Программа по индивидуальному обучению

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей

Советский районный центр развития творчества

Детей и юношества «Созвездие»

                                                                                                         УТВЕРЖДАЮ:

                                                                                                        Директор РБЦРТДиЮ

                                                                                                        «Созвездие»

                                                                                                         ____________________

                                                                                                     О.Н. Васянин

                                                                                                             «____»____________2014г.

ПРОГРАММА

Индивидуальное обучение

                 « Волшебная глина»

                                                  (среднее звено)

Срок реализации – 3 года

                                                                             педагог дополнительного образования

                                                               Федорова

                                                                Татьяна Геннадьевна

г. Советский 2014г.

             Паспорт  программы  «Волшебная глина»

Название программы	Дополнительное образовательная программа «Волшебная глина».
Руководитель программы	Директор СРЦРТДиЮ «Созвездие»    Васянин Олег Николаевич
Автор программы	Педагог дополнительного образования  Федорова Татьяна Геннадьевна
Вид программы.	Авторская.
Направление программы.	Художественно – эстетическая.
Цель. Задачи программы	Основная цель:  Развитие творческих способностей детей через приобщение к художественной лепке на основе народных традиций. Задачи:                                       Обучающие.    - развитие мотивации и  познавательного интереса к предмету керамика;  - обучение  основным способам и техническим приемам  обработки глины;  -  обучение изготовления  керамических изделий,  декоративных украшений через практические занятия, а так же  составления   композиций  разной степени сложности;  - изучение  народных промыслов и  региональных компонентов     через беседы, теоретические и практические занятия.            Развивающие.  - развитие  мелкой  моторики,  образного  мышления,  зрительной памяти, наблюдательности;  - развитие деловых качеств: самостоятельности, активности, ответственности, аккуратности, целеустремленности.     Воспитательные.   - формирование потребностей в самопознании, саморазвитии,     художественного  вкуса; - формирование у воспитанников социальной активности, гражданской позиции, культуру общения и поведение в социуме, навыков здорового образа  жизни;  - воспитание уважения  к духовным и нравственным ценностям, к культуре русского народа и народов России;   - развитие правильного ориентира при выборе будущей профессии.
Возраст детей	Воспитанники  10 – 13 лет.
Срок реализации программы.	Программа долгосрочная, рассчитана на   3 года.
Основные блоки	-введение в керамику;      - лепка на основе знакомства с народной глиняной игрушкой;      - лепка с натуры и по представлению;      - лепка декоративных украшений (талисманы, сувениры и т.д.):       - изготовление сосудов на гончарном круге (простые, сложные  формы),      -  ручная лепка декоративной посуды;     - основы модельно-формовочного дела,                                                                                         (формовка моделей из гипса, бумажной массы;  шликерное литьё.)

                                    Пояснительная записка.

С глиной человек знаком давно, с незапамятных времен. Первобытные люди сушили и обжигали глиняную посуду на солнце. Потом кто-то додумался обжечь глиняные сосуды в огне. С тех пор обожженные глиняные изделия прочно вошли в быт человека. Их называют «керамикой» от древнегреческого слова «керамос» - что означает глина. Керамические изделия – наиболее частая находка археологов. Ведь глина не гниет и не окисляется в земле.

 С тех далеких времен глина сопровождает людей, и по сей день. Из нее лепят, строят. Ею лечат. Чего только не делают из глины! Громадный кувшин и маленькую свистульку, тонкий   фарфор и грубый кирпич, плитку для ванной и изящные бусы.

 Глину очень приятно трогать. Она послушно откликается на все движения рук. На глине можно сделать отпечаток рук и (или ноги) – она удержит его, но этот отпечаток легко уничтожить, снова размяв глину. Зато после обжига глина становится крепкой, как камень, и сохранит отпечаток навечно. Ведь керамика принадлежит одновременно трем стихиям – земле, воде и огню.

 Глина – материал живой и благородный, поэтому надо уметь прислушиваться к тому, что она подсказывает.

 Глину для нас заготовила сама природа. Это горная порода, состоящая из мельчайших частичек и чешуек глинозема.

Обнаружить глину можно практически везде: на склонах оврагов, карьеров, на обрывистых   берегах рек, части глины появляются иногда просто на дороге после дождя.

Глина, как самый доступный материал, приобретает популярность в сравнении с другими материалами для художественного творчества. 

       Отсюда возникла необходимость создания кружка  «Лепка и гончарное искусство» на базе школы № 2,так как была  определенная база и  востребована  в занятиях.

Программа  «Волшебная глина» разработана на основе: специальной литературы, анализа программы по данному направлению, опыта апробации предыдущей программы  «Изобразительное  и прикладное искусство» (автор программы Федорова Т.Г. ПДО  г. Советский  МОУ ДОД  СЦРТДиЮ  «Созвездие»   2003г.);  программы «Прикладное искусство и дизайн» ( автор   программы Федорова Т.Г. ПДО  г. Советский  МОУ ДОД  СЦРТДиЮ  «Созвездие»  2005г.).

Содержание предмета построено таким образом, что программа является основой развития у обучающихся познавательных универсальных  действий.  Оно выстроено таким образом, что у воспитанников формируются учебные действия планирования последовательности шагов при решении задач; различения способа и результата действия; выбора способа достижения поставленной цели; использования знаково-символических средств, для моделирования ситуации, представления информации; сравнения и классификации  по существенному основанию. Особое значение имеет предмет для формирования общего приёма решения задач как универсального учебного действия.

Формирование моделирования как универсального учебного действия осуществляется в рамках практически всех учебных занятий  по  предмету. В процессе обучения  ученики осваивает систему социально принятых знаков и символов, существующих в современной культуре и необходимых как для его обучения, так и для социализации.

Отбор и структурирование содержания программы «Лепка и гончарное искусство» организация процесса изучения  этого содержания как самостоятельной поисковой деятельности обучающихся при использовании разных форм  способствует  достижению тех результатов в формировании универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены данной программой.

Нравственное развитие, воспитание обучающихся, достижение ими личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов. Это выразилось в том, что задания в КТП носят многофункциональный характер: разработанные на предметном содержании, они решают проблемы воспитания, развития обучающегося, создают условия для организации системно - деятельностного подхода, учат воспитанника учиться.

Воспитание патриотизма, осознания себя неотъемлемой частью своей Родины, чувства гордости за историю своей страны, своего народа, своей семьи; активное участие в событиях, от которых зависит общее благополучие. Решение этой задачи происходит постепенно и связано с формированием у обучающихся рефлексивной деятельности, основанной на чувственном восприятии учебного материала, вызывающем сопереживание, разделение общих радостей и горестей своего народа, желание участвовать в общих делах на благо своей семьи, класса и школы, города или села, своей Родины.

Осознание   своей   этнической   принадлежности,   знание   основ своей национальной культуры уважительное отношение к культуре других людей. Такие знания воспитанник получит    в результате самостоятельного осмысления, выстроенных в форме «диалога культур».

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов образовательной деятельности и формирование личностного смысла учения. Решение этой задачи также происходит постепенно и связано с формированием рефлексивной деятельности: осознания мотивов и значения учебной деятельности, понимания, какие качества личности необходимы для результативной учебы.

Понимание того, какие личностные качества необходимы для реализации успешной деятельности. Для овладения личностными компетентностями важно понимать, какие черты характера являются основой для осуществления успешной деятельности воспитанника, в первую очередь – занятий. В реализации данной задачи  используется определение черт характера выдающихся исторических лиц, позволивших им достичь известности и славы в веках.

Ориентирование в своих мотивах и поступках на стереотип природосберегающего поведения. Для сохранения уникальных природных условий Земли, здоровья и жизни человечества, а также разумного и рационального использования природных ресурсов воспитанник как можно раньше должен осознать, что необходимо следовать правилам природа сберегающего поведения. Что и от его действий зависит «здоровье» окружающего мира, что он ответствен за свое поведение и может сделать мир чище и лучше. Осмыслению материала способствуют иллюстрации, позволяющие акцентировать внимание детей на различных локальных и глобальных экологических проблемах. 

Понимание того, что для успешного решения разных социальных ситуаций необходимо уметь сотрудничать с взрослыми и сверстниками, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Воспитанники должны осознать, что одним из эффективных способов достижения успеха в любой деятельности, в том числе и учебной, является освоение навыка совместной работы в сотрудничестве с партнером (партнерами). 

Условия достижения метапредметных результатов.

Овладение способностью принимать и сохранять учебную задачу, поиск средств для ее осуществления. Данное направление универсальных учебных действий формирует первоначальную основу учебной деятельности.   На понимание и сохранение учебной задачи направлены задания, в которых описываются этапы выполнения многокомпонентного  задания. Эти задания являются предшествующим звеном для формирования более сложных  универсальных учебных действий, лежащих в основе умения планировать свою деятельность, в том числе и учебную.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.  Обучающиеся познают очередность этапов, входящих в состав любого действия: понимание цели - планирование (выбор способов действия и их очередность) - проверка (оценка) результата - исправление ошибок (коррекция результата). Все это составляет основу системно-деятельностного подхода в обучении. Особенно сложна для учеников оценочная деятельность, поэтому при  изучении  предмета большое внимание уделяется формированию у школьников понимания того, что проверка результата (пошаговая или итоговая) является необходимым условием любого успешного действия.

Существенным для развития регулятивных универсальных учебных действий является развитие у обучающихся понимания, что решение «открытых» задач может быть осуществлено разными способами, что позволяет изучать предмет с различных точек зрения, формируя основу многогранного познания окружающего мира.

Осуществляя поиск необходимой информации, в том числе и в учебной литературе, обучающиеся  на страницах учебника встречаются с заданиями, требующими для своего решения дополнительной информации и, как следствие, поиска необходимого информационного источника. Источники информации могут быть самые разнообразные: справочная и научно-популярная литература, сообщения СМИ, научно-популярные фильмы и познавательные телевизионные передачи для детей, опросы родителей или иных компетентных лиц, проведение наблюдений и простейших экспериментов, Интернет. 

Умение слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Задания данного направления создают предпосылки для организации коммуникации в процессе общения с собеседником (диалог). Для успешного решения за­дач   в реализации программы важны экскурсии и выходы в парк, в лес, прогулки по памятным местам города, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие воспитанника с окружающим миром. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности  обучающихся

      Особенностью данной программы заключаются в том, что она не привязана к какому-либо одному промыслу или направлению.  Включает в себя элементы разных школ: сувенирная лепка, народная игрушка, элементы ручной лепки.  Дает возможность  проявлять новинки в  декоративном  искусстве  путем экспериментирования, что делает творчество детей модным и современным. (Это нетрадиционные виды искусства).

     Программа «Лепка и гончарное искусство интегрировано  с предметами  «Литератур­ного  чтения», «Окружающего мира», «Изобразительного искусства», «Технологии». «Информатики».

 С литератур­ным  чтением -  это комментирование, ин­терпретация, общий анализ и обзор выполненных сказочных персонажей. Небольшое обыгрывание сказок, используя игрушку  собственного изготовления. Это игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры).Написание  «Письмо солдату» (военнослужащим срочной службы, сочинения на темы: «Почему надо беречь природу», «Что значит для меня моя Родина», «Моя семья,) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, тестирование (чтение сказок народов ханты и манси.)   Изобразительная деятельность тесно переплетается при лепке фигур, персонажей, предметов. Это составление эскизов, композиций  будущих фигур и  последующая роспись (глиняных игрушек) изделий.

 Окружающий мир (природа), связан с изготовлением различных композиций, где

отображаются  животный мир, растительность наших мест. Жизнь и быт северных народов. С технологией – это  изготовление шаблонов, моделей для шликерного, гипсового литья. Изготовление  изделий из глины, пластилина, гипса, проведения сравнительного анализа материалов.

Используя различные видео, материалы воспитанники имеют возможность расширить свой кругозор более объемно, так как прием информации происходит визуально. Что материал воспринимается воспитанниками более доходчиво, глубже.  

Все  творческие работы изготавливаются в кабинете и мероприятия с игровыми моментами, выходы на природу, экскурсии   проводятся с требованиями учебной программы  под руковод­ством педагога, так как носят обучающий характер.

     Направленность программы- художественно – эстетическая. Программа направлена на  сохранение живого наследия народа, развитие художественно-эстетического, декоративно-прикладного искусства у детей, эмоционально-эстетического отношения к традиционной национальной культуре, способность детей образно мыслить.

       Новизна программы заключается в том, что программа расширена и дополнена содержанием 3 года обучения. В программе достаточно часов уделено изучению регионального компонента, в виде бесед  о жизни и быта народов Севера ханты – манси, составлению эскизов орнамента и их последующей лепки из глины в виде барельефа, а также лепке объемных композиций на темы: « Стойбище», «На охоте», «На рыбалке», «Хантыйка в быту» ит.д., Включены беседы на тему профориентации – это  знакомства с профессиями: скульптора, художника анималиста, архитектора,

  Актуальность программы.

      За последнее время необычайно возрос интерес к лепке и керамике. Возможно, это происходит от некоторого разъединения природы и человека. У детей отмечается

потребность создавать рукотворные вещи из естественных природных материалов. А также возрождение ремесел, формирование духовной культуры  подрастающего поколения.

         Педагогическая целесообразность.

       Занятия по программе расширяют кругозор детей, приобщают их к отечественной  и региональной  этнокультуре, содействуют их творческому развитию. Формирование навыков работы в пластическом материале, изготовление различных по форме и величине поделок в определенной мере компенсирует недостатки развития сенсорно-моторных навыков, свойственные  для  детей  младшего школьного возраста.

       Целесообразность программы определяется учётом возрастных особенностей обучающихся, широкими возможностями социализации в процессе  привития  трудовых навыков, развития мелкой моторики, речи, пространственного мышления и эстетического вкуса.   Программа позволяет развивать индивидуальность ребёнка в творчестве, поддерживать   своеобразие стиля, стимулировать познавательную активность. Общение в группе единомышленников позволяет развивать коммуникативные навыки.     

                                                                                                                                                   Педагогические технологии: Гуманно-личностное, , индивидуальное обучение, личностно-ориентированное, развивающее, с направленностью на развитие творческих способностей.

         Программа построена таким образом, что воспитанники, прошедшие обучение в начальном звене, могут продолжить дальнейшее обучение  в среднем звене, где составлена своя долгосрочная программа еще на 3 года.  Имеющие повышенный интерес к изучаемому предмету, способности и наработанные результаты после обучения в среднем звене имеют возможность перейти на индивидуальное обучение по программе «Волшебная глина» (автор Федорова Т.Г., МОУ ДОД СРЦРТДиЮ «Созвездие», 2009 год). Дополнена и обновлена программа в 2014 учебном году в соответствии с требованиями  ФГОСТ.

         Реализации программы строится на основе педагогических принципов-развивающего и воспитывающего характера обучения:

v  Доступности обучения, связи обучения с жизнью, наглядности и  целенаправленности.

v  От простого – к более сложному.

v  Повторение и расширение объема знаний

v  От целого к детали и  от детали к целому.

  Роль и место программы в образовательном маршруте обучающегося:  кружок «Волшебная глина » способствует развитию творческих способностей воспитанника  через приобщение к художественному творчеству, к профессиональному самоопределению, углубление знаний, формирование у воспитанника эстетического вкуса, межличностных отношений,  знакомство с творчеством народов Севера ханты, манси.                       

Основная цель:  Развитие творческих способностей детей через приобщение к художественной лепке на основе народных традиций.

Задачи:

*Обучающие.

- развитие мотивации и  познавательного интереса к предмету керамика;

- обучение  основным способам и техническим приемам  обработки глины;

- обучение изготовления  керамических изделий,  декоративных украшений через практические занятия, а так же  составления  композиций  разной степени сложности;

- изучение  народных промыслов и  региональных компонентов     через беседы. просмотра видеосюжетов и практические занятия.

*Развивающие. 
- развитие  мелкой  моторики,  образного  мышления,  зрительной памяти, наблюдательности; 
- развитие деловых качеств: самостоятельности, активности, ответственности, аккуратности, целеустремленности.

- развитие правильного ориентира при выборе будущей профессии.

*Воспитательные. 
 - формирование потребностей в самопознании, саморазвитии,
    художественного  вкуса;

- формирование у воспитанников социальной активности, гражданской позиции, культуру общения и поведение в социуме, навыков здорового образа  жизни;

- воспитание уважения  к духовным и нравственным ценностям, к культуре русского народа и народов России.

Программа  авторская, долгосрочная, срок  реализации 3 года. Возраст воспитанника - 11 – 13  лет, Состав группы может измениться от одного до трех  детей., свободный набор талантливых воспитанников.

Формы проведения занятий.

    Учебные занятия проходят в индивидуальной форме, содержат теоретическую и практическую части. Основные разделы занятия: вводная часть (включающая в зависимости от темы урока рассказ о народных календарных традициях, об эстетических или технологических особенностях того или иного промысла и др.), объяснение и показ технологических приемов,  эскизная работа, работа в материале (лепка), подведение итогов. Программа включает занятия в форме:

- традиционные;

- практические;

- экскурсии;

- занятие – игра;

- занятия с использованием мультимедиа  и видео материалов;

- занятия с элементами проектной деятельности.

Методы:

- словесные (беседы, объяснения, рассказ, работа с книгой);

- наглядные (картины,  рисунки, плакаты, фотографии, образцы, поделки из глины, презентации);

     - практические работы (составление эскизов, лепка изделий из глины, пластилина , гипса);

     - исследование  (экспериментирование, проектная деятельность);

- наблюдения (фото и видеосъемки, анкетирования);

- игры (дидактические, развивающие, познавательные, народные. ролевые   игры).

Приемы лепки. Конструктивный, пластический, комбинированный, метод кругового «налепа.» (техника «жгутик), техника пласт, работа за гончарным кругом.

Воспитанник кружка во время занятий выполняет сходное задание совместно с педагогом или индивидуально.

       Занятие лепкой не только развивает творческую фантазию, способствует становлению творческой индивидуальности воспитанника, усидчивости, но и развивает гибкость кистей рук и мелкую моторику, способствует развитию зрительной памяти, образного мышления, формирует эстетические вкусы, развивает чувство прекрасного, умение понимать прекрасное во всем его понимании.

Занятие скульптурой, как и другими видами искусства, закладывает серьезную основу для их дальнейшей деятельности в самых разных общественных и производственных сферах, как часть современной жизни, предмет специального изучения.

  Изучение народного прикладного творчества осуществляется во взаимосвязи с традиционным укладом жизни и культуры русского народа и народов России, а так же региональных компонентов через беседы и практические занятия.  Такой подход вводит детей в мир народного творчества как особое этнокультурное пространство.                                                                                                                         

Программа  «Волшебная глина » знакомит с традициями народных промыслов и технологией изготовления Филимоновской, Дымковской, Каргопольской,  Абашевской, Городецкой, Скопина  игрушки, что, способствует формированию целостных представлений о национальной русской культуре, народном миропонимании, этических и эстетических ценностях.                                                                                                                               

Практические и теоретические  разделы программы систематизированы с учетом основ народной педагогики, современной дидактики и возрастной психологии детей. Занятия опираются на  закономерность, лежащие в основе народных промыслов, и включает следующую технологическую последовательность в изготовлении  глиняной игрушки: лепку, сушку, обжиг, грунтовку, роспись. Освоение промысла предваряют занятия, посвященные знакомству с основными способами лепки: пластическим, комбинированным, конструктивным, методом кругового «налепа.», техники пласт и работа за гончарным кругом.

Ожидаемые результаты.

В процессе обучения, кроме предметных учебных действий, формируется блоки универсальных учебных действий:

Личностные УУД

-        действие смыслообразования (интерес, мотивация);

-        действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»);

-        формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру (когда ребенок задает вопросы);

-        эмоциональное осознание себя и окружающего мира;

-        формирование позитивного отношения к себе и окружающим;

-        формирование желания выполнять учебные действия;

-        использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий.

§  В сфере личностных УУД будут сформированы:

-       внутренняя позиция воспитанника;

-       личностная мотивация учебной деятельности;

-       ориентация на моральные нормы и их выполнение.

Познавательные УУД

-       Общеучебные универсальные действия

-       самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

-       выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

-       Универсальные логические действия

-       способность и умение воспитанников  производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.);

-       составные логические операции (построение отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем).

Коммуникативные УУД

-       планирование учебного сотрудничества с педагогом  и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

-       постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и выборе роли, постановочного материала;

-       умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

-       формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

-       формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю);

-       формирование невербальных способов коммуникации – посредством контакта глаз, мимики, жестов, позы, интонации и т.п.);

-       формирование умения работать в парах и малых группах;

-       формирование опосредованной коммуникации (использование знаков и символов).

§  В сфере коммуникативных УУД  воспитанники  смогут:

-       учитывать позицию собеседника (партнера);

-       организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;

-       адекватно передавать информацию;

-       отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Регулятивные УУД

-       целеполагание;

-       планирование;

-       прогнозирование;

-       контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

-       коррекция;

-       оценка;

-       волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и преодолению препятствий.

-           В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока: личностный, регулятивный, познавательный  и коммуникативный.

К концу первого года обучения воспитанник

 знает:

 - названия  инструментов, оборудования, необходимые для художественной лепки;

-основные понятия, о составе и цвете глины. (стеки, глиняный пласт, глиняный  жгутик), а также технику безопасности при работе с материалом;
- основные  технологические приемы и способы лепки;

- понятие «Рельефная скульптура».

 - основу модельно – формовочного дела ( гипсовое литье);  - структуру описания мини – проектов ;

    - о профессии скульптора .ландшафтного дизайнера.

умеет:

- понимает   значимость творческой работы.

- различать «Дымковской», от «Абашевской», «Филимоновской»  игрушки.

Имеет навыки:

- работы  с инструментом  в материале пластическим способом лепки,  размин глины, применять основные технические приемы лепки (скатывание, раскатывание, сплющивание, защипывание и др).

- изготовления на гончарном круге простые и  более сложные предметы обихода, декорирования  по «сырому»;

- простые и более сложные способы и приемы  работы с рельефной скульптурой

- составления  более сложных,  многофигурных   композиций;

- преобразования  материала в конечный творческий продукт;

имеет  представление:

- о народных календарных праздниках,

-  о своеобразии «Дымковской»,  «Филимоновской», «Каргопольской»,  «,Абашевской», игрушки, особенностях ее росписи;

- о жизни  и быта, традиции народов ханты, манси  («Вороний праздник»)

-  об орнаментах народов ханты, манси  «Оленьи рога»,

 - виды и жанры скульптуры; применение простые способы гипсового литья.

- о профессии ландшафтного дизайнера.

 На  итоговую выставку для просмотра представляются творческие работы по темам: орнаменты народов ханты - манси «Заячьи уши», Изделия, выполненные в технике «Литье из гипса». Декоративная посуда, украшения. Объемная скульптура фигуры людей, животных. Композиционные работы из серии «Быт северных народов» и т.д. Что такое экспериментирование? Технику выполнения.

К концу второго года обучения воспитанник

знает:

-понятия: «Объемная пластика», «Декоративно – прикладное искусство», круглая рельефная, станковая скульптура. 

- историю  родного края ( в рамках программы);

- орнамент  «Глухарь», «Ласточка» в технике «Барельеф».

имеет представление:

- о жизни и быте народов Севера ханты и манси,  «Медвежий Праздник»

 - о профессии  дизайнера – интерьера, художника – анималиста.

имееь навыки:

-изготовления  объемных  композиций,  используя смешанные техники.

и  самостоятельного составления несложной композиции из двух – трех  и более фигур;

- общения в коллективе.

     На  итоговую выставку для просмотра представляются творческие работы по темам: «Декоративная посуда,  объемная пластика, рельефная скульптура, коллективная композиционная работа «Быт северных народов»  и т.д. «Вяткинская»,  «Тульская,» - игрушки.

К концу третьего года обучения воспитанники

должны знать:

- виды и жанры скульптуры.  (Монументальная скульптура);

-  о своеобразии «Орловской» , «Городецкой», «Скопинской»глиняной игрушки.

  - основу модельно – формовочного дела (шликерное и гипсовое литье);

применение более сложных способов шликерного литья.

- о профессии художника – модельера, художника – живописца.

- об орнаментах народов ханты, манси  (технологии)

уметь:

-иметь навыки  работы по изготовлению на гончарном круге простых и  сложных изделий

- планировать свою деятельность, проявлять самостоятельность.

- обосновывать свой выбор и уметь использовать необходимую информацию при работе  над творческим проектом и его значимость, строить небольшие письменные сообщения;

- работать самостоятельно над творческим проектом, стремиться к нестандартному подходу, прогнозировать свою деятельность и оценивать ее.

- учитывать  интересы других в коллективе.

иметь представление:

-  об орнаменте народов ханты, манси - «Лисичья лапка».

 - о профессии художника – модельера, художника – живописца.

     На  итоговую выставку для просмотра представляются творческие работы по темам: «Сказочные герои», «Орловской» глиняной  игрушки. Коллективные работы  из жизни и быта народов севера, декоративные украшения -  сувениры.  Рельефная скульптура,  орнаменты «Лисичья лапка», «Медведь». Изделие, выполненные  на гончарном круге и т.д.

                              Отслеживание  результатов. 

 На занятиях ведется  поурочный, тематический и итоговый контроль. Уровень освоения материала выявляется в беседах, в выполнении практических упражнений при работе в материале и творческих заданий, дается общая характеристика достижений кружковцев и  демонстрируются удачные изделия

      В кабинете имеется специальный уголок – место для постоянно - действующей выставки, где сам воспитанник  решает какие изделия выставлять в кабинете.

В течение года ведется индивидуальное педагогическое наблюдение за творческим развитием  воспитанника, а так же анкетирование.

       По окончанию каждого блока проводиться самостоятельная проверочная работа. Также составляется график успеваемости на начало и конец учебного года на воспитанника  (по 10-балльной шкале см. приложение №1),

        Подведение итогов по тематическим разделам проводится в следующих формах:

      - творческая работа по определенному заданию (по модели или в стиле),                                              - авторская творческая работа (изделие) по самостоятельно изготовленному  эскизу;

      - коллективная (многофигурная или сюжетная композиции),

      - выставки (местная, районная, городская).

        Важными показателями успешности освоения программы являются:

      - развитие интереса воспитанника  к народному творчеству, их участие в мероприятиях и жизнедеятельности кружка и центра «Созвездие». 

       В конце года проводится промежуточная и итоговая выставка, с участием  педагогов из других кружков, методистов, родителей, детей. Лучшие изделия представляются на конкурс детского творчества, на различные конкурсы детского творчества районного, окружного, всероссийского  уровня.

 Содержание программы.       

  1год обучения.

Введение. (2 ч). Знакомство с профессией Ландшафтного дизайнера. Экскурсия в парк.

Лепка на основе знакомства с народной игрушкой.(14 ч).

 Теория (4 ч). Особенности лепки и росписи  «Дымковской»,«,Абашевской», «Филимоновской» игрушек. Знакомство с мастерами - игрушечниками, с традиционными приемами лепки. Сравнительный анализ  игрушек « Скопинской» « Абашевской» «Дымковской».Просмотр видеоматериалов, иллюстраций, презентаций и тд.

Практика (10ч.) Составление эскиза.Лепка игрушек «Скопинской», «Абашевской». Роспись изделий из глины гуашевыми красками. Оформление промежуточной выставки.

 Лепка. Декоративное панно. ( 14ч.).

Теория (4 ч.) Понятие (рельеф, барельеф, контррельеф). Способы и приемы лепки.

Практика (10ч.). Лепка панно в технике рельеф, барельеф, горельеф (налеп, вдавливания, процарапывание). Учебные композиции: (узоры, растительность, животный мир, изображение людей, сказочные персонажи). Изразцы. Орнамент народов ханты, манси  «Оленьи рога».  «Заячьи уши». Самостоятельная лепка по пройденному блоку.  Обжиг, роспись изделий.

                                                                                                                                                                                 Проектная деятельность. Поиск проблем, поиск материала, изготовление поделок, Роспись изделий. Сборка композиции в единое целое. Описание проектной работы. защита. Количество часов на блок  (12ч.)    Теория   (4ч.). Практика ( 8 ч.).    

                                                                                                                                                 Лепка с натуры, по памяти и представлению  (26 ч.) 

Теория (6 ч). Значение композиции как средства для выражения идейно-художественного содержания произведения в скульптуре. Новый материал в скульптуре - полимер. Понятие. Особенности, свойства  материала. Сравнительный анализ.

Практика (20ч). Использование новых материалов (полимера) в лепке. Лепка из полимера, глины. Учебные композиции из двух–трех и более фигур. Объемная лепка. (Парковая скульптура, фигуры людей). Передача сходства, характера. Соблюдение динамичности движения фигур. Создание условий для самостоятельной лепки по представлению.  Индивидуальная работа  «Быт северных народов».  Экскурсии. Выход на природу.  (Примерный перечень работ смотреть в приложении №1).

 Лепка.  Декоративная  посуда.  (20часов).

Теория (4 ч). Способы и приемы лепки «диковинных» сосудов, их назначение и применение в быту.. Особенности соединения деталей. Декорирование по «сырому».

Практика 16 ч). Предметы чайного сервиза по мотивам  гжельской керамики.

Лепка особенных сосудов в виде зверей, птиц с вытянутым носиком: «Слоник», «Жираф», «Цапля»,  и т. п. Самостоятельная лепка по пройденному блоку. 

Работа на  гончарном круге. (18.ч).

Теория (4 ч). Техника и приемы изготовления  простой и сложной посуды с добавлением отдельных элементов.

Практика(14ч).Изготовление на гончарном круге изделий по собственному замыслу. Декорирование  изделий по «сырому – гравировка.

 Основа модельно-формовочного дела. 14ч.) ( Гипсовое литье.)Теория (4 ч). Технология изготовления формочек простой посуды с добавлением отдельных элементов.                      Практика (10ч). Подготовка материала. Гипсовое литье в формы. (Цилиндр, прямоугольная ваза).

Лепка.  Декоративные  украшения.( 18. часов).

Теория (4 ч). Особенности, способы и приемы изготовления сувениров- кулонов.

Практика ( 14 ч). Лепка  сувениров, кулонов: часики, сердечки, цветочки,  браслетов с именем, колокольчиков в виде зверюшек и человечков  и т д.., по выбору детей. Обжиг, росписи глиняных изделий.  

Экспериментирование. Количество часов на блок  (12ч.) Теория (4 ч.). Практика  ( 8ч.)

Экспериментируем   выполнение изделий из разного материала(гипса, куска мыла, строительной пены и пенопласта путем высекании различных фигур. А так же добавки в глиняную смесь  мелкой древесной опилки , золы.

  Учебно-тематический план 1 года обучения.          

№	Название разделов	Всего      часов	Теоретич.    занятия	Практич.   занятия
1.   2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.	Введение. Лепка на основе знакомства с народной глиняной игрушкой.  «Дымковской»,«,Абашевской», Филимоновской  Обжиг, грунтовка, роспись изделий из глины. Лепка. Декоративное панно (рельеф, барельеф). Обжиг, грунтовка, роспись изделий из глины. Проектная деятельность. Поиск проблем, поиск материала, изготовление поделок, Роспись изделий. Сборка композиции в единое целое. Описание проектной работы. защита. Лепка с натуры, по памяти и наблюдению. Обжиг, грунтовка, роспись изделий из глины. Лепка. Декоративная посуда. Грунтовка, роспись изделий из глины. Изготовление сосудов на гончарном круге, декорирование.  Обжиг, грунтовка, роспись изделий из глины. Основы модельно-формовочного дела. ( Гипсовое литье.) Лепка.  Декоративные  украшения. сувениры, кулоны - часики, браслеты с именем, колокольчики в виде зверюшек и человечков  и т д.). Обжиг, грунтовка, роспись изделий из глины. Экспериментирование. Количество часов на блок  (12ч.) Теория (4 ч.). Практика  ( 8ч.)	2 16 22 10 22 20 14 14 16 12	2 4 4 4 6 6 4 4 6 4	----- 12 18 6 16 14 10 10 10 8
	Итого:	148 ч.	44 ч.	104 ч.

  Содержание программы.  2 год обучения.

Введение. (2 ч). Знакомство с профессией  ландшафтного дизайнера. художника – анималиста.Экскурсия в парк.

Лепка на основе знакомства с народной игрушкой.(14ч.).

 Теория (4 ч.). Особенности лепки и росписи  Вяткинскаой  (Тульская,) Орловской, Каргопольской  игрушки.. Знакомство с мастерами - игрушечниками, с традиционными приемами лепки. Сравнительный анализ.  «Дымковской», « Абашевской» , «Филимоновской» игрушки с  Вяткинскаой  (Тульская,) Орловской, Каргопольской  Практика (10ч.) Лепка игрушек: Вяткинскаой  (Тульская,) Орловской. Создание красивых изделий по мотивам народного творчества на основе импровизации народного орнамента ХМАО и т. д. Самостоятельная лепка по пройденному блоку.  Оформление промежуточной выставки. Роспись изделий из глины гуашевыми красками.

Народные росписи русского Севера. (10 ч.).

Теория  ( 4 ч) Особенности  «Шенкурской» и «Уфтюгской» росписи, Основные принципы и приемы.

Практика (6ч.)  Составление эскизов. Кистевая роспись «Шенкурской» и «Уфтюгской»  росписи орнаментов на бумаге. Составление эскиза орнамента «Заячьи уши» на бумаге. Лепка орнаментов из глины (панно). Лепка объемных композиций из быта народов ханты-манси.Орнаменты «Глухарка», «Ласточка» Самостоятельная лепка по пройденному блоку.  (Перечень работ» См.   Приложении №2). Роспись изделий из глины.

Лепка. Декоративное панно. (14 часов).

Теория (4 ч.) Понятие (рельеф, барельеф, контррельеф). Способы и приемы.

Практика (10 ч) Лепка панно в технике  рельеф, барельеф, контррельеф. Изразцы.Учебные композиции:  (узоры, растительность, животный мир, изображение людей, сказочные персонажи).  Самостоятельная лепка по пройденному блоку.  Обжиг,  роспись изделий.

Проектная деятельность. ( 12 ч.)

Теория (4 ч.)  Поиск проблем, поиск материала,

Практика (8ч.) изготовление поделок, Роспись изделий. Сборка композиции в единое целое. Описание проектной работы. защита.

Лепка с натуры, по памяти и представлению  (26 часов.) 

 Теория (6 часов.). Значение композиции как средства для выражения идейно-художественного содержания произведения в скульптуре. Новый материал в скульптуре - полимер. Понятие. Особенности, свойства  материала. Сравнительный анализ.

Практика (20ч). Использование полимера в лепке. Учебные композиции из двух–трех и более фигур. Объемная лепка. (парковая скульптура, фигуры людей). Передача сходства, характера. Соблюдение динамичности движения фигур. Создание условий для самостоятельной лепки по представлению. Культура и быт народов ханты и манси. Экскурсии. Выход на природу.  (Примерный перечень работ смотреть в приложении №1).

Лепка декоративной посуды.  (20 часов).

Теория (4 ч.). Способы и приемы лепки диковинных сосудов их назначение и применение в быту. Особенности соединения деталей. Декорирование по «сырому».

Практика (16ч.). Лепка особенных сосудов в виде зверей, птиц с вытянутым носиком: «Слоник», «Жираф», «Цапля»,  и т. п.

Работа на  гончарном круге. (18 часов).

Теория (4ч). Техника и приемы изготовления сложной посуды с добавлением отдельных элементов.

Практика (14ч.). Изготовление изделий на гончарном круге.  «Чайный сервиз», «Мини - кувшин».  Декорирование изделий по «сырому».

Теория (3 часа). Техника и приемы изготовления сложной посуды с добавлением отдельных элементов.

Практика (9 часов). Изготовление изделий на гончарном круге.. «Чайный сервиз», «Мини -кувшин».  Декорирование  изделий по «сырому – гравировка.

Основы модельно-формовочного дела. (14 часов).

Теория (4 ч).Способы и технологии изготовления формочек.

Практика ( 10ч.).  Подготовка материала. Шликерное литье формы. (Цилиндр, прямоугольная ваза).

 Лепка  декоративных  украшений.( 18 часов). Практика (14 часов). Лепка  сувениров, кулонов: часики, сердечки, цветочки,  браслетов Теория (4 часа). Особенности, способы и приемы изготовления сувениров- кулонов.

с именем, колокольчиков в виде зверюшек и человечиков  и т д.). Самостоятельная лепка по пройденному блоку.  Росписи изделий.

  Итоговая  выставка за учебный год.                   

Учебно-тематический план 2 года обучения. 

№	Название разделов	Всего      часов	Теоретич-е    занятия	Практич.   занятия
1. 2. 3. 4. 5. 6.   7. 8. 9.	Введение. Лепка на основе знакомства с народной глиняной игрушкой. Особенности лепки и росписи  Вяткинскаой  (Тульская,) Орловской , Каргопольской  игрушки.  Народные росписи русского Севера: кистевая роспись на бумаге (шенкурская,  уфтюгская). Региональные особенности . Лепка. Декоративное панно (рельеф, барельеф,контррельеф). Изразцы. Обжиг, грунтовка, роспись изделий из глины. Проектная деятельность. Поиск проблем, поиск материала, изготовление поделок, Роспись изделий. Сборка композиции в единое целое. Описание проектной работы. защита. Лепка с натуры, по памяти и наблюдению. Обжиг, грунтовка, роспись изделий из глины. Лепка. Декоративная посуда. («Диковинные» сосуды в виде зверей, птиц и т. д.) Грунтовка, роспись изделий из глины. .Изготовление сосудов на гончарном круге, декорирование.  Чайный сервиз. Молочница. Кувшин с узкой и широкой горловиной, с дополнением   объемных узоров. Обжиг, грунтовка, роспись изделий из глины.  Основы модельно-формовочного дела. (Шликерное  литье.)   Лепка.  Декоративные  украшения. сувениры, кулоны - часики, браслеты с именем, колокольчики в виде зверюшек и человечков  и т д.). Обжиг, грунтовка, роспись изделий из глины	2       14        10        14 12 26 20 18         14         18	2          4           4          4 4 6 4 4          4          4	-----       10        6        10 8 20 16 14         10         14
	Итого:	148 ч.	40 ч.	108 ч.

                                   Содержание программы.

                                              3 год обучения.

Введение.  (2ч.)  Знакомство с профессией дизайнера интерьера и модельера. Экскурсия в мастерскую художника.

Виды и жанры в скульптуре. (4ч.) Темы: «Как лепить голову человека?»,  (технология подготовки и лепки)

Теория (4часа). «Специфика станковой и монументальной скульптуры»; Творчество выдающегося скульптора В.И. Мухиной».

накомство с образцами портретного искусства выдающихся мастеров отечественной скульптуры  (Н.А. Андреева, С. Д. Лебедевой, С.Т. Коненкова,А С. Голубкиной,  И.Д. Шадра, А.П. Кибальникова и др.)

Различие художественного решения двух видов скульптуры – станковой и монументальной. Сравнительный анализ. Связь монументального произведения с архитектурным ансамблем. Знакомство с произведениями искусств  скульптора  В.И. Мухиной Просмотр видеосюжетов презентаций, иллюстраций.

.

   Лепка на основе знакомства с народной игрушкой.(10часов).

Теория (4 часа). Особенности лепки и росписи Городецкой игрушки  и Скопина.  Знакомство с мастерами - игрушечниками, с традиционными приемами лепки. Сравнительный анализ игрушек  «Скопина».  Городецкой с игрушками Вяткинскаой  (Тульская,) Орловской,  Каргопольской.  

Практика (6часов) Лепка игрушек: Создание красивых изделий по мотивам народов севера. Самостоятельная лепка по пройденному блоку  Роспись изделий из глины гуашевыми красками. Оформление промежуточной выставки.

Народные росписи русского севера: (16часов)

Теория (6ч) Кистевая роспись на бумаге (Новгородская,  Борецкая,  Ракульская.)

Практика (10часов). Составление эскиза – орнамента «Трясогузка»,  «Медведь».

Проектная деятельность (тема по выбору).

Декоративные панно.  (16 часов).

Теория (4 часа) Повторение. Способы, приемы и виды: (рельеф, барельеф, горельеф контррельеф).

Практика (12часов). Лепка панно в технике рельеф, барельеф, горельеф контррельеф. Учебные композиции: по выбору ребят. Изготовление рельефов на темы:  «Космос», «Медведь», «Олень»,  «Пряха». Изготовление изразцов. Самостоятельная лепка по пройденному блоку.  Приложение №2. Обжиг, роспись изделий.

Лепка с натуры, по памяти и представлению  (22 часов.) 

 Теория (6часов.) Сложная композиция. Соблюдение последовательности  композиционного построения скульптуры, равновесия объемов, постоянного кругового обзора фигуры.

Практика (16часов). Лепка Выполнение самостоятельной композиционной работы и выбор темы. Конкретная проработка форм. Передача пропорций, сходства, характера и движения, размещение в пространстве его фигуру и передача профессиональной  принадлежности.  Закрепление приобретенных навыков на занятиях в лепке с натуры. Соблюдение динамичности движения фигур, учитывая фактурные свойства материала. Лепка объемных композиций из быта народов ханты-манси по выбору детей. (Рыбак,  «Охотник», «Рабочий», «Спортсмен» и т. п.).

-- Материал в скульптуре: глина, камень, мрамор, дерево.

М. Врубеля («Мизгирь»), русского крестьянина в бронзовой скульптуре И. Шадра («Сеятель»), героических деятелей русской культуры в скульптуре О. Комова,

-- Сцена из быта жителей крайнего Севера («Стойбище», «Оленевод») и т. д.

 Самостоятельная лепка по пройденному блоку.  Экскурсии. Выход на природу. (Примерный перечень работ смотреть в приложении №1).

Лепка декоративной посуды.  (16часов).

Теория (4 часа). Способы и приемы лепки амфоры, использование смешанной техники Декорирование по «сырому» - гравировка изделий.

Практика (12часов). Лепка  сосудов – амфоры, вазы разной величины и размеров. Самостоятельная лепка по пройденному блоку.

Лепка  декоративных  украшений.( 12 часов).

Теория (2часа). Особенности, способы и приемы изготовления сувениров- кулонов.

Практика (10 часов). Воплощение авторских замыслов  воспитанника при лепке сувениров  (подвески, обереги талисманы, знаки зодиак). Самостоятельная лепка по пройденному блоку.  Росписи изделий.

Итоговая  выставка за учебный год  и по пройденной программе за3 учебных года. Выставка – продажа изделий.

Изготовление сосудов на гончарном круге.(20 часов).

Теория (4часа). Повторение пройденных материалов. Обобщение.

Практика ( 16 ч.). Воплощение  авторских замыслов  воспитанника при работе на гончарном круге. Техника и приемы изготовления сложной посуды с добавлением отдельных элементов. Самостоятельная лепка по пройденному блоку.

Формовка моделей из гипса, шликера, бумажной массы (30часов).

Теория (8 ч.).Способы и технологии изготовления формочек.

Практика (22ч).  Подготовка материала:  (бумажная масса, гипс. шликер), формочки (цилиндр, прямоугольная ваза). Практические работы по формовочному делу. Разделка изделий  под мрамор, дерево, бронзу, малахит и т. п. Самостоятельная лепка по пройденному блоку.

Организация выставок: промежуточная, итоговая, приуроченная к праздникам.

выставки-продажи изделий,  проведение праздничных мероприятий, выходы на природу.

                           Учебно-тематический план 3года обучения

№	Название разделов	Всего      часов	Теоретич-е    занятия	Практич.   занятия
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.	Введение. Виды и жанры в скульптуре. Лепка на основе знакомства с народной глиняной игрушкой.  Роспись игрушек. «Скопина».  Городецкой. Народные росписи русского севера: (кистевая роспись на бумаге. (Новгородская, Вяткинская,  Тульская, Орловская). Изучение орнаментов ханты­ манси. Композиции из быта народов ханты-манси по выбору детей. Проектная работа (тема по выбору ) Лепка. Декоративное панно. Учебные композиции: по выбору. (рельеф, барельеф, контррельеф горельеф). Лепка с натуры, по памяти и представлению. Обжиг, грунтовка, роспись изделий из глины. Лепка декоративной посуды, с использованием смешенной техники  и подручного материала. Лепка  декоративных  украшений. (сувениры, подвески, обереги талисманы, знаки зодиак). Изготовление сосудов на гончарном круге. Авторские  замыслы   воспитанников. Формовка моделей из гипса, шликера, бумажной массы. (Декорирование изделий, разделки под  разные технологии).	2 4 10 16 16 22 16 12 20 30	2 4 4 6 4 6 4 2 4 8	-- -- 6 10 12 16 12 10 16 22
	Итого:	148 ч.	44 ч.	104 ч.

                        Условия реализации программы.

Для успешной реализации программы необходимы:

- рабочие столы, стулья, доска, подставки, материал (глина), грунтовочная краска,  инструменты; стеки , кисточки, деревянные доски., скалки, баночки для воды,

- места, места хранения оборудования и незаконченных изделий;

-  муфельная печь для обжига изделий, гончарный круг;

- спец одежда (фартуки, нарукавники);

-  большие окна и лампы дневного света, вода-умывальник.

     Имеется в наличии учебно-дидактический материал, который с каждым годом пополняется.

Методические папки:

       -- «Методические разработки»;

       -- «Воспитательная  работа»;

       -- «Великая отечественная война»  (фотографии, рисунки);

       --«Энциклопедия народных ремесел» (фотографии, схемы, очерки, рассказы, статьи.);

       -- «Рекомендации по написанию проектных работ»;

       -- «Этнография» сборник материалов по региональному компоненту;

       --  Папка с цветными иллюстрациями  (фотографии образцов  изделий ).

      -- специальная литература для детей и педагога по лепке, росписи русских народных игрушек и т.д.

  Имеются:  готовые детские поделки, оформленные  постоянно действующие выставки, образцы разновидностей  глин, раздаточный материал, работы педагога, диски с видеозаписями и

Демонстрационные пособия: предметы правильной геометрической формы - шар, цилиндр, конус. Народная глиняная игрушка – образцы.

 Оформлен  стенд (моя малая Родина), где представлен  материал, цветные иллюстрации и некоторую утварь, хантыйские женские украшения отображающие жизнь и быт ханты-манси.

     Воспитаннице необходимо иметь:

v  гуашевые или акриловые  краски;

v  альбомы для рисования,

v  карандаши,

v  кисточки.

          Список  используемой  литературы  для  педагога:

   1  Богомолов Н.С. «Лепка на занятиях в школьном кружке» методическое руководство для руководителей кружков – М. «Просвещение» 1989 г. – 144с.

    2. Данкевич Е.В., Жакова О.В. «Знакомьтесь: глина» - СПБ. «Кристалл»,       1998 г  - 272с. Ил.

      3. Банников В.Н. Декоративно – прикладное искусство в системе доп.  образования: Программно-методическое пособие – Ханты-Мансийск РИЦИПКиРРО, 2004 г. – 116с.

       4. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ

        М. «Просвещение». 1996 г. – 205с

       5. Михайлова О.А. Мастерская керамики «Живая  глина» программа  для

 учреждений дополнительного образования детей.

 Выпуск 9. - М. 2004  г.              - с. 79.

    6.Алексахин Н.Н. «Волшебная глина» учебное пособие – М. «АГАР», 1998  г. - 47с.

  7. Конышева Н.М. «Лепка в начальных классах»  – М. «Просвещение»,   1985 г. – 86с.

     8.Скаткин М.И., Костяшкин Э.Г. "Воспитание школьников. М., 1984

9.  Чернобров А. "Керамика" – М., 1995

    10.«Основы художественного ремесла» / Под ред. В. А. Барадулина. М.:      Просвещение, 1979.

    11.Дурасов Г. П. «Каргопольская глиняная игрушка». Л.: Художник, 1986.

12.Гунн Г. П. «Каргополье и Онега». М.: Искусство, 1989.Н. В. Гаевская      А. Л. Иорданский

13.Лагунова О.К. «Слово родного Севера»: Книга для чтения по литературе коренных народов Севера Западной Сибири. Екатеринбург, 1997.

14 www.rubricon.com/hmao. ru,  «Энциклопедии Ханты-Мансийского автономного округа» — Югры в 4-х томах.
15. «Народные росписи русского севера» Коллектив авторов составителей Абузярова Е, Адамова О, Магдалинова Е, Рощупкины Е. и Г. ,Русакова М,Филиппова Ж. г. Ханты -Мансийск,1999г.

Список  литературы для детей:

1. Халезова Н.Б., Курочкина Н.А., Пантюхина Г.В. «Лепка в детском саду»  – М. «Просвещение», 1986 г. – 142с.

      2.Кард В., Петров С. Сказки из пластилина и глины / серия «Учить и   воспитывать, развлекая» - СПБ.: ЗАО «Валерии СПБ», 1997 г. -160с. с ил.

     3.Горичева В.С., Нагибина М.И., "Сказку сделаем из глины, теста, снега,

        пластилина" - Я., 1998

4.  Диски с видеозаписями  гончарное искусство для детей (для начинающих маленьких,  для среднего возраста)  из интернета.

Приложение № 1

Лепка с натуры, по памяти и представлению.

1 года обучения.  

Примерный перечень  художественно-дидактических игр, упражнений и творческих работ

 --    « В магазине гончарной посуды»

 -- «В гончарной мастерской» - лепка разными способами: миски, чашки       чайники. горшки. Предметоы чайного сервиза по мотивам  гжельской керамики.

--  «Филимоновские», «Дымковские», «Абашевские» узоры. 

-- «В гостях у мастеров «Филимоновской », «Абашевской» , «Дымковской» игрушки- лепка игрушек на основе традиционных приемов.Просмотр видеоматериала.

-- «Сказочные фигурки»- сочинение лепного образа. «Конек – горбунок», «»Золотая рыбка», «Золотой петушок» ит.д.

-- «Кондитерская фабрика» ( изготовление «тортов», «конфет», «кренделей», «пирогов»), обжиг и роспись. (Индивидуальная работа).

-- «Клумба с цветами»  (индивидуальная я работа).

-- «Стойбище».  (совместная с педагогом работа).

Создание  условий  для творческих игр с выполненными изделиями, воспитание стремления  участвовать в декоративном оформлении класса.

2 года обучения .

Примерный перечень  художественно-дидактических игр, упражнений и творческих работ.

-- «В гостях у мастеров глиняной игрушки. «Вяткинскаой»  (Тульская,) «Орловской»., «Каргопольской . Лепка и роспись игрушек на основе традиционных приемов.  Обжиг, роспись.

-- «Мы мастера изразцов» - лепка пластин с рельефным изображением сказочных птиц, рыб. Элементов растительного орнамента. Обжиг. Роспись ангобом.

-- Настольный кукольный театр «В царстве Вяткинскаой», «Орловской» игрушки» -

-- «Клоун в цирке» -  создание образа веселого артиста (по представлению).                                 

-- «Зоопарк». (Изображение повадки зверей).

-- «Мастера – сказочники».  «Василиса - премудрая», Варвара краса – длинная коса»,  «

-- Лепка.  Композиции из быта ханты-манси «Стойбище», «Охотники».

Создание  условий для творческих игр с изделиями.  Обжиг, роспись.

3года обучения.

 Примерный перечень творческих работ.

Выполнение композиций, в которых отражаются профессиональная принадлежность, характерные черты обычного человека и героев сказок, былин: преувеличение пропорций, необычность движения и т. д.

-- Вечные образы фольклора – выполнение керамического  панно «Каргопольские игрушки», «Сказочный город на острове Буяне». Коллективная  работа.

-- В гостях у народных мастеров – игрушечников. Каргополя, Скопина. Просмотр видео материала.  

-- «Сказка в глине» - выполнение объемной  композиции  «Маша и медведь», «Иван-царевич и серый волк»,  «Хаврошечка», «Сестрица  Алёнушка и братец Иванушка».

--Выполнение объемной композиции «Музыкант», «Мотоциклист», «Лыжник», «Мы делаем зарядку» с исполнением зарисовок (наброски с натуры, по памяти и представлению). (по выбору воспитанника).

-- Составление рабочего эскиза – проекта на бумаге. Умение передачи образа, характера объемных фигур людей, животных в сложные композиции («Дружная семейка», «Гимнаст», «Веселый человек»,  «Цирковое представление»  и т. д.). Скопинские»,

Лепка объемных композиций из быта ханты-манси: «Оленевод», «Охотник». Изображение таинственных человечков в глиняной скульптуре.  «Лесовик»,  «Старичок-полевичок»

- Работа над творческим проектом. «Моя малая Родина – Югра». « Праздник – игрище», «Вороний праздник», «Охотник» и т.п.

Создание  условий для творческих игр с изделиями.

                           Содержание программы

1.      Паспорт программы………………………………………………….…..

2.      Пояснительная записка…………………………………………….……

3.      Содержание программы 1 года обучения…….......................................

4.      Учебно-тематический план на 1-й год обучения ……………………

5.      Содержание программы 2 года обучения    ………………………...

6.      Учебно-тематический план на 2-ой год обучения …………………

7.      Содержание программы 3 года обучения…………………….............

8.      Учебно-тематический план на 3-й год обучения……………...……..

9.      Методическое обеспечение……………………………………………..

10.  Аппарат контроля …………..…………………………………………

11.   Условия реализации программы.  ………………………………….

12.  Список литературы……………………………………………………...

13.  Приложения с фотографиями, таблицы…….………………………..

14.   Рецензия…………………………………………………………………...

                                                                                                                     Приложение  №2

Экран творческого роста воспитанника  кружка  «Волшебная глина»

                    за  2015 – 2016  учебный год  (второй год обучения)

                                             (показатели в балах по 10 бальной шкале)

Первый год обучения

Ф. И. воспитанников    7 группа,   первого  года     обучения    4 «б»

Лепка  по  памяти, представлению

Рельефная скульптура

Лепка  с натуры

Народная глиняная   игр.

Сувениры, украшения

Роспись  глин.  игрушек

Начало года

Конец года

Н. г.

К.г.

Н.г.

К  .г.

Н. г.

К. г.

Н. г.

К. г.

Н. г.

К. к.

Денисова Анастасия

5

7

7

8

7

8

8

9

7

8

8

9

 Второй  год обучения

Ф. И. воспитанников    7 группа,   первого  года     обучения    4 «б»

Лепка  по  памяти, представлению

Рельефная скульптура

Лепка  с натуры

Народная глиняная   игр.

Сувениры, украшения

Роспись

Изготовление сосудов на гончарном круге,

Начало года

Конец года

Н. г.

К.г.

Н.г.

К  г.

Н. г.

К. г.

Н. г.

К. г.

Н. г.

К.г

Н. г.

К. г.

Денисова Анастасия

Третий год обучения

Ф. И. воспитанников    7 группа,   первого  года     обучения    4 «б»

Лепка  по  памяти, представлению

Рельефная скульптура

Лепка  с натуры

Народная глиняная   игр.

Сувениры, украшения

Роспись

Гончар. круг

модельно-  формовочное дело

Начало года

Конец года

Н. г.

К.г.

Н.г.

К  г.

Н. г.

К. г.

Н. г.

К. г.

Н. г.

К.г

Н. г.

К. г.

Н. г.

К. г.

Денисова Анастасия

 Экран активности воспитанника

№	Ф.И. воспитанника 1 группа, (2 «А» кл.) 2015 г.	Участие воспитанника на различных мероприятиях  (конкурсах рисунков, выставках,  концертах, выставках – продажи ,  экскурсии, спортивные  состязания,  мастер - классы с родителями, классные мероприятия, игры , анкетирования, поздравления  ветеранов ВОВ, престарелых,  добрые дела.)
1.	Денисова Анастасия	Конкурс рисунков  «Наш дом» К юбилею центра  «Созвездие» (дата)	И так далее.

Краткая  характеристика  на воспитанника.

Денисова Анастасия   возраст 11 лет.

Ученица 5 «Б» класса школы № 2.  Кружок посещает с третьего класса .Один год проучилась в общей группе  объединения  «Лепка и гончарное искусство».За короткий  промежуток времени проявила себя в плане успеваемости с положительной стороны. Очень любит лепить и участвовать на конкурсах. Неоднократно являлась победителем районных, Всероссийских  конкурсов. Активная, способная,  целеустремленная, любознательная, самостоятельная. Имеет потребность к индивидуальному подходу.  Отсюда и назрела необходимость в занятиях индивидуального обучения с  педагогом.

С  2014 – 2015 учебного года находится на  индивидуальном обучении                                                      объединения  «Волшебная глина». Успехи и достижения воспитанника за прошедшие учебные годы смотрите в приложениях.

.