Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / География / Рабочие программы / Программа по географии (ФГОС)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • География

Программа по географии (ФГОС)

библиотека
материалов

Муниципальное образовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа имени С.С. Ильина с. Жуково муниципального района Уфимский район Республики Башкортостан



Рассмотрена Согласовано Утверждаю

на заседании ШМО завуч по УВР директор школы

руководитель ШМО: ______ ________ Е.Н.Щекатурова _____________ Т.С.Реуцкая

протокол № __ от __________ _____________2015 г. приказ № ___ от ________






ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5-9 ПО ФГОС





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

5-9 КЛАСС






Срок реализации: 2015 – 2020гг

Составитель

Щекатурова Елена Николаевна

2015год
















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ГЕОГРАФИИ

5 – 9 классы

  1. Пояснительная записка

Образовательная программа разработана в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта (ФКГОС) по географии, на основе Примерной программы основного общего образования по географии ( серия « Стандарты второго поколения» Примерные программы по учебным предметам. География.5-9 классы: проект -2 издание, переработанное-М., Просвещение, 2011год.)

Целями изучения географии в основной школе являются:• формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;• познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;• познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;• понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;• глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;• выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;• формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Вклад учебного предмета в достижение целей основного общего образования

В системе основного общего образования география — единственный школьный предмет, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания. Это позволяет формировать у учащихся:

целостное восприятие мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;• комплексное представление о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями природы, жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

Социально значимые качества личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую и социальную солидарность и партнёрство; гражданскую, социальную и моральную ответственность; адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбиеШкольный курс географии призван также способствовать предпрофильной ориентации учащихся.


  1. Общая характеристика учебного предмета

География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий. Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы. В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях. Блок «География России» — центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей важную идеологическую функцию. Главная цель курса — формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов — природы, населения и хозяйства.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования – формирование всестороннеобразованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установкой на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:

Ценностные ориентиры, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях( житель планеты земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);

- осознание выдающейся роли и места Росси как части мирового географического пространства;

-осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющих общность их исторических судеб;

-осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

Гармонично развитые социальные чувства и качества:

-патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

-гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.

В качестве базовых понятий выступают такие понятия как компетентность (обладание человеком совокупностью знаний, умений, навыков, способов деятельности, опыта творческой деятельности, опыта личностного саморазвития, включающей его личностное отношение к предмету деятельности) и компетенция (готовность использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач).

Создания условий формирования той или иной компетентности необходим переход к тем педагогическим технологиям, которые понимают деятельность учителя как последовательную систему действий, связанную с решением педагогических задач или как планомерное последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса.

Большую роль в жизни современных школьников играют новые информационные технологии. Их эффективность бесспорна, так как они позволяют:

расширить информационное пространство;

увеличить скорость поиска информации;

интенсивность обработки полученных знаний.

Это приводит к экономии времени, продуктивности, более высокому качеству обучения. Информационная база становится при этом подлинно развивающей.

Поэтому задача учителя не столько дать знания, сколько помочь учащимся сформировать в себе способности, которые позволят им в дальнейшем овладеть набором способов деятельности; создать условия для формирования умений переноса информации из одних знаковых систем в другие; создать условия для развития умения структурировать информацию, содействовать развитию умения конструктивно общаться.

Любая педагогическая задача может быть эффективно решена только с помощью адекватной технологии, реализуемой педагогом.

Применение технологии творческого развития ( А.Рахимова) позволяет создать условия, которые заставляют учащихся задумываться над смыслом изучаемого содержания, осваивать новый опыт. В данном случае создаются условия для формирования умений анализировать и выделять главное, определять общее и особенное, выявлять причины и следствия. Учащиеся формулируют собственную позицию по обсуждаемому вопросу и используют события, происходящие вокруг них для ее аргументации. А так же способствуют развитию творчества не только в пределах изучаемого предмета, но и во всех образовательных областях.

Еще одна технология, приемы которой я с удовольствием использую на своих уроках – технология критического мышления. С помощью этой технологии школьники учатся вырабатывать свой взгляд на вещи, видеть чужое мнение, отличное от его, вырабатывать коммуникативные навыки общения, уважать различные точки зрения. Использование этой технологии особенно эффективно при проведении рефлексии учебного занятия.

Использование приемов этой технологии способствует развитию способности учащихся исследовать и осмысливать факты, события, овладеть навыками поиска, обработки и систематизации информации, перевода материала из одной знаковой системы в другую (текст, таблица, схема, карта). Так, при изучении в 8-м классе темы “Россия на карте часовых поясов” предлагаю проанализировать полученные знания и ответить на вопрос: в какое время лучше провести телемост между Москвой и всеми часовыми поясами России, чтоб не выходить за временные пределы рабочего дня. Умение критически осмысливать информацию, анализировать её, находить ответы на вопросы, опираясь на различные источники, позволяет учащимся успешно выступать на предметных олимпиадах, задания которых предполагают владение данными навыками.

Учебная игра, как еще одна технология личностно-ориентированного обучения, полностью отвечает задачам формирования информационно-коммуникативной компетенции благодаря следующему:

в ходе игры учащиеся овладевают опытом деятельности, сходным с тем, который они получали бы в действительности;

учебная игра позволяет решать трудные проблемы, а не только быть наблюдателем;

игры создают более высокую возможность переноса знаний и опыта деятельности из учебной ситуации в реальную;

учебные игры обеспечивают среду, требующую от учащихся незамедлительного реагирования.

Учебная игра позволяет не только повысить интерес учащихся к изучаемым темам, но и отработать навыки поведения, диктуемые определенной ситуацией.

Место предмета в базисном учебном (образовательном) плане

География в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 272, из них 34 ч (1 ч в неделю) в5 и 6 классах и по 68 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах.

Рабочая программа по географии для основного общего образования составлена из расчета часов отведенных на предмет базисным планом образовательного учреждения общего образования, с учетом 25% времени, отводимого на вариативную часть. Она включает расширение часов на тему за счет выполнения практических работ на местности и по карте, на включение краеведческого материала( изучение географии Республики Башкортостан), отведение часов на итоговое повторение, что способствует систематизации и закреплению пройденного материала. В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

  1. Описание места учебного предмета географии в учебном плане.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации. Изучение курса географии позволяет более полно освоить другие школьные предметы: математику, историю, обществознание, экономику и экологию.

  1. Личностные, предметные и метапредметные результаты   обучения.

Обучение географии в основной школе должно быть направлено на достижение следующих личностных результатов:

Овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;

Сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде- среде обитания всего живого, в том числе и человека.

Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:— познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;— гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;— способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;— готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями. Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые, в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:

Познавательные: умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;• умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

Регулятивные: организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

Коммуникативные: умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения. Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:- формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

- формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

- формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах его географического освоения, особенностях природы, жизни, культуре и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах.

-овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

-овладение основными навыками нахождения, использования и презентации информации;

-формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдение мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

- формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акватория, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Планируемыми результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

5–6 классы

  • самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

  • выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

  • составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

  • работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

  • в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

7–9 классы

  • самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

  • выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

  • составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

  • подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

  • работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);

  • планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

  • работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);

  • свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

  • в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

  • самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;.

  • уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

  • организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

  • умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Критерии оценивания.

  • Критерии оценки устных ответов и письменных работ учащихся

  • I . Устные ответы

  •  Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по предмету. Развернутый ответ должен представлять собой связное, логичное последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ученика необходимо учитывать следующие критерии: полноту и правильность ответа, степень осознанности, понимания изучаемого, языковое оформление ответа.

  • Отметка “5” выставляется, если полно излагается изученный материал, дается правильное определение предметных понятий; обнаруживается понимание материала, обосновываются суждения, ученик демонстрирует способность применить полученные знания на практике, привести примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; ученик излагает материал последовательно с точки зрения логики предмета и норм литературного языка.

  • Отметка “4” выставляется, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки “5”, но допускаются 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

  • Отметка “3” выставляется, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил, понятий; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

  •  Отметка “2” выставляется, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка “2” отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

  • Географические диктанты

  • - “5” – если все задания выполнены; –

  • 4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий; -

  • 3” – за работу, в которой правильно выполнено не менее половины работы; –

  • 2” – выставляется за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

  • II. Творческие работы.

  • Мини – исследование

  • Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: – соответствие работы ученика теме и основной мысли; – полнота раскрытия тема; – правильность фактического материала; – последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: – разнообразие словарного и грамматического строя речи; – стилевое единство и выразительность речи; – число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.

  • Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

  • Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

  • Отметка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

  • Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых ошибок и до 7 грамматических ошибок.

  • При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

  • Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ :

  • Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практические умения и навыки.

  • Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме.

  • Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т. д.).

  • Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показывает знание учащихся основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

  • Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

  • Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают затруднение при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими приборами.

  • Отметка «2» выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой подготовки учащегося.

  • Требования к работе в контурных картах:

  • Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу ученик ставит свою фамилию и класс.

  • При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу карты подписывают номер и название практической работы.

  • Все надписи на контурной карте делают мелко, четко, красиво, желательно печатными буквами. Название рек и гор располагают соответственно вдоль хребтов и рек, названия равнин -по параллелям. Объекты гидросферы желательно подписывать синей пастой.

  • Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу карты пишут, что означает данная цифра.

  • Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем уже подписывают географические названия.

  • В начале учебного года все работы в контурных картах выполняются простыми карандашами, потому что навыки работы с контурными картами слабы, и ученики делают ошибки.

  • Критерии оценки работать с картой и другими источниками географической информации.

  • Отметка 5 – правильный и полный отбор источников знаний рациональное их использование в определённой последовательности соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов самостоятельное выполнение и формулировка выводов на основе практической деятельности аккуратное оформление результатов работы.

  • Отметка «4» – правильный и полный отбор источников знаний; допускается неточности в использовании карт и других источников знаний. В оформлении результатов.

  • Отметка «3» – правильное использование основных источников знаний, допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

  • Отметка «2» – неумение отбирать и использовать основные источники знаний, допускаются существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов.

  • Критерии оценивания тестов

  • «5» – 80 – 100%

  • «4» – 70 – 79%

  • «3» – 50 – 69 %

  • «2» – менее 50%

5. Основное содержание предмета.

География Земли.

Раздел 1. Источники географической информации.

Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований.

Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейших планов местности.

Географическая карта- особый источник информации. Отличие карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.

Раздел 2. Природа земли и человек.

Земля – планета Солнечной системы. Внутреннее строение земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, ее строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения . внешние процессы, изменяющие земную кору.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа. Атмосфера – воздушная оболочка земли.

Атмосфера. Состав атмосферы, ее структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.

Влага в атмосфере. Облачность, ее влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Посторенние графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погод за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогноз погоды. Климат и климатические пояса.

Человек и атмосфера. Стихийные природные явления в атмосфере, их характеристик и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Гидросфера – водная оболочка Земли.

Вода на земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.

Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в океане. Использование карт для определения географического положение морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы океана их хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод океана, меры по сохранению качества воды и органического мира.

Воды суши. Реки Земли – их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озера, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.

Ледники – главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечение личной безопасности.

Биосфера Земли.

Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособления живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана животного и растительного мира Земли. Наблюдение за растительным и животным миром как способ определения качества окружающей среды.

Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы( условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почвы, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между ее составными частями территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка- крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда

Раздел 3. Население Земли.

Заселение человеком Земли. Расы. Основные пути расселения древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас.

Численность населения Земли, ее изменение во времени. Современная численность населения мира. Изменение численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи населения. Различные прогнозы изменения численности Земли.

Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения, их количественные различия и географические особенности. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни. Миграции.

Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населения и ее изменение со временем. Карта плотности населения. Неравномерность размещения населения мира.

Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилище, одежду, орудия труда, пищу.

Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. География народов и языков. Карта народов мира. Мировые и национальные религии, их география.

Хозяйственная деятельность людей. Понятие о современном хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география.

Городское и сельское население. Города и сельские поселения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации.

Раздел 4. Материки, океаны и страны.

Современный облик Земли: планетарные географические закономерности. Материки и океаны на поверхности Земли. Происхождение материков и впадин океанов. Современное положение материков и океанов. Главные черты рельефа Земли. Климатообразующие факторы и климаты. Внутренние воды суши. Зональные природные комплексы Земли. Мировой океан, его роль в жизни людей. Катастрофические явления природного характера.

Материки, океаны и страны. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы материков. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Океаны Земли. Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Северного Ледовитого , Атлантического, Индийского и Тихого океанов. Охрана природы.

Историко-культурные районы мира памятники природного и культурного наследия человечеств.

Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Комплексная географическая характеристика стран( по выбору): географическое положение, население, особенности природы и хозяйства, памятники культуры

География России.

Раздел 5. Особенности географического положения России.

Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория России. Географическое положение страны, его виды. Особенности географического положения Росси и его сравнение с географическим положением других государств. Географическое положение России как фактор развития ее хозяйства.

Границы России. Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.

Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное декретное, летнее время: роль в хозяйстве и жизни людей определение поясного времени для разных городов России.

История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах.

Современное административно-территориальное устройство страны. Федеративное устройство страны. Субъекты Российской Федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.

Радел 6. Природа России.

Природные условия и ресурсы России. Природные условия и ресурсы. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Оценка и проблемы рационального использования природных ресурсов. Основные ресурсные базы группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Сравнение природно-ресурсного капитала различных районов России.

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования земной коры и территории России. Особенности геологического строения Росси: основные тектонически структуры. Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.

Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенение. Стихийны природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа по влияние деятельности человека. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.

Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Определение по картам закономерностей распределения солнечно радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков испаряемости по территории страны. Климатические пояса и типы климатов России. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровья. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории сраны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

Опасные и неблагоприятные климатически явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Определение особенностей климата своего региона.

Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории сраны. Распределение рек п бассейнам океанов главные речные системы России. Выявление зависимости между режимом, характером течение рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления связанные с волами( паводки, наводнения, лавинами, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения и развития хозяйства России. Составление характеристики карт и климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования.

Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники . Многолетняя мерзлота. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанные с ними опасных природных явлений на территории страны.

Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.

Почва и почвенные ресурсы. Почва- особый компонент природы. Факторы развития почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв на территории России.

Почва- национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с образцами почв своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования.

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мир. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Природно-хозяйственные зоны. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах.

Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы . заповедники. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории России. Памятники Всемирного природного наследия.

Раздел 7. Население России

Численность населения России. Численность населения России в сравнении с другими государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI вв. основные показатели, характеризующие население страны и ее отдельные территории. Прогнозирование изменений численности населения России и ее отдельных территорий.

Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие полового и возрастного состава населения в России и определяющие его факторы. Средняя прогнозируемая продолжительность жизни мужского и женского населения России.

Народы и религии России. Россия – многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования развития России. Определение по статистическим материалам крупнейших по численности народов Росси. Определение по картам особенностей размещения народов России, сопоставление с политико-административным делением РФ. Использование географических знаний для анализа и территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.

Особенности размещения населения России. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городски агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения. Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным. Выявление закономерностей в размещении населения России.

Миграции населения России. Направления и типы миграций на территории страны. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Определение по статистическим материалам показателей миграционного прироста отдельных территорий России.

Человеческий капитал страны. Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы и экономически активное население России. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Качество населения.

Раздел 8. Хозяйство России.

Особенности хозяйства России. Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Экономико-географическое положение России как фактор развития ее хозяйства. Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства.

Производственный капитал. Понятие производственного капитала. Распределение производственного капитала по территории сраны. Общие особенности географии хозяйства России: основная зона хозяйственного освоения и зона Севера, их особенности и проблемы. Условия и факторы размещения предприятий. Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.

Топливно-энергетический комплекс(ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая. Угольная промышленность: география основных современных и перспективных районов добычи, систем трубопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. ТЭК и охрана окружающей среды. Составление характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.

Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Машиностроение и охрана окружающей среды. Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.

Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Черная и цветная металлургия: факторы размещения предприятий. География металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов: основные районы и центры. Металлургия и окружающая среда.

Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйств. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.

Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и окружающая среда.

Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство: география основных отраслей. Определение п картам и эколого-климатическим показателям основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей среды. Легкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Легкая промышленность и охрана окружающей среды.

Сфера услуг( инфраструктурный комплекс). Состав место и значение в хозяйстве. Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы. Транспорт и охрана окружающей среды. География науки. Состав, место и значение в хозяйств, основные районы , центры, города науки. Социальная сфера: географические различия в уровне развития и качества жизни населения.

Раздел 9. Районы России.

Природно-хозяйственное районирование России. Принципы и виды природно-хозяйственного районирования страны. Анализ разных видов районирования России.

Крупные регионы и районы России.

Регионы России: Западный и восточный.

Районы России: Европейский Север, Центральная Россия. Европейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.

Характеристика регионов и районов. Состав, особенности географического положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы.

Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.

Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. Сравнение географического положения регионов и районов, его влияние на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства регионов, районов. Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий региона.

Раздел 10. Россия в современном мире.

Россия в системе международного географического разделения труда. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты Всемирного природного и культурного наследия в России.























































































  1. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

Раздел (ч)


классы

Основные виды учебной деятельности обучающихся

5

6

7

8

9

Раздел 1. Источники географической информации. 25 часов


20


1

1

1

Определять понятие« география»

Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

Устанавливать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций.

Различать природные и антропогенные географически объекты.

Показывать по картам территории древних государств.

Находить информацию ( В Интернете и других источниках) о накоплении географических знаниях в древних государствах.

Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и на континентах

Наносить маршруты путешествий на контурную карту.

Находить информацию( в Интернете и других источниках) о путешествиях и путешественниках эпохи ВГО

Обсуждать значение открытий Нового Света и всей эпохи ВГО.

Прослеживать по картам маршруты путешествий.

Наносить маршруты путешествий на контурную карту.

Находить информацию( в Интернете и других источниках) и обсуждать первое русское кругосветное путешествие.

Определение по компасу направления на стороны горизонта, углы с помощью транспортира.

Распознавать различные виды изображения земной поверхности: карта, план, глобус, атлас, аэрофотоснимки.

Сравнивать планы и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.

Находить на аэрофотоснимках легко распознаваемые и нераспознаваемые Читать карты различных вдов на основе анализа легенды.

Определять зависимость подробности карт от ее масштаба.

Сопоставлять карты разного содержания, находить на них географические объекты, определять абсолютную высоту территории.

Сравнивать глобус и карту полушарий для выявления искажений объектов.

географические объекты.

Анализировать атласы и различать его карты по охвату территории и тематике.

Определять по топографической карт расстояние между географическими объектами и помощью линейного и именованного масштаб.

Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот.

Показывать на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа.

Распознавать высоты ( глубины) на физической карте с помощью шкалы высот и глубин.

Показывать на физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины.

Подписывать на контурной карте самые высокие точки материков с обозначением их высоты и самую глубокую впадину Мирового океана с обозначением ее глубины.

Распознавать условные знаки планов местности. Сравнивать планы с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.

Использовать оборудование для глазомерной съемки.

Составлять простейшие планы местности небольшого участка.

Сравнивать глобус и карты для выявления особенностей изображения параллелей и меридианов.

Показывать на глобусе и картах экватор, параллели, меридианы, начальный меридиан, географические плюсы.

Определять по картам стороны горизонта и направления движения, объяснять назначения сетки параллелей и меридианов.

Определять по картам географическую широту и географическую долготу объектов.

Находить объекты на карте и глобусе по географическим координатам.

Определять расстояние с помощью градусной сетки.

Раздел 2. Природа земли и человек. 50 часов


14

34

17



Анализировать иллюстративный материал выяснять навигационные звезды.

Называть галактики и их свойства.

Анализировать иллюстративный материал и сравнивать планеты Солнечной системы п разным параметрам

Составлять « космический адрес» Земли.

Составлять и анализировать схему « Географические следствия размеров Земли»

Составлять описание происшествий на Земле, обусловленных космическими процессами и явлениями.

Находить дополнительные сведения о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю, о проблемах, с которыми может столкнуться человечество при освоении космического пространства.

Наблюдать действующую модель движения Земли( теллурий) и писывать особенности вращения Земли вокруг своей оси.

Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси.

Решать познавательные и практически задачи на определение разницы во времени часовых поясов.

Составлять и анализировать схему « Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси».

Наблюдать действующую модель движения Земли (теллурий) и описывать особенности движения Земли вокруг Солнца.

Анализировать схему орбитального движения Земли и объяснять смену времён года.

Показывать на схеме и картах тропики, Полярные круги, пояса освещенности.

Составлять и анализировать схему

« Географические следствия размеров и формы Земли».

Находить (в Интернете и других источниках) и подготавливать сообщения на тему « представления о форме и размерах Земли в древности»

Описывать модель строения Земли. Выявлять особенности внутренних оболочек Земли.

Анализировать схему «Типы земной коры»

Сравнивать свойства горных пород различного происхождения.

Анализировать схему преобразования горных пород.

Овладевать простейшими навыками определения горных пород и их свойствами.

Анализировать схемы строения земной коры и литосферы.

Устанавливать по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит.

Выявлять процессы, сопровождающие взаимодействие литосферных плит

Распознавать на физических картах и планах разные формы рельефа.

Выполнять практические работы по определению на картах средний и максимальной абсолютной высоты.

Выявлять расположение крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит.

Составлять и объяснять схему « образование гор при взаимодействии литосферных плит».

Анализировать иллюстрации и выявлять особенности залегания горных пород.

Объяснять образование горстов и грабенов.

Выявлять при сопоставлении географических карт закономерностей распространения землетрясений.

Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений на Земле.

Наносить на контурную карту области распространения землетрясений.

Выявлять при сопоставлении географических карт закономерностей распространения вулканизма

Устанавливать с помощью географических карт главные пояса вулканизма на Земле.

Наносить на контурную карту области распространения вулканизма

Составлять и анализировать схему, демонстрирующую соотношение внешних сил и формирующиеся под их воздействием форм рельефа.

Описывать облик создаваемых внешними силами форм рельефа.

Сравнивать антропогенные и природные формы рельефа по размерам и внешнему виду.

Находить дополнительную информацию ( в Интернете, других источниках) о оврагов на хозяйственную деятельность людей, способах борьбы с их образованием.

Распознавать на физических картах и планах разные формы рельефа.

Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа.

Анализировать иллюстрации и выявлять процессы действующие на разрушения гор.

Выполнять практические работы по определению на картах средний и максимальной абсолютной высоты.

Называть и показывать на макете, иллюстрации основные формы рельефа дна Мирового океана. Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна Мирового океана








Составлять и анализировать схему «Знание атмосферы для Земли».

Находить дополнительную информацию (в Интернедругих источниках) о роли содержащих в атмосфере газов для природных процессов . Высказывать мнение об утверждении «Тропосфера – „кухня погоды”»

Объяснять значение атмосферы для природы Земли.

Вычерчивать и анализировать графи изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды. Вычислять средние суточные температуры и суточную амплитуду температур.

Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменен температуры с высотой.

Выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных

лучей на основе анализа иллюстраций или наблюдения действующих моделей

Выявлять закономерность уменьшения средних температур от экватора к полюсам на основе анализа карт.

Измерять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра.

Решать задачи по расчету абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных Наблюдать за облаками, составлять описание по облику.

Определять облачность

Анализировать и строить диаграммы распределения осадков по месяцам.

Решать задачи по расчету годового количества осадков на основе имеющихся данных

Измерять атмосферное давление с помощью барометра.

Рассчитывать атмосферное давление на разной высоте в тропосфере.

Объяснять причину различий в величине атмосферного давления в разных широтных поясах Земли.

Определять способы отображения величины атмосферного давления на картах.

Определять направление и скорость ветра по флюгеру( анемометру)

Определять по картам направление ветров и причины их образования.

Вычерчивать розу ветров на основе данных дневника наблюдений погоды

Объяснять различия в скорости и силе ветра, причины изменения ветра.

Определять с помощью приборов элементы погоды.

Овладевать навыками чтения карт погоды и климатических карт.

Описывать по карте погоды количественные и качествен показатели состояния атмосферы.

Характеризовать текущую погоду.

Составлять описания преобладающих погод в разные сезоны года

Анализировать и составлять графики по результатам наблюдения за погодой.

Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата.

Овладевать навыками чтения климатических карт, характеризуя климатические показатели (средние температуры, среднее количество осадков, направление ветров) по климатической карте.

Выявлять способы нанесения на климатическую карту климатических показателей.

Получать информацию о климатических показателей на основе анализа климатограмм.

Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о неблагоприятных атмосферных явлениях и правилах поведения для обеспечения личной безопасности.

Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) о в действии климата на быт и хозяйственную деятельность людей, приспособлен к жизни в разных климатических поясах

Составлять таблицу( схему) « Положительные и отрицательные примеры воздействия человека на атмосферу» Обсуждать вопросы учебника.

Выполнять проверочную работу.

Сравнивать соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме.

Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды, в природе».

Выявлять особенности воздействия гидросферы на другие оболочки Земли и жизнь человека

Определять черты сходства и различия океанов Земли. Определять и описывать по карте географическое положение, глубину, размеры океанов, морей, заливов и проливов, островов.

Наносить на контурную карту границы океанов и их названия заливы, проливы, окраинные и внутренние моря.

Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) о роли океан в жизни человека, редких и исчезающих обитателях Мирового океана, особо охраняемых акваториях.

Выявлять с помощью карт географические закономерности изменения температуры и солености поверхностных вод Мирового океана.

Строить и анализировать графики изменения температуры и солености поверхностных океанов в зависимости от географической широты

Определять по картам крупнейшие теплые и холодные течения Мирового океана.

Сравнивать карты и выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров.

Выполнять практические задания по карте на определение крупнейших теплых и холодных течений Мирового океана.

Обозначать и подписывать на контурной карте холодные и теплые течения.

Объяснять причины образования различных видов волн в океане.

Определять и показывать по карте истоки, устья, притоки рек, водосборные бассейны, водоразделы.

Составлять описание реки по плану на основе анализа карты. Составлять характеристику равнинной (горной) реки по плану на основе анализа карт. Обозначения на контурной карте крупнейшие реки мира.







Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли.

Сравнивать приспособительные особенности отдельных групп организмов к среде обитания.

Выявлять причины изменения растительного и животного мира от экватора к полюсам и от подножий гор к вершинам на основе анализа и сравнения карт, иллюстраций, моделей

Анализировать схему биологического круговорота и выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ

Сравнивать приспособленные особенности отдельных групп организмов к среде обитания.

Выявлять особенности приспособленности организмов к среде обитания.

Определять по картам географическое положение природных зон, показывать их по картам.

Узнавать природные зоны на иллюстрациях, описывать их облик.

Устанавливать соответствие между природной зоной и представителями ее растительного и животного мира.

Находить информацию в Интернете и других источниках , подготавливать и обсуждать сообщения об адаптации человека к условиям природной зоны, о хозяйственной деятельности людей в природной зоне.

Определять по картам географическое положение природных зон, показывать их по картам.

Узнавать природные зоны на иллюстрациях, описывать их облик.

Устанавливать соответствие между природной зоной и представителями ее растительного и животного мира.

Находить информацию в Интернете и других источниках , подготавливать и обсуждать сообщения об адаптации человека к условиям природной зоны, о хозяйственной деятельности людей в природной зоне

Проводить сравнение строения профилей подзолистой почвы и чернозема.

Выявлять причины разной степени плодородия пользуемых человеком почв. Наблюдать образцы почв своей местности, выявлять их свойства.

Сопоставлять карту природных зон и почв, устанавливать соответствие между основными типами почв и природными зонами.

Проводить наблюдения за растительностью и животным миром своей местности для определения качества окружающей среды. Высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своем крае

Приводить примеры взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах географической оболочки и проявлении широтной зональности.

Выявлять на конкретных примерах причинно-следственные связи процессов, протекающих

в географическое оболочке.

Анализировать тематические карты; для доказательства существования главных закономерностей географической оболочки

Анализировать тематические карты выявления причинно-следственных взаимосвязей отдельных компонентов природной зоны.

Выявлять наиболее и наименее измененные человеком территории Земли на основе анализа разных источник географической информации.

Находить информацию, подготавливать и обсуждать презентации проектов по проблемам антропогенного воздействия на природу

Составлять и. анализировать схему различия озер по происхождению котловин

Анализировать иллюстрации «Подземные воды» «Артезианские воды»

Находить дополнительную информацию( в Интернете, других источниках) о значении разных видов подземных вод и минеральных источниках.

Решать познавательные задачи по явлению причин образования ледников и многолетней мерзлоты.

Описывать по карте районы распространения ледник многолетней мерзлоты.

Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) о воздействии многолетней мерзлоты на хозяйственную деятельность

Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) о редких и исчезающих обитателях Мирового океана, охраняемых акваториях и других объектах гидросферы; о наводнениях и способах борьбы с ними

Обсуждать вопросы учебника.

Выполнять итоговые задания и проверочную работу по теме.


Раздел 3. Население Земли. 5 часов




4



Анализировать карты и другие источниках информации для выявления путей миграции человека при его расселении по Земле,

Различать по иллюстрациям и описаниям представителей различных рас.

Анализировать диаграммы с целью получения данных и расовом составе населения мира.

Устанавливать соответствие на основе анализа карт между народами и их расовой принадлежности, распространением рас и размещением населения на планете.

На основе анализа и сопоставления тематических карт материков устанавливать взаимосвязи между особенностями рельефа и природной зональности, расселением населения. И особенностях изменения численности населения.

Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать население материков по разным показателя объяснять различия в расовом составе,

Анализировать карты с целью выявления географических особенностей в распространении главных видов хозяйственной деятельности человека.

Приводить примеры различных видов хозяйственной деятельности человека.

Определять по картам страны – лидеры в сельском хозяйстве и промышленности. Сравнивать город и деревню. Анализировать изменение численности городского населения во времени. Анализировать диаграмму соотношения городского’ сельского населения мира.

Приводить примеры разных типов сельских поселения мира. Определять по разным источникам информации функции городов


Раздел 4. Материки, океаны и страны. 52 часа




46



Характеризовать по картам географическое положение каждого океана.

Устанавливать по картам систему течений, особенности органического мира, характер хозяйственного использования океана..

Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности.

Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности географического положения, природы, использования ресурсов, экологические проблемы.

Находить информацию, подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) об истории и следования каждого из океанов.

Сравнивать природу и хозяйственную деятельность в разных океанах

Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности.

Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности географического положения, природы, использования ресурсов, экологические проблемы.

Находить и формацию, подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) об истории и следования каждого из океанов.

Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности.

Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности географического положения, природы, использования ресурсов, экологические проблемы.

Находить информацию, подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) об истории и следования каждого из океанов.

Анализировать карты по выявлению особенностей географического положения и его влияния на жизнь и деятельность .

Наносить на карту элементы географического положения. Находить информацию в Интернете и других источниках информации об исследованиях материка.

На основе анализа и сопоставления тематических карт материков устанавливать взаимосвязи: между особенностями строения земной коры и рельефа

Наносить на карту элементы рельефа и полезные ископаемые.

На основе анализа и сопоставления тематических карт материков устанавливать взаимосвязи: между особенностями строения земной коры и рельефа между климатом и внутренними водами материка, режимом рек.

На основе анализа и сопоставления тематических карт материков устанавливать взаимосвязи: между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами, между зональными» природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности.

Находить информацию и обсуждать проблемы рационального использован природных богатств, антропогенных изменений природы, охраны окружающей среды

На основе анализа и сопоставления тематических карт материков устанавливать взаимосвязи между особенностями рельефа и природной зональности, расселением населения.

Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать население материков по разным показателя объяснять различия в расовом составе, особенностях изменения численности населения

Давать характеристику географическо положения региона.

Анализировать кар и выявлять специфику этнического и религиозного состава населения. Находить дополнительную информацию об особенностях обычаев, религий, традиционных видах хозяйства народов, обсуждать причины выделения того или иного региона, особенности материальной и духовной культуры населения. Готовить сообщения (презентации) о выдающихся памятниках культуры регионов.








Выявлять черты сраны, характерные для региона, и специфические особенности страны

Давать характеристику географическо положения региона.

Анализировать кар и выявлять специфику этнического и религиозного состава населения. Находить дополнительную информацию об особенностях обычаев, религий, традиционных видах хозяйства народов, обсуждать причины выделения того или иного региона, особенности материальной и духовной культуры населения. Готовить сообщения (презентации) о выдающихся памятниках культуры регионов.

Выявлять черты сраны, характерные для региона, и специфические особенности страны

Давать характеристику географическо положения региона.

Анализировать кар и выявлять специфику этнического и религиозного состава населения. Находить дополнительную информацию об особенностях обычаев, религий, традиционных видах хозяйства народов, обсуждать причины выделения того или иного региона, особенности материальной и духовной культуры населения. Готовить сообщения (презентации) о выдающихся памятниках культуры регионов.

Выявлять черты сраны, характерные для региона, и специфические особенности страны

Давать характеристику географическо положения региона.

Анализировать кар и выявлять специфику этнического и религиозного состава населения. Находить дополнительную информацию об особенностях обычаев, религий, традиционных видах хозяйства народов, обсуждать причины выделения того или иного региона, особенности материальной и духовной культуры населения. Готовить сообщения (презентации) о выдающихся памятниках культуры регионов.

Выявлять черты сраны, характерные для региона, и специфические особенности страны

Анализировать карты по выявлению особенностей географического положения и его влияния на жизнь и деятельность .

Наносить на карту элементы географического положения. Находить информацию в Интернете и других источниках информации об исследованиях материка.

На основе анализа и сопоставления тематических карт материков устанавливать взаимосвязи: между особенностями строения земной коры и рельефа

Наносить на карту элементы рельефа и полезные ископаемые.

На основе анализа и сопоставления тематических карт материков устанавливать взаимосвязи: между особенностями строения земной коры и рельефа между климатом и внутренними водами материка, режимом рек.

На основе анализа и сопоставления тематических карт материков устанавливать взаимосвязи: между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами, между зональными» природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности.

Давать характеристику географическо положения региона.

Анализировать кар и выявлять специфику этнического и религиозного состава населения. Находить дополнительную информацию об особенностях обычаев, религий, традиционных видах хозяйства народов, обсуждать причины выделения того или иного региона, особенности материальной и духовной культуры населения. Готовить сообщения (презентации) о выдающихся памятниках культуры регионов.

Выявлять черты сраны, характерные для региона, и специфические особенности страны

На основе анализа и сопоставления тематических карт материков устанавливать взаимосвязи: между особенностями строения земной коры и рельефе между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами, между зональными» природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности.. Находить информацию и обсуждать проблемы рационального использован природных богатств, антропогенных изменений природы, охраны окружающей среды

Анализировать карты по выявлению особенностей географического положения и его влияния на жизнь и деятельность .

Наносить на карту элементы географического положения. Находить информацию в Интернете и других источниках информации об исследованиях материка.

На основе анализа и сопоставления тематических карт материков устанавливать взаимосвязи: между особенностями строения земной коры и рельефа

Наносить на карту элементы рельефа и полезные ископаемые.

На основе анализа и сопоставления тематических карт материков устанавливать взаимосвязи: между особенностями строения земной коры и рельефа между климатом и внутренними водами материка, режимом рек.

На основе анализа и сопоставления тематических карт материков устанавливать взаимосвязи: между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами, между зональными» природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности.

Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать население материков по разным показателя объяснять различия в расовом составе, особенностях изменения численности населения

Давать характеристику географическо положения региона.

Анализировать кар и выявлять специфику этнического и религиозного состава населения. Находить дополнительную информацию об особенностях обычаев, религий, традиционных видах хозяйства народов, обсуждать причины выделения того или иного региона, особенности материальной и духовной культуры населения. Готовить сообщения (презентации) о выдающихся памятниках культуры регионов.

Выявлять черты сраны, характерные для региона, и специфические особенности страны

Давать характеристику географическо положения региона.

Анализировать кар и выявлять специфику этнического и религиозного состава населения. Находить дополнительную информацию об особенностях обычаев, религий, традиционных видах хозяйства народов, обсуждать причины выделения








того или иного региона, особенности материальной и духовной культуры населения. Готовить сообщения (презентации) о выдающихся памятниках культуры регионов.

Выявлять черты сраны, характерные для региона, и специфические особенности страны

Анализировать карты по выявлению особенностей географического положения и его влияния на жизнь и деятельность .

Наносить на карту элементы географического положения.

Находить информацию в Интернете и других источниках информации об исследованиях материка.

На основе анализа и сопоставления тематических карт материков устанавливать взаимосвязи: между особенностями строения земной коры и рельефе между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами, между зональными» природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности.

Анализировать карты по выявлению особенностей географического положения и его влияния на жизнь и деятельность .

Наносить на карту элементы географического положения. Находить информацию в Интернете и других источниках информации об исследованиях материка.

На основе анализа и сопоставления тематических карт материков устанавливать взаимосвязи: между особенностями строения земной коры и рельефа

Наносить на карту элементы рельефа и полезные ископаемые.

На основе анализа и сопоставления тематических карт материков устанавливать взаимосвязи: между особенностями строения земной коры и рельефа между климатом и внутренними водами материка, режимом рек.

На основе анализа и сопоставления тематических карт материков устанавливать взаимосвязи: между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами, между зональными» природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности.

Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать население материков по разным показателя объяснять различия в расовом составе, особенностях изменения численности населения

Давать характеристику географическо положения региона.

Анализировать кар и выявлять специфику этнического и религиозного состава населения. Находить дополнительную информацию об особенностях обычаев, религий, традиционных видах хозяйства народов, обсуждать причины выделения того или иного региона, особенности материальной и духовной культуры населения. Готовить сообщения (презентации) о выдающихся памятниках культуры регионов.

Выявлять черты сраны, характерные для региона, и специфические особенности страны

Давать характеристику географическо положения региона.

Анализировать кар и выявлять специфику этнического и религиозного состава населения. Находить дополнительную информацию об особенностях обычаев, религий, традиционных видах хозяйства народов, обсуждать причины выделения того или иного региона, особенности материальной и духовной культуры населения. Готовить сообщения (презентации) о выдающихся памятниках культуры регионов.

Выявлять черты сраны, характерные для региона, и специфические особенности страны

Давать характеристику географическо положения региона.

Анализировать кар и выявлять специфику этнического и религиозного состава населения. Находить дополнительную информацию об особенностях обычаев, религий, традиционных видах хозяйства народов, обсуждать причины выделения того или иного региона, особенности материальной и духовной культуры населения. Готовить сообщения (презентации) о выдающихся памятниках культуры регионов.

Выявлять черты сраны, характерные для региона, и специфические особенности страны

Анализировать карты по выявлению особенностей географического положения и его влияния на жизнь и деятельность .

Наносить на карту элементы географического положения. Находить информацию в Интернете и других источниках информации об исследованиях материка.

На основе анализа и сопоставления тематических карт материков устанавливать взаимосвязи: между особенностями строения земной коры и рельефа

Наносить на карту элементы рельефа и полезные ископаемые.

На основе анализа и сопоставления тематических карт материков устанавливать взаимосвязи: между особенностями строения земной коры и рельефа между климатом и внутренними водами материка, режимом рек.

На основе анализа и сопоставления тематических карт материков устанавливать взаимосвязи: между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами, между зональными» природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности.

Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать население материков по разным показателя объяснять различия в расовом составе, особенностях изменения численности населения

Давать характеристику географическо положения региона.

Анализировать карты и выявлять специфику этнического и религиозного состава населения. Находить дополнительную информацию об особенностях обычаев, религий, традиционных видах хозяйства народов, обсуждать причины выделения того или иного региона, особенности материальной и духовной культуры населения. Готовить сообщения (презентации) о выдающихся памятниках культуры регионов.

Выявлять черты сраны, характерные для региона, и специфические особенности страны

Давать характеристику географическо положения региона.








Выявлять черты сраны, характерные для региона, и специфические особенности страны

Давать характеристику географическо положения региона.

Анализировать кар и выявлять специфику этнического и религиозного состава населения. Находить дополнительную информацию об особенностях обычаев, религий, традиционных видах хозяйства народов, обсуждать причины выделения того или иного региона, особенности материальной и духовной культуры населения. Готовить сообщения (презентации) о выдающихся памятниках культуры регионов.

Выявлять черты сраны, характерные для региона, и специфические особенности страны

Давать характеристику географическо положения региона.

Анализировать кар и выявлять специфику этнического и религиозного состава населения. Находить дополнительную информацию об особенностях обычаев, религий, традиционных видах хозяйства народов, обсуждать причины выделения того или иного региона, особенности материальной и духовной культуры населения. Готовить сообщения (презентации) о выдающихся памятниках культуры регионов.

Выявлять черты сраны, характерные для региона, и специфические особенности страны

Давать характеристику географическо положения региона.

Анализировать кар и выявлять специфику этнического и религиозного состава населения. Находить дополнительную информацию об особенностях обычаев, религий, традиционных видах хозяйства народов, обсуждать причины выделения того или иного региона, особенности материальной и духовной культуры населения. Готовить сообщения (презентации) о выдающихся памятниках культуры регионов.

Выявлять черты сраны, характерные для региона, и специфические особенности страны

Давать характеристику географическо положения региона.

Анализировать кар и выявлять специфику этнического и религиозного состава населения. Находить дополнительную информацию об особенностях обычаев, религий, традиционных видах хозяйства народов, обсуждать причины выделения того или иного региона, особенности материальной и духовной культуры населения. Готовить сообщения (презентации) о выдающихся памятниках культуры регионов.

Выявлять черты сраны, характерные для региона, и специфические особенности страны

Давать характеристику географическо положения региона.

Анализировать кар и выявлять специфику этнического и религиозного состава населения. Находить дополнительную информацию об особенностях обычаев, религий, традиционных видах хозяйства народов, обсуждать причины выделения того или иного региона, особенности материальной и духовной культуры населения. Готовить сообщения (презентации) о выдающихся памятниках культуры регионов.

Выявлять черты сраны, характерные для региона, и специфические особенности страны

Давать характеристику географическо положения региона.

Анализировать кар и выявлять специфику этнического и религиозного состава населения. Находить дополнительную информацию об особенностях обычаев, религий, традиционных видах хозяйства народов, обсуждать причины выделения того или иного региона, особенности материальной и духовной культуры населения. Готовить сообщения (презентации) о выдающихся памятниках культуры регионов.

Выявлять черты сраны, характерные для региона, и специфические особенности страны

Давать характеристику географическо положения региона.

Анализировать кар и выявлять специфику этнического и религиозного состава населения. Находить дополнительную информацию об особенностях обычаев, религий, традиционных видах хозяйства народов, обсуждать причины выделения того или иного региона, особенности материальной и духовной культуры населения. Готовить сообщения (презентации) о выдающихся памятниках культуры регионов.

Выявлять черты сраны, характерные для региона, и специфические особенности страны

Анализировать тематические карты ; доказательства существования главных закономерностей географической оболочки

Находить информацию и обсуждать проблемы рационального использован природных богатств, антропогенных изменений природы, охраны окружающей среды

Раздел 5. ГП России. 12 ч.




5

4

Умение объяснять:

специфику географического положения России; особенности приспособления человека к природным условиям; особенности проведения государственной границы России;

специфику исчисления времени на территории России.

Умение определять:

различия во времени на территории России; соседние страны.

ставить учебную задачу под руководством  учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников, выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов, работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы, создавать объяснительные тексты , выслушивать и объективно оценивать другого, уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Умение объяснять:

особенности изучения территории России на различных этапах её исторического развития.

Умение определять:

следствия географических открытий и путешествий.


Радел 6. Природа России. 33 часа.





28

3

Умение объяснять:

особенности геологического летоисчисления;

особенности рельефа отдельных территорий страны, размещения основных полезных ископаемых;

особенности влияния внешних и внутренних сил на формирование рельефа России;

характер влияния на жизнь и хозяйственную деятельность человека;

сущность экологических проблем в литосфере на примере России.

особенности климата России; особенности климата отдельных территорий страны, распределение основных климатических показателей; характер влияния на жизнь и хозяйственную деятельность человека; сущность экологических проблем в атмосфере на примере России.

особенности морей, омывающих территорию России;

особенности внутренних вод отдельных регионов страны;

характер влияния внутренних вод на жизнь и хозяйственную деятельность человека; особенности обеспеченности водными ресурсами различных регионов России; сущность экологических проблем в гидросфере на примере России.

условия формирования почв; особенности строения и состава почв; специфику изменения почв в процессе их хозяйственного использования; особенности почвенных ресурсов России. место и роль растений и животных в природном комплексе;

специфику типов растительности;

необходимость создания и географию особо охраняемых территорий; отличия видов природопользования.

отличия природных комплексов друг от друга;

условия формирования природно-хозяйственных зон;

характер влияния человека на природных условия природных зон.

условия выделения и размещения природных районов;

специфические черты природы природных районов.

закономерности размещения районов возникновения стихийных бедствий;

принципы классификации природных ресурсов;

особенности воздействия на окружающую среду различных сфер и отраслей хозяйства.

Умение определять:

основные черты рельефа и геологического строения России, важнейших районов размещения полезных ископаемых;

районы возможных катастрофических природных явлений в литосфере на территории России;

по картам районы размещения крупных тектонических структур и форм рельефа на территории России; основные черты климата России;

районы возможных катастрофических природных явлений в атмосфере на территории России; по картам закономерности распределения основных климатических показателей на территории России; типы климатов отдельных регионов России; факторы формирования климата отдельных регионов России; закономерности размещения климатических поясов на территории России; основные черты морей, омывающих территорию России; районы возможных катастрофических природных явлений в гидросфере на территории России;

закономерности распределения внутренних вод;

существенные признаки внутренних вод; по картам закономерности распределения внутренних вод на территории России; по картам особенности обеспечения внутренними водами отдельных регионов России.

основные свойства почв на территории России;

по картам закономерности размещения почв по территории России; по картам меры по сохранению плодородия почв в различных регионах России.

особенности размещения растительного и животного мира по территории России; размещение ресурсов растительного и животного мира по картам; по картам географию особо охраняемых территорий; особенности размещения природных зон на территории России; специфические черты природно-хозяйственных зон.

географические особенности природных районов;

характер влияния человека на природу природных районов

Раздел 7. Население России






7

Умение объяснять:

особенности динамики численности и воспроизводства населения; направления и типы миграции;

особенности состава населения; специфику распространения религий; размещение населения; особенности городского и сельского населения; специфические черты рынка труда.

Умение определять:

параметры воспроизводства населения; параметры миграционных процессов; регионы с различными показателями миграции; параметры, характеризующие состав населения; регионы с преобладанием отдельных языков, религий; параметры, характеризующие размещение населения; районы концентрации сельского и городского населения; размещение крупных городов;

перспективы изменения численности и состава населения, трудовых ресурсов.


Раздел 8. Хозяйство России. 28 ч.





11

20

Умение объяснять:

особенности структуры хозяйства; особенности отраслей хозяйства; видовое разнообразие предприятий отраслей хозяйства; взаимосвязь и взаимное влияние отраслей хозяйства друг на друга; географию отраслей хозяйства; роль отраслей хозяйства в жизни государства, особенности природы, населения и хозяйства регионов России;

Умение определять:

параметры структуры хозяйства; факторы размещения хозяйства; районы концентрации предприятий отраслей хозяйства; показатели, характеризующие деятельность предприятий отраслей хозяйства; основные направления движения сырья и готовой продукции.










Раздел 9. Районы России. 40 ч





34

32

Умение объяснять:

особенности природы, населения и хозяйства регионов России; особенности структуры хозяйства и специализации отдельных территорий России; особенности социально-экономической ситуации отдельных регионов России.

Умение определять:

регион России по краткому описанию;

специфику геоэкологической ситуации в отдельных регионах и на всей территории России;

особенности социально-экономической ситуации отдельных регионов России.








Раздел 10. Россия в современном мире.






1

Умение объяснять:

место России в мире по отдельным социально-экономическим показателям;

особенности России на современном этапе социально-экономического развития.

Умение определять:

место России в мире по отдельным социально-экономическим показателям;

перспективы социально-экономического развития России.












Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся на 2015 – 2016 учебный год

5 класс

Раздел 1 . Источники географической информации (20 часов)

Метапредметные умения:

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • выявлять причинно-следственные связи;

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений;

  • выслушивать и объективно оценивать другого;

  • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.



Предметные умения

Умение объяснять:

  • специфику географии как науки;

  • специфики методов географических исследований.

  • особенности формы и размеров Земли;

  • свойства географической карты и плана местности;

  • географические следствия вращения Земли;

  • результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

  • влияние путешествий на развитие географических знаний.

Умение определять:

  • отличительные особенности географических методов исследования;

  • рациональность использования источников географических знаний в конкретной учебной ситуации.

  • отличительные особенности изображений земной поверхности;

  • направления на карте и плане;

  • стороны горизонта.

  • причины и следствия географических путешествий и открытий;

  • маршруты путешествий


урока

Планируемая дата

Фактическая дата

Тема урока

Примечание

Практические работы

1

07.09.2015


Что такое география?

Составление схемы наук о природе.


2

14.09.2015


Методы географических исследований

Организация

наблюдена за погодой.


3

21.09. 2015


От плоской Земли к земному шару.


4

28. 09.2015


Форма, размеры и движение Земли.


5

05.10.2015


Ориентирование на местности.

Определение с помощью компаса сторон горизонта.

6

12.10.2015


Глобус и карта.


Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности

7

19.10.2015


Урок обобщения и контроля по теме «Земля и её изображение».


8

26.10.2015


По следам путешественников каменного века

.

9

09.11.2015


Путешественники древности


10

16.11.2015


Путешествия морских народов.


11

23.11.2015


Первые европейцы на краю Азии.


12

30.11.2015


Хождение за три моря.


13

07.12.2015


Морской путь в Индию.


14

14.12.2015


Открытие Америки.

Обозначение на к/к маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.

15

21.12.2015


Первое кругосветное плавание.


16

28.12.2015


Открытие Южного материка.


17

18.01.2016


Поиски Южной земли продолжаются.


18

25.01.2016


Русские путешественники.

Составление сводной таблицы «Имена русских землепроходцев и мореплавателей на карте мира»

19

01.02.2016


Вокруг света под русским флагом.


20

08.02.2016


Урок обобщения и контроля по теме «История географических открытий»


Раздел 2. Природа Земли и человек (14 часов)

Метапредметные умения:

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • выявлять причинно-следственные связи;

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений;

  • выслушивать и объективно оценивать другого;

  • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.



Предметные умения

Умение объяснять:

  • особенности оболочек Земли;

  • специфику географической оболочки.

  • географические особенности природы и населения материков и океанов;

  • особенности взаимодействия океана и суши;

  • значение Мирового океана.

Умение определять:

  • отличия природных объектов;

  • отличия оболочек Земли.

  • специфику природы и населения материков;

  • характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга.

урока

Планируемая дата

Фактическая дата

Тема урока

Примечание

Практические работы

21

15.02. 2016


Мировой океан и его части.


22

22.02.2016


Значение Мирового океана для природы и человека.

Обозначение на к/к материков и океанов.

23

29.02.2016


Путешествие по Евразии.

Обозначение на к/к материков и океанов.

24

07.03.2016


Путешествие по Африке.


25

14.03.2016


Путешествие по Северной Америке.


26

21.03.2016


Путешествие по Южной Америке.


27

04.04.2016


Путешествие по Австралии.

Организация фенологических наблюдена в природе.

28

11.04.2016


Путешествие по Антарктиде.


29

18.04.2016


Путешествие по Антарктиде.


30

25.04.2016


Урок обобщения и контроля по теме «Путешествие по планете Земля»


31

02.05.2016


Что такое природа


32

16.05.2016


Оболочки Земли


33

23.05.2016


Оболочки Земли.


34

30.05.2016


Урок обобщения и контроля за курс 5 класса.




Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся на 2015 – 2016 учебный год

6 класс

Раздел 2. Природа Земли и человек (34 часа)

Метапредметные умения:

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • выявлять причинно-следственные связи;

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений;

  • выслушивать и объективно оценивать другого;

  • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.



Предметные умения:

Умение объяснять:

  • влияние космоса на жизнь на Земле;

  • географические следствия движения Земли;

  • особенности распределения света и тепла по поверхности Земли.

  • свойства географической карты и плана местности;

  • специфику способов картографического изображения;

  • отличия видов условных знаков;

  • отличия видов масштабов;

  • значение планов и карт в практической деятельности человека.

  • особенности внутреннего строения Земли;

  • причины и следствия движения земной коры;

  • действие внутренних и внешних сил на формирование рельефа;

  • особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и равнинах.

  • существенные признаки понятий;

  • закономерности географической оболочки на примере атмосферы;

  • вертикальное строение атмосферы, изменение давления и температуры воздуха в зависимости от высоты, теплых поясов, циркуляции атмосферы, климатических поясов и др.;

  • причины возникновения природных явлений в атмосфере;

  • зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря;

  • особенности адаптации человека к климатическим условиям.

  • закономерности географической оболочки на примере гидросферы;

  • выделение существенных признаков частей Мирового океана;

  • особенности состава и строения гидросферы;

  • условия залегания и использования подземных вод;

  • условия образования рек, озер, природных льдов;

  • характер взаимного влияния объектов гидросферы и человека друг на друга

  • закономерности географической оболочки на примере биосферы;

  • особенности приспособления организмов к среде обитания;

  • роль царств природы;

  • необходимость охраны органического мира.

  • закономерности образования почвы;

  • особенности строения и состава географической оболочки;

  • взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки;

  • законы развития географической оболочки;

  • сущность влияния человека на географическую оболочку.

Умение определять:

  • географические координаты;

  • особенности распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний;

  • географические следствия движений Земли.

  • существенные признаки плана, карты и глобуса;

  • классифицировать по заданным признакам план, карту, глобус;

  • расстояния по карте;

  • азимут по карте местности;

  • абсолютную и относительную высоту;

  • читать условные знаки;

  • масштаб карты.

  • по заданным признакам горные породы и минералы;

  • отличие видов земной коры;

  • виды форм рельефа;

  • районы землетрясений и вулканизма.

  • существенные признаки понятий;

  • основные показатели погоды.

  • существенные признаки понятий;

  • вид рек, озер, природных льдов;

  • особенности размещения и образования объектов гидросферы.

  • существенные признаки понятий;

  • сущность экологических проблем;

  • причины разнообразия растений и животных;

  • характер взаимного влияния живого и неживого мира.

  • существенные признаки понятий;

  • условия образования почв;

  • характер размещения природных зон Земли.

урока

Планируемая дата

Фактическая дата

Тема урока

Примечание

Практические работы

1

02-03.09.2015


Что изучает география? Источники географических знаний.


2

08-10.09.2015


История географических открытий.


3

15-17.09.2015


Планеты солнечной системы.


4

22-25.09.2015


Форма, размеры и движение Земли


5

29-30.09.2015


Система географических координат.


6

06-08.10.2015


Практикум. Определение географических координат.

Практическая работа №1 (оценочная)
Определение географических координат.

7

13-15.10.2015


Распределение света и тепла на поверхности Земли.


8

20-22.10.2015


Географическая карта. Масштаб карты.



9

27-29.10.2015


Виды условных знаков.



10

10-12.11.2015


Стороны горизонта.


Практическая работа (учебно-тренировочная)
Определение сторон горизонта с помощью компаса

11

17-19.11.2015


Изображение рельефа на плане и карте.

Практическая работа № 2 (оценочная)
Определение направлений и расстояний по карте..

12

24-26.11.2015


Строение Земли.



13

01-03.12.2015


Виды горных пород.



14

08-10.12.2015


Полезные ископаемые.

Практическая работа (учебно-тренировочная)
Определение горных пород.




15

15-17.12.2015


Движения земной коры.

Практическая работа
№ 3 (оценочная)
Определение географического положения гор по плану.


16

22-24.122015


Выветривание горных пород.




17

13-15.01.2016


Рельеф суши и дна океана.


18

20-22.01.2016


Строение атмосферы.

.

19

27-29.01.2016


Температура воздуха.


20

02-04.02.2016


Атмосферное давление.


21

09-11.02.2016


Движение воздуха.

Практическая работа №4 (оценочная)
Построение графика месячного хода t0 воздуха и розы ветров.

22

16-18.02.2016


Практикум. Анализ наблюдений за погодой.

Практическая работа (учебно-тренировочная)
Проведение простейших метеонаблюдений.

23

24-25.02.2016


Вода в атмосфере.


24

01-03.03.2016


Погода.


25

09-10.03.2016


Климат.


26

16-18.03.2016


Гидросфера и её состав.


27

05-07.04.2016


Мировой океан и его части.

Практическая работа №5 (оценочная)
Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.

28

12-14.04.2016


Воды суши. Реки и озёра


29

19-21.04.2016


Воды суши. Подземные воды и ледники.


30

26-28.04.2016


Практикум. Разнообразие растительного и животного мира.

Экскурсия.
Ознакомление с наиболее распространёнными растениями и животными своей местности.

31

03-05.05.2016


Биосфера и охрана природы.


32

10-12.05.2016


Почва.

Экскурсия.
Изучение строения почвы на местности

33

17-19.05.2016


Природный комплекс.


34

24-26.05.2016


Природные зоны.




Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся на 2015 – 2016 учебный год

7 класс.

Раздел 1. Источники географической информации (1 час)

Различать природные и антропогенные географически объекты.

Показывать по картам территории древних государств.

Находить информацию ( В Интернете и других источниках) о накоплении географических знаниях в древних государствах.

Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и на континентах

Наносить маршруты путешествий на контурную карту.


урока

Планируемая дата

Фактическая дата

Тема урока

Примечание

Практические работы

1

02.09.2015


История создания и разнообразие карт.

Практическая работа № 1 (оценочная) Характеристика карт по плану. Работа с картами.

Раздел 2. Природа Земли и человек (17 часов)

Метапредметные умения:

  • углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

  • углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.



Предметные умения

Умение объяснять:

  • географические явления и процессы

  • причины изменений рельефа, распространение крупных форм рельефа, зон землетрясений и вулканизма, осадочных, магматических и метаморфических полезных ископаемых.

  • географические явления и процессы в атмосфере: распределение поясов атмосферного давления и образование постоянных ветров;

  • формирование климатических поясов;

  • действие климатообразующих факторов.

  • географические явления и процессы в гидросфере;

  • формирование системы поверхностных океанических течений.

  • явления и процессы в географической оболочке: целостность, ритмичность, географическую зональность, азональность и поясность.

Умение определять:

  • географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: зональность, природная зона, географическая оболочка, высотный пояс, природный комплекс;

  • географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: Мировой океан, морское течение;

  • местоположение крупнейших морских течений.

  • географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: атмосфера, воздушная масса, климат, пассат, западный ветер, гидросфера;

  • местоположение климатических поясов.

  • географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: литосфера, литосферная плита, земная кора, рельеф, сейсмический пояс;

  • местоположение географических объектов и явлений на карте: крупнейшие древние платформы, Тихоокеанский и Средиземноморско-Гималайский сейсмические пояса.

урока

Планируемая дата

Фактическая дата

Тема урока

Примечание

Практические работы

2

04.09.2015


Соотношение суши и океана на Земле.


_

3

09.09.2015


Геологическое время.




4

11.09.2015


Строение земной коры.




5

16.09.2015


Теория литосферных плит.

Практическая работа
(учебно-тренировочная)
Составление картосхемы «Литосферные плиты»


6

18.09.2015


Литосферные плиты и современный рельеф.


7

23.09.2015


Платформы и равнины.


8

25.09.2015


Складчатые пояса и горы.


9

30.09.2015


Пояса планеты.


10

07.10.2015


Типы воздушных масс.




11

09.10.2015


Климатические пояса Земли.













Практическая работа
(учебно-тренировочная)
Анализ климатограммам для основных типов климата.

12

14.10.2015


Климатообразующие факторы.


13

16.10.2015


Мировой океан и его части.




14

20.10.2015


Движения вод Мирового океана.



15

22.10.2015


Органический мир океана.




16

27.10.2015


Практикум. Особенности отдельных океанов.

Практическая работа № 2 (оценочная)
Комплексная характеристика одного из океанов.

17

29.10.2015


Географическая оболочка. Природные комплексы.







Практическая работа
(учебно-тренировочная)
Анализ схем круговоротов
веществ и энергии.

18

11.11.2015


Географическая зональность. Высотная поясность.


Раздел 3. Население Земли (4 часа)

Метапредметные умения:

  • углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

  • углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.



Предметные умения:

Умение объяснять:

  • географические особенности населения: размещения, расового состава, национального состава, хозяйственной деятельности.

Умение определять:

  • географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: человеческая раса;

  • местоположение территорий с самой большой плотностью населения, областей распространения основных человеческих рас и религий.

урока

Планируемая дата

Фактическая дата

Тема урока

Примечание

Практические работы

19

13.11.2015


Освоение Земли человеком.




20



18.11.2015


Население Земли.













Практическая работа
(учебно-тренировочная)
Сопоставление политической карты мира с картой человеческих рас.

21

20.11.2015


Страны мира.


22

25.11.2015


Охрана природы.


Раздел 4. Материки, океаны и страны (46 часов)

Метапредметные умения:

  • выявлять причинно-следственные связи,

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений,

  • работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя,

  • планировать свою деятельность под руководством учителя,

  • оценивать работу одноклассников,

  • выявлять причинно-следственные связи,

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений,

  • анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

Предметные умения:

Умение объяснять:

  • географические особенности природы материков и океанов.

  • географическая специфика отдельных стран.

  • результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

  • географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

  • географические особенности отдельных стран.

  • следствия выдающихся географических открытий и путешествий;

  • особенности взаимодействия природы и человека;

  • особенности влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли;

  • следствия влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли.

Умение определять:

  • центры происхождения культурных растений;

  • местоположение территорий с наибольшей степенью концентрации хозяйственной деятельности человека;

  • географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

  • местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

  • географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

  • местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.


урока

Планируемая дата

Фактическая дата

Тема урока

Примечание

Практические работы

23

27.11.2015


История исследования и географическое положение Африки.









Практическая работа №3 (оценочная)
Обозначение на контурной карте географических
объектов
Африки.


24

02.12.2015


Тектоническое строение и рельеф Африки.



25

04.12.2015


Климат Африки.


26

09.12.2015


Внутренние воды Африки.


27

11.12.2015


Влажные экваториальные и переменно – влажные леса Африки.


28

16.12.2015


Саванны и редколесья. Пустыни Африки.


29

18.12.2015


Население материка.


30

23.12.2015


Северная и Западная Африка.


31

25.12.2015


Центральная, Восточная и Южная Африка.


32

30.12.2015


Обобщение знаний по теме «Африка»


33

15.01.2016


История открытия и ФГП Австралии.













Практическая работа
(учебно-тренировочная)
Сравнение ФГП и основных компонентов природы Австралии и Африки.


34

17.01.2016


Компоненты приро6ды Австралии.


35

22.01.2016


Особенности природы Австралии.


36

24.01.2016


Население Австралии. Австралийский союз.


37

29.01.2016


Океания.


38

31.01.2016


ФГП и история исследования Антарктиды.








39

03.02.2016


Своеобразие природы Антарктиды.

Практическая работа
(учебно-тренировочная)
Сравнение природы Арктики и Антарктики.

40

05.02.2015


История открытия и исследования Америки.




41

10.02.2016


Географическое положение материка.

Практическая работа №4 (оценочная)
Характеристика ФГП материка.

42

12.02.2016


Геологическое строение и рельеф Южной Америки.


43

17.02.2016


Климат Южной Америки.


44

19.02.2016


Внутренние воды материка.

Практическая работа №5 (оценочная)
Описание по плану одной из рек Южной Америки.

45

21.02.2016


Разнообразие природы Южной Америки.


46

26.02.2016


Население материка.


47

28.02.2016


Регионы Южной Америки.


48

02.03.2016


Обобщающий урок по теме «Южная Америка».


49

04.03.2016


Географическое положение Северной Америки Открытие и исследование.


50

07.03.2016


Геологическое строение и рельеф Северной Америки





51

09.03.2016


Климат Сев. Америки

Практическая работа №6 (оценочная)
Сравнение климата отдельных частей материка.

52

14.03.2016


Гидрография Сев. Америки




53

16.03.2016


Природные зоны Северной Америки.




54

21.03.2016


Уникальные природные ландшафты материка.



Практическая работа №7 (оценочная)
Комплексная характеристика природных зон материка.

55

06.04.2016


Население материка.


56

08.04.2016


Регионы Сев. Америки.


57

13.04.2016


Обобщающий урок по теме «Северная Америка».


58

15.04.2016


Географическое положение и история исследования.







59

20.04.2016


Геологическое строение и рельеф Евразии.








60

22.04.2016


Общая характеристика климата Евразии.









Практическая работа
(учебно-тренировочная)
Сравнение климата Северной Америки и Евразии.

61

27.04.2016


Практикум. Характеристика климатической области по климатограммам.

Практическая работа №8 (оценочная)
Характеристика климатической области по климатограммам.

62

29.04.2016


Распределение внутренних вод по территории Евразии.





Практическая работа №9 (оценочная)
Обозначение на контурной карте внутренних вод Евразии.

63

04.05.2016


Разнообразие природы Евразии.











Практическая работа
(учебно-тренировочная)
Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке.

64


06.05.2016


Население Евразии.

Политическая карта Европы. Регионы Европы.



Практическая работа №10 (оценочная)
Комплексная характеристика одной из стран по плану.

65

11.05.2016


Политическая карта Азии. Юго-Западная и Восточная Азия.


66

13.05.2016


Южная и Юго-Восточная Азия.


67

19.05.2016


Обобщающий урок по теме «Евразия».


68

20.05.2016


Практикум. Выявление связей между компонентами в природных комплексах.

Экскурсия в природу.



Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся на 2015 – 2016 учебный год

8 класс

Раздел 1 Источники географической информации ( 1 час)

Метапредметные умения:

  • знакомство с новым методом изучения Земли — методом дистанционного зондирования (мониторинга);

  • знакомство с цифровыми методами хранения географических данных для поиска необходимой информации.



Предметные умения

Умение объяснять:

  • специфику математической основы карт;

  • особенности топографических карт.

Умение определять:

  • вид картографической проекции;

  • особенности топографической карты;

  • направления и (или) азимуты;

  • особенности картографических изображений;

  • специфику построения профиля местности.


урока

Планируемая дата

Фактическая дата

Тема урока

Примечание

Практические работы

1

03.09.2015


Введение


Раздел 5 Географическое положение России (5 часов)

Умение объяснять:

  • особенности изучения территории России на различных этапах её исторического развития.

  • специфику географического положения России;

  • особенности приспособления человека к природным условиям;

  • особенности проведения государственной границы России;

  • специфику исчисления времени на территории России.

Умение определять:

  • следствия географических открытий и путешествий.

  • различия во времени на территории России;

  • соседние страны.

урока

Планируемая дата

Фактическая дата

Тема урока

Примечание

Практические работы

2

08.09.2015


Россия на карте мира.




3

10.09.2015


Практикум. Физико-географическое положение РФ.


Практическая работа №1 (оценочная)
Обозначение на контурной карте объектов, связанных с ФГП России.

4

15.09.2015


Часовые пояса.

Практическая работа №2 (оценочная)
Решение задач на определение поясного времени.

5

17.09.2015


Русские землепроходцы XI-XVII вв.


6

22.09.2015


Географические открытия в России XVIII-XX вв.


Раздел 6. Природа России (28 часа)

Метапредметные умения:

  • совершенствование умений работать с разными источниками информации;

  • выявление причинно-следственных взаимосвязей – рельеф – тектонические структуры – полезные ископаемые;

  • выделение главного или существенных признаков (особенности рельефа России);

  • высказывание суждений с подтверждением их фактами;

  • представление информации в различных формах – тезисы, эссе, компьютерные презентации.



Предметные умения

Умение объяснять:

  • особенности геологического летоисчисления;

  • особенности рельефа отдельных территорий страны, размещения основных полезных ископаемых;

  • особенности влияния внешних и внутренних сил на формирование рельефа России;

  • характер влияния на жизнь и хозяйственную деятельность человека;

  • сущность экологических проблем в литосфере на примере России.

особенности климата России;

  • особенности климата отдельных территорий страны, распределение основных климатических показателей;

  • характер влияния на жизнь и хозяйственную деятельность человека;

  • сущность экологических проблем в атмосфере на примере России.

  • особенности морей, омывающих территорию России;

  • особенности внутренних вод отдельных регионов страны;

  • характер влияния внутренних вод на жизнь и хозяйственную деятельность человека;

  • особенности обеспеченности водными ресурсами различных регионов России;

  • сущность экологических проблем в гидросфере на примере России.

  • условия формирования почв;

  • особенности строения и состава почв;

  • специфику изменения почв в процессе их хозяйственного использования;

  • особенности почвенных ресурсов России.

  • место и роль растений и животных в природном комплексе;

  • специфику типов растительности;

  • необходимость создания и географию особо охраняемых территорий;

  • отличия видов природопользования.

отличия природных комплексов друг от друга;

  • условия формирования природно-хозяйственных зон;

  • характер влияния человека на природных условия природных зон.

Умение определять:

  • особенности размещения природных зон на территории России;

  • специфические черты природно-хозяйственных зон.

  • особенности размещения растительного и животного мира по территории России;

  • размещение ресурсов растительного и животного мира по картам;

  • по картам географию особо охраняемых территории

  • основные свойства почв на территории России;

  • по картам закономерности размещения почв по территории России;

  • по картам меры по сохранению плодородия почв в различных регионах России.

  • основные черты морей, омывающих территорию России;

  • районы возможных катастрофических природных явлений в гидросфере на территории России;

  • закономерности распределения внутренних вод;

  • существенные признаки внутренних вод;

  • по картам закономерности распределения внутренних вод на территории России;

  • по картам особенности обеспечения внутренними водами отдельных регионов России.

  • основные черты климата России;

  • районы возможных катастрофических природных явлений в атмосфере на территории России;

  • по картам закономерности распрделения основных климатических показателей на территории России;

  • типы климатов отдельных регионов России;

  • факторы формирования климата отдельных регионов России;

  • закономерности размещения климатических поясов на территории России.

  • основные черты рельефа и геологического строения России, важнейших районов размещения полезных ископаемых;

  • районы возможных катастрофических природных явлений в литосфере на территории России;

  • по картам районы размещения крупных тектонических структур и форм рельефа на территории России.


урока

Планируемая дата

Фактическая дата

Тема урока

Примечание

Практические работы

7

24.09.2015


Геологическое летоисчисление.



8

29.09. 2015


Тектоническое строение.




9

01.10.2015


Общие черты рельефа


10

03.10.2015


Практикум. Полезные ископаемые.









Практическая работа №3 (оценочная)
Установление взаимосвязи тектонических структур, рельефа и полезных ископаемых.

11

08.10.2015


Литосфера и человек.


12

13.10.2015


Климатообразующие факторы.


13

15.10.2015


Распределение тепла и влаги.





Практическая работа №4 (оценочная)
Определение коэффициента увлажнения по картам

14

20.10.2015


Типы воздушных масс. Погода.


15

22.10.2015


Циркуляция атмосферы.




16

27.10.2015


Практикум. Климаты России.







Практическая работа №5 (оценочная)
Характеристика климатических областей умеренного пояса России.

17

29.10.2015


Атмосфера и человек.


18

03.11.2015


Обобщение знаний по теме «Климат и погода».


19

05.11.2015


Моря России.


20

10.11.2015


Характеристики реки

Практическая работа №6 (оценочная)
Определение падения и уклона реки

21

12.11.2015


Реки России.

.

22

14.11.2015


Озёра.


23

19.11.2015


Подземные воды. Болота.


24

21.11.2015


Природные льды.


25

26.11.2015


Гидросфера и человек.


26

28.11.2015


Обобщение знаний по теме «Моря и внутренние воды».


27

01.12.2015


Формирование и свойства почвы.


28

03.12.2015


Главные типы почв.


29

08.12.2015


Природные зоны РФ

Практическая работа №7 (оценочная)
Выявление зависимости между компонентами природы одной из природных зон РФ.

30

10.12.2015


Безлесные природные зоны Арктики и Субарктики.


31

15.12.2015


Леса умеренного пояса


32

17.12.2015


Безлесье умеренного пояса. Высотная поясность.


33

23.12.2015


Биологические ресурсы РФ, их охрана.


34

25.12.2015


Природа арктических островов.


Раздел 9. Районы России (34 часа)

Метапредметные умения:

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя,

  • планировать свою деятельность под руководством учителя,

  • оценивать работу одноклассников,

  • выявлять причинно-следственные связи,

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений,

  • анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

  • работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

  • создавать объяснительные тексты

  • выслушивать и объективно оценивать другого,

  • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.



Предметные умения

Умение объяснять:

  • условия выделения и размещения природных районов;

  • специфические черты природы природных районов.

  • закономерности размещения районов возникновения стихийных бедствий;

  • принципы классификации природных ресурсов;

  • особенности воздействия на окружающую среду различных сфер и отраслей хозяйства.

Умение определять:

  • географические особенности природных районов;

  • характер влияния человека на природу природных районов.


урока

Планируемая дата

Фактическая дата

Тема урока

Примечание

Практические работы

35

30.12.2015


Географическое положение Русской равнины.



36

19.01.2016


Рельеф и геологическое строение Р.р.






37

21.01.2016


Климат, внутренние воды и природные зоны Р.р.













Практическая работа (учебно-тренировочная)
Определение изменения климатических условий в разных частях Русской равнины.

38

26.01.2016


ПТК Русской равнины. Тундровые и лесные районы.


39

28.01.2016


Степные и пустынные районы Русской равнины.


40

02.02.2016


ФГП, тектоническое строение и рельеф Кавказа.







Практическая работа (учебно-тренировочная)
Составление схемы высотной поясности в горах Большого Кавказа.

41

04.02.2016


Климат и внутренние воды Кавказа.


42

09.02.2016


Природные комплексы Кавказа.


43

11.02.2016


Географическое положение Урала. Изменения природы с севера на юг.







44

16.02.2016


Общая характеристика Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые Урала.

Практическая работа (учебно-тренировочная)
Сравнительная оценка ресурсообеспеченности разных частей Урала.

45

18.02.2016


ФГП Башкортостана.



46

23.02.2016


Различия в рельефе разных природных областей Башкирии. Полезные ископаемые










47

25.02.2016


Климат и внутренние воды Башкортостана.







Практическая работа №8 (оценочная)
Сравнительная характеристика климата разных природных областей РБ.

48

01.03.2016


Природные зоны и почвы Башкирии.


49

03.02.1016


Особо охраняемые территории РБ.


50

10.03.2016


Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые Западной Сибири.






51

15.03.2016


Климат и внутренние воды.




52

17.03.2016


ПТК Западной Сибири.




53

22.03.2015


Проблемы освоения Сибири.

Практическая работа (учебно-тренировочная)
Выявление трудностей в освоении региона.

54

05.04.2016


Рельеф и геологическое строение Средней Сибири.


55

12.04.2016


Полезные ископаемые Средней Сибири.


56

14.04.2016


Климат, внутренние воды и природные зоны района.


57

19.04.2016


Геологическое строение и рельеф Северо-Восточной Сибири.


58

21.04.2016


Особенности природы. Многолетняя мерзлота.


59

26.04.2014


ФГП и рельеф Южной Сибири.







Практическая работа (учебно-тренировочная)
Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и полезными ископаемыми на примере рудных месторождений Алтая.

60

28.04.2016


Тектоническое строение и полезные ископаемые Гор Южной Сибири.















61

03.05.2016


Климат и внутренние воды района. ПТК Южной Сибири.


62

05.05.2016


Особенности географического положения Дальнего Востока.






63

10.05.2016


Геологическое строение и рельеф Д.В.






64

11.05.2016


Климатические контрасты севера и юга региона.

Практическая работа (учебно-тренировочная)
Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека.

65

17.05.2016


Природные ресурсы и природные условия.


66

19.05.2016


Роль географии в современном мире.


67

24.05.2016


Мониторинг по курсу географии


68

26.05.2016


Обобщение по курсу географии




Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся на 2015 – 2016 учебный год

9 класс

Раздел 1. Источники географической информации (1 час)

Метапредметные умения:

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя,

  • планировать свою деятельность под руководством учителя,

  • выявлять причинно-следственные связи,

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений,

  • анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

  • выслушивать и объективно оценивать другого,

  • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.



Предметные умения

Умение объяснять:

  • специфику предмета изучения экономической и социальной географии;

  • отличия природного и хозяйственного комплексов.

Умение определять:


урока

Планируемая дата

Фактическая дата

Тема урока

Примечание

Практические работы

1

02.09.2015


Что изучает экономическая и социальная география?

Раздел 5. Географическое положение России (4 часов)

Метапредметные умения:

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя,

  • планировать свою деятельность под руководством учителя,

  • оценивать работу одноклассников,

  • выявлять причинно-следственные связи,

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений,

  • анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

  • работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

  • создавать объяснительные тексты

  • выслушивать и объективно оценивать другого,

  • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.



Предметные умения

Умение объяснять:

  • специфику поэтапного формирования территории России;

  • особенности проведения государственной границы;

  • достоинства и недостатки географического положения России;

  • структуру административно-территориального устройства;

  • принципы экономико-географического районирования;

  • особенности отраслевого состава народного хозяйства.

Умение определять:

  • особенности географического положения России;

  • особенности границ России;

  • специфические черты видов субъектов Федерации;

  • виды субъектов Федерации;

  • отличительные черты видов отраслей хозяйства;

  • положение экономических регионов, районов, зон России.

урока

Планируемая дата

Фактическая дата

Тема урока

Примечание

Практические работы

2

03.09.2015


Формирование территории России.



3

09.09.2015


Экономико-географическое положение России.



4

10.09.2015


Административно-территориальное устройство РФ

Практическая работа №1 (оценочная)
Изучение субъектов РФ

5

16.09.2015


Экономическое районирование территории РФ.

Раздел 6. Природа России (3 часа)

Метапредметные умения:

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя,

  • планировать свою деятельность под руководством учителя,

  • оценивать работу одноклассников,

  • выявлять причинно-следственные связи,

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений,

  • анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

  • работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

  • создавать объяснительные тексты

  • выслушивать и объективно оценивать другого,

  • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.



Предметные умения

Умение объяснять:

  • особенности природных условий и ресурсов;

  • понятие «адаптация»;

  • связь между различными видами адаптации;

  • влияние природных условий на хозяйственную деятельности человека;

  • специфику использования и размещения природных ресурсов России;

  • принципы взаимодействия природы и человека;

  • суть экологических проблем;

  • особенности воздействия на окружающую среду различных сфер и отраслей хозяйства.


урока

Планируемая дата

Фактическая дата

Тема урока

Примечание

Практические работы

6

17.09.2015


Природные условия РФ

7

23.09.2015


Природные ресурсы РФ

8

24.09.2015


Хозяйственная деятельность изменение природной среды.

Раздел 7. Население России (7 часов)

Метапредметные умения:

  • Предметные умения выделение существенных признаков новых понятий;

  • работа с учебными текстами, схемами, картосхемами, статистикой, географическими картами;

  • поиск дополнительные источники информации.

  • формулирование своих мыслей и выводов в устной и письменной форме, представлять в форме презентаций.





Умение объяснять:

  • особенности динамики численности и воспроизводства населения;

  • направления и типы миграции;

  • особенности состава населения;

  • специфику распространения религий;

  • размещение населения;

  • особенности городского и сельского населения;

  • специфические черты рынка труда.

Умение определять:

  • параметры воспроизводства населения;

  • параметры миграционных процессов;

  • регионы с различными показателями миграции;

  • параметры, характеризующие состав населения;

  • регионы с преобладанием отдельных языков, религий;

  • параметры, характеризующие размещение населения;

  • районы концентрации сельского и городского населения;

  • размещение крупных городов;

  • перспективы изменения численности и состава населения, трудовых ресурсов.




урока

Планируемая дата

Фактическая дата

Тема урока

Примечание

Практические работы

9

30.09.2015


Численность населения России.

10

01.10.2015


Размещение населения на территории России

11

07.10.2015


Половозрастная структура населения.





Практическая работа№2 (оценочная)
Характеристика половозрастного состава населения по пирамидам.

12

08.10.2015


Миграции населения.

13

12.10.2015


Формы расселения и урбанизация.

14

13.10.2015


Этнический и религиозный состав населения.



15

19.10.2015


Трудовые ресурсы и рынок труда.

Раздел 8. Хозяйство России (20 часов)

Метапредметные умения:

  • установление причинно-следственных связей, например, для объяснения развития этапов хозяйства (аграрного, индустриального и постиндустриального);

  • анализ различных источников информации с целью определения тенденций развития отраслей, сфер и секторов хозяйства;

  • выделения существенных признаков, например, для выявления отраслевой структуры хозяйства;



Предметные умения

Умение объяснять:

  • особенности структуры хозяйства;

  • особенности отраслей хозяйства;

  • видовое разнообразие предприятий отраслей хозяйства;

  • взаимосвязь и взаимное влияние отраслей хозяйства друг на друга;

  • географию отраслей хозяйства;

  • роль отраслей хозяйства в жизни государства.

Умение определять:

  • параметры структуры хозяйства;

  • факторы размещения хозяйства;

  • районы концентрации предприятий отраслей хозяйства;

  • показатели, характеризующие деятельность предприятий отраслей хозяйства;

  • основные направления движения сырья и готовой продукции.



урока

Планируемая дата

Фактическая дата

Тема урока

Примечание

Практические работы

16

20.10.2015


Национальная экономика и её структура.


17

26.10.2015


Факторы размещения производства.


18

27.10.2015


Топливно-энергетический комплекс. Нефтяная и газовая промышленность.

19

05.11.2015


ТЭК. Угольная промышленность.

20

11.11.2015


Электроэнергетика.

21

12.11.2015


Чёрная металлургия.

22

18.11.2015


Цветная металлургия

23

19.11.2015


Машиностроительный комплекс, состав и значение

24

25.11.2015


Размещение отраслей машиностроения

25

26.11.2015


Химическая промышленность.


26

01.12.2015


Лесная промышленность.


27

02.12.2015


Размещение отраслей химико-лесного комплекса.






Практическая работа №3 (оценочная)
Составление схемы межотраслевых связей на примере одной из отраслей промышленности.

28

08.12.2015


АПК, состав, значение

29

09.12.2015


Сельское хозяйство. Растениеводство.




30

15.12.2015


Животноводство.


31

16.12.2015


Зональная специализация сельского хозяйства.





Практическая работа №4 (оценочная)

Объяснение зональной специализации сельского хозяйства России.

32

22.12.2015


Пищевая промышленность.

Экскурсия на предприятие.

33

23.12.2015


Лёгкая промышленность.


34

29.12.2015


Транспорт России.


35

30.12.2015


Нематериальная сфера


Раздел 9 Районы России (32 часа)

Метапредметные умения:

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя,

  • планировать свою деятельность под руководством учителя,

  • оценивать работу одноклассников,

  • выявлять причинно-следственные связи,

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений,

  • анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

  • работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

  • создавать объяснительные тексты

  • выслушивать и объективно оценивать другого,

  • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.



Предметные умения

Умение объяснять:

  • особенности природы, населения и хозяйства регионов России;

  • особенности структуры хозяйства и специализации отдельных территорий России;

  • особенности социально-экономической ситуации отдельных регионов России.

Умение определять:

  • регион России по краткому описанию;

  • специфику геоэкологической ситуации в отдельных регионах и на всей территории России;

  • особенности социально-экономической ситуации отдельных регионов России.




урока

Планируемая дата

Фактическая дата

Тема урока

Примечание

Практические работы

36

20.01.2016


ГП, природные условия и ресурсы Северного района.


37

22.01.2016


Специфика хозяйственной специализации.


38

27.01.2016


Специализация хозяйства района. Санкт-Петербург –центр района


39

28.01.2016


Калиниградская область – анклав России

Практическая работа №5 (оценочная)
Комплексная характеристика промышленного центра.

40

03.02.2016


Исторический, культурный, эконом-ий и адм-ный центр страны



41

04.02.2016


Специфика хозяйственной специализации.
Московская агломерация.


42

10.02.2016


Природные ресурсы – основа хозяйства района.

43

11.02.2016


ЦЧР – один из крупнейших с/х районов страны.

44

17.02.2016


ГП, природные условия и ресурсы района.

45

18.02.2016


Специализация хозяйства района. Нижегородская агломерация.

46

24.02.2016


Особенности географического положения и природы района.

47

25.02.2016


Сельское хозяйство – главная отрасль экономики района.

48

03.03.2016


ГП, природные условия и ресурсы района.

49

04.03.2016


Поволжье – «Автомобильный цех» страны.

50

10.03.2016


Особенности географического положения и богатство минеральным сырьём.





51

11.03.2016


Урал – главная металлургическая база страны.




52

17.03.2016


Географическое положение Башкортостана и его роль в экономике страны.




53

18.03.2016


Природные условия Башкирии.

54

23.03.2016


Население РБ.

55

06.04.2016


Природные ресурсы Башкортостана.

Практическая работа (учебно-тренировочная)
Нанесение на контурную карту РБ рельефа и объектов гидросферы.

56

07.04.2016


Нефтехимия – основа экономики республики.

57

13.04.2016


Машиностроение Башкортостана.

58

14.04.2016


Металлургия и лесное хозяйство РБ.

59

20.04.2016


Сельское хозяйство Башкирии.

60

21.04.2016


Развитие транспорта в республике.

61

27.04.2016


Обобщение знаний по теме «Уральский экономический район»

62

28.04.2016


Особенности природы и ресурсообеспеченности района

63

04.05.2016


Западная Сибирь – основа топливно-энергетической базы страны.

64

05.05.2016


ГП, особенности природы и богатство ресурсами.

65

11.05.2016


Специализация хозяйства района.

Практическая работа №6 (оценочная)

Комплексная характеристика района.

66

12.05.2016


Особенности географического положения района. Специфика хозяйственной специализации.

67

19.05.2016


Проблемы и перспективы развития района.

Раздел 10 Россия в современном Мире (1 час)

Метапредметные умения:

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя,

  • планировать свою деятельность под руководством учителя,

  • выявлять причинно-следственные связи,

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений,

  • анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

  • выслушивать и объективно оценивать другого,

  • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.



Предметные умения

Умение объяснять:

  • место России в мире по отдельным социально-экономическим показателям;

  • особенности России на современном этапе социально-экономического развития.

Умение определять:

  • место России в мире по отдельным социально-экономическим показателям;

  • перспективы социально-экономического развития России.


урока

Планируемая дата

Фактическая дата

Тема урока

Примечание

Практические работы

68

20.05.2016


Место России в хозяйственной системе современного мира.

Практическая работа №7 (оценочная)
Выявление уровня социально-экономического развития России.


7. Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательного процесса


Кабинет географии удовлетворяет следующим требованиям:

1. Кабинет географии оснащен мебелью, приспособлениями для работы, ТСО, рабочим и демонстрационным столом.

  1. Кабинет оснащен специальными средствами обучения:

  •  моделями;

  •  приборами;

  •  коллекциями;

  •  гербариями;

  •  макетами;

  •  картами;

  •  картинами;

  •  таблицами;

  1. В кабинете географии есть экспозиционные материалы:

  •  организующие учащихся на овладение приемами учебной работы;

  1. В кабинете есть литература:

  •  справочная;

  •  научно-популярная;

  •  учебники;

  •  научно-методические пособия;

  •  образцы практических и самостоятельных работ учащихся;

  •  подборки олимпиадных заданий и т.д.

  1. В кабинете географии средства обучения систематизированы:

  •  по видам (карты, схемы, таблицы и т.п.);

  •  по классам (6-10 классы).

  1. В кабинете находятся раздаточные материалы:

  •  для организации индивидуальной, групповой, фронтальной самостоятельной учебной работы;

  •  для проверки знаний, умений (карточки-задания);

  •  для подготовки опережающих заданий;

  •  атласы;

  •  коллекции минералов и горных пород;

  •  гербарии и т.п.

  1. Кабинет географии отвечает санитарно-гигиеническим условиям, эстетическим и техническим требованиям.


Список используемой литературы

  1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2011 – 000 с. (Стандарты второго поколения)

  2. Фундаментальное ядро содержания общего образования (Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 79 с. (Стандарты второго поколения)

  3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России /А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков/. – М.: Просвещение, 2009

  4. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ под ред. А.Г. Асмолова – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011

  5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 27 декабря 2011 года «ОБ утверждении федеральных перечней учебников рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012-2013 учебный год.

  6. Примерные программы по учебным предметам. География 5-9 классы: проект. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 75 с. (Стандарты второго поколения)

  7. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/В.В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина. – М.: Просвещение, 2011. – 144 с.

  8. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с.

  9. Программа курса «География». 5-9 классы/ авт.-сост. Е.М. Домогацких – М.: ООО «Русское слово – учебник» 2012. – 88 с. – (ФГОС. Инновационная школа).

  10. Домогацких Е.М. Введенский Э.Л., Плешаков А.А. География. Введение в географию. Учебник для 5 класса. - М.: ООО «Русское слово – учебник» 2012. – (ФГОС. Инновационная школа).

  11. Домогацких Е.М. Алексеевский Н.И. Учебник для 6 класса. - М.: ООО «Русское слово – учебник» 2011.

  12. Домогацких Е.М. Алексеевский Н.И. Учебник для 7 класса. - М.: ООО «Русское слово – учебник» 2010.

  13. Домогацких Е.М. Алексеевский Н.И. Учебник для 8 класса. - М.: ООО «Русское слово – учебник» 2010.

  14. Домогацких Е.М. Алексеевский Н.И., Клюев Н.Н. Учебник для 9 класса. - М.: ООО «Русское слово – учебник» 2010.

Интернет-ресурсы

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт - http://standart.edu.ru/

  2. Федеральный портал «Российское образование». - http://www.edu.ru/

  3. Российский общеобразовательный портал. - http://www.school.edu.ru

  4. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - http://window.edu.ru

  5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - http://school-collection.edu.ru

  6. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - http://fcior.edu.ru/

  7. Федеральный институт педагогических измерений. - http://www.fipi.ru/








Автор
Дата добавления 08.10.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров305
Номер материала ДВ-043551
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх