Программа по географии 10 класс Е.М.Домогацких.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2016- 2017 учебный год

по географии.

 Экономическая и социальная география мира

                                                                                       ^{(указать учебный предмет, курс)}

Уровень общего образования (класс)

Основное общее  образование  10  класс

^{(начальное  общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)}

Количество часов   33

Программа разработана  на основе: примерной  программы основного общего и полного среднего образования по географии, базовый уровень6-11 классы и   авторской  программы  Домогацких Е.М.  Москва, Русское слово, 20011г. ^{(указать примерную программу/программы, издательство, год издательства)}

ОГЛАВЛЕНИЕ

№		Стр.
1.	I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА	3
2.	II. ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА	4 - 9
3.	III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЭКОНОМИЧЕСКАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ГЕОГРАФИЯ МИРА»	10 - 13
4.	IV. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ	14 - 19

I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание предметных тем образовательного стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения географии. Рабочая программа дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет набор опытов, демонстрируемых учителем в классе,  практических работ, выполняемых учащимися.

Рабочая программа выполняет две основные функции:

·                    Информационно-методическая функция позволяет получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета географии.

·                    Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

В основе построения программы лежат принципы: единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельного подхода, проектирования и  системности.

Так как данная рабочая программа составляется по Программе Домогацких Е.М., то в ней отражены ее особенности. Программа является новой версией классического курса, уже давно применяемого в средней школе. Однако при своей традиционности настоящий курс имеет несколько особенностей. Во-первых, он учитывает все указания, прописанные в новом образовательном стандарте, и является, таким образом, в наибольшей степени соответствующим современным образовательным нормам. Кроме того, учебник, написанный на основании этой программы, опирается на самые свежие статистические данные.

               Во-вторых, в связи с тем, что материал делится на две части: «Общая характеристика мира»  «Региональный обзор мира», несколько изменено распределение материала внутри разделов. Так в одну тему «Взаимоотношения природы и общества» объединены две ранее изучавшиеся раздельно темы, посвященные природным ресурсам и экологическим проблемам. В таком виде изучение этой темы идет после темы «Население мира».

II. ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЭКОНОМИЧЕСКАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ГЕОГРАФИЯ МИРА»

Планируемые результаты опираются на ведущие целевые установки, отражающие основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности обучающихся, их способностей. Деятельность образовательного учреждения в обучении географии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих результатов:

Общеучебные цели - Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и стран; воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде; развитие способностей обосновывать личностное отношение к географическим процессам и явлениям.

Предметно-ориентируемые цели - Освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения.

Овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических и геологических процессов и явлений.

Использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний, умений. А так же географической информации.

 Завершение формирования знаний глобальных и региональных явлений и процессов, происходящих как в мире в целом, так и в отдельных регионах и странах.

Умения: работать с географической картой; выявлять и объяснять географические аспекты различных текущих событий и явлений; оценивать важнейшие социально-экономические события международной жизни; применять географическую информацию в геополитической и геоэкономической ситуации в России и других странах мира.

Региональные цели - Умение определять роль России и региона в международном географическом разделении труда; умение соотносить экономику своего региона с мировой экономикой; умение соотносить и объяснять различия в уровне и качестве жизни населения своего региона, России и мира.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной

деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике,

оценивать достигнутые результаты:

• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства

достижения цели;

• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью

технических средств и информационных технологий:

•  анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

•  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

•  создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

• составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в

текст и пр.);

•  вычитывать все уровни текстовой информации;

• уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:•  самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами освоения выпускниками старшей школы программы по географии яв­ляются:

1.  В познавательной (интеллектуальной) сфере:

•  освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целост­ности; об региональной характеристике мира; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

•  овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международно­го общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные тех­нологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять гео­графические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

•  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе на­блюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобре­тения новых знаний;

•  воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими на­родами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

•  формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в по­вседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально ответственному поведению в ней; адап­тации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безо­пасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

2.  В ценностно-ориентационной сфере:

•  знание основ здорового образа жизни и основных правил поведения в природе и обществе;

•  анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3.  В сфере трудовой деятельности:

•  знание и соблюдение правил работы в кабинете географии;

•  соблюдение правил работы с географическими приборами и инструментами.

4.  В сфере физической деятельности:

•  освоение приемов оказания первой помощи при чрезвычайных ситуациях.

5.  В эстетической сфере:

• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения географические объекты и явления. Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание

на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс обще­учебных умений, необходимых для:

•  познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

•  сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

•  ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах Интернета, статистических материалах;

•  соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Требования к результатам изучения курса направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Результат изучения географии

1.Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится обучающимися. Это:

-основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;

 -особенности размещения основных видов природных ресурсов их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;

 -географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;

 -особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;

2.Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе: описывать и объяснять; приводить примеры. Кроме того, она содержит умения использовать разнообразные географические источники информации — карту, статистические материалы, геоинформационные системы; пользоваться приборами, а также составлять географическую характеристику разных территорий.

- определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;

 - оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;

 - применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;

 - составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;

 - сопоставлять географические карты различной тематики;

3.В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, необходимые учащимся непосредственно в окружающей среде, для оценки ее состояния, качества, изменений, возможностей сохранения и улучшения окружающей среды прежде всего своей местности.

- выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;

 - нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

 - понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения..

4.В эстетической сфере:

• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения географические объекты и явления. Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание

на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс обще­учебных умений, необходимых для:

•  познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

•  сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

•  ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах Интернета, статистических материалах;

•  соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Требования к результатам изучения курса направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и

практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:

— познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

— гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

— способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

— готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.

Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые, в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:

• умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

• умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

• умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;

• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

• понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;

• представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий);

• умение работать с разными источниками географической информации;

• умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

• картографическая грамотность;

• владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;

• умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия;

• умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;

• умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.

Географическая номенклатура

Природные ресурсы: Страны мира, богатые: нефтью, газом, каменным углём, железными рудами, земельными ресурсами, водными ресурсами, лесными ресурсами северного и южного полюса.

Страны мира: Крупнейшие по численности населения, с наибольшей продолжительностью жизни, страны с наиболее высоким естественным приростом, страны с отрицательным естественным приростом.

Крупнейшие городские агломерации мира: Токио, Мехико, Мумбаи, Сан-Паулу, Нью-Йорк, Москва и др.

Десять мировых центров: Северная Америка, Западная Европа, Китай и др.

Страны -лидеры по промышленному производству в мире: США, Китай, Япония, Германия, Россия и др.

Великие горнодобывающие страны мира: США, Канада, Австралия, ЮАР, Россия, Китай, Бразилия, Индия.

Страны с узкой специализацией по добыче сырья: Медные руды: Чили, Перу, Замбия.
Олово: Малайзия. Бокситы: Гвинея, Ямайка. Фосфориты: Марокко.

Страны-лидеры:По выработке электроэнергии, по производству алюминия, по производству алюминия, по добычи нефти, газа, угля, железных руд, по выплавке стали, по производству автомобилей, по производству станков, по производству химических волокон, по производству хлопчатобумажных тканей, по производству пшеницы, кукурузы, риса, сахарной свеклы, сахарного тростника, хлопка, чая, кофе, какао, крупного рогатого скота, овец, свиней, по размерам торгового флота.

Морские порты:Лондон, Роттердам, Шанхай, Токио, Осака, Нью-Йорк, и др.

Страны монархии:Андорра, Бельгия, Ватикан, Великобритания, Дания, Испания, Лихтенштейн, Люксембург, Монако, Нидерланды, Норвегия, Швеция, Бахрейн, Бруней, Бутан, Иордания, Камбоджа, Катар, Кувейт, Малайзия, Непал, Оман, Объединенные Арабские Эмираты, Саудовская Аравия, Таиланд, Япония, Лесото, Марокко, Свазиленд, Тонга.

Страны с федеративным устройством:Россия, ФРГ, Бельгия, Швейцария, Австрия, Сербия и Черногория, Малайзия, Бангладеш, Мьянма, Пакистан, Объединенные Арабские Эмираты, Нигерия, Эфиопия, ЮАР, США, Канада, Мексика, Венесуэла, Бразилия, Аргентина, Австралия (Австралийский Союз).

Внутриконтинентальные страныШвейцария, Австрия, Чехия, Словакия, Венгрия, Монголия, Непал, Афганистан, Боливия, Парагвай, Мали, Чад, Нигер, ЦАР, Замбия, Зимбабве, Ботсвана, Уганда и др.

III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ЭКОНОМИЧЕСКАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ГЕОГРАФИЯ МИРА»

Введение (1 час).

Тема:

1.Географическая наука.

 География как наука. Методы географических исследований. Виды и значение географической информации. Геоинформационные системы.

 Основные понятия: геоинформационные системы.

Раздел 1. Страны современного мира (3 часа)

 Темы:

1. Типы стран современного мира.

2. Развитые и развивающиеся страны.

3 Урок обобщающего повторения по теме: Страны современного мира.

Уровень социально-экономического развития. Внутренний валовой продукт. Страны развитые и развивающиеся. «Большая восьмерка», страны переселенческого капитализма, страны с переходным типом экономики, новые индустриальные страны.

Основные понятия: ВВП, развитые страны, развивающиеся страны, страны переселенческого капитализма, новые индустриальные страны, страны с переходным типом экономики, «Большая восьмерка».

Практические работы:

1. Составление систематизирующей таблицы – Государственный строй мира. (№1).

Раздел 2. География населения (5ч)

Темы:

1. Численность и воспроизводство населения. Типы воспроизводства

2. Состав населения. Основные религии мира.

3. Размещение населения и его миграции.

4. Городское и сельское население. Урбанизация и окружающая среда.

5. Контроль знаний по теме «География населения». Тест  №1 по теме «География населения».

Динамика численности населения мира в разные исторические периоды. Современная численность населения мира, отдельных стран и регионов. Рождаемость, смертность и естественный прирост – главные демографические показатели. Естественный прирост населения в разных странах и регионах. Типы воспроизводства населения. Демографический кризис и демографический взрыв. Их причины и последствия. Теория «демографического перехода». Демографическая политика. Ее цели в странах с разным типом воспроизводства населения.

Этнический (национальный) состав населения. Крупнейшие народы мира и языковые семьи. Рабочие языки ООН. Религиозный состав населения мира. Мировые и этнические религии.  Этно-религиозные конфликты.  Возрастной и половой состав населения. Половозрастные пирамиды.

Трудовые ресурсы и экономически активное население. Проблема безработицы и ее географические особенности.  Общий рисунок расселения человечества на планете. Плотность населения. Неравномерность размещения населения. Сгустки населения. Роль природных, экономических и демографических факторов. География мировых миграционных процессов, их причины и следствия. «Перекачка умов».  Урбанизация  как всемирный процесс, ее особенности в развитых и развивающихся странах. Ложная урбанизация. Крупнейшие города мира. Агломерации и мегалополисы. Сельское населения и формы его расселения.  Основные понятия: демография, демографический переход, демографический кризис, демографический взрыв, половозрастные пирамиды, этнос, рабочие языки ООН, мировые и этнические религии, плотность населения, миграции, урбанизация, субурбанизация, мегалополис.

Практические работы:

1. Определение демографической ситуации и особенностей демографической политики в разных странах и регионах мира (№2)

2. Определение степени обеспеченности крупных регионов и стран трудовыми ресурсами. (№3)

3. Сравнительная характеристика ведущих факторов размещения производительных сил.(№4)

Раздел 3. Мировые природные ресурсы и экологические проблемы (9ч).

Темы:

1.Этапы взаимодействия природы и общества. Природопользование. Экологические проблемы.

2. Природные ресурсы.

3. Минеральные ресурсы.

4. Рудные и нерудные полезные ископаемые.

5. Земельные и лесные ресурсы мира.

6. Водные ресурсы. Ресурсы Мирового океана.

7. Другие виды природных ресурсов.

8. Загрязнение окружающей среды. Пути решения экологических проблем.

9. Обобщающее повторение темы. Защита  презентаций и проектов на тему «Мировые природные ресурсы и экологические проблемы».

Развитие отношений между природой и человеком: охотничий, аграрный, индустриальный и современный этапы. Присваивающее и производящее хозяйство. Воздействие на природу. Природа и географическая (окружающая) среда. Природопользование рациональное и нерациональное.  Классификация природных ресурсов и обеспеченность ими отдельных стран. Понятие о природно-ресурсном потенциале  и ресурсообеспеченности. Классификация стран по ресурсообеспеченности. Минеральные ресурсы мира. Современная география топливных, рудных и нерудных полезных ископаемых. Обеспеченность минеральным сырьем различных государств и регионов. Металлогенетические пояса.  Проблема исчерпания запасов минерального сырья. Территориальные сочетания полезных ископаемых. Комплексное освоение ископаемых.

Земельные ресурсы. Земельный фонд и его структура. Использование пахотных площадей планеты. Деградация почв. Опустынивание – глобальная проблема. Лесные ресурсы.  Их размещение на планете: северный и южный лесные пояса. Обеспеченность лесными ресурсами различных государств и регионов. Сокращение площади лесов планеты, его масштабы и последствия.  Ресурсы пресной воды. Роль речных вод в жизни человека. Неравномерность в обеспечении стран и регионов пресной водой. Пути преодоления нехватки водных ресурсов. Ухудшение качества воды. Сточные воды. Оборотное водоснабжение. Ресурсы Мирового океана.  Роль океана в обеспечении человечества разнообразными ресурсами. Биологические ресурсы. Аквакультура и марикультура. Виды минеральных ресурсов океана. Энергетические ресурсы: используемые и потенциальные. Другие виды ресурсов. Альтернативные источники энергии. Гелиоэнергетика и ветроэнергетика. Ресурсы внутреннего тепла Земли. Рекреационные ресурсы, их виды. Изменение роли отдельных ресурсов в связи с появлением новых видов отдыха. Туристический бум. Объекты Всемирного наследия. Экология. Экологические проблемы, неизбежность их существования. Возможные пути их решения: экстенсивный и интенсивный. Загрязнение литосферы, атмосферы и гидросферы. Парниковый эффект. Разрушение озонового слоя. Глобальное потепление. Замкнутые технологические циклы и безотходные технологии. Основные понятия: рациональное и нерациональное природопользование, природные ресурсы, ресурсообеспеченность, металлогенетические пояса, земельный фонд, сточные воды, опустынивание, рекреационные ресурсы, альтернативные источники энергии, экология, экологические проблемы.

Раздел 4. Мировое хозяйство и научно-техническая революция (2ч)

Темы:

1.Международное географическое разделение труда и мировое хозяйство.

2.Современная эпоха НТР и мировое хозяйство.

Формы разделения труда. Международное географическое разделение труда. Мировое хозяйство как совокупность национальных хозяйств стран  мира. Международная хозяйственная специализация государств: роль географических факторов. Типы стран по их роли в МГРТ. Международная экономическая интеграция. Транснациональные корпорации. Крупнейшие международные отраслевые и региональные союзы. Современный этап НТР и его характерные черты. Влияние НТР на территориальную и отраслевую структуру мирового хозяйства. Старые, новые и новейшие отрасли промышленности. Наукоемкие отрасли. Авангардная тройка отраслей. Старопромышленные районы. Промышленные районы нового освоения и высоких технологий.

Раздел 5. Характеристика отраслей мирового хозяйства (11ч)

Темы:

1. Топливно-энергетическая промышленность.

2. Металлургия.

3. Машиностроение.

4. Химическая, лесная и лёгкая промышленность.

5. Сельское хозяйство.

6. Земледелие и животноводство.

7. Виды транспорта. Транспорт и мировое хозяйство.

8. Международные экономические отношения.

9. Практическая работа №6.

10. Урок обобщающего повторения. Защита презентаций по теме «Отрасли мирового хозяйства».

11. Урок актуализации знаний и умений. Тест №2  по теме «Характеристика отраслей мирового хозяйства».

Промышленность мира. Топливно-энергетическая промышленность. Нефтегазовая и угольная промышленность. Грузопотоки топлива. Страны экспортеры и страны импортеры. Электроэнергетика. Роль электростанций разных видов в мировом производстве электроэнергии. Специфика электроэнергетики разных стран.

Обрабатывающая промышленность: машиностроение, металлургия, химическая, лесная и легкая промышленность. Связь уровня развития обрабатывающей промышленности с уровнем социально- экономического развития государств. Мировые лидеры в различных отраслях промышленного производства.

 Сельское хозяйство, его отраслевой состав. Земледелие и животноводство. Аграрные отношения в странах разного типа. Продовольственное и товарное сельское хозяйство. «Зеленая революция» и ее сущность. Мировые лидеры в производстве сельскохозяйственной продукции.

 Транспорт мира и его состав. Значение и особенности разных видов транспорта в мировых перевозках грузов и пассажиров.  Грузооборот и пассажирооборот. Густота транспортной сети. Транспортные сети радиального и линейного типа. Особая роль морского транспорта. «Контейнерная революция» и «контейнерные мосты». Особенности организации транспорта развитых и развивающихся стран.

Международные экономические отношения, их формы. Свободные экономические зоны. Международная торговля: товарная структура и географическое распределение. Другие формы МЭО: кредитно-финансовые, производственные, предоставление услуг.  

Основные понятия:  «зеленая революция», контейнеризация, СЭЗ.

Практические работы:

1.Комплексная географическая характеристика отрасли машиностроения (по выбору учителя). (№5)

2.Определение стран – экспортёров основных видов промышленной и с/х продукции, видов сырья. (№6)

Раздел 6. Глобальные проблемы современности (2ч)

Темы:

1. Глобальные проблемы и их взаимосвязь.

2. Защита проектов и презентаций по теме «Глобальные проблемы современности».

Понятие о глобальных проблемах их типах и взаимосвязях. Проблемы выживания и проблемы развития. Сырьевая, демографическая, продовольственная и экологическая – главные из глобальных проблем. Возможные пути их решения. Роль географии в решении глобальных проблем  человечества. Основные понятия:  глобальные проблемы, глобализация. 

IV. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО КУРС «ЭКОНОМИЧЕСКАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ГЕОГРАФИЯ МИРА», 

10  класс.

Дата	№ п/п	Тема	Вид контроля	Домашнее задание	Виды деятельности обучающихся
Раздел 1. - Введение - 1ч.
		Географическая наука.		§ 1., задание с.12.	Знать и объяснять способы и формы получения географической информации: старые и новые – экспедиции, стационарные наблюдения, опыты, моделирование. Уметь определять и сравнивать основные географические понятия и термины; методы географических исследований.
Раздел 2. - Страны современного мира. - 3ч.										§ 2.	Знать в каких часовых поясах расположена Россия.
	2	Типы стран современного мира. Практическая работа №1. «Составление систематизирующей таблицы «Государственный строй мира».	Практическая работа №1.	§ 2, задание с.21	Называть признаки понятий «республика», «монархия», «унитарное», «федеративное государство», «конфедерация», ВВП. Определять по источникам (таблицам, картам, ст.данным) особенности стран (формы правления, АТУ). Уметь показывать по карте страны, относящиеся к различным группам по типологии, и их столицы.
	3	Развитые и развивающиеся страны.		§ 3, задание с.28-30.
	4	Урок обобщающего повторения по теме: Страны современного мира.		§ 2,3 повторить.
Раздел 3. - География населения  - 5ч.
	5	Численность и воспроизводство населения. Типы воспроизводства. Практическая работа №2.«Определение демографической ситуации и особенностей демографической политики в разных странах и регионах мира».	Практическая работа №2.	§ 4, задание с.40 Письменно.	Называть признаки понятий – естественный прирост, демографический взрыв, урбанизация, трудовые ресурсы, причины демографического  взрыва. Объяснять различия в естественном приросте населения. Давать оценку темпов роста народонаселения Земли, отдельных регионов и стан мира. Прогнозировать темпы роста  народонаселения Земли в целом и отдельных её регионов.
	6	Состав населения. Основные религии мира.		§ 5,  6 задание с.45.	Называть тенденции изменения возрастного состава населения. Анализировать карты и называть причины наибольшего распространения китайского, английского, испанского, русского, арабского языков и языка хинди. Распространение мировых религий на Земле.
	7	Размещение населения и его миграции. Практическая работа №3.«Определение степени обеспеченности крупных регионов и стран трудовыми ресурсами».	Практическая работа №3.	§ 7, задание с.59.	Называть и показывать различия в степени заселённости отдельных территорий, основные регионы повышенной плотности населения на Земле. Характеризовать миграционные процессы на примере отдельных стран и регионов; направление миграций, влияние их на состав и структуру трудовых ресурсов.
	8	Городское и сельское население. Урбанизация и окружающая среда. Практическая работа №4.« Сравнительная характеристика ведущих факторов размещения производительных сил».	Практическая работа №4.	§ 8, задание с.70.	Называть темпы урбанизации и её влияние на окружающую среду. Определять функции крупнейших городов мира. Устанавливать причинно-следственные связи в различиях и уровнях урбанизации отдельных территорий; в образовании и развитие разных форм городского расселения (агломерации, мегалополисы).
	9	Контроль знаний по теме «География населения». Тест по теме «География населения».	Тест №1.	§ 4-8 повторить.
Раздел 4. -Мировые природные ресурсы и экологические проблемы - 9ч.
	10	Этапы взаимодействия природы и общества. Природопользование. Экологические проблемы.		§ 9,10, задание с.77.	Называть этапы взаимодействия человека с природой. Объяснят, какие  изменения происходят в отношениях человека и природы при переходе от одного этапа к следующему. Анализировать тексты, решать проблемные вопросы.
	11	Природные ресурсы.		§ 11, задание с.76.	Называть основные виды природных и минеральных ресурсов. Объяснять рациональность и нерациональность использования минеральных ресурсов. Определять мировую ресурсообеспеченность, производить расчёты ресурсообеспеченности стран. Анализировать карты, тексты, решать проблемные вопросы.
	12	Минеральные ресурсы.		§ 12. задание с.86.
	13	Рудные и нерудные полезные ископаемые.		§ 13, задание с.95.	Называть страны и регионы богатые и бедные рудными и нерудными полезными ископаемыми, земельными, водными и лесными ресурсами. Определять рациональность и нерациональность использования рудных ресурсов. Прогнозировать последствия опустынивания, обезлесения и прочее. Определять рациональность использования рудных, нерудных, земельных, водных и лесных ресурсов.
	14	Земельные и лесные ресурсы мира.		§ 14,15, задание с. 99-100, 104. Подготовка презентаций.
	15	Водные ресурсы. Ресурсы Мирового океана.		§ 16,17, задание с.110, 115.	Определять рациональность и нерациональность использования ресурсов Мирового океана, суши. Оценивать роль ресурсов Мирового океана на качественно новом этапе взаимодействия общества и природы. Прогнозировать последствия загрязнения вод мирового океана. Анализировать карты, проблемные вопросы. Строить прогнозы освоения шельфа Северного Ледовитого океана.
	16	Другие виды природных ресурсов.		§ 18, задание с.122.	Определять условия возникновения и развития наиболее крупных зон туризма и рекреаций. Оценивать роль климатических и космических ресурсов на качественно новом этапе взаимодействия общества и природы.
	17	Загрязнение окружающей среды. Пути решения экологических проблем.		§ 19,20, задание с. 129, 133, вопросы с.134.	Оценивать последствия антропогенного загрязнения геосферы и окружающей среды в целом.
	18	Защита  презентаций и проектов на тему «Мировые природные ресурсы и экологические проблемы».		§9-20.
Раздел 5. - Мировое хозяйство и научно техническая революция  - 2ч.
	19	Международное географическое разделение труда и мировое хозяйство.		§ 21, задание с.124.	Уметь оценивать тенденции создания единых энергетических, транспортных и информационных систем в мировом хозяйстве (МХ). Объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры МХ. Различия в уровнях Экономического развития стран и регионов. Анализировать причины возникновения региональных и отраслевых группировок в системе МГРТ и их необходимость, возникающие в них проблемы и пути решения. Прогнозировать появление новых интеграционных объединений. Знать характерные черты и составные части НТР.
	20	Современная эпоха НТР и мировое хозяйство.		§ 22, задание с.150-153.
Раздел 6. - Характеристика отраслей мирового хозяйства - 11ч.
	21	Топливно-энергетическая промышленность.		§ 23, задание с.159-160.		Называть крупнейших экспортёров и импортёров ТЭР и показывать их на карте. Описывать одну из отраслей ТЭК мирового хозяйства. Давать сравнительную характеристикуотраслей ТЭК развитых и развивающих стран. Прогнозировать последствия топливно-энергетического кризиса в мире. Определять, называть, показывать мировые центры месторождений полезных ископаемых; промышленные центры,  крупнейших экспортёров и импортёров важнейших видов продукции. Оценивать  и объяснять территориальную концентрацию производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий.
	22	Металлургия.		§ 24, задание с.165.
	23	Машиностроение. Практическая работа №5. «Комплексная географическая характеристика отрасли машиностроения (по выбору учителя)».	Практическая работа №5.	§ 25, задание с.170-171
	24	Химическая, лесная и лёгкая промышленность.		§ 26, задание с.176-177.
	25	Сельское хозяйство. Земледелие и животноводство.		§ 27.		Определять крупнейших экспортёров и импортёров важнейших видов с/х продукции, с/х центров мира и показывать их на карте.  Применять в процессе учебного познания понятия (зелёная революция). Описывать один из районов с/х , городского или рекреационного хозяйства. Прогнозировать последствия «пищевого» кризиса, охватившего все страны мира.
	26	Земледелие и животноводство.		§ 27,28, задание с.185-189.
	27	Виды транспорта. Транспорт и мировое хозяйство.		§ 29,30, задание с. 197, 203.		Называть и показывать  транспортные системы мира, определять их особенности. Объяснять значение строительства новых трубопроводов. Прогнозировать тенденции создания транспортных и информационных систем в мировом хозяйстве.
	28	Международные экономические отношения.		§ 31, задание с.211-214.		Называть и показывать научно-информационные, финансовые, торговые, рекреационные основные формы международных и экономических отношений. Строить прогноз изменения территорий в тер. Структуре х-ва.
	29	Практическая работа №6. «Определение стран – экспортёров основных видов промышленной и с/х продукции, видов сырья».	Практическая работа №6.	§ 31.
	30	Урок обобщающего повторения. Защита презентаций по теме «Отрасли мирового хозяйства».		§ 23-41 повторить.
	31	Урок актуализации знаний и умений. Тест по теме «Характеристика отраслей мирового хозяйства».	Тест №2.	§ 23-41 повторить.
Раздел 7. - Глобальные проблемы современности - 2ч.
	32	Глобальные проблемы и их взаимосвязь.		§ 32, задание с.159-160.	Уметь находить применение геоинформации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета. Прогнозировать изменение экологической ситуации в мире планетарного масштаба и связанной с хозяйственной деятельностью человека.
	33	Защита проектов и презентаций по теме «Глобальные проблемы современности».		§ 32.