Раздел 1. Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного курса «География.Землеведение» для 5 «А», 5 « Б» классов, разработана на основе примерной программы основного общего образования по географии (Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы: проект. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011г.) с учетом программы: География 5 - 9 классы для образовательных учреждений к комплекту учебников, созданных коллективом авторов под редакцией О.А. Климановой. – М.: Дрофа, 2015 в соответствии с нормативными правовыми документами:
1. Федерального Закона "Об образовании в Российской Федерации" (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);
3. Приказа Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
4. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
5. Приказа Минобрнауки России от 28.12.2018 № 345 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
6. Приказа Минпросвещения России от 18.05 2020 № 249 « О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованиию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего , основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018г., № 345».
7. Календарного учебного графика МБОУ СОШ № 17 с. Кручёная Балка на 2020-2021 учебный год;
8.Расписания уроков МБОУ СОШ № 17 с. Кручёная Балка на 2020-2021 учебный год;
Программа данного курса подготовлена в соответствии с образовательным стандартом по географии и полностью реализует федеральный компонент основного общего образования по географии в 5 классе.
«География. Землеведение» – первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии
В рамках освоения данной дисциплины происходит реализация основных компонентов общего образования:
Социально-личностные компоненты:
- подготовка учащихся быть адекватными окружающей географической действительности и соответственно формирование личностной ценностно-поведенческой линии школьника-гражданина в сфере жизнедеятельности;
- формирование интереса не только к географическому, но и к «очеловеченному»— индустриальному, историческому, культурологическому пространству;
- выработка у учащихся геоэкологически оправданного поведения в повседневной жизни и формирование нравственно-ценностного отношения к окружающей среде в своей местности, регионе, стране и подготовка к решению разных социально ориентированных задач;
- формирование эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру, к природе, к деятельности способствует более эффективному усвоению других элементов содержания образования, развивает социально-ответственное поведение в природе и обществе, помогает адаптации к условиям проживания на определенной территории и стимулирует социальную активность человека;
- развитие пространственного, средового и геоэкологического мышления в масштабах своего региона, страны и мира в целом и представления о современной географической картине мира как части общей научной картины мира;
- осознание пространственно-временного единства и взаимосвязи развития в географической действительности природных, социально-экономических, техногенных процессов и объектов;
- понимание того, что судьбы человечества, народов и среды их обитания едины;
- знание каждым человеком закономерностей развития географической оболочки и совершенствование комплексного, географического мышления и экологически грамотного
поведения — важных элементов общей культуры человека;
- формирование экономической образованности, умения анализировать ситуацию на рынке труда и предпринимательской деятельности;
- освоение начальных подходов к прогнозированию, оценке, моделированию и проектированию природной, хозяйственной и экологической ситуации и проблем в конкретных регионах;
Общекультурные компоненты:
- формирование умений и навыков пользования разнообразными источниками информации, наблюдения на местности, решения доступных географических проблем; умелого применения знаний и навыков в субъектно-объектной практической деятельности, в том числе природопользовании с учетом хозяйственной целесообразности и экологических требований в конкретном географическом пространстве, что помогает оценить местные проблемы на фоне и с учетом развития страны и мира, выбрать верную политическую, экономическую и экологическую ориентацию. Например, понимание проблем окружающей среды и знание сущности неблагоприятных и опасных явлений для цели личной безопасности и общества, для информирования населения об экологических проблемах. Именно знания и умения, приобретенные в школе, становятся базой развития географической компетентности представителей и руководителей исполнительной власти, принимающих решения о ликвидации чрезвычайных ситуаций природного или техногенного характера.
Формы контроля: в виде тестов, устного опроса, практических работ, работы с контурными картами. При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: деятельностный подход в обучении; проблемно-диалогическое обучение; элементы игровых технологий; развивающее обучение; личностно-ориентированное обучение и т.д.
Место предмета в базисном учебном плане
Учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение географии в 5 классе 35 часов, т.е. 1 час в неделю для обязательного изучения географии основного общего образования. В соответствии с учебным планом и расписанием МБОУ СОШ №17 с. Кручёная Балка на 2020-2021 уч.год, данная программа в 5 «А», 5 «Б» классах рассчитана на 35 часов в год, 1 час в неделю. Программа содержит перечень практических работ по каждому разделу, всего 4 практических работы, они оценочные и выделены в тематическом планировании жирным шрифтом. Оценочные практические работы записываются в журнал, нумеруются и оценивают знания каждого учащегося класса. Остальные практические работы (обучающиеся и тренировочные) записываются в журнал и оцениваются выборочно, по усмотрению учителя.
Количество часов:
5 класс «А», 5 класс «Б», Всего – 35 часов, в неделю – 1 час
I четверть – 9 часов; II четверть- 8 часов; III четверть-10 часов; IV четверть-8 часов.
Контрольных работ : 5; Оценочных практических работ: 4; экскурсия-1;
Для реализации программного содержания используется:
1. Учебник: География. Землеведение. 5 - 6 классы/ О. А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким и др.; под ред. О.А. Климановой. – М.: Дрофа, 2019.
4.Знакомство с метеорологическими приборами и наблюдение за погодой.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Предметные результаты изучения курса «География» в 5 классе:
Обучающийся научится:
- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «глобус», «градусная сеть», «параллели», «экватор», «тропики», «полярные круги», «меридианы»;
- приводить примеры географических следствий движения Земли;
- определять (измерять) направления, расстояния по глобусу;
- называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности.
- объяснять значение понятий: «путь изваряг в греки», «Великий шелковый путь», «Старый Свет», «Новый Свет», «поморы»;
- находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;
- читать план местности и карту;
- производить простейшую съемку местности;
- работать с компасом, картой;
- классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;
- ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов;
- называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;
- показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;
- приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.
- объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «горы», «равнины», «мировой круговорот», «океан», «море», «заливы»,
«проливы», «гидросфера», «речная система» (и ее части), «озера», «болота», «подземные воды», «ледники», «атмосфера», «атмосферный воздух», «погода», «воздушная масса», «метеорология», «синоптическая карта», «биосфера», «биологический круговорот»;
- называть и показывать по карте основные географические объекты;
- обозначать на контурной карте географические объекты;
- называть методы изучения земных недр и Мирового океана;
- приводить примеры основных форм рельефа суши и дна океана;
- объяснять особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана;
- измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц с использованием различных источников информации;
- описывать погоду своей местности;
- вести простейшие наблюдения элементов погоды;
- вести полевой дневник.
Обучающийся получит возможность научится:
-ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
-читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
-строить простые планы местности;
-создавать простейшие географические карты различного содержания;
-моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
-использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
-приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
-воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
-создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией умениями и знаниями по теме.
Метапредметные результаты обучения
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
составлять описания объектов;
составлять простой план;
работать с текстом и нетекстовыми компонентами;.
выявлять причинно-следственные связи;
Обучающийся получит возможность научится:
высказывать суждения, подтверждая их фактами;
искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
работать в соответствии с предложенным планом;
Обучающийся получит возможность научится:
выделять главное, существенные признаки понятий;
участвовать в совместной деятельности;
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
- оценивать работу одноклассников
- добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
Обучающийся получит возможность научится:-
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие;
Формирование ИКТ –компетентности
Обучающийся научится:
Раздел 3 Система оценки планируемых результатов. Характеристика методов контроля и основные формы контроля
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной
логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать
основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1.Усвоил основное
содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не
всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний
и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной
терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения
из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для
решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе
теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического
применения теорий;
7.Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные
положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8.Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно
на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9.Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие
практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом,
масштабом и т.д.);
10.Скудны географические представления, преобладают
формалистические знания;
11.Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает
географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2.Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть
программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет
применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых
ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. Допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. Или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок;
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1.Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
Учебно-тематический план по курсу « География. Землеведение» для 5 «А», 5 «Б» классов на 2020-2021 учебный год.
Всего за год 35 часов, 1 час в неделю.
|
№ п/п |
Разделы |
Количество часов |
|||
|
практические работы |
контрольные работы |
экскурсии |
|||
|
1 |
Раздел 1.Как устроен наш мир. |
11 |
|
||
|
Тема 1. Земля во Вселенной. |
6 |
1 |
|||
|
Тема 2. Облик Земли. |
5 |
1 |
1 |
||
|
2 |
Раздел 2.Развитие географических знаний о земной поверхности. |
8 |
|
||
|
Тема 1. Изображение Земли. |
2 |
|
|||
|
Тема 2. История открытия и освоения Земли. |
6 |
1 |
1 |
||
|
3 |
Раздел III. Как устроена наша планета. |
16 |
|
||
|
Тема 1. Литосфера. |
5 |
1 |
|
||
|
Тема 2. Гидросфера. |
4 |
1 |
|||
|
Тема 3. Атмосфера. |
3 |
1 |
|
||
|
Тема 4. Биосфера. |
3 |
1 |
|||
|
Тема 5. Природа и человек. |
1 |
|
1 |
||
|
Итого |
35 |
4 |
5 |
1 |
|
Раздел 4. Календарно-тематическое планирование по курсу « География. Землеведение» в 5 классе «А» и 5 классе «Б» на 2020-2021 учебный год. 35 часов в год, 1 час в неделю.
Настоящее тематическое планирование составлено в соответствии со структурой учебника «География. Землеведение». 5 - 6 классы/ О. А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким и др.; под ред. О.А. Климановой. – М.: Дрофа, 2019.
В планировании учтены различные формы урока: изложение нового материала учителем, самостоятельное изучение учебного материала, в диалоге с классом, самостоятельное с помощью учебника, с помощью подготовленных учениками докладов, практикумов, исследований, путешествий.
|
Кол-во часов № |
Дата |
Тема урока |
Тип урока |
Форма контроля |
Содержание. Элементы |
Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные) |
Виды деятельности |
||||||
|
план. |
факт. |
||||||||||||
|
Раздел I. Как устроен мир. 11 часов |
|||||||||||||
|
Тема 1. Земля во Вселенной. 6 часов |
|||||||||||||
|
1 |
01.09 |
|
Представление об устройстве мира. |
Урок изучения нового материала |
Работа с картами атласа
|
Как менялось представление об устройстве мира. Как задолго до первого космического полёта учёные установили, что Земля вращается вокруг Солнца. Как устроен наш мир? |
Метапредметные : Объяснять значение понятий"геоцентрическая и гелиоцентрическая модель " Метапредметные: Работать с текстом, схемами, рисунками, таблицами. Познавательные: Сравнивать две модели устройства мира, Личностные: Привести свои примеры, доказывающие вращение Земли вокруг Солнца. Поиск информации об ученых, упомянутых в параграфе |
Работа с источниками информации: Учебник таблица " Солнечная система". Просмотр презентаций (видео) |
|||||
|
2 |
08.09 |
|
Звёзды и Галактики |
изучение и первичное закрепление новых знаний |
Работа с картами атласа
|
Что такое звезда? Как определили расстояние до звёзд? Какие бывают звёзды? сколько всего звёзд. |
Метапредметные: Объяснять значение слов"звезда", "Галактика" Метапредметные: Работа с текстом, таблицами. Личностные.: формирование целостного мировоззрения, ответственное отношение к учёбе. |
Работа с учебником Просмотр презентаций
|
|||||
|
3 |
15.09 |
|
Солнечная система |
комбинированный |
Работа с учебником, таблицей, схемами |
Две группы планет. Возникновение Солнечной системы. Почему Земля обитаемая планета. Исследования Солнечной системы |
Метапредметные.: Называть и показывать планеты Солнечной системы, приводить примеры планет земной группы и планет -гигантов, объяснять значение"астероид",метеорит","комета" Метапредметные: Работа с текстом, таблицами, фото. Регулятивные: Выдвижение версий на проблему "Почему Земля - обитаемая планета?" и "Как человек исследует Солнечную систему?" Личностные: Развитие личностной рефлексии.
|
Работа с источниками информации: таблица, схемы, учебниками, моделью " Солнечная система". Просмотр презентаций (видео) |
|||||
|
4 |
22.09 |
|
Луна-спутник Земли. |
Урок актуа-лизации знаний и умений |
Опережающее задание, работа с учебником |
Схожесть Луны и Земли, Влияние Луны на Землю |
Предметные: по результатам наблюдения за Луной находить и сформулировать зависимость фазы Луны от освещения Солнцем. Регулятивные: самостоятельно обнаружить и сформировать вопросы к тексту параграфа. Коммуникативные: продолжить обучение в эвристической беседе. |
Нахождение дополнительной информации о Луне
Анализ иллюстративно-справочных материалов. Составление рассказа по рисункам |
|||||
|
5
6 |
29.09.
06.10 |
|
Земля-планета Солнечной системы.
Обобщение и контроль знаний по теме «Земля во вселенной». |
Урок актуа-лизации знаний и умений
Урок повторения и обобщения
|
Работа с картами, схемами.
Контроль знаний по теме (проверочная работа в форме теста № 1)
|
Виды движения Земли. Вращение Земли вокруг своей оси и по орбите вокруг Солнца. Высота Солнца над горизонтом. Дни равноденствия и солнцестояния. Часовые пояса |
Предметные: выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг оси. Составлять и анализировать схему "Географические следствия вращения Земли" .Объяснять значение новых слов и выражений: северный полюс, южный полюс, экватор, северное и южное полушарие, ось вращения Земли, день летнего солнцестояния, день зимнего солнцестояния, дни весеннего и осеннего равноденствия. Познавательные: выявление причин и следствий простых явлений, решение практических и познавательных задач. |
Наблюдение теллурия или электронной модели движения Земли.
Обобщающее повторение |
|||||
|
Тема 2. Облик Земли. 5 часов |
|||||||||||||
|
7 |
13.10 |
|
Облик земного шара. |
Урок изуче-ния нового материала |
Работа с картами (нахождение океанов, материков, островов, полуостровов, архипелагов). Составление схемы «Облик земного шара» |
Распределение по земному шару воды и суши. Материки и океаны; острова и полуострова. |
Предметные: объяснять значение ключевых слов: "Мировой океан, материк, полуостров, остров, архипелаг".Показ географических объектов на карте. Регулятивные: Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умение управлять своей познавательной деятельностью( практ. зад-е стр.36). |
Формулировка значений ключевых слов |
|||||
|
8 |
20.10 |
|
Форма и размеры Земли. Глобус-модель Земли. |
Урок актуа-лизации знаний и умений
|
Составление и анализ схемы «Географические следствия размеров и формы Земли». |
Изменение представлений о форме Земли. Измерение размеров Земли. Модель Земли-глобус. |
Предметные: называть недостатки и достоинства глобуса, начать формирование навыков работы с глобусом. Метапредметные: Коммуникативные: выделять главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение). Личностные: Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. |
Беседа с использованием различных источников информации: учебника, электронного приложения, атласа. Знакомство с моделью Земли-глобусом. |
|||||
|
9 |
27.10 |
|
Параллели и меридианы. Градусная сеть. |
Урок актуа-лизации знаний и умений
|
Поиск на глобусе экватора, параллелей, меридианов, начального меридиана, географических полюсов. |
Значение на глобусе параллелей и меридианов. Градусная сеть. Нулевой меридиан. Экватор. |
Предметные: показывать на глобусе и карте экватор, параллели, меридианы, начальный меридиан, географические полюсы; объяснять значение ключевых слов и выражений из параграфа Метапредметные.: Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. |
Определение расстояний и направлений по глобусу. Нахождение сходства и различия элементов градусной сети на глобусе и карте. |
|||||
|
10 |
10.11 |
|
Урок-практикум. Практическая рата № 1. «Глобус как источник географической информации». |
Урок усвоения практических навыков и умений. |
Практическая работа № 1. «Глобус как источник географической информации». |
Что изображено на глобусе. Определение расстояний и направлений по глобусу. Масштаб.
|
Предметные: Определение расстояний и направлений по глобусу. Метапредметные: Регулятивные: самостоятельно искать и выделять необходимую информацию Личностные: Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию. |
Выявление на глобусе и карте элементов градусной сетки. Определение расстояний и направлений по глобусу. Выполнение практических задач. |
|||||
|
11 |
17.11 |
|
Обобщение и контроль знаний по теме: «Как устроен мир». |
Урок обобщающего повторения
|
Контроль знаний по теме (проверочная работа в форме теста №2) |
|
|
Повторение ключевых понятий по теме: «Как устроен мир». |
|||||
|
Раздел II. Развитие географических знаний о земной поверхности. 8 часов |
|||||||||||||
|
Тема 1. Изображение Земли. 2 часа |
|||||||||||||
|
12 |
24.11 |
|
Способы изображения земной поверхности. |
Урок изуче-ния нового материала |
Сравнение плана и карты с аэрофотоснимками и фотографиямиодной местности |
Виды изображения земной поверхности. Понятие «план местности», «аэрофотоснимок» |
Предметные: Использовать различные источники информации для поиска и извлечения информации , необходимой для решения задач. Регулятивные: применять методы информационного поиска. Познавательные: показывать ценность географической информации для человечества. |
Знакомство с различными источниками информации-планами местности, аэрофотоснимками, космическими снимками. |
|||||
|
13 |
01.12 |
|
История географической карты. |
Комплексное применение знаний, умений, навыков. |
Сопоставление карт разного содержания, поиск на них географических объектов. |
Когда появились и какими были первые карты? Как изменялись карты на протяжении истории человечества? Как делают карты на компьютере? |
Предметные: находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте; уметь работать с картой. |
Исследование по картам маршруты путешественников, находить в интернете, энциклопедиях информацию о путешественниках.
|
|||||
|
Тема 2. История открытия и освоения Земли. 6 часов |
|||||||||||||
|
14 |
08.12 |
|
Географические открытия древности. |
Урок изуче-ния нового материала |
Работа с текстом учебника. |
Какие географические представления были у древних народов. |
Предметные: Создавать письменные тексты и устные сообщения, презентации на основе нескольких источниках географической информации. Называть: основные способы изучения Земли в прошлом и настоящее время; наиболее выдающиеся результаты Великих географических открытий. Показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов. Личностные: Формирование осознанного , уважительного отношения к другому человеку, его мировоззрению, культуре, ценностям. Метапредметные: Познавательные анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления • выявлять причины и следствия простых явлений • составлять тезисы, различные виды планов • преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т. д.); • определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность. |
Выявление новых понятий, терминов и выражений, умение объяснять значение их своими словами: "путь из варяг в греки", Великий шелковый путь, Старый Свет, Новый Свет, поморы; |
|||||
|
15 |
15.12 |
|
Географические открытия Средневековья |
Комплексное применение знаний, умений, навыков. |
Работа с текстом учебника для выявления новых понятий, терминов и выражений |
Как дошли до нас сведения о первых путешествиях. Первые описания Востока. |
Предметные: Создавать письменные тексты и устные сообщения, презентации на основе нескольких источников географической информации.
|
Умение работать с различными источниками информации, подготовка сообщений и презентации. Изучение по картам маршрутов путешествий арабских мореплавателей, Афанасия Никитина, Марко Поло .Обозначение маршрутов путешествий наконтурной карте. |
|||||
|
16 |
22.12 |
|
Великие географические открытия.
|
Комплексное применение знаний, умений, навыков. |
Описание по картам маршрутов путешествий в разных районах Земли |
Почему наступила эпоха Великих географических открытий. Открытие пути в Индию. Открытие Америки. |
Предметные: Создавать письменные тексты и устные сообщения, презентации на основе нескольких источников географической информации.
|
Ознакомление с основными способами изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающимися результатами географических открытий и путешествий. |
|||||
|
17 |
29.12 |
|
В поисках Южной Земли
|
Комплексное применение знаний, умений, навыков. |
Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий. |
Открытие Австралии и Антарктиды. Как был достигнут Южный полюс. Изучение арктических широт |
Предметные: Создавать устные сообщения, презентации на основе нескольких источников географической информации. Метапредметные: Познавательные определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
|
Описание маршрутов путешествий Дж. Кука, Ф. Ф. Беллинсгаузена иМ. П. Лазарева, И. Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского. Изучение по картам маршруты путешествий разного времени и периодов; |
|||||
|
18 |
12.01 |
|
Исследование океана и внутренних частей материков.
|
Урок актуа-лизации знаний и умений
|
Работа с различными источниками информации. |
Как были открыты северные территории. Исследования внутренних пространств материков. Изучение глубин Мирового океана. |
Предметные: Создавать устные сообщения, презентации на основе нескольких источников географической информации.
|
Сообщения и презентации |
|||||
|
19
|
19.01 |
|
Урок-практикум. Практическая работа №2 «Записки путешественни ков». Обобщение и контроль знаний по теме « Развитие географических знаний о земной поверхности. |
Урок усвоения практических навыков и умений. Обобщающее повторение темы
|
Практическая работа №2 «Записки путешественников». Контроль знаний по теме (проверочная работа в форме теста № 3)
|
Записки путешественников, литературные произведения, как источники географической информации. |
|
Изучать по картам маршруты путешествий разного времени и периодов; работать с записками, отчётами, дневниками. Повторение ключевых понятий по теме: «Развитие географических знаний о земной поверхности».
|
|||||
|
Раздел III. Как устроена наша планета. 16 часов |
|||||||||||||
|
Тема 1. Литосфера. 5 часов |
|||||||||||||
|
20 |
26.01 |
|
Внутреннее строение Земли |
Урок изуче-ния нового материала |
Работа с текстом учебника. |
Оболочечное строение Земли. Земная кора, литосфера. Главные методы изучения глубин. |
Предметные: Объяснение ключевых слов: "земная кора", "литосфера", "мантия", "ядро". Описание модели строения Земли. Выявлять особенности внутренних оболочек Земли, сравнивать между собой. Личностные: Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. Коммуникативные: выделять главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение). |
Формирование умений использовать и применять теоретические знания на практике.
|
|||||
|
21 |
02.02 |
|
Горные породы и их значение для человека |
Урок актуа-лизации знаний и умений
|
Работа с различными источниками информации. |
Горные породы, слагающие земную кору (магматические, осадочные и метаморфические) и их значение для человека. |
Предметные: объяснение ключевых слов "литосфера, горные породы, полезные ископаемые" Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления • выявлять причины и следствия простых явлений • составлять тезисы, различные виды планов • преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т. д.); Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений |
Работа с новыми понятиями и терминами (уметь объяснять своими словами) Характеристика методов изучения земных недр и Мирового океана.
|
|||||
|
22 |
09.02 |
|
Урок-практикум. Практическая работа №3 «Работа с коллекцией горных пород и минералов». |
Урок усвоения практических навыков и умений. |
Практическая работа №3 «Работа с коллекцией горных пород и минералов» |
Работа с коллекцией горных и минералов |
Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений. Метапредметные: :познавательные: преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т. д.); |
Изучение горных пород в ходе выполнения практической работы. |
|||||
|
23 |
16.02 |
|
Рельеф и его значение для человека |
Урок актуа-лизации новых знаний и умений |
Работа с картой. Умение находить на картах примеры основных форм рельефа суши и дна океана |
Рельеф и его значение для человека. Как образуется рельеф Земли? Какое значение имеет рельеф для человека? |
Предметные: Распознавать на физических картах различные формы рельефа и составлять их характеристику. Выполнять практические задачи по определению на картах средней и абсолютной высот. Метапредметные Регулятивные: Работа по плану, сверять свои действия, и при необходимости исправлять ошибки. Познавательные: строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей |
Работа с новыми понятиями и терминами (уметь объяснять своими словами). Умение узнавать и находить на картах примеры основных форм рельефа суши и дна океана
|
|||||
|
24 |
02.03 |
|
Основные формы рельефа |
Основные формы рельефа |
Работа с картой:Умение находить на картах примеры основных форм рельефа суши и дна океана |
Основные формы рельефа суши Земли и дна океана и их изменения под влиянием внутренних и внешних сил Земли. |
Предметные: Распознавать на физических картах различные формы рельефа и составлять их характеристику. Выполнять практические задачи по определению на картах средней и абсолютной высот. Метапредметные Регулятивные: Работа по плану, сверять свои действия, и при необходимости исправлять ошибки. Познавательные: строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей |
Умение узнавать и находить на картах примеры основных форм рельефа суши и дна океана
|
|||||
|
Тема 2. Гидросфера. 4 часа |
|||||||||||||
|
25 |
09.03 |
|
Мировой круговорот воды.
|
Изучение нового материала |
Работа с картой , анализ схемы Мирового океана. |
Мировой круговорот воды в природе. Пресная вода на Земле.
|
Предметные: знать и объяснять значение новых слов "гидросфера", "Мировой океан", "Мировой круговорот воды".
|
Работа со схемой мирового круговорота воды и географической картой с целью находить отличительные особенности частей Мирового океана. |
|||||
|
26 |
16.03 |
|
Мировой океан и его части |
Урок усвоения практических навыков и умений. |
Описание морей, нанесение на контурную карту географической номенклатуры |
Мировой океан и его части |
Предметные: знать и объяснять значение новых слов "гидросфера", "Мировой океан", "Мировой круговорот воды", "море", "залив", "пролив", "лиман" Показ на карте частей Мирового океана. Метапредметные: осуществлять сравнение и классификацию морей, проливов. |
Работа с различными источниками информации, сообщения и презентации. |
|||||
|
27
28
|
30.03
06.04
|
|
Гидросфера-кровеносная система Земли.
Обобщение и контроль знаний по теме « Литосфера. Гидросфера». |
Урок усвоения практических навыков и умений.
Обобщающее повторение знаний и умений |
Характеристика рек по плану. Работа с контурной картой.
Контроль знаний по теме (проверочная работа в форме теста №4)
|
Вода – «кровеносная система» Земли. Реки, озёра, подземные воды, болота и ледники. Их значение в жизни чело века. |
Предметные: Знать и объяснять значение ключевых слов "река, русло, исток, устье, приток, речная система, озёрные котловины, болота, ледники, подземные воды, водопроницаемые и водоупорные породы" Личностные: формирование основ экологической культуры, на примере значения и охраны пресных вод.
|
Работа с различными источниками информации, сообщения и презентации.
Повторение ключевых понятий по теме: «Литосфера. Гидросфера».
. |
|||||
|
Тема 3. Атмосфера. 3 часа |
|||||||||||||
|
29 |
13.04 |
|
Атмосфера Земли и её значение для человека. |
Изучение нового материала |
Измерение и определение температуры воздуха, атмосферного давления, направления ветра, Облачности.
|
Атмосфера Земли и её значение Атмосферный воздух и его состав. Вертикальное строение атмосферы. Горизонтальная неоднородность атмосферы. Воздушные массы. |
Предметные: значение ключевых слов" атмосфера, тропосфера, воздушные массы, погода, метеорология. Метапредметные: коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. Личностные: формирование основ экологической культуры, на примере выяснения причин загрязнения атмосфере в дополнительной .литературе .Уметь вести простейшие наблюдения элементов погоды. |
|
|||||
|
30 |
20.04 |
|
Погода. |
Урок усвоения практических навыков и умений. |
Описание погоды своей местности; |
Что такое погода. Как составляются прогнозы погоды. |
Предметные: значение ключевых слов " погода, метеорология, синоптическая карта, термометр, барометр, гигрометр, осадкомер, флюгер, анемометр" Личностные: формирование основ экологической культуры, на примере выяснения причин загрязнения атмосфере в дополнительной литературе. Уметь вести простейшие наблюдения элементов погоды. |
Работа с учебником, простейшие наблюдения за погодой
|
|||||
|
31 |
27.04 |
|
Урок-практикум.Практическая работа №4 «Знакомство с метеорологическими приборами и наблюдение за погодой». |
Урок усвоения практических навыков и умений. |
Практическая работа №4 «Знакомство с метеорологическими приборами и наблюдение за погодой». |
Приборы с помощью которых измеряют значения элементов погоды. |
Предметные: Формирование практических навыков работы с простейшими метеорологическими приборами. Метапредметные: коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. Личностные: Уметь вести простейшие наблюдения элементов погоды. |
Формирование практических навыков и умений: - измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц с использованием различных источников информации; описывать погоду своей местности. |
|||||
|
Тема 4. Биосфера. 3 часа |
|||||||||||||
|
32 |
04.05 |
|
Биосфера - живая оболочка Земли |
Изучение нового материала. |
Работа с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации. Составление пищевых цепей. |
Биосфера.Когда и как на планете Земля возникла жизнь. Связь всех живых организмов. Как живые организмы изменяют нашу планету. |
Предметные: значение новых слов: биосфера, биологический круговорот, пищевая цепь, хищники, травоядные, реликт Личностные: формирование основ экологической культуры, на примере доказательств на утверждение "Человек-часть биосферы". Метапредметные: познавательные: Выявлять причины и следствия простых явлений |
Формирование умений работать с новыми терминами, приводить примеры взаимосвязи всех живых организмов на Земле Работа с учебником
|
|||||
|
33 |
11.05 |
|
Урок-практикум. Практическая работа 5 «Экскурсия в природу». |
Урок усвоения практических навыков и умений. |
Работа с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации |
Что такое экскурсия. Правила ведения полевого дневника. Правила поведения на природе |
|||||||
|
34 |
18.05 |
|
Обобщение и контроль знаний по курсу « География. Землеведение».». |
Урок повторения и обобщения навыков, знаний и умений. |
Контроль знаний по курсу географии « География. Землеведение». (проверочная работа в форме теста №5).
|
|
|
|
|||||
|
Тема 5. Природа и человек. 1 час. |
|||||||||||||
|
35
|
|
25.05
|
|
Воздействие человека на природу. Обобщающий урок по теме: «Как устроена наша планета». |
|
Усиление воздействия человека на биосферу. Масштабы воздействия |
Личностные: формирование основ экологической культуры |
Работа с учебником, работать с новыми понятиями и терминами темы; называть и показывать по карте основные географические объекты; обозначать на контурной карте географические объекты; приводить примеры загрязнения окружающей среды человеком; объяснять необходимость охраны природы Повторение ключевых понятий по теме: «Как устроена наша планета». |
|||||
Раздел 5.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса Основная литература:
Оборудование и приборы:
1. Гербарий для физической географии.
2. Глобусы.
3. Компасы.
4. Коллекция горных пород и минералов.
5. Комплект настенных карт по курсу 6 класса.
6. Комплект портретов выдающихся географов и путешественников.
7. Комплект тематических таблиц по курсу 6 класса.
Электронные носители - 6-7 класс Уроки географии Кирилла и Мефодия М. ООО «Кирилл и Мефодий 2004
Интернет-ресурсы.
1. http: //www.gao.spb.ru/russian
2. http: //www.fmm.ru
3. http: //www.mchs.gov.ru
4. http: //www.national-geographic.ru
5. http: //www.nature.com
6. http: //www.ocean.ru
7. http: //www.pogoda.ru
8. http: //www.sgm.ru/rus
9. http: //www.unknowplanet.ru
10. http: //www.weather.com
1. Метеостанция.
2. Компьютер.
3. Мультимедиа-проектор.
4. Интерактивная доска.
5. Стенд портретов выдающихся географов и путешественников.
6. Глобус большой.
7. Теллурий.
8. Физическая карта полушарий.
9. Физические карты материков: Африки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.
10. Карта великих географических открытий.
11. Карта Мирового океана.
12. Компасы.
13. Календарь погоды.
Раздел 7 Контрольно-измерительные материалы.
Проверочная работа по теме «Земля и её изображение»
Вариант-I
1.Ученые, какой страны предполагали, что в центре Земли находится высокая гора и из-за этого Земля выпуклая?
а) Китай б) Индия в) Греция г) Египет
2. Какой ученый одним из первых измерил размеры земного шара:
а) Эратосфен б) Аристотель в) Пифагор г) Платон
3. Установите соответствие:
ВИД ДВИЖЕНИЯ ЗЕМЛИ ИЗМЕНЕНИЯ НА ЗЕМЛЕ
1) осевое движение а) смена времен года
2) орбитальное движение б) смена дня и ночи
4. Условная линия, разделяющая земную поверхность на Северный и Южный полушарии:
а) меридиан б) тропик в) экватор г) полярный круг
5. Какое утверждение характеризует глобус?
а) даёт представление о форме Земли
б) даёт представления о размерах географических объектов
в) не даёт верного представления о форме Земли г) даёт представление о размере Земли
6. Умение определять свое местоположение на местности называется………….
7. Установите соответствие:
|
ВИД СТОРОН ГОРИЗОНТА 1) основные стороны горизонта 2) промежуточные стороны горизонта |
СТОРОНЫ ГОРИЗОНТА А) север Б) северо-восток В) запад Г) юго-запад |
8. Прибор для определения сторон горизонта:
а) термометр б) компас в) барометр г) нивелир
Проверочная работа по теме «Земля и её изображение»
Вариант-II
1. Древнегреческий ученый предположивший, что Земля шарообразная:
а) Эратосфен б) Аристотель в) Пифагор г) Платон
2. Выберите планету земной группы:
а) Юпитер б)Сатурн в)Луна г)Марс
3. Экватор делит Землю на полушария:
а) северное и западное
б) восточное и южное
в) западное и восточное
г) северное и южное
4. Установите соответствие между понятием и его определение:
|
РАДИУС ЗЕМЛИ 1) экваториальный радиус 2) полярный радиус |
ОПРЕДЕЛЕНИЕ а) расстояние от центра планеты до экватора б) расстояние от центра планеты до полюса |
5. Выберите верное утверждение, характеризующее географическую карту:
а) даёт представление о форме Земли
б) дает представление о форме Земли без искажений
в) плоское изображение земной поверхности
г) даёт представление о размере Земли
6. Условная граница между небом и земной поверхностью…………..
7. Установите соответствие:
|
ВИД СТОРОН ГОРИЗОНТА 1)промежуточные стороны горизонта 2)основные стороны горизонта 8. Компас был изобретён в: а) Индия б)Греции в) Китай г) Египте
|
СТОРОНЫ ГОРИЗОНТА А) запад; Б) северо-восток; В)юг; Г) юго-запад
|
Тестирование на тему « История географических открытий»
1 вариант.
1. Кто из исследователей и путешественников доказал возможность заселения человеком островов Тихого океана из Южной Америки?
а) Витус Беринг
б) Джеймс Кук
в) Тур Хейердал
2. Первым из европейцев, совершившим путешествие в Китай, является
а) Марко Поло
б) Афанасий Никитин
в) Васко да Гама
3. Расставьте путешествия в хронологическом порядке.
а) путешествие Васко да Гама вокруг Африки в Индию
б) хождение за три моря Афанасия Никитина
в) первое кругосветное плавание экспедиции под руководством Фернана Магеллана
4. Установите соответствие между именем путешественника и целью его путешествия.
1) Христофор Колумб
2) Джеймс Кук
3) Фернан Магеллан
а) достичь берегов Азии, обогнув Южную Америку с юга
б) достичь берегов Индии западным маршрутом
в) поиски Неизвестной Южной Земли
5. Дополните утверждение.
«Отцом географии» считают древнегреческого ученого ______________ .
2 вариант
1. Первое путешествие вокруг Африки совершили
а) викинги
б) финикийцы
в) древние греки
2. Кто является первооткрывателем пролива между Евразией и Северной Америкой?
а) Витус Беринг
б) Алексей Чириков
в) Семен Дежнев
3. Расставьте исторические события в хронологическом порядке.
а) первое русское кругосветное плавание
б) открытие Антарктиды
в) открытие пролива, соединяющего Северный Ледовитый и Тихий океаны
4. Установите соответствие между именами российских путешественников и историческими событиями.
1) Фаддей Беллинсгаузен
2) Юрий Лисянский
3) Витус Беринг
4) Михаил Лазарев
5) Иван Крузенштерн
6) Семен Дежнев
а) первое русское кругосветное плавание
б) открытие Антарктиды
в) открытие пролива между Азией и Америкой
г) исследование побережья Камчатки, Аляски
5. Дополните утверждение.
Первооткрывателем острова Гренландия и, по одной из гипотез, первооткрывателем Америки является _____________
Задания для проверки знаний обучающихся по теме « История географических открытий» 5 класс
Задания на контурной карте.
На контурной карте обозначить:
Стрелками красного цвета обозначить маршрут Х.Колумба; красным подписать материки, которые он открыл.
Стрелками синего цвета обозначить маршрут Ф.Магеллана; синим подписать океаны, по которым оп плыл и пролив, названный в его честь.
Стрелками зелёного цвета обозначить путь Васко-да-Гама; зелёным подписать материк, который он обогнул впервые и страну, в которую он шёл.
Стрелками чёрного цвета обозначить путь Бартоломеу Диаша.
Подписать и подчеркнуть название материка, который является родиной Великих географических открытий; жёлтым закрасить и подписать материки, которые остались неизвестными после Эпохи Великих географических открытий.
Задания «Найти соответствие в виде двухзначного числа»
Путешественник --- заслуга
1.финикийцы 1.первый европеец, который обогнул Африку
и вышел в Индийский океан
2 Пифей 2. первым проложил морской путь в Индию
3. викинги 3.открыл Америку
4.М.Поло 4.открыли Исландию, Гренландию
5.Генрих Мореплаватель 5. совершил первое кругосветное путешествие
6.Бартоломеу Диаш 6.открыл Австралию
7.Васко да Гама 7.древние моряки, обозначили очертания Африки
8.Х.Колумб 8.основал школу капитанов
9.Ф.Магеллан 9.путешествовал по Китаю
10.Д.Кук 10.дошёл из Средиземноморья до Северного моря и
Скандинавского полуострова.
Путешественник --- заслуга
1.А. Никитин 1.открытие северо-западное побережье Северной
Америки, Алеутские и Командорские острова
2.С.Дежнёв 2. первое русское кругосветное путешествие
3.В.Беринг 3. открытие Антарктиды
4.И.Крузенштерн и 4.первым сушей дошёл до Индии
Ю. Лисянский 5.открыл пролив между Азией и Северной
5.Ф.Беллинсгаузен и Америкой, вышел в Тихий океан.
М. Лазарев
Промежуточный контроль по географии. 5 класс.
1.вариант
А1.Кто из учёных древности впервые использовал слово «география»?
А) Пифагор
Б) Аристотель
В) Эратосфен
Г) Пифей
А2.Экватор делит Землю на полушария:
А) Северное и Западное
Б) Восточное и Южное
В) Западное и Восточное
Г) Северное и Южное
А3.Оттенки синего цвета на физической карте означают:
А) Участки с разными глубинами
Б) Участки с разными высотами
В) Разные моря и океаны
Г) Равнины и горы
А4. Солнце встаёт на:
А) Севере
Б) Востоке
В) Западе
Г) Юге
А5. Первый компас появился в:
А) Индии
Б) России
В) Китае
Г) Германии
А6.Корабль викингов называется:
А) Ладья
Б) Джонка
В) Дракар
Г) Лодка
А7. Афанасий Никитин родился в:
А) Москве
Б) Смоленске
В) Твери
Г) Сургуте
А8. Установите соответствие между видом изображения земной поверхности и его характеристикой:
Вид изображения: Характеристика:
Физическая карта а) изображены небольшие участки местности
Топографическая карта б) изображена вся поверхность Земли
А9. Целью экспедиции Фернана Магеллана было:
А) изучение берегов Америки
Б) открытие западного пути в Азию
В) открытие нового океана
Г) кругосветное путешествие
А10. Впервые морской путь из Европы в Индию проложил
А) Васко да Гама
Б) Бартоломеу Диаш
В) Христофор Колумб
Г) Фернан Магеллан
В1. Этот метод географического исследования основан на графическом представлении информации
В2. Этот ученый вычислил размеры Земли
В3. Как называется условная линия, разделяющая Землю на Северное и Южное полушария
С1. Приведите не менее двух доказательств шарообразности Земли, которые могли быть известны людям в XVI веке.
С2. Проследите по карте путь экспедиции Фернана Магеллана и назовите географические объекты, через которые он проходил.
Промежуточный контроль по географии. 5 класс.
2.вариант
А1.На русский язык слово «география» переводится как:
А) Землеописание
Б) Землеочертание
В) Земленаписание
Г) Земленаблюдение
А2.Форма Земли-эллипсоид. Причиной формирования такой формы является:
А) Осевое движение Земли
Б) Деление Земли на полушария
В) Приплюснутость Земли у полюсов
Г) Деление Земли на полушария экватором
А3.Выберите верное выражение, характеризующее карту:
А) Плоское изображение земной поверхности
Б) Не имеет искажений
В) Даёт представление о форме Земли
Г) Имеет искажения
А4. Прибор для ориентирования называется:
А) Термометр
Б) Компас
В) Барометр
Г)Осадкометр
А5. Длина экватора составляет:
А) 39 690 км
Б) 40 075 км
В) 40 000 км
Г) 39 000 км
А6. Кого называли «людьми моря»?
А) Викингов
Б) Финикийцев
В) Греков
Г) Русских
А7. Марко Поло был:
А) Морским разбойником
Б) Купцом
В) Учёным
Г) Биологом
А8. Установите соответствие между цветом и его значением:
Цвет: Неровность поверхности Земли:
Жёлтый а) горы
Зелёный б) низкие равнины
Коричневый в) приподнятые равнины
А9. Организатором первого кругосветного путешествия являлся
А) Фернан Магеллан
Б) Хуан Себастьян Элькано
В) Генрих Мореплаватель
Г) Васко да Гама
А10. Христофор Колумб открыл
А) Америку
Б) Антарктиду
В) Австралию
Г) Африку
В1. Этот метод географического исследования дает наиболее точное представление о размерах и очертаниях объектах
В2.Этот ученый предложил доказательства шарообразности Земли
В3. Как называется линия, вдоль которой Земля движется вокруг Солнца
С1. Укажите не менее двух причин смены времен года на Земле.
С2. Проследите по карте путь плавания Васко да Гама и назовите географические объекты, через которые он проходил.
Итоговый контроль по географии
класс
1вариант
А1.Слово «география» в переводе с греческого языка означает
а) земледелие
б) землеописание
в) землеведение
г) земленаблюдение
А2. Первым определил размеры земного шара
а) Пифагор б) Эратосфен в) Аристотель г) Птолемей
А3. Какие из указанных направлений по сторонам горизонта не существуют?
а) Ю б) ЗВ в) СЗ г) ЮС
А4. Расставьте океаны в порядке увеличения их площади
а)Атлантический б) Тихий в) Северный Ледовитый г) Индийский
А5.Европу отделяют от Азии
а) Уральские горы б) Кавказские горы в) Гималаи г) Тибет
А6. Австралия – это самый
а)Южный материк б) маленький по площади материк в) жаркий материк
А7. К числу природных объектов относится
а)футбольное поле б) бассейн в) болото г) детская площадка
А8. Самым большим по площади государством мира является
а) Индия
б) Россия
в) Китай
г) Бразилия
А9. Место в пустыне, где есть влага и могут развиваться растения, называется
а) оазис
б) долина
в) саванна
г) пампа
А10. Каким географическим объектом соединяются Южная и Северная Америка?
а) Панамским каналом
б) Панамским перешейком
в) Карибским морем
г)Мексиканским заливом
В1.Перечислите свойства Мирового океана.
В2. Запишите материки по мере уменьшения их площади.
В3. Установите соответствие между названием оболочки Земли и ее свойством.
1) литосфера а) воздушная
2) атмосфера б) твердая
3) гидросфера в) водная
4) биосфера г) живая
С1. Какой метод географических исследований
применен при составлении этого текста?
Тропические леса занимают значительную часть
лесной площади мира и являются главным источником древесины ценных пород. Это
огромная кладовая пищевых, технических, лекарственных и других полезных
растений, широко вошедших в культуру и быт народов многих стран, а также
послуживших источником генофонда диких сородичей для селекции и выведения
культурных сортов. Чай и кофе, бананы и цитрусовые, гевея и тунг, как и многие
сотни других ныне культивируемых полезных растений, являются выходцами из
тропических лесов.
С2. Кто и когда открыл Америку?
Итоговая контрольная работа по географии 5 класс
1 вариант
а) Ю б) ЗВ в) СЗ г) ЮВ.
а) смена времён
года в) смена дня и ночи
б) смена погоды г) смена времени
а) 1 б) 6 в) 12 г) ни одной
Тропические леса занимают значительную часть лесной площади мира и являются главным источником древесины ценных пород. Это огромная кладовая пищевых, технических, лекарственных и других полезных растений, широко вошедших в культуру и быт народов многих стран, а также послуживших источником генофонда диких сородичей для селекции и выведения культурных сортов. Чай и кофе, бананы и цитрусовые, гевея и тунг, как и многие сотни других ныне культивируемых полезных растений, являются выходцами из тропических лесов.
2 вариант
а) Ю б) СВ в) СЗ г) ЮС.
а) Уральские горы б) Кавказские горы в) Гималаи г) Тибет
Тропические леса занимают большие пространства по обе стороны экватора в Америке, Африке, в южной и юго-восточной частях Азии и на прилегающих к ней островах, в Австралии.
В лесных водоемах тропической Америки растет знаменитая виктория-регия. Ее плавающие в воде листья достигают в диаметре 2 м, а огромные чудо-цветки распускаются лишь на две ночи и два вечера, наполняя воздух дурманящим ароматом. В первый вечер цветки белые с красновато-розовой серединой, а во второй — переливаются всеми оттенками от малиново-красного до темно-пурпурного.
Разработки практических работ для 5 класса.
(ФГОС. Инновационная школа)
Практическая работа № 1
Задание 1. Описать кабинет географии.
План описания:
1Название учебного кабинета.
2Положение кабинета в здании школы.
3Положение кабинета на этаже школьного здания.
4Линейные размеры кабинета (длина, ширина, высота).
5Положение отдельных предметов внутри кабинета.
Составьте связный рассказ, стиль изложения текста выберите самостоятельно (эссе, рассказ, сказка, басня и т.п.).
Внимательно прочитайте задание практической работы.
Составьте план работы по выполнению практической работы.
Определите перечень источников информации, необходимых для выполнения практической работы.
Проанализируйте источники информации.
Выберите из своего спектра информации ту, которая непосредственно относится к заданию практической работы.
Преобразуйте информацию в вид, требуемый по условию задания.
Сдайте учителю.
Практическая работа № 2 Составление сравнительной характеристики разных видов изображения земной поверхности.
Задание: Составьте сравнительную характеристику изображения земной поверхности. По результатам сравнения заполните предложенную таблицу.
|
Глобус |
|
||
|
Географическая карта |
План местности |
|
|
|
Черты сходства |
|||
|
Черты отличий |
Вывод: |
||
Практическая работа № 3
Определение с помощью компаса сторон горизонта
Задание 1. На предложенной схеме обозначьте основные стороны горизонта линиями красного цвета, а промежуточные стороны горизонта – линиями синего цвета. Подпишите основные и промежуточные стороны горизонта соответствующими цветами.
С
СЗ СВ
В
З
ЮЗ ЮВ
Ю
Задание 2. Расшифруйте перечисленные сокращения сторон горизонта. Результаты работы занесите в таблицу.
|
Сокращенные названия сторон горизонта |
|
|
Полные названия сторон горизонта |
|
|
ССВ |
|
|
ЗСВ |
|
|
СВ |
|
|
ВЮВ |
Задание 3. Рассмотрите изображения компасов, представленных на рисунке 18 учебника (стр.31). Определите черты их сходства и различий. По результатам работы заполните предложенную таблицу.
|
Туристический компас |
|
||
|
Учебный компас |
Геологический компас |
|
|
|
Черты сходства |
|||
|
Черты отличия |
|||
Задание 4. (выполняется на улице, во время факультатива) Проведите небольшое исследование пришкольной территории, по следующему алгоритму.
Алгоритм работы:
Выберите точку своего наблюдения.
Приготовьте для работы компас, используя «Правила работы с компасом», приведенные в тексте учебника (стр.30-31).
С помощью компаса определите направления по сторонам горизонта.
Перечислите объекты, расположенные в направлении основных и промежуточных сторон горизонта.
Полученные результаты оформите в таблице.
|
Точка наблюдения |
|
|
|
Сторона горизонта |
Объекты |
|
Практическая работа № 4-5
Обозначение на контурной карте географических объектов
Работа выполняется по мере изучения тем в рабочей тетради (автор Е.М. Домогацких, Е.Е. Домогацких).
Задание 1. (§ 7). Нанесите на контурную карту цифровые обозначения перечисленных географических объектов (рабочая тетрадь, стр. 21).
Задание 2. (§ 8). Проследите по карте путь плавания финикийцев вокруг Африки и назовите географические объекты, через которые он проходил. (рабочая тетрадь, стр. 23-24).
Задание 3. (§ 9). Проследите по карте путь плавания викингов (норманнов) и назовите географические объекты, через которые он проходил (рабочая тетрадь, стр. 26-27).
Задание 4. (§ 10). Проследите по карте маршрут путешествия Марко Поло и назовите географические объекты, через которые он проходил (рабочая тетрадь, стр. 29-30).
Задание 5. (§ 11). Проследите по карте маршрут путешествия Афанасия Никитина и назовите географические объекты, через которые он проходил (рабочая тетрадь, стр. 32).
Задание 6. (§ 12). Проследите по карте путь плавания Васко да Гама и назовите географические объекты, через которые он проходил (рабочая тетрадь, стр. 35).
Задание 7. (§ 13). С помощью карт атласа найдите географические названия, связанные и именем Христофора Колумба (рабочая тетрадь, стр. 37).
Задание 8. (§ 14). Проследите по карте путь экспедиции Ф. Магелана и назовите географические объекты, через которые он проходил (рабочая тетрадь, стр. 40-41).
Задание 9. (§ 15). Назовите показанные на карте географические объекты, с которыми связаны кругосветные путешествия Дж. Кука (рабочая тетрадь, стр. 43-44).
Задание 10. (§ 16). Нанесите на контурную карту цифровые обозначения перечисленных географических объектов (рабочая тетрадь, стр. 46).
Практическая работа № 6
Имена русских путешественников на карте мира
Задание 1. С помощью карт атласа и текста учебника выпишите в таблицу географические объекты, названные в честь русских первопроходцев и мореплавателей.
|
Имя русского первопроходца и мореплавателя |
|
|
Географические объекты названные в их честь |
|
|
Витус Беринг Семен Дежнев И.Ф. Крузенштерн Ю.Ф. Лисянский |
Задание 2. Проследите по карте путь кругосветного плавания И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского и назовите географические объекты, через которые они проходили (рабочая тетрадь, стр. 50-51).
Практическая работа № 7
Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка Евразия
Задание 1. На контурные карты регионов Евразии нанесите государства, указанные цифрами. Занесите в таблицу названия и столицы обозначенных государств. Перечертите таблицу в тетрадь для практических работ. Укажите название части света, государства которые представлены на контурной карте
Алгоритм выполнения задания:
найдите на политической карте мира данное государство;
проведите границы государства на контурной карте (границы всех государств обозначаются линией одинаковой толщины и цвета);
нанесите фоновую окраску, обозначив территорию данного государства (цветовое решение выбирается из расчета несовпадения цветов у соседних государств);
подпишите название государства (название всех государств подписывают одинаковым шрифтом и цветом);
подпишите столицу государства (пунсон обозначается одинаковым цветом у всех столиц государств, названия всех столиц государств подписываются одинаковым шрифтом и цветом).
Название части света: __________________________________
|
Государство |
|
|
|
Столица |
|
|
|
1 |
||
|
2 |
||
|
3 |
||
|
4 |
||
|
5 |
||
|
6 |
||
|
7 |
||
|
8 9 10 |
||
Практическая работа № 8
Организация фенологических наблюдений в природе
Задание 1. Прочитайте внимательно в тексте § 27 историю о прогулке по окрестностям населенного пункта. Выпишите в таблицу объекты живой и неживой природы, заполнив предложенную таблицу.
|
Объекты живой природы |
|
||||
|
Объекты неживой природы |
|
||||
|
растения |
насекомые |
животные |
воздух |
вода |
Земная поверхность |
Ответь на вопросы.
Выпишите объекты, упомянутые в тексте, но не записанные в таблицу.
Почему им не нашлось места в таблице?
Задание 2. Прочитайте внимательно в тексте § 27 историю о прогулке по окрестностям населенного пункта, распределите объекты природы, упомянутые в тексте, по соответствующим колонкам таблицы.
|
Литосфера |
|
||
|
Атмосфера |
Гидросфера |
Биосфера |
|
Как вы думаете, какая из известных оболочек Земли самая главная? Свой ответ обоснуйте.
Раздел 6. Результаты освоения и система оценки планируемых результатов. Характеристика методов контроля и основные формы контроля.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Изучение географии в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов:
Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
- воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
осознанному отношению к прошлому и настоящему многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России
и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и
долга перед Родиной;
- формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования
на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом
устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного
отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослыеи социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения
к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального
и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,
правилповедения на транспорте и на дорогах;
- формирование
основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности
в жизненных ситуациях;
- осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение
к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)
Регулятивные УУД:
- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;
- выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
- в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки. Познавательные УУД:
- анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;
- выявлять причины и следствия простых явлений;
- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
- составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.);
- преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т. д.);
- определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность. Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);
- в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
- учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
- понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
- уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:
- объяснять, для чего изучают географию;
- использовать различные источники географической информации (картографические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой в решении учебных и практико-ориентированных задач;
- анализировать, обобщать, интерпретировать географическую информацию;
- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;
- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
- строить простые планы местности; моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ;
- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;
- описывать воздействие какого-либо процесса или явления на географические объекты;
- называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией);
- называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;
- показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;
- описывать представления древних людей о Вселенной;
- называть и показывать планеты Солнечной системы;
- приводить примеры планет земной группы и планет-гигантов;
- описывать уникальные особенности Земли как планеты;
- находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;
- работать с компасом;
- ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков;
- называть и показывать по карте основные географические объекты;
- наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;
- приводить примеры форм рельефа суши и дна океана;
- объяснять особенности строения рельефа суши;
- описывать погоду своей местности;
- объяснять
значение ключевых понятий.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения;
- сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней;
- адаптации к условиям проживания на определенной территории;
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1.Усвоил основное
содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не
всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний
и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной
терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения
из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для
решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе
теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического
применения теорий;
7.Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные
положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8.Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно
на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9.Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие
практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом,
масштабом и т.д.);
10.Скудны географические представления, преобладают
формалистические знания;
11.Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает
географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2.Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть
программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет
применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых
ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
3. Выполнил работу без ошибок и недочетов;
4. Допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
3. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
4. Или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
6. Не более двух грубых ошибок;
7. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
8. Или не более двух-трех негрубых ошибок;
9. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
10. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
3. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
4. Или если правильно выполнил менее половины работы.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1.Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работ
;
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 540 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Рыбалко Татьяна Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.