Инфоурок / История / Рабочие программы / Программа по истории 8 класс
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 20 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Программа по истории 8 класс

библиотека
материалов

СОДЕРЖАНИЕ

1

Пояснительная записка…………………………………

2

2

Содержание программы

8 класс. Базовый уровень..(68 часов) …………………...

10

2.1

Учебно-тематический план ……………… …………….

11

2.2

Содержание рабочей программы…………… ……….

12

3

Календарно-тематическое планирование…………..

15

4

Синхронизация уроков………………………

24

5

Ресурсное обеспечение программы……………………

28

5.1

Литература для учителя…………………………………

28

5.2

Литература для обучающихся…………………………

29

5.3

Интернет-ресурсы…………………………… …………

30

6

Приложение 1. Основные требования к уровню знаний и умений учащихся по истории к концу 8 класса………………… …

30

7

Приложение 2. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся 8 класса по истории…………… …………..

32

8

Приложение 3. Список ключевых терминов и понятий…….. ………………………………………….

34

  1. Пояснительная записка



Адресность программы

Рабочая программа по учебному предмету «История» разработана авторским коллективом учителей истории общеобразовательных организаций города Красноперекопска, рассмотрена на заседании городского методического объединения учителей социально-гуманитарных дисциплин и утверждена на заседании методического совета МКУ «Центр информационно-методического сопровождения образовательных учреждений».

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Рабочая программа определяет цели и содержание обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета, структурирует учебный материал посредством тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Рабочая программа является ориентиром для составления авторских учебных программ для отдельного класса ступени основного общего образования на конкретный учебный год, с обязательной её корректировкой и ориентацией на особенности образовательной организации, учебные возможности класса.



Нормативная основа программы

  • Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования (приказ Министерства образования Российской Федерации от 5.03.2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».);



  • Примерной программы основного общего образования по истории/ Сборник нормативных документов. История/сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008.



  • Авторской программы «Программы общеобразовательных учреждений» АА Данилов, Л.Г. Косулина «История» 6-11 классы-М., «Просвещение», 2008г.



  • Федерального закона № 273-ФЗ от 01.09.2013 «Об образовании в Российской Федерации»;




  • Фундаментального ядра общего образования образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М. : Просвещение, 2009.



  • Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М. : Просвещение, 2010



  • Историко-культурный стандарт, разработанный рабочей группой по подготовке концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории // http://school.historians.ru/wp-content/uploads



  • Приказа Управления образования Красноперекопского городского совета № 488 от 05.09.2014 г «О порядке разработки и утверждении рабочей программы учебного предмета (курса)»;



  • Письма Министерства образования, науки и молодёжи Республики Крым от 27.04.2015 №01-14/1256 «Методические рекомендации по разработке рабочих программ учебных предметов, курсов, модулей в общеобразовательных учреждениях»



  • Приказа МКУ «ЦИМС» управления образования администрации города Красноперекопска от 10.06.2015 г. № 35 «Об организации работы по разработке проектов рабочих учебных программ на 2015/2016 учебный год»



  • Приказа Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 № 986 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений";



  • Приказа Министерства образования и науки РФ от 28.12.2010 N 2106 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников".

Структура документа

Рабочая программа структурирована по классам с 6 по 9. Каждая рабочая программа включает: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемой последовательностью изучения тематических блоков, Календарно-тематическое планирование, Ресурсное обеспечение программы, Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся., приложения. В содержание программ включено основное содержание историко-культурного стандарта, обозначенные им даты и персоналии, для того, чтобы учитель мог ориентировать образовательный процесс на формирование понятий, определяемых историко-культурным стандартом.

Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

Основные содержательные линии рабочей программы в VI-IX классах реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции примерная программа устанавливает примерное распределение учебного времени в рамках трех этапов (V-VI, VII-VIII и IX классы) и крупных тематических блоков.





Классы

Объем учебного времени (федеральный

Разделы примерной программы

Резерв учебного времени


компонент)

История России

Всеобщая история


VII-VIII

классы

140 ч

История России (XVI- начало ХХ вв.) – не менее 72 ч

История Нового времени (XVI- начало ХХ вв.) – не менее 48 ч

20 ч






За счет учебного времени из регионального (национально-регионального) компонента (не менее 35 ч) предполагается изучение особой содержательной линии «Крымоведение». Кроме того, в программе определены темы, включаемые в календарно-тематический план, ориентированные на изучение истории Крыма синхронно изучаемым историческим событиям.

Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

Цели и изучения курса

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

  • освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

  • овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

  • формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

  • применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования. в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Рабочая программа для 6-9-х классов рассчитана на 280 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 40 учебных часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

. Поскольку согласно годовому количеству учебных недель составляет- 34, то в соответствии с примерной образовательной программой с учетом годовых и праздничных дней, количество учебных часов в год составит-



Контроль и оценивание знаний.

Рабочая программа предусматривает следующие формы текущего контроля: тестирование, практические работы, повторительно-обобщающие уроки, исторические диктанты, самостоятельная работа (воспроизводящая; реконструктивно – вариативная; эвристическая; творческая, синквейн.), письменная проверочная работа;- карточки – задания, кроссворды.



Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Результаты обучения

Результаты изучения предмета «История» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися (содержательный компонент примерной программы построен с учетом двухуровневой модели обязательного минимума содержания стандарта исторического образования – курсивом обозначена та часть учебного материала, которая обязательна для изучения, но не является объектом контроля и оценки знаний учащихся).

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих целям исторического образования и психолого-возрастным особенностям учащихся на ступни основного общего образования (в том числе: рассказывать, показывать, выявлять, сравнивать, определять, объяснять).

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной проверке (в том числе: для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности).

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

  • основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

  • важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

  • изученные виды исторических источников;

уметь

  • соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

  • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

  • показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

  • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

  • соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

  • высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

  • объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

  • использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

8 класс. Базовый уровень. (68часов)

История Нового времени 1800-1900гг. – 29 часов. История России – 39 часов.


Темы разделов программы

Количество часов

Новое время 1800-1900 гг.

29

Становление индустриального общества.

8

Строительство новой Европы.

8

Страны Западной Европы в к. XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества.

5

Две Америки.

3

Традиционные общества в . XIX в: новый этап колониализма.

4

Международные отношения: обострение противоречий.

1

История России

39

Россия в первой половине XIX в.

19

Россия во второй половине XIX в.

20


2.1 Учебно-тематический план

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:





Контрольные работы, проверочные работы

Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся

Уроки

лабораторно-практические работы, уроки развития речи




НОВОЕ ВРЕМЯ1800-1900

(29 часов)



1

Становление индустриального общества.

8





2

Строительство новой Европы.

8





3

Страны Западной Европы в к. XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества.

5





4

Две Америки.

3





5

Традиционные общества в . XIX в: новый этап колониализма.

4





6

Международные отношения: обострение противоречий.

1





ИСТОРИЯ РОССИИ (39 часов)

7

Россия в первой половине XIX в.

19





8

Россия во второй половине XIX в.

20





В календарно-тематическом планировании предусмотрено время на реализацию национально-регионального компонента в объёме 10% учебного времени от общего объёма часов на курс истории

Тема урока


Региональное содержание изучаемых вопросов

(15 минут на уроке)

компонента


Внешняя политика в 1801—1812 гг.

Присоединение Крыма к России (вторая половина XVIII в.)

Крым – жемчужина в короне Российской империи

РК 1


Крымская война 1853—1856 гг. Оборона Севастополя. Практическая работа «Россия в первой половине XIX века»

Таврическая губерния (XIX в.)

Севастополь – «русская Троя»

РК 2










2.2. Основное содержание курса истории 8 класс (68)

Всеобщая история (29 часов).Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в. Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии. Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции.

Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.

Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.

Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.

Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества.

Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв.

Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.

Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм – идеология и политика.

Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае. Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские войны.

История Россия в XIX в.(39часов) Россия в первой четверти XIX в.Россия на рубеже веков. Территория. Население. Сословия. Экономический и политический строй.

Внутренняя политика в 1801-1806 гг. Переворот 11 марта 1801 г. и первые преобразования. Александр I. «Негласный комитет». Реформы М.М. Сперанского. Личность реформатора. Учреждение Государственного совета.

Внешняя политика в 1801- 1812 гг. Международное положение России в начале века. Основные цели и направления внешней политики. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии.

Отечественная война 1812 г. Планы и силы сторон. Назначение М.И. Кутузова главнокомандующим. Бородинское сражение и его значение. Партизанское движение. Гибель «великой армии» Наполеона.

Заграничный поход русской армии. Внешняя политика России в 1813-1825 гг. Цели заграничного похода. «Битва народов» под Лейпцигом. Разгром Наполеона. Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. Восточный вопрос во внешней политике Александра I.

Внутренняя политика в 1814-1825 гг. Польская конституция. «Уставная грамота Российской империи» Н.Н. Новосильцева. Усиление политической реакции в начале 20-х гг.

Социально-экономическое развитие. Экономический кризис 1812-1815 гг. Аграрный проект А.А. Аракчеева. Развитие промышленности и торговли.

Общественное движение. Тайные массовые организации. Южное и Северное общества. Программные проекты П.И. Пестеля и Н.М. Муравьева.

Россия во второй четверти XIX в.

Династический кризис 1825 г. Смерть Александра I. Восстание 14 декабря 1825 г., его значение и последствия.

Внутренняя политика Николая I. Укрепление роли государственного аппарата. Ужесточение контроля над обществом. Свод законов Российской империи. Усиление борьбы с революционными настроениями. III отделение царской канцелярии.

Социально-экономическое развитие. Кризис феодально-крепостнической системы. Начало промышленного переворота. Финансовая реформа Е.Ф. Канкрина. Реформа управления государственными крестьянами П.Д. Киселева.

Внешняя политика в 1826-1849 гг. Россия и революции в Европе. Русско-иранская война 1826-1828 гг. Русско-турецкая война 1828-1829 гг. Восточный вопрос. Национальная политика самодержавия. Кавказская война.

Общественное движение 30-50-х гг. Консервативное движение. Теория «официальной народности» С.С. Уварова. Либеральное движение. Западники. Славянофилы. Революционное движение. Теория «общинного социализма».

Крымская война 1853-1856 гг. Цели, силы и планы сторон. Основные этапы войны. Оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.

Культура и быт в первой половине XIX в. Сословный характер образования. Научные открытия. Русские первооткрыватели и путешественники. Особенности и основные стили в художественной культуре. Литература. Золотой век поэзии. Критический реализм. Театр. Музыка. Живопись. Архитектура. Русско-византийский стиль. Культура народов России.

Россия во второй половине XIX в.

Отмена крепостного права. Начало правления Александра II. Предпосылки и причины отмены крепостного права. Основные положения крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права.

Либеральные реформы 60-70-х гг. Земская и городская реформы. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в области просвещения. Значение реформ. «Конституция» М.Т. Лорис-Меликова.

Национальный вопрос. Польское восстание 1863 г. Усиление русификаторской политики. Расширение автономии Финляндии. Еврейский вопрос.

Пореформенное развитие страны. Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. Завершение промышленного переворота, его последствия. Начало индустриализации. Формирование буржуазии.

Революционное движение в пореформенный период. Революционное народничество. Народнические организации 60-70-х гг. «Хождение в народ». «Земля и воля». «Народная воля». Убийство Александра II.

Внешняя политика Александра II. А.М. Горчаков. Европейская политика России. Завершение Кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.: причины, ход военных действий, итоги.

Внутренняя политика Александра III. Начало нового царствования. К.П. Победоносцев. Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика.

Экономическое развитие страны в 80-90-е гг. Деятельность Н.Х. Бунге. Экономическая политика И.А. Вышнеградского. Начало государственной деятельности С.Ю. Витте. Золотое десятилетие русской промышленности.

Положение основных слоев российского общества. Дворянское предпринимательство. Социальный облик российской буржуазии. Меценатство. Разночинная интеллигенция. Усиление расслоения крестьянства. Казачество. Особенности российского пролетариата.

Общественное движение в 80-90-х гг. Кризис революционного народничества. Усиление позиций консерваторов. Распространение марксизма в России.

Внешняя политика Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах. Сближение России и Франции. Азиатская политика России.

Развитие культуры во второй половине XIX в. Школьная реформа. Научные достижения. Критический реализм в литературе. Журналистика. Общественно-политическое значение передвижников. «Могучая кучка». Русская опера. Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни. Роль русской культуры в развитии мировой культуры.

Быт: новые черты в жизни города и деревни. Урбанизация. Развитие связи и городского транспорта. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни.

3. Календарно-тематическое планирование по истории

на 2015– 2016 учебный год

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИЯ 1800-1900

ИСТОРИЯ РОССИИ XIX ВЕКА

п/п

Дата

Кол-во часов

Тема.

Тип урока

Основное содержание урока

Домашнее задание


План

Факт






ТЕМА 1.


Становление индустриального общества


1-2



2

От традиционного общества к обществу индустриальному. Индустриальная революция: достижения и проблемы

Изучение новых знаний

Модернизация. Эшелоны модернизации. Основные характеристики индустриального общества. Промышленный переворот. Основные черты индустриального общества. Рост городов. Переворот в средствах связи и транспорта.

Стр. 5- 10. §1-2

3



1

Индустриальное общество: новые проблемы и ценности. Человек в этом обществе.

Комбинированный

Изменения в структуре общества. Буржуазия. Наемные рабочие. Печатное дело. Изменения в быту. Мода.

§3

4



1

Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность.

Комбинированный

Выявлять социальную сторону технического прогресса. Доказывать, что среда обитания человека стала разнообразнее. Рассказывать об изменении отношений в обществе.

§4

5



1

Наука: создание научной картины мира.

Комбинированный

Научная картина мира. Наука и образование. Изменение взгляда человека на общество и природу. Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-XX вв. Основные течения в художественной культуре (барокко, классицизм, романтизм, реализм, модерн).

§5

6



1

XIX век в зеркале художественных исканий. Литература

Комбинированный

Культурное наследие Нового времени. Объяснять, что на смену традиционному обществу идет новое, с новыми ценностями, идеалами (приводить примеры из литературы).

§6

7



1

Искусство в поисках новой картины мира

Комбинированный

Выявлять и комментировать новые явления и тенденции в искусстве.

§ 7-8

8



1

Либералы, консерваторы социалисты.

Изучение новых знаний

Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма.


§9-10





ТЕМА 2.


СТРОИТЕЛЬСТВО НОВОЙ ЕВРОПЫ


9



1

Консульство и образование наполеоновской империи.

Изучение новых знаний

Причины эволюции Франции от республики к империи. Авторитарный режим Наполеона. Причины войн Наполеона. Значение Гражданского кодекса для развития индустриального общества в Европе

§ 11

10



1

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.

Комбинированный

Жизнь во времена империи. Кризис и военные поражения. Сто дней Наполеона. Венский конгресс

§12

11



1

Великобритания: сложный путь к величию и процветанию.

Изучение новых знаний

Парламентская реформа 1832 г. Чартистское движение. Расцвет Британской империи. Внешняя политика.

§13

12



1

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции1830г. к политическому кризису.

Изучение новых знаний

Реставрация Бурбонов. Продолжение промышленной революции.


§14

13



1

Франция: революция 1848 г. и Вторая империя.

Комбинированный

Кризис Июльской монархии. Революция 1848 года. Вторая республика. Вторая монархия.

§15

14



1

Германия на пути к единству.

Комбинированный

Соперничество Пруссии и Австрии за лидерство. Объединение Германии

§16

15



1

«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»

Комбинированный

Национальное объединение Италии

§17

16



1

Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.

Комбинированный

Причины и ход франко-прусской войны. Третья республика. Парижская коммуна

§18




.



ТЕМА 3.


СТРАНЫ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ В к. XIX в.

УСПЕХИ И ПРОБЛЕМЫ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА


17



1

Германская империя: борьба за «место под солнцем».

Комбинированный

Политическое устройство Германии. Завершение модернизации в экономике

§19

18



1

Великобритания: конец Викторианской эпохи.

Комбинированный

Демократические реформы - метод управления государством либералов и консерваторов. Переход от капитализма свободной конкуренции к капитализму монополистическому.

§20

19



1

Франция: Третья республика.

Комбинированный

Политическая борьба создает во Франции республиканское устройство. Шовинизм и реваншизм приводят к войнам.

§21

20



1

Италия: время реформ и колониальных захватов.

Комбинированный

Роль гос-ва в процессе модернизации. Последствия нищеты населения - рост насилия и эмиграции. Политика колониальных захватов и националистические пропаганды.

§22

21



1

От Австрийской империи к Австро – Венгрии: поиски выхода из кризиса.

Комбинированный

Причины кризиса Австрийской империи. Политика частичных уступок не разрешает существующие в империи противоречия.

§23





ТЕМА 4.

ДВЕ АМЕРИКИ


22



1

США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики.

Комбинированный

Идеалы американской нации. Институт рабства как насилие над личностью, расизм. Главные задачи Гражданской войны

§24

23



1

США: империализм и вступление в мировую политику.

Комбинированный

Причины успешного развития экономики США. Либеральные реформы. Внешняя политика США экспансионного характера.

§25

24



1

Латинская Америка в XIX веке: время перемен.

Комбинированный

Господство в латиноамериканском обществе традиционных черт. Причины задержки формирования индустриального общества.

§26





ТЕМА 5.


ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В XIX В: НОВЫЙ ЭТАП КОЛОНИАЛИЗМА


25



1

Япония на пути к модернизации: «»восточная мораль – западная техника».

Комбинированный

Особый путь модернизации Японии;

Особенности развития монополистического капитализма в Японии.


26



1

Китай: традиции против модернизации.

Комбинированный

Китай - сфера влияния европейских держав. Превращение Китая в полуколонию западных индустриальных держав.


27



1

Индия: насильственное разрушение традиционного общества.

Комбинированный

Роль колонизаторов в разрушении традиционного общества в Индии. Создание ИНК и усиление антиколониального движения протеста.


28



1

Африка: континент в эпоху перемен.


Особенности традиционного общества Африканского континентам. Завершение: к началу XX в. колониального раздела Африки








ТЕМА 6.


МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ: ОБОСТРЕНИЕ ПРОТИВОРЕЧИЙ



29



1

Международные отношения: дипломатия или войны?

Комбинированный

Раздел мира на зоны влияния. Создание военных блоков. Пацифистское движение.





ИСТОРИЯ

РОССИИ












ТЕМА 7.

РОССИЯ

В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в.


1



1

Россия на рубеже веков. Внутренняя политика Александра I в 1801-1806гг.

Комбинированный

Император Александр I. Переворот 11 марта 1801 года. Преобразования. Реформа народного просвещения.

Стр. 5-6. §1.

2



1

Внешняя политика в1801 -1812 гг.

Комбинированный

Войны со Швецией, Турцией, Ираном, Францией. Участие России в антифранцузской коалиции. Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада.

§ 2

3



1

Реформаторская деятельность М.М.Сперанского.

Комбинированный

Попытки проведения реформ. Раздел. Властей. Политические права. Избирательное право.

§3

4



1

Отечественная война 1812 года.

Комбинированный

Причины, планы сторон, ход военных действий. Бородинская битва. Изгнание наполеоновских войск из России.

§ 4.

5



1

Заграничные походы русской армии. Внешняя политика 1813 -1825 гг.

Комбинированный

Заграничный поход 1812-1814 гг. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз.

§5.

6



1

Внутренняя политика Александра в 1815-1825гг.

Комбинированный

Противоречивость внутренней политики в 1815-1825 гг. Усиление консервативных тенденций.

§6.

7



1

Социально – экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г.

Комбинированный

А.А. Аракчеев. Аракчеевщина. Экономический кризис 1812-1815 гг.

§7.

8



1

Общественное движение при Александре I.

Комбинированный

Тайные общества: Северное и Южное. Их программы.

§8.

9



1

Династический кризис 1825 г. Выступление декабристов.

Комбинированный

Движение декабристов. Восстание на Сенатской площ.14дек.1825 г.. Восстание Черниговского полка. Суд над декабристами

§9.

10



1

Внутренняя политика Николая I.

Комбинированный

Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III отделение полиции. А.Х. Бенкендорф. Кодификация законов

§10.

11



1

Социально – экономическое развитие в 20 – 50-е гг. XIXв.

Комбинированный

Противоречия хозяйственного развития. «Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах».

§11.

12



1

Внешняя политика Николая I в 1826-1849 гг.

Комбинированный

Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война.

§12.

13



1

Общественное движение в годы правления Николая I.

Комбинированный

Общественная мысль: западники и славянофилы. Н.М. Карамзин. «Теория официальной народности». П.А. Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы

§13.

14



1

Крымская война 1853 – 1856 гг. Оборона Севастополя.

Комбинированный

Причины, участники войны. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения.

§14.

15



1

Образование и наука.

Комбинированный

Создание системы общеобразовательных учреждений. Достижения науки. Н.И. Лобачевский

§15.

16



1

Русские первооткрыватели и путешественники.

Комбинированный

Открытие Антарктиды русскими мореплавателями.

§16.

17



1

Художественная культура.

Комбинированный

Достижения культуры и искусства. Основные стили в художественной культуре. «Золотой век» русской поэзии.

§17.

18



1

Быт и обычаи.

Комбинированный

Новые черты в быту русских сословий.

§18.

19



1

Итоговый урок по главе I.


Тестовые задания

Стр. 132





ТЕМА 8.

РОССИЯ

ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ

XIX В

20



1

Накануне отмены крепостного права.

Комбинированный

Предпосылки отмены крепостного права. Причины отмены крепостного права.

§19.

21



1

Крестьянская реформа 1861 года.

Комбинированный

Положение 19 февраля 1861 г. Наделы. Выкуп и выкупные операции. Повинности временнообязанных крестьян. Редакционные комиссии, временнообязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредники.

§ 20.

22



1

Либеральные реформы 60-70 –е годы XIX в.

Комбинированный

Реформа местного самоуправления. Судебная реформа. Военная реформа. Реформа в области просвещения.

§21-22.

23



1

Национальная политика Александра II.

Комбинированный

Характеризовать особенности национальной политики Александра II. Рассказывать о положении народов Российской империи, национальной политике власти. Объяснять значение понятий: сепаратизм, антисемитизм.

§23.

24



1

Социально – экономическое развитие после отмены крепостного права.

Комбинированный

Особенности модернизации России. Кризис самодержавия. Политика лавирования. Убийство Александра II.

§24.

25



1

Общественное движение: либералы и консерваторы.

Комбинированный

Подъем обществ. Движения после поражения в Крымской войне;

Либеральные, консерваторские течения. Земское движение. Герцен, Огарев Чернышевский, Добролюбов.


§25.

26



1

Зарождение революционного народничества и идеология.

Комбинированный

Радикальные течения. Теория революционного народничества.


§26.

27



1

Революционное народничество второй половины 60-х начале 80-х годов XIX в.

Комбинированный

Методы практической деятельности народников 60-х гг. XIX в. «Хождение в народ». «Земля и воля». «Черный передел». «Народная воля».

§27.

28



1

Внешняя политика

Александра II.

Комбинированный

Внешняя политика 60-70-х гг. Завершение Кавказской войны.

§28.

29



1

Русско-турецкая война

1877-1878 гг.

Комбинированный

Причины русско-турецкой войны. Основные события на фронтах. Сан-Стефанский мирный договор. Берлинский конгресс.

§29.

30



1

Внутренняя политика Александра III.

Комбинированный

Личность Александра III. Начало царствования императора. К.П.Победоносцев.

§30-31.

31



1

Экономическое развитие в годы правления Александра III.

Комбинированный

Попытки решения крестьянского вопроса. Рабочее законодательство. Политика в области просвещения и печати. Наступление на местное самоуправление. Национальная и религиозная политика. Завершение промышленного переворота. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Экономическая политика Александра III.

§32.

32



1

Положение основных слоев общества.

Комбинированный

Формирование классов индустриального общества. Изменения в социальной структуре общества.

§33-34.

33



1

Общественное движение в 80-90-х гг. XIX в.

Комбинированный

Земское движение. Распространение марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».

§35.

34



1

Внешняя политика

Александра III.

Комбинированный

Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров».

§36.

35



1

Просвещение и наука

Комбинированный

Развитие образования. Успехи естествен. наук. Развитие гуманитарных наук.

§37.

36



1

Литература и изобразительное искусство.

Комбинированный

Литература. Живопись. Характеризовать достижения российских писателей и художников второй половины XIX в.

§38. подготовить сообщение о творчестве писателя, художника, скульптора

37



1

Архитектура, музыка, театр, народное творчество.

Комбинированный

Скульптура. Архитектура. Характеризовать достижения российских писателей и художников второй половины XIX в.

§39. подготовить сообщение о творчестве известного зодчего, композитора, актера.

38



1

Быт: новые черты в жизни города и деревни.

Комбинированный

Урбанизация. Изменение облика городов. Изменения в деревенской жизни

§40.

39



1

Итоговый урок по Главе II.


Тестовые задания.

Стр. 292



4. Синхронизация курсов

урок №

Тема

дата

1-8

Глава 1. Становление индустриального общества.


9

Глава 2. Строительство новой Европы.

Консульство и образование Наполеоновской империи.


10

Глава 1. Россия в первой половине XIX в.

Россия на рубеже веков. Внутренняя политика Александра I в 1801-1806гг.


11

Внешняя политика в1801 -1812 гг.


12

Реформаторская деятельность М.М.Сперанского.


13

Отечественная война 1812 года.


14

Заграничные походы русской армии. Внешняя политика 1813 -1825 гг.


15

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.


16

Внутренняя политика Александра в 1815-1825гг.


17

Социально – экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г.


18

Общественное движение при Александре I.


19

Династический кризис 1825 г. Выступление декабристов.


20

Внутренняя политика Николая I.


21

Социально – экономическое развитие в 20 – 50-е гг. XIXв.


22

Внешняя политика Николая I в 1826-1849 гг.


23

Общественное движение в годы правления Николая I.


24

Крымская война 1853 – 1856 гг. Оборона Севастополя.


25

Образование и наука.


26

Русские первооткрыватели и путешественники.


27

Художественная культура.


28

Быт и обычаи.


29

Итоговый урок по главе I.


30

Великобритания: сложный путь к величию и процветанию.


31

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции1830г. к политическому кризису.


32

Франция: революция 1848 г. и Вторая империя.


33

Германия на пути к единству.


34

«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»


35

Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.


36

Глава 2. Россия во второй половине XIX века.

Накануне отмены крепостного права.


37

Крестьянская реформа 1861 года.


38

Либеральные реформы 60-70 –е годы XIX в.


39

Национальная политика Александра II.


40

Социально – экономическое развитие после отмены крепостного права.


41

Общественное движение: либералы и консерваторы.


42

Зарождение революционного народничества и идеология.


43

Революционное народничество второй половины 60-х начале 80-х годов XIX в.


44

Внешняя политика Александра II.


45

Русско-турецкая война 1877-1878 гг.


46

Внутренняя политика Александра III.


47

Экономическое развитие в годы правления Александра III.


48

Положение основных слоев общества.


49

Общественное движение в 80-90-х гг. XIX в.


50

Внешняя политика Александра III.


51

Просвещение и наука


52

Литература и изобразительное искусство.


53

Архитектура, музыка, театр, народное творчество.


54

Быт: новые черты в жизни города и деревни.


55

Итоговый урок по Главе II.


56

Глава 3. Страны Западной Европы в к. XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества. Германская империя: борьба за «место под солнцем».


57

Великобритания: конец Викторианской эпохи.


58

Франция: Третья республика.


59

Италия: время реформ и колониальных захватов.


60

От Австрийской империи к Австро – Венгрии: поиски выхода из кризиса.


61

Глава 4. Две Америки. США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики.


62

США: империализм и вступление в мировую политику.


63

Латинская Америка в XIX веке: время перемен.


64

Глава 5. Традиционные общества в . XIX в: новый этап колониализма.

Япония на пути к модернизации: «»восточная мораль – западная техника».


65

Китай: традиции против модернизации.


66

Индия: насильственное разрушение традиционного общества.


67

Африка: континент в эпоху перемен.


68

Глава 6. Международные отношения: обострение противоречий. Международные отношения: дипломатия или войны?









5. Ресурсное обеспечение программы

8класс:

  • Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1800-1900.8класс: учебник для общеобразовательных организаций / А. Я. Юдовская, А. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина.– М.: Просвещение, 2014.

  • Данилов А.А. История России. Конец XIX век. 8 класс: учебник для общеобразовательной организации / А.А. Данилов. Л.Г. Косулина –М.: Просвещение, 2014.

  • Рабочие тетради

  • по курсу «Новая история» 8кл А.Я .Юдовская М.2007


5.1. Дополнительные пособия для учителя:

  • Энциклопедия «Новая и новейшая история»; 2010

  • Всемирная история: энциклопедия в 14т./ под ред. А. О. Чубарьяна. - М.: ОЛМА Медиа-группа; ОЛМА ПРЕСС; Образование, 2007;

  • «От средних веков до 1914 года».


1

А.А. Данилов, Л.Г. Косулина

Поурочные разработки к учебнику «История России XIX век»

Просвещение

2014

2

А.А. Данилов, Л.Г. Косулина.

Рабочая тетрадь к учебнику «История России XIX век»

Просвещение

2014

3

Журавлева О.Н.

Тесты по истории России: 8-й кл.: к учебнику А.А. Даниловой, Л.Г. Косулиной

Просвещение

2014

4

С.В. Колпаков, М.В. Пономарев.

Атлас. История России XIX в.

АСТ – ПРЕСС ШКОЛА

2014

5

К. А. Соловьёв.

Универсальные поурочные разработки по Новой истории: 8 класс

Просвещение

2014


6

С.В. Колпаков, М.В. Пономарев.

Атлас. Новая история XIX века.

ООО «АСТ – ПРЕСС ШКОЛА»

2010


7

К. В. Волкова

Тесты по Новой истории

«Экзамен»

2009




5.2. Для учащихся:


1. Юдовская, А. Я. Новая история 1500-1800 гг.: рабочая тетрадь / А. Я. Юдовская;

2. Дидактические материалы (контрольные задания, тесты, учебно-познавательные задачи разного уровня сложности) М. В. Короткова; по Новой истории.

3. Смирнов, С. Г. Задачник по истории России: уч. пособие для средней школы. – 2-е изд., перераб. / С. Г. Смирнов. – М.: МИРОС, 1995;

4. Вотромеев, В. П. Всемирная история в лицах. Позднее Средневековье: энциклопедия школьника. Детский Плутарх / В. П. Вотромеев. – М.: ОЛМА ПРЕСС, 1999;

5. История России в лицах: биографический словарь / под общ. ред. В. В. Каргалова. – М.: Русское слово, 1997;

6. Короткова, М. В. История России IX–XVIII в.: дидактические материалы / М. В. Короткова. – М.: Дрофа, 2002;

7. Буганов, В. И. Страницы боевого прошлого нашей страны: хрестоматия для учащихся 8 класса / В. И. Буганов, А. И. Назарец. – М.: Просвещение, 1972;

8. Шестаков, А. В. История России в художественно-исторических образах с древнейших времен до конца XVIII в.: хрестоматия / А. В. Шестаков, 1989;

9. Епифанов, П. П. Хрестоматия по России с древнейших времен до XVIII в. / П. П. Епифанов, О. П. Епифанова. – М.: Просвещение, 1989;

10. Всемирная история: энциклопедия в 14 т. / под ред. А. О. Чубарьяна. – М.: ОЛМА Медиа-группа; ОЛМА ПРЕСС; Образование, 2007;

11. Колесниченко, Н. Ю. История России XVI–XVIII в. / Н. Ю. Колесниченко.

12. Антонов, А. Ф. Книга для чтения по истории России с древнейших времен до конца XVIII в.: пособие для учащихся / А. Ф. Антонов. – М.: Просвещение, 1988;

13. Хрестоматия по истории России. – М.: Просвещение, 1988;

14. Данилов, А. А. История России: конца XVI – XVIII век: рабочая тетрадь / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2008.

15. Юдовская, А. Я. Новая история 1500–1800 гг.: рабочая тетрадь / А. Я. Юдовская;

16. Запорожец, Н. И. Книга для чтения по истории средних веков: пособие для учащихся / Н. И. Запорожец; под ред. А. А. Сванидзе. – М.: Просвещение, 1999.

5.3. Интернет-ресурсы:


  1. http://www.kremlin.ru - Официальный веб-сайт Президента Российской Федерации  

  2. http://www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html- Библиотека думающего о России

  3. http://oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»

  4. http://www.istrodina.com – сайт журнала «Родина»

  5. http://www.hist.ru – исторический альманах «Лабиринт времен» рассматривает спорные вопросы отечественной и всеобщей истории

  6. http://www.historia.ru- электронный журнал «Мир истории»

  7. http://www.rusarchives.ru-  сайт «Архивы России»

  8. http://www.idf.ru/almanah.shtml- электронный альманах «Россия. ХХ век».

  9. http://www.warheroes.ru- биографии Героев Советского Союза и России

  10. http://lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html-  Сайт Библиотеки Конгресса «Всесторонний анализ бывшего Советского Союза»

  11. http://www.wciom.ru - Всероссийский Центр изучения общественного мнения

  12. http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

  13. http://it-n.ru- российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

  14. http://lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)

  15. http://www.school.edu.ru- Российский Общеобразовательный Портал

  16. http://www.school-collection.edu.ru –  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов


Материально- техническое обеспечение ученого предмета.

  1. DVD- диски:

        • М-Репетитор по истории. 2008г. Мультимедийное издание серии «Репетиторы Кирилла и Мефодия», 000 «Кирилл и Мефодий», 2008г. с изменениями и дополнениями

        • М-Репетитор по истории. Михаил Ицкович: История. Полный курс. Питер, 2013 г.

  1. Компьютер.

  2. Мультимедийный проектор.

  3. Интерактивная доска.

Приложение 1.

6. Основные требования к уровню знаний и умений учащихся по истории

к концу 8 класса

В результате изучения истории (включая Всеобщую историю и историю России) на базовом уровне ученик должен знать/понимать:

факты, явления, процессы, понятия, характеризующие целостность исторического процесса;

особенности исторического, социологического, политологического, культурологического анализа событий, явлений, процессов прошлого;

взаимосвязь и особенности истории России и мира;

периодизацию отечественной и всемирной истории;

современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

Должны уметь:

проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

критически анализировать источник исторической информации;

систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;

анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема);

формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач;

участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни;

использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически сложившимися формами социального поведения;

осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Владеть компетенциями: информационной, коммуникативной, рефлексивной, познавательной.

Приложение 2.

7. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся 8 класса по истории

Критерии оценивания

Критерии

5 (ОТЛ.)

4 (ХОР.)

3 (УД.)

2 (НЕУД.)

1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)

Удачное использование правильной структуры ответа (введение -основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)

Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя

Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы

Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются

Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются

Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу

Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)

Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений

Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений

Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5. Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

6. Причинно - следственные связи

Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность

Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности

Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности

Не может провести причинно- следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности



Приложение 3.

8. Список ключевых терминов и понятий

Аболиционизм

Академическое искусство

Акция

Амнистия

Амулет

Атташе

Аэростат

Баррикада

Буржуазия

Вакцина

Валюта

Гомруль

Гомстед


Демография

Динамит

Департамент

Дублон

Иммиграция

Индустриализация

Индустриальная (промышленная) революция

Индустриальное общество

Капитализм

Капитуляция

Карбонарии

Картель


Каудильо

Клан

Коалиция

Кодекс

Колониализм

Компромисс

Комфорт

Конгресс

Конкуренция

Консерватизм

Контрибуция

Конфедерация

Концерн


Корпорация

Либерализм

луидор

Мансарда

Метрополия

Миграция

Милитаризация

Миля

Мобилизация

Модернизация

Монополия

Натурализм

Нейтралитет

Олигархия

Омнибус

Оппозиция

Пакгауз

Пангерманизм

Парламентаризм

Партия

Пацифизм

Прогресс

Расизм

Реванш

Реформа

Романтизм

Салон


Символ

Синдикат

Сипаи

Сноб

Стабильный

Технология

Трест

Фермер

Фирма

Флер

Франк

Хартия

Ценз

Шовинизм





Красноперекопский учебно-воспитательный комплекс «школа-лицей» №2

Красноперекопского городского совета




«Согласовано»

Руководитель ГМО

________ /Арефьева О.П._/

Протокол №___

от«___» ____________ 20 __ г

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

___________ /Бувина Л.А.

«___» ____________ 20 __ г

«Утверждаю»

Директор школы:

_________ / М.Г.Калашникова

Приказ № ____

от«___» ____________ 20 __ г.


Рабочая программа по истории

8 класс (А)

2015/2016 учебный год

Писоцкая Ольга Ярославовна

учитель специалист


Срок реализации программы – 1 год



г. Красноперекопск



33





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-029724
2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"