Инфоурок / География / Рабочие программы / Программа по географии 5-9 кл. ФГОС

Программа по географии 5-9 кл. ФГОС

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов

СОДЕРЖАНИЕ

п/п

Раздел

Страница

1.

Пояснительная записка

2

1.1.

Общая характеристика учебного предмета

2-3

1.2.

Описание места учебного предмета в учебном плане

3

1.3.

Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения и освоения содержания учебного предмета

3-6

2.

Содержание учебного предмета

6-20

3.

Тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся

20-44

4.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету

44-51

5.

Описание учебно-методического и материально - технического обеспечения образовательной деятельности

51-56


6.

Приложения









































1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по географии составлена:

- на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

- примерных программ по учебным предметам (География 5 — 9 классы. М.; Просвещение, 2012);

- федерального перечня учебников, базисного плана.

Используемый учебно–методический комплект (учебник, атлас, контурные карты) одобрены Федеральным экспертным советом и рекомендованы Министерством образования и науки РФ:

1. А. А. Плешаков, В. И. Сонин, И. И. Баринова. География. Начальный курс. 5 класс.

2. Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова. Начальный курс. 6класс.

3. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А. Щенев. География материков и океанов. 7 класс.

4. А.И.Алексеев. География России. Природа и население. 8 класс.

5. А.И.Алексеев. География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс.

Одним из приоритетных направлений развития общего образования является обновление содержания и технологий образования по естественно - научным предметам. В связи с актуальностью развития экологического образования в данную рабочую программу внесены следующие коррективы: из школьного компонента для усиления эколого- практической направленности предмета ГЕОГРАФИЯ выделен дополнительно один час в неделю в 6 классе. Именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

Учебное время на изучение разделов программы является примерным и рассчитано по ступеням обучения в 5—7 и 8—9 классах. Тем самым, примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса, формированию системы знаний, умений, способов деятельности, развитию и воспитанию школьников.


    1. Общая характеристика учебного предмета


Школьная география в соответствии с ФГОС отнесена к общественно-научным предметам, «при изучении которых задача развития и воспитания личности обучающихся является приоритетной». Изучение ее должно обеспечить в первую очередь формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы школьников. Поэтому в планируемых результатах акцент надо делать на ценностный и эмоциональный компоненты личностного результата.

Курс географии в 5 классе – первый систематический курс, формирующий у обучающихся общие элементарные пространственные представления, способы действий и опыт эмоционально-ценностной деятельности, оказывающий влияние на формирование географической культуры учащихся как части общей культуры человека. Содержание этого курса дает первоначальные представления о природе Земли, основных этапах ее географического освоения. Важнейшей целью курса является организация деятельности обучающихся по усвоению его содержания, реализацию личностного, системно-деятельностного подходов в обучении, формирование ценностных ориентаций, познавательного интереса к географии, навыков применения географических знаний в повседневной жизни.

Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.

Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне.

Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.

Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи программа содержит рекомендации к структуре национально-регионального компонента по географии своего края, области, района, региона. Включение этих рекомендаций в примерную программу федерального компонента связано с тем, что изучение «малой» Родины, ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность учащихся в окружающей среде является необходимым условием изучения географии своей страны в целом.

Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность учащихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармонического взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в то же время, формирует бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего Отечества.

Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих

целей:

- освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

- овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

- воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

- формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.


1.2. Место предмета в учебном плане


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 276 (факт. – 276 часов) часов для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования. В том числе: в V ,VI классах – 34 часа, из расчета 1-го учебного часа в неделю; VII- 68часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю, VIII и IX классах — по 70 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю.


1.3. Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения и освоения содержания учебного предмета

Планируя результаты по географии в рамках темы или раздела, учитель должен, прежде всего, определить какими именно личностными, метапредметными и предметными умениями овладеют учащиеся в ходе изучения учебного материала. Система планируемых результатов должна быть согласована с содержанием темы или раздела и разрабатываться в контексте учебного материала. Отправной точкой являются результаты, полученные при обучении на начальной ступени образования.

Личностные результаты можно обобщенно представить в виде формул «Я и природа», «Я и общество», «Я и познание», которые позволяют ребенку ориентироваться в мире социальных, нравственных и эстетических ценностей, выполнять различные социальны роли («гражданин», «ученик», «одноклассник» и т.д.) и решать проблемы, связанные с выполнением определенной социальной роли, с конкретными жизненными ситуациями, выбирать и реализовывать способы поведения, адекватные этим ситуациям.

Метапредметные результаты изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД отражают способность обучающегося организовывать учебно-познавательную деятельность.

  • Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

  • Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

  • Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

  • В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД представляют собой систему способов познания окружающего мира, а также совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации.

  • Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

  • Выявлять причины и следствия простых явлений.

  • Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

  • Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

  • Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

  • Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Коммуникативные УУД позволяют самостоятельно организовывать речевую деятельность, использовать правила общения в различных учебных и внеучебных ситуациях.

  • Выстраивать высказывания в устной и письменной формах.

  • Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

  • В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы.

  • Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

  • Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметные результаты

Обучающиеся должны знать (понимать):

  1. Форму и размеры Земли, следствия вращения Земли.

  2. Полюса, экватор.

  3. Части Мирового Океана.

  4. Виды движения воды в Мировом океане.

  5. Материки и океаны Земли.

  6. Географические объекты, предусмотренные программой.

  7. Маршруты географических исследований и путешествий.

Обучающиеся должны уметь:

  1. Анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию.

  2. Использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач; знания о географических явлениях в повседневной жизни.

  3. Находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных).

  4. Описывать по картам взаимное расположение географических объектов.

  5. Объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий.

  6. Приводить примеры географических объектов.

  7. Проводить простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений.

  8. Различать и сравнивать изученные географических объекты, процессы и явления; географические процессы и явления, определяющие особенности природы материков и океанов и населения Земли.

  9. Составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации.

  10. Формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных).

При изучении географии в 5 классе важно, чтобы форма обучения обеспечивала активность, самостоятельность обучающихся, способствовала реализации поставленных целей. Для этого, по мере овладения учащимися умениями самостоятельной работы с различными источниками информации, необходимо включать их в проектную деятельность. В 5 классах рекомендуется использовать формы проектных заданий, поскольку учащиеся еще не готовы участвовать в полноценном проекте. Проектные задания могут быть как общегеографического и страноведческого, так и краеведческого содержания.

В соответствии с вариативной частью примерного учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений, «в интересах детей с участием обучающихся и их семей, могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируется индивидуальная траектория развития обучающегося (содержание учебных предметов, курсов, модулей, темп и формы образования)». Таким образом, начиная с 5 класса, появляется возможность создания для каждого ученика индивидуального образовательного маршрута, отражающего его личностные особенности, делающего его субъектом образовательной деятельности, обеспечивающего для ученика выбор модулей, темпа и форм образования. Индивидуальный образовательный маршрут – один из способов организации учебно-воспитательной деятельности обучающихся при обучении географии, в соответствии с их индивидуальным запросом, интересом и желаниями, а также с социальным заказом их родителей.

В новых условиях перехода на новые стандарты особое значение приобретают практические работы. Организация учебной деятельности, направленной на применение усвоенных географических знаний осуществляется при проведении практической работы, в ходе которой происходит тесное взаимодействие знаньевого компонента с операциональным, проявляющимся в сочетании наглядно-чувственной, наглядно-действенной и эмоциональной сфер школьников. Практическая работа может рассматриваться:

  • как система специально сконструированных и подобранных учебных задач, направленных на освоение умений;

  • как форма организации учебной деятельности (урок-практикум) – это сама суть урока, следовательно, в зависимости от целей и содержания, она имеет разную временную продолжительность, может проводиться как в классе, так и на местности, а результат может фиксироваться в рабочей тетради или на контурной карте. Например, практические работы по определению и нанесение географических координат или номенклатурных географических объектов могут быть выполнены только на контурной карте, в связи с этим, наличие отдельных тетрадей для практических работ не является целесообразным и обязательным.

Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 3 п. 7) предоставляет учителю право свободы в выборе форм обучения, методов обучения и воспитания. Поэтому учитель, исходя из своего профессионального опыта, педагогического мастерства, учитывая особенности образовательного учреждения, класса, разрабатывает систему практических работ, соответствующих требованиям государственных образовательных стандартов и определяет критерии оценивания. По уровню усвоения учащимися географических умений практические работы могут быть обучающие (тренировочные), итоговые и творческие.

Практические работы обучающего и характера являются мониторинговой формой аттестации учащихся, однако, не все обучающие работы следует оценивать и выставлять в классный журнал (только удовлетворительные или по желанию ученика). Итоговые практические работы ориентированы на проверку знаний и умений по каждой теме курса географии, поэтому их количество должно быть не меньше тем. Оценки за итоговые работы в обязательном порядке выставляются в журнал. Критерии оценки творческих практических работ разрабатывает сам учитель.

В условиях перехода на новый Стандарт особое внимание уделяется средствам обучения, которые служат инструментом реализации требований ФГОС. Одним из главных средств обучения географии в 5 классе является учебник.


2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


5 класс

34 часов по примерной программе; факт -34 часа.

Раздел 1. Что изучает география (6 ч).

1 урок. Наш дом - планета Земля. Живая природа - все многообразие живых организмов, включая человека. Неживая природа - реки, горы, полезные ископаемые. Явления природы.

2 урок. Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.

3 урок. География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела географии.

4урок. Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

5 урок. Обобщение, контроль знаний по теме раздела.

6 урок. Тест №1.

Раздел 2. Как люди открывали Землю (5часов).

1 урок. Географические открытия древности и Средневековья. Знакомство с основными открытиями и величайшими географами древности; плавания финикийцев; описания стран

Геродотом; вычисление размеров Земли Эратосфеном. Путешествие Марко Поло в Индию и Китай; плавания португальских моряков вокруг Африки Васко да Гамма.

2 урок. Пр. р. № 1«Как люди открывали Землю». Важнейшие географические открытия.

Открытие Америки Х. Колумбом(1492г.). Первое кругосветное путешествие Ф.Магеллана (1519-1522).Открытие Австралии В. Янсзоном(1606г.). Открытие Антарктиды русскими мореплавателями Ф.Ф. Беллингаузеном и М.П.Лазаревым (1820г.).

3 урок. Открытия русских путешественников. Новгородцы и поморы - первые

исследователи севера Европы и Азии (XIIв.). «Хождение за три моря» тверского купца Афанасия Никитина (XVв.). Поход Ермака Тимофеевича в Западную Сибирь (XVв. ). Экспедиция Семёна Дежнёва в Восточную Сибирь (XVIIв.). Великие Северные экспедиции В.Беринга и А.С. Чирикова (XVIIIв.).

4 урок. Обобщение знаний по разделу «Как люди открывали Землю».

5 урок. Обобщение знаний по разделу «Как люди открывали Землю». Тест №2.

Раздел 3. Земля во Вселенной (9часов).

1 урок. Как древние люди представляли себе Вселенную. Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Аристотелю и Птолемею.

2 урок. Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.

3 урок. Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий.

Венера. Земля. Марс.

4 урок. Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон

5 урок. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

6 урок. Мир звезд. Многообразие звезд. Созвездия.

7 урок. Уникальная планета — Земля. Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

8урок. Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э. Циолковского, С.П. Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли— Ю.А. Гагарин, В.Терешкова.

9 урок. Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной».

Тест № 3.

Раздел 4. Виды изображений поверхности Земли (4 часа).

1 урок. Стороны горизонта. Горизонт. Основные (север, юг, восток,

запад) и промежуточные (сз, св, юв, юз) стороны горизонта. Ориентирование.

2 урок. Ориентирование на местности. Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным

Признакам.

Пр.р. № 2 " Определение на местности направлений и расстояний».

3 урок. План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в

древности. План местности. Масштаб. Условные знаки. Отличие географической карты

от плана. Начальный меридиан. Экватор - сама длинная параллель.

Пр.р.№3«Самостоятельное построение простейшего плана».

4 урок. Обобщение знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли».

Раздел 5. Природа Земли (10 часов).

1 урок. Как возникла Земля. Гипотезы разных ученых о происхождении планеты Земля и

Солнечной системы. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

2 урок. Внутреннее строение Земли. Ядро и мантия. Литосфера и земная кора. Движения земной коры. Породы и минералы.

3 урок. Землетрясения и вулканы. Грозные явления природы, связанные с литосферой. Землетрясения. Причины землетрясений, сейсмические районы. Вулканы. Строение вулкана: кратер, жерло, очаг магмы. Действующие и потухшие вулканы.

Пр.р. №4«Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов».

4 урок. Путешествие по материкам. Краткая характеристика особенностей природы всех материков Земли. Формирование представлений о разнообразии природы нашей планеты.

5 урок. Вода на Земле. Гидросфера - водная оболочка Земли.

Мировой океан. Воды суши: реки, озера, болота, ледники, подземные воды. Вода в атмосфере. Роль воды в жизни человека.

Пр.р. № 5 «Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, составить описание океанов».

6 урок. Воздушная одежда Земли. Атмосфера - воздушная оболочка Земли.

Состав атмосферы. Облака. Движение воздуха. Атмосферные явления: грозы, смерчи,

ураганы, ливни, град. Погода и климат. Роль атмосферы в жизни человека.

Пр.р. № 6 «Составление карты стихийных природных явлений».

7 урок. Живая оболочка. Биосфера - живая оболочка Земли. Границы биосферы.

Русский ученый В.И. Вернадский - основоположник учения о биосфере Земли.

8 урок. Почва – особое природное тело. Что такое почва. В.В. Докучаев - основоположник науки о почвах - почвоведении. Плодородие - основное свойство почвы. Значение почвы для человека. Систематизация и обобщение знаний курса.

9 урок. Человек и природа. Роль природы в жизни человека. Воздействие человека на природу. Необходимость бережного отношения к природе. Правила поведения в природе.

10 урок. Итоговая контрольная работа №4.

Систематизация и обобщение знаний курс.


6 класс

34 часов по примерной программе; факт -34 часа.

ВВЕДЕНИЕ  (2ч)

География — наука о природе Земли, ее населении, его хозяйственной деятельности, о связях между ними; значение науки для человека и общества; особенности начального курса.

Путешествия и географические открытия.

Земля — планета Солнечной системы (повторение ранее изученного по природоведению о суточном и годовом движении Земли). Луна — спутник Земли. Развитие знаний о Земле; форма и размеры Земли. Современные географические исследования; формы их организации и методы.

Раздел I 

ИЗОБРАЖЕНИЯ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ  (7ч.)

Тема 1. План местности (4ч).

Условные знаки плана. Масштабы плана. Стороны горизонта на местности и на плане. Относительная и абсолютная высота точки местности. Изображение неровностей земной поверхности на плане горизонталями.

Способы съемки плана местности. Общие приемы работы при глазомерной съемке плана местности. Особенности изображения своего или ближайшего населенного пункта (села, города или части города). Определение (примерно) местонахождения своей школы.

Использование планов местности в практической деятельности человека.

Практические работы.

Оценочные – 1 практическая работа.

Ориентирование на местности.

Определение азимута.

Глазомерная съемка небольшого участка местности (составление простейших планов местности).

Определение объектов местности по плану, а также направлений, расстояний между ними. 

Топографический диктант. 

Тема 2. Географическая карта(3ч).

Особенности изображения поверхности Земли на глобусе и карте полушарий, на аэрокосмических снимках. Градусная сетка на глобусе и географической карте. Меридианы и параллели. Определение направлений. Географические координаты. Условные знаки и масштабы карт. Изображение суши и океанов. Шкала высот и глубин. Абсолютная высота. Государство на карте мира.

Географические координаты своего населенного пункта и его высота над уровнем моря.

Использование географических карт в практической деятельности человека. 

Практические работы.

Оценочные – 1 практическая работа.

Обучение приемам: показ объектов по карте, оформление контурной карты, надписи названий объектов.

Обучение определению направлений по карте; определению географических координат по глобусу и карте (в том числе: своя местность).

Проведение на контурной карте меридианов и параллелей, в том числе проходящих через вашу местность. 

Характеристика карты (или ее части) своей местности.

 Раздел II

СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ. ЗЕМНЫЕ ОБОЛОЧКИ (19ч)

Тема 1. Литосфера(5ч).

Внутреннее строение Земли (ядро, мантия). Земная кора — внешняя оболочка. Ее строение, свойства, современные исследования. Горные породы и минералы, слагающие земную кору. Их свойства и использование человеком: рудные, горючие, строительные, химические и др.

Основные виды движений земной коры: вертикальные и горизонтальные. Землетрясения, извержения вулканов. Горячие источники и гейзеры.

Разнообразие рельефа земной коры. Основные формы рельефа земной поверхности: плоские, выпуклые (холм, гора), вогнутые (котловины, горная долина, овраг). Картографическое изображение этих форм, отметки высот и горизонтали.

Горы суши: их рельеф и строение (складчатые, глыбовые), различия по высоте. Изменения гор во времени при взаимодействии внутренних и внешних процессов. Влияние человека.

Равнины суши: их рельеф, различия по высоте. Изменения равнин во времени при взаимодействии внешних и внутренних процессов. Влияние человека.

Рельеф дна Мирового океана. Подводная окраина материков, ложе океана (котловины, срединно-океанические хребты), переходные области. Изучение рельефа дна Мирового океана.

Особенности рельефа своей местности.

Практические работы.

Оценочные – 1 практическая работа.

Изучение свойств горных пород и минералов (по образцам).

Определение по карте географического положения и высоты гор, равнин.

Изучение рельефа своей местности. 

Обозначение на контурной карте названных объектов рельефа.

 Тема 2. Гидросфера(6ч).

Вода на Земле — как единая оболочка в разных ее частях. Три основные части: Мировой океан, воды суши, водяной пар в атмосфере. Свойства воды: условия перехода из одного состояния в другое, изменение объема при нагревании и охлаждении, вода — растворитель. Мировой круговорот воды, его значение в связи всех оболочек Земли. Мировой океан — основная часть гидросферы, его единство. Участки суши: материки и острова, их части — полуострова. Деление Мирового океана на четыре океана, каждый из которых имеет: моря (окраинные и внутренние), заливы, соединение их — проливы.

Свойства вод Мирового океана: соленость, температура. Движения вод (ветровые волны, цунами, приливы и отливы, океанские течения). Изучение океана.

Воды суши: подземные (грунтовые и межпластовые), поверхностные. Реки. Элементы речной долины. Речная система, бассейн реки и водораздел. Питание и уровень реки, зависимость реки от рельефа. Озера. Озерные котловины и их образование. Озера сточные и бессточные. Озерные воды (пресные, соленые). Ледники. Искусственные водоемы: каналы, водохранилища, пруды. Использование и охрана поверхностных вод. 

Практические работы.

Оценочные – 1 практическая работа.

Определение географического положения объектов: океана, моря, залива, полуострова, реки, озера, водохранилища (по выбору), обозначение их на контурной карте.

Обозначение на контурной карте крупнейших рек и озер мира.

 Тема 3. Атмосфера(6ч).

Атмосфера и ее части. Значение атмосферы для жизни на Земле и меры против ее загрязнения. Изучение атмосферы. Характеристики состояния атмосферы: атмосферное давление, температура, водяной пар, облака, облачность, осадки, ветер. Способы определения средних температур, направлений преобладающих ветров, количества осадков (за сутки, месяц, год, многолетний период).

Погода, ее характеристика, причины ее изменений. Взаимосвязи между элементами погоды.

Климат, его характеристика, распределение солнечного света и тепла по Земле. Пояса освещенности. Описание климата своей местности, причины его особенностей: географическая широта, высота над уровнем океана, рельеф, растительность, преобладающие ветры, положение относительно океанов, горных хребтов и равнин.

Практические работы.

Оценочные – 1 практическая работа.

Наблюдение погоды и обработка собранных материалов (составление графиков, диаграмм, описание погоды за день, месяц).

Описание погоды и климата своей местности.

 Тема 4. Биосфера. Взаимосвязи компонентов природы, природные комплексы(2ч).

Разнообразие растений, животных, микроорганизмов на планете Земля. Взаимосвязи между организмами. Неравномерность распространения растений и животных на суше. Распространение организмов в океане.

Воздействие организмов на земные оболочки: атмосферу, гидросферу, земную кору. Своеобразие состава почвы, ее плодородие. Растения, животные, почвы своей местности.

Взаимное проникновение веществ земных оболочек, их взаимодействие. Образование единой оболочки: географической, ее границы. Биосфера — часть географической оболочки.

Разнообразные компоненты географической оболочки: формы рельефа, климат, воды, почвы, растительность, животный мир. Их взаимосвязь и образование ими отличающихся друг от друга природных комплексов.

Природные комплексы своей местности.

Воздействие человека на компоненты и природный комплекс в целом. Правила отношения к окружающей природе.

Практические работы.

Оценочные – 1 практическая работа.

Описание растительного и животного мира, почв своей местности.

Описание природного комплекса своей местности.

Раздел III 

НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ  (3ч).

Общая численность населения Земли (приблизительно).

Основные человеческие расы; равенство рас.

Исследования Н. Н. Миклухо-Маклая, его вклад в науку.

Человек как часть природы; его хозяйственная деятельность.

Мировые религии. Народы мира.

Основные типы населенных пунктов: городские поселения и сельские.

Государства на карте мира.

Своеобразие географических комплексов, образовавшихся при взаимосвязях и взаимодействии компонентов: природные условия, население, его хозяйственная деятельность в своем населенном пункте.

Практическая работа.

Составление полного описания географического комплекса своей местности.

 ПОВТОРЕНИЕ И КОНТРОЛЬ - 3ч.


7 класс

68 часов по примерной программе; факт.-68часов.

ВВЕДЕНИЕ (2 часа).

Что изучают в курсе. Возрастающая зависимость состояния природы материков и океанов от деятельности человека. Практическое значение географических знаний. Многообразие источников географической информации.

Как открывали мир. «Открытие» Земли. Основные этапы накопления знаний о Земле, ее природе и населении. Знания о Земле в древнем мире. Первые путешествия, расширяющие представления европейцев о Старом Свете. Эпоха Великих географических открытий; Развитие географических представлений об устройстве поверхности Земли.

Географическая карта — величайшее творение человечества. Из истории создания карт. Роль, свойства и виды карт. Явления и процессы, обозначаемые на картах, способы их изображения. Решение задач с использованием карты.

Раздел I 

ОБОЛОЧКИ ЗЕМЛИ(14ч).

Тема 1. Литосфера и рельеф Земли. (2 часа)

Место Земли в Солнечной системе, ее возраст, гипотезы происхождения. Гипотезы происхождения и теории эволюции литосферы. Сейсмические пояса Земли. Геологическое время. Карта строения земной коры.

Рельеф земной поверхности. Закономерности размещения крупных форм рельефа. Природные катастрофы, происходящие в литосфере.

Практические работы.

Оценочные – нет.

Определение по карте направлений передвижения литосферных плит и предположение размещения материков и океанов через миллионы лет (на основе теории тектоники плит).

Тема 2. Атмосфера и климаты Земли (3 часа).

Гипотезы происхождения атмосферы. Пояса освещенности и тепловые пояса. Распределение температуры воздуха, атмосферного давления и осадков на Земле. Климатическая карта. Воздушные массы. Открытие общей циркуляции атмосферы (А. И. Воейков). Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Опасные природные явления в атмосфере.

Практические работы.

Оценочные – нет.

Анализ климатической карты, определение изотерм июля и января.

Характеристика климатических поясов.

Тема 3. Гидросфера. Мировой океан (3 часа)

Мировой океан — главная часть гидросферы. Гипотезы происхождения гидросферы. Единство вод Земли. Свойства вод Мирового океана. Водные массы Система поверхностных течений в океане. Льды. Жизнь в океане.

Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.

Тема 4. Географическая оболочка. (3 часа)

Строение и свойства географической оболочки; Круговорот веществ и энергии. Природные комплексы, их строение и разнообразие. Природная зона. Географическая зональность. Вертикальная поясность. Карта природных зон.

Тема 5. Земля – планета людей (2часа).

Численность населения. Размещение населения по материкам, климатическим поясам, природные зонам. Распределение населения по удаленности от океана. Карта народов и плотности населения. Миграции населения. Основные этносы. Основные религии.

Основные виды хозяйственной деятельности. Страны мира, их группировка по различным признакам.

Раздел II

ОКЕАНЫ И МАТЕРИКИ(41ч).

Тема 1. Океаны (5 ч).

Тихий, Индийский, Атлантический и Северный Ледовитый океаны, географическое положение. Краткая история исследования каждого из океанов. Особенности природы, виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов. Охрана природы океанов.

Практические работы.

Оценочные – 1.

Изображение на контурной карте шельфовых зон океанов и видов хозяйственной деятельности на них, а также маршрутов научных, производственных, рекреационных экспедиций по акваториям одного из океанов (Индийского).

Тема 2. Африка (9 ч).

Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент моря и океаны. История исследования материка.

Особенности природы. Преобладание равнин; горы и нагорья. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых. Факторы формирования климата материка. Климатические пояса и типичные для них погоды. Внутренние воды, их зависимость от рельефа и климата, природные зоны. Характерные представители растительного и животного мири, почвы природных, зон материка. Заповедники Африки.

Природные богатства Африки и их использование. Стихийные природные явления.

Практические работы.

Оценочные – 2.

Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусах и километрах. Обучение определению географического положения материка.

Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

Народы и страны. Гипотеза об африканском происхождении человека. Разнообразие расового и этнического состава населения материка. Размещение населения в связи с историей заселения и природными условиями. Колониальное прошлое Африки. Современная политическая карта. Деление Африки на регионы: Северная Африка (Египет, Алжир), Центральная Африка (Нигерия, Заир), Восточная Африка (Эфиопия, Кения), Южная Африка (ЮАР). Общие черты и особенности природы и природных богатств регионов; влияние на природу региона прилегающих частей океанов. Черты различия между странами, входящими в регион. Главные особенности населения: язык, быт (тип жилищи, национальная одежда, пища, традиции, обряды, обычаи), народные промыслы; религия.

Основные виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и прилегающих акваторий. Культурные растения и домашние животные. Изменение природы под влиянием человека.

Крупные города, столицы, культурно-исторические центры стран региона.

Практические работы.

Оценочные – 1.

Описание природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран.

Тема 3. Австралия и Океания. (3 часа)

Австралия. Географическое положение, размеры, очертания и омывающие, континент моря и океаны. История открытия и исследования материка.

Особенности компонентов природы Австралии (рельеф, климат, внутренние воды, растительный и животный мир). Природные зоны материка их размещение в зависимости от климата. Природные богатства. Изменения природы человеком и современные ландшафты. Меры по охране природы на континенте.

Население Австралии. Особенности духовной и материальной культуры аборигенов и англоавстралийцев. Австралия – страна, занимающая весь континент. Виды хозяйственной деятельности и их различи в крупных регионах страны (в Северной, Центральной, Западной и Восточной Австралии) Столица и крупные города. Практические работы.

Оценочные – 1.

Сравнение географического положения Австралии и Африки; определение черт сходства и различия основных компонентов природы этих континентов, а также степени природных и антропогенных изменений ландшафтов каждого из материков. Обоснование причин современного распространения коренного населения Австралии на основе сравнения природных условий и хозяйственной деятельности населения крупных регионов материка.

Океания. Географическое положение. Из истории открытия и исследования Океании. Особенности природы в зависимости от происхождения островов и их географического положения. Заселение Океании человеком и изменение им природы островов. Современные народы и страны Океании.

Тема 4. Южная Америка (5 ч).

Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент моря и океаны. История открытия и исследования материка.

Особенности природы: строение поверхности, закономерности размещения крупных форм рельефа в зависимости от строения земной коры. Размещение месторождений полезных ископаемых. Климат и факторы его формирования. Климатические пояса и типичные погоды. Внутренние воды.

Своеобразие органического мира континента. Проявление на материке широтной зональности. Природные зоны, характерные представители растительного и животного мира, почвы природных зон. Высотная локальность в Андах. Степень изменения природы человеком. Заповедники Южной Америки. Стихийные природные явления на континенте. Природные богатства и их использование в хозяйственной деятельности населения.

Практические работы.

Оценочные – 1.

Определение черт сходства и различий географического положения Африки и Южной Америки.

Описание крупных речных систем Южной Америки и Африки (по выбору учащихся). Оценивание возможностей и трудностей хозяйственного освоения бассейнов этих рек.

Народы и страны. История заселения материка. Коренное и пришлое население Сложность и разнообразие расового и этнического состава населения континента. Размещение населения в связи с историей заселения и природными условиями. Колониальное прошлое материка и современная политическая карта. Деление Южной Америки на крупные регионы - Восточную часть и Андийскую область.

Путешествие по крупным странам каждого из регионов. Особенности географического положения стран (Бразилии, Аргентины, Пеpу, Венесуэлы, Колумбии, Чили), их природы и природных богатств, особенности материальной и духовной культуры населения стран, основных видов хозяйственной деятельности. Культурные растения и домашние животные.

Крупные города, столицы, культурно - исторические центры стран Южной Америки.

Практические работы.

Оценочные -1.

Описание отдельных стран по плану (Бразилия, Аргентина, Перу).

Оценивание по картам ареалов и центров наибольшего и наименьшего антропогенного воздействия на природу, выбор мест охраняемых территорий.

Тема 5. Антарктида (3ч).

Географическое положение. Арктика и Антарктика.

Антарктида. Из истории открытия и исследования материка. Своеобразие природы ледяного континента: ледниковый покров, подледный рельеф, климат, органический мир. Современные исследования материка.

Тема 6. Северная Америка. (5 ч).

Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент океаны. Открытие и исследование материка.

Особенности природы: строение рельефа в связи с историей его формирования, закономерности размещения полезных ископаемых; климатообразующие факторы, климатические пояса и типичные для них погоды; внутренние воды; особенности проявлений зональности на материке; основные черты природы ;юн тундры, тайги, смешанных и широколиственных лесов, степей. Уникальные природные ландшафты материка. Заповедники и национальные парки.

Природные богатства материка, использование их человеком. Изменение природы в результате хозяйственной деятельности.

Практические работы.

Оценочные -1.

Физико-географическое положение Северной Америки.

Народы и страны. Этапы заселения континента. Основные этносы. Размещение населения в зависимости от истории заселения и природных условий. Формирование политической юфти, страны Северной Америки.

Краткая характеристика стран Англосаксонской (Канада и США) и Латинской Америки (Мексика и страны Карибского бассейна). Крупные города, столицы.

Тема 7. Евразия (11 ч).

Географическое положение материки, его размеры и очертания. Океаны и моря у берегов континента, их влияние на природу величайшего массива суши. Отечественные имена на карте Евразии.

Особенности природы: этапы формирования рельефа; горы, нагорья, равнины, pразмещение месторождений полезных ископаемых; климатообразующие факторы, разнообразие климатов, климатические пояса и области; внутренние воды и распределение их но территории материка в зависимости от рельефа и климата.

Проявление на материке широтной и высотной зональности. Особенности природы континента. Изменение природы материка в результате хозяйственной деятельности. Современные ландшафты. Крупнейшие заповедники.

Практические работы.

Оценочные – 3.

Физико-географическое положение Евразии на контурной карте.

Особенности рельефа и полезные ископаемые.

Сравнение природных зон по 40-й пар аллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения.

Народы и страны. Евразия (наряду с Африкой) — родина человека; расселение его по континенту. Расовый и этнический состав населения. Крупнейшие этносы Евразии. Неравномерность размещения населении; исторические и природные причины, обусловливающие ее. Этапы формирования политической карты Евразии. Современная политическая карта материка.

Крупные регионы Евразии. Состав территории и страны региона. Общие черты природы и природных богатств региона и отдельных стран, входящих в его состав. Черты различий между странами. Главные особенности населения: язык, быт, тип жилища, национальная одежда, пища, традиции народов, обычаи, обряды, ценности духовной культуры.

Основные виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и прилегающих акваторий. Территории с опасной экологической ситуацией. Культурные растения и домашние животные.

Крупные города, их географическое положение.

Зарубежная Европа. Северная Европа. Характеристика одной из стран. Западная Европа. Великобритания, Франция, Германия.

Восточная Европа. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия и другие страны. Страны Восточной Европы, пограничные с Россией: страны Балтии, Украина, Белоруссия, Молдавия.

Южная Европа. Италия, Испания, Греция.

Зарубежная Азия. Юго-Западная Азия. Страны региона (Саудовская Аравия и др.). Страны Закавказья: Грузия, Армения, Азербайджан.

Центральная Азия. Монголия, Казахстан и другие страны.

Восточная Азия. Китай, Япония.

Южная Азия. Индия.

Юго-Восточная Азия. Индонезия.

Раздел III

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПРИРОДЫ И ОБЩЕСТВА(3ч).

Географическая оболочка, ее свойства и строение. Этапы развития географической оболочки. Роль живых организмов в формировании природы Земли. Почва как особое природное образование.

Взаимодействие природы и общества. Значение природных богатств для людей. Виды природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Изменения природы в планетарном, региональном и локальном масштабах под воздействием хозяйственной деятельности людей. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охране.

Современная география. Роль географии в рациональном использовании природы.

ПОВТОРЕНИЕ И КОНТРОЛЬ (4ч).

ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ГЕОГРАФИЯ (1ч).

ЭКСКУРСИЯ(1ч).


ГЕОГРАФИЯ РОССИИ (8 -9 класс)

По программе - 140 часов; факт – 140часов.

ВВЕДЕНИЕ(1ч).

Зачем изучают географию России.

Раздел I

ПРОСТРАНСТВА РОССИИ (6ч).

Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория России. Особенности и виды географического положения России. Сравнение географического положения России и положения других государств.

Границы России. Государственные границы России, их виды. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.

История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Изменения границ страны на разных исторических этапах.

Современное административно-территориальное и политико-административное деление страны. Федеративное устройство страны. Субъекты федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.

Практические работы.

Оценочные – 2.

Характеристика географического положения России (обозначение на контурной карте границ РФ).

Сравнение географического положения России и других стран.

Определение поясного времени для разных городов России.

Раздел II

ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК (43 ч.)

Тема1. Рельеф и недра России(5ч).

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Рельеф России: основные формы, их связь со строением земной коры. Особенности распространения крупных форм рельефа. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Современные процессы, формирующие рельеф. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа человеком. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.

Практические работы.

Оценочные – 1.

Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.

Тема 2. Климат (5ч).

Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны. Типы климатов России, климатические пояса. Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Климат своего региона.

Практические работы.

Оценочные – 1.

Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны.

Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов.

Составление характеристики климатических поясов и областей.

Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения

Тема 3. Богатство внутренних вод(4).

Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы. Зависимость между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение.

Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.

Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.

Практические работы.

Оценочные - 1.

Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и клима-тограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования.

Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши, и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости от рельефа и климата.

Тема 4. Почвы – национальное богатство страны(4).

Почва - особый компонент природы. Факторы образования почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв.

Почва – национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Особенности почв своего региона и своей местности.

Практические работы.

Оценочные – нет.

Знакомство с образцами почв своей местности и особенностями их использования.

Тема 5. Живая природа(7ч).

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы его определяющие. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Знакомство с образцами почв своей местности и особенностями их использования.

Тема 6. В природе все взаимосвязано (4ч).

Природный территориальный комплекс. Свойства природно-территориальных комплексов. Человек в ландшафте.

Практические работы.

Оценочные – нет.

Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса.

Тема 7. Природно-хозяйственные зоны(10ч).

Природно-хозяйственное районирование. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Высотная поясность.

Практические работы.

Оценочные – 1.

Описание природных зон по выбору учащихся.

Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах.

Тема 8. Природопользование и охрана природы России(4ч).

Природная среда, природные условия, природные ресурсы. Рациональное использование природных ресурсов. Охрана природы и охраняемые территории.История взаимоотношений человека и природы.

Р а з д е л III

НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ (17ч).

Тема1. Сколько нас – россиян (2ч).

Человеческий потенциал страны. Численность населения России, в сравнении с другими государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI веков. Основные показатели, характеризующие население страны и ее отдельных территорий. Прогнозы изменения численности населения России.

Практические работы.

Оценочные – 1.

Анализ графиков изменения численности естественного движения населения России.

Тема 2. Кто мы? (2ч).

Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие половозрастной пирамиды в России и определяющие его факторы. Продолжительность жизни мужского и женского населения.

Практические работы.

Оценочные – 1.

Характеристика половозрастного состава населения страны.

Тема 3. Куда и зачем едут люди (3ч).

Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории страны: причины, порождающие их, основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны.

Практические работы.

Оценочные – 1.

Изучение по картам изменения миграционных потоков во времени и в пространстве.

Тема 4. Человек и труд (1ч).

Трудовые ресурсы России. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы их определяющие. Рынок труда.

Тема 5. Народы и религии (5ч).

Россия – многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.

Практические работы.

Оценочные – 2.

Изучение особенностей размещения народов России.

Изучение на основе карты особенностей географии религий страны.

Тема 6. Где живут люди (4ч).

Особенности расселения населения России. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения.

Практические работы.

Оценочные – 1.

Нанесение на карту городов - миллионеров.

Повторение(1ч).

Раздел IV

ОБЩИЙ ОБЗОР РОССИИ (19ч).

Тема1. Общая характеристика хозяйства(4ч).

Особенности развития хозяйства России. Предприятие – первичная основа хозяйства. Условия и факторы размещения предприятий. Отраслевая структура функциональная и территориальная структуры хозяйства, их особенности.

Географическое районирование.

Практические работы.

Оценочные – 1.

Географическое районирование России.

Тема 2. Главные отрасли и межотраслевые комплексы(15ч).

Сельское хозяйство. Отличия сельского хозяйства от других хозяйственных отраслей. Земля - главное богатство России. Сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство География выращивания важнейших культурных растений и отраслей животноводства. Садоводство и виноградарство. Зональная специализация сельского хозяйства.

Агропромышленный комплекс. Легкая и пищевая промышленность.

Лесное хозяйство. Российские леса – важная часть ее национального богатства. Роль леса в российской экономике. География лесного хозяйства.

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная промышленность: основные современные и перспективные районы добычи, система нефте- и газопроводов.

Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. Современные проблемы ТЭК. ТЭК и охрана окружающей среды.

Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Черная и цветная металлургия: факторы размещения предприятий, особенности географии металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов. Металлургические базы, крупнейшие металлургические центры. Металлургия и охрана окружающей среды.

Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География науко-, трудо- и металлоемких отраслей. Главные районы и центры.

Военно-промышленный комплекс. Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий, особенности географии

важнейших отраслей. Основные базы, крупнейшие химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.

Транспорт. Информационная инфраструктура. Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство.

Практические работы.

Оценочные – 3.

Основные районы добычи угольной промышленности, работа на контурной карте.

Изучение особенностей размещения металлургического производства.

Производственные связи машиностроительного комплекса.

Раздел V

РАЙОНЫ РОССИИ (45ч).

Районирование России. Задачи, принципы и проблемы. Виды районирования (физико-географическое, экономическое, историко-географическое, природно-хозяйственное, экологическое и др.).

Зонирование России: основная зона хозяйственного освоения, зона Севера, их особенности и проблемы.

Районы и крупные регионы России. Состав района, региона. Особенности географического, геополитического и эколого-географического положения, их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы. Основные историко-географические этапы формирования района, региона.

Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.

Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия.

Практические работы.

Оценочные – 8.

Нанесение на контурную карту основных объектов природы Русской равнины.

Географическое положение и характеристика Волги.

Определение и оценка экономико-географического положения Центральной России.

Народные промыслы Центральной России.

Особенности географического положения Северо-Западного района.

Описание одного из природных или культурных памятников Севера.

Сравнительная характеристика двух городов по транспортно-географическому положению, историко-культурного и религиозного состава.

Сравнение Западной и Восточной части Северного Кавказа по природным условиям.

Раздел VI

ЭКОЛОГИЯ. РОССИЯ В МИРЕ(2ч).

Экологические проблемы России, пути их решения.

Место России среди стран мира. География государств нового зарубежья. Оценка их исторических, политических, экономических и культурных связей с Россией. Россия и страны СНГ. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты мирового природного и культурного наследия в России.

Практические работы.

Оценочные – 1.

Выявления уровня экономического и социального развития России в сравнении с показателями других стран.

Повторение (1ч).

Занимательная география (2ч).

Экскурсия.


3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ


5 класс

( Приложение 1)

п / п

Тематическое планирование

Виды деятельности учащихся


Кол-во

часов

В том числе

теория

практика

1.

Что изучает география.


Выявлять и знать объекты живой и неживой природы, их отличительные признаки.

Выявлять и знать объекты изучения естественных наук, в том числе географии.

Знать основные правила работы в кабинете географии.

Формирование приемов работы с учебником и электронным приложением.

Давать определение понятию картография.

Называть методы географических исследований Земли.

Распознавать отличия методов географических исследований.

Выявлять источники географических знаний.

Выделять существенные признаки и особенности тематического материала.

Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии.

6

6


2.

Как люди открывали Землю.


Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний.

Описывать ход путешествия финикийцев.

Составлять рассказ об основателе географической науки в древности.

Объяснять причины, следствия и ход путешествия Пифея.

Выявлять причины и следствия географических путешествий и открытий, умение работать с картографическими источниками географической информации.

Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий.

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний.

Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий.

Описывать географические открытия, совершенные русскими путешественниками.

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний.

Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий.


5

4

1

3.

Земля во Вселенной.


Определять какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли.

Определять какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли.

Объяснять понятие солнечная система, группы планет солнечной системы, отличия Земли от других планет.

Называть планеты-гиганты, их общие признаки, планеты-карлики. Определять специфически черты планет. Объяснять различия небесных тел.

Называть крупнейшие звёзды и созвездия Солнце. Многообразие звезд. Созвездия. Давать определение понятиям:

полюс, экватор.

Объяснять в каких видах движения участвует Земля, и каковы географические следствия этих движений.

Знать, кто такой Исаак Ньютон и какой вклад в географическую науку он внес.

Знать размеры Земли.

Объяснять значение космических исследований, называть значимые вехи в изучении космоса.

9

9


4.

Виды изображений поверхности Земли.


Давать определение понятию: горизонт, стороны горизонта.

Объяснять значимость определения сторон горизонта при ориентировании.

Давать определение понятию ориентирование. Объяснять, что такое стороны горизонта и какие они бывают. Делать вывод о назначении компаса. Формулировать алгоритм работы с ним.

Делать вывод об отличиях географической карты от глобуса. Давать определение глобусу как модели Земли, и объяснять каковы его особенности.

Выявлять особенности различных фотографических изображений поверхности Земли.

4

2

2

5.

Природа Земли.


Называть различные гипотезы происхождения Земли. Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта,

П. Лапласа, Дж. Джинса, О Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Называть основные слои Земли, их функции.

Делать выводы о причинах возникновения землетрясений и извержений вулканов, объяснять строение вулкана и землетрясения. Землетрясения. Вулканы. В царстве

беспокойной земли и огнедышащих гор.

Объяснять особенности природы и населения материков. Определять специфику природы и населения материков по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства. Евразия. Африка. Северная Америка.

Южная Америка. Австралия.

Антарктида. Острова.

Объяснять географические особенности природы частей гидросферы. Определять специфику природы частей гидросферы. Давать определение понятий по теме урока. Выделять составные части гидросферы и описывать их отличительные черты. Показывать на карте составные части гидросферы.

Объяснять особенности атмосферы Земли, её специфику.

Определять отличия атмосферы от других оболочек. Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии.

Объяснять особенности биосферы Земли, её специфику.

Определять отличия биосферы от других оболочек.

Объяснять особенности почвы, её состав, строение и свойства. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.

Приводить примеры позитивного и негативного влияния человека на природу, уметь видеть пути охраны природы.

10




7

3


Итого


34

28

6



6 класс

( Приложение 2)

п / п

Тематическое планирование

Виды деятельности учащихся


Кол-во

часов

В том числе

теория

практика


Введение.


Определять предмет изучения географии.

Основные этапы познания планеты.

Выделять основные составляющие Солнечной системы.

Объяснять движение Земли вокруг Солнца, времена года как следствие наклона земной оси. Луна воздействие ее на Землю.

Называть основные объекты природы, населения и хозяйственной деятельности.


2


2


1.

Виды изображений поверхности Земли.


Давать определение основным понятиям: план местности, масштаб, особенности различных видов изображения местности.

Определять по плану объекты местности, стороны горизонта по компасу, плану, Солнцу; направления, расстояния; читать план местности.

Определять по глобусу и карте расстояние и направления, показывать полюса, экватор.

Описывать по плану карту полушарий и России.

Определять географическую широту и долготу по физической карте и глобусу.

Владеть приемом определения по шкале глубин и высот, абсолютной высоты и глубины точек земной поверхности.

7

5

2







2.

Литосфера.


Называть и показывать основные формы рельефа, крупнейшие горные системы и равнины земного шара.

Правильно описывать их по контурной карте

Объяснять понятия: литосфера, рельеф, горные породы, полезные ископаемые.

Объяснять образование гор, равнин, влияние рельефа на жизнь человека.

Описывать горы, равнины земного шара по типовому плану.

Уметь работать с контурной картой.

5

4

1

3.

Гидросфера.


Знать состав гидросферы, составные части Мирового океана, среднюю солёность Мирового океана, особенности рельефа дна Мирового океана, состав вод суши, особенности рек, озер, подземных вод, меры по их бережному использованию и охране.

Определять географическое положение объектов гидросферы, определять по карте глубины океанов и морей, устанавливать зависимость направления и характера течения рек от рельефа, определять по форме озерной котловины ее происхождение.

Показывать океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения, реки, озера.

6

5

1

4.

Атмосфера.


Называть и показывать пояса освещенности, тепловые пояса Земли, основные причины, влияющие на климат.

Объяснять распределение солнечного света и тепла по земной поверхности, смену времен года, дня и ночи, причины образования ветра, осадочных осадков.

Определять температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, основные виды облаков, средние температуры воздуха за сутки и месяц, годовые амплитуды температур.

Описывать погоду и климат ХМАО.

6

5

1

5.

Биосфера.


Объяснять разнообразие и неравномерность распространения растений и животных на Земле, объяснять причины неравномерного распределения организмов на Земле.

Объяснять понятие «природный комплекс», взаимосвязи оболочек Земли и компонентов природы в природных комплексах.

2

1

1

6.

Население.


Знать численность населения Земли, основные расы.

Приводить примеры крупнейших городов мира, крупнейших народов мира, наиболее распространенных языков, религий, крупнейших по численности и населению стран.

Объяснять влияние природы на жизнь людей и влияние человеческой деятельности на оболочки Земли и природные комплексы.

3

3



Повторение и контроль.


3

3



Итого


34

28

6



7 класс

(Приложение 3)

п / п

Тематическое планирование

Виды деятельности учащихся


Кол-во

часов

В том числе

теория

практика


Введение.


Называть предмет изучения курса, особенности построения учебника, основные группы карт и их свойства.

Показывать материки, части света, океаны, острова.

Давать представление о мире в древности.

Определять роль карт в науке и жизни людей.

Описывать способы изображения, применяемые на картах. Объяснять построение градусной сетки.


2

2


1.

Оболочки Земли.


Называть отличия Земли от других планет, геологический возраст Земли, отличия материковой коры от океанической.

Показывать крупные литосферные плиты, платформы, складчатые области.

Объяснять существенные признаки понятий «платформа», «рельеф», образование и размещение крупных форм рельефа Земли как результат взаимодействия внутренних и внешних рельефообразующих процессов.

Прогнозировать изменение очертаний суши в результате движения литосферных плит.

Называть и показывать климатообразующие факторы, климатические пояса, основные типы воздушных масс, области пассатов, муссонов, западного переноса воздуха; определять по климатическим картам распределение на поверхности Земли температур и осадков; описывать: общую циркуляцию атмосферы; объяснять понятия «воздушная масса», «пассаты», влияние климата на жизнь, быт и хозяйственную деятельность человека, свойства основных типов воздушных масс, причины возникновения областей повышенного и пониженного давления воздуха, причины неравномерного распределения осадков на Земле.

Называть и показывать океаны, моря, заливы, проливы, течения, ресурсы океана и их использование, меры по охране вод океана.

Приводить примеры антропогенных изменений природы океана в результате хозяйственной деятельности человека, примеры взаимодействия с атмосферой и сушей; объяснять роль океана в жизни Земли, свойства вод, образование течений, различия свойств водных масс океана, различия в природе отдельных частей Мирового океана.

Называть границы распространения живого вещества, источники энергии процессов, происходящих на Земле, свойства географической оболочки; описывать по схемам круговороты (воды, биологический, геологический, круговорот веществ в сообществе живых организмов), схему строения природного комплекса.

Объяснять: влияние освещенности на природные ритмы, причины зональной и азональной дифференциации природного комплекса, природной зоны, широтной зональности, высотной поясности.

Прогнозировать изменения природных комплексов под воздействием природных факторов и человеческой деятельности.

14


14


2.

Океаны и материки.


45




Океаны.


Называть и показывать

важнейшие географические объекты каждого из океанов.

5

4

1


Африка.


Называть имена исследователей континента и результаты их работы, показывать элементы береговой линии.

Определять географическое положение материка, координаты крайних точек, протяженность материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах, объяснять существенные признаки понятия «географическое положение материка».

Прогнозировать (оценивать) влияние географического положения на особенности природы материка.

Называть и показывать крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, территории с определенным типом климата, важнейшие реки и озера, источники питания рек, характерные типы погод на материке, размещение природных зон, типичных представителей растительности и животного тира основных

природных зон Африки.

Определять географическое положение природных объектов, температуру и количество осадков по климатической карте.

Объяснять причины формирования типов климата на континенте, размещение месторождений полезных ископаемых, влияние компонентов природы на жизнь, быт, хозяйственную деятельность народов материка, изменение природы континента под влиянием деятельности человека, особенности растительности и животного мира природных зон, особенности питания и режима рек.

Называть и показывать районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, места их расселения, наиболее крупные по площади страны; определять по карте географическое положение страны и ее столицы, крупные регионы матери-ка и страны, входящие в состав.

Определять по картам природные особенности регионов и отдельных стран, их природные богатства, особенности размещения и состав населения

Описывать по картам одну из стран (по выбору).

Объяснять типы и виды хозяйственной деятельности населения, а также особенности устройства жилищ, средств передвижения, орудий труда как результат адаптации человека к окружающей среде в разных географических условиях.

9

6

3


Австралия и Океания.


Называть и показывать имена путешественников исследователей, все изучаемые объекты береговой линии, формы рельефа, месторождения полезных ископаемых. Определять географическое положение материка, сравнивать его с положением Африки.

Объяснять влияние географического положения на природные особенности континента, размещение крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых в зависимости от строения земной коры.

Называть и показывать климатообразующие факторы, преобладающие воздушные массы, климатические пояса, характерные типы погод, крупные реки и озера, представителей растительного и животного мира материка, размещение на материке природных зон, примеры рационального и нерационального использования природных богатств материка.

Определять климатические показатели по карте.

Объяснять влияние истории заселения материка, его рельефа и климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения; размещение отдельных месторождений полезных ископаемых; различия в климате отдельных территорий материка; образование артезианских бассейнов, особенности питания и режима рек, особенности органического мира, причины опасных природных явлений (засух, пожаров и т.д.), размещения природных зон.

Прогнозировать тенденции изменения природных объектов (рек, подземных вод, почв, растительного и животного мира, природных комплексов в целом) под воздействием человеческой деятельности.


3

2

1


Южная Америка.


Называть и показывать имена и маршруты путешественников и исследователей, все изучаемые объекты береговой линии.

Определять черты сходства и различия в географическом положении Южной Америки и Африки. Описывать географическое положение континента.

Объяснять влияние географического положения.

Называть и показывать крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, климатообразующие факторы, воздушные массы и климатические пояса, основные реки и озера, представителей растительного и животного мира природных зон, размещение зон на карте, смену высотных поясов в горах; определять климатические показатели по картам, зависимость густоты речной сети, размещения природных зон от климата.

Описывать рельеф, климат, почвы, растительность, животный мир континента по картам; составлять «образ» природного объекта (горной страны, реки, природной зоны).

Объяснять особенности рельефа материка, как результат деятельности внутренних и внешних рельефообразующих процессов, различия в сочетаниях место-рождений полезных ископаемых крупных территорий, различия в климате (применительно к климатическим поясам), особенности питания и режима рек, различия в растительности и животном мире природных зон и высотных поясов в горах, особенности освоения человеком отдельных территорий континента и мер по охране природы (наличие охраняемых территорий).

Называть и показывать крупнейшие народы континента, наиболее распространенные языки и религии, ареалы их распространения, основные густонаселенные районы материка, крупнейшие по площади и населению страны, их столицы и крупнейшие города, основные виды хозяйственной деятельности населения.

Описывать географическое положение страны, большого города.

Объяснять особенности размещения основных видов хозяйственной деятельности, орудий труда, жилищ, средств передвижения в различных районах страны, своеобразие культуры населения отдельных стран.

5

3

2


Антарктида.


Называть и показывать имена путешественников и ученых, внесших вклад в открытие и исследование Антарктики, особенности географического положения, основные географические объекты (в том числе крупные полярные станции), особенности компонентов природы Антарктики; определять географическое положение Антарктиды, координаты полярных станций, климатические показатели по карте, виды природных ресурсов.

Описывать особенности природных компонентов , образ одного из природных объектов (береговой части, антарктического оазиса и др.).

Объяснять особенности природы Антарктики, образование ледникового покрова, стоковых ветров, необходимость изучения Антарктики.

Прогнозировать тенденции в изменении природы Земли при условии таяния ледникового покрова Антарктики.

3




Северная Америка.


Называть и показывать основные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, климатообразующие факторы, основные воздушные массы, климатические пояса, реки и озера, границы природных зон и представителей растительного и животного мира каждой из зон.

Определять климатические показатели, географическое положение крупных речных систем, озер, расположение природных зон.

Описывать природные компоненты (рельеф, климат, внутренние воды, природные зоны) Северной и Южной Америк в целом, составлять «образ» горной страны, реки, водопада, каньона и др.), объяснять особенности рельефа Северной и Южной Америки в результате длительного развития земной коры под влиянием внутренних и внешних процессов, зависимость размещения месторождений полезных ископаемых от строения земной коры, различия в климате территорий, расположенных в одном климатическом поясе, особенности питания и режима рек, различия в почвенном, растительном покрове природных зон, изменения природы отдельных территорий.

Называть и показывать крупнейшие народы континента, наиболее распространенные языки, религии, крупнейшие страны, их столицы и крупные города, наиболее характерные черты природы стран, природные богатства, виды хозяйственной деятельности населения стран Северной и Южной Америки.

Определять особенности географического положения страны, размещение населения по территории страны, степень благоприятности природных условий для жизни населения; описывать географическое положение страны, ее столицы и крупных городов, страну в целом (по плану); объяснять особенности размещения населения по территории, своеобразие духовной и материальной культуры населения изучаемых стран, виды хозяйственной деятельности, обусловленные наличием природных богатств.

5

4

1


Евразия.


Называть и показывать имена путешественников и исследователей континента, территории или исследованные элементы береговой линии материка.

Определять географическое положение материка.

Описывать особенности географического положения в сравнении с другими материками.

Объяснять роль географических исследований русских путешественников для развития географической науки, влияние размеров и географического положения материка на его природные особенности.

Называть и показывать основные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, климатообразующие факторы, воздушные массы, климатические пояса и области, основные речные и озерные системы.

Определять климатические показатели для отдельных регионов материка, питание и режим рек.

Описывать географическое положение крупных форм рельефа, рельеф, климат отдельных территорий, реку (по выбору)

Объяснять особенности размещения крупных форм рельефа на материке и причины, их вызывающие, в сравнении с другими материками, зависимость размещения месторождений полезных ископаемых от строения и истории развития земной коры, различия в климате отдельных территорий материка, особенности питания и режима рек, их экологическое состояние.

Называть и показывать смену природных зон при движении с севера на ют, границы зон, представителей растительного и животного мира природных зон материка, территории, природа которых в наибольшей мере изменена человеком; определять особенности размещения природных зон; описывать географическое, положение природных зон, смену высотных поясов в горах, компоненты природных зон (по выбору).

Объяснять причины размещения отдельных природных зон и различия в их почвах, растительности, животном мире и в антропогенных изменениях.

Называть и показывать большинство стран континента, их столицы и крупные города, основные народы, языковые семьи и наиболее распространенные языки и религии, характерные природные особенности, природные богатства, виды хозяйственной деятельности населения.

Определять географическое положение каждой из изучаемых стран Европы и Азии, особенности природных компонентов.

Объяснять особенности размещения населения, природные различия на территории страны, своеобразие духовной и материальной культуры народов, виды хозяйственной деятельности, обусловленные природными условиями и ресурсами страны.

12

9

3


Взаимодействие природы и общества.


Называть состав географической оболочки, источники энергии процессов, в ней происходящих, зональные комплексы ГО, закономерности отдельных геосфер планеты, основные свойства, закономерности и этапы развития ГО; объяснять причины географической зональности, целостности, ритмичности процессов в ГО, причины ее развития, значение природных богатств для человечества, влияние природы на условия жизни людей, причины изменений природы под воздействием хозяйственной деятельности, необходимость международного сотрудничества в использовании природных богатств и в деле охраны природы.

Прогнозировать тенденции изменения климата, почвенного, растительного и животного мира под воздействием человеческой деятельности.

3

3



Повторение и контроль.


7

7



Итого


68

57

11



8класс

(Приложение 4)

п / п

Тематическое планирование

Виды деятельности учащихся


Кол-во

часов

В том числе

теория

Практика


Введение.


1

1


1.

Пространства России.


Определять гп России; показывать пограничные государства, моря, омывающие Россию; иметь представление о различных источниках географической информации и методах её получении; определять поясное время.

6

4

2

2.

Природа и человек.


42

38

4


Рельеф и недра России.


Показывать и называть крупные равнины и горы; выяснять с помощью карт соответствие их платформенным и складчатым областям; показывать на карте и называть крупные месторождения полезных ископаемых, объяснять закономерности их размещения; приводить примеры влияния рельефа на условия жизни людей, изменений рельефа под влиянием внешних и внутренних процессов; делать описание отдельных форм рельефа по картам.

5

4

1


Климат.


Называть факторы, влияющие на формирования климата в России; определять характерные особенности климата России; иметь представление об изменениях погоды под влияниям циклонов и антициклонов; давать описания климата отдельных территорий; используя карты, уметь определять температуры, количество осадков, атмосферное давление, количество суммарной радиации и т.д.; приводить примеры влияния климата на хоз. деятельность человека и условия жизни.


5

4

1


Богатство внутренних вод.


Показывать и называть крупнейшие реки, озера. Используя карту, давать характеристику отдельным водным объектам. Оценивать водные ресурсы.

4

3

1


Почвы – национальное достояние страны.


Называть факторы почвообразования. Используя карту, называть типы почв и их свойства. Приводить примеры рационального и нерационального использования почвенных ресурсов.

4

4



Живая природа.


Показывать на карте основные природные зоны России, называть их. Приводить примеры наиболее характерных представителей растительного и животного мира. Объяснять причины зонального и азонального расположения ландшафтов.

6

6



В природе все взаимосвязано.


Показывать на карте крупные птк России. Приводить примеры взаимосвязей природных компонентов в природном комплексе.

4

4



Природно-хозяйственные зоны.


Показывать на карте основные природные зоны России, называть их. Приводить примеры наиболее характерных представителей растительного и животного мира. Объяснять причины зонального и азонального расположения ландшафтов.

10

9

1


Природопользование и охрана природы России.


Объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей, на изменение природы под влиянием деятельности человека. Значение географической науки в изучении и преобразовании природы, а также приводить соответствующие примеры.

4

4


3.

Население России.


Определять численность населения России; особенности динамики численности населения России.

Обсуждать понятие «естественный прирост» населения, его ведущие признаки. Определять факторы, влияющие на естественный прирост.

Обсуждать понятие «воспроизводство населения», выявлять его существенные признаки.

Обсуждать влияние механического прироста населения на демографическую ситуацию в стране на основе иллюстративных и статистических материалов учебника. Определять и сравнивать показатели естественного прироста населения в разных частях страны; формулировать прогноз динамики численности населения России на основе статистических данных учебника.

Определять соотношение мужчин и женщин в России на основе анализа иллюстративных материалов учебника. Выполнять задания на чтение и анализ современной возрастно-половой пирамиды России.

Обсуждать факторы, влияющие на среднюю продолжительность жизни.

Формулировать основные демографические проблемы России и факторы, их определяющие.

Выявлять особенности этнического состава населения России, определять крупнейшие по численности народы на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Определять современный религиозный состав населения России и главные районы распространения христианства, ислама, буддизма.

Обсуждать межнациональные проблемы и выявлять их географию на основе анализа дополнительных источников географической информации, подбирать примеры, иллюстрирующие территориальные аспекты межнациональных отношений.

Обсуждать понятие «город», выявлять его существенные признаки. Обсуждать функции городов, опираясь на иллюстративные материалы учебника

Обсуждать понятие «урбанизация», выявлять его существенные признаки. Определять города-миллионники России и крупнейшие городские агломерации. Обозначать на контурной карте города - миллионники РФ.

Обсуждать понятие «сельская местность», выявлять его существенные признаки. Определять виды сельских населённых пунктов по числу жителей (малые, средние, крупные) на основе анализа иллюстративных материалов учебника. Выявлять зональные типы сельских поселений, отличающиеся по числу жителей, внешнему облику и планировке (село, деревня, станица, хутор, аул), по роли в хозяйстве страны на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Подготавливать краткие сообщения/презентации об основных направлениях миграционных потоков на разных этапах исторического развития России. Обсуждать понятие «плотность населения», его существенные признаки. Определять место России в мире по средней плотности населения. Обсуждать факторы, влияющие на размещение населения (природные, исторические, социально- экономические), используя иллюстративные и статистические материалы учебника.

Обсуждать понятие «миграции населения», выявлять его существенные признаки. Определять виды и причины миграций, особенности внутренних миграций и их виды на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Обсуждать понятия «трудовые ресурсы», «экономически активное население», выделять их существенные признаки. Обсуждать проблемы занятости населения, старения населения и факторы, влияющие на безработицу, на основе текста учебника. Выявлять долю безработных в России в сравнении с другими странами мира на основе анализа статистических и иллюстративных материалов учебника.

Определять показатели, характеризующие качество населения.


17

11

6


Повторение и контроль


4




Итого


70

58

12



9 класс

(Приложение 5)

п / п

Тематическое планирование

Виды деятельности учащихся


Кол-во

часов

В том числе

теория

Практика


Введение.


Приводить примеры конкретных практических задач, в решении которых надо использовать географическую науку.

1

1


1.

Общий обзор России.


19




Общая характеристика хозяйства.


Называть сферы (сектора) хозяйства и главные отрасли в их составе.

Объяснять термины: структура хозяйства, отрасль, межотраслевые комплексы.

Называть и объяснять основные этапы развития хозяйства России, изменения в структуре хозяйства.

Приводить примеры разных субъектов РФ, показывать их на карте.

Выделять и показывать на карте географические районы страны.

4

3

1


Главные отрасли и межотраслевые комплексы.


Объяснять новые понятия и представления изучаемой темы: сельскохозяйственные угодья, земледелие, технические культуры, животноводство ,товарное животноводство, продуктивность, основные направления животноводства, АПК, трудоемкое производство, сырьевой и потребительский факторы размещения.

Называть основные отрасли сельского хозяйства, виды сельскохозяйственных угодий.

Показывать на карте и объяснять географию размещения основных зерновых и технических культур.

Выделять и называть подотрасли животноводства.

Объяснять географию размещения и особенности зональной специализации, сочетание сложившихся направлений земледелия и животноводства.

Называть состав АПК, основные проблемы, связанные с развитием АПК.

Объяснять влияние различных условий на развитие и размещение пищевой и легкой промышленности.

Называть отрасли, входящие в состав того или иного промышленного комплекса.

Объяснять изменения структуры комплекса или производства.

Объяснять значение того или иного производства, отрасли для российской экономики.

Объяснять значение отрасли в хозяйстве страны и приводить примеры связей между различными производствами внутри отрасли и межотраслевые связи.

Называть и показывать главные районы размещения изучаемых отраслей промышленности: центров добычи сырья и топлива, центров переработки и производства.

Приводить примеры и объяснять особенности размещения предприятий на территории страны, их влияние на состояние окружающей среды.

Приводить примеры крупных магистралей страны, выявлять особенности их географического положения, показывать по карте.

Объяснять влияние природных условий на работу отдельных видов транспорта и влияние транспорта на состояние окружающей среды.

Приводить примеры современных видов связи.

Сравнивать уровень информатизации и развития разных видов связи разных районов России.

Объяснять новые термины, территориальные различия в развитии отраслей третичной сферы.

Объяснять значение новых терминов урока, значение географического разделения труда, приводить примеры.

Совершенствование метапредметных умений:

продолжение формирования и совершенствования представлений об экономгеографических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач своей страны и человечества, в том числе задач охраны окружающей среды и рационального природопользования:

15

12

3

2.

Районы России.


42

33

9


Европейская часть России.

Азиатская часть России.


Объяснять значение понятий: экономико - и политико-географическое положение, территориальная структура хозяйства, территориально - хозяйственные связи, уровень развития региона, региональная политика, качество и уровень жизни населения.

Читать и анализировать комплексные карты географических районов.

Составлять комплексные географические описания и географические характеристики территорий.

Отбирать необходимые источники информации для работы.

Выявлять особенности развития географических районов. Показывать на карте состав и границы экономических района; основные природные объекты, определяющие своеобразие района;

Перечислять факторы, определяющие ЭГП района; давать оценку ЭГП.

Перечислять особенности, характеризующие современное население и трудовые ресурсы района.

Объяснять влияние природных факторов на хозяйственное развитие территории.

Называть ведущие отрасли хозяйства района, показывать на карте главные центры производств.

Объяснять сложившуюся специализацию и особенности размещения хозяйства по территории района; объяснять хозяйственные различия внутри района.

Определять показатель специализации по статистическим данным; сопоставлять показатели специализации географических районов.

Называть и объяснять экологические проблемы экономических районов.

Называть общие черты и проблемы развития географических районов; оценивать перспективы развития.

Объяснять природные и социально-экономические особенности географических районов европейской части России.

Называть отличительные особенности, характеризующие своеобразие районов.

Объяснять роль европейской и азиатской части России во внутригосударственном и межгосударственном разделении труда.

Приводить примеры (и показывать на карте) районов с различным географическим положением, преобладающей специализацией и уровнем развития.

Объяснять сложившееся различие в уровне развития географических районов.

Объяснять роль России в мировой экономике и политике, приводить примеры.

Оценивать современное состояние и перспективы социально-экономического развития России.


26

16

17

16

9

3.

Экология.


Оценивать экологическую ситуацию в России.

Выявлять уровень экономического и социального развития России в сравнении с показателями других стран.

2

1

1


Повторение и контроль.


6

6



Итого


70

56

14


4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ


Выпускник научится:

выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;

ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;

представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;

проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;

оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;

использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;

описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;

различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;

объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;

оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий в контексте реальной жизни;

различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и ее отдельных регионов;

оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России;

объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую; функциональную и территориальную структуру хозяйства России;

использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для объяснения особенностей отраслевой, функциональной и территориальной структуры хозяйства России на основе анализа факторов, влияющих на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

объяснять и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;

сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;

сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения азимута;

описывать погоду своей местности;

объяснять расовые отличия разных народов мира;

давать характеристику рельефа своей местности;

уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории

приводить примеры современных видов связи, применять современные виды связи для решения учебных и практических задач по географии;

оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать простейшие географические карты различного содержания;

моделировать географические объекты и явления;

работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;

подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;

ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;

использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

составлять описание природного комплекса; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;

оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы;

давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;

делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;

наносить на контурные карты основные формы рельефа;

давать характеристику климата своей области (края, республики);

показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;

выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;

объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России

выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России;

выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;

объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.


Система оценки достижения планируемых результатов


Составляются применительно к различным формам контроля знаний (устный опрос, решение географических задач, практическая работа, тестирование, контрольная работа, творческая работа (реферат, сообщение, доклад, иллюстративно-наглядный материал изготовленный учащимися, проект и т.д.), зачет, экзамен).


Нормы оценок


Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка.

Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования  терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя;  записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

  3. В  основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

  4. Ответ самостоятельный;

  5. Наличие неточностей в изложении  материала;

  6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

  7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

  8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых  явлений.

Оценка "3" ставится, если ученик:

  1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

  2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

  3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

  5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

  6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

  7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

  8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

  2. Не делает выводов и обобщений.

  3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

  4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

  5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

  Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

  1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

  2. допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  2. или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  1. не более двух грубых ошибок;

  2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

  4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

  2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

  1. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

  2. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

  Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

  1. Время выполнения работы: 10-15 мин.

  2. Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

  1. Время выполнения работы: 30-40 мин.

  2. Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс  / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2008.



Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ.

Оценка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Оценка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Оценка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Оценка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Оценка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Оценка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Оценка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Оценка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы. Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!


5. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.


Средства обучения


Библиотечный фонд


1.

Стандарты образования.

Б

2.

Примерные программы основного общего образования по географии.

Б

3.

Авторские учебные программы по курсам географии основной школы.

Б

4.

Методические пособия для учителя.

Б

5.

География.5кл.

К

6.

География. Начальный курс. 6 кл.

К

7.

География материков и океанов. 7 кл.

К

8.

География России. Природа и население. 8 кл.

К

9.

География России. Хозяйство и географические районы. 9 кл.

К

10.

Книги для чтения по географии.

Б

11.

Научно-популярная литература естественнонаучного содержания.

Б

12.

Справочные пособия.

Б

13.

Методические рекомендации по начальному курсу географии.

Б

14.

Методические рекомендации по курсу «Материки, океаны, народы, страны».

Б

15.

Методические рекомендации по курсу «География России».

Б


Печатные пособия


1.

Портреты выдающихся первооткрывателей.

+


Карты мира


1.

Великие географические открытия

+

2.

Зоогеографическая

+

3.

Карта океанов

+

4.

Климатическая

+

5.

Народы

+

6.

Политическая

+

7.

Почвенная

+

8.

Природные зоны

+

9.

Растительности

+

10.

Религии

+

11.

Строение земной коры и полезные ископаемые

+

12.

Урбанизация и плотность населения

+

13.

Физическая

+

14.

Физическая полушарий

+

15.

Химическая промышленность

+

16.

Черная и цветная металлургия

+

17.

Экологические проблемы

+

18.

Экологические проблемы

+


Карты материков, их частей и океанов


19.

Австралия и Новая Зеландия (социально-экономическая)

+

20.

Австралия и Океания (физическая карта)

+

21.

Австралия и Океания (хозяйственная деятельность населения)

+

22.

Антарктида (комплексная карта)

+

23.

Арктика (комплексная карта)

+

24.

Атлантический океан (комплексная карта)

+

25.

Африка (политическая карта)

+

26.

Африка (социально-экономическая)

+

27.

Африка (физическая карта)

+

28.

Африка (хозяйственная деятельность населения)

+

29.

Евразия (политическая карта)

+

30.

Евразия (физическая карта)

+

31.

Евразия (хозяйственная деятельность населения)

+

32.

Европа (политическая карта)

+

33.

Европа (физическая карта)

+

34.

Европа (хозяйственная деятельность населения)

+

35.

Зарубежная Европа (социально-экономическая)

+

36.

Индийский океан (комплексная карта)

+

37.

Северная Америка (политическая карта)

+

38.

Северная Америка (социально-экономическая)

+

39.

Северная Америка (физическая карта)

+

40.

Северная Америка (хозяйственная деятельность населения)

+

41.

Тихий океан (комплексная карта)

+

42.

Центральная и Восточная Азия (социально-экономическая)

+

43.

Юго-Восточная Азия (социально-экономическая)

+

44.

Юго-Западная Азия (социально-экономическая)

+

45.

Южная Азия (социально-экономическая)

+

46.

Южная Америка (политическая карта)

+

47.

Южная Америка (социально-экономическая)

+

48.

Южная Америка (физическая карта)

+

49.

Южная Америка (хозяйственная деятельность населения)

+


Карты России

+

50.

Агроклиматические ресурсы


51.

Агропромышленный комплекс

+

52.

Административная

+

53.

Водные ресурсы

+

54.

Восточная Сибирь (комплексная карта)

+

55.

Восточная Сибирь (физическая карта)

+

56.

Геологическая

+

57.

Дальний Восток (комплексная карта)

+

58.

Дальний Восток (физическая карта)

+

59.

Европейский Север России (комплексная карта)

+

60.

Европейский Север России (физическая карта)

+

61.

Европейский Юг России (комплексная карта)

+

62.

Европейский Юг России (Физическая карта)

+

63.

Западная Сибирь (комплексная карта)

+

64.

Западная Сибирь (физическая карта)

+

65.

Земельные ресурсы

+

66.

Климатическая

+

67.

Легкая и пищевая промышленность

+

68.

Лесная и целлюлозно-бумажная промышленность

+

69.

Машиностроение и металлообработка

+

70.

Народы

+

71.

Плотность населения

+

72.

Поволжье (комплексная карта)

+

73.

Поволжье (физическая карта)

+

74.

Почвенная

+

75.

Природные зоны и биологические ресурсы

+

76.

Растительности

+

77.

Северо-Запад России (комплексная карта)

+

78.

Северо-Запад России (физическая карта)

+

79.

Социально-экономическая

+

80.

Тектоника и минеральные ресурсы

+

81.

Топливная промышленность

+

82.

Транспорт

+

83.

Урал (комплексная карта)

+

84.

Урал (физическая карта)

+

85.

Физическая

+

86.

Химическая промышленность

+

87.

Центральная Россия (комплексная карта)

+

88.

Центральная Россия (физическая карта)

+

89.

Черная и цветная металлургия

+

90.

Экологические проблемы

+

91.

Электроэнергетика

+

92.

Рельефные физические карты

+

93.

Восточная Сибирь

+

94.

Дальний Восток

+

95.

Кавказ

+

96.

Полушария

+

97.

Пояс гор Южной Сибири

+

98.

Россия

+

99.

Урал

+


Информационно-коммуникационные средства



Мультимедийные обучающие программы


1.

Начальный курс географии

+

2.

География 7 класс. Материки, океаны, народы и страны

+

3.

География 8 класс. Россия: природа и население

+

4.

География 9 класс. Россия: хозяйство и регионы

+


Учебная геоинформационная система

+


Технические средства обучения


1.

Мультимедийный компьютер

+

2.

Средства телекоммуникации

+

3.

Мультимедиапроектор

+

4.

Экран (на штативе или навесной)

+

5.

Принтер лазерный

+

6.

Сканер

+

7.

Телевизор

+

8.

Слайд-проектор

+


Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование


1.

Компас ученический



Модели


1.

Модель Солнечной системы

+

2.

Глобус Земли физический (масштаб 1:30 000 000

+

3.

Глобус Земли политический (масштаб 1:30 000 000)

+


Натуральные объекты


1.

Коллекция горных пород и минералов

+

2.

Коллекция полезных ископаемых различных типов

+


Гербарии


1.

Гербарий растений природных зон России

+


Специализированная учебная мебель


1

Аудиторная доска с магнитной поверхностью

+


Список учебно - методической литературы



1.2.2.4.2.1

А. А. Плешаков, В. И. Сонин, И. И. Баринова

География. Начальный курс.

5

ООО

ДРОФА



1.2.2.4.2.2



Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова




Начальный курс.География



6



ООО

ДРОФА

1.2.2.4.2.3

В.А.Коринская, И.В.Душина,

В.А. Щенев

География материков и океанов

7



ООО

ДРОФА

1.2.2.4.5.3

Под редакцией А.И.Алексеева

География России. Природа и население

8



ООО

ДРОФА

1.2.2.4.5.4

Под редакцией А.И.Алексеева

География России. Хозяйство и географические районы

9

ООО

ДРОФА




Дополнительная литература для учителя 5 - 7 класс


1. Бердичевская Л.А., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс. Сборник заданий для тематического контроля знаний учащихся. – М: Дрофа, 2010.

2. Дикарев С.Д. Тематический контроль по природоведению. Поурочные тесты. 5 класс – М.: Интеллект-Центр, 2011.

3. Зотова А.М. – Игры на уроках географии – 6-7 кл. – М.: Дрофа, 2004.

4. Иванова Т.В. - Тематическое и поурочное планирование , 6 класс.-

М.: Экзамен, 2006.

5. Клюшникова М.В. – Олимпиады, 6 класс. – Волгоград: Корифей, 2006.

6. Крылова О.В. – Практические работы, 6 класс. – М.: Вита - Пресс, 2006.

7. Летягин А.А., Душина И.В. и др. География: Программа. 6-10 классы

общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2007.

8. Перепечева Н.Н. – Нестандартные уроки: 6-7 кл. – Волгоград: Учитель-АСТ, 2004.

9. Петрова Н.Н. – Настольная книга учителя географии.6-11 кл. – М.: Эксмо, 2008.

10.Петрова Н.Н. – Темы школьного курса: План и карта – М.: Дрофа. 2004.

11.Савельева Л.Е., Дронов В.П. – Землеведение. Методическое пособие. –

М.: Дрофа, 2007.

12. Я иду на урок географии: История географических открытий: Книга для учителя. М.: «Первое сентября», 2002.

13. НиколинаВ.В. География 7 класс. Методические рекомендации к учебно-методическим комплектам линии «Полярная звезда». М.: Просвещение, 2007.

14. МаксимовН.А. За страницами учебника географии. М.Просвещение, 2004.

15. ПонуроваГ.А. Проблемный подход в обучении географии в средней школе. М. Просвещение.2006.

16. МаксимовН.А. Хрестоматия по физической географии. М.Просвещение.2009.

Л.Е. Перлов. Дидактические карточки-задания по географии. М.: Дрофа.2011.

17. ШатныхА.В.. Начальный курс географии. Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2007.



Дополнительная литература для ученика 5 - 7 класс


1. Елькина А.М., Старцев П.Е. Природоведение. 5 класс. Биологические лабиринты. - М.: Дрофа, 2005.

2. Яворовская И. – Занимательная география – Р.- на - Д.: Феникс, 2007.

3.Аржанов С. П. – Занимательная география – М.: Просвещение, 2008.

4. Баркоа А.С. – Словарь-справочник по физической географии –

М.: Просвещение, 1954.

5. Безруков А., Пивоварова Г. Занимательная география – М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.

6.Выгонская Г.М. Занимательная география: Что? Где? Когда? – М.: Граф-пресс, 2003.

7. Губарев В.К. – Тайны географических названий – М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2006.

8. Гумилевкая М. Как открывали мир – М.: Детская литература, 1977.

9. Еремина В.А., Притула Т.Ю. – Физическая география. Интересные факты.- М.: Илекса, 2008.

10. Ерофеев И.А. Великие географы и путешественники России 15-18 вв. – М.: Школа-ПРЕСС, 1993.

11. Здорик Т.Б. Минералы (твой первый атлас-определитель) – М.: Дрофа, 2008.

12. Кофман М.В. Океаны, моря и их обитатели – М.: Муравей, 1996.

13. Майорова Т.С. География: справочник - школьника – М.: Слово, АСТ, 1996.

14. Перлов Л.Е. – География в литературных произведениях – М.: Дрофа, 2005.

15. Поспелов Е.М. Географические названия: Топонимический словарь – М.: Русские словари, 1998.

16. Постникова М.В. – Тематические кроссворды – М: НЦ ЭНАС, 2006.

17.Томилин А.М. – Как люди открывали мир – М.: Просвещение, 2008.

18. Ушакова О.Д. – Великие путешественники – С-ПБ: Литера,2006.

19. Чичерина О.В., Моргунова Ю.А. – география в таблицах и диаграммах – М.: Астрель, АСТ, 2007.

Дополнительная литература для учителя 8-9 класс


1. Полякова Л.П.. Сборник заданий и упражнений по географии к учебнику «География России. 8-9 кл.» под редакцией А.И. Алексеева. 9 кл., М.: Экзамен, 2010

2. Курашева Е.М. География России 8-9 кл. Схемы, таблицы, диаграммы./ Е.М. 3.Курашева.- М.: Экзамен, 2010

3. Малиновская С.А. география 9 класс поурочные планы к учебнику А.И. Алексеева, 5.В.В. Николиной/ С.А. Малиновская. Волгоград: Учитель, 2004

4. Малиновская С.А. география 8 класс поурочные планы к учебнику А.И. Алексеева, 7.В.В. Николиной/ С.А. Малиновская. Волгоград: Учитель, 2004.

5. Элькин Г.Н. – Тесты, 8-9 кл. – СПб.: Паритет, 2005.

6. Тесты по географии России. 8-9 класс./ В.И. Евдокимов. – М.: Издательство «Экзамен», 2009.

Дополнительная литература для учащихся 8-9 класс


1. Чичерина О.В., Моргунова Ю.А. – география в таблицах и диаграммах – М.: Астрель, АСТ, 2007.

2. Безруков А., Пивоварова Г. Занимательная география – М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.

3..Выгонская Г.М. Занимательная география: Что? Где? Когда? –М.: Граф-пресс, 2003.

4. Губарев В.К. – Тайны географических названий – М.: АСТ; Донецк:

5. Элькин Г.Н. Красная книга России: Чудеса природы / Словарик-справочник школьника. – С.: Литера, 2009.




Перечень ЦОР и ЭОР

- www.pogoda.ru

- www.nationalgeographic.ru

- www.krugosvet.ru

- www.krugosvet.ru

- www.ocean.ru

- www.google.com

- www.geo.ru

- http://astromet.narod.ru/clouds/atlas.htm
- http://students.russianplanet.ru/geography/atmosphere/06.htm
- http://nauka.relis.ru/04/0105/04105000.htm
- http://egornature.by.ru/

- http://www.abratsev.narod.ru/hydrosphere/hydrosphere.html
- http://www.vitiaz.ru/


Перечень обучающих справочно – информационных, обучающих и контролируемых программ, используемых в образовательном процессе


http://www.rubricon.ru; http://www.encyclopedia.ru- Сайты «Мир энциклопедий"








 

 

 

 

 


























66



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-216463

Похожие материалы