Программа по географии (6 класс)

                                                                Пояснительная записка

                                              Нормативно-правовая база.

Курс географии построен в соответствии с Государственным стандартом общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 № 1089) и примерными программами основного общего образования по географии «География Земли» (VI-VII классы).

                    6 класс

Программа составлена на основании:

          -  Государственного стандарта общего образования ;

        -   ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

        -  Образовательная программа МОУ «Медведевская школа 2015-2016 учебный год»

- авторской рабочей программы курса географии в соответствии Государственным стандартом общего образования с разработанной  к учебникам линии «Полярная звезда» для 5-9 классов, допущенных Министерством образования  и науки РФ под редакцией В.В.Николиной, А.И.Алексеева, Е.К.Липкиной - М.: Просвещение, 2011;

 Общая характеристика учебного предмета

Программа полностью реализует идеи стандарта, и составлена с учетом новой Концепции географического образования.

Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.

Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне.

Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.

Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи программа содержит рекомендации к структуре национально-регионального компонента по географии своего края, области, района, региона. Включение этих рекомендаций в примерную программу федерального компонента связано с тем, что изучение «малой» Родины, ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность учащихся в окружающей среде является необходимым условием изучения географии своей страны в целом.

Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность учащихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармонического взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в то же время, формирует бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего Отечества.

Цели. Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 245 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования. В том числе: в VI классе — 35 часов, из расчета 1-го учебного часа в неделю; в VII, VIII и IX классах — по 70 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю.

Обращаем внимание на то, что в Федеральном базисном учебном плане для общеобразовательных учреждений Российской Федерации 1 час в неделю учебного предмета «География» в VI классе перенесен в региональный (национально-региональный) компонент. Этот час рекомендуется использовать учителям географии для проведения практических работ по темам начального курса географии (VI класс) с использованием краеведческого материала и выполнения практических работ на местности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Цели и задачи курса. 

Начальный курс географии — первый среди систематических курсов этой дисциплины. Главная цель курса — формирование представлений о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают перво­начальными представлениями и понятиями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, и, прежде всего карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления знаний (в форме представлений), которые будут использоваться в дальнейшем при изучении географии.

               Общие цели и задачи изучения  географии 6 класса:

·         Освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющем­ся мире, о взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных      уровнях, о географических аспектах  глобальных проблем человечества и путях их решения; о методах изучения географического прост­ранства, разнообразии его объектов и процессов;

·         овладение умением сочетать глобальный, региона­льный и локальный подход для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологи­ческих процессов и явлений;

·         развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомлением с важнейшими географическими особенностями и проблема­ми мира, его регионов и крупнейших стран;

·         воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде;

·         использование в практической деятельности и повседнев­ной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации;

·         нахождение и применение географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационые системы и Интернет - ресурсы, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов междуна­родной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, а также тенденций их возможного развития;

·         понимание географических специфики крупных регионов и стран

            Требование к уровню подготовки учащихся 6 кл.

                     В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;

географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

особенности  природы Земли;

природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

иметь первичные представления о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знани­ях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды;

 иметь элементарные практические умения ис­пользования приборов и инструментов для определения количе­ственных и качественных характеристик компонентов географи­ческой среды, в том числе её экологических параметров;

 основы картографической грамотности и ис­пользования географической карты как одного из «языков» международного общения;

 первичные навыки нахождения, использова­ния и презентации географической информации;

начальные умения и навыки использования  географических знаний в повседневной жизни для объ­яснения и оценки разнообразных явлений и процессов, оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

 общие представления об экологи­ческих проблемах, уме­ния и навыки безопасного и экологически целесообразного по­ведения в окружающей среде.

уметь

выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;

составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и позна­вательной  деятельности,  развивать мотивы  и  интересы  своей познавательной деятельности;

планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбирать наибо­лее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

соотносить свои действия с планируемыми ре­зультатами, осуществлять контроль своей деятельности в про­цессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

оценивать правильность выполнения учебной за­дачи, собственные возможности её решения;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и по­знавательной деятельности;

определять понятия, устанав­ливать аналогии, выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и де­лать выводы;

организовывать учебное сотрудничество и сов­местную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

осознанно использовать речевые средства в соот­ветствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции сво­ей деятельности; владение устной и письменной речью; моноло­гической контекстной речью;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформации.

                                                     6 класс. 35ч., 1 раз в неделю.

Тема 1. ГИДРОСФЕРА — ВОДНАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ — 12 ч.

Гидросфера — водная оболочка Земли, ее состав и строение. Мировой круговорот воды и роль воды в природе.

Мировой океан и его части. Свойства вод: температура и соленость.

Движение вод в Мировом океане: волны, течения, приливы и отливы. Жизнь в океане.

Воды суши. Реки. Части реки, речная система, бассейн реки. Равнинные и горные реки. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Охрана рек.

Озера и их виды. Водохранилища. Болота. Подземные воды и их особенности.   Значение и охрана подземных вод.

Ледники и многолетняя мерзлота. Горные и покровные ледники. Значение и охрана ледников.

Человек и гидросфера. Загрязнение воды.

Практические работы: 1. Обозначение на контурной карте гидрологических объектов (в течение изучения темы). 2. Составление сравнительной характеристики географического положения двух океанов. 3. Составление комплексной характеристики одной из рек мира.

Тема 2. АТМОСФЕРА — ВОЗДУШНАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ — 12 ч.

Атмосфера — воздушная оболочка Земли, ее состав, строение. Значение атмосферы.

Температура воздуха. Распределение тепла на поверхности Земли. Изменение температуры воздуха в течение года и в течение суток. Средние температуры. Амплитуда температур. Изменение температуры воздуха с высотой.

Влажность воздуха. Относительная и абсолютная влажность воздуха. Туман. Виды облаков. Атмосферные осадки, их виды. Распределение влаги на поверхности Земли.

Атмосферное давление и движение воздуха. Различия в атмосферном давлении на разных участках Земли и с высотой. Ветер. Постоянные и сезонные ветры. Роза ветров. Типы воздушных масс, условия их формирования и свойства.

 Погода и климат. Элементы погоды. Причины изменения погоды. Метеорологические приборы. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе. Прогноз погоды.

Климат и климатообразующие факторы. Климатические пояса Земли.

Решение практических задач на определение изменений элементов погоды.

Составление графика изменения температуры воздуха, диаграммы осадков,

розы ветров и описание погоды своей местности.

Человек и атмосфера. Опасные атмосферные явления. Антропогенное воздействие на атмосферу.

Практические работы:  4. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе  (в течение изучения темы “Атмосфера”). 5. Решение задач на определение амплитуды, средней месячной температуры воздуха, изменение температуры воздуха и атмосферного давления с высотой. 6. Составление графика изменения температуры воздуха, диаграммы осадков, розы ветров и описание погоды своей местности.

Тема 3. БИОСФЕРА — ОБОЛОЧКА ЖИЗНИ —  4 ч.

Биосфера — оболочка жизни, ее границы. Особенности распространения растений и животных. Приспособление живых организмов к среде обитания на суше и в Мировом океане. Биологический круговорот веществ. Роль разных групп организмов в переносе веществ. Взаимосвязь биосферы с другими геосферами Земли. Охрана биосферы.

Практические работы. 7. Составление схемы биологического круговорота в природе. Объяснение роли разных групп организмов в переносе веществ.

Тема 5. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ — 5 ч.

Географическая оболочка Земли, ее границы и составные части,

взаимосвязь между ними, характеристика основных закономерностей

развития. Свойства географической оболочки. Широтная зональность

и высотная поясность. Территориальные комплексы: различие по размерам, природные, природно-антропогенные и антропогенные.

Природные зоны Земли. Особенности растительности, животного мира и хозяйственной деятельности человека в пределах различных природных зон. Арктические и антарктические пустыни, безлесные пространства тундры. Лесотундра. Леса: тайга, смешанные и широколиственные леса, переменно-влажные и экваториальные леса. Степи и саванны. Пустыни и полупустыни.

Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Практические работы:  8. Составление сравнительной характеристики двух природных зон Земли. 9. Описание природного комплекса своей местности.

Резерв времени — 2 ч.

                                              УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Название темы	Количество часов
Тема 1. Строение земли. Земные оболочки 1. Гидросфера 2. Атмосфера 3. Биосфера	30 12 12 4
Тема 2. Географическая оболочка	5
Всего	35

                          ГЕОГРАФИЯ. ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ. 6 класс (35ч)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п. п.	Темы уроков	Характеристика основных видов деятельности ученика	Д/З	Дата	Коррекция
1.	Гидросфера- 12  ч. Состав и строение гидросферы.	Сравнивать соотношения отдельных частей гидросферы Выявлять   взаимосвязи   между   со­ставными   частями   гидросферы   по схеме «Круговорот воды в природе».	П. 28, зарисовать схему круговорота воды в природе.	02.09
2.	Мировой океан	Раскрыть понятие» Мировой океан», его составные части Показать значение океана Сформировать представление об островах и полуостровах Познакомить с особенностями дна Мирового океана	П. 29, задание на к/к	09.09
3.	Мировой океан	Раскрыть понятие» Мировой океан», его составные части Показать значение океана Сформировать представление об островах и полуостровах Познакомить с особенностями дна Мирового океана	П. 30 проработать	16.09
4.	П/Р № 1 « Составление сравнительной характеристики 2 океанов»	Сравнивать океаны. Формировать умения работы с картами.	Повт. п. п. 29- 30	23.09
5.	Воды океана	Сформировать знания  о свойствах вод: Солености .температуры вод  с широтой и глубиной Выявить географические закономерности температуры и солености вод океана Раскрыть, чем обусловлено движение вод в Океане Раскрыть опасные явления в Океане	П. 32, тесты	30.09
6.	Реки- артерии Земли.	Сформировать понятие о реках, ее частях , Речной системе, питании реки,  понятие о режиме реки,  типах рек понятие о режиме реки,  типах рек Показать роль рек в жизни человека Осуществлять   смысловое чтение при описании реки	П. 33, ответы на вопросы	07.10
7.	Реки- артерии Земли.	Сформировать понятие о реках, ее частях , Речной системе, питании реки,  понятие о режиме реки,  типах рек понятие о режиме реки,  типах рек Показать роль рек в жизни человека Осуществлять   смысловое чтение при описании реки	П. 34, сообщение.	14.10
8.	П/Р № 2 «Составление сравнительной характеристики одной из рек мира»	Составлять описание реки по плану на основе анализа карт, характеристику равнинной и горной рек.	Повт. п. п. 33-34	21.10
9.	Озера и болота.	Сформировать понятие «озеро» Классифицировать озера по различным признакам Выяснить, как образуются болота Показать роль озер и болот  для жизни на Земле Давать описание озера по плану	П. 35, стр. 117- 118 читать.	11.11
10.	Подземные воды и ледники. П/Р № 3 «Обозначение на к/к гидрологических объектов»	Сформировать понятие  «подземные воды» Выявить причины образования подземных вод Выявить причины образования ледников	П. 36	18.11
11.	Гидросфера и человек	Провести беседу по обсуждению значения вод на Земле	П. 37, подготовиться к к/р.	25.11
12.	Контрольная работа.		Повт. п. п. 20- 37	02.12
13.	Атмосфера- 12 ч. Состав и строение атмосферы	Показать  значение атмосферы в жизни на планете Сформировать понятие «атмосфера», показать ее состав и строение Сформировать понятие о тропосфере как о части атмосферы , наиболее важной для людей Реализовать принцип связи изучаемого на уроке  с жизнью Научить замечать и понимать окружающие природные явления	П. 38 проработать.	09.12
14.	Тепло в атмосфере	Сформировать представление о нагревании воздуха от земной поверхности Сформировать представление об изменении температуры воздуха с высотой Вычислять средние температуры и амплитуду температур Устанавливать  причинно – следственные связи между изменениями температуры воздуха и высотой Солнца над горизонтом	П. 39- 40, записать выводы к п/р.	16.12
15.	Тепло в атмосфере	Сформировать представление о нагревании воздуха от земной поверхности Сформировать представление об изменении температуры воздуха с высотой Вычислять средние температуры и амплитуду температур Устанавливать  причинно – следственные связи между изменениями температуры воздуха и высотой Солнца над горизонтом		23.12
16.	П/Р № 4 «Наблюдение за погодой и сезонными изменениями в природе	Умение наблюдать, сравнивать, анализировать.	П. 39- 40, записать выводы к п/р.	13.01
17.	Атмосферное давление	Сформировать представление об атмосферном давлении и величине нормального атмосферного давления Выяснить, от чего зависит атмосферное давление Измерять атмосферное давление Использовать знания об атмосферном давлении	П. 41,проработать рис. 93.	20.01
18.	Ветер	Сформировать понятие    « ветер» Раскрыть причины его образования Сформировать понятие о розе ветров и   розу ветров на основе данных дневника погоды	П. 42, работа с картой- схемой (стр. 139)	27.01
19.	П/ Р № 5 «Решение задач на определение амплитуды среднемесячной t, изменения t и давления с высотой»	Сформировать навыки решать задачи.	П. 42, задание в тетради.	03.02
20.	Влага в атмосфере.	Сформировать представление об абсолютной и относительной влажности воздуха, понятие «облака», «осадки»  и раскрыть процесс их образования, Сформировать зависимости между температурой воздуха и его влажностью Сформировать умение рассчитывать относительную влажность Научиться проводить наблюдение за облаками	П. 43,  задача (стр. 142)	10.02
21	Влага в атмосфере.	Сформировать представление об абсолютной и относительной влажности воздуха, понятие «облака», «осадки»  и раскрыть процесс их образования, Сформировать зависимости между температурой воздуха и его влажностью Сформировать умение рассчитывать относительную влажность Научиться проводить наблюдение за облаками	П. 44 проработать.	17.02
22.	Погода и климат. П/Р №  6 «Составление графика изменения t воздуха, диаграмм осадков, розы ветров и описание природы своей местности»	Сформировать понятия  «погода»,  и «климат» Сформировать понятие о воздушных массах Выявить закономерность климата и географической широты .воздушных масс, высоты над уровнем моря. положения по отношению к горным сооружениям Выявить влияние погодных условий на здоровье людей Формировать умение давать описания погоды и климата	П. 45, 47, сообщения	24.02
23	Атмосфера и человек.	Выяснить значение атмосферы. Показать необходимость охраны  атмосферы.	П. 47, подготовиться к к/р.	02.03
24.	Контрольная работа		Повт. п. п. 38- 47.	09.03
25.	Биосфера – 4 ч. Биосфера – живая оболочка Земли	Выяснить значение биосферы Сформировать понятие «биосфера» Раскрыть роль  живых организмов в биосфере Выявить  взаимосвязи в круговороте веществ в биосфере Показать необходимость охраны биосферы	П. 38 , работа со схемой (стр. 158)	16.03
26.	Почвы.	Сформировать понятие   «почва» , «типы почв», представление об организмах как компонентах природы Определять значение биосферы Сформировать представление о неравномерности размещения живых организмов на планете Показать значение биосферы для человека  и ее  изменение человеком Раскрыть значение плодородия почв	П. 49,  ответы на вопросы.	23.03
27.	П/Р № 7 «Составление схемы биологического кругооборота в природе. Объяснение роли разных групп организмов в переносе веществ»	Уяснить роль разных групп организмов в переносе веществ Умение делать выводы, сравнивать, анализировать.	Записать выводы, сообщения.	06.04
28	Биосфера- сфера жизни.		П. 50	13.04
29.	Географическая оболочка- 5 ч. Географическая оболочка	Сформировать представление о географической оболочке Выяснить строение и свойства географической оболочки Показать  значение географической  оболочки для жизни человека	П.  51, работа с картой- схемой (стр. 168)	20.04
30	П/Р № 16 «Описание ПК своей местности».	Умение наблюдать, сравнивать, делать выводы.	Записать выводы	27.04
31.	Природные зоны П/ Р № 17 «Составление сравнительной характеристики 2 природных зон Земли»	Сформировать представление о природной зональности Выяснить . как размещаются  природные комплексы на Земле Объяснить смену природных зон на Земле Показать разнообразие  природных комплексов суши и океанов	П. 52 проработать, сообщения.	04.05
32	Культурные ландшафты.	Познакомиться с основными культурными ландшафтами.	П. 53, подготовиться к к/р.	11.05
33	Контрольная работа.			18.05
34.	Повторение
35.	Итоговый урок			25.05