Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
3 752
методические разработки в категории другое
Перейти в каталог
Программа дополнительного образования
«Комплексное развитие основных хореографических навыков»
Составитель: Педагог дополнительного образования, первой квалификационной категории Назаровас Е.В.
Срок реализации программы: 5 лет
г. Когалым 2013г.
Пояснительная записка.
Хореографический ансамбль в общеобразовательной школе является одним из важных компонентов системы общего дополнительного образования, которое направлено на развитие личности и способствует повышению культурного и интеллектуального уровня человека, его профессиональной ориентации в соответствии с дополнительной общеобразовательной программой, приобретению им новых знаний (статья 1, глава 1 Закона РФ «О дополнительном образовании»).
При работе над программным материалом педагог должен опираться на следующие основные принципы:
Главная цель данной программы дополнительного образования – приобщение детей к искусству хореографии, развитие их художественного вкуса, потребностей и интересов, имеющих общественно значимый характер.
В связи с этим выдвигаются определенные задачи:
1. Формирование основных знаний, умений и навыков на основе программного материала.
2. Развитие творческих способностей ребенка на основе сознательного и вдумчивого отношения к занятиям.
3. Развитие музыкальности и артистизма у танцоров.
4. Развитие общекультурных ценностей и воспитание высоконравственной личности.
Решения задач, выдвигаемых данной программой, требует учета психологии детей разного возраста и физиологических особенностей организма. В связи с этим, в работе с младшими школьниками используется игровое начало, а со старшими – индивидуальные творческие занятия.
Данная программа по хореографии, в отличие от других подобных программ, является универсальной. В ней содержится необходимый комплекс танцевальных дисциплин, необходимых для начинающего танцора по мере его творческого роста.
Так, в подготовительной группе большое внимание уделяется развитию азбуки музыкального движения, ритмичности; на следующих ступенях обучения усложняются базовые ЗУН, ускоряется темп исполнения; а в старшей группе дети приобретают навыки хореографа-постановщика.
Программа рассчитана на пять учебных лет для всех желающих детей без медицинских противопоказаний в возрасте от 6 до 17 лет. Основная форма занятий – групповая:
Состав танцевальных групп:
1 год обучения – 15-20 чел.
2 год обучения - 12-15 чел.
3 год обучения - 12-15 чел.
4 год обучения - 10-12 чел.
5 год обучения - 8- 10 чел.
Продолжительность занятий:
Первый год обучения 1,5 часа по 3 раза в неделю 150ч. в Год
Второй год обучения 2 часа по 3 раза в неделю 210ч. В год
Третий год обучения 3 часа по 3 раза в неделю 315ч. В год
Четвертый год обучения 3 часа по 3 раза в неделю 315ч. В год
Пятый год обучения 3 часа по 3 раза в неделю 315 ч. В год
На каждом этапе обучения дается материал по 6 основным разделам:
Кроме того, в программе даются часы на индивидуальные занятия и постановочную работу над репертуаром.
Основой занятий по хореографии является изучение классического танца т.к. он является фундаментом всего комплекса танцевальных дисциплин и источником высокой исполнительской культуры. Кроме того, важный акцент уделяется индивидуальным занятиям в двух направлениях: работа с неуспевающими в группе детьми и работа с более способными детьми по подготовке сольных партий.
Кроме групповых и индивидуальных занятий используются и другие формы: беседы, прослушивания и анализ музыки, просмотр учебных видеоматериалов и выступлений, посещение концертов и мероприятий, организационная работа.
Для отслеживания результатов обученности по данной программе на начальных этапах обучения проводится анкетирование и тестирование детей для выявления уровня усвоения ЗУН по трем направлениям: высокому, среднему и ниже среднего. По результатам мониторинга педагог, анализируя работу танцевального ансамбля за учебный год, составляет диаграммы для лучшей наглядности по каждой группе.
Общим итогом работы педагога и танцевального коллектива является проведение открытых уроков и отчетных концертов для родителей, выступления на мероприятиях, участие в фестивалях и конкурсах детского творчества.
В процессе работы над программным материалом педагог может вносить определенные корректировки по мере необходимости:
- сокращать или увеличивать материал по определенным темам;
- включать дополнительные сведения и практические занятия.
Ведущая идея данной программы дополнительного образования по хореографии является то, чтобы избавить ребенка от комплексов, научить его творчески мыслить и оценивать свои способности, стремясь к развитию личностных качеств успешного человека.
Периодичность занятий танцевального ансамбля «Ассорти»
группа |
Продолжительность занятий |
Периодичность В неделю |
Количество Часов в неделю |
Количество Часов в год |
«Капелька» |
1,5 часа |
3 |
4.5 |
150
|
«Солнышко» |
2 часа |
3 |
6 |
210
|
«Экспрессия» |
3 часа |
3 |
9 |
315
|
«Гармония» |
3 часа |
3 |
9 |
315
|
«Рандеву» |
3 часа |
3 |
9 |
315
|
Учебно-тематический план 1 года обучения
№ |
Наименование разделов и тем |
Общее количество часов |
|||
всего |
Теория |
практика |
|||
1. |
Азбука музыкального движения
|
10 |
4 |
6 |
|
|
1.1 Характер музыки |
|
1 |
1 |
|
1.2 Темп музыки |
1 |
1 |
|||
1.3. Марш, перестроение |
1 |
1 |
|||
1.4 Танцевальный шаг |
- |
1 |
|||
1.5 Виды бега |
1 |
2 |
|||
2. |
Ритмика
|
23 |
6 |
16 |
|
|
1.1 Ритмические хлопки, притопы |
|
- |
1 |
|
1.2 Ритмические шаги |
1 |
1 |
|||
1.3 Наклоны корпуса |
1 |
1 |
|||
1.4 Повороты и наклоны головы |
1 |
1 |
|||
1.5 Прыжки |
1 |
2 |
|||
1.6. Позиции ног |
1 |
4 |
|||
1.7 Позиции рук |
|
1 |
6 |
||
3. |
Партерная гимнастика
|
30 |
4 |
27 |
|
|
1.1 Растяжка позвоночника |
|
1 |
9 |
|
|
1.2 Растяжка ног |
1 |
9 |
||
|
1.3 Растяжка спины |
1 |
6 |
||
|
1.4 Упражнения на гибкость |
1 |
3 |
4. |
Классический танец
|
13 |
6 |
7 |
|
1.1 Выворотность ног |
|
- |
1 |
1.2 «Плие» |
1 |
1 |
||
1.3 «Батман тандю» |
1 |
1 |
||
1.4 «Пике» |
1 |
1 |
||
1.5 «Ролеве» |
1 |
1 |
||
1.6 «Сотэ» |
1 |
1 |
||
1.7 «Ронд де жамб пар тэр» |
1 |
1 |
||
5. |
Народный и бальный танец
|
24 |
4 |
20 |
|
1.1 Позиции рук и ног народного танца |
|
1 |
4 |
1.2 Ходы русского танца |
1 |
2 |
||
1.3 Элементы народного танца |
1 |
10 |
||
1.4 Основные шаги бальных танцев |
1 |
4 |
||
6. |
Репертуар |
50 |
10 |
40
|
|
1.1 Танец «Ку-ка-ре-ку» |
|
2 |
10 |
1.2 Танец «Дружба» |
2 |
10 |
||
1.3 Танец «Веселая разминка» |
3 |
10 |
||
1.4 Полька «Вару-вару» |
3 |
10 |
||
|
Всего часов за год: |
150 |
34 |
116 |
Содержание программы 1 года обучения.
Занятия с детьми первого года обучения проводятся по 1,5 часа с 5 минутным перерывом. Дети младшего возраста отличаются неустойчивостью внимания, большой подвижностью. Поэтому, на уроках необходимо чередовать теорию и практику, а также быстро переключаться с одного вида деятельности на другой. При работе с малышами в основу обучения танцу берется игровое начало и используется пантомима и жесты, различные атрибуты и игрушки для развития эмоциональности и артистизма у детей.
Обучение ЗУН ведется по принципу «от простого к сложному».
Основные задачи обучения хореографии 1 года обучения следующие:
1. Общее физическое развитие.
2. Развитие внимания, целеустремленности, собранности, коллективизма.
3. Усвоение базовых танцевальных навыков: осанки, выворотности ног, «шага» и.т.д
Осваивая основные танцевальные навыки, дети учатся работать в паре, группе. А также знакомятся с различными видами хореографии, усваивают танцевальную «лексику» и терминологию, делают первые шаги на сцене.
1. Азбука музыкального движения
ТЕОРИЯ: Элементы музыкальной грамоты, Характер музыки – веселый, грустный, спокойный. Темп музыки – медленный, умеренный, быстрый.
ПРАКТИКА: Движение в характере музыки. Маршировка, шеренга, колонна, пары, четверки. Круг – сужения и расширения. Танцевальный шаг с носка, шаг на полупальцах. Бег «с захлестом», бег с выбросом ног вперед, назад; шаг с пятки, бег с высоким подниманием колен.
2. Ритмика
ТЕОРИЯ: Прослушивание музыки и выстукивание ритма хлопками и притопами. ПРАКТИКА: Ритмичные шаги - вперед, назад, вправо, влево. Приставной шаг, шаг с каблука с соскоком. Повороты головы по сторонам, наклоны вправо, влево. Вращение кистей, локтей, рук. Наклоны корпуса по четырем сторонам, круговые вращения. Позиции ног – шестая и третья. Поднимание согнутой в колене ноги вверх и опускание. Приседание. Позиции рук – подготовительная, первая, вторая, третья. Прыжки по 6 позиции на двух ногах, на одной ноге, с скрещенными ногами, прыжки с продвижением вперед, назад, вправо, влево, с поворотом на 1\4 круга.
3. Партерная гимнастика
Сокращение и вытягивание стопы, вращение стоп. Наклоны корпуса к ногам. Упражнения: «кошка», «Мячик», «березка», «лягушка», «корзинка», «качели», «рыбка», «коробочка». Растяжка ног и спины. Прогибы позвоночника – «мостик».
4. Классический танец
ТЕОРИЯ: Знакомство с танцевальным станком. Беседы о значимости классического танца как основы всей хореографии. Понятие «тренаж». Правильная постановка корпуса у станка. Выворотность ног. В первом полугодии тренаж делается лицом к палке.
ПРАКТИКА:
А) выворотные позиции ног 1,2,5.
Б) «Плие» (приседание): деми-плие и гранд - плие по 1 и 2 позициям.
В) «Батман тандю» (выдвижение ноги вперед, в стороны) по 1 позиции.
Г) «Пике» (удар носка по полу)
Д) «Ролевэ» (подъем на полупальцы) по 6, 1, 2 позиции.
Е) «Сотэ» (прыжки) по 6, 1, 2 позиции.
Ж) «Ронд де жамб пар тэр» ( круг ногой по полу)
4. Народный и бальный танец
ТЕОРИЯ: Элементарные сведения о том или ином виде танца. Постановка корпуса, рук, ног и головы.
ПРАКТИКА: Позиции ног (полувыворотные) 1, 2, 3, 6. Русский поклон.
Положения рук народного танца: подготовительное положение – руки опущены;
Первое положение – руки раскрыты в стороны ладонями вверх;
Второе положение – руки вытянуты и раскрыты в стороны ладонями внутрь.
Ходы русского танца: простой, переменный с ударом, с каблука, приставной шаг.
Элементы народного танца: «гармошка», «маятник», «елочка», «паровозик», «ковырялочка», «вынос ноги на каблук вперед и в стороны.
Элементы бальных танцев: «охотничий шаг», шаг «подскок», шаг «галоп», шаг «польки», шаг «полонез».
5. Репертуар
ТЕОРИЯ: Понятие о мимике, жестах, пластике тела. Понятие «танцевальный этюд».
ПРАКТИКА: Упражнения на воображение – изображение живого и неживого предмета, явлений природы, повадок животных. Изучение танцевальных композиций, с использованием усвоенной танцевальной лексики, с применением мимики и жестов. Примерный репертуар: «Ку-ка-ре-ку», «Полька для гостей», «Мячик», «Дружба», полька «Вару-вару», «Веселая разминка», «Точка, запятая».
Ожидаемый результат
(Требования к детям 1 года обучения)
- Грамотно и выразительно исполнять изученные движения классического, народного, бального танцев;
- Чувствовать характер и темп музыки, двигаясь в такт музыкального сопровождения;
- Иметь навыки актерской выразительности, изображая разные виды настроения человека, повадки животных и птиц и т.д.;
- знать позиции рук и ног, положения рук и корпуса в паре, усвоить «терминологию» классического и народного танцев.
Учебно-тематический план 2 года обучения
№ |
Наименование разделов и тем |
Общее количество часов |
||
Всего |
Теория |
Практика |
||
1. |
Азбука музыкального движения
|
9 |
3 |
6 |
|
1.1 Музыкальная фраза |
|
1 |
2 |
|
1.2 Длительность нот |
|
1 |
2 |
|
1.3 Музыкальный размер |
|
1 |
3 |
2. |
Классический танец
|
40 |
6 |
34 |
|
1.1 Позиции ног |
|
1 |
1 |
|
1.2 Позиции рук |
|
1 |
3 |
|
1.3 «Плие» |
|
- |
1 |
|
1.4 «Батман тандю» |
|
- |
5 |
|
1.5 «Жэтэ» |
|
1 |
3 |
|
1.6 «Батман дэвлопэ» |
|
1 |
5 |
|
1.7 «Сотэ» |
|
- |
6 |
|
1.8 Растяжка ног на «станке» |
|
1 |
5 |
|
1.9 «Гранд батман |
|
1 |
5 |
3. |
Народный танец
|
40 |
6 |
34 |
|
1.1 Позиции рук народного танца |
|
1 |
2 |
|
1.2 Позиции ног |
|
1 |
1 |
|
1.3 Ходы русского танца |
|
1 |
5 |
|
1.4 Элементы русского танца |
|
1 |
8 |
|
1.5 Элементы белорусского танца |
|
1 |
8 |
|
1.6 Вращения |
|
1 |
10 |
4. |
Бальный и эстрадный танец
|
40 |
3 |
37 |
|
1.1 «Полонез» |
|
1 |
5 |
|
1.2 «Полька-галоп» |
|
1 |
9 |
|
1.3 «Вальс» |
|
1 |
12 |
|
1.4 Элементы эстрадно-спортивных танцев |
|
- |
11 |
5. |
Партерная гимнастика
|
12 |
2 |
10 |
|
1.1 Растяжка спины |
|
- |
3 |
|
1.2 Растяжка ног |
|
- |
3 |
|
1.3 Упражнения на выворотность ног |
|
1 |
1 |
|
1.4 Упражнения на гибкость |
|
1 |
3 |
6. |
Учебно-постановочная работа
|
53 |
3 |
50 |
|
1.1 Спортивный танец |
|
- |
8 |
|
1.2 Полька «Летка-енька» |
|
1 |
10 |
|
1.3 «Паровозик» |
|
- |
5 |
|
1.4 «Полька-галоп» |
|
1 |
12 |
|
1.5 Фигурный вальс |
|
1 |
15 |
7. |
Мероприятия воспитательно-познавательного характера |
16 |
8 |
8 |
|
1.1 Прослушивание и анализ музыки |
|
2 |
2 |
|
1.2 Беседы |
|
6 |
- |
|
1.3 Просмотр видеоконцертов |
|
- |
6 |
|
Всего часов за год: |
210 |
31 |
179 |
Содержание программы 2 года обучения
Занятия с детьми второго года обучения проводятся по 2 часа (академический час) с пятиминутным перерывом 3 раза в неделю: первое занятие – классический танец, второе – народный, третье – эстрадно-спортивный танец.
Основные задачи второго года обучения:
1. Развитие силы ног путем введения полупальцев в экзерсис у станка и увеличение количества упражнений;
2. Развитие устойчивости (апломба);
3. Развитие техники исполнения упражнений в более быстром темпе.
Наряду с этим вводится более сложная координация движений за счет использования поз в экзерсисе у станка и на середине зала, усложнения учебных комбинаций.
В течение учебного года дети изучают прыжки с приземлением на одну ногу и знакомятся с техникой поворотов на двух ногах.
1. Азбука музыкального движения
ТЕОРИЯ: Строение музыкальной речи (музыкальная фраза).
Длительность – половинные доли, четверти, восьмые.
Музыкальный размер: 2/4, 3/4, 4/4.
ПРАКТИКА: Передача в движении изменения темпа музыки. Анализ музыки.
2. Классический танец
Экзерсис классического танца делается боком к станку, держась одной рукой, на середине зала и по диагонали.
1. Выворотные позиции ног 1, 2, 5.
2. Позиции рук – подготовительная, первая, вторая, третья.
3. «Деми-плие» и «Гранд-плие» по 1, 2, 5.
4. «Батман-тандю» с «нажимом» из 1 позиции вперед, в сторону и назад.
5. «Батман-тандю жэтэ» на 25 градусов.
6. «Батман девлопэ» на 45 градусов спиной и лицом к станку.
7. Прыжки по 1, 2, 5 позиции лицом к станку.
8. «Ронд де жамб пар тэр» с обводкой в «плие».
9. Растяжка ног на станке с «плие» на опорной ноге, с наклоном корпуса.
10. «Гранд батман» по 1 позиции вперед, в сторону, назад спиной и лицом к станку.
Упражнения на середине зала
Упражнения те же, что и у палки, делаются «ан фас». Изучается «пор де бра».
3.Народный танец
Для второго года обучения рекомендуется прохождение элементов и небольших комбинаций русского, белорусского народных танцев, а также одного из танцев Балтии. Это позволяет детям знакомиться с танцевальными традициями некоторых зарубежных стран, с характером исполнения, особенностями костюма и музыки.
Позиции рук народного танца:
Первая – закругленные в локтях руки, подняты на уровне груди;
Вторая – руки разведены в стороны, кисти направлены вперед и чуть вверх;
Третья – округленные в локтях руки, подняты вверх;
Четвертая – руки на поясе, локти отведены в стороны;
Пятая – руки скрещены перед грудью, не прикасаясь к корпусу.
Положения рук в парных танцах:
1. руки внизу 5. одной рукой за талию
2. руки впереди 6. крест-накрест
3. руки наверху 7. под руки
4. руки сзади
Позиции ног народного танца:
Первая прямая – обе ноги поставлены рядом и соприкасаются внутренними сторонами стоп.
Вторая прямая – ноги стоят параллельно на расстоянии стопы друг от друга.
Закрытые позиции:
1 позиция – носки повернуты внутрь. Пятки разведены в стороны;
2 позиция – носки повернуты внутрь на расстоянии стопы друг от друга, пятки разведены в стороны.
Поклоны: Простой поклон на месте, и с продвижением вперед мужской и женский.
Шаги:
1. Простой шаг вперед, назад, с разворотом на 180 градусов.
2. Шаг с притопом и продвижением назад
3. Шаг плавный, скользящий
4. Шаг вперед переменный.
Элементы русского народного танца :
1. «Ковырялочка» с двойным и тройным притопом.
2. Перескоки с ноги на ногу на всю стопу (подготовка к дробям)
3. «Моталочка» с притопом на месте
4. «Веревочка» простая.
Хлопки и хлопушки (для мальчиков) – одинарные, двойные, тройные; хлопки в ладоши, по бедру, по голенищу сапога.
Присядки (для мальчиков):
А) подготовка к присядке (плавное и резкое спускание вниз по 6 позиции)
Б) покачивание на приседании
В) присядка «мячик» по 6 позиции
Г) присядка на двух ногах с вынесением ноги на каблук вперед и в стороны.
Белорусский народный танец
ТЕОРИЯ: Белорусский народный танец по своему лексическому материалу очень удобен для изучения. Характер движений – легкий. Наиболее известные танцы: «Крыжачок», «Лявониха», «Бульба», «Юрочка».
ПРАКТИКА: Элементы и движения
1. Притопы одинарные
2. Подскоки на двух ногах по 1 прямой позиции на месте, вперед, назад
3. Основной ход танца «Крыжачок»
4. Поочередное выбрасывание ног на каблук вперед
5. Веревочка с переступанием
6. Кружение с припаданием.
Этюды: Комбинации на середине зала в характере белорусских танцев.
Литовский народный танец
ТЕОРИЯ: По своему характеру прибалтийские танцы спокойны или сдержанно оживлены. Им свойственна простота и непосредственность. Отличительная черта – продуманность построения, разнообразие и богатство фигур.
ПРАКТИКА: Движения литовской полки
1. Простые подскоки польки: на месте, вокруг себя, с продвижением вперед, назад
2. Простые подскоки с хлопками
3. Подскоки в повороте парами под руки
4. Галоп в стороны.
ЭТЮДЫ: комбинации на середине зала в характере литовского и латышского танцев.
Вращения:
ТЕОРИЯ: Понятие о «точке». Правила положения спины, головы, рук и ног при вращении
ПРАКТИКА: «Шэнэ» по 6 позиции в диагонали вправо и влево - руки на поясе.
4. Бальный танец
«Полонез». ТЕОРИЯ: Основные сведения о танце, его происхождении. Танец –шествие, (польского происхождения), которым обычно открывались балы. Движение пар вырисовывает определенный рисунок. Музыкальный размер – ¾.
ПРАКТИКА: Основной шаг – плавный, скользящий, с выносом ноги вперед. Основное положение в паре.
«Полька-галоп» ТЕОРИЯ: Общие сведения о возникновении польки. Полька в странах Европы. Музыкальный размер музыки – 2/4.
ТЕОРИЯ: Основной шаг польки вперед, назад в сочетании с шагом подскока и галопа. Положение рук в паре: крест-накрест, за талию, за плечи, руки в стороны.
«Вальс» ТЕОРИЯ: Происхождение вальса, появление его в России. Виды вальса. Фигурный вальс. Музыкальный размер – ¾.
ПРАКТИКА: основной шаг вальса по 6 позиции вперед и назад; вальсовый поворот, вальсовый «квадрат»; «балансэ».
5. Партерная гимнастика
Упражнения первого года обучения повторяются с усложнением и увеличением количества повторений. Движения на растяжку спины, ног, рук делаются четко и правильно, с максимальной амплитудой.
6. Учебно-постановочная работа
Постановки танцевальных композиций создаются на основе изученной лексике с предварительным сообщением основных сведений о том или ином виде танца. При работе с младшими школьниками, большое внимание уделяется эмоциональности и артистизму детей для правильного и точного выражения сюжета произведения. Выбор репертуара зависит от способностей конкретной группы детей, а также их пожеланий. Во время тренировочной работы целесообразно производить видеозаписи занятий и выступлений, с последующим просмотром с детьми и анализом ошибок и удач, что позволяет детям объективно оценивать свою деятельность.
Ожидаемый результат работы с детьми второго года обучения
Все требования, предъявляемые к подготовительной группе, остаются обязательными и на втором году обучения с учетом, что детям предлагается освоить более сложную технику танца, разнообразные комбинационные формы, выразить их музыкальную основу, раскрыть свои индивидуальные способности, а именно:
- знать основные позиции рук и ног классического и народного танцев;
- усвоить положения, «стоя боком к станку», держась одной рукой;
- уметь правильно показать «препарасьон» (подготовку к упражнению);
- усвоить основные элементы русского, белорусского и литовского танцев;
- иметь навык уважительного отношения к партнеру, правильно подавать руку;
- различать особенности маршевой музыки, польки, вальса;
- уметь сакцентировать шаг на первую долю такта;
- слышать и понимать значение вступительного и заключительного аккордов в упражнении классического танца;
- уметь импровизировать простую ритмическую фигуру и исполнять импровизации на свободную тему.
Учебно-тематический план 3 года обучения.
№ |
Наименование разделов и тем
|
Общее количество часов |
||
|
Всего |
Теория |
Практика |
|
1. |
Классический танец
|
40 |
5 |
35 |
|
1.1 «Батман-тандю» в «плие» |
|
- |
1 |
1.2 «Батман фондю» из 5 позиции |
|
1 |
3 |
|
1.3 «Батман фраппэ» |
|
1 |
5 |
|
1.4 «Ронд де жамб» «ан дедан, ан доор» |
|
- |
5 |
|
1.5 Положение ноги на «пассэ» |
|
- |
3 |
|
1.6 «Па де бурэ» |
|
1 |
5 |
|
1.7 «Шанжман де пье» |
|
- |
3 |
|
1.8 «Сиссон ротирэ» |
|
1 |
4 |
|
1.9 «Гран-батман» с полуповоротом |
|
- |
3 |
|
1.0 Позы «Круазэ» и «Эфассэ» |
|
1 |
3 |
|
2. |
Народно-сценический танец
|
40 |
7 |
33 |
|
2.1 Позиции рук – 5, 6, 7. |
|
1 |
1 |
2.2 Подготовка к началу движения |
|
1 |
1 |
|
2.3 «Батман тандю» на каблук |
|
- |
3 |
|
2.4 «Ронд де жамб» |
|
1 |
3 |
|
2.5 «Флик-фляк» |
|
1 |
5 |
|
2.6 «Двойная веревочка» |
|
1 |
9 |
|
2.7 «Батман фраппэ» |
|
- |
3 |
|
2.8 «Штопор» |
|
- |
1 |
|
2.9 «Моталочка» с продвижением |
|
1 |
3 |
|
2.0 «Молоточки» |
|
1 |
4 |
|
3. |
Эстрадно-спортивный и современный танец |
40 |
6 |
34 |
|
3.1 Тренаж современного танца |
|
3 |
15 |
3.2 Партерная гимнастика |
|
- |
4 |
|
3.3 «Рок-н-ролл» |
|
1 |
6 |
|
3.4 «Диско» |
|
1 |
6 |
|
3.5 «Чарльстон» |
|
1 |
3 |
|
4. |
Индивидуальная работа и танцевальная импровизация |
40 |
10 |
30 |
|
4.1 Мимический тренаж |
|
3 |
7 |
|
4.2 Пантомима |
|
3 |
7 |
|
4.3 Танцевальные этюды |
|
4 |
9 |
|
4.4 Творческие задания |
|
- |
7 |
5. |
Постановочно-репетиционная работа |
105 |
10 |
95 |
|
5.1 Танец «Наше лето» |
|
1 |
10 |
|
5.2 Танец «Веснушки» |
|
1 |
12 |
|
5.3 Танец «Куклы» |
|
2 |
14 |
|
5.4 Танец «Утро на ферме» |
|
2 |
20 |
|
5.5 Русский танец «Гусачок» |
|
3 |
19 |
|
5.6 Танец в стиле «Диско» |
|
1 |
20 |
6. |
Мероприятия воспитательно-познавательного характера |
30 |
10 |
20 |
|
6.1 Просмотр учебного тренажа |
|
6 |
- |
|
6.2 Беседы о хореографии |
|
4 |
- |
|
6.3 Выступления на мероприятиях |
|
- |
19 |
|
6.4 Контрольный урок |
|
- |
1 |
|
Итого: |
315 |
48 |
267 |
Содержание программы 3-го года обучения
Занятия с детьми третьего года обучения проводятся по 3 часа с двухразовым перерывом по 10 минут. Первое занятие – классический танец, второе – народно-сценический, третье – эстрадный танец.
Основные задачи третьего года обучения:
- выработка навыков правильного и чистого исполнения;
- закрепление устойчивости;
- развитие координации и выразительности поз;
- дальнейшее развитие силы и выносливости, гибкости и пластики;
- знакомство с различными видами народно-сценического и эстрадного танца.
Экзерсис классического и народного танцев делается боком к станку, на середине зала и по диагоналям. Изучаются различные виды прыжков и вращений. Адажио на середине зала изучается в позах «круазэ» и «эфассэ».
1. Классический танец
А) Изучение сложного поклона на 4 счета. 4 позиция ног.
Б) Изучение 8 точек танцзала. Позы «круазэ» и «эфассэ».
В) «Батман тандю» в «плие»
Г) Изучение «Батман фондю» на «пике» по 1 позиции
Д) Изучение «Батман фраппэ» (удар носком по внутренней и внешней стороне ноги)
Е) «Па де бурэ» с переменой ног
Ж) «Сотэ» по 1, 2, 5п. «Шанжман де пье» (перемена ног)
З) «Ролевэ» по 4 и 5п. «Сиссон ротирэ»
И) Положение ноги на «Пассэ» на 90 гр.
К) «Гран-батман» на «пике» с полуповоротом на 180 гр. На полупальцах.
Упражнения на середине зала
Народно-сценический танец
В этот период продолжается изучение более сложных элементов у станка, требующих соответствующей координации и силовой нагрузки. На середине зала допускается построение несложных композиций на материале русского, украинского и итальянского танцев. Увеличивается количество прыжков и вращений.
Упражнения у станка:
Упражнения на середине зала. Русский народный танец.
Музыкальный размер 2/4, 4/4.
А) с задеванием пола полупальцами
Б) с задеванием пола каблуком
5. «Ковырялочка» с поворотом на 180гр.
6. «Припадание» в стороны, вокруг себя
7. Прыжок с поджатыми ногами, «разножка»
8. Вращение на месте по 6п. на полупальцах, на каблуках.
Вращения:
Украинский народный танец.
Музыкальный размер 2/4
Итальянский сценический танец.
Музыкальный размер 6/8
Тренаж:
Движения танца «Рок-н-ролл»:
Движения танца в стиле «Диско»:
1.Боковые и круговые движения бедер
2. Шаги с переступанием
3. Свободные движения рук
4. Повороты на 360гр.
5. Движение «елочка»
6. Прыжок «ножницы».
Движения в стиле «Чарльстон»:
Мимический тренаж делается с детьми на каждом занятии эстрадного танца и на индивидуальных занятиях. В такую гимнастику входят следующие упражнения:
- поднимание и опускание бровей;
- подмигивание глазами, открывание и закрывание век;
- надувание щек и выдувание воздуха изо рта;
- растяжка губ на улыбку, опускание уголков губ;
- выдвижение нижней челюсти вперед и в стороны;
- «маски» лица: грусть, радость, злость, обида, хитрость и другие.
Пантомима – вид искусства, в котором художественный образ создается при помощи пластической выразительности человеческого тела. В качестве главного средства выразительности используются жесты.
Жест – это движение или комплекс движений, содержащий какой-либо эмоциональный оттенок, информацию о человеке, его отношение к окружающим; это сигнал, передаваемый при помощи движения рук, ног, мышц тела и мимики. Для работы с детьми танцевального ансамбля используются основные жесты: «прошу», «не надо», «иди сюда», «уходи», «плач», «клич ( в пространство), «шептание» (на ухо). Жесты согласия, несогласия, приглашения, благодарность, приветствие и агрессию.
Танцевальные этюды и творческие задания
На индивидуальных занятиях детям предлагается определенная музыкальная фонограмма и тема этюда. Используя изученную танцевальную лексику и свою творческую фантазию, ребенок «накладывает» движения на музыку и демонстрирует полученный результат. Педагог делает определенные корректировки, если это необходимо. Такие творческие задания можно давать воспитанникам и на дом. Детям очень нравится импровизировать, и часто они выбирают свою фонограмму и выдвигают собственную идею танца. Этим самым закладываются навыки хореографа-постановщика.
Кроме того, индивидуальные занятия необходимы для работы над постановкой и отработкой сольных партий, сложных движений, эмоциональной окраски номера.
Такая творческая работа предполагается с детьми более способными и одаренными к искусству хореографии.
На данный вид деятельности при работе с детьми 3 года обучения уделяется большое количество времени, так как ученики уже усвоили ряд базовых навыков, и имея определенный запас танцевальной лексики, могут воплощать это в различных сценических постановках. Приоритет в репертуаре отдается сюжетным и ритмичным танцам, где дети могут воплотить свою энергию и артистизм.
Примерный репертуар: эстрадные танцы («Веснушки», «Диско», «Наше лето», «Чарльстон»); народные танцы («Гусачок», «Перепляс», «Гопак» , «Тарантелла»); классический танец «Куклы» и другие.
Дети данной группы очень часто работают с вокалистами и помогают создавать яркие образы в подтанцовках.
Для более качественного усвоения учебно-программного материала на занятиях, используется метод информационно-коммуникативных технологий – просмотр видеофильмов с записью тренажа классического, народного и современного танцев и записи собственных выступлений на мероприятиях с последующим их анализом.
С детьми ведутся беседы по расширению их кругозора в области искусства хореографии: сообщения об известных танцовщиках и танцевальных ансамблях, сведения о том или ином виде танца, о новостях в области музыки и культуры в целом. Кроме того, с детьми организуются массовые походы на концерты и спектакли. Все эти мероприятия способствуют гармоничному развитию личности ребенка, привитие эстетического вкуса и любви к танцу.
Ожидаемый результат работы с детьми 3-го года обучения
- знать правила основных движений классического танца;
- знать правильное положение стопы, пятки, носка работающей ноги по отношению к опорной;
- знать правила использования движений народно-сценического танца;
- уметь исполнять простейшие «дроби» русского танца;
- уметь показать элементы русского, украинского и итальянского танцев;
- знать правила вращения на месте и в продвижении и правильно их выполнять;
- освоить основные понятия «пантомимики»
- знать различия между танцевальными стилями: ретро, диско, рок-н-ролл и твист.
Учебно-тематический план 4 года обучения.
№ |
Наименование разделов и тем |
Общее количество часов |
||
Всего |
Теория |
Практика |
||
1. |
Классический танец
|
40 |
5 |
35 |
|
1.1 «Плие» по 4позиции на «ролевэ» |
|
- |
2 |
1.2 «Батман тандю» с переходом по 4п. |
|
- |
2 |
|
1.3 «Дубль фраппэ» |
|
1 |
6 |
|
1.4 «Батман тандю» с «деми ронд» |
|
1 |
3 |
|
1.5 «Ролевэ» по 1, 2, 5, 4 позициям |
|
- |
3 |
|
1.6 Прыжок «антроша» |
|
1 |
9 |
|
1.7 Поза «Аттитюд» |
|
1 |
4 |
|
1.8 «Па де бурэ с «деми ронд» |
|
1 |
5 |
|
1.9 «Гранд батман» на 120гр. |
|
- |
1 |
|
2. |
Народно-сценический танец
|
40 |
5 |
35 |
|
2.1 «Батман тандю» с «томбэ» |
|
- |
1 |
2.2 «Боковая ковырялочка» |
|
1 |
5 |
|
2.3 «Веревочка» с переступанием |
|
1 |
3 |
|
2.4 «Батман фондю» с разворотом бедра |
|
- |
2 |
|
2.5 «Па де баск» |
|
- |
1 |
|
2.6 Дробные выстукивания |
|
1 |
6 |
|
2.7 Прыжки по 5п с поджатыми ногами |
|
- |
2 |
|
2.8 Вращения с дробями |
|
- |
3 |
|
2.9 Этюды молдавского, цыганского, |
|
|
|
|
Башкирского танцев. |
|
2 |
12 |
|
3. |
Эстрадно-джазовый, современный танец. |
30 |
4 |
26 |
|
3.1 Комбинации современного танца |
|
- |
10 |
3.2 Партерная гимнастика |
|
- |
4 |
|
3.3 «Джаз-бит», «Джаз-степ» |
|
2 |
6 |
|
3.4 «Хип-хоп», «Айр энд би» |
|
2 |
6 |
|
4. |
Историко-бытовой танец
|
20 |
4 |
16 |
|
4.1 Знакомство с эпохой 18-19 веков |
|
1 |
2 |
|
4.2 Позиции рук, ног, положение в паре |
|
1 |
2 |
|
4.3 «Менуэт», «Гавот» |
|
1 |
5 |
|
4.4 «Мазурка» |
|
1 |
7 |
5. |
Индивидуальная работа |
40 |
- |
40 |
6. |
Постановочно-репетиционная работа |
100 |
- |
100 |
7. |
Мероприятия воспитательно-познавательного характера |
40 |
2 |
38 |
|
7.1 Просмотр учебных фильмов и |
|
|
|
|
концертов |
|
2 |
10 |
|
7.2 Выступления на мероприятиях и |
|
|
|
|
Участие в конкурсах |
|
- |
33 |
|
Всего за год: |
315 |
20 |
295 |
Содержание программы 4 года обучения
Занятия с детьми четвертого года обучения ведутся по 3 часа с двойным пятиминутным перерывом три раза в неделю: первое занятие – классический танец,
второе – народно-сценический, третье – эстрадный.
Основные задачи 4 года обучения:
- повторение и закрепление материала третьего года обучения;
- дальнейшая работа по отработке чистоты исполнения пройденных движений;
- выработка устойчивости на полупальцах;
- дальнейшее развитие силы и выносливости за счет убыстрения темпа и нагрузки в упражнениях.
Продолжается работа над пластичностью и выразительностью рук, а также над точностью координации движений при исполнении больших поз и туров. Изучаются позы «Арабеск» и «Аттитюд». Происходит ознакомление с некоторыми видами народно-сценического танца, историко-бытового и современного танца.
1. Классический танец. Экзерсис у станка:
А) «Ролевэ» по 4 позиции
Б) «Батман тандю» с переходом по 4 позиции и туром по 5 позиции.
В) «Дубль фраппэ»
Г) «Батман фондю» с «деми ронд»
Д) Прыжки с «занозками» («антроша»)
Е) Поза «Аттитюд»
Ж) «Па балансэ», «Па де бурэ»
З) «Ронд де жаб ан лер»
И) «Гранд батман» на 120гр.
Экзерсис на середине зала:
1. Комбинации прыжков (глиссад, жэтэ, сотэ, ассамблее)
2. «Сиссон увэрт и фэрмэ»
3. 4 позы «Арабеск»
4. Тур по 5 позиции (ан дедан, ан доор)
5. «Па де ша» по 4 и 5 поз.
6. Прыжок «Антреласэ» (перекидной)
7. «Тур» в воздухе
8. «Пети адажио».
2. Народно-сценический танец
Занятия у станка
а) «Деми плие и гранд плие» винтовое
б) «Батман тандю» с подъемом пятки опорной ноги
в) «Батман тандю» в «томбэ»
г) «Батман фондю» с переходом по 4п. и разворотом бедра от палки и к палке
д) Прыжок «разножка» и с поджатыми ногами по 5 позиции.
Упражнения на середине зала:
Этюды
Молдавский танец («Жок», «Хора»)
Башкирский танец
Цыганский танец
- основной ход вперед и назад
- ход с чечеткой
- голубец с пристукиванием
- боковой ход
3. Повороты и вращения
4. Хлопки и «хлопушки»
5. Дрожь плечей (женская)
6. Владение шалью, юбкой.
3. Эстрадно-джазовый и современный танец
Одно из ведущих мест в современной хореографической культуре занимает джазовый танец. В работе с детьми можно использовать разновидности джаз танца: «Джаз-бит»(ритмический джаз), легкий «джаз-степ», танцы типа «Чарльстон», «Фокстрот», «Джаз-модерн» и другие.
4. Историко-бытовой танец
На занятиях танцевального ансамбля изучаются особенности танцевальной культуры 18-19 веков на примере танцев «Полонеза», «Польки-галопа», «Мазурки», «Менуэта», «Вальса». Детям сообщаются сведения об эпохе, костюме, правилах этикета того времени.
Позиции рук и ног историко-бытового танца соответствуют позициям классического танца, лишь позиции ног здесь менее выворотные. Пятая позиция ног почти не применяется, а вторая и четвертая используются как переходные. Также используются положения корпуса «Эпольман круазэ, эфассэ».
Одним из первых элементов обучения является танцевальный шаг, обращая внимание на плавность и легкость опускания ноги с вытянутого носка на всю стопу. Положение в паре и подача рук партнеру изучаются на примере танца «Полонез». При этом необходимо подчеркнуть, что в паре ведущим является партнер, а дама стоит справа, чуть впереди него.
«Мазурка» - польский сценический танец, музыкальный размер ¾.
5. Постановочно-репетиционная работа
Репертуар четвертого года обучения может быть очень разнообразным, так как дети знакомы со многими видами хореографии. Примерный репертуар:
Классический танец – классические вариации на музыку Моцарта, Бетховена, Вивальди и других композиторов;
Народный танец – Молдавский, Цыганский, Башкирский танцы. Стилизованные русские танцы – «Елочки», «Веселые года», «Перепляс»;
Историко-бытовой танец – «Гавот», «Менуэт», «Полонез», «Мазурка», «Полька».
Эстрадно-джазовый танец – «Веселый бит», «Чарльстон», «Джазовые импровизации», «Хип-хоп», «Айр энд би», «Тик-тоник» и другие танцы.
На четвертом году обучения много времени уделяется просмотру учебных уроков по разным видам хореографии, просматриванию выступлений других танцевальных коллективов и своих собственных; участие в конкурсах и фестивалях, творческих отчетах и контрольных уроках с приглашением родителей; проведение бесед, обсуждения новостей культуры. Дети являются помощниками педагога в подборе музыкального материала, в составлении эскизов костюмов и соавторами некоторых танцевальных постановок.
Требования у воспитанникам четвертого года обучения:
- владеть основными навыками классического, народно-сценического танца;
- грамотно исполнять экзерсис у станка и на середине зала;
- знать темповые обозначения и слышать темпы: адажио – медленно, виво – живо. Ленто – протяжно, аллегро – скоро, андантэ – не спеша;
- знать различия движений историко-бытового танца, положения в паре:
- различать стили современного танца, их характерные движения;
- уметь импровизировать на заданную тему.
Учебно-тематический план 5 года обучения
№ |
Наименование разделов и тем |
Общее количество часов |
||
Всего |
Теория |
Практика |
||
1. |
Классический танец
|
40 |
5 |
35 |
|
1.1 «Батман фондю» с разворотом |
|
- |
5 |
1.2 «Дубль фраппэ» на «ролевэ» |
|
- |
5 |
|
1.3 «Пети батман» |
|
1 |
3 |
|
1.4 «Ронд де жамб» с разворотом |
|
1 |
6 |
|
1.5 «Ронд де жамб» «ан лер» |
|
1 |
3 |
|
1.6 «Гран батман жэтэ дэвэлоппэ» |
|
- |
3 |
|
1.7 «Па ассамблее» с продвижением |
|
1 |
5 |
|
1.8 «Пируэт» |
|
1 |
5 |
|
2. |
Народно-сценический танец
|
40 |
4 |
36 |
|
2.1 «Плие» |
|
1 |
3 |
2.2 Каблучный «батман тандю» |
|
- |
3 |
|
2.3 «Ронд де жамб» |
|
- |
3 |
|
2.4 «Па тортий» |
|
- |
3 |
|
2.5 «Флик-фляк» |
|
- |
3 |
|
2.6 Этюды еврейского, греческого и испанского танцев |
|
3 |
16 |
|
3. |
Эстрадно-джазовый и бально-спортивный танец |
40 |
4 |
36 |
|
3.1 «Медленный вальс» |
|
1 |
5 |
3.2 «Ча-ча-ча» и «Самба» |
|
2 |
10 |
|
3.3 «Танго» |
|
1 |
7 |
|
3.4 Комбинации «джаз-модерн» танца |
|
- |
14 |
|
4. |
Индивидуальные занятия |
50 |
5 |
45 |
5. |
Постановочно-репетиционная работа |
105 |
- |
105 |
6. |
Познавательно-воспитательные мероприятия |
40 |
2 |
38 |
|
6.1 Просмотр учебного видео |
|
2 |
6 |
6.2 Выступления |
|
- |
30 |
|
6.3 Класс-концерт |
|
- |
2 |
|
|
Всего: |
315 |
20 |
295 |
Содержание программы 5 года обучения
Занятие с детьми 5 года обучения ведутся по 3 часа с двойным перерывом по 5 минут 3 раза в неделю: 1 занятие – классика, 2 – народный танец, 3 – эстрадно-джазовый и бальный танец.
Основные задачи 5 года обучения:
- повторение и закрепление программного материала 4 года обучения;
- дальнейшая работа по отработке элементов классического и народного танца;
- знакомство с некоторыми видами бально-спортивного танца;
- отработка комбинаций эстрадно-джазового танца;
- работа над импровизацией и «образом» в танце.
1. Классический танец (у станка)
А) «Батман фондю» с разворотом на 45гр. К палке и от палки
Б) «Дубль фраппэ» на полупальцах
В) «Пети батман сюр ле ку де пье» на полупальцах
Г) «Па купэ» на полупальцы
Д) «Ронд де жамб пар тэр» с разворотом на 180гр.
Е) «Ронд де жамб ан лер»
Ж) «Гран батман жэтэ дэвэлоппэ» (мягкий батман)
Экзерсис на середине зала:
1. «Па де бурэ сэмпль ан турнан» (с переменой ног)
2. 3 –е «пор де бра»:
А) с ногой, вытянутой на носок вперед или назад в «деми плие»
Б) с ногой, вытянутой на носок назад на «плие» с растяжкой и с переходом
3. «Гран ронд де жамб дэвэлоппэ ан доор и ан дедан»
4. «Кабриоль»
5. «Пируэт» из 2, 4, 5 позиции.
2. Народно-сценический танец (у станка)
А) «Плие» с различными положениями рук
Б) Каблучный «Батман тандю»
В) «Ронд де жамб» с поворотом стопы
Г) «Па тортий» - двойные мягкие развороты стопы, с ударом
Д) «Флик-фляк» со скачком и с переступаниями.
Экзерсис на середине зала:
Этюды:1. русский лирический хоровод
3. элементы еврейского танца
4. элементы греческого танца «Сиртаки»
5. элементы испанского танца
Испанская хота:
1. Положения и позиции рук, ног, головы и корпуса
2. Ходы и основные движения:
- «па де баск»
- «голубец» в прыжке
- соскок на 2 ноги
- «ковырялочка»
- опускание на колено
- повороты на месте на переступаниях, на подскоках
- прыжок с поджатыми ногами по 5 позиции.
3. Бально-спортивный танец
«Медленный вальс»- танец плавный, движения исполняются слитно и широко. Характер танца подчеркивают небольшие наклоны верхней части корпуса вправо и влево. Музыкальный размер – ¾. Темп медленный.
1. Положение корпуса, ног, головы и рук в паре
2. Правый и левый поворот
3. Спин-поворот правый и левый
4. Виск
5. Синкопированное шассэ.
«Танго»- танец сложился из движений аргентинских и испанских народных танцев. Его особенности составляют контрастное сочетание движений, резкая смена положений. Манера исполнения – сдержанная строгость. Музыкальный размер – 2/4, темп – умеренно медленный.
1. Основное положение в паре, соединение рук
2. Шаги в стороны и левый квадрат
3. Покачивание
4. Левый поворот, рокк-поворот
5. Поступательное звено, променад.
«Ча-ча-ча»- характерный для кубинских мелодий ритм, напоминающий звук маракас. Подвижный танец. Музыкальный размер – 4/4. Темп умеренно-быстрый.
1. Основной ход вперед и назад
2. Повороты вправо и влево
3. Развороты вперед и назад
4. Спираль
5. Кручение
«Самба»- быстрый танец с четкой ритмикой, Родина самбы – Бразилия. Характерны пружинистые движения. Музыкальный размер – 2/4, темп – умеренно быстрый. Синкопированный ритм.
1. Основное положение в паре и соединение рук
2. Пружинящее движение по 6 позиции
3. Поступательный ход
4. Бото-фого
5. Боковой самба-ход.
5. Постановочно-репетиционная работа. Индивидуальная работа.
Репертуар танцевальной группы пятого года обучения очень разнообразен: наряду с постановками классического, народного, историко-бытового и современного танцев разных стилей, добавляется новый вид – бально-спортивный танец.
Индивидуальные занятия проводятся в основном для работы с солистами ансамбля, а также с вокалистами – по постановке движений на музыку исполняемых песен для более яркого выступления вокального номера.
Примерный репертуар группы 5 года обучения:
Народный танец – Китайский танец «Бабочки», Кельтские ритмы, Испанский танец «Арагонская хота», «Восточный танец» и другие.
Эстрадно-джазовый и современный танец – «Джаз-бит», «Майкл Джексон», «К облакам», «Покаяние», «Путь к свету», «За стеклом», Агент 007» и другие.
Спортивно-бальный танец – «Пасодобль», «Ча-ча-ча», «Самба», «Танго одиноких сердец» и другие.
Ожидаемый результат работы с детьми 5 года обучения:
- знать выразительные средства музыки и танца – легато (плавно), стоккато (резко);
- различать танцевальные ритмы в произведениях классических и современных композиторов;
- различать жанры: вальс и мазурку, танго и ча-ча-ча;
- знать танцевальные формы в классических балетах: «па-де-де, па-де-труа, па-де-кятр»; адажио, вариации, кода;
- знать названия балетов, фамилии известных классических и современных композиторов, балетмейстеров, названия хореографических коллективов;
- знать разницу между латиноамериканскими и европейскими бальными танцами;
- различать характерные движения народных танцев Европы, Азии и Америки.
Методическое обеспечение образовательной программы
Дополнительного образования
1. Танец – вид художественной деятельности, оптимальный для формирования и развития детского творчества. Главным условием для этого является осознанное отношение детей к средствам танцевальной выразительности, овладению языком пантомимических и танцевальных движений, при оптимальном сочетании в едином образовательном процессе обучающих и творческих моментов. «Творчество» выступает здесь как «метод». Эффективное обучение языку танца строится на основе полноценного музыкального материала. Работа над выразительностью исполнения осуществляется до того, как дети овладеют двигательными навыками: от упражнения до сюжетного танца. В процессе обучения хореографии в качестве основных используется ряд способов:
А) Выразительный показ движений, танцевальных композиций (педагогом)
Б) Словесные пояснения, уточнения – для осознания значения, выразительности нюанса.
В) Образный рассказ – для развития воображения у детей и побуждения к действию
Г) Вслушивание в музыку и ее анализ для осмысления музыкального произведения.
В связи со спецификой предмета «хореография», основной формой работы с детьми является практическое занятие: при работе с новичками в основном используется репродуктивный метод, а с ребятами среднего и высокого уровня развития танцевальных навыков – творчески репродуктивный и творческий методы. Обучение теории непременно происходит в сочетании с практикой.
В основу обучения танцу младших школьников заложено «игровое начало» для лучшего понимания и запоминания терминов и движений. Азбука музыкального движения изучается на основе музыкально-ритмических игр. (Приложение 1). Кроме того, на занятиях танцем проводятся беседы, опросы и различные творческие задания на развитие воображения и образного мышления. (Приложение 1)
Обучение детей приемам перевоплощения происходит на материале танцевальных этюдов и спектаклей, на пример по мотивам русских народных сказок («Репка», «Колобок» и других). Вначале дети слушают музыку, называют персонаж, его возможные действия и движения, затем они пробуют воплотить в пластике то, что услышали в музыке. Чтобы дети не теряли интереса к изучаемому материалу, не следует работать над этюдом более 2-4 занятий. При работе со старшими детьми усложняется музыкальный материал и темы сюжетов, увеличивается количество «танцевальной лексики».
2. Цель воспитательной работы в хореографическом ансамбле – создание условий для формирования и раскрытия творческой индивидуальности личности каждого ребенка. Для реализации данной цели необходимо решить следующие задачи:
- изучать интересы, способности и личные характеристики детей;
- воспитывать в детях взаимоуважение и взаимопомощь, доброе отношение друг к другу, коллективизм;
- создавать условия для интеллектуального, эстетического, физического и коммуникативного самовыражения личности;
- развивать творческую деятельность и активную жизненную позицию.
Приоритетным видом деятельности в воспитательной работе является коллективная творческая деятельность, которая используется и в нашем танцевальном ансамбле как основная: репетиционно-постановочные занятия, выступления на мероприятиях, участие в конкурсах и досуговая деятельность (экскурсии, походы и совместные поездки). При этом поощряются любые творческие инициативы и организаторские способности каждого ребенка. Процесс сотворчества является характерной чертой нашего коллектива: часто старшие школьники проводят танцевальные разминки с младшими ребятами, разучивают и отрабатывают с ними танцевальные комбинации. Это дает старшеклассникам почувствовать себя значимыми, нужными в коллективе, они ждут этой возможности проявить себя в роли педагога, лидера.
Воспитательная работа педагога дополнительного образования ориентирована на все возрастные группы воспитанников и их родителей.
Механизм реализации воспитательной работы
Работа в объединении строится и планируется по 3 модулям:
Примерный план традиционных мероприятий:
День знаний, день учителя, посвящение в первоклассники, День матери, Новогодние праздники, Вечер встречи выпускников, 23 февраля, 8 марта, Праздник успеха, День победы, последний звонок.
На родительских собраниях педагог объясняет требования, выдвигаемые к воспитанникам, проводит индивидуальные беседы и анкетирование родителей, чтобы оценить заинтересованность в результатах деятельности ребенка, а в конце года родители приглашаются на открытые уроки и творческие отчеты.
Задачи взаимодействия с родителями:
- формирование активной позиции родителей;
- вооружение их педагогическими знаниями и умениями;
- активное участие родителей в воспитании детей.
В конце каждого учебного года педагог составляет отчет «Анализ воспитательной работы за учебный год», где прилагается таблица «Участие в массовых мероприятиях», оформляется летопись ансамбля с фотографиями выступлений, дополняются записи в книге отзывов и предложений.
3. Мониторинг качества.
1-й год обучения
Название раздела |
Ожидаемый результат |
Формы контроля
|
1. Азбука музыкального движения |
Различать темп и характер музыки |
Анализ музыки. Практика |
2. Ритмика |
Движение в темпе музыки |
Тест «ритмические хлопки» |
3. Партер |
Растяжка ног и спины |
Тест на гибкость |
4. Классический танец |
Выворотность стоп, положение кисти руки |
Практика. Открытый урок |
5. Народный танец |
Знать позиции ног и рук |
Опрос |
6. Репертуар |
Использовать ЗУН в танце |
Тест № 1 |
2-й год обучения
1. Азбука музыкального движения |
Различать музыку на 2/4 и ¾. |
Анализ музыки. Практика |
2. Классический танец |
Правильное выполнение «плие», «шпагата» |
Тест на выворотность тазобедренного сустава |
3. Народный танец |
Правильное положение рук в паре, осн. элементов |
Опрос. Контрольный урок |
4. Бальный и эстрадный танец |
Знать основные шаги: галоп, подскок, вальс |
Контрольные задания |
5. Партер |
Растяжка позвоночника |
Тест на гибкость |
6. Учебно-постановочная работа |
Использование ЗУН в танцевальной композиции |
Тест № 2 |
7. Воспитательная работа |
Развитие творческой активности |
Тест на выявление творческих способностей |
3-й год обучения
1. Классический танец |
Чистое исполнение движений. Координация |
Практика. Тест на координацию |
2. Народный танец |
Исполнение элементов русского, украинского танцев |
Практика. Танцевальные этюды |
3. Эстрадный танец |
Усвоить тренаж современного танца |
Практика. Зачет |
4. Индивидуальная работа |
Усвоить навыки пантомимы и жестов |
Творческие задания на дом |
5. Постановочная работа |
Отработка движений танцевального репертуара |
Тест № 3. Выступления на мероприятиях |
6. Воспитательная работа |
Воспитание личностных качеств детей |
Тест на самооценку |
4-й год обучения
1. Классический танец |
Развитие апломба поз |
Тест на устойчивость |
2. Народный танец |
Владение движениями молдавского, цыганского, башкирского танцев |
Танцевальные этюды. Тест № 4 |
3. Эстрадно-джазовый танец |
Знать стиль хип-хоп, джаз, чарльстон |
Танцевальные комбинации |
4. Историко-бытовой танец |
Знать основной шаг Полонеза, Мазурки, Польки-галопа |
Практика. Зачет |
5. Индивидуальная работа |
Готовность к придумыванию, неординарность мыслей. |
Творческие задания на композицию танца |
6. Постановочная работа |
Осознанная отработка репертуарного плана |
Выступление на творческом отчете |
7. Воспитательная работа |
Воспитание активной жизненной позиции |
Беседы, участие в мероприятиях |
5-й год обучения
Название раздела |
Ожидаемый результат |
Форма контроля
|
1. Классический танец |
Знать экзерсис и терминологию |
Зачет № 5 |
2. Народный танец |
Знать различия народных танцев Европы и Азии |
Практический зачет
|
3. Бальный танец |
Знать различия европейской и латинской программы |
Танцевальные композиции |
4. Индивидуальная работа |
Уметь импровизировать |
Постановка номера собственного сочинения |
5. Постановочная работа |
Усвоить весь репертуар |
Творческий отчет. Участие в конкурсе |
6. Воспитательная работа |
Развитие положительных качеств личности. |
Беседы. Участие в мероприятиях. |
Для реализации данной программы дополнительного образования необходим опытный педагог-хореограф со стажем работы с детьми разного возраста, желательно с 12, 13 квалификационной категорией. Занятия по классическому и народно-сценическому танцу проходят под аккомпанемент живой музыки (пианино, баян). Музыкант должен иметь опыт работы в танцевальном коллективе, уметь импровизировать и аранжировать музыку, эмоционально передавать характер музыкального сопровождения и быть главным помощником хореографу в работе с детьми на занятиях и выступлениях ансамбля.
Для реализации программы необходима определенная материально-техническая база. Для группы детей из 15 человек необходимо:
Глоссарий
Терминология классического и народного танцев сложилась в 17 веке (1661г.) во Франции, в Королевской Академии танца. С того времени французский язык остался в ней обязательным.
АДАЖИО – медленно; медленная часть танца
АЛЛЕГРО – быстро; прыжки
АПЛОМБ – устойчивость
АРАБЕСК – поза классического танца – 1я, 2я, 3я, 4я
АССАМБЛЕ – прыжок с собиранием вытянутых ног в воздухе на 2 ноги
АТТИТЮД – поза, когда поднятая нога вверх полусогнута
БАЛАНСЭ – покачивающее движение
БАТМАН – размах, биение
БАТМАН ДЭВЭЛОППЭ – раскрытие ноги на 90 градусов
БАТМАН ДУБЛЬ ФРАППЭ – движение с двойным ударом
БАТМАН ФОНДЮ – мягкое, тающее движение
БАТМАН ТАНДЮ – отведение и приведение прямой ноги
ПА ДЕ БАСК – шаг басков
ПА ДЕ БУРРЭ – чеканный танцевальный шаг, с переступанием и продвижением
КАБРИОЛЬ – прыжок на месте с подбиванием одной ноги другой
ШАНЖМАН ДЕ ПЬЕ – прыжок с переменой ног в воздухе
ПА ШАССЭ – партерный прыжок с продвижением, с подбиванием одной ноги
ПА ДЕ ША – кошачий шаг
ПА СИЗО – ножницы
КРУАЗЭ – скрещивание ног, одна нога закрывает другую
АН ДЕДАН – внутрь, в круг
АН ДООР – наружу
ДЕМИ ПЛИЕ – маленькое приседание
ЭФАССЭ – развернутое положение корпуса и ног
АНТРОША – прыжок с занозкой
АНФАС – прямо
ГЛИССАД – скользящий по полу прыжок
ГРАНД – большой
ЖЭТЭ – бросок ноги на месте или в прыжке
ПАССЭ – связующее движение
ПОР ДЕ БРА – упражнение для рук, корпуса, головы, наклоны корпуса
ПРЭПАРАСЬОН – подготовка
РОЛЕВЭ – подъем на полупальцы
РОНД ДЕ ЖАМБ ПАР ТЭР (АН ЛЕР) – круг ногой по полу (в воздухе)
СОТЭ – прыжок на месте по позициям
СИССОН – вид прыжка
СЮР ЛЕ КУ ДЕ ПЬЕ – положение одной ноги на щиколотке другой
ТАН ЛИЕ – слитное движение
ТУР – поворот
ТУР ШЭНЭ – быстрые связующие повороты один за другим
ВЫВОРОТНОСЬ – раскрытие ног в тазобедренном и голеностопном суставах
КООРДИНАЦИЯ – соответствие и согласование всего тела.
Литература
Репертуарный план хореографического ансамбля «Ассорти»
2007-2008 учебный год
Гр. «Капелька» |
Гр. «Экспрессия» |
Гр. «Рандеву» |
1. Петухи и куры |
1. Китайские бабочки |
1. Молдавский |
2. Дом для поросят |
2.Времена года |
2. Путь к свету |
3. Чарльстон |
3. Вариации Бетховена |
3. Кошки-мышки |
4. Паровозик |
4. Агент 007 |
4. Восточный |
|
5. Школьная полька |
5. Фри дэнс |
|
6. Зеленый свет |
6. Покаяние |
2008-2009 учебный год
Гр. «Капелька» |
Гр. «Экспрессия» |
Гр. «Рандеву» |
1. Веснушки |
1. Кельтские ритмы |
1. Облака |
2. Паровозик |
2. Хип-хоп |
2. Молдавский |
3. Весна |
3. Елочки-сосеночки |
3. Майкл Джексон |
4. Васильковая страна |
4. Вариации Бетховена |
4. Восточный |
|
|
5. Путь к свету |
2009-2010 учебный год
Гр. «Солнышко» |
Гр. «Экспрессия» |
Гр. «Рандеву» |
1. «Дружба» |
1. Гусачок |
1. Веселые года |
2. «Веселая разминка» |
2. Наше лето |
2. Джаз |
3. «Полька» |
3. Утро на ферме |
3. В стиле ретро |
|
4. Диско-дэнс |
4. Арагонская хота |
|
5. Куклы |
5. Облака |
|
6. Птицы |
6. Встреча (дуэт) |
ВИДЕОТЕКА DVD
15. Концерт Государственного Ансамбля имени И. Моисеева
Контрольный тест по усвоению ЗУН № 1
ТЕОРИЯ: 1. Что такое танец? Его разновидности
2. Что такое «тренаж»? (экзерсис)
3. Обозначить 4 точки танцзала
4. Понятия «опорная и работающая» нога
5. Назвать и показать позиции рук и ног, поклон
ПРАКТИКА:
1. Показать: танцевальный шаг, подскок, галоп, «шассе», польку 2. Показать элементы классического танца: плие, батман тандю, ролеве, пике, ронд де жамб, сотэ.
3. Показать элементы народного танца: ковырялочка, гармошка, елочка, паровозик,
Елочка, шаг с притопом, штопор.
4. Показать элементы партера: наклоны корпуса вперед и в стороны, березка, лягушка, корзинка, рыбка, качели, мостик, шпагат
5. Объяснить термины: жест и мимика. Показать образ предмета на выбор педагога.
Контрольный тест по усвоению ЗУН № 2
ТЕОРИЯ: 1. Музыкальный размер 2/4 и ¾. Дирижерство.
2. Понятие «препарасьон» (подготовка к упражнению)
3. Понятие о 8 точках танцзала. Диагональ
4. Открытые и закрытые, прямые позиции ног народного танца
5. Три положения рук народного танца
6. Понятие «точка» при вращении.
ПРАКТИКА:
Контрольный тест по усвоению ЗУН № 3
ТЕОРИЯ: 1. Правильное положение стоп, головы, рук в классическом танце
2. Позы «круазэ» и «эфассэ»
3. Понятия «адажио» и «аллегро»
4. Знать основные движения танцев «Гопак» и «Тарантелла»
5. Понятие «До-зе-до»
6. Знать различие стилей: диско, рок-н-ролл, ретро.
ПРАКТИКА:
Контрольный тест по усвоению ЗУН № 4
ТЕОРИЯ: 1. Понятие «дубль фраппэ»
2. Понятия: «деми-ронд» и «гранд-ронд»
3. Основные сведения о Полонезе, Мазурке
4. Танцевальный этикет 18-19 веков
5. Назвать имена классических композиторов, названия балетов
ПРАКТИКА:
Контрольный тест по усвоению ЗУН № 5
ТЕОРИЯ: 1. Что такое танцевальная импровизация?
2. Назвать виды бального спортивного танца
3. Синкопированный ритм музыки
4. Музыкальные термины: легато и стоккато
5. Формы классического балета (па де дэа де труа, па де кятр)
6. Назвать известные танцевальные коллективы.
ПРАКТИКА:
Тест-опросник «Я и коллектив»
Отвечая на вопросы теста, выберите один из четырех вариантов ответа.
А) чувствую себя членом коллектива;
Б) участвую в делах коллектива;
В) не чувствую себя членом коллектива;
Г) предпочитаю заниматься отдельно от других членов коллектива.
А) полностью удовлетворен;
Б) удовлетворен;
В) недостаточно удовлетворен;
Г) совершенно не удовлетворен.
Другой танцевальный коллектив?
А) однозначно нет;
Б) скорее всего бы остался в этом коллективе;
В) скорее всего бы перешел, чем остался
Г) охотно перешел бы заниматься в другой коллектив.
А) лучше, чем в других коллективах, как мне кажется;
Б) вероятно, такие же, как и в других;
В) хуже, чем в других;
Г) считаю, что значительно хуже, чем в большинстве других.
Взаимной поддержки?
А) однозначно да;
Б) скорее да, чем нет;
В) скорее нет, чем да;
Г) однозначно нет.
6. Есть ли лидер в Вашем коллективе, с которого можно брать пример?
А) конечно, есть;
Б) есть, но брать пример с него я не хочу;
В) в коллективе все равны:
Г) я считаю себя таким лидером.
Музыкальная фонотека (CD диски)
Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 7»
Рассмотрено: Согласовано: Утверждено:
На заседании НМС зам. директора по Директор «МОУ СОШ №7»
«МОУ СОШ № 7» воспитательной работе _________Наливайкина Т.А.
Протокол №_____ ________Баженова И.В. «____»_____________200 г.
От______200 г. «____» __________200 г.
Образовательная программа дополнительного образования детей
По художественной направленности
«Комплексное развитие основных хореографических навыков»
Возраст детей: от 6 до 17 лет
Срок реализации: 5 лет
Автор-составитель: педагог
Дополнительного образования
Назаровас Е. В, (первая
квалификационная категория)
г. Когалым
2009 – 2014г.г.
Учебно-методический комплекс к программе
Дополнительного образования
«Комплексное развитие основных хореографических
навыков»
В нашем каталоге доступно 74 396 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 264 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Назаровас Елена Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.