Программа по географии (5 класс)

             ПОЯСНЯЮЩАЯ ЧАСТЬ

Пояснительная записка

          1.   Рабочая программа учебного курса географии для 5 класса составлена на основе:

          -  Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

        -   ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

        -  Образовательная программа МОУ «Медведевская школа»;

- авторской рабочей программы курса географии в соответствии с ФГОС, разработанной  к учебникам линии «Полярная звезда» для 5-9 классов, допущенных Министерством образования  и науки РФ под редакцией В.В.Николиной, А.И.Алексеева, Е.К.Липкиной - М.: Просвещение, 2011;

Авторская рабочая программа на изучение географии в 5 классе отводит 35 часов (1 час в неделю, из них 5 ч. – резервное время), согласно действующему учебному плану МОУ «Медведевская школа».

Рабочая программа по географии построена на основе линии учебно-методических комплектов «Полярная звезда» под редакцией А.И.Алексеева,  соответствует требованиям к освоению основной образовательной  программы  основного общего образования, представленных  в Федеральном  государственном образовательном  стандарте  второго поколения В программе соблюдается преемственность с программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности учащихся.

Программы направлены на развитие  и формирование универсальных учебных действий, а так же на духовно-нравственное  развитие и воспитания личности.

Вклад географии как учебного предмета в достижении целей основного общего образования трудно переоценить. 

География  - предмет,  содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно – общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у учащихся :

- комплексного представления о географической среде  как о среде (жизненном пространстве) человечества на  основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей  в разных географических условиях.

- целостного восприятия мира в виде взаимосвязанной иерархии природно–общественных  территориальных систем, формирующих и развивающихся по определенным законам;

-умение ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств( план ,карта и т. д.),а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности

- умений организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими ,экологическими ,демографическими и другими принципами как основными ценностями географии;

- предпрофильной  ориентации.

ОБЩАЯ    ХАРАКТЕРИСТИКА    КУРСА     ГЕОГРАФИИ

География в основной школе формирует  у обучающих систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете  людей ,об основных закономерностях развития природы ,о размещении населения и хозяйства ,об особенностях  и о динамики главных природных ,экологических ,социально- экономических ,политических процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия  природы и общества,  об адаптации человека к географическим условиям проживания ,о географических подходах к устойчивому развитию территории.

ЦЕЛЯМИ  изучения   географии в основной  школе  являются:

-формирование  системы географических знаний  как компонента  научной картины мира

- формирование целостного географического образа планеты Земля  на разных уровнях ( планета в целом, территории материков ,России, своего региона)

-понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе  его развития   с учетом исторических факторов

-понимание основных природных ,социально- экономических ,экологических геополитических процессов  и закономерностей ,происходящих  в географическом пространстве  России и мира

-формирование системы интеллектуальных ,практических ,универсальных ,учебных ,оценочных, коммуникативных  умений, ,обеспечивающих безопасное ,социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде

-формирование общечеловеческих ценностей ,связанных  с пониманием значимости географического пространства для человека ,с заботой   о сохранении окружающей среды для жизни на Земле.

-формирования опыта жизнедеятельности через усвоенные человеческие научные общекультурные достижения ( карта,  космические снимки, наблюдения путешествия ,традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению освоению и сохранению географического пространства

-формирования опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных приборов( план. карта. приборы. объекты природы),обеспечивающих реализацию собственных потребностей   ,интересов ,проектов

-формирование опыта творческой деятельности,  социально- коммуникативных  потребностей на основе создания собственных  географических продуктов ( схемы .карты, компьютерные  программы. презентации)

-понимание закономерностей размещения населения  и территориальных организации хозяйства в связи  с природными ,социально- экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья  человека от географических условий проживания

-всестороннее изучение географии России, включая различные виды  ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимосвязи ,ориентацию в разнообразных  природных, социально- экономических процессах и явлениях, их пространственной дифференциации, понимание их истоков ,сущности и путей  решения проблем для устойчивого развития страны

- выработка  у учащихся понимания общественной потребности  в географических знаниях ,а также формирование  у них отношения  к географии  как возможной области  будущей практической деятельности

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ ЦЕЛИ (РЕЗУЛЬТАТЫ),ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, иници­ативной и успешной личности, обладающей системой современ­ных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идей­но-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

 Важнейшие личностные результаты:

- воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование ответственного отношения к учению, го­товности и способности учащихся к саморазвитию и самообразо­ванию на основе мотивации к обучению и познанию;

- формирование личностных представлений о целостности природы Земли; осознание значи­мости и общности глобальных проблем человечества;

- формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к друго­му человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, ве­ре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуп­равлении и общественной жизни в пределах возрастных компе­тенции с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

- развитие морального сознания и компетентности в реше­нии моральных проблем на основе личностного выбора; форми­рование нравственных чувств и нравственного поведения, осо­знанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-ис­следовательской, творческой и других видов деятельности;

- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безо­пасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

- формирование основ экологического сознания на основе при­знания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- развитие эмоционально-ценностного отношения к приро­де, эстетического сознания через освоение природного и культурного на­следия народов мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающи­мися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладе­ние ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и позна­вательной  деятельности,  развивать мотивы  и  интересы  своей познавательной деятельности;

- умение планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбирать наибо­лее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми ре­зультатами, осуществлять контроль своей деятельности в про­цессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной за­дачи, собственные возможности её решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и по­знавательной деятельности;

- умение определять понятия, устанав­ливать аналогии, выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и де­лать выводы;

- владение умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава­тельных задач;

- смысловое чтение;

- умение организовывать учебное сотрудничество и сов­местную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства в соот­ветствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции сво­ей деятельности; владение устной и письменной речью; моноло­гической контекстной речью;

- формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Важнейшие предметные результаты:

1) первичные представления о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знани­ях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды;

2) основополагающие знания о природе Земли как целостной развивающейся системе, о единстве человека и природы;

3) первичные навыки использования территориального подхода (на примере своего региона) как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире;

4) элементарные практические умения ис­пользования приборов и инструментов для определения количе­ственных и качественных характеристик компонентов географи­ческой среды, в том числе её экологических параметров;

5) основы картографической грамотности и ис­пользования географической карты как одного из «языков» международного общения;

6) первичные навыки нахождения, использова­ния и презентации географической информации;

7)начальные умения и навыки использования  географических знаний в повседневной жизни для объ­яснения и оценки разнообразных явлений и процессов, оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) общие представления об экологи­ческих проблемах, уме­ния и навыки безопасного и экологически целесообразного по­ведения в окружающей среде.

                                 5 класс. 35 ч., 1 раз в неделю.

ВВЕДЕНИЕ — 1 ч.

Что такое география? Почему необходимо изучать географию?  Объекты изучения географии. Источники географических знаний. Методы географических исследований.

Раздел I. ИСТОЧНИКИ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ – 16 ч.

Тема 1. РАЗВИТИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ О ЗЕМЛЕ — 4 ч.

Представления о мире в древности: Древний Китай и Древний Египет. Открытия древних греков и римлян. Появление географических карт.

География в эпоху Средневековья. Плавания викингов и их открытия. Путешествие Марко Поло. Древние путешествия арабов. Глобус М. Бехайма. Хождение за три моря тверского купца А. Никитина. Португальские мореплаватели (Г. Мореплаватель).

Эпоха Великих географических открытий, ее предпосылки. Открытие Нового Света: путешествия в Америку Х. Колумба. А. Веспуччи и второе открытие Америки. португальские мореплаватели: Б. Диаш и Васко да Гама. Кругосветные путешествия: Ф. Магеллан, Ф. Дрейк. Исследования русских землепроходцев: поморов, казаков. Значение великих географических открытий.

Географические открытия в ХVII–XIX вв. Открытие и исследование Австралии и Океании: Дж. Кук и А. Тасман. Первое русское кругосветное путешествие: И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский. Открытие и исследование Антарктиды: Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев.

Географические исследования в ХХ веке. Исследования полярных областей: достижение Южного и Северного полюсов. Исследования Антарктиды, океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших впадин. Исследования верхних слоев атмосферы.

Практические работы: 1. Составление таблицы «Этапы географического познания Земли».

 Тема №2. ПЛАН И КАРТА — 12 ч.

Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус,

географическая карта. Ориентирование. Компас и азимут.

Масштаб. Условные знаки плана и карты, их сходство и различия. Определение направлений и измерение расстояний на местности.

Различные способы съемки местности. Составление описания маршрута по плану местности.

Способы изображения неровностей земной поверхности на плоскости. Определение абсолютной и относительной высоты местности.

Географическая карта — особый источник информации. Основные виды карт, различия карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Параллели и меридианы. Градусная сетка и географические координаты. 

Практические работы: 2. Определение различных способов ориентирования на местности. 3. Решение задач с использованием различных видов масштаба. Определение расстояний между географическими объектами с помощью масштаба. 4. Составление описания маршрута по плану местности. 5. Определение по картам абсолютной и относительной высоты местности.

 6. Определение географических координат по географической карте.

Раздел II. ПРИРОДА ЗЕМЛИ И ЧЕЛОВЕК – 16 ч.

Тема 1. ЗЕМЛЯ — ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ — 3 ч.

Солнечная система. Земля — часть Солнечной системы. Земля и Луна. Форма и размеры нашей планеты.

Виды движения Земли и их следствия. Сутки, часовые пояса. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности.

Влияние Космоса на Землю и жизнь людей: солнечная активность, метеоры, метеориты, кометы.

Практические работы: 7. Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.

Тема 2. НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ – 3 ч.

Заселение Земли человеком. Расы и народы. Изменение численности населения на планете.

Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях.

Многообразие стран мира. Крупные государства и города мира. Нахождение на политической карте крупнейших государств мира, их столиц. Россия и страны-соседи.

Практические работы:  8. Обозначение на контурной карте границ наибольших государств  и их столиц на всех материках мира.

Тема 3. ЛИТОСФЕРА  —  10 ч.

Внутреннее строение Земли. Понятие “ литосфера ”, “ земная кора”. Типы земной коры. Литосферные плиты и их движение.

 Минералы и горные породы. Классификация горных пород по происхождению. Полезные ископаемые.

Внутренние силы, создающие рельеф Земли. Вулканы и землетрясения.

Рельеф Земли. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различие гор и равнин по происхождению, внешнему виду и высоте. Крупнейшие горы и равнины мира.

Внешние силы, изменяющие рельеф: выветривание, действие силы тяжести, деятельность поверхностных и подземных вод, ветра, ледников, человека.

Деятельность людей по преобразованию рельефа Земли. Охрана литосферы.

Практические работы:  9. Обозначение на контурной карте наибольших литосферных плит, сейсмических поясов и основных форм рельефа (в течение изучения темы).

Резерв времени - 2 ч.

5 класс. 35 ч., 1 раз в неделю.

ВВЕДЕНИЕ — 1 ч.

Что такое география? Почему необходимо изучать географию?  Объекты изучения географии. Источники географических знаний. Методы географических исследований.

Раздел I. ИСТОЧНИКИ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ – 16 ч.

Тема 1. РАЗВИТИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ О ЗЕМЛЕ — 4 ч.

Представления о мире в древности: Древний Китай и Древний Египет. Открытия древних греков и римлян. Появление географических карт.

География в эпоху Средневековья. Плавания викингов и их открытия. Путешествие Марко Поло. Древние путешествия арабов. Глобус М. Бехайма. Хождение за три моря тверского купца А. Никитина. Португальские мореплаватели (Г. Мореплаватель).

Эпоха Великих географических открытий, ее предпосылки. Открытие Нового Света: путешествия в Америку Х. Колумба. А. Веспуччи и второе открытие Америки. португальские мореплаватели: Б. Диаш и Васко да Гама. Кругосветные путешествия: Ф. Магеллан, Ф. Дрейк. Исследования русских землепроходцев: поморов, казаков. Значение великих географических открытий.

Географические открытия в ХVII–XIX вв. Открытие и исследование Австралии и Океании: Дж. Кук и А. Тасман. Первое русское кругосветное путешествие: И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский. Открытие и исследование Антарктиды: Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев.

Географические исследования в ХХ веке. Исследования полярных областей: достижение Южного и Северного полюсов. Исследования Антарктиды, океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших впадин. Исследования верхних слоев атмосферы.

Практические работы: 1. Составление таблицы «Этапы географического познания Земли».

 Тема №2. ПЛАН И КАРТА — 10 ч.

Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус,

географическая карта. Ориентирование. Компас и азимут.

Масштаб. Условные знаки плана и карты, их сходство и различия. Определение направлений и измерение расстояний на местности.

Различные способы съемки местности. Составление описания маршрута по плану местности.

Способы изображения неровностей земной поверхности на плоскости. Определение абсолютной и относительной высоты местности.

Географическая карта — особый источник информации. Основные виды карт, различия карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Параллели и меридианы. Градусная сетка и географические координаты. 

Практические работы: 2. Определение различных способов ориентирования на местности. 3. Решение задач с использованием различных видов масштаба. Определение расстояний между географическими объектами с помощью масштаба. 4. Составление описания маршрута по плану местности. 5. Определение по картам абсолютной и относительной высоты местности.

 6. Определение географических координат по географической карте.

Раздел II. ПРИРОДА ЗЕМЛИ И ЧЕЛОВЕК – 16 ч.

Тема 1. ЗЕМЛЯ — ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ — 4 ч.

Солнечная система. Земля — часть Солнечной системы. Земля и Луна. Форма и размеры нашей планеты.

Виды движения Земли и их следствия. Сутки, часовые пояса. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности.

Влияние Космоса на Землю и жизнь людей: солнечная активность, метеоры, метеориты, кометы.

Практические работы: 7. Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.

Тема 2. НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ – 4 ч.

Заселение Земли человеком. Расы и народы. Изменение численности населения на планете.

Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях.

Многообразие стран мира. Крупные государства и города мира. Нахождение на политической карте крупнейших государств мира, их столиц. Россия и страны-соседи.

Практические работы:  8. Обозначение на контурной карте границ наибольших государств  и их столиц на всех материках мира.

Тема 3. ЛИТОСФЕРА  —  10 ч.

Внутреннее строение Земли. Понятие “ литосфера ”, “ земная кора”. Типы земной коры. Литосферные плиты и их движение.

 Минералы и горные породы. Классификация горных пород по происхождению. Полезные ископаемые.

Внутренние силы, создающие рельеф Земли. Вулканы и землетрясения.

Рельеф Земли. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различие гор и равнин по происхождению, внешнему виду и высоте. Крупнейшие горы и равнины мира.

Внешние силы, изменяющие рельеф: выветривание, действие силы тяжести, деятельность поверхностных и подземных вод, ветра, ледников, человека.

Деятельность людей по преобразованию рельефа Земли. Охрана литосферы.

Практические работы:  9. Обозначение на контурной карте наибольших литосферных плит, сейсмических поясов и основных форм рельефа (в течение изучения темы).

Резерв времени - 2 ч.

                        УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Название темы	Количество часов
1. Введение. Развитие географических знаний о Земле.	5
2. Земля- планета Солнечной системы	4
3. Виды изображения поверхности Земли.	10
4. Человек на Земле	4
5.  Литосфера	10
6. Резерв времени	2
Всего	35

                      ГЕОГРАФИЯ. ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ. 5 класс (35ч)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п. п.	Темы уроков	Характеристика основных видов деятельности ученика	Д/З	Дата	Коррекция
1.	Тема 1. Развитие географических знаний о Земле-5 ч. Географические методы изучения окружающей среды	Устанавливать этапы развития гео­графии от отдельных описаний зе­мель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций. Определять понятие «география» Познакомиться  с текстом учебника  внетекстовыми компонентами учебника. атласа ,тренажера. Выяснить особенности  построения разделов и параграфов Устанавливать этапы развития гео­графии от отдельных описаний зе­мель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций. Определять понятие «география» Познакомиться  с текстом учебника  внетекстовыми компонентами учебника. атласа ,тренажера. Выяснить особенности  построения разделов и параграфов	П. 1 , стр. 6-8	07.09
2.	Как люди открывали Землю (1)	Выяснить вклад великих мореплавателей и путешественников в освоении Земли Высказывать свое мнение о роли путешественников и мореплавателей в истории географических открытий Наносить маршруты великих путешественников на контурную карту.	П. 2, ответы на вопросы	14.09
3.	Как люди открывали Землю (2)	Выяснить открытие материков Австралия и Антарктида. Установить значимость открытий русских путешественников и землепроходцев, а также подвига покорителей Северного полюса. Наносить маршруты великих путешественников на контурную карту.	П. 3,  тесты (стр. 15)	21.09
4.	География  сегодня	Находить на иллюстрациях (среди электронных моделей) и описывать способы современных географических исследований и применяемые приборы и инструменты.	П. 4, сообщения «Современные географические исследования Земли»	28.09
5.	П/Р № 1 «Составление таблицы «Этапы географического познания Земли»	Обобщить знания учащихся по теме «Развитие географических знаний» -Выдающиеся географические   исследования открытия и путешествия. Возможно несколько вариантов проведения обобщения по теме «Развитие географических знаний о Земле» (по выбору учителя): - подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Подведем итоги»	Повт. п. п. 1-4, задание на к/к	05.10
6.	Тема 2. Земля – планета Солнечной системы -4ч Мы во Вселенной	Анализировать        иллюстративно- справочный материал и сравнивать планеты Солнечной системы по раз­ным параметрам. Составлять   «космический   адрес» планеты Земля. Понимать, что Земля – часть Солнечной системы и подчинена сложным космическим законам	П. 5, работа с картой- схемой (стр. 21)	12.10
7.	Движение   Земли П/Р № 2 «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца»	Составлять и анализировать таблицы «Следствия   вращения Земли вокруг своей оси» и «Следствия вращения земли вокруг Солнца» Объяснить  смену времен года Понимать значение движения земли вокруг своей оси и вокруг Солнца для жизни на Земле. Составлять и анализировать схему «Географические следствия разме­ров и формы Земли»; таблицы «Следствия   вращения Земли вокруг своей оси» и «Следствия вращения земли вокруг Солнца» Объяснить  смену времен года Понимать значение движения земли вокруг своей оси и вокруг Солнца для жизни на Земле. Составлять и анализировать схему «Географические следствия разме­ров и формы Земли».	П. 6, сообщения «Представления о форме и движении Земли в древности»	19.10
8.	Солнечный свет на Земле	Наблюдать действующую модель (теллурий, электронная модель) дви­жений Земли и описывать особен­ности распространения света и тепла на Земле. Выделяют пояса освещенность на Земле Выясняют продолжительность дня и ночи на разных широтах. Выявляют как смена дня и ночи, времен года сказывается на жизни людей и планеты в целом.	П. 7 , задание по схемам (стр. 26-27)	02.11
9.	Контрольная работа.		Повт. п. п. 1- 7	09.11
10.	Тема 3. План и карта- 10ч Ориентирование на местности. П/Р № 3 «Определение различных способов ориентирования на местности»	Распознавать различные виды изображения земной поверхности: карту, план, глобус, атлас, аэрофотоснимок. Сравнивать планы и карты с аэро­фотоснимками и фотографиями од­ной местности. Находить на аэрофотоснимках лег­ко распознаваемые и нераспознава­емые географические объекты Определять по компасу направле­ния на стороны горизонта по Солнцу  по Полярной звезде «живым ориентирам» Определять азимут ,углы с помощью транс­портира Знать особенности плана местности.	П. 8, ответы на вопросы (стр. 32)	16.11
11.	Земная поверхность на плане и карте (1)	Определять объекты  местности на плане с помощью условных знаков Определять виды масштаба Учиться читать топографическую карту Понимать значения плана местности для умения ориентироваться в пространстве Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот. Выявлять подробность изображения объектов на карте разных масштабов	П. 9, зарисовать условные знаки в тетрадь.	23.11
12.	Земная поверхность на плане и карте (2) П/ Р № 4 «Определение по картам абсолютной и относительной высоты местности»	Определять относительную и абсолютную высоты по плану Определять по плану с помощью горизонталей направления повышения и понижения местности Оценивать значение умений определять с помощью плана и карты формы рельефа местности	П. 10, выучить термины.	30.11
13.	Практическая работа № 5 «Составление описания маршрута по плану местности»	Определять направление по компасу,  «Полярной звезде», «живым ориентирам» Определять на плане расстояния между объектами Ориентироваться  на местности Использовать оборудование для глазомерной съемки Составлять простейший план местности	Стр. 38-39	07.12
14.	Географическая карта П/ Р № 6 «Решение задач с использованием различных видов масштаба. Определение расстояния между географическими объектами с помощью масштаба»	Определять роль  географической карты как источника информации Выявить основы  карты Уметь различать карты по масштабу Оценить значение географической карты как достижения науки и культуры Осознать необходимость понимания и чтения карты	П. 12, заполнить табл. (стр. 43)	14.12
15.	Градусная сетка	Определять направления по параллелям и меридианам на карте и глобусе Раскрыть значения градусной сетки для ориентирования по карте	П. 13, задания на стр. 47	14.12
16.	Географические координаты (1)	Определять географическую широту Раскрыть значение знаний о географических координатах в жизни людей	П. 14, тесты (стр. 50)	21.12
17.	Географические координаты (2)	Определять географическую долготу Определять часовые пояса.	П. 15, заполнить табл. (стр. 50)	11.01
18.	П/Р № 7 «Определение географических координат по географической карте»	Определять географические координаты по географической карте.	Стр. 54- 56,  заполнить табл. (стр. 53)	18.01
19.	Контрольная работа.		Повт. п. п. 8- 16	25.01
20.	Тема 4- Человек на Земле- 4 ч. Как люди заселяли Землю	Анализировать и систематизировать различные источники информации для определения приспособления людей к условиям среды Определять по карте гипотетические места происхождения человека и пути расселения людей.	П. 17 проработать	01.02
21.	Расы и народы.	Выявлять внешние признаки людей различных рас Определять плотность населения на различных территориях. Анализировать карту « Плотность населения мира» Показывать на карте государства и крупные города. Анализировать различные источники информации с целью определения регионов проживания представителей разных рас Определять наиболее и наименее заселенные территории Выделять  самые крупные по площади государства на Земле	П. 18, ответы на вопросы.	08.02
22.	П/Р № 8 «Обозначение на к/к границ наибольших государств и их столиц на всех материках мира»	Сравнение стран мира на политической карте Определять страны мира по описанию Создание проектного продукта в форме открытки другу	П. 19, задание на к/к.	15.02
23.	Обобщающий урок по теме « Человек на Земле»		Повт. п. п. 17- 19	22.02
24.	Литосфера- твердая оболочка Земли- 10 ч. Земная кора- верхняя часть литосферы.	Выявлять особенности внутренних оболочек Земли.            Устанавливать по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит. Показать  значение  постоянного изменения  природ ы Земли  под действием  внешних и внутренних  сил.	П. 20, ответы на вопросы (стр. 70)	29.02
25.	Горные породы, минералы и полезные ископаемые.	Классифицировать горные породы . Описывать по плану   минералы и горные породы школьной коллекции Сравнивать свойства горных пород различного происхождения Понять отличие горных пород от минералов	П. 21, схему проработать (стр. 71)	07.03
26.	Движения Земной коры (1)	Выявлять закономерности распространения землетрясений Устанавливать с помощью географических карт сейсмические районы и пояса Земли Наносить на контурную карту районы землетрясений	П. 22, зарисовать схему (стр. 74)	14.03
27.	Движения Земной коры (2). Вулканизм.	Выявлять на основе причинно-следственных связей закономерности распространения вулканизма Устанавливать с помощью контурных   карт районы вулканизма Наносить на контурную карту вулканы	П.  23, нарисовать рис. 51 (стр. 77)	21.03
28.	Рельеф Земли.	Определять по географическим картам количественные и качественные  характеристики крупнейших гор мира и России. Описывать  рельеф своей местности по плану	Стр. 80- 81 проработать.	04.04
29.	Равнины.	Определять по географическим картам количественные и качественные  характеристики крупнейших равнин мира и России, особенности их географического положения. Выявлять черты сходства и различия крупных равнин мира. Описывать равнину по плану. Представлять информацию в письменной форме в виде плана - конспекта	Стр. 81-83, тесты (стр. 83)	11.04
30.	Горы.	Определять по географическим картам количественные и качественные  характеристики крупнейших гор мира и России. Сравнивать по плану горные системы мира	П. 25, дать сравнительную характеристику гор: Крымских и Кавказских, Гималаев и Анд.	18.04
31.	П/ Р № 9 ««Обозначение на к/к наибольших литосферных плит, сейсмических поясов и основных форм рельефа» П/ Р № 9 ««Обозначение на к/к наибольших литосферных плит, сейсмических поясов и основных форм рельефа»	Наносить на контурную карту крупнейшие горные системы и равнины мира и  России.	Задание на к/к	25.04
32.	Человек и литосфера	Определять значение литосферы для человека. Выявлять способы воздействия человека на литосферу и характер изменения литосферы в результате его хозяйственной деятельности	П. 27, ответы на вопросы.	02.05
33.	Обобщение по теме  «Литосфера- твердая оболочка Земли»	Объясняют понятия « Литосфера»  «Полезные ископаемые, «Вулкан». «Равнины» , «Горы» Классифицируют горные породы и формы рельефа Опишут по плану равнины и горы Определят местонахождения крупных форм рельефа на географической карте Выявлять способы воздействия человека на литосферу и характер изменения литосферы в результате его хозяйственной деятельности.	Повт п. п. 20-27	16.05
34.	Контрольная работа.		Повт. п. п. 20- 27	23.05
35.	Итоговый урок.			30.05