Программа по истории Древнего мира 5 класс ФГОС

3. Рабочая программа по истории Древнего мира  5 класс  (ФГОС)

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по истории Древнего мира для 5 класса разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, основной образовательной программы основного общего образования МАОУ «Центр образования № 13 имени Героя Советского Союза Н.А. Кузнецова» и в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и авторской программой под редакцией А.А. Вигасина, Г.И. Годера и др. «Всеобщая история, 5-9 кл.», издательство «Просвещение», 2012 г.

Цель изучения курса истории Древнего мира:

– образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта зарубежных стран и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Задачи изучения истории Древнего мира: 

– усвоение учащимися системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как следствие этого – формирование гуманистической направленности личности;

– формирование у учащихся представлений об истории Древнего мира как части общемирового исторического процесса;

– усвоение учащимися значимости периода древности, Античности в истории народов мира, их места в истории мировой цивилизации;

– выявление особенностей взаимодействия человека с окружающей природной средой, движения человечества от первобытности к цивилизации. 

Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников А.А. Вигасина, О.С. Сороко-Цюпы – История Древнего мира: Учебник для 5 класса общеобразовательных  заведений / Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. М.: Просвещение, 2012.

2. Общая характеристика учебного предмета

В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.

Курс «История Древнего мира» для 5 классов основной школы является первым систематическим научным курсом истории. Этим обусловлены как цель и значение курса, так и трудности его изучения. Общая цель исторического образования состоит в приобщении учащихся к национальным и мировым культурным традициям, в воспитании патриотизма, формировании гражданского самосознания. На материале древней истории начинается формирование основ системных исторических знаний, в более широком плане – основ гуманитарной и гуманистической культуры учащихся. Учащиеся впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов. Изучая историю в 5 классе, учащиеся приобретают базовые исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем.

Роль учебного предмета «История Древнего мира» в подготовке учащихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения. Кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет дает учащимся   широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

Формы организации учебной деятельности: практикумы, сюжетно-ролевые игры, беседы, дискуссии.

Основными формами организации учебных занятий являются:

·        уроки изучения и первичного закрепления знаний;

·        уроки закрепления знаний и выработки умений;

·        уроки обобщения и систематизации знаний;

·        практические работы;

·        уроки проверки, оценки контроля знаний.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).

Формы контроля: 

I)      тестирование; 

II)   задания на выявление операционных жизненных ситуаций; 

III)                       моделирование жизненных ситуаций. 

3. Место учебного предмета в учебном плане

Данная  программа рассчитана на 68 учебных часов в год из расчёта 2 часа в неделю. При этом резерв свободного времени направлен на реализацию авторских подходов с целью использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

4. Планируемые результаты освоения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные)

Личностными результатами, формируемыми при изучении курса «История Древнего мира» являются:

·        понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;

·        осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

·        формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;

·        складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;

·        освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.

Метапредметными  результатами, формируемыми при изучении курса являются:

·        способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др.;

·        владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план);

·        способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация и др.);

·        готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

Предметными  результатами, формируемыми при изучении курса являются:

·        усвоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

·        овладение базовым понятийным аппаратом исторического знания;

·        умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;

·        овладение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;

·        первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

·        расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

·        составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражение своего отношения к ним;

·        понимание вклада древних народов в мировую культуру.

5. Содержание учебного предмета

История Древнего мира (68 ч.)

Раздел I. Жизнь первобытных людей (8 ч.)

Что изучает история? Измерение времени в истории (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогатель­ные исторические науки.

Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремёсел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.

Раздел II. Древний Восток (19 ч.)

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремёсел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединённого государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

Раздел III. Древняя Греция (21 ч.)

Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.

Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.

Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и её распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.

Раздел IV. Древний Рим (20 ч.)

Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.

Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.

От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян. Семь чудес света. Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№	Название раздела	Кол-во часов	Характеристика основных видов деятельности учащихся
1.	Раздел I. Жизнь первобытных людей	8	иметь представление: ¨     о значении терминов: история, век, исторический источник; ¨     о местах расселения древнейших людей. знать: ¨     об условиях жизни, занятиях, верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы. уметь: ¨     находить в учебнике структурные элементы; ¨     объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда и др.); ¨     объяснять, как ведется счет лет «до н.э.» и «н.э.», используя «линию времени». иметь опыт: ¨     свободного оперирования понятиями и терминами раздела; ¨     называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории.
2.	Раздел II. Древний Восток	19	иметь представление: ¨     о расположении древнейших государств Египта, Месопотамии, Индии, Китая, своеобразии их развития и достижениях каждого из государств. знать: ¨     значение понятий и терминов: фараон, жрец, раб, пирамида, папирус; ¨     предметы материальной культуры и про­изведения древнеегипетского искусства; ¨     о культуре Древней Ассирии (используя иллюстративные материалы); ¨     об условиях жизни и занятиях населения Древней Индии, общественный строй, положение представителей различных варн (каст); ¨     значение понятий: империя, конфуциан­ство; изобретения и культурные достижения древних китайцев. уметь: ¨     показывать на карте территорию и центры Древнеегипетского государства, города и государства Восточного Средиземноморья, местоположение древнейших государств Месопотамии,  территорию Персидской державы, Древней Индии, Древнего Китая; ¨     характеризовать: 1) основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение и др.; 2) особенности власти фараонов и порядок управ­ления страной; ¨     объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе; характеризовать источники (материальные и пись­менные; законы Хаммурапи), рассказывающие о древних цивилизациях; ¨     объяснять предпосылки и следствия создания финикийского алфавита, значение перехода к монотеизму; рассказывать о культуре и религии Древней Индии; ¨     характеризовать занятия и положение населения в Древнем Китае. иметь опыт: ¨     свободного оперирования понятиями и терминами раздела; ¨     выделения общих и различных черт в развитии древнейших государств;
3.	Раздел III. Древняя Греция	21	иметь представление: ¨     о местоположении древнегреческой цивилизации и ее достижениях в различных сферах  жизни знать: ¨     об условиях жизни и занятиях насе­ления Древней Греции; ¨     о том, как утверждались демократи­ческие порядки в Афинах; каким было спартанское воспитание; что означало в Древней Греции понятие гражданин; ¨     о развитии наук, образовании в Древней Греции; ¨     вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие; ¨     значение понятия эллинизм; ¨     причины распада державы Александра Македонского, а также эллинистических государств Востока. уметь: ¨     показывать на карте территории древнегреческих государств, места значительных событий; ¨     объяс­нить какую роль играли религиозные культы в греческом обществе; ¨     характеризовать общественно-политическое устройство древнегреческих городов-государств (Афины и Спарта); ¨     объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства; ¨     характеризовать афинскую демократию при Перикле; ¨     рассказать о развитии наук, образовании в Древней Греции; ¨     показывать на карте направления походов и территорию державы Александра Македонского; ¨     составлять характеристику (исторический портрет) Александра Македонского. иметь опыт: ¨     описания произведений древнегрече­ского искусства; аргументированно высказывать свои  оценочные суждения.
4.	Раздел IV. Древний Рим	20	иметь представление: ¨     о местоположении древнеримской цивилизации и ее достижениях в различных сферах  жизни; ¨     о вкладе древних цивилизаций в исто­рию человечества. знать: ¨     об условиях жизни и занятиях насе­ления Древней Италии; ¨     значение понятий: патриций, плебей, республика, консул, трибун, сенат, диктатор, легион, император, провин­ция; верования древних жителей Италии; ¨     о культурной жизни в Древнем Риме; ¨     о положении трудового населения, рабов. уметь: ¨     объяснять, кому принадлежала власть в Римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе; ¨     использовать карту при характеристике военных походов Рима; характеризовать причины и итоги войн Рима; ¨     показывать на карте владения Римской империи, территории Западной и Восточной частей империи после ее разделения; ¨     характеризовать политическую жизнь в Древнем Риме, ее участников, важнейшие события; ¨     составлять описание архитектурных памятников, произведений древнеримского искусства; иметь опыт: ¨     описания произведений древнеримского искусства; ¨     высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира.

7. Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Название раздела Тема раздела Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Вид контроля

Планируемые результаты

Дата по плану

Дата по факту

личностные

метапредметрные

предметные

Раздел I. Жизнь первобытных людей (8 часов)

1

Что изучает история?

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков

Индиви дуальный.

· формирование познавательного интереса к изучению исторического прошлого человечества; · формирование первичных представлений о зарождении человеческой культуры и искусства; · развитие потребности в самовыражении через выполнение творческих заданий.

· решать проблемные задачи с использованием медиаресурсов; · самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; · аргументировать свою точку зрения; · использовать речевые средства для решения различных учебных и коммуникативных задач; · находить в тексте требуемую информацию; · ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию.

·  уметь схематически изображать и комментировать управление родовой общиной и племенем; ·  характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати; ·  определять историческое время по ленте времени; ·  характеризовать верования первобытных людей; ·  иметь представление о переходе от собирательства к земледелию, от охоты к скотоводству; ·  выявлять и сравнивать признаки родовой и соседской общины; ·  уметь оценивать значение эпохи первобытности для развития человечества.

2

Древнейшие люди.

1

Урок первичного овладения предметными умениями.

Фронтальный.

3

Родовые общины охотников и собирателей.

1

Комбинированный.

Индиви дуальный, фронтальный.

4

Возникновение искусства и религии.

1

Комбинированный.

Индиви дуальный.

5

Возникновение земледелия и скотоводства.

1

Комбинированный.

Фронтальный.

6

Появление неравенства и знати.

1

Комбинированный.

Индиви дуальный, фронтальный.

7

Счет лет в истории.

1

Урок применения метапредметных и предметных знаний.

Самоконтроль.

8

Повторение по теме: «Жизнь первобытных людей».

1

Котрольный урок.

Взаимоконтроль.

Раздел II. Древний Восток (19 часов)

9

Государство на берегах Нила.

1

Комбинированный.

Индиви дуальный.

· будет сформировано уважение к культурным и историческим памятникам прошлого; · умение вести диалог на основе равноправных отношений при обсуждении различных исторических ситуаций; ·  развитие потребности в самовыражении через выполнение творческих заданий.

· уметь ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл; · выделять главную мысль в параграфе; · объяснять назначение карты, рисунка; · решать развивающие проблемные задачи с использованием мультимедиа и видеоресурсов; · находить и группировать информацию по данной теме из текста, видеоряда, учебника; · работать в малой группе над общим заданием.

· знать основные исторические события, связанные с возникновением государства и общества; · уметь показывать на карте территорию и центры изученных государств  Древнего Востока; · знать цели и направления завоевательных походов фараонов, вооружения воинов; · характеризовать религию древних египтян; · составлять небольшое сообщение о древнеегипетской письменности; · характеризовать природно-климатические условия Древнего Египта, Древнего Двуречья; · знать о достижениях персидских царей; · уметь показать на карте основные географические объекты Древней Индии; · характеризовать индийское общество и культуру; · формулировать особенности китайской религии; · иметь представление о своеобразии древнекитайской цивилизации; · уметь найти на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой; · понимать вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

10

Как жили земледельцы и ремесленники.

1

Комбинированный.

Индиви дуальный, фронтальный.

11

Жизнь египетского вельможи.

1

Комбинированный.

Индиви дуальный.

12

Военные походы фараонов.

1

Комбинированный

Индиви дуальный, фронтальный.

13

Религия древних египтян.

1

Комбинированный.

Индиви дуальный, фронтальный.

14

Искусство древних египтян.

1

Интегрированный урок.

Индиви дуальный, фронтальный.

15

Письменность и знания древних египтян.

1

Комбинированный.

Фронтальный.

16

Древнее Двуречье.

1

Комбинированный.

Индиви дуальный.

17

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

1

Комбинированный.

Индиви дуальный, фронтальный.

18

Финикийские мореплаватели.

1

Комбинированный.

Индиви дуальный, фронтальный.

19

Библейские сказания.

1

Комбинированный.

Индиви дуальный, фронтальный.

20

Древнееврейское царство.

1

Комбинированный.

Индиви дуальный.

21

Ассирийская держава.

1

Комбинированный.

Письмен ный.

22

Персидская держава «царя царей».

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.

23

Природа и люди Древней Индии.

1

Комбинированный.

Индиви дуальный.

24

Индийские касты.

1

Комбинированный.

Индиви дуальный.

25

Чему учил китайский мудрец Конфуций?

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.

26

Первый властелин единого Китая.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.

27

Повторение по теме: «Древний Восток»

1

Контрольный урок.

Тестовый.

Раздел III. Древняя Греция (21 час)

28

Греки и критяне.

1

Комбинированный.

Индивидуальный.

· будут сформированы уважение к личности другого человека и его достоинству (на примере демократических традиций Древней Греции); · будет сформировано отрицательное отношение к проявлениям насилия над личностью и признание ценности здоровья человека (на примере Олимпийских игр); · формирование моральных качеств посредством знакомства с подвигами человеческого духа людей прошлого (на примере борьбы греческих полисов с Персидской державой); · осознание ценности демократии для реализации прав и свобод человека.

· уметь работать в малых группах по дифференцированным заданиям; · самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради по теме урока; · использовать мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на уроке; · формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной учебной деятельности.

· знать основные исторические вехи развития Критского царства; ·  называть отличительные признаки критской культуры; · иметь представление об особенностях микенской цивилизации; · выделять отличия между микенской и критской культурами; · знать географическое положение древнегреческих городов и уметь показать их на карте; · характеризовать греческий полис; · объяснять смысл понятия «демократия», ее роль в жизни греков; · характеризовать основные группы населения греческих полисов и их положение; · знать специфику спартанского общества; · характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии; · знать хронологию основных событий греко-персидских войн; · уметь сравнивать пантеон богов египтян и греков; · знать основные достижения греческой культуры; · характеризовать державу Александра Македонского и его завоевательные походы; · знать причины и последствия утраты независимости греческими полисами.

29

Микены и Троя.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.

30

Поэма Гомера «Илиада».

1

Интегрированный урок.

Индивидуальный.

31

Поэма Гомера «Одиссея».

1

Интегрированный урок.

Фронтальный.

32

Религия древних греков.

1

Комбинированный.

Фронтальный.

33

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

1

Комбинированный.

Самоконтроль.

34

Зарождение демократии в Афинах.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.

35

Древняя Спарта.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.

36

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.

1

Комбинированный урок.

Индивидуальный, фронтальный.

37

Олимпийские игры в древности.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.

38

Победа греков над персами в Марафонской битве.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.

39

Нашествие персидских войск на Элладу.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.

40

В гаванях афинского порта Пирей.

1

Комбинированный.

Индивидуальный фронтальный.

41

В городе богини Афины.

1

Комбинированный.

Фронтальный.

42

В афинских школах и гимнасиях.

1

Комбинированный.

Фронтальльный.

43

В афинском театре.

1

Комбинированный.

Индивидуальныйфронталььный.

44

Афинская демократия при Перикле.

1

Комбинированный.

Индивидуальный фронтальный.

45

Города Эллады подчиняются Македонии.

1

Комбинированный.

Индивидуальный Фронтальный.

46

Поход Александра Македонского на Восток.

1

Комбинированный.

Индивидуальныйфронтальный.

47

В Александрии Египетской.

1

Комбинированный.

Индивидуальный фронтальный.

48

Повторение по теме: «Древняя Греция».

1

Контрольный урок.

Тестовый.

Раздел IV. Древний Рим (20 часов)

49

Древнейший Рим.

1

Комбинированный урок.

Фронтальный.

· сформированность способности оценивать поступки с точки зрения общечеловеческих ценностей. · будет сформирована способность ориентироваться в социальных отношений на основе знакомства с жизнью обществ и государств Древнего мира; · развитие способности сопереживать другим людям посредством знакомства с историей Древнего мира.

· уметь представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента; · составлять простой план параграфа; · работать в малых группах, систематизируя информацию; · комментировать иллюстрации на страницах учебника; · связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; · самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

· Знать историю возникновения Рима; · уметь соотносить события одного периода в Риме и Греции; · сравнивать природные условия Греции и Рима; · уметь характеризовать общественный  строй в Римской республике; · уметь сопоставлять устройство Римской республики с греческим полисом; · знать основные этапы и последствия карфагенских войн; · иметь представление о гражданских войнах в Риме; · знать ключевые события в истории социальных движений Древнего Рима, в том числе восстания Спартака; · владеть материалом по истории древнеримской культуры; · знать основные этапы распространения христианства и превращения его в государственную религию Римской империи; · иметь представление об имперском периоде в истории Древнего Рима; · знать причины упадка Западной Римской империи и захвата ее варварами; · знать базовые признаки древневосточной, греческой и римской цивилизаций; · уметь провести сравнение характеристик греческого полиса, Древнего Рима и государств Древнего Востока на наличие общего и особенного; · осознавать вклад народов древности в мировую культуру.

50

Завоевание Римом Италии.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.

51

Устройство Римской республики.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.

52

Вторая война Рима с Карфагеном.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.

53

Установление господства Рима во всем Средиземно морье.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.

54

Рабство в Древнем Риме.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.

55

Земельный закон братьев Гракхов.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.

56

Восстание Спартака.

1

Комбинированный.

Индивидуальный.

57

Единовластие Цезаря.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.

58

Установление империи.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.

59

Соседи Римской империи.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.

60

В Риме при императоре Нероне.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.

61

Первые христиане и их учение.

1

Комбинированный.

Индивидуальный, фронтальный.

62

Расцвет империи во II веке н.э.

1

Комбинированный.

Фронтальный.

63

Вечный город и его жители.

1

Комбинированный.

Фронтальный

64

Римская империя при Константине.

1

Комбинированный.

Фронтальный.

65

Взятие Рима варварами.

1

Комбинированный.

Фронтальный.

66

Повторение по теме: «Древний Рим».

1

Контрольный урок.

Тестовый.

67

Семь чудес света.

1

Урок  применения метапредметных и предметных знаний.

Индивидуальный.

68

Итоговый урок.

1

Урок повторения предметных знаний.

Итоговый урок.

8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Основная учебная литература

1.     Вигасин А.А., Годер Г.И. Программы по истории древнего мира 5 класс. – М.: Просвещение, 2007.

2.     Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История Древнего мира 5 класс. Учебник. – М.: Просвещение, 2012.

3.     Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2009.

4.     Атлас и контурные карты по истории Древнего мира 5 класс. – М.: Просвещение, 2007.

Дополнительная учебная литература (литература для учителя)

1.     Годер Г.И. Задания и задачи по истории Древнего м мира: Пособие для учителя. М., 1996.

2.     Винничук Л. Люди, нравы и обычаи Древней Греции и Рима. Пер. с польск. М., 1988.

3.     Грант М. Крушение Римской империи. Пер. с англ. М., 1998.

4.     Крамер С.Н. История начинается в Шумере. М., 1991.

5.     Куманецкий К. История культуры Древней Греции и Рима. Пер. с польск. М., 1992.

6.     Маринович Л.П. Александр Македонский. М., 1997.

Дополнительная учебная литература (литература для учащихся)

1.     Гаспаров М.Л. Занимательная Греция. М., 1995; 1996.

2.     Грант М. Двенадцать цезарей. Пер. с англ. М., 1998.

3.     Керам К. Боги, гробницы, ученые. СПб., 1994.

4.     Кун Н.А., Нейхардт А.А. Легенды и мифы Древней Греции и Древнего Рима. СПб., 2000.

5.     Монтэ П. Египет Рамсесов. Повседневная жизнь египтян во времена великих фараонов. Пер. с фр. М., 1989.

6.     Нейхардт А.А., Шишова И.А. Семь чудес Древнего мира. М., 1966.

Нормативно-правовая литература

1.     Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования». 

2.     Примерные программы основного общего образования (история). – М: Просвещение, 2011.

3.     Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2009.

4.     Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011 № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2012-2013 учебный год».

Электронные образовательные ресурсы

1.     http://school-collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

2.     http://www.rfdeti.ru Уполномоченный при Президенте РФ по правам ребенка.

Перечень рекомендуемых технических средств обучения

– Компьютер.

– Проектор.

– Принтер.

– Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети.