Инфоурок / География / Рабочие программы / Программа по географии для 9 класса. Полярная звезда
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Программа по географии для 9 класса. Полярная звезда

библиотека
материалов



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по географии

9 класс

учителя географии Абрамовой Анжелы Евгеньевны



  1. Программы общеобразовательных учреждений. 6-9 классы. 10-11 классы.

Линия «Полярная звезда». Москва. «Просвещение», 2013 год.

УМК:


2.Учебник – под редакцией А.И. Алексеева. География. Россия.

9 класс. Москва. «Просвещение», 2013 год.

Количество часов в год: 70

Количество часов в неделю: 2

Количество практических работ: 13





Пояснительная записка.

В учебной программе на изучение курса географии отводится 70 часов, из которых 10 часов – резервное время. Считаю необходимым это резервное время отвести на изучение раздела «Нижегородская область», так как современные школьники должны иметь представление о своём родном крае. Изучение данного раздела считаю необходимым в теме «Центральная Россия» после изучения Волго-Вятского района, так как на территории данного района находится Нижегородская область. Один час из темы «Центральная Россия» также отвожу на изучение своего края. Всего получается 11 часов выделено на изучение Нижегородской области.

В учебной программе на раздел «Заключение» отводится 5 часов. Я считаю, что это слишком много. Считаю необходимым добавить 1 час в изучение темы «Сибирь» и 2 часа в изучение темы «Дальний Восток», так как эти территории очень огромны (каждый регион занимает по 1/3 территории страны) по охвату и в настоящее время много внимания уделяется освоению и изучении Сибири и Дальнего Востока. Современные школьники должны знать о новых изменениях, новых проектах, новых исследованиях, происходящих в России.









2016/2017

учебный год





  • Пояснительная записка.

В  условиях динамически развивающегося мира все большее значение приобретает географическое образование, обеспечивающее формирование у школьников географической культуры — одной из важнейшей составляющей общей культуры человека. Значимость географии в общей культуре человека определяется ее положением в системе образования как единственной интеграционной учебной дисциплины, изучающей природные и социально-экономические явления и процессы в их единстве и взаимосвязи.

Основная задача и побудительный мотив создания программы линии «Полярная звезда» — помочь школе обучить и воспитать географически грамотных граждан, готовых и к осознанному выбору профессии, и к будущей работе на благо своей страны. Не случайно для линии выбрано название «Полярная звезда» (как всеобщий символ верного ориентира, имеющего и географический, и общечеловеческий смысл) и девиз «Ориентируйтесь на Земле и в мире».

Можно выделить три основные особенности линии.
      
Во-первых, в соответствии с требованиями стандарта предлагается изучать предмет «География» как интегрированный курс без разделения на физическую и социально-экономическую, что было принято ранее. Это особенно заметно при изучении географии России.       

Во-вторых, в связи с уменьшением на изучение географии в базисном учебном плане 6 класса количества часов до 35 в 7 классе расширена тема «Природа Земли». В ней гораздо подробнее, чем в классических курсах для 7 класса, раскрыты общие природные закономерности, и она существенно больше по объему. Напротив, материал по конкретным материкам меньше по объему, чем обычно. Каждый материк рассматривается под углом проявления на нем только что изученных общих природных закономерностей и места в мире расположенной на материке части света (или региона). Изучение материка завершается закреплением материала путем несколько иной формы работы с информацией. Создается образное представление о материке с учетом уже освоенных общих природных закономерностей и их проявления на конкретном материке с помощью своеобразной схемы — «как это сделать».

В-третъих, все учебники линии содержат очень разнообразный аппарат ориентировки, который в целом задуман как организатор и помощник в учебной деятельности.
      Реализуя содержательно-методическую концепцию линии, авторы опирались на следующие приоритеты: 1. обеспечение будущей личностной и социальной успешности сегодняшних школьников и предоставление учителю возможности более полно учитывать индивидуальные потребности своих учеников; 2. системное обучение работе с различными видами и стилями информации — текстовой, графической, мультимедийной и др. — в условиях современной информационной среды; 3.  системное обучение работе с географической картой; 4. доступность для детей разных способностей и возможностей; 5. единый подход к содержанию, методике и принципам конструирования курса по всей линии.

Программа предполагает изучение системы взаимосвязанных между собой курсов (см. таблицу)

Конструирование курсов основано на взаимодействии научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного подходов, на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих.

 Научный подход основан на современных достижениях географии и интеграции ее с другими науками (историей, экологией, биологией и др.). Он предполагает показ становления и развития научных идей, учет комплексности в решении проблем; знакомство с именами выдающихся ученых-географов, путешественников. Научный подход позволяет раскрывать взаимообусловленное сочетание различных факторов, основные методы географической науки, ее конструктивный характер, осознать значимость географической науки в динамично развивающемся XXI в. Реализация научного подхода позволяет раскрывать разномасштабность объектов изучения: мир, материк, океан, своя страна, свой регион, населенный пункт. Научный подход выдвигает в качестве основной дидактической единицы географическую проблему. На основе географической проблемы изучаются научные понятия, представления, закономерности, факты, связи.

Гуманистический подход ориентирует на раскрытие роли человека во взаимоотношениях человека и природы, его ответственности за будущее земной цивилизации, своей страны, своей малой родины. Гуманистические идеи курса связаны с любовью к природе, нетерпимостью к любому виду насилия, ориентированы на безопасность человеческого существования. Гуманистический подход позволяет рассматривать географические проблемы с точки зрения их влияния на жизнь людей и тем самым способствует становлению духовно-нравственных норм.

Аксиологический подход в курсе раскрывается как система норм, ценностей, идеалов и правил, необходимых для взаимоотношения человека с природой и социумом. Основными идеями аксиологического подхода являются понимание универсальной ценности природы и человека, ценности созидательного труда, осознание каждым человеком ответственности за сохранение жизни как в целом на планете, так и в своей стране, в ближайшем окружении. С позиций аксиологического подхода географическое знание, опосредованное школьником через собственный опыт, включается в систему его ценностных ориентаций. Реализация аксиологического подхода основана на формировании у школьников умений оценивать информацию, делать выбор, что, в свою очередь, способствует эстетическому, гражданскому, патриотическому и экологическому воспитанию учащихся.

 Культурологический подход обеспечивает возможность представить географическую науку как часть материальной и духовной культуры человечества. Данный подход позволяет показать эволюцию географических знаний в различные эпохи, взгляды, нормы, традиции различных народов, ориентирует на творческое познание географии.

Интегративный подход обеспечивает преемственность в изучении от класса к классу географических представлений, понятий, причинно-следственных связей, закономерностей, а также установление межпредметных связей. Этот подход способствует реализации опорных параллельных, опережающих, перспективных межпредметных связей с историей, биологией, экологией, математикой, литературой, русским языком, иностранным языком, физикой, химией, изобразительным искусством, информатикой. Реализация интегративного подхода позволяет школьникам включаться в различные виды учебной деятельности, углубляя и обогащая общую и географическую культуру, формируя обобщенную картину мира.

Личностно-деятельностный подход проявляется в учете субъективного опыта учеников, в их разнообразной деятельности, обеспечивающей свободу выбора, ориентацию на самостоятельную исследовательскую работу. Он способствует развитию механизмов самореализации учащихся при решении различных задач, созидательной деятельности в своем регионе, что помогает учащимся почувствовать свою причастность к решению географических проблем. Данный подход обеспечивает связь учебного материала и повседневной жизни ученика и его семьи, помогает осознать, что география затрагивает бытовую сферу, раскрывает жизненно важное значение географии.

Историко-проблемный подход объясняется полиморфизмом географической науки. Он позволяет рассматривать эволюцию географических идей, раскрывать их сегодняшнее состояние как «миг между прошлым и будущим» и как результат длительного научного развития. Данный подход также дает возможность включить учащихся в решение географических проблем, развивает географическое мышление, внося в него комплексность, целостность, определяет приоритетность проблемно ориентированного содержания.

Взаимосвязь глобального, регионального и краеведческого подходов выступает как особый подход в учебниках линии «Полярная звезда». Он позволяет показать взаимосвязь и взаимозависимость процессов и явлений на Земле, дать целостный образ планеты, а также отдельных территорий материков, своей страны, своего города, района и т. д. Реализация данного подхода осуществляется с учетом акцентирования внимания школьников на краеведческую составляющую, обеспечивающую изучение своей местности как ближайшего географического окружения.

 Все перечисленные подходы к изучению географии по линии «Полярная звезда» осуществляются в рамках следующих идеологических принципов, положенных в основу авторской концепции:

россиецентричность, рассматривающая многие темы школьного курса географии прежде всего с точки зрения их значения для России, для жизни россиян;

глобальность, изучающая любые страноведческие, отраслевые, региональные вопросы «на мировом фоне»;

 антропоцентричность, предполагающая изучение большинства тем с точки зрения человека, жизни населения;

  разноаспектность, рассматривающая изучаемые явления в экологическом, экономическом, социальном, культурном, политическом и практическом аспектах, что позволяет раскрыть многогранность географических проблем;

 разномасштабность, предусматривающая «игру масштабами», т. е. изучение объектов в разных масштабах: мира в целом, материка или группы стран, страны, ее части, района, города и т. д.;

историзм, рассматривающий сегодняшнее состояние территории лишь как «миг между прошлым и будущим» и как результат длительного развития изучаемой территории;

 комплексность, представляющая собой упор на установление всеобщих географических взаимосвязей явлений, процессов;

позитивный настрой, заключающийся в показе положительных примеров деятельности человека, эффективности его труда.

Реализация концепции подразумевает использование системы инструментов учебной деятельности. При этом выделяется базовое ядро и гибкая оболочка.

Базовое ядро включает:

 — основное содержание в форме «вопрос — информация — вывод» и комплекс разнообразных материалов, предназначенных для более глубокого проникновения в тему;
      — комплекс структурированных, понятных школьнику моделей деятельности с технологией самостоятельной работы, руководствами, алгоритмами действий для приобретения умений и навыков;
      — комплекс иллюстраций и географических карт, несущих обучающую нагрузку;
      — комплекс заданий (в том числе тестовых) — репродуктивных, практических, творческих (в том числе проектов), — материал для итогового контроля и самоконтроля;
      — специальную систему повторения и подготовки — рубрику «Легкий экзамен».

  Гибкая оболочка — это некое «пространство», в котором происходит развитие базового ядра: диверсификация и усложнение видов деятельности ученика, аппарата ориентировки, источников информации и форм ее подачи.

Планируемый результат обучения — овладение школьниками системой физико-географических, картографических, социально-экономических, экологических, краеведческих знаний, умений, ценностных отношений; освоение путей применения знаний в разнообразных ситуациях; формирование у школьников социальных, коммуникативных, географических компетенций.

Программа предусматривает выбор учителем способов обучения (средств, методов, форм организации учебной деятельности) географии с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, развития их самостоятельности при изучении географии.

Усвоение географического содержания проверяется с учетом требований к уровню подготовки учащихся, заложенных в Государственном стандарте общего образования.


  • Основные цели и задачи образовательной программы «Полярная звезда»

География в основной школе формирует у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, об основных законо-мерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике главных природных, экологических, социально-экономических, политических процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия природы и общества, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Целями изучения географии в основной школе являются:

  • Формирование целостного географического образа планеты Земля на разных его уровнях (планета в целом, территории материков, России, своего региона и т.д.);

  • Понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учётом исторических факторов;

  • Познание основных природных, социально-экономических, экологических, геополитических процессов и закономерностей, происходящих в географическом обществе России и мира;

  • Формирование системы интеллектуальных, практических, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде;

  • Формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;

  • Формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения, традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;

  • Формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объективы природы и т.д.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;

  • Формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, карты, компьютерные программы, презентации);

  • Понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

  • Всестороннее изучение географии России, включая различные виды её географического положения, природу, население, хозяйство. Регионы, особенности природопользования в их зависимости, ориентацию в разнообразных природных, социально-экономических процессах и явлениях, их пространственной дифференциации, понимание истоков, сущности и путей решения проблем для устойчивого развития страны;

  • Выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.


Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, личностно – деятельностного, историко-проблемного, интегрированного, компетентностного подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих.



  • Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса «География. Россия» в 9 классе ученик должен:

1.Знать/понимать:

  • Понятия «район» и «районирование»;

  • Особенности географического положения, природных условий и ресурсов Центральной России, Северо-Запада, Европейского Севера, Северного Кавказа, Поволжья, Урала, Западной Сибири, Восточной Сибири, Дальнего Востока;

  • Этапы освоения территорий районов, хозяйственные и культурные особенности крупных городов;

  • Особенности размещения населения, национальный состав, традиции народов;

  • Особенности жизни и хозяйственной деятельности населения районов;

  • Основные природные, культурные и хозяйственные объекты районов;

  • Современные проблемы и тенденции развития природно-хозяйственных районов;

2. Уметь:

  • Определять географическое положение района;

  • Давать характеристику района по плану;

  • Давать сравнительную характеристику районов по плану;

  • Читать топографические планы и туристические карты разных городов и туристических маршрутов;

  • Работать с материалами периодической печати;

  • Определять специализацию района на основе географических карт и статистических данных;

  • Определять хозяйственную ценность природных условий и ресурсов для развития района;

3. Оценивать:

  • Изменения в развитии районов России;

  • Уникальность и общечеловеческую ценность объектов Всемирного природного и культурного наследия;

  • Положительные и отрицательные изменения природных объектов, явлений, процессов под воздействием хозяйственной деятельности.

















  • Учебно – тематический план, 9 класс

№№ п/п

Раздел программы

Всего

часов

Теория

Практика

Количество практических работ

Количество контрольных работ

1.

Регионы России

12



2


2.

Центральная Россия

10



1


3.

Северо -Запад

5



1


4.

Европейский север

4



2


5.

Северный Кавказ

4



2


6.

Поволжье

4



0


7.

Урал

5



1


8.

Сибирь

7



2


9.

Дальний Восток

4



2


10.

Обобщение по курсу.


5



0


11.

Резервное время

10



0





  • География. Россия. 9 класс

(70 ч; 2 ч в неделю; 10 ч — резервное время)

Регионы России (12 ч)

 Понятия «район» и «районирование». Подходы к районированию. Вклад П. П. Семенова-Тян-Шанского, Н. Н. Баранского в районирование России. Соотношение районов по населению, площади территории, условиям и степени хозяйственного освоения. Районирование и административно-территориальное деление. Крупные регионы России. Европейская Россия. Азиатская Россия.  

Особенности природных регионов России. Восточно-Европейская и Западно-Сибирская равнины. Урал и горы Южной Сибири. Восточная и Северо-Восточная Сибирь. Северный Кавказ и Дальний Восток.

Экологическая ситуация в России. Виды экологических ситуаций. Экологические проблемы. Экологическая безопасность России.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1, 2 и 3). Готовимся к экзамену. Изучаем изображения Земли из Космоса. Анализируем проблему.

Практикум. 1. Выявление особенностей изображения Земли с помощью космических снимков и компьютерных программ. 2. Оценка экологической ситуации в различных регионах России на основе экологической карты, материалов периодической печати.

ЕВРОПЕЙСКАЯ РОССИЯ (32 ч)

Тема 1. Центральная Россия (10 ч)

Пространство Центральной России. Состав территории. Своеобразие географического положения. Особенности природы. Природные ресурсы. Крупнейшие реки.

Центральная Россия — историческое ядро Русского государства. Освоение территории и степень заселенности. Специфика населения. Условия жизни и занятия населения. Города Центральной России. Золотое кольцо России. Памятники Всемирного природного и культурного наследия. Современные проблемы и перспективы Центральной России.

Центральный район. Географическое положение. Особенности развития хозяйства. Отрасли специализации. Крупные промышленные и культурные центры. Города науки. Проблемы сельской местности.

Волго-Вятский район. Своеобразие района. Москва — столица России. Московская агломерация. Функции Москвы. Подмосковье.  Центрально-Черноземный район. Особенности и проблемы. Специализация хозяйства.

 Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 4 и 5). Работаем с текстом. Готовимся к дискуссии.

Практикум. Создание образа региона на основе текста и карт учебника, других источников информации.

 Тема 2. Северо-Запад (5 ч)

Географическое положение. Состав и соседи района. Природа района. Оценка природно-ресурсного потенциала. Этапы освоения территории. Древние города Северо-Запада. Великий Новгород. Отрасли специализации. Крупнейшие порты. Особенности сельской местности. Особенности географического положения Калининградской области. Анклав. Влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства области. Главные отрасли специализации. Проблемы и перспективы развития.

Санкт-Петербург. Особенности планировки и облика. Промышленность, наука, культура. Экологические проблемы города.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 6). Создаем электронную презентацию «Санкт-Петербург — вторая столица России».

 Практикум. Подготовка сообщения «Санкт-Петербург в системе мировых культурных ценностей».

 Тема 3. Европейский Север (4 ч)

Географическое положение. Состав и соседи района. Оценка природно-ресурсного потенциала.

Этапы освоения территории. Роль моря на разных этапах развития района. Население. Традиции и быт населения. Коренные жители. Крупные города. Архангельск, Мурманск, Вологда. Деревянная архитектура, художественные промыслы. Специализация района. Проблемы и перспективы развития Европейского Севера.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 7). Составляем карту.

 Практикум. 1. Оценка природно-ресурсного потенциала района на основе тематических карт. 2. Составление туристического маршрута по природным и историческим местам района.

Тема 4. Северный Кавказ (4 ч)

Географическое положение. Состав и соседи района. Особенности природных условий и ресурсов, их влияние на жизнь населения и развитие хозяйства. Высотная поясность. Выход к морям.

Этапы освоения территории. Густая населенность района. Этническая и религиозная пестрота Северного Кавказа. Быт, традиции, занятия населения. Крупные города: Ростов-на-Дону, Новороссийск.

Особенности современного хозяйства. АПК — главное направление специализации района. Рекреационная зона. Города-курорты: Сочи, Анапа, Минеральные Воды. Проблемы и перспективы развития Северного Кавказа.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 8). Разрабатываем проект.

Практикум. 1. Оценка природных условий и ресурсов Северного Кавказа на основе тематических карт. 2. Составление прогноза перспектив развития рекреационного хозяйства.

 Тема 5. Поволжье (4 ч)

Географическое положение. Состав и соседи района. Природные условия и ресурсы. Волга — главная хозяйственная ось района.

Освоение территории и население. Этническое разнообразие и взаимодействие народов Поволжья. Крупные города. Волжские города-миллионеры.

Хозяйственное развитие района. Отрасли специализации. Экологические проблемы и перспективы развития Поволжья.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 9). Готовимся к дискуссии «Экологические проблемы Поволжья».

Тема 6. Урал (5 ч)

Своеобразие географического положения. Состав и соседи района. Роль Урала в обеспечении связей европейской и азиатской частей России. Природные условия и ресурсы, их особенности. Высотная поясность. Полезные ископаемые. Ильменский заповедник.

Этапы освоения территории и развития хозяйства Урала. Старейший горнопромышленный район России. Специализация района. Современное хозяйство Урала.

Население. Национальный состав. Быт и традиции народов Урала. Крупные города Урала: Екатеринбург, Пермь, Ижевск, Уфа, Челябинск.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 10). Анализируем ситуацию «Специфика проблем Урала».

Практикум. Сравнение природных условий, ресурсов и особенностей хозяйственного развития западной и восточной частей Урала.


АЗИАТСКАЯ РОССИЯ (16 ч)

Тема 7. Сибирь (7 ч)

 Пространство Сибири. Состав территории. Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Особенности речной сети. Многолетняя мерзлота.

Заселение и освоение территории. Население. Жизнь, быт и занятия населения. Коренные народы.

 Роль транспорта в освоении территории. Транссибирская магистраль. Хозяйственное развитие. Отрасли специализации.

Западная Сибирь. Состав района. Главная топливная база России. Отрасли специализации Западной Сибири. Заболоченность территории — одна из проблем района. Крупные города: Новосибирск, Омск. Проблемы и перспективы развития.

Практикум. Сравнение отраслей специализации Урала и Западной Сибири.
      Восточная Сибирь. Состав района. Отрасли специализации Восточной Сибири. Байкал — объект Всемирного природного наследия. Крупные города: Красноярск, Иркутск. Проблемы и перспективы развития района.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 11). Разрабатываем проект «Путешествие по Транссибирской железной дороге».

Практикум. 1. Сравнение природных условий и ресурсов Западной и Восточной Сибири с целью выявления перспектив развития хозяйства (с использованием географических карт). 2. Создание (описание) образа Восточной Сибири на основе материала параграфа и дополнительной литературы.

Тема 8. Дальний Восток (4 ч)

Уникальность географического положения. Состав и соседи района. Геологическая «молодость» района. Сейсмичность. Вулканизм. Полезные ископаемые. Природные контрасты. Река Амур и ее притоки. Своеобразие растительного и животного мира. Уссурийская тайга — уникальный природный комплекс. Охрана природы.

Освоение территории. Исследователи Дальнего Востока. Население. Коренные народы. Особенности половозрастного состава населения.

Основные отрасли специализации. Значение морского транспорта. Портовое хозяйство. Крупные города Дальнего Востока. Проблемы и перспективы развития Дальнего Востока.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 12). Разрабатываем проект «Развитие Дальнего Востока в первой половине XXI века»..

Практикум. 1. Оценка географического положения Дальнего Востока и его влияния на хозяйство региона (с использованием географических карт). 2. Разработка и обоснование варианта прокладки новых железных дорог по Сибири и Дальнему Востоку.

Заключение (5 ч)

Соседи России. Место России в мире. Экономические, культурные, информационные, торговые, политические связи России со странами ближнего и дальнего зарубежья. Соотношение экспорта и импорта. Расширение внешних экономических связей с другими государствами.

Сфера влияния России. Геополитическое и экономическое влияние.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 13 и 14). Готовим реферат. Изучаем свой край.



  • Нормы оценок по географии


Отметка «5»

   ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса;

   правильно раскрыто содержание понятий, закономерностей, географических взаимосвязей и конкретизация их примерами;

   правильное использование карты и других источников знаний; ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретённые знания и дополнительные сведения о важнейших географических событиях современности.

 

Отметка «4»

   ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный; есть неточности в изложении основного географического материала или выводах, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.

Отметка «3»

   ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но четко определяет понятия и закономерности;

   затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в использовании  карт при ответе.

Отметка «2»

   ответ неправильный;

   нераскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий; неумение работать с картой.

Отметка «1» - ответ отсутствует.

 

  • Оценка практических умений учащихся:

  • Оценка за умение работать с картой и другими источниками географических знаний

Отметка «5» - правильный и полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определённой последовательности соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулировка выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

 

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний; допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

 

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

 

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов.

 

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и другие источники знаний.

 

  • Оценка умений проводить наблюдения в природе и на производстве

Отметка «5» - правильное, по правилу проведенное наблюдение; точное отражение особенностей объекта или явлений в описаниях, зарисовках, диаграммах, схемах; правильная формулировка выводов; аккуратное оформление наблюдений.

 

Отметка «4» - правильное, по плану проведённое наблюдение; недочеты в отражении объекта или явления; правильная формулировка выводов; недостатки в оформлении наблюдений.

 

Отметка «3» - допускаются неточности в проведении наблюдений по плану; выделены не все особенности объектов и явлений; допускаются неточности в формулировке выводов; имеются существенные недостатки в оформлении наблюдений.

 

Отметка «2» - неправильное выполнение задания,  неумение сделать выводы на основе наблюдений.

 

Отметка «1» - не владеет умением  проводить наблюдения.


























п/п

уро-ка в те-ме

Тема раздела, урока

Практические работы

Перечень используемого

оборудования, цифровые образовательные ресурсы

Основные

понятия и определения

Дата проведения



Раздел 1. Регионы России – 12 часов






1.

1.

Районирование России.


Карта федеральных округов России, карта экономических районов России. Учебник, атлас, контурные карты,

Кп «Районирование России», тренажёр, DVD – фильм «География России».

Крупные экономические районы, федеральные округа.




2.

2.

Изучение изображений Земли из космоса.

Пр.р.1. (обучающая) Выявление особенностей изображения Земли с помощью космических снимков и компьютерных программ.

Физическая карта России, глобус, физическая карта мира, Кп «Изображение Земли из космоса», тренажёр.

Космические снимки, изображение Земли




3.

3.

Восточно-Европейская равнина.


Физическая карта России, учебник, атлас, физическая карта Восточно-Европейской равнины, контурные карты, Кп «Восточно-Европейская равнина», таблица «Восточно-Европейская равнина», тренажёр.

Восточно-Евро-пейская равнина, рельеф равнины, кряжи, низмен-ности, увалы, возвышенности.




4.

4.

Западно-Сибирская равнина.


Физическая карта России, учеб-ник, атлас, физическая карта Западно-Сибирской равнины, Кп «Западно-Сибирская равнина», таблица «Западно-Сибирская равнина», тренажёр.

Западно-Сибирская равнина, рельеф равнины, кряжи, низменности, ува-лы, возвышенности




5.

5.

Уральские горы.


Физическая карта России, учебник, атлас, физическая карта Урала, Кп «Уральские горы», таблица «Уральские горы», тренажёр.

Уральские горы, рельеф равнины, кряжи, низменнос-ти, увалы, возвышенности.




6.

6.

Горы Южной Сибири.


Физическая карта России, учебник, атлас, Кп «Горы Южной Сибири», таблица «Горы Южной Сибири», тренажёр.

Горы Южной Сибири, Алтай, Саяны.




7.

7.

Восточная и Северо-Восточная Сибирь.


Физическая карта России, учебник, атлас, Кп «Восточная Сибирь», таблица «Среднесибирское плоскогорье», тренажёр.

Восточная и Северо-Восточная Сибирь




8.

8.

Северный Кавказ.


Физическая карта России, учебник, атлас, физическая карта Северного Кавказа, Кп «Северный Кавказ», таблица «Северный Кавказ», тренажёр

Северный Кавказ, Большой Кавказ.




9.

9.

Дальний Восток.


Физическая карта России, учебник, атлас, физическая карта Дальнего Востока, Кп «Дальний Восток», таблица «Дальний Восток», тренажёр,

DVD – фильм «Уссурийская тайга»

Дальний Восток, уссурийская тайга, озеро Ханка




10.

10.

Экологическая ситуация в России.

Пр.р.2.(тренировочная)

Оценка экологической ситуации в различных регионах России на основе экологической карты, материалов периодической печати.

Экологическая карта России, учебник, атлас, таблица «Природные ресурсы и проблемы рационального природопользования», Кп «Экологическая ситуация в России», тренажёр.

Экологические проблемы, экологическая ситуация.




11.

11.

Экологическая безопасность России.


Экологическая карта России, учебник, атлас, таблица «Природные ресурсы и проблемы рационального природопользования», Кп «Экологическая безопасность России», тренажёр

Экологическая безопасность.




12.

12.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Регионы России».


Физическая карта России, учебник, атлас, тренажёр







Европейская Россия – 42 часа.

Тема 1. Центральная Россия – 20 часов.







13.

1.

Пространство Центральной России.


Физическая карта России, политико-административная карта России, учебник, атлас, контурные карты, тренажёр.

Центральная Россия




14.

2.

Центральная Россия: освоение территории и население.


Физическая карта России, политико-административная карта России, учебник, атлас, контурные карты, тренажёр, DVD – фильм «Древняя русская земля Ярославия»

Центральная Россия




15.

3.

Центральный район.


Таблица «Центральный экономический район», политико-административная карта России, атлас, учебник, контурные карты, тренажёр.

Кп «Центральный район»

Центральный экономический район




16.

4.

Центральный район.


Таблица «Центральный экономический район», политико-административная карта России, атлас, учебник, контурные карты, тренажёр, DVD – фильм «Валдай. Живая вода»

Центральный экономический район




17.

5.

Волго-Вятский район.

Пр.р.3 (творческая) Создание образа региона на основе текста и карт учебника, других источников информации.

Физическая карта России, политико-административная карта России, учебник, атлас, контурные карты, тренажёр, Кп «Волго-Вятский район», таблица «Волго-Вятский район»

Волго-Вятский экономический район




18.

6.

Волго-Вятский район.


Физическая карта России, политико-административная карта России, учебник, атлас, контурные карты, тренажёр, DVD – фильм «Жемчужина Поволжья», таблица «Волго-Вятский район»

Волго-Вятский экономический район




19.

7.

Экономико-географическое положение Нижегородской области.


Карта Нижегородской области, атлас Н.о. Кп «Нижегородская область», контурные карты Нижегородской области.

ЭГП области




20.

8.

Народы, населяющие Нижегородскую область.


Карта Нижегородской области, атлас Н.о. Кп «Народы и население Нижегородской области», контурные карты Нижегородской области.

Народы области, религии.




21.

9.

Природные условия и ресурсы Нижегородской области.


Физическая карта Нижегородс-кой области, атлас Н.о. Кп «Природные условия и ресурсы Нижегородской области», контурные карты Нижегородской области.

Климат области, природные ресурсы




22.

10.

Промышленность нижегородской области.


Карта Нижегородской области, атлас Н.о. Кп «Промышлен-ность Нижегородской области», контурные карты Нижегородс-кой области.

Машиностроение, химическая пр-сть,

металлургия




23.

11.

Промышленность Нижегородской области.


Карта Нижегородской области, атлас Н.о. Кп «Промышлен-ность Нижегородской области», контурные карты Нижегородской области.

Стекольная пр-сть,

Нефтеперерабатывающая пр-сть,лесная и деревообрабаты-вающая, пищевая и легкая пр-сти.




24.

12.

Инфраструктурный комплекс Нижегородской области.


Карта Нижегородской области, атлас Н.о. Кп «Инфраструктурный комплекс Нижегородской области», контурные карты Нижегородской области.

Инфраструктурный комплекс, транс-портный комплекс, сфера услуг, рекре-ационное хозяйство




25.

13.

Экологические проблемы Нижегородской области.


Экологическая карта Росси, атлас Н.о.

Кп «Экологические проблемы Нижегородской области», контурные карты Нижегородской области.


Экологические проблемы, виды загрязнений окружающей среды




26.

14.

Нижний Новгород.


Кп «Нижний Новгород», контурные карты Нижегородской области.

«Карман городов русских», город 5 морей.




27.

15.

Города Нижегородской области.


Кп «Чкаловск», «Балахна», «Светлояр», контурные карты Нижегородской области.

Богородск, Балахна, Чкаловск, Павлово, Семёнов, Городец




28.

16.

Города Нижегородской области.


DVD – фильмы «Большое Болдино», «Дивеево», контурные карты Нижегородской области.

Большое Болдино, Дивеево, Арзамас, Перевоз, Пешелань




29.

17.

Народные промыслы Нижегородской области.


Карта Нижегородской области, атлас Н.о. DVD – фильм «Народные промыслы Нижегородской области», контурные карты Нижегородской области.

Резьба по дереву, роспись, золотная вышивка, вышивка крестом и гладью, кружевоплетение, обработка кожи, лозоплетение и т.д.




30.

18.

Центрально-Чернозёмный район.


Таблица «Северо-Западный и Центрально-Чернозёмный экономический районы», учебник, атлас, контурные карты, DVD – фильм «Белгород»

Центрально-Чернозёмный район




31.

19.

Центрально-Чернозёмный район.


Таблица «Центрально-Чернозёмный экономический районы», учебник, атлас, контурные карты, DVD – фильм «Воронежский заповедник»

Центрально-Чернозёмный район




32.

20.

Москва и Подмосковье.


Учебник, атлас, Кп «Москва – сердце России», DVD – фильм «Москва»

Москва и Подмосковье.






Тема 2.

Северо-Запад – 5 часов.







33.

1.

Пространство Северо-Запада.


Учебник, атлас, контурные карты, карта «Административно-территори-альное деление России», таблица «Северо-Западный экономический район», Кп «Северо-Западный экономический район»

Северо-Западный экономический район.




34.

2.

Северо-Запад: «окно в Европу»


Учебник, атлас, контурные карты, карта «Административно-территори-альное деление России», таблица «Северо-Западный экономический район»,

«Окно в Европу»




35.

3.

Северо-Запад: хозяйство.


Учебник, атлас, контурные карты, карта «Административно-территори-альное деление России», таблица «Северо-Западный экономический район», Кп «Хозяйство Северо-Западного экономического района»

Отрасли специализации промышленности и сельского хозяйства




36.

4.

Калининградская область.


Учебник, атлас, контурные карты, карта «Административно-территори-альное деление России», таблица «Северо-Западный экономический район», Кп «Калининградская область»

Янтарный край




37.

5.

Санкт-Петербург – вторая столица России.

Пр.р.4 (творческая) Подготовка сообщения «Санкт-Петербург в системе мировых культурных ценностей».

Учебник, атлас, контурные карты, карта «Административно-территори-альное деление России», таблица «Северо-Западный экономический район», Кп «Санкт-Петербург»,

DVD – фильм «Санкт-Петербург»

Вторая столица России.






Тема 3.

Европейский Север – 4 часа.







38.

1.

Пространство Европейского Севера.

Пр.р.5 (итоговая)

Оценка природно-ресурсного потенциала района на основе тематических карт.

Учебник, атлас, контурные карты, карта «Административно-территори-альное деление России», таблица «Европейский Север», Кп «Европейский Север»

Европейский Север




39.

2.

Европейский Север: освоение территории и население.

Пр.р.6 (обучающая) Составление туристического маршрута по природным и историческим местам района.

Учебник, атлас, контурные карты, карта «Административно-территори-альное деление России», таблица «Северный экономический район», DVD – фильм «Карелия»

Население Европейского Севера, территория Европейского Севера




40.

3.

Европейский Север: хозяйство и проблемы.


Учебник, атлас, контурные карты, карта «Административно-территори-альное деление России», таблица «Северный экономический район», DVD – фильм «У Беломорья»

Отрасли специализации промышленности и сельского хозяйства




41.

4.

Составление карты Европейского Севера.


Учебник, атлас, контурные карты, карта «Административно-территори-альное деление России», таблица «Северо-Западный экономический район»,

Топографическая карта






Тема 4.

Северный Кавказ – 4 часа.







42.

1.

Пространство Северного Кавказа.

Пр.р.7 (итоговая)

Оценка природных условий и ресурсов Северного Кавказа на основе тематических карт.

Учебник, атлас, контурные карты, карта «Административно-территори-альное деление России», таблица «Северо-Кавказский экономический район», Кп «Северный Кавказ», DVD – фильм «Сказ о кубанской стороне»

Северный Кавказ




43.

2.

Северный Кавказ: освоение территории и население.


Учебник, атлас, контурные карты, карта «Административно-территори-альное деление России», таблица «Северо-Кавказский экономический район», Кп «Население Северного Кавказа»

Освоение Северного Кавказа, население Северного Кавказа.




44.

3.

Северный Кавказ: хозяйство и проблемы.


Учебник, атлас, контурные карты, карта «Административно-территори-альное деление России», таблица «Северо-Кавказский экономический район»,

Отрасли специализации промышленности и сельского хозяйства




45.

4.

Развитие рекреационного хозяйства на Северном Кавказе.

Пр.р.8 (обучающая) Составление прогноза перспектив развития рекреационного хозяйства.

Учебник, атлас, контурные карты, карта «Административно-территори-альное деление России», таблица «Северо-Кавказский экономический район», Кп «Развитие туризма на Северном Кавказе»

Рекреационное хозяйство, проб-лемы и перспекти-вы развития рекре-ационного хозяйства






Тема 5. Поволжье – 4 часа.







46.

1.

Пространство Поволжья.


Учебник, атлас, контурные карты, карта «Административно-территори-альное деление России», таблица «Поволжский экономический район», Кп «Поволжье»

Поволжье




47.

2.

Поволжье: освоение территории и население.


Учебник, атлас, контурные карты, карта «Административно-территори-альное деление России», таблица «Поволжский экономический район»,

Освоение территории Поволжья, население Поволжья




48.

3.

Поволжье: хозяйство и проблемы.


Учебник, атлас, контурные карты, карта «Административно-территори-альное деление России», таблица «Поволжский экономический район»

Отрасли специализации промышленности и сельского хозяйства




49.

4.

Экологические проблемы Поволжья.


Учебник, атлас, контурные карты, карта «Административно-территори-альное деление России», таблица «Поволжский экономический район», Кп «Экологические проблемы Поволжья»

Экологические проблемы Поволжья






Тема 6. Урал – 5 часов.







50.

1.

Пространство Урала.


Учебник, атлас, контурные карты, карта «Административно-территори-альное деление России», таблица «Уральский экономический район», Кп «Урал»

Уральский экономический район, Уральские горы




51.

2.

Урал: освоение территории и хозяйство.


Учебник, атлас, контурные карты, карта «Административно-территори-альное деление России», таблица «Уральский экономический район», таблица «Уральский экономический район», Кп «Освоение Урала»

Освоение Урала, хозяйство Урала




52.

3.

Хозяйство Урала.

Пр.р.9 (итоговая)

Сравнение природных условий, ресурсов и особенностей хозяйст-венного развития запад-ной и восточной частей Урала.

Учебник, атлас, контурные карты, карта «Административно-территори-альное деление России», таблица «Уральский экономический район», таблица «Уральский экономический район», Кп «Хозяйство Урала»

Хозяйство Урала




53.

4.

Урал: население и города.


Учебник, атлас, контурные карты, карта «Административно-территори-альное деление России», таблица «Уральский экономический район», таблица «Уральский экономический район», Кп «Крупнейшие города Урала»

Население Урала, города Урала




54.

5.

Экологические проблемы Урала.


Учебник, атлас, контурные карты, карта «Административно-территори-альное деление России», таблица «Уральский экономический район», Кп «Экологические проблемы Урала»

Экологические проблемы Урала






Азиатская Россия – 14 часов.

Тема 7. Сибирь – 8 часов.







55.

1.

Пространство Сибири.

Пр.р.10 (итоговая) Сравнение природных условий и ресурсов Западной и Восточной Сибири.

DVD – фильм «Край 12000 горных пиков», политико-административная карта России, учебник, атлас, Кп «Сибирь», физическая карта России

Сибирь




56.

2.

Сибирь: освоение территории и население.


политико-административная карта России, учебник, атлас, Кп «Освоение Сибири», физическая карта России

Освоение Сибири, население Сибири




57.

3.

Сибирь: хозяйство.


политико-административная карта России, учебник, атлас, Кп «Хозяйство Сибири», физическая карта России

Хозяйство Сибири




58.

4.

Крупные промышленные узлы Сибири.


политико-административная карта России, учебник, атлас, Кп «Крупные промышленные узлы Сибири», физическая карта России, DVD – фильм «Тобольск»

Промышленные узлы




59.

5.

Западная Сибирь.


политико-административная карта России, учебник, атлас, физическая карта России, Кп «Западная Сибирь», таблица «Западно-Сибирский экономический район», DVD – фильм «Душа Омской Земли»

Западная Сибирь




60.

6.

Восточная Сибирь.

Пр.р.11 (итоговая) Создание образа Восточной Сибири на основе материала парагра-фа и дополнительной литературы.

политико-административная карта России, учебник, атлас, физическая карта России, Кп «Восточная Сибирь», таблица «Восточно-Сибирский экономический район», DVD – фильм «Остров Врангеля»

Восточная Сибирь




61.

7.

Экологические проблемы Сибири.


политико-административная карта России, учебник, атлас, Кп «Экологические проблемы Сибири»

Экологические проблемы Сибири




62.

8.

Разработка проекта «Путешествие по Транссибирской железной дороге».


политико-административная карта России, учебник, атлас, карта железных дорог России

Транссибирская железная дорога






Тема 8.

Дальний Восток – 6 часов.







63.

1.

Пространство Дальнего Востока.

Пр.р.12 (тренировочная) Оценка географического положения Дальнего Востока и его влияние на хозяйство региона.

DVD – фильм «Сахалин. Курильские острова», физическая карта России, политико-административная карта России, таблица «Дальневосточный экономический район»

Дальний Восток




64.

2.

Дальний Восток: освоение территории и население.


физическая карта России, политико-административная карта России, таблица «Дальневосточный экономический район»

Освоение Дальнего Востока, население Дальнего Востока




65.

3.

Дальний Восток: освоение территории и население.


DVD – фильм «Камчатка» физическая карта России, политико-административная карта России, таблица «Дальневосточный экономический район»

Освоение Дальнего Востока, население Дальнего Востока




66.

4.

Дальний Восток: хозяйство.


физическая карта России, политико-административная карта России, таблица «Дальневосточный экономический район»

Хозяйство Дальнего Востока, отрасли развития промышленности и сельского хозяйства




67.

5.

Проблемы и перспективы развития Дальнего Востока.

Пр.р.13 (итоговая) Разработка и обоснование варианта прокладки новых железных дорог по Сибири и Дальнему Востоку.

DVD – фильм «Кроноцкий заповедник», физическая карта России, политико-административная карта России, таблица «Дальневосточный экономический район»

Проблемы Дальнего Востока, перспективы развития Дальнего Востока




68.

6.

Разработка проекта «Развитие Дальнего Востока в первой половине 21 века».


Физическая карта России, политико-административная карта России, таблица «Дальневосточный экономический район»

Перспективы развития Дальнего Востока






Раздел 3. Заключение – 2 часа.






69.

1.

Соседи России.


Политическая карта мира, физическая карта России, политико-административная карта России

Пограничные страны России, граница морская и сухопутная




70.

2.

Сфера влияния России.


Политическая карта мира, физическая карта России, политико-административная карта России

Сфера влияния России









Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-375398

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"