Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Программа по истории для 5 - 9 классов

Программа по истории для 5 - 9 классов



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:






Содержание


Пояснительная записка

3

Содержание курса

13

Планируемые результаты изучения курса

18

Учебный план

20

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся


24

Материально-техническое обеспечение учебного процесса

75





































Пояснительная записка

Рабочая программа по истории составлена на основании:

1. Конституция Российской Федерации (ст. 43).

2. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).

3. Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253. О федеральном перечне учебников./Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014г. № 08-548.

4. «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290).

5. Рабочая программа разработана по УМК «Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А. Вигасина – А.О. Сороко-Цюпы» и «Истории России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной».

Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования

1. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. № 19644).

2. Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 (зарегистрирован в Минюсте России).

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию Федерального компонента государственного образовательного стандарта

1. Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089.

2. О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-126.

Инструктивные и методические документы, обеспечивающие реализацию федеральных государственных образовательных стандартов общего образования

1. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М. : Просвещение, 2010.

3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. М. : Просвещение, 2011.

4. Примерные программы по учебным предметам. История. 5–9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 94 с. – (Стандарты второго поколения).

5. Примерные программы по учебным предметам. Обществознание. 5–9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 94 с. – (Стандарты второго поколения).

Региональные нормативные документы

1. Приказ Департамента образования и науки Кемеровской области от 16.06.2011 № 1199 (в редакции от 21.10.2011 № 2047) «О методических рекомендациях по составлению учебных планов для 1-11 классов общеобразовательных учреждений Кемеровской области на 2011-2012 учебный год» (1,2 классы ФГОС, 5-9,10-11 классы БУП - 2004).

2. Приказ Департамента образования и науки Кемеровской области от 21.10.2011 № 2047 «О внесении изменений в приказ от 16.06.2011 № 1199».

3. Приказ Департамента образования и науки Кемеровской области от 29.04.2013 № 859 «О реализации федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования в 2013-2014 учебном году».

4. Приказ Департамента образования и науки Кемеровской области от 10.07.2014 № 1243 «О реализации федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования в 2014-2015 учебном году» (5-дневная учебная неделя в 1-4 классах, 5-9 класс).


Цели:

Главная цель изучения истории в современной школе - образование, развитие и воспитание личности обучающегося, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применять исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Задачи изучения истории в основной школе:

  • воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

  • освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

  • овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

  • формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

  • применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.


5 класс Цель изучения История Древнего мира:

освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования.

Общие задачи изучения предмета История Древнего мира следующие:

формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

овладение знаниями о своеобразии эпохи древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История древнего мира»

воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей древнего мира;

развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ древней Греции, древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

6 класс Цель изучения предмета «История Средних веков» 6 класс:

освоение значимости периода феодализма в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Общие задачи изучения предмета История Средних веков следующие:

формирование морально-ценностных установок и ориентиров национальной и культурной идентификации шестиклассников в процессе освоения историко-культурного опыта народов зарубежных стран;

овладение знаниями о социокультурном развитии народов в эпоху Средневековья (преимущественно с позиции эволюции общественных взглядов);

овладение учащимися знаниями об истории отдельных стран Западной Европы в V—ХV веках в их социальном, экономическом, политическом и духовно-нравственном контекстах.

воспитание толерантности, уважения к культуре и религии других народов в процессе изучения истории и богатствакультуры народов Европы, Азии, Африки и Америки;

развитие у учащихся способностей выявлять общее и различия в развитии отдельных регионов мира в эпоху феодализма, выделять и группировать признаки исторического явления, процесса:

формирование способности применять усвоенные знания о взаимоотношениях между людьми, сословиям, отдельными народами, о повседневной культуре и куртуазности в эпоху Средневековья в процессе осмысления современной реальности и общения с разными людьми.

Программа предполагает изучение культуры с позиции культурного многообразия на основе христианского мировоззрения и исламской культуры, а также с учётом особенностей эволюции средневековой личности.

7,8 класс Общие задачи изучения предмета «История Нового времени» в 7, 8 классах следующие:

формирование личности, способной к национальной, культурной самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов, активному применению полученных исторических знаний не только в образовательном процессе, но и в повседневной жизни;

овладение знания ми об основных событиях и процессах эпохи Нового времени в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и соотнесение их с развитием российского общества; определение места и роли России во всемирно-историческом процессе в Новое время и значение этого периода для страны;

воспитание толерантности, уважения и интереса к разнообразию культур народов Европы, Азии, Африки и Америки, их взаимодействию в Новое время;

воспитание гражданских, демократических и патриотических представлений и убеждений, усвоение опыта социального общения, взаимодействия и сотрудничества на примерах деятелей эпох Ренессанса, Реформации и Просвещения;

развитие способности к анализу, обобщению, аргументации, социальному и учебному проектированию, прогнозированию. самопознанию в процессе образовательной деятельности по усвоению истории Нового времени;

формирование способности применять усвоенные знания о формировании капиталистического общества, индустрии, специфике отношений Нового времени, развитии науки и техники в процессе осмысления современной реальности.

Цели изучения предмета «Новейшая история»:

усвоение знаний о важнейших событиях, процессах всеобщей истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности с российской историей;

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни.

9 класс Общие задачи изучения предмета «Новейшая история» в 9 классе следующие:

формирование у девятиклассников морально-ценностных ориентиров для гражданской, национальной, социальной, культурной самоидентификации в современном обществе с опорой на усвоенные знания о социокультурных, экономических и политических процессах, происходивших в ХХ — начале ХХI в.:

овладение знаниями об особенностях завершения эпохи индустриального общества и развития постиндустриального; сравнение и соотнесение различных явлений и процессов в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах в разных странах и континентах с акцентированием места и роли России во всемирно-историческом процессе и значения этого периода для неё; о влиянии процессов интеграции и глобализации на национальные системы образования, язык и культуру;

воспитание у учащихся патриотических чувств, гордости и уважения к своей нации, Отечеству в процессе усвоения ими знаний о расширении направлений сотрудничества России с западноевропейскими державами и США, народами с других континентов;

воспитание ценности демократии, толерантности, уважения и стремления к взаимопониманию, интеграции с другими народами во имя процветания нации и Отечества, сохранения мира;

развитие способностей работать с различными источниками исторической информации, выявлять главное и второстепенное знание, группировать информацию по заданному основанию и самостоятельно найденному, анализировать и обобщать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, следуя принципу историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности.

Задачи изучения истории России в 6 классе:

формирование первичных ориентиров для этнонациональной и культурной самоидентификации на основе усвоения исторического опыта народов России;

овладение учащимися основными знаниями по истории России с древнейших времен до конца XVI века, понимание ими места и роли Древней, Новгородской, Владимиро-Суздальской и Московской Руси во всемирно-историческом процессе, значение наследия этого периода для современного общества;

воспитание учащихся в духе уважения к своей древней истории и гордости за героические свершения предков;

развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в летописях, правовых документах, публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории Древней и Московской Руси.

Задачи изучения истории России в 7 классе:

продолжение формирования ориентиров для этнонациональной и культурной самоидентификации на основе усвоения исторического опыта народов России;

овладение учащимися основными знаниями по истории России XVII-XVIII вв., понимание ими места и роли Московского царства XVII в. И Российской империи XVIIIв. во всемирно-историческом процессе;

воспитание учащихся в духе уважения к истории России XVII-XVIII вв. и гордости за героические свершения предков;

развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в исторических источниках по истории России XVII-XVIII вв.

Задачи изучения истории России в 8 классе:

формирование первичных ориентиров для гражданской самоидентификации на основе усвоения исторического опыта народов России;

овладение учащимися основными знаниями по истории России XIX в., понимание ими места и роли Российской империи во всемирно-историческом процессе, значения наследия этого периода для современного общества;

воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к истории России XIX в. И гордости за героические свершения предков;

развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в исторических источниках по истории России XIX в.;

формирование у школьников умения применять знания по истории России в XIX в. Для осмысления сущности современных общественных явлений.

Задачи изучения истории России в 9 классе:

завершение формирования ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

овладение учащимися основными знаниями по истории России XX – начала XXI в., понимание ими места России во всемирно-историческом процессе;

воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения истории России XX в. И гордости за героические свершения предков в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в исторических источниках по истории России XX – начала XXI в.;

формирование у школьников умения применять знания по истории России XX – начала XXI в. Для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном обществе.

Планирование « Всеобщей истории» и «Истории России» в 6-9 классе составлено в синхронно-параллельном варианте в соответствии с содержанием и структурой авторских программ и учебников.

Приоритетные формы и методы работы с учащимися

Практическое выполнение программы предполагает текущий контроль знаний (тестирование), устные опросы, словарные работы, практические работы по контурным картам, нетрадиционные виды домашних заданий, что позволяет:

  • определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету;

  • установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

  • осуществить контроль за реализацией программы учебного предмета.

Используются активные интерактивные формы учебного сотрудничества: «учитель-ученик», парная и групповая работа.

Для организации познавательной деятельности целесообразно использовать разнообразные методы и формы обучения.

  • Перспективные: (словесные, наглядные, практические) рассказ, беседа, демонстрация, практические занятия, ролевые игры.

  • Логические: (индуктивные и дедуктивные) логическое изложение и восприятие учебного материала учеником. (анализ ситуации).

  • Гностический: объяснительно-репродуктивный, информационно поисковый, исследовательский. (доклад)

  • Контроля и самоконтроля (устный, письменный).

  • Самостоятельной учебной деятельности.

  • Фронтальная форма обучения, активно управляет восприятием информации, систематическим повторением и закреплением знаний учениками.

  • Групповая форма обеспечивает учёт дифференцированных запросов учащихся.

  • Индивидуальная работа в наибольшей мере помогает учесть особенности темпа работы каждого ученика.

Деятельность учащихся оценивается с позиций современных образовательных технологий: личностного подхода в обучении, развивающего обучения и успешности деятельности учащихся. Задания носят посильный развивающий характер.

Словарные работы, решение задач, тесты, задания по исторической и контурной картам, сообщения, устный опрос – составляющие учебного процесса.

Приоритетными методами обучения истории, являются познавательный, (учебные экскурсии, игры, работа в группах, уроки-путешествия, урок –телепередача и другие типы уроков с привлечением ИКТ) объяснительно-иллюстративный, проблемное изложение, частично-поисковый и исследовательский.

Основные понятия проблемного обучения: проблемная ситуация, проблема, гипотеза;

результат проблемного обучения - создание проекта с использованием диаграмм, графиков , слайдов, фото.

Формы организации учебной деятельности: практикумы, сюжетноролевые игры, беседы, лабораторные работы, дискуссии.

Приоритетные виды и формы контроля

ОЦЕНИВАНИЕ УЧАЩИХСЯ 5-9 КЛАССОВ

Система оценки достижений учащихся: пятибалльная система, портфолио.

Формами текущего и итогового контроля являются: контрольные срезы, тестовые формы контроля, выполнение практических работ, работа с источниками, контрольные работы по типу ОГЭ.

Рабочая программа предусматривает следующие формы итоговой и промежуточной аттестации: тестирование, обобщающие уроки.

Формы контроля: Индивидуальный, фронтальный, уплотненный опрос (сочетание фронтального контроля с индивидуальным)  (устный опрос, письменная работа, индивидуальная работа, исторические игры, зачет,  работа с терминами и датами, работа в парах ,групповая работа, тестирование, работа с контурной картой, решение кроссвордов.

Сроки реализации программы: 2015-2019 год (5-9 классы)

Структура рабочей программы соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения /М.:«Просвещение»,2011-с.31). Разделы: «Содержание учебного предмета» (5-9 классы) и «Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности».

Предмет «Всеобщая история» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на уровне основного общего образования.

Реализация рабочей программы рассчитана на 204 часа в 5-9-х классах:

5 класс – 68 часов, 2 часа в неделю; 6 класс – 34 часа, 1 час в неделю;

7 класс – 34 часа, 1 час в неделю; 8 класс – 34 часа, 1 час в неделю;

9 класс – 34 часа, 1 час в неделю

Классы

Всего часов

Разделы рабочей программы

История России

Всеобщая история

V класс

68 ч


История Древнего мира

VI класс

68ч

История России (с древности до XV в.) – 34 ч.

История Средних веков – 34ч

VII класс

68ч

История России (XVI- ХVIII вв.) – 34 ч

История Нового времени (XVI- XVIII вв.) – 34 ч

VIII класс

68ч

История России (XIXв.) – 34 ч

История Нового времени (XIX- начало ХХ вв.) –34 ч.

IX класс

99

Новейшая и современная история России – 66 ч

Новейшая и современная история – 33 ч

Базисный Учебный план (2004 г.) не претерпел существенных изменений, действуют все его положения.

В основной школе


V

VI

VII

VIII

IX


История (в неделю)

2

2

2

2

2


Всего за год

70

70

70

70

70*

350

На этапе основной школы возможно следующее распределение общего объема часов по классам.

Классы

Объем учебного времени час. (по ФКГОС)

Разделы учебной программы

Резерв

час.

Всеобщая история

История России

V – VI

140

Что изучает история (не менее 10 ч.) История Древнего мира и Средних в. (не менее 75 ч)

История России (с древности до конца XVI века) – не менее 35 часов

20

VII - VIII

140

История Нового времени (XVI – конец XIX в.) не менее 48ч

История России (XVI – конец XIX в.) - не менее 72 ч

20

IX

70

Новейшая и современная история – не менее 24 часов

Новейшая и современная история России – не менее 36 ч

10

Общая характеристика учебного предмета истории в 5-9 классах


Предмет истории на уровне основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на уровне основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Основу школьного предмета истории составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3. Историческое движение:

- эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;

- формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,

- образование и развитие государств, их исторические формы и типы;

- история познания человеком окружающего мира и себя в мире;

- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

Главная (сквозная) содержательная линия – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.

   Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено в виде двух предметов «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».

   Предмет «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

   Во «Всеобщей истории» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.                        

     Историческое образование на уровне основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Характеристика УМК по предмету:

5 класс –

  • А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. Всеобщая история. История Древнего мира. Учебник. 5 класс

  • История Древнего мира. Электронное приложение к учебнику А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой. 5 класс (CD)

  • Г. И. Годер. Всеобщая история. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 частях

  • Е. А. Крючкова. Всеобщая история. История Древнего мира. Проверочные и контрольные работы. 5 класс

  • Н. И. Шевченко. Всеобщая история. История Древнего мира. Методические рекомендации. 5 класс

  • История Древнего мира. Модели, игры, тренажёры. Электронное пособие. 5 класс (CD)

«Всеобщая история»:

6 класс

  • В. Агибалова, Г. М. Донской. Всеобщая история. История Средних веков. Учебник. 6 класс

  • Электронное приложение к учебнику — ресурсы сайта www.online.prosv.ru.

  • Е. А. Крючкова. Всеобщая история. История Средних веков. Рабочая тетрадь. 6 класс

  • Е. А. Крючкова. Всеобщая история. История Средних веков. Проверочные и контрольные работы. 6 класс

  • А. В. Игнатов. Всеобщая история. История Средних веков. Методические рекомендации. 6 класс (к учебнику Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского)

7-8 класс – «Новая история» под редакцией А.Я.Юдовской, Л.М.Ванюшкиой;

  • А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени. 1500—1800 гг. Учебник. 7 класс

  • Электронное приложение к учебнику — ресурсы сайта www.online.prosv.ru.

  • А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина, П. А. Баранов. Всеобщая история. История Нового времени. Рабочая тетрадь. 7 класс. В 2 частях

  • П. А. Баранов. Всеобщая история. История Нового времени. Проверочные и контрольные работы. 7 класс

  • А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина, Т. В. Коваль. Всеобщая история. История Нового времени. Поурочные разработки. 7 класс

  • А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени. 1800—1900. Учебник. 8 класс

  • Электронное приложение к учебнику — ресурсы сайта www.online.prosv.ru.

  • А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина, П. А. Баранов. Всеобщая история. История Нового времени. Рабочая тетрадь. 8 класс. В 2 частях

  • П. А. Баранов. Всеобщая история. История Нового времени. Проверочные и контрольные работы. 8 класс

  • А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина, Т. В. Коваль. Всеобщая история. История Нового времени. Поурочные разработки. 8 класс

9 класс - «Новейшая история зарубежных стран»Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О.

  • Линия учебников по всеобщей истории для 5-9 классов общеобразовательных учреждений О. С. Сороко-Цюпа, А. О. Сороко-Цюпа. Всеобщая история. Новейшая история. Учебник. 9 класс

  • Электронное приложение к учебнику — ресурсы сайта www.online.prosv.ru.

  • О. С. Сороко-Цюпа, А. О. Сороко-Цюпа. Всеобщая история. Новейшая история. Рабочая тетрадь. 9 класс

  • П. А. Баранов. Всеобщая история. Новейшая история. Проверочные и контрольные работы. 9 класс

  • А. О. Сороко-Цюпа, М. Л. Несмелова. Всеобщая история. Новейшая история. Поурочные разработки. 9 класс

В учебниках линии реализованы:

  • современный научно-методологический подход, учитывающий многофакторность исторического процесса, многообразие концепций современной исторической науки;

  • отбор содержания с учетом его развивающего потенциала (возможностей формирования гуманистических качеств личности, патриотизма и гражданственности);

  • возможность организации различных видов (включая исследовательскую) и форм (включая самостоятельную) познавательной деятельности;

  • единство и преемственность методических подходов;

  • воспитательный потенциал предмета;

  • «сквозная» (единая и последовательно разворачивающаяся) система формирования универсальных учебных действий лежит в основе системности, целостности и сбалансированности учебного материала;

  • единство методологических подходов;

  • общие принципы отбора исторического содержания, его комплексность и многоаспектноcть;

  • Доработанная предметная линия создает условия для организации познавательного процесса в личностно ориентированной образовательной парадигме, позволяет осуществлять системно-деятельный, компетентностный подход в обучении.

В соответствии с ФГОС, целями и задачами обучения линия выступает инструментом обучения, с помощью которого может осуществляться и самообразование учеников.

Это достигается:

  • поуровневым представлением информации,

  • иллюстративным материалом,

  • системой вопросов и заданий, способствующих организации репродуктивной и творческой деятельности, групповой и самостоятельной работы,

  • прослеживанием межпредметных связей (история России, МХК, география, обществознание).

Изучение всеобщей истории по учебникам линии позволяет обучающимся понять неразрывную связь поколений, осознать связь исторических событий и современности, предоставляет каждому ученику возможность идентифицировать себя как гражданина России.

Предмет создает условия для:

  • усвоения определенного объема знаний о конкретных исторических периодах и цивилизациях;

  • осознания сущности исторического движения к современному миру;

  • включения исторического опыта человечества в структуру субъективного личностного опыта молодых людей.

Содержание доработанной линии задает определенные ценностные установки (гуманизм, сотрудничество и взаимопонимание между людьми и их общностями). Учебники сориентированы на формирование на надпредметных умений и ключевых компетенций, (предметной, коммуникативной, социальной, информационной).

Структура, методические особенности, использование информационных технологий позволяют реализовать содержание для эффективной подготовки учащихся к итоговой проверке знаний в различных формах и возможности продолжения обучения в старших классах общеобразовательной школы на базовом и профильном уровнях.

УМК по история России 6-9 классы под редакцией Данилова А.А., Косулиной Л.Г.

История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс

  • Учебник. История России. С древнейших времён до конца ХVI века. 6 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г.

  • Электронное приложение к учебнику. История России. С древнейших времён до конца ХVI века. 6 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г. (СD).

  • Рабочая тетрадь. История России. С древнейших времён до конца XVI века. 6 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г.

  • Поурочные разработки. История России. С древнейших времён до конца ХVI века. 6 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г.

  • Тестовые задания. История России. 6 класс. Иванов А.В., Гиниятуллина И.А., Левина Н.А.

  • Рабочие программы. История России. Предметная линия учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. 6 – 9 классы. Е.Н. Сорокина.- М.:ВАКО, 2015.

История России. Конец XVI –XIII век.7 класс

  • Учебник. История России. Конец ХVI – ХVIII век. 7 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г.

  • Рабочая тетрадь. История России. Конец ХVI – ХVIII век. 7 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г.

  • Поурочные разработки. История России. Конец ХVI – ХVIII век. 7 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г.

  • Тестовые задания. История России. 7 класс. Иванов А.В., Гиниятуллина И.А., Левина Н.А.

История России. XIX век. 8 класс

  • Учебник. История России. ХIХ век. 8 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г.

  • Рабочая тетрадь. История России. ХIХ век. 8 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г.

  • Поурочные разработки. История России. ХIХ век. 8 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г.

  • Тестовые задания. История России. 8 класс. Иванов А.В., Гиниятуллина И.А., Левина Н.А.

  • Электронное приложение к учебнику — ресурсы сайта www.online.prosv.ru.

История России. XX век.9 класс

  • Учебник. История России. ХХ – начало ХХI века. 9 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М. Ю.

  • Рабочая тетрадь. История России. ХХ – начало ХХI века. 9 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г.

  • Поурочные разработки. История России. ХХ – начало ХХI века. 9 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г.

  • Тестовые задания. История России. 9 класс. Иванов А.В., Гиниятуллина И.А., Левина Н.А.

  • Электронное приложение к учебнику — ресурсы сайта www.online.prosv.ru.


Описание места учебного предмета «История» в учебном плане

Предмет «История» изучается на уровне основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах в общем объеме 371 часа, в 5-8 классах по 2 часа в неделю: 1ч. в неделю –всеобщая история, 1 ч. в неделю – история Россия; в 9 классе -3 часа в неделю: 1ч. в неделю –всеобщая история, 2 ч. в неделю – История России.

Допускается использование 14 часов резервного времени на проведение обобщающих, итоговых уроков и презентации проектной деятельности.

История России –6-9 классах в объеме 193 часов. «Всеобщая история» - 178 часов


Класс

Предмет

Кол-во П.р./К.р.

Кол-во часов для изучения

Кол-во учебных недель

Количество тем регионального содержания

5

Всеобщая история

4 / 5

68

34

4

6

Всеобщая история

3\4

34

17

2

6

История России

4\5

34

17

4

7

Всеобщая история

4\4

34

17

2

7

История России

4\4

34

17

5

8

Всеобщая история

4\4

34

17

2

8

История России

4\4

34

17

3

9

Всеобщая история

4\4

33

16

2

9

История России

4\6

66

16

5


всего

36\40

371

168

33













Содержание курса


Основная концептуальная идея, реализованная авторами при доработке по ФГОС в линии учебников «История России» 6-9 классов: показать отечественную историю как многоаспектный исторический процесс, где история России представлена как часть мировой истории.

Полностью переработанный методический аппарат учебников 6-9 классов предлагает многообразие видов вопросов и заданий, позволяющих обеспечить выполнение требований ФГОС. Учебники имеют аппарат ориентировки, включающий инструктивное введение «Как работать с учебником», полное оглавление, необходимую рубрикацию.

Текст параграфов сопровождается поясняющими реквизитами, а также содержащими дополнительный материал рубриками. Новые понятия и термины, выделенные в тексте, даются в конце параграфов в рубрике «Запомните новые слова». Вопросы и задания внутри параграфа направлены на повторение ранее пройденного материала, в том числе и во всеобщей истории, обществознании, географии, литературы и т. д. Они также помогают сопоставить исторические события с реалиями сегодняшнего дня.

     Изучение предмета истории в 5-9 классах основывается на проблемно- хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач.

     Посредством программы реализуются три основные функции истории:

- познавательно, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;

практическо - политическая функция, состоящая в том , что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;

- мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знаний исторических фактов, процессов и явлений.


Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются:

деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельость самого школьника;

- компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личных качеств и отношений у учащихся основной школы;

- дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания,предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и.т.д.

-личностно ориентированный подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельное инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задачи учителя в контексте этого подхода – мотивация и стимулирование осмысленного учения;

- проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний ( по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемой ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию, а высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий (хотя и не исчерпывающий) принцип развивающего обучения.

       Содержание предмета истории конструируется на следующих принципах:

- принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие и личность е могут быть исследованы вне временных рамок;

-принцип объективности, основанный а фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;

-принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоёв населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;

- принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.

     Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого.


Описание ценностных ориентиров содержания предмета

Школьный предмет истории древнего мира предоставляет подростку возможность узнать и понять условия зарождения современной цивилизации, особенности её поступательного развития и ценности.

В программе прослеживается изменение картины мира человека, вокруг которой формировались все ценности культуры, вся структура представлений о мироздании, дано представление об особенностях и тенденциях развития современной мировой цивилизации.

В процессе познания всеобщей истории школьники знакомятся с универсальными ценностями современного мира – гражданским обществом и парламентаризмом. Изучая сложные и трагические события, явления и процессы в разное историческое время и в разных странах, учащиеся смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль социально активной личности в истории; познакомиться и осмыслить примеры героизма и самоотверженности во имя общества. В этом заключается воспитывающая функция прошлого, всеобщей истории. Школьники осваивают опыт социального взаимодействия людей в процессе изучения событий мировой истории, изучают и обсуждают исторические формы общественных отношений и сотрудничества – всё это ускоряет их социализацию. По мере освоения содержания у учащихся формируется социальная система ценностей на основе осмысления закономерности прогрессивности общественного развития, осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальное каждой личности. В программе акцентируется внимание на что личность проявляется только в сотрудничестве, в согласии обществом и благодаря ему.

Содержание программы по всеобщей истории ориентировано на формирование у школьников современного понимай истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление учебной информации обеспечивается логически выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этап мировой истории человечества. Соотнесение фактов и явлений, установление причинно-следственных связей, выявлен общего, выход на закономерности в процессе работы с текста ми будут способствовать формированию и развитию исторического мышления у учащихся.

Личностно-деятельностное усвоение учебного материал по всеобщей истории в соответствии с программой обеспечит сформированность таких нравственных свойств и качеств у школьников, как целеполагание, интерес к познанию, готовность к новому, дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, социальная активность.

Сегодня востребован активный, деятельный, творчески коммуникативный человек, нацеленный на раскрытие индивидуальности.

Для этого учителю необходимо помочь учащимся:

  • научиться пользоваться информацией;

  • научиться общаться;

  • научиться создавать завершённый продукт деятельности. Таким образом, данная программа имеет ценностно-ориентированное и общекультурное значение, играет существенную роль в процессе самоидентификации младших подростков основной школы. Социокультурная составляющая, включающая доступно изложенные сведения о взаимопроникновении религий, культур, об основах гражданского общества, обеспечит условия для идентификации учащихся с современным обществом.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Предполагается, что результатом изучения Всеобщей истории в 5-9-х классах является развитие у учащихся компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования по обществознанию отражают:

1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

2) овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

3) формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;

4) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;

5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать свое отношение к ней;

6) воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.

Метапредметные результаты:

Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. К ним относятся:

— целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

— планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

— прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

— контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

— коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

— оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

— саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

Познавательные универсальные действия включают общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

структурирование знаний;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:

моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

подведение под понятие, выведение следствий;

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений;

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

формулирование проблемы;

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Предметные результаты изучения истории учащимися 5-9 классов включают:

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

  • указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

  • соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

  • характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

  • группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками:

  • читать историческую карту с опорой на легенду;

  • проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4. Описание (реконструкция):

рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках;

характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

соотносить единичные исторические факты и общие явления;

называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

  • применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

  • использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

  • способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).




Показатели освоения

Показателями усвоения учебного содержания являются базовые компетентности: социально-адаптивная (гражданственная), когнитивная (познавательная), информационно-технологическая, коммуникативная.

Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и коммуникативной компетентностей:

-  способность осуществлять поиск нужной информационно заданной теме в источниках различного типа;

-  способность выделять главное в тексте и второстепенное;

-   способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и пр.;

-   способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно). Способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;

-  способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;

-  способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;

-   способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;

-  способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;

- способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

- способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде.



Планируемые результаты обучения и освоения содержания по всеобщей истории 5-9 класса


Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

  • указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

  • соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

  • характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;

  • группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3. Работа с историческими источниками:

  • читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

  • осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4. Описание (реконструкция):

последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

  • различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

  • соотносить единичные исторические факты и общие явления;

  • различать причину и следствие исторических событий, явлений;

  • выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

  • раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

  • сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

  • излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

Работа с версиями, оценками:

  • приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

  • определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

  • применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

  • использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

  • способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).


Базовые компетентности являются показателями освоения предполагают следующие результаты:

  • способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

  • способность выделять главное в тексте и второстепенное;

  • способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;

  • способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).

  • способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;

  • способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;

  • способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;

  • способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;

  • способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;

  • способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

  • способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.

Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.






Учебный план


«История древнего мира» 5 класс (68 часов)


п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов/ региональный компонент

В том числе

Изучение материала

Контроль

Практических

работ

1.

Жизнь первобытных людей

8\ 1

6

1

1

2.

Древний Восток

20\1

18

1

1

3.

Древняя Греция

20\1

19

1

1

4.

Древний Рим

20\1

12

1

1

5

Итоговое повторение



1



Итоговый контроль



1



Наш край в первые века нашей эры

1

1




Итого:

68\5

60

6

4



«История Средних веков» 6 класс (34 часа)


п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов/ региональный компонент

В том числе

Изучение материала

Контроль

Практических

работ


Введение. Что и как изучает история Средних веков.

1

1



1.

Становление Средневековой Европы (VI-XI вв.)

5\1

5



2

Византийская империя и славяне

3

2

1


3

Арабский мир в VI-XI вв.

2

2



4

Феодалы и крестьяне

2

1


1

5

Средневековый город в Западной и Центральной Европе

3

2

1


6

Католическая церковь в XI-XIII вв.

2

2



7

Образование централизованных государств в Западной Европе в XI-XV вв.

5

4


1

8

Германия и Италия в XII-XV вв.

1

1



9

Славянские государства и Византия в к. XIV- XVвв.

3\1

2

1


10

Культура Западной Европы в IX-XIV вв.

5

4


1

11

Народы Азии, Америки и Африки в Средние века

2

2




Итоговый тест

1


1



Итого:

34\2

27

4

3







«История России с древнейших времен до ХVI века» 6 класс (34 часа)


п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов/ регион-ый компонент

В том числе

Изучение материала

Контроль

Практических

работ


Вводный урок. Что изучает история Отечества. История России – часть всеобщей истории. История Кузбасса – часть истории России.

1

1



1

Восточные славяне

2\1

2



2

Древняя Русь в IХ- XII

7\1

5

1

1

3

Русь удельная в XII_XIII вв.

8/1

6

1

1

4

Московская Русь в XIV-XVI вв.

8\1

6

1

1

5

Московское государство вXVI

9\1

7

1

1


Итого:

34\5

26

4

4


«История Нового времени: 1500-1800» 7 класс (34 часа)


п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов/ регион-ый компонент

В том числе

Изучение материала

Контроль

Практических

работ


Введение. От Средневековья к Новому времени

1

1



1

Мир в начале Нового времени. Великие Географические открытия. Возрождение. Реформация.

14\1

13

1

1

2

Первые революции Нового времени. Международные отношения.

6

5

1

1

3

Эпоха Просвещения. Время преобразований

9

7

1

1

4

Традиционные общества Востока. Начало Европейской колонизации.

4\1



1

5

Итоговое повторение

1


1



Итого:

34\2

31

4

4


История России ХVII- ХVIII века» 7 класс (34 часов)


п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов/ регион-ый компонент

В том числе

Изучение материала

Контроль

Практических

работ


Россия на рубеже ХVI- ХVII века

3\1

1



1

Россия в ХVII веке

8\1

7

1

1

2

Россия в первой четверти ХVIII века

10\1

8

1

1

3

Россия в 1725-1762 гг

3/1

3



4

Россия в 1762-1800гг

10\1

8

1

1

5

Итоговое повторение и обобщение

1


1

1


Итого:

34\5

27

4

4



«История Нового времени: 1800- 1913» 8 класс (34 часов)


п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов/ региональный компонент

В том числе

Изучение материала

Контроль

Практических

работ


Введение. От традиционного общества к индустриальному

1

1



1

Становление индустриального общества в XIX в.

10\1

8

1

1

2

Строительство новой Европы

8

6

1

1

3

Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX вв. Успехи и проблемы индустриального общества.

5

4

1


4

Две Америки

2

2


1


Традиционные общества XIX в.: новый этап колониализма

4\1

4




Международные отношения на рубеже XIX-XXвв.

3

2


1

5

Итоговое повторение

1


1



Итого:

34\2

27

4

4


«Россия в ХIХ веке» 8 класс (34 часов)


п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов/ региональный компонент

В том числе

Изучение материала

Контроль

Практических

работ


Россия в первой половине ХIХ века

15\1

13

1

1

1

Родной край в первой половине ХIХ века

1

1




Обобщающее повторение

1


1


2

Россия во второй половине ХIХ века

15\1

14

1

1


Родной край во второй половине ХIХ века

1

1



5

Итоговое повторение и обобщение

1


1



Итого:

34\2

29

4

2















Новейшая история 9 класс (33 часа)


п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов/

региональный компонент

В том числе

Изучение материала

Контроль

Практических

работ


Введение.

1

1



1

Новейшая история. Первая половина XX в.

15\1

8

1

1

2

Новейшая история. Вторая половина XX в.

15

6

1

1


Международные отношения на рубеже XX-XXI вв.

1

12


1

5

Итоговое повторение

1


1



Итого:

33\2

27

4

4


История России 9 класс (66 часов)


Наименование разделов, тем

Количество часов, региональный компонент

В том числе

Изучение материала

Контроль

Практических работ

1

Россия на рубеже XIX -XX веков

10/1

9

1


2

Великая российская революция. 1917-1921 гг.

9/0

8


1

3

СССР на пути строительства нового общества

12/1

11

1


4

Великая отечественная война

8/1

7


1

5

СССР 1945-1964 гг.

9/0

8

1


6

СССР 1964-1991 гг.

9/3

8


1

7

Россия в конце XX- начале XXI в.

9/0

8


1

8

Итоговое повторение и обобщение

2


2


9

всего

66/5

59

5

4

















Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся

Всеобщая история 5 класс


п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во

часов

Основные виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

(УУД к разделу)

Формы контроля

Дата

План

Факт

Введение. Письменные и вещественные исторические источники по истории Древнего мира

1


Предметные УУД: Усвоить значение терминов по разделу. Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. Характеризовать новые способы охоты. Рассказать о

переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Уметь определять историческое время по ленте времени.

Познакомиться с местами расселения древнейшего человека на территории Кемеровской, с особенностями андроновской археологической культуры земледельцев.

Метапредметные УУД: Самостоятельно анализировать

Условия достижения цели на основе учета выделенных

Учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Выделять и сравнивать признаки родовой и соседской общины

Различает в учебном тексте факты, сопоставляет их аргументацию;

Соотносит единичные события с общими явлениями и процессами.

Личностные УУД: Устанавливать связь между целью учебной

деятельности и ее мотивом. Уважение к труду, ценностям

семьи, любовь к природе. Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.

Составление схемы «Вещественные и письменные исторические источники»




Жизнь первобытных людей

7





Первобытные охотники и собиратели

3




Древнейшие люди.

Древнейшие люди на территории нашего края.

Р.К.

















1

Беседа

Составление рассказа по рисунку учебника



Родовые общины охотников и собирателей.


1

Групповая работа: Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя.

Защита группового сценария



Возникновение искусства и религии.

1

Индивидуальное выполнение творческих заданий

Презентация творческих работ




Первобытные земледельцы и скотоводы

3




Возникновение земледелия и скотоводства. Появление неравенства и знати.

1


Использование электронных ресурсов для виртуального исторического путешествия. Практическая работа с текстом учебника в малых группах

Решение творческих задач по алгоритму. Развернутый устный ответ по плану




Повторение. Переход от первобытности к цивилизации

1

Индивидуальная самостоятельная работа

Тест



Счет лет в истории.

1

Беседа

Решение хронологических задач.





Древний Восток

20


Предметные результаты: Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и ее легенды. Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. Перечислять достижения народов в изобразительном искусстве, ремесла, военном деле. Подготовить сообщение о жизни исторических личностей. Перечислять достижения древних деятелей. Познакомиться на примере археологических культур древности на территории Кемеровской области с влиянием духовной жизни древних народов на материальную культуру. Перечислять наиболее известные сооружения на территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта, Китая. Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китае и Индии.

Метапредметные результаты: Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян. Учиться работать в малой группе над общим заданием. Творчески разрабатывать сюжеты для инсцинирования на уроке по теме параграфа. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их. Оценивать достижения культуры. Работать с картой в малых группах по единому заданию. Искать в сети Интернет информацию для сообщений. Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания.

Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Объяснять, почему Библия – наиболее читаемая книга с древности и до наших дней. Решать развивающие и проблемные задачи с использованием мультимедиа-, видео-, и аудиоресурсов.

Выделять ключевые понятия, характеризующие национальную историю и культуру. Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма

Личностные результаты: Высказывает суждения о поступках, нравственном содержании информации, значении и месте в жизни людей. Самоопределение. Смыслообразование.

Нравственно-этическое оценивание.




Древний Египет

8




Государство на берегах Нила

1

Использование электронных ресурсов для виртуального исторического путешествия.

Самостоятельная работа над рисунком-схемой по теме: «Местоположение Древнего Египта».




Как жили земледельцы и ремесленники

1

Фронтальный опрос


Проверка самостоятельно подготовленного сообщения



Жизнь египетского вельможи

1

Индивидуальная творческая работа

Сочинение от имени знатного египтянина с использованием ключевых понятий темы.



Военные походы фараонов.

1

Практическая работа с текстом учебника

Заполнение контурной карты: «Древний Египет»




Религия древних египтян. Р.К.

1

Работа в малых группах

Практическая работа с историческими документами



Письменность и знания древних египтян. Достижения древних египтян.

1

Самостоятельная работа. Работа в малых группой над проектом

Тестирование по теме: «Культура древних египтян». Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме



Повторение по теме «Древний Египет»

1

Индивидуальная

Тест




Западная Азия в древности

7




Древнее Двуречье.


1

Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.

Самостоятельное решение проблемного задания.




Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

1

Работа в группах

Решение правовых задач



Финикийские мореплаватели.

1

Устный опрос

Заполнение контурной карты



Библейские сказания.

1

Работа с текстом учебника

Рассказ-рассуждение «Чем религия древних евреев отличалась от религии Древнего Египта



Древнееврейское царство.

1

беседа

Словарный диктант.




Ассирийская держава.

1

Индивидуальная работа с диффиринцированными заданиями

тест



Персидская держава «царя царей».

1

Работа в парах

«Найти ошибку в историческом тексте»

(письменно).




Индия и Китай в древности

5




Природа и люди в Древней Индии.

1

Работа в группах

Выполнение дифференцированных заданий на понимание и осмысление нового материала.



Индийские касты.

1

Самостоятельная работа

Проверка домашнего задания с помощью тестирования (дописать предложение)



Чему учил китайский мудрец Конфуций

1

Устный опрос

Рассказ-описание с выделением ключевых понятий, .характеризующих индийскую историю и культуру.



Первый властелин единого Китая

1

Индивидуальная работа с текстом параграфа

Самостоятельная работа над составлением простого плана параграфа.



Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру

1

Индивидуальная работа по специально разработанным рабочим картам

Решение комплексного задания. Тест




Древняя Греция.

19


Предметные умения

Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря

Характеризовать образы основных героев мифов, поэм.

Объяснять причины греческой колонизации, ее географию.

Составлять развернутый план одной части параграфа

Объяснять причины потери независимости Греции.

Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры

Метапредметные умения

Работать с картой, заданиями рабочей тетради.

Читать текст с пометками на полях: понятно, известно, непонятно, неизвестно.

Выполнять задания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон».

Характеризовать основные группы населения и их положение

Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа. Использовать мультимедиа ресурсы для подготовки сообщения на уроке.

Личностные УУД

Давать нравственную оценку героическим поступкам героям мифов и поэм Гомера.

Разрабатывает предположения, способствующие разрешению ситуаций, предотвращения тех или иных негативных событий.

Оценивают свои поступки и других людей с точки зрения ведения здорового образа жизни.

Сопоставлять борьбу греков с персидским нашествием и борьбу советского народа с фашистами. Оценивать вклад кузбассовцев в борьбу с гитлеровскими захватчиками.

Сравнивать типы школ и систему обучения в них с системой образования в Кузбассе.

Ориентируется самостоятельно на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности. Ориентируется на содержательные моменты школьной действительности.

Оценивать поступки А. Македонского, его противников






Древнейшая Греция

4




Греки и критяне


Использование электронных ресурсов для виртуального сторического путешествия

Решение задач в Рабочей тетради



Микены и Троя


Работа с текстом учебника

Хронологический диктант.




Поэма Гомера «Илиада».

Поэма Гомера «Одиссея»


Фронтальная беседа по содержанию поэмы


Устный опрос




Религия древних греков.


Практическая работа

Заполнение таблицы «Связь религии с занятиями и природой Греции»




Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

7




Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.


беседа

Словарный диктант



Зарождение демократии в Афинах


Устный опрос

Устный ответ на сравнение законов Солона и Драконта



Древняя Спарта


Индивидуальная творческая работа

Рассказ от первого лица «Один день из жизни спартанского мальчика»



Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.


Работа в малых группах

Практическая работа с контурной картой



Олимпийские игры в древности.


Инсценирование по группам самостоятельно выбранных сюжетов

Самостоятельная работа с «паспортом понятий» по теме урока



Победа греков над персами в Марафонской битве. Р.К.


Использование электронных ресурсов для виртуального сторического путешествия

Фронтальная беседа по фильму «Марафонская битва»




Нашествие персидских войск на Элладу.






Тестирование по теме «Греко-персидские войны»



Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии

4





В гаванях афинского порта Пирей

В городе богини Афины.

1


Работа над проектом

Защита презентаций учащихся по теме: «Виртуальная экскурсия по Акрополю»



В афинских школах и гимнасиях.

1

Практическая работа с текстом учебника по дифференцированным заданиям

Выполнение индивидуальных письменных заданий



В театре Диониса.

1

Подготовка инсценировок

Показ сцен из греческой мифологии



Афинская демократия при Перикле.

1

Проверочная работа

Словарная работа




Македонские завоевания в IV в. до н.э.

4





Города Эллады подчиняются Македонии.


беседа

Мини-сочинение «Почему Македония покорила греческие полисы?»



Поход А. Македонского на Восток.


Работа с картой. Групповые задания

«Плюсы и минусы в личности А.Македонского» (элементы дискуссии)



В Александрии Египетской.


Самостоятельная работа

Тестирование



Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру.


Интерактивная игра

Контрольно-обобщающий урок в форме игры «Брейн-ринг»




Древний Рим

20


Предметные УУД

Сравнивать природные условия Греции и Рима

Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне.

Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивающих господство Рима в Средиземноморье.

Обозначать причины раздела империи на две части. Связывать вторжение варваров на территорию Римской империи с Великим переселением народов. Наш край в период В.п.н. (2 в до н.э. – 5 в. н.э.)


Метапредметные УУД

Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента

Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни

Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в I в. н.э.

Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба.

Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю.

Личностные УУД

Иметь представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире.

Приобщается к истокам культурно-исторического наследия человечества, получает интерес к его познанию за рамками школьного обучения.

Оценивать физические и моральные страдания мирных жителей во время войны.

Охарактеризовать способы подчинения государств власти Рима.

Нравственно-этическое оценивание явления рабства

Нравственно-этическое оценивание

достижений римской империи периода расцвета

Комментировать последствия утверждения христианства.

Нравственно-этическое оценивание

Роли варваров в разрушении античной культуры.

Нравственно-этическое оценивание

Наследия Древнего мира.

Воспроизводить легенды и их нравственный контекст.




Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.

3




Древнейший Рим.

1

Виртуальная экскурсия с использованием мультимедиаресурсов

Выполнение заданий по контурной карте



Завоевание Римом Италии

1

Работа в парах с картой и текстом учебника

Задания в тетради с печатной основой



Устройство Римской республики

1

фронтальная беседа с учащимися

Развернутые ответы




Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.

4





Карфаген – преграда на пути к Сицилии.



1

Работа с текстом учебника

Характеристика исторической личности Ганнибала по плану учителя.



Вторая война Рима с Карфагеном

1

Взаимопроверка в парах знания карты

Развернутые ответы по карте



Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье.

1


Словарный диктант по теме



Рабство в Древнем Риме.

1

Творческая работа по теме: оживление исторической картины «В имении римского рабовладельца»

Составить рассказ по картине




Гражданские войны в Риме

4




Земельный закон братьев Гракхов.

1


Хронологический диктант



Восстание Спартака.

1

Групповая подготовка проектов

Оценка краткосрочных проектов по теме: «Красс против Спартака», «Поход Спартака в Альпы»



Единовластие Цезаря.

1

Просмотр учебного фильма

Задания в тетради с печатной основой



Установление империи

1

Индивидуальная работа

Тест



Римская империя в первые века нашей эры

5





Соседи римской империи

1

Работа в парах

Комментирование

иллюстраций на страницах учебника (параграф 54)



Рим при императоре Нероне.

1

Самостоятельная работа

тестирование



Первые христиане и их учения.

1

Практическая работа с источником

Комментирование и оценка моральных норм христианского учения по отрывкам из Библии



Расцвет римской империи во II в. «Вечный город» и его жители.

1

Беседа.

Виртуальная экскурсия по Риму с показом электронных презентаций.

Выполнение заданий в тетради с печатной основой.

Составлять задания, вопросы, обмениваться ими.




Разгром Рима германцами и падение Западной римской империи.

5




Римская империя при Константине.

1

Самостоятельная работа

Выполнение заданий в тетради с печатной основой



Взятие Рима варварами. Р.К.

1

Работа в малых группах




Итоговое повторение. Вклад народов древности в мировую культуру

1

Индивидуальная самостоятельная работа

Решение кроссвордов, проблемно-развивающих заданий.



Итоговый контроль по истории Древнего мира

1

Индивидуальная самостоятельная работа

Итоговое тестирование



Наш край в первые века нашей эры

1

беседа

Фронтальный опрос



Резерв







Резерв





















Всеобщая история 6 класс


п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во

часов

Основные виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

(УУД к разделу)

Формы контроля

Дата

План

Факт

Введение. Что и как изучает история Средних веков. Р.К.

1

Коллективная работа: изучение содержания и структуры учебника, работа с лентой времени

Предметные

Научиться устанавливать историческую связь между историей Древнего мира и Средневековьем. Познакомиться с Тагарской археологической культурой, охарактеризовать занятия и общественный строй народов нашего края в период Великого переселения народов.

Метапредметные

Определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

Личностные

Осмысление роли и значения истории в жизни человека

Фронтальная беседа




Раздел 1. Ранее средневековье




11


Предметные

Прослеживать причинно-следственные связи условий обитания и занятий первых жителей нашей страны. Систематизировать историческую информацию в форме схемы и таблицы. Применять понятийный аппарат исторического знания для раскрытия сущности и значения феодальной раздробленности


Метапредметные

Анализировать, систематизировать информацию различных исторических источников.

Использовать современные источники информации, в том числе на электронных носителях.

Формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме.

Личностные

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий, навыков самоанализа и самоконтроля.





Становление средневековой Европы VI-XI вв.




5




Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIIIв.


1

Работа с исторической картой, исследовательская деятельность

Заполнить контурную карту № 1, ответить на вопросы устно, п.1



Христианская церковь в раннее средневековье.


1

Заполнение таблицы, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

П.2, пересказ,

Задания в тетради с печатной основой



Возникновение и распад империи Карла Великого


1

Самостоятельная работа с учебником и тетрадью, работа с иллюстрациями. Поиск способов запоминания дат и терминов

П.3, заполнить контурную карту.

Творческая работа на запоминание терминов (составить кроссворд)



Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XIвв»

1

Работа с документом в тетради с печатной основой, заполнение таблицы «Попытки восстановления Римской империи»

П.4. Заполнить диагностическую карту типичных ошибок в домашней работе



Англия в раннее средневековье

1

Заполнение сравнительно-обобщающей таблицы (Задание 4 с. 17 ТПО), заполнение контурной карты по теме.

П. 5, разгадывание кроссворда из тетради с печатной основой




Византийская империя и славяне.

3


Предметные

Научиться сравнивать управление государством в Византии и в империи Карла Великого. Характеризовать правление и личность Юстиниана. Характеризовать взаимосвязь Византийской и древнерусской культуры. Сопоставлять этапы развития Славянских государств.

Метапредметные

Владеть общим приемом решения учебных задач, в дополнительных источниках искать информацию. Личностные

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования. Расширение опыта оценочной деятельности на примере осмысления жизни и деятельности личностей и народов в истории своей страны.



Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами.




1

Фронтальная беседа, работа с исторической картой, иллюстративным материалом учебника

П. 6. Заполнить контурную карту с 2.

Составить рассказ по иллюстрациям учебника



Культура Византии. Образование славянских государств.

1

Составление плана параграфа, проведение дискуссии по теме урока

П. 7,8. Опрос по датам и терминам, характеристикам личности



Контрольная работа за I четверть

1


тест




Арабы в VI-XI веках


2


Предметные

Познакомиться с историческими терминами и понятиями: кочевники бедуины, хиджра, ислам, мусульманин, мечеть, минарет, Коран, Сунна, шариат.

Метапредметные

Осуществлять набор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий

Личностные

Формирование готовность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания




Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад

1

Работа с текстом исторического источника,

фронтальная беседа



Культура стран Халифата

1

Работа с исторической картой, заполнение таблицы

Опрос по карте и таблице




Феодалы и крестьяне

2


Предметные

Объяснить роль военного дела как основного занятия феодалов, научиться называть повинности крестьян и причины их установления.

Метапредметные

Формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов.

Личностные

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий




Средневековая деревня и ее обитатели

1

Составление логической схемы, работа с текстом параграфа

Развернутый ответ по схеме



В рыцарском замке

1

Работа с картой, с иллюстративным материалом учебника

Практическая работа




Раздел 2. Расцвет Средневековья

22


Предметные

Показать связь между ростом торговли и расширением городов, характеризовать жизнь горожан в Средневековье.

Метапредметные

Развивать умения обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Личностные

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.




Средневековый город в Западной и Центральной Европе

3

Фронтальная беседа, работа с картой, работа с текстом документа

Индивидуальная работа по специально разработанным рабочим картам.


Формирование средневековых городов. Городское ремесло.

1

Составление логических схем, самостоятельная работа с текстом источника

Практическая работа



Торговля в Средние века. Горожане и их образ жизни

1

Самостоятельная работа с картой и схемами

П. 14,15 Задания в тетради с печатной основой



Контрольная работа за II четверть

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функций

тест




Католическая церковь в XI-XIII вв.

2


Предметные

Оценивать сущность, основные этапы и последствия крестоносного движения.

Метапредметные

Объяснить исторические явления, процессы, связи отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Личностные

Формирование устойчивого и уважительного отношения к культуре предков.




Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.

1

Самостоятельное формулирование проблемы урока, определения плана действий для решения проблемы

П.16. Заполнение диагностической карты типичных ошибок



Крестовые походы

1

Работа с учебником и тетрадью с печатной основой

П.17, проверка картографических навыков




Образование Централизованных государств в Западной Европе в XI-XV вв.

5


Предметные

Определять значения реформ, проводимых в разных странах в процессе централизации государств, объяснять историческую роль создания органов сословного представительства.

Метапредметные

Находить информацию по теме в тексте и видеоряде учебника, определять отношение к самому себе как субъекту деятельности, владеть монологической и диалогической формой речи как в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.

Личностные

Формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир, в единстве и разнообразии природы, народов, культуры и религий.



Как происходило объединение Франции

1

Групповая работа: составление портретов исторических личностей

П.18, фронтадьный диалог



Что англичане считают началом своих свобод

1

Составление сравнительной таблицы «Английский парламент и Генеральные штаты во Франции»

П.19

Задания в тетради с печатной основой



Столетняя война

1

Групповая работа: на основании текста параграфа и иллюстрациям, картам, учащиеся составляют рассказ об основных события Столетней войны

П.20

Презентация результатов групповой работы



Усиление королевской власти в конце XVвека во Франции и Англии

1

Составление династических схем

«Французские и английские короли XI-XVвеков»

П.21 Исторический диктант,



Образование централизованных государств на Пиренейском полуострове

1

Составление таблицы «Участники Реконкисты»

П.22.Практическая работа




Германия и Италия в XII- XV вв.

1


Предметные

Познакомиться с историческими понятиями: кантон, междоусобицы, «Золотая булла».

Метапредметные

Решать развивающие и проблемные задачи

Личностные

Формировать навыки анализа изобразительных и исторических источников




Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XVвв.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

П.23, разгадывание кроссворда




Славянские государства и Византия в к. XIV-XV вв.

3


Предметные

Характеризовать условия развития Чехии и Польши в XIV-XVвв., объяснять причинно-следственные связи и закономерности падения Византии и усиления Османской империи.

Метапредметные

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Личностные

Формирование навыков исследовательской деятельности



Гуситское движение в Чехии

1

Заполнение контурной карты «Гуситские войны», сравнительной таблицы «Сторонники Яна Гуса»

П.24

Обсуждение заданий , выполненных в рабочей тетради



Завоевание турками – османами Балканского полуострова

1

Работа с учебником и тетрадью, самостоятельная работа с контурной картой

П.25

Фронтальный диалог



Контрольная работа за III четверть

1

Контроль и самоконтроль изученных понятий

Тест




Культура Западной Европы в IXXIV вв.

5


Предметные

Научиться характеризовать представления средневековых европейцев о мире, представления гуманистов о роли, значении и цели человека.

Метапредметные

Точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в дискуссии.

Личностные

Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задания




Образование и философия

1

Заполнение таблицы «Знаменитые ученые европейского средневековья»

П.26

Фронтальный диалог



Средневековая литература. Средневековое искусство

1

Групповая творческая работа по группам

Групповая работа над проектами

П.27, 28, игра

презентация проектов



Культура раннего возрождения в Италии

1

Виртуальная экскурсия

П.29, фронтальная беседа



Научные открытия и изобретения

1

Составление таблицы «Технические новшества, появившиеся в Средневековье»

П.30

Практическая работа




Народы Азии, Америки и Африки в средние века

2


Предметные

Определять особенности китайской, индийской и японской культуры, характеризовать достижения народов Африки и Америки. Сравнивать достижения духовной и материальной культуры коренных народов Северной и Южной Азии.

Метапредметные

Формировать целевые установки учебной деятельности

Личностные

Формирование целостного взгляда на мир




Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Р.К.

1

Работа с учебником и рабочей тетрадью, картой

П.31



Государства и народы Африки и доколумбовой Америки

1

Составление сравнительной таблицы «Страны средневековой Азии»

П.32, защита таблицы



Итоговый тест

1

Написание итогового теста

Тест



Резерв






























Тематическое планирование. История России 6 класс


п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во

часов

Основные виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

(УУД к разделу)

Формы контроля

Дата

План

Факт

Введение. Предмет отечественной истории

1

Коллективная работа: изучение содержания и структуры учебника, работа с лентой времени

Предметные

Соотносить историческое время и пространство

Метапредметные

Определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

Фронтальная беседа




Восточные славяне

2





Древнейшие народы на территории России. Р.К.

1

Работа с исторической картой, исследовательская деятельность

Предметные

Прослеживать причинно-следственные связи условий обитания и занятий первых жителей нашей страны. Сравнивать материальную и духовную культуру народов Северной Азии и Восточно -Европейской равнины.

Метапредметные

Анализировать, систематизировать информацию различных исторических источников

Личностные

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности

Заполнить контурную карту № 1, ответить на вопросы устно, п.1



Восточные славяне

1

Заполнение таблицы, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

П.2, пересказ,

Задания в тетради с печатной основой




Древняя Русь в VIII-первой половине XIIв.

7


Предметные

Систематизировать историческую информацию в форме схемы и таблицы. Применять понятийный аппарат исторического знания для раскрытия сущности и значения событий прошлого.

Метапредметные

Владеть общим приемом решения учебных задач, в дополнительных источниках искать информацию, сопоставлять систему управления Киевского и Новгородского князей. Сравнивать систему языческих верований восточных славян и средневековых коренных народов Кузбасса.


Личностные

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования, расширение опыта оценочной деятельности на примере осмысления жизни и деятельности личностей и народов в истории своей страны.



Формирование Древнерусского государства

1

Фронтальная беседа, работа с исторической картой, иллюстративным материалом учебника

Заполнить контурную карту с 2.

Составить рассказ по иллюстрациям учебника



Первые киевские князья

1

Составление плана параграфа, проведение дискуссии по теме урока

Опрос по датам и терминам, характеристикам личности



Владимир Святославич. Принятие христианства.

Р.К.

1

Индивидуальная работа с текстом учебника, решение проблемной ситуации

Тест, задания в тетради с печатной основой



Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром

1

Составление логической схемы, работа в парах

практическая работа



Культура Древней Руси

1

Проектная деятельность,

защита проектов



Быт и нравы Древней Руси

1

Анализ иллюстративного материала учебника, исследовательская деятельность

Творческая работа с кроссвордами



Повторение и контроль по теме «Древняя Русь в VIII-первой половине XIIв.»

1

работа со схемами, таблицами

Контрольная работа




Удельная Русь XII-XIIIвв.

8


Предметные

Научиться объяснять причины княжеских усобиц, применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия и сущности и роли личности в истории; соотносить историческое время и пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве. Познакомиться с особенностями монгольского периода в истории Сибири.

Метапредметные

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; находить общее решение и решать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов.

Личностные

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину.




Начало раздробления Древнерусского государства

1

Работа с текстом исторического источника,

фронтальная беседа



Главные политические центры Руси

1

Работа с исторической картой, заполнение таблицы

Опрос по карте и таблице



Нашествие с Востока

1

Работа с исторической картой, составление хронологической схемы

Практическая работа



Борьба Руси с западными завоевателями

1

Фронтальная беседа, работа с картой, работа с текстом документа

Задания в рабочих тетрадях



Русь и Золотая Орда. Р.К.

1

Решение проблемного задания, составление эссе

Исторический диктант



Русь и Литва

1

Написание простого плана параграфа, мини-дискуссия на тему урока

Развернутый ответ по плану



Культура русских земель в XII-XIIIвв.

1

Составление мультимедийной презентации

Защита мультимедийной презентации



Повторение и проверка знаний по теме «Удельная Русь XII-XIIIвв.»

1

Контроль и самоконтроль изученных понятий, хронологический диктант

Контрольное тестирование




Московская Русь в XIV- XVIвв.

8


Предметные

Научиться составлять рассказы о героических страницах истории на основе текста учебника, отрывков из летописи, произведений литературы и исторической карты. Применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия значения создания единого Русского государства. Выяснить значение Углича и Сольвычегодска в продвижение русских промышленников в Сибирь.

Метапредметные

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логические рассуждения, умозаключения, делать выводы.

Личностные

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам работы с дополнительным материалом.



Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества

1

Составление логической схемы, ,работа с текстом параграфа

Развернутый ответ по схеме



Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва.

1

Работа с картой, с иллюстративным материалом учебника

Практическая работа



Московское княжество и его соседи в конце XIVXVв.

1

Составление хронологической таблицы, работа в парах

Исторический диктант



Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества

1

Фронтальная беседа, работа с иллюстративным материалом учебника

Опрос по датам, терминам, написание эссе



Московское государство в конце XVXVIв. Р.К.

1

Написание простого плана параграфа, мини-дискуссия на тему урока

Развернутый рассказ по плану



Церковь и государство в конце XVXVIв.

1

Решение проблемного задания

задания в тетради с печатной основой



Повторение и проверка знаний по теме «Образование единого централизованного государства»

1

Контроль и самоконтроль изученных понятий, хронологический диктант

Контрольное тестирование




Московское государство в XVIв.

9

Фронтальная беседа, работа с картой, работа с текстом документа

Предметные

Научиться овладевать целостными представлениями о культурном пути Руси в 14-15 в., как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны.

Метапредметные

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; находить общее решение и решать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов

Личностные

Осмысление гуманистических ценностей предшествующих поколений. Овладение механизмов оценивания исторических событий и личностей в истории. Оценивать значение личности Ермака в процессе судеб сибирских и русских народов.


Индивидуальная работа по специально разработанным рабочим картам.


Реформы Избранной Рады

2

Составление логических схем, самостоятельная работа с текстом источника

Практическая работа



Внешняя политика Ивана IV. Р.К.

1

Работа по карте, составление мультимедийной презентации

Перессказ «Поход Ермака в Сибирь» по карте.



Опричнина

2

Составление сравнительной таблицы, написание эссе

фронтальная беседа



Опричнина. Закрепление






Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV- XVIвв.

1

Групповая работа с последующим выполнением творческого задания

Индивидуальная работа по специально разработанным рабочим картам



Архитектура и живопись в XIV- XVIвв.

1

Составление мультимедийной презентации, ее защита,

Защита мультимедийной презентации



Быт в XIV- XVIвв.

1

выполнение творческих работ, исследовательская деятельность

Творческая работа с кроссвордами



Повторение и проверка знаний по теме «Московская Русь в XIV- XVIвв.»

1

Контроль изученных понятий, хронологии

Контрольная работа



Обобщение по теме: «Россия на рубеже нового столетия»

1

Контроль изученных понятий, хронологии


Контрольная работа



Резерв





















Всеобщая история 7 класс


п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во

часов

Основные виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

(УУД к разделу)

Формы контроля

Дата

План

Факт

От Средневековья к Новому времени.

1

Коллективная работа: изучение содержания и структуры учебника, работа с лентой времени

Предметные:

Объяснять смысл понятия: Новое время" Использовать значение хронологии и этапов Нового вре6мени в анализе событий.

Рассказывать о технических открытиях и социально-экономических последствиях. Оценить открытия Х. Колумба, Ф. Магеллана, Э. Кортеса. выделять условия складывания абсолютизма в европейских государствах .

Поиск Северного пути в Азию. Экспедиция Ченслера.

Рассказывать о социальных изменениях этого периода, а также о культурных достижениях.

Метапредметный:

Самостоятельно анализировать текст учебника и исторических источников. Уметь работать с географической картой и уметь самостоятельно анализировать исторические факта. находить решение поставленным задачам, а также уметь работать в группах.

Личностный:

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности.



Устный опрос




Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение реформации.

14




Технические открытия и выход к мировому океану. Р.К.

1

Работа с текстом учебника и картой

Проверка контурных карт



Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия

1

Групповая работа

Проверка контурных корт



Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе.

1

Составления конспекта по единому плану

Проверка конспекта



Дух предпринимательства преобразует экономику

1

беседа

Фронтальный опрос



Европейское общество в ранее Новое время

1

Работа с текстом учебника и последующее обсуждение

Мини - тест



Повседневная жизнь

1

Творческая работа в группах

Защита групповых работ



Великие гуманисты Европы

1

Индивидуальные творческие работы, по биографиям -презентации

Защита индивидуальных работ



Мир Художественной культуры Возрождения

2

Групповая работа по теме с привлечение дополнительной информации

Защита групповых работ



Рождение новой европейской науки в XVI-XVII вв.

1

Групповая работа по теме с привлечением дополнительной информации

Защита групповых работ



Начало Реформации в Европе. Обновления христианства.

1

Работа с текстом учебника и историческим источником

Работа по карточкам



Распространение Реформаций в Европе. Контрреформация.

1

Составление логической схемы, работа в парах

Самостоятельная работа



Королевская власть и реформации в Англии. Борьба за господство на море.

1

Работа с текстом по плану

Развернутый устный ответ по плану



Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

1

Работа с текстом учебника и привлечение дополнительной информации ( интернет)

тест




Первые революции Нового времени. Международные отношения

5


Предметные:

Рассказывать о внутренней политики в европейских странах. Причину революции в Нидерландах, почему начинается противостояние короля и парламента Англии. Рассказывать о политическом курсе О.Кромвеля. Ориентироваться по карте в ходе рассказа о международной политики.

Метапредметные:

Самостоятельно анализировать события связанные с революциями в ряде стран Европы. Давать нравственную характеристику событиям в происходящим в странах Запада выполнять задания на понимания осмысления учебного материала.

Личностные:

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования, расширение опыта оценочной деятельности




Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций

1

Работа с географической картой

Проверка контурных карт



Парламент против короля. Революция в Англии

1

Работа по учебнику

Работа по карточкам



Путь к парламентской монархии

1

Групповая работа

Практическая работа



Международные отношения в XVI-XVII вв.

2

Составление конспекта по плану, с последующей беседой

тест




Эпоха просвещения. Время преобразований.

8


Предметные:

Раскрывать смысл учений Дж. Локка, Ш. Монтескьё, Вольтера, Ж.- Ж.Руссо и говорить о их биографии. соотносить ценности идеи просвещения и их проявления в творческой деятелей эпохи. называть причину и результат колонизации. рассказывать об основных идеях, которые объединили колонистов.

Метапредметные:

Выделять основные понятия урока и раскрывать их смысл. иметь представление и собственное мнение о революциях данного периода. понимать, что любая революция это бедствие. Давать нравственную оценку.

Личностные:

Ориентироваться самостоятельно на понимание причин успеха и неудач в учебной деятельности. учиться работать в группах и творчески подходить и индивидуальным работам




Великие просветители Европы

1

Творческие групповые работы. мультимедийные презентации

Защита групповых работ



Мир художественной культуры Просвещения

1

Работа в группах с привлечение дополнительной литературы

Защита групповых работ



На пути к индустриальной эре

1

Работа с текстом учебника

Фронтальный опрос



Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки

1

Работа с географической картой

Устный ответ



Война за независимость. Соединенные Штаты Америки

1

Решение хронологических задач

Хронологический диктант



Франция XVIII в. Причины и начало Великой французской революции

1

Работа по тексу учебника

Проверка конспектов



Великая французская революция. От монархии к республики

1

Работа в группах по составлению сравнительной таблицы

Проверка таблицы



Великая французская революция. От якобинской диктатуры в 18 брюмера Наполеона Бонапарта.

1

Самостоятельная работа по плану и последующим обсуждением

Фронтальный опрос




Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

3


Предметные:

Выделять особенности традиционных обществ. Сравнивать традиционное общество с европейским. сравнивать развитие Китая, Индии и Японии в Новое время. Сравнивать колонизационной политики В Северной и Южной Азии.

Метапредметные:

Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента

Объяснять каким образом данные события повлияли на ход истории

Личностные:

Развивать умения работать в группах и самостоятельно по заданному плану. Воспитывать чувство гордости за свою страну и уважение к истории других стран.



Государство Востока: традиционное общество в эпоху раннего нового времени.

1

Работа в группах

Защита групповых работ



Государства Востока. Начало европейской колонизации. Р. К.

2

Работа по тесту учебника

тест



Повторение

1

Беседа

Устный опрос



Резерв







История России 7 класс


п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во

часов

Основные виды деятельности учащихся

Планируемые результаты (УУД к разделу)

Формы контроля

Дата

План

Факт

Введение

1

Беседа

Активировать знания по истории России XIX века





Россия на рубеже XVI- XVIIвв.

4


Предметные:

Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова. Оценивать роль деятельности Бориса и Федора Годуновых в освоении Восточной и Западной Сибири.

Объяснять понятия: смута, самозванец, интервенция.

Систематизировать исторический материал в виде таблицы. Высказывать суждения о деятелях смутного времени.

Метапредметные:

Составление плана и последовательности действий. Умение работать с различными историческими с источниками.

Личностные:

развивать умение работать в группах, а также сотрудничество в сборе и поиске дополнительной информации



Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Р.К.

1

Работа по тексту учебника и с привлечение дополнительного материала (биография Б.Годунова)

Фронтальный опрос



Смута.

1

Работа в группах

Карта «Смутное время в России в началеXVII в»



Окончание смутного времени

1

Самостоятельная работа: составление схемы

Проверка схемы народного восстания



Повторение и контроль по теме «Россия на рубеже XVI-XVII веков»

1

Индивидуальная письменная работа

Тест




Россия в ХVII веке

9


Предметные:

Объяснять причину и последствия явлений в экономике России. Знать, что такое абсолютизм.

Характеризовать личность и деятельность царя Алексея Михайловича.

Показывать территории и характеризовать масштабы народного движения, использую историческую карту. Приводить приметы западного и восточного влияния на быт.

Метапредметные:

Использовать информацию исторических карт при рассмотрении событий в России в данный период.

Формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; находить общее решение и решать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов

Личностные:

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности



Новое явление в экономике. Оформление сословного строя

1

Самостоятельная работа с текстом учебника

Работа в группах

Словарный диктант. Защита групповых работ



Политическое развитие страны

1

Работа с текстом учебника и разбор новых понятий

Практическая работа



Власть и церковь. Церковный раскол

1

Беседа по теме урока

Мини тест



Народные движения

1

Работа в группах с привлечением дополнительного материала

Фронтальный опрос



Внешняя политика. Р.К.

1

Работа с классом по плану

Развернутый ответ по карте по теме: «Русские первопроходцы. Освоение Сибири и Дальнего Востока»



Образование и культура XVII веке

1

Подготовка творческой групповой работы

Защита творческих работ



Сословный быт. обычаи и нравы

1

Беседа, мини - диспут

Устный опрос



Повторение и контроль по теме Россия в XVII веке

1

Индивидуальная творческая работа

тест




Россия в первой четверти ХVIII века

9


Предметные:

Характеризовать географическое и политическое положение России на рубеже XVII-XVIII века. Рассказывать о причинах, этапах и итогов Северной войны. Показывать основные события войны на карте. Характеризовать внешнюю политику и социальные преобразования ПетраI .

Использовать текст исторического источника для характеристики деятельности императора

Метапредметные:

Самостоятельно анализировать текст учебника и исторических источников. Уметь работать с географической картой и уметь самостоятельно анализировать исторические факта. Находить решение поставленным задачам, а также уметь работать в группах.

Личностные:

Готовность к сотрудничеству и учителем и товарищами. Развивать умения слушать и вступать в диалог.

Участвовать в коллективном обсуждении проблем.




Предпосылки петровских преобразований

1

Индивидуальная письменная работа

Лабораторная работа



Петр I. Россия на рубеже веков.

1

Работа с дополнительным материалом

Практическая работа «составить исторический портрет Петра I»



Северная война

1

Работа с географической картой

Проверка контурных карт



Реформы Петра I

1

Составления конспекта по единому плану

Проверка конспектов



Экономика России в первой четверти XVIII в.

1

Работа с текстом учебника

Фронтальный опрос



Социальные движения в первой четверти XVIII в.

1

Работа в малых группах

Работа по карточкам



Изменение в культуре и быте в первой четверти XVIII в

2

Работа в группах

Защита групповых работ



Повторение и контроль по теме: «Россия в первой четверти XVIII века»

1

Индивидуальная письменная работа

Тест




Россия 1725-1762 г.г.

5


Предметные:

Называть события, определяемые историками как дворцовые переворот, их даты и участников.

Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов.

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику приемников Петра I. Оценивать роль перевода Елизаветой Петровной Кузнецких и Алтайских земель в категорию «кабинетных».

Метапредметные:

Анализировать, систематизировать информацию различных исторических источников

Личностные:

Формировать развитие компетенции в области использования ИКТ. а также способность сознательно организовывать свою деятельность.



Дворцовые перевороты

2

Самостоятельная работа по учебнику

Работа по карточкам



Внутренняя политика 1725-1762 гг.

1

Устный опрос

Фронтальный опрос



Внешняя политика 1725-1862 гг. Р.К.

1

Работа с текстом учебника и географической картой.

Проверка контурных карт



Повторение и контроль по теме: «Россия 1725-1762 гг.»

1

Индивидуальная письменная работа

Тест




Россия 1762-1801 гг.

11


Предметные:

Раскрывать сущность понятия просвещенный абсолютизм. Рассказывать об основных мероприятиях и особенностях политики просвещенного абсолютизма в России. говорить о положении различных сословий российского общества.

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Екатерины II и сравнивать с политикой Павла I. Оценивать развитие горнозаводской промышленности в1 и 2 половине 18 века. Характеризовать место Томского железоделательного завода в горнопромышленном Алтайском округе.

Метапредметные:

Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента

Объяснять каким образом данные события повлияли на ход истории.

Самостоятельное составление плана и объяснения последовательности действий.

Личностные:

Ориентироваться самостоятельно на понимание причин успеха и неудач в учебной деятельности. Учиться работать в группах и творчески подходить и индивидуальным работам




Внутренняя политика Екатерины II

2

Работа по тексту учебника по единому плану

Проверка конспектов



Восстания под предводительством Е.И. Пугачева

1

Работа с картой и привлечение дополнительного материала

Фронтальный опрос



Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Р. К.

1

Работа в группах

Самостоятельная работа



Внешняя политика Екатерины II

2

Составление сравнительной таблицы "- и +" внешней политики

Проверка конспектов



Российская империя в конце XVIII века. Внутренняя и внешняя политика Павла I

1

Работа в группах с привлечение дополнительного материала

Словарный диктант



Наука и образование

1

Творческая работа в группах

Защита творческих работ (презентаций)



Художественная культура. Быт и обычаи

1


Творческая работа в группах

Защита творческих работ (презентаций)



Повторение и контроль по теме: «России 1962-1801 гг"

1

Самостоятельная работа

Работа по карточкам



Итоговое повторение: «История России конец XVII-XVIII вв.»

1

Индивидуальная письменная работа

Тест



Резерв







Всеобщая история 8 класс


п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во

часов

Основные виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

(УУД к разделу)

Формы контроля

Дата

План

Факт

Введение. От традиционного общества к обществу индустриальному. Р.К.

1

Коллективная работа: изучение содержания и структуры учебника.

Предметные:

Объяснить значение понятие «Нового времени». Назвать черты традиционного и индустриального общества. Показать неравномерность экономического развития на примере хозяйственных укладов народов Европы, Америки, Северной и Южной Азии.

Метапредметные:

Определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

Личностные

Осмысление роли и значения истории в жизни человека

Фронтальная беседа




Становление индустриального общества

10


Предметные:

Доказывать, с помощью фактов, что промышленный переворот завершился. Объяснять какие ценности стали преобладать в индустриальном обществе. Раскрывать в общих чертах сущность научной картины мира. Объяснять понятие: либерализм, консерватизм. Объяснять причину многообразии социально-политических учений.

Метапредметные:

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; находить общее решение и решать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов.

Личностные:

Осмысление гуманистических ценностей предшествующих поколений. Овладение механизмов оценивания исторических событий и личностей в истории



Индустриальная революция: достижение и проблемы

2

Беседа

Работа по карточкам



Индустриальное общество новые проблемы и новые ценности

1

Индивидуальная работа

Фронтальный опрос



Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность

1

Групповая работа

Защита групповых работ



Наука: создание научной картины мира

1

Творческая работа в малых группах

Защита творческих работ



XIX век в зеркале художественного искания. Литература.

1

Индивидуальный сообщения по теме

Устный ответ



Искусство XIX века в поисках новой картины мира.

2

Работа в малых группах

Защита групповых работ



Либералы, консерваторы,

социалисты: какими должны быть общества и государство.

2

Самостоятельная работа по плану

Проверка конспектов




Строительство новой Европы

8


Предметные:

Оценивать роль Наполеона в изменения французского общества. Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику.

Рассказывать об особенностях развития Англии в данный период.

Знать особенности промышленной революции Во Франции.

Анализировать ситуации в Европе в целом и влияние ее на Германию.

Объяснять причины раздробленности Италии и о причинах Франко-прусской войны.

Метапредметные:

Владеть общим приемом решения учебных задач, в дополнительных источниках искать информацию, сопоставлять систему управления европейскими странами.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам работы с дополнительным материалом.




Консульство и образование наполеоновской армии

1

Работа в парах

Фронтальный опрос



Разгром империи Наполеона. Великий конгресс

1

Работа по тексту учебника

Развернутый устный ответ по плану



Англия: сложный путь к великому процветанию

1

Работа и текстом учебника с привлечение дополнительной литературы

Устный ответ



Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г к новому политическому кризису.

1

Работа в группах составление мультимедийной презентации

Защита групповых работ



Франция: революция 1848 г и Вторая империя

1

Написание простого плана параграфа, мини-дискуссия на тему урока

Проверка конспекта



Германия: на пути к единству

1

Беседа и работа с картой

Фронтальный опрос



«Нужна ли нам единая и неделимая Италия»

1

Решение проблемных задач

тест



Война изменившая карту Европы. Парижская коммуна.

1

Работа по карте с фрагментами текста исторического источника

Самостоятельная работа




Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX веков успехи и проблемы индустриального общества.

5


Предметные:

Характеризовать политический курс О. Бисмарка..

Находить на карте и комментировать владения Британской империи. Объяснять причину успеха Третьей республики во Франции. А также характеризовать причины изменения в Италии и Австрийской империи.

Метапредметные:

Самостоятельно анализировать текст учебника и исторических источников. Уметь работать с географической картой и уметь самостоятельно анализировать исторические факта. Находить решение поставленным задачам, а также уметь работать в группах.

Личностные:

Давать нравственную оценку событиям. Уметь организовывать и регулировать свою деятельность.




Германская империя в конце XIX- начале XX в. Борьба за местом под солнцем

1

Работа с текстом учебника и составление сравнительной таблицы

Проверка сравнительной таблицы



Великобритания: конец Викторианской эпохи

1

Решение проблемных задач

Практическая работа



Франция: Третья республика. Италия: время реформ

1

Составление плана работы по тексту учебника и последующий устный ответ

Фронтальная беседа



От Австрийской империи и Австро-Венгрии: поиск выхода из кризиса

1

Работа в парах

Развернутый устный ответ по плану




Две Америки

3


Предметные:

Выделять особенности промышленного переворота в США. Показывать на карте страна Латинской Америки и давать им общую характеристику

Метапредметные:

Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента

Объяснять каким образом данные события повлияли на ход истории.

Личностные:

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования, расширение опыта оценочной деятельности



США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики

1

Работа с текстом учебника и дополнительной литературой

Устный опрос



США: империализм вступление в мировую политику

1

Составление конспекта с последующим написание эссе

Проверка письменных работ



Латинская Америка в XIX- начале XX в. время перемен

1

Работа с классом, мини-диспут по теме урока

Тест



Обобщение: «Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX веков»

1

Индивидуальная работа

Тест




Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма

4


Предметные:

Объяснять своеобразие уклада Японии. Сравнивать способы и результаты " открытия" Китая и Японии европейцами на конкретных примерах. Объяснять почему Индия «Жемчужина Британской короны». Рассказывать почему в Африке традиционализм существовал дольше, чем в других странах. Сравнивать пути колонизации Северной и Южной Азии.

Метапредметные:

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логические рассуждения, умозаключения, делать выводы

Личностные:

Осмысление роли и значения истории в жизни человека



Япония на пути модернизации: «восточная мораль - западная техника»

1

Работа с текстом учебника, устные ответы по плану

Фронтальный опрос



Китай: сопротивление реформам. Р.К.

1

Составление конспекта по единому плану

Проверка письменных работ



Индия: насильственное разрушение традиционного общества.

1

Беседа

Самостоятельная работа



Африка: континент в эпоху перемен

1

Работа по тексту учебника

Практическая работа



Обобщение: «Традиционные общества в XIX веке»



Тест




Международные отношения в конце XIX - начале XX вв.

1


Предметные: Объяснять причину многочисленных войн в период "Нового времени". Характеризовать взаимоотношения между Европейскими странами.

Метапредметные: Анализировать, систематизировать информацию различных исторических источников

Личностные: Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования.





Международные отношения дипломатия или война

1

Составление мультемедийной презентации по группам

Защита групповых работ



Обобщение: «Международные отношения в конце XIX - начале XX вв»

1

Письменные работы

Тест



Итоговое обобщение: «Мир в начале XX века»

1

Индивидуальная работа


Тест



Резерв







Резерв













История России 8 класс


п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во

часов

Основные виды деятельности учащихся

Планируемые результаты (УУД к разделу)

Формы контроля

Дата

План

Факт

Введение

1

Беседа

Предметный:

Называть характерные черты внутренней и внешней политики Александра и Николая I. характеризовать их биографию, как характер смог повлиять на правления.

Показывать на карте территории присоединенные к России за время правления этих правителей. Рассказывать используя карту о основных событиях войны 1812 года. Характеризовать участие сибирских дивизий в войне 1812 года. Характеризовать социально-экономические черты России данного периода. Сопоставлять различные точки зрения историков о данном периоде правления.

Метапредметные:

Самостоятельно анализировать текст учебника и исторических источников. Уметь работать с географической картой и уметь самостоятельно анализировать исторические факта. находить решение поставленным задачам, а также уметь работать в группах.

Личностный:

Давать нравственную оценку событиям. Уметь организовывать и регулировать свою деятельность. Быть готовым к сотрудничеству с учителями и товарищами. А также уметь находить различных информацию в исторических источниках

Самостоятельная работа




Россия на рубеже XVIII- XIXвв.

18




Внутренняя политика Александра I в 1801-1806 гг.

1

Работа в классе по тексту учебника


Проверка конспекта



Внешняя политика Александра I в 1801-1806 гг.

1

Работа в классе по тексту учебника


Проверка конспекта



Реформаторская деятельность М.М.Сперанского

1

Работа с текстом учебника и историческими документами

Решение правовых задач



Отечественная война 1912 года

1

Работа в группах

Проверка контурных карт. Защита групповых работ



Заграничные походы русской армии. Внешняя политика 1813-1825 гг.

1

Работа в группах

Проверка конспекта



Внутренняя политика Александра I в 1815-1825 гг.

1

беседа

Сравнительная таблица



Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812

1

Индивидуальная работа

устный ответ по плану



Общественное движение при Александре I

1

Индивидуальная работа с привлечением интернета

Защита работ



Династический кризис 1825 г. Выступление декабристов

1

Беседа с элементами рассуждения

Практическая работа



Внутренняя политика Николая I

Социально-экономическое развитие 20-50-е гг. XIX в.

1

1

Групповая работа

Тест


Устный опрос

Развернутый ответ по карте


Внешняя политика Николая I в 1826 - 1849 гг.

1

Работа с картой и текстом учебника

Работа по карточкам



Общественное движение в годы правления Николая I

1

беседа

Решение правовых задач



Крымская война 1853-1856 гг. Оборона Севастополя

1

Работа в группах

Устный ответ с использования карты



Образование и наука. Русские первооткрыватели и путешественники

1


Работа в малых группах

Защита групповых работ



Художественная культура. Быт и обычаи

1


Самостоятельная работа

Проверка конспектов



Обобщение: «Россия на рубеже XVIII- XIX вв».


Индивидуальная работа

Тест




Россия во второй половине XIX века

19


Предметный:

Характеризовать социально –экономическую ситуацию в России в данный период. Говорить об основных проблемах и путей их решения. Объяснять причины отменны крепостного права, значение этой реформы и ее последствия. Рассказывать каким образом проходила отменна и как к этому относились разные слои населения. Знать положения народов России в целом. Характеризовать внешнюю политику данного периода.

Сравнивать политику АлександраII и Александра III.

Давать общую характеристику вкладу российских писателей и художников и развитии мировой культуры.. Давать оценку вкладу политических ссыльных в культурном, экономическом развитии Кузбасса.

Метапредметные:

Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента

Объяснять каким образом данные события повлияли на ход истории.

Самостоятельное составление плана и объяснения последовательности действий.

Личностные:

Высказывать суждения о поступках, нравственном содержании информации, значении и месте в жизни людей.

Развивать умения работать в группах и самостоятельно по заданному плану. Воспитывать чувство гордости за свою страну и уважение к истории других стран.




Накануне отмены крепостного права. Крестьянская реформа 1861 года

1



Работа в группах


Решение правовых задач



Либеральная реформа 70-х гг. XIX века

1

Самостоятельная работа

Фронтальный опрос



Национальная политика Александра II

1

Работа по тексту учебника и с историческим документом

Практическая работа



Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права

1

Работа в парах

Устный опрос



Общественное движение: либералы и консерваторы

1

Индивидуальные работы

Проверка сравнительной таблицы



Зарождение революционного народничества и его идеология

1

Работа с текстом учебника и историческим источником

Фронтальный опрос



Революционное народничество второй половины 60-х начало 80-х гг.XIX века

1

Работа с историческим источником

Решение правовых задач



Внешняя политика Александра II


1


Работа в группах с географической картой


Проверка контурных карт



Внутренняя политика Александра III

1

Работа в малых группах

Защита групповых работ



Экономическое развитие в годы правления Александра III. Положение основных слоев общества

1


Работа с учебником и статистическим материалом.

Фронтальный опрос. Проверка конспектов



Общественное движение 80-90 -е гг. XIX века. Р.К.

1

беседа

Решение правовых задач



Внешняя политика Александра III

1

Беседа

Сравнительная таблица



Просвещение и наука. Литература и изобразительное искусство

1


Творческие групповые задание

Защита групповых работ



Архитектура, музыка, театр, народное творчество. Быт: новые черты в жизни города и деревни

1


Творческие групповые задания

Защита групповых работ



Обобщение: «Россия во второй половине XIX века»

1

Индивидуальная письменная работа

Тест



Итоговое обобщение: «Россия в XIX веке»

1

Индивидуальная письменная работа


Тест



Резерв
























Всеобщая история 9 класс


Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Основные виды деятельности учащихся

Планируемый результат

(УУД к разделу)

Формы контроля

Дата

План

Факт

Введение

1

Беседа


Активировать знания по истории России XIX века





Новейшая история первой половины XX века. Р.К.

15


Предметный:

Называть важнейшие перемены в социально-экономической жизни общества. Показать неравномерность экономического развития на примере народов Европы, Америки, Северной и Южной Азии. Объяснять сущность и направления демократизации жизни в начале XX века.

Рассказывать об этапах Первой и Второй мировой воины об их значениях и итогах. показывать на карте страны где произошли революции и как изменилась картина мира после Второй мировой войны. давать оценку международным организациям.

Метапредметные:

Самостоятельно анализировать события связанные с Первой и Второй мировой войной. Давать нравственную характеристику событиям в происходящим в странах Запада и Востока выполнять задания на понимания осмысления учебного материала.

Личностные: давать нравственную оценку событиям данного периода. иметь свою точку зрения на действия европейских лидеров. Уметь оценивать источники и грамотно формулировать мысль.



Индустриальное общество в начале XX века

2

Работа в малых группах

Развернутый устный ответ по плану



Политическое развитие в начале XX века

1

Устный ответ

Самостоятельное решение проблемных задач



«Новый империализм». происхождение Первой мировой войны.

1

Работа с текстом учебника

тест



Первая мировая война 1914-1918гг. Версальско-Вашингтонская система.

2

Работа с картой и текстом учебника

Решение хронологических задач, работа с картой



Последствия войны: революции и распад империй.

1

Беседа с элементами рассуждения

Индивидуальная практическая работа



Капиталистический мир в 1920-е гг. США и стран Европы.

1

беседа

Фронтальный опрос



Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. Пути выхода

1

Работа в парах с текстом учебника

Игра «в предположения» (устно)



США: «новый курс» Ф. Рузвельта

1

Анализ исторического источника в малых группах

Решение комплексных задач



Демократические страны Европы 1930-е гг. Великобритания, Франция

1

Самостоятельная беседа

Устный опрос



Тоталитарные режимы в 1930-е гг. Италия, Германия, Испания.

1

Индивидуальная работа

Тест на тему «Тотальные режимы 1930-х г.»



Восток в первой половине XX века. Латинская Америка в первой половине XX века

1

Фронтальная беседа

Устный опрос

Задания на внимательность



Культура и искусство первой половины XX века

1

Самостоятельная работа над творческим проектом

Индивидуальная защита творческого проекта



Международные отношения в 1930-е гг. Вторая мировая война. 1939-1945 гг.

1

Работа в группах

Беседа с элементами рассуждения

Решение хронологических задач и работа с терминами






Новейшая история. вторая половина XX - начала XXI века.

15


Предметный:

Объяснять основный последствия войны для стран- союзников, агрессоров всего мира. Давать характеристику, международным организациям образованных на кануне или после окончания Второй мировой войны (ООН, НАТО). Анализировать развитие стран антигитлеровской коалиции в послевоенный период, а также характеризовать дальнейшее развитие тоталитарных государств, объяснять причины складывания двухполюсного мира. Обозначать основные глобальные проблемы и способы их преодоления. Показать значение сибирских природных ресурсов в геополитической борьбе.

Метапредметные:

Давать нравственную оценку событиям после военного периода преобразований.

Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их. Работать с картой в малых группах по единому заданию. Искать в сети Интернет информацию для сообщений.

Личностные:

Ориентироваться самостоятельно на понимание причин успеха и неудач в учебной деятельности. учиться работать в группах и творчески подходить и индивидуальным работам




Послевоенное мирное урегулирование, начало «холодной войны»

1

Устный ответ

Самостоятельная работа с историческими источниками



Завершение эпохи индустриального общества 1945-1970-е гг.

1

Самостоятельные задания с последующим обсуждением

Словарный диктант



Кризисы 1970-1980 гг.

1

Работа в группах

Фронтальный опрос



Политическое развитие

1

беседа

Устный опрос



Гражданское общество. социальные движения

1

Работа в малых группах

Защита групповых работ



Соединенные Штаты Америки

1

Творческие работы в группах

Защита творческих работ «мини презентации»



Великобритания, Франция

1

Беседа. Работа в парах

Индивидуальная практическая работа



Италия

1

беседа

Текущий контроль



Германия: раскол и объединение

1

Работа с текстом учебника и картой

Игра: "Верно не верно"



Преобразовании и революции в странах Восточной Европы. 1945-2007 гг.

1

Устный опрос

тест



Латинская Америка во второй половине XX- начале XXI века

1

Индивидуальные задания

Устный опрос по плану



Страны Азии и Африки в современном мире

1

Устный опрос

Фронтальный опрос



Международные отношения

1

Индивидуальные задания на сравнения

Индивидуальная практическая работа



Культура второй половины XX- начала XXI века.

1

Творческие работы в малых группах

Защита творческих работ



Глобализация в конце XX- начала XXI века. Р.К.

1

Беседа с элементами рассуждения

Тест



30.

Итоговое обобщение: «Новейшая история XX - начала XXI века»

1

Индивидуальная работа

Тест




Тематическое планирование История России 9 класс


Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Основные виды деятельности учащихся

Планируемый результат (УУД к разделу)

Формы контроля

Дата

План

Факт

Введение

1

Беседа


Активировать знания по истории России XIX века





Россия на рубеже XIX - XX вв. Р.К.

10


Предметные:

Давать характеристику геополитического положения России в начале XX века. Оценивать рост значения сибирского региона в социально-экономической жизни страны в ХХ веке.

Сравнить темпы модернизации России и других стран. объяснять в чем заключается необходимость модернизации России в начале XXвека. раскрывать причину участия России в Первой мировой войне и ее итоги.

Метапредметные:

Самостоятельно анализировать

Текс исторических источников и учебника. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их. Работать с картой в малых группах по единому заданию. Искать в сети Интернет информацию для сообщений.

Личностные:

Давать нравственную оценку событиям истории периода революций и преобразований. Ориентируется самостоятельно на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности.



Государство и российское общество в конце XIX- начале XX в.

1


беседа

Развернутый устный ответ по плану



Экономическое развитие страны

1

Работа в парах с текстом учебника

Самостоятельное решение проблемных задач



Общественно-политическое развитие России в 1894-1904

1

беседа

Тест



Внешняя политика. русско-японская война 1904-1905 гг.

1

Работа с картой и текстом учебника

Решение хронологических задач



Первая российская революция.

1

Работа в группах

Защита групповых работ



Реформа политической системы

1

Работа в группах

Тест



Экономическая реформа

1

Устный ответ

Развернутый устный ответ по плану



Политическая жизнь в 1907-0914 гг.

1

Анализ исторического источника в малых группах

Сравнительная характеристика



Духовная жизнь Серебряного века

1

Устный ответ

Защита творческих работ «презентация»



Россия в Первой мировой войне

1

Беседа с элементами рассуждения

Решение хронологических задач и работа с картой.



Повторение и контроль по теме «Россия на рубеже XIX-XX века».

1

Индивидуальная работа

тест




Великая российская революция. 1917-1921 гг.

9


Предметные:

Объяснять причину и сущность событий Февраля 1917 года . Высказывать суждения об альтернативах событий 1917 года. раскрывать причину прихода большевиков к власти , а также начала Гражданской войны. характеризовать причину победы красного движения и их политическую позицию.

Метапредметный:

Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента

Объяснять каким образом данные события повлияли на ход истории.

Личностные : давать нравственную оценку событиям данного периода. иметь свою точку зрения на действия красного и белого движения. уметь оценивать источники и грамотно формулировать мысль.



Свержение монархии

1

беседа

Практическая работа с историческими документами



Россия весной-летом 1917 года

1

Устный опрос

Развернутый устный ответ по плану



Октябрьская революция

1

Работа в группах

Проверка групповых работ



Формирование советской государственности

1

Фронтальная беседа

Решение правовых задач



Начало Гражданской войны

1

Беседа и работа с картой

Рассказ-описание с выделением ключевых понятий, характеристика этапов Гражданской войны.



На фронтах Гражданской войны

1

Работа с текстом учебника

Творческие задания в группах



Экономическая политика красных и белых

1

Беседа с элементами рассуждения

Фронтальный опрос



Экономический политический кризис начала 20-х гг.

1

Самостоятельная работа

Устный опрос



Повторение и контроль по теме «Великая российская революция 1917-1921 гг.»

1

Индивидуальная работа

Проверка с помощью тестирования на тему «Великая российская революция 1917-1921 гг.»




СССР на пути строительства нового общества

12


Предметные: Объяснять причину перехода к нэпу. Раскрывать жизнь общества в годы НЭПа. Характеризовать причину в соответствие с которыми произошло образование СССР. Объяснять причины победы И.В. Сталина в политической борьбе. раскрывать сущность и последствия политических процессов 1930-х годов. На примере Кузбасса проиллюстрировать процессы индустриализации, коллективизации, раскулачивание и др.

Метапредметные :

Устанавливать связь между целью учебной

деятельности и ее мотивом. Ориентация в системе моральных норм и ценностей. Осмыслить различие понятий данного периода.

Личностные:

Высказывать суждения о поступках, нравственном содержании информации, значении и месте в жизни людей.

Нравственно-этическое оценивание.



Переход к нэпу

1

Работа с текстом учебника по плану

Словарный диктант



Образование СССР

1

Работа с историческими источниками в малых группах

Решение комплексных задач



Международное положение и внешняя политика в 20-е гг.

1

Беседа с элементами рассуждения

Беседа с сравнительными характеристиками внешней политики до образования СССР.



Политическое развитие в 20-е гг.

1

Групповая работы

Устный опрос



Духовная жизнь в 20-е гг.

1

Работа и текстом учебника

Проверка самостоятельно



Социалистическая индустриализация. Р.К.

1

Работа с терминами и текстом учебника

Решение правовых задач



Коллективизация сельского хозяйства

1

Фронтальная беседа

Практическая работа с историческими источниками



Политическая система СССР в 30-е гг.

1

Устный опрос

Письменные сравнительные характеристики политической системы 20-х и 30-х годов.



Духовная жизнь в 30-е гг.

1

Работа в малых группах

Игра "найти ошибку в тексте "



Внешняя политика СССР в 30-е гг.

1

беседа

Характеристика минусов и плюсов Внешней политика 30-х гг.



Повторение и контроль по теме «СССР по пути строительства нового общества»

1

Работа в малых группах

тест




Великая Отечественная война

8


Предметные:

Показывать на карте территории присоединенные к СССР на кануне ВОВ а также места сражения.

Объяснять причины неудач Красной армии на первоначальном этапе войны. предоставлять биографические справки об участниках войны, о полководцах и героях ВОВ. объяснять новые понятия. называть хронологические рамки основных событий ВОВ. Оценить вклад Кузбассовцев в победу в Вов. Характеризовать вклад СССР в победу над фашисткой Германией.

Метапредметный:

Самостоятельно анализировать события связанные с Великой Отечественной войной. давать нравственную характеристику событиям в блокадном Ленинграде. учиться работать в малых группах над творческими проектами. выполнять задания на понимания осмысления учебного материала.

Личностные:

Давать нравственную оценку поступкам героев ВОВ. Разрабатывает предположения, способствующие разрешению ситуаций, предотвращения тех или иных негативных событий.

Ориентируется самостоятельно на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности.



СССР на кануне Великой Отечественной войны

1

Беседа с элементами рассуждения по тексту учебника

Самостоятельная работа и историческими источниками



Начало Великой Отечественной войны

1

Работа в малых группах с текстом исторического источника

Проверка домашнего задания с помощью тестирования ( найдите не верной высказывание)



Немецкое наступление 1942 г. и предпосылки коренного перелома

1

беседа

Работа с контурными картами



Советский тыл в Великой Отечественной войне. Р.К.

1

Самостоятельная работа над творческим проектом

Просмотр творческих групповых работ на тему "тыл Великой отечественной войны"



Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны

1

Самостоятельная работа с текстом учебника. и классная работа с картой.

Работа с контурными картами и решение проблемной задачи.



Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом

1

беседа

Фронтальный опрос



СССР на завершающем этапе Второй мировой войны

1

Индивидуальная практическая работа

Хронологический диктант



Повторение и контроль по теме «Великая Отечественная война 1941-1945 гг»

1

Устный опрос

Коллоквиум по терминам, датам и операциям Великой отечественной войны.




СССР 1945-1964 гг.

9





Восстановление экономики

1

Беседа

Предметные:

Объяснять причины, сравнительно успешного восстановления промышленности и нарастающих трудностей в сельском хозяйстве. Иллюстрировать социально-экономические процессе на краеведческом материале.

Характеризовать политику СССР со странами Центральной Европы оказавшихся под влиянием СССР. И раскрывать сущность отношений СССР со странами капиталистического лагеря.

Метапредметные:

Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом. Ориентация в системе моральных норм и ценностей. Осмыслить различие понятий данного периода.

Личностные:

Давать нравственную оценку событиям данного периода. Иметь свою точку зрения на действия советского правительства, уметь оценивать источники и грамотно формулировать мысль.

Групповая работа



Политическое развитие. идеология и культура.

2

Самостоятельная работа

Устный ответ



Внешняя политика

1

Работа в группах по плану

Сравнительная характеристика внешней политики до Великой Отечественной войны и после ее окончания.



Изменение политической системы

1

Устный ответ по тексту учебника

Тестирование на тему "Политическая система СССР после окончания ВОВ"



Экономика СССР в 1953-1964 гг. Р.К.

1

Работа с текстом учебника

Работа в группах



«Оттепель» в духовной жизни

1

Беседа, работа над терминологией

Словарный диктант



Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия

1

Работа в малых группах

Решение комплексных задач



Повторение и контроль по теме: «СССР в 1945-1964 гг.»

1

Индивидуальная тестовая работа.

тест




СССР 1964-1991 гг.

9


Предметные:

Составлять исторический портрет Л.И. Брежнева. Характеризовать социальную политику этого периода истории. Рассказывать о внешней политики СССР и о взаимоотношениях со странами капиталистического лагеря.

Метапредметные:

Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента

Объяснять каким образом данные события повлияли на ход истории.

Личностные:

давать нравственную оценку событиям истории периода революций и преобразований. Ориентируется самостоятельно на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности.

Заполнение таблицы: «В чем различия между экономической политикой Сталина, Брежнева и Хрущева»


Консервация политического режима. Экономика «развитого социализма»

1


Беседа, обобщение



Общественная жизнь в середине 60-х - середины 80-х гг.

1

Творческие задания для рабочих групп

Работы в группах



Политика разрядки: надежда и результаты

1

Работа в группах

Индивидуальная работа



Реформа политической системы: предпосылки, цели, этапы, итоги

Экономическая реформа 1985-1991 гг.

1


Работа в парах

Устный опрос



Политика гласности: достижение и издержки.

1

Работа в малых группах

Самостоятельная работа



Внешняя политика СССР в 1864-1991 гг.

1

Самостоятельная работа

Проверка конспектов



Повторение и контроль по теме «СССР в 1964-1991 гг.»

1

Индивидуальная письменная работа

тест




Россия в конце XX – начале XXI в

9


Предметные:

Объяснять в чем заключается трудности перехода к рыночной экономики. Характеризовать события, ознаменовавшие становление новой российской государственности. Объяснять особенности взаимоотношений России с крупными государствами современного мира. Оценивать рост значения сибирского региона в социально-экономической жизни страны в ХХ веке.

Знать государственную символику России.

Метапредметные:

Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента

Объяснять каким образом данные события повлияли на ход истории.

Личностные: давать нравственную оценку событиям данного периода. иметь свою точку зрения на действия красного и белого движения. уметь оценивать источники и грамотно формулировать мысль.




Российская экономика на пути к рынку

1

Беседа, обобщение

Устный опрос



Политическая жизнь в 1992-1999

1

Работа в парах

Словарный диктант



Духовная жизнь России

1

Творческое задание для групп

Защита творческих работ



Строительство обновленной федерации

1

Устный ответ по теме урока

Самостоятельная работа



Геополитическое положение и внешняя политика России. Р.К.

1

Составление таблицы

Проверка таблицы «международные отношения»



Россия в начале XXI в

3

Индивидуальная тестовая работа

Тест



Итоговое повторение: «Россия в конце XX – начале XXI в.»

1

Письменная работа

Тест



Итоговое повторение: «Россия в XX веке»


Письменная индивидуальная работа

Тест



Резерв




































Материально-техническое обеспечение учебного процесса


Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Необходимое количество

Примечания

Основная школа

Старшая школа

Базов.

Проф

1.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.1

Стандарт основного общего образования по истории

Д



Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа./сост. Е. С. Савинов. М.: Просвещение, 2011.

Примерные программы по учебным предметам. История. 5–9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты второго поколения).

Сборник нормативных документов. История. /Составители: Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа.

Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. – М.: «Просвещение».

Примерные программы по учебным предметам. История. 5 – 9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011

Алексашкина Л.Н., Данилов А.А. Программа по истории 5 – 9 классы.//Оценка качества подготовки выпускников основной школы по истории. М.: Дрофа

1.2

Стандарт среднего (полного) общего образования по истории (базовый уровень)


Д


1.3

Примерная программа основного общего образования по истории

Д



1.4

Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по истории


Д


1.5

Авторские рабочие программы по курсам истории

Д

Д

Д

1.6

Учебник по истории

К



Учебник История Древнего мира 5 класс , А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая

Агибалова Е.В., Донской Г.М. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс. ОАО "Издательство" Просвещение"

Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800. 7 класс. ОАО "Издательство" Просвещение"

Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История Нового времени.1800-1900. 8 класс. ОАО "Издательство" Просвещение"

Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О. Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс. ОАО "Издательство" Просвещение"

Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. 6 класс. ОАО "Издательство" Просвещение"

Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. 7 класс. ОАО "Издательство" Просвещение"

Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. 8 класс. ОАО "Издательство" Просвещение"

Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. История России. 9 класс. ОАО "Издательство" Просвещение"

1.2

Рабочая тетрадь по истории

К



Рабочие тетради, соответствуют используемым комплектам учебников.

1.31

Дидактические материалы по основным разделам истории

Ф

Ф

Ф

Смирнов С.Г. Задачник по истории. – М.: МИРОС

1.32

Контрольно-измерительные материалы по основным разделам истории

Ф

Ф

Ф

КИМ история 5 кл. – М: ВАКО. КИМ история 6 кл. – М: ВАКО. КИМ история 7 кл. – М: ВАКО. КИМ история 8 кл. – М: ВАКО. КИМ история 9 кл. – М: ВАКО.

1.33

Хрестоматия по истории

К



Предметная неделя в школе. /Сост. И.И.Вараксина. – Волгоград: ИТД «Корифей».

Петрович В.Г. Уроки истории. Поурочное планирование. 5 класс. – М.: Творческий центр, 2001.

Виллмотт Г. П. Первая мировая война / Г. П. Виллмотт. — М., 2010.

Гаспаров М. Л. Занимательная Греция. Рассказы о древнегреческой культуре / М. J1. Гаспаров. — М., 2010.

Древний мир. Книга для чтения по истории / под ред. В. П. Будановой. — М., 2006.

Дюби Ж. Средние века: от Гуго Капета до Жанны дАрк/ Ж. Дюби. — М., 2000.

Кун Н. А. Легенды и мифы Древней Греции (любое издание).

Ранее Новое время. Книга для чтения по истории / под ред. В. П. Будановой. — М., 2007.

Смирнов А. Ю. Империя Наполеона III / А. Ю. Смирнов. - М., 2003.

Смирнов В. П. Франция в XX веке / В. П. Смирнов. — М., 2002.

Соколов Б. Германская империя от Бисмарка до Гитлера / Б. Соколов. — М., 2006.

Уткин А. И. Первая мировая война (любое издание). Фавтъе Р.Капетинги и Франция / Р. Фавтье. — СПб.,2001.

Хорошева А. Малые страны Европы в XX веке / А. Хорошева — М., 2011.

Чубаръян А. О. XX век. Взгляд историка / А. О. Чубарьян. — М., 2009.

Юдовская А. Я. Книга для чтения по Новой истории. 1500—1800 / А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина. — М., 2003.

1.41

Практикумы по истории


Ф/П

Ф/П

1.42

Книги для чтения по истории

П



1.43

Научная, научно-популярная, художественная историческая литература.



П

1.44

Справочные пособия (энциклопедии и энциклопедические словари, «История России в лицах» и т.п.)

П

П

П

1.45

Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков)

Д

Д

Д

2.

Печатные пособия

2.1

Таблицы по основным разделам курсов истории России и всеобщей истории

(синхронистические, хронологические, сравнительные, обобщающие).

Д /Ф

Д/Ф

Д/ Ф

Основные периоды мировой и отечественной истории

История древнего мира (3-е тысячелетие до н.э.-V в. н.э.) Синхронистическая таблица 3000 г. до н.э.-500 г. до н.э. История древнего мира (3-е тысячелетие до н.э.-V в. н.э.) Синхронистическая таблица 500 г. до н.э.-476 г. до н.э.

История средних веков (V-конец XV в.) Синхронистическая таблица «Раннее средневековье. V-XI вв.». История средних веков (V-конец XV в.) Синхронистическая таблица «Расцвет средневековья. XII-начало XIV вв.». История средних веков (V-конец XV в.) Синхронистическая таблица «Позднее средневековье. XIV-конец XV вв.». История нового времени (XVI-начало XX в.) Синхронистическая таблица «Новая история XVI в.». История нового времени (XVI-начало XX в.) Синхронистическая таблица «Новая история XVII в.». История нового времени (XVI-начало XX в.) Синхронистическая таблица «Новая история. Первая половина XVIII в.». История нового времени (XVI-начало XX в.) Синхронистическая таблица «Новая история. Вторая половина XVIII в.». История нового времени (XVI-начало XX в.) Синхронистическая таблица «Новая история. Первая половина XIX в.». История нового времени (XVI-начало XX в.) Синхронистическая таблица «Новая история. Вторая половина XIX-начало XX в.». Новейшая история (XX-начало XXI в.) Синхронистическая таблица. 1914-1933 гг. Новейшая история (XX-начало XXI в.) Синхронистическая таблица. 1934-1945 гг. Новейшая история (XX-начало XXI в.) Синхронистическая таблица. 1945-1958 гг. Новейшая история (XX-начало XXI в.) Синхронистическая таблица. 1959-1968 гг. Новейшая история (XX-начало XXI в.) Синхронистическая таблица. 1969-1990 гг. Новейшая история (XX-начало XXI в.) Синхронистическая таблица. 1991-2002 гг.

2.2

Схемы по основным разделам истории

Д/Ф

Д/Ф

Д/ Ф

2.3

Атлас по истории с комплектом контурных карт

К



Атлас по истории 5 класс, история Древнего мира. Атлас по истории 6 - 7 класс. С древности до XVIII век. Атлас по истории 8 класс. XIX век. Атлас по истории XXвек.

2.11

2.16

Карты, картографические схемы, анимационные карто-схемы по истории России и всеобщей истории

Д/Ф

Д/Ф

Д/Ф

АгафоновС.В. Методические рекомендации. Пояснения к схемам по курсу «История России». – М.: «Русское слово.

5 класс. «Древние государства мира», «Древний Восток. Индия и Китай (IIIтыс. до н. э. - III в. н. э.)», «Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.», «Древняя Италия», «Рост Римского государства в период республики и империи», «Рост Римского государ¬ства в III в. до н. э. — II в. н. э.», «Римская империя в IV — V вв. Падение Западной Рим¬ской империи».

6 класс. «Франкское государство в V — середине IX вв.», «Ара¬бы в VII—IX вв.», «Византийская империя и славяне в VI—XI вв.», «Индия и Китай в Средние века», «Западная Европа в XI — начале XIII в.», «Крестовые походы».

7 класс. «Важнейшие географические открытия и колони¬альные захваты в XV — середине XVI вв.», «Европа в XVI — первой половине XVII в.», «Война за независи¬мость и образование США 1775—1783 гг.», «Европа в 1794-1799 гг.».

8 класс. «Наполеоновские войны. Европа в 1799—1815 гг.», «Европа в 1815—1849 гг.», «Европа в 50— 60-х гг. XIX в.», «Гражданская война в США 1861 — 1865 гг.».

9 класс. «Первая мировая война 1914—1918 гг.», «Европа после Первой мировой войны. 1918—1923 гг.», «Западная Европа в 1924— 1939 гг.», «Вторая мировая война в Европе», «Вторая мировая война 1939—1945 гг.», «Политическая карта мира. Мир в начале XXI в.».

2.17

Альбомы демонстрационного и раздаточного материала по всем курсам

Ф

Ф

Ф

Материалы по истории культуры и искусства, образа жизни, развития вооружений и военного искусства, техники и технологии

3.

информационно-коммуникативные средства

3.1

Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по основным разделам истории

Д/П

Д/П

Д/П

5 класс. История Древнего мира. Мультимедийный учебный комплекс. 5 класс (DVD, «1C»),

6 класс. История Средних веков. Электронный образователь¬ный комплекс. 6 класс (CD, «1C»).

7 класс. История Нового времени. Интерактивное наглядное пособие. Часть 1. 7 класс (CD, «1C»), История Нового времени. Электронное издание для средней школы. 7 класс (CD, «1C»).

8 класс. История Нового времени. Интерактивное наглядное пособие. Часть 2. 8 класс (CD, «1C»),

9 класс. Новейшая история зарубежных стран. Обучающее по¬собие для школьников. 9 класс (CD, «1C»),

3.2

Электронные библиотеки по курсу истории.

Д

Д

Д

Фрагменты исторических источников и текстов из научных и научно-популярных изданий, фотографии, анимация, таблицы, схемы, диаграммы и графики, иллюстративные материалы, аудио- и видеоматериалы. на CD ROM

Интернет-ресурсы по «Всеобщая история»

http://school-collection.edu.ru/ —единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://eor.edu.ru/— официальный сайт Федерального центра информационно-образовательных ре-сурсов.

http://www.shm.ru — официальный сайт Государствен¬ного исторического музея.

http://www.rsl.ru— официальный сайт Российской го¬сударственной библиотеки.

http://www.shpl.ru/ — официальный сайт Российской государственной исторической библиотеки.

http://www.hist.msu.ru/ER/index.html — сайт элек¬тронной библиотеки исторического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова.

http://www.vost/it.info/— сайт-хранилище исторических источников Средневековья.

http://historic.ru/— сайт электронной библиотеки по всеобщей истории.

http://www.arts-museum.ru/ — официальный сайт Го¬сударственного музея изобразительных ис-кусств им. А. С. Пушкина.

http://www.hermitagemuseum.org/html_Ru/index.htmI — официальный сайт Государственного Эр-митажа.

http://artchive.ru/ —сайт-хранилище живописи худож¬ников разных эпох.

http://history.rin.ru/ —сайт-хранилище электронных материалов по всеобщей истории (историче-ские карты, источники, мемуары, иллюстрации, биографии историче¬ских деятелей).

http://rulers.narod.ru/ —интернет-проект «Всемирная история в лицах» (биографии деятелей все-мирной исто¬рии).

http://his.lseptember.ru/urok/ — электронная копилка методических материалов для учителей ис-тории.

http://lesson-history.narod.ru/— сайт учителя истории А. И. Чернова (электронные презентации к урокам исто¬рии).

4.

Экранно-звуковые пособия

4.1

Видеофильмы по всеобщей истории и истории России

Д

Д

Д

5 класс D «История Древнего мира». 5 класс. Образовательная коллекция. ООО «Кордис&Медиа» 2005 информационный источник сложной структуры СД-диск «История Древнего мира», 5-й класс. 2005 г

Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира», 5 класс. – М, Просвещение. История Древнего мира. Загадки сфинкса. МедиаХауз

История государства Российского (305 серий). 6 – 7 класс. СД-диск

История России. Великая Отечественная война день за днем. 9 класс. СД-диск

Чечня. По ту сторону войны. 9 класс. ДВД-диск

История России ХХ века. (cборник документальных фильмов - 107 серий). 9 класс

4.2

Аудиозаписи и фонохрестоматии по всеобщей истории и истории России

Д

Д

Д

5.

Технические средства обучения

5.4

Мультимедийный компьютер

Д

Д

П


5.11

Мультимедиапроектор

Д

Д

Д


6.

Учебно-практическое оборудование

6.1

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц,карт





6.4

Шкаф (ящик) для хранения карт







23




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 17.09.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров401
Номер материала ДA-050003
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх