Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Программа по истории Древнего мира 5 класс ФГОС

Программа по истории Древнего мира 5 класс ФГОС


  • История

Название документа Программа по истории Древнего мира % класс (ФГОС) Попова Т.П. Староклёнское Первомайский район.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

3. Рабочая программа по истории Древнего мира 5 класс (ФГОС)

1. Пояснительная записка

 

Рабочая программа по истории Древнего мира для 5 класса разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, основной образовательной программы основного общего образования МАОУ «Центр образования № 13 имени Героя Советского Союза Н.А. Кузнецова» и в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и авторской программой под редакцией А.А. Вигасина, Г.И. Годера и др. «Всеобщая история, 5-9 кл.», издательство «Просвещение», 2012 г.

Цель изучения курса истории Древнего мира:

образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта зарубежных стран и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Задачи изучения истории Древнего мира: 

усвоение учащимися системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как следствие этого – формирование гуманистической направленности личности;

формирование у учащихся представлений об истории Древнего мира как части общемирового исторического процесса;

усвоение учащимися значимости периода древности, Античности в истории народов мира, их места в истории мировой цивилизации;

выявление особенностей взаимодействия человека с окружающей природной средой, движения человечества от первобытности к цивилизации. 

Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников А.А. Вигасина, О.С. Сороко-Цюпы – История Древнего мира: Учебник для 5 класса общеобразовательных  заведений / Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. М.: Просвещение, 2012.


2. Общая характеристика учебного предмета


В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.

Курс «История Древнего мира» для 5 классов основной школы является первым систематическим научным курсом истории. Этим обусловлены как цель и значение курса, так и трудности его изучения. Общая цель исторического образования состоит в приобщении учащихся к национальным и мировым культурным традициям, в воспитании патриотизма, формировании гражданского самосознания. На материале древней истории начинается формирование основ системных исторических знаний, в более широком плане – основ гуманитарной и гуманистической культуры учащихся. Учащиеся впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов. Изучая историю в 5 классе, учащиеся приобретают базовые исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем.

Роль учебного предмета «История Древнего мира» в подготовке учащихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения. Кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет дает учащимся   широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

Формы организации учебной деятельности: практикумы, сюжетно-ролевые игры, беседы, дискуссии.

Основными формами организации учебных занятий являются:

  • уроки изучения и первичного закрепления знаний;

  • уроки закрепления знаний и выработки умений;

  • уроки обобщения и систематизации знаний;

  • практические работы;

  • уроки проверки, оценки контроля знаний.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).

Формы контроля: 

  1. тестирование; 

  2. задания на выявление операционных жизненных ситуаций; 

  3. моделирование жизненных ситуаций. 


3. Место учебного предмета в учебном плане


Данная  программа рассчитана на 68 учебных часов в год из расчёта 2 часа в неделю. При этом резерв свободного времени направлен на реализацию авторских подходов с целью использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.


4. Планируемые результаты освоения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные)


Личностными результатами, формируемыми при изучении курса «История Древнего мира» являются:

  • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;

  • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

  • формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;

  • складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;

  • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.


Метапредметными  результатами, формируемыми при изучении курса являются:

  • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др.;

  • владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план);

  • способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация и др.);

  • готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.


Предметными  результатами, формируемыми при изучении курса являются:

  • усвоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

  • овладение базовым понятийным аппаратом исторического знания;

  • умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;

  • овладение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;

  • первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

  • расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

  • составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражение своего отношения к ним;

  • понимание вклада древних народов в мировую культуру.


5. Содержание учебного предмета


История Древнего мира (68 ч.)

Раздел I. Жизнь первобытных людей (8 ч.)

Что изучает история? Измерение времени в истории (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремёсел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.


Раздел II. Древний Восток (19 ч.)

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремёсел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединённого государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.


Раздел III. Древняя Греция (21 ч.)

Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.

Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.

Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и её распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.


Раздел IV. Древний Рим (20 ч.)

Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.

Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.

От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян. Семь чудес света. Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.



6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности



Название раздела

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности учащихся

1.





Раздел I. Жизнь первобытных людей

8


иметь представление:

  • о значении терминов: история, век, исторический источник;

  • о местах расселения древнейших людей.

знать:

  • об условиях жизни, занятиях, верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы.

уметь:

  • находить в учебнике структурные элементы;

  • объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда и др.);

  • объяснять, как ведется счет лет «до н.э.» и «н.э.», используя «линию времени».

иметь опыт:

  • свободного оперирования понятиями и терминами раздела;

  • называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории.

2.

Раздел II. Древний Восток

19

иметь представление:

  • о расположении древнейших государств Египта, Месопотамии, Индии, Китая, своеобразии их развития и достижениях каждого из государств.

знать:

  • значение понятий и терминов: фараон, жрец, раб, пирамида, папирус;

  • предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства;

  • о культуре Древней Ассирии (используя иллюстративные материалы);

  • об условиях жизни и занятиях населения Древней Индии, общественный строй, положение представителей различных варн (каст);

  • значение понятий: империя, конфуцианство; изобретения и культурные достижения древних китайцев.

уметь:

  • показывать на карте территорию и центры Древнеегипетского государства, города и государства Восточного Средиземноморья, местоположение древнейших государств Месопотамии, территорию Персидской державы, Древней Индии, Древнего Китая;

  • характеризовать: 1) основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение и др.; 2) особенности власти фараонов и порядок управления страной;

  • объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе; характеризовать источники (материальные и письменные; законы Хаммурапи), рассказывающие о древних цивилизациях;

  • объяснять предпосылки и следствия создания финикийского алфавита, значение перехода к монотеизму; рассказывать о культуре и религии Древней Индии;

  • характеризовать занятия и положение населения в Древнем Китае.

иметь опыт:

  • свободного оперирования понятиями и терминами раздела;

  • выделения общих и различных черт в развитии древнейших государств;

3.






Раздел III. Древняя Греция

21


иметь представление:

  • о местоположении древнегреческой цивилизации и ее достижениях в различных сферах жизни

знать:

  • об условиях жизни и занятиях населения Древней Греции;

  • о том, как утверждались демократические порядки в Афинах; каким было спартанское воспитание; что означало в Древней Греции понятие гражданин;

  • о развитии наук, образовании в Древней Греции;

  • вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие;

  • значение понятия эллинизм;

  • причины распада державы Александра Македонского, а также эллинистических государств Востока.

уметь:

  • показывать на карте территории древнегреческих государств, места значительных событий;

  • объяснить какую роль играли религиозные культы в греческом обществе;

  • характеризовать общественно-политическое устройство древнегреческих городов-государств (Афины и Спарта);

  • объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства;

  • характеризовать афинскую демократию при Перикле;

  • рассказать о развитии наук, образовании в Древней Греции;

  • показывать на карте направления походов и территорию державы Александра Македонского;

  • составлять характеристику (исторический портрет) Александра Македонского.

иметь опыт:

  • описания произведений древнегреческого искусства; аргументированно высказывать свои оценочные суждения.

4.

Раздел IV. Древний Рим

20

иметь представление:

  • о местоположении древнеримской цивилизации и ее достижениях в различных сферах жизни;

  • о вкладе древних цивилизаций в историю человечества.

знать:

  • об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии;

  • значение понятий: патриций, плебей, республика, консул, трибун, сенат, диктатор, легион, император, провинция; верования древних жителей Италии;

  • о культурной жизни в Древнем Риме;

  • о положении трудового населения, рабов.

уметь:

  • объяснять, кому принадлежала власть в Римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе;

  • использовать карту при характеристике военных походов Рима; характеризовать причины и итоги войн Рима;

  • показывать на карте владения Римской империи, территории Западной и Восточной частей империи после ее разделения;

  • характеризовать политическую жизнь в Древнем Риме, ее участников, важнейшие события;

  • составлять описание архитектурных памятников, произведений древнеримского искусства;

иметь опыт:

  • описания произведений древнеримского искусства;

  • высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира.

















7. Календарно-тематическое планирование

п/п

Название раздела

Тема раздела

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Вид контроля

Планируемые результаты

Дата по плану

Дата по факту






личностные

метапредметрные

предметные



Раздел I. Жизнь первобытных людей (8 часов)

1

Что изучает история?

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков

Индиви

дуальный.

  • формирование познавательного интереса к изучению исторического прошлого человечества;

  • формирование первичных представлений о зарождении человеческой культуры и искусства;

  • развитие потребности в самовыражении через выполнение творческих заданий.


  • решать проблемные задачи с использованием медиаресурсов;

  • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

  • аргументировать свою точку зрения;

  • использовать речевые средства для решения различных учебных и коммуникативных задач;

  • находить в тексте требуемую информацию;

  • ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию.




  • уметь схематически изображать и комментировать управление родовой общиной и племенем;

  • характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати;

  • определять историческое время по ленте времени;

  • характеризовать верования первобытных людей;

  • иметь представление о переходе от собирательства к земледелию, от охоты к скотоводству;

  • выявлять и сравнивать признаки родовой и соседской общины;

  • уметь оценивать значение эпохи первобытности для развития человечества.







2

Древнейшие люди.

1

Урок первичного овладения предметными умениями.

Фронтальный.



3

Родовые общины охотников и собирателей.

1

Комбинированный.

Индиви

дуальный,

фронтальный.



4

Возникновение искусства и религии.

1

Комбинированный.

Индиви

дуальный.



5

Возникновение земледелия и скотоводства.

1

Комбинированный.

Фронтальный.



6

Появление неравенства и знати.

1

Комбинированный.

Индиви

дуальный,

фронтальный.



7

Счет лет в истории.

1

Урок применения метапредметных и предметных знаний.

Самоконтроль.



8

Повторение по теме: «Жизнь первобытных людей».

1

Котрольный урок.

Взаимоконтроль.




Раздел II. Древний Восток (19 часов)

9

Государство на берегах Нила.

1

Комбинированный.

Индиви

дуальный.

  • будет сформировано уважение к культурным и историческим памятникам прошлого;

  • умение вести диалог на основе равноправных отношений при обсуждении различных исторических ситуаций;

  • развитие потребности в самовыражении через выполнение творческих заданий.






  • уметь ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл;

  • выделять главную мысль в параграфе;

  • объяснять назначение карты, рисунка;

  • решать развивающие проблемные задачи с использованием мультимедиа и видеоресурсов;

  • находить и группировать информацию по данной теме из текста, видеоряда, учебника;

  • работать в малой группе над общим заданием.

  • знать основные исторические события, связанные с возникновением государства и общества;

  • уметь показывать на карте территорию и центры изученных государств Древнего Востока;

  • знать цели и направления завоевательных походов фараонов, вооружения воинов;

  • характеризовать религию древних египтян;

  • составлять небольшое сообщение о древнеегипетской письменности;

  • характеризовать природно-климатические условия Древнего Египта, Древнего Двуречья;

  • знать о достижениях персидских царей;

  • уметь показать на карте основные географические объекты Древней Индии;

  • характеризовать индийское общество и культуру;

  • формулировать особенности китайской религии;

  • иметь представление о своеобразии древнекитайской цивилизации;

  • уметь найти на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой;

  • понимать вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.








10

Как жили земледельцы и ремесленники.

1

Комбинированный.

Индиви

дуальный, фронтальный.



11

Жизнь египетского вельможи.

1

Комбинированный.

Индиви

дуальный.



12

Военные походы фараонов.

1

Комбинированный

Индиви

дуальный, фронтальный.



13

Религия древних египтян.

1

Комбинированный.

Индиви

дуальный, фронтальный.



14

Искусство древних египтян.

1

Интегрированный урок.

Индиви

дуальный, фронтальный.



15

Письменность и знания древних египтян.

1

Комбинированный.

Фронтальный.



16

Древнее Двуречье.

1

Комбинированный.

Индиви

дуальный.



17

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

1

Комбинированный.

Индиви

дуальный, фронтальный.



18

Финикийские мореплаватели.

1

Комбинированный.

Индиви

дуальный, фронтальный.



19

Библейские сказания.

1

Комбинированный.

Индиви

дуальный, фронтальный.



20

Древнееврейское царство.

1

Комбинированный.

Индиви

дуальный.



21

Ассирийская держава.

1

Комбинированный.

Письмен

ный.



22

Персидская держава «царя царей».

1

Комбинированный.

Индивидуальный,

фронтальный.



23

Природа и люди Древней Индии.

1

Комбинированный.

Индиви

дуальный.



24

Индийские касты.

1

Комбинированный.

Индиви

дуальный.



25

Чему учил китайский мудрец Конфуций?

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.



26

Первый властелин единого Китая.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.



27

Повторение по теме: «Древний Восток»

1

Контрольный урок.

Тестовый.



Раздел III. Древняя Греция (21 час)

28

Греки и критяне.

1

Комбинированный.

Индивидуальный.

  • будут сформированы уважение к личности другого человека и его достоинству (на примере демократических традиций Древней Греции);

  • будет сформировано отрицательное отношение к проявлениям насилия над личностью и признание ценности здоровья человека (на примере Олимпийских игр);

  • формирование моральных качеств посредством знакомства с подвигами человеческого духа людей прошлого (на примере борьбы греческих полисов с Персидской державой);

  • осознание ценности демократии для реализации прав и свобод человека.

  • уметь работать в малых группах по дифференцированным заданиям;

  • самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради по теме урока;

  • использовать мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на уроке;

  • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной учебной деятельности.

  • знать основные исторические вехи развития Критского царства;

  • называть отличительные признаки критской культуры;

  • иметь представление об особенностях микенской цивилизации;

  • выделять отличия между микенской и критской культурами;

  • знать географическое положение древнегреческих городов и уметь показать их на карте;

  • характеризовать греческий полис;

  • объяснять смысл понятия «демократия», ее роль в жизни греков;

  • характеризовать основные группы населения греческих полисов и их положение;

  • знать специфику спартанского общества;

  • характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии;

  • знать хронологию основных событий греко-персидских войн;

  • уметь сравнивать пантеон богов египтян и греков;

  • знать основные достижения греческой культуры;

  • характеризовать державу Александра Македонского и его завоевательные походы;

  • знать причины и последствия утраты независимости греческими полисами.



29

Микены и Троя.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.



30

Поэма Гомера «Илиада».

1

Интегрированный урок.

Индивидуальный.



31

Поэма Гомера «Одиссея».

1

Интегрированный урок.

Фронтальный.




32

Религия древних греков.

1

Комбинированный.

Фронтальный.




33

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

1

Комбинированный.

Самоконтроль.




34

Зарождение демократии в Афинах.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.



35

Древняя Спарта.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.



36

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.

1

Комбинированный урок.

Индивидуальный, фронтальный.



37

Олимпийские игры в древности.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.



38

Победа греков над персами в Марафонской битве.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.



39

Нашествие персидских войск на Элладу.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.



40

В гаванях афинского порта Пирей.

1

Комбинированный.

Индивидуальный фронтальный.



41

В городе богини Афины.

1

Комбинированный.

Фронтальный.



42

В афинских школах и гимнасиях.

1

Комбинированный.

Фронтальльный.



43

В афинском театре.

1

Комбинированный.

Индивидуальныйфронталььный.



44

Афинская демократия при Перикле.

1

Комбинированный.

Индивидуальный фронтальный.



45

Города Эллады подчиняются Македонии.

1

Комбинированный.

Индивидуальный

Фронтальный.



46

Поход Александра Македонского на Восток.

1

Комбинированный.

Индивидуальныйфронтальный.



47

В Александрии Египетской.

1

Комбинированный.

Индивидуальный фронтальный.



48

Повторение по теме: «Древняя Греция».

1

Контрольный урок.

Тестовый.



Раздел IV. Древний Рим (20 часов)

49

Древнейший Рим.

1

Комбинированный урок.

Фронтальный.

  • сформированность способности оценивать поступки с точки зрения общечеловеческих ценностей.

  • будет сформирована способность ориентироваться в социальных отношений на основе знакомства с жизнью обществ и государств Древнего мира;

  • развитие способности сопереживать другим людям посредством знакомства с историей Древнего мира.

  • уметь представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента;

  • составлять простой план параграфа;

  • работать в малых группах, систематизируя информацию;

  • комментировать иллюстрации на страницах учебника;

  • связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

  • самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

  • Знать историю возникновения Рима;

  • уметь соотносить события одного периода в Риме и Греции;

  • сравнивать природные условия Греции и Рима;

  • уметь характеризовать общественный строй в Римской республике;

  • уметь сопоставлять устройство Римской республики с греческим полисом;

  • знать основные этапы и последствия карфагенских войн;

  • иметь представление о гражданских войнах в Риме;

  • знать ключевые события в истории социальных движений Древнего Рима, в том числе восстания Спартака;

  • владеть материалом по истории древнеримской культуры;

  • знать основные этапы распространения христианства и превращения его в государственную религию Римской империи;

  • иметь представление об имперском периоде в истории Древнего Рима;

  • знать причины упадка Западной Римской империи и захвата ее варварами;

  • знать базовые признаки древневосточной, греческой и римской цивилизаций;

  • уметь провести сравнение характеристик греческого полиса, Древнего Рима и государств Древнего Востока на наличие общего и особенного;

  • осознавать вклад народов древности в мировую культуру.



50

Завоевание Римом Италии.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.



51

Устройство Римской республики.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.



52

Вторая война Рима с Карфагеном.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.



53

Установление господства Рима во всем Средиземно

морье.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.



54

Рабство в Древнем Риме.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.



55

Земельный закон братьев Гракхов.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.



56

Восстание Спартака.

1

Комбинированный.

Индивидуальный.



57

Единовластие Цезаря.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.



58

Установление империи.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.



59

Соседи Римской империи.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.



60

В Риме при императоре Нероне.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.



61

Первые христиане и их учение.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.



62

Расцвет империи во II веке н.э.

1

Комбинированный.

Фронтальный.



63

Вечный город и его жители.

1

Комбинированный.

Фронтальный



64

Римская империя при Константине.

1

Комбинированный.

Фронтальный.



65

Взятие Рима варварами.

1

Комбинированный.

Фронтальный.



66

Повторение по теме: «Древний Рим».

1

Контрольный урок.

Тестовый.



67

Семь чудес света.

1

Урок применения метапредметных и предметных знаний.

Индивидуальный.



68

Итоговый урок.

1

Урок повторения предметных знаний.

Итоговый урок.









8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Основная учебная литература

  1. Вигасин А.А., Годер Г.И. Программы по истории древнего мира 5 класс. – М.: Просвещение, 2007.

  2. Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История Древнего мира 5 класс. Учебник. – М.: Просвещение, 2012.

  3. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2009.

  4. Атлас и контурные карты по истории Древнего мира 5 класс. – М.: Просвещение, 2007.


Дополнительная учебная литература (литература для учителя)

  1. Годер Г.И. Задания и задачи по истории Древнего м мира: Пособие для учителя. М., 1996.

  2. Винничук Л. Люди, нравы и обычаи Древней Греции и Рима. Пер. с польск. М., 1988.

  3. Грант М. Крушение Римской империи. Пер. с англ. М., 1998.

  4. Крамер С.Н. История начинается в Шумере. М., 1991.

  5. Куманецкий К. История культуры Древней Греции и Рима. Пер. с польск. М., 1992.

  6. Маринович Л.П. Александр Македонский. М., 1997.


Дополнительная учебная литература (литература для учащихся)

  1. Гаспаров М.Л. Занимательная Греция. М., 1995; 1996.

  2. Грант М. Двенадцать цезарей. Пер. с англ. М., 1998.

  3. Керам К. Боги, гробницы, ученые. СПб., 1994.

  4. Кун Н.А., Нейхардт А.А. Легенды и мифы Древней Греции и Древнего Рима. СПб., 2000.

  5. Монтэ П. Египет Рамсесов. Повседневная жизнь египтян во времена великих фараонов. Пер. с фр. М., 1989.

  6. Нейхардт А.А., Шишова И.А. Семь чудес Древнего мира. М., 1966.


Нормативно-правовая литература

  1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования». 

  2. Примерные программы основного общего образования (история). – М: Просвещение, 2011.

  3. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2009.

  4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011 № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2012-2013 учебный год».


Электронные образовательные ресурсы

  1. http://school-collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

  2. http://www.rfdeti.ru Уполномоченный при Президенте РФ по правам ребенка.


Перечень рекомендуемых технических средств обучения

Компьютер.

Проектор.

Принтер.

Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети.












Автор
Дата добавления 30.12.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров202
Номер материала ДВ-298378
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх