покровного оледенения, многолетней мерзлоты. Наносить на к/к границу максимального распространения многолетней мерзлоты. Сопоставлять тематические карты и определять, для территорий каких климатических поясов и областей характерна мерзлота. Определять по картам районы распространения сплошной, прерывистой и островной мерзлоты. Находить информацию и обсуждать значение подземных вод для человека.
				34.  Вода и человек.			Оценивать обеспеченность водными ресурсами страны и ее отдельных территорий. Обсуждать проблемы, связанные с использованием водных ресурсов, предлагать пути их охраны и рационального использования. Определять особенности внутренних вод и меры по их охране а регионе проживания. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) о влиянии разных видов внутренних вод и стихийных природных явлений (наводнения, снежные лавины) на жизнь населения и особенности развития хозяйства РФ.
				35.  Обобщающий урок по разделу.			Контроль знаний учащихся.
Растительный и животный мир.		3 ч.		36.  Растительный мир.			Выявлять факторы, определяющие состав и разнообразие растительности РФ. Определять на основе сопоставления тематических карт показатели климата территорий, где широко распространены характерные представители зональных типов растительности (тундровой, лесной, степной). Решать учебные задачи по определению площади разных видов лесов на территории РФ.
				37.  Животный мир.			Выявлять факторы, определяющие состав и разнообразие животного мира РФ. Устанавливать характерных для зональных типов растительности РФ животных. Находить информацию, готовить и обсуждать сообщения (презентации) о животных РФ, занесенных в Красную книгу, и мерах по их охране (о животном мире своего региона).
				38.  Биологические ресурсы и человек.			Оценивать место РФ в биологических ресурсах мира, долю в мировых запасах древесины. Определять основные виды биологических ресурсов лесных и безлесных зон.
Почвы.		4 ч.		39.  Почвы и факторы их образования.			Наблюдать образцы почв, выявлять их состав. Составлять таблицу (схему) «Состав почв». Анализировать схему почвообразующих факторов и конкретизировать ее примерами непосредственного проявления воздействия каждого фактора на формирование почвы.
				40.  Основные типы почв РФ.			Определять по типовым схемам типы почв, почвенные горизонты и их названия, свойства главных типов почв, сравнивать их строение. Определять по карте почв главные зональные типы почв и закономерности их распространения на территории страны. Сопоставлять карту растительности (природных зон) с картой почв и выявлять взаимосвязь растительного и почвенного покрова.
				41.  Почвы и человек.			Определять структуру земельного фонда РФ. Оценивать почвенные ресурсы страны. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) о неблагоприятных изменениях почв в результате хозяйственной деятельности человека и основные мероприятия по рациональному использованию почвенных ресурсов.
				42.  Обобщающий урок по разделу.			Контроль знаний учащихся.
Природно-хозяйственные зоны.		11 ч.		43.  Природные районы и природно-хозяйственные зоны.			Определять по картам и схемам особенности ГП природных районов и природно-хозяйственных зон на территории РФ. Сравнивать природную зональность крупных природных районов, используя тематические карты. Решать учебные задачи по определению доли природно-хозяйственных зон в площади страны и численности ее населения, выражая полученные результаты в графической форме.
				44.  Природа арктических пустынь, тундр и лесотундр.			Определять по картам особенности ГП арктических пустынь, тундр и лесотундр. Выявлять взаимозависимости между компонентами природы зоны на основе анализа физической карты, тематических карт компонентов природы, схем связей компонентов природы в ПК. Составлять характеристику ПЗ по типовому плану.
				45.  Население и хозяйство в Арктике и тундре.			Сопоставлять карты ПЗ, благоприятности ПУ для жизни и размещения населения и выявлять причины соответствующей плотности населения. Определять на основе анализа тематических карт особенности хозяйственной деятельности и выявлять экологические проблемы ПЗ, связанные с основными видами хозяйственной деятельности.
				46.  Природа лесных зон.			Определять по картам особенности ГП зон таежных, смешанных и широколиственных лесов. Выявлять взаимозависимости между компонентами природы зоны на основе анализа физической карты, тематических карт компонентов природы, схем связей компонентов природы в ПК. Составлять характеристику ПЗ по типовому плану.
				47.  Население и хозяйство лесных зон.			Сопоставлять карты ПЗ, благоприятности ПУ для жизни и размещения населения и выявлять причины соответствующей плотности населения. Определять на основе анализа тематических карт особенности хозяйственной деятельности и выявлять экологические проблемы ПЗ, связанные с основными видами хозяйственной деятельности.
				48.  Природа лесостепей и степей.			Определять по картам особенности ГП зон лесостепей и степей. Выявлять взаимозависимости между компонентами природы зоны на основе анализа физической карты, тематических карт компонентов природы, схем связей компонентов природы в ПК. Составлять характеристику ПЗ по типовому плану.
				49.  Население и хозяйство лесостепной и степной зон.			Сопоставлять карты ПЗ, благоприятности ПУ для жизни и размещения населения и выявлять причины соответствующей плотности населения. Определять на основе анализа тематических карт особенности хозяйственной деятельности и выявлять экологические проблемы ПЗ, связанные с основными видами хозяйственной деятельности.
				50.  Засушливые территории РФ.			Определять по картам особенности ГП зон полупустынь и пустынь. Выявлять взаимозависимости между компонентами природы зоны на основе анализа физической карты, тематических карт компонентов природы, схем связей компонентов природы в ПК. Составлять характеристику ПЗ по типовому плану. Определять на основе анализа тематических карт особенности хозяйственной деятельности и выявлять экологические проблемы ПЗ, связанные с основными видами хозяйственной деятельности.
				51.  Горные области.			Выявлять причинно-следственные связи между ГП и характером высотной поясности территории. Выявлять особенности проявления высотной поясности в различных горных системах РФ. Выявлять воздействие горного рельефа на расселение людей и хозяйственную деятельность.
				52.  Охрана природы и особо охраняемые территории.			Определять виды ООПТ и особенности их распространения на территории РФ по карте ООПТ. Находить информацию, готовить и обсуждать сообщения (презентации) о важнейших ООПТ и памятниках Всемирного природного наследия на территории РФ.
				53.  Обобщающий урок по разделу.			Контроль знаний учащихся.
Население России.		11 ч.		54.  Численность населения, причины ее снижения.			Определять место РФ по численности населения на основе статистических данных. Анализировать графики изменения численности населения во времени. Сравнивать традиционный и современный тип воспроизводства населения. Определять и сравнивать по статистическим данным ЕП в разных частях страны и регионе своего проживания.
				55.  Мужчины и женщины.			Выявлять факторы, определяющие соотношение мужчин и женщин разных возрастов. Определять половой состав населения пол статистическим данным. Определять по статистическим данным соотношение мужского и женского населения в разных районах страны. Решать учебные задачи по получению информации на основе анализа таблиц, графиков, диаграмм.
				56.  Молодые и старые.			Определять возрастной состав населения РФ по статистическим данным. Анализировать и сравнивать половозрастные пирамиды населения РФ на начало и конец 20 века. Для разных территорий РФ и региона проживания. Сравнивать среднюю продолжительность жизни мужчин и женщин в РФ и др. странах мира по статистическим данным. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) о факторах, влияющих на среднюю продолжительность жизни населения.
				57.  Народы.			Определять крупнейшие по численности населения народы РФ. Определять особенности размещения народов РФ и сравнивать по тематическим картам географию крупнейших народов с политико-административным делением РФ.
				58.  Языки.			Определять по картам основные языковые семьи (группы), территории РФ, где они широко распространены. Исследовать по картам особенности языкового состава отдельных регионов РФ.
				59.  Религии.			Определять современный религиозный состав населения РФ по статистическим данным. Определять главные районы распространения христианства, ислама, буддизма и др. религий по карте народов РФ. Наносить на к/к крупнейшие религиозные центры православия, ислама и буддизма.
				60.  Размещение населения.			Выявлять факторы (природные, исторические, социально-экономические), влияющие на размещение населения страны. Выявлять закономерности размещения населения страны по карте плотности населения, физической и тематическим картам. Наносить на к/к зону расселения и освоения, зону Севера.
				61.  Города РФ. Урбанизация.			Определять виды городов РФ по численности, функциям, роли в жизни страны. Наносить на к/к крупнейшие города и агломерации РФ. Обсуждать социально-экономические и экологические проблемы крупных городов РФ. Обсуждать современные социальные проблемы малых городов страны. Выявлять особенности урбанизации в РФ (темпы, уровень урбанизации) по статистическим данным. Определять по тематической карте территории РФ с разными показателями урбанизации.
				62.  Сельские поселения и сельское население.			Определять виды сельских населенных пунктов по числу жителей, внешнему облику, роли в хозяйстве страны. Выявлять причинно-следственные связи между ПУ и ресурсами (агроклиматическими, земельными, водными, рыбными, охотничьими и лесными) и формированием зональных типов сельских поселений. Определять зональные типы сельских поселений. Обсуждать современные социальные проблемы сельских поселений РФ. Определять и сравнивать показатели соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным.
				63.  Миграции населения. География миграций.			Определять на основе анализа схем разные виды миграций и вызывающие их причины. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об основных направлениях миграционных потоков на разных этапах исторического развития России. Определять основные направления современных миграций на территории РФ по тематической карте. Определять по статистическим данным и тематической карте территории РФ с наиболее высокими показателями миграционного прироста и убыли населения.
				64.  Обобщающий урок по разделу.			Контроль знаний учащихся.
				65.  Повторение пройденного материала.			Работа с картами атласа.
				66.  Повторение отдельных вопросов курса.			Работа с картами атласа и учебником.
				67.  Итоговая контрольная работа.			Контроль знаний учащихся.
				68.  Анализ контрольной работы.			Работа над ошибками, допущенными при выполнении к/р.
				69.  Обобщение пройденного материала.			Сообщения учащихся по заданным темам.
				70.  Итоговый урок года.			Подведение итогов проделанной работы.
ГЕОГРАФИЯ  РОССИИ:  ПРИРОДА, НАСЕЛЕНИЕ, ХОЗЯЙСТВО.  9 КЛАСС  (70 ч.)
Введение.	1 ч.		1.  Введение.			Знакомство с содержанием разделов учебника. Повторение отдельных вопросов курса географии 8 класса.
Общая характеристика хозяйства.	6 ч.		2. Особенности хозяйства   России.			Анализировать схемы отраслевой и функциональной структуры хозяйства РФ, определять их различия. Устанавливать черты сходства и отличия отраслевой и функциональной структуры хозяйства РФ от хозяйства экономически развитых и развивающихся стран мира. Выделять типы территориальной структуры хозяйства РФ на основе анализа тематических карт (экономических).
			3. Географическое положение как фактор развития хозяйства.			Устанавливать на основе анализа карт и текста учебника черты ГП, оказывающие положительное и отрицательное воздействие на развитие хозяйства России. Составлять характеристику ГП России.
			4. Человеческий капитал и качество населения.			Сравнивать по статистическим данным долю человеческого капитала в хозяйстве РФ и др. стран мира. Анализировать по картам (статистическим материалам) территориальные различия индекса человеческого развития по субъектам РФ.
			5.      Трудовые ресурсы и экономически активное население РФ.			Анализировать схему состава ТР и экономически активного населения. Выявлять соотношение этих понятий. Сравнивать по статистическим данным величину трудоспособного и экономически активного населения в РФ и др. странах мира.
			6        Природно-ресурсный капитал.			Выявлять достоинства и недостатки природно-ресурсного капитала России. Определять по картам особенности ГП основных ресурсных баз и набор представленных в них ПИ. Выявлять по картам и сравнивать природно-ресурсный капитал крупных районов РФ.
			7        Производственный капитал.			Определять по статистическим данным долю видов экономической деятельности в производственном капитале РФ и степень его износа. Анализировать по картам распределение производственного капитала по территории страны.
Промышленность.	11 ч.		8        Топливно-энергетический комплекс.			Анализировать схему «Состав ТЭК» с объяснением функций его отдельных звеньев и взаимосвязи между ними.
			9        Газовая промышленность.			Устанавливать экономические следствия концентрации запасов газа на востоке страны, а основных потребителей на западе. Высказывать мнение о воздействии газовой промышленности и др. отраслей ТЭК на состояние окружающей среды и мерах по ее охране.
			10    Нефтяная промышленность.			Наносить на к/к основные районы добычи нефти и крупнейшие нефтепроводы. Сопоставлять карту размещения нефтяной промышленности с картой плотности населения, формулировать выводы. Составлять характеристику одного из нефтяных бассейнов по картам и статистическим материалам.
			11    Угольная промышленность.			Проводить сопоставительный анализ величины добычи угля в основных угольных бассейнах на основе статистических материалов и карт. Составлять характеристику одного из нефтяных бассейнов по картам и статистическим материалам.
			12    Электроэнергетика.			Составлять (анализировать) таблицу «Различия типов электростанций по особенностям эксплуатации, строительства, воздействия на окружающую среду, стоимости электроэнергии». Выявлять причинно-следственные связи в размещении гидроэнергетических ресурсов и географии ГЭС. Высказывать мнение о существовании или отсутствии зависимости величины потребления энергии от уровня социально-экономического развития страны. Аргументировать необходимость экономии электроэнергии. Наносить на к/к крупнейшие электростанции разного типа.
			13    Машиностроение.			Аргументировать конкретными примерами решающее воздействие машиностроения на общий уровень развития страны. Выявлять по картам главные районы размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения; районы, производящие наибольшую часть машиностроительной продукции; районы с наиболее высокой долей машиностроения в промышленности РФ. Наносить на к/к крупнейшие центры машиностроения РФ.
			14    Черная металлургия.			Сопоставлять по картам географию месторождений железных руд и каменного угля с размещением крупнейших центров черной металлургии. Формулировать главные факторы размещения предприятий черной металлургии. Приводить примеры (с использованием карт атласа) вариантов размещения предприятий черной металлургии. Наносить на к/к главные металлургические районы. Высказывать мнение о причинах сохранения за сталью роли главного конструкционного материала.
			15    Цветная металлургия.			Находить информацию об использовании цветных металлов в хозяйстве и причинах возрастания потребности в них. Сопоставлять по картам географию месторождений цветных металлов с размещением крупнейших центров цветной металлургии. Выявлять главную закономерность в размещении предприятий цветной металлургии тяжелых металлов. Сопоставлять карты атласа «Цветная металлургия» и «Электроэнергетика», устанавливать главный фактор размещения выплавки алюминия и крупнейших центров алюминиевого производства.
			16    Химическая промышленность.			Анализировать схему «Состав химической промышленности России» и выявлять роль важнейших отраслей химической промышленности в хозяйстве. Приводить примеры (из контекста реальной жизни) изделий химической промышленности и соотносить их с той или иной отраслью. Определять по карте атласа основные районы химической промышленности, развивающиеся на собственном и привозном сырье. Находить примеры негативного влияния на природу и здоровье человека химических производств и объяснять их.
			17    Лесная промышленность.			Выявлять направления использования древесины в хозяйстве, ее главных потребителей. Определять по картам атласа ГП основных районов лесозаготовок и лесопромышленных комплексов с обоснованием принципов их размещения. Выявлять роль потребительского и экологического факторов в размещении предприятий лесной промышленности. Высказывать мнение о проблемах и задачах развития лесной промышленности РФ.
			18    Обобщающий урок по разделу.			Контроль знаний учащихся.
Сельское хозяйство и АПК.	4 ч.		19    Сельское хозяйство. Растениеводство.			Проводить сравнительный анализ с/х угодий РФ и с/х др. стран (регионов), комментировать полученные результаты. Выявлять существенные черты отличия с/х от др. отраслей экономики. Определять по картам и характеризовать АКР со значительными посевами тех или иных культур. Определять по картам эколого-климатическим показателям основные районы выращивания зерновых и технических культур.
			20    Животноводство.			Определять по картам и эколого-климатическим показателям главные районы развития разных отраслей животноводства.
			21    Пищевая и легкая промышленность. АПК.			Устанавливать долю пищевой и легкой промышленности в общем объеме промышленной продукции. Высказывать мнение о причинах недостаточной обеспеченности населения отечественной продукцией легкой и пищевой промышленности и их неконкурентоспособности. Выявлять на основе анализа карт основные районы и центры развития пищевой и легкой промышленности. Приводить примеры предприятий своего региона и указывать факторы их размещения. Анализировать схему «Состав АПК России», устанавливать звенья и взаимосвязи АКП России.
			22    Обобщающий урок по разделу.			Контроль знаний учащихся.
Сфера услуг.	7 ч.		23    Транспорт. Железнодорожный транспорт.			Сравнивать виды транспорта по ряду показателей (скорость, себестоимость, грузооборот, пассажирооборот, зависимость от погодных условий, степень воздействия на окружающую среду) на основе анализа статистических данных. Выявлять преимущества и недостатки каждого вида транспорта. Анализировать достоинства и недостатки железнодорожного вида транспорта. Устанавливать по картам причины ведущей роли ж/д транспорта в РФ. Определять по статистическим данным долю ж/д транспорта в транспортной работе страны.
			24    Автомобильный и воздушный транспорт.			Анализировать достоинства и недостатки автомобильного вида транспорта. Определять по статистическим данным долю автомобильного транспорта в транспортной работе страны. Определять по материалам учебника (схема) достоинства и недостатки воздушного вида транспорта. Определять по статистическим данным долю воздушного транспорта в транспортной работе страны.
			25    Морской и внутренний водный транспорт.			Анализировать достоинства и недостатки морского и внутреннего речного вида транспорта. Устанавливать по картам роль отдельных морских и речных бассейнов в работе морского и речного транспорта. Определять по статистическим данным долю морского и речного транспорта в транспортной работе страны. Наносить на к/к крупнейшие морские и речные порты разных морских и речных бассейнов.
			26    Связь.			Определять по схеме виды связи, достоинства и недостатки каждого из них. Сравнивать по статистическим данным уровень развития отдельных видов связи в РФ и др. странах. Анализировать территориальные различия в уровне телефонизации районов РФ.
			27    Наука и образование.			Определять по статистическим данным долю РФ и др. стран на мировом рынке наукоемкой продукции, долю затрат стран на научные исследования. Анализировать по картам географию городов науки. Устанавливать по картам и др. статистическим материалам районы РФ, лидирующие в науке и образовании.
			28    Жилищное хозяйство.			Определять территориальные различия в обеспеченности жильем районов РФ. Устанавливать статистические данные по уровню обеспеченности жильем и его благоустроенности в РФ и др. странах мира. Устанавливать карты для определения географических различий в уровне жизни населения.
			29    Обобщающий урок по разделу.			Контроль знаний учащихся.
Районы России.	32 ч.		30    Европейская и азиатская части России.			Выявлять на основе анализа карт особенности ГП регионов, специфику территориальной структуры расселения и хозяйства, этнического и религиозного состава населения.
Европейский Север.	3 ч.		31    Географическое положение и особенности природы Европейского Севера.			Оценивать положительные и отрицательные стороны ГП. Устанавливать характер воздействия ГП на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявлять и анализировать условия для развития хозяйства. Проводить сопоставительный анализ различных географических карт для установления природных различий западной и восточной частей региона. Устанавливать причинно-следственные связи на основе анализа карт: между особенностями строения земной коры, рельефом и составом минеральных ресурсов, между климатом и обеспеченностью водными ресурсами и природной зональностью, между особенностями природной зональности и биологическими ресурсами. Составлять простой и сложный план воспроизведения материала. Составлять описания и характеристики особенностей природы на основе анализа карт, схем и диаграмм. Находить информацию и подготавливать сообщения о природе и природно-ресурсной базе района.
			32    Население Европейского Севера.			Проводить сопоставительный анализ тематических физико-географических карт и карт населения, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйства. Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры населения, формулировать выводы. Составлять описания и характеристики населения на основе анализа разных источников информации и карт. Решать практические и познавательные задачи, используя различные показатели, характеризующие население.
			33    Хозяйство Европейского Севера.			Проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических и социально-экономических карт, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности развития хозяйства и размещения хозяйственных объектов. Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуры, формулировать выводы. Составлять таблицы, диаграммы, графики, описания и характеристики, отражающие особенности хозяйства на основе анализа разных источников информации и карт. Определять район и его подрайоны по краткому описанию характерных черт природы, населения и хозяйства. Определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения и хозяйства отдельных территорий. Анализировать взаимодействие природы и человека на примере отдельных территорий. Решать практические и познавательные задачи, работать с системой вопросов и заданий, контурными картами.
Европейский Северо-Запад.	3 ч.		34    Географическое положение Европейского Северо-Запада.			Оценивать положительные и отрицательные стороны ГП. Устанавливать характер воздействия ГП на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявлять и анализировать условия для развития хозяйства.
			35    Особенности природы Европейского Северо-Запада.			Проводить сопоставительный анализ тематических физико-географических карт и карт населения, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйства. Устанавливать причинно-следственные связи на основе анализа карт: между особенностями строения земной коры, рельефом и составом минеральных ресурсов, между климатом и обеспеченностью водными ресурсами и природной зональностью, между особенностями природной зональности и биологическими ресурсами. Составлять простой и сложный план воспроизведения материала. Составлять описания и характеристики особенностей природы на основе анализа карт, схем и диаграмм. Находить информацию и подготавливать сообщения о природе и природно-ресурсной базе района.
			36    Население и хозяйство Европейского Северо-Запада.			Проводить сопоставительный анализ тематических физико-географических карт и карт населения, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйства. Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуры, формулировать выводы. Составлять таблицы, диаграммы, графики, описания и характеристики, отражающие особенности хозяйства на основе анализа разных источников информации и карт. Составлять описания и характеристики особенностей природы на основе анализа карт, схем и диаграмм. Устанавливать причинно-следственные связи на основе анализа карт: между особенностями строения земной коры, рельефом и составом минеральных ресурсов, между климатом и обеспеченностью водными ресурсами и природной зональностью, между особенностями природной зональности и биологическими ресурсами. Определять район и его подрайоны по краткому описанию характерных черт природы, населения и хозяйства. Определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения и хозяйства отдельных территорий. Решать практические и познавательные задачи, работать с системой вопросов и заданий, контурными картами.
Центральная Россия.	4 ч.		37    Географическое положение Центральной России.			Оценивать положительные и отрицательные стороны ГП. Устанавливать характер воздействия ГП на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявлять и анализировать условия для развития хозяйства.
			38    Особенности природы Центральной России.			Проводить сопоставительный анализ тематических физико-географических карт для установления природных различий северной, южной и восточной частей Ц.России. Устанавливать причинно-следственные связи на основе анализа карт: между особенностями строения земной коры, рельефом и составом минеральных ресурсов, между климатом и обеспеченностью водными ресурсами и природной зональностью, между особенностями природной зональности и биологическими ресурсами. Составлять описания и характеристики особенностей природы на основе анализа карт, схем и диаграмм. Находить информацию и подготавливать сообщения о природе и природно-ресурсной базе района.
			39    Население Центральной России.			Проводить сопоставительный анализ тематических физико-географических карт и карт населения, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйства. Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуры, формулировать выводы. Составлять таблицы, диаграммы, графики, описания и характеристики, отражающие особенности хозяйства на основе анализа разных источников информации и карт. Составлять описания и характеристики особенностей природы на основе анализа карт, схем и диаграмм. Определять район и его подрайоны по краткому описанию характерных черт природы, населения и хозяйства. Определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения и хозяйства отдельных территорий. Решать практические и познавательные задачи, работать с системой вопросов и заданий, контурными картами.
			40    Хозяйство Центральной России.			Проводить сопоставительный анализ тематических физико-географических карт и карт населения, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйства. Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуры, формулировать выводы. Составлять таблицы, диаграммы, графики, описания и характеристики, отражающие особенности хозяйства на основе анализа разных источников информации и карт. Определять район и его подрайоны по краткому описанию характерных черт природы, населения и хозяйства.
Европейский Юг.	4 ч.		41    Географическое положение Европейского Юга.			Оценивать положительные и отрицательные стороны ГП. Устанавливать характер воздействия ГП на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявлять и анализировать условия для развития хозяйства.
			42    Особенности природы Европейского Юга.			Проводить сопоставительный анализ тематических физико-географических карт для установления природных различий северной, южной и восточной частей Ц.России. Устанавливать причинно-следственные связи на основе анализа карт: между особенностями строения земной коры, рельефом и составом минеральных ресурсов, между климатом и обеспеченностью водными ресурсами и природной зональностью, между особенностями природной зональности и биологическими ресурсами. Составлять описания и характеристики особенностей природы на основе анализа карт, схем и диаграмм. Находить информацию и подготавливать сообщения о природе и природно-ресурсной базе района.
			43    Население Европейского Юга.			Проводить сопоставительный анализ тематических физико-географических карт и карт населения, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйства. Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуры, формулировать выводы. Составлять таблицы, диаграммы, графики, описания и характеристики, отражающие особенности населения на основе анализа разных источников информации и карт. Составлять описания и характеристики особенностей населения на основе анализа карт, схем и диаграмм. Определять район и его подрайоны по краткому описанию характерных черт природы, населения и хозяйства. Определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения и хозяйства отдельных территорий. Решать практические и познавательные задачи, работать с системой вопросов и заданий, контурными картами.
			44    Хозяйство Европейского Юга.			Проводить сопоставительный анализ тематических физико-географических карт и карт населения, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйства. Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуры, формулировать выводы. Составлять таблицы, диаграммы, графики, описания и характеристики, отражающие особенности хозяйства на основе анализа разных источников информации и карт. Составлять описания и характеристики особенностей хозяйства на основе анализа карт, схем и диаграмм. Определять район и его подрайоны по краткому описанию характерных черт природы, населения и хозяйства. Определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения и хозяйства отдельных территорий. Решать практические и познавательные задачи, работать с системой вопросов и заданий, контурными картами.
Поволжье.	4 ч.		45    Географическое положение Поволжья.			Оценивать положительные и отрицательные стороны ГП. Устанавливать характер воздействия ГП на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявлять и анализировать условия для развития хозяйства.
			46    Особенности природы Поволжья.			Проводить сопоставительный анализ тематических физико-географических карт для установления природных различий северной, южной и восточной частей Ц.России. Устанавливать причинно-следственные связи на основе анализа карт: между особенностями строения земной коры, рельефом и составом минеральных ресурсов, между климатом и обеспеченностью водными ресурсами и природной зональностью, между особенностями природной зональности и биологическими ресурсами. Составлять описания и характеристики особенностей природы на основе анализа карт, схем и диаграмм. Находить информацию и подготавливать сообщения о природе и природно-ресурсной базе района.
			47    Население Поволжья.			Проводить сопоставительный анализ тематических физико-географических карт и карт населения, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйства. Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуры, формулировать выводы. Составлять таблицы, диаграммы, графики, описания и характеристики, отражающие особенности населения на основе анализа разных источников информации и карт. Составлять описания и характеристики особенностей населения на основе анализа карт, схем и диаграмм. Определять район и его подрайоны по краткому описанию характерных черт природы, населения и хозяйства. Определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения и хозяйства отдельных территорий. Решать практические и познавательные задачи, работать с системой вопросов и заданий, контурными картами.
			48    Хозяйство Поволжья.			Проводить сопоставительный анализ тематических физико-географических карт и карт населения, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйства. Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуры, формулировать выводы. Составлять таблицы, диаграммы, графики, описания и характеристики, отражающие особенности хозяйства на основе анализа разных источников информации и карт. Составлять описания и характеристики особенностей хозяйства на основе анализа карт, схем и диаграмм. Определять район и его подрайоны по краткому описанию характерных черт природы, населения и хозяйства. Определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения и хозяйства отдельных территорий. Решать практические и познавательные задачи, работать с системой вопросов и заданий, контурными картами.
Урал.	4 ч.		49    Географическое положение Урала.			Оценивать положительные и отрицательные стороны ГП. Устанавливать характер воздействия ГП на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявлять и анализировать условия для развития хозяйства.
			50    Особенности природы Урала.			Проводить сопоставительный анализ тематических физико-географических карт для установления природных различий северной, южной и восточной частей Ц.России. Устанавливать причинно-следственные связи на основе анализа карт: между особенностями строения земной коры, рельефом и составом минеральных ресурсов, между климатом и обеспеченностью водными ресурсами и природной зональностью, между особенностями природной зональности и биологическими ресурсами. Составлять описания и характеристики особенностей природы на основе анализа карт, схем и диаграмм. Находить информацию и подготавливать сообщения о природе и природно-ресурсной базе района.
			51    Население Урала.			Проводить сопоставительный анализ тематических физико-географических карт и карт населения, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйства. Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуры, формулировать выводы. Составлять таблицы, диаграммы, графики, описания и характеристики, отражающие особенности населения на основе анализа разных источников информации и карт. Составлять описания и характеристики особенностей населения на основе анализа карт, схем и диаграмм. Определять район и его подрайоны по краткому описанию характерных черт природы, населения и хозяйства. Определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения и хозяйства отдельных территорий. Решать практические и познавательные задачи, работать с системой вопросов и заданий, контурными картами.
			52    Хозяйство Урала.			Проводить сопоставительный анализ тематических физико-географических карт и карт населения, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйства. Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуры, формулировать выводы. Составлять таблицы, диаграммы, графики, описания и характеристики, отражающие особенности хозяйства на основе анализа разных источников информации и карт. Составлять описания и характеристики особенностей хозяйства на основе анализа карт, схем и диаграмм. Определять район и его подрайоны по краткому описанию характерных черт природы, населения и хозяйства. Определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения и хозяйства отдельных территорий. Решать практические и познавательные задачи, работать с системой вопросов и заданий, контурными картами.
Западная и Восточная Сибирь.	7 ч.		53    Географическое положение Западной и Восточной Сибири.			Делать сравнительную оценку положительных и отрицательных сторон ГП. Устанавливать характер воздействия ГП на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявлять и анализировать условия для развития хозяйства.
			54    Особенности природы Западной Сибири.			Проводить сопоставительный анализ тематических физико-географических карт для установления природных различий северной и южной частей региона. Устанавливать причинно-следственные связи на основе анализа карт: между особенностями строения земной коры, рельефом и составом минеральных ресурсов, между климатом и обеспеченностью водными ресурсами и природной зональностью, между особенностями природной зональности и биологическими ресурсами. Составлять описания и характеристики особенностей природы на основе анализа карт, схем и диаграмм. Находить информацию и подготавливать сообщения о природе и природно-ресурсной базе района.
			55    Особенности природы Восточной Сибири.			Проводить сопоставительный анализ тематических физико-географических карт для установления природных различий при движении с запада на восток региона. Устанавливать причинно-следственные связи на основе анализа карт: между особенностями строения земной коры, рельефом и составом минеральных ресурсов, между климатом и обеспеченностью водными ресурсами и природной зональностью, между особенностями природной зональности и биологическими ресурсами. Составлять описания и характеристики особенностей природы на основе анализа карт, схем и диаграмм. Находить информацию и подготавливать сообщения о природе и природно-ресурсной базе района.
			55   Население Западной и Восточной Сибири.			Проводить сопоставительный анализ тематических физико-географических карт и карт населения, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйства. Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуры, формулировать выводы. Составлять таблицы, диаграммы, графики, описания и характеристики, отражающие особенности населения на основе анализа разных источников информации и карт. Составлять описания и характеристики особенностей населения на основе анализа карт, схем и диаграмм. Определять район и его подрайоны по краткому описанию характерных черт природы, населения и хозяйства. Определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения и хозяйства отдельных территорий. Решать практические и познавательные задачи, работать с системой вопросов и заданий, контурными картами.
			56   Хозяйство Западной Сибири.			Проводить сопоставительный анализ тематических физико-географических карт и карт населения, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйства. Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуры, формулировать выводы. Составлять таблицы, диаграммы, графики, описания и характеристики, отражающие особенности хозяйства на основе анализа разных источников информации и карт. Составлять описания и характеристики особенностей хозяйства на основе анализа карт, схем и диаграмм. Определять район и его подрайоны по краткому описанию характерных черт природы, населения и хозяйства. Определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения и хозяйства отдельных территорий. Решать практические и познавательные задачи, работать с системой вопросов и заданий, контурными картами.
			57   Хозяйство Восточной Сибири.			Сравнивать отраслевой состав промышленности Западной и Восточной Сибири. Проводить сопоставительный анализ тематических физико-географических карт и карт населения, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйства. Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуры, формулировать выводы. Составлять таблицы, диаграммы, графики, описания и характеристики, отражающие особенности хозяйства на основе анализа разных источников информации и карт. Составлять описания и характеристики особенностей хозяйства на основе анализа карт, схем и диаграмм. Определять район и его подрайоны по краткому описанию характерных черт природы, населения и хозяйства. Определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения и хозяйства отдельных территорий. Решать практические и познавательные задачи, работать с системой вопросов и заданий, контурными картами.
			58   Обобщение по теме: «Западная и Восточная Сибирь».			Работа по вопросам учебника и картам атласа.
Дальний Восток.	4 ч.		59   Географическое положение и особенности природы Д.Востока.			Делать сравнительную оценку положительных и отрицательных сторон ГП. Устанавливать характер воздействия ГП на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявлять и анализировать условия для развития хозяйства. Проводить сопоставительный анализ тематических физико-географических карт для установления природных различий северной и южной частей региона. Устанавливать причинно-следственные связи на основе анализа карт: между особенностями строения земной коры, рельефом и составом минеральных ресурсов, между климатом и обеспеченностью водными ресурсами и природной зональностью, между особенностями природной зональности и биологическими ресурсами. Составлять описания и характеристики особенностей природы на основе анализа карт, схем и диаграмм. Находить информацию и подготавливать сообщения о природе и природно-ресурсной базе района.
			60   Население Д.Востока.			Проводить сопоставительный анализ тематических физико-географических карт и карт населения, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйства. Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуры, формулировать выводы. Составлять таблицы, диаграммы, графики, описания и характеристики, отражающие особенности населения на основе анализа разных источников информации и карт. Составлять описания и характеристики особенностей населения на основе анализа карт, схем и диаграмм. Определять район и его подрайоны по краткому описанию характерных черт природы, населения и хозяйства. Определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения и хозяйства отдельных территорий. Решать практические и познавательные задачи, работать с системой вопросов и заданий, контурными картами.
			61   Хозяйство Д.Востока.			Сравнивать отраслевой состав промышленности Западной и Восточной Сибири. Проводить сопоставительный анализ тематических физико-географических карт и карт населения, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйства. Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуры, формулировать выводы. Составлять таблицы, диаграммы, графики, описания и характеристики, отражающие особенности хозяйства на основе анализа разных источников информации и карт. Составлять описания и характеристики особенностей хозяйства на основе анализа карт, схем и диаграмм. Определять район и его подрайоны по краткому описанию характерных черт природы, населения и хозяйства. Определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения и хозяйства отдельных территорий. Решать практические и познавательные задачи, работать с системой вопросов и заданий, контурными картами.
			62   Обобщение по теме: «Д.Восток».			Разработка плана по освоению территории Д.Востока. Работа по вопросам учебника.
Россия в мире.	2 ч.		63   Россия и мировое хозяйство.			Оценивать по статистическим данным и картам место и роль России в МГРТ в отдельных сферах хозяйства. Определять территориальную структуру внешней торговли РФ.
			64   – 65 Россия в системе мировых транспортных коридоров.			Оценивать положительные и отрицательные стороны ГП России по отношению к мировой системе транспортных коридоров. Анализировать схемы и карты, отражающие положение РФ в мировой системе транспортных коридоров. Прогнозировать перспективы развития страны по мере ее дальнейшей интеграции в систему мировых транспортных коридоров.
			-66 – 68			Итоговое  обобщение

Планируемые результаты изучения учебного предмета в  основной  школе.

Выпускник научится:

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

• строить простые планы местности;

• создавать простейшие географические карты различного содержания;

• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Природа Земли и человек

Выпускник научится:

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

• оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде

• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Население Земли

Выпускник научится:

• различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли, отдельных регионов и стран;

• сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;

• использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для объяснения их географических различий;

• проводить расчёты демографических показателей;

• объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

• приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний о населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и регионов;

• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.

Материки, океаны и страны

Выпускник научится:

• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

• сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;

• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

• описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;

• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Выпускник получит возможность научиться:

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

• оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

• объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.

Особенности географического положения России

Выпускник научится:

• различать принципы выделения государственной территории и исключительной экономической зоны России и устанавливать соотношения между ними;

• оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

• использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими процессами, а также развитием глобальной коммуникационной системы.

Природа России

Выпускник научится:

• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов;

• сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;

• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

• описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;

• объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

• оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

• создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Выпускник получит возможность научиться:

• оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата;

• делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов.

Население России

Выпускник научится:

• различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России, отдельных регионов и стран;

• анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

• сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу;

• объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения населения России и её отдельных регионов;

• находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

• использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

• оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.

Хозяйство России

Выпускник научится:

• различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства;

• анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

• объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;

• использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

• обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.

Районы России

Выпускник научится:

• объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;

• сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;

• оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-экономических, техногенных и экологических факторов и процессов.

Выпускник получит возможность научиться:

• составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;

• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их частей;

• создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;

• выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России.

Россия в современном мире

Выпускник научится:

• сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

• оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Выпускник получит возможность научиться:

• выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;

• объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

Используемый учебно-методический комплект:

5 класс:

1. Лобжанидзе А.А.География. Планета Земля.5-6 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. -М. : Просвещение, 2013.

2. Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. Тетрадь-тренажер.5-6 классы. В 2 частях.

3.  Котляр О.Г. География.Планета Земля. Тетрадь-практикум.5-6 классы.

4. Барабанов В.В. География. Планета Земля. Тетрадь-экзаменатор.5-6 классы.

5. Поурочное Тематическое планирование «География. Планета Земля» Л.Е. Савельева – М.: Просвещение, 2012

6. География. Планета Земля.5-6 классы.  Электронное приложение к учебнику автора А.А. Лобжанидзе. Под ред. В.П. Дронова

  7. Григорьева М. А., Котляр О. Г., Савельева Л. Е. География. Планета Земля. Атлас. 5-6 классы.

6 класс:

1. Лобжанидзе А.А.География. Планета Земля.5-6 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. -М. : Просвещение, 2013.

2. Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. Тетрадь-тренажер.5-6 классы. В 2 частях.

3.  Котляр О.Г. География.Планета Земля. Тетрадь-практикум.5-6 классы.

4. Барабанов В.В. География. Планета Земля. Тетрадь-экзаменатор.5-6 классы.

5. Поурочное Тематическое планирование «География. Планета Земля» Л.Е. Савельева – М.: Просвещение, 2012

6. География. Планета Земля.5-6 классы.  Электронное приложение к учебнику автора А.А. Лобжанидзе. Под ред. В.П. Дронова

 7. Григорьева М. А., Котляр О. Г., Савельева Л. Е. География. Планета Земля. Атлас. 5-6 классы.

8.  Электронное приложение к учебнику «География. Планета Земля. 5-6 классы».

7 класс:

1. Кузнецов А. П., Савельева Л. Е, Дронов В. П. География. Земля и люди. 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. -М. : Просвещение, 2013.

2. Котляр О. Г., Банников С.В. География. Земля и люди. Тетрадь-тренажёр. 7 класс.

3. Барабанов В. В., Дюкова С. Е. География. Земля и люди. Тетрадь-экзаменатор. 7 класс.

4. Котляр О. Г. География. Земля и люди. Контурные карты. 7 класс.

5. Ходова Е. С. География. Земля и люди. Тетрадь-практикум. 7 класс.

6. Савельева Л. Е, Котляр О. Г., Григорьева М. А. География. Земля и люди. Атлас. 7 класс.

7. География. Земля и люди. Поурочное тематическое планирование. 7 класс / под ред. В. П. Дронова. – М.: Просвещение, 2013

8. Электронное приложение к учебнику «География. Земля и люди. 7 класс».

8 класс:

1. Дронов В. П., Савельева Л.Е.География. Россия: природа, население, хозяйство. 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. -М. : Просвещение, 2014.

2. Ольховая Н.В., Банников С.В. География. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-тренажёр. 8 класс.

3. Барабанов В.В. География. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-экзаменатор. 8 класс.

4. Котляр О. Г. География. Россия: природа, население, хозяйство. Контурные карты. 8 класс.

5. География. Россия: природа, население, хозяйство. Поурочное тематическое планирование. 8 класс.

6. Электронное приложение к учебнику "География. Россия: природа, население, хозяйство. 8 класс".

7. Ходова Е.С. География. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-практикум. 8 класс.

8. Дронов В. П., Савельева Л. Е, Котляр О. Г., Григорьева М. А. География. Россия: природа, население, хозяйство. Атлас. 8–9 классы.

9 класс:

1. Дронов В.П., Савельева Л.Е. География. Россия: природа, население, хозяйство. 9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. -М. : Просвещение, 2014.

2. Электронное приложение к учебнику «География. Россия: природа, население, хозяйство. 9 класс».

3. География. Россия: природа, население, хозяйство. Поурочное тематическое планирование. 9 класс.

4. Дронов В. П., Савельева Л. Е, Котляр О. Г., Григорьева М. А. География. Россия: природа, население, хозяйство. Атлас. 8–9 классы.

Список литературы для обучающих и педагогов

Перечень литературы для педагогов

·      Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2015

·      География. Планета Земля. 5-6 класс. Электронное приложение к учебнику автора А.А. Лобжанидзе. М.: Просвещение,2015

·      Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. Тетрадь-трена­жер, в 2 частях. 5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных уч­реждений. М.: Просвещение,2015

·      Мишняева Е.Ю., Котляр О.Г. География. Планета Земля. Тетрадь-практикум. 5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразо­вательных учреждений. М.: Просвещение,2015

·        Барабанов В.В. География. Планета Земля. Тетрадь-экзамена­тор. 5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2015

·        География. Планета Земля. Атлас. 5-6 класс. М.: Просвещение,2015

·        География.  Планета Земля. Контурные карты. 5-6 класс. М.: Просвещение,2015

·        География. Планета    Земля.    Методические    рекомендации, 5-6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2015

·        Рабочие программы. География. УМК «Сферы» 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2015

Дополнительная литература для учащихся:

·        Томилин А. Н. География для детей- М.: АСТ, 2009

·        Энциклопедия для детей. География. –М.: Аванта +, 2000

·        Большой географический атлас.- М.: Олма- Пресс, 2002

·        Географические открытия: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2007

·        Земля и Вселенная. – М.: Махаон, 2010

·        Вулканы: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2006

·        Горы: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2009

·        Моря и океаны: энциклопедия. – М.: Махаон, 2010

·        Живой мир: энциклопедия. – М.: Росмэн, 2008

·        Большая энциклопедия природы. – М.: Росмэн, 2008

    Интернет-ресурсы:

   http://ru.wikipedia.org/wiki

    http://nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы

  http://www.rgo.ru/ - Планета Земля

  http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm - Россия, как система

  http://www.rusngo.ru/news/index.shtml - Национальное географическое общество

  http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html - Города России

Учебно-тематический план  5-6 классы

	5  класс
№ п/п	Наименование разделов,тем	Часы по программе А.А.Лобжа нидзе	Часы по планированию (рабочей программе)	В том числе на:
				лабораторно- практические работы Л/Р		Проверочные (контрольные) работы Л/Р
Раздел I.	Источники географической информации. Введение.	2	21 2	4/6		3
	Тема №1: Развитие географических знаний о Земле	7	7	1/1		1
	Тема№2:Изображения земной поверхности и их использование	12	12	3/5		1 1контрольная за  первое полугодие
Раздел 2	Природа Земли и человек.	14	14	2/2		4
	Тема №1: Земля – планета Солнечной системы	5	5	-		1
	Тема №2: Литосфера – каменная оболочка Земли.	8	8	2/2		1
	Итоговая контрольная работа за курс 5 класса		1	-		1
*	Резерв	1	1	/2 пр. работы добавлены из тетради - практикума		1
	Итого	35	35	6/8		8/7
	6   класс
	Введение.	1	1
Природа Земли и человек.	Гидросфера – водная оболочка Земли	9	9	2/2	1/1
	Атмосфера – воздушная оболочка Земли	10	10	2/3	1/1
	Биосфера – оболочка жизни	5	5	-	1/1
	Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс	9	9	1/2	1/1
	Резерв	1	1	-	1
	Итого	35	35	5/7	4/5

            Содержание учебного предмета «География. Планета Земля»

5 класс (35ч. 1ч/н)

Раздел 1. Источники географической информации. (21 час)

Введение. (2 часа).

География: древняя и современная наука. Зарождение науки о Земле. Система географических наук. Знакомство с учебником, его структурой.

География в современном мире. Географические объекты, явления и процессы. Изучение Земли современной географией. Зачем человеку нужна география.

Тема №1: Развитие географических знаний о Земле. (7 часов)

Развитие представлений человека о мире.

География в древности.

Географические знания в древней Европе.

География в эпоху Средневековья: Азия, Европа.

Выдающиеся географические открытия.

Открытие Нового Света. Эпоха Великих географических открытий.

Эпоха Великих географических открытий. Практическая работа  № 1.

Открытие Австралии и Антарктиды.

Географические методы изучения окружающей среды.

Современные географические исследования.

Обобщение по теме «Развитие географических знаний о Земле».

Тема №2: Изображения земной поверхности и их использование (12 часов)

Изображения земной поверхности. Глобус. План и карта. Атласы. Аэрокосмические снимки.

Масштаб и его виды.

Условные знаки. Виды условных знаков: площадные, точечные, линейные. Пояснительные подписи.

Способы изображения неровностей земной поверхности. Абсолютная и относительная высота. Способы изображения неровностей поверхности на планах и картах. Шкала высот и глубин. Практическая работа № 2

Стороны горизонта. Ориентирование. Компас и стороны горизонта. Ориентирование компаса. Понятие «азимут». Практическая работа № 3.

Составление плана местности.

Съѐмка местности. Глазомерная съѐмка. Определение расстояний на местности. Ориентирование по плану. Определение азимутов на местности и плане

Практическая работа № 4..

Географические карты. Отличия карты от плана. Виды карт. Способы изображений на картах. Искажения на картах.

Параллели. Меридианы.

Географические координаты. Практическая работа  №5

Географические методы изучения окружающей среды. Географические информационные системы. Понятие о ГИС. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов Практическая работа  №6..

Раздел 2. Природа Земли и человек   ( 14 часов)

Тема №1: Земля – планета Солнечной системы. (5 часов).

Земля в Солнечной системе. Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия.

Осевое вращение Земли. Часовые пояса.

Орбитальное движение Земли. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещѐнности. Тропики и полярные круги.

Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Обобщающий урок по теме « Земля – планета Солнечной системы».

Тема №2: Литосфера - каменная оболочка Земли. (8 часов).

Строение Земли. Горные породы и полезные ископаемые. Практическая работа № 7.

Земная кора и литосфера. Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

Состав земной коры. Еѐ строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте. Практическая работа № 8.

Внутренние силы Земли. Землетрясение и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние силы как разрушители и созидатели рельефа. Выветривание, текучие воды, ледники, ветер, подземные воды. Деятельность человека и рельеф. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов.

Человек и мир камня. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Строительные материалы. Драгоценные и поделочные камни. Охрана литосферы.

Итоговая контрольная работа за курс 5 класса. (1 час

Основное содержание учебного  предмета учебного предмета  «География. Планета Земля»

6 класс (35 часов , 1 час в неделю)

Введение. (1 час)

Гидросфера – водная оболочка Земли. (9 часов)

Гидросфера. Вода на Земле. Объѐм и части гидросферы. Мировой круговорот воды, его роль в природе. Значение гидросферы для Земли и человека. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды.

Мировой океан. Океан и его части. Моря, заливы и проливы. Свойства вод океанов: температура и солѐность поверхностных вод. Методы изучения морских глубин. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.

Движение воды в океане. Ветровые волны, цунами. Океанические течения. Приливы и отливы. Вертикальные движения вод. Практическая работа №1

Воды суши. Реки Земли – их общие черты и различия. Части реки. Бассейн реки, водораздел. Речная система. Питание и режим рек. Равнинные и горные реки. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт. Практическая работа №2

Озѐра, водохранилища, болота. Озѐра, их разнообразие. Сточные и бессточные, пресные и солѐные озѐра. Водохранилища и болота.

Подземные воды. Образование и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Межпластовые воды. Термальные и Минеральные воды. Значение и охрана подземных вод.

Ледники и многолетняя мерзлота. Ледники – главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Айсберги. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность. Оледенения.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле и объѐмы потребления. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Источники загрязнения гидросферы, меры по сохранению качества вод. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.

Обобщающий урок по теме «Гидросфера – водная оболочка Земли».

Атмосфера – воздушная оболочка Земли. (10 часов)

Атмосфера. Состав атмосферы, еѐ структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Практическая работа №3

Температура воздуха. Нагревание атмосферы, зависимость температуры от высоты, угла падения солнечных лучей, характера поверхности. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Амплитуда температур. Изотермы. Парниковый эффект Практическая работа №4

Влажность воздуха. Облака. Влага в атмосфере. Абсолютная и относительная влажность. Туман. Облачность, еѐ влияние на погоду. Виды облаков.

Атмосферные осадки. Образование осадков. Неравномерность распределения влаги на поверхности Земли. Диаграммы годового распределения осадков. Способы изображения осадков на картах. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давление. Измерение атмосферного давления: барометр, единицы измерения. Изменение атмосферного давления с высотой. Географические особенности распределения давления.

Ветер. Образование, характеристики (направление, скорость, сила). Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Значение ветра. Ветряной двигатель. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства. Практическая работа №5

Погода. Элементы погоды, причины изменения, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Прогнозы погоды, синоптические карты. Получение информации для прогноза погоды. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха.

Климат. Понятие о климате и его показателях. Изображения климатических показателей на картах и климатограммах. Климат и климатические пояса. Климатообразующие факторы.

Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Обобщающий урок по теме «Атмосфера – воздушная оболочка Земли».

Биосфера – оболочка жизни (5 часов)

Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Приспособление живых организмов к среде обитания. Понятие о древних видах – реликтах.

Жизнь в океане и на суше. Факторы воздействия на распространение живых организмов в океанах и на суше. Группы морских организмов по условиям обитания (нектон, планктон, бентос). Географические закономерности изменения растительного и животного мира суши. Воздействие температурного режима, количества осадков, рельефа. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Значение биосферы. Роль биосферы. Биологический круговорот и его значение. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Взаимодействие биосферы с другими оболочками Земли.

Человек – часть биосферы. Распространение человека на Земле. Географические факторы расселения человека. Расовый состав населения. Внешние признаки людей различных рас.

Экологические проблемы в биосфере. Влияние на человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды. Охраняемые природные территории. Всемирное природное наследие.

Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс. (8 часов)

Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между еѐ составными частями. Географическая оболочка – крупнейший природный комплекс Земли. Географическая оболочка как окружающая человека среда. Широтная зональность и высотная поясность.

Природные комплексы. Компоненты природного комплекса, их взаимодействие. Размеры природных комплексов. Природно-антропогенные и антропогенные комплексы. Природные зоны Земли и высотные пояса.

Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв. Знакомство с образцами почв своей местности, выявление их свойств и особенностей.

Природные зоны. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности в разных природных зонах.

Ледяные пустыни и тундры. Арктические и антарктические пустыни, тундры.: географическое положение, климат, растительный и животный мир.

Леса. Зона тайги, смешанных и широколиственных лесов, муссонных лесов и влажных экваториальных лесов: географическое положение, особенности климата, растительного и животного мира. Практическая работа №6

Степи и саванны. Засушливые области планеты. Географическое положение, особенности климата, растительного и животного мира.

Природные комплексы Мирового океана. Широтные зоны Мирового океана. Вертикальные зоны океанов.

Всемирное наследие человечества. Природное и культурное наследие. Угрозы сохранению объектов наследия. Взаимосвязь природы и культуры в памятниках Всемирного наследия. География объектов Всемирного наследия. Природное наследие и сохранение биологического разнообразия. Культурное наследие. Практическая работа № 7

Обобщающий урок по теме «Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс».

Итоговая контрольная работа за курс 6 класса. (1 час

Перечень обязательных практических работ

Программой предусмотрено проведение и выполнение учащимися 13 практических работ в тетради- практикуме ( 4  работы не прописаны в авторской программе Лобжанидзе :  в  5  классе «Построение маршрута на основе картографических Интернет- ресурсов» «Нанесение на к/к крупнейших гор и равнин мира;

Составление презентации по теме «Великие русские путешественники», (5 класс);

Построение профиля рельефа, (5 класс);

Определение на местности направлений и расстояний, (5 класс);

Полярная съемка местности, (5 класс);

Составление маршрута путешествия, (5 класс);

Построение маршрута на основе картографических интернет- ресурсов, (5 класс);

Определение горных пород по их свойствам, (5 класс);

«Нанесение на к/к крупнейших гор и равнин мира» (5 класс);

Наблюдения за погодой и ведение дневника погоды, (6 класс);

Описание по картам вод Мирового океана, (6 класс);

Комплексное описание реки, (6 класс);

Обобщение данных дневника погоды, (6 класс);

 «Вычерчивание розы ветров» (6 класс)

Создание информационного буклета «Объект всемирного наследия»  (6 класс).

                                    Описание природного комплекса своей местности   ( 6 класс).

№ п/п	5  класс
	Урок	Практическая	Дата
Раздел I. Источники географической информации Тема 2. Развитие географических знаний о Земле.	№ 7 Эпоха Великих географических открытий	№1 «Составление презентаций о великих путешественниках».
	№ 13 Способы изображения неровностей земной поверхности.	№ 2«Построение профиля рельефа».
	№ 14 Стороны горизонта. Ориентирование	№ 3 «Определение на местности направлений и расстояний».
	№ 15 Съемка местности	№ 4 «Полярная съемка местности».
	№19 Географические координаты.	№ 5 «Составление маршрута воображаемой экспедиции ».
	№ 20 Географические информационные системы.	№ 6 «Построение маршрута на основе картографических Интернет-ресурсов»
Раздел 2 Природа Земли и человек. Тема №2: Литосфера – каменная оболочка Земли.	№ 27 Строение Земли. Горные породы	№ 7 «Определение горных пород по их свойствам».
	№ 29 Рельеф Земли	№ 8 «Нанесение на к/к крупнейших гор и равнин мира».
№ п/п	6  класс
	Урок	Практическая	Дата
Природа Земли и человек. Гидросфера – водная  оболочка Земли	№ 3. Движения воды в океане	№ 1 « Описанию вод Мирового океана на основе анализа карт»
	№4 Реки.	№2 Комплексное описание реки
Атмосфера – воздушная оболочка Земли	№1 Атмосфера	№2 Наблюдения за погодой и ведение дневника погоды
	№2  Температура воздуха	№4« Обобщение данных о температуре воздуха в дневнике наблюдений погоды».
	№ 6 Ветер	№ 5 «Вычерчивание розы ветров»
Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс	№ 5 Леса	№ 6 «Описание природного комплекса своей местности».
	№ 8 Всемирное наследие человечества. Природное и культурное наследие.	№ 7 «Создание информационного буклета «Объект Всемирного наследия»

Примечание: в  рабочую программу внесены  изменения:

1.Резервные часы  авторской программы  в 5-6 классах взяты на  проведение итоговых  контрольных  работ (35 час в каждом  классе);

                         2. Практическая работа в 5кл. «Построение профиля рельефа» из темы  «Человек и мир камня» (по Лобжанидзе) перенесена в тему «Способы изображения неровностей земной поверхности».

                          3. Практические  работы  в  5  классе «Построение маршрута на основе картографических Интернет- ресурсов» «Нанесение на к/к крупнейших гор и равнин мира» добавлены в  рабочую из тетради – практикума)

                           4. Практическая работа в    6   классе  по описанию природного комплекса своей местности по  авторской  программе  перенесена  с  34 урока обобщение по  теме «Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс»  на 30 урок  «Леса»

                               5. Практическая  работа в  6  классе  из   тетради  практикума «Наблюдения за погодой и ведение дневника погоды» добавлена к первому уроку темы «Атмосфера».

                                 6. Практическая  работа в  6  классе  «Создание информационного буклета «Объект всемирного наследия» добавлена из  тетради  практикума для  6  класса.

Система контроля   знаний  учащихся

Основными методами проверки знаний и умений учащихся по географии являются устный опрос, письменные и практические работы. К письменным формам контроля относятся: географические диктанты, контрольные работы, тесты. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса. Ниже приведены контрольные работы для проверки уровня сформированности знаний и умений учащихся после изучения каждой темы и всего курса в целом.

Четверть	Вид контроля
	Входной контроль	Итоговый контроль	Практическая работа	Контрольные работы		Административный контроль
5 класс
I			2		-
II			3		1	Промежуточный
III			2		-
IV		1	1		1
Всего за год	-	1	.		2
6 класс
I	1		1
II			3			Промежуточный
III			2		2
IV		1	2		2
Всего за год	1	1	8		4

Тематическое планирование

5 класс – 35 ч. (1 час в неделю)

№ п/п	№ по теме	Темы урока	Основное содержание по темам	Ресурсы урока		Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)
География. Планета Земля. 5 класс (35 ч)
Введение (2 ч)
1	1	География: древняя и современная наука.	Зарождение науки о Земле. Система географических наук. Знакомство с учебником, его структурой и особенностями используемых компонентов УМК.	Учебник, с. 5-9; атлас; контурные карты; электронное приложение к учебнику		Устанавливать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций. Определять понятие «география».
2	2	География в современном мире.	Географические объекты, явления и процессы. Изучение Земли современной географией . зачем человеку нужна география.	Учебник, с. 10-11; атлас, с. 2. 22, 28, 32; ЭП		Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками. Устанавливать географические явления, влияющие на географические объекты.
Развитие географических знаний о Земле (7 ч.)
3	1	География в древности.	Мир древних цивилизаций. Географические знания на Древнем Востоке. Древний Египет, Древний Китай и Древняя Индия.	Учебник, с. 14-15; атлас, с. 12-13; ЭП		Показывать по картам территории древних государств Востока. Находить информацию (в Интернете и других источниках) о накопленных географических знаниях в Древней Греции и Древнем Риме.
4	2	Географические знания в древней Европе.	Географические знания и открытия в Древней Греции и Древнем Риме.	Учебник, с. 16-17; атлас, с. 12-13; ЭП		Показывать по картам территории древних государств Европы. Находить информацию о накопленных географ. Знаниях в Древней Греции и Древнем Риме.
5	3	География в эпоху Средневековья: Азия, Европа.	Арабский Восток. Путешествия арабских мореходов. Освоение Азии. Состояние географии в Европе. Викинги. Путешествия Марко Поло. Португальские мореплаватели.	Учебник, с. 18-21; атлас, с. 12-13; ЭП		Прослеживать по картам маршруты путешествий арабских мореходов, А. Никитина, викингов, Марко Поло. Наносить маршруты путешествий на контурную карту. Находить информацию и обсуждать значение открытий А. Никитина, путешествий Марко Поло и его книги.
6	4	Открытие нового Света.	Причины наступления эпохи ВГО. Путешествия Х. Колумба. А. Веспуччи история названия открытых Х. Колумбом континентов. Значение открытия Нового Света.	Учебник. С. 22-23; атлас, с. 12-12; ЭП		Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий Х. Колумба. Приобретать навыки подбора, интерпретации  и представления информации о последствиях открытия Америки для её народов.
7	5	Эпоха Великих географических открытий. ПР.Р №1 «Составление презентаций о великих путешественниках».	Южный морской путь в Индию. Экспедиция Васко да Гамы. Кругосветные путешествия (Ф. Магеллан, Ф. Дрейк). Значение Великих географических открытий.	Учебник, с. 24-25; атлас, с. 12-13; ЭП		Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и на континентах. Наносить маршруты путешествий на Конт. Карту. Находить информацию о путешественниках и путешествиях эпохи Великих географических открытий. Обсуждать значение открытия нового Света и всей эпохи Великих географических открытий.
8	6	Открытие Австралии и Антарктиды.	Открытие и исследования Австралии (А. Тасман, Дж. Кук). Открытие и исследования Антарктиды (Ф. Ф. Беллинсгаузен, М. П. Лазарев). Первое русское кругосветное путешествие.	Учебник, с. 26-27; атлас, с. 12-13; ЭП		Прослеживать по картам маршруты путешествий Дж. Кука, Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева, И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского. Наносить маршруты путешествий на контурную карту. Находить информацию и обсуждать значение первого российского кругосветного плавания.
9	7	Современные географические исследования. Обобщение по теме «Развитие географических знаний о Земле».	Исследования полярных областей Земли. Покорение Антарктиды. Исследования океанов, труднодоступных территорий. Вклад России в географические исследования. Изучение верхних слоёв атмосферы.	Учебник. С. 28-30; атлас, с. 12-13, 2-3, 22-23, 28-29, 32-35; ЭП		Находить на иллюстрациях (среди электронных моделей) и описывать способы современных географических исследований и применяемые приборы и инстументы. - подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Подведём итоги», учебник, с. 30;
Изображения земной поверхности и их использование (12 часов)
10	1	Изображения земной поверхности.	Наука о создании карт. Глобус, как объёмная модель Земли. План и карта. Атласы. Аэрокосмические снимки.	Учебник, с. 32-33; атлас; ЭП		Распознавать различные виды изображения земной поверхности: карту, план, глобус, атлас, аэрофотоснимок. Сравнивать планы и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности. Находить на аэрофотоснимках легко распознаваемые и нераспознаваемые географические объекты. Анализировать атлас и различать его карты по охвату территории и тематике.
11	2	Масштаб и его виды.	Что показывает масштаб. Виды записи масштаба (численный, именованный, линейный). Линейный масштаб и его использование. Определение с помощью линейного масштаба расстояний. Деятельность изображения местности в зависимости от масштаба.	Учебник, с. 34-35; атлас, с. 2-3; к/к. с. 3(№1); ЭП		Определять по топографической карте (или по плану местности) расстояния между географическими объектами с помощью линейного и именованного масштаба. Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот. Выявлять подробность изображения объектов на картах разных масштабов.
12	3	Условные знаки.	Что такое условные знаки и легенда. Виды условных знаков: площадные, точечные, линейные. Пояснительные подписи.	Учебник, с. 36-37; атлас, с.2-3; к/к, с.3 (№3-5); ЭП		Распознавать условные знаки планов местности и карт. Находить на плане местности и топографической карте условные знаки разнвых видов, пояснительные подписи. Наносить условные знаки на кК и подписывать объекты. Описывать маршрут по топографической карте (плану местности) с помощью чтения условных знаков.
13	4	Способы изображения неровностей земной поверхности. ПР.Р № 2«Построение профиля рельефа».	Абсолютная и относительная высота. Способы изображения неровностей поверхности на планах и картах. Шкала высот и глубин.	Учебник, с. 38-39; атлас, с. 2-3, 6-7, 10-11; к/к, с. 3 (№2), с. 10-11 (№1,2); ЭП		Показывать на планах и картах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа. Распознавать высоты (глубины) на физических картах с помощью шкалы высот и глубин. Показывать на физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы, горные вершины. Подписывать на к/к самые высокие точки материков с обозначением их высоты и самую глубокую впадину Мирового океана с обозначением  её глубины. Решать практические задачи по определению абсолютной и относительной высоты, превышение точек относительно друг друга.
14	5	Стороны горизонта. Ориентирование. ПР.Р № 3 «Определение на местности направлений и расстояний».	Основные и промежуточные стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Компас и ориентирование с его помощью. Определение направлений по компасу. Понятие «Азимут». Измерение углов с помощью транспортира.	Учебник, с. 40-41; ЭП		Определять по компасу направления на стороны горизонта. Определять углы с помощью транспортира.
15	6	Съёмка местности. ПР.Р № 4 «Полярная съемка местности».	Глазомерная съёмка. Определение расстояний и азимутов на местности . Ориентирование и определение  азимутов на плане.	Учебник, с.42-43; атлас, с. 2-3; ЭП		Ориетироваться на местности по сторонам горизонта и относительно предметов и объектов. Ориентироваться по плану местности. Определять азимуты по компасу на местности и на плане (топографической карте). Определять стороны горизонта на плане.
16	7	Составление плана местности.		Учебник, с. 44-45		Использовать оборудование для глазомерной съёмки. Составлять простейший план небольшого участка местности.
17	8	Географические карты.	Отличия карты от плана. Виды карт. Способьы изображений на картах. Искажения на картах.	Учебник, с. 46-47; атлас, с.6-9, 12-13, 26-27, 29, 33, 44-45; ЭП		Читать карты различных видов видов на основе анализа легенды. Определять зависимость подробности карты от её масштаба. Сопосталять карты разного содержания, находить на них географические объекты. Сравнивать глобус и карту полушарий для выявления искажений в изображении объектов.
18	9	Параллели и меридианы.	Понятия «параллели» и «меридианы». Использование параллелей и меридианов для определения координат точек.	Учебник, с. 48-49; атлас, с. 6-7, 1011; к/к, с. 4-5 (№1-3); ЭП		Сравнивать глобус и карту для выявления особенностей изображения параллелей и меридианов. Показывать на глобусе и картах экватор, параллели, меридианы, начальный меридиан, географические полюсы. Определять по картам стороны горизонта и направления движения, объяснять назначение сетки параллелей и меридианов.
19	10	Географические координаты. ПР.Р № 5 «Составление маршрута воображаемой экспедиции ».	Географическая широта и географическая долгота, способы их определения.	Учебник, с. 50-51; атлас, с. 6-7, 10-11; к/к, с. 4-5 (№1, 4-5); ЭП		Определять по картам географические координаты объектов. Находить объекты на карте по географическим координатам. Сравнивать местоположение объектов с разными географическими координатами. Определять расстояние  с помощью градусной сетки.
20	11	Географические методы изучения окружающей среды. ПР.Р № 6 «Построение маршрута на основе картографических Интернет-ресурсов».	Понятие о ГИС. Возможности современных ГИС и их практическое применение. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов	Учебник, с. 52-53
21	12	Обобщающий урок по теме «Изображения земной поверхности и их использование»	Учебник, с.54; атлас; ПЭ
Земля – планета Солнечной системы (5 ч)
22	1	Земля в Солнечной системе.	Состав Солнечной системы. Системы «Земля — Луна». Географические следствия формы и размеров Земли. Уникальность планеты Земля.	Учебник, с. 56-57; атлас, с. 14-15; ЭП		Анализировать иллюстративно-справочный материал и сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам. Составлять «космический адрес» планеты Земля. Составлять и анализировать схему «Географические следствия размеров и формы Земли». Находить информацию и подготавливать сообщение на тему «представления о форме и размерах Земли в древности»
23	2	Осевое вращение Земли.	Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия осевого вращения. Сутки и часовые пояса.	Учебник, с. 58-59; атлас, с. 14-17; к/к, с. 8-9; ЭП		Наблюдать действующую модель (теллурий, электронная модель) движений Земли и описывать особенности вращения Земли вокруг своей оси. Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси. Решать познавательные и практические задачи на определение разницы во времени часовых поясов. Составлять и анализировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси»
24	3	Орбитальное движение Земли.	Движение Земли по орбите и смена времён года. Тропики и полярные круги. Пояса освещённости.	Учебник, с. 60-61; атлас, с. 14-15; ЭП		Наблюдать действующую модель (теллурий, электронная модель) движений Земли и описывать особенности движения Земли по орбите. Анализировать схему орбитального движения Земли и объяснять смену времён года. Показывать на схемах и картах тропики, полярные круги.
25	4	Влияние космоса на Землю и жизнь людей.	Солнечная активность и жизнь людей. Метеоры, метеориты, кометы.	Учебник, с. 62-63; атлас, с. 14-15; ЭП		Составлять описания происшествий на Земле, обусловленных космическими процессами  и явлениями. Находить дополнительные сведения о проблемах, с которыми может столкнуться человечество при освоении космического пространства.
26	5	Обобщающий урок по теме «Земля — планета Солнечной системы»		Учебник, с. 64; атлас, с. 14-17; ЭП
	Литосфера — каменная оболочка Земли (8 ч)
27-28	1-2	Строение Земли. Горные породы и полезные ископаемые. ПР.Р № 7 «Определение горных пород по их свойствам».	Оболочечное строение планеты: ядро, мантия, земная кора. Главный метод изучения глубин Земли. Классификация горных пород по происхождению. Образование магматических, осадочных и метаморфических пород, их свойства. Полезные ископаемые.	Учебник, с. 66-67; атлас, с. 20-21, 24-25; ЭП	Описывать модельстроения Земли. Выявлять особенности внутренних оболочек Земли на основе анализа иллюстраций, сравнивать оболочки между собой. Сравнивать свойства горных пород различного происхождения. Овладевать простейшими навыками определения горных пород 9в том числе полезных ископаемых) по их свойствам. Анализировать схему преобразования горных пород.
29	3	Земная кора и литосфера.	Строение континентальной и океанической земной коры. Литосфера, её отношение  с земной корой. Литосферные плиты и их взаимодействие.	Учебник, с. 68-69; атлас, с. 20-21; ЭП	Анализировать схемы строения Земной коры и литосферы. Сравнивать океанический континентальный типы земной коры. Устанавливать по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит, выявлять процессы, сопровождающие взаимодействие литосферных плит.
30	4	Рельеф Земли. ПР.Р № 8 «Нанесение на к/к крупнейших гор и равнин мира».	Понятие о Рельефе. Планетарные формы рельефа. Равнины и горы материков, их различия по высоте. Рельеф дна океанов. Определение по картам крупных форм рельефа.	Учебник, с. 70-71; атлас, с. 6-9, 18-21, 26-27; к/к, с. 10-11 (№1-3, 5); ЭП	Выполнять практические работы по определению на картах средней и максимальной абсолютной высоты. Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор и равнин, особенности их географического положения. Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна океана и показывать их. Сопоставлять расположение крупных форм рельефа дна океанов с границами литосферных плит. Выявлять закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит.
31	5	Внутренние силы Земли	. Образование гор. Вулканизм и зеилетрясения, ихъ последствия.	Учебник, с. 72-73; атлас, с. 8-9, 20-23; к/к, с. 10-11 (№4), с. 24-25 (№3); ЭП	Выявлять по географическим картам закономерности распространения землетрясений и вулканизм. Устанавливать с помощью географических карт главные поясаземлетрясений и вулканизма Земли. Наносить на к/к вулканы, пояса землетрясений.
32	6	Внешние силы как разрушители и созидатели рельефа.	Выветриваение, его зависимость от условий природной среды. Разрушительная и созидательная деятельность текучих вод, ледников, ветра, подземных вод. Деятельность человека и рельеф.	Учебник, с. 74-77; атлас, с. 8-9; ЭП.	Составлять и анализировать схему, демонстрирующую соотношение внешних сил и формирующихся под их воздействием форм роельефа. Сравнивать антропогенные и природные формы рельефа по размерам и внешнему виду. Находить дополнительную информацию (в интернете, др. источниках) о влиянии оврагов на хозяйственную деятельность людей, способах борьбы с их образованием
33	7	Внешние силы как разрушители и созидатели рельефа	Выветриваение, его зависимость от условий природной среды. Разрушительная и созидательная деятельность текучих вод, ледников, ветра, подземных вод. Деятельность человека и рельеф.	Учебник, с. 74-77; атлас, с. 8-9; ЭП.	Составлять и анализировать схему, демонстрирующую соотношение внешних сил и формирующихся под их воздействием форм роельефа. Сравнивать антропогенные и природные формы рельефа по размерам и внешнему виду. Находить дополнительную информацию (в интернете, др. источниках) о влиянии оврагов на хозяйственную деятельность людей, способах борьбы с их образованием
34	8	Человек и мир камня. Обобщение по теме «Литосфера – каменная оболочка Земли»	Строительные материалы. Драгоценные и поделочные камни. Полезные ископаемые. Охрана литосферы.	Учебник, с. 78-80; атлас, с. 6-11, 18-25; к/к, с. 23-24 (№4), ЭП	Подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Подведём итоги», учебник, с. 80.
35	1	Итоговый урок. Контрольная работа за курс 5 класса.

Тематическое планирование

6 класс – 35 ч. (1 час в неделю

№ п/п	№ по теме	Тема урока		Основное содержание по темам	ресурсы	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)
География. Планета Земля. 6 класс (35 ч)
1	1	Введение.	Ориентирование в информационном поле учебно-методического комплекта. Повторение правил работы с учебником и используемыми компонентами УМК. Обучение приёмам работы по ведению дневника наблюдений за погодой. Выбор формы дневника погоды.		Учебник; атлас; к/к, ЭП	Знакомиться с устройством барометра, гидрометра, флюгера, осадкомера. Измерять количественные характеристики состояния атмосферы с помощью приборов и инструментов. Начать заполнение дневника наблюдений за погодой.
Гидросфера – водная оболочка Земли. (9 ч)
2	1	Гидросфера.	Понятие «гидросфера». Объём гидросферы, её части. Мировой круговорот воды, его роль в природе. Значение гидросферы для земли и человека.		Учебник, с. 82-83; атлас, с. 26-27; ЭП	Сравнивать соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме. Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе» объяснять значение круговорота воды для природы Земли. Описывать значение воды для жизни на планете.
3	2	Мировой океан.	Океан и его части. Моря, заливы и проливы. Свойства вод океанов: температура и солёность поверхностных вод. Зависимость температуры и солёности от географической широты и изменчивость по сезонам года.		Учебник, с. 84-85; атлас, с. 26-29; к/к, с. 14-15 (№1), с. 24-25 (№1); ЭП	Определять и описывать по карте географическое положение, глубину, размеры океанов, морей, заливов, проливов, островов. Наносить на к/к океанов названия заливов, проливов, окраинных и внутренних морей. Выявлять с помощью карт географические закономерности изменения температуры и солёности поверхностных вод Мирового океана.строить графики изменения температуры и солёности вод океанов в зависимости от широты.
4	3	Движения воды в Океане. Практическая работа №1 « Описанию вод Мирового океана на основе анализа карт»	Ветровые волны, цунами. Океанические течения. Приливы и отливы. Вертикальные движения вод.		Учебник, с. 86-87; атлас, с. 26-29; к/к, с. 14-15 (№2,5);	Определять по картам крупнейшие тёплые и холодные течения Мирового океана. Сравнивать карты и выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров. Выполнять практические задания по картам на определение крупнейших тёплых и холодных течений Мирового океана. Обозначать и подписывать на к/к холодные и тёплые течения.
5	4	Реки. Практическая работа №2 «Комплексное описание реки»	Части реки. Речная система, бассейн реки, водораздел. Питание и режим рек.		Учебник, с. 88-91; атлас, с. 8-11, 26-27, 30-31; к/к, с. 14-15 (№3), с. 24-25 (№2); ЭП	Определять и показывать по карте истоки, устья, притоки рек, водосборные бассейны, водоразделы. Подписывать на к/к крупнейшие реки мира. Составлять характеристику равнинной (горной) реки по плану на основе анализа карт.
6	5	Озёра, водохранилища,  болота.	Озёра, их разнообразие. Водохранилища. Болота.		Учебник, с. 92-93; атлас, с. 8-11, с. 30-31; к/к, с. 14-15 (№4); ЭП	Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших озёр, водохранилищ и заболоченных территорий мира. Подписывать на контурной карте озёра  и водохранилища мира. Составлять и анализировать схему различия озёр по происхождению котловин.
7	6	Подземные воды.	Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Источники. Термальные и минеральные воды. Значение и охрана подземных вод.		Учебник, с. 94-95; ЭП	Анализировать модели (иллюстрации) «Подземные воды», «Артезианские воды». Находить дополнительную информацию о значении разных видов подземных вод и минеральных источников для человека.
8	7	Ледники и многолетняя мерзлота.	Горные и покровные ледники. Айсберги. Многолетняя мерзлота: распространение, воздействие на хозяйство. Оледенения.		Учебник, с. 96-97; атлас, с. 8-9, с. 26-27; ЭП	Решать познавательные задачи по выявлению закономерностей распространения ледников и мерзлоты. Описывать географическое положение областей оледенения. Находить информацию и готовить сообщение (презентацию)об особенностях хозяйственной деятельности в условиях многолетней мерзлоты.
9	8	Человек и гидросфера.	Объёмы потребления пресной воды. Пути решения водных проблем. Источники загрязнения гидросферы, меры по сохранению качества вод.		Учебник, с. 98-99; ЭП	Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) о редких и исчезающих обитателях Мирового океана; об особо охраняемых акваториях и других объектах гидросферы; о наводнениях и способах борьбы с ними.
10	9	Обобщающий урок по теме «Гидросфера – водная оболочка Земли».			Учебник, с. 82-100; атлас, с. 8-9, 26-31; ЭП
Атмосфера – воздушная оболочка Земли (10 ч)
11	1	Атмосфера. Практическая работа №3 «Наблюдения за погодой и ведение дневника погоды»	Состав воздуха атмосферы. Строение атмосферы (тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, ионосфера). Значение атмосферы.		Учебник, с. 102-103; атлас, с. 32; ЭП	Составлять и анализировать схему «Значение атмосферы для Земли». Объяснять значение атмосферы. Находить дополнительную информацию о роли газов атмосферы. Высказывать мнение об утверждении: «тропосфера – «кухня погоды»».
12	2	Температура воздуха Практическая работа №4 « Обобщение данных о температуре воздуха в дневнике наблюдений погоды».	Нагревание воздуха, зависимость температуры от высоты, угла падения солнечных лучей, характера поверхности. Годовые и суточные изменения температуры воздуха. Амплитуда температур. Изотермы. Парниковый эффект.		Учебник, с. 104-105; атлас, с. 32-35; ЭП	Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды. Вычислять средние суточные температуры и амплитуду температур. Анализировать графики годового хода температур. Решать задачи на определение средней месячной температуры с высотой. Выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей на основе анализа иллюстраций или наблюдения действующих моделей . выявлять изменение температур по широте на основе анализа карт.
13	3	Влажность воздуха. Облака.	Водяной пар в атмосфере. Абсолютная и относительная влажность. Туман. Облака, облачность. Виды облаков.		Учебник, с. 106-107; атлас, с. 32-33; ЭП	Измерять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра. Решать задачи по расчёту абсолютной влажности на основе имеющихся данных. Наблюдать за облаками, составлять их описание по облику, определять облачность.
14	4	Атмосферные осадки.	Образование осадков, неравномерность их распределения на Земле. Диаграммы годового распределения осадков. Способы отображения осадков на картах.		Учебник, с. 108-109; атлас, с. 32-33, 35; ЭП	Анализировать и строить по имеющимся данным диаграммы распределения годовых осадков по месяцам. Решать задачи по расчёту годового количества осадков на основе имеющихся данных. Определять способы отображения видов осадков и их количества на картах погоды и климатических картах.
15	5	Атмосферное давление.	Понятие «атмосферное давление». Измерение атмосферного давления: барометр, единицы измерения. Причины изменения давления. Географические особенности распределения давления.		Учебник, с. 110; атлас, с.32-33; ЭП	Измерять атмосферное давление с помощью барометра. Решать задачи по расчёту величины давления на разной высоте. Объяснять причину различий в величине атмосферного давления в разных широтных поясах Земли. Определять способы отображения величины атиосферного давления на картах.
16	6	Ветер. Практическая работа. № 5 «Вычерчивание розы ветров	Ветры: образование, характеристики (направление, скорость, сила). Роза ветров. Постоянные, сезонные, суточные ветры. Значение ветров. Ветряной двигатель.		Учебник, с. 111-113; атлас, с. 33; ЭП	Определять напрвление и скорость ветра с помощью флюгера (анемометра). Определять напрвление ветров по картам. Строить розу ветров на основе имеющихся данных (в том числе дневника наблюдений погоды). Объяснять различия в скорости и силе ветра, причины изменения направления ветров.
17	7	Погода.	Погода и её элементы. Причины изменения погоды. Прогнозы погоды, синоптические карты. Получение информации для прогноза погоды.		Учебник, с. 114-115; атлас, с. 32-33; ЭП	Определять с помощью метеорологических приборов показатели элементов погоды. Характеризовать текущую погоду. Устанавливать взаимосвязи между элементами погоды на конкретных примерах. Овладевать чтением карты погоды, описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы. Описывать погоду.
18	8	Климат.	Понятие о климате и его показателях. Изображение климатических показателей на картах и климатограммах. Климатические пояса Земли. Климатообразующие факторы.		Учебник, с. 116-117; атлас, с. 32-35; ЭП	Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата. Получать информацию о климатических показателях на основе анализа климатограмм. Овладевать чтением климатических карт, характеризуя климатические показатели (средние температуры, среднее количество осадков, направление ветров) по климатической карте. Сопоставлять карты поясов освещённости и климатических поясов, делать выводы.
19	9	Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере.	Явления в атмосфере, связанные с отражением солнечного света и с электричеством (полярное сияние, молния). Опасные явления в атмосфере, связанные с осадками, ветрами. Антропогенные воздействия на атмосферу.		Учебник, с. 118-121; атлас, с. 32-35; ЭП	Находить дополнительную информацию об оптических и неблагоприятных атмосферных явлениях, а также о правилах поведения, обеспечивающих личную безопасность человека. Составлять таблицу (схему) «Положительные и отрицательные примеры воздействия человека на атмосферу».
20	10	Обобщающий урок по теме «Атмосфера – воздушная оболочка Земли»			Учебник, с. 101-122; атлас, с. 32-35; ЭП
Биосфера – оболочка жизни (5 ч)
21	1	Биосфера.	Понятие «биосфера». В.И. Вернадский – создатель учения о биосфере. Границы биосферы. Разнообразие органического мира Земли. Понятие о древних видах – реликтах. Распространение живых организмов в биосфере. Соотношение растений и животных на суше и в Мировом океане.		Учебник, с. 124-125; атлас, с. 36-39; ЭП	Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли. Обосновывать проведение границ биосферы. Описывать сферу распространения живых организмов. Объяснять причины неравномерного распространения живых организмов в биосфере.
22	2	Жизнь в океане и на суше.	Факторы воздействия на распространение живых организмов в океанах и на суше. Группы морских организмов по условиям обитания (нектон, планктон, бентос). Географические закономерности изменения растительного и животного мира суши. Воздействие температурного режима, количества осадков, рельефа.		Учебник, с. 126-127; атлас, с 36-39; ЭП	Сравнивать приспособительные особенности отдельных групп организмов к среде обитания. Выявлять причины изменения растительного и животного мира от экватора к полюсам и от подножий гор к вершинам на основе анализа и сравнения карт, иллюстраций, моделей.
23	3	Значение биосферы.	Роль отдельных групп организмов в биосфере. Биологический круговорот как процесс переноса вещества и энергии. Взаимодействие биосферы с другими оболочками Земли. Преобразование живыми организмами земной коры, атмосферы, гидросферы, воздействие на человека.		Учебник, с. 128-129; атлас, с. 36-39; ЭП	Анализировать схему биологического круговорота и выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ. Составлять (дополнять) схему биологического круговорота веществ. Обосновывать конкретными примерами участие живых организмов в преобразовании земных оболочек.
24	4	Человек – часть биосферы.	Распространение людей на Земле. Географические факторы расселения человека. Расовый состав населения. Внешние признаки людей различных рас. Роль биосферы в жизни человека.		Учебник, с. 130-131; атлас, с. 42-47; ЭП	Различать по иллюстрациям и описаниям представителей различных рас. Анализировать диаграммы с целью получения данных о расовом составе населения мира (регионы, страны). Устанавливать на основе анализа карт соответствие между народами и их расовой принадлежностью, распрстранением рас и размещением населения на планете. Объяснять роль биосферы в жизни человека.
25	5	Экологические проблемы в биосфере. Обобщение по теме «Биосфера – оболочка жизни».	Экологические кризисы в истории развития человечества. Современные экологические проблемы и охрана биосферы. Охраняемые природные территории. Всемирное природное наследие.		Учебник, с. 132-134; атлас, с. 36-39, 42-47; ЭП	Проводить наблюдения за растительностью и животным миром своей местности для определения качества окружающей среды. Высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своём крае.
Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс. (9 часов)
26	1	Географическая оболочка.	Понятие «географическая оболочка». Строение, границы, этапы формирования оболочки. Свойства географической оболочки: целостность, широтная зональность, высотная поясность, ритмичность.		Учебник, с. 136-137; атлас, с. 36-39; ЭП	Приводить примеры взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах географической оболочки и проявлений широтной зональности. Выявлять на конкретных примерах причинно-следственные связи процессов, протекающих в географической оболочке. Анализировать тематические карты для доказательства существования широтной зональности.
27	2	Природные комплексы.	Компоненты природного комплекса, их взаимодействие. Размеры природных комплексов. Природные зоны как крупнейшие зональные комплексы. Высотные пояса. Природно-антропогенные и антропогенные комплексы.		Учебник, с. 138-139; атлас, с. 34-37; к/к, с. 18-19 (№1, 2); ЭП	Анализировать схемы для выяления причинно- следственных взаимосвязей между компонентами в природном комплексе. Наносить на к/к границы природных зон и их качественные характеристики. Выявлять наиболее и наименее изменённые человеком территории Земли на основе анализа разных источников географической информации. Находить информацию (в Интернете и других источниках), подготавливать и обсуждать презентации по проблемам антропогенного изменения природных комплексов.
28	3	Почва.	Почва как особое природное образование. Состав и строение почв. Плодородие почв. Распространённые зональные типы почв. Охрана почв, мелиорация.		Учебник, с. 140-141; атлас, с. 36-37, 40-41; ЭП	Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв. Сравнивать по иллюстрациям (моделям) строение профиля подзолистой почвы и чернозёма. Сопоставлять карты почв и природных зон, устанавливать соответствие между основными типами почв и природными зонами. Наблюдать образцы почв своей местности, выявлять их свойства.
29	4	Природные зоны. Ледяные пустыни и тундры.	Арктические и антарктические пустыни, тундры: географическое положение, климат, растительный и животный мир.		Учебник, с. 142-143; атлас, с. 36-37, 40-41; ЭП	Определять по картам географическое положение природных зон, показывать и описывать их. Устанавливать соответствие между природной зоной и основными представителями  её  растительного и животного мира. Находить информацию, подготавливать и обсуждать сообщения об адаптации органического мира и человека к условиям природной зоны, о хозяйственной деятельности людей в природной зоне.
30	5	Леса. Практическая работа № 6 Описание природного комплекса своей местности.	Зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов, муссонных лесов и влажных экваториальных лесов; географическое положение, особенности климата, растительного и животного мира.		Учебник, с. 144-147; атлас, с. 36-37, 40-41; ЭП	Определять по картам географическое положение природных зон, показывать их. Узнавать природные зоны на иллюстрациях, описывать их облик. Устанавливать соответствие между природной зоной и представителями её растительного и животного мира. Находить информацию, подготавливать и обсуждать сообщения об адаптации человека к условиям природной зоны, о хозяйственной деятельности людей.
31	6	Степи и саванны. Засушливые области планеты.	географическое положение, особенности климата, растительного и животного мира.		Учебник, с. 148-151; атлас, с. 36-37, 40-41; к/к, с. 18-19 (№3, 4); ЭП	Определять по картам географическое положение природных зон, показывать их. Узнавать природные зоны на иллюстрациях, описывать их облик. Устанавливать соответствие между природной зоной и представителями её растительного и животного мира. Находить информацию, подготавливать и обсуждать сообщения об адаптации человека к условиям природной зоны, о хозяйственной деятельности людей.
32	7	Природные комплексы Мирового океана.	Широтные зоны Мирового океана. Вертикальные зоны океанов.		Учебник, с. 152-153; атлас, с. 26-29, 38-39; ЭП	Определять по картам районы распространения представителей органического мира океанов. Анализировать тематические карты и находить доказательства существования в Мировом океане широтной зональности. Объяснять причины неравномерного распространения живых организмов в Мировом океане. Находить информацию о значении органического мира Мирового океана для человека.
33	8	Всемирное наследие человечества. Природное и культурное наследие. Практическая работа №7«Создание информационного буклета «Объект Всемирного наследия»»	Всемирное наследие. Угрозы сохранению объектов наследия. География объектов наследия. Природное культурное наследие.		Учебник, с. 154-157; атлас, с. 48-49; к/к, с. 24-25 (№5)	Анализировать тематические карты, отражающие размещение объектов природного и культурного наследия человечества. Обозначать на к/к объекты природного и культурного наследия. Находить информацию и готовить презентацию об объекте Всемирного наследия.
34	9	Обобщающий урок по теме «Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс»			Учебник, с. 135-158; атлас, с. 36-43, 48-49; ЭП
35	1	Контрольная работа за курс 6 класса.

Карта контроля 5 класс

№п/п	Раздел, тема	Вид контроля			Форма контроля	Методический инструментарий
Тема 1: « Что изучает география»    5 часов
1	Мир, в котором мы живем.	текущий			фронтальная	вопросы учебника стр.10, работа с иллюстрациями параграфа, электронным приложением к учебнику
2	Науки о природе	входной текущий			фронтальная, индивидуальная	тестовая работа, вопросы
3	География - наука о Земле	текущий			фронтальная	проблемные вопросы
4	Методы географических исследований	текущий			групповая	электронное приложение   к учебнику, иллюстрации учебника
5	Обобщение знаний по разделу «Что изучает география»	тематический			индивидуальная	электронное приложение   к учебнику
Тема 2: «Как люди открывали Землю »  5 часов
6	Географические открытия древности и Средневековья	текущий			фронтальная	электронное приложение к учебнику
7	Важнейшие географические открытия	текущий			индивидуальная	работа с картой атласа, контурной картой
8	Открытия русских путешественников	текущий			фронтальная	географический диктант, сообщения учащихся
9	Открытия русских путешественников	текущий			фронтальная	географический диктант, сообщения учащихся
10	Обобщение знаний по разделу: «Как люди открывали Землю».	тематический			групповая индивидуальная	работа в группам по заданиям тест
Тема 3: «Земля во Вселенной » 9 часов
11	Как древние люди представляли себе Вселенную.	текущий			фронтальная	работа с иллюстрациями учебника, задания в рабочей тетради
12	Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней	текущий			фронтальная	электронное приложение к учебнику
13	Соседи Солнца	текущий			групповая	работа с научно-популярным текстом
14	Планеты - гиганты и маленький Плутон	текущий			групповая	электронное приложение к учебнику,  работа с научно-популярным текстом
15	Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты Проверочная работа за I полугодие	итоговый			индивидуальная	тест
16	Мир звезд	текущий			фронтальная	работа с иллюстрациями учебника, с картой звездного неба
17	Уникальная Планета - Земля	текущий			фронтальная	электронное приложение к учебнику,  работа с научно-популярным текстом
18	Современные исследования космоса	текущий			фронтальная	сообщения учащихся, электронное приложение к учебнику
19	Обобщение знаний по разделу«Земля Вселенной»	тематический			индивидуальная	Тест
Тема 4: « Виды изображений поверхности Земли»   4 часа
20	Стороны горизонта			текущий	фронтальная	работа с иллюстрациями учебника
21	Ориентирование			текущий	групповая	работа с электронным приложением учебника, работа с компасом
22	План местности и географическая карта			текущий	групповая	практикум: работа с планом местности и географической картой
23	Обобщение знаний по разделу«Виды изображений Поверхности Земли			тематический	индивидуальная	практикум, тест, построение простейшего плана местности
Тема 5:  «Природа Земли»  10 часов
24	Как возникла Земля		текущий		фронтальная		работа с иллюстрациями учебника, электронным приложением к учебнику
25	Внутреннее строение Земли		текущий		фронтальная		знакомство с коллекцией горных пород и минералов
26	Землетрясения и вулканы		текущий		фронтальная		работа с картой атласа и контурной картой
27	Путешествие по материкам		текущий		фронтальная		сообщения учащихся и презентации
28	Вода на Земле		текущий		групповая		задания для работы групп
29	Воздушная одежда Земли		текущий		фронтальная		работа с иллюстрациями учебника, электронным приложением к учебнику
30	Живая оболочка Земли		текущий		фронтальная		вопросы для эвристической беседы
31	Почва— особое природное тело		текущий		фронтальная		работа с иллюстрациями учебника, электронным приложением к учебнику
32	Человек и природа		текущий		групповая		сообщения учащихся и презентации
33	Обобщение знаний по разделу «Природа Земли»		тематический		индивидуальная		тест
34	Проверочная работаза II полугодие		итоговый		индивидуальная		тест

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ  КУРСА  ГЕОГРАФИИ

«ГЕОГРАФИЯ.  ПЛАНЕТА  ЗЕМЛЯ»          СЕРИЯ  «СФЕРА»                   5  КЛАСС

на 2014 – 2015 учебный год.     35 ч./год,   1 ч./неделю (35 рабочих недель).

Раздел	№ урока	Тема урока	Ресурсы урока	Практические работы	Планируемые результаты
					Предметные	Метапредметные	Личностные
Введение.	1.	География: древняя и современная наука.	Учебник, с. 5-9; атлас; контурные карты; электронное приложение к учебнику		Термины и понятия: география, физическая география, общественная география, Эратосфен. Смогут: устанавливать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций; определять понятие «география».	Регулятивные: Самостоятельно планировать пути достижения целей. Осознанно выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Искать пути решения проблем и осознавать конечный результат. Сверять свои действия с поставленной целью и исправлять допущенные ошибки. Познавательные: Смогут определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Коммуникативные: Смогут осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и чувств. Уметь выслушивать людей, договориться с людьми иных позиций. Работать в коллективе.	Будут сформированы: Ответственное отношение к учебе, доброжелательность к людям, умение работать самостоятельно и в группе сверстников, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
	2.	География в современном мире.	Учебник, с. 10-11; атлас, с. 2. 22, 28, 32; ЭП		Термины и понятия: Географические объекты, явления, процессы. Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с др. науками. Устанавливать географические явления, влияющие на географические объекты. Различать объекты природного и антропогенного происхождения.	Р: Смогут самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. П: Определять источники получения информации и анализировать ее. К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.	Будут сформированы: основы экологической культуры, гражданский патриотизм и любовь к Родине.
Развитие географических знаний о Земле.	3.	География в древности.	Учебник, с. 14-15; атлас, с. 12-13; ЭП		Термины и понятия: Тур Хейердал. Показывать по картам территории древних государств востока. Находить дополнительную информацию о накопленных географических знаниях в древних государствах Востока.	Р: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. П: способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт и иллюстраций. К: осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и чувств.	Анализировать и обобщать, делать выводы,  представлять информацию в разных формах.
	4.	Географические знания в Древней Европе.	Учебник, с. 16-17; атлас, с. 12-13; ЭП		Термины и понятия: Аристотель, Геродот, Страбон. Показывать по картам территории древних государств Европы. Находить информацию о накопленных географических знаниях в Древней Греции и Древнем Риме.	Р: Осознанно выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач. П: способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт и иллюстраций. К: осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и чувств.	Анализировать и обобщать, делать выводы.
	5.	География в эпоху Средневековья: Европа и Азия.	Учебник, с. 18-21; атлас, с. 12-13; ЭП		Термины и понятия: Арабский Восток. Путешествие арабских мореходов. Освоение Азии. Путешествие А.Никитина. состояние географии в Европе. Викинги. Путешествия Марко поло. Португальские мореплаватели. Прослеживать по картам маршруты путешествий арабских мореходов, А. Никитина, викингов, Марко Поло. Наносить маршруты путешествий на к/к. Находить информацию и обсуждать значение открытий А. Никитина, викингов, Марко Поло.	Р: осознанно выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач. П:  способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт. К: осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и чувств.	Развитие этических чувств  ( понимание страданий и морального напряжения первопроходцев), гордости за выдающихся географов.
	6.	Открытие Нового Света.	Учебник. С. 22-23; атлас, с. 12-12; ЭП		Термины и понятия: Х.Колумб, Америго Веспучи, Новый Свет, Старый Свет. Прослеживать и описывать  по картам маршруты путешествий        в разных районах Мирового океана и на континентах. Наносить маршруты путешествий на к/к. Находить информацию о путешественниках и путешествиях.	Р: осознанно выбирать эффективные способы проводить географические исследования по картам атласа. П: способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт. К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.	Осознавать целостность и многообразие взглядов на мир. Моделирование с использованием ИКТ.
	7.	Эпоха Великих географических открытий.	Учебник, с. 24-25; атлас, с. 12-13; ЭП	Практическая работа  № 1. «Составление презентации или сообщения о путешественниках».	Термины и понятия: Васко да Гама, Ф.Магеллан, Ф.Дрейк, эпоха Великих географических открытий. Прослеживать и описывать  по картам маршруты путешествий        в разных районах Мирового океана и на континентах. Наносить маршруты путешествий на к/к. Находить информацию о путешественниках и путешествиях эпохи Великих географических открытий.	Р: осознанно выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач. П: способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт. К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.	Осознавать значение эпохи Великих географических открытий в освоении и изучении планеты Земля.
	8.	Открытие Австралии и Антарктиды.	Учебник, с. 26-27; атлас, с. 12-13; ЭП		Термины и понятия: А.Тасман, Дж. Кук, Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев, Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский. Прослеживать по картам маршруты путешествий Дж. Кука, Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев, И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского. Наносить маршруты путешествий на к/к Находить информацию и обсуждать значение первого русского кругосветного путешествия.	Р: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. П: способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт, умение анализировать данную информацию. К: уметь выслушивать людей, договориться с людьми иных позиций. Работать в коллективе.	Находить информацию, осознавать целостность взглядов и многообразие взглядов на мир, излагать свое мнение.
	9.	Современные географические исследования.	Учебник. С. 28-30; атлас, с. 12-13, 2-3, 22-23, 28-29, 32-35; ЭП		Термины и понятия: Жак Ив Кусто, И.Д.Папанин, В.П.Чкалов, Г.Ф.Байдуков, А.В.Беляков; батискаф. Находить на иллюстрациях (среди электронных моделей) и описывать способы современных географических исследований и применяемые приборы и инструменты.	Р: Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение. П: способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью дополнительных источников географической информации. К: уметь выслушивать людей, аргументировать свою позицию.	Анализировать, обобщать, доказывать, делать выводы. Находить на иллюстрациях (среди электронных моделей) и описывать способы современных географических исследований и применяемые приборы и инстументы. - подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Подведѐм итоги», учебник, с. 30;
Изображения земной поверхности и их использование.	10.	Изображения земной поверхности.	Учебник, с. 32-33; атлас; ЭП		Термины и понятия: Картография, глобус, план, карта, атлас, аэрокосмические снимки. Распознавать различные виды изображения земной поверхности: карта, глобус, атлас, аэрофотоснимок. Сравнивать планы и карты с аэрофотоснимками одной местности. Находить на аэрофотоснимках легко распознаваемые и нераспознаваемые географические объекты. Анализировать атлас и различать его карты по охвату территории и тематике.	Р: умение соотносить свои действия с планируемыми ре­зультатами, осуществлять контроль своей деятельности в про­цессе достижения результата. П: преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему). К: умение работать в группах.	Анализировать иллюстрации учебника, обобщать, доказывать свою точку зрения, делать выводы.
	11.	Масштаб.	Учебник, с. 34-35; атлас, с. 2-3; к/к. с. 3(№1); ЭП		Термины и понятия: масштаб (численный, именованный, линейный). Определять по топографической карте расстояния между географическими объектами с помощью линейного и именованного масштаба. Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот.	Р: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. П: способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью карт атласа. К: умение работать в группах.	Находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных и практических  задач.
	12.	Условные знаки.	Учебник, с. 36-37; атлас, с.2-3; к/к, с.3 (№3-5); ЭП		Термины и понятия: условные знаки: площадные, точечные, линейные, легенда карты. Распознавать условные знаки планов местности и карт. Находить на плане местности и топографической карте условные знаки  разных видов, пояснительные записи. Наносить условные знаки на к/к и подписывать объекты. Описывать маршрут по топографической карте с помощью чтения условных знаков	Р: умение определять понятия, устанавливать аналогии, выбирать основания и критерии для классификации. П: определять понятия, классифицировать условные знаки, устанавливать причинно-следственные связи между условными знаками и обозначаемыми ими объектами. К: умение работать группами и индивидуально.	Анализировать иллюстрации учебника и карт атласа.
	13.	Способы изображения неровностей земной поверхности.	Учебник, с. 38-39; атлас, с. 2-3, 6-7, 10-11; к/к, с. 3 (№2), с. 10-11 (№1,2); ЭП	Практическая работа № 2. «Построение профиля рельефа».	Термины и понятия: Абсолютная и относительная высота.  Способы изображения неровностей поверхности на планах и картах. Шкала высот и глубин. Показывать на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа. Распознавать высоты (глубины) на физических картах с помощью шкалы высот и глубин. Показывать на физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины. Подписывать на к/к самые высокие точки материков с обозначением их высоты и самую глубокую впадину Мирового океана с обозначение ее глубины. Решать практические задачи по определению абсолютной и относительной высоты, превышения точек относительно друг друга.	Р: умение  логически рассуждать, делать  умозаключения и  выводы. П: научиться способу построения профиля предложенной формы рельефа. К: оказывать посильную помощь одноклассникам при выполнении сложных заданий.	Планировать деятельность, оценивать способы достижения цели.
	14.	Стороны горизонта. Ориентирование.	Учебник, с. 40-41; ЭП	Практическая работа № 3. «Определение на местности направлений и расстояний».	Термины и понятия: ориентирование, стороны горизонта, азимут, компас. Определять по компасу направления на стороны горизонта. Определять углы с помощью транспортира. Определять стороны горизонта на плане.	Р: умение  логически рассуждать, делать  умозаключения и  выводы. П: умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы. К: умение работать в парах и индивидуально.	Самостоятельно формировать общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом, вступать в диалог.
	15.	План местности.	Учебник, с.42-43; атлас, с. 2-3; ЭП	Практическая работа № 4. «Полярная съемка местности».	Термины и понятия: план местности, топографический план. Ориентироваться на местности по сторонам горизонта и относительно предметов и объектов. Ориентироваться по плану местности. Определять азимуты по компасу на местности и на плане. Составлять простейший план местности небольшого участка.	Р: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. П: способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, выполняя задания в тетради-практикуме. К: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.	Представлять информацию в разных формах.
	16.	Съемка местности.	Учебник, с. 44-45		Термины и понятия: Глазомерная, полярная и маршрутная съемка местности. Ориентироваться на местности по сторонам горизонта и относительно предметов и объектов. Определять азимуты по компасу на местности и на плане.	Р: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. П: способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, выполняя задания в тетради-практикуме. К: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
	17.	Географические карты.	Учебник, с. 46-47; атлас, с.6-9, 12-13, 26-27, 29, 33, 44-45; ЭП		Термины и понятия: Географическая карта, физическая карта; крупномасштабная, среднемасштабная, мелкомасштабная карта. Читать карты , анализируя их легенды. Определять зависимость подробности карты от ее масштаба. Сопоставлять карты разного содержания. Находить на картах географические объекты, используя условные знаки. Сравнивать глобус и карту для выявления искажений объектов.	Р: осознанно выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач. П: способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, анализируя схемы в учебнике. К: умение работать в парах и индивидуально.	Сравнивать объекты, находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач.
	18.	Параллели и меридианы.	Учебник, с. 48-49; атлас, с. 6-7, 1011; к/к, с. 4-5 (№1-3); ЭП		Термины и понятия: Земной шар, параллели, меридианы, начальный (Гринвичский) меридиан, экватор, географические координаты. Сравнивать глобус и карты для выявления особенностей изображения параллелей и меридианов. Показывать на глобусе и картах экватор, параллели, меридианы, географические полюсы. Определять по картам стороны горизонта и направления движения. Объяснять назначение сетки параллелей и меридианов.	Р: осознанно выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач. П: проводить самостоятельные географические исследования по картам атласа, исправлять допущенные ошибки. К: умение работать в парах и индивидуально.	Приобрести простейшие навыки ориентирования по карте.
	19.	Географические координаты.	Учебник, с. 50-51; атлас, с. 6-7, 10-11; к/к, с. 4-5 (№1, 4-5); ЭП	Практическая работа  №5. «Составление маршрута путешествия».	Термины и понятия: Географическая широта и географическая долгота, географические координаты, градусная сетка. Определять по картам географическую широту и географическую долготу объектов. Находить объекты на карте и глобусе по географическим координатам. Сравнивать местоположение объектов с разными географическими координатами.	Р: выбирать наибо­лее эффективные способы решения учебных  задач по определению географических координат. П: навыки  измерения расстояний   с помощью градусной сетки. К: умение работать в парах и индивидуально.	Осознавать ценность географических знаний для применения их на практике. Использовать основные понятия для решения учебных задач.
	20.	Географические информационные системы.	Учебник, с. 52-53	Практическая работа  №6. «Построение маршрута на основе картографических Интернет-ресурсов».	Термины и понятия: ГИС, их виды.	Р: умение  логически рассуждать, делать  умозаключения и  выводы. П: умение находить информацию о ГИС, возможностях современных ГИС и их практического применения. К: уметь выслушивать людей, аргументировать свою позицию.	Навыки смыслового чтения текста; умение анализировать информацию.
	21.	Обобщающий урок по разделу.	Учебник, с.54;  атлас; ПЭ		Контроль знаний учащихся.	Р:осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач.	Умение работать самостоятельно.
Земля – планета Солнечной системы.	22.	Земля в Солнечной системе.	Учебник, с. 56-57; атлас, с. 14-15; ЭП		Термины и понятия: Солнечная система, орбита, планета, Млечный путь, Галактика, звезда, приливы, отливы. Анализировать иллюстративно – справочный материал и сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам. Составлять «космический адрес» планеты Земля. Составлять и анализировать схему «Географические следствия размеров и формы Земли»	Р: осознанно выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач. П: умение работать с  моделями  и схемами для решения познавательных задач. К: уметь выслушивать людей, аргументировать свою позицию.	Осознавать ценность географических знаний для применения их на практике. Использовать основные понятия для решения учебных задач.
	23.	Осевое вращение Земли.	Учебник, с. 58-59; атлас, с. 14- 17; к/к, с. 8-9; ЭП		Термины и понятия: Полюса, земная ось, осевое вращение Земли, местное время, поясное время, линия перемены дат, всемирное время. Наблюдать действующую модель движения Земли и описывать особенности вращения Земли вокруг своей оси. Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси. Решать познавательные и практические задачи на определение разницы во времени часовых поясов. Составлять и анализировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси».	Р: осознанно выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач. П: проводить самостоятельные географические исследования по картам атласа, исправлять допущенные ошибки. К: умение  логически рассуждать, делать  умозаключения и  выводы.	Осознавать ценность географических знаний для применения их на практике. Использовать основные понятия для решения учебных задач.
	24.	Орбитальное движение Земли.	Учебник, с. 60-61; атлас, с. 14-15; ЭП		Термины и понятия: Орбитальное движение Земли, високосный год, зенит, дни летнего и зимнего солнцестояния, день весеннего и осеннего равноденствия, тропики, полярные круги, пояса освещенности. Наблюдать действующую модель движения Земли и описывать особенности вращения Земли по орбите. Анализировать схему орбитального движения Земли и объяснить смену времен года. Показывать на схемах и картах тропики, Полярные круги, пояса освещенности.	Р: осознанно выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач. П: Устанавливать взаимосвязи между высотой Солнца , природными сезонами и временами года. Объяснять географические следствия движения Земли. Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси. К: умение  логически рассуждать, делать  умозаключения и  выводы.	Осознавать  закономерности, устанавливать причинно-следственные связи орбитального вращения Земли.
	25.	Влияние космоса на Землю и жизнь людей.	Учебник, с. 62-63; атлас, с. 14-15; ЭП		Термины и понятия: А.Л.Чижевский, солнечная активность, метеоры, метеориты, кометы. Составлять описания происшествий на земле, обусловленных космическими процессами и явлениями. Находить дополнительные сведения о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю, о проблемах, с которыми может столкнуться человечество при освоении космического пространства.	Р: умение определять понятия, устанавливать аналогии, выбирать основания и критерии для классификации. П: Умение находить взаимосвязи между процессами, аргументировать свою точку зрения. К: уметь выслушивать людей, аргументировать свою позицию.	Создавать устные тексты, делать презентации, излагать свое мнение по теме урока.
	26.	Обобщающий урок по разделу.	Учебник, с. 64; атлас, с. 14-17; ЭП		Контроль знаний учащихся.	Р:осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач.	Умение работать самостоятельно.
Литосфера – каменная оболочка Земли.	27.	Строение Земли. Горные породы.	Учебник, с. 66-67; атлас, с. 20-21, 24-25; ЭП	Практическая работа № 7. «Определение горных пород по их свойствам».	Термины и понятия: Литосфера, земная кора, мантия, ядро, внешнее ядро, магма, внутреннее ядро, оболочка Мохоровичича, горные породы, минералы; магматические, осадочные и метаморфические горные породы. Описывать модель строения Земли. Выявлять особенности внутренних оболочек Земли на основе анализа иллюстраций, сравнить оболочки между собой. Сравнивать свойства горных пород различного происхождения Овладевать простейшими навыками определения  горных пород по их свойствами Анализировать схему преобразования горных пород	Р: умение определять понятия, устанавливать аналогии, выбирать основания и критерии для классификации. П: Формировать и развивать творческие способности учащихся для решения учебных задач по созданию модели «твердой Земли». К: умение  логически рассуждать, делать  умозаключения и  выводы, помогать одноклассникам (чувство коллективизма).	Извлекать информацию, перерабатывать  ее,  представлять в разных формах.
	28.	Земная кора и литосфера.	Учебник, с. 68-69; атлас, с. 20-21; ЭП		Термины и понятия: А.Мохоровичич, А. Вегенер, литосферная плита, платформа, складчатости, континентальная и океаническая земная кора. Анализировать схемы строения земной коры и литосферы. Сравнивать океанический и континентальный типы земной коры, выявлять их сходства и отличия. Устанавливать по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит. Выявлять процессы,  сопровождающие взаимодействие литосферных плит.	Р: анализировать и обобщать учебный материал. П: проводить самостоятельные географические исследования по картам атласа. К: умение работать в парах и группами.	Умение находить информацию в тексте и нетекстовом материале, обобщать информацию делать выводы.
	29.	Рельеф Земли.	Учебник, с. 70-71; атлас, с. 6-9, 18-21, 26-27; к/к, с. 10-11 (№1-3, 5); ЭП	Практическая работа № 8. «Нанесение на к/к крупнейших гор и равнин мира».	Термины и понятия: Рельеф, равнины, низменности, впадины, возвышенности, плоскогорья, возвышенности, горы, срединноокеанические хребты, ложе океанов, глубоководные желоба, шельф, острова, атоллы, архипелаги. Выполнять практические задания по определению на картах средней и максимальной абсолютной высоты. Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор и равнин.  Выявлять особенности  изображения на картах крупных форм рельефа дна океана и показывать их.	Р: анализировать и обобщать учебный материал. П: проводить самостоятельные географические исследования по картам атласа. К: умение работать в парах и группами.	Осознавать ценность географических знаний для применения их на практике. Использовать основные понятия для решения учебных задач.
	30.	Внутренние силы Земли.	Учебник, с. 72-73; атлас, с. 8-9, 20-23; к/к, с. 10- 11 (№4), с. 24-25 (№3); ЭП		Термины и понятия: Движения земной коры, сбросы, горсты, грабены, вулканы и вулканизм; Жерло и кратер вулкана, очаг магмы. Землетрясения, очаг землетрясения, эпицентр землетрясения, сейсмические пояса, вулканы действующие и потухшие. Выявлять по  географическим картам закономерности распространения землетрясений и вулканизма. Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений и вулканизма.	Р: умение определять понятия, устанавливать аналогии, выбирать основания и критерии для классификации. П: проводить самостоятельные географические исследования по картам атласа и при работе с текстом учебника. К: умение работать в парах и группами.
	31.	Внешние силы, создающие рельеф.	Учебник, с. 74-77; атлас, с. 8-9; ЭП		Термины и понятия: Выветривание, оползни, сели, карст, барханы, дюны, эрозия, овраги. Составлять и анализировать схему, демонстрирующую соотношение внешних  сил  и формирующихся под их воздействием форм рельефа. Анализировать иллюстративный материал параграфа учебника.	Р: Искать пути решения проблем и осознавать конечный результат. Сверять свои действия с поставленной целью и исправлять допущенные ошибки. П: смогут определять понятия, обобщать учебный материал. К: умение работать в парах и группами.	Извлекать информацию, перерабатывать  ее и представлять в разных формах (сообщения, презентации). проводить самостоятельные географические исследования по картам атласа.
	32.	Внешние силы как разрушители и созидатели рельефа.	Учебник, с. 74-77; атлас, с. 8-9; ЭП		Термины и понятия: Разрушительная и созидательная  деятельность текучих вод, ледников, ветра, подземных вод. Деятельность человека и рельеф.	Р: Извлекать информацию, перерабатывать  ее представлять в разных формах. П: проводить самостоятельные географические исследования по картам атласа и при работе с текстом учебника. К: умение работать в парах и группами.	Умение отбирать материал и готовить презентацию с картинками разнообразных форм рельефа, формирующихся под влиянием внешних сил.
	33.	Человек и мир камня.	Учебник, с. 78-80; атлас, с. 6-11, 18-25; к/к, с. 23-24 (№4), ЭП		Термины и понятия: Строительные материалы, драгоценные  и поделочные камни. Полезные ископаемые.	Р: Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, находить собственные пути решения задачи (проблемы). П: смогут определять понятия, обобщать учебный материал. К: уметь выслушивать людей, аргументировать свою позицию.	Умение определять горные породы своей местности.
	34.	Обобщение пройденного материала.			Контроль знаний учащихся.	Р:осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач.	Умение работать самостоятельно.
	35.	Итоговый урок года.			Подведение итогов учебного года.