Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Программа по истории для 5-9 классов по ФГОСам на 2015-2016 уч.год

Программа по истории для 5-9 классов по ФГОСам на 2015-2016 уч.год

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №30»

Озерского городского округа



СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДЕНО:

Заместитель директора Приказом директора МБОУ СОШ №30

__________И.В.Буданова от«___»____________20___г

«___»___________20___г. №____________________

.




Программа учебного предмета

«История»

(5-9 класс)





Составили: Борисенкова Н.И.,

учитель обществознания

высшей квалификационной категории,




Рассмотрено

на заседании ШМО

Руководитель ШМО

_________/_________________/

«___»_______________20 ___г.









Озерск, 2015


Содержание программы

  1. Нормативно - правовые и инструктивно - методические документы.

  2. Пояснительная записка.

  3. Общая характеристика учебного предмета, курса;

  4. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

  5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

  6. Содержание учебного предмета, курса;

  7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;

  8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;

  9. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

  10. Календарно-тематическое планирование.


1. Нормативно - правовые и инструктивно - методические документы.

Программа по учебному предмету «История» для 5-го класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

Федеральный уровень

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).

  2. Об объявлении в Российской Федерации Года культуры / Указ Президента РФ от 22.04.2013 г. № 375

  3. О рассмотрении обращений граждан / Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.03.2014 г.

  4. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» / Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550)

  5. Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067).

  6. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290)

  7. Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).

  8. О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.01.2011 г. № 19739).

  9. О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).


Региональный уровень

  1. Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.

  2. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.

  3. Об утверждении Концепции профориентационной работы образовательных организаций Челябинской области на 2013-2015 год / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 05.12.2013 г. № 01/45


2. Пояснительная записка


Знание национальной и мировой истории - современный показатель общей культуры человека. Главная цель школьного исторического образования - формирование у учащихся исторического мышления как основы гражданской идентичности ценностно-ориентированной личности. Реализация этой задачи заложена в основу современных образовательных программ по истории.

Учебные программы предполагают изучение курсов всеобщей истории в 5-9 классах общеобразовательной школы. Содержание программ соответствует требованиям к структуре, результатам освоения основных общеобразовательных программ Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, конкретизирует основные положения его Фундаментального ядра.

Программы по всеобщей истории определяют инвариантную (обязательную) часть учебного курса для 5-9 классов. В них конкретизируется содержание предметных тем образовательного стандарта, предлагается оптимальное распределение учебных часов по разделам курсов: "История Древнего мира" (5 класс), "История Средних веков" (6 класс), "История Нового времени" (7-8 классы), "Новейшая история" (9 класс), определяется последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом внутрипредметных и межпредметных связей, возрастных особенностей учащихся.

Программы обеспечивают реализацию единой концепции исторического образования, при этом учитывают возможности для вариативного построения курсов истории. Они ориентированы на учителей истории, которые преподают курсы всеобщей истории в основной школе.

Программы по всеобщей истории реализует три основные функции:
- информационно-ориентировочной функцию, которая обеспечивает понимание и масштабность образовательного поля предмета, его место в учебном плане и системе исторического образования, а также специфику мировоззренческой значимости конкретного курса всеобщей истории;
- организационно-методическую функцию, которая позволяет с учетом целей, особенности фундаментального ядра содержания курса спроектировать образовательную деятельность и обеспечить достижение высокого качества освоения учебного содержания, решать задачи социализации учащихся средствами учебного предмета "Истрия";
- социализирующую функцию, которая предполагает обеспечение учащихся знанием основных явлений, процессов и социальных закономерностей, происходящих на протяжении всей истории человечества.

Это знание подготавливает школьника к восприятию, пониманию и осмыслению сегодняшней социокультурной реальности, в той или иной степени транслирующих элементы прошлого опыта человечества и созидающей новый опыт на основе прежнего.

Задачи изучения истории в современной школе:

- формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

- развитие у учащихся способности анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

- формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтичном и многоконфессиональном обществе.


3. Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование – мировоззренческий инструмент, оно играет важную роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество.

Изучение курса всеобщей истории в 5-9 классах основывается на проблемно-хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач. Современный учитель нацелен на необходимость преобразования традиционного процесса обучения в деятельностный, личностно значимый для учащегося.


Посредством программ реализуются три основные функции истории:

- познавательно-развивающая, которая состоит в изучении исторического пути разных стран и народов, отражении всех явлений и процессов истории человечества;

- практическо-политическая, состоящая в том, что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;

- мировоззренческая, формирующая представление об обществе, общей картине мира на основе знания исторических фактов, процессов и явлений.

Данные программы обеспечивают возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления с эпохой, когда общество начало осознавать свое многообразие. Образовательный стандарт по истории предусматривает также знакомство со всеобщей историей в контексте духовного и культурного многообразия и тесного, разностороннего взаимодействия.

Структура и содержание программ соответствует образовательному стандарту и принципам развития системы российского образования. Рабочие программы по всеобщей истории основной образовательной школы нацеливают на формирование систематизированных знаний о различных исторических этапах развития человеческой цивилизации. Содержание программ выстраивается по трем основным линиям: историческое время, историческое пространство, историческое движение. Эти три линии соединяет сквозная линия – человек, личность в истории.

Основным критерием отбора фактов и явлений истории различных стран и народов является их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры и цивилизации.

Содержание программ построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое время и наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Программы включают изучение истории Европы, Азии, Африки, Америки, однако основное содержание сконцентрировано на истории Европы. Там, где возможны исторические параллели и аналогии, ставится акцент на связь истории зарубежных стран с историей России.

Программы предполагают использование в учебниках по всеобщей истории цивилизационно – гуманитарного подхода, нацеленного на выделение отдельной культурной общности и особенностей ее общественно- культурных достижений на основе идей гуманизма, прогресса и развития.

Цивилизационный подход также предполагает реализовать в курсах всеобщей истории для 5-9 классов основной школы. Для поиска общих закономерностей исторического процесса цивилизационный подход должен быть основан на выявлении общих черт в политической, духовной, бытовой, материальной культуре, общественном сознании, сходных путях развития. Кроме того, здесь учитываются различия, порожденные географической средой обитания, историческими особенностями.

Содержание программ ориентируется на реализацию в курсах всеобщей истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой – либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа. Страны в переломные моменты их истории.

Наряду с обозначенными подходами, реализующими содержание Примерной программы по всеобщей истории, наиболее актуальными и значимыми при выполнении программы ФГОС являются:

- деятельностный подход;

- компетентностный подход;

- дифференцированный подход;

- личностно ориентированный подход;

- проблемный подход.

Содержание курса основывается на следующих принципах:

- принципе историзма;

- принципе объективности;

- принципе социального подхода;

- принципе альтернативности.

Наряду с отмеченными дидактическим принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, соблюдение внутрикурсовых , межкурсовых и межпредметных связей.

Основные ценностные ориентиры программ

Школьный курс по всеобщей истории предоставляет подростку возможность узнать и понять условия зарождения современной цивилизации, особенности ее поступательного развития и ценности.

В программе прослеживается изменение картины мира человека, вокруг которой формировались все ценности культуры, вся структура представлений о мироздании, дано представление об особенностях и тенденциях развития современной мировой цивилизации.

В процессе познания всеобщей истории школьники знакомятся с универсальными ценностями современного мира – гражданским обществом и парламентаризмом. Изучая сложные и трагические события, явления и процессы в разное историческое время и в разных странах, учащиеся смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль социально активной личности в истории, познакомиться с примерами героизма и самоотверженности во имя общества. В этом заключается воспитывающая функция прошлого, всеобщей истории. Школьники осваивают опыт социального взаимодействия людей в процессе изучения событий мировой истории, изучают и обсуждают исторические формы общественных отношений и сотрудничества: все это ускоряет их социализацию. По мере освоения содержания у учащихся формируется социальная система ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития, осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности. В программе акцентируется внимание на том, что личность проявляется только в сотрудничестве, в согласии с обществом и благодаря нему.

Содержание программы по всеобщей истории ориентировано на формирование у школьников современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление учебной информации обеспечивается логически выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этапов мировой истории человечества. Соотнесение фактов и явлений, установление причинно-следственных связей, выявление общего, выход на закономерности в процессе работы с текстами будут способствовать формированию и развитию исторического мышления у учащихся.

Личностно-деятельностное усвоение учебного материала по всеобщей истории в соответствии с программой обеспечит сформированность таких нравственных свойств и качеств у школьников, как целеполагание, интерес к познанию, готовность ко всему новому, дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, социальная активность.

Сегодня востребован активный, деятельный, творческий, коммуникативный человек, нацеленный на раскрытие индивидуальности.

Для этого учителю необходимо помочь учащимся научиться:

- пользоваться информацией;

- общаться;

- создавать завершенный продукт деятельности.

Таким образом, данная программа имеет ценностно-ориентированное и общекультурное значение, играет существенную роль в процессе самоидентификации младших подростков основной школы. Социокультурная составляющая курса, включающая доступно изложенные сведения о взаимопроникновении религий, культур, об основах гражданского общества, обеспечит условия для идентификации учащихся с современным обществом.


  1. Описание места учебного предмета в учебном плане

Структура курса и последовательность предъявления материала. Примерная программа учебного предмета «История» на ступени основного общего образования предусматривает изучение в 5—9 классах истории России и всеобщей   истории с древности до наших дней.

Во взаимосвязи с общим курсом отечественной истории рассматривается также региональная и локальная история.

Программы по всеобщей истории определяют инвариантную (обязательную) часть учебного курса для 5-9 классов. Учебный план для выделяет не менее 182 ч на изучение всеобщей истории в 5-9 классах основной школы: в 5 классе – 68 ч (2 ч в неделю), в 6 классе – не менее 28 ч (1 ч в неделю), в 7 классе – не менее 26 ч (1 ч в неделю), в 8 классе - не менее 26 ч (1 ч в неделю), в 9 классе - не менее 34 ч (1 ч в неделю).

В них конкретизируется содержание предметных тем образовательного стандарта, предлагается оптимальное распределение учебных часов по разделам курсов: «История Древнего мира» (5 класс),"История Средних веков" (6 класс), "История Нового времени" (7-8 классы), "Новейшая история" (9 класс), определяется последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом внутрипредметных и межпредметных связей, возрастных особенностей учащихся. Программы обеспечивают реализацию единой концепции исторического образования, при этом учитывают возможности для вариативного построения курсов истории. Они ориентированы на учителей истории, которые преподают курсы всеобщей истории в основной школе.

Предмет «История России» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 6-9 классах. В 6-8 классах на изучение истории отводится 2 ч в неделю, в 9 классе - 2 (3) ч в неделю (дополнительны час может быть взят из резерва). Курс «История России» рекомендуется изучать параллельно с курсом «Всеобщая история». В программе предусмотрены вводные и повторительно-обобщающие уроки, которые способствуют активизации учебной деятельности школьников, формированию у них целостных исторических представлений, установлению преемственности в изучении всеобщей и отечественной истории.

Однако, с учетом реализации творческих, авторских подходов учителя, использования им инновационных форм учебной работы можно значительно сократить, либо расширить предлагаемый в разделе «Поурочное тематическое планирование курса» вариант распределения часов, например, за счет объединения двух параграфов, либо углубить изучение отдельной темы.


5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета


Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими. Овладение знаниями, умениями различными видами деятельности значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющих им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.

Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений, различных видов деятельности, приобретенных в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств учащихся.

В процессе использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни проявляются личностные качества и мировоззренческие установки учащихся, которые не подлежат контролю на уроке (в том числе понимание исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, использование знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности и др.).

Личностные результаты:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной о региональной общности;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

- овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

- активное применение знаний и приобретенных умений, освоенных в школе и в повседневной жизни, продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

-овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

-способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсе всеобщей истории;

-способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

-овладение умениями изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

-расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

-готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и

культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьником и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5-9 классов по всеобщей истории в единстве её содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

-указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

-соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

-характеризовать место, обстоятельства, участников событий;

-группировать ( классифицировать ) факты по различным признакам и основаниям.

3. Работа с историческими источниками:

-читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться по карте, соотносить

местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

-осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

-сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место

создания.

4. Описание (реконструкция) :

-последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их

участниках;

-характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные

исторические эпохи;

-на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет ресурсов и т.п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

-различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

- соотносить единичные исторические факты и общие явления;

Различать причину и следствие исторических событий, явлений;

Выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

-раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

-сравнивать исторические события и явления, выявлять их сходство и различия;

-излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

-приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

-определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значимым событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

-применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных

событий;

-использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

-способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятий по поиску и охране памятников истории и культуры).


6. Содержание учебного предмета

5 класс

История древнего мира

Введение

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Хронология – наука об измерении времени.


РАЗДЕЛ 1. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

Древнейшие люди. Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди – наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота – способы добывания пищи. Первое великое открытие человека – овладение огнём.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности.

Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины.

Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине.

Распределение обязанностей в родовой общине. Возникновение искусства и религиозных верований. Как была найдена пещерная живопись.

Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу.

Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.


Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа. Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине.

Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общении земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности. Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).


Тема 3. Счёт лет в истории.

Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Опыт, культура счёта времени по годам в древних государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры.

Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия времени» как схема ориентировки в историческом времени.


РАЗДЕЛ 2. ДРЕВНИЙ ВОСТОК

Тема 4. Древний Египет

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. Жители Египта: от фараонов до простого

земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен.

Писцы собирают налоги. Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи.

Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельмож.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса

Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта - Мемфис, Фивы.

Судьба военнопленных. Появление наёмного войска. Религии древних египтян. Боги и жрецы.

Храмы - жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о царстве мертвых: мумия, гробница, саркофаг. Фараон - сын Солнца. Безграничность власти фараона. "Книга мёртвых" Искусство Древнего Египта. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Внешний вид и внутреннее строение храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяия человека в скульптуре и изображения в росписях.

Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаже, Лувре, Британском музее. Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса - древнеегипетская книга.

Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретение инструментов отсчёта времени: солнечны календарь, водяные часы, звездные карты.

Хранители знаний жрецы. Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Тема 5. Западная Азия в древности.

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения

государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний полномочий жрецов, Жрецы - ученые. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика).

Письмена на глиняных табличках. Мифы и сказания с глиняных табличек. Клинопись – особое письмо Двуречья. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи - власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщиках.

Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библе, Сидоне, Тире. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит. Легенды о финикийцах.

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей бога Яхвы. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Библейские предания о героях. Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле.

Ассирийское войско и конница. Вооружение ассирийцев. Ассирийское царство - одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран.

Ниневия - достойная столица ассирийских царей - завоевателей. Царский дворец. Библиотека

глиняных книг Ашурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы. Персидская держава "царя царей". Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нем.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. Царская дорога и царская почта. Система налогообложения. Войско персидского царя.

Столица великой державы Древности - город Персеполь. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях.

Тема 6. Индия и Китай в древности

Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индейцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Индийские касты. Миф о происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкосаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царем Ашокой.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель – уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость – в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.


РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

Тема 7. Древнейшая Греция

Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство по данным археологических находок и открытий. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племен и его последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака – Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Религия древних греков. Боги Греции. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.


Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.

Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов – городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афинами. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстает против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта – военный лагерь. Образ жизни правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Черного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Черного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада – колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте Дона.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия – город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим Играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязания. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками повисла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Нашествие на персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».


Тема 9. Возвышение Афин в V в. До н. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса – демократии.

В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик – квартал, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора – главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Афинские гимнасии. Греческие ученые о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

В афинском театре. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актеры. Театральные представлении: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н. э. выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятьсот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Тема 10. Македонские завоевания в IV в. До н. э.

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции – Македонского царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель – учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчета новой истории. Гибель Филиппа. Александр – царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: река Граник. Быстрая победа над войском Дария III города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию - начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская – крупнейший порт. Торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк – одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие ученые на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ

Тема11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул – первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы – ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима на Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи - полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген – преграда на пути к Сицилии. Карфаген – стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима во всем Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сири и Македонии. Трехдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон – автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье – провинция Рима.

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб – «говорящие орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские ученые о рабах.

Тема 13. Гражданские войны в Риме

Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх – продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшие в древности восстание рабов Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны – опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры. Правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона – римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».


Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры

Протяженность империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.

Соседи римской империи.

Установления мира Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, об их занятиях, образе жизни и о верованиях. Дороги Римской империи.

В Риме при императоре Нероне.

Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актер на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Первые христиане и их учение.

Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане – почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

Рассвет римской империи во II веке н. э.

Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна – «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна – последние завоевания римлян. Переход к обороне границ римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

Вечный город и его жители.

Все дороги ведут в Рим. Город Рим – столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеба и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.


Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.

Римская империя при Константине.

Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжение варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счет архитектурны и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и Рай в книгах христиан.

Взятие Рима варварами.

Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Варвары-наемники в римской армии. Вторжение готов в Италии. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилиханом. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом – вождем готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских религий византийскому император. Западная римская империя перестала существовать. Конец эпохи Античности.

Итоговое повторение.

Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.


6 класс

История Средних веков

Великое переселение народов. Варварские королевства. Христианизация Европы и образование двух ветвей христианства.

Империя Карла Великого. Политическая раздробленность. Феодализм.

Сословный строй в Западной Европе. Власть духовная и светская. Католическая церковь. Вассалитет. Крестьянская община. Средневековый город. Экономическое развитие Западной Европы. Образование централизованных государств. Сословно-представительные монархии.

Кризис европейского средневекового общества в XIV-XV вв. Столетняя война. Крестьянские восстания. Ереси. Гуситское движение.

Византийская империя.

Племена Аравийского полуострова. Возникновение ислама. Мухаммед. Арабские завоевания. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Османская империя.

Средневековое общество в Индии, Китае, Японии. «Доколумбова Америка».

Духовный мир европейского средневекового человека. Романское искусство. Готика. Культурное наследие Средневековья.


Народы и государства на территории нашей страны в древности

Заселение территории нашей страны. Народы, проживавшие на территории России до середины I тысячелетия до н.э. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Восточные славяне: расселение, соседи, занятия, общественный строй. Кочевые народы Степи. Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма.

Русь в IX - начале XII в.

Соседская община. Город. Новгород и Киев - центры древнерусской государственности. Образование Древнерусского государства. Рюриковичи. Князь и дружина. Владимир I. Крещение Руси. Ярослав Мудрый. «Русская Правда». Категории населения. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси.

Русские земли и княжества в XII - середине XV в.

Политическая раздробленность Руси. Владимиро-Суздальское княжество. Галицко-Волынское княжество. Новгородская боярская республика. Удельные князья. Бояре. Свободное и зависимое население. Борьба против внешней агрессии в XIII в. Монгольское завоевание. Золотая Орда. Экспансия с Запада. Александр Невский. Русь и Орда. Русь и Великое княжество Литовское. Восстановление хозяйства. Формы землевладения. Начало объединения русских земель. Иван Калита. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни Руси. Сергий Радонежский.

Российское государство во второй половине XV - XVII в.

Борьба против Орды. Свержение золотоордынского ига. Иван III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы. Становление органов власти Российского государства. Судебник 1497 г. Местничество.

Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Земские соборы. Расширение Русского государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Казачество. Ливонская война. Опричнина.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Определяет образовательные задачи и универсальные учебные действия на уроке, объем освоения и уровень владения компетенциями, раскрывает дополнительную внеурочную деятельность, направленную на усвоение предмета. Рассчитана на 70 учебных часа из расчета 2 часа в неделю.


7 класс

История Нового времени: 1500-1800

Великие географические открытия и их последствия. Зарождение капиталистических отношений. Колониальные захваты. Начало процесса модернизации в Европе XVI-XVII вв.

Эпоха Возрождения. Гуманизм. Реформация и Контрреформация. М.Лютер. Ж.Кальвин. И.Лойола. Религиозные войны. Тридцатилетняя война. Вестфальская система. Утверждение абсолютизма.

Нидерландская и английская буржуазные революции.

Переход от аграрного к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот и его социальные последствия. Эпоха Просвещения. Война за независимость и образование США. Великая Французская революция. Первая империя во Франции. Наполеон Бонапарт. Революционные и наполеоновские войны. Венская система и Священный Союз. «Восточный вопрос». Европейские революции XIX в. Гражданская война в США. А. Линкольн. Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Национальные идеи и образование единых государств в Германии и Италии. О. фон Бисмарк. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в. Провозглашение независимых государств в Латинской Америке в XIX в.

Монополистический капитализм. Создание колониальных империй. Империализм.

Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Начало модернизации в Японии. «Пробуждение Азии».

Обострение противоречий в развитии индустриального общества. Начало борьбы за передел мира. Военно-политические блоки. Первая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий, итоги.

Технический прогресс. Научная картина мира. Наука и образование. Основные течения в художественной культуре (барокко, классицизм, романтизм, реализм, модерн). Изменение взгляда человека на общество и природу. Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-XX вв. Культурное наследие Нового времени.


Российское государство во второй половине XV - XVII в.

Прекращение династии Рюриковичей. Смута в начале XVII вв. Самозванцы. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.

Россия при первых Романовых. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике. Мануфактуры. Развитие торговых связей. Отмена местничества. Церковный раскол. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Степан Разин. Внешняя политика России в XVII в. Вхождение в состав России Левобережной Украины. Завершение присоединения Сибири.

Культура народов нашей страны с древнейших времен до конца XVII в.

Формирование древнерусской культуры. Фольклор. Религиозно-культурное влияние Византии. Письменность. Живопись и зодчество. Культурный подъем в XII – начале XIII в. Своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах.

Монгольское завоевание и русская культура.

Формирование культуры Российского государства. Московский Кремль. Андрей Рублев. Литература. Книгопечатание. Иван Федоров. Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси.

Родной край (с древнейших времен до конца XVIII в.)

Россия в XVIII в.

Преобразования первой четверти XVIII в. Петр I. Строительство мануфактур. Создание регулярной армии и флота. Северная война. Образование Российской империи. Абсолютизм. Табель о рангах. Подчинение церкви государству.

Крепостнический характер экономики и зарождение буржуазных отношений.

Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм Екатерины II. Оформление сословного строя. Социальные движения. Е.И. Пугачев. Россия в войнах второй половины XVIII в. А.В. Суворов. Н.П. Румянцев. Ф.Ф. Ушаков. Присоединение новых территорий.



8 класс

История Нового времени: 1800-1900

Первая империя во Франции. Наполеон Бонапарт. Революционные и наполеоновские войны. Венская система и Священный Союз. «Восточный вопрос». Европейские революции XIX в. Гражданская война в США. А. Линкольн. Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Национальные идеи и образование единых государств в Германии и Италии. О. фон Бисмарк. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в. Провозглашение независимых государств в Латинской Америке в XIX в.

Монополистический капитализм. Создание колониальных империй. Империализм.

Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Начало модернизации в Японии. «Пробуждение Азии».

Обострение противоречий в развитии индустриального общества. Начало борьбы за передел мира. Военно-политические блоки. Первая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий, итоги.

Технический прогресс. Научная картина мира. Наука и образование. Основные течения в художественной культуре (барокко, классицизм, романтизм, реализм, модерн). Изменение взгляда человека на общество и природу. Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-XX вв. Культурное наследие Нового времени.

Россия в XIX вв.

Внутренняя политика в первой половине XIX в. М.М. Сперанский. Отечественная война 1812 г. Россия и образование Священного Союза. Движение декабристов. Общественная мысль во второй четверти XIX в. Официальная государственная идеология. Западники и славянофилы. Утопический социализм. Начало промышленного переворота. Присоединение Кавказа. Крымская война.

Россия во второй половине XIX – начале ХХ вв.

Реформы 1860 - 1870-х гг. и процесс модернизации в России. Александр II. Отмена крепостного права. Земство. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Попытки контрреформ 1880-х гг. Общественные движения второй половины XIX в. Национальная политика и национальные движения. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Россия в военно-политических блоках.

Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте. Обострение социальных противоречий в условиях модернизации. Русско-японская война. Революция 1905-1907 гг. Манифест 17 октября. Государственная Дума. Политические течения и партии. П.А. Столыпин. Аграрная реформа. Промышленный подъем. Россия в Первой мировой войне. Назревание революционного кризиса. Революция в России в 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы.

Российская культура в XVIII – начале ХХ вв.

Светский характер культуры. Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры. Наука и образование. Литература и искусство. Демократические тенденции в культурной жизни на рубеже XIX-XX вв.

Родной край (в XVIII – начале ХХ вв.)


9 класс

Новейшая история и современность

Мир после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтон-ская система. Лига наций. Международные последствия революции в России. Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. М. Ганди, Сунь Ятсен.

Ведущие страны Запада в 1920-х – 1930-х гг.: от стабилизации к экономическому кризису. «Новый курс» в США. Фашизм. Национал-социализм. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-х - 1930-х гг. А. Гитлер. Б. Муссолини.

Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-х гг. Военно-политичес-кие кризисы. Вторая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий. Антигитлеровская коалиция. Ф.Д.Руз-вельт. И.В.Сталин, У.Черчилль. «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления. Итоги войны. Ялтинско-Потсдамская система. Создание ООН. Холодная война. Создание военно-политических блоков. Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке.

Научно-техническая революция. Формирование смешанной экономики. Социальное государство. «Общество потребления». Системный кризис западного общества в конце 60-х – начале 70-х гг. Эволюция политических идеологий во второй половине ХХ в. Переход к информационному обществу.

Утверждение и падение коммунистических режимов в странах Центральной и Восточной Европы.

Авторитаризм и демократия в Латинской Америке XX в.

Выбор путей развития государствами Азии и Африки.

Распад «двухполюсного мира». Интеграционные процессы. Глобализация и ее противоречия. Мир в начале XXI в.

Становление современной картины мира. Основные течения в художественной культуре (реализм, модернизм, постмодернизм). Массовая культура. Религия и церковь в современном обществе. Культурное наследие ХХ в.

Россия в начале ХХ вв.

Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте. Обострение социальных противоречий в условиях модернизации. Русско-японская война. Революция 1905-1907 гг. Манифест 17 октября. Государственная Дума. Политические течения и партии. П.А. Столыпин. Аграрная реформа. Промышленный подъем. Россия в Первой мировой войне. Назревание революционного кризиса. Революция в России в 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы.

Российская культура в начале ХХ вв.

Светский характер культуры. Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры. Наука и образование. Литература и искусство. Демократические тенденции в культурной жизни на рубеже XIX-XX вв.

Родной край (в начале ХХ вв.)

Советская Россия – СССР в 1917-1991 гг.

Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. В.И. Ленин. Учредительное собрание. Распад Российской империи. Выход России из Первой мировой войны. Гражданская война. Иностранная интервенция. Белое движение. Политика большевиков и установление однопартийной диктатуры. «Военный коммунизм».

Кризис 1920-1921 гг. НЭП. Образование СССР. Поиск путей построения социализма. Советская модель модернизации. Индустриализация. Коллективизация сельского хозяйства. Коренные изменения в духовной жизни. Формирование централизованной (командной) экономики. Власть партийно-государственного аппарата. И.В. Сталин. Массовые репрессии. Конституция 1936 г. СССР в системе международных отношений в 1920-х – 1930-х гг.

СССР во Второй мировой войне. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Этапы и крупнейшие сражения войны. Московское сражение. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Коренной перелом в ходе в войны. Вклад СССР в освобождение Европы. Г.К. Жуков. Советский тыл в годы войны. Геноцид на оккупированной территории. Партизанское движение. СССР в антигитлеровской коалиции. Итоги Великой Отечественной войны.

Послевоенное восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 40-х – начала 50-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Н.С. Хрущев. Реформы второй половины 1950 - начала 1960-х гг. Замедление темпов экономического развития. «Застой». Л.И. Брежнев. Кризис советской системы.

Внешняя политика СССР в 1945 - 1980-е гг. Холодная война. Достижение военно-стратегического паритета. Разрядка. Афганская война.

Перестройка. М.С.Горбачев. Противоречия и неудачи стратегии «ускорения». Обострение межнациональных противоречий. Демократизация политической жизни. Августовские события 1991 г. Распад СССР. Образование СНГ.

Культура советского общества

Утверждение марксистско-ленинской идеологии. Ликвидация неграмотности. Социалистический реализм в литературе и искусстве. Советская интеллигенция. Оппозиционные настроения в обществе. Достижения советского образования, науки и техники.

Современная Россия

Образование Российской Федерации как суверенного государства. Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. События октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации. Российское общество в условиях реформ. В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность. Культурная жизнь современной России. Россия в мировом сообществе.

Родной край (в ХХ вв.)



7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.


Тематическое планирование 5 класс


Содержание учебного материала

Количество часов

Раздел I.От первобытности к цивилизации

8

Введение Что изучает история

2

Тема 1. Жизнь первобытных людей

6

К/Р №1 по теме: «Жизнь первобытных людей»

1

Раздел II Древний Восток

20

Тема 1. Древний Египет

6

Тема 2. Западная Азия в древности

8

К/Р № 2 по теме: «Древние государства Востока: Египет, Месопотамия, Финикия»

1

Тема 3. Индия и Китай в древности

6

К/Р № 3 по теме: «Индия и Китай в древности»

1

Раздел III Античность

40

Тема 1. Древняя Греция

21

К\Р № 4 по теме: «Древняя Греция»

1

К/Р № 5 по теме «Культурные достижения Древней Греции»

1

Тема 2. Древний Рим

19

К/Р № 6 «Наследие Древнего мира»

1

Всего

68


5 КЛАСС (68 ч)


Примерные темы,

раскрывающие

(входящие в) данный

раздел программы

Основное содержание уроков

Характеристика основных видов деятельности ученика

(на уровне учебных действий)

Введение (1ч)

Введение

Урок 1. Введение. 1 ч

Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Хронология – наука об измерении времени.

Раскрыть значение понятий: история, век, исторический источник.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Раздел 1. Жизнь первобытных людей (7 ч.)

Тема 1. Первобытные охотники и собиратели (3ч.)

Древнейшие люди, их жизнь и деятельность как этап предыстории человечества.

Урок 2. Древнейшие люди. 1 ч.

Древнейшие люди – наши далекие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного со стояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта из изготовления. Собирательство и охота – способы добывания пищи. Первое великое открытие человека – овладение огнем

Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство.

Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека.

Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе.

С помощью рисунка изображать собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни


Урок 3

Родовые общины охотников и собирателей. 1ч

Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине

Исследовать с помощью исторической карты и мультимедиаресурсов географию расселения первобытных людей.

Называть и характеризовать новые изобретения человека для охоты; новые способы охоты.

Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя.

Выделять признаки родовой общины



Урок 4

Возникновение искусства и религиозных верований. 1ч

Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Рассказать о наскальной живописи, версиях ее происхождения.

Объяснять, как ученые разгадывают загадки древних художников.

Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.

Характеризовать верования первобытных людей



Примерные темы, раскрывающие (входящие в) данный раздел программы

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности учебника (на уровне учебных действий)

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч)

Земледельцы и скотоводы на исходе первобытности. Неолитическая революция

Урок 5

Возникновение земледелия и скотоводства. 1ч

Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремесёл. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Преставления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа

Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте.

Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию.

Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.

Выделять и комментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла.

Обозначать последствия проявления гончарного и ткацкого ремесел в жизни общины.

Схематически изображать и комментировать управление родовой общиной и племенем.

Характеризовать религиозные верования древнего человека


Урок 6

Появление неравенства и знати. 1ч

Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города

Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники дружина, знать, города святилища, государство.

Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия.

Выявлять и сравнивать признаки родовой и соседской общин.

Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.

Повторительно-обобщающий урок

Урок 7

Значение эпохи первобытности для человечества. 1ч

Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности. Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности)

Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия.

Решать проблемные и развивающие задачи с помощью мультимедиаресурсов

Тема 3. Счет лет в истории (1 ч)

Счет лет в истории

Урок 8

Измерение времени по годам. 1ч

Как в древности считали года? Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от рождества христова. Наша эра. «Линия времени» как схема ориентировки в историческом времени

Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт лет.

Осмыслять различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.

Уметь определять историческое время по «ленте времени»


Примерные темы, раскрывающие (входящие в) данный раздел программы

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности учебника (на уровне учебных действий)

Раздел II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (20ч)

Тема 4. Древний Египет (8ч)

Цивилизация Древнего Египта

Урок 9

Государство на берегах Нила. 1ч

Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной

Самостоятельно готовить тематическое сообщение к уроку (по выбору).

Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды.

Устанавливать причинно-следственные связи между природными условиями и занятиями древних египтян

Урок 10

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. 1ч

Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видеоряда учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий.

Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их.

Оценивать достижения культуры


Урок 11

Жизнь египетского вельможи. 1ч

О чем могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба

Учиться работать в малой группе над общим заданием.

Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе; ключевые



Урок 12

Военные походы фараонов. 1 ч

Отряды пеших воинов Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоеваний фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III.

Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта - Мемфис, Фивы. Участь военнопленных. Появление наёмного войска

Работать с картой в малых группах по единому заданию.

Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.

Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.


Урок 13

Религия древних египтян .1ч.

Боги и жрецы. Храмы - жилища богов. Могущество жрецов . Рассказы египтян о своих богах . Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о царстве мёртвых : мумия, гробница, саркофаг. Фараон- сын Солнца. Безграничность власти фараона. "Книга Мёртвых".

Характеризовать религию древних египтян.

Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.

Творчески разрабатывать сюжеты для инсценировки на уроке по теме параграфа .

Религия и культура древних египтян

Урок 14

Искусство Древнего Египта. 1ч.

Первое из чудес света Возведение каменных пирамид. Большой сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаже, Лувре, Британском музее

Искать в Интернете информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов.

Подготавливать презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).

Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды


Урок 15

Письменность и знания древних египтян. 1ч

Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса -древнеегипетская книга . Школа подготовки писцов и жрецов .первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретение инструментов отсчёта времени: солнечный календарь , водяные часы , звёздные карты . Хранители знаний - жрецы

Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах .

Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса.

Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам

Повторительно - обобщающий урок

Урок 16

Достижения древних египтян . 1ч

Достижения Древнего Египта (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего)

Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).

Анализировать достижения в земледелии.

Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.

Тема 5 . Западная Азия в древности (7 ч )

Речные цивилизации

Урок 17

Древнее Двуречье .1 ч

Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие . Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине . Города из глиняных кирпичей . Шумерские города Ур и Урук . Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба . Боги шумеров . Жрецы - учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия , математика). Мифы и сказания с глиняных табличек. Клинопись - особое письмо Двуречья

Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.

Характеризовать природно - климатические условия Древнего Двуречья

Комментировать письменность Двуречья и выделять её особенные признаки


Урок 18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы . 1 ч

Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи - власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон

Выделять основные понятия параграфа (не более пяти), раскрывающие его суть.

Составлять кроссворд по теме урока.

Характеризовать свод законов Хаммурапи.

Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены законами богов.


Примерные темы, раскрывающие (входящие в) данный раздел программы

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)


О новых отношениях, новых социальных группах: ростовщиках


Финикия

Урок 19

Финикийские мореплаватели .1 ч

География, природа и занятия наследия Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградство и оливководство. ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство . Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит. Легенды о финикийцах

Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях жителей.

Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийцев ремесленников.

Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библе, Сидоне, Тире

Ветхий Завет

Урок 20

Библейские сказания . 1 ч

Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу






Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племён

Объяснять значения принятия единобожия древнееврейскими племенами

Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям.

Объяснять, почему Библия наиболее читаемая книга с древности и до наших дней






Примерные темы, раскрывающие (входящие в) данный раздел программы

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)


Древняя Палестина


Урок 21

Древнееврейское царство. 1 ч

Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Библейские предания о героях.


Решать развивающие и проблемные задачи с помощью мультимедиа-, видео- и аудиоресурсов.

Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное.

Давать оценку поступку (Самсона, Давида).

Обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи



Ассирийская империя


Урок 22

Ассирийская держава. 1 ч

Начало обработки железа и последствия использования железных орудий труда. Ассирийское войско и конница. Вооружение ассирийцев. Завоевания ассирийских царей. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Гибель Ассирийской державы


Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала.

Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле.

Находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят».

Определять причины падения Ассирийской державы


Возвышение Персии

Урок 23

Персидская держава «царя царей». 1 ч

Три великих царства в Западной Азии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нем. Образование персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. Царская дорога и царская почта. Войско персидского царя

Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы.

Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию).

Кратко рассказывать легенды о персидских царях


Тема 6. Индия и Китай в древности (5 ч)

Природа и древнейшее население полуострова Индостан

Урок 24

Природа и люди Древней Индии. 1 ч

Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ

Рассказывать о местоположении Индии, особенностях ее ландшафта и климата.

Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии.

Объяснять, каких животных почитали индийцы и почему.

Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру



Устройство общества в Древней Индии


Урок 25

Индийские касты. 1 ч

Миф о происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Объединение Индии царем Ашокой.


Составлять простой план пунктов параграфа (по выбору).

Рассказывать о жизни и обучении брахмана.

Доказывать, что брахманы – хранители знаний.

Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма.

Готовить сообщение о жизни Будды.

Перечислять достижения древних индийцев


Природа и люди Древнего Китая

Урок 26

Чему учил китайский мудрец Конфуций. 1 ч

Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель – уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость – в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости

Находить на карте и комментировать местоположение Китая.

Определять и формулировать особенности китайской религии.

Объяснять, почему китайцы придали большое значение воспитанию учтивости

Урок 27

Первый властелин единого Китая. 1 ч

Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширенные территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас

Рассказывать об отношениях Китая с соседями.

Объяснять причины возведения Великой Китайской стены.

Выделять своеобразие древней китайской цивилизации, проявившееся в ее достижениях.

Составлять кроссворды по тематике урока

Повторительно-обобщающий урок

Урок 28

Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру. 1 ч

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма, изучения мультимедиаресурсов.

Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой, объектами на их территории.

Перечислять наиболее известные сооружения на территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта, Китая.

Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китае, Индии


Раздел III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (21 ч)

Тема 7. Древнейшая Греция (5 ч)

Древнейшая Греция

Урок 29

Греки и критяне. 1 ч

Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство по данным археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар

Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря.

Называть отличительные признаки критской культуры.

Работать с картой, заданиями рабочей тетради.

Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст


Урок 30

Микены и Троя. 1 ч

В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племен и его последствия

Показывать на карте местоположение Микен.

Выделять отличия между микенской и критской культурами.

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.

На «ленте времени» обозначать падение Вавилона, объединение Китая Цинь Шихуаном, Троянскую войну.

Определять, какое событие произошло раньше других и на сколько по сравнению с другими



Гомер и его поэмы

Урок 31

Поэма Гомера «Илиада». 1 ч
Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы

Рассказывать легенду о жизни Гомера.

Кратко раскрывать суть поэмы Гомера «Илиада».

Характеризовать образы основных героев «Илиады».

Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока

Урок 32

Поэма Гомера «Одиссея». 1 ч

География странствий царя с острова Итака – Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы

В группах соотносить путь Одиссея домой, на Итаку, с картой.

Выделять основные вехи пути Одиссея домой.

Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея.

Читать текст с пометками на полях: «понятно», «непонятно», «известно», «неизвестно»

Религия древних греков

Урок 33

Религия древних греков. 1 ч

Боги Греции. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном

Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами.

Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла.

Сравнить пантеон богов египтян и греков.

Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков.

Выполнять задания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка»

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч)

Два великих полиса: Афины и Спарта

Урок 34

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. 1 ч

География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса

Находить на карте и устно комментировать местоположение Аттики, занятия её населения. Объяснять значение понятий: полис, демос.

Выделять признаки греческого полиса.

Характеризовать греческий демос, общество в целом.

Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским


Урок 35

Зарождение демократии в Афинах. 1 ч

Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах

Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль в улучшении жизни основной массы народа.

Сравнивать законы Драконта и Солона.

Уметь вести диалог с напарником по заданию, предложенному учителем.

Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам


Урок 36

Древняя Спарта. 1 ч

География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта – военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования

Показывать на карте местоположения Спарты.

Характеризовать основные группы населения и их положение.

Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев



Примерные темы, раскрывающие (входящие в) данный раздел программы

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Великая греческая колонизация

Урок 37

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. 1 ч

Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада – колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона

Объяснять причины греческой колонизации, её географию.

Выделять общее, что связывало греческие колонии.

Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации.

Описывать одежду грека

Олимпийские игры

Урок 38

Олимпийские игры в древности. 1 ч

Праздник, объединявший эллинов. Подготовка к общегреческим Играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Легенды о знаменитых атлетах. Воспитательная роль Олимпийских игр

Составлять развернутый план одной части параграфа.

Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа.

Использовать мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на уроке.

Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени

Греко-персидские войны

Урок 39

Победа греков над персами в Марафонской битве. 1 ч

Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга

Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении.

Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне.

Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о Марафонской битве


Примерные темы, раскрывающие (входящие в) данный раздел программы

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)


Урок 40

Нашествие персидских войск на Элладу. 1 ч

Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата»

Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне.

Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу.

Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа: о создании военного флота; о Фермопильском сражении; о Саламинской битве

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5 ч)

Возвышение Афин

Урок 41

В гаванях афинского порта Пирей. 1 ч

В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли

Сравнивать военную и торговую гавани.

Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека.

Характеризовать положение граждан, рабов в греческих полисах.


Примерные темы, раскрывающие (входящие в) данный раздел программы

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)


Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трехдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон – автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средизимноморье – провинция Рима.

Рассказывать о падении Македонского царства и его значении для эллинистического мира, Рима.

Составлять простой план параграфа

Рабство в Древнем Риме

Урок 55

Рабство в Древнем Риме. 1 ч

Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские ученые о рабах

Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме.

Доказывать бесправное положение рабов в Риме.

Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян

Тема 13. Гражданские войны в Риме ( 4 ч)

Земельные реформы братьев Гракхов

Урок 56

Земельный закон братьев Гракхов. 1 ч

Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх – продолжатель дела брата. Гибель Гая

Устанавливать причины гражданских войн в Риме.

Называть причины, которые заставили Тиберия Гракха выступить в защиту бедняков.

Работать в малых группах, систематизируя информацию.

Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире.

Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных римлян

Восстание Спартака

Урок 57

Восстание Спартака. 1 ч

Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших

Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки восставших.

Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса.

Разрабатывать краткосрочные проекты на темы «Поход Спартака в Альпы»; « Красс против Спартака»

Диктатура Цезаря

Урок 58

Единовластие Цезаря. 1 ч

Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны – опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате


Составлять рассказ, используя понятия: наемная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель.

Анализировать действия и поступки Юлия Цезаря.

Объяснять позиции Красса Помпея и сената в отношении Юлия Цезаря

Установление империи

в Риме

Урок 59

Установление империи. 1 ч

Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба

Определять причины поражения сторонников республики.

Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор).


Примерные темы, раскрывающие (входящие в) данный раздел программы

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)


Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона – римского философа. Поэма Вергилия «Энеида»

Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть.

Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме.

Характеризовать правление Октавиана Авгус та.

Рассказывать о судьбах знаменитых римлян

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры ( 5 ч)

Соседи Римской империи

Урок 60

Соседи Римской империи. 1 ч

Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, об их занятиях, образе жизни и о верованиях. Дороги Римской империи

Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи.

Комментировать иллюстрации на страницах учебника.

Составлять задания, вопросы, обмениваться ими.

Рассказывать о племенах – соседях Римской империи и их взаимоотношениях

Преемники Августа

Урок 61

В Риме при императоре Нероне. 1 ч

Складывание культа императоров. Актер на императорской троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: рассвет доносительства. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона

Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в 1 в.н.э.

Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме.

Анализировать причины крайнего своеволия Нерона


Примерные темы, раскрывающие (входящие в) данный раздел программы

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Возникновение христианства

Урок 62

Первые христиане и их учение.

Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света из Кумрана. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане – почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан

Рассказывать об условиях появления христианского учения.

Давать объяснение причинам распространения христианства.

Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан.

Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.

«Золотой век» Римской империи

Урок 63

Расцвет римской империи во II в. н. э. 1 ч

Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна – «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна – последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи

Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба.

Характеризовать период правления императора Траяна.

Рассказывать о достижениях империи во II в. н. э.

Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ.

Доказывать, что римляне строили на века

Вечный город и его жители

Урок 64

Вечный город и его жители. 1 ч

Все дороги ведут в Рим. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой ирк в Риме

Аргументированно доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим».

Составить рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 ч)

Император Константин I Великий

Урок 65

Римская империя при Константине. 1 ч

Рим и варвары. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Правление Константина. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ад и рай в книгах христиан

Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи.

Сравнивать положение на границах империи в I в. н. э. и при императоре Константине.

Обосновывать факт переноса столицы империи.

Комментировать последствия утверждения христианства государственной религией.

Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу.

Падение Западной Римской империи

Урок 66

Взятие Рима варварами. 1 ч

Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Варвары -наёмники в римской империи. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом – вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Конец эпохи Античности

Обозначать причины раздела империи на две части.

Рассказывать об исторических деятелях и их поступках.

Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. позиции общечеловеческих ценностей.

Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю.

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (2 ч)

Повторительно-обобщающие уроки по курсу «История Древнего мира»

Уроки 67-68

Признаки цивилизации Греции и Рима. 2 ч

Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов в мировую культуру

Показывать на карте этапы расширения границ Рима.

Воспроизводить легенды и их нравственный контекст.

Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам.

Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни.

Решать кроссворды, выполнять проблемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты античной истории




6 класс


Наименование раздела

Количество часов

1

Становление средневековой Европы (VIXI века)

6

2

Византийская империя и славяне в VIXI веках

2

3

Арабы в VIXI веках

2

4

Феодалы и крестьяне. Средневековый город в Западной и Центральной Европе

4

5

Католическая церковь в XIXIII веках. 2 часа

2

6

Образование централизованных государств в Западной Европе (XIXV века)

6

7

Германия и Италия в XIIXV веках. Славянские государства и Византия в XIVXV веках

2

8

Культура Западной Европы в XIXV веках.

5

9

Народы Азии. Америки и Африки в Средние века.

2

10

Русь Древняя.

9

11

Русь средневековая

8

12

Русь Московская (XIVXVI века)

12

13

Культура Руси

7

14

Повторение

2


Итого

68


Примерные темы, раскрывающие (входящие в) данный раздел программы

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)


Что изучает история Средних веков.

Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья. Исторические источники.

Воспроизводить информацию, содержавшуюся в устном изложении учител

Становление средневековой Европы (VIXI века). 5 часов

Древние германцы и Римская империя.

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне. Занятия германцев. Выделение знати. Падение Западной Римской империи. Гунны.

Воспроизводить информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя.

Королевство франков и христианская церковь

Франки: расселение, занятия, хозяйственное и общественное устройство. Появление государства. Король Хлодвиг. Христианская церковь. Монастыри.

Работать с контурной картой, выявлять сходства и отличия обществ германцев и римлян.

Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность.

Карл Великий. Войны в Италии и Испании. Франкская империя и её распад. Междоусобные войны. Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница.

Выявлять отличия власти короля от власти вождя; работать с контурной картой.

Западная Европа в IXXI веках.

Слабость королевской власти во Франции. Священная Римская империя. Англия в раннее средне-вековье; англосаксы и норманнское завоевание.

Оценивать деятельность исторических личностей (на примере Карла Вели-кого); работать с истории-ческими документами.

Культура Западной Европы в эпоху Раннего Возрождения.

Представления людей о мире. Каролингское Возрождение. Искусство. Литература

Указывать на контурной карте завоеванные норманнами земли

Византийская империя и славяне в VIXI веках. 2 часа

Византия – государственное устройство и культура

Территория, хозяйство, государственное устройство Византии. Византийские императоры. Юстиниан и его реформы. Войны Юстиниана. Вторжения славян и арабов.

Сравнивать управление государством (Византии и империи Карла Великого).

Образование славянских государств.

Расселение славян. Занятия и образ жизни славян. Болгарское государство. Великоморавская держава и создатели славянской письменности – Кирилл и Мефодий. Образование Чехии и Польши.

Сравнивать образ жизни народов (славян и германцев); оценивать деятельность исторических личностей (Кирилла и Мефодия).

Арабы в VIXI веках. 2 часа

Арабский халифат и его распад.

Расселение, занятия арабских племен. Мухаммед и рождение ислама. Завоевания арабов в Азии, Северной Африке, Европе. Распространение ислама.

Работать с контурной картой.

Культура стран халифата.

Культура арабов.

Составлять описание произведений искусства.

Феодалы и крестьяне. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. 4 часа

В рыцарском замке.

Замок феодала. Снаряжение рыцаря. Развлечения рыцарей. Правила поведения рыцарей.

Использовать иллюстрации при описании снаряжения и замка рыцаря.

Средневековая деревня и её обитатели.

Феодальное землевладение. Феодальная знать. Жизнь, быт, труд крестьян. Крестьянское хозяйство. Феодальная зависимость и повинности. Крестьянская община.

Называть существенные черты социального положения людей (на примере феодалов и крестьян).

Средневековый город.

Возникновение городов. Города – центры ремесла, торговли, культуры. Цехи и гильдии.

Устанавливать причинно-следственные связи (на примере возникновения городов).

Горожане и их образ жизни.

Городские сословия. Городское управление. Жизнь и быт горожан. Средневековые города – республики.



Католическая церковь в XIXIII веках. 2 часа

Католическая церковь в средние века.

Разделение христианства на католицизм и православие. Светские правители церковь. Ереси и преследование еретиков.

Выявлять различия католической и православной церквей.

Крестовые походы.

Крестовые походы феодалов, последствия. Крестовые походы бедноты. Духовно-рыцарские ордены. Борьба народов Востока против крестоносцев.

Наносить на контурную карту походы крестоносцев, обозначать государства крестоносцев.

Образование централизованных государств в Западной Европе (XIXV века). 6 часов

Объединение Франции.

Усиление королевской власти. Сословно-представительная монархия; Генеральные Штаты. Первые успехи объединения.

Выявлять изменения в положении разных соц. групп (крестьян, государей, римских пап).

Что англичане считают началом своих свобод.

Нормандское завоевание. Генрих II и его реформы. Великая хартия вольностей. Парламент. Сословная монархия. Экономическое и социальное развитие страны.

Сравнивать причины образования централизованного государства во Франции и Англии; делать выводы.

Столетняя война.

Причины войны и повод к ней. Итоги и последствия Столетней войны.

Наносить на контурную карту ход боевых действий.

Крестьянские вос-стания во Франции и в Англии.

Положение крестьян во Франции и Англии. Жакерия. Восстание Уота Тайлера.

Сравнивать причины, ход, последствия восстаний во Франции и Англии.

Усиление королевской власти во Франции и в Англии.

Завершение объединения Франции. Образование централизованного государства. Война Алой и Белой розы в Англии. Генрих VIII.

Давать самостоятельную оценку историческим явлениям.

Реконкиста.

Мусульманская Испания. Реконкиста. Образование Испанского королевства. Введение инквизиции в Испании.

Работать с контурной картой (на примере Реконкисты).

Германия и Италия в XIIXV веках. Славянские государства и Византия в XIVXV веках. 2 часа

Усиление власти князей в Германии.

Расцвет итальянских городов.

Территориальные княжества в Германии. Натиск на Восток.

Союзы городов. Городские республики в Италии. Гвельфы и гибеллины. Правление Медичи во Флоренции.

Сравнивать особенности развития Германии и Италии; давать самостоятельную оценку историческим событиям.

Гуситское движение в Чехии.

Завоевание турками-османами Балканского полуострова.

Чехия в XIV веке. Ян Гус. Гуситские войны, их значение. Народное войско.

Балканские страны перед завоеванием. Завоевания турок-османов. Битва на Косовом поле. Гибель Византии.

Работать с картой; оценивать деятельность исторических личностей (Ян Гус).

Работать с контурной картой (на примере завоеваний турок-османов).

Культура Западной Европы в XIXV веках. 5 часов

Образование и философия,

Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Наука и образование. Появление университетов. Развитие знаний и церковь.

Составлять описание достижений культуры; работать с дополнительной литературой.

Литература, искусство

Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества.

Составлять описание достижений культуры; работать с дополнительной литературой.

Культура раннего Возрождения в Италии.

Возрождение античного наследия. Новое учение о человеке. Гуманизм. Искусство раннего Возрождения.

Выявлять новые черты в искусстве; сравнивать идеи гуманистов.

Научные открытия и изобретения.

Развитие науки и техники. Появление огнестрельного оружия. Развитие мореплавания и кораблестроения.

Использовать иллюстрации при рассказе о технических открытиях и изобретениях.

Изобретение книгопечатания.

Развитие науки и техники. Изобретение книгопечатания.

Использовать иллюстрации при рассказе о технических открытиях и изобретениях.

Народы Азии. Америки и Африки в Средние века. 2часа

Государства и народы доколумбовой Америки. Африка.

Народы Америки. Государства. Культура. Государства и народы Африки.

Составлять развернутый план параграфа; выявлять особенности развития стран.

Итоговое повторение по курсу

Контрольная работа Наследие Средних веков в истории человечества.

Средние века в истории. Народы и государства на исторической карте. Достижения производства и техники. Культурное наследие.


Русь Древняя. 9 часов

Введение. Древнейшие люди на территории России

Что изучает история Отечества. История России – часть всемирной истории. История региона – часть истории России. Исторические источники.

Воспроизводить информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя.

Восточные славяне.

Древние люди на территории нашей страны. Происхождение и расселение восточных славян. Занятия славян. Быт, нравы и верования восточных славян. Управление.

Использовать карту при рассказе о происхождении восточных славян; работать с истор. документами

Формирование Древнерусского государства.

Предпосылки и причины образова-ния государства у восточных славян. Совершенствование приемов земледелия, развитие ремесла и торговли, появление городов. Варяги. Образование Древнерусского государства.

Устанавливать причинно-следственные связи (на примере образования Древнерусского государства); работать с документами.

Первые киевские князья.

Характер древнерусской державы. Князь и дружина. Полюдье. Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению Древнерусского государства. Походы Святослава.

Показывать на карте походы князей; давать характеристику деятельности князей.

Владимир Святославич. Принятие христианства.

Борьба за киевский престол. Начало правления князя Владимира. Причины принятия христианства. Крещение Руси. Значение принятия христианства.

Устанавливать причинно-следственные связи (на примере принятия христианства); делать выводы.

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром.

Борьба за власть сыновей Владимира. Русь при Ярославе Мудром: внутренняя и внешняя политика, управление государством. Русская правда. Формирование древнерусской народности. Земельные отношения. Основные социальные слои населения Руси.

Давать характеристику деятельности исторических личностей (на примере Ярослава Мудрого); работать с документами; делать выводы.


 

Культура Древней Руси.

Особенности культуры Древней Руси. Устное народное творчество. Письменность и грамотность. Литература. Зодчество и изобразительное искусство. Художественное ремесло.


Быт и нравы Древней Руси.

Образ жизни князей и бояр. Военное дело. Быт и образ жизни горожан и земледельцев.

Использовать иллюстрации при рассказе о достижениях культуры.


 

Обобщающее повторение


Сравнивать образ жизни разных групп населения.

Русь средневековая. 8 часов

Начало раздробления Древнерусского государства.

Причины раздробленности Руси. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Владимир Мономах.

Характеризовать деятельность исторических личностей (на примере Владимира Мономаха).

Главные политические центры Руси. Северо-Восточная Русь

Владимиро-Суздальское княжество: характер княжеской власти, внутренняя и внешняя политика. Юрий Долгорукий. Борьба за Киев. Возвышение Владимиро-Суздальского княжества.

Показывать на карте границы русских земель; выявлять особенности их развития, выделяя общие и отличительные черты; характеризовать деятельность русских князей.


Главные политические центры Руси. . Новгородское и Галицко-Волынское княжества

Новгородская земля: особенности социальной структуры и политического устройства. Галицко-Волынское княжество: взаимоотношения между боярами и князем.

характеризовать деятельность русских князей.

Нашествие с Востока.

Создание державы Чингисхана. Сражение на Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу.

Наносить на карту походы Батыя; использовать карту при рассказе о сопротивлении русских городов.

Борьба Руси с западными завоевателями.

Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Князь Александр Ярославович. Невская битва. Ледовое побоище. Значение победы над крестоносцами.

Пользуясь схемой, рассказывать о битвах; характеризовать деятельность исторических личностей (Александр Невский).

Русь и Золотая Орда.

Образование Золотой Орды. Ордынское владычество. Повинности русского населения. Борьба русского населения против ордынского владычества. Последс-твия ордынского владычества.

Выявлять особенности зависимости Руси от Золотой Орды и её последствия на развитие Руси.

Русь и Литва.

Формирование Литовско-Русского государства. Характер Литовско-Русского государства. Значение присоединения русских земель к Литве.

Устанавливать причинно-следственные связи (на примере Литовско-Русского государства).

Культура русских земель в XIIXIII веках.

Обобщающее повторение

Общерусское культурное единство. Накапливание научных знаний. Литература. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. Зодчество. Живопись.

Характеризовать особенности развития культуры; составлять описание достижений культуры.

Русь Московская (XIVXVI века). 12 часов 

Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества.

Социально-экономическое и политическое развитие Северо-Восточной Руси. Причины и предпосылки объединения русских земель. Борьба Москвы и Твери. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы.


Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва.

Борьба Москвы за политическое первенство. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой. Куликовская битва и её значение. Дмитрий Донской.  

Использовать схему при рассказе о битве; характе-ризовать деятельность истор. личностей (Дмитрий Донской).

Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XV века.

Василий I. Московская усобица, её значение. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Грюнвальдская битва. Образование русской, украинской и белорусской народностей.  

Характеризовать политику исторических личностей (Василий I); использовать карту при рассказе об объединении русских земель.

Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества.

Конец ордынского ига. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Присоединение Твери. Василий III. Завершение объединения русских земель.

Работать с исторической картой (показывать территории, присоединенные к Москве); делать выводы.

Московское государство в конце XIV – начале XVI века.

Усиление великокняжеской власти. Местничество. Система кормлений. Преобразования в войске. Ограничение свободы крестьян. Появление казачества. Зарождение феодально-крепостнической системы.

Выявлять новые черты в развитии земледелия, политического устройства и характера княжеской власти на Руси в XVI веке.

Церковь и государство в конце XIV – начале XVI века.

Изменения в положении Русской православной церкви. Монастыри. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва – Третий Рим».

Сравнивать религиозные течения; анализировать исторические документы.

Реформы Избранной рады.

Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. А.Адашев. Сильвестр. Судебник 1550 г. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы.

Устанавливать причинно-следственные связи (на примере реформ Ивана IV); анализировать исторические документы.

Внешняя политика Ивана IV.

Внешнеполитические успехи России в 50-е гг. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Оборона южных рубежей. Поход Ермака. Западной Сибири. Ливонская война.

Работать с исторической картой (показывать ход войны и присоединение земель).

Опричнина.

Обострение внутриполитической борьбы в начале 60-х гг. Падение Избранной рады. Поход на Новгород. Опричнина: цели, сущность, итоги и последствия.

Характеризовать деятельность исторических личностей (Иван Грозный); делать выводы об итогах развития государства.

Повторение

Особенности развития Руси при Иване IV.

Характеризовать деятельность исторических личностей (Иван Грозный); делать выводы об итогах развития государства.

Повторение

Особенности развития Руси при Иване IV.

Характеризовать деятельность исторических личностей (Иван Грозный); делать выводы об итогах развития государства.

Контрольное тестирование

Проверка знаний

Обобщать и систематизировать изученный материал.

Культура Руси. 7 часов

Просвещение, устное народное творчество,

Особенности развития русской культуры в XIVXVI веках. Просвещение. Начало книгопечатания. Иван Федоров.

Сравнивать особенности развития русской культуры в разные периоды истории.

Литература в XIVXVI веках.

Устное народное творчество. Литература

Сравнивать особенности развития русской культуры в разные периоды истории

Архитектура и живопись в XIVXVI веках.

Зодчество в XIVXV вв. Архитектура Московского государства в XVI в.

Описывать достижения культуры; выявлять новые черты развития искусства.

Русская живопись. Феофан Грек. Андрей Рублев.

Русская живопись. Феофан Грек. Андрей Рублев.

выявлять новые черты развития искусства.

Быт XVXVI веков.


Быт и нравы. Города. Русская изба. Одежда. Еда.

Описывать быт русских людей; использовать иллюстрации при рассказе о жизни людей.

Родной край с древнейших времён до конца XVI века. Защита проектов.

Поселения казаков, их занятия. Основание Челябинска. Значение города.


 

Общее и особенное в развитии средневековой Руси и стран Центральной и Западной Европы.

Особенности развития Руси и стран Центральной и Западной Европы.

Обобщать и систематизировать изученный материал.

Повторение. 2часа

Итоговое повторение по истории России с древнейших времён до конца XVI века

Основные события изученного периода

Обобщать исторические события и явления; делать выводы.

Итоговое повторение по истории России с древнейших времён до конца XVI века

Контрольное тестирование

Проверка усвоения материала


7 класс


Наименование раздела

Количество часов

1

Мир в начале нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация

16

2

Эпоха просвещения. Время преобразований

7

3

Страны в XVIXVIII века.

2

4

Россия в XVI – начале XVII века

13

5

Россия в XVII веке

9

6

Преобразования Петра I

8

7

Российская империя в 1725-1801 годах

13


Итого

68



Примерные темы, раскрывающие (входящие в) данный раздел программы

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности

ученика (на уровне учебных действий)

РАЗДЕЛ 1 МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ. ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ. ВОЗРОЖДЕНИЕ. РЕФОРМАЦИЯ (16 ч)

Тема 1. Великие географические открытия и их последствия (4ч)

От средневековья к Новому

Времени.

Что изучает Новая история. Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек в Новом времени. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития

Знать основные положения урока, хроноло­гию Нового времени.

Великие географические открытия

Новые изобретения и усо­вершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и су­достроении. Географические представления. Энрике Мореплаватель. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию

Уметь составлять таб­лицу: достижения, автор и значение. Понимать причинно-следственные связи

Первые колониальные империи

Западноевропейская колонизация новых земель. Значение Великих географических открытий.

Знать основные откры­тия. Уметь составлять хронологическую таблицу

Рождение капитализма

Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Зарождение капитализма

Знать основные поло­жения урока. Делать сравнение признаков феодального и капиталистического общества.

Тема II. Европейские государства в XVIXVII веках (7 ч)

Реформация и Крестьянская война в Германии

Причины Реформации и ее распростра­нение в Европе. М. Лю­тер. Лютеранская цер­ковь. Протестантизм. Т.Мюнцер. Кресть­янская война в Германии: причины, события, значение

Знать основные

поло­жения

урока: Реформация,

революция,

протестантизм.

Выявлять различие и сходство в формах народных движений

Реформация и Контрреформация в Европе.

Учение и церковь Ж. Каль­вина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден ие­зуитов. Борьба пап с Рефор­мацией

Знать основные поло­жения урока. Давать оценку историческим личностям

Франция в XVI-XVII веках.

Усиление королевской власти. Абсолютизм. Зна­чение абсолютизма для соци­ального, экономического, поли­тического и культурного разви­тия общества. Создание на­циональных государств и на­циональной церкви.

Знать основные понятия: абсолютизм, ливр, мировой судья, меркантилизм. Уметь анализировать историче­ские явления, выявлять причинно-следственные связи и давать свою оценку. Знать основные поло­жения и понятия урока. Выяснять и понимать разницу между различ­ными формами правле­ния, давать на это свою оценку

Англия в эпоху Тюдоров (XVI – начала XVIII в.)

Королевская власть и Рефор­мация в Англии. Генрих VIII. Англиканская церковь. Ели­завета I . Укрепление могуще­ства Англии

Знать основные поло­жения урока

Могущество и упадок Испании

Причины могущества и упадка Испании

Знать основные поло­жения урока

Нидерланды в борьбе за свободу.

Нидерландская революция и рождение Респуб­лики Голландии. Особенности экономи­ческого и политического раз­вития Нидерландов в XVI в.

Знать основные понятия урока. Выявлять причинно-следственные связи между различными сферами общественной жизни накануне рево­люционных событий

Международные отношения в XVI-XVII вв.

Старое и новое в международных отношениях. Тридцатилетняя война. Рождение европейской дипломатии

Знать основные поло­жения урока

Тема III. Английская революция XVII века. (3ч)

На пути к революции.

Причины революции.

Знать основные положения урока.

Гражданская война и ее итоги

Гражданская война. Установление республики. Протек­торат Кромвеля.

Знать основные положения урока.

Англия во второй половине XVII века.

Реставра­ция Стюартов. Рождение парламентской монархии. Права личности и парла­ментская система в Англии

Уметь проводить исторические параллели (Нидерланд­ская и Английская ре­волюции), выявлять общее и различное

Тема IV. Культура стран Европы в XVI-XVII веках. (2 ч)

Эпоха Возрождения. Гуманизм.

Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Гуманисты. Первые утопии. Томас Мор. Ф. Рабле.У. Шекспир, М. Сер­вантес. Музыкальное ис­кусство. Новые тенден­ции в изобразительном искус­стве. Леонардо да Винчи, М. Буонарроти, Рафаэль Санти. Осо­бенности искусства Испании и Голландии XVII в

Знать основные поло­жения урока. Уметь составлять и представлять устные доклады.

Сравнительная таблица достижений культуры

Рождение новой европейской науки. Научная картина мира.

Развитие новой науки в XVIXVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Н. Копер­ник. Джордано Бруно. Г. Галилей. Научная картина мира. Философия Нового времени. Учение Д. Локка о «естественных» правах че­ловека и разделении властей

Знать основные поло­жения урока. Составление сравни­тельной таблицы. Доклады.

Раздел II. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ (7 ч)

Тема I. Европа в XVIII веке (3 ч)

Эпоха Просвещения.

Просветители XVIII в. - Идеи Просвеще­ния как мировоззрение разви­вающейся буржуазии. Вольтер.Ш.-Л. Монтескье. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просвети­телей на процесс формирова­ния правового государства и гражданского общества в Ев­ропе и Северной Америке

Знать основные поло­жения урока. Уметь со­ставлять и представлять устные доклады, рефе­рат, сообщение

Политическая карта Европы и мира в XVIII веке.

Новые черты во внешней политике. Война за испанское наследство и ее итоги. Семилетняя война и усиление России. Разделы Польши.

Знать основные положения урока. Уметь составлять таблицу. Уметь работать с картой.

Новые идейно-политические течения и традиции в XVIII веке.

Основные направления общественного развития. Либерализм и консерватизм.

Знать основные поло­жения урока. Уметь ра­ботать с различными источниками историче­ской информации

Тема II. На заре индустриальной цивилизации (2ч)

Рождение индустриальной цивилизации


Изменения в жизни и сознании людей. Рождение индустриальной цивилизации. Литература и искусство XVIII в.

Индустриальная цивилизация. Основные черты индустриального общества. Модернизация.

Англия в XVIII веке.

Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Первые династии промышлен­ников. Луддизм. Цена технического прогресса

Знать основные поня­тия урока: фабрика, луддизм, промышленный переворот, аграрная революция. Знать исто­рические формы про­мышленного производ­ства и их признаки

Тема III. Рождение Американского государства (3 ч)

Северная Америка в XVIII веке.

Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Фор­мирование североамерикан­ской нации. Идеология аме­риканского общества. Б. Франклин

Знать основные положения урока. Уметь сравнивать развитие северных и южных колоний.

Начало конфликта между Англией и ее североамериканскими колониями.

«Американский феномен». Причины обострения конфликта между Англией и североамериканскими колониями

Знать основные положения урока. Уметь сравнивать историче­ские явления (револю­ции в Нидерландах, Англии и Америке)

Война за независимость и ее итоги

Причины войны североамериканских колонии за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Борьба североаме­риканских штатов за свободу. Позиция России.

Знать основные положения урока. Выявлять главные отличия между демократическими и авторитар­ными началами обще­ственного устройства Определять историческое значение образования Соеди­ненных Штатов Америки

Раздел III. Раздел III. Страны Востока в XVI-XVIII веках. 2 часа

Страны Востока в XVI – XVIII веках

Возникновение исламского (мусульманского) мира.

Основные черты традицион­ного общества. Начало европейской колонизации

Знать основные понятия урока: фактории, миссионер, конфуцианство, буддизм, индуизм, син­тоизм, сегун, могол, сипай. Уметь работать с дополнительной литера­турой. Сравнивать исто­рические явления

Мир в первый пе­риод Нового вре­мени


Знать основные положе­ния курса

Россия в XVI – начале XVII века. 13 часов

Введение

Хронология и сущность нового этапа российской истории. Источники по российской истории XVII-XVIII вв.

Активизировать знания по курсу истории России с древнейших времен до конца XVI в.

Планировать деятельность по изучению истории России XVII-XVIII вв.

Характеризовать источники по российской истории XVII-XVIII вв.

Население и хозяйство страны в XVI веке.



Начало правления Ивана IV.


Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство. Укрепление центральной власти. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военная реформа

Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие Русского государства в начале16 в.

Объяснять причины и значение принятия Иваном IV царского титула.

Характеризовать основное мероприятие и значение реформ 1550-х гг.

Изучать исторические документы (отрывки из переписки Ивана IV с Андреем

Внешнеполитические успехи России в 50-е годы XVI века.

Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение присоединения Поволжья к России и его последствия. Покорение Западной Сибири. Ливонская война








Использовать историческую карту для характеристики роста территории Московского государства, хода Ливонской войны, похода Ермака.

Объяснять, какие цели преследовал Иван 4 Грозный, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси.

Характеризовать причины успехов Руси в Поволжье и Сибири и неудачи в Ливонской войне

Усиление власти Ивана Грозного.

Опричнина.

Объяснять причины, сущность и последствия опричнины.

Определять свое отношение к опричному террору на основе анализа документов, отрывков из работ историков.

Составлять характеристику Ивана 4 Грозного.

Участвовать а обсуждении видео- и киноматериалов, воссоздающих образ Ивана 4 Грозного, а также в обмене мнениями о нем.

Представлять и обосновывать оценку итогов правления Ивана 4 Грозного.

Объяснять значение понятий: заповедные лета, крепостное право

Россия в конце правления Ивана IV.

Повторение по теме «Московская Русь в конце 16 вв.»

Собирать информацию и готовить сообщения (презентации) об иконах и о храмах 14-16 вв., используя Интернет и другие источники информации.

Описывать быт различных слоев населения, опираясь на иллюстрации учебника, материалы, найденные в интернете, на непосредственные наблюдения (с использованием регионального материала).

Народы Поволжья после вхождения в состав Российского государства.

Особенности развития русской культуры в 14-16 вв. просвещение. Начало книгопечатания. Устное народное творчество. Литература 14-16 вв.


Составлять таблицу достижений культуры Руси 14-16 вв.

Проводить поиск исторической информации для подготовки сообщений (презентаций) об отдельных памятниках культуры изучаемого периода их создателях.

Описывать памятники культуры на основе иллюстраций учебника, материалов, найденных в Интернете, или непосредственных наблюдений (с использованием регионального материала).


Культура и быт в XVI веке.

Город и село. Особенности материальной культуры: одежда, еда, жилище

Собирать информацию и готовить сообщения (презентации) об иконах и о храмах 14-16 вв., используя Интернет и другие источники информации.

Составлять описание памятников материальной и художественной культуры, объяснять в чем состояло их назначение, оценивать их достоинства.

Характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы, существовавшие в России в 14-16 вв.


Описывать быт различных слоев населения, опираясь на иллюстрации учебника, материалы, найденные в интернете, на непосредственные наблюдения (с использованием регионального материала).

Российское государство в конце XVI века.

Внутренняя политика Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Внешняя политика. Пресечение ветви династии Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова. Голод 1601-1603 гг. Обострение социальных противоречий. Появление Лжедмитрия I.

Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в конце XVI века.

Объяснить смысл понятия заповедные лета.

Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова и давать им оценку

Смута в Российском государстве.

Причины и суть Смутного времени. Царствование Лжедмитрия I. Боярский заговор. Воцарение Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Начало патриотического подъема. Вторжение войск Польши и Швеции

Объяснить смысл понятий: Смута, самозванец, интервенция.

Раскрывать, в чем заключались причины Смуты.

Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия I и Лжедмитрия II, отрядов под предводительством И. Болотникова, польских и шведских интервентов.

Систематизировать исторический материал (в виде хронологической таблицы «Смутное время в России»)

Рассказывать о положении людей разных сословий в годы Смуты

Окончание Смутного времени

Распад тушинского лагеря. Семибоярщина. Первое и второе народные ополчения. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г.

Показывать на исторической карте направления движения отрядов Первого и Второго ополчений.

Продолжить

систематизацию исторического материала в хронологической таблице «Смутное время в России».

Высказывать и обосновывать оценку действий участников ополчений.

Характеризовать последствия Смуты для Российского государства.

Повторно-обобщающий урок по теме:

Россия в XVI-начале XVII веке.

Повторение и контроль по теме «Россия на рубеже XVI-XVII вв.»

Систематизировать исторический материал о Смутном времени.

Высказывать суждения о деятелях Смутного времени.

Выполнять тестовые контрольные задания по истории Смутного времени по образцу ГИА (в упрощенном варианте)

Россия в XVII веке. 9 часов

Население и хозяйство.

Экономические последствия Смуты и их преодоление. Развитие сельского хозяйства и ремесла. Возникновение мануфактур. Торговля. Рост городов.

Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVII в.

Объяснить значение понятий: мелкотоварное производство, мануфактура, всероссийский рынок.

Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России.

Государство первых Романовых.


Первые Романовы: усиление самодержавное власти. Ослабление роли Земских соборов и Боярской думы. Приказная система. Местное самоуправление. Законы. Соборное уложение 1649 г.

Объяснить смысл понятия абсолютизм (с привлечением знаний из курса всеобщей истории)

Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. и использовать их для характеристики политического устройства России.

Разъяснять, в чем заключались функции отдельных органов власти (Земский собор, Боярская дума, приказы и др.) в системе управления государством.

Характеризовать личность и деятельность царя Алексея Михайловича

Внешняя политика.


Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Воссоединение Украины с Россией. Русско-польская война 1654-1667 гг. Крымские походы. Освоение Сибири и Дальнего Востока.

Использовать историческую карту для характеристики геополитического положения России в XVII в.

Показывать на карте территорию России и области, присоединенные к ней в XVII в., ход войн и направления походов. Объяснять, в чем заключались цели и результаты внешней политики России в XII в.

Раскрывать причины и последствия присоединения Украины к России, освоения Сибири

Русская православная церковь в XVII веке.


Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон и его реформы. Усиление разногласий между церковной и светской властью. Церковный собор 1666-1667 гг. Протопоп Аввакум

Объяснять смысл понятий: церковный раскол, старообрядцы.

Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола.

Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума

 “Бунташный век“.


Причины и особенности народных волнений. Городские восстания (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание Степана Разина. Выступление старообрядцев

Показывать территории и характеризовать масштабы народных движений, используя историческую карту.

Культура и быт русского народа в XVII веке (ч.2).



Образование и просвещение. Научные знания. Русские первопроходцы. Литература. Архитектура. Живопись. Театр

Составлять описание памятников культуры XVII в. (в том числе находящихся на территории края, города); характеризовать их назначение,

художественные достоинства и др.

Объяснить, в чем заключались новые веяния в отечественной культуре XVII в.

Проводить поиск информации для сообщения о достижениях и деятелях отечественной культуры XVII в.

Народы России.

Бояре и дворяне. Крестьяне. Окончательное закрепощение крестьян. Основные стороны городского населения. Духовенство. Казачество

Составлять таблицу «Основные сословия России 17в.» и использовать ее данные для характеристики изменений в социальной структуре общества.

Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян.

Объяснить смысл понятий: крепостное право, белые слободы, черносошные крестьяне

Повторно-обобщающий урок по теме: Россия в XVII веке

Повторение и контроль по теме «Россия в XVII в.».

Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Выявлять и характеризовать общие черты и особенности развития России и ведущих стран Западной Европы в XVII в.

Высказывать суждения о значении наследия XVII в. для современного общества.

Выполнять тестовые контрольные задания по истории России XVII в. по образцу ГИА (в упрощенном варианте)

Преобразования Петра I. 8 часов

Предпосылки петровских преобразований.

Усиление западного влияния на Россию. Симеон Полоцкий. Реформы А.Л. Ордина-Нащокина. Преобразовательные планы В. В. Голицына. Юрий Крижанич.

Объяснять, в чем заключались предпосылки петровских преобразований.

Характеризовать реформаторские замыслы и проекты русских государственных деятелей второй половины XVII в.

Россия на рубеже веков. Начало правления Петра I.

Детство Петра. Двоецарствие. Царевна Софья Начало царствования Петра. Азовские походы. Великое посольство 1697-1698 гг.

Характеризовать географическое и экономическое положение России на рубеже XVII-XVIII вв., используя историческую карту.

Начать составление характеристики Петра I.

Давать оценку Азовским походам и Великому посольству

Внешняя политика Петра I. Северная война 1700-1721 годов.

Причины войны. Начало войны. «Нарвская конфузия». Реорганизация армии. Первые успехи России. Основание Санкт-Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Морские победы. Ништадский мир.

Рассказывать о причинах, об этапах, основных событиях и итогах Северной воды, используя историческую карту.

Давать оценку внешнеполитической деятельности Петра I.

Продолжить составление характеристики Петра I.

Экономическое развитие страны в начале XVIII века.


Состояние экономики к началу XVIII в. Экономическая политика Петра I. Сельское хозяйство. Мануфактуры, ремесленное производство, торговля. Денежная и налоговая реформы. Итоги экономического развития.

Объяснять смысл понятий и терминов: протекционизм, меркантилизм, приписные и посессионные крестьяне.

Характеризовать особенности хозяйственного механизма, сложившегося в России в период правления Петра I.

Объяснять сущность царского указа о подушной подати и его последствия

Государственные реформы Петра I.


Реформа государственного управления. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Областная реформа. Изменение системы городского управления. Церковная реформа. Выступление против реформ. «Дело царевича Алексея». Значение реформ.

Характеризовать важнейшие политические и социальные преобразование Петра I и систематизировать учебный материал (в форме таблицы «Петровские преобразование»).

Использовать тексты исторических источников (отрывки из петровских указов, Табели о рангах и др.) для характеристики политики власти.

Продолжить составление характеристики Петра I.

Народные движения в первой четверти XVIII века


Причины народных восстаний. Астраханское восстание. Восстание К. А. Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания разных людей. Значение народных выступлений

Показывать на исторической карте районы народных движений.

Характеризовать причины, участников и итоги восстаний.

Сравнить народные движения первой четверти XVIII в. и аналогичные движения XVII в.

Перемены в культуре России в годы петровских реформ.


Образование. Расширение сети школ и специальных учебных заведений. Наука.

Открытие Академии наук. Развитие техники. Художественная культура. Перемены в быте. Значение культурного наследия Петровской эпохи.

Характеризовать основные преобразования в сфере образования и науки, культуры и быта.

Объяснять значение Кунсткамеры, Академии наук, первой научной библиотеки для развития науки и образования в России.

Раскрывать смысл понятия ассамблея и роль ассамблей в реформировании российского быта.

Оценивать петровские преобразования в сфере образования и науки.

Составлять описание нравов и быта Петровской эпохи с использованием информации из исторических источников («Юности честное зерцало», изобразительные материалы и др.).

Продолжить составление характеристики Петра I.

Повторно-обобщающий урок по теме: Россия при Петре I.

Повторение и контроль по теме « Россия в первой четверти XVIII в.»

Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Завершить составление характеристики Петра I и участвовать в её обсуждении.

Давать оценку и обосновывать итоги реформаторской деятельности Петра I.

Участвовать в дискуссии о значении деятельности Петра I для российской истории.

Выполнять тестовые контрольные задания по периоду правления Петра I по образцу ГИА (в упрощенном варианте)


Российская империя в 1725-1801 годах. 13 часов

Дворцовые перевороты


Причины и сущность дворцовых переворотов. Екатерина I. Пётр II. Попытка ограничения власти монарха Верховным тайным советом в 1730 г. и ей неудача. Анна Иоанновна. Иван Антонович. Правление Елизаветы Петровны. Пётр III и его свержение

Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников.

Систематизировать учебный материал о дворцовых переворотах в форме таблицы.

Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов.

Составлять исторические портреты Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны, Петра III.

Объяснять смысл понятий: кондиции, фаворит

Внутренняя и внешняя политика в 1725-1762 гг.


Особенности внутренней политики. Политика «просвещенного абсолютизма». Уложенная комиссия. «Золотой век» российского дворянства. Ужесточение внутренней политики в 1770-1790-е гг.

Раскрывать сущность понятий: «просвещённый абсолютизм», секуляризация (с привлечением знаний из всеобщей истории).

Рассказывать об основных мероприятиях и особенностях политики «просвещённого абсолютизма» в России.

Представлять характеристику (исторический портрет) Екатерины II и её внутриполитической деятельности.

Сопоставлять социальную политику при Петре I и Екатерине II.

Анализировать отрывки из Жалованных грамот дворянству и городам для оценки прав и привилегий дворянства и высших слоёв городского населения.

Рассказывать о положении отдельных сословий российского общества (в том числе с использованием материалов истории своего края).

Характеризовать внутреннюю политику Екатерины II после Пугачёвского восстания


Внутренняя политика Екатерины II


Основные направления внешней политики. Россия и Речь Посполитая. Русско-турецкая война 1735-1739 гг. Русско-шведская война 1741-1743 гг. Продвижение России на Восток. Россия в Семилетней войне 1756-1762. Итоги внешней политики

Характеризовать внешнюю политику преемников Петра I.

Называть основные направления и задачи внешней политики в 1725-1762 гг.

Рассказывать об участии России в Семилетней войне, о важнейших сражениях и об итогах войны, используя материалы интернет-сайта «Семилетняя война» (http://syw-cwg.narod.ru/) и другие источники информации

Экономика России во второй половине XVIII века


Изменения в системе центрального управления. Расширение привилегий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства. Изменение в системе городского управления. Политика в отношении казачества. Рост мануфактурного производства.

Характеризовать внешнюю политику преемников Петра I.

Объяснять смысл понятий: откуп, подряд.

Описывать изменения в положении отдельных сословий в период дворцовых переворотов

Восстание под предводительством Е.И. Пугачева


Причины восстания. Пугачёв и его программа. Основные этапы восстания. Расправа с восставшими. Особенности восстания. Значение и последствия восстания


Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в.

Показывать на исторической карте территорию и ход восстания под предводительством Е. И. Пугачёва.

Раскрывать причины восстания, его значение и его особенности.

Давать характеристику личности Е.И. Пугачёва, привлекая, наряду с текстом учебника, материалы интернет сайта «Емельян Пугачёв» (http://emelyan.ru/) и другие источники информации

Внешняя политика Екатерины II


Основные направления внешней политики. Русско-турецкие войны. Греческий проект Екатерины II. Участие России в разделах Речи Посполитой. Русско-шведская война 1788-1790 гг. Политика «вооруженного нейтралитета» Борьба Екатерины II с революционной Францией. Результаты внешней политики Екатерины II.


Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России в последней трети XVIII в.

Показывать на карте и называть территории, вошедшие в состав Российской империи в последней трети XVIII в., места сражений в русско-турецких войнах.

Высказывать суждения о том, что способствовало победам русских войск.

Составлять исторические портреты Суворова А.В., Ушакова Ф.Ф.

Внутренняя и внешняя политика Павла I


Личность Павла I. Внутренняя и внешняя политика. Заговор и убийство Павла I.

Характеризовать основные мероприятия внешней и внутренней политики Павла I.

Составлять исторический портрет Павла I на основе информации учебника и дополнительных источников.

Век просвещения в России.


Академия наук. М.В. Ломоносов. Естественные и гуманитарные

Характеризовать основные тенденции развития образования и науки.

Составлять исторический портрет М.В. Ломоносова

Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и образования XVIII века

Систематизировать материал о достижениях российской науки

Развитие художественной культуры.


Особенности развития художественной культуры. Литература. Театр. Музыка. Архитектура.

Составить описание отдельных памятников культуры России XVIII века

Повседневный быт россиян в XVIII веке.


Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг, обычаи.

Характеризовать особенности жизни и быта отдельных слоев русского общества

Составлять рассказ (презентацию) о жизни и быта

Приводить примеры западного влияния на быт и нравы населения России

Народы России в XVIII веке.


Перемены в жизни народов России: жилище, одежда, питание, досуг, обычаи.

Систематизировать исторический материал по изученному периоду

Характеризовать общие черты и особенности развития России и государств Западной Европы в XVIII веке

Выполнять тестовые контрольные задания по истории России XVIII века

Повторно-обобщающий урока по теме: Россия в 1762-1801 годах.

Итоговое повторение и обобщение по курсу «История России. Конец XVII – начала XVIII века»

Систематизировать исторический материал по истории России

Резервные уроки

Итоговое повторение и обобщение по курсу «История России. Конец XVII – начала XVIII века»

Систематизировать исторический материал по истории России



8 класс

Наименование раздела

Количество часов

1

Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху

6

2

Строительство новой Европы

8

3

Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX вв. Путём модернизации и социальных реформ

5

4

Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX вв. Путём модернизации и социальных реформ

5

5

Две Америки

3

6

Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма

3

7

Международные отношения

в конце XIX – начале XX вв.

1

8

Россия в 1801-1825гг.

9

9

Николаевская Россия (1825-1855)

10

10

Россия в правление Александра II (1855-1881)

11

11

Россия в период правления Александра III (1881-1894)

7


Итого

68



Примерные темы, раскрывающие (входящие в) данный раздел программы

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности

ученика (на уровне учебных действий)


Название тем и

уроков

Цели изучения

темы.

Планируемый результат

Тема 1. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху. (6 ч.)

Индустриальная революция: достижения и проблемы.

Сформировать у учащихся представления об индустриальном обществе и познакомить с основными достижениями технического прогресса.

Основные черты индустриального общества, основные достижения технического прогресса; причины и последствия экономических кризисов перепроизводств.

Пон.: Промышленный переворот, дирижабль, капитализм, экономический кризис перепроизводства, корпорация, трест, картель, синдикат, концерн, империализм.

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности.

Человек в изменившемся мире

Показать, как индустриальная революция изменяет социальную структуру общества, влияет на повседневную жизнь.

Узнают, что изобретения индустриальной эпохи, врываясь в повседневную жизнь, делали её более интересной и комфортной, создавали новые профессии.

Пон.: Технический прогресс

Наука: создание научной картины мира.

Опираясь на известные из школьных курсов физики, химии, биологии, литературы сделать вывод об основных чертах новой научной картины мира.

Основные черты новой научной картины мира.

Пон.: радиоактивность, микрочастица, пастерилизация.

Художественные культура XIX века.

Показать, что XIX век – эпоха напряжённых и бурных творческих направлений в искусстве, порождённых социальными изменениями.

Понимают, что XIX в. – эпоха напряжённых и бурных художественных исканий, смены творческих направлений в искусстве.

Пон.: Романтизм, критический реализм, натурализм, литературные жанры, поэмы, баллада, цикл романов, сатира, гротеск, символ, метафора, антитеза.

Либералы, консерваторы, социалисты

Раскрыть особенности консервативных и радикальных учений в обществе, причины их возникновения.

Анализируют особенности консервативных и радикальных учений, причины их возникновения.

Пон.: Либерализм, консерватизм, неоконсерватизм, Утопический социализм, марксизм, ревизионизм, анархизм.

Тема 2. Строительство новой Европы (8 ч.)

Консульство и образование наполеоновской империи.

Раскрыть причины эволюции Франции от республики к империи, уяснить причины завоевательных войн консульства и империи.

Причины эволюции Франции от республики к империи, причины завоевательных войн консульства и империи.

Пон.: Плебисцит, амнистия, авторитарный режим, франк, рекрутский набор.

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.

Сформировать представление о том, что постоянные войны ослабляют государство, а попытки решить политические противоречия военным путём, обречены на поражение.

Причины ослабления империи Наполеона, поражении в войне с Россией, гибели наполеоновской империи.

Пон.: Венский конгресс, Священный союз.

Англия: сложный путь к величию и процветанию.

Показать, что в начале Викторианской эпохи в Англии продолжался процесс становления правового государства, а попытки решить политические противоречия военным путём, обречены на поражение.

Уясняют процесс становления правового государства и гражданского общества.

Пон.: Хартия, чартизм, законченный парламентский режим, тред-юнион, «мастерская мира».

Франция Бурбонов

Сформировать представление о политическом устройстве Франции как конституционной монархии; уяснить проявления промышленной революции.

Называют черты промышленной революции, определяют характер политического устройства Франции как конституционной монархии.

Пон.: финансовая аристократия, луидор.

Франция: революция 1848г. и Вторая империя.

Показать, что волна революций, захлестнувших европейские страны, были вызваны серьёзными экономическими, политическими и социальными причинами.

Называть причины, основные события, итоги революций.

Пон.: авторитарный режим.

Германия на пути к единству. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»

Показать, что объединение германских государств было необходимо для достижения успеха в процессе модернизации, что лидером в этом объединении была Пруссия.

На конкретном примере показать, что борьба итальянского народа за национальное объединение своей страны привела к созданию Итальянского королевства, что способствовало становлению индустриального общества.

Процесс объединения Германии, территории, вошедшие в состав Германии.

Пон.: канцлер, Северогерманский союз.

Процесс объединения Италии, территории, вошедшие в состав Италии.

Общие черты и различия объединения Италии и Германии.

Пон.: карбонарий.

Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.

Доказать, что победа Пруссии в войне создала условия для окончательного объединения Германии, а также что война между Францией и Германской империей создала непримиримые противоречия, которые в дальнейшем привили к Первой мировой войне.

Причины победы Франции в войне, противоречия между Францией и Германией.

Пон.: оппозиция, коммунары, версальцы, реванш.

Тема 3. Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX вв. Путём модернизации и социальных реформ (5 ч.)

Германская империя в конце XIX-начале XX вв.

Сформировать представление об эволюции государственного устройства Германии, на конкретных примерах проанализировать особенности индустриализации в Германии; рассказать о фактах разжигания национализма.

Причины быстрого экономического развития, новые черты в экономическом развитии. Показывать на карте колонии Германии.

Пон.: Милитаризация, лицензия, пангерманизм, шовинизм.

Великобритания:

конец Викторианской эпохи.

Раскрыть содержание демократических реформ, которые стали единственно возможными для управления государством, как для либералов, так и для консерваторов; раскрыть закономерности развития европейских стран в конце XIX – начале XX вв.

Особенности развития капитализма в Англии, роль политических партий в жизни Англии. Показывать на карте колонии Англии.

Пон.: фунт стерлингов, гомруль, лейбористская партия, Антанта.

Франция: Третья республика.

Показать, что только напряженная борьба за республику позволила создать во Франции республиканское устройство.

Особенности экономического развития Франции, демократические реформы, проведённые в годы III Республики. Показывать на карте колонии Франции.

Пон.: радикал, коррупция, атташе.

От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса.

Углубить знания об империях как государственных образованиях; усвоить, что одной из причин кризиса Австрийской империи, а затем Австро-Венгрии было стремление к национальной независимости и государственной самостоятельности входивших в состав империи народов.

Причины кризиса Австрийской империи, особенности экономического развития Австрийской империи.

Пон.: национальное возрождение, двуединая монархия, империя.

Тема 4. Две Америки (3 ч.)

США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики.

Показать, что идеалом американца являются личная свобода и индивидуализм, что находят своё воплощение в положении фермера, воспринимать институт рабства как насилие над личностью, осуждение расизма.

Показывать на карте рост территории Америки, особенности промышленного переворота. Причины, основные события и итоги гражданской войны.

Пон.: акр, гомстед, расизм, реконструкция, аболиционизм.

США в конце XIX

На конкретных примерах показать, что одной из причин успешного развития экономики США являлось уважительное отношение американцев к труду, бережливость и отсутствие препятствий, сковывающих инициативу личности.

Причины быстрого экономического развития США после Гражданской войны. Особенности политического устройства США, рабочего и социалистического движения в США по сравнению со странами Запада.

Пон.: олигархия, резервация, прогрессивная эра, дипломатия «большой дубинки», «дипломатия доллара».

Латинская Америка

Показать, что в латиноамериканском обществе сохранилось много черт общества традиционного, что войны за независимость, установление авторитарных режимов, отсутствие демократических традиций задерживали формирование индустриального общества.

Показывать на карте колонии европейских стран в Латинской Америке, причины освободительных войн в I четверти XIX в. Итоги и значение освободительных войн.

Пон.: каудильо, клан, гаучо, латиноамериканский «плавильный котёл».

Тема 5. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма (3 ч.)

Япония .

Показать, что столкновение с Западом угрожало потерей Японией независимости, в этих условиях японское общество пришло к пониманию о необходимости модернизации.

Причины «открытия» страны, причины и итоги реформ Мэйдзи. Называть новые черты экономического развития

Пон.: «закрытие» страны, «открытие» страны, экстерриториальность, сёгун. Мэйдзи

Китай: сопротивление реформам.

Рассказать о том, что европейские страны делят на сферы влияния; опасность превращения в колонию заставляет прогрессивные круги Китая искать пути к модернизации страны.

Особенности социально-экономического развития страны, причины поражения реформаторского движения. Характер, итоги и значение Синьхайской революции.

Пон.: тайпины, ихэтуани, политика самоусиления.

Индия

Рассказать о происходивших в индийском традиционном обществе изменениях: колонизаторы насильственно разрушали традиционные методы ведения хозяйства, но при этом наталкивались на сопротивление.

Результаты политики британских колонизаторов в Индии, последствия восстания тайпинов. Изменения в социально-экономическом развитии Индии конце XIX- начале XX в.

Пон.: сипаи, Индийский национальной конгресс, «крайние», «умеренные».

Африка



Тема 6. Международные отношения в конце XIX – начале XX вв. (1 ч.)

Международные отношения: дипломатия или войны?

На конкретных примерах показать, что рост конкуренции между европейскими странами, подпитывающийся агрессивным национализмом приводит к разделу мира на зоны влияния.

Причины создания военных блоков, первых империалистических войн. Показывать на карте места военных действий, называть итоги.

Пон.: канонерка, Тройственный союз, Тройственное согласие, буры, контрационный лагерь.

Россия в XIX веке (40 ч.)

Раздел I. Россия в 1801-1825гг. (9 ч.)

Введение

Активизировать необходимые знания учащихся из курса истории России за 7 кл.

Новейшая история как историческая эпоха

Политическое развитие Россия в начале XX в.

Активизировать необходимые знания учащихся из курса истории России за 7 кл.

Особенности Российской империи в начале XIX в.

Пон.: многоконфессиональное государство, сословие, капиталистые крестьяне, отходники.

Экономическое развитие России в начале XIX века

Активизировать необходимые знания учащихся из курса истории России за 7 кл.

Особенности Российской империи в начале XIX в.


Начало царствования Александра I.

Сформировать представление об основных направлениях внутренней политики Александра I и условиях, определяющих её характер.

Называть реформы высших органов власти; народного просвещения, указы. Уметь давать оценку началу деятельности царя.

Пон.: либерализм, самодержавная власть, манифест, реформа, амнистия, министерство, «вольные хлебопашцы».

Внешняя политика в 1801-1812гг.

Показать международное положение России в начале века; определить цели, задачи и направления внешней политики страны.

Итоги войн, годы из проведения, уметь оценивать международное положение , оценивать результаты.

Пон.: коалиция, конвенция, континентальная блокада, сейм.

Реформаторская деятельность М.М.Сперанского.

Рассмотреть предпосылки и содержание реформаторских проектов Сперанского; проанализировать причины их неполной реализации.

Содержание реформаторских проектов М.М.Сперанского, почему они не полностью реализованы, последствия этих реформ.

Пон.: реформа, законопроект, статс-секретарь, разделение властей, законодательная власть, исполнительная власть, судебная власть, политические права, избирательное право.

Начало Отечественной войны 1812г.

Сформировать представление учащихся о силах и планах сторон, характере войны, её основных этапах, главных источниках победы России в войне.

Соотношение сил противников, характер войны, источники победы народов в войне, герои войны, даты событий. Показывать на карте места военных сражений.

Пон.: Отечественная война, генеральное сражение, инфантерия, флеши, редут, ополчение, партизаны.

Завершение Отечественной войны 1812г. Заграничный поход русской армии.

Определить цели заграничного похода и его характер; показать изменение международного положения России в результате разгрома наполеоновской Франции.

Цели заграничного похода, хронология событий.

Пон.: «Битва народов», конгресс, Венский конгресс, Священный союз, Восточный вопрос.

Внутренняя политика Александра I после Отечественной войны 1812г. Первые организации будущих декабристов.

Показать и объяснить противоречивость внутриполитического курса Александра I в послевоенные годы.

Оценка внутриполитического курса Александра I после войны.

Даты: 1815г., 1820г., 1822г.

Н.Н.Новосильцев

Пон.: конституция, гражданские свободы, автономия, экономический кризис, тарифный устав, военные поселения.

Северное и Южное общества. Декабристы на Сенатской площади.

Показать основные этапы эволюции общественного движения в стране; на примере восстания показать наличие в обществе глубоких противоречий, порождённых отжившей феодально-крепостнической системой.

Причины зарождения; идейные основы и основные этапы эволюции общественного движения в стране. Сравнительная характеристика «Конституции» Муравьёва и «Русской правды» Пестеля.

М.А.Милорадович, С.П.Трубецкой, П.Г.Каховский.

Пон.: династический кризис, присяга, диктатор, восстания, временное правительство, картечь.

Повторительно-обобщающий урок.

Систематизировать знания учащихся по данному материалу.


Раздел II. Николаевская Россия (1825-1855) (10 ч.)

Начало царствования Николая I.

Сформировать представление об особенностях внутренней политики Николая I, её основных направлениях, показать её конечный результат.

Особенности внутренней политики Николая I, направления и конечный результат. Знать хронологию.

Пон.: канцелярия, кабинет министров, свод законов, бюрократический аппарат, государственные крестьяне, обязанные крестьяне.

Социально-экономическое развитие в 1820-1850-е гг.

Показать неэффективность крепостнической системы в условиях начавшегося промышленного переворота и развития капиталистических отношений в промышленности и торговле.

Причины кризиса феодально-крепостнической системы, особенности промышленного переворота и капиталистических отношений в промышленности и торговле. Даты: 1830г., 1837г., 1839-1843гг.

Е.Ф.Канкрин

Пон.: кризис крепостнической системы, мануфактура, фабрика, промышленный переворот, экономический уклад, рабочий класс, буржуазия, «капиталистые» крестьяне.

Внешняя политика Николая I в 1826-1849 гг.

Оценить международное положение России, рассмотреть основные направление внешней политики страны

Причины кризиса в отношениях России с ведущими странами Запада. Даты: 1830-1831гг., 1826-1828гг., 1828-1829гг., 1817г.

Шамиль.

Автономия, парламент, «международный жандарм», уния, горцы, мюридизм, имам, имамат.

Общественное движение после декабристов. «Люди сороковых годов».

Показать исторические причины активизации общественного движения в 30-50-е гг. XIX века и его особенности, охарактеризовать основные направления.

Причины активизации общественного движения в 30-50 гг. Находить цели и задачи.

Персоналии: С.С.Уваров, М.П.Погодин, С.М.Соловьёв, А.И.Герцен, Н.П.Огарёв, В.Г.Белинский, П.Я.Чаадаев.

Общественное движение, консерватизм, «православие, самодержавие, народность», либерализм, социализм, революционеры, западники, славянофилы, общинный социализм.

Крымская война.

Раскрыть причины и характер войны, показать основные этапы, мужество и героизм защитников Севастополя., итоги войны и понимание необходимости реформирования всех сторон российской жизни.

Причины войны, повод к войне, её основные этапы; оценивать её вклад в осознании обществом необходимости реформ. Называть даты и события войны, показывать на исторической карте.

П.С.Нахимов, А.С.Меншиков, Э.И.Тотлебен, П.Кошка, Дарья Севастопольская.

Пон.: кремневые винтовки.

Образование и наука.

Объяснить учащимся роль и значение консервативного образования в ходе реформ на конкретных примерах показать в чем проявилось влияние системы образования на развитие научных исследований..

Роль и значение образования в ходе реформ; уметь делать вывод о влиянии системы образования на развитие научных исследований, о влиянии науки и производства на прогресс в обществе.

Пон.: Система образования, лицей, сословность образования, военно-полевая хирургия, неевклидовая геометрия, паровые машины.

Русские первооткрыватели и путешественники.

Ознакомить с выдающимися географическими открытиями, показать вклад отечественных исследователей в мировую науку.

Определять значение вклада исследователей в мировую науку. Даты: 1803г., 1819г. - кругосветные экспедиции, 1820г. – открытие Антарктиды.

Крузенштерн, Лисянский, Беллинсгаузен, Лазарев, Баранов, Невельской, Путятин.

Пон.: Землепроходец, первооткрыватель, кругосветные экспедиции, Русско-американская компания, Русское географическое общество.

Художественная культура. Культура первой половины XIX в. «Золотой век» русской культуры.

Показать на конкретных примерах, что первая половина XIX века вошла в историю как начало золотого века русской художественной культуры.

Составлять описание памятников: жилых и общественных зданий, произведений художественной культуры.

Художественный стиль, классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, критический реализм, национальное самосознание, ансамблевая постройка, русско-византийский стиль.

Быт и обычай.

Проследить в каком направлении и под влиянием каких факторов менялись основы традиционного быта в первой половине XIX века.

Описывать изменения, произошедшие в быту и обычаях народов в первой половине XIX в.

Пон.: Подклеть, горница, светлица, барельеф, анфилада, коридорная система, сюртук, приданое.

Повторительно-обобщающий урок.

Систематизировать знания учащихся по данному материалу.

Все основные понятия и термины раздела.

Раздел III. Россия в правление Александра II (1855-1881) (11 ч.)

Накануне отмены крепостного права.

Сформировать представление о предпосылках и причинах отмены крепостного права в России. Уяснить, что главной причиной стало поражение в Крымской войне.

Предпосылки и причины отмены крепостного права.

Пон.: Предпосылки отмены крепостного права, причины отмены, смягчение политического режима в первые годы царствования Александра II.

Отмена крепостного права в России.

Сформировать представление о сущности крестьянской реформы 1861г.

Основные положения, значение для развития страны, оценка реформы.

Пон.: временнообязанные крестьяне, отрезки, уставные грамоты, мировые посредники.

Основные положения реформы 19 февраля 1861г.

Уяснить основные положения реформы и её значение.

Сущность крестьянской реформы 1861г., основные положения реформы и значение отмены крепостного права.

Либеральные реформы 1860-1870-х гг.

Сформировать представление о сущности буржуазных реформ 60-70-х гг. XIX в.

Сущность буржуазных реформ.

Милютин.

Пон.: земство, куриальная система выборов, имущественный ценз, возрастной ценз, гражданское общество, принципы буржуазного права, суд присяжных, всеобщая воинская повинность, мировой суд, университетская автономия.

Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права.

Раскрыть причины медленного перехода сельского хозяйства на буржуазные рельсы; показать, что промышленный переворот положил начало формированию двух основных классов буржуазии и пролетариата.

Характеристика развития помещичьих и крестьянских хозяйств; причины спада промышленного производства, отставание российской промышленности от передовых капиталистических стран, замедление темпов промышленного роста.

Аренда земли, отработочная система, товарное производство, «железнодорожная горячка», концессия, промышленный переворот, стачка.

Общественное движение: либералы и консерваторы.

Сформировать представление об эволюции либерального движения в России и роли консервативного движения в 60-70-е гг. XIX в.

Особенности эволюционного процесса в России, сущность и роль консервативного движения, формирование либеральной оппозиции.

Либералы, земский конституциализм, консерваторы.

Возникновение народничества. Три течения в народничестве.

Раскрыть содержание идеологии народничества.

Причины роста радикальных настроений в обществе.

Особенности теоретических воззрений М.А.Бакунина, П.Л.Лаврова, П.Н.Ткачёва.

Пон.: социализм, «общинный» социализм, народничество, революционеры, разночинцы, анархизм.

Внешняя политика Александра II.

Уяснить, что главной целью внешней политики в этот период было создание благоприятных условий для проведения крупномасштабных реформ в стране и восстановление статуса великой мировой державы.

Основные цели и направления внешней политики, причины отмены некоторых статей Парижского договора, причина продажи Аляски.

Пон.: Союз трёх императоров, «священная война»

Русско-турецкая война.

Раскрыть причины и характер русско-турецкой войны, проанализировать итоги.

Сущность балканского кризиса; условия Сан- Стефанского мирного договора, Берлинский конгресс. Показывать на карте места военных действий в ходе войны. Даты: 1877-1878гг.

Балканский кризис, национально-освободительная борьба, справедливые и несправедливые войны, Берлинский конгресс.

Повторительно-обобщающий урок.

Систематизировать знания учащихся по данному материалу.


Россия в период правления Александра III (1881-1894) (7 ч.)

Внутренняя политика Александра III.

Сформировать представление о личности Александра III и его политических воззрениях.

Сущность крестьянского вопроса, содержание фабричных законов, содержание и сущность «Положения о мерах к охранению государственного порядка и общественного спокойствия».

Переселенческая политика

Экономическое развитие в годы правления Александра III.

Показать новые явления в развитии сельского хозяйства; стабилизация финансовой системы и ускоренное промышленное развитие.

Сущность экономической политики, основные направления политики Бунге, Вышнеградского, Витте; сущность денежной реформы; новые черты в развитии сельского хозяйства.

Пон.: протекционизм, таможенный тариф, косвенные налоги, акцизные сборы, государственная монополия, винная монополия, биржевая торговля, акция.

Положение основных слоёв общества.

Сформировать представление о процессах, проходивших в социальной сфере во второй половине XIX в.

Называть процессы, происходившие в социальной сфере; вовлечение крестьянства в рыночные отношения.

Пон.: сословия, классы, общинная психология, имущественное расслоение, земельные переделы, отходничество.

Общественное движение в 80-90-е гг.

Рассказать об изменениях, произошедших в общественном движении в 80-90-е гг.

Причины разгрома революционного народничества, разногласия в либеральном обществе после убийства Александра II.

Пон.: марксизм

Внешняя политика Александра III.

Сформировать представление о внешнеполитических приоритетах Александра III.

Особенности внешней политики, сущность политики на Балканах, причины русско-французского сближения, особенности завершения завоевания Средней Азии, обострения русско-японских отношений.

Пон.: военная конвенция, мобилизация, сепаратный мир.

Культура России во второй половине XIX в.

Сформировать представление о развитии культуры в конце XIX в.

Составлять описание памятников: жилых и общественных зданий, произведений художественной культуры.

Пон.: критический реализм, передвижники, эклектика, типовая архитектура, Могучая кучка, народные промыслы, урбанизация, сословный быт.

Уроки обобщающего повторения.

Систематизировать знания учащихся по данному материалу.






9 класс

Наименование раздела

Количество часов

1

Россия и мир на рубеже XIXXX веков

12

2

Великая российская революция. 1917 -1921 гг.

5

3

СССР и мир в 30-е гг.

12

4

Вторая мировая война.

Великая отечественная война 1941-1945 гг.

8

5

СССР в 1945-1964гг.

Мир в первые послевоенные десятилетия.

9

6

СССР в 1965-1991 гг.

6

7

Мир во второй половине 20 в.

6

8

Россия и мир в конце XX-начале XXI в.

8


Итого

68



Примерные темы, раскрывающие (входящие в данный раздел программы)

Основное содержание уроков

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий

Введение 1 ч

Введение

Урок 1. Вводное занятие 1 ч

Периодизация отечественной истории XX- начала Xxi в. Источника по российской истории XX в.

Активизировать знания по курсу истории России XIXв.

Называть и характеризовать основные этапы отечественной истории XX в.

Раскрывать критерии (основания) периодизации.

Планировать деятельность по изучению истории России XXв.

Характеризовать источники по российской истории XXв.

Тема 1. Россия на рубеже XIX-XX в. 12 часов

Российская империя на рубеже XIX-XXв.

Урок 2. Государство и российское общество в конце 20 века. 1 ч

Территориальная структура Российской империи. Характеристика населения. Особенности модернизации . Характеристика политического строя. Государственные символы. Социальная структура. Образ жизни городского и сельского населения.

Давать характеристику геополитического положения России в начале 20 века, используя информацию исторической карты.

Сравнивать темпы и характер модернизации в России и других странах.

Объяснить, в чем заключались особенности модернизации в России начала XX в.

Характеризовать положение, образ жизни различных сословий и социальных групп России в начале XX в. (в том числе на материале истории своего края)


Экономическое развитие государства

Урок 3. Экономическое развитие страны.1 ч.

Особенности развития российской экономики на рубеже XIX-XX вв. Роль государства в экономике. Иностранный капитал. Российский монополистический капитализм. Сельское хозяйство.

Давать характеристику экономического развития России в начале XX в., используя информацию исторической карты.

Объяснять причины сравнительно высоких темпов развития промышленности России и ее отставания в сельском хозяйстве.

Раскрывать сущность аграрного вопроса в России в начале XX в.

Общественно-политическое развитие России в начале XX в.

Урок 4. Общественно-политическое развитие России в 1894-1904 гг. 1 ч.

Личность Николая II. Борьба в верхних эшелонах власти по вопросу преобразований. Нарастание противоречий между властью и обществом. «Зубатовский социализм». Российская социал-демократия. Создание РСДРП. Партия социалистов-революционеров. Либеральные организации. Либеральные проекты Святополк-Мирского.

Давать характеристику (составить исторический портрет) Николая II.

Объяснять, в чем заключалась необходимость политических реформ в России начала XX в.

Объяснять причины радикализации общественного движения в России в начале XX в.

Объяснять значение понятий: социал-демократы, эсеры.

Сравнивать РСДРП и ПСР, выявлять черты их сходства и различий.

Основные направления внешней политики России на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война 1904-1905 гг.

Урок 5. Внешняя политика. Русско-японская война 1904-1905 гг. 1 ч.

Приоритеты и основные направления внешней политики России в начале царствования Николая II. Международная конференция в Гааге. Дальневосточная по-

Характеризовать основные направления внешней политики Николая II.

Характеризовать причины Русско-японской войны, планы сторон. Рассказывать о ходе боевых действий , используя историческую карту.

Первая российская революция 1905-1907 гг.

Урок 6. Первая российская революция. Реформы политической системы. 1 ч.

Причины революции. Кровавое воскресение – начало революции. Основание события периода подъема революции. Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г. и его значение. Формирование монархических и либеральных политических партий. Декабрьское вооруженное восстание. Основные законы 1906 г. Деятельность I и II Государственных дум. Итоги революции.

Раскрывать причины и характер российской революции 1905-1907 гг.

Рассказывать об основных событиях революции 1905-1907 гг. и их участниках.

Объяснять значение понятий6 государственная дума, кадеты, октябристы, черносотенцы.

Характеризовать обстоятельства формирования политических партий и становления парламентаризма в России.

Излагать оценки значения отдельных событий и революции в целом, приводимые в учебнике, формулировать и аргументировать свою оценку.

Правительственная программа и деятельность П. А. Столыпина

Урок 7. Экономические реформы. 1 ч

П. А. Столыпин и его программа реформ. Разрушение общины. Переселенческая по­литика. Первые результаты реформ. Разви­тие кооперативного движения

Объяснять смысл понятий и терминов: отруб, хутор, переселенческая политика.

Излагать основные положения аграр­ной реформы П. А. Столыпина, давать оценку её итогов и значения.

Составлять характеристику (историче­ский портрет) П. А. Столыпина, исполь­зуя материал учебника и дополнительную информацию



Урок 8. Политическая жизнь в 1907— 1914 гг. 1 ч

Новый избирательный закон. III Го­сударственная дума. Ужесточение нацио­нальной политики. Общество и власть в годы столыпинских реформ. Нарастание революционных настроений. IV Государ­ственная дума

Сравнивать состав и деятельность раз­личных созывов Государственной думы, объяснять причины различий.

Характеризовать отношение различ­ных политических сил к реформаторской деятельности П. А. Столыпина.

Раскрывать причины нового подъ­ёма революционных настроений накануне Первой мировой войны.

Систематизировать и обобщать ин­формацию о событиях прошлого, предо­ставляемую СМИ (по материалам интернет- сайта «Газетные «старости»: http://starosti.ru/)

Российская культура в начале XX в.

Урок 9. Духовная жизнь Серебряно­го века. 1 ч

Духовное состояние общества в начале XX в. Просвещение. Наука. Литература. Живопись. Скульптура. Архитектура. Му­зыка. Балет. Театр. Исполнительское ис­кусство: традиции и новаторство. Зарож­дение кинематографа

Представлять биографическую инфор­мацию, обзор творчества известных деяте­лей российской культуры (с использовани­ем справочных и изобразительных матери­алов).

Характеризовать основные стили и течения в российской литературе и искус­стве начала XX в., называть выдающихся представителей культуры и их достижения.



Составлять описание произведений и памятников культуры рассматриваемого периода (в том числе находящихся в сво­ём городе, крае и т. д.), давать оценку их художественных достоинств и т. д.

Собирать информацию о культурной жизни своего края, города в начале XX в., представлять её в устном сообщении (презентации с использованием изобрази­тельных материалов)

Россия в Первой ми­ровой войне

Урок 10. Россия в Первой мировой войне. 1 ч

Причины и начало Первой мировой войны. Отношение народа и политических партий к войне. Военные действия на Вос­точном фронте в 1914—1916 гг. Брусилов­ский прорыв. Влияние военного фактора на экономику. Нарастание кризиса. Война и общество

Раскрывать причины участия России в Первой мировой войне.

Рассказывать о ходе военных действий на Восточном фронте, используя историче­скую карту.

Подготовить сообщение (презента­цию) об одном из сражений русской ар­мии в $оде Первой мировой войны (с ис­пользованием интернет-ресурсов и других источников информации).

Характеризовать положение людей на фронте и в тылу на основе анализа раз­личных источников.

Раскрывать экономические и социаль­ные последствия войны для российского общества









Повторительно-обобщающий урок

Урок 11. Повторение и контроль по теме «Россия на рубеже XIX-XX вв.». 1ч

Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду.

Характеризовать общие черты и особенности развития России и государств Западной Европы в начале XX в.

Высказывать суждения о значении наследия начала XX в. Для современного общества.

Выполнять текстовые контрольные задания по истории России начала XX в. По образцу ГИА.

Готовить проект по вопросам истории России начала XX в.

Тема 2. Великая российская революция 1917-1921 гг. (9ч)

Февральская революция в России. Свержение монархии

Урок 12. Свержение монархии. 1ч.

Причина и начало Февральской революции. Образование новых органов власти. Отречение Николая II. Двоевластие. Национальный вопрос после Февраля

Объяснять причины и сущность событий Февраля 1917 г.

Анализировать различные версии и оценки событий Февраля 1917 г. Высказывать и аргументировать свою оценку.

Характеризировать первые мероприятия Временного правительства и его взаимоотношения с Петроградским Советом

Революционные события 1917 г.: от Февраля к Октябрю. Двоевластие

Урок 13. Россия весной – летом 1917 г. 1ч

Политически партии после Февраля. Возвращение из эмиграции В.И.Ленина. «Апрельские тезисы». Апрельский и Июньский кризисы Временного правительства. Июльские события в Петрограде. Государственное совещание. Выступление генерала Корнилова и его последствия

Высказывать суждения об альтернативах развития России в 1917 г.
Давать характеристику позиций политических партии и лидеров весной — летом 1917 г., привлекая документы, дополнительную литературу.
Объяснять причины и последствия
кризисов Временного правительства, выступления генерала Корнилова; причины
неудачи корниловского выступления.
Составлять характеристику (исторический портрет) Л.Ф.Керенского, используя материал учебника и дополнительную информацию


Октябрьская революция.

Приход к власти большевиков

Урок 14. Октябрьская революция. 1 ч.
Кризис власти. Демократическое совещание. Социально-экономическая ситуация осени 1917 г. Подготовка и проведение вооружённого восстания в Петрограде. II Всероссийский съезд Советов. Первые
декреты советской власти, их значение. Установление новой власти в Москве и на местах

Объяснять причины и сущность событии Октября 1917 г.
Раскрывать причины прихода большевиков к власти.
Анализировать различные версии и оценки событий Октября 1917 г., высказывать и аргументировать свою оценку.
Раскрывать характер и значение решении II съезда Советов, используя тексты декретов и других документов советской
власти.

Составлять характеристику (исторический портрет) В.И.Ленина и Л.Д.Троцкого, используя материал учебника и дополнительную информацию


Становление советской власти

Урок 15. Формирование советской государственности.

Создание новых органов власти. Уничтожение национального и сословного неравенства. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир. Распад коалиции большевиков с левыми эсерами. Экономическая политика советской власти. Устаноа1ение продовольственной диктатуры. Выступление левых эсеров. Конституция РСФСР 1918 г

Объяснять значение понятий: национализация, рабочий контроль, Учредительное собрание.
Высказывать суждение о причинах и значении роспуска Учредительного собрания.
Характеризовать обстоятельства и последствия заключения Брестского мира

Гражданская война в России. Красные и белые в гражданской войне

Урок 16. Начало Гражданской войны.1 ч

Причины Гражданской войны и её этапы. Первые выступления против советской власти. Формирование Белого движения. Создание Красной Армии, её особенности


Раскрывать причины Гражданской войны.
Характеризовать социальные и политические силы, противостоявшие большевикам в первый период Гражданской войны.

Объяснять эволюцию взглядов большевиков на проблему создания профессиональной Красной Армии


Урок 17. На фронтах Гражданской войны.1 ч

Выступление Чехословацкого корпуса. «Демократическая контрреволюция-. Восточный фронт. Красный террор. Формирование Южного фронта. Походы генерал Н Н Юденича на Петроград. Иностранная интервенция. Война с Польшей, ее итоги. Разгром П. Н. Врангеля

Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных событиях Гражданской войны.
Давать характеристику Белого и красного движений (цели, участники, методы борьбы), используя учебник, интернет-ресурсы и другие источники информации.
Проводить поиск информации о событиях 1918—1920 гг. в своем крае, городе, представлять её в устном сообщении или
презентации.
Составлять характеристику (исторический портрет) А. В. Колчака и А. И. Деникина, используя материал учебника, интернет-ресурсы и другие источники информации


Примерные темы, раскрывающие (входящие в) данный раздел программы

Основное содержание уроков

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)


Урок 18. Экономическая политика красных и белых.1 ч Политика «военного коммунизма» ее особенности. Промышленность и сельское хозяйство в период «военного коммунизма». Экономическая политика белых правительств. Реформаторская деятельность П. Н. Врангеля 

Объяснять значение понятия военный коммунизм, характеризовать особенности политики военного коммунизма.
Характеризовать эволюцию политики большевиков в отношении крестьянства.
Сравнивать экономическую политику красных и белых

Экономический и политический кризис начала 1920-х гг.

Урок 19. Экономический и политический кризис начала 1920-х гг. 1 ч.

«Малая Гражданская война», Кронштадтское восстание: причины и последствия. Причины победы большевиков поражения их противников

Объяснять причины «малой Гражданской войны» и её отличия от фронтовой войны между красными и белыми.
Анализировать экономическую, социальную и политическую
составляющие кризиса начала 1920-х гг.
Раскрывать причины победы большевиков в Гражданской
войне

Повторительно-обобщающий урок

Урок 20. Повторение и контроль по теме «Великая российская революция 1917—1921 гг.».1 ч

Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду.
Сравнивать Великую российскую революцию 1917—1921 гг. с революционными событиями в странах Запада, выявлять черты сходства и различий.

Высказывать суждения о социально-нравственном опыте периода 1917—1921 гг.

для современного общества. Выполнять

тестовые контрольные задания по истории

России 1917—1921 гг. по образцу ГИА.

Готовить проект по вопросам истории

Тема 3. СССР на путях строительства нового общества (12 ч)

Нэп: достижения и противоречия

Урок 21. Переход к нэпу. 1 ч.

Причины перехода к нэпу. Сущность нэпа и его экономические итоги. Советское общество в годы нэпа. Экономические и социальные противоречия нэпа.

Хлебозаготовительный кризис

Объяснить причины перехода к нэпу.

Сравнивать задачи и мероприятия политики военного коммунизма и нэпа.

Характеризовать сущность и значение новой экономической политики.

Рассказывать о жизни общества в годы нэпа, используя различные источники.

Высказывать суждения о причинах свертывания нэпа

Образование Союза

Советских Социалистических Республик

Урок 22. Образование СССР. 1 ч

Национальные окраины в Гражданской войне. Предпосылки объединения социалистических республик. Проекты объединения. Образование СССР. Первая Конституция СССР. Национальная политика и межнациональные отношения в 1920-е гг.

Объяснять, в чём заключались предпосылки объединения советских республик и основные варианты объединения.

Характеризовать принципы, в соответствии с которыми произошло образование СССР.

Раскрывать существенные черты национальной политики в 1920-е гг.


СССР в системе международных отношений в 1920-е гг.

Уроки 23—24. Международное положение и внешняя политика в 20-е гг.

XX в. 2 ч


Преодоление дипломатической изоляции. Генуэзская конференция. Рапальский договор. «Полоса признания». Соглашения со странами Востока. Дипломатические конфликты со странами Запада.

Создание и деятельность Коминтерна

Давать характеристику основных направлений и важнейших событий внешней политики Советского государства в 1920-е гг.

Характеризовать итоги Генуэзской конференции и значение Рапалльского договора.

Раскрывать цели, содержание и методы деятельности Коминтерна в 1920-е гг.

Политическая жизнь в 1920-е гг.


Урок 25. Политическое развитие в

20-е гг. XX в. 1ч

Сращивание государственного и партийного аппарата. Формирование однопартийной системы. Главное противоречие нэпа. Обострение внутрипартийных

разногласий. Разгром «левого» и «правого» уклонов. Причины победы И. В. Сталина во внутрипартийной борьбе

Раскрывать причины, основное содержание и последствия внутрипартийной борьбы в 1920-е гг.

Объяснить причины победы И. В. Сталина во внутрипартийной борьбе.

Строительство характеристику (исторический портрет) И. В. Сталина, используя материал учебника и дополнительную информацию

Культура и духовная

жизнь советского общества 1920-х гг

Урок 26. Духовная жизнь в 20-е гг. 1ч.

Борьба с неграмотностью. Строительство советской школы. Начало создания 'новой интеллигенции». Партийный кон(роль над духовной жизнью. Первая волна эммигарации. «Сменовеховство». Большевики и церковь. Начало «нового искусства»

Характеризовать особенности духовной жизни в 1920-е гг.

Представлять описание известных

произведений советской литературы, искусства рассматриваемого периода, объяснять причины их популярности.

Анализировать взаимоотношения власти и интеллигенции в 1920-е гг


Советская модель модернизации. Индустриализация. Коллективизация


Урок 27. Социалистическая индустриализация. 1ч

Особенности индустриализации в СССР.

Первая пятилетка: результаты, социальные проблемы. Вторая пятилетка и её особенности. Положение рабочих. Стахановское

движение. Итоги первых пятилеток

Урок 28. Коллективизация сельского хозяйства. 1 ч

Причины коллективизации. Раскулачивание. «Головокружение от успехов».

Результаты коллективизации. Колхозное крестьянство

Объяснить, в чём состояли причины, характер и итоги индустриализации в СССР.

Рассказывать о ходе индустриализации в стране и своём городе, районе (привлекая материалы краеведческих музеев,

воспоминания участников и т. д.).

Сравнивать первую и вторую пятилетки, выявлять черты сходства и различий

Объяснять, в чём состояли причины, характер и итоги коллективизации в СССР.

Рассказывать о ходе коллективизации в стране и своём городе, районе, привлекая материалы краеведческих музеев, воспоминания участников и г. д.

Характеризовать особенности колхозного строя в конце 1930-х гг.


Особенности советской политической системы в 1930-е гг.

Урок 29. Политическая система СССР в 30-е гг. XX в. 1ч

Роль партии и идеологии в жизни страны. Формирование культа личности

И. В. Сталина. Массовые репрессии. Показательные судебные процессы. Принятие второй Конституции СССР. Национальная политика

Раскрывать сущность и последствия политических процессов 1930-х гг.

Сопоставлять, как оценивались итоги социально-экономического и политического развития СССР в 1920—1930-е гг. в Конституции 1936 г. и как они оцениваются в учебнике.

Подготовить сообщение о судьбах репрессированных, используя в качестве источника информации воспоминания (по электронной базе данных «Воспоминания о ГУЛАГе и их авторы»: http://www. sakharov-center.ru/gulag/)

Характеризовать внутриполитическую ситуацию в СССР к концу 1930-х гг.

Культура и духовная

жизнь советского общества 1930-х гг.

Урок 30. Духовная жизнь в 30-е гг.

XX в. 1ч.

Развитие образования. Партийно-государственный контроль над наукой. Достижения советской науки. Утверждение метода социалистического реализма в литературе и искусстве. Советский кинематограф.

Музыкальное и изобразительное искусство.

Литература. Театр

Характеризовать особенности духовной жизни в 1930-е гг. и сравнивать её с ситуацией 1920-х гг., выявляя черты сходства и различия.

Представлять описание известных

произведений советской литературы, искусства рассматриваемого периода, объяснять причины их популярности.

Анализировать взаимоотношения власти и интеллигенции в 1930-е гг., функции и роль творческих союзов


Особенности и основные направления внешней политики СССР в 1930-е гг.

Урок 31. Внешняя политика СССР в 1930-е гг. 1 ч.

Изменение внешнеполитического курса

СССР после прихода к власти в Германии А. Гитлера. Коминтерн: курс на создание единого антифашистского фронта.

СССР и война в Испании. Дальневосточная политика СССР. Мюнхенское соглашение.

Советско-англо-французские переговоры.

Сближение СССР и Германии

Характеризовать направления и важнейшие события внешней политики Советского государства в 1930-е гг.

Проводить анализ источников по истории международных отношений 1930-х гг. и использовать их для характеристики позиции СССР.

Приводить и сравнивать излагаемые в

учебнике и научно-популярной литературе оценки Мюнхенского соглашения, советско-англо-французских переговоров и советско-германского пакта о ненападении, высказывать и аргументировать свою точку зрения


Повторительно-обобщающий урок


Урок 32. Повторение и контроль по теме "CCCР на путях строительства нового общества". 1 ч


Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду. 

Характеризовать общие черты и особенности развития СССР и стран Запада в межвоенный период. 

Высказывать суждения о социальнонравственном опыте 1920—1930-х гг. для современного общества. 

Выполнять тестовые контрольные задания по истории СССР 1922-1939 гг. по образцу ГИА. 

Готовить проект по вопросам истории 

СССР 1922-1939 гг.

Тема 4. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. (8 ч)

СССР накануне Великой Отечественной войны. Советско - германские взаимоотношения




Урок 33. Начало Второй мировой войны и Советский Союз. Включение в состав СССР 

Западной Украины и Западной Белоруссии. Война с Финляндией и её итоги. 

Включение в состав СССР Прибалтики, 

Бессарабии и Северной Буковины. Советско-германские отношения накануне войны


Показывать на карте территории, присоединённые к СССР с сентября 1939 г. по июнь 1941 г., называть их.

Объяснять, в чём состояли причины и

последствия советско-финляндской войны.

Характеризовать советско-германские

отношения накануне Великой Отечественной войны


Великая Отечественная война

Урок 34. Начало Великой Отечественной войны. 1 ч 

Проблема внезапности нападения Германии на СССР. Вторжение немецких войск.


Объяснить причины поражения Красной Армии в начальный период войны. 

Рассказывать о крупнейших сражениях 1941 г., используя карту.



Силы и планы сторон. Неудачи Красной Армии летом — осенью 1941 г. Битва за

Москву. Героическая оборона Ленинград


Представлять биографические справки, очерки об участниках войны, совершивших героические поступки в изучаемый период, использовать в работе воспоминания ветеранов войны, опубликованные в Интернете (сайт «Я помню»: http://iremember.ru/ и др.), в СМИ или собранные самостоятельно. 

Подготовить сообщение (презентацию) об одном из эпизодов Московской  битвы или обороны Ленинграда (по материалам интернет-сайтов «Великая Победа»: http://pobeda-mo.ru/, «Ленинград. Блокада. Подвиг»: http://blokada.otrok.ru/ и другим источникам). 

Объяснять значение понятия блицкриг воспоминания ветеранов войны, опубликованные в Интернете (сайт «Я помню»: 

http://iremember.ru/ и др.), в СМИ или собранные самостоятельно. 

Характеризовать предпосылки коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны


Урок 36. Советский тыл в Великой Отечественной войне. 1 ч 

Советское общество в первый период войны. Социально экономические предпосылки коренного перелома. Наука и образование в годы войны. Культура в годы войны. Церковь в годы войны 

 Характеризовать жизнь людей в годы войны, привлекая информацию исторических источников. 

Представлять биографические справки, очерки о выдающихся тружениках тыла. 

Подготовить сообщение об отражении событий войны в произведениях литературы, изобразительного искусства, музыки, кинематографа (по выбору) 


Урок 37. Коренной перелом в ходе

Великой Отечественной войны. 1 ч

Битва за Кавказ. Разгром немец­ких войск под Сталинградом. Начало изгнания захватчиков с Советской земли. Битва на Курской дуге, её итоги и значение. Битва за Днепр. Тегеранская конференция. Итоги второго периода войны


Рассказывать о крупнейших сражениях с 19 ноября 1942 г. по конец 1943 г., 

используя карту. 

Объяснить причины успеха советского контрнаступления под Сталинградом и победы в Курской битве. 

Сравнивать Сталинградское сражение и Курскую битву. 

Представлять биографические справки, очерки об участниках войны, совершивших героические поступки в изучаемый период, использовать в работе 

воспоминания ветеранов войны, опубликованные в Интернете (сайт «Я помню» 

http://iremember.ru/ и др.), в СМИ или собранные самостоятельно.

Подготовить сообщение (презентацию) об одном из эпизодов Сталинградской или 

Курской битвы (по материалам интернет сайтов «Сталинградская битва»:http://www.volgadmin.ru/, «Курская битва»: http://www.kursk1943.mil.ru/ и другим источникам). 

Характеризовать решения Тегеранской конференции 


Урок 38. Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом. 1 ч 

Многонациональный советский народ на фронтах войны. Экономика союзных 

республик в годы войны. Национальные 

движения и национальная политика в годы войны


Объяснять. почему потерпели крушение надежды немцев на развал Советского 

многонационального государства. 

Рассказывать о вкладе различных народов СССР в победу над Германией. 

Высказывать суждения о коллаборационизме (пособничестве оккупантам) и аргументировать свою точку зрения 



Урок 39. СССР на завершающем этапе Второй мировой войны. 1ч 

Военно-стратегическая обстановка на 

Восточном фронте к началу 1944 г. «Десять сталинских ударов». Крымская (Ялтинская) конференция.

Освобождение Европы от фашизма.

Берлинская операция. Капитуляция фашистской Германии. Потсдамская конференция. Вступление СССР в войну С Японией. Причины победы Советского Союза. Итоги войны

Рассказывать о крупнейш11х сражениях 1944—1945 гг. используя карту. 

Объяснять причины победы СССР в Великой Отечественной войне и в войне с Японией. 

Представлять биографические справки, очерки об участниках войны, совершивших героические поступки в изучаемый период, использовать в работе воcпоминания ветеранов войны, опубликованные в Интернете (сайт «Я помню»: http://iremember.ru и др.), в СМИ или собранные самостоятельно.

Характеризовать решения Ялтинской и Потсдамской конференций, итоги Второй мировой войны.

Повторительно-обобщающий урок

Урок 40. Повторение и контроль по теме «Великая Отечественная война 1941-1945 гг.» 1ч

Называть хронологические рамки, основные периоды и даты крупнейших сражений Великой Отечественной войны.

Характеризовать вклад Советского Союза в победу над нацистской Германией и её союзниками.

Высказывать суждения о социально-нравственном опыте периода Великой Отечественной войны для современного общества.

Выполнять тестовые контрольные задания по истории СССР 1941-1945 гг. по образцу ГИА.

Готовить проект по вопросам истории СССР 1941-1945 гг.

Тема 5. СССР в 1945-1964 гг. (9ч)


Восстановление хозяйства страны

Урок 41. Восстановление экономики. 1ч

Состояние экономики страны после окончания войны. Экономические дискуссии 1945-1946 гг. Восстановление и развитие промышленности. Трудности и проблемы сельского хозяйства. Жизнь и быт людей. «Закручивание гаек» в экономике.

Объяснять причины сравнительно успешного восстановления промышленности и нарастающих трудностей в первые послевоенные годы.

Рассказывать о жизни людей в послевоенные годы, привлекая воспоминания представителей старших поколений.

Объяснять значение понятий: военно-промышленный комплекс, репарации, репатриация

Послевоенное советское общество. Противоречия социально-политического развития

Уроки 42-43. Политическое развитие. Идеология и культура. 2ч

Демократический импульс войны. Изменения в структурах власти. Новый виток репрессий. Национальная политика. Восстановление «железного занавеса». Идеологические кампании в литературе, театре, кино, музыке. Развитие образования. Научные дискуссии

Характеризовать идеологические кампании конца 1940-х – начала 1950-х гг.

Приводить конкретные примеры усиления административного и идеологического контроля в послевоенные годы, гонений на учёных, деятелей литературы и искусства.

Давать характеристику национальной политике сталинского руководства в 1945-1953 гг.

Внешняя политика СССР в 1945-1953 гг. начало «холодной войны»

Урок 44. Внешняя политика. 1ч

Причины и начало «холодной войны». Укрепление статуса СССР как великой мировой державы. Противостояние СССР и США в Европе. Раскол Германии. Распространение сталинской модели. Апогей «холодной войны». СССР в Корейской войне

Раскрывать содержание понятий: «холодная война», «железный занавес».

Объяснить причины обострения противостояния СССР и стран Запада в послевоенные годы.

Подготовить сообщение (презентацию) об одном из конфликтов начального периода «холодной войны», используя интернет-ресурсы (материалы сайта «Холодная война»: http://www/coldwar.ru/ и др.) и иные источники.

Характеризовать политику СССР в отношении стран Центральной Европы, оказавшихся в советской сфере влияния

Изменение политической системы в 1953-1964 гг.

Урок 45. Изменения политической системы. 1ч

Смерть Сталина и борьба за власть. Н. С. Хрущёв. XX съезд КПСС. Кампания по реабилитации. Реорганизация государственных органов, партийных и общественный организаций. Третья Программа КПСС (1961). Отстранение от власти Н. С. Хрущёва

Характеризовать причины, ход, итоги борьбы за власть после смерти Сталина, причины победы Н. С. Хрущёва.

Раскрывать общественный импульс и значение решений XX съезда на основе информации учебника и исторических источников.

Составлять характеристику (исторический портрет) Н.С. Хрущёва, используя материал учебника и дополнительную информацию.

Высказывать суждение о причинах отставки Н.С. Хрущёва

Социально-экономическое развитие

Урок 46. Экономика СССР в 1953-1964 гг. 1ч

Экономический курс Маленкова. Сельскохозяйственная политика Хрущёва. Развитие промышленности. Реформа управления народным хозяйством. Научно-техническая революция в СССР. Особенности социальной политики

Объяснять, в чём заключались новые подходы к решению хозяйственных и социальных проблем в рассматриваемый период.

Обосновывать на конкретных примерах вывод о завершении создания к концу 1950-х – 1960-х гг. в СССР основ индустриального общества.

Представлять биографические справки, очерки о первых советских космонавтах.

Высказывать и аргументировать суждения о достоинствах и недостатках социально-экономической политики Н.С. Хрущёва

Духовная жизнь общества в конце 1950-х – 1960-х гг. «Оттепель»

Урок 47. «Оттепель» в духовной жизни. 1ч

Преодоление сталинизма в литературе и искусстве. Границы десталинизации в сфере культуры. Развитие науки, открытия советских учёных в важнейших областях науки. Достижения советского спорта. Развитие образования, реформа школы 1958г.


Характеризовать период «оттепели» в общественной жизни, приводя примеры из литературных и публицистических произведений.

Рассказывать о достижениях советской науки и техники, советского спорта в конце 1950-х – 1960-е гг.

Представлять описание известных произведений советской литературы, искусства рассматриваемого периода, объяснять причины их популярности.

Объяснять, в чём заключалась противоречивость партийной культурной политики

Внешняя политика СССР в !953-1964 гг.

Урок 48. Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия. 1ч

Выработка новых подходов во внешней политике. Возобновление диалога с Западом. Проблемы разоружения. Карибский кризис 1962 г., его преодоление. СССР и социалистический лагерь. Отношения со странами «третьего мира»

Раскрывать значения выдвижения концепции мирного сосуществования государств с различным общественным строем.

Подготовить сообщение (презентацию) об одном из конфликтов «холодной войны», используя интернет-ресурсы (материалы сайта «Холодная война»: http://www/coldwar.ru/ и др.) и иные источники.

Характеризовать взаимоотношения СССР с государствами социалистического лагеря и странами «третьего мира»

Повторительно-обобщающий урок

Урок 49. Повторение и контроль по теме «СССР в 1945-1964 гг.». 1ч

Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду.

Характеризовать общие черты и особенности развития СССР и стран Запада в 1945-1964 гг.

Сравнивать социально-экономическое, политическое и Культурное развитие СССР в предвоенный и послевоенный периоды,


Политическое развитие СССР в 1964-1982 гг. “Застой”







Урок 50. Консервация политического режима. 1 ч.

Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры. Л. И. Брежнев. Курс на “стабильность кадров”. Усиление роли армии и органов госбезопасности. Конституция 1977 г.


Объяснять, в чем заключалась альтернатива развития советского общества в середине 1960-х гг.

Составлять характеристику (исторический портрет) Л. И. Брежнева, используя материал учебника и дополнительную информацию.

Давать характеристику Конституции СССР 1977 г., сравнивать ее с предыдущими советскими Конституциями

Развитие советской экономики


Урок 51. Экономика “развитого социализма”. 1 ч.

Аграрная реформа 1965 г. И ее результаты. Реформы в промышленности: цели, содержание, результаты. Нарастающее отставание СССР в научно-технической сфере. Особенности социальной политики

Излагать основные положения реформ в промышленности и сельском хозяйстве второй половины 1960-х гг., Давать оценку их результатам и значению

Объяснять причины свертывания реформ.

Характеризовать социальную политику 1970-хгг., сравнивать ее с социальной политикой предшествующего периода

Советская культура в середине 1960-х-середине 1980-х гг.

Урок 52. Общественная жизнь в середине 1960-х-середине 1980-х гг. 1 ч.

Концепция “развитого социализма”. Достижения и противоречия художественной культуры. Успехи советского спорта. Инакомыслие. Движение диссидентов.




Подготовить сообщение о развитии советской науки и техники в 1960-1980-е гг., о достижениях советских спортсменов (с использованием научно-популярной и справочной литературы).

Рассказывать о развитии отечественной культуры в 1960-1980-е гг., характеризовать творчество ее наиболее заметных представителей.

Раскрывать, в чем проявлялись противоречия культурной жизни в рассматриваемый период.

Проводить поиск информации о повседневной жизни людей в 1960-е – середине 1980-х гг. (включая воспоминания членов семьи, представителей старших поколений).

Подготовить сообщение (презентацию) о деятелях диссидентского движения и эпизодах его истории (по материалам интернет-сайта “Мемориал: История террора”)

Внешняя политика в 1964-1985 гг. Разрядка





Урок 53. Политика разрядки: надежды и результаты. 1 ч.

Переход к политике разрядки международной напряженности в отношениях с Западом. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. СССР в региональных конфликтах. Афганская война. Завершение периода разрядки. Отношения СССР со странами социализма. Доктрина Брежнева

Объяснить, в чем выражалась разрядка международной напряженности в 1970-е гг., благодаря чему она была достигнута.

Раскрывать значение достижения военно-стратегического паритета между СССР и США для международных отношений.

Объяснять, в чем выразилось, и чем было вызвано обострение международной напряженности в конце 1970-х гг.

Характеризовать взаимоотношения СССР с государствами социалистического лагеря и странами ”третьего мира”.

Участвовать в обсуждении вопроса о вводе советских войск в Афганистан в 1979 г





Реформа политической системы. Перестройка. Распад СССР





Урок 54. Реформа политической системы: предыстория, цели, этапы, итоги 1 ч.

Предыстория перестройки. “Кадровая революция”. Конституционная реформа 1988-1990 гг. Формирование новой российской многопартийности. Национальная полтика и межнациональные отношения. Августовский политический кризис 1991 г. И его последствия. Распад СССР. Образование СНГ.

Объяснять причины перехода к политике перестройки.

Раскрывать значения понятий: перестройка, гласность, политический плюрализм, парад суверенитетов.

Характеризовать сущность и значение преобразования политической системы.

Составлять характеристику (исторический портрет) М. С. Горбачева, используя материал учебника и дополнительную информацию.

Раскрывать причины, приведшие к обострению межнациональных отношений в Советском государстве

Экономические реформы в СССР 1985-1991 гг.

Урок 55. Экономические реформы 1985-1991 гг. 1 ч.

Стратегия ускорения” социально экономического развития. Экономическая реформа 1987 г. Второй этап экономической реформы. Обострение экономической ситуации, падение производства и уровня жизни. Программа “500 дней”.

Проводить поиск информации об изменениях в сфере экономики в годы перестройки, представлять ее в устном сообщении (эссе, реферате).

Собирать и анализировать воспоминания членов семьи, людей старшего поколения о жизни в годы перестройки; представлять их в виде устной или письменной презентации.

Общественная жизнь

Урок 56. Политика гласности: достижения и издержки. 1 ч.

Провозглашение политики гласности. Новые явления в литературе, театре, кинематографе. Возобновление реабилитации жертв политических репрессий. Значение, издержки и последствия политики гласности

Раскрывать содержание понятия гласность, указывать отличия гласности от свободы слова.

Проводить поиск информации об изменениях в сфере культуры и общественной жизни в годы перестройки, представлять ее в устном сообщении (эссе, реферате).

Давать оценку итогам политики гласности в годы перестройки.

Внешняя политика

СССР в 1985-1991 гг.

Окончание «холодной войны»

Урок 57. Внешняя политика СССР

в 1985-1991 гг. 1 ч

Концепция нового политического

мышления. Нормализация отношений

с Западом. Начало разоружения.

Разблокирование региональных

конфликтов. Распад социалистической

системы. Итоги и последствия политики

нового мышления.

Характеризовать направления и ключевые события внешней политики СССР в годы перестройки.

Систематизировать материал о результатах осуществления политики нового политического мышления.

Излагать проводимые в учебнике оценки политики нового мышления, высказывать и аргументировать своё суждение

Повторительно-обобщающий урок

Урок 58. Повторение и контроль по теме «СССР в 1964-1991 гг.» 1 ч

Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду.

Характеризовать общие черты и особенности развития СССР и стран Запада в 1964-1991 гг.

Сравнивать социально-экономическое, политическое и культурное развитие СССР в 1964-1985 гг. и 1985-1991 гг., выявлять черты сходства и различий.

Высказывать суждения о социально-нравственном опыте 1964-1991 гг. для современного общества.

Участвовать в дискуссии о причинах кризиса советской системы и распада СССР.

Излагать и аргументировать суждения о сущности событий 1985-1991 гг. в СССР.

Выполнять тестовые контрольные задания по истории СССР 1964-1991 гг. по образцу ГИА.

Готовить проект по вопросам истории СССР 1964-1991 гг.

Тема 7. Россия в конце ХХ – начале XXI в. (9 ч)

Российская экономика на пути к рынку

Урок 59. Российская экономика

на пути к рынку. 1 ч

Программа радикальных реформ. «Шоковая терапия».

Приватизация. Корректировка хода

реформ. Первые результаты и

социальная цена реформ.

Финансовый кризис 17 августа 1998 г.

И его последствия. Россия в мировой

экономике.

Объяснять, в чём заключались трудности перехода к рыночной экономике, привлекая свидетельства современников.

Излагать основные основные положения экономической реформы начала 1990-х гг., давать оценку её результатам и значению.

Объяснять причины, особенности и последствия финансового кризиса 1998 г.

Раскрывать содержание понятий: либерализация цен, приватизация, ваучер.

Политическая жизнь российской Федерации 1992-1999 гг.

Урок 60. Политическая жизнь в 1992-1999 гг. 1 ч

Разработка новой Конституции страны. Политический кризис 1993 г. Конституция России 1993 г. Российская многопартийность. Российский парламентаризм. Президентские выборы 1996 г. Отставка Президента Б.Н. Ельцина. Итоги политического развития страны 1990-ое гг.

Характеризовать события, ознаменовавшие становление новой российской государственности.

Составлять характеристику (исторический портрет) Б,Н, Ельцина, используя материал учебника и дополнительную информацию.

Давать характеристику особенностей Конституции 1993 г., результатам политического развития в 1990-е гг.

Духовная жизнь российского общества

Урок 61. Духовная жизнь России. 1 ч

Исторические условия развития культуры. Литература. Кинематограф. Музыка. Театр. Изобразительное искусство. Средства массовой информации. Российский спорт. Традиционные религии в современной России.

Характеризовать и оценивать явления современной российской культуры, произведения литературы, искусства, кинематографа и т.д.; аргументировать своё мнение.

Представлять описаний известных произведений литературы, искусства рассматриваемого периода, объяснять причины их популярности.

Рассказывать о достижениях российской науки и техники, российского спорта.

Национальная политика и межнациональные отношения

Урок 62. Строительство обновлённой федерации. 1 ч

Народы и регионы России накануне и после распада СССР. Федеративный договор 1992 г. Конституция 1993 г. О принципах федеративного устройства России. Нарастание противоречий между Центром и регионами. Чеченский кризис. Результаты федеративного строительства в 1990-е гг.

Систематизировать материал учебника о национальных отношениях в 1990-е гг. (задачи национальной политики; причины противоречий между Центром региона и регионами; межнациональные конфликты).

Объяснять причины оживления массовых национальных движений в России в начале 1990-х гг.

Характеризовать результаты федеративного строительства в 1990-е гг.


Геополитическое положение и внешняя политика России в 1992-1999 гг.

Урок 63. Геополитическое положение и внешняя политика России. 1 ч

Новое место России в мире. Россия и Запад. Россия и Восток. Россия и страны СНГ. Результаты внешней политики страны в 1990-е гг.

Систематизировать материал об основных направлениях и событиях внешней политики России в 1990-е гг.; составлять обзорную характеристику.

Характеризовать особенности взаимоотношений России с крупнейшими государствами современного мира (по выбору).

Давать характеристику результатов внешней политики страны в 1990-е гг.

Российская Федерация в 2000-2012 гг. Президент В.В, Путин

Уроки 64-65. Россия в начале XXI. 3 ч

Президент В.В. Путин. Укрепление российской государственности. Политические реформы. Обеспечение гражданского согласия и единства общества. Новые государственные символы России. Экономические реформы. Экономика и социальная сфера страны в начала XXI в. Усиление борьбы с терроризмом. Разработка новой внешнеполитической стратегии. Выборы 2003-2004 гг. и 2007-2008 гг. Избрание Президентом России Д.А. Медведева . выборы 2011-2012 гг. Избрание Президентом России В.В. Путина

Характеризовать ключевые события политической истории России в XXI в.

Представлять характеристику крупнейших политических партий и деятелей современной России.

Рассказывать о государственных символах России.

Анализировать и обобщать информацию различных источников об экономическом и социальном развитии России XXI в.

Систематизировать материалы печати телевидения об актуальных проблемах и событиях в жизни современного российского общества, представлять их в виде обзора, реферата.

Проводить обзор текущей информации телевидения и прессы о внешнеполитической деятельности руководителей страны

Повторительно-обобщающий урок

Урок 67. Повторение и контроль по теме «Россия в конце XX – начале XXI в.». 1 ч

Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду.

Характеризовать общие черты и особенности развития России и стран Запада в конце XX - начале XXI в.

Сравнивать социально- экономическое, политическое и культурное развитие СССР в последние десятилетия и Российской Федерации, выявлять черты сходства и различий.

Высказывать суждения о социально-нравственном опыте 1990-х гг. для современного общества.

Выполнять тестовые контрольные задания по истории России конца ХХ- начала ХХI в. по образцу ГИА.

Готовить проект по вопросам истории России конца ХХ- начала ХХI в.

Итоговое повторение и обобщение по курсу

Урок 68. Итоговое повторение и обобщение по курсу <<История России. ХХ- начало XXI в.>>. 1 ч

Систематизировать и обобщать исторический материал по истории России ХХ - начала XXI в.

Называть и характеризовать основные периоды истории России XX -начала XXI в.

Давать оценку ключевым событиям и явлениям отечественной истории новейшей эпохи, историческим личностям.

Выполнять тестовые контрольные задания по истории России XX -начала XXI в.

Готовить проект по вопросам истории XX -начала XXI в.




8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

5 класс

  1. А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И.С.Свенцицкая, История Древнего мира. 5 класс, Просвещение, 2013.

  2. Атлас по истории Древнего мира

  3. Рабочая тетрадь А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И.С.Свенцицкой, История Древнего мира. 5 класс в 2-х частях


6 класс

  1. 1.Учебник Е.В. Агибалова, Г.М. Донской «История средних веков» 6 класс, М., Просвещение, 2013

  2. 2.Учебник А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История России с древнейших времён до конца XVI века» 6 класс, М., Просвещение, 2013

  3. Атлас и контурные карты по истории средних веков 6 класс, М., Картография.

  4. Атлас и контурные карты по отечественной истории с древнейших времён до конца XVIII века, М., Картография.


7 класс


  1. А.Я.Юдовская, П.А.Баринов, Л.М.Ванюшкина «Новая история. 1500 – 1800 г. 7 класс» М., «Просвещение», 2000 год.

  2. А.А.Данилов, Л.Г.Косулина «История России ХVI-XVIII вв. М., Просвещение, 2013 год.

  3. Атлас и контурные карты по отечественной истории с древнейших времён до конца XVIII века, М., Картография.



  1. класс

  1. А.Я.Юдовская, П.А.Баринов, Л.М.Ванюшкина «Новая история. 1800 – 1918г. 8 класс» М., «Просвещение», 2000 год.

  1. А.А.Данилов, Л.Г.Косулина «История России ХIXв. М., Просвещение, 2001 год.



9 класс

  1. А.А.Данилов, Л.Г.Косулина «История России.  XX- начало XXI века», М., Просвещение, 2013 г.

  2. О.С.Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа «Новейшая история зарубежных стран. XX- начало XXI века» М., Просвещение, 2008 г.

  3. Рабочая тетрадь в 2-х частях. История России. XX- начало XXI века. А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, М., Просвещение, 2011 г.


Дополнительная литература для учителя.

  1. Петрович В.Г., Петрович Н.М. Уроки истории 5 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2002.

  2. Решения и ответы: к учебнику «История Древнего мира» для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Висагинас: Альфа, 2001.

  3. Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты. 5 кл.: Учебно-метод. пособие. – М.: Дрофа,

  4. 2001.

  5. В. Буряков Энциклопедия «Исчезнувшие цивилизации» 6 т, Москва, «Терра». 1997г.

  6. К.З. Ашрафян, В.И.Буганов , Лев Диакон. История. Москва, «Наука».1988г

  7. А.Абрашкин

  8. Тайны Троянской войны, Москва, «Вече», 2004г.

  9. 7. О. Томашевич. Энциклопедия. Ранние Цивилизации. Москва, «Росмен», 1995г

  10. 8. О. Томашевич. Греки. Москва, «Росмен», 1995г

  11. О. Томашевич. Римляне. Москва, «Росмен», 1994г.

  12. Сергеев. История Древней Греции, Москва, 1965г.

  13. В.И.Кузищин. История Древнего Рима. Москва, «Высшая школа», 1994г.

  14. А.А.Воротников. История и Религия. Универсальная Энциклопедия школьника, Минск, «Валек». 1995г.

  15. О.И. Бахтина, Задания для самостоятельной работы по истории Древнего мира. М., 1999г.

  16. Хрестоматия по истории Древнего мира: пособие для учителей. М., 2000г.

  17. А.И. Немировский , Книга для чтения по истории Древнего мира. М., 2000г.

  18. Матюшин Г.Н. Археологический словарь. М., 1999г.

  19. История средних веков. 6 класс: поурочные планы по учебнику Е.В.Агибаловой, Г.М.Донского/ авт.-сост. Н.Ю.Колесниченко. – Волгоград: Учитель, 2010 г.

  20. Проверочные материалы по всеобщей истории за 6 класс: Средние века / А.А. Алебастрова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2010 г.

  21. История России с древнейших времён до конца XVI века: поурочные планы по учебнику А.А.Данилова, Л.Г. Косулиной. 6 класс / авт.-сост. Н.Ю.Колесниченко. – Волгоград: Учитель, 2007 г.

  22. Тесты по истории России: к учебнику А.А.Данилова, Л.Г. Косулиной «История России с древнейших времён до конца XVI века. 6 класс». – М.: Экзамен, 2008 г.Алексеев Ю.Г. Под знаменами Москвы. Новосибирск. 1992г.

  23. Алексеев Ю.Г. Государь всея Руси. Новосибирск. 1992 г.

  24. Данилова Л.В. Сельская община в средневековой Руси. М., 1994г.

  25. Из истории мировой цивилизации. / Под ред. Ш.М. Мунчаева. – М., 1993.

  26. История мировой экономики. Хозяйственные реформы. 1920–1990.: Учеб. пособие для вузов / Под ред. А.Н. Марковой. – М.: Закон и право, ЮНИТИ, 1995.

  27. Каштанов С.М. Финансы средневековой Руси. М., 1991г.

  28. Лурье Ф.М. Российская и мировая история в таблицах. – СПб.: Каравелла, 1995.

  29. Семенникова Л.М. Россия в мировом сообществе цивилизаций: Учеб. пособие для вузов. – М.: Интерпракс, 1994.

  30. В.Г.Петрович, Н.М.Петрович «Уроки истории. 8 класс. Поурочное планирование », М., Т.Ц. «Сфера» 2003 год.

  31. Е.В. Колганова, Н.В. Сумарокова «Поурочные разработки по истории России XIX в. 8 класс» М., «ВАКО», 2004г.

  32. Л.М.Лопатюк «История России ХIXв. 8 класс». Поурочные планы к учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной.Части 1,2. Волгоград, «Учитель – АСТ», 2003 год.

  33. 31.А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина «Поурочные разработки к учебнику «Новая история 8 класс». М., Просвещение 2002 год.

  34. Н.С.Кочетов «Новая история 1800-1913. 8 класс. Поурочные планы по учебнику Юдовской А.Я., Баранова П.А.» Волгоград, «Учитель», 2003г.

  35. Л.И.Зверева, А.Е.Тувельман «Мир и Россия в XIX веке. Краткие конспекты уроков для учителя истории» М., «ВЛАДОС», 2005г.

  36. Л.П.Борзова «Игры на уроке истории» М., «ВЛАДОС», 2004г.







Технические средства обучения.

1. Телевизор.

2. Магнитофон.

3. Аудиоцентр.

4. Мультимедийный компьютер.

5. Мультимедийный проектор.

6. Экран проекционный.

Интернет-ресурсы:

  1. http://lesson-history.narod.ru/DM.htm

  2. http://www.rusedu.ru/category_9.html

  3. http://calenda.ru/presentat.asp

9. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.


Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

Знание хронологии, работа с хронологией:
- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
- группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
Работа с историческими источниками:
- читать историческую карту с опорой на легенду;
- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
Описание (реконструкция):
- рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках;
- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
Анализ, объяснение:
- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
- соотносить единичные исторические факты и общие   явления;
- называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
Работа с версиями, оценками:
- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
- определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
- использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Структура курса и последовательность предъявления материала. Примерная программа учебного предмета «История» на ступени основного общего образования предусматривает изучение в 5—9 классах истории России и всеобщей   истории с древности до наших дней.

Во взаимосвязи с общим курсом отечественной истории рассматривается также региональная и локальная история

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования

История

5 класс

Пятиклассник

научится

Пятиклассник получит возможность научиться

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

Введение

  • применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием;

  • оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова;

  • определять последовательность и длительность важнейших исторических событий.

  • читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко-географических объектов;

  • проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

  • Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени.

  • сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни




  • определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

  • использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

  • проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;


  • сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;



Тема I. Жизнь первобытных людей

  • Определять и объяснять временные границы первобытной истории человечества

  • Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху первобытности: орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля, религиозные верования

  • Сравнивать первобытного и современного человека

Объяснять географию расселения первобытных людей

  • Предлагать варианты мотивов поступков представителей различных общественных слоев первобытных обществ;

  • называть стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края.


  • описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;


  • видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

  • высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.



Тема II. Древний Восток

  • делить на простые этапы историю подробно изученных древних государств и цивилизаций.
    • Определять и доказывать, какое человеческое общество находится на ступени первобытности, а какое – взошло на ступень цивилизации.

  • свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления): раб, государство, царство, религия, наука, искусство, философия.

  • называть признаки государства;

  • распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп

  • определять влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность жителей государства.

  • давать самостоятельную оценку культурному наследию цивилизаций Древнего Востока

  • Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации.

  • Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей, так и представителей различных общественных слоев первобытных и древних обществ;

  • Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений, возникших в эпоху Древнего мира: буддизма, конфуцианства.


  • раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «закон», «империя», и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

  • объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древневосточной культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

давать оценку наиболее значительным событиям и личностям истории Древнего Востока

  • давать характеристику общественного строя древних государств;

  • высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древневосточных обществ в мировой истории.


Тема 3. Древняя Греция

  • называть основные этапы истории древнегреческой цивилизации.

  • свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления): раб, свободный гражданин, аристократы, государство, город-государство (полис), демократия, республика, империя

  • распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп.

  • сравнивать особенности управления в Египте и Афинах; делать выводы

  • давать самостоятельную оценку культурному наследию цивилизаций Древней Греции




  • различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада, сложившиеся в эпоху Древнего мира

  • давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей по защите своей родины (греко-персидские войны), установлению тех или иных порядков (законы греческих полисов);

  • определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Древнего мира (рабы и свободные, цивилизованные жители и варвары, империя и подвластные народы и т.д).

  • на элементарном уровне различать афинскую и современную демократии.




  • раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

  • объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников культуры Древней Греции: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

  • давать оценку наиболее значительным событиям и личностям истории Древней Греции.


  • давать характеристику общественного строя Древней Греции;

  • высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древнегреческих обществ в мировой истории.










Тема IV. Древний Рим

  • называть основные этапы истории древнеримской цивилизации;

  • знать географические и климатические особенности изучаемого региона;

  • свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления): раб, свободный гражданин, аристократы, колоны, республика, империя;

  • распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп римского общества;

  • знать основное содержание периода правления первого императора Рима и связанных с этим изменений в государственном устройстве республики;

  • называть признаки распада рабовладельческого уклада и условия зарождения новых общественных отношений, причины распада империи;

  • давать самостоятельную оценку культурному наследию цивилизации Древнего Рима


  • Называть вклад в общечеловеческие нравственные ценности христианства






  • раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

  • объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников культуры Древнего Рима: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

  • давать оценку наиболее значительным событиям и личностям истории Древнего Рима.


  • давать характеристику общественного строя Древнего Рима

  • высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древнеримского общества в мировой истории.


6 класс

Шестиклассник

научится

Шестиклассник получит возможность научиться

Выпускник научится:


Выпускник получит возможность научиться:

Средние века (V-XVвв)

Введение

  • Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятие «средние века»;

  • Называть хронологические рамки средневековья, его трех основных периодов;

  • называть виды исторических источников, относящихся к Средневековью;

  • Соотносить даты событий средневековой истории с веком.

Тема 1. Западная и Центральная Европа в V-XIII вв.

  • показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

  • Называть характерные, существенные чер­ты:

  • политического устройства средневековых обществ в Западной и Центральной Европе;

  • социального положения людей в средние ве­ка (правителей, знати, подданных; свободных и зависимых);

  • выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

  • Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия: политическая раздробленность, христианизация;

  • Составлять описание средневековых памятников: а) жилых и общественных зданий, храмов; б) предметов быта; в) произведений искусства.

  • Называть характерные, существенные чер­ты:

  • представлений средневекового человека о мире; религиозных воззрений, ценностей, господст­вовавших в средневековых обществах.

Тема 2. Византия и арабский мир.

  • Показывать на исторической карте место­положение Византии, Арабского халифата;

  • Описывать занятия и образ жизни людей в Византийской империи и в странах Арабского халифата;

  • Называть характерные, существенные чер­ты:

  • политического устройства средневековых обществ в Византии и на Востоке;

  • имена наиболее известных правителей Византии и Арабского халифата;

  • Составлять описание средневековых памятников византийской и арабской культур: а) жилых и общественных зданий, храмов; б) предметов быта; в) произведений искусства.

  • Называть характерные, существенные чер­ты:

  • представлений средневекового человека о мире; религиозных воззрений, ценностей, господст­вовавших в византийском и арабских обществах.

  • Особенности средневековой культуры народов Востока.

Тема 3. Средневековое европейское общество

  • Объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

  • Называть характерные, существенные чер­ты:

  • социального положения людей в средние ве­ка (правителей, знати, рыцарей, крестьян, горожан);

  • раскрывать причинно-следственные связи на примере процесса возникновения и роста городов

  • Определять особенности хозяйственной жизни крестьян и ремесленников в средневековых государствах.

Тема 4. Крестовые походы

  • называть существенные черты религиозных воззрений людей в данную эпоху;

  • определять на основе учебного материала причинно-следственные связи на примере участия различ­ных слоев населения в Крестовых походах и последствий Крестовых походов;

  • сравнивать цели участ­ников Крестовых походов;

  • Называть:

  • участников и результаты Крестовых походов;

Тема 5. Государства Европы в XIV-XV вв.

  • соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;

  • выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий (феодальная раздробленность, объединение в государствах Франции, Англии и Германии, формирование сословно-представительных монархий);

  • определять их особенности в разных странах, называть исторические личности, внесшие вклад в объединение средневековых государств;

  • группировать исторические явления и события по заданному признаку;

  • Определять причины кризиса европейского сословного общества в XIV-XV вв. и называть факты его проявления;

  • Называть участников и результаты наиболее значительных крестьянских восстаний в Англии, во Франции, в Чехии; войн (Столетняя война), Реконкисты.

  • объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

Тема 6. Культурное наследие Средневековья

  • Называть характерные, существенные чер­ты представлений средневекового человека о мире; религиозных воззрений, ценностей, господст­вовавших в средневековых обществах;

  • Знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в эпоху Средневековья;

  • Называть:

  • представителей духовной, художественной культуры средневековья;

Тема 7. Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.)

  • показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств Азии и Америки, города, места значительных исторических событий

  • Называть характерные, существенные чер­ты:

  • политического устройства средневековых обществ в Азии и в Америке:

  • социального положения разных групп населения Индии, Китая, доколумбовых цивилизациях Америки.

  • сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.

  • определять роль христианства в раннем средневековье;

  • определять роль церковной власти и власти короля в ранне­феодальном обществе;

  • излагать суждения о связи сред­невековой истории с современно­стью;

  • высказывать и аргументировать свое отношение к личности и деятельности императоров;

  • определять вклад в общечеловеческие нравственные ценности ислама;

  • сравнивать религиозные пред­ставления мусульман и христиан;

  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям всеобщей истории, достижениям мировой культуры;

  • сравнивать свидетельства разных источников, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений

  • высказывать свои суждения об оценке деятельности историче­ских личностей с политической и моральной стороны

  • сравнивать процесс объединения в различных странах Европы;

  • излагать суждения о связи сред­невековой истории с современно­стью


  • локализовать во времени общие рамки и события Средневековья;

  • использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;

  • проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

  • составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

  • раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя в средневековых государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

  • объяснять причины и следствия ключевых событий всеобщей истории Средних веков;

  • сопоставлять развитие разных стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

  • давать оценку событиям и личностям всеобщей истории Средних веков.


  • давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

  • сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

  • составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры разных стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.


Отечественная история (до конца XVIвв)

Введение

  • называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком;

  • выявлять типологию историче­ских источников по истории Рос­сии;

Тема 1. Русь Древняя

  • показывать на исторической кар­те расселение восточных славян; территорию России в древности;

  • описывать занятия, образ жизни восточных славян;

  • показывать на исторической кар­те процесс объединения восточ­ных славян; путь «из варяг в гре­ки»;

  • называть предпосылки обра­зования государства у восточных славян;

  • излагать норманнскую точку зрения происхождения го­сударства восточных славян;

  • объяснять мотивы, цели, резуль­таты политики первых русских князей;

  • раскрывать прогрессивное значе­ние принятия христианства на Руси

  • составлять описание памятников древнерусской культуры;

Тема 2. Политическая раздробленность Руси

  • показывать на исторической кар­те крупнейшие русские земли периода политической раздроб­ленности;

  • называть:

  • экономические, политические, социальные причины распада русских земель;

  • положительные и отрицательные последствия периода раздробленности, образования самостоятельных княжеств и земель;

  • сравнивать политическое и эко­номическое развитие крупней­ших политических центров пе­риода феодальной раздробленно­сти;

  • выявлять особенности поли­тического развития каждого кня­жества;

  • показывать на исторической кар­те территорию расселения и на­правления походов монголо-татар;

  • описывать образ жизни, военную организацию монголо-татар.

  • выявлять особенности и цели монгольского государства;

  • рас­крыть историческое значение борьбы русского народа против монголо-татарских завоевателей.

  • давать объяснение основных понятий;

Тема 3. Русь Московская

  • объяснять основные понятия темы;

  • показывать на исторической кар­те процесс объединения страны вокруг Москвы;

  • выявлять группы населения, заинтересованные в объединении страны;

  • раскрывать роль церкви в возрождении Руси;

  • называть причины и предпосылки объединения русских земель;

  • выявить причины победы Моск­вы над Тверью;

  • раскрыть значе­ние Куликовской битвы ;

  • раскрыть историческое значение свержения ига золотоордынских ханов.

Тема 4. Россия в XVI веке

  • давать определение понятий;

  • называть предпосылки становления централи­зованного государства и самодержавной вла­сти;

  • называть события, положившие начало закрепощения крестьян;

  • раскрывать роль Православной церкви в создании единого цен­трализованного государства;

  • оп­ределять причины противоречий церковной и светской властей;

  • показывать на исторической кар­те направления походов Ивана IV;

  • рассказывать о причинах, хо­де и итогах Ливонской войны;

  • раскрывать значение присоеди­нения территорий к Московскому государству Казанского и Астра­ханского ханств.

  • называть существенные черты политического устройства при Иване IV;

  • раскрывать причины падения Избранной рады и введения оп­ричнины; характеризовать сущ­ность опричнины;

  • выявлять по­следствия опричнины для эконо­мического и политического раз­вития России;

  • выявить влияние событий XVI века на характер русской культуры.

  • Раскрывать историческое значе­ние возникновение книгопечата­ния.


  • сравнивать разные точки зрения о происхож­дении славян;

  • сравнивать процесс образования государств в Европе и у восточ­ных славян;

  • выявлять общие черты и различия между язычеством и христианством.

  • высказывать свои суждения о деятельности первых русских князей;

  • выявлять особенности русской культуры данного времени; рас­крывать влияние христианства на древнерусскую культуру;

  • излагать суждения о причинах, положительных и отрицательных последствиях политической раздробленности русских земель;

  • раскрывать особенности культу­ры русских земель; выявлять влияние ордынского владычества на русскую культуру.

  • высказывать и аргументировать свою оценку исторических собы­тий и личностей в данный период;

  • определять роль Православной церкви в патриотическом подъеме на Руси.

  • Выявить связь между политиче­скими процессами и изменени­ями в экономических отношениях;

  • высказывать суждение о значе­нии деятельности церковных деятелей;

  • характеризовать причины успе­хов и неудач внешней политики;

  • характеризовать опричнину в ряду аналогичных событий в других странах Европы XVI века;

  • выявлять особенности местной культуры.




  • локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси;

  • использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;

  • проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

  • составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

  • раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

  • объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной истории Средних веков;

  • сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

  • давать оценку событиям и личностям отечественной истории Средних веков.


















  • давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

  • сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

  • составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры русского государства, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.








































































7 класс

Семиклассник

научится

Семиклассник получит возможность научиться

Выпускник научится:


Выпускник получит возможность научиться:

Новая история (XVI-XVIIвв)

Введение.

  • Называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком.

Тема 1. Эпоха Великих географических открытий.

  • характеризовать технические достижения европейцев в 16в;

  • раскрывать причинно-следственные связи между техническими изобретениями и эпохой Великих географических открытий;

  • характеризовать сущность и значение географических открытий;

Тема 2. Европа: от Средневековья к Новому времени

  • Раскрывать связь между последствиями эпохи Великих географических открытий и формированием признаков капитализма;

  • Характеризовать изменения социальной структуры европейского общества в Раннее Новое время;

Тема 3. Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения

  • называть имена представителей эпохи Высокого Возрождения и их произведения;

  • характеризовать особенности духовной жизни Европы в 16-17вв;

  • определять основные направления и тенденции развития европейской науки; характеризовать научные достижения и их последствия.

Тема 4. Реформация и контрреформация в Европе

  • определять основные причины Реформации;

  • выявлять основные цели участия в Реформации разных социальных слоёв общества;

  • характеризовать основные положения учения Кальвина;

  • называть причины и основные этапы религиозных войн во Франции;

Тема 5. Ранние буржуазные революции. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях)

  • называть причины, основные события, итоги Нидерландской и Английской революций;

  • этапы перехода к республике;

  • называть существенные черты международных отношений данного периода.


  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

  • высказывать свои суждения об оценке деятельности историче­ских личностей с политической и моральной стороны

  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям всеобщей истории, достижениям мировой культуры;

  • сравнивать свидетельства разных источников, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений

  • определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Нового времени


  • локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

  • использовать историческую карту как источник информации о границах государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;

  • анализировать информацию из различных источников по зарубежной истории Нового времени;

  • составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в зарубежных обществах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях зарубежной истории Нового времени;

  • систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по всеобщей истории Нового времени;

  • раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

  • объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов зарубежной истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

  • сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

  • давать оценку событиям и личностям зарубежной истории Нового времени.


  • используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие зарубежных государств в Новое время;

  • использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

  • сравнивать развитие разных стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

  • применять знания по истории зарубежных стран в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников России и других государств.


Отечественная история (XVIIвв)

Тема 1. Россия на рубеже 16 – 17 веков.

  • выявлять основные причины Смутного времени;

  • характеризовать внутреннюю политику Бориса Годунова;

  • называть даты основных этапов Смутного времени;

  • называть существенные черты политического устройства страны;

  • Называть значение Земского Собора 1613 года;

Тема 2. Россия в 17 веке.

  • характеризовать новые черты в экономике России;

  • показывать на исторической карте крупнейшие центры торговли и мануфактурного производства;

  • Показывать экономические последствия Смутного времени;

  • раскрывать изменения в положении представителей разных сословий;

  • характеризовать систему управления и самоуправления в России;

  • раскрывать причины падения роли Земских соборов и Боярской думы в 17 веке;

  • называть причины раскола русской православной церкви;

  • характеризовать сущность и результаты церковной реформы 17 в;

  • выявлять основные причины разногласий между церковью и властью;

  • называть причины, основные события, последствия городских восстаний в период царствования Алексея Михайловича, восстания Степана Разина, стрелецкого восстания 1682г;

  • характеризовать цели, средства, направления внешней политики России в 17 в;

  • раскрывать многообразие, своеобразие и противоречивость русской культуры;

  • характеризовать занятия, условия жизни и быта различных сословий;


  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям российской истории, достижениям отечественной культуры;

  • высказывать свои суждения об оценке деятельности историче­ских личностей с политической и моральной стороны

  • сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

  • используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России

  • высказывать суждение о развитии системы самоуправления в России, о связи средневековой истории с современностью

  • локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

  • использовать историческую карту как источник информации о границах России в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;

  • анализировать информацию из различных источников по отечественной истории Нового времени;

  • составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной истории Нового времени;

  • систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной истории Нового времени;

  • раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

  • объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

  • сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

  • давать оценку событиям и личностям отечественной истории Нового времени.


  • используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

  • использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

  • сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

  •  применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д






8 класс

Восьмиклассник

научится

Восьмиклассник получит возможность научиться

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

Новое время (XVIIIвв)

Тема 1. Западноевропейская культура 18 в.

  • Называть характерные черты эпохи Просвещения;

  • Называть основные идеи эпохи Просвещения.

Тема 2. Промышленный переворот в Англии

  • Характеризовать значение промышленной революции для экономики и социального развития.

Тема 3. Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки

  • Выявлять причины конфликта между жителями колоний и метрополией;

  • знать ход, значение, итоги войны за независимость;

  • знать основные идеи Декларации независимости, Конституции 1787 г;

  • Называть основные черты политического устройства США;

Тема 4. Великая французская революция 18 в.

  • называть причины, основные этапы революции;

  • раскрывать причины падения якобинской диктатуры;

Тема 5. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

  • называть характерные черты политического устройства и экономического развития стран Востока;

  • Выявлять последствия европейской колонизации для стран Востока и для мира в целом.


  • высказывать свои суждения об оценке деятельности историче­ских личностей с политической и моральной стороны;

  • излагать суждения о связи истории нового времени с современно­стью

  • сравнивать развитие разных стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

  • высказывать суждение о развитии системы управления и самоуправления в США, демократических ценностях

  • Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности идей Просвещения


  • локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

  • использовать историческую карту как источник информации о границах государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;

  • анализировать информацию из различных источников по зарубежной истории Нового времени;

  • составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в зарубежных обществах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях зарубежной истории Нового времени;

  • систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по всеобщей истории Нового времени;

  • раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) представлений о мире и общественных ценностях; г) художественной культуры Нового времени;

  • объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов зарубежной истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

  • сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

  • давать оценку событиям и личностям зарубежной истории Нового времени.

  • используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие зарубежных государств в Новое время;

  • использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

  • сравнивать развитие разных стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

  • применять знания по истории зарубежных стран в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников России и других государств.


Отечественная история (XVIIIвв)

Тема 1. Россия в первой четверти 18 в.

  • выявлять предпосылки преобразований в России;

  • анализировать проекты преобразований передовых людей того времени;

  • соотносить факты и общие процессы становления российского абсолютизма;

  • называть причины, ход, итоги Северной войны;

  • анализировать причины неудач и успехи русской армии в ходе Северной войны;

  • называть преобразования в системе управления, армии, духовной сфере;

  • называть существенные черты политического развития России в первой четверти 18 века;

  • характеризовать экономическую политику Петра 1;

  • выявлять главные причины народных волнений в н. 17века;

  • называть общее и особенное в народных выступлениях;

  • характеризовать новые явления в области культуры и быта;

  • раскрывать значение преобразований в области культуры;

  • раскрывать значимость событий этого этапа для дальнейшего развития России.


Тема 2. Россия в 1725-1762 гг.

  • называть причины дворцовых переворотов;

  • характеризовать основные направления внутренней политики в эпоху дворцовых переворотов;

  • выявлять последствия дворцовых переворотов в социальном и политическом развитии России;

  • выявлять изменения в положении разных социальных слоёв, характеризовать изменения в системе управления;

  • называть основные направления внешней политики в данный период;

  • анализировать итоги внешней политики и последствия;

Тема 3. Россия в 1762 – 1801 годах.

  • называть особенности внутренней политики;

  • характеризовать работу Уложенной комиссии;

  • раскрывать сущность политики «просвещённого абсолютизма»;

  • называть причины, особенности и этапы крестьянской войны под предводительством Е.Пугачева;

  • соотносить факты и общие процессы: усиление крепостной зависимости и активизация народного движения;

  • соотносить факты и общие процессы: крепостнический строй и разложение феодально-крепостнической системы;

  • характеризовать основные направления внешней политики;

  • раскрывать последствия внешнеполитической деятельности Екатерины 2;

  • называть основные направления внутренней и внешней политики Павла;

  • характеризовать развитие просвещения и системы образования в России;

  • сформировать представление об изменениях в повседневном быте царей, дворян, горожан, крестьян;


  • высказывать и аргументировать свою оцен­ку событий и личностей;

  • предлагать возможные альтернативы развития русского государства

  • сравнивать свидетельства разных источников, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений

  • использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

  • Называть ключевые события данного периода в истории Южного Урала;

  • выявлять особенности местной культуры

  • применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д




  • локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

  • использовать историческую карту как источник информации о границах России в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;

  • анализировать информацию из различных источников по отечественной истории Нового времени;

  • составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной истории Нового времени;

  • систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной истории Нового времени;

  • раскрывать характерные, существенные черты:

а) экономического и социального развития России в Новое время;

б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.);

в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»);

г) представлений о мире и общественных ценностях;

д) художественной культуры Нового времени;

  • объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

  • сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

  • давать оценку событиям и личностям отечественной истории Нового времени.


  • используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

  • использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

  • сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

  • применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д


9 класс

Девятиклассник

научится

Девятиклассник получит возможность научиться

Выпускник научится:


Выпускник получит возможность научиться:

Новая история (XIX вв)

Тема 1. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху

  • называть хронологические рамки нового времени;

  • называть причины и время перехода от аграрного к индустриальному обществу в Европе;

  • объяснять значение понятий: промышленный перево­рот, индустриальное общество, модернизация;

  • соотносить факты и общие процессы инду­стриального развития стран

  • описывать достижения науки и техники в новое вре­мя, их влияние на труд и быт людей;

  • описывать условия жизни людей разного социального положения в странах Европы, Америки, Востока;

  • называть социальные последствия промышленного переворота;

  • составлять описание памятников: а) жилых и общественных зданий, технических сооружений и машин; б) предметов быта;

  • Описывать достижения науки и техники в новое вре­мя, их влияние на труд и быт людей;

  • называть представителей общественной мысли, науки и культуры;

  • называть характерные, существенные чер­ты развития духовной культуры стран Европы и Востока

  • объяснять, в чем состояли цели, результаты, значение деятельности наиболее известных представителей науки и культуры нового времени;

  • соотносить факты и общие процессы становления гражданского общест­ва;

  • объяснять значение понятий: консерватизм, либера­лизм, радикализм;

Тема 2. Строительство новой Европы

  • называть: правителей, государственных деятелей, оказавших значительное влияние на развитие своих стран, мира в целом;

  • излагать суждения о причинах и последст­виях войн нового времени.

  • объяснять, в чем состояли цели, результаты, значение деятельности наиболее известных политических и общественных лидеров;

  • соотносить факты и общие процессы инду­стриального развития стран

  • называть характерные, существенные чер­ты: политического устройства стран Европы

  • излагать суждения о причинах и последст­виях социальных движений, реформ;

  • называть даты важнейших событий реформ и революций 16-19 вв.

  • называть их место, обстоятельства, участников, итоги;

  • называть характерные, существенные чер­ты: международных отношений нового време­ни;

  • излагать суждения о причинах и последст­виях социальных движений, реформ и революций, войн нового времени.

Тема 3. Европа: время реформ и колониальных захватов

  • соотносить факты и общие процессы инду­стриального развития стран;

  • называть характерные, существенные чер­ты: политического устройства стран Европы;

  • излагать суждения о причинах и последст­виях социальных движений, реформ;

  • называть:

  • правителей, государственных деятелей, по­литических лидеров, оказавших значительное влияние на развитие своих стран, мира в целом;

  • объяснять, в чем состояли цели, результаты, значение деятельности наиболее известных политических и общественных лидеров;

  • показывать на исторической карте госу­дарства-метрополии и колонии, многонациональные империи;

Тема 4. Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости

  • называть причины кризиса традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв;

Тема 5. Международные отношения в последней трети 19 в.

  • называть характерные, существенные чер­ты: международных отношений нового време­ни;

  • излагать суждения о причинах и последст­виях войн нового времени.

  • излагать суждения о связи истории нового времени с современно­стью;

  • излагать суждения о значимости становления гражданского общества

  • сравнивать развитие разных стран в эпоху становления индустриального общества, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

  • использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.)

  • определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи становления индустриального общества


  • локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

  • использовать историческую карту как источник информации о границах государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;

  • анализировать информацию из различных источников по зарубежной истории Нового времени;

  • составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в зарубежных обществах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях зарубежной истории Нового времени;

  • систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по всеобщей истории Нового времени;

  • раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

  • объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов зарубежной истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

  • сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

  • давать оценку событиям и личностям зарубежной истории Нового времени.


  • используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие зарубежных государств в Новое время;

  • использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

  • сравнивать развитие разных стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

  • применять знания по истории зарубежных стран в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников России и других государств.



Отечественная история (XIX вв)

Тема 1. Россия в первой четверти 19 в

  • объяснять значение понятий: Российская империя, самодержавие, крепостное право;

  • описывать условия и образ жизни различных слоев российского общества (дворян, крестьян, мещан, горожан и сельских жителей); народов Российской империи;

  • называть даты: применяемые для пери­одизации истории России XIX в. (годы царствова­ний);

  • называть характерные, существенные чер­ты внутренней и внешней политики самодержавия, социально-экономического развития и политического строя России в XIX в.;

  • соотносить факты и общие процессы, явле­ния политического развития, реформ и контрреформ XIX в.;

  • называть даты важнейших воен­ных кампаний (1812г., 1813-1814 гг.);

  • называть место, обстоятельства, участни­ков событий, полководцев и участников военных кампа­ний;

  • называть и показывать на исторической карте места военных действий и походов;

  • излагать суждения о причинах и последствиях войн 1812 г.

  • приводить изложенные в учебной литературе оценки внешнеполитических событий и войн

  • называть и показывать на исторической карте территории, присоединенные к империи в XIX в;

  • объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей

  • приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения социальных реформ и контрреформ;

  • называть характерные, существенные чер­ты социально-экономического развития России в XIX в.;

  • называть и показывать на исторической карте центры промышленности и торговли;

  • называть даты политической и социаль­ной истории (1825г.);

  • называть основные течения, организации и участни­ков общественного движения;

  • соотносить факты и общие процессы, явле­ния общественного движения;

  • сравнивать позиции, программные положения об­щественных движений, групп, партий;

  • излагать суждения о причинах и последствиях возникновения общественных движений XIX в;

  • объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности представителей социальных и политических движений;

  • соотносить факты и общие процессы, явле­ния политического развития, реформ и контрреформ XIX в;

  • называть выдающихся пред­ставителей и достижения российской науки и культуры;

  • составлять описание памятников зданий и технических сооружений, произведений художественной культуры;

объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности представителей науки и культуры

Тема 2. Россия во второй половине 19 в.

  • называть даты, применяемые для пери­одизации истории России XIX в. (годы царствова­ний, «великих реформ»);

  • называть место, обстоятельства, участни­ков событий, крупнейших го­сударственных и общественных деятелей России XIX в.;

  • соотносить факты и общие процессы, явле­ния политического развития, реформ и контрреформ XIX в.;

  • излагать суждения о причинах и последствиях отмены крепостного права;

  • приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения социальных реформ и контрреформ;

  • называть характерные, существенные чер­ты социально-экономического развития России в XIX в.;

  • называть и показывать на исторической карте центры промышленности и торговли;

  • классифицировать события и явления по их принадлежности к дореформенному и пореформенному этапам развития страны;

  • сравнивать: развитие России до и после реформ 60-х гг.; развитие капитализма в России и других странах;

  • называть основные течения, организации и участни­ков общественного движения;

  • соотносить факты и общие процессы, явле­ния общественного движения.

  • сравнивать позиции, программные положения об­щественных движений, групп, партий;

  • излагать суждения о причинах и последствиях возникновения общественных движений XIX в;

  • объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности представителей социальных и политических движений;

  • называть даты важнейших воен­ных кампаний

  • называть место, обстоятельства, участни­ков событий, полководцев и участников военных кампа­ний

  • называть и показывать на исторической карте места военных действий и походов.

  • излагать суждения о причинах и последствиях войн

  • приводить изложенные в учебной литературе оценки внешнеполитических событий и войн. Называть и показывать на исторической карте территории, присоединенные к империи в XIX в;

  • классифицировать события и явления по их принадлежности к дореформенному и пореформенному этапам развития страны;

  • сравнивать: развитие России до и после реформ 60-х гг.; развитие капитализма в России и других странах;

  • описывать условия и образ жизни различных слоев российского общества (дворян, крестьян, мещан, горожан и сельских жителей); народов Российской империи

  • называть характерные, существенные черты положения разных слоев населения;

  • называть выдающихся пред­ставителей и достижения российской науки и культуры

  • составлять описание памятников зданий и технических сооружений, произведений художественной культуры

  • объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности представителей науки и культуры;

  • Описывать условия и образ жизни различных слоев российского общества (дворян, крестьян, мещан, горожан и сельских жителей); народов Российской империи;

  • составлять описание предметов быта;

  • называть характерные, существенные чер­ты положения разных слоев населения.

  • выявить связь между политиче­скими процессами и изменени­ями в экономических отношениях;

  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям отечественной истории, достижениям отечественной культуры;

  • сравнивать свидетельства разных источников, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

  • определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах истории России XIX в

  • Называть ключевые события данного периода в истории Южного Урала;

  • выявлять особенности местной культуры

  • применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д


  • локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

  • использовать историческую карту как источник информации о границах России в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;

  • анализировать информацию из различных источников по отечественной истории Нового времени;

  • составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной истории Нового времени;

  • систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной истории Нового времени;

  • раскрывать характерные, существенные черты:

а) экономического и социального

развития России в Новое время;

б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.);

в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»);

г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

  • объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

  • сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

  • давать оценку событиям и личностям отечественной истории Нового времени.


  • используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

  • использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

  • сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

  • применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д









Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 06.09.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2703
Номер материала ДA-030144
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх