Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 48 «Вишенка»
357560, Ставропольский край, город
Пятигорск,
поселок Горячеводскиц, улица Эльбрусская, дом 86.
Рабочая программа по художественной гимнастике
для детей 3-4
лет
на основе программы «Гимнастика для детей 4-7
лет»
Л.Г. Верхозиной, Л.А. Заикиной
Разработал инструктор ФИЗО
Жукова Ирина Михайловна
2018 - 2020у.г.
Пояснительная записка
Дошкольный возраст является началом всех начал. Именно в
эти годы закладывается фундамент здоровья, формируются личностные качества,
интерес к занятиям любимым делом, раскрываются способности ребёнка.
Одной из форм физического воспитания дошкольников в детском
саду является спортивно-оздоровительный кружок по художественной гимнастике.
Художественная гимнастика в детском саду – это, прежде
всего, интерес детей к этому виду спорта, забавные игры, образные этюды, диалог
с предметом, в которых ребенок может выразить свое собственное восприятие
музыки, свою неповторимость, индивидуальность. В процессе занятий упражнениями
художественной гимнастики развиваются музыкально-пластические способности, а
в процессе игрового общения детей с музыкой через движения –
двигательные навыки и умения.
Благодаря этому виду спорта дети избавятся от неуклюжей
походки, угловатости, излишней застенчивости. Формированию правильной осанки
красивой походки, развитию ритмичности и координации движений, возрастает благотворное
влияние на сердечнососудистую, дыхательную, кровеносную и центральную нервную
системы.
Занятия художественной гимнастикой в ДОУ имеют цель
повысить популярность занятий этим видом спорта в детских садах.
Данная программа вводит детей в большой и удивительный мир
гимнастики и музыки, посредством игры знакомит с элементами акробатики, с
разнообразными упражнениями с предметом (обруч, скакалка, мяч), стилем
хореографии, элементами танца. В основу программы легли элементарные упражнения
художественной гимнастики, интересные по содержанию и легкодоступные детскому
организму. Гимнастика – одно из самых действенных и универсальных средств
физического воспитания.
Дети наше будущее, а будущее надо беречь. Что может быть
более прекрасным, если будущее будет эстетически воспитанным, гармонически
развитым, физически здоровым.
1. Цели и задачи программы.
Художественная гимнастика эстетически яркий вид спорта, в
Олимпийскую систему видов спорта этот вид спорта вошел в 1984 году. И получил
признание всего мира. Занятия художественной гимнастики в ДОУ организуется по
принципу групп начальной подготовки и имеет цель повысить популярность занятий
этим видом спорта в детских садах.
Гимнастика одно из действенных и универсальных средств
физического воспитания. Обучение упражнениям художественной гимнастики это
прежде всего педагогический процесс.
На занятиях художественной гимнастики решаются следующие
задачи:
1.
Образовательно-развивающего воздействия с целью
гармонического развития форм и функций организма детей:
n
формирование двигательных способностей детей;
n
воспитание физических качеств (гибкость, ловкость,
равновесие).
2.
Оздоровительного воздействия с целью повышения
жизнедеятельности организма детей:
n
укрепление физического и психического здоровья
детей.
3.
Воспитательного воздействия:
n
воспитание эстетических, нравственных, волевых
качеств ребенка.
2. Основные средства и методические особенности
программы.
Средствами реализации программы являются специально
подобранные двигательные действия, выполняемые в сопровождении музыки.
В зависимости от характера физических упражнений
средства можно разделить на следующие подгруппы:
n
упражнения общей физической подготовки;
n
упражнения специальной физической подготовки;
n
упражнения хореографии;
n
упражнения ритмики;
n
упражнения акробатики;
n
упражнения без предмета;
упражнения с предметом (мяч, обруч, скакалка) – броски,
ловля, перекаты, вращения, махи. Упражнения с предметами - ценное средство для
развития выносливости, ловкости, быстроты. Эти упражнения связанны с умением
распределять движения предмета в пространстве и сочетать их с движениями тела.
При выполнении этих упражнений создаются благоприятные условия для
совершенствования зрительного и кожного анализаторов, а также для развития
координационных способностей.
3. Методические особенности проведения занятий.
Процесс обучения упражнениям в художественной гимнастики
построен на реализации дидактических принципов: сознательности и активности,
наглядности, доступности, систематичности.
Принцип сознательности и активности - сознательное
отношение к занятиям, воспитание у детей заинтересованности в овладении
движениями во взаимосвязи с музыкой. Преподаватель должен точно и доступно
формировать музыкально - двигательную задачу, учитывая индивидуальные
особенности детей, стимулировать интерес к занятиям.
Принцип наглядности помогает создать представление о темпе,
ритме, амплитуде движений. Приемы наглядности: демонстрация упражнений;
словесный разбор музыки в сочетании с движениями; просмотр, пособий, рисунков,
схем.
Принцип доступности требует постановки задач
соответствующих индивидуальным особенностям ребенка, соблюдение элементарных
дидактических правил: от известного к неизвестному, от легкого к трудного, от
простого к сложному.
Принцип систематичности предусматривает непрерывность
процесса формирования музыкально - двигательных навыков, чередования работы и
отдыха для поддержания работоспособности детей, определенную последовательность
решения музыкально-двигательных заданий. Процесс обучения упражнениям
художественной гимнастики условно можно разделить на три этапа: I этап – начальное обучение новым упражнениям; II этап – углубленное разучивание; III этап –
закрепление упражнений.
Обучение на I этапе направлено на
создание общего представления о новом движении во взаимосвязи с музыкой. Дети
получают сведения о характере музыки; о форме упражнений соответствующих данной
музыки, прослушивание музыкального произведения.
На II этапе обучения дети овладевают
умением правильно понимать музыку и выполнять движения в соответствии с
музыкальным сопровождением. На этом этапе обучения происходит овладение
основным движениям во взаимосвязи с музыкой.
III этап обучения направлен на закрепление движений во
взаимосвязи с музыкой. Закрепляются движения путем самостоятельного выполнения
упражнений, выполнения упражнений под музыку.
4. Структура занятия художественной гимнастики.
Основной формой организации учебной работы в художественной
гимнастике является занятие. Для занятия характерны постоянный состав
занимающихся, определенная длительность, строгая регламентация заданий.
Каждое занятие вне зависимости от места его проведения
должно иметь три части - подготовительная, основная, заключительная.
Подготовительная часть -
занимающиеся подготавливаются к решению поставленных задач с помощью
относительно легких упражнений.
Основная часть - решаются
главные задачи, т.е. выполняются элементы и упражнения присущие художественной
гимнастики.
Заключительная часть -
выполняются упражнения, способствующие более быстрому протеканию
восстановительных процессов, чтобы занимающиеся могли перейти к последующей
деятельности или отдыху.
В каждом отдельном занятии художественной гимнастики
решаются образовательные, воспитательные и оздоровительные задачи. Конечный
результат занятия при прочих равных условиях зависит от того, в какой
последовательности будут решаться задачи.
Общее количество часов по программе – 36 часов
5. Характеристика действий с предметами и методика обучения им на
занятиях по художественной гимнастике
Для эффективного использования действий с предметами как составной
части двигательной деятельности детей старшего дошкольного возраста необходимо,
прежде всего, знание содержания и структуры, доступных детям приемов, способов
владения мячом, скакалкой, обручем и особенностей их формирования.
Упражнения с
мячом.
Упражнения с мячом развивают точность движений во времени и
пространстве, ловкость, силу мышц плечевого пояса и рук, способствуют
совершенствованию чувства ритма. Упражнения дополняются танцевальными
движениями , музыкой что способствует эстетическому развитию детей. Для
упражнений с мячом использовать мяч среднего размера ( диаметр 8 - 12 см. ).
Прокат по рукам.
И. п. - о. с., руки вперед, мяч на ладонях.
1-2 - подъем рук вверх на 45 градусов прокат мяча к груди,
3-4 - опустить руки вниз на 90 градусов прокат мяча к
ладоням. Руки прямые при прокате.
Броски мяча двумя руками вверх и ловля двумя.
И. п. - о. с., опустить руки вниз вперед, мяч на ладонях.
1-2 - бросок мяча вверх,
3-4 - ловля двумя руками. Руки прямые при выполнении
движений.
Броски мяча над головой по дуге.
И. п. - полуприсед, руки в стороны, локти слегка согнуты,
мяч на правой ладони, туловище слегка наклонено вправо.
1 - выпрямляя туловище и ноги, мах правой рукой влево -
вверх с броском мяча над головой,
2 - левой рукой, слегка поднимаемой вверх, встречают мяч и
приняв его кончиками пальцев, передают на ладонь, опускаясь в сторону- вниз,
туловище слегка наклоняют влево, полуприсед.
Броски под руку.
И. п. - левая рука вперед, правая рука с мячом в сторону.
1 - дугой книзу мах правой рукой влево- вперед с броском
мяча под левую руку,
2 - поймать мяч на правую ладонь снизу и вернуть руку в и.
п. махом книзу. Ноги слегка пружинят.
Отбивание мяча двумя руками..
И. п. - мяч лежит на ладонях, руки вперед, полуприсед.
1 - руки слегка поднять вверх, ладони повернуть с мячом
вниз,
2 - руки плавно удаляются от мяча, бросок мяча к полу,
3 - при подлете мяча вверх поймать двумя руками с боков,
4 - счет 2, 5 - счет 3, и т. д.
Отбивание одной рукой.
Также как двумя руками, можно перед телом, сбоку,
вертикально
полу.
И. п.- руки в стороны, мяч на правой ладони.
1-3 - бросив мяч к полу справа в боковой плоскости, три
отбива правой рукой, 4 - поймать мяч на ладонь правой снизу.
Упражнение со скакалкой.
Упражнения способствуют развитию физических качеств –
ловкость, выносливость, прыгучесть, быстрота.
Махи и круги в лицевой плоскости.
И. п. - руки в стороны, оба конца скакалки в правой руке.
1 - мах скакалкой влево,
2 - мах вправо,
3 - махом влево передать скакалку в левую руку,
4 - держать,
5-8 - повторить упражнение другой рукой.
Круги и махи в боковой плоскости.
И. п.- правая рука ( со скакалкой сложенной вдвое )
вперед, левая в сторону. 1 - слегка пружиня и сгибая локоть, мах скакалкой
назад справа,
2 - повторить движение в обратном направлении,
3 - сгибая локоть средний круг скакалкой книзу - назад,
4 - мах назад,
5-8 - повторить движение в обратном порядке. То же с другой
руки.
Круги в горизонтальной плоскости.
И. п.- руки в стороны, оба конца скакалки в правой руке.
1-3 - поднимая правую руку вверх и слегка сгибая локоть,
три малых круга скакалкой над головой влево (круги кистью),
4 - выпрямляя руку, мах скакалкой влево,
5-8 - то же вправо.
Прыжки с одной ноги на другую.
И. п. - скакалка сзади, концы ее в обеих руках.
1 - вращая скакалку вперед, прыжок толчком левой на правую,
согнув левую назад,
2 - шаг левой назад. Вращение скакалки замедленное,
движение ног
на счет 1- 2 - выполняется за одно вращение скакалки.
И. п. - скакалка впереди, концы в обеих руках. Прыжки
толчком правой на левую, вращая скакалку назад.
Прыжки ноги вместе скакалка впереди (сзади).
И. п.- скакалка сзади, концы в обеих руках. Прыжок
выпрямившись с промежуточным прыжком, вращая скакалку вперед и назад.
Упражнения с обручем.
Прекрасное средство для развития координации, быстрота,
увеличивают силу для, эффективно влияют на формирование правильной осанки.
Использовать пластмассовые обручи, размером 80 см.
Повороты обруча вертикальные.
И. п.- стойка ноги врозь, обруч вертикально вперед, хват
снаружи.
1-2 - передавая тяжесть на правую ногу, левая в сторону на
носок, порот обруча книзу - направо с наклоном туловища влево,
3-4 - выпрямиться, повернуть обруч направо, и. п.
5-8 - то же, что на счет 1-4, в другую сторону.
Повороты в горизонтальной плоскости.
И. п.- руки вверх, хват снаружи с боков. Выполнять
повороты направо и налево до скрещивания рук.
Броски обруча двумя руками.
И. п.- руки вперед - кверху, хват обруча снаружи (с
боков).
1 - сгибая локти в сторону, коснуться обручем груди,
2 - шагом правой вперед энергичным толчком выпрямить руки
вперед- кверху, раскрывая кисти в конце движения - бросок,
3-4 - приставляя левую ногу, поймать обруч двумя руками снизу.
Вращение обруча на полу.
И. п.- обруч вертикально справа в лицевой плоскости, хват
тремя пальцами правой руки сверху. С поворотом кисти наружу (замах) начать
вращательное движение обруча внутрь резким поворотом кисти внутрь.
Останавливать вращение обруча нужно захватом его кистью
снаружи.
Перекат обруча.
И. п.- левая нога в сторону на носок, обруч вертикально
на полу справа в лицевой плоскости.
1 - левая рука лежит сверху на обруче, правая в сторону на
носок, толкнуть обруч правой рукой влево,
2 - остановить катящийся обруч левой рукой, принять и. п.
Прыжки толчком двух ног обруч впереди.
И. п.- обруч горизонтально вперед, хват двумя руками
сверху за передний край. Раскачивая обруч в лицевой плоскости назад и вперед,
прыжки в обруч и из обруча толчком двумя.
Прыжки толчком двух ног, вращая обруч вперед назад.
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 30-35минут. В возрасте 6–7 лет
ребенок успешно овладевает основными видами движения, которые становятся более
осознанными. У детей улучшаются двигательные реакции и координация. Поэтому
перед детьми могут стоять довольно сложные двигательные задачи. Понятия и
представления ребенка также развиваются. В 6–7 лет представления превращаются в
понятия о явлениях, улучшаются наблюдательность и зрительно-осязательная
ориентировка. Дети хорошо справляются с ориентировкой своего тела в
пространстве. Однако внимание пока еще удерживается с трудом. Поэтому в
процессе обучения надо использовать новые, ясные и краткие раздражители для
удержания внимания детей. В этом возрасте целесообразнее использовать целостный
метод обучения. Показ должен сопровождать и даже опережать объяснение. Однако
для активизации мыслительной деятельности ребенка показ можно предварять
описанием движения. На разных этапах обучения соотношение приемов показа и
пояснения изменяется. Например, на начальном этапе формирования передачи мяча,
когда складываются общие представления о действиях с мячом, ведущую роль играет
показ, который обязательно должен быть подкреплен объяснениями. Поэтому в
начале обучения передаче мяча целесообразно многократно демонстрировать ее на
возможно более высоком уровне. Это создает у детей общее представление об
изучаемом действии с мячом.
Для сознательного отношения ребенка к действиям с предметами,
необходимо после разъяснения и показа дать ему возможность упражняться,
действовать, активно применять полученные знания в игровой деятельности.
Например, после объяснения, что высота отскока мяча зависит от прилагаемой
силы, ребенку надо дать убедиться в этом: предложить отбивать мяч, меняя высоту
отскока. Только при сочетании объяснения техники действий с показом и
упражнениями детей в действиях с мячом формируется умение целесообразно
пользоваться ими в игровой деятельности.
Ребенок седьмого года жизни в состоянии понять сущность упражнений с
предметами. Если упражнения с предметами подбираются и проводятся с учетом
возможностей каждого ребенка, они способствуют не только более быстрому
формированию навыков владения ими, по также и общему развитию всех детей, как
менее подготовленных, так и более сильных.
Существенную роль в обучении играет оценка качества выполнения движений
с учетом индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребенка; при этом
необходимо отмечать успехи всех детей и подбадривать тех, у кого пока что-то не
получается.
В процессе занятий важно уделять внимание формированию морально-волевых
качеств (настойчивость, организованность, дисциплинированность), дружеских
взаимоотношений (умение приходить на помощь товарищу), сопереживать его успехам
и неудачам, быть заботливыми и внимательными друг к другу.
Календарно-тематическое планирование
Месяц
|
Программное
содержание
|
Содержание
занятий
|
Количество
занятий
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Сентябрь
1-2
неделя
3-4
неделя
|
Изучение исходных
данных состояния здоровья (формирование опорно-двигательного аппарата;
определение уровня физической подготовленности, уровня развития творческих
способностей детей)
Тестирование.
Составление индивидуальных карт физического развития и подготовленности
воспитанников.
|
4
|
Октябрь
1-2
неделя
3-4
неделя
|
Развитие точности
движений во времени и пространстве, ловкости, силы мышц рук, плечевого пояса,
чувство ритма
|
Действия
с мячом
|
4
|
Ноябрь
1-2
неделя
3-4
неделя
|
Развитие силы,
ловкости, гибкости, пространственной координации движений. Укрепление мышц
туловища, развитие координации движений
|
Акробатика.
Разучивание
стойки на лопатках, полушпагаты, «ласточка» «коробочка»
|
4
|
Декабрь
1-2
неделя
3-4
неделя
|
Развитие
координации движений, быстроты, силы мышц плечевого пояса, рук, кисти.
Формирование
правильной осанки.
|
Действия
с обручами
|
4
|
Январь
1-2
неделя
3-4
неделя
|
Развитие
гибкости, ловкости, тренировка вестибулярного аппарата.
Развитие
пространственной ориентации, ловкости
|
Акробатика.
Разучивание
«моста», «колеса».
Закрепление
перекатов, кувырка назад.
|
4
|
Февраль
1-2
неделя
3-4
неделя
|
Формирование
слитности движений, округлости, волнообразности. Целостности.
Развитие
опорно-двигательного аппарата.
|
Действия
с лентами
Разучивание
композиции с лентами
|
4
|
Март
1-2
неделя
3-4
неделя
|
Развитие
координации движений, гибкости, ловкости, силы
|
Акробатика
Разучивание
акробатической композиции
|
4
|
Апрель
1-2
неделя
3-4
неделя
|
Совершенствование
координации движений, быстроты, силы мышц плечевого пояса. Формирование
правильной осанки
|
Открытое
занятие
Композиции с
лентами и акробатики.
|
4
|
Май
1-2
неделя
3-4
неделя
|
Совершенствование
точности движений во времени и в пространстве. Развитие ловкости, смелости,
чувства ритма.
|
Участие в
традиционном фестивале «Белозерские таланты»
|
4
|
Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса
1. Ротерс Т.Т. Музыкально
- ритмическое воспитание и художественная гимнастика. Ростов-на-Дону
2001
2. Солонинкова В.А.
Упражнения художественной гимнастики. Москва 1986
3. Черемнова Е.Ю. Танцевально-оздоровительные
методики для детей. – Ростов-на-Дону 2008
4. Боброва Г.А.
Художественная гимнастика.
5. Куду Э.А. О
влиянии музыки на образование деятельных навыков в художественной гимнастике.
Волгоград 2008
6. Фомина Н.А Сказочный
театр физической культуры. Волгоград 2004
7. Глазырина Л.Д. На
пути к физическому совершенству. - Минск, 1987
8. Кудрявцев В.
Физическая культура и развитие ребенка// Дошкольное воспитание. - № 2. - 2004
9. Муравьев В.А.,
Назарова Н.Н. Воспитание физических качеств детей дошкольного возраста. - М.:
Айрис-Пресс, 2004
10. Нижегородцева
Н.В., Шадрикова В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. - М.:
ВЛАДОС, 2001
11. Рунова М.А.
Двигательная активности ребенка в детском саду. - М.: Айрис-Пресс, 2000
12. Степаненкова Э.Я.
Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. - М.: Академия,
2001
13. Тарасова Т.А.
Контроль физического состояния детей дошкольного возраста. - М.: ТЦ Сфера, 2005
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.