Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Программа по географии 5 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • География

Программа по географии 5 класс

библиотека
материалов

МАОУ «Посольская средняя общеобразовательная школа»

МО «Кабанский район»

Республика Бурятия





Программа обсуждена Согласовано Утверждаю

на заседании М/О методсоветом Директор школы

политехнического цикла Зам.дир. по УВР Осетрова С.А.

протокол № ___ от __________ Вещева Е.И. приказ № ___ от______

Председатель МО _________ _____________ ______________





Рабочая программа по курсу: «География. Начальный курс» 5 класс.

УМК И. И. Бариновой,

А. А. Плешакова, Н. И. Сонина


Разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в предметной области «География».



Составил:

учитель биологии, химии и

географии, 1 категория

Хамуева Татьяна Николаевна




Посольское, 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа курса составлена на основании учебно-методического комплекса И. И. Бариновой, А. А. Плешакова, Н. И. Сонина «География. Начальный курс 5 класс», согласно статье № 43 Конституции РФ, Закона об образовании № 273-ФЗ от 29.12.12 г, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в предметной области «География» (приказ МОН РФ от 17.12.10 №1897), федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ МОН РФ от 31 марта 2014 № 253), Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (СанПиН 2.4.2.2821-10), утвержденного постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.10 № 189, типовой общеобразовательной программы по географии для основной общеобразовательной школы, М: изд-во «Дрофа», 2012 г., программы основного общего образования «География. 5-9 классы» авторов И. И. Бариновой, В. П. Дронова, И. В. Душиной, В. И. Сиротина Т. П. М: изд-во «Дрофа», 2012 г, примерной основной образовательной программы основного общего образования одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15), локальных актов МАОУ «Посольская СОШ»: «Положение о рабочей программе по предмету» (приказ № 87 от 04.08.2015г), приказа об утверждении рабочей программы № 90 от 28.08.2015 и программы развития школы (приказ № 51 от 17.05.2011).


Цели и задачи курса.

Основная цель курса «География. Начальный курс» систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Для успешного достижения основной цели необходимо решать следующие учебно-методические задачи:

- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;

- развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;

- научить применять знания о своей местности при изучении раздела «Природа и человек»;

- научить устанавливать связи в системе географических знаний.


Общая характеристика предмета.

«География. Начальный курс» - первый систематический курс, новой для школьников, учебной дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек. При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследование своей местности, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии.

В соответствии с базисным учебным планом курса географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. Курс «География. Начальный курс. 5 класс» в данной линии является пропедевтическим по отношению к курсу географии в основной школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Курс географии 5 класса опережает по времени изучение многих тем, которые нуждаются в опоре на другие предметы, вследствие чего многие важные межпредметные связи (например, с математикой, физикой, биологией, историей) не могут быть установлены. Поэтому некоторые вопросы в курсе 5 класса рассматриваются на уровне представлений. Система уроков сориентирована ни сколько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации, что позволяет сформировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и информационных областях.

В основу данного курса положен системно-деятельностный подход.

Место учебного предмета в учебном плане.

Данная программа соответствует требованиям ФГОС ООО и предназначена для учащихся общеобразовательного класса.

Изучение курса «География. Начальный курс. 5 класс» проводится в течение одного учебного года в 5 классе согласно действующему учебному плану школы, 34 ч/год (1 ч/нед.) в предметной области «География».

Особенности Рабочей программы.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в программе предусматриваются практи­ческие работы. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний. По желанию учителя часть их может быть вы­полнена в классе, часть задана на дом.

Содержание программы отражает состояние науки и ее взаимосвязи с решением современных проблем общества. Учитывая, что проблема экологического образования приоб­рела в наши дни первостепенное значение, в программе дан­ного курса введен экологический аспект. Если раньше экологическое давление на природу хозяйственной деятельности человека имело в ос­новном региональные последствия, то в XXI веке оно приобре­тает глобальный характер и угрожает существованию жизни на нашей планете. Без экологического всеобуча невозможно осу­ществить природоохранные мероприятия, по­нять права и обязанности населения в области экологии.

Национально-региональный компонент осуществляется в программе посредством формирования гражданской позиции учащихся, направленной на сохранение и восстановление природного богатства своего села, района, края, на защиту и укрепление своего здоровья, наблюдение и оценку состояния окружающей среды на локальном и региональном уровнях. Для этих целей в программе отведено 10 часов в разных разделах. Программа разработана с учетом специфических условий самой территории, и имеет ярко выраженный краеведческий и экологический характер, выполняющей структурирующую и междисциплинарно – интегрирующую роль в системе естественно-научного и гуманитарного образования.

Важнейшей целью экологического образования школьников является формирование целостной картины природы, уяснение взаимосвязи общих закономерностей и их проявлений в конкретных фактах регионального и локального масштабов, поэтому за содержательную основу программы взято экологическое краеведение. Эколого-краеведческий принцип дает возможность строить преподавание согласно дидактическому правилу "от известному к неизвестному", "от близкого к далекому". Краеведение создает благоприятную основу для воспитания любви к Родине не на отвлеченных понятиях, а на конкретных явлениях, процессах, объектах. Систематическое осуществление эколого-краеведческого принципа помогает целенаправленно формировать диалектико-материалистическое мировоззрение учащихся, способствует развитию навыков научно-исследовательской работы в дальнейшем.


Содержание курса «География. Начальный курс. 5 класс» обеспечивает выполнение поставленных задач.


Требования к результатам освоения учебного предмета.

Личностными результатами освоения предмета «География» являются:

- воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию с учетом устойчивых познавательных интересов, а так­же на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, язы­ковое, духовное многообразие современного мира;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению; готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопони­мания;

- освоение социальных норм, правил пове­дения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

- развитие морального сознания и компетент­ности в решении моральных проблем на осно­ве личностного выбора, формирование нрав­ственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетент­ности в общении и сотрудничестве со сверст­никами, детьми старшего и младшего возра­ста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видах деятель­ности;

- формирование основ экологической культу­ры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексив­но-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.


Метапредметным результатом изучения курса яв­ляется формирование универсальных учебных дейст­вий (УУД)

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно обнаруживать и формулиро­вать учебную проблему, определять цель УД;

  • выдвигать версии решения проблемы, осо­знавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных;

  • составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

  • работая по плану, сверять свои действия с це­лью и, при необходимости, исправлять ошиб­ки самостоятельно (в том числе и корректиро­вать план);

  • в диалоге с учителем совершенствовать само­стоятельно выбранные критерии оценки.


Познавательные УУД:

  • анализировать, сравнивать, классифициро­вать факты и явления;

  • выявлять причины и следствия простых явле­ний;

  • осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для ука­занных логических операций;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

  • составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.);

  • преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т. д.);

  • определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информа­ции, анализировать и оценивать ее достовер­ность.


Коммуникативные УУД:

  • самостоятельно организовывать учебное взаи­модействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);

  • в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

  • учиться критично относиться к своему мне­нию, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

  • понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты;

  • уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.


Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

  • объяснять, для чего изучают географию;

  • использовать различные источники геогра­фической информации (картографические, текстовые, видео- и фотоизображения, ком­пьютерные базы данных) для поиска и извле­чения информации, необходимой в решении учебных и практико-ориентированных задач;

  • анализировать, обобщать, интерпретировать географическую информацию;

  • по результатам наблюдений (в том числе ин­струментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

  • составлять описание географических объек­тов, процессов и явлений с использованием разных источников географической инфор­мации;

  • строить простые планы местности;

  • моделировать географические объекты и яв­ления при помощи компьютерных программ;

  • различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географиче­ские объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

  • создавать письменные тексты и устные сооб­щения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопро­вождать выступление презентацией;

  • описывать воздействие какого-либо процесса или явления на географические объекты;

  • называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических от­крытий и путешествий;

  • показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;

  • описывать представления древних людей о Вселенной;

  • называть и показывать планеты Солнечной системы;

  • приводить примеры планет земной группы и планет-гигантов;

  • описывать уникальные особенности Земли как планеты;

  • находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

  • работать с компасом;

  • ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков;

  • называть и показывать по карте основные гео­графические объекты;

  • наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

  • приводить примеры форм рельефа суши и дна океана;

  • объяснять особенности строения рельефа суши;

  • описывать погоду своей местности;

  • объяснять значение ключевых понятий.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • сохранения окружающей среды и социально- ответственного поведения в ней;

  • адаптации к условиям проживания на опреде­ленной территории;

  • самостоятельному оцениванию уровня безо­пасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.


Планируемые результаты по географии в 5 классе:

В результате изучения курса географии:

Ученик научится:

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.


Ученик получит возможность научиться:

- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

- строить простые планы местности;

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях;

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.



СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

(1 часа в неделю; всего 34 часа)

Раздел 1. Что изучает география (3 ч)

Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.

Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.

География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела географии.

Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно-географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

Практические работы № 1. Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы.

Раздел 2. Как люди открывали Землю (5 ч)

Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья.

Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.

Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.

Раздел 3. Земля во Вселенной (9 ч)

Как древние люди представляли себе Вселенную.

Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.

Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.

Планеты_гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.

Уникальная планета — Земля. Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К. Э. Циолковского, С. П. Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли— Ю. А. Гагарин.

Раздел 4. Виды изображений поверхности Земли (6 ч)

Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование.

Ориентирование. Компас. Ориентирование по солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам.

План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта.

Практические работы: № 2. Ориентирование по компасу; 3. Составление простейшего плана местности.

Раздел 5. Природа Земли (11 ч)

Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.

Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.

Практическая работа №4. Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов

Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.

Практическая работа № 5: Описание материка с помощью карт.

Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.

Практическая работа №6. Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, составьте описание океанов.

Воздушная одежда Земли. Состав и значение атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.

Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.

Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.

Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

урока

Кол-во часов по разделу

Тема урока

Практические работы

Региональное содержание. Экологический аспект

Дата проведения

Что изучает география 3 ч

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать: методы и средства изучения природы.

Учащийся должен уметь:

- приводить примеры географических объектов;

- называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией);

- объяснять, для чего изучают географию.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

- ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; выделять главное, существенные признаки понятий, анализировать, сравнивать, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, классифицировать по заданным признакам, выявлять закономерности географической оболочки;

- участвовать в совместной деятельности, высказывать суждения, подтверждая их фактами; искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях; составлять описания объектов; составлять простой план; работать с текстом и нетекстовыми компонентами; оценивать работу одноклассников.

- обсуждать различные экологические проблемы.

Личностные результаты обучения

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию с учетом устойчивых познавательных интересов, а так­же на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению; готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопони­мания;

- развитие морального сознания и компетент­ности в решении моральных проблем на осно­ве личностного выбора, формирование нрав­ственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетент­ности в общении и сотрудничестве со сверст­никами, детьми старшего и младшего возра­ста, взрослыми;

- формирование основ экологической культу­ры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексив­но-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

1

1

Что изучает география. Науки о природе



8.09

2

2

Геогра­фия — на­ука о Зем­ле



15.09

3

3

Методы геогра­фических исследо­ваний

1. Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы.

Описание географических объектов и явлений вокруг школы

22.09

Как люди открывали Землю 5 ч

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;

- показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;

- приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

- ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; выделять главное, существенные признаки понятий, анализировать, сравнивать, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, классифицировать по заданным признакам, выявлять закономерности географической оболочки;

- участвовать в совместной деятельности, высказывать суждения, подтверждая их фактами; искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях; составлять описания объектов; составлять простой план; работать с текстом и нетекстовыми компонентами; оценивать работу одноклассников.

- обсуждать различные экологические проблемы.

Личностные результаты обучения

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию с учетом устойчивых познавательных интересов, а так­же на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению; готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопони­мания;

- развитие морального сознания и компетент­ности в решении моральных проблем на осно­ве личностного выбора, формирование нрав­ственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетент­ности в общении и сотрудничестве со сверст­никами, детьми старшего и младшего возра­ста, взрослыми;

- формирование основ экологической культу­ры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексив­но-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

4

1

Геогра­фические открытия древности и Средне­вековья



29.09

5

2

Важ­нейшие геогра­фические открытия



6.10

6

3

Открытия русских путешест­венников



13.10

7

4

Открытия русских путешест­венников


Географические открытия Восточной Сибири

20.10

8

5

Обоб­щение по теме: Как люди от­крывали Землю

27.10

Земля во Вселенной 9 ч

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

что такое Вселенная и Солнечная система, их состав и строение; значение солнечной энергии для жизни на Земле; строение планеты Земля; сферы Земли, её суточное и годовое движение; естественный спутник Земли - Луну, её особенности.

Учащийся должен уметь:

описывать представления древних людей о Вселенной; называть и показывать планеты Солнечной системы; называть планеты земной группы и планеты-гиганты; описывать уникальные особенности Земли как планеты.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

- ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; выделять главное, существенные признаки понятий, анализировать, сравнивать, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, классифицировать по заданным признакам, выявлять закономерности географической оболочки;

- участвовать в совместной деятельности, высказывать суждения, подтверждая их фактами; искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях; составлять описания объектов; составлять простой план; работать с текстом и нетекстовыми компонентами; оценивать работу одноклассников.

- обсуждать различные экологические проблемы.

Личностные результаты обучения

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию с учетом устойчивых познавательных интересов, а так­же на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению; готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопони­мания;

- развитие морального сознания и компетент­ности в решении моральных проблем на осно­ве личностного выбора, формирование нрав­ственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетент­ности в общении и сотрудничестве со сверст­никами, детьми старшего и младшего возра­ста, взрослыми;

- формирование основ экологической культу­ры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексив­но-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

9

1

Как древ­ние люди представ­ляли себе Вселен­ную



10.11

10

2

Изуче­ние Все­ленной



17.11

11

3

Соседи Солнца



24.11

12

4

Планеты- гиганты. Плу­тон



1.12

13

5

Асте­роиды. Кометы. Метеоры. Метеориты



8.12

14

6

Мир звезд



15.12

15

7

Уни­кальная планета — Земля


Атмосфера, гидросфера, почва

22.12

16

8

Совре­менные иссле­дования космоса



19.01

17

9

Контрольная работа № 1 по теме: Земля во Все­ленной

26.01

Виды изображений поверхности Земли 6 ч

Предметные результаты

Учащийся должен уметь:

- объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование», «план местности», «географическая карта»;

- приводить не менее трех-четырех отличий плана местности, карты и глобуса (по масштабу, изображению элементов градусной сетки, содержанию и др.);

- называть (показывать) и объяснять особенности элементов градусной сетки;

- читать (распознавать) условные знаки, описывать поверхность Земли, изображенную на плане, карте, глобусе;

- определять на плане, карте и глобусе направления, расстояния, высоты точек, географические координаты;

- определять направления сторон горизонта по компасу, солнцу, местным признакам и ориентироваться на местности;

- определять на местности направления, расстояния (различными способами), высоту точек и местоположение географических объектов;

- составлять простейший план местности (класса, комнаты).

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

- ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; выделять главное, существенные признаки понятий, анализировать, сравнивать, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, классифицировать по заданным признакам, выявлять закономерности географической оболочки;

- участвовать в совместной деятельности, высказывать суждения, подтверждая их фактами; искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях; составлять описания объектов; составлять простой план; работать с текстом и нетекстовыми компонентами; оценивать работу одноклассников.

- обсуждать различные экологические проблемы.

Личностные результаты обучения

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию с учетом устойчивых познавательных интересов, а так­же на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению; готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопони­мания;

- развитие морального сознания и компетент­ности в решении моральных проблем на осно­ве личностного выбора, формирование нрав­ственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетент­ности в общении и сотрудничестве со сверст­никами, детьми старшего и младшего возра­ста, взрослыми;

- формирование основ экологической культу­ры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексив­но-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

18

1

Стороны горизонта



2.02

19

2

Ориенти­рование

Практические работы: № 2. Ориентирование по компасу;

Ориентирование на местности

2.02

20

3

План местности

3. Составление простейшего плана местности

Составление плана своей местности

9.02

21-22

4-5

Геогра­фическая карта


Определение географических координат на своей местности

16.02

23.02

23

6

Обоб­щение по теме: Виды изображе­ний по­верхности Земли

1.03

Природа Земли 11 ч

Предметные результаты

Учащийся должен уметь:

- объяснять своими словами суть основных понятий;

- описывать внутреннее строение Земли, называть основные методы изучения ее недр;

- объяснять причины, влияющие на возникновение форм рельефа и их изменение;

- объяснять причины возникновения землетрясений, сейсмических поясов и зон вулканизма;

- объяснять значение круговорота воды на Земле и причины его возникновения;

- называть и показывать на карте океаны, крупнейшие и/или известнейшие моря, заливы, проливы, острова, полуострова, морские течения, реки, озера, области оледенения;

- называть основные свойства вод Мирового океана;

- определять по физической карте глубину морей и океанов;

- называть (показывать) на карте элементы речной системы, ее бассейн, водораздел;

- описывать океан, море, реку, озеро по плану;

- приводить примеры различных видов ледников (покровные/горные), озер (сточные/бессточные, соленые/пресные, по происхождению котловины);

- называть свойства подземных вод (минерализация, температура);

- объяснять причины возникновения многолетней мерзлоты и показывать на карте основную зону ее распространения;

- приводить примеры использования человеком вод Земли и негативного влияния хозяйственной деятельности людей на состояние вод;

- называть пути сохранения вод планеты.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

- ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; выделять главное, существенные признаки понятий, анализировать, сравнивать, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, классифицировать по заданным признакам, выявлять закономерности географической оболочки;

- участвовать в совместной деятельности, высказывать суждения, подтверждая их фактами; искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях; составлять описания объектов; составлять простой план; работать с текстом и нетекстовыми компонентами; оценивать работу одноклассников.

- обсуждать различные экологические проблемы.

Личностные результаты обучения

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию с учетом устойчивых познавательных интересов, а так­же на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению; готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопони­мания;

- развитие морального сознания и компетент­ности в решении моральных проблем на осно­ве личностного выбора, формирование нрав­ственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетент­ности в общении и сотрудничестве со сверст­никами, детьми старшего и младшего возра­ста, взрослыми;

- формирование основ экологической культу­ры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексив­но-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

24

1

Как воз­никла Земля



8.03

25

2

Внутрен­нее строе­ние Земли

4. Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов

Минеральные ресурсы РБ.

Рельеф своей местности

15.03

26-27

3-4

Путешест­вие по ма­терикам

5: Описание материка с помощью карт

Описание Бурятии по картам

29.03, 5.04

28

5

Вода на Земле


Загрязнения поверхностных вод.

12.04

29

6

Воздуш­ная оде­жда Земли


Характеристика климата на примере РБ, с. Посольское

19.04

30

7

Живая оболочка Земли


Проблемы охраны и восстановления органического мира

26.04

31

8

Почва


3.05

32

9

Человек и природа


Пути решения экологических проблем

10.05

33

10

Обобщение по теме: Природа Земли



17.05

34

11

Итоговая контрольная работа № 2 по теме: Начальный курс географии

24.05

Итого: 34 часа

Контрольных работ - 2

Практических работ - 5



УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


РЕКОМЕНДУЕМАЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И. Гео­графия. Начальный курс. 5 класс: Учебник для обще­образовательных учреждений с электронным приложе­нием. М.: Дрофа, 2015 (федеральный перечень учебников – № 1.2.2.4.2.1.)

2. Сонин Н.И., Курчина С.В. География. Начальный курс. 5 класс: Рабочая тетрадь. М.: Дрофа, 2012.

3. Баринова И.И., Соловьев Н.С. Диагностические работы к учебнику Бариновой И.И., Плешакова А.А., Сонина Н.И. Гео­графия. Начальный курс. 5 класс. М.: Дрофа, 2015

4. Баринова И. И., Карташева Т. А. География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие к учебнику И. И. Бариновой, А. А. Плешакова, Н. И. Сонина. М: Дрофа, 2013.

5. ЛетягинА.А. Начальный курс географии. 5 класс: Атлас с комплектом контурных карт. М.: Дрофа, 2015.

6. Баринова И.И., Дронов В.П., Душина И.В., Сиро­тин В. И. Программа основного общего образования по географии. 5-9 классы. М.: Дрофа, 2012.

7. Баринова И.И., Климанов, Дронов В.П. Программа основного общего образования по географии. 5-9 классы. М.: Дрофа/ http://drofa.ru/books/vertical/progr_geogr_5-9_barinov_klimanov_dronov_3-150.pdf


ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Бургасова Н.Е., Банников С.В., Кошевой В.А. Геогра­фия. 5-6 класс. Программно-диагностический материал по курсу. Учебное пособие. М.: Интеллект-Центр, 2012.

2. Дженни Тайлер. Лайза Уотс и др. Всемирная география в школе и дома. М: Росмэн, 2007.

3. Жемеров А.О. Новейший полный справочник школьника: 5-11 классы. Естественные науки. География. М: Эксмо, 2008.

4. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие кри­тического мышления на уроке. М: Просвещение, 2011.

5. Кэрол Варли и Лайза Майлз. География. Энциклопедия. М: Росмэн, 2007.

6. Примерные программы по учебным предметам. География. 5—9 классы. М.: Просвещение, 2013.

7.Поурочное тематическое планирование. 5—6 классы: Пособие для учителей общеобразовательных учрежде­ний. М.: Просвещение, 2012.

8. Поливанова К.А. Проектная деятельность школь­ников. М.: Просвещение, 2008

9. Рабочие программы. География. 5-9 классы: Учебно-методическое пособие / Авт.-сост. С.В. Курчина. М.: Дрофа, 2013.

10. Савельева JI.E. География. Планета Земля. Поурочное тематическое планирование. 5—6 классы: Пособие для учителей общеобразовательных учрежде­ний. М.: Просвещение, 2012.

11. Справочник учителя географии / Авт.- сост. АД. Ступникова и др. В.: Учитель, 2012.

12. Хосэ Тола. Атлас физической географии. Изд-во «Ранок», 2002.

ЦОР и ЭОР:

    1. http://www.ecoaystema.ru Информационный ресурс о природе и экологическом образовании для педагогов, ученых, любителей природы, учащихся.

    2. http://fcior.edu.ru Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра: [Электронный до­кумент].

    3. http://www.geo,1senteber.ru Газета « География» Издательского дома 1 сентября

    4. http://www.zapovednik.ru - Все заповедники России и мира

    5. http://www.kosmosnimki.ru Сайт космических снимков территории России

    6. http://www.nationalgeographic.ru - Электронный журнал «National Geograpnic»

    7. http://www.pogoda.ru –Прогноз погоды в городах мира и России

    8. http://school-collection.edu.ru Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов: [Электронный документ].

    9. http://www.vokrugsveta.ru Электронный журнал « Вокруг света»

    10. Энциклопедия чудес света [Мультимедиа] . - М. : Медиа, 2000.


СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:

Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение к учебнику изд-во «Дрофа», электронные презентации к урокам. Атлас и контурные карты, географические карты на печатной основе: карта полушарий, физическая карта мира, России, ланшафтно-экологическая карта озера Байкал, физическая карта Бурятии, глобус, компасы, коллекция «Горные породы», портреты путешественников. Раздаточный материал по топографии, раздаточный дидактический материал по темам: «Земля во Вселенной», «Виды изображений поверхности Земли», «Природа Земли».

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕНИЯ.

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий рабочей тетради.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении географии.

Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации; компьютерного тестирования; разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся.


Контрольные вопросы и задания по основным темам курса см. Баринова И.И., Соловьев Н.С. Диагностические работы к учебнику Бариновой И.И., Плешакова А.А., Сонина Н.И. Гео­графия. Начальный курс. 5 класс. М.: Дрофа, 2015


Название раздела

Кол-во часов в разделе

Кол-во контрольных работ

Что изучает география

3 ч


Как люди открывали Землю

5 ч


Земля во вселенной

9 ч

Контрольная работа № 1 по теме: Земля во Вселенной

Виды изображений поверхности Земли

6 ч



Природа Земли


11 ч

Итоговая контрольная работа №2 по теме: Начальный курс географии

Итого часов: 34

Итого контрольных работ: 2


КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗУН ОБУЧАЮЩИХСЯ.


Проверка и оценка знаний и умений учащихся

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:

- глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);

- осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);

- полнота (соответствие объему программы и информации учебника).

При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные).

Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, неправильно сформулировал закон, правило и т.п. или ученик не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установления причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.).

Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании строения, процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности.

Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся.


Оценка за устный ответ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.

Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.

Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов.

Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Отметка "4" ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины; в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

Ответ самостоятельный; наличие неточностей в изложении географического материала; определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях.

Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски.

Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений; понимание основных географических взаимосвязей.

Отметка «3» ставится, если ученик

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении; испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий; отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.); скудны географические представления, преобладают формалистические знания; знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый.

Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Отметка "2" ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя или меются грубые ошибки в использовании карты.


Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

более двух грубых ошибок или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета или не более двух-трех негрубых ошибок или одной негрубой ошибки и трех недочетов или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3" или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.

Отметка за итоговую контрольную работу корректирует предшествующие отметки за четверть, полугодие, год.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.


Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1.Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Отметка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

    1. Время выполнения работы: 30-40 мин.

    2. Отметка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.


Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.


Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Критерии оценки творческих работ (проектов).

- четкость поставленной цели и задач;

- тематическая актуальность и объем использованной литературы;

- обоснованность выбранных методик для проведения исследований;

- полнота раскрытия выбранной темы проекта;

- обоснованность выводов и их соответствие поставленным задачам;

- уровень представленных данных, полученных в ходе исследования выбранной проблемы (объекта), их обработка (при необходимости);

- анализ полученных данных;

- наличие в работе вывода или практических рекомендаций;

- качество оформления работы (наличие фотоматериалов, зарисовок, списка используемой литературы, гербарных материалов к проектам по ботанике и т. д.).

Критерии оценки выступления докладчика по защите проекта:

- обоснованность структуры доклада;

- вычленение главного;

- полнота раскрытия выбранной тематики исследования при защите;

- использование наглядно-иллюстративного материала;

- компетентность, эрудированность докладчика и умение его быстро ориентироваться в своей работе при ответах на вопросы;

- уровень представления доклада по проекту (умение пользоваться при изложении доклада и ответах на вопросы материалами, полученными в ходе исследования), четкость и ясность при ответах на все возникающие в ходе доклада вопросы по проекту, что является неотъемлемым показателем самостоятельности выполнения работы по выбранной теме.


Критерии оценивания мультимедийной презентации.

Содержание:

- связь презентации с заявленной темой;

- содержание презентации;

- научность представленной информации;

- наличие проблемы и ее решение (или представление);

- подача материала презентации.

Оформление:

- графическая информация;

- графический дизайн;

- логичность;

- наличие анимации, картинок, фотоматериалов, видео;

- наличие графиков, таблиц, схем.


ПРИЛОЖЕНИЯ.

ТЕМЫ ПРОЕКТОВ:

1. Создание презентации «Современные профессии географов».

2. Создание наглядного пособия «Предсказание погоды по народным приметам».

3. Составление инструкции «Правила поведения в природе».

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

1.Древнегреческий ученый составивший описание многих стран, истории и быта народов?

А. Аристотель В. Геодот

Б. Страбон Г. Птолемей


2. В своей книге «Хождение за три моря» Афанасий Никитин описывал природу и население:

А. Китая В. Египта

Б. Индии Г. Сибири

3. Какой период в истории человечества называют эпохой Великих географических открытий?

А. 10-11 века В. 15-16 века

Б. 14-15 века Г. 19-20 века


4. Первое кругосветное путешествие удалось совершить экспедиции

А. Х Колумба В. Васко да Гамы

Б. Ф. Магеллана Г. А. Веспуччи


5. Джеймс Кук внес большой вклад в исследование берегов:

А. Африки В. Южной Америки

Б. Северной Африки Г. Австралии и Океании


6. Первое русское кругосветное путешествие совершила экспедиция

А. Беринга и Чирикова В. Крузенштерна и Ю. Лисянского

Б. Попова и Дежнева Г. Беллинсгаузена и Лазарева


7. Кто первым достиг Южного Полюса

А. Ф.Нансен В. Р. Пири

Б. Р.Амундсен Г. В. Баренц


8. Расположите в хронологическом порядке знаменитые путешествия

А. Ф. Магеллана Б. М. Поло В. А.Никитин


9. Распределите условные знаки по группам:

Линейные

Площадные

Точечные




А. Населенные пункты

Б. Железные дороги

В. Болота

Г. Реки

Д. Озера пресные

Е. Медные руды


10. В какую из дат продолжительность дня и ночи на Земле одинакова?

А. 21 марта

Б. 22 декабря

В. 22 июня


11. Чтобы отличить холм от впадины используют:

А. Изобаты В. Азимут

Б. Горизонтали Г. Бергштрихи


12. Линии, соединяющие точки с одинаковыми глубинами:

А. Изобары В.Изобаты

Б.Горизонтали Г.Изогиеты


13. Какой стороне горизонта соответствует азимут 0 градусов?

А. Востоку В.Северу

Б. Западу Г.Югу


14. Зеленый цвет на физической карте показывает:

А. Леса В. Пастбища

Б. Поля Г. Низменности (высоту рельефа от 0-200 м над уровнем моря)


15. Переведите масштаб из численного в именованный:

Численный

Именованный

1: 25 000


1: 10 000 000



16. Вычислите, в каком масштабе расстояние 30 км соответствует 3 см?

В 1 см - ___км

17. Определит расстояние от Москвы до Самары используя физическую карту России, используя масштаб карты.


18. По физической карте России определите наивысшую точку рельефа, запишите ее название и высоту.


19. Даны географические координаты 4 с.ш. 9 в.д. Какой это объект?


20. Назовите равнину, расположенную между Уральскими горами на западе и Среднесибирском плоскогорьем на востоке.





Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе:

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).


Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .

  1. Не забудьте подписать работу внизу карты!

  2. Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

Автор
Дата добавления 06.04.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров172
Номер материала ДБ-012417
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх