Программа по истории Древнего мира по ФГОС 5 класс

Пояснительная записка.

          Рабочая программа по истории Древнего мира составлена на основе:

        1.  Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от               

             17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного об- 

             разовательного стандарта основного общего образования»,

               2. Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа.  – М.: Просвещение, 2011. – 342с. (Стандарты второго поколения);

   3.  Авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера и др. «Всеобщая история, 5-9 кл», издательство «Просвещение», 2015 г.

             Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования. 

        Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм, ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира.  

        Рабочая программа предполагает  использование цивилизационно - гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенности её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны. В данной программе при отборе фактов и явлений, основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Наиболее  актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системно-деятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно ориентированный и проблемный подходы.

      Рабочая программа реализуется на основе УМК по предмету:

   - История Древнего мира: учебник для 5 класса. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2015.

- Рабочая тетрадь по Истории Древнего мира. !!!!-авторы!!

       Рабочая программа рассчитана  на 70 часов, 2 учебных часа в неделю. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования. 

Рабочая программа предполагает обоб­щающие уроки по разделам  - 3 ч;  итоговое повторение всего изученного за курс «История Древнего мира» — 2 ч., контрольные работы – 3 часа, которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений, позволяют осуществить контроль над знаниями, умениями и навыками учащихся в различных формах.   

Цель изучения предмета  «История Древнего мира»:

- освоение значимости периода древности, античности в истории народов мира, их места в истории мировой цивилизации, формирование гуманистической направленности личности.  

Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:

    - формирование исторического мышления, представлений об истории Древнего мира как части общемирового исторического процесса;

   - овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нрав­ственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключе­вых понятий предмета «История Древнего мира»;

  - воспитание толерантности, уважения к культурному на­следию, религии различных народов с использованием педа­гогического и культурного потенциала греко-римской мифо­логии, легенд и мифов других народов;

  - формирование способности к самовыражению, само­реализации на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

  - формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ  Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути со­временных общественных явлений;

- развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

- усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как следствие этого – формирование гуманистической направленности личности.  

Общая характеристика учебного предмета.

    В курсе «История Древнего мира»  происходит  знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира.  При этом вводится понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности. Школьники  получают  знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности. Исходя из задачи  курса – формировать историческое мышление – дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а так же представление о том, чем Древний мир отличается от современного, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур. Основу курса составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство — историческая карта  мира, ее динамика.

3.Историческое движение:

- эволюция трудовой  деятельности людей, развитие  техники; изменение характера экономических отношений;
- формирование и развитие человеческих общностей;

- образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти;
- история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных  учений и мировоззренческих систем;  научного знания, духовной и художественной культуры;  вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;
- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.

      Сквозная линия: человек в истории, предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.

В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости. Роль учебного курса «История Древнего мира» в подготовке учащихся к жизни в современном обществе велика, он помогает ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения,  дает учащимся   широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом   человечества.

   Описание места  учебного предмета «История Древнего мира» в учебном плане.

 В соответствии с базисным учебным планом предмета «История»   в курсе всеобщей истории «История Древнего мира» изучается на ступени основного общего образования в качест­ве обязательного предмета в 5 классе в общем объеме 70 часов,  2 часа в неделю.

       Данный предмет играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Школьный предмет «История Древнего мира» должен ввести обучающегося основной школы в науку, т. е. познакомить его с общи­ми понятиями, историческими и социологическими, объяснить элементы исторической жизни. Это сложная и ответствен­ная задача, которую должен решить учитель в процессе учебно­го сотрудничества с учащимися 5 класса.

В соответствии с базисным учебным планом предмет «История Древнего мира» относится к учебным предметам, обяза­тельным для изучения на ступени основного общего образования.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения  учебного предмета.

Результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся  компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.  Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяет им ориентироваться в со­циуме и быть востребованными в жизни.

Личностными результатами изучения предмета «История Древнего мира» являются:

·        понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;

·        осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

·        формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;

·        складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;

·        освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.

·    осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений, способность к определению своей по­зиции и ответственному поведению в современном обществе;

     Метапредметными  результатами изучения предмета  «История Древнего мира»  являются:

·        способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др.;

·        владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план );

·        способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);

·        готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

·    овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулиро­вать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современ­ные источники информации, в том числе материалы на элек­тронных носителях;

·    активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

     Предметными  результатами изучения предмета  являются:

·        освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

·         овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о

     закономерностях развития человеческого общества в древности  в социальной,     

     экономической, политической, научной и культурной сферах;

·        формирование умений читать историческую карту, определять местоположение                                                          

          историко-географических объектов;  указывать хронологические рамки и перио-                 

          ды ключевых процессов,  применять счет лет в истории, соотносить год с веком,     

          век с тысячелетием, оперировать историческими датами.

·      способность применять понятийный аппарат историче­ского знания и приёмы ис 

         торического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений    

         прошлого;

·     расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории;

·      развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся  в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать свое отношение к ней; 

Содержание учебного предмета.

Введение. (1ч.)

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные ис­точники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изуче­нии истории Древнего мира.

РАЗДЕЛ I. Жизнь первобытных людей (6 ч.)

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники(3 ч.)

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди: современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч.)

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

                                  РАЗДЕЛ П. Древний Восток (20 ч.)

Тема 1. Древний Египет (7 ч.)

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).

Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы.

Держава Тутмоса III.

Города — Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».

Тема 2. Западная Азия в древности (7 ч.)

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.

Города шумеров — Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иш-тар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.

Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководст-во. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные» полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

Тема 3. Индия и Китай в древности (4 ч.)

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников ЦиньШихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Восток» (1 ч.)

Контрольная работа по теме «Древний Восток» (1 ч.)

РАЗДЕЛ III. Древняя Греция (22 ч.)

Тема 1. Древнейшая Греция (5 ч.)

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города — Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч.)

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. РольФемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Тема 3. Возвышение Афин в V в. до и. э. и расцвет демократии (5 ч.)

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Тема 4. Македонские завоевания в IV в. до н. э. (3 ч.)

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Псократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра.

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария IIIуИсса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Греция» (1 ч.)

Контрольная работа по теме «Древняя Греция» (1 ч.)

                              РАЗДЕЛ IV. Древний Рим (19 ч.)

                 Тема  1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч.)

Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».

Тема 2. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч.)

Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Тема 3. Гражданские войны в Риме (4 ч.)

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры (5 ч.)

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея н Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Тема 5. Разгром  Рима германцами падение Западной Римской  империи (2 ч.)

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Рим» (1 ч.)

Контрольная работа. (1 ч.)

Итоговое повторение(2 ч.)

Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народоправстве. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.

Вклад народов древности в мировую культуру.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№ урока п\п	№ урока в раз-деле	Тема  урока	Кол-во  часов			Характеристика деятельности учащихся						Дата
												По плану				Факти-чески
1.	1.	Введение	1 ч.			- раскрывают значение терминов история, век, исторический участник. - участвуют в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.
РАЗДЕЛ I. Жизнь первобытных людей (6 часов) Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3 часа)
2.	1	Древнейшие люди.	1			- комментируют и формулируют понятия: первобытные люди, орудия труда. - сравнивают  первобытного и современного человека. - характеризуют достижения первобытного человека, его приспособление к природе. - изображают в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.
3.	2	Родовые общины охотников и собирателей.	1			- исследуют на исторической карте и в мультимедиаресурсах географию расселения первобытных людей. - называют и охарактеризуют новые изобретения человека для охоты. - разрабатывают сценарии охоты на крупного зверя. - выделяют признаки родовой общины. -характеризуют новые способы охоты.
4.	3	Возникновение искусства и религии	1			- рассказывают о наскальной живописи, версиях её происхождения. - объясняют, как ученые разгадывают загадки древних художников. - работают с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 часа)
5	4	Возникновение земледелия и скотоводства	1			- исследуют географию районов первичного земледелия на исторической карте. - рассказывают о переходе от собирательства к  мотыжному земледелию. - характеризуют изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. - выделяют и комментируют промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремесла. - обозначают последствия появления гончарного и ткацкого ремесел в жизни общин. - схематически изображают и комментируют управление родовой общиной и племенем. - характеризуют религиозные верования человека.
6.	5	Появление неравенства и знати.	1			- раскрывают смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг и т.д. - находят на карте районы, где впервые появилась металлургия; - выявляют и сравнивают признаки родовой и соседской общин; - характеризуют изменения отношений в общине с выделением знати.
7	6	Измерение времени по годам.	1			- используют электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия;  - решают ист. задачи и проблемные ситуации на счет времени; - определяют ист. время на ленте времени; - осмысливают различные понятия: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.
РАЗДЕЛ П. Древний Восток  (20 часов)                   Тема 1. Древний Египет   (7 часов)
8	1	Государство на берегах Нила.	1			- готовят  тем.сообщение к уроку по выбору; - характеризуют местоположение Египта с помощью ист.карты и её легенды;, - устанавливают  причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян
9	2	Как жили земледельцы и ремесленники.	1			- находят и группируют информацию по данной теме из текста учебника, видеоряда учебника, доп. источников к параграфу, доп. литературы,  электр. изданий; - комментируют  понятия и самостоятельно формулировать их; - оценивают достижения культуры.
10	3	Жизнь египетского вельможи.	1			- работают в малой группе над общим заданием; - выделяют главное в части параграфа, во всем параграфе; - выделяют ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.
11	4	Военные походы фараонов.	1			- работают с  картой в малой группе по единому заданию;  - исполняют роль в соответствии со своеобразием ист.персонажа в инсценировке; - готовят сообщение о военных походах Тутмоса III.
12	5	Религия древних египтян.	1			- характеризуют религию древних египтян; - устанавливают связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян; - разрабатывают сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.
13	6	Искусство древних египтян.	1			- ищут в сети интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов; - готовят презентации по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями); - рассказывают о внутреннем устройстве пирамиды.
14	7	Письменность и знания древних египтян.	1			-составляют короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах; - осуществляют поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса; - характеризуют знания из разных областей наук, известные древним египтянам.
Тема  2. Западная Азия в древности.  (7 часов)
15	1	Древнее Двуречье	1				- используют элект. издание с целью вирт. путешествия по музею; - характеризуют  природно-климатические условия Древнего Двуречья; - комментируют письменность Двуречья и выделяют её особенные признаки.
16	2	Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.	1				- выделяют основные понятия параграфа, раскрывающие его суть; - составляют кроссворд по теме урока; - характеризуют  свод законов Хаммурапи; - объясняют, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.
17	3	Финикийские мореплаватели	1				- рассказывают с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей; - готовят короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников; -используют  ист. карту; - определяют причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.
18	4	Библейские сказания	1				- изучают по карте и тексту  учебника территории расселения древнееврейских племен; -объясняют значение принятия единобожия древнееврейскими племенами; - проводят аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям; - объясняют, почему библия- наиболее читаемая книга с древности и до наших дней.
19	5	Древнееврейское царство	1				- решают  развивающие и проблемные задачи; - выделяют в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное; - формулируют оценку поступка (Самсон, Давид); - обобщают информацию и делают выводы о том, каким представляли своего царя иудеи.
20	6	Ассирийская держава	1				- работают в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала; - перечисляют достижения ассирийцев в изоб.искусстве, металлургии, военном деле; - находят аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят»; - определяют причины падения Ассирийской державы.
21.	7	Персидская держава «царя царей»	1				- работают с ист.картой и дополнительными  источниками по вопросу расширения территории державы; - систематизируют учебную информацию о достижениях персидских царей; - рассказывают кратко легенды о персидских царях.
Тема 3. Индия и Китай в древности.   ( 4 часа )
22.	1	Природа и люди Древней Индии.	1				- описывают  местоположение Индии, особенностях её ландшафта и климата; - показывают на карте основные географ. объекты Древней Индии; - выделяют ключевые понятия, характеризующие индийскую культуру и историю; - объясняют, каких животных почитали индийцы и почему.
23.	2	Индийские касты.	1				- составляют простой план пунктов параграфа по выбору; - рассказывают о жизни и обучении брахманов, доказывают, что брахманы- хранители знаний; - сравнивают основные положения брахманизма и буддизма; - готовят сообщение о Будде; - перечисляют достижения древних индийцев.
24.	3	Чему учил китайский мудрей Конфуций.		1				- составляют простой план пунктов параграфа по выбору; - рассказывают о жизни и обучении брахманов, доказывают, что брахманы- хранители знаний; - сравнивают основные положения брахманизма и буддизма; - готовят сообщение о Будде; -перечисляют достижения древних индийцев.  - определяют и формулируют особенности китайской религии;
25.	4	Первый властелин единого Китая.		1				- ведут поиск по карте и описывают местоположение Китая; - работают по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом; - объясняют, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости.  - рассказывают об отношениях Китая с соседями; - объясняют причины возведения Великой китайской стены;
26	1	Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Восток»		1				- закрепляют и сравнивают изученное (ГП, занятия, устройство общества, культуру - выделяют своеобразие  и сходство цивилизаций Древнего Востока; - составляют кроссворд по тематике урока. - выполняют задания на понимание, осмысление изученного материала; - показывают на карте известные города Древнего Востока.
27		Контрольная работа по теме «Древний Восток»		1
Раздел III. Древняя Греция.     (22 часа )                                          Тема  1. Древнейшая Греция.     (5 часов)
28	1	Греки и критяне.			1			- показывают на карте территории древнегреческих государств, места значительных событий ;
29	2	Микены и Троя.			1			- рассказывают об условиях жизни и занятиях населения; - характеризуют верования древних греков, объясняют какую роль играли религиозные культы в греческом обществе
30	3	Поэма Гомера «Илиада»			1			- усваивают содержание поэмы.
31	4	Поэма Гомера «Одиссея»			1			- усваивают содержание поэмы.
32	5	Религия древних греков.			1			- называют характерные черты греческой религии; -устанавливают взаимосвязь занятий населения и поклонение богам.
Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 часов)
33	1	Земледельцы Аттики теряют свободу.			1			- характеризуют политический строй древнегреческих городов-  государств; - объясняют значение понятий; -рассказывают о том, как утверждались демократические порядки в Афинах;
34	2	Зарождение демократии в Афинах.			1			- характеризуют политический строй древнегреческих городов-  государств; - объясняют значение понятий; -рассказывают о том, как утверждались демократические порядки в Афинах;
35	3	Древняя Спарта.			1			- характеризуют политический строй древнегреческих городов-  государств; - объясняют значение понятий; - дают сравнительную характеристику общественно-политического устройства Спарты и Афин; - характеризуют спартанское воспитание, определяют свое отношение к нему.
36	4	Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей			1			- объясняют  процессы возникновения    греческих колоний и их взаимоотноше- ния с родиной. -показывают на карте географические Объекты.
37	5	Олимпийские игры в древности.			1			- рассказывают историю олимпийских игр, описывают ход, первые спортивные традиции; - сравнивают с современными олимп. играми; - оценивают героев олимп. игр.
38	6	Победа греков над персами в Марафонской битве.			1			- объясняют причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства; -характеризуют афинскую демократию при Перикле; - объясняют, что означало в Древней Греции понятие гражданин, приводят примеры гражданских поступков
39	7	Нашествие персов на Элладу.			1			- объясняют причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства;
Тема 3. Возвышение Афин в V в. до и. э. и расцвет демократии (5 часов)
40	1	В гаванях афинского порта Пирей			1			- изучают торговую жизнь главного афинского порта Пирей; ремесла; -выполняют работу в парах.
41	2	В городе богини Афины.			1			- представляют описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения; - объясняют вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие;
42	3	В афинских школах и гимнасиях.			1			- рассказывают о развитии наук, образования в Древней Греции; - объясняют вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие;
43	4	В театре Диониса.			1			- описывают древнегреческий театр; - сравнивают древнегреческий театр и современный.
44	5	Афинская демократия при Перикле.			1			- характеризуют афинскую демократию при Перикле. -представляют  результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, проект).
Тема 4. Македонские завоевания в IV веке до н.э.    (5 часов)
45	1	Города Эллады подчиняются Македонии.			.1			- показывают на карте направления походов и территорию державы Александра Македонского; - составляют исторический портрет (характеристику) Александра  Македонского;
46	2	Поход Александра Македонского на Восток.			1			- показывают на карте направления походов и территорию державы Александра Македонского; - дают оценку деятельности Македонского; -объясняют причины распада державы Александра Македонского;
47	3	В Александрии Египетской.			1			- характеризуют учащимся основные достижения науки и культуры, собранные в Александрии Египетской.
48	4	Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Греция»			1			- систематизируют знания, полученные учащимися по данному материалу.  - выполняют задания на понимание, осмысление изученного материала; - показывают на карте известные города, полисы, колонии Греции. -представляют  результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, проект).
49	5	Контрольная работа по теме «Древняя Греция»			1			- воспроизводят  знания по теме; - выполняют задания на понимание, осмысление изученного материала;
Раздел  IV. Древний Рим    (19 часов )                                                                                                                                                                         Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.                                                                                   (3 часа)
50	1	Древнейший Рим.			1				-характеризуют по плану  местоположение и природные условия Италии, историю возникновения Рима и его развитие. - показывают на карте местоположение древнейших государств на территории Италии; -рассказывают об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии; - раскрывают значение понятий;
51	2	Завоевание Римом Италии.			1				- раскрывают значение понятий; -используют карту при характеристике военных походов Рима; - характеризуют причины и итоги войн Рима; - рассказывают о хозяйственной жизни в Древнем Риме, положении трудового населения, рабов.
52	3	Устройство Римской империи.			1				- изучают государственное устройство Римской республики -характеризуют верования древних жителей Италии -представляют  результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, схема)
Тема 2. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.    (3 часа)
53	1	Вторая война Рима с Карфагеном.			1				- устанавливают причины  войн Рима с Карфагеном, их результаты.
54	2	Установление господства Рима над Карфагеном.			1				- рассматривают процессы установления господства Рима над всем Средиземноморьем. - анализируют и обобщают факты, составляют простой план
55	3	Рабство в древнем Риме.			1				- выясняют причины появления в Риме большого числа рабов и их положение; - описывают положение рабов; - сравнивают источники рабства и положение рабов Др. Греции и Др. Риме
Тема 3.  Гражданские войны в Риме  (4 часа)
56		Земельный закон братьев Гракхов.			1				- организовывают и регулируют свою деятельность; - анализируют и обобщают факты.
57		Восстание Спартака.			1				Подвести учащихся к пониманию причин начала восстания Спартака, причин его поражения, познакомить с героической личностью Спартака.
58		Единовластие Цезаря.			1				- показывают на карте владения Римской империи, границы Западной и Восточной частей империи после её разделения; -раскрывают значение понятий; -характеризуют политическую жизнь в Древнем Риме, её участников, важнейшие события.			- .
59		Установление империи			1				- изучают  причины поражения республики и установление империи; - изучают  особенности правления Октавиана Августа; - дают характеристику  личности римских императоров.
Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры.     (5 часов)
60		Соседи Римской империи.			1				- организовывают и регулируют свою деятельность; - работают с исторической картой; - изучают взаимоотношения Римской империи с соседними государствами и народами
61		В Риме при императоре Нероне.			1				- выясняют причины усиления императорской власти; - дают характеристику  личности римских императоров.  - высказывают суждения с оценкой личности.
62		Первые христиане и их учение.			1				- изучают возникновением мировой христианской религии и образование христианской церкви. - объясняют предпосылки распространения христианства в Риме,  - готовят сообщения о судьбах первых христиан в Риме.
63		Расцвет империи во II  веке.			1				- изучают период  наивысшего расцвета Римской империи во II в. - используют раз­ные источники информации, анализируют и обобщают факты.
64		«Вечный город» и его жители.			1				- рассказывают о культурной жизни в Древнем Риме; -составляют описание архитектурных памятников, произведений древнеримского искусства, используя текст и иллюстрации учебника; - высказывают суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества.
Тема 5. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской                  империи.   (2 часа)
65		Римская империя при Константине			1				-  показывают на карте направления переселений варварских племен и их вторжение на территорию Римской империи. - высказывают суждения об изменении характера императорской власти при Константине; - характеризуют изменения  в положе-нии христианства;
66		Взятие Рима варварами.			1				- выделяют признаки упадка Риской империи в IV-V вв. н.э.
67		Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Рим»							- систематизируют знания, полученные учащимися по данному материалу.  - выполняют задания на понимание, осмысление изученного материала; - показывают на карте известные города, полисы, колонии Греции. -представляют  результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, проект).
68		Контрольная работа по теме «Древний Рим»							-планируют учебные действия; - воспроизводят  знания по теме; - выполняют задания на понимание, осмысление изученного материала;
69-70		Историческое и культурное наследие Древнего мира Итоговое повторение.							- высказывают и обосновывают суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира. - осуществляют рефлексию

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Учебно-методический комплект

Содержание раздела программы по истории Древнего мира последовательно отражено в учебнике «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой.

УМК по истории Древнего мира составляют:

•  Раздел рабочей программы «История Древнего мира».

•    Учебник «История Древнего мира» для 5 класса ав­торов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М: Просвещение, 2015.

•    Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл.: В 2 вып. — М.: Просвещение, 2015.

•    Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М., 2010.

•    Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира: учебник для 5 кл. общеобразовательных учрежде­ний/А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. — М., 2008».

Настенные исторические карты

1.  Древние государства мира.

2.  Рост территории государств в древности.

3.  Древний Восток. Египет и Передняя Азия.

4.  Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э. — III в. н. э.).

5.  Древняя Греция (до середины Vb. до н. э.).

6.  Древняя Греция (Vb. до н.э.).

7.  Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.

8.  Древняя Италия.

9.  Рост Римского государства в период республики и им­перии.

10. Рост Римского государства в III в. до н. э. — II в. н. э.

11.Римская республика в III—I вв. до н. э.

12. Римская империя в I—III вв. н. э.

  13.Римская империя в IV—V вв. Падение Западной Римской империи.

Список образовательных цифровых и Интернет-ресурсов по истории Древнего мира

Интернет -ресурсы

1. Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»:

http://www.rusedu.ru/subcat 32.html

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция.

2. Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»:

http://school-collection.edu.ru/

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства; Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь; Жители Древнего Рима; Завоевание Римом Италии.

3. Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различным темам:

•  История Древнего Египта:

http: //maat.org, ru/about/lectures.shtml http: //www.kemet.ru

•  Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»:

http: //www, earth- history.com/

•  Мировая художественная культура. Древний мир: от пер­вобытности до Рима:

http://www.mhk.spb.ru/

•  Античная мифология:

http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm

• Античное христианство: http: //www, verigi .ru/?book=13 http://www.verigi.ru/?book=94 http: //www, verigi. ru/?book=71

Электронные ресурсы

         Атлас Древнего мира. — М.: Новый ДИСК.

 Список литературы для учителя

 Основная литература

1.  Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологиче­ский словарь / М. В. Агбунов. — М., 1994.

2.  Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. — СПб., 1994.

3.  Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. — М, 2005.

4.  Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович, К А. Стра-тановский. — М, 2008.

5.  История Востока. В 6 т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б. Рыбакова. — М., 2002.

6.  Немировский Л. И. История Древнего мира: Античность /А. И. Немировский. — М., 2000. — Ч. 1—2.

7.  Мерри X. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта / Пер. с англ. /X. Мерри. — М., 1998.

10. Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер.с венг. — М., 1990.

Тематическая литература

1.  Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. — М., 1998.

2.  Геродот. История / Геродот. — М., 1993.

3.  Древняя Греция: кн. для чтения / под ред. С. Л. Утченко. — М., 1974.

4.  Знаменитые греки и римляне. — СПб., 1993.

5.  История женщин на Западе. В 5 т. Т. 1. От древних богинь до христианских святых / Под общ. ред. Ж. Дюби, М. Перро. — СПб., 2005.

6.  Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя, христианство и варвары/Л. П. Карсавин. — СПб., 2003.

7.  Колобова К. М. Как жили древние греки / К. М. Ко­лобова, Е. Л. Озерецкая. — М., 1959.

8.  Микель П. Древняя Греция / П. Микель. — М., 1999.

9.  Мифы Древней Греции. — М., 2001.

10. НизолмД. Древняя Греция: энциклопедия для де­тей / Д. Низолм. — М., 2001.

11. Пич С. Греки / С. Пич, Э. Миллард. — М., 1994.

12. Свенцицкая И. С. Первые христиане и Римская импе­рия / И. С. Свенцицкая. — М., 2003.

13. Сергеенко М. Е. Жизнь в Древнем Риме / М. Е. Сер-геенко. - СПб., 2000.

14. Сидорина Н. К. Древняя Греция и Рим / Н. К. Сидо-рина. - М., 2001.

15. Уколова В. И. Книга для чтения по истории Древнего мира / В. И. Уколова, Л. П. Маринович. — М., 2004.

16. Циркин Ю. Б. Гражданские войны в Риме: Побеждён­ные / Ю. Б. Циркин. - СПб., 2006.

17. Чеканова Н. В. Римская диктатура последнего века ре­спублики / Н. В. Чеканова. — СПб., 2005.

18. ШайдДж. Религия римлян/Дж. Шайд. — М., 2006.

19. Элиаде М. История веры и религиозных идей / М. Элиа-де. - М., 2002.

20. Ярхо В. Н. Семь дней в афинском театре Диониса / В. Н.Ярхо. - М., 2004.

 Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса по истории 5 класса.

Предполагается, что в результате изучения истории в ос­новной школе учащиеся должны овладеть следующими зна­ниями и умениями:

    1. Знание хронологии, работа с хронологией:

— указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей исто­рии;

— соотносить год с веком, эрой, устанавливать последова­тельность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

— характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических со­бытий;

— группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3. Работа с историческими источниками:

— читать историческую карту с опорой на легенду, ориен­тироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

— осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изо­бразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

— сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4. Описание (реконструкция):

— последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

—  характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

— на основе текста и иллюстраций учебника, дополнитель­ной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ре­сурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, па­мятников.

5. Анализ, объяснение:

— различать факт (событие) и его описание (факт источ­ника, факт историка);

— соотносить единичные исторические факты и общие яв­ления;

— различать причину и следствие исторических событий, явлений;      \

— выделять характерные, существенные признаки истори­ческих событий и явлений;

— раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

— сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

— излагать суждения о причинах и следствиях историче­ских событий.

6. Работа с версиями, оценками:

— приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

— определять и объяснять (аргументировать) своё отноше­ние к наиболее значительным событиям и личностям в исто­рии и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной   среде:

— применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

— использовать знания об истории и культуре своего на­рода и других народов в общении с людьми в школе и вне­школьной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

— способствовать сохранению памятников истории и куль­туры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:

— способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

— способность выделять главное в тексте и второстепенное;

— способность анализировать графическую, статистиче­скую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;

— способность выстраивать ответ в соответствии с задани­ем, целью (сжато, полно, выборочно).

— способность развёрну­то излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответ­ствии с возрастными возможностями;

— способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации ин­формации в соответствии с целью;

— способность (на уровне возраста) вести диалог, публич­но выступать с докладом, защитой презентации;

— способность организовывать свою деятельность и соот­носить её с целью группы, коллектива;

— способность слышать, слушать и учитывать мнение дру­гого в процессе учебного сотрудничества;

— способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

— способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.

Приоритетное значение имеет степень освоения различны­ми видами действий с информацией учебника и дополнитель­ными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.

Краткое описание документа:

Рабочая программа реализуется на основе УМК по предмету:

- История Древнего мира: учебник для 5 класса. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2015.

- Рабочая тетрадь по Истории Древнего мира. !!!!-авторы!!

Рабочая программа рассчитанана 70 часов, 2 учебных часа в неделю. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.

Рабочая программа предполагает обоб­щающие уроки по разделам- 3 ч; итоговое повторение всего изученного за курс «История Древнего мира» — 2 ч., контрольные работы – 3 часа, которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений, позволяют осуществить контроль над знаниями, умениями и навыками учащихся в различных формах.