Программа по истории 7 класс

                                               Пояснительная записка

Программа по курсу «Брянский край. Археология Брянского края»составлена на основе регионального(национально-регионального) компонента под общим названием «Брянский край».

Региональный компонент представляет собой систему знаний и культурного опыта учащихся, отражающую особенности культурно-исторического, природно-географического, социально-экономического развития региона и формирующую целостное представление о социуме и путях самоопределения в нём.

Под региональным  (национально-региональным)  компонентом понимается педагогически отобранный материал, раскрывающий:

Историческое, культурное, национальное, географическое, демографическое, природно-экологическое своеобразие региона, дополняющее содержание Федерального компонента;

Региональную специфику социальной жизни общества

Это реализуется в результате освоения содержания образования, дополняющего и конкретизирующего содержание разделов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Это позволит помочь ученикам осмыслить события и явления на пересечении  глобальных российских тенденций, представлять различие и сходство процессов, общность судеб Брянской области и России в целом, будет способствовать формированию мировоззренческой, нравственной. Политической культуры учащихся, ориентации на гражданские и патриотические ценности, формированию позитивного и заинтересованного отношения к своей малой Родине.

Важным является формирование проектно- ориентированного мышления, умение выстраивать стратегию жизни и последовательно реализовывать её через систему практических действий на основе адекватной оценки своих возможностей и сложившееся ситуации.

С учётом специфики региона в качестве определяющей выбрана социокультурная модель регионального компонента. Центральной частью социокультурной модели является краеведческое содержание компонента. Краеведение включает в себя системный курс знания краеведения и деятельностное краеведение в сфере основного общего и среднего( полного) общего образования. Содержательные аспекты социокультурной  модели могут быть реализованы через обогащение содержания федерального компонента государственного образовательного стандарта на базе местного материала.

Основные подходы при реализации минимума содержания образования предметов регионального компонента :

Краеведческий подход- выявление историко-культурных связей, знакомство с социальным и культурным пространством региона для развития самосознания школьника;

Содержательно-деятельностный подход- включение учащихся в активную творческую проектно- исследовательскую деятельность;

Личностно-ориентированный подход- создание условий для формирования готовности и потребности личности к самообразованию, ориентации в современном информационном пространстве социума, культуры и истории в рамках собственных проектов;

Практико-ориентированный подход с учётом условий местности;

Интегративный подход предполагает внутрипредметную интеграцию и межпредметные связи.В отборе содержания образования процесс интеграции призван обеспечить целостность взгляда на окружающий мир, в контексте которого видятся аспекты региональной жизни.

Региональный (национально-региональный) компонент представлен комплексным курсом  «Брянский край» с 1 по 11 класс, включающим в себя краеведческую составляющую учебных программ , направленных на изучение истории региона, его места в истории многонациональной России, вклада в становление и развитие российской государственности, отечественной промышленности, науки и культуры:

7 класс- курс «Брянский край»1 час в неделю(35 часов).

К данному курсу рекомендуется учебное пособие  «Археология Брянского края», 2013 год издания, подготовленная Г.П.Поляковым, А.А.Чубур, «Издательство Курсив»; «Брянские археологи- школьникам об археологии»,авторы Г.П.Поляков, А.А.Чубур, Издательство «Курсив»2012

На занятиях курса учащиеся должны не только усвоить основы, элементы демократической, политической и правовой культуры и правосознания личности:

·         Получить дальнейшее развитие нравственных качеств, заложенных в начальной школе;

·         Продолжить процесс формирования элементарных правовых знаний(право, права, ответственность)

·         Закладываются представления о статусе гражданина, о государстве и обществе;

·         Знания полученные, при изучении этого курса способствуют становлению общественно-активной личности , обладающей гражданскими качествами.

                          Учебно- тематический план:

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1.	Введение.	1 час
2.	Археологи Брянского края	10 часов
3.	Природа Брянского края в древности и в средневековье и её влияние на жизнь людей	3 часа
4.	Каменный век	4 часа
5.	Бронзовый век	2 часа
6.	Железный век.	3 часа
7.	Древнерусская эпоха (X-XIIIв.в.)	10
8.	Заключение	2час
Итого: 35 часов

Тематическое планирование уроков по курсу «Брянский край»7 класс.

№ урока	Тема,название урока	Количество часов	Материалы учебника	Дата проведения по плану		Дата проведения по факту
Введение в археологию Брянской     области.
1.	До науки	1	Стр.4-6
2.	Первые шаги	1	Стр.6-8
3.	«Золотое десятилетие» краеведческой археологии	1	Стр.9-11
4.	В годы «Великого перелома»	1	Стр.12-13
5.	«Предприятие Десна» профессора Воеводского	1	Стр.14
6.	Очарованный наукой: Константин Михайлович Поликарпович	1	Стр.17
7.	Трубчевский самородок: Всеволод Протасьевич Левенок.	1	Стр.20
8.	От мамонтов до Дебрянска: Фёдор Михайлович Заверняев.	1	Стр.22
9.	Хранитель седой старины: Василий Андреевич Падин.	1	Стр.25
10.	Вместо послесловия, или Археология, устремлённая в будущее	1	Стр.27
11.	Природа ледникового периода.	1	П.1
12.	Эпоха Потопа	1	П.2,презентации
13.	Природная среда послеледниковой эпохи.	1	П.3,презентации
14.	Ранний палеолит	1	П.1
15.	Поздний палеолит.	1	П.2
16.	Финальный палеолит и мезолит: Охотники на северного оленя.	1	Текст учебника (п.3), доп.литература
17.	Неолит. Лесные охотники и рыболовы.	1	П.4
18.	Культуры шнуровой керамики и боевых топоров.	1	П.1
19.	Восточные соседи	1	П.2
20.	Ранний железный век. Строители городищ.	1	П.1
21.	Праславяне, древние славяне и их соседи.	2	П.2
22.	Неукреплённые поселения	1	П.1
23.	Укреплённые поселения	1	Текст  учебник(п.2), доп.литература
24.	Города.	1	П.3
25.	Жилища и хозяйственные сооружения.	1	Работа в группах,п.4
26.	Погребальные памятники и обряды.	2	Текст учебника (п.5), доп.литература
27.	Ремёсла и некоторые производящие промыслы.	2	П.6
28.	Предметы вооружения и снаряжения всадника и коня.	2	Презентации,п.7
29.	Заключение.	1	Творческая работа
30.	Итоговый урок по курсу «Брянский край»	1.

Пояснительная записка         

Рабочая  программа  предназначена для изучения   курса  истории   в 7 классе, составлена в соответствии с положениями  Концепции единого учебно-методического комплекса по отечественной истории (включающей Историко-культурный стандарт), Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе Примерной программы по истории для 5-10 классов, авторской программы по Истории России к предметной линии учебников И.Л.Андреева, И.Н. Фёдорова и др. издательства «Дрофа» (История России. 6-10 классы: рабочая программа/И.Л. Андреев, О.В. Волобуев, Л.М. Ляшенко и др. - М.: Дрофа, 2016. — 124 с).

Содержание учебного предмета «История» в основной школе изучается в рамках двух курсов: «История России» и «Всеобщая история. История Нового времени».  

Рабочая программа рассчитана на использование УМК:  

- «История России. XVI – конец XVII века. 7 класс» И.Л. Андреев, И.Н. Фёдоров, И.В. Амосова – М.: Дрофа, 2016

- История России. 6-10 классы: рабочая программа/И.Л. Андреев, О.В. Волобуев, Л.М. Ляшенко и др. - М.: Дрофа, 2016.

-        Агафонов С.В. Программа курса «Всеобщая история. История Нового времени» к учебнику О.В.Дмитриевой. – М.: Русское слово, 2013.

-        Дмитриева О.В. Всеобщая история. История нового времени. Учебник для 7 класса. – М.: Русское слово, 2009.

-        Электронное пособие. Всеобщая история. История нового времени

Общая характеристика курса

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлён с учётом базовых принципов школьного исторического образования, целей и задач изучения истории в основной школе, её места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 7 класса, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Методической основой изучения курса истории в основной школе является системно-деятельностный подход, обеспечивающий достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов посредством организации активной познавательной деятельности школьников.

Цели изучения курса

Целью школьного исторического образования является формирование у учащегося целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также современного образа России.

Задачи изучения истории в основной школе:

—    формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной са­моидентификации в окружающем мире;

—     овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нрав­ственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

—     воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому госу­дарству в соответствии с идеями взаимопонимания, толерант­ности и мира между людьми и народами, в духе демократиче­ских ценностей современного общества;

—     развитие у учащихся способности анализировать содер­жащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловлен­ности;

—     формирование у школьников умений применять истори­ческие знания для осмысления сущности современных обще­ственных явлений, в общении с другими людьми в современ­ном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональ­ном обществе.

Цели изучения курса «История Нового времени»:

-        усвоение значимости периода зарождения, становления и развития идей гуманизма, демократии, ценности прав и свобод человека, законности; появления и развития капиталистических отношений и их качественного преобразования в истории стран и народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

-        формирование представлений о прошлом человечества, которые будут служить одной из основ для повышения их общей культуры, ключевых компетентностей.

-        Задачи изучения предмета «История Нового времени»:

-        формирование личности, способной к национальной, культурной самоидентификации и

-        определению своих ценностных приоритетов, активному применению полученных исторических знаний не только в образовательном процессе, но и в повседневной жизни;

-        овладение знаниями об основных событиях и процессах эпохи Нового времени в

-        социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и соотнесение их с

-        развитием российского общества; определение места и роли России во всемирно-историческом

-        процессе в Новое время и значение этого периода для страны;

-        воспитание толерантности, уважения и интереса к разнообразию культур народов Европы,

-        Азии, Африки и Америки, их взаимодействию в Новое время;

-        воспитание гражданских, демократических и патриотических представлений и убеждений, усвоение  опыта социального общения, взаимодействия и сотрудничества на примерах деятелей эпох  Ренессанса, Реформации и Просвещения;

-        развитие способности к анализу, обобщению, аргументации, социальному и учебному

-        проектированию, прогнозированию, самопознанию в процессе образовательной деятельности по усвоению истории Нового времени;

-        формирование способности применять усвоенные знания о формировании капиталистического общества, индустрии, специфике отношений Нового времени, развитии науки и техники в процессе осмысления современной реальности.

 Место учебного предмета   в учебном плане

На изучение истории в 7 классе отводится  70 часов. Курс «История России» в 7 кл. изучается в объеме  40 ч., курс «Всеобщая история. История Нового времени» - в объёме 30 часов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета "История России"

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся:

российская гражданская идентичность, патриотизм, любовь и уважение к Отечеству, чувство гордости за свою Родину, прошлое многонационального народа России;

осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;

усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, гуманистических традиций и ценностей современной цивилизации, уважение прав и свобод человека;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность как норма осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующем:

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации;

умение работать с учебной и внешкольной информацией, различными логическими действиями (определение и ограничение понятий, установление причинно-следственных и родовидовых связей и др.);

использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях и ресурсов сети Интернет;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

готовность к коллективной работе, к сотрудничеству с соучениками, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;

умение работать в группе, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами, продуктивно разрешать конфликт на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.

Предметные результаты освоения курса отечественной истории предполагают, что у учащегося сформированы:

целостные представления о месте и роли России в мировой истории;

базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития России с древности до настоящего времени;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий российской истории;

способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого России;

умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;

умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;

уважение к отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов России; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны.

Результаты освоения курса «История Нового времени».

Научится:

 локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

применять знание фактов для характеристики эпохи нового времени, её процессов, явлений, ключевых событий;

 использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;

 анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

 составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

 систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

 раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

 сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

 Получит возможность научиться:

 используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

 использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

 сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Содержание курса "История России"

РОССИЯ В XVI—XVII ВЕКАХ: ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К ЦАРСТВУ

 ( 40 часов)

Россия в XVI веке-13ч.

Княжение Василия III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские государства.

Органы государственной власти. Приказная система, формирование первых приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством. «Малая дума». Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и Церковь.

Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Мятеж князя Андрея Старицкого. Унификация денежной системы. Стародубская война с Польшей и Литвой.

Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами Шуйских, Бельских и Глинских. Губная реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси Матвея Башкина и Феодосия Косого.

Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: ее состав и значение. Появление Земских соборов. Дискуссии о характере народного представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа, формирование органов местного самоуправления.

Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложения о службе». Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Набег Девлет-Гирея 1571 г. и сожжение Москвы. Битва при Молодях. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.

Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые и неслужилые люди. Формирование Государева двора и «служилых городов». Торгово-ремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян, указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества.

Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России. Служилые татары. Выходцы из стран Европы на государевой службе. Сосуществование религий в Российском государстве. Русская православная церковь. Мусульманское духовенство.

19Россия в конце XVI в. Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного и проводимых им преобразований. Цена реформ.

Царь Федор Иоаннович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией, восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Отражение набега Гази-Гирея в 1591 г. Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства, указ об «урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.

Смута в России -5ч.

Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова, в том числе в отношении боярства. Опала семейства Романовых. Голод 1601—1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса.

Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца.

Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход войска М. В. Скопина-Шуйскогои Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление в войну против России Речи Посполитой. Оборона Смоленска.

Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине. Договор об избрании на престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всей земли». Освобождение Москвы в 1612 г.

Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией, утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени.

20Россия в XVII веке -14ч.

Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством.

Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов. Правительство Б. И. Морозова и И. Д. Милославского, итоги его деятельности. Патриарх Никон. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества.

Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.

Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами, Прибалтикой, Востоком.

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Русский Север, Дон и Сибирь как регионы, свободные от крепостничества. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание под руководством Степана Разина.

Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с православным населением Речи Посполитой; противодействие полонизации, распространению католичества. Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение Украины в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654—1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656—1658 гг. и ее результаты. Конфликты с Османской империей. «Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы. Военные столкновения с маньчжурами и империей Цин.

21Культурное пространство -8ч.

Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Коч — корабль русских первопроходцев. Освоение Поволжья, Урала и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты.

Изменения в картине мира в XVI—XVII вв. и повседневная жизнь человека. Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Синтез европейской и восточной культур в быте высших слоев населения страны.

Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Новый Иерусалим). Крепости (Китай-город, Смоленский, Казанский, Тобольский Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ каменных дел. Деревянное зодчество.

Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.

Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. «Домострой». Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII в.

Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля — первое учебное пособие по истории.

Понятия и термины:

Местничество. «Избранная рада». Реформы. Челобитная. Самодержавие. Государев двор. Сословно-представительная монархия. Земские соборы. Приказы. Опричнина. Заповедные лета. Урочные лета. Крепостное право. Соборное уложение. Казачество. Гетман. Засечная черта. Самозванство. Посад. Слобода. Мануфактура. Ярмарка. Старообрядчество. Раскол. Парсуна. Полки нового (иноземного) строя. Стрельцы. Ясак.

Персоналии:

Василий III. Елена Глинская. Иосиф Волоцкий. Иван IV Грозный. Федор Иванович. Борис Годунов. Лжедмитрий I. Лжедмитрий II. Василий Шуйский. Михаил Федорович. Алексей Михайлович. Федор Алексеевич.

А.Ф. Адашев. Протопоп Сильвестр. А.М. Курбский. Малюта Скуратов. Митрополит Филипп (Колычев). Ермак. Хан Кучум. И.И.Болотников. Патриарх Гермоген. М.В. Скопин-Шуйский. К.Минин. Д.М.Пожарский. Патриарх Филарет. Б.И.Морозов. Патриарх Никон. Протопоп Аввакум. А.Л.Ордин-Нащокин. А.С. Матвеев. Степан Разин. Б. Хмельницкий.

Дионисий. Иван Федоров. Андрей Чохов. Симон Ушаков. Симеон Полоцкий. Епифаний Славинецкий. Карион Истомин. Сильвестр Медведев. Ерофей Хабаров. Семен Дежнев. Василий Поярков.

События/даты:

1505 – 1533 – княжение Василия III

1533 – 1584 – княжение (царствование) Ивана IV Васильевича Грозного.

1533 – 1538 – регентство Елены Глинской

1547 – принятие Иваном Грозным царского титула

1549 – первый Земский собор

1550 – принятие Судебника

1552 – взятие русскими войсками Казани

1556 – присоединение к России Астраханского ханства.

1556 – отмена кормлений

1558 – 1583 – Ливонская война

1564 – издание первой российской печатной книги

1565 – 1572 – опричнина

1581 – 1585 – покорение Сибири Ермаком

1584 – 1598 – царствование Федора Ивановича

1589 – учреждение в России патриаршества

1598 – 1605 – царствование Бориса Годунова

1604 – 1618 – Смута в России

1605 – 1606 – правление Лжедмитрия I.

1606 – 1610 – царствование Василия Шуйского.

1606-1607 – восстание Ивана Болотникова.

1607 – 1610 – движение Лжедмитрия II.

1611 – 1612 – I и II Ополчения. Освобождение Москвы.

1613 – 1645 – царствование Михаила Федоровича.

1617 – Столбовский мир со Швецией

1618 – Деулинское перемирие с Речью Посполитой.

1632 – 1634 – Смоленская война.

1645 – 1676 – царствование Алексея Михайловича

1648 – Соляной бунт в Москве

1648 – поход Семена Дежнева

1649 – принятие Соборного Уложения. Оформление крепостного права в центральных регионах страны

1649 – 1653 – походы Ерофея Хабарова

1653 – реформы патриарха Никона, начало церковного раскола

1654 – Переяславская Рада. Переход под власть России Левобережной Украины

1654 – 1667 – война с Речью Посполитой.

1656 – 1658 – война со Швецией.

1662 – Медный бунт

1667 – Андрусовское перемирие

1670 – 1672 – восстание Степана Разина.

1676 – 1682 – царствование Федора Алексеевича.

Содержание курса "Всеобщая история. История Нового времени"

  ( 28 часов)

Введение. Новое время – период Всеобщей истории.-1 ч.

Раннее Новое время.-17ч.

Великие географические открытия и их последствия. Колониальные захваты. Гуманизм. Эпоха Возрождения. Возникновение научной картины мира. Изменение взглядов на природу и общество.

Реформация и Контрреформация. Мартин Лютер. Жан Кальвин. Игнатий Лойола. Религиозные войны.

Технический прогресс в Новое время. Зарождение капиталистических отношений.

Зарождение абсолютизма.

Нидерландская буржуазная революция. Английская буржуазная революция.

Понятия и термины: ойкумена, Реконкиста, конкиста, конкистадор, пираты, «революция цен»,Возрождение, гуманизм, меценатство, утопия, рационализм, астрология, алхимия, индульгенция, Реформация, протестантизм, лютеранство, кальвинизм, гугеноты, пуритане, Контрреформация, орден иезуитов, капитализм, банк, биржа, мануфактура, классы, буржуазия, наёмные работники, абсолютная монархия, протекционизм, аграрный переворот, огораживания, парламент, пуритане, Нантский эдикт, политика веротерпимости, классицизм,  гёзы, Долгий парламент, роялисты, левеллеры, протекторат, виги, тори, революция.

Персоналии: Христофор Колумб, Фернан Магеллан, Эрнан Кортес, Данте Алигьери, Франческо Петрарка, Эразм Роттердамский, Томас Мор, Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Тициан, Коперник, Бруно, Шекспир, Томас Мюнцер, Жан Кальвин, Игнатий Лойола, Иоганн Гутенберг, Филипп Второй, Вильгельм Оранский, герцог Альба, Оливер Кромвель, Яков Первый, Карл Второй.

Эпоха Просвещения.-7ч.

Международные отношения в Новое время. Промышленный переворот и его социальные последствия.

Война за независимость и образование США.

Великая Французская революция.

Понятия и термины: эпоха Просвещения, рационализм, прогресс, естественные права человека, разделение властей, масонство, рококо, неоклассицизм, просвещённый абсолютизм, династические войны, религиозные войны, дипломатия, доиндустриальное общество, индустриальное общество, промышленный переворот, модернизация, промышленная буржуазия, наёмные рабочие, луддиты, колония, метрополия, конфедерация, федерация, президент, третье сословие, Генеральные штаты, Учредительное собрание, конституционная монархия, Конвент, якобинцы, жирондисты, санкюлоты, монтаньяры, республика, роялисты ,диктатура, термидорианцы.

Персоналии: Томас Гоббс, Джон Локк, Ш.Монтескьё, Вольтер, Дидро, Руссо,Людовик XIV, Карл XII, Пётр I,Пётр  III, Фридрих  II, Джон Кей, Д.Уатт, Ричард Аркрайт, Джеймс Уатт, Нед Лудд, Бенджамин Франклин, Джордж Вашингтон, Томас Джефферсон, Мари Жозеф Лафайет, Людовик XVI, Мария Антуанетта, О.Мирабо, Максимилиан Робеспьер, Жорж Дантон, Жан Поль Марат, Наполеон Бонапарт.

Страны Востока в 16-18 вв.-5ч.

Международные отношения в Новое время. Колониальные захваты.

Понятии и термины: ислам, экспансия, янычары, сунниты, шииты,моголы, индуизм, колонизация, Остиндская компания, конфуцианство, династия Мин, сёгун, даймё, самураи, синтоизм, буддизм.

Персоналии: Сулейман Великолепный, Ян Собеский, Надир-шах, Мухаммад Бабур, Джалалиддин Акбар, Токугава Иэясу.

Тематический план учебного курса

№ п\п	Наименование разделов	Всего часов
История России
1.	Создание Московского царства.	13
2.	Смута в России.	5
3.	«Богатырский век»	5
4	«Бунташный век»	6
5	Россия на новых рубежах.	3
6	В канун великих реформ.	5
7	Итоговые уроки.	3
	Итого:	40
История Нового времени
1	Раннее Новое время.	16
2	Эпоха Просвещения.	7
3	Страны Востока в 16-18 вв.	5
4	Повторение	2
	Всего:	70

Календарно-тематическое планирование  

История России

7 класс (40 часов)

№	Тема урока	кол-во часов	Планируемая деятельность учащихся (на уровне учебных действий)	Дата
1.	Введение	1	Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока; Актуализируют знания по истории России с древнейших времен до нач. XVIв.;
2.	Василий III и его время: начало правления, завершение объединения земель вокруг Москвы	1	Актуализируют  знания по истории России XIV-XV вв. об объединении земель вокруг Москвы; Раскрывают смысл понятия челобитная; Характеризую от особенности развития России во время правления Василия III;
3	Василий III и его время: внешняя политика, окончание правления	1	Показывают  на карте события внешней политики периода правления Василия III; Составляют  характеристику Василия III;
4	Российское государство и общество: трудности роста	1	Раскрывают  смысл понятий посад, регент; Показывают на карте территорию и главные города Московского государства в середине XVI века; Объясняют  значение выражения «Москва – Третий Рим», высказывают  мнение о причинах появления данной идеи;
5	Урок-практикум по теме «Начало реформ Ивана IV. Избранная рада»	1	Раскрывают смысл понятий: Избранная рада, Земский собор; Объясняют  причины и значение принятия Иваном IV царского титула; Рассказывают о восстании в Москве, высказывают  мнение о его влиянии на дальнейшее правление Ивана IV;
6	Строительство царства	1	Раскрывают смысл понятий: централизованное государство, служилые люди, стрельцы, приказы, Стоглав; Характеризуют  основные мероприятия и значение реформ 1550-х годов;
7	Урок - лабораторная работа по теме «Строительство царства»	1	Систематизируют материал о реформах Ивана IV на основании учебника и отрывков из документов
8	Урок-практикум по теме «Внешняя политика Ивана IV»	1	Раскрывают смысл понятия многонациональное государство; Выделяют основные направления внешней политики России данного периода; Объясняют, какие цели преследовал Иван IV, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси; Называют  причины Ливонской войны (на основе работы с учебником);
9.	Опричнина	1	Раскрывают  смысл понятий: опричнина, земщина, террор; Объясняют  причины, сущность и последствия опричнины;
10.	Урок-дискуссия по теме «Итоги правления Ивана IV»	1	Раскрывают  смысл понятий: «заповедные лета», «урочные лета», крепостное право; Работают  с документом (с. 74), отвечают  на вопросы;
11	Русская культура в XVI  веке		Раскрывают смысл понятий: книгопечатание, публицистика; Характеризуют основные жанры литературы, существовавшие в России XVI века;
12	Урок-практикум «Русская культура в XVI веке»	1	Работают с иллюстрациями и текстом учебника (с. 69-71), Объясняют  причины развития культуры в XVI веке; Рассказывают о нравах и быте русского общества XVI века (используя отрывки из документов);
13	Повторительно-обобщающий урок по теме «Создание Московского царства»	1
14	Кризис власти на рубеже XVI-XVII веков	1	Раскрывают  смысл понятий: «заповедные лета», «урочные лета», крепостное право, патриаршество; Выделяют в тексте учебника проявления и причины кризиса государства и общества в конце XVI в.; Объясняют  причины кризиса власти;
15	Начало Смуты. Самозванец на престоле	1	Раскрываю смысл понятий: Смутное время (Смута), самозванец, крестоцеловальная запись; Называют  и объясняют  причины Смуты; Называют  хронологические рамки Смуты;
16	Разгар Смуты. Власть и народ	1	\Раскрывают смысл понятий: интервенция, «тушинский вор», «семибоярщина»; Рассказывают о восстании И. Болотникова ,  высказывают мнение о причинах его неудачи;
17	Окончание Смуты. Новая династия	1	Раскрывают  смысл понятий: ополчение; Рассказывают об освобождении Москвы;  Называют условия Столбовского мира и Деулинского перемирия (на основе работы с учебником); Раскрывают  итоги Смуты;
18	Повторительно-обобщающий урок по теме «Смута в России»	1
19	Социально-экономическое развитие России в XVII веке	1	Раскрывают смысл понятий: мануфактура, ярмарка, всероссийский рынок, засечная черта; Составляют план по теме «Изменения в сельском хозяйстве»;
20	Сословия XVII века: «верхи» общества	1	Раскрывают смысл понятий: сословие, дворянство, Государев двор, духовенство; Характеризуют особенности положения духовного сословия;
21	Сословия XVII века: «низы» общества	1	Раскрывают смысл понятий: посадские люди, черносошные крестьяне, владельческие крестьяне; Продолжают составление таблицы «Основные сословия в XVII веке»;
22	Государственное устройство России в XVII веке	1	Раскрывают смысл понятий: городовой воевода; Характеризуют  власть первых Романовых, сравнивать ее с властью Ивана Грозного;
23	Повторительно-обобщающий урок по теме «Богатырский век»	1
24	Внутренняя политика  царя Алексея Михайловича	1	Раскрывают смысл понятий: городские восстания; Характеризуют личность и деятельность царя Алексея Михайловича.   Объясняют причины и последствия Соляного бунта, Псковского восстания;
25	Формирование абсолютизма		Соотносят понятия: монархия, абсолютная монархия, сословно-представительная монархия, самодержавие; Составляют характеристику (портрет) царя Алексея Михайловича;
26	Церковный раскол	1	Раскрывают смысл понятий: церковный раскол, старообрядцы; Называют причины церковной реформы; Раскрывают причины конфликта «священства» и «царства»; Характеризуют личность Никона;
27	Урок-практикум по теме «Церковный раскол»	1	Работают с текстом исторических документов и иллюстрациями (с. 166-173), отвечают на вопросы по их содержанию; Характеризуют позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума, опираясь на исторические документы;
28	Народный ответ	1	Раскрывают смысл понятий: казаки, крестьянская война; Выделяют и называют причины и последствия народных движений в России XVII века;
29	Урок систематизации и обобщения знаний  по теме «Бунташный век»	1
30	Внешняя политика России в XVII веке	1	Раскрывают смысл понятий: гетман, Рада; Показывают на карте территориальный рост России  в XVII веке; Называют задачи внешней политики России в XVII веке (на основе работы с учебником);
31	Урок-практикум по теме «Внешняя политика России в XVII веке» Итоговая контрольная работа.	1	Объяснюят причины и последствия присоединения Левобережной Украины к России, дают оценку данному событию;
32	Освоение Сибири и Дальнего Востока	1	Раскрывают  смысл понятий: землепроходцы, ясак; Называют причины и последствия продвижения землепроходцев в Сибирь и на Дальний Восток в XVII веке;
33	Политика Фёдора Алексеевича Романова	1	Раскрывают смысл понятий: полки нового (иноземного) строя, местничество; Характеризуют личность и деятельность царя Федора Алексеевича;
34	Борьба за власть в конце XVII века	1	Раскрывают смысл понятий: «хованщина»; Объясняют причины борьбы за власть между различными группировками при дворе и временной победы царевны Софьи; Оценивают  политику царевны Софьи;
35	Культура Руси в XVII веке	1	Раскрывают смысл понятий: обмирщение культуры, нарышкинское (московское) барокко, парсуна; Составляют таблицу достижений культуры Руси в XVII веке; Описывают памятники культуры, предметы быта (на основе иллюстраций, помещенных в учебнике, др. источников информации);
36	Мир человека XVII века	1	Проводят поиск исторической информации для подготовки сообщений/ презентаций  о жизни (быте) и картине мира отдельных сословий, используют материалы учебника, дополнительную информацию, в т.ч. Интернет-ресурсы;
38	Итоговое повторение и обобщение	1	Выполняют итоговую контрольную работу по теме  « Россия в XVI-XVII вв.»;
39.	Итоговый  урок Защищаем проекты	1	Защищают проекты по теме «Народы России в XVI-XVII веках»;
40.	Итоговый  урок Защищаем проекты	1	Защищают проекты по теме «Народы России в XVI-XVII веках»;

Тематическое планирование ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ   1500-1800 г.г. 8 класс

№ п/п	Тема   урока	Кол-во часов	Характеристика основных видов деятельности ученика	Дата проведения
1	Новое время: понятие и хронологические рамки.	1	Объясняют смысл понятия Новое время. Рассказывают о технических открытиях и их социально-экономических последствиях. Показывают  по карте морские пути мореплавателей-первопроходцев.
2	Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты.	1	Показывают  по карте морские пути морепла­вателей-первопроходцев. Характеризуют открытие и его значение. Оценивают  открытия Х.Колумба, Ф. Магеллана, Э. Кортеса. Рассказывают о значении Великих географических открытий.
3	Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI — начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование национальных государств в Европе.	1	Выделяют в тексте условия складывания абсолютизма в европейских государствах. Характеризуют политику Генриха VIII Тю­дора, Елизаветы Тюдор, Якова I Стюарт, Людовика XIV Бурбона. Объясняют  причины появления республик в Европе.
4	Дух предпринимательства преобразует экономику. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI — начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.	1	Рассказывают об условиях развития предпри­нимательства. Объясняют как изменилось производство с появлением мануфактуры. Сравнивают  труд ремесленника и работника мануфактуры.
5	Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь.	1	Рассказывают о социальных изменениях. Сравнивают  положение буржуазии и джен­три в раннее Новое время.   Объясняют положение женщины в Новое время.  Рассказывают о складывающейся культуре домоведения.
6	Великие гуманисты Европы.	1	Объясняют смысл новых представлений о человеке и обществе. Составляют развёр­нутый план параграфа. Составляют доклад о Т. Море, Ф. Рабле, М. Монтене.
7	Европейская культура XVI—XVIII вв.. Эпоха Возрождения и её характерные черты. Высокое Возрождение: художники и их произведения.	1	Приводят  аргументы из текста произве­дений        У. Шекспира в пользу идей и идеалов Нового времени и человека. Выявляют и обозначают гуманистические тенденции в изо­бразительном искусстве.
8	Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и изобретатели	1	Подготовят сообщение на тему «Жизнь и научное открытие Николая Коперника». Раскрывают сущность открытий Дж. Бруно, Г. Галилея, И. Ньютона. Объясняют влияние научных открытий Нового времени на техни­ческий прогресс и самосознание человека.
9	Начало Реформации в Европе.	1	Раскрывают  смысл, формулировать содер­жание понятия «Реформация». Называют при­чины и сущность Реформации. Раскрывать особенности протестантизма. Обсуждают идею М. Лютера о «спасении верой».  .
10	Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения. Контрреформация. .	1	Объясняют, в чём социальный эффект учения Кальвина. Указывают  причины, цели, средства и идеологов контрреформации. Сравнивают  учение Лютера и Кальвина по самостоятельно найденному основанию.
11	Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях.	1	Рассказывают о религиозно-социальном движении в Англии. Объясняют, почему власть встала на защиту церкви.  Сравнивают пуритан с лютеранами, кальвинистами.
12	Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.	1	Сравнивают  позиции католиков и гугенотов. Рассказывают  о назначении, методах и результатах реформы Ришелье. Выполняют самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
13	Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.	1	Называют причины революции в Нидерлан­дах. Характеризуют  особенности Голландской республики. Рассказывают о лесных и морских гёзах, их идеалах. .
14	Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель. Итоги и значение революции.	1	Объясняют причины начала противостоя­ния короля и парламента в Англии. Расска­зывают об основных событиях Гражданской войны. Сравнивают причины нидерландской и английской революции. Составляют сооб­щение об О. Кромвеле и его роли в измене­нии Англии. Рассказывают о политическом курсе О. Кромвеля. Составлять сло­варь понятий темы урока и комментировать его.
15	Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами.	1	Составляют кроссворд по одному из пун­ктов параграфа (по выбору). Ориентируются по карте в ходе рассказа об основных собы­тиях международных отношений. Выполняют самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
16	Повторительно-обобщающий урок по теме «Первые революции Нового времени. Международные отношения в XVI-XVIII вв»	1	Обобщают  изученный материал.
17	Век Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители XVIII в.	1	Доказывают , что образование стало осо­знаваться некоторой частью общества как цен­ность.  Раскрывают смысл учений Дж. Локка, Ш. Монтескье, Вольтера, Ж.-Ж. Руссо. . Формируют  образ нового человека на основе героев авторов эпохи Просвещения. Доказывают  динамику духовного развития человека благодаря достижениям культуры Просвещения.
18	Мир художественной культуры Просвещения.		Формируют  образ нового человека на основе героев авторов эпохи Просвещения. Доказывают  динамику духовного развития человека благодаря достижениям культуры Просвещения
19	Экономическое и социальное развитие Европы в XVII—ХVIII вв	1	Выделяют  основные понятия урока и рас­крывать их смысл. Разрабатывают  проект об изобретениях, давших толчок развитию машинного производства. Составляют  рассказ об одном дне рабочего ткацкой фабрики.
20	Английские колонии в Северной Америке.	1	Называют причины и результаты колони­зации. Рассказывают, что представляло собой колониальное общество и его хозяйственная жизнь.  Обсуждают, как и почему удалось ко­лонистам объединиться.
21	Война североамериканских колоний за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки; «отцы-основатели».	1	Рассказывают об основных идеях, которые объединили колонистов. Сравнивают  идеи, деятельность Т. Джефферсона и Дж. Вашингтона. Объясняют  историческое значение образования Соединённых Штатов Америки.
22	Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции.	1	Рассказывают  о состоянии общества на­кануне революции. Объясняют влияние Просвещения на социальное развитие. Оценивают деятельность лидеров революци­онных событий.
23	Великая Французская революция. От монархии к республике. Политические течения и деятели революции.	1	Объясняют, как реализовывались интересы и потребности общества в ходе революции.
24	Французская революция XVIII в.: Итоги и значение революции .	1	Доказывают, что любая революция — это бедствия и потери для общества. Выделяют причины установления консульства во Франции. Выполняют самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
25	Страны Востока в XVI—XVIII вв. Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания.	1	Выделяют особенности традиционных об­ществ.  Сравнивают традиционное общество с европейским.  Характеризуют  государства Востока и Европы. Характеризуют империю Великих Моголов. Сравнивают  развитие Китая, Индии и Японии в Новое время.
26	Страны Востока в XVI—XVIII вв. Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление сегуната Токугава в Японии.	1	Характеризуют  государства Востока и Европы. Характеризуют  империю Великих Моголов. Сравнивают  развитие Китая, Индии и Японии в Новое время.
27-	Повторительно-обобщающий урок по курсу «История Нового времени. 1500–1800».	2	Выявляют  основные общественные и куль­турные процессы Нового времени.   Выполняют  само­стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса учебника.
28	Итоговая контрольная работа по курсу новой истории 7 класс	2

Материально-техническое  обеспечение

Программно-нормативное обеспечение:

1.    ФГОС: основное общее образование // ФГОС. М.: Просвещение, 2009.

2.    Концепция единого учебно-методического комплекса по отечественной истории (http://минобрнауки.рф/документы/3483).

3.     Историко-культурный стандарт (http://минобрнауки.рф/документы/3483).

4.    История России. 6-10 классы: рабочая программа/И.Л. Андреев, О.В. Волобуев, Л.М. Ляшенко и др. - М.: Дрофа, 2016. — 124 с. (http://history.drofa.ru/umk/)

Ресурсы Интернет

Исторические журналы

·         Альманах «Одиссей. Человек в истории»: http://www.odysseus.msk.ru/ Один из самых интересных исторических проектов.

·         Электронный журнал «Мир истории»: http://www.historia.ru/ Публикует новые статьи историков, но навигация неудобная.

·         Сайт исторического иллюстрированного журнала «Родина»: http://www.istrodina.com/

·         Исторический раздел журнала «Скепсис»: http://www.scepsis.ru/library/history/page1/

·         Журнал «Новый исторический вестник»: http://www.nivestnik.ru/ Посвящен в основном российской истории XIX–XX вв.

·         Научно-популярный просветительский журнал «Историк»: http://www.historicus.ru/ Много самых разных исторических материалов.

Федеральные методические ресурсы по истории

·         Сайт журнала «Преподавание истории в школе»: http://pish.ru/ Много разнообразной полезной информации.

·         Сеть творческих учителей: http://it-n.ru/ Создана при поддержке корпорации Майкрософт, чтобы дать возможность учителям общаться и обмениваться информацией и материалами по использованию информационных и коммуникационных технологий в образовании.

·         Бесплатный школьный портал ПроШколу.ру: http://www.proshkolu.ru/ Электронная версия газеты «История» (приложение к газете «Первое

·         сентября» и сайт «Я иду на урок истории»): http://his.1september.ru/

·         Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»: http://festival.1september.ru/ Много разных материалов (включая презентации) по истории и другим предметам.

Коллекции и каталоги полезных ресурсов

·                Федеральный портал «Российское образование»: http://edu.ru/ Содержит много разнообразных материалов по образованию. Имеет выход на список ссылок на федеральные образовательные порталы и ресурсы для общего образования, обширный каталог ресурсов.

·                Российский общеобразовательный портал: http://www.school.edu.ru Коллекции исторических документов, материалов по мировой художественной культуре и т. д.

·                Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов: http://fcior.edu.ru/ Хранилище электронных образовательных ресурсов.

·                Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/ Можно бесплатно скачать ряд полезных ресурсов.

·                Единое окно доступа к образовательным ресурсам: http://window.edu.ru/ Каталог интернет-ресурсов, полнотекстовая библиотека учебных и методических материалов.

·                Путеводитель по краеведческим ресурсам на библиотечных интернет-сайтах: http://www.nlr.ru/res/inv/kray/ Очень полезный ресурс, поиск по регионам и типам библиотек.

Краткое описание документа:

Рабочаяпрограммапредназначена для изучениякурсаисториив 7 классе, составлена в соответствии с положениямиКонцепции единого учебно-методического комплекса по отечественной истории (включающей Историко-культурный стандарт), Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе Примерной программы по истории для 5-10 классов, авторской программы по Истории России к предметной линии учебников И.Л.Андреева, И.Н. Фёдорова и др. издательства «Дрофа» (История России. 6-10 классы: рабочая программа/И.Л. Андреев, О.В. Волобуев, Л.М. Ляшенко и др. - М.: Дрофа, 2016. — 124 с).

Содержание учебного предмета «История» в основной школе изучается в рамках двух курсов: «История России» и «Всеобщая история. История Нового времени».