Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
Белоярского
района
«Средняя
общеобразовательная школа п.Лыхма»
(СОШ
п. Лыхма)
|
УТВЕРЖДЕНО
Приказ
приказом директора школы № ____ от .
|
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УВР
____________________
(подпись, ФИО)
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
химии .
для
11 . класса
на
2015 – 2016 учебный год
Учитель
химии
Чуркина
Юлия Владимировна
Вторая
квалификационная категория
|
Рассмотрено на заседании МО
__________________________________
__________________________________
Протокол
от _________ № ________
руководитель
МО __________________
|
(подпись, ФИО)
п.
Лыхма, 2015 год
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО
(ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ХИМИИ
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Статус
документа. Рабочая программа по
химии составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного
стандарта основного общего образования.
Исходными
документами для составления рабочей программы явились:
1. Федеральный
компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом
Минобразования РФ № 1089 от 09.03.2004;
2. Федеральный
базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный
приказом Минобразования РФ № 1312 от 05.03. 2004;
3. Письмо
Минобрнауки России от 01.04.2005 № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного
оборудования для оснащения образовательных учреждений»;
4. Примерной
программы основного общего образования по химии Государственного
образовательного стандарта;
5. Программы
курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений (базовый уровень) 2004
г. автор Габриелян О.С.
6.
Данная программа реализована в учебнике: Габриелян О. С. Химия. 11 кл. Базовый уровень. — М.:
Дрофа;
Программа
конкретизирует содержание стандарта, дает распределение учебных часов по
разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов с
учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей учащихся. В программе определен перечень демонстраций,
лабораторных опытов, практических занятий и расчетных задач.
Программа
выполняет две основные функции.
Информационно-методическая
функция позволяет всем участникам образовательного
процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения,
воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая
функция предусматривает выделение этапов обучения,
структурирование учебного материала, определение его количественных и
качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного
наполнения промежyтoчной аттестации учащихся.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Программа базового курса химии 10—11
классов отражает современные тенденции в школьном химическом образовании,
связанные с реформированием средней школы.
Первая идея курса — это внутрипредметная
интеграция учебной дисциплины «Химия». Идея такой интеграции диктует
следующую очередность изучения разделов химии: вначале, в 10 классе, изучается
органическая химия, а затем, в 11 классе, — общая химия. Такое структурирование
обусловлено тем, что курс основной школы заканчивается небольшим (10— 12 ч)
знакомством с органическими соединениями, поэтому необходимо заставить «работать»
небольшие сведения по органической химии 9 класса на курс органической химии в
10 классе. Если же изучать органическую химию через год, в 11 классе, это будет
невозможно — у старшеклассников не останется по органической химии основной
школы даже воспоминаний.
Кроме того,
изучение в 11 классе основ общей химии позволяет сформировать у выпускников
средней школы представление о химии как о целостной науке, показать единство ее
понятий, законов и теорий, универсальность и применимость их как для неорганической,
так и для органической химии.
Наконец,
подавляющее большинство тестовых заданий ЕГЭ (более 90%) связаны с общей и
неорганической химией, а потому в 11, выпускном классе логичнее изучать именно
эти разделы химии, чтобы максимально помочь выпускнику преодолеть это серьезное
испытание.
Вторая идея курса —
это межпредметная естественнонаучная интеграция, позволяющая
на химической базе объединить знания физики, биологии, географии, экологии в
единое понимание естественного мира, т. е. сформировать целостную
естественнонаучную картину мира. Это позволит старшеклассникам осознать то, что
без знания основ химии восприятие окружающего мира будет неполным и ущербным, а
люди, не получившие таких знаний, могут неосознанно стать опасными для этого
мира, так как химически неграмотное обращение с веществами, материалами и
процессами грозит немалыми бедами.
Третья идея курса —
это интеграция химических знаний с гуманитарными дисциплинами: историей,
литературой, мировой художественной культурой. А это, в свою очередь, позволяет
средствами учебного предмета показать роль химии в нехимической сфере
человеческой деятельности, т. е. полностью соответствует гуманизации и
гуманитаризации обучения. Курс рассчитан на два года обучения по 2 ч в неделю.
Следует подчеркнуть, что отобранное для базового уровня обучения химии
содержание позволяет изучать его в режиме 2 ч в неделю. В этом случае у
учащихся появляется возможность не проходить, а изучать, не
знакомиться, а выучивать это содержание. Примерное распределение
часов, предусматривающее последний вариант изучения химии в 10—11 классе,
указано в знаменателе времени, регламентирующего изучение учебной темы.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ;
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «Химия» на этапе
среднего (полного) общего образования на базовом уровне.
Рабочая
программа рассчитана на 35 учебных часов в 10 классе, на 1 час в неделю. И 35
учебных часов в 11 классе, на 1 час в неделю. При этом в ней предусмотрен
резерв свободного учебного времени в объеме 2 учебных часа для реализации
авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного
процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
В результате изучения химии в 11 классе учащиеся
должны
Знать/понимать
Ø важнейшие
химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула,
относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы,
химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль,
молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного
строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация,
окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект
реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие,
углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;
Ø основные
законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический
закон;
Ø основные
теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения
органических соединений;
Ø важнейшие
вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная
и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, искусственные и
синтетические волокна, каучуки, пластмассы;
Уметь
Ø называть: изученные
вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;
Ø определять:
валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в
соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических
соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным
классам органических соединений;
Ø характеризовать:
элементы малых периодов по их положению в периодической системе Д.И.Менделеева;
общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических
соединений;
Ø объяснять:
зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи
(ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и
положения химического равновесия от различных факторов;
Ø выполнять
химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и
органических веществ;
Ø проводить самостоятельный
поиск химической информации с использованием различных источников
(научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета);
использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической
информации и ее представления в различных формах;
Ø использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
Ø объяснения
химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;
Ø определения
возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их
последствий;
Ø экологически
грамотного поведения в окружающей среде;
Ø оценки
влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие
живые организмы;
Ø безопасного
обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;
Ø приготовления
растворов заданной концентрации в быту и на производстве;
Ø критической
оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Тема 1. Строение
атома и периодический закон Д. И. Менделеева (3 ч)
Основные сведения о строении атома.
Ядро: протоны и нейтроны. Изотопы. Электроны. Электронная оболочка.
Энергетический уровень. Особенности строения электронных оболочек атомов
элементов 4-го и 5-го периодов периодической системы Д. И. Менделеева (переходных
элементов). Понятие об орбиталях.
s- и
р-орбитали. Электронные конфигурации атомов химических элементов.
Периодический закон Д. И. Менделеева
в свете учения о строении атома. Открытие Д. И. Менделеевым периодического
закона.
Периодическая система химических
элементов Д. И. Менделеева — графическое отображение периодического закона.
Физический смысл порядкового номера элемента, номера периода и номера группы.
Валентные электроны. Причины изменения свойств элементов в периодах и группах
(главных подгруппах).
Положение водорода в периодической
системе. Значение периодического закона и периодической системы химических
элементов Д. И. Менделеева для развития науки и понимания химической картины
мира.
Демонстрации. Различные формы периодической системы химических
элементов Д. И. Менделеева.
Лабораторный опыт. 1. Конструирование периодической таблицы элементов с
использованием карточек.
Тема 2. Строение вещества (14ч)
Ионная химическая связь. Катионы и
анионы. Классификация ионов. Ионные кристаллические решетки. Свойства веществ с
этим типом кристаллических решеток.
Ковалентная химическая связь.
Электроотрицательность. Полярная и неполярная ковалентные связи. Диполь.
Полярность связи и полярность молекулы. Обменный и донорно-акцепторный механизмы
образования ковалентной связи. Молекулярные и атомные кристаллические решетки.
Свойства веществ с этими типами кристаллических решеток.
Металлическая химическая связь.
Особенности строения атомов металлов. Металлическая химическая связь и
металлическая кристаллическая решетка. Свойства веществ с этим типом связи.
Водородная химическая связь.
Межмолекулярная и внутримолекулярная водородная связь. Значение водородной
связи для организации структур биополимеров.
Полимеры. Пластмассы: термопласты и
реактопласты, их представители и применение. Волокна: природные (растительные и
животные) и химические (искусственные и синтетические), их представители и
применение.
Газообразное состояние вещества. Три
агрегатных состояния воды. Особенности строения газов. Молярный объем
газообразных веществ.
Примеры газообразных природных
смесей: воздух, природный газ. Загрязнение атмосферы (кислотные дожди,
парниковый эффект) и борьба с ним.
Представители газообразных веществ:
водород, кислород, углекислый газ, аммиак, этилен. Их получение, собирание и
распознавание.
Жидкое состояние вещества. Вода.
Потребление воды в быту и на производстве. Жесткость воды и способы ее
устранения.
Минеральные воды, их использование в
столовых и лечебных целях.
Жидкие кристаллы и их применение.
Твердое состояние вещества. Аморфные
твердые вещества в природе и в жизни человека, их значение и применение.
Кристаллическое строение вещества.
Дисперсные системы. Понятие о
дисперсных системах. Дисперсная фаза и дисперсионная среда. Классификация
дисперсных систем в зависимости от агрегатного состояния дисперсной среды и
дисперсионной фазы.
Грубодисперсные системы: эмульсии,
суспензии, аэрозоли.
Тонкодисперсные системы: гели и
золи.
Состав вещества и смесей. Вещества
молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава веществ.
Понятие «доля» и ее разновидности:
массовая (доля элементов в соединении, доля компонента в смеси — доля примесей,
доля растворенного вещества в растворе) и объемная. Доля выхода продукта
реакции от теоретически возможного.
Демонстрации. Модель кристаллической решетки хлорида
натрия. Образцы минералов с ионной кристаллической решеткой: кальцита, галита.
Модели кристаллических решеток «сухого льда» (или иода), алмаза, графита (или
кварца). Модель молекулы ДНК. Образцы пластмасс
(фенолоформальдегидные, полиуретан, полиэтилен, полипропилен, поливинилхлорид)
и изделия из них. Образцы волокон (шерсть, шелк, ацетатное волокно, капрон,
лавсан, нейлон) и изделия из них. Образцы неорганических полиме ров (сера пластическая,
кварц, оксид алюминия, природные алюмосиликаты). Модель молярного объема газов.
Три агрегатных состояния воды. Образцы накипи в чайнике и трубах центрального
отопления. Жесткость воды и способы ее устранения. Приборы на жидких
кристаллах. Образцы различных дисперсных систем: эмульсий, суспензий,
аэрозолей, гелей и золей. Коагуляция. Синерезис. Эффект Тин дал я.
Лабораторные опыты. 2. Определение типа кристаллической решетки
вещества и описание его свойств. 3. Ознакомление с коллекцией полимеров: пластмасс
и волокон и изделия из них. 4. Испытание воды на жесткость. Устранение
жесткости воды. 5. Ознакомление с минеральными водами. 6. Ознакомление с
дисперсными системами.
Практическая работа № 1. Получение, собирание и распознавание
газов.
Тема 3. Химические реакции (8 ч)
Реакции, идущие без изменения
состава веществ. Аллотропия и аллотропные видоизменения. Причины аллотропии на
примере модификаций кислорода, углерода и фосфора. Озон, его биологическая
роль.
Изомеры и изомерия.
Реакции, идущие с изменением состава
веществ. Реакции соединения, разложения, замещения и обмена в неорганической и
органической химии. Реакции экзо- и эндотермические. Тепловой эффект химической
реакции и термохимические уравнения. Реакции горения, как частный случай экзотермических
реакций.
Скорость химической реакции.
Скорость химической реакции. Зависимость скорости химической реакции от природы
реагирующих веществ, концентрации, температуры, площади поверхности
соприкосновения и катализатора. Реакции гомо- и гетерогенные. Понятие о
катализе и катализаторах. Ферменты как биологические катализаторы, особенности
их функционирования.
Обратимость химических реакций.
Необратимые и обратимые химические реакции. Состояние химического равновесия
для обратимых химических реакций. Способы смещения химического равновесия на
примере синтеза аммиака. Понятие об основных научных принципах производства на
примере синтеза аммиака или серной кислоты.
Роль воды в химической реакции.
Истинные растворы. Растворимость и классификация веществ по этому признаку:
растворимые, малорастворимые и нерастворимые вещества.
Электролиты и неэлектролиты.
Электролитическая диссоциация. Кислоты, основания и соли с точки зрения теории
электролитической диссоциации.
Химические свойства воды:
взаимодействие с металлами, основными и кислотными оксидами, разложение и
образование кристаллогидратов. Реакции гидратации в органической химии.
Гидролиз органических и
неорганических соединений. Необратимый гидролиз. Обратимый гидролиз солей.
Гидролиз органических соединений и
его практическое значение для получения гидролизного спирта и мыла.
Биологическая роль гидролиза в пластическом и энергетическом обмене веществ и
энергии в клетке.
Окислительно-восстановительные
реакции. Степень окисления. Определение степени окисления по формуле
соединения. Понятие об окислительно-восстановительных реакциях. Окисление и
восстановление, окислитель и восстановитель.
Электролиз. Электролиз как
окислительно-восстановительный процесс. Электролиз расплавов и растворов на
примере хлорида натрия. Практическое применение электролиза. Электролитическое
получение алюминия.
Демонстрации. Превращение красного фосфора в белый.
Озонатор. Модели молекул к-бутана и изобутана. Зависимость скорости реакции от
природы веществ на примере взаимодействия растворов различных кислот одинаковой
концентрации с одинаковыми гранулами цинка и взаимодействия одинаковых кусочков
разных металлов (магния, цинка, железа) с соляной кислотой. Взаимодействие
растворов серной кислоты с растворами тиосульфата натрия различной концентрации
и температуры. Модель кипящего слоя. Разложение пероксида водорода с помощью
катализатора (оксида марганца (IV)) и каталазы сырого мяса и сырого картофеля.
Примеры необратимых реакций, идущих с образованием осадка, газа или воды.
Взаимодействие лития и натрия с водой. Получение оксида фосфора (V) и
растворение его в воде; испытание полученного раствора лакмусом. Образцы
кристаллогидратов. Испытание растворов электролитов и неэлектролитов на предмет
диссоциации. Зависимость степени электролитической диссоциации уксусной кислоты
от разбавления раствора. Гидролиз карбида кальция. Гидролиз карбонатов щелочных
металлов и нитратов цинка или свинца (И). Получение мыла. Простейшие
окислительно-восста- новительные реакции: взаимодействие цинка с соляной
кислотой и железа с раствором сульфата меди (II). Модель электролизера. Модель
электролизной ванны для получения алюминия.
Лабораторные опыты. 7. Реакция замещения меди железом в растворе
медного купороса. 8. Реакции, идущие с образованием осадка, газа и воды. 9.
Получение кислорода разложением пероксида водорода с помощью оксида марганца
(IV) и каталазы сырого картофеля. 10. Получение водорода взаимодействием
кислоты с цинком. 11. Различные случаи гидролиза солей.
Т е м а 4. Вещества и их свойства (9 ч)
Металлы. Взаимодействие металлов с
неметаллами (хлором, серой и кислородом). Взаимодействие щелочных и
щелочноземельных металлов с водой. Электрохимический ряд напряжений металлов.
Взаимодействие металлов с растворами кислот и солей. Алюминотермия.
Взаимодействие натрия с этанолом и фенолом.
Коррозия металлов. Понятие о
химической и электрохимической коррозии металлов. Способы защиты металлов от
коррозии.
Неметаллы. Сравнительная
характеристика галогенов как наиболее типичных представителей неметаллов.
Окислительные свойства неметаллов (взаимодействие с металлами и водородом).
Восстановительные свойства неметаллов (взаимодействие с более
электроотрицательными неметаллами и сложными веществами-окислителями).
Кислоты неорганические и органические.
Классификация кислот. Химические свойства кислот: взаимодействие с металлами,
оксидами металлов, гидроксидами металлов, солями, спиртами (реакция
этерификации). Особые свойства азотной и концентрированной серной кислоты.
Основания неорганические и
органические. Основания, их классификация. Химические свойства оснований:
взаимодействие с кислотами, кислотными оксидами и солями. Разложение
нерастворимых оснований.
Соли. Классификация солей: средние,
кислые и основные. Химические свойства солей: взаимодействие с кислотами,
щелочами, металлами и солями. Представители солей и их значение. Хлорид натрия,
карбонат кальция, фосфат кальция (средние соли); гидрокарбонаты натрия и аммония
(кислые соли); гидроксокарбонат меди (II) — малахит (основная соль).
Качественные реакции на хлорид-,
сульфат-, и карбонат-анионы, катион аммония, катионы железа (II) и (III).
Генетическая связь между классами
неорганических и органических соединений. Понятие о генетической связи и
генетических рядах. Генетический ряд металла. Генетический ряд неметалла.
Особенности генетического ряда в органической химии.
Демонстрации. Коллекция образцов металлов. Взаимодействие
натрия и сурьмы с хлором, железа с серой. Горение магния и алюминия в
кислороде. Взаимодействие щелочноземельных металлов с водой. Взаимодействие
натрия с этанолом, цинка с уксусной кислотой. Алюминотермия. Взаимодействие
меди с концентрированной азотной кислотой. Результаты коррозии металлов в
зависимости от условий ее протекания. Коллекция образцов неметаллов. Взаимодействие
хлорной воды с раствором бромида (иодида) калия. Коллекция природных
органических кислот. Разбавление концентрированной серной кислоты.
Взаимодействие концентрированной серной кислоты с сахаром, целлюлозой и медью.
Образцы природных минералов, содержащих хлорид натрия, карбонат кальция, фосфат
кальция и гидроксокарбонат меди (II). Образцы пищевых продуктов, содержащих
гидрокарбонаты натрия и аммония, их способность к разложению при нагревании.
Гашение соды уксусом. Качественные реакции на катионы и анионы.
Лабораторные
опыты. 12. Испытание растворов
кислот, оснований и солей индикаторами. 13. Взаимодействие соляной кислоты и
раствора уксусной кислоты с металлами. 14. Взаимодействие соляной
кислоты и раствора уксусной кислоты с основаниями. 15. Взаимодействие соляной
кислоты и раствора уксусной кислоты с солями. 16. Получение и свойства
нерастворимых оснований. 17. Гидролиз хлоридов и ацетатов щелочных металлов.
18. Ознакомление с коллекциями: а) металлов; б) неметаллов; в) кислот; г)
оснований; д) минералов и биологических материалов, содержащих некоторые соли.
Практическая работа № 2. Решение экспериментальных задач на
идентификацию органических и неорганических соединений.
Резервное
время – 1 час.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
|
№
|
Основные разделы
|
Количество часов
|
Количество часов
|
|
Уроки
|
Практические
|
Контрольные
|
|
1.
|
Строение атома и периодический
закон Д. И. Менделеева
|
3 часа
|
3
|
|
|
|
2.
|
Строение
вещества
|
14 часов
|
12
|
1
|
1
|
|
3.
|
Химические
реакции
|
8 часов
|
8
|
|
|
|
4.
|
Вещества и их
свойства
|
9 часов
|
7
|
1
|
1
|
|
|
Резерв
|
1 часа
|
1
|
|
|
|
Итого:
|
35 часов
|
31
|
2
|
2
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
|
Программа
к завершённой предметной линии и системе учебников
|
О.С
Габриелян. «Программа курса химии для 8-11
классов общеобразовательных учреждений». М.: Дрофа,
2005.
|
|
Учебник,
учебное пособие
|
Габриелян О. С., Яшукова А. В. Химия. 11кл.
Базовый уровень: Методическое пособие. — М.: Дрофа, 2008
|
|
Дидактический
материал
|
О.С. Габриелян,
Н.П. Воскобойникова. «Химия в тестах, задачах, упражнениях. 10-11 классы». М:
Дрофа, 2005.
|
|
Материалы
для контроля (тесты и т.п.)
|
Габриелян О. С., Остроумов
И. Г. Органическая
химия в тестах, задачах, упражнениях. 11 кл. — М.: Дрофа, 2003—2005.
Химия. 11 кл. Контрольные и
проверочные работы к учебнику О. С. Габриеляна «Химия. 11 класс.
Базовый уровень» / О. С. Габриелян, П. Н. Березкин, А. А. Ушакова и др. — М.:
Дрофа, 2010
|
|
Методическое
пособие с поурочными разработками
|
Габриелян О. С., Остроумов И. Г., Сладкое С. А. Книга для
учителя. Химия. 11 кл. Базовый уровень: Методическое пособие. — М.: Дрофа, 2004.
|
|
Список
используемой литературы
|
Газета
« Первое сентября»
Журнал
« Химия в школе»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.