Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Программа по географии для 8 класса. Полярная звезда

Программа по географии для 8 класса. Полярная звезда



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по географии

8 класс

учителя географии Абрамовой Анжелы Евгеньевны



  1. Программы общеобразовательных учреждений. 6-9 классы. 10-11 классы.

Линия «Полярная звезда». Москва. «Просвещение», 2013 год.

УМК:


2.Учебник – под редакцией А.И. Алексеева. География. Россия.

8 класс. Москва. «Просвещение», 2013 год.

Количество часов в год: 70

Количество часов в неделю: 2

Количество практических работ: 40





Пояснительная записка.


Классификация практических работ составлена на основании протокола №7 заседания ГМО учителей географии от 12.09.2011 года.

В программе на изучение курса отведено 70 часов, из которых 14 часов – это резервное время. Считаю необходимым распределить резервное время на изучение следующих тем:

  • «Россия в мире» вместо 4 часов по программе считаю необходимым проводить 8 часов, так как именно эта тема закладывает знания у учащихся о нашей стране, её географическом положении. Дополнительное время позволяет научить учащихся легко ориентироваться по карте России, решать задачи на определение поясного, декретного, летнего и зимнего времени.

10 часов резервного времени необходимо направить на изучение географии Нижегородской области, что также необходимо, так как учащиеся должны знать природу и природные закономерности своего родного края, какие явления происходят на территории области, что отличает наш край от других районов России, а также отработать навык работы с картой.







2016/2017 учебный год







  • Пояснительная записка.

В  условиях динамически развивающегося мира все большее значение приобретает географическое образование, обеспечивающее формирование у школьников географической культуры — одной из важнейшей составляющей общей культуры человека. Значимость географии в общей культуре человека определяется ее положением в системе образования как единственной интеграционной учебной дисциплины, изучающей природные и социально-экономические явления и процессы в их единстве и взаимосвязи.

Основная задача и побудительный мотив создания программы линии «Полярная звезда» — помочь школе обучить и воспитать географически грамотных граждан, готовых и к осознанному выбору профессии, и к будущей работе на благо своей страны. Не случайно для линии выбрано название «Полярная звезда» (как всеобщий символ верного ориентира, имеющего и географический, и общечеловеческий смысл) и девиз «Ориентируйтесь на Земле и в мире».

Можно выделить три основные особенности линии.
      
Во-первых, в соответствии с требованиями стандарта предлагается изучать предмет «География» как интегрированный курс без разделения на физическую и социально-экономическую, что было принято ранее. Это особенно заметно при изучении географии России.       

Во-вторых, в связи с уменьшением на изучение географии в базисном учебном плане 6 класса количества часов до 35 в 7 классе расширена тема «Природа Земли». В ней гораздо подробнее, чем в классических курсах для 7 класса, раскрыты общие природные закономерности, и она существенно больше по объему. Напротив, материал по конкретным материкам меньше по объему, чем обычно. Каждый материк рассматривается под углом проявления на нем только что изученных общих природных закономерностей и места в мире расположенной на материке части света (или региона). Изучение материка завершается закреплением материала путем несколько иной формы работы с информацией. Создается образное представление о материке с учетом уже освоенных общих природных закономерностей и их проявления на конкретном материке с помощью своеобразной схемы — «как это сделать».

В-третъих, все учебники линии содержат очень разнообразный аппарат ориентировки, который в целом задуман как организатор и помощник в учебной деятельности.
      Реализуя содержательно-методическую концепцию линии, авторы опирались на следующие приоритеты: 1. обеспечение будущей личностной и социальной успешности сегодняшних школьников и предоставление учителю возможности более полно учитывать индивидуальные потребности своих учеников; 2. системное обучение работе с различными видами и стилями информации — текстовой, графической, мультимедийной и др. — в условиях современной информационной среды; 3.  системное обучение работе с географической картой; 4. доступность для детей разных способностей и возможностей; 5. единый подход к содержанию, методике и принципам конструирования курса по всей линии.

Программа предполагает изучение системы взаимосвязанных между собой курсов (см. таблицу)

Конструирование курсов основано на взаимодействии научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного подходов, на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих.

 Научный подход основан на современных достижениях географии и интеграции ее с другими науками (историей, экологией, биологией и др.). Он предполагает показ становления и развития научных идей, учет комплексности в решении проблем; знакомство с именами выдающихся ученых-географов, путешественников. Научный подход позволяет раскрывать взаимообусловленное сочетание различных факторов, основные методы географической науки, ее конструктивный характер, осознать значимость географической науки в динамично развивающемся XXI в. Реализация научного подхода позволяет раскрывать разномасштабность объектов изучения: мир, материк, океан, своя страна, свой регион, населенный пункт. Научный подход выдвигает в качестве основной дидактической единицы географическую проблему. На основе географической проблемы изучаются научные понятия, представления, закономерности, факты, связи.

Гуманистический подход ориентирует на раскрытие роли человека во взаимоотношениях человека и природы, его ответственности за будущее земной цивилизации, своей страны, своей малой родины. Гуманистические идеи курса связаны с любовью к природе, нетерпимостью к любому виду насилия, ориентированы на безопасность человеческого существования. Гуманистический подход позволяет рассматривать географические проблемы с точки зрения их влияния на жизнь людей и тем самым способствует становлению духовно-нравственных норм.

Аксиологический подход в курсе раскрывается как система норм, ценностей, идеалов и правил, необходимых для взаимоотношения человека с природой и социумом. Основными идеями аксиологического подхода являются понимание универсальной ценности природы и человека, ценности созидательного труда, осознание каждым человеком ответственности за сохранение жизни как в целом на планете, так и в своей стране, в ближайшем окружении. С позиций аксиологического подхода географическое знание, опосредованное школьником через собственный опыт, включается в систему его ценностных ориентаций. Реализация аксиологического подхода основана на формировании у школьников умений оценивать информацию, делать выбор, что, в свою очередь, способствует эстетическому, гражданскому, патриотическому и экологическому воспитанию учащихся.

 Культурологический подход обеспечивает возможность представить географическую науку как часть материальной и духовной культуры человечества. Данный подход позволяет показать эволюцию географических знаний в различные эпохи, взгляды, нормы, традиции различных народов, ориентирует на творческое познание географии.

Интегративный подход обеспечивает преемственность в изучении от класса к классу географических представлений, понятий, причинно-следственных связей, закономерностей, а также установление межпредметных связей. Этот подход способствует реализации опорных параллельных, опережающих, перспективных межпредметных связей с историей, биологией, экологией, математикой, литературой, русским языком, иностранным языком, физикой, химией, изобразительным искусством, информатикой. Реализация интегративного подхода позволяет школьникам включаться в различные виды учебной деятельности, углубляя и обогащая общую и географическую культуру, формируя обобщенную картину мира.

Личностно-деятельностный подход проявляется в учете субъективного опыта учеников, в их разнообразной деятельности, обеспечивающей свободу выбора, ориентацию на самостоятельную исследовательскую работу. Он способствует развитию механизмов самореализации учащихся при решении различных задач, созидательной деятельности в своем регионе, что помогает учащимся почувствовать свою причастность к решению географических проблем. Данный подход обеспечивает связь учебного материала и повседневной жизни ученика и его семьи, помогает осознать, что география затрагивает бытовую сферу, раскрывает жизненно важное значение географии.

Историко-проблемный подход объясняется полиморфизмом географической науки. Он позволяет рассматривать эволюцию географических идей, раскрывать их сегодняшнее состояние как «миг между прошлым и будущим» и как результат длительного научного развития. Данный подход также дает возможность включить учащихся в решение географических проблем, развивает географическое мышление, внося в него комплексность, целостность, определяет приоритетность проблемно ориентированного содержания.

Взаимосвязь глобального, регионального и краеведческого подходов выступает как особый подход в учебниках линии «Полярная звезда». Он позволяет показать взаимосвязь и взаимозависимость процессов и явлений на Земле, дать целостный образ планеты, а также отдельных территорий материков, своей страны, своего города, района и т. д. Реализация данного подхода осуществляется с учетом акцентирования внимания школьников на краеведческую составляющую, обеспечивающую изучение своей местности как ближайшего географического окружения.

 Все перечисленные подходы к изучению географии по линии «Полярная звезда» осуществляются в рамках следующих идеологических принципов, положенных в основу авторской концепции:

россиецентричность, рассматривающая многие темы школьного курса географии прежде всего с точки зрения их значения для России, для жизни россиян;

глобальность, изучающая любые страноведческие, отраслевые, региональные вопросы «на мировом фоне»;

 антропоцентричность, предполагающая изучение большинства тем с точки зрения человека, жизни населения;

  разноаспектность, рассматривающая изучаемые явления в экологическом, экономическом, социальном, культурном, политическом и практическом аспектах, что позволяет раскрыть многогранность географических проблем;

 разномасштабность, предусматривающая «игру масштабами», т. е. изучение объектов в разных масштабах: мира в целом, материка или группы стран, страны, ее части, района, города и т. д.;

историзм, рассматривающий сегодняшнее состояние территории лишь как «миг между прошлым и будущим» и как результат длительного развития изучаемой территории;

 комплексность, представляющая собой упор на установление всеобщих географических взаимосвязей явлений, процессов;

позитивный настрой, заключающийся в показе положительных примеров деятельности человека, эффективности его труда.

Реализация концепции подразумевает использование системы инструментов учебной деятельности. При этом выделяется базовое ядро и гибкая оболочка.

Базовое ядро включает:

 — основное содержание в форме «вопрос — информация — вывод» и комплекс разнообразных материалов, предназначенных для более глубокого проникновения в тему;
      — комплекс структурированных, понятных школьнику моделей деятельности с технологией самостоятельной работы, руководствами, алгоритмами действий для приобретения умений и навыков;
      — комплекс иллюстраций и географических карт, несущих обучающую нагрузку;
      — комплекс заданий (в том числе тестовых) — репродуктивных, практических, творческих (в том числе проектов), — материал для итогового контроля и самоконтроля;
      — специальную систему повторения и подготовки — рубрику «Легкий экзамен».

  Гибкая оболочка — это некое «пространство», в котором происходит развитие базового ядра: диверсификация и усложнение видов деятельности ученика, аппарата ориентировки, источников информации и форм ее подачи.

Планируемый результат обучения — овладение школьниками системой физико-географических, картографических, социально-экономических, экологических, краеведческих знаний, умений, ценностных отношений; освоение путей применения знаний в разнообразных ситуациях; формирование у школьников социальных, коммуникативных, географических компетенций.

Программа предусматривает выбор учителем способов обучения (средств, методов, форм организации учебной деятельности) географии с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, развития их самостоятельности при изучении географии.

Усвоение географического содержания проверяется с учетом требований к уровню подготовки учащихся, заложенных в Государственном стандарте общего образования.


  • Основные цели и задачи образовательной программы «Полярная звезда»

География в основной школе формирует у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, об основных законо-мерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике главных природных, экологических, социально-экономических, политических процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия природы и общества, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Целями изучения географии в основной школе являются:

  • Формирование целостного географического образа планеты Земля на разных его уровнях (планета в целом, территории материков, России, своего региона и т.д.);

  • Понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учётом исторических факторов;

  • Познание основных природных, социально-экономических, экологических, геополитических процессов и закономерностей, происходящих в географическом обществе России и мира;

  • Формирование системы интеллектуальных, практических, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде;

  • Формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;

  • Формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения, традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;

  • Формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объективы природы и т.д.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;

  • Формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, карты, компьютерные программы, презентации);

  • Понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

  • Всестороннее изучение географии России, включая различные виды её географического положения, природу, население, хозяйство. Регионы, особенности природопользования в их зависимости, ориентацию в разнообразных природных, социально-экономических процессах и явлениях, их пространственной дифференциации, понимание истоков, сущности и путей решения проблем для устойчивого развития страны;

  • Выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.


Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, личностно – деятельностного, историко-проблемного, интегрированного, компетентностного подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих.


  • Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса «География. Россия» в 8 классе ученик должен:
      
1) знать / понимать:

географическое положение России на карте мира, границы, пограничные государства, моря, омывающие страну, крайние точки России; положение России на карте часовых поясов; административно-территориальное деление России; историю формирования и заселения территории России; вклад исследователей, путешественников, землепроходцев в освоение территории России; численность, плотность и воспроизводство населения России; особенности естественного движения населения; основные направления миграций; состав трудовых ресурсов; национальный и религиозный состав населения России; особенности размещения населения; типы поселений; связь рельефа с тектоническим строением; закономерности размещения полезных ископаемых на территории России и их главные месторождения; факторы, определяющие особенности климата России; основные климатические пояса и типы климата России; влияние климатических условий на жизнь и хозяйственную деятельность населения России; меры по борьбе с загрязнением атмосферы; особенности морей, омывающих берега России; ресурсы морей и их использование человеком; крупнейшие речные системы и озера страны; границу распространения многолетней мерзлоты; меры по охране и восстановлению водных ресурсов; основные типы почв, их размещение по территории страны; особенности земельных ресурсов и их рациональное использование; состав и структуру хозяйства России; основные факторы размещения отраслей хозяйства; важнейшие отрасли промышленности, межотраслевые комплексы и их географию; главные промышленные и сельскохозяйственные районы России; главные отрасли хозяйства своей области (республики, края); изменения в экономике России и своей области; природные зоны России; особенности природно-хозяйственных зон; влияние природных условий на жизнь, быт и хозяйственную деятельность населения; пути рационального природопользования в природно-хозяйственных зонах; что такое территориальная организация общества; что такое Всемирное наследие; объекты Всемирного природного и культурного наследия России; что такое устойчивое развитие общества, идеи устойчивого развития общества;

2) уметь:
      характеризовать географическое положение страны и своей области (республики, края); определять поясное время; определять плотность населения, объяснять различия в размещении населения, естественном и механическом движении населения, современную демографическую ситуацию; использовать карты, статистические таблицы, диаграммы для получения необходимой информации по населению России; устанавливать зависимость между рельефом, тектоническим строением территории, размещением полезных ископаемых по физической и тектонической картам; пользоваться климатической картой, климатической диаграммой для определения типов климата и формирования представлений об условиях жизни населения на отдельных территориях; анализировать почвенную карту и карту растительности с целью формирования представления о взаимосвязях компонентов природы; устанавливать по картам связи между размещением населения, хозяйства и природными условиями территории России; анализировать статистические показатели развития хозяйства России; анализировать таблицы, тематические карты, схемы с целью формирования представления о связях между отраслями промышленности; составлять географическую характеристику отрасли хозяйства по плану; объяснять структуру экспорта и импорта в России; устанавливать причины, сущность и пути решения экологических проблем в России; отстаивать свою позицию при решении экологических проблем;
      
3) оценивать:

 географическое положение России, своей области (республики, края); природно-ресурсный потенциал страны; климатические ресурсы России; водные ресурсы России и своей местности; влияние природных условий и ресурсов на быт, образ жизни, культуру населения; тенденции развития отдельных отраслей хозяйства России; современные проблемы России.














  • Учебно – тематический план, 8 класс

Всего

часов

Тео-рия

Прак-тика

Количество практических работ

Количество контрольных работ

1.

Россия в мире.

8



5


2.

Россияне.

10



5


3.

Природа

17



15


4.

Природа Нижегородской области

10





5.

Хозяйство.

15



9


6.

Природно-хозяйственные зоны

7



6


7.

Наше наследие.

3



-



География. Россия. 8 класс

(70 ч; 2 ч в неделю; 14 ч — резервное время)

Тема 1. Россия в мире (4 ч)

  Россия на карте мира. Уникальность географического положения России. Площадь территории России. Крайние точки. Место России среди других государств мира. Государственная граница России.

 Россия на карте часовых поясов. Часовые пояса. Местное время. Поясное время. Декретное время. Летнее время. Линия перемены дат.

Ориентирование по карте России. Районирование. Географический район. Природные и экономические районы. Административно-территориальное деление России.

Формирование территории России. Заселение территории России. Вклад исследователей, путешественников в освоение территории России. Русские первопроходцы — Ермак, И. Москвитин, С. Дежнев, В. Беринг, В. Поярков, Е. Хабаров, С. Крашенинников.

Практикум. 1. Обозначение на контурной карте государственной границы России. 2. Определение разницы во времени на карте часовых поясов. 3. Ориентирование по физической карте России. 4. Сравнение способов районирования (природного и экономического). 5. Подготовка доклада о русском первопроходце (по выбору).

Тема 2. Россияне (10 ч)

Население России. Воспроизводство населения. Естественный прирост. Отрицательный естественный прирост — проблема для России. Традиционный и современный типы воспроизводства.

Численность населения. Темпы роста численности населения. Демографический кризис. Демографические потери. Демографические проблемы и их решение.

Миграции населения. Мигранты. Этические нормы в отношении мигрантов.
      «Демографический портрет» населения России. Демографическая ситуация. Половозрастная структура населения России.

Рынок труда. Трудоспособный возраст. Трудовые ресурсы. Экономически активное население. Безработные. Трудовые ресурсы родного края. Рынок труда родного края.

Этнос. Этническая территория. Этническая структура регионов России. Россия — многонациональное государство. Национальный состав. Языковая семья. Языковая группа. Значение русского языка для народов России. Религии России.

Размещение населения. Зона очагового заселения. Зона сплошного заселения. Главная полоса расселения. Плотность населения России. Роль крупных городов в размещении населения.

Расселение и урбанизация. Типы поселений. Городской и сельский образ жизни. Влияние урбанизации на окружающую среду.

Города и сельские поселения. Типы городов. Сельская местность. Функции сельской местности.

Практикум. 1. Анализ графиков рождаемости и смертности в России. 2. Построение графика численности населения своего района (области). 3. Анализ половозрастных пирамид России и отдельных ее регионов. 4. Анализ карты народов России. 5. Выявление на основе опроса рейтинга профессий и их соотношения на рынке труда в своем регионе.

Тема 3. Природа (17 ч)

История развития земной коры. Геологическое летосчисление. Геохронологическая шкала. Эра. Эпоха складчатости. Геологическая карта.

Особенности рельефа России. Тектонические структуры. Платформы и геосинклинали. Связь рельефа с тектоническим строением территории.

Скульптура поверхности. Влияние внешних сил на рельеф России. Выветривание. Эрозия. Оледенение. Многолетняя мерзлота. Влияние человеческой деятельности на рельеф и ее последствия.

Полезные ископаемые России. Рудные и нерудные полезные ископаемые. Основные месторождения полезных ископаемых. Рациональное использование полезных ископаемых. Стихийные явления на территории России: землетрясения, извержения вулканов, снежные лавины, сели, оползни, просадки грунта.

Практикум. 1. Описание рельефа России по плану. 2. Определение по картам закономерностей размещения основных месторождений полезных ископаемых. 3. Изучение по различным источникам (газеты, журналы, научно-популярная литература) стихийных природных явлений, имевших место на территории России в различные исторические периоды.

Климат России. Понятие «солнечная радиация». Прямая и рассеянная радиация. Суммарная радиация. Радиационный баланс. Поступление солнечной радиации на поверхность Земли. Изменение солнечной радиации по сезонам года.

Атмосферная циркуляция. Воздушные массы над территорией России. Западный перенос воздушных масс. Влияние соседних территорий на климат России. Атмосферный фронт. Теплый и холодный атмосферные фронты. Циклон и антициклон.

Влияние на климат России ее географического положения. Климатические особенности зимнего и летнего сезонов года. Синоптическая карта.

Климатические пояса и типы климата России. Климатические особенности России. Климат своего региона. Комфортность климата. Влияние климатических условий на здоровье и жизнь человека. Климат и хозяйственная деятельность людей. Влияние климата на сельское хозяйство. Агроклиматические ресурсы. Коэффициент увлажнения. Учет климатических условий в жилищном строительстве. Неблагоприятные климатические явления.

Практикум. 1. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков по территории России. 2. Анализ прогноза погоды за определенный период (неделю, месяц) по материалам средств массовой информации. 3. Оценка климатических условий отдельных регионов страны с точки зрения их комфортности для жизни и хозяйственной деятельности населения. 4. Анализ агроклиматических ресурсов своей местности для развития сельского хозяйства.

Россия — морская держава. Особенности российских морей. Принадлежность морей к бассейнам океанов — Атлантического, Тихого и Северного Ледовитого. Ресурсы морей и их использование человеком. Рекреационное значение морей. Экологические проблемы морей.

Практикум. 1. Обозначение на контурной карте морей, омывающих берега России. 2. Описание одного из российских морей по типовому плану.

Реки России. Режим рек России. Типы питания рек. Водоносность реки. Расход воды. Годовой сток. Падение реки. Уклон реки. Особенности российских рек. Крупнейшие реки России. Использование рек в хозяйственной деятельности. Охрана речных вод.

Озера России. Распространение озер. Крупнейшие озера. Типы озер России. Болота. Распространение болот. Верховые и низинные болота. Значение болот. Подземные воды. Артезианский бассейн. Водные ресурсы родного края. Ледники. Значение ледников. Охрана водных ресурсов России.

Причины, по которым люди издревле селились на берегах рек и морей. Значение рек в жизни общества. Единая глубоководная система европейской части России. Морские пути России. Морские порты.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1). Решаем проблему: преобразование рек.

Практикум. 1. Обозначение на контурной карте крупных рек России. 2. Определение падения и уклона одной из российских рек (по выбору). 3. Описание одной из российских рек с использованием тематических карт; выявление возможностей ее хозяйственного использования. 4. Разработка маршрута речной «кругосветки» по водным путям России.

Почва — особое природное тело. Отличие почвы от горной породы. Строение почвы. Механический состав и структура почвы.

Почвообразующие факторы. Типы почв. Зональность почв. Земельные и почвенные ресурсы. Рациональное использование почв. Защита почвы от эрозии. Почвы своего края.

Практикум. 1. Анализ земельных и почвенных ресурсов по картам атласа. 2. Ознакомление с образцами почв своей местности.

Тема 4. Хозяйство (15 ч)

Понятия «экономика» и «хозяйство». Этапы развития хозяйства России. Секторы хозяйства. Территориальное разделение труда. Тенденции развития хозяйства в рыночных условиях.

Цикличность развития хозяйства. «Циклы Кондратьева». Особенности хозяйства России. Структура хозяйства своей области, края. Типы предприятий. Понятия «отрасль хозяйства» и «межотраслевой комплекс».

Практикум. 1. Выделение циклов в развитии экономики своего региона. 2. Составление схемы «Виды предприятий по формам собственности».

Топливно-энергетический комплекс. Состав. Особенности топливной промышленности. Топливно-энергетический баланс. Главные угольные бассейны страны. Значение комплекса в хозяйстве страны.

Нефтяная и газовая промышленность. Особенности размещения нефтяной и газовой промышленности. Основные месторождения. Перспективы газовой промышленности. Экологические проблемы отрасли и пути их решения.

Электроэнергетика. Роль электроэнергетики в хозяйстве страны. Типы электростанций, энергосистема. Размещение электростанций по территории страны. Проблемы и перспективы электроэнергетики. Основные источники загрязнения окружающей среды.

Географическая исследовательская практика. Выбор места для строительства электростанции с учетом факторов, влияющих на размещение (на примере ГЭС).

Практикум. Составление схемы «Структура ТЭК».

Металлургия. История развития металлургического комплекса. Состав и его значение в хозяйстве страны. Особенности размещения предприятий черной и цветной металлургии. Типы предприятий. Основные центры черной и цветной металлургии. Влияние металлургического производства на состояние окружающей среды и здоровье человека.

Практикум. Установление основных факторов размещения предприятий черной и цветной металлургии.

Машиностроение — ключевая отрасль экономики. Состав и значение машиностроения. Факторы размещения. Специализация. Кооперирование. Размещение отдельных отраслей машиностроения. Проблемы и перспективы развития машиностроения. Повышение качества продукции машиностроения.

Практикум. Составление характеристики машиностроительного предприятия своей местности.

Химическая промышленность. Состав химической промышленности. Роль химической промышленности в хозяйстве страны. Особенности размещения предприятий химической промышленности. Связь химической промышленности с другими отраслями. Воздействие химической промышленности на окружающую среду. Пути решения экологических проблем.

Лесопромышленный комплекс. Состав лесопромышленного комплекса. Лесной фонд России. Главные районы лесозаготовок. Механическая обработка древесины. Целлюлозно-бумажная промышленность. Проблемы лесопромышленного комплекса.

Сельское хозяйство — важнейшая отрасль экономики. Растениеводство. Сельскохозяйственные угодья: состав и назначение. Главные сельскохозяйственные районы России. Особенности зернового хозяйства. Главные районы возделывания. Технические культуры. Районы возделывания технических культур.

Животноводство. Особенности животноводства России.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 2). Агропромышленный комплекс. Состав АПК. Взаимосвязь отраслей АПК. Проблемы АПК. АПК своего района.

 Пищевая промышленность. Состав пищевой промышленности. Связь пищевой промышленности с другими отраслями. Легкая промышленность. История развития легкой промышленности. Проблемы легкой промышленности.

Практикум. 1. Обозначение на контурной карте главных сельскохозяйственных районов страны. 2. Установление по материалам периодической печати проблем сельского хозяйства.

Транспорт — «кровеносная» система страны. Значение транспорта в хозяйстве и жизни населения. Россия — страна дорог. Виды транспорта, их особенности. Уровень развития транспорта. Грузооборот и пассажирооборот. Транспортные узлы. Транспортная магистраль. Главные железнодорожные и речные пути. Судоходные каналы. Главные морские порты. Внутригородской транспорт. Смена транспортной парадигмы в России. Взаимосвязь различных видов транспорта. Транспорт и экологические проблемы. Особенности транспорта своей местности.

Практикум. Составление характеристики одного из видов транспорта (по выбору).

Сфера услуг. Состав и значение сферы услуг. Виды услуг. Территориальная организация сферы обслуживания. Особенности организации обслуживания в городах и сельской местности. Территориальная система обслуживания.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 3). Особенности развития сферы услуг своей местности.

Практикум. Оценка степени доступности сферы услуг и удовлетворения потребностей различных слоев населения на примере своей местности.

Тема 5. Природно-хозяйственные зоны (6 ч)

Зональность в природе и жизни людей. Понятия «природная зона» и «природно-хозяйственная зона». Занятия людей в различных природных зонах. Зональная специализация сельского хозяйства.

Практикум. 1. Анализ карт «Природные зоны России» и «Природно-хозяйственные зоны России». 2. Сопоставление карты природных зон, графика «Смена природных зон с севера на юг» и таблицы «Природно-хозяйственные зоны России» Приложения. 3. Описание особенностей жизни и хозяйственной деятельности людей в разных природных зонах.

Северные безлесные зоны. Зоны арктических пустынь, тундры и лесотундры. Особенности географического положения. Климат. Растительный и животный мир. Занятия населения.

Лесные зоны. Зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов. Россия — лесная держава. Особенности таежной зоны. Занятия населения. Особенности зоны смешанных и широколиственных лесов. Охрана лесных ресурсов России.

Степи и лесостепи. Особенности лесостепной и степной зон. Степи и лесостепи — главный сельскохозяйственный район страны.

Южные безлесные зоны. Зона полупустынь и пустынь. Особенности зоны полупустынь и пустынь. Занятия жителей полупустынь. Оазис.

Субтропики. Особенности климата. Растительный и животный мир. Степень освоенности зоны. Высотная поясность. Особенности жизни и хозяйства в горах.

Практикум. 1. Составление характеристики природно-хозяйственной зоны по плану. 2. Описание зависимости жизни и быта населения от природных условий зоны (природная зона по выбору). 3. Описание природно-хозяйственной зоны своей местности.

Тема 6. Наше наследие (4 ч)

Территориальная организация общества. Этапы развития территориальной организации общества.

Влияние мировых процессов на жизнь россиян. Территориальный комплекс. Природно-территориальные и социально-экономические комплексы. Взаимосвязи в комплексе.

Понятие «наследие». Всемирное наследие. Природное и культурное наследие России. Экологическая ситуация. Виды экологических ситуаций. Понятие «качество жизни». Идеи устойчивого развития общества. Стратегия развития России и своего региона в XXI в.

Географическая исследовательская практика. Разработка проекта «Сохранение природного и культурного наследия России — наш нравственный долг».


  • Нормы оценок по географии

Отметка «5»

   ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса;

   правильно раскрыто содержание понятий, закономерностей, географических взаимосвязей и конкретизация их примерами;

   правильное использование карты и других источников знаний; ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретённые знания и дополнительные сведения о важнейших географических событиях современности.

 

Отметка «4»

   ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный; есть неточности в изложении основного географического материала или выводах, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.

Отметка «3»

   ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но четко определяет понятия и закономерности;

   затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в использовании  карт при ответе.

Отметка «2»

   ответ неправильный;

   нераскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий; неумение работать с картой.

Отметка «1» - ответ отсутствует.

 

  • Оценка практических умений учащихся:

  • Оценка за умение работать с картой и другими источниками географических знаний

Отметка «5» - правильный и полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определённой последовательности соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулировка выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

 

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний; допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

 

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

 

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов.

 

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и другие источники знаний.

 

  • Оценка умений проводить наблюдения в природе и на производстве

Отметка «5» - правильное, по правилу проведенное наблюдение; точное отражение особенностей объекта или явлений в описаниях, зарисовках, диаграммах, схемах; правильная формулировка выводов; аккуратное оформление наблюдений.

 

Отметка «4» - правильное, по плану проведённое наблюдение; недочеты в отражении объекта или явления; правильная формулировка выводов; недостатки в оформлении наблюдений.

 

Отметка «3» - допускаются неточности в проведении наблюдений по плану; выделены не все особенности объектов и явлений; допускаются неточности в формулировке выводов; имеются существенные недостатки в оформлении наблюдений.

 

Отметка «2» - неправильное выполнение задания,  неумение сделать выводы на основе наблюдений.

 

Отметка «1» - не владеет умением  проводить наблюдения.





























п/п

уро-ка в теме

Тема раздела, урока

Практические работы

Перечень используемого

оборудования, цифровые образовательные ресурсы

Основные

понятия и определения

Дата проведения



1.



1.

Тема 1. Россия в мире – 8 часов.

Россия на карте мира.



Пр.р. 1 (обучающая) – обозначение на контурной карте государственной границы


Физическая карта России, учебник, атлас, контурные карты


Россия на карте мира. Уникальность географического положения России. Площадь территории России. Крайние точки России.




2.

2.

Россия на карте мира.



Физическая карта России, учебник, атлас, контурные карты

Место России среди других государств. Государственная граница России – морская и сухопутная. Пограничные государства.




3.

3.

Россия на карте часовых поясов.


Физическая карта России, учебник, атлас, контурные карты, карты часовых поясов России и мира. Кп «Часовые пояса России»

Часовые пояса. Местное время. Поясное время. Декретное время. Летнее время. Линия перемены дат.




4.

4.

Россия на карте часовых поясов.

Пр.р.2 (итоговая) – Определение разницы во времени на карте часовых поясов.

Физическая карта России, учебник, атлас, контурные карты, карты часовых поясов России и мира. Кп «Часовые пояса России»

Часовые пояса. Местное время. Поясное время. Декретное время. Летнее время. Линия перемены дат.




5.

5.

Как ориентироваться по карте России.

Пр.р.3 (обучающая)– Ориентирование по физической карте России.

Физическая карта России, атлас, учебник.

Ориентирование по карте, районирование, географический район, природные и экономические районы, административно-территориальное деление России.





6.

6.

Как ориентироваться по карте России.

Пр.р.4 (обучающая) – Сравнение способов районирования (природного и экономического).

Физическая карта России, атлас, учебник.

Ориентирование по карте, районирование, географический район, природные и экономические районы, административно-территориальное деление России.




7.

7.

Формирование территории России.

Пр.р.5 (творческая) – Подготовка доклада о русском первопроходце.

Физическая карта России, атлас, учебник. Кп «Русские путешественники», портреты русских путешественников.

Формирование территории России, заселение России, русские исследователи и путешественники, первопроходцы.




8.

8.

Освоение территории России.


Физическая карта России, атлас, учебник, карта освоения территории России в 17-20 веках, портреты русских путешественников.

Формирование территории России, заселение России, русские исследователи и путешественники, первопроходцы.






Тема 2. Россияне – 10 часов.







9.

1.

Воспроизводство населения.

Пр.р.6 (обучающая) – Анализ графика рождаемости и смертности России.

Физическая карта России, атлас, учебник.

Население России, воспроизводство, естественный прирост, отрицательный естественный прирост, традиционный и современный типы воспроизводства.




10.

2.

Численность населения.

Пр.р.7 (обучающая) – Построение графика численности населения своего района.

Физическая карта России, атлас, учебник, карта плотности населения России.

Численность населения, темпы роста численности населения, демографический кризис.




11.

3.

Миграции населения.


Физическая карта России, атлас, учебник. Кп «Миграции населения»

Миграции населения, мигранты.




12.

4.

«Демографический портрет».

Пр.р.8 (обучающая) – Анализ половозрастных пирамид России и отдельных её регионов.

Физическая карта России, атлас, учебник.

Демографическая ситуация. Половозрастная структура населения.




13.

5.

Россияне на рынке труда.

Пр.р.9 (творческая) – Выявление на основе опроса рейтинга профессий и их соотношения на рынке труда в своём регионе.

Физическая карта России, атлас, учебник.

Рынок труда. Трудоспособный возраст. Трудовые ресурсы. Экономически активное население. Безработные.




14.

6.

Мозаика народов.

Пр.р.10 (обучающая) – Анализ карты народов России.

Физическая карта России, атлас, учебник, карта народов России.

Этнос. Этническая территория. Национальный состав. Языковые семьи. Религии России.




15.

7.

Размещение населения.


Физическая карта России, атлас, учебник.

Зона очагового заселения. Зона сплошного заселения. Главная полоса расселения.




16.

8.

Расселение и урбанизация.



Физическая карта России, атлас, учебник.

Расселение, урбанизация, типы поселений, городской и сельский образ жизни.




17.

9.

Города и сельские поселения.


Физическая карта России, атлас, учебник. Кп «Городские и сельские поселения»

Типы городов. Сельская местность.




18.

10.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россияне».


Физическая карта России, атлас, учебник.







Тема 3. Природа – 17 часов.







19.

1.

Геологическая история.


Геологическая карта России, атлас, учебник.

История развития земной коры, геологическое летоисчисление, эра, эпоха складчатости, геологическая карта.




20.

2.

Рельеф: тектоническая основа.

Пр.р.11(итоговая) – Описание рельефа по плану.

Физическая карта России, учебник, атлас. Кп «Рельеф России»

Рельеф, тектонические структуры, платформа и геосинклинали.




21.

3.

Рельеф: скульптура поверхности.

Пр.р.12 (обучающая) – Определение по картам закономерностей размещения основных месторождений полезных ископаемых.

Физическая карта России, учебник, атлас. Кп «Скульптура поверхности»

Скульптура поверхности, выветривание, эрозия, оледенение, многолетняя мерзлота.




22.

4.

Как осваивают россияне свой участок земной поверхности.

Пр.р.13 (творческая) – Изучение по различным стихийных природных явлений, имевших место на территории России в различные исторические периоды.

Физическая карта России, учебник, атлас. Кп «Как осваивают россияне свой участок земной поверхности»

Полезные ископаемые: рудные и нерудные. Стихийные явления.




23.

5.

Солнечная радиация.

Пр.р.14(тренировочная) – Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков по территории России.

Климатическая карта России, учебник, атлас. Кп «Солнечная радиация»

Климат России, солнечная радиация, прямая и рассеянная радиация, суммарная радиация.




24.

6.

Атмосферная циркуляция.


Климатическая карта России, учебник, атлас. Кп «Атмосферная циркуляция»

Атмосферная циркуляция, воздушные массы, атмосферный фронт, циклон и антициклон.




25.

7.

Зима и лето в нашей северной стране.

Пр.р.15 (обучающая) – Анализ прогноза погоды за определённый период (неделю, месяц) по материалам средств массовой информации.

Климатическая карта России, учебник, атлас. Кп «Зима и лето в нашей северной стране»

Влияние на климат России географического положения, сезоны года и их особенности, синоптическая карта.




26.

8.

Изучаем карту климатических поясов России.

Пр.р.16 (итоговая) – Оценка климатических условий отдельных регионов страны с точки зрения их комфортности для жизни и хозяйственной деятельности населения.

Климатическая карта России, учебник, атлас. Кп «Климатические пояса России»

Климатические пояса и типы климатов России, комфортность климата.




27.

9.

Как мы живём и работаем в нашем климате.

Пр.р.17 (тренировочная)– Анализ агроклиматических ресурсов своей местности.

Климатическая карта России, учебник, атлас.

Влияние климата на жизнь людей.




28.

10.

Моря России.

Пр.р.18 (тренировочная)– обозначение на к/к морей, омывающих берега России.

Пр.р.19(итоговая) – Описание одного из российских морей по типовому плану.

Физическая карта России, учебник, атлас, к/карты. Кп «Моря России»

Особенности российских морей, ресурсы морей, рекреационные ресурсы морей, экологические проблемы морей.




29.

11.

Реки России.

Пр.р.20 (итоговая) – обозначение на контурной карте крупных рек России.

Климатическая карта России, учебник, атлас. Кп «Реки России»

Реки, режим рек, типы питания рек, водоносность реки, расход воды, годовой сток.




30.

12.

Реки России.

Пр.р.21 (тренировочная) – Определение падения и уклона одной из российских рек (по выбору)

Климатическая карта России, учебник, атлас. Кп «Реки России»

Крупнейшие реки России.




31.

13.

Озёра России.

Пр.р.22 (итоговая) – Описание одной из российских рек с использованием тематических карт; выявление возможностей её хозяйственного использования.

Климатическая карта России, учебник, атлас. Кп «Озера России»

Озёра России, типы озёр, болота, подземные воды, ледники.




32.

14.

Водные дороги и перекрёстки.

Пр.р.23 (творческая) – Разработка маршрута речной «кругосветки» по водным путям России.

Климатическая карта России, учебник, атлас.

Значение рек в жизни общества. Морские пути России. Морские порты.




33.

15.

Преобразование российских рек.


Климатическая карта России, учебник, атлас.

Гидроэлектростанция, каскады ГЭС.




34.

16.

Почва – особое природное тело.

Пр.р.24 (обучающая) – Ознакомление с образцами почв своей местности.

Почвенная карта России, учебник, атлас.

Почва, строение почвы, механический состав почвы.




35.

17.

Почва – основа сельского хозяйства.

Пр.р.25 (тренировочная) – Анализ земельных и почвенных ресурсов по картам атласа.

Почвенная карта России, учебник, атлас.

Почвообразующие факторы. Типы почв. Почвы своего края.






Тема 4. Природа Нижегородской области – 10ч.







36.

1.

Географическое положение и основные исторические события Нижегородской области.


Физическая карта Н.о., атлас Н.о. DVD – фильм «Нижегородский Кремль»

Физико-географическое положение Н.о.




37.

2.

Административно-территориальное устройство Нижегородской области.


Карта административно-территориального устройства Н.о. DVD – фильм «Один день в Нижнем Новгороде»

Административно-территориальное устройство Н.о.




38.

3.

Геологическое строение и рельеф Нижегородской области.


Атлас Н.о.

Геологическое прошлое Н.о.




39.

4.

Полезные ископаемые Нижегородской области.


Атлас Н.о.

Полезные ископаемые, месторождения полезных ископаемых




40.

5.

Особенности климата Нижегородской области.


Атлас Н.о.

Особенности климата Н.о.




41.

6.

Реки и озёра Нижегородской области.


Физическая карта Н.о., атлас Н.о. Кп «Реки и озёра Нижегородской области»

Крупнейшие реки и озёра




42.

7.

Почвы Нижегородской области.


Атлас Н.о.

Основные типы почв




43.

8.

Растительный и животный мир Нижегородской области.


Физическая карта Н.о., атлас Н.о. Кп «Растительный и животный мир Нижегородской области»

Растения и животные нашего края




44.

9.

Охрана природы Нижегородской области.


Атлас Н.о. Кп «Охрана природы Нижегородской области»

Заповедники, заказники, памятники природы




45.

10.

Народные промыслы нижегородской области.


Атлас Н.о. Кп «Народные промыслы Нижегородской области», DVD – фильм «Драгоценное наследие»

Народные промыслы






Тема 5. Хозяйство – 15 часов.







46.

1.

Развитие хозяйства.

Пр.р.26 (тренировочная) – Выделение циклов в развитии экономики своего региона

Экономическая карта, таблица «Хозяйство России», атлас, учебник.

Хозяйство России.




47.

2.

Особенности экономики России.

Пр.р.27(обучающая) – составление схемы «Виды предприятий по формам собственности»

Экономическая карта, атлас, учебник

Экономика России.




48.

3.

Топливно-энергетический комплекс. Угольная промышленность.

Пр.р.28(обучающая) – составление схемы «Структура ТЭК»

Карта «Топливная промышленность России», учебник, атлас, кп «Топливно-энергетический комплекс»

ТЭК, структура ТЭК




49.

4.

Нефтяная и газовая промышленность.


Карта «Топливная промышленность России», учебник, атлас, кп «Топливно-энергетический комплекс»

Нефтяная промышленность, основные районы добычи нефти.




50.

5.

Электроэнергетика.


Карта «Электроэнергетика России», учебник, атлас, таблица «ТЭК»

ТЭС, ГЭС, АЭС, линии электропередач.




51.

6.

Металлургия.

Пр.р.29 (обучающая) – установление основных факторов размещения предприятий чёрной и цветной металлургии.

Карта «Металлургическая промышленость России», учебник, атлас.

Состав металлургического комплекса, черная и цветная металлургия.




52.

7.

Машиностроение.

Пр.р.30(обучающая) – составление характеристики машиностроительного предприятия своей местности.

Карта «Машиностроительный комплекс», таблица «Машиностроительный комплекс», учебник, атлас.

Машиностроение, отрасли машиностроения, факторы размещения.




53.

8.

Химическая промышленность. Лесопромышленный комплекс.


Карта «Химическая промышленность России», карта «Лесная промышленность России», учебник, атлас, интерактивное пособие «Химическая промышленность»

Химическая промышленность, лесопромышленный комплекс.




54.

9.

Растениеводство.


Карта «Сельское хозяйство России», учебник, атлас.

Основные отрасли растениеводства.




55.

10.

Животноводство.

Пр.р.31 (итоговая) – обозначение на контурной карте главных сельскохозяйственных районов страны.

Карта «Сельское хозяйство России», учебник, атлас.

Основные отрасли животноводства.




56.

11.

Агропромышленный комплекс.

Пр.р.32 (творческая) – Установление по материалам периодической печати проблем сельского хозяйства.

Карта «Сельское хозяйство России», учебник, атлас.

АПК, значение АПК.




57.

12.

Сухопутный транспорт.


Карта «Транспорт России», учебник, атлас.

Автомобильный, железнодорожный, трубопроводный транспорт.




58.

13.

Водный и воздушный транспорт. Транспортные узлы.

Пр.р.33 (итоговая) – Составление характеристики одного из видов транспорта (по выбору).

Учебник, атлас.

Речной, морской, авиационный транспорт, транспортные узлы.




59.

14.

Сфера услуг.

Пр.р.34 (тренировочная) – Оценка степени доступности сферы услуг и удовлетворения потребностей различных слоёв населения на примере своей местности.

Учебник, атлас.

Сфера услуг.




60.

15.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Хозяйство».









Тема 6. Природно-хозяйственные зоны – 7 часов.







61.

1.

Зональность в природе и жизни людей.

Пр.р. 35(обучающая) – Анализ карт «Природные зоны России» и «Природно-хозяйственные зоны России».

Карта «Природные зоны России», учебник, атлас. Кп

«Природные зоны России»

Природные зоны России.




62.

2.

Северные безлесные зоны.

Пр.р.36(обучающая) – Сопоставление карты природных зон, графика «Смена природных зон с севера на юг» и таблицы «Природно-хозяйственные зоны России» Приложения.

Карта «Природные зоны России», учебник, атлас. Кп

«Природные зоны России»

Арктические пустыни, тундра, лесотундра.




63.

3.

Лесные зоны.

Пр.р.37 (итоговая) – Описание особенностей жизни и хозяйственной деятельности людей в разных природных зонах.

Карта «Природные зоны России», учебник, атлас. Кп

«Природные зоны России»

Тайга, смешанный лес, широколиственный лес.




64.

4.

Степи и лесостепи.

Пр.р.38 (итоговая) – Составление характеристики природно-хозяйственной зоны по плану.

Карта «Природные зоны России», учебник, атлас. Кп

«Природные зоны России»

Степи и лесостепи.




65.

5.

Южные безлесные зоны.

Пр.р.39 (тренировочная) – Описание зависимости жизни и быта населения от природных условий зоны (природная зона по выбору).

Карта «Природные зоны России», учебник, атлас. Кп

«Природные зоны России»

Пустыни и полупустыни.




66.

6.

Субтропики. Высотная поясность в горах.

Пр.р.40 (тренировочная) – Описание природно-хозяйственной зоны своей местности.

Карта «Природные зоны России», учебник, атлас. Кп

«Природные зоны России»

Субтропики и высотная поясность.




67.

7.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Природно-хозяйственные зоны»


Карта «Природные зоны России», учебник, атлас.







Тема 7.Наше наследие – 3 часа







68.

1.

Территориальная организация общества.


Учебник, атлас

Территориальная организация общества




69.

2.

Территориальные комплексы.


Учебник, атлас

Территориальные комплексы.




70.

3.

Что мы оставим потомкам?


Учебник, атлас








57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 21.11.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров7
Номер материала ДБ-375395
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх