Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Программа по истории ФГОС 5-9 классы

Программа по истории ФГОС 5-9 классы

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

cредняя общеобразовательная школа № 32

Копейского городского округа

456656, Челябинская область, г. Копейск, ул. Электровозная,18, тел.: (8-35139) 2-13-58




Рассмотрено Согласовано: Утверждаю:

на заседании методического Зам. директора по УВР Директор МОУ СОШ № 32

объединения Л.В. Миначова________ О.А. Тарасова___________

протокол № от ________2015г "_______"_______2015г. "_____" ____________2015 г

Руководитель МО__________


Рабочая программа


Предмет История

Предметная область Обществознание

Класс 5-9

Учитель Боброва Вероника Сергеевна

Категория нет

Стаж 1 год


Количество часов в неделю по учебному плану 2 часа 5(2) 6(2) 7(2) 8(2) 9(2)

Количество часов по учебному плану в год 340 часов 5(68) 6(68) 7(68) 8(68) 9(68)



Копейск 2015 г


Содержание:

  1. Пояснительная записка.

  2. Общая характеристика учебного предмета.

  3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

  4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

  5. Содержание курса

  6. Тематическое планирование.

  7. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

  8. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

  9. Календарно-тематическое планирование.







































  1. Пояснительная записка

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. № 19644).

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 6 февраля 2015 г. Регистрационный № 35915 (с 21.02.2015 года).

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 07.06.2012 г. № 24480).

Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014г. №1645 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Фе-

дерации от 17 мая 2012г. №413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 9 февраля 2015г. Регистрационный№35953 (с 23.02.2015 года).

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 г. № 01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основно-го общего и среднего общего образования».

Письмо от 31.07.2009 г. № 103/3404 «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области».

Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения. Федеральный базисный учебный план. Сборник нормативных документов. История.

Примерная программа основного общего образования по истории. Сборник нормативных документов. История. Составитель Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев –М.: Дрофа, 2008 г.

Приказ МОиН Челябинской области № 01./1839 от 30.05.2014 « О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализации программы основного общего и среднего образования.

Приказ МОиН Челябинской области № 01./2540 от 25.08. 2014. Об утверждении модульных областных базисных учебных планов для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов), для обучающихся с ОВЗ общеобразовательных организаций Челябинской области.

Методическое письмо МОиН Челябинской области «О преподавании истории в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2013-2014 году».

Методическое письмо МОиН Челябинской области «О преподавании истории в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2014-2015 году».

Методическое письмо МОиН Челябинской области «О преподавании истории в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2015-2016 году».

Основная образовательная программа ООО МОУ СОШ № 32 Копейского городского округа (приказ от 20.05.2015 № 194/1).

Приказ МОУ СОШ № 32 от 01.09.2015 г № 5-ОД «Об организации специального (коррекционного) образования в школе в 2015-2016 учебном году».

Положение о рабочих программах, учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) МОУ СОШ № 32 Копейского городского округа.

Учебный план на 2015-2016 учебный год составлен на основе рабочей программе по истории Древнего мира составлена на основе примерной программы среднего (полного) общего образования по истории МО РФ 2004г. и авторской программы под редакцией А.А. Вигасина, Г.И. Горегляда, И. С. Свеницкой «История Древнего мира», издательство «Просвещение», 2008 г.

Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования учебного предмета «история» является: — обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее - Стандарт).

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

1.обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

2. становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

3. обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;

4. обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего общего образования;

5. обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

6. выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

10. организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

В основе реализации основной образовательной программы учебного предмета «история» лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

1. воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного состава;

2. формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

3.ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

4. признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

5. учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

6. разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.













2. Общая характеристика учебного предмета « История»


Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.

В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира.


Характеристика содержания основного общего образования по истории


Отбор учебного материала для содержания программы по истории для основной школы осуществляется с учетом целей предмета, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5 классов, особенностей данного этапа их социализации (расширение дееспособности, получение паспорта и др.), ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.


Структура курса и последовательность предъявления материала.

Программа учебного предмета «История» на ступени основного общего образования предусматривает изучение в 5 классе истории древнего мира.


Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:


1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3. Историческое движение:

- эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений;

-формирование и развитие человеческих общностей — социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы);

-образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории;

-история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;

-развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.


Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, — человек в истории. Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.


Содержание подготовки школьников по истории на ступени основного общего образования определяется с учетом деятельностного и компетентностного подходов, во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач.













3. Место учебного предмета в учебном плане


Учебный предмет-история изучается в соответствии с учебным планом в 5 классах, находится в обязательной части учебного плана и входит в состав предметной области - общественно-научные предметы. На изучение предмета в учебном плане основной школы отводится по 2 часа в неделю (68 часов). На изучение предмета в учебном плане отводится 340 часов.


























4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета


Учебный предмет « История» обеспечивает в полном объеме реализацию данных личностных результатов.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы по учебному предмету « история» основного общего образования отражают:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.


Учебный предмет « История» обеспечивает в полном объеме реализацию данных метапредметных результатов .Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования по учебному предмету « история» отражают:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

11. Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учетом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.

Учебный предмет-«история» входит в состав предметной области- общественно-научные предметы

Изучение предметной области "Общественно-научные предметы" обеспечивает:

формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, правового самосознания, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

понимание основных принципов жизни общества, роли окружающей среды как важного фактора формирования качеств личности, ее социализации;

владение экологическим мышлением, обеспечивающим понимание взаимосвязи между природными, социальными, экономическими и политическими явлениями, их влияния на качество жизни человека и качество окружающей его среды;

осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро изменяющемся глобальном мире;

приобретение теоретических знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации в нем, формирования собственной активной позиции в общественной жизни при решении задач в области социальных отношений.

При изучении общественно-научных предметов задача развития и воспитания личности обучающихся является приоритетной.

Учебный предмет « История» обеспечивает в полном объеме реализацию данных предметных результатов изучения предметной области "Общественно-научные предметы" .

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• построению жизненных планов во временно2й перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• основам коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
























5. Содержание учебного предмета


Наименование раздела

Содержание учебного предмета

Количество часов

1

Что изучает история


История Древнего мира как часть всемирной истории. Хронологические рамки второго периода истории Древнего мира.


8

2

Жизнь первобытных людей

Начальный этап человеческой истории. Раздел знакомит учащихся с современными взглядами на происхождение человека, основными этапами развития первобытного общества.

4

3

Древний Восток

Характеристика политического, социально-экономического строя древних государств. Географический и климатический фактор развития древних цивилизаций.

16

4

Древняя Греция

Материал раздела освещает историю зарождения и развития первых государств - Древней Греции, знакомит учащихся с достижениями античной культуры, которая легла в основу традиций современной европейской духовной и общественной жизни.

18

5

Древний Рим

Особенности политического развития Древнего Рима, основные достижения в области культуры период расцвета Древнего Рима

17

6

Итоговое повторение


5

Итого:


68


6. Тематическое планирование


Основные виды деятельности обучающихся

Что изучает история

История Древнего мира как часть всемирной истории. Хронологические рамки второго периода истории Древнего мира.


Раскрывать значение терминов: история, век, исторический источник.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Объяснять, как ведется счет лет «до н.э.» и «н.э.», используя «линию времени».

Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории.


Жизнь первобытных людей

Начальный этап человеческой истории. Раздел знакомит учащихся с современными взглядами на происхождение человека, основными этапами развития первобытного общества.

Показывать на карте места расселения древнейших людей.

Рассказывать об условиях жизни, занятиях, верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы.

Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда и др.) для развития человеческого общества.


Древний Восток

Характеристика политического, социально-экономического строя древних государств. Географический и климатический фактор развития древних цивилизаций.

Показывать на карте местоположение древнейших государств Месопотамии.

Рассказывать об условиях жизни и занятиях насе­ления, крупнейших городах древней Месопотамии. Объяснять, как отражались в древних сказаниях представления людей того времени о мире. Характеризовать источники (материальные и пись­менные; законы Хаммурапи), рассказывающие о древних цивилизация

Показывать на карте территорию и центры Древне­египетского государства.

Раскрывать значение понятий и терминов: фараон, жрец, рабу пирамида, папирус.

Характеризовать: 1) основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение и др.;2) особенности власти фараонов и порядок управ­ления страной.

Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.

Описывать предметы материальной культуры и про­изведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах



Древняя Греция (18)

Материал раздела освещает историю зарождения и разви- тия первых государств - Древней Греции , знакомит учащихся с достижениями античной культуры, которая легла в основу традиций современной европейской духовной и общественной жизни.

Показывать на карте территории древнегреческих государств, места значительных событий. Рассказывать об условиях жизни и занятиях насе­ления Древней Греции.

Характеризовать верования древних греков, объяс­нять, какую роль играли религиозные культы в гре­ческом обществе.

Характеризовать общественно-политическое устройство древнегреческих городов-государств (Афины и Спарта); давать сравнительную характе­ристику.

Рассказывать о том, как утверждались демократи­ческие порядки в Афинах; каким было спартанское воспитание, определять свое отношение к нему.

Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства.

Характеризовать афинскую демократию при Перикле.

Объяснять, что означало в Древней Греции понятие гражданин, приводить примеры гражданских поступков

Рассказывать о развитии наук, образовании в Древней Греции.

Представлять описание произведений древнегрече­ского искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения.

Объяснять, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие.

Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра Македонского. Составлять характеристику (исторический портрет) Александра Македонского.

Объяснять причины распада державы Александра Македонского, а также эллинистических государств Востока.

Раскрывать значение понятия эллинизм.

Называть и описывать памятники культуры периода эллинизма


Древний Рим (17)

Особенности политического развития Древнего Рима, ос-

новные достижения в области культуры период расцвета Древнего Рима

Рассказывать о культурной жизни в Древнем Риме. Составлять описание архитектурных памятников, произведений древнеримского искусства, исполь­зуя текст и иллюстрации учебника.

Высказывать суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества.

Выявлять примеры влияния античного искусства в современной архитектуре и т.д.

Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира



Итоговое повторение (5)



















7. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности


Тесты составлены по пособию Максимова Ю.И. Тесты по истории Древнего мира: 5 класс: к учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свеницкой «История Древнего мира. 5 класс»\ - Москва.: Изд-во. «Экзамен», 2011 г.

Все задания открыты, направлены на комплексную проверку знаний и умений учащихся.

Проверка знаний учащихся VII вида проводиться дифференцированно.

Рекомендуется использовать гибкую систему оценивания результатов тестирования, при которой ученик имеет право на ошибку.

-Тесты по истории Древнего мира: 5 класс: к учебнику А.А. Вигасина, Г.И. ГОдера, И.С. Свенцицкой «История Древнего мира. 5 класс» / Ю.И. Максимов. – Экзамен, 2011 г.

-Контрольно-измерительные материалы. История Древнего мира: 5 класс/ Сост. К.В. Волкова. – М.: ВАКО, 2011 г.

Алиева С.К. Всеобщая история (в таблицах и схемах). М., «Лист», 2009.

Арасланова О.В.. Поурочные разработки по истории Древнего мира. М., «Вако», 2005г.

История в таблицах и схемах. Составитель Тимофеев А.С.. С.-П., ООО «Виктория плюс», 2007.

Петрович В.Г., Петрович Н.М.. Уроки истории. 5 класс. М., творческий центр «Сфера», 2005 год.

Справочные материалы: энциклопедии, словари, историческая литература, электронные материалы.

Энциклопедический словарь юного историка. Всеобщая история. М., «Педагогика-Пресс», 2000 г.

ж. «Преподавание истории и обществознания в школе»




материально-технические средства

Персональный компьютер.

Принтер.

Экран

 Мультимедиа проектор


1

1

1

1

1




Информационно-коммуникационные средства


http://histrf.ru/ru/mediateka/films/card/istorichieskii-kinolabirint

 





  • 5 класс D «История Древнего мира». 5 класс. Образовательная коллекция. ООО «Кордис&Медиа» 2005 информационный источник сложной структуры СД-диск «История Древнего мира», 5-й класс. 2005

  • Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира», 5 класс. – М, Просвещение.


http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»




8. Планируемые результаты изучения учебного предмета


Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы;


Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

Достижение обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования определяется по завершении обучения


История Древнего мира

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.


• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.


6класс

История Средних веков

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.


• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.


7 -8 класс

Новая История

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.


• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.


9 класс

Новейшая история

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время;

• использовать историческую карту как источник информации о территории России (СССР) и других государств в ХХ — начале XXI в., значительных социально-экономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.;

• анализировать информацию из исторических источников текстов, материальных и художественных памятников новейшей эпохи;

• представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей различного социального положения в России и других странах в ХХ — начале XXI в.; б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;

• раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России и других стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры в ХХ — начале XXI в.;

• объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);

• сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.


• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в ХХ — начале XXI в.;

• применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе, электронных материалах, систематизировать и представлять её в виде рефератов, презентаций и др.;

• проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края в ХХ — начале XXI в.





9. Календарно-тематическое планирование

Тема урока

содержание

Планируемые результаты

Основные виды контроля

Дата

Коррекция сроков


Предметные


метапредметные


личностные


План

Факт


Что изучает история (пропедевтический модуль 8 часов)

1

1

Что и как изучает история? Исторические источники и факты. Историческая память. Источники знаний в прошлом. Свидетельства Древней истории на территории нашей страны, нашего родного края

Объяснять, что изучает наука история.

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

Сформированность гуманистических, демократических ценностных ориентаций

творческой деятельности эстетического характера.


Умение составить рассказ об источниках древности на территории нашего края




2

2

Источники знаний о

прошлом

Источники знаний о прошлом. Археология. Наука о народах и наука о прошлом. Архитектурные памятники.

Объяснять, как историки узнают о том, что было в прошлом, используя терминологию, как воссоздаётся научная картина исторического прошлого.

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия своего края, народов России и мира

Умение составить рассказ «Археология-главная помощница истории»




3

3

Измерение времени

Ход времени и способы его измерения. Историческое время. Наша эра, до нашей эры. Летоисчисление.

Уметь ориентироваться на ленте времени. 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия своего края, народов России и мира

Уметь решать задачи на счет исторического времени. Составление исторических задач, используя ленту времени




4

4

Историческая карта

Историческая карта. Легенда исторической карты.

Работа с легендой карты, умение читать карту

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

Сформированность гуманистических, демократических ценностных ориентаций

творческой деятельности эстетического характера.


Задание на определение общего в различных видах карт. Задание по карте.




5

5

Археология. Наука о народах и наука о прошлом.

Археология. Виды археологических памятников.

Научить давать понятием что такое археология. Уметь работать с текстом документа

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

Сформированность гуманистических, демократических ценностных ориентаций

творческой деятельности эстетического характера.


Умение составить рассказ «Археология-главная помощница истории»




6

6

Знать своих предков -знать историю.

Генеологя. Генеалогическое древо.

Уметь составлять гненеологическое древо

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

Сформированность гуманистических, демократических ценностных ориентаций

творческой деятельности эстетического характера.


Умение составить семейное древо




7

7

Географические названия -свидетели прошлого

Город -архитектурный памятник. История дома.

Уметь работать с архитектурными памятниками истории

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

Сформированность гуманистических, демократических ценностных ориентаций

творческой деятельности эстетического характера.


Умение работать с с картой




8

8

Самостоятельная работа № 1Что изучает история?


Уметь систематизировать знания по предмету.



Тестирование




Жизнь первобытных людей (4 часа)

9

1

Первобытные собиратели и охотники Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей

Уметь объяснять происхождение людей и зарождение человеческого общества. Уметь выявлять причины и следствия эволюции.

Выделять биологические и социальные особенности человека.

Определить своё отношение к научному и религиозному взглядам на происхождение человека. применять правиладелового сотрудничества:сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека

Описание жизни первобытного человека




10

2

Занятия и орудия труда первобытного человека Занятия и орудия труда. Возникновение искусства и религиозных верований

Уметь выявлять причины и следствия эволюции.

Выделять биологические и социальные особенности человека

Определить своё отношение к научному и религиозному взглядам на происхождение человека. 


Умение делать описание орудий труда. Перечисление причин возникновения первобытного искусства.




11

3

Первобытные земледельцы, скотоводы Соседская община. Переход от собирательства на земледелие и скотоводство. Развитие ремесла.


Выделять биологические и социальные особенности человека.

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; 

Сравнивать предметы быта и орудий труда первобытных земледельца и скотовода. Сравнение родовой и соседской общины.




12

4

Самостоятельная работа № 2 «Первобытный мир»









Раздел III. Древний Восток (16 часов)

13

1

Государство на берегах Нила

Древний Египет: природные условия, население

выявляют особенности и признаки появления древнейших государств.


удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности


Личностные: сохраняют мотивацию учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность

Задание с кратким ответом




14

2

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни

выявляют особенности жизни древних египтян; приводят примеры в качестве доказательства.

удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих

Задания с кратким ответом




15

3

Жизнь египетского вельможи Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники

выявляют особенности и признаки появления древнейших государств.

удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Рассказ учеников о жизни привилегированной части общества




16

4

Военные походы фараонов Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмос III.

самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, решают проблемные задачи.


Оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания;

Беседа по карте




17

5

Религия древних египтян Религия древних египтян. Обожествление фараонов.

 выявляют особенности и признаки появления древнейших государств.




удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Задания с развернутым ответом




18

6

Искусство Древнего Египта. Письменность и знания древних египтян Храмы и пирамиды. Скульптура, росписи. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте

воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.


прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и

выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность;


Задания с развернутым ответом




19

7

Древнее Двуречье Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население

самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы.


принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий


 применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

Работа в парах




20

8

Древневавилонское царство Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе, о неравенстве

структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации при выполнении задания.


оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке


оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Анализ законов Хаммурапи




21

9

Финикийские мореплаватели Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

  • способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и инте­грации;


осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

Работа с картой




22

10

Библейские сказания Представления о Библии и Ветхом Завете. Библейские мифы и сказания. Моральные нормы библейских заповедей

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

способность к сотрудничеству и коммуникации;


освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Работа с текстом учебника




23

11

Древнееврейское царство Палестина: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

способность к решению личностно и социально значи­мых проблем и воплощению найденных решений в практику;


осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

Беседа




24

12

Ассирийская держава Новшества в военном деле. Ассирийские завоевания. Царский дворец. Искусство. Библиотека Ашшурбанапала.

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;


понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

 


Задание с построением цепочки из устных ответов




25

13

Персидская держава «Царя Царей» Образование Персидской державы. Цари Кир, Дарий Первый. Состав войска.

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.


освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Заполнение таблицы




26

14

Природа и люди Древней Индии. Индийские касты Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Религиозные верования. Касты. Будда.

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

Задания с кратким ответом. Таблица




27

15

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Объединение Китая Древний Китай: природные условия, население. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Империя Цинь.

· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

·понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Задания с развернутым ответом




28

16

Самостоятельная работа № 3 «Путешествие по Древнему Востоку».




Тестирование




Раздел IV. Древняя Греция (18 часов)

29

1

Древняя Греция Местоположение и природные условия. Древнейшие города. Критское царство. Греческие мифы критского периода

 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Задание по карте




30

2

Микены и Троя Мекенское царство. Каменное строительство. Троянская война

 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Задания по видеофрагменту




31

3

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея» Троянская война в поэме Гомера

 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Задание с кратким ответом




32

4

Религия древних греков Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях

 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Рассказ. Тестирование.




33

5

Древняя Аттика Местоположение и природные условия Аттики. Знать и демос. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Задания с кратким ответом.




34

6

Зарождение демократии в Афинах Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами.

 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Схема вопросы




35

7

Древняя Спарта Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанцы и илоты. Спарта-военный лагерь. Управление Спартой. Спартанское воспитание.

 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Задания с развернутым ответом. Работа с картой.




36

8

Греческие колонии Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы

 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Работа в группах. Беседа.




37

9

Олимпийские игры в древности Олимпийские игры- общегреческие празднества. Виды состязаний. Награды победителям.

 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Беседа. Сравнение олимпийских игр с современностью. НРК№5




38

10

Марафонская битва Нашествие персов на Элладу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад.

 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Работа с картой




39

11

Нашествие персидских войск в Элладу Нашествие Ксеркса на Элладу. Победа афинян в марафонской битве. Стратег Мильтиад.

 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Беседа по карте




40

12

В гаванях афинского порта Пирей. В городе богини Афины Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения. Использование труда рабов. Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Храмы. Скульптуры.

 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Рассказ по плану. Заполнение таблицы




41

13

В афинских школах и гимназиях Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школах. Посещение палестры. Афинские гимназии.

 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Работа с текстом учебника




42

14

В театре Диониса Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Аристофан «Птицы». Софокл «Антигона»

 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Рассказ по картине




43

15

Афинская демократия при Перикле Народное собрание. Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин.

 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Работа с текстом учебника. Беседа. Составление схемы.




44

16

Македонские завоевания в 4-м веке до н.э. Междоусобные войны. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Потеря Грецией независимости. Приход к власти Александра

 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Работа по карте




45

17

Приход Александра Македонского на Восток. В Александрии Египетской Победа на реке Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Основание Александрии. Распад державы Александра Македонского.

 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Работа по карте. Работа с текстом.




46

18

Самостоятельная работа № 3 по теме «Древняя Греция»




Тестирование




Раздел V. Древний Рим (17 часов)

47

1

Древнейший Рим Местоположение и природные условия Италии. Управление Древнейшим Римом. Ликвидация царской власти

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

 


понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

 


Беседа




48

2

Завоевание Римом Италии Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

 


понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

 


Работа с текстом учебника




49

3

Устройство Римской республики Уравнение в правах патрициев и плебеев. Выборы консулов и принятие законов.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

 


понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

 


Схема




50

4

Войны Рима с Карфагеном Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Битва при Каннах. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

 


понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

 


Задание с кратким ответом




51

5

Установление господства Рима во всем Средиземноморье Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

 


понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

 


Беседа по карте.




52

6

Рабство в Древнем Риме Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

 

.

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

 


Работа в группах




53

7

Земельный закон братьев Гракхов Разорение земледельцев и его причины. Земельный закон братьев Гракхов. Гибель братьев.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

 


понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

 


Анализ текста законов братьев Гракхов




54

8

Восстание Спартака Восстание рабов. Победы Спартака. Армия восставших и их походы. Поражение восстания и его причины.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

 


понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

 


Восстание рабов. Победы Спартака. Армия восставших и их походы. Поражение восстания и его причины




55

9

Единовластие Цезаря Превращение римской армии наемную. Возвышение Цезаря. Захват Цезарем власти. Гибель Цезаря.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

 


понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

 


Задание с развернутым ответом




56

10

Установление империи Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Единовластие Октавиана Августа.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

 


понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

 


Беседа по карте




57

11

Соседи Римской империи Территория империи. Парфянское царство. Германцы. Предки славянских народов

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

 


понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

 


Работа с текстом учебника




58

12

Первые христиане и их ученые Возникновение христианства. Рассказы о жизни и учении Иисуса. Моральные нормы. Гонения на христиан.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

 


понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

 


Рассказ




59

13

Расцвет империи во 2-м веке Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна. Строительство в Риме.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

 


понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

 


План-схема




60

14

«Вечный город» и его жители Рим-столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки и многоэтажные дома.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

 


понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

 


Рассказ по картине




61

15

Римская империя при Константине Вторжение варваров. Император Константин. Признание христианства. Константинополь.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

 


понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

 


Составление портрета Константина




62

16

Взятие Рима варварами Разделение империи. Восстание в провинциях. Вторжение готов в Галлию. Взятие Рима готами. Падение Западной Римской империи.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

 


понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

 


Задание с развернутым ответом






63

17

Самостоятельная работа № 4 по теме «Древний Рим»

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

 


понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

 


Тестирование




Итоговое повторение (5 часа)

64

1

Особенности цивилизации Греции и Рима Участие граждан в управлении государством

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

 расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

Сравнительный анализ особенности цивилизации Греции и Рима



65

2

Вклад народов древности в мировую культуру Семь чудес света

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

 расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

Уметь оценивать вклад народов в мировую культуру



67

3

Вклад народов древности в мировую культуру Семь чудес света

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

Уметь оценивать вклад народов в мировую культуру



67

4

Обобщающий урок по курсу 5 класса «История Древнего мира»







68

5

Контрольная работа по теме "История Древнего мира"
















Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 01.06.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров431
Номер материала ДБ-106269
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх