Программа по информатике (3класс)

Пояснительная записка

Описание места учебного предмета, курса

Рабочая программа составлена на основе программы для обучающихся третьего класса при одном часе  в неделю (34 за год). Базой данного курса является программа по предмету «Информатика и информационно-коммуникативные технологии (ИКТ)» 2013 г., издательства Академкнига/Учебник. Авторы программы: Бененсон Е.П., Паутова А.Г.. Преподавание ведется на основе учебника Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика. 3 класс в двух частях, издательства Академкнига, 2013г. Программа составлена без внесения изменений.

Программа построена на основе следующих нормативно инструктивно-методических документов:

1.        Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).

2.        Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253

3.        О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548

4.        Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.09.2013 г. № 1047

5.        Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» / Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550)

6.        Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067).

7.        Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290)

Цель и задачи курса

Целью изучения информатики в начальной школе является фор­мирование первоначальных представлений об информации и ее свойствах, а также навыков работы с информацией как с примене­нием компьютеров, так и без них. Обучение информатике направле­но на решение следующих задач:

•     учить школьника искать, отбирать, организовывать и использо­вать информацию для решения стоящих перед ним задач;

•     формировать первоначальные навыки планирования целена­правленной деятельности человека, в том числе учебной дея­тельности;

•     дать первоначальные представления о компьютере и современ­ных информационных технологиях и сформировать первичные навыки работы на компьютере;

•     дать представление об этических нормах работы с информаци­ей, об информационной безопасности личности и государства.

Основные содержательные линии курса:

Весь материал курса сгруппирован в пять разделов:

1.  Информационная картина мира.

2. Компьютер — универсальная машина по обработке инфор­мации.

3. Алгоритмы и исполнители.

4. Объекты и их свойства.

5. Этические нормы при работе с информацией и информацион­ная безопасность.

Понятие информации и работа с информацией

В информационном обществе центр тяжести образовательного процесса перемещается с заучивания фактов и теорий на формирование готовности и умения самостоятельно приобретать новые зна­ния. Отсюда вытекает первая задача курса информатики: учить школьника искать, отбирать, организовывать и использовать информацию для достижения стоящих перед ним целей. Эта за­дача решается на протяжении всего периода обучения информати­ке в начальной школе в рамках всех пяти разделов курса.

В 3-м классе информация рассматривается в контексте понятия объект. Совокупность свойств объекта понимается как статическая информационная модель объекта, а алгоритмы изменения значения свойств — как динамическая информационная модель процесса.

В 3-м и 4-м классах рассматриваются различные способы орга­низации информации:

•     список, таблица, гипертекст (3-й класс);

Параллельно с постепенным накоплением понятийного аппарата учащиеся выполняют практические задания, связанные:

•     со сбором информации путем наблюдения, фиксацией собран­ной информации и организацией ее различными способами;

•     поиском информации в учебниках, энциклопедиях, справочни­ках и отбором информации, необходимой для решения постав­ленной задачи;

•     обработкой информации по формальным правилам и эвристи­чески.

Практические задания выполняются как с использованием компью­тера, так и без него. Содержательно эти задания связаны с различны­ми предметами школьного курса и с жизненным опытом учащихся.

В 3-м и 4-м классах большое внимание уделяется заданиям по сбору информации путем непосредственного наблюдения за природ­ными объектами или явлениями и в процессе общения с окружаю­щими людьми (опросы, интервью, беседы). Первостепенное значе­ние уделяется сбору информации в семье, в классе, на пришкольном участке. Собранная информация фиксируется письменно и органи­зуется в виде списков, таблиц, деревьев.

Обработка информации по формальным правилам рассматрива­ется в основном в рамках раздела «Алгоритмы и исполнители». Выполняя алгоритмы, созданные для формальных исполнителей, учащиеся приобретают умение использовать информацию, содержа­щуюся в плане, предложенном другими людьми. Составляя такие алгоритмы, школьники учатся четко формулировать цели и самосто­ятельно составлять план достижения цели на основе информации о начальном и конечном состоянии исполнителя.

Первичное знакомство с приемами планирования целена­правленной деятельности человека

Успех профессиональной деятельности современного человека в значительной степени базируется на умении ставить цели, находить альтернативные пути достижения целей и выбирать среди них опти­мальный. В этой связи ставится вторая задача курса информатики в начальной школе — формировать первоначальные навыки пла­нирования целенаправленной деятельности человека, в том числе учебной деятельности.

Знакомство с приемами планирования деятельности осуществля­ется в основном в рамках раздела «Алгоритмы и исполнители». Со­ставление и выполнение алгоритмов идет в двух направлениях:

•     планирование деятельности человека;

•    управление формальными исполнителями.

При составлении алгоритмов деятельности человека большое внимание уделяется планированию и организации учебной деятель­ности школьника, что оказывает положительное влияние на форми­рование полезных общеучебных навыков.

Изучение различных формальных исполнителей решает двоякую задачу. Во-первых, исполнение алгоритмов, созданных для формаль­ных исполнителей, способствует развитию психической функции принятия внешнего плана. Это имеет первостепенное значение для практического овладения компьютером, так как использование ком­пьютерных информационных технологий связано с формальным ис­полнением сложных последовательностей технологических действий (при сохранении и открытии электронных документов, при запуске программ и т. д.). Поэтому важно, чтобы на первом этапе овладения компьютерными информационными технологиями школьник умел формально выполнять алгоритмы, предложенные учителем. Во-вто­рых, самостоятельное составление таких алгоритмов стимулирует ак­тивное развитии алгоритмического мышления, что является основой изучения практически всех дисциплин школьного курса.

При наличии необходимого оборудования можно использовать компьютерные программы, которые позволяют, используя систему команд исполнителя, управлять исполнителем в интерактивном режиме. В этом случае параллельно с навыком составления алго­ритмов формируются практические навыки работы с клавиатурой и мышью.

На основе опыта составления алгоритмов, накопленного учени­ком, обсуждается влияние на результат выполнения алгоритмов как набора инструкций, так и порядка их следования в алгоритме.

В 3-м классе рассматривается более сложная алгоритмическая конструкция — ветвление. Это позволяет усложнить составляемые алгоритмы деятельности человека. На данном этапе учащиеся со­ставляют алгоритмы решения учебных задач из других предметов школьного курса, что дает возможность использовать другие учеб­ники как источники информации, необходимой для составления алго­ритмов. Процесс поиска и отбора нужной информации интегрируется с процессом постановки целей и составлением алгоритмов достиже­ния этих целей.

В 3-м классе в рамках раздела «Объекты и их свойства» учащие­ся знакомятся с понятиями объект, свойства объекта, класс объек­тов. Освоение объектного подхода позволяет подойти в 4-м классе к составлению алгоритмов функционирования систем, состоящих из нескольких однотипных исполнителей. Учащиеся составляют алго­ритмы, изменяющие свойства объектов. В этом контексте объектный подход рассматривается как средство планирования деятельности систем, состоящих из многих исполнителей.

На этом же этапе рассматривается еще один способ планирова­ния сложных действий — выделение основных и вспомогательных ал­горитмов. При решении задачи выделения основного и вспомога­тельных алгоритмов используется метод последовательной детали­зации, с которым учащиеся познакомились в 3-м классе.

Первоначальные представления о компьютере. Практичес­кие навыки работы на компьютере

Повсеместное использование компьютерных технологий в трудо­вой деятельности ставит перед школой задачу формирования прак­тических навыков использования различных компьютерных техноло­гий. В связи с этим перед курсом информатики в начальной школе ставится задача дать первоначальные представления о компью­тере и современных информационных технологиях, а также сформировать первичные навыки работы на компьютере. Эта задача решается в разделе «Компьютер — универсальная машина для обработки информации». Весь материал разбит на два подраз­дела:

•     фундаментальные знания о компьютере,

•     практическая работа на компьютере.

Материал, вошедший в подраздел «Фундаментальные знания о компьютере», изучается как при наличии компьютера, так и при его отсутствии. Материал подраздела «Практическая работа на компью­тере» изучается только при наличии необходимого компьютерного оборудования.

К фундаментальным знаниям о компьютере относится следующее:

•  представление о компьютере как универсальной машине для об­работки информации;

•  название и назначение основных устройств компьютера;

•  представление о двоичном кодировании информации;

•  представление о программном управлении компьютером;

•  представление о профессиях компьютера.

Формирование представления о программном управлении ком­пьютером постепенно формируется во 2-м и 3-м классах.

Кроме того, в данный подраздел в программах 2-го, 3-го и 4-го классов включены гигиенические нормы работы на компьютере (с учетом важности изучения этого вопроса учениками, многие из ко­торых могут иметь дело с компьютером вне школы).

Этические нормы работы с информацией, информационная безопасность личности

Создание и широкое использование локальных, корпоративных и глобальных компьютерных сетей остро поставило проблему этичес­ких норм поведения в сети. Однако обсуждение этих проблем доступ­но учащимся начальной школы, только если у них есть практический опыт работы в сети.

В рамках этого раздела обсуждаются те аспекты проблемы, кото­рые базируются на личном опыте учащихся:

•  правила поведения в компьютерном классе (2-4-й классы);

Хотя изложению этого материала в программе курса в сумме отводится всего несколько часов, к нему следует постоянно возвра­щаться и добиваться не только знания этих правил, но и их сознатель­ного выполнения. Важно с первого урока информатики формировать бережное отношение к оборудованию компьютерного класса, осо­знание ценности как информации коллективного пользования, так и личной информации ученика. Учащиеся должны принять сознатель­ные самоограничения при удалении и изменении файлов.

Результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

Нравственно-этическое оценивание. Выпускник начальной школы будет знать и применять правила поведения в компьютерном классе и этические нормы работы с информацией коллективного пользования и личной информацией обучающегося. Ученик сможет выделять нравственный аспект поведения при работе с любой информацией и при использовании компьютерной техники коллективного пользования.

Ученик научится самостоятельно соблюдать правила работы с файлами в корпоративной сети, правила поведения в компьютерном классе, цель которых - сохранение школьного имущества и здоровья.

Самоопределение и смыслообразование. Ученик сможет находить ответы на вопросы: "Какой смысл имеет для меня учение? Какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и в условиях самообразования?". У него будет сформировано отношение к компьютеру как к инструменту, позволяющему учиться самостоятельно.

Выпускник начальной школы получит представление о месте информационных технологий в современном обществе, профессиональном использовании информационных технологий, осознаёт их практическую значимость.

Метапредметные результаты образовательной деятельности

В процессе изучения курса "Информатика и ИКТ" формируются планирование и целеполагание, контроль и коррекция, оценивание.

Планирование и целеполагание. У ученика начальной школы будут сформированы умения:

- ставить учебные цели;

- использовать внешний план для решения поставленной задачи;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Контроль и коррекция. У учеников будут сформированы умения:

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль выполнения учебного задания по переходу информационной обучающей среды из начального состояния в конечное;

- сличать результат действий с эталоном (целью);

- вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи с ранее поставленной целью.

Оценивание. Ученик будет уметь оценивать результат своей работы с помощью тестовых компьютерных программ, а также самостоятельно определять пробелы в усвоении материала курса с помощью специальных заданий учебника.

К окончанию начальной школы в процессе изучения курса Информатика и ИКТ" у ученика будет сформирован ряд познавательных учебных действий.

Общеучебные универсальные действия:

- поиск и выделение необходимой информации в справочном разделе учебников, интернет-сайтов с указанием источников информации, в том числе адресов сайтов, в гипертекстовых документах, входящих в состав методического комплекта, а также в других источниках информации;

- составление знаково-символических моделей (в теме "Кодирование информации", пространственно-графических моделей реальных объектов (в темах "Устройство компьютера", "Алгоритмы и исполнители");

- использование готовых графических моделей процессов для решения задач;

- составление и использование для решения задач табличных моделей (для записи условия и решения логической задачи, описания группы объектов живой и неживой природы и объектов, созданных человеком и т.д.);

- использование опорных конспектов правил работы с незнакомыми компьютерными программами;

- одновременный анализ нескольких разнородных информационных объектов (рисунок, текст, таблица, схема) в целях выделения информации, необходимой для решения учебной задачи;

- выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий (составление алгоритмов формальных исполнителей);

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера: создание различных информационных объектов с использованием офисных компьютерных программ, поздравительных открыток, презентаций, конструирование роботов.

Логические универсальные учебные действия:

- анализ объектов в целях выделения признаков с обозначением имени и значения свойства объектов (темы "Объекты и их свойства", "Действия объектов");

- выбор оснований и критериев для сравнения, сценарии, классификации объектов (решение заданий типа "Продолжи последовательность...", темы "Классы объектов", "Таблицы", "Порядок записей в таблице", "Организация информации в виде дерева", "Дерево деления на подклассы", "Циклические алгоритмы" - задания на создание алгоритмов упорядочивания объектов);

- синтез как составление целого из частей (темы "Устройство компьютера", компьютерные программы "Сборка компьютера "Малыш"", "Художник". Создание информационных объектов на компьютере с использованием готовых файлов с рисунками и текстами, а также с добавлением недостающих по замыслу ученика элементов);

- построение логической цепи рассуждений.

Программу обеспечивают:

1.      Бененсон Е.П. Информатика и ИКТ [Текст]: 3 класс: Учебник : в 2 ч. [Второй год обучения]/ Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова— 3-е изд. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.

2.      Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ [Текст]: 3 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.

3.      Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. 3 класс: Комплект компьютерных программ.— М.: Академкнига/Учебник, 2013.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.

3-й класс (34 часа)

Информационная картина мира (9 ч)

Способы организации информации

Организация информации в виде списка. Упорядочивание спис­ков по разным признакам (в алфавитном порядке, по возрастанию или убыванию численных характеристик).

Сбор информации путем наблюдения. Фиксация собранной ин­формации в виде списка.

Организация информации в виде простых (не содержащих объединенных ячеек) таблиц. Структура простой таблицы (строки, столбцы, ячейки), заголовки строк и столбцов. Запись информации, полученной в результате поиска или наблюдения в таблицу, пред­ложенную учителем. Запись решения логических задач в виде таблиц. Создание различных таблиц

Компьютер — универсальная машина для обработки информации (3ч.) 

Фундаментальные знания о компьютере 

Компьютер как исполнитель алгоритмов.

Подготовка к знакомству с системой координат, связанной с мо­нитором (продолжение).

Гигиенические нормы работы за компьютером.

Алгоритмы и исполнители (11ч)

Алгоритмы с переменными

Имя и значение переменной. Присваивание значения переменной в процессе выполнения алгоритмов.

Команды с параметрами.

Краткая запись команд формального Исполнителя.

Алгоритмы с ветвлениями

Выбор действия в алгоритме с ветвлениями в зависимости от вы­полнения условия. Использование простых и сложных высказыва­ний в качестве условий. Запись условного алгоритма с помощью блок-схем.

Создание и исполнение алгоритмов с ветвлениями для формаль­ных исполнителей. Планирование деятельности человека с помощью алгоритмов с ветвлениями.

Создание алгоритмов методом последовательной детали­зации

Создание укрупненных алгоритмов для формальных исполните­лей и для планирования деятельности человека. Детализация шагов укрупненного алгоритма.

Объекты и их свойства (10 ч)

Объекты

Объект и его свойства. Имя и значение свойства (например, имя свойства — цвет, значение свойства — красный). Поиск объекта, за­данного его свойствами. Конструирование объекта по его свойствам. Описание объекта с помощью его свойств как информационная ста­тическая модель объекта. Сравнение объектов.

Понятие класса объектов

Понятие класса объектов. Примеры классов объектов. Разбиение набора объектов на два и более классов.

Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность (1ч)

Носители информации коллективного пользования

Библиотечные книги, журналы, компакт-диски, дискеты, жесткие диски компьютеров как носители информации коллективного поль­зования.

Правила обращения с различными носителями информации. Формирование ответственного отношения к сохранности носителей информации коллективного пользования.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Ин­форматика» к концу второго года обучения (конец 3-го класса)

Учащиеся должны знать/понимать:

•     структуру списков и таблиц (строки, столбцы, ячейки);

•     что такое переменная, ее имя и значение;

•     что такое ветвление в алгоритме;

•     что такое объект;

•     что такое свойство объекта;

•     что такое класс объектов.

Уметь:

•     фиксировать собранную информацию в виде списка;

•     упорядочивать короткие списки по алфавиту;

•     фиксировать собранную информацию в виде таблицы, струк­тура которой предложена учителем;

•     находить нужную информацию в таблице;

•     находить нужную информацию в источниках, предложенных учителем;

•     находить нужную информацию в коротких гипертекстовых до­кументах (при наличии оборудования);

•     находить в готовых алгоритмах ветвления и линейные участки;

•     исполнять алгоритмы с ветвлением для знакомых формальных исполнителей;

•     приводить примеры объектов и их свойств;

•     находить среди данных объект с заданными свойствами;

•     выделять свойства, общие для различных объектов;

•     объединять объекты в классы, основываясь на общности их свойств;

•     определять истинность сложных высказываний;

•     на клетчатом поле находить клетку с заданным адресом;

•     на клетчатом поле определять адрес указанной клетки.

Использовать приобретенные знания и умения в практичес­кой деятельности и повседневной жизни для:

•     работы со списками и таблицами;

•     безопасной работы за компьютером;

•     работы с электронными справочниками, основанными на ги­пертекстах.

Календарно — тематическое планирование

№ п/п	№	Тема урока	Кол- во часов		Деятельность учащихся	Формирование УУД	Дата
			теор	прак
1 четверть (8ч)
1	1	Что мы знаем  об информации?	1	-	Информация как сведения об окружающем мире. Восприятие информации человеком с помощью органов чувств. Двоичное кодирование текстовой информации.	Правила поведения в компьютерном классе и этические нормы работы с информацией коллективного пользования и личной информацией обучающегося
2	2	Что мы знаем о компьютере	1	-	Назначение основных устройств компьютера для ввода и вывода информации. Пользо­вание мышью. Исполь­зование простейших средств текстового редактора. Правила рабо­ты за компьютером	Правила поведения в компьютерном классе. Названия  и  назначения устройств  компьютера
3	3	Объекты и их свойства. Список.	0.75	0.25	Устройства для счета, объекты и их свойства	Нравственно-этическое оценивание. Усвоение основного содержания разделов «Этические нормы работы с информацией, информационная безопасность личности, создание различных информационных объектов с помощью компьютера анализ объектов с целью выделения признаков
4	4	Объекты и их свойства. Список.	0.5	0.5	Устройства для счета, объекты и их свойства	Нравственно-этическое оценивание. анализ объектов с целью выделения признаков
5	5	Порядок элементов в списке.	0.75	0.25	Список, упорядоченный список.	Смысловое чтение   выбор оснований и критериев для сравнения,  классификации объектов
6	6	Упорядоченные списки.	0.75	0.25	Имя свойства, значение свойства. Использование информации упорядоченных списков.	Смысловое чтение выбор оснований и критериев для сравнения,  классификации объектов
7	7	Многоуровневые списки.	1	-	Элементы первого, второго уровня, адрес объекта, свойства объекта	Смысловое чтение выбор оснований и критериев для сравнения,  классификации объектов
8	8	Простые и многоуровневые списки.	0.5	0.5	Элементы первого, второго уровня, адрес объекта, свойства объекта	Смысловое чтение выбор оснований и критериев для сравнения,  классификации объектов
2 четверть (8ч)
9	1	Простые и многоуровневые списки.	0.5	0.5	Элементы первого, второго уровня, адрес объекта, свойства объекта	Смысловое чтение выбор оснований и критериев для сравнения,  классификации объектов
10	2	Твои успехи. Контрольная работа № 1: «Списки»	-	1	Имя свойства, значение свойства. Использование информации упорядоченных списков.	Регулятивные универсальные учебные действия. Планирование и целеполагание. Оценивание
11	3	Классы объектов.  Таблицы.	1	-	Класс объекта, элементы класса, свойства объектов	Смысловое чтение выбор оснований и критериев для сравнения,  классификации объектов
12	4	Таблицы.	0.75	0.25	Работа с таблицей. Строки и столбцы таблицы, ячейки таблицы.	Смысловое чтение выбор оснований и критериев для сравнения,  классификации объектов
13	5	Порядок записей в таблице.	0.75	0.25	Работа с таблицей. Строки и столбцы таблицы, ячейки таблицы. Упорядочение информации в таблице	Смысловое чтение выбор оснований и критериев для сравнения,  классификации объектов
14	6	Поиск информации в таблице.	0.5	0.5	Порядок записей в таблице. Предметы и их свойства. Признак, общий для набора предметов. Поиск лишнего предмета. Способ организации информации	Регулятивные универсальные учебные действия. Планирование и целеполагание выбор оснований и критериев для сравнения,  классификации объектов
15	7	Твои успехи. Контрольная работа № 2: «Таблицы»	-	1	Порядок записей в таблице. Предметы и их свойства. Признак, общий для набора предметов. Поиск лишнего предмета. Способ организации информации	Регулятивные универсальные учебные действия. Планирование и целеполагание. Оценивание. Выполнение практических заданий, предполагающих работу в паре, лабораторных работ, предполагающих групповую работу.
16	8	Итоговое обобщение по теме «Списки и таблицы».	-	1	Порядок записей в таблице. Предметы и их свойства. Признак, общий для набора предметов. Поиск лишнего предмета. Способ организации информации	Регулятивные универсальные учебные действия выбор оснований и критериев для сравнения,  классификации объектов выполнение практических заданий, предполагающих работу в паре, лабораторных работ, предполагающих групповую работу
3 четверть (10ч)
17	1	Алгоритмы. Что ты о них знаешь? Переливайка.	1	-	Алгоритм как пошаговое описание целенаправленной деятельности. Формальный исполнитель алгоритма, система команд испол­нителя. Управление формальными испол­нителями. Влияние последовательности ша­гов на результат выполнения алгоритма	Смысловое чтение выполнение практических заданий, предполагающих работу в паре, лабораторных работ, предполагающих групповую работу;
18	2	Исполнитель алгоритмов Считайка. Переменная. Имя и значение переменной.	1	-	Алгоритм как пошаговое описание целенаправленной деятельности. Формальный исполнитель алгоритма, система команд испол­нителя. Управление формальными испол­нителями. Влияние последовательности ша­гов на результат выполнения алгоритма	Планирование и целеполагание
19	3	Имя и значение переменной.	0.75	0.25	Управление формаль­ными исполнителями. Планирование дея­тельности человека с помощью линейных алгоритмов	Планирование и целеполагание. Контроль и коррекция выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий: составление алгоритмов
20	4	Блок – схема алгоритма. Ветвление.	1	-	Создание и исполнение разветвляющихся алгоритмов для формальных исполнителей. Блок-схема для записи алгоритмов	Планирование и целеполагание. Контроль и коррекция выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий: составление алгоритмов к - умение работать в паре.
21	5	Выполнение и составление алгоритмов, содержащих ветвление.	0.5	0.5	Управление формаль­ными исполнителями. Создание и исполнение разветвляющихся алгоритмов для формальных исполнителей	Планирование и целеполагание. Контроль и коррекция выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий: составление алгоритмов
22	6	Простые и сложные высказывания.	1	-	Запись алгоритмов. Высказывания простые и сложные. Слова-связки в сложных алгоритмах	Построение логической цепи рассуждений
23	7	Составление и выполнение алгоритмов с ветвлением.	0.5	0.5	Определение истинности сложных высказы­ваний, записанных по схеме «...и...», «...или...»	Регулятивные универсальные учебные действия Планирование и целеполагание Контроль и коррекция
24	8	Составление и выполнение алгоритмов с ветвлением.	0.5	0.5	Истинное высказывание. Ложное высказы­вание. Планирование деятельности человека с помощью алгоритмов	Регулятивные универсальные учебные действия. Планирование и целеполагание. Контроль и коррекция
25	9	Исполнитель алгоритмов Чертёжник. Команды с параметрами.	1	-	Исполнитель, система команд исполнителя Чертёжник.	Планирование и целеполагание. Контроль и коррекция выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий: составление алгоритмов синтез как составление целого из частей
26	10	Составление и выполнение алгоритмов Чертёжника. Контрольная работа № 3: «Алгоритмы»	-	1	Исполнитель, система команд исполнителя Чертёжник.	Регулятивные универсальные учебные действия синтез как составление целого из частей Планирование и целеполагание. Контроль и коррекция. Оценивание. выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий: составление алгоритмов
4 четверть (10ч)
27	1	Повторение материала III четверти.	0.5	0.5	Запись алгоритмов	Регулятивные универсальные учебные действия. Оценивание
28	2	Исполнитель алгоритмов Пожарный.	1	-	Планирование деятельности человека с помощью алгорит­мов. Способы записи алгоритмов. Исполнитель, система команд исполнителя Пожарный.	Планирование и целеполагание Контроль и коррекция
29	3	Свойства объектов «Пожарный» и «Пожар».	0.75	0.25	Способы записи алгоритмов. Свойства объектов	Планирование и целеполагание. Контроль и коррекция выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий: составление алгоритмов
30	4	Алгоритм с ветвлением для исполнителя Пожарный.	0.75	0.25	Запись алгоритмов с помощью блок-схем. Правило определения истинности сложных высказываний	Планирование и целеполагание. Контроль и коррекция. выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий: составление алгоритмов
31	5	Метод последовательной детализации.	1	-	Запись алгоритмов.	Планирование и целеполагание Контроль и коррекция
32	6	Простые и сложные условия в алгоритмах.	1	-	Устройства компьютера. Запись алгоритмов со сложными высказываниями	Регулятивные универсальные учебные действия Планирование и целеполагание Контроль и коррекция выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий: составление алгоритмов
33	7	Итоговое повторение и обобщение.	0.5	0.5	Алгоритмы. Способы записи алгоритмов. Представление алгоритмов с помощью блок-схем	Умение строить логическую цепь рассуждений; Регулятивные универсальные учебные действия. Оценивание выполнение практических заданий, предполагающих работу в паре, лабораторных работ, предполагающих групповую работу;
34	8	Твои успехи. Итоговая контрольная работа № 4.	-	1	Алгоритмы. Способы записи алгоритмов. Представление алгоритмов с помощью блок-схем	Регулятивные универсальные учебные действия. Планирование и целеполагание Оценивание.
			22.5	11.5

Литература для учителя

Литература для учащихся

1. Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ [Текст]: 2 класс: Методическое пособие/ Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова – 2-е изд.— М.: Академкнига/Учебник, 2013. 120 с. 2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Занимательные задачи по информатике [Текст] / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова, Ю. Коломенская — М.: Бином. Лаборатория знаний, 2013. 152 с. 3. Босова Л.Л. Подготовка младших школьников в области информатики и ИКТ: опыт, состояние и перспективы [Текст] / Л.Л. Босова,  — М.: Бином. Лаборатория знаний, 2009. 272 с. 4. Златопольский Д. Занимательная информатика [Текст] / Д. Златопольский — М.: Бином. Лаборатория знаний, 2011. 424 с. 5. Златопольский Д. Интеллектуальные игры по информатике [Текст] / Д. Златопольский — Спб.: БХВ-Петербург, 2012. 119 с. 6. Программы по учебным предметам. Примерный учебный план [Текст]  : 1-4 кл.:/ Сост. Р.Г. Чуракова – 2-е изд., испр. – М.: Академкнига/Учебник, 2013. 320 с. 7. Ушаков Д. Паскаль для школьников [Текст] / Д. Ушаков, Т. Юркова — Спб.: Питер, 2013. 320 с.

1.                  Бененсон Е.П. Информатика и ИКТ [Текст]: 3 класс: Учебник : в 2 ч. [Второй год обучения]/ Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова— 3-е изд. - М.: Академкнига/Учебник, 2013. – Ч. 1: 96 с.: ил. 2.                  Бененсон Е.П. Информатика и ИКТ [Текст]: 3 класс: Учебник : в 2 ч. [Второй год обучения]/ Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова— 3-е изд. - М.: Академкнига/Учебник, 2013. – Ч. 2: 96 с.: ил. 3.

Перечень  ключевых   слов

Алгоритмы

Блок-схема

Ветвление

Значение переменной

Информация

Классы объектов

Многоуровневый список

Объекты

Простые высказывания

Сложные высказывания