Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Программа по истории 5 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Программа по истории 5 класс

библиотека
материалов

Тематическое планирование

п/п

Тема раздела, урока

Кол-во часов

Хар-ка учебной деятельности

Предметные результаты (ключевые понятия)

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

История Древнего мира

I.Что изучает история (10 часов)

1

Летосчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Лента времени.

1

Рассказывать о счете лет в истории.

Давать определения понятиям: лента времени, столетие, век, тысячелетие, история н.э., до н.э.

Уметь определять век и вести подсчет ист. времени.

Устанавливать последовательность счета на ленте времени, отмечать на ней события и даты.

Выявлять особенности летоисчисления до нашей эры и в нашу эру.

Научатся определять столетие, тысячелетие, от Рождества Христова, хронологию

Получат возможность научиться: ориентироваться во временных рамках Древнего мира

Основные понятия: лента времени, столетие, век, тысячелетие; н.э., до. н.э., Рождество Христово, хронология, дата, исторический факт

сохраняют мотивацию учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность

выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.


взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.


прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

2

Исторические события.

1

Объяснять, что история - наука о прошлом человечества.

Давать определения понятиям:

история, археологические раскопки, древнейшие люди, ист. факт.


Научатся определять происхождение и смысл понятия «исторические события», типы и виды исторических источников

Основные понятия:

История, раскопки, Древний мир, история России, этнография, древнейшие люди


сохраняют мотивацию учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность

выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.


взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.


прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

3

Источники знаний о прошлом

1

Классифицировать исторические события по признаку хронологии. Например «в древности», «в наше время». Высказывать суждения о ценности исторических источников.

Научится классифицировать исторические события по признаку хронологии. Например «в древности», «в наше время».

Получат возможность научиться: высказывать суждения о ценности исторических источников.

Основные понятия:

Исторические источники, иероглифы, клинопись, папирус, глиняные дощечки, пергамент, берестяные грамоты, палеография.

Архив, библиотека, документ

сохраняют мотивацию учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность

выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.


взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.


прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

4

Я и мое имя.

1

Уметь объяснять возникновение имен, отчеств и фамилий. Соотносить исторические факты и генеалогию происхождения фамилий. Давать определения понятиям «родословная» и «генеалогия»

Научатся осознавать свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности

Основные понятия:

Именины, отчество, прозвище, фамилия,

родословная, генеалогическое древо, род, поколения, предки, семья

применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу

самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы.


принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий.


участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.


5

Моя родословная. Генеалогия.

1

Уметь объяснять возникновение имен, отчеств и фамилий. Соотносить исторические факты и генеалогию происхождения фамилий.

Давать определения понятиям «родословная» и «генеалогия»

Научатся осознавать свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности

Основные понятия:

Именины, отчество, прозвище, фамилия,

родословная, генеалогическое древо, род, поколения, предки, семья

осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений


самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы.


принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий.


участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.


6

Геральдика. Гербы. Флаги. Гимны государств.

1

Рассказывать о государственной символике и о составляющих элементах государственных символов.

Уметь давать определения государственным символам.(флаг, гимн, герб).

Соотносить основные события истории государства с созданием государственных символов

Научатся рассказывать о государственной символике и о составляющих элементах государственных символов.

Получат возможность научиться: давать определения государственным символам (флаг, гимн, герб).

Соотносить основные события истории государства с созданием государственных символов Основные понятия: герб, флаг, гимн, штандарт.

Государство, страна, народ, конституция, закон

применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу

самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы.


принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий.


участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.


7

История на карте.

Географические названия – свидетели прошлого.

1

Рассказывать о географическом названии как ист. источнике, о происхождении

названия отдельных государств, городов.

Уметь: объяснять происхождение некоторых географических названий, их смысл .

Объяснять важность изучения географических названий для познания исторического прошлого.

Давать определение «историческая география».

Научатся рассказывать о географическом названии как ист. источнике, о происхождении

названия отдельных государств, городов.

Получат возможность научиться: объяснять происхождение некоторых географических названий, их смысл .

Получат возможность научиться: объяснять важность изучения географических названий для познания исторического прошлого.

Научатся давать определение «историческая география».

Основные понятия:

исторические события, дата, топонимика

осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений


выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.


взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.


прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

8

Историческая карта

1

Давать определения понятиями: историческая карта, стороны света,

легенда карты (условные знаки), план местности или города.

Уметь показывать необходимые объекты на карте, объяснять значение условных знаков, «читать» простую историческую карту с опорой на легенду.

Составлять простейший план города или объекта и читать его.

Научатся давать определения понятиями: историческая карта, стороны света,

легенда карты (условные знаки), план местности или города.

Получат возможность научиться: показывать необходимые объекты на карте, объяснять значение условных знаков, «читать» простую историческую карту с опорой на легенду.

Получат возможность научиться: составлять простейший план города или объекта и читать его.

применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу

самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы.


принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий.


участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.


9

Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории. Российская символика.

1

Уметь объяснять смысл понятия «всеобщая история»

Соотносить понятия «всеобщая история» и «история России»


Получат возможность научиться: объяснять смысл понятия «всеобщая история»


осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений


самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы.


принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий.

участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.


10

Что изучает история.

1

Объяснять, что история - наука о прошлом человечества.

Давать определения понятиям:

история, археологические раскопки, древнейшие люди, ист. факт.

Классифицировать исторические события по признаку хронологии. Например «в древности», «в наше время». Высказывать суждения о ценности исторических источников.

Научатся определять происхождение и смысл понятия «история», типы и виды исторических источников

применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу

выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.


взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

II.Жизнь первобытных людей (6ч)

11

Древнейшие люди.

1

Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, собирательство, орудия труда

Устно описывать первые орудия труда. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе. Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни

Научатся определять понятия: первобытные люди, собирательство, орудия труда

Получат возможность научиться: показывать на карте территории расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала

Основные понятия: собирательство, охота, стадо, орудие труда


Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.


Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство.

Показывать на карте места расселения древнейших людей.

Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе.

12

Родовые общины охотников и собирателей.

1

Исследовать на карте и в мультимедиаресурса х географию расселения первобытных людей.

Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины. Характеризовать новые способы охоты.

Научатся определять

понятия: человек разумный, родовая община, копье, рубило, гарпун, мамонт.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов.

Основные понятия: родовая община, люди разумные, сородичи, первобытные люди

Знание о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям семьи, любовь к природе.

Исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселения первобытных людей.

Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины.

Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. Характеризовать новые способы охоты.

13

Возникновение искусства и религиозных верований.

1

Рассказать о наскальной живописи, версиях их происхождения. Объяснять как ученые разгадывают загадки древних художников.

Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Охарактеризовать первобытные верования людей.

Научатся определять термины: религиозные верования, обряд, сверхъестественные силы.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника

Основные понятия: колдовской обряд, душа, верования, дух, религия, жертва, молитва

Освоение общемирового культурного наследия.

Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников.

Охарактеризовать первобытные верования людей.

Рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождения

Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах

14

Возникновение земледелия и скотоводства.

1

Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте. Рассказывать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.

Выделять и комментировать промыслы и ремесла. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремесел в жизни общины. Схематически изобразить и прокомментировать управления родовой общиной и племенем. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека.

Научатся определять

термины: земледелие, скотоводство, мотыга, серп, прядение, ткачество, племя, старейшина, совет старейшин, идол, боги. Получат возможность научиться: показывать на карте территории расселения

Основные понятия: Западная Азия, старейшина, совет старейшин, знать, племя, идол

Уважение к труду, ценностям семьи, любовь к природе. Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.

Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека.

Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла.

15

Появление неравенства и знати.

1

Раскрывать смысл понятий: ремесло, плуг, соседская община, неравенство, вождь, знать, раб.

Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия. Выявить и сравнить признаки родовой и соседской общин. Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати

Научатся: определять термины: ремесло, плуг, соседская община, неравенство, вождь, знать, раб.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений

Основные понятия: ремесленники, мотыга, вождь, гончарный круг

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.

Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства.

Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.

Находить на карте районы, где предположительно появилась металлургия.

Выделять и сравнивать признаки родовой и соседской общин.

16

Обобщающее повторение по разделу: «Жизнь первобытных людей».

1



КР

Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия.

Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов

Научатся работать с

исторической картой, решать исторические кроссворды.

Получат возможность научиться: работать с контурной картой

Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиа

ресурсов.

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач, обобщать понятия, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Делать умозаключения и выводы на основе аргументации.

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия.

III.Древний Восток (18ч)

17

Государство на берегах Нила.

1

Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору. Характеризовать местоположение государства помощью исторической карты и ее легенды.

Устанавливать причинно - следственные связи природы и занятий древних египтян.

Научатся определять термины: папирус, дельта, пороги, ил, оазис, рельеф, фараон.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, показывать на карте границы государств,

Основные понятия: Государство, фараон, оазис, шадуф, ил, ирригация

Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору.

Раскрывать значение понятий и терминов: государство, папирус, дельта, оазис, ил, рельеф, фараон.

Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.

Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды.

18

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.

1

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника,

дополнительной источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их. Оценивать достижения культуры.

Научатся определять термины: вельможа, писец, налог, шадуф, амулет. Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, определять основные черты, присущие разным группам населения

Основные понятия: Вельможи, писцы, амулет

Экологическое сознание.

Комментировать понятия: вельможи, писцы, налоги, шадуф, и самостоятельно формулировать их.

Оценивать достижения культуры.

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий.

19

Жизнь египетского вельможи.

1

Учится работать в малой группе над общим заданием. Выделять главное в части параграфа, во всем параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.

Научатся определять термины: гробница, благовония.

Получат возможность научиться: описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, использовать приобретенные знания при написании творческих работ

Основные понятия: Вельможа, налог, гробница, ушебти, благовония

Ориентация в особенностях и ценностей и их иерархизации. отношений и взаимодействий, в системе моральных норм

Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.

Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной.

Учиться работать в малой группе над общим заданием.


20

Военные походы фараонов

1

Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке. Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.

Научатся определять термины: бронза, пехотинцы, колесница, дротики, наемное войско. Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов при ответе на вопросы

Основные понятия: Колесницы, пехота

Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.

Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства и территории походов фараонов.

Анализировать завоевание египтян и давать им соответствующую оценку.

Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.

21

Религия древних египтян.

1

Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.

Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа

Научатся определять термины: храм, жрецы, мумия, саркофаг.

Получат возможность научиться: называть характерные признаки и особенности верований египтян, использовать текст и исторические источники при ответе на вопросы

Основные понятия: Храмы, миф, мумия, жрецы, саркофаги

Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.

Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.

Характеризовать религию древних египтян.

Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.


22

Культура Древнего Египта.

1

Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов.

Подготовить презентации по самостоятельно выбранной теме. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.

Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах. Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.

Научатся определять термины: пирамиды, «семь чудес света», сфинкс, обелиск, колонна, портрет. Получат возможность научиться: описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника

Научатся определять термины: иероглифы, папирус, свиток, геометрия, астрономия. Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях, определять назначение пирамид, статуй, храмов

Основные понятия: Пирамида, статуя, рельеф, обелиск, сфинкс, астрономия

Освоение общекультурного наследия древних египтян. Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах.

Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями). Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.

Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художествен-

ных достоинствах. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды. Осуществлять познавательную рефлексию.

Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов. Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса.

23

Древнее Двуречье.

1

Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею. Характеризовать природно – климатические условия Древнего Двуречья. Прокомментировать письменность Двуречья и выделить ее особые признаки.

Научатся определять термины: клинопись, сыновья школы.

Получат возможность научиться: называть и показывать на карте Древнего Востока Междуречье, давать сравнительную характеристику природно- климатических условий Древнего Египта и Междуречья.

Основные понятия: Двуречье, Междуречье, клинопись, зиккурат

Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех проявлениях жизни.

Прокомментировать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.

Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья.

Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.

24

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

1

Выделить основные понятия параграфа (не менее пяти), раскрывающие его суть. Составлять кроссворд по теме урока. Характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы бога.

Научатся определять термины: законы, ростовщик.

Получат возможность научиться: давать характеристику законам Хаммурапи; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывать знания необходимых фактов, дат, терминов; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы

Основные понятия: Законы, Вавилон

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации. Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим

Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Характеризовать свод законов Хаммурапи.

Объяснять почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

Работа в группах по изучению законов вавилонского царя Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения.

25

Финикийские мореплаватели.

1

Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях ее жителей. Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников. Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финиикии: Библ, Сидон, Тир.

Научатся определять термины: пурпур, колонии, алфавит, благовония.

Получат возможность научиться: давать оценку вкладу Древней Финикии в мировое культурное наследие.

Основные понятия: Оливки, алфавит,буква, колонии

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей

Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников.

26

Библейские сказания.

1

Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен.

Объяснять значение принятия единобожия древнееврейских племен.

Проводить

аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древнем евреям.

Объяснять, почему Библия и библейские мифы, сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа.

Научатся определять термины: Библия, Ветхий Завет, единобожие, заповеди, скрижали. Получат возможность научиться: определять главное отличие религии евреев от религий других народов и находить общие черты.

Основные понятия: Библия, Ветхий Завет, закон, библиотека, ростовщик

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Объяснять значение принятие единобожия древнееврейскими племенами

Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен

Проводить аналогию и устанавливать какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям

27

Царство Давида и Соломона.

1

Решать развивающие и проблемные задачи с использованием мультимедиа -,видео - и аудиресурсов. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное.

Уметь

формулировать оценку поступка (Самсона, Давида).

Уметь обобщать информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи.

Научатся определять термины: праща, жертвенник, миф, предание, единобожие, монотеистическая религия. Получат возможность научиться: работать с исторической картой.

Основные понятия: Заповедь, Иерусалим

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Уметь обобщать информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи

Дать оценку поступков Давиду и Самсону

Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное (работа в группах)

28

Ассирийская держава.

1

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала. Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле.

Находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят ».

Определять причины падения ассирийской державы.

Научатся определять термины: таран.

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторического источника, определять характерные особенности Ассирийской державы

Основные понятия: Таран, держава

формировать отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости, насилия.

Определять причины падения Ассирийской державы

Уметь самостоятельно находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят»

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала

29

Персидская держава «царя царей».

1

Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей.

Рассказать кратко легенды о персидских царях.

Научатся определять термины: «бессмертные». Получат возможность научиться: показывать на карте Древнего Востока Персидскую державу, называть страны, вошедшие в ее состав.

Основные понятия: Персы

Составить свое личное отношение к изучаемым событиям, рассказывать кратко легенды о персидских царях

Установить причины возникновения Персидской державы

Работать с исторической картой и дополнительным источниками по вопросу расширения территории державы

Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей.

30

Природа и люди Древней Индии.

1

Рассказывать о местоположении Индии, особенностях ее ландшафта и климата. Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии. Объяснять, каких животных почитали индийцы и посему. Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру

Научатся определять термины: сахарный тростник, Рамаяна, Махабхарата, реинкарнация.

Получат возможность научиться: самостоятельно находить на исторической карте Индию, реки Инд, Ганг, характеризовать природу и климат Древней Индии

Основные понятия: Джунгли, хлопчатник, тростник, бамбук

Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа

Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру

Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии

Выяснить, каких животных почитали индийцы и почему( работа в группах)

31

Индийские касты.

1

Составлять простой план пунктов параграфа по выбору.

Рассказывать о жизни и обучении брахмана.

Доказывать, что брахманы – хранители знаний.

Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. Подготовить сообщение о жизни Будды.

Перечислять достижения древних индийцев.

Научатся определять термины: касты, брахманы, отшельники, буддизм, реинкарнация.

Получат возможность научиться: объяснять влияние религии Индии на менталитет и особенности культуры страны

Основные понятия: Каста, индуизм, варна, брахманы

Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа

Доказывать, что брахманы – хранители знаний, сравнивать основные положения брахманизма и буддизма

Дать собственную оценку буддисткой религии; составлять простой план пунктов параграфа по плану

Подготовить сообщение о жизни Будды

32

Китайский мудрец Конфуций.

1

Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом. Определять и формулировать особенности китайской религии.

Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости.

Научатся определять термины: бамбук, циновка, сын Неба.

Получат возможность научиться: самостоятельно находить на исторической карте Китай, реки Хуанхэ и Янцзы, находить сходство и различие египетской и китайской письменности, характеризовать учение Конфуция.

Основные понятия: Конфуцианство, буддизм, компас, бумага, шелк

Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа

Определять и формировать особенности китайской религии

Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом

Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая

33

Первый властелин единого Китая.

1

Рассказывать об отношениях Китая с соседями.

Объяснять причины возведения Великой Китайской стены.

Выделять своеобразие древней китайской цивилизации, проявившееся в ее достижениях.

Составлять кроссворды по тематике урока.

Научатся определять термины: компас, бойницы. Получат возможность научиться: характеризовать политику Цинь Шихуанди, давать оценку значению китайской культуры Основные понятия: Гунны, император, Великая китайская стена

Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа

Рассказывать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены

Дать собственную оценку своеобразию древней китайской цивилизации

Составлять кроссворды по тематике урока

34

Повторительно-обобщающий урок «Западная Азия, Индия и Китай в древности»

1

КР

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма, изучения мультимедиаресурсов. Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой, объектами на их территории. Перечислять наиболее известные сооружения на территории Египта, Вавилона, Палестины, Индии и Китая. Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Индии и Китае.

Научатся определять изученные термины Получат возможность научиться: показывать на карте государства Древнего Востока, характеризовать сходства и различия древних цивилизаций Востока

Основные понятия по теме

Формировать уважение к другим народам и принятие их культуры, традиций и обычаев

Искать дополнительную информацию, используя ресурсы библиотек и Интернета

Перечислять наиболее известные сооружения, называть материалы для письма в Египте, Индии, Китае

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам

IV. Древняя Греция (14 часов)

35

Греки и критяне.

1

Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст.

Научатся определять термины: световые колодцы, цунами, имена героев мифов.

Получат возможность научиться: показывать на карте остров Крит, Эгейское море, называть причины гибели Критской цивилизации

Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа

Называть отличительные признаки критской культуры

Работать с картой, заданиями рабочей тетради

Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст ( работа в группах)

36

Микены и Троя.

1

Показывать на карте местоположение Микен. Выделять отличие между микенской и критской культурами

.Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.

На ленте времени обозначить падение Вавилона, объеденение Цинь Шихуаном Китая, Троянскую войну. Определить, какое событие произошло раньше других и насколько по сравнению с другими.

Научатся определять термины: сопоставлять действительную картину компас, бойницы. Получат возможность научиться: работать с исторической картой и историческими источниками

Определить вклад микенской культуры в развитие греческой цивилизации

Выделять различия между микенской и критской культурой

Показывать по карте местоположение Микен

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям, на ленте времени обозначать разные события и даты

37

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».

1

Рассказывать легенду о жизни Гомера. Раскрывать кратко суть поэм Гомера «Илиада» и «Одиссея».

Характеризовать образы основных героев поэм.

В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку. Выделять основные вехи пути Одиссея домой

Научатся определять термины: давать оценку персонажам поэмы, объяснять понятие «ахиллесова пята». Получат возможность научиться: определять главных и второстепенных героев и стремление простых людей соперничать с богами

Развивать интерес к истории Древнего мира, к памятникам античной литературы, греческой цивилизации. Воспитывать уважительное и бережное отношение ко всей античной литературе на примере поэмы Гомера «Одиссея»

Раскрывать кратко суть поэмы Гомера Читать текст, выделяя основные понятия, определения и события


Характеризовать образы основных героев «Илиады».

Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея и составить план его путешествия

Принимать участие в ролевой игре.

В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку, выделяя основные вехи пути Одиссея домой

38

Религия древних греков

1

Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами. Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнить пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль Зевса, Афины и Посейдона в жизни греков.

Научатся определять термины: определять главных и второстепенных богов, знать имена героев, объяснять стремление людей соперничать с богами.

Получат возможность научиться: научиться характеризовать специфические черты религии Древней Греции

Дать оценку влияния греческой мифологии на культуру античного мира, средневековья, нового и новейшего времени.

Объяснять связь с явлениями природы и греческими богами

Давать нравственную оценку героическим поступкам героям древних мифов (работа в группах)

Выполнять задания по технике диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка»

39

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

1

Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия ее населения. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.

Научатся определять термины: определять понятие Аттика, демос

Сформировать личностное отношение учащихся к событиям, происходящим в Древней Греции

Выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в целом

Дать собственную оценку борьбе земледельцев Аттики за собственное благополучие и нормальную жизнь

Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским (работа в группах)

40

Зарождение демократии в Афинах.

1

Показывать на примере реформ Солона смысл понятий «демократия», ее роль в улучшении жизни основной массы народа. Сравнивать законы Дракона и Солона. Уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.

Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам.

Научатся определять термины: долговые камни, народное собрание, граждане. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, давать оценку законам Солона и определять их влияние на развитие Афин.

Выразить свое собственное отношение к демократическим процессам, происходящим в древней Греции

Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении жизни основной массы населения

Дать собственную оценку поступкам Солона

Вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем

41

Древняя Спарта.

1

Показывать на карте и рассказывать о местоположении Спарты.

Характеризовать основные группы населения и их положение.

Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев.

Научатся определять термины лаконичность, илоты .

Получат возможность научиться: давать собственную оценку спартанской системе воспитания, сравнительную характеристику государственному устройству Спарты и Афин.

Определять роль дисциплины в воспитании и обучении спартанцев, определять свое отношение к спартанскому воспитанию

Сравнивать общественно-политическое устройство Афин и Спарты

Показывать на карте расположение Спарты

Составлять рассказ о жизни спартанского мальчика.

Анализировать ответы одноклассников.

42

Основание греческих колоний.

1

Объяснять причины греческой колонизации, ее географию.

Выделять общее, что связывало греческие колонии.

Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации. Комментировать наряд грека.

Научатся определять термины: пираты, колонии.

Получат возможность научиться: называть и показывать на карте греческие колонии, извлекать полезную информацию из исторических источников

Осознавать принадлежность греков к единой культуре

Объяснять причины и значение возникновения колоний

Описывать места возникновения греческих колоний, используя легенду карты

Составлять план «Причины переселения греков»

43

Олимпийские игры в древности.

1

Составлять развернутый план одной части параграфа. Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа.

Использовать мультимедиаресурсы для подготовки сообщений на уроке. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени.

Научатся определять термины: атлеты, стадион, атлеты ипподром .

Получат возможность научиться: свободно и выразительно излагать подготовленные сообщения по теме.

Пробудить желание заняться каким-либо видом спорта, осознавать положительное влияние спорта на человека

Раскрывать значение Олимпийских игр в жизни Греции

Описывать основные правила проведения Олимпийских игр

С опорой на текст учебника составлять рассказ от имени участника или зрителя

44

Победа греков над персами в Марафонской битве.

Нашествие персидских войск на Элладу.

1

Выделять и обозначать причины, цели силы сторон в сражениях. Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем о победе греков в Марафонской битве.

Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне.

Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу.

Научатся определять термины: стратег, фаланга, марафон. Получат возможность научиться: анализировать побед греков над персами


Понимать причины героических усилий греков отстоять независимость своего государства Описывать чувства человека-защитника своего государства

Объяснять причины победы греков в Марафонской битве.

Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства

Описывать ход боевых действий между персами и греками.

Составлять рассказ об одном из сражений греков с персами от имени участника сражения

Делать выводы о значении победы греков в Марафонской битве.

Доказывать сложность положения греков, используя текст учебника.

45

В гаванях афинского порта Пирей.

В городе богини Афины.

1

Сравнивать военную и торговые гавани. Оценивать насколько возможной была покупка раба. Характеризовать положение граждан, переселенцев и рабов в греческих полисах. Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Формировать собственное мнение об архитектуре Афин.

Научатся определять термины: керамика, фигурные вазы, агора, портики, кариатиды Получат возможность научиться: давать описание города и его главных достопримечательностей

Высказывать собственное мнение о понятии «гражданин», «гражданский поступок».

Объяснять за что афиняне любили свой город, какими постройками и статуями гордились

Описывать собственные представления о важности образования

Делать выводы о роли Афин в истории Древней Греции.

Характеризовать особенности городской застройки, основные занятия жителей

Рассказывать о развитии наук и образовании в Древней Греции

Устно описывать торговый порт Афин.

Объяснять в чем состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие

Описывать особенности древнегреческого воспитания

Сравнивать положение различных слоев афинского общества, на основе анализа документа.

Описывать произведения древнегреческой архитектуры

Сравнивать воспитание в Афинах и Спарте

46

Культура Древней Греции.

1

Сравнивать типы школ и системы обучения в них. Последовательно рассказывать о каждой из школ.

Объяснять их назначение.

Объяснять причины особой любви греков к представлениям. Называть отличительные признаки комедии и трагедии.

Оценивать роль современного театра для общества.

Научатся определять термины: педагог, палестра, гимнасии, красноречие.

Получат возможность научиться: определять сходства и различия между афинской и спартанской системой воспитания.

Научатся определять термины: схене, театры, орхестра, комедии, трагедии.

Получат возможность научиться: давать описание древнегреческого театра, называть имена древнегреческих драматургов

Описывать собственные представления о важности образования Высказывать суждения о роли театра в жизни греков

Рассказывать о развитии наук и образовании в Древней Греции.

Рассказывать о развитии древнегреческого тетра

Описывать особенности древнегреческого воспитания.

Объяснять отличия трагедий и комедий

Сравнивать воспитание в Афинах и Спарте.

Сравнивать современный театр и древнегреческий

47

Афинская демократия при Перикле.

1

Самостоятельно тематические сообщения по выбору. Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин.

Поиск информации в Интернете о единомышленниках, друзьях Перикла.

Научатся определять термины: народное собрание, остракизм Получат возможность научиться: давать характеристику афинской демократии.

Объяснять значение участия граждан в управлении государством

Характеризовать афинскую демократию при Перикле

Рассказывать об особенностях развития демократии при Перикле

Сравнивать различия в управлении в Афинах и в Древнем Египте

48

Города Эллады подчиняются Македонии. Поход Александра Македонского на Восток.

1

Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии. Характеризовать политические методы Филиппа.

Сравнивать политический курс Филиппа и Александра. Используя карту рассказывать о военных походах Александра на Восток. Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала победам А. Македонского. Оценивать поступки

А. Македонского и его противников.

Научатся определять термины: определять причины возвышения Македонии и самостоятельно определить причину подчинения греческих полисов Македонии Получат возможность научиться: работать с исторической картой Научатся: называть битвы, связанные с походом Александра Македонского.

Получат возможность научиться: показать на исторической карте границы державы А. Македонского и направление Восточного похода

Описывать значение потери Грецией независимости Рассказывать о важности личных качеств для достижения поставленных целей

Объяснять причины подчинения городов Эллады Македонии.

Объяснять причины гибели Персидского царства и образование державы Александра Македонского

Показывать на карте места сражений.

Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра македонского

Составлять исторический портрет(характеристику)Александра Македонского.

Характеризовать македонское войско

49

В Древней Александрии Египетской.

1

Называть причины распада державы А. Македонского. Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы.

Рассказывать об Александрии – центре эллинистического мира. Сравнивать Александрию и Афины.

Научатся имена ученых, работавших в Александрии Египетской, Получат возможность научиться: составлять план экскурсии по городу.

Описывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока

Объяснять причины распада державы Александра Македонского

Определять сходство и различие между Александрийским музеем и музеями наших дней

Составлять рассказ- описание города Александрия

50

Повторительно-обобщающий урок по разделу

«Древняя Греция».

1

КР

Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, места сражений, имя стратегов, и завоевателей Греции. Объяснять значения понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры. Характеризовать основных греческих богов и героев мифологии.

Научатся определять термины, пройденные в разделе «Древняя Греция» Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей

Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа

Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры.

Планирование последовательности действий

Называть самое известное в древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения.

V. Древний Рим (13 ч.)

51

Древнейший Рим. Завоевание Римом Италии.

1

Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима и событий проходивших в Греции.

Рассказывать легенды, связанные с историей Рима.

Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима.

Исследовать по карте, территории завоеванные Римом.

Характеризовать Римскую республику и причины ее возникновения. Выделять причины побед римского войска. Выделять и называть преимущества легиона в отношении фаланги.

Научатся определять термины: италики, латины, этруски, капиталийская волчица, плебеи, патриции, сенат Получат возможность научиться: показывать на карте Древнюю Италию.

Научатся определять термины: галлы, легионы, катапульты, манипулы.

Получат возможность научиться:

давать характеристику римской армии, самостоятельно прийти к выводу между нашествием галлов и мерами по укреплению армии

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

Формирование мотивации к обучению и познанию Формирование активной позиции в учебной деятельности

Сравнивать природные условия Греции и Рима, анализировать и обобщать факты. Характеризовать общественный строй, занятия.

Исследовать по карте территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.

Планирование последовательности действий.

Организация самоконтроля и самооценивания

Овладение средствами решения коммуникативных задач.

Организация и планирование работы в группе.

Участие в обсуждении проблем и сотрудничество со сверстниками

52

Вторая война Рима с Карфагеном (218-201 гг. до н.э.).

1

Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне.

Показывать на карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, и поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.

Научатся определять термины: пуны, ворон Получат возможность научиться: получат возможность научиться: показывать на карте Карфаген, определять причины пунических войн, определять силы сторон, высказывать предположения об исходе войны

Характеризовать цели и поступки Ганнибала.

Называть причины и характер карфагенских войн. Формирование умений работы с исторической картой.

Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Анализировать ответы одноклассников.

53

Установление господства Рима во всем Средиземноморье во II в. до н.э.

1

Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивших господство Рима в Средиземноморье. Охарактеризовать способы подчинения государств власти Рима. Рассказывать о падении Македонского царства и его значении для эллинистического мира, для Рима. Составлять простой план параграфа.

Научатся определять термины: триумф, император, провинция. Получат возможность научиться: характеризовать особенности римской государственности, сравнивать устройство греческой демократии и Римской республики.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере



Формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме

Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Работать с картой в процессе изучения событий.

54

Рабство в Древнем Риме. Восстание Спартака.

1

Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать бесправное положение рабов в Риме.

Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян.

Прослеживать движения войск Спартака по карте, комментировать события и поступки.

Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора Красса

Научатся определять термины: вилла, гладиатор, амфитеатр, Получат возможность научиться: описывать положение рабов в Древнем мире, рассказывать о гладиаторских боях.

Научатся определять термины: восстание Получат возможность научиться: называть причины восстания Спартака, давать оценку личностным качествам Спартака, высказывать суждение по поводу

того могли ли восставшие одержать победу

Давать характеристику событиям и их участникам. Познакомить с героической личностью Спартака

Формирование умений работать с историческими источниками, текстом учебника.

Понимание причин начала восстания Спартака и причин его поражения

Составление плана и последовательности действий.

Участие в коллективном проекте темы: «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака»

Составлять рассказ от имени Спартака, Красса. Участвовать в ролевых играх.

Определение цели, функций участников и способы взаимодействия в группах

55

Земельный закон братьев Гракхов.

1

Устанавливать причины Гражданских войн в Риме.

Называть причины которые заставили Т. Гракха выступить в защиту бедняков.

Работать в малых группах, систематизировать информацию. Высчитывать сколько лет римляне жили в мире.

Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных римлян.

Научатся определять термины: гражданская война.

Получат возможность научиться: определять причины гражданской войны в Риме, раскрывать суть земельного закона братьев Гракхов, а также анализировать деятельность Тиберия и Гая Гракха

Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян

Формирование умений анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных групп

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

56

Единовластие Цезаря.

1

Составлять рассказ, используя понятия: наемная армия, консул. верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель.

Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря.

Объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отношении Юлия Цезаря.

Научатся определять термины: ветеран, диктатор, диктатура, проскрипции.

Получат возможность научиться: определять причины возвышения Цезаря, извлекать полезную информацию из исторического источника

Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря

Подвести учащихся к пониманию характера власти, установленной Цезарем в Риме.

Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы

Умение работать в группе.

57

Установление империи в Риме.

Соседи Римской империи

1

Определять причины поражения сторонников республики.

Составлять кроссворд по теме параграфа. Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме.

Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи. Рассказывать о племенах – соседях Римской империи и их взаимоотношениях.

Научатся определять термины: преторианцы, завещание, империя Получат возможность научиться: определять различия между республикой и империей, выявлять причины устранения республики и установления империи.

Научатся определять термины: преторианцы, завещание, империя

Рассказывать о судьбах знаменитых римлян.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другим народам


Формирование умений работать с исторической картой. Изучить особенности правления Октавиана Августа. Переработка и структурирование информации

Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины.

Умение составлять простой план

Обмениваться в группе результатами поиска.

Организация и планирование работы в группе.

58

В Риме при императоре Нероне и Траяне.

1

Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в Iв. Н.э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона. Характеризовать период правления Траяна

Рассказывать о достижениях империи и перехода к обороне границ.

Доказывать, что римляне строили на века.

Сравнивать новизну в строительном деле Рима и современность.

Научатся определять основные черты правления Траяна и Нерона.

Получат возможность научиться: давать оценку личностным качествам Нерона и Траяна, объяснять недовольства народа, характеризовать правление императора Траяна

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

Уметь самостоятельно составлять рассказ, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, давать оценку государственным деятелям Нерону и Траяне.

Планирование и организация деятельности

Планирование учебных действий

59

Первые христиане и их учение.

1

Рассказывать об условиях появления христианского учения. Объяснять причины распространения христианства. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан.

Научатся определять термины: Христианство Евангелие, Страшный суд, апостолы.

Получат возможность научиться: рассказывать о жизни Иисуса Христа и объяснять, почему Христианство завоевало так много сторонников в Римской империи

Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан

Формировать умения составлять рассказ, работать с текстом учебника и историческими документами

Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

60

Расцвет Империи во II веке н.э.

Вечный город и его жители

1

Инсценировать виртуальную экскурсию по Риму. Аргументированно доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Составлять рассказ от жителей Рима об одном дне.

Научатся определять термины: колоны, рабы с хижинами.

Получат возможность научиться: характеризовать политику императора Траяна, давать сравнительную характеристику раба и колона.

Научатся определять термины: триумфальна арка, купол, Табуларий, термы.

Получат возможность научиться: называть достопримечательности Рима, достижения Римской культуры, которые вошли в фонд мировой культуры

Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.

Развитие эстетического сознания

Постановка и решение проблем. Самостоятельное создание способов решения творческого характера.

Инсценирован виртуальной экскурсии по Риму с использованием ИКТ, иллюстраций учебника, рассказов учащихся. Изучение культурной жизни в Древнем Риме

Формирование умений работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты.

Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы

Умение слушать и вступать в диалог.

Анализировать ответы одноклассников.

61

Римская империя при Константине. Взятие Рима готами.

1

Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи. Сравнивать положение на границах империи в Iв. и при императоре Константине.

Обосновать факт переноса столицы империи. Комментировать последствия утверждения христианства государственной религией.

Составлять рассказ с опорой на иллюстрации к параграфу.

Обозначить причины раздела империи на две части.

Рассказывать об исторических деятелях и их поступках. Высказывать предположения о том почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю.

Научатся определять термины: варвары, епископ, церковь, папа, характеризовать личные качества императора Константина.

Получат возможность научиться: определять отличия политики Константина от политики его предшественников, извлекать полезную информацию из исторического источника

Умение выражать и отстаивать свою позицию. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Аллариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в конкретных условиях.

Умение структурировать знания, строить речевые высказывания

Осознание учамися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Организация самоконтроля и самооценивания.

Интегрироваться в группу и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и учителем.

Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

62

Повторительно-обобщающий урок «Древний Рим».

1

КР


Показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и нравственный контекст.

Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам.

Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности. Решать кроссворды, проблемно – развивающие задачи, инсценировать сюжеты.

Научатся определять термины: варвары, готы, остготы.

Получат возможность научиться: показывать на исторической карте места расселения варваров, извлекать полезную информацию из исторического источника

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется

Рефлексия способов и условий действия

Осознание учащимися качества и уровня усвоения

Планирование учебных действий

VI. Региональный компонент – Древнейший Урал (6 ч.)

63

Народы южного Урала в древности.

1

НРЭО







64

Одежда и жилища древних людей Южного Урала.

1

НРЭО







65

Занятия древних южноуральцев: обработка камня, металла.

1

НРЭО







66

Религиозные верования и погребальные обряды.

1

НРЭО







67

Аркаим.


1

НРЭО







68

Урок обобщения и проверки знаний по теме: «Древнейший Урал»


1



НКЭО

НРЭО










Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 11.08.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров149
Номер материала ДБ-154785
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх