Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Программа по истории 5 класс ФГОС

Программа по истории 5 класс ФГОС


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Институт современного образования












Проект рабочей программы по истории Древнего мира 5 класс к учебнику Вигасина А.А.,

Годера Г.И. по ФГОС.






Работа выполнена в рамках курсов повышения квалификации по программе « Содержание и практические механизмы реализации ФГОС ООО по истории»








Автор: Маленкова Н.И.

Должность: учитель истории и обществознания

Место работы: МКОУ Скляевская СОШ



с. Скляево 2015 год





1. Пояснительная записка.

.

Данная рабочая программа составлена на основе требований:

-Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования второго поколения и авторской программы под редакцией А.А. Вигасина, Г.И. Годера « История Древнего мира» М. просвещение 2011 г.;

-Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011. – 342с. (Стандарты второго поколения);

-Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты второго поколения);

-Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы – А. Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011

. Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы : «История Древнего мира» учебник для 5 класса общеобразовательных заведений /Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2013 год , рабочие тетради по истории Древнего мира часть 1 и 2 ./

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.

Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории, конкретно по истории Древнего мира.


Цель изучения курса « История Древнего мира:


-освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, их места в истории мировой цивилизации. Содержание ключевых задач отражает направление формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования.


Задачи изучения предмета «История Древнего мира»


-формирование у учащихся ценностных ориентиров для национальной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

-овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственн еой сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

-воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии разных народов;

- формирование способности к самовыражению, самореализации на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

-развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

-формировать у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного мира.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей. Народов и культур.

Данная программа реализуется на основе УМК по предмету:

- История Древнего мира: учебник для 5 класса. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2013.

- Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Часть 1-2. – М.: Просвещение, 2013.


2. Общая характеристика предмета « История Древнего мира»


Предмет способствует осознанию школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки длят понимания исторических процессов, уважения учащимися других культур, формирует толерантность.

Содержание предмета построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет выделить наиболее важные сквозные проблемы развития человеческого общества, особенности развития отдельных цивилизаций, регионов, стран, проследить динамику исторического развития и выделить ее основные этапы.

Рабочая программа предполагает выделение отдельных культур, общности и особенности ее общественно-культурных достижений на основе идей гуманизма, прогресса и цивилизованного развития, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории различных стран и каждой страны в отдельности.

Наиболее актуальными и значимыми для реализации задач ФГОС являются системно-деятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно-ориентированный и проблемный подходы.


3. Место учебного предмета « История « в базисном учебном плане.


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений отводит на обязательное изучение учебного предмета «История» 350 часов на этапе основного общего образования, по 70 часов в год в 5-8 классе, 68 часов в 9 классе, в том числе в 5 классе 70 часов в год из расчета 2 учебных часа в неделю. Из них 30% материала, который учитель имеет право реализовать с учетом авторского подхода для использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.



4. Результаты освоения учебного предмета «История Древнего мира»


Личностные:


-понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре древних цивилизаций, культуре своего народа и других народов, толерантность;

-осознание своей идентичности как гражданина страны, этнической и религиозной группы, члена семьи.

-формирование у учащихся ярких эмоциональных образов древних исторических эпох;

-формирование представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прощлого;

-освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.


Метапредметные:


-способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность;

-владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией: анализировать и обобщать факты, составлять простой план и т.д.;
-способность решать познавательные творческие задачи, предоставлять результаты своей деятельности в различных формах: сообщение, презентация, проект и т. д., использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

-готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.


Предметные:


-освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

-владение базовым понятийным аппаратом исторического знания;

-умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;

-первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических терминов и понятий;

-владение навыками устанавливать и выявлять причинно- следственные связи;

-расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

-составление описания важнейших памятников культуры народов Древнего мира: Египта, Древнего Востока, Греции, Рима выражение своего отношения к ним;

-понимание значения вклада древних народов в мировую культуру.



5. Содержание учебного предмета.


Введение

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные ис­точники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изуче­нии истории Древнего мира.

Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении вре­мени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних госу­дарствах. Изменения счёта времени с наступлением христи­анской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (сто­летие), тысячелетие, эпоха, эра.


РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ


Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состо­яния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые ору­дия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности со­вместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представле­ние о религиозных верованиях первобытных охотников и со­бирателей.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

Возникновение земледелия и скотоводства. Представ­ление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное зем­леделие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и измене­ния в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, тка­чество. Изобретение ткацкого станка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изме­нение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выде­ление ремесленников в общине. Изобретение гончарного кру­га. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родо­вой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преоб­разование поселений в города.

Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпо­ха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотовод­ства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появле­ние городов, государств, письменности).

Тема 3. Счёт лет в истории

Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.


РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК


Тема 4. Древний Египет

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местопо­ложение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гроб­ницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направ­ления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жи­лища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о сво­их богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древ­них египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, сарко­фаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».

Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской пись­менности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные кар­ты. Хранители знаний — жрецы.

Повторение. Достижения древних египтян (ирригацион­ное земледелие, культовое каменное строительство, станов­ление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Тема 5. Западная Азия в древности

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оро­сительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы ­учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астро­номия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы II сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о за­конах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

Финикийские мореплаватели. География, природа и за­нятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, из­готовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древне­еврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древ­нееврейских общин. Библия как история в преданиях еврей­ских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древне­еврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как сто­лица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработ­ки железа. Последствия использования железных орудий тру­да. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия по­беждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ас­сирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетель­ства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности — го­род Персеполь.

Тема 6. Индия и Китай в древности

Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и раз­витие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам: Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — ува­жение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука уч­тивости.

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение тер­ритории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические сви­детельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.


РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ


Тема 7. Древнейшая Греция

Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульпту­ра и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местона­хождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные воро­та. Обдик города-крепости: археологические находки и иссле­дования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэ­мы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвра­щение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Религия древних греков. Боги Греции. Основные заня­тия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Возникновение поли­сов — городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земле­дельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт про­тив знати. Демократические реформы Солона. Отмена долго­вого рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское вос­питание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для ко­лонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным на­селением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колы­бель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединяв­ший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основа­нии Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о зна­менитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фа­ланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эл­линов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступле­нии на военную службу. Идея Фемистокла о создании военно­го флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афин­ского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины по­беды греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса — демо­кратий.

В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торго­вых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — глав­ная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педа­гогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в шко­ле. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о при­роде человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортив­ные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные пред­ставления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в Vb. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратни­ки Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э.

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа под­чинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два век­тора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение вели­ких планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистическо­го мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чу­дес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической куль­туры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.


РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ


Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этру­ски, самниты, греки).

Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи хол­мах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты И Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и рим­ский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба пле­беев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи — полноправ­ные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стра­тегический узел в Западном Средиземноморье. Первые побе­ды Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение страте­гии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа рим­лян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземно­морье.

Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

Тема 13. Гражданские войны в Риме

Возобновление и обострение противоречий между раз­личными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имуще­ства бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, прибли­зившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената не­бывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины пораже­ния восставших.

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в на­ёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Установление империи. Поражение сторонников респу­блики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и! Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в им­перию. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры

Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.

Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки сла­вянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

Рим при императоре Нероне. Укрепление власти импера­торов. Складывание культа императоров. Актёр на император­ском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христи­анства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Пре­следования римскими властями христиан.

Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность раб­ского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строитель­ство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ре­месле. Обустройство городов в провинциях империи.

«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима. Коли­зей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская ар­мия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положе­нии христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варва­ров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская импе­рия перестала существовать. Конец эпохи античности.

Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управ­лении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие гре­ческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.


6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности


п/п



Название разделов, тем уроков


Учебник

Основные виды учебной деятельности

1


Введение (1 ч)

Стр.8


Раскрыть значение терминов история, век, исторический источник., дискуссия о том. для чего нужно знать историю.


Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека. Исследовать на исторической карте географию расселения первобытных людей. Рассказ о наскальной живописи. Характеристика новых способов охоты. Выделять признаки родовой общины. Работа с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Характеристика понятий и раскрытие их смысла. .Решение исторических задач и проблемных ситуаций на счет времен

Проверочная работа (индивидуальная)


Раздел I. Жизнь первобытных людей (7 ч)



Тема 1. Первобытные собиратели и охотники(3 ч)


2

Древнейшие люди

§1

3

Родовые общины охотников и собирателей

§2

4

Возникновение искусства и религиозных верований

§3


Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч)


5

Возникновение земледелия и скотоводства

§4

6

Появление неравенства и знати

§5

7

Счет лет в истории

Гл.3


Повторение (1 ч)


8

Обобщающее повторение по разделу: «Жизнь первобытных людей». Проверочная работа.



Раздел II. Древний Восток (20 ч)



Тема 1. Древний Египет (8 ч)


Самостоятельная подготовка сообщения к уроку по выбору. Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий египтян. Находить и группировать информацию по данной теме из разных источников. Учиться работать в малой группе, выделять главное в части параграфа, во всем параграфе. Работать с картой, искать в Интернете информацию о находках археологов, готовить с родителями презентации. Составлять и рещать кроссворды по теме.

Использовать электронное издание длявиртуального путешествия по музею. Прокомментировать письменность Двуречья, выделить ее особенности. Характеризовать законы Хаммурапи. Сообщения о Финикии и достижениях ее ремесленников .Изучать по карте и учебнику расселение древнееврейских племен, объяснять принятие единобожия. Решать проблемные задачи с помощью мультимедиа. Перечислять достижения ассирийцев. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей. Рассказывать о местоположении и особенностях Индии и Китая. Выделять особенности этих стран. Составлять простой план пунктов параграфа по выбору. Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала, показывать на карте самые известные города Древнего Востока, наиболее известные сооружения, называть материалы для письма.


9

Анализ проверочной работы. Государство на берегах Нила

§6

10

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

§7

11

Жизнь египетского вельможи

§8

12

Военные походы фараонов

§9

13

Религия древних египтян

§10

14

Искусство Древнего Египта

§11

15

Письменность и знания древних египтян

§12

16

Повторение



Тема 2. Западная Азия в древности (7ч)


17

Древнее Двуречье

§13

18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

§14

19

Финикийские мореплаватели

§15

20

Библейские сказания

§16

21

Царство Давида и Соломона

§17

22

Ассирийская держава

§18

23

Персидская держава «Царя царей»

§19


Тема 3. Индия и Китай в древности (4 ч)


24

Природа и люди Древней Индии

§20

25

Индийские касты

§21

26

Китайский мудрец Конфуций

§22

27

Первый властелин единого Китая

§23


Повторение (1 ч)


28

Обобщающее повторение по разделу: «Древний Восток». Проверочная работа.



Раздел III. Древняя Греция (21 ч )


Общеклассные дискуссии: географические и климатические особенности Древней Греции. Умение правильно показывать на карте местоположение ключевых городов Древней Греции, знать понятие полис; показывать на картах главные греческие полисы, умение на элементарном уровне различать афинскую и современную демократии; знать ключевые понятия по теме; знание причины и ход основных военных действий раздела; умение на основе учебника, карты и иллюстративного материала давать характеристику событиям и их участникам; работать в малых группах по дифференцированным заданиям, работать с рабочими тетрадями, рассказывать о Трое и Одиссее и других мифах Древней Греции. Характеризовать особенности Спарты. Оценивать значение олимпийских игр. Объяснять причины греческой колонизации. Составлять развернутый план одной части параграфа. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий для составления собственного рассказа о войнах с персами. Формирование у детей умения делать выводы в конце каждого вопроса. Сплочение класса посредством коллективной работы по ряду ключевых вопросов.

Проверочная работа (индивидуальная)


Тема 1. Древнейшая Греция (5 ч)


29

Анализ проверочной работы. Греки и критяне

§24

30

Микены и Троя

§25

31

Поэма Гомера «Илиада»

§26

32

Поэма Гомера «Одиссея»

§27

33

Религия древних греков

§28


Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч)


34

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

§29

35

Зарождение демократии в Афинах

§30

36

Древняя Спарта

§31

37

Основание греческих колоний

§32

38

Олимпийские игры в древности

§33

39

Победа греков над персами в Марафонской битве

§34

40

Нашествие персидских войск на Элладу

§35


Тема 3. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5 ч)


41

В гаванях афинского порта Пирей

§36

42

В городе богини Афины

§37

43

В афинских школах и гимнасиях

§38

44

В театре Диониса

§39

45

Афинская демократия при Перикле

§40


Тема 4. Македонские завоевания в IV в. до н.э. (3 ч)


46

Города Эллады подчиняются Македонии

§41

47

Поход Александра Македонского на Восток

§42

48

В древней Александрии Египетской

§43


Повторение (1 ч)


49

Обобщающее повторение по разделу: «Древняя Греция». Проверочная работа.



Раздел IV. Древний Рим (17 ч)


Умение оперировать терминами по разделу; сравнивать географические и климатические особенности Греции и Рима, использовать карты, мультимедиаресурсы и другие источники информации для устойчивых представлений о Древнем Риме, характеризовать Римскую республику и причины ее возникновения. Сравнивать устройство Римской республики с греческим полисом. Выделять причины побед римского войска, выделять и называть преимущества легиона в отношении фаланги; сравнивать территориальные приобретения Рима во 2 и 3 в.в. до н.э., работать с картой. Составлять простой план параграфа, выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Устанавливать причины гражданских войн в Риме, работать в малых группах, систематизировать информацию. Составлять рассказ от имени исторического персонажа. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа. Составлять задания, вопросы, обмениваться ими. . ументь формулировать несложные выводы в конце каждого ответа; уметь выделять главное из рассказа учителя и ответов одноклассников. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан, объяснять, почему сохранили свою ценность эти нормы в наши дни. Составлять характеристики известных правителей и выдающихся деятелей Рима. Выделять причины ослабления Рима. Объяснять причины раздела империи. Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма. Решать кроссворды, проблемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты.


Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч)


50

Древнейший Рим

§44

51

Завоевание Римом Италии

§45

52

Устройство Римской республики

§46


Тема 2. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч)


53

Вторая война Рима с Карфагеном (218 – 201 гг. до н.э.)

§47

54

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

§48

55

Рабство в Древнем Риме

§49


Тема 3. Гражданские войны в Риме (4 ч)


56

Земельный закон братьев Гракхов

§50

57

Восстание Спартака

§51

58

Единовластие Цезаря в Риме

§52

59

Установление империи в Риме

§53


Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры. (5 ч)


60

Соседи Римской империи

§54

61

В Риме при императоре Нероне

§55

62

Первые христиане и их учение

§56

63

Расцвет империи во 2 –м веке

§57

64

Жизнь в Римской империи.

§58


Тема 5. Падение Западной Римской империи (2 ч)


65

Римская империя при Константине

§59

66

Взятие Рима Готами

§60


Повторение (4 ч)



Защита проектов по выбранным темам


Проверочная работа (индивидуальная)

67

Обобщающее повторение по разделу: «Древний Рим»


68

Обобщающее повторение по курсу: «История Древнего мира»


69

Контрольная работа по курсу: «История Древнего мира»


70

Анализ контрольной работы. Итоговое повторение по курсу «Древний мир».



7. Описание учебно- методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса.



Учебно-методический комплект:

Содержание раздела программы по истории Древнего мира последовательно отражено в учебнике «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой.

УМК по истории Древнего мира составляют:

Раздел рабочей программы «История Древнего мира».

  • Учебник «История Древнего мира» для 5 класса ав­торов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М: Просвещение, 2013.

  • Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл.: В 2 вып. — М.: Просвещение, 2013.

  • Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение, 2009.

  • Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М., 2010.

  • Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира»: учебник для 5 кл. общеобразовательных учрежде­ний/А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. — М., 2008».

Настенные исторические карты

  1. Древние государства мира.

  2. Рост территории государств в древности.

  3. Древний Восток. Египет и Передняя Азия.

  4. Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э. — III в. н. э.).

  5. Древняя Греция (до середины Vb. до н. э.).

  6. Древняя Греция (Vb. до н.э.).

  7. Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.

  8. Древняя Италия.

  9. Рост Римского государства в период республики и им­перии.

  10. Рост Римского государства в III в. до н. э. — II в. н. э.

  11. Римская республика в III—I вв. до н. э.

  12. Римская империя в I—III вв. н. э.

13.Римская империя в IV—V вв. Падение Западной Римской империи.

Список образовательных цифровых и Интернет-ресурсов по истории Древнего мира

Интернет -ресурсы

1. Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»:

http://www.rusedu.ru/subcat 32.html

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция.

2. Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»:

http://school-collection.edu.ru/

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства; Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь; Жители Древнего Рима; Завоевание Римом Италии.

3. Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различным темам:

История Древнего Египта:

http: //maat.org, ru/about/lectures.shtml http: //www.kemet.ru

Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»:

http: //www, earth- history.com/

Мировая художественная культура. Древний мир: от пер­вобытности до Рима:

http://www.mhk.spb.ru/

Античная мифология:

http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm

Античное христианство: http: //www, verigi .ru/?book=13 http://www.verigi.ru/?book=94 http: //www, verigi. ru/?book=71

Электронные ресурсы

Атлас Древнего мира. — М.: Новый ДИСК.


Список литературы для учителя

Основная литература

  1. Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологиче­ский словарь / М. В. Агбунов. — М., 1994.

  2. Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. — СПб., 1994.

  3. Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. — М, 2005.

  4. Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович, К А. Стра-тановский. — М, 2008.

  5. История Востока. В 6 т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б. Рыбакова. — М., 2002.

  6. Немировский Л. И. История Древнего мира: Античность /А. И. Немировский. — М., 2000. — Ч. 1—2.

  7. Мерри X. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта / Пер. с англ. /X. Мерри. — М., 1998.

10. Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер.с венг. — М., 1990.

Тематическая литература

  1. Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. — М., 1998.

  2. Геродот. История / Геродот. — М., 1993.

  3. Древняя Греция: кн. для чтения / под ред. С. Л. Утченко. — М., 1974.

  4. Знаменитые греки и римляне. — СПб., 1993.

  5. История женщин на Западе. В 5 т. Т. 1. От древних богинь до христианских святых / Под общ. ред. Ж. Дюби, М. Перро. — СПб., 2005.

  6. Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя, христианство и варвары/Л. П. Карсавин. — СПб., 2003.

  7. Колобова К. М. Как жили древние греки / К. М. Ко­лобова, Е. Л. Озерецкая. — М., 1959.

  8. Микель П. Древняя Греция / П. Микель. — М., 1999.

  9. Мифы Древней Греции. — М., 2001.

  1. НизолмД. Древняя Греция: энциклопедия для де­тей / Д. Низолм. — М., 2001.

  2. Пич С. Греки / С. Пич, Э. Миллард. — М., 1994.

  3. Свенцицкая И. С. Первые христиане и Римская импе­рия / И. С. Свенцицкая. — М., 2003.

  4. Сергеенко М. Е. Жизнь в Древнем Риме / М. Е. Сер-геенко. - СПб., 2000.

  5. Сидорина Н. К. Древняя Греция и Рим / Н. К. Сидо-рина. - М., 2001.

  6. Уколова В. И. Книга для чтения по истории Древнего мира / В. И. Уколова, Л. П. Маринович. — М., 2004.

  7. Циркин Ю. Б. Гражданские войны в Риме: Побеждён­ные / Ю. Б. Циркин. - СПб., 2006.

  8. Чеканова Н. В. Римская диктатура последнего века ре­спублики / Н. В. Чеканова. — СПб., 2005.

  9. ШайдДж. Религия римлян/Дж. Шайд. — М., 2006.

  10. Элиаде М. История веры и религиозных идей / М. Элиа-де. - М., 2002.

  11. Ярхо В. Н. Семь дней в афинском театре Диониса / В. Н.Ярхо. - М., 2004.


8. Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса по истории 5 класса.


Предполагается, что в результате изучения истории в ос­новной школе учащиеся должны овладеть следующими зна­ниями и умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

  • указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также знать даты важнейших событий исто­рии Древнего мира;

  • соотносить год с веком, эрой, устанавливать последова­тельность и длительность исторических событий, ориентироваться по ленте времени.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

  • характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических со­бытий;

  • группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3. Работа с историческими источниками:

  • читать историческую карту с опорой на легенду, ориен­тироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

  • осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изо­бразительных, на электронных носителях и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4. Описание (реконструкция):

последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

на основе текста и иллюстраций учебника, дополнитель­ной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ре­сурсов и т. п. составлять описание исторических личностей, объектов, па­мятников.

5. Анализ, объяснение:

  • различать факт (событие) и его описание (факт источ­ника, факт историка);

  • соотносить единичные исторические факты и общие яв­ления;

  • различать причину и следствие исторических событий, явлений; \

  • выделять характерные, существенные признаки истори­ческих событий и явлений;

  • раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

  • сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

  • излагать суждения о причинах и следствиях историче­ских событий.

6. Работа с версиями, оценками:

  • приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

  • определять и объяснять (аргументировать) своё отноше­ние к наиболее значительным событиям и личностям в исто­рии и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

  • применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

  • использовать знания об истории и культуре своего на­рода и других народов в общении с людьми в школе и вне­школьной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

  • способствовать сохранению памятников истории и куль­туры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:

  • способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

  • способность выделять главное в тексте и второстепенное;

  • способность анализировать графическую, статистиче­скую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;

  • способность выстраивать ответ в соответствии с задани­ем, целью (сжато, полно, выборочно).

  • способность развёрну­то излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответ­ствии с возрастными возможностями;

  • способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации ин­формации в соответствии с целью;

  • способность (на уровне возраста) вести диалог, публич­но выступать с докладом, защитой презентации;

  • способность организовывать свою деятельность и соот­носить её с целью группы, коллектива;

  • способность слышать, слушать и учитывать мнение дру­гого в процессе учебного сотрудничества;

  • способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

  • способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.


Приоритетное значение имеет степень освоения различны­ми видами действий с информацией учебника и дополнитель­ными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учителя и учащихся, учащихся и учащихся.























Календарно- тематическое планирование ( с 19 стр.)




п/п

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

предметные

Планируемые результаты

личностные

метапредметные

Дата

по плану

Проведения

фактически

1

Введение. Что изучает наука история .Источники исторических знаний.

Самостоятельная работа с текстом учебника.

Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник

Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивами.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.




Раздел 1. Жизнь первобытных людей. 6 ч.








Тема 1. Первобытные собиратели и охотники. 3 ч.







2.

Древнейшие люди. Историческая карта.

Работа с картой, комментирование, рисунок первобытного человека .индивидуальная работа

Формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство.

Сравнивать первобытного и современного человека.

Знание своей этнической принадлежности



3.

Родовые общины охотников и собирателей.

Фронтальная: выделять признаки родовой общины.

Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты

Уважение к ценностям семьи, любовь к природе

Исследовать на исторической карте и в мультимедийном ресурсе географию расселения первобытных людей.



4.

Возникновение искусства и религии

Работа с текстом учебника в малых группах.

Рассказать о наскальной живописи

Охарактеризовать первобытные верования людей.

Объяснить, как ученые разгадывают загадки древних художников.




Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы 2 ч..







5.

Возникновение земледелия и скотоводства.

Групповая и фронтальная работа.

Знать районы первичного земледелия, выделить и прокомментировать промыслы(лесные)

Охарактеризовать религиозные верования древних людей.

Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.



6.

Появление неравенства и знати.

Групповая, индивидуальная работа, самостоятельная работа.

Раскрывать смысл понятий ремесло. ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, соплеменники, дружина, знать ,города, святилища ,государства.

Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.

Выявить и сравнить признаки родовой и соседской общин.



7.

Повторение.

Фронтальная работа, самостоятельная работа.

Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиа.






Тема 3. Счет лет в истории. 1 ч.

.

.

.

.



8.

Измерение времени по годам.

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа.

Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени.

Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра,. эпоха, исторический период.,

Уметь определять историческое время по ленте времени.




Раздел 2. Древний Восток. 18 ч








Тема 4. Древний Египет. 7 ч.







9.

Государство на берегах Нила.

Работа с картой, самостоятельная работа с рабочей тетрадью.

Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и ее легенды.

Устанавливать причинно- следственные связи природы из занятий египтян.

Самостоятельно приготовить тематическое сообщение к уроку по выбору.



10.

Как жили земледельцы и ремесленники.

.Работа с учебником, самостоятельная работа.

Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их.

Оценивать достижения культуры.

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий..



11.

Жизнь египетского вельможи.

Работа в малой группе по единому заданию.

Знать понятия: вельможа, фараон.


Выделять главное в части параграфа, во всем параграфе, выделять ключевые понятия, раскрывающие тему урока.



12.

Военные походы фараонов.

Работать с картой в малой группе по единому заданию

Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса 3.

Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.




13.

Религия древних египтян.

Фронтальная работа, индивидуальная работа.

Характеризовать религию древних египтян.

Творчески разрабатывать сюжеты для инсценировки на уроках по теме параграфа.

Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.



14.

Искусство древних египтян.

Самостоятельная работа, презентации.

Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.

Искать в Интернете информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов.

Учиться готовить презентацию.



15.

Письменность и знания древних египтян.

Групповая, индивидуальная работа.

Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах.

Характеризовать знания из разных областей наук

Искать информацию в Интернете о процессе изготовления папируса



16.

Повторение.

Индивидуальная работа и в сотрудничестве с соседом по парте.

Анализировать достижения в земледелии.

Сравнивать жизнь фараона, вельможи и простого земледельца.

Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания.




Тема 5. Западная Азия в древности. 7ч.







17.

Древнее Двуречье.

Фронтальная и индивидуальная работа.

Характеризовать природно- климатические условия Древнего Двуречья.

Использовать электронное издание для виртуального путешествия по музею.

Прокомментировать письменность Двуречья и выделить ее особенные признаки.



18.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

Работа с текстом учебника, фронтальная работа.

Выделять основные понятия параграфа (5 ),раскрывающие его суть. Характеризовать свод законов Хаммурапи.

Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

Составлять кроссворд по теме урока.



19.

Финикийские мореплаватели.

Работа с картой, в группе с соседом по парте.

Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях ее жителей.

Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников.

Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.



20.

Библейские сказания.

Самостоятельная работа с текстом учебника, работа с картой, фронтальная работа.

Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен.

Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами

Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям.



21.

Древнееврейское царство.

Работа с мультимедиа ресурсами

Знать библейские сказания о Древнееврейском царстве

Уметь формулировать оценку поступков (Самсона, Давида).Уметь обобщать информацию и делать вывод о том. каким представляли своего царя иудеи.

Решать развивающие и проблемные задачи с использованием мультимедиа-, видео- и аудиоресурсов.



22.

Ассирийская держава.

Работа в малых группах по дифференцированным заданиям.

Понимать и осмысливать новый материал , определить причины падения Ассирийской державы.

Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве металлургии, ,военном деле.

Находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят».



23.

Персидская держава «царя царей».

Работа с картой, рассказывать легенды, систематизировать материал.

Работать с исторической картой и доп. Источниками по вопросу расширения территории державы.

Рассказывать кратко легенды о персидских царях.

Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию).



.

Тема 6. Индия и Китай в древности 4 ч.







24.

Природа и люди Древней Индии.

Самостоятельная работа сучебником .Составление плана параграфа,

Рассказывать о местоположении Индии, особенностях ее ландшафта и климата.

Объяснять, каких животных почитали индийцы и почему.

Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру.



25.

Индийские касты.


Перечислить достижения древних индийцев. Рассказывать о жизни и обучении брахмана

Доказывать, что Брахманы – хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма.

Составлять простой план пунктов параграфа по выбору.



26.

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

Групповая и индивидуальная работа.

Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая.

Определять и формулировать особенности китайской религии, объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости.

Работать по специально разработанным рабочим картам



27.

Первый властелин единого Китая.

Работв с картой, самостоятельная работа с учебником..

Рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены.

Выделять своеобразие древней китайской цивилизации, проявившейся в ее достижениях.

Составлять кроссворды по тематике урока.



28.

Повторение.

Фронтальная, индивидуальная работа

Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой.

Перечислять наиболее известные сооружения на территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта, Китая.

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра видео и мультимедиаресурсов.




Раздел 3. Древняя Греция 20 ч.








Тема 7.Древнейшая Греция 5.ч.







29.

Греки и критяне.

Фронтальная, групповая , индивидуальная работа.

Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря.

Называть отличительные признаки критской культуры. Рассказывать миф о Дедале и Икаре.

Работать с картой и рабочими тетрадями.



30.

Микены и Троя.

Работа в малых группах по дифференцированным заданиям.

Показывать на карте местоположение Микен. Работать по ленте времени.

Называть отличительные признакимикенской и критской культур




31.

Поэма Гомера «Илиада».

Фронтальная работа, самостоятельная работа.

Рассказывать легенду о жизни Гомера. Раскрывать кратко суть поэмы.

Характеризовать образы основных героев поэмы.

Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока.



32.

Поэма Гомера «Одиссея».

Фронтальная, самостоятельная работа. Групповая работа.

В группах соотносить с картой путь Одиссея в Итаку. Выделять последовательно вехи пути Одиссея домой.

Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея.

Читать текст с пометками на полях: понятно,,известно, непонятно, неизвестно.



33.

Религия древних греков.

Групповая работа, индивидуальная работа.

Объяснить связь между явлениями природы и греческими .богами.

Давать нравственную оценку героическим поступкамГеракла. Сравнить пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль богов в жизни греков.

Выполнять задания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка».



.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием 7ч.







34.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

Работа с картой, работа с текстом учебника.

Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия ее населения. Выделять признаки греческого полиса.

Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.

Выделять признаки греческого полиса.



35.

Зарождение демократии в Афинах.

Выделять основные мысли параграфа, составлять по тексту простой план.

Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении жизни народа.

Сравнивать законы Драконта и Солона. Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам.

Уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.



36.

Древняя Спарта.

Работа с картой, групповая работа, индивидуальная работа.

Показывать на карте и рассказывать о местоположении Спарты.

Характеризовать основные группы населения и их положение.

Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев.



37.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.

Работа с картой и с рабочей тетрадью.

Объяснять причины греческой колонизации, ее географию.

Комментировать наряд грека.

Выделять общее, что связывало греческие колонии.




Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателей Греции.

Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.




Раздел 4. Древний Рим 17 ч.








Тема 11.Рим от его возникновения до установления господства над Италией 3 ч.







50.

Древнейший Рим.

Работа с картой, мультимедиа, фронтальная и индивидуальная работа.

Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима.

Рассказывать легенды, связанные с историей Рима.

Использовать карты, мультимедиа и другие источники информации для формирования устойчивых представлений о Древнем Риме.



51.

Завоевание Римом Италии.

Работа с картой, ,самостоятельная работа с учебником.

Исследовать по карте и другим источникам территории завоеванные Римом

Характеризовать Римскую республику и причины ее возникновения. Причины побед римского войска, в т. ч. над Пирром.

Сравнивать территориальные приобретения Рима во втором и третьем в.в. до н. э.



52=

Устройство Римской республики.

Самостоятельная работа с учебником, фронтальная работа.

Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом

,легион и фалангу

Объяснять, где население больше участвовало во власти, в Греции или в Риме.

Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента.




Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья .







53.

Карфаген __ преграда на пути к Сицилии.

Индивидуальная работа, Работа в группах.

Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне.

Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в борьбе с римлянами.

Показывать на карте и комментировать поход Ганнибала.




Вторая война Рима с Карфагеном.







54.

Установление господства Рима на всем Восточном Средиземноморье.

Работа с картой, с рабочей тетрадью. Индивидуальная работа.

Работать с картой, охарактеризовать способы подчинения государств власти Рима.

Рассказывать о падении Македонского царства и его значении для эллинистического мира, для Рима.

Составлять простой план параграфа.



55.

Рабство в Древнем Риме.

Работа с текстом учебника,

Доказывать бесправное положение рабов в Риме.

Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян.

Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме.




Тема 13. Гражданские войны в Риме 4ч.



.

.



56.

Земельный закон братьев Гракхов.

Фронтальная, групповая. Индивидуальная работа.

Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины выступления Т. Гракха в защиту бедняков.

Оценивать поступки братьев Гракхов во благо бедняков.

Работать в малых группах, систематизируя информацию.



57.

Восстание Спартака.

Работа с картой, составление рассказов, комментирование.

Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки.

Составлять рассказ от имени, Спартака, сенатора, Красса.

«Разрабатывать краткосрочный проект на темы: «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака».



58.

Единовластие Цезаря.

Составление рассказа по понятиям, работа с текстом учебника.

Объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отношении Юлия Цезаря.

Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря.

Составлять рассказ. Используя понятия: наемная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель.



59.

Установление империи. а

Работа с текстом учебника, Составлять рассказ, составлять кроссворд.

Определять причины поражения сторонников республики, Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме.

Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Рассказывать о судьбах знаменитых римлян.

Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа по выбору.




Тема 14.римская империя в первые века нашей эры 5 ч.







60.

Соседи Римской империи.

Работа с картой, комментирование иллюстраций. Групповая работа.

.Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи.

.Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Рассказывать о племенах – соседях Римской империи и их взаимоотношениях.

.Составлять задания, вопросы, обмениваться ими.



61.

Рим при императоре Нероне.

Работа с текстом учебника, индивидуальная и групповая работа.

.Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме.

Анализировать причины крайнего своеволия Нерона.

Использовать разные источники информации в ходе подготовки сообщений о жизни Рима в 1-м веке н. э.



62.

Первые христиане и их учение.

Работа с текстом учебника, комментирование и оценка моральных норм христианства.

Рассказывать об условиях появления христианского учения. Объяснять причины распространения христианства.

Объяснить. почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.

Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христианства.



63.

Расцвет Римской империи во 2-м веке.

Фронтальная, групповая и индивидуальная работа.

Рассказывать о достижениях империи во 2-м веке. Характеризовать период правления императора Траяна.

Доказывать, чторимляне строили на века. Сравнивать новизну в строительном деле Рима и современность

Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ.



64.

Вечный город и его жители.

Составление рассказа, инсценировка виртуальной экскурсии по Риму.

Аргументированно доказывать, что «все дороги ведут в Рим».

Инсценировать виртуальную экскурсию по Риму ( с использованием разных источников)

Составить рассказ от лица простого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме.




Тема 15. Разгром Рима Германцами и падение Западной Римской империи .







65.

Римская империя при Константине.

Работа с учебником, Составление рассказа по иллюстрациям учебника.

Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи. Обосновывать факт переноса столицы империи.

Сравнивать положение на границах империи в 1-м веке и при императоре Константине.

Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу.



66.

Взятие Рима варварами.

Работа с текстом учебника и рабочими тетрадями.

Обозначать причины раздела империи на две части.

Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей.

Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю.



67-68

Обобщающее повторение по разделу «Древний Рим» и «История Древнего мира».

Работа с картой, рабочими тетрадями. Индивидуальная и фронтальная работа.

Показывать на карте этапы расширения границ Рима.

Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма греков и римлян..

Решать кроссворды, поблемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты.



69-70

Контрольная работа по курсу «История Древнего мира» и ее анализ.

Индивидуальная работа, самостоятельная работа.





































  1. Календарно-тематическое планирование


Тема урока (тип урока)




.


Дом. задание

Дидактический материал

Характеристика УУД

личностные


регулятивные

коммуникативные

познавательные

1

Введение.

Что изучает наука история.

Источники исторических знаний.

1ч.


Выучить определения


Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.


Раздел I. Жизнь первобытных людей.

6 ч









Тема 1. Первобытные собиратели и охотники.

3 ч








2

Древнейшие люди.

Историческая карта.


1


§1пересказать и ответить на вопросы

История 5 класс, Просвещение, 2002, Атлас. Древний мир. 5 класс, М., 2007


Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.

Показывать на карте места расселения древнейших людей.

Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать дости­жения первобытного человека, его приспо­собление к природе.

Комментировать и формулировать поня­тия: первобытные люди, орудие труда, соби­рательство.

3

Родовые общины охотников и собирателей.

Знать своих предков – знать историю.

1


§2 пересказ, ответить на вопрос №4


Знание о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям семьи, любовь к природе.

Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины.

Называть и оха­рактеризовать новые изобретения человека для охоты. Характеризовать новые способы охоты.

Исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселе­ния первобытных людей.

4

Возникновение искусства и религии.

Археология – помощница истории.


1


§3 пересказ, заполнить таблицу

Презентация, иллюстрации

Освоение общемирового культурного наследия.

Охарактеризовать первобытные верования людей.

Рассказать о наскальной живописи, верси­ях её происхождения. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах

Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников.


Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.

2 ч



Презентация





5

Возникновение земледелия и скотоводства.

1


§4 пересказ, ответить на вопрос №3

Атлас. Древний мир. 5 класс, М., 2007

Уважение к труду, ценностям семьи, любовь к природе. Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жиз­ни людей с появлением земледелия и ско­товодства. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Охарактеризовать ре­лигиозные верования древнего человека.

Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла.

Исследовать географию районов пер­вичного земледелия на исторической карте. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.

6

Появление неравенства и знати.

1


§5 пересказ, повторить основные понятия

История 5 класс, Просвещение, 2012

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.

Находить на карте районы, где предположительно появилась металлургия.

Выделять и сравнивать признаки родовой и соседской общин.

Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, го­рода, святилища, государства.

Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.

7

Повторение по теме «Жизнь первобытных людей»

Как работать с учебным материалом по истории.

1




Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов.

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия.

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач, обобщать понятия, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Делать умозаключения и выводы на основе аргументации.


Тема 3. Счёт лет в истории.

1ч.








8

Измерение времени по годам.

1


Ответить на вопросы 3-4 на с.30


Решать исторические задачи и проблем­ные ситуации на счёт времени.

Уметь определять историческое время по ленте времени.

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.


Раздел II. Древний Восток.

20ч.









Тема 4. Древний Египет.

8ч.








9

Государство на берегах Нила.

1


§6 пересказ

Атлас. Древний мир. 5 класс, М., 2012,

Атлас Древнего мира,

ЗАО «Новый диск», 2012

Самостоятельно подготовить темати­ческое сообщение к уроку по выбору.

Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.

Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её леген­ды.

Раскрывать значение понятий и терминов: государство, папирус, дельта, оазис, ил, рельеф, фараон.

10

Как жили земледельцы и ремесленники.

Наука о народах и наука о прошлом.

1


§7,8 пересказ, составить рассказ по вопросу №3 на с.39

Атлас. Древний мир. 5 класс, М., 2011

Экологическое сознание.

Оценивать достижения культуры.

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий.

Комментировать понятия: вельможи, писцы, налоги, шадуф, и самостоятельно формулировать их.

11

Жизнь египетского вельможи.

1


§8, пересказ


Ориентация в особенностях и ценностей и их иерархизации. отношений и взаимодействий, в системе моральных норм

Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной.

Учиться работать в малой группе над об­щим заданием.


Выделять главное в части па­раграфа, во всём параграфе. Выделять клю­чевые понятия, которые раскрывают тему урока.

12

Военные походы фараонов.

1


§9 составить рассказ по вопросу №6 на с.48

Тест, «Атлас Древнего мира», ЗАО «Новый диск», 2012

Подготовить сообще­ние о военных походах Тутмоса III.

Анализировать завоевание египтян и давать им соответствующую оценку.

Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответ­ствии со своеобразием исторического персо­нажа в инсценировке.

Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства и территории походов фараонов.

13

Религия древних египтян.

1


§10, подготовить сообщение об одном из достижений искусства древних египтян.


Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.

Характеризовать религию древних егип­тян.

Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.


Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.

14

Искусство древних египтян.

1


§10, подготовить сообщение об одном из достижений искусства древних египтян.

Презентация

Освоение общекультурного наследия древних египтян.

Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.

Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнееги­петских фараонов.

Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).

15

Письменность и знания древних египтян.

1


§11, ответить на вопросы


Составлять короткое сообщение о древне­египетских иероглифах.

Осуществлять познавательную рефлексию.

Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изго­товления папируса.

Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.

16

Повторение по теме «Древний Египет»

Географические названия - свидетели прошлого.

1




Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов.

Анализировать достижения в земледелии.

Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.

Составлять шарады, кроссворды и вы­полнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).


Тема 5. Западная Азия в древности

7ч.








17

Древнее Двуречье.

1


§13 пересказ

Атлас. Древний мир. 5 класс, М., 2012

Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех проявлениях жизни.

Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья.

Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.

Прокомментиро­вать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.

18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

1


§14 пересказ, ответить на вопросы

История 5 класс, Просвещение, 2012

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации. Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим

Объяснять почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

Работа в группах по изучению законов вавилонского царя Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения.

Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Характеризовать свод законов Хаммурапи.

19

Финикийские мореплаватели

1


§15 пересказ

Презентация, иллюстрации

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Использовать историческую карту, опреде­лять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

Подготавливать короткое сообщение о до­стижениях финикийских ремесленников.

Рассказывать с помощью карты о место­положении Финикии и занятиях её жителей

20

Библейские сказания.

1


§16 пересказ, подготовить пересказ одного из библейских сказаний

Презентация, иллюстрации

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен

Проводить аналогию и устанавливать какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям

Объяснять значение принятие единобожия древнееврейскими племенами

21

Древнееврейское царство.

1


§17 пересказ, ответить на вопросе на с.81.

Презентация

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Дать оценку поступков Давиду и Самсону

Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное (работа в группах)

Уметь обобщать информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи

22

Ассирийская держава.

1


§18 пересказ


формировать отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости, насилия.


Уметь самостоятельно находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят»

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала

Определять причины падения Ассирийской державы

23

Персидская держава «царя царей».

1


§19 подготовить пересказ близкий к тексту.


Составить свое личное отношение к изучаемым событиям, рассказывать кратко легенды о персидских царях

Работать с исторической картой и дополнительным источниками по вопросу расширения территории державы

Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей.

Установить причины возникновения Персидской державы


Тема 6. Индия и Китай в древности

4 ч.








24

Природа и люди Древней Индии.




1


§20 пересказ, подготовить сообщение о поклонении в Индии животным.

Атлас. Древний мир. 5 класс, М., 2011

Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа

Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии

Выяснить, каких животных почитали индийцы и почему( работа в группах)

Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру

25

Индийские касты.

1


§21 пересказ, ответить на вопрос 33 на с. 100.


Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа

Дать собственную оценку буддисткой религии; составлять простой план пунктов параграфа по плану

Подготовить сообщение о жизни Будды

Доказывать, что брахманы – хранители знаний, сравнивать основные положения брахманизма и буддизма

26

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

1


§22 пересказ

Атлас. Древний мир. 5 класс, М., 2011

Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа

Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом

Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая

Определять и формировать особенности китайской религии

27

Первый властелин единого Китая.

1


§23 пересказ, подготовить сообщение о Китайской стене.


Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа

Дать собственную оценку своеобразию древней китайской цивилизации

Составлять кроссворды по тематике урока

Рассказывать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены

28

Повторение по теме «Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру»




Формировать уважение к другим народам и принятие их культуры, традиций и обычаев

Перечислять наиболее известные сооружения, называть материалы для письма в Египте, Индии, Китае

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам

Искать дополнительную информацию, используя ресурсы библиотек и Интернета


Раздел III. Древняя Греция.

21 ч









Тема 7. Древнейшая Греция.

5ч.








29

Греки и критяне.

1


§24 пересказ, подготовить постановку Мифа о Тесее и Минотавре.


Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа

Работать с картой, заданиями рабочей тетради

Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст ( работа в группах)

Называть отличительные признаки критской культуры

30

Микены и Троя.

1


§25 составить конспект

Атлас. Древний мир. 5 класс, М., 2011

Определить вклад микенской культуры в развитие греческой цивилизации

Показывать по карте местоположение Микен

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям, на ленте времени обозначать разные события и даты

Выделять различия между микенской и критской культурой

31

Поэма Гомера «Илиада».

1


§26, 27 пересказ


Развивать интерес к истории Древнего мира, к памятникам античной литературы, греческой цивилизации.


Характеризовать образы основных героев «Илиады»

Принимать участие в ролевой игре.

Раскрывать кратко суть поэмы Гомера

32

Поэма Гомера «Одиссея».

1


§28 пересказ

Презентация

Воспитывать уважительное и бережное отношение ко всей античной литературе на примере поэмы Гомера «Одиссея»

Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея и составить план его путешествия

В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку, выделяя основные вехи пути Одиссея домой

Читать текст, выделяя основные понятия, определения и события

33

Религия древних греков.

1


§29 пересказ, выучить понятия

Презентация

Дать оценку влияния греческой мифологии на культуру античного мира, средневековья, нового и новейшего времени.

Давать нравственную оценку героическим поступкам героям древних мифов (работа в группах)

Выполнять задания по технике диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка»


Объяснять связь с явлениями природы и греческими богами


Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.








34

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

1


§30 пересказ

Презентация

Сформировать личностное отношение учащихся к событиям, происходящим в Древней Греции

Дать собственную оценку борьбе земледельцев Аттики за собственное благополучие и нормальную жизнь

Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским (работа в группах)

Выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в целом

35

Зарождение демократии в Афинах.

1


§31 пересказ, ответить на вопрос №3 на с. 144


Выразить свое собственное отношение к демократическим процессам, происходящим в древней Греции

Дать собственную оценку поступкам Солона

Вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем

Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении жизни основной массы населения

36

Древняя Спарта.

1


§30-31, заполнить сравнительную таблитцу


Определять роль дисциплины в воспитании и обучении спартанцев, определять свое отношение к спартанскому воспитанию

Показывать на карте расположение Спарты

Составлять рассказ о жизни спартанского мальчика.

Анализировать ответы одноклассников.

Сравнивать общественно-политическое устройство Афин и Спарты

37

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.

1


§32, Вопрос №2 (работа с картой)

Карточки «Греческая колония Ольвия», иллюстрация,

Атлас. Древний мир. 5 класс, М., 2011

Осознавать принадлежность греков к единой культуре

Описывать места возникновения греческих колоний, используя легенду карты

Составлять план «Причины переселения греков»

Объяснять причины и значение возникновения колоний

38

Олимпийские игры в древности.

1


§33 вопрос №4 на с.154

Презентация

Пробудить желание заняться каким-либо видом спорта, осознавать положительное влияние спорта на человека

Описывать основные правила проведения Олимпийских игр

С опорой на текст учебника составлять рассказ от имени участника или зрителя

Раскрывать значение Олимпийских игр в жизни Греции

39

Победа греков над персами в Марафонской битве.

1


§34 пересказ

Презентация, электронный тест «Мараф. битва»

Понимать причины героических усилий греков отстоять независимость своего государства

Описывать ход боевых действий между персами и греками

Делать выводы о значении победы греков в Марафонской битве

Объяснять причины победы греков в Марафонской битве

40

Нашествие персидских войск на Элладу.

1


§35 пересказ вопрос №3 на с.163

Карточки,

Атлас. Древний мир. 5 класс, М., 2007

Описывать чувства человека-защитника своего государства

Составлять рассказ об одном из сражений греков с персами от имени участника сражения

Доказывать сложность положения греков, используя текст учебника

Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства


Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии.

5ч.








41

В гаванях афинского порта Пирей.

1


§36. Заполнить сравнительную таблицу «Население Афин»


Высказывать собственное мнение о понятии «гражданин», «гражданский поступок»

устно описывать торговый порт Афин

Сравнивать положение различных слоев афинского общества, на основе анализа документа

Делать выводы о роли Афин в истории Древней Греции

42

В городе богини Афины

1


§37,39 Подготовить сообщение об Акрополе.

Атлас. Древний мир. 5 класс, М., 2007,

История 5 класс, Просвещение, 2002

Объяснять за что афиняне любили свой город, какими постройками и статуями гордились

Объяснять в чем состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие

Описывать произведения древнегреческой архитектуры

Характеризовать особенности городской застройки, основные занятия жителей

43

В афинских школах и гимнасиях.

1


§38 пересказ. Вопрос №3 на с.176


Описывать собственные представления о важности образования

Описывать особенности древнегреческого воспитания

Сравнивать воспитание в Афинах и Спарте

Рассказывать о развитии наук и образовании в Древней Греции

44

В театре Диониса.

1


§37,39 Подготовить сообщение об Акрополе.


Высказывать суждения о роли театра в жизни греков

Объяснять отличия трагедий и комедий

Сравнивать современный театр и древнегреческий

Рассказывать о развитии древнегреческого тетра

45

Афинская демократия при Перикле.

1


§40 пересказ

Иллюстрация «Перикл», электронный тест

Объяснять значение участия граждан в управлении государством

Рассказывать об особенностях развития демократии при Перикле

Сравнивать различия в управлении в Афинах и в Древнем Египте

Характеризовать афинскую демократию при Перикле


Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э.








46

Города Эллады подчиняются Македонии

1


§41 пересказ. Подготовить реферат о Филиппе Македонском.

Электронная карта, Атлас. Древний мир. 5 класс, М., 2011

Описывать значение потери Грецией независимости

Показывать на карте места сражений

Характеризовать македонское войско

Объяснять причины подчинения городов Эллады Македонии

47

Поход Александра Македонского на Восток

1


§42 пересказ Подготовить реферат об Александре Македонском.


Рассказывать о важности личных качеств для достижения поставленных целей

Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра македонского

Составлять исторический портрет(характеристику)Александра Македонского

Объяснять причины гибели Персидского царства и образование державы Александра Македонского

48

В Александрии Египетской.

1


§43 пересказ. Повторить понятия.


Описывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока

Определять сходство и различие между Александрийским музеем и музеями наших дней

Составлять рассказ- описание города Александрия

Объяснять причины распада державы Александра Македонского

49

Повторение по теме «Древняя Греция»




Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа

Планирование последовательности действий

Называть самое известное в древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения.

Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры.


Раздел IV. Древний Рим.

18ч









Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.








50

Древнейший Рим.

1


§44 пересказ. Сравнит природные условия Греции и Италии.

Презентация с использованием интерактивной доски

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Планирование последовательности действий

Участие в обсуждении проблем и сотрудничество со сверстниками

Сравнивать природные условия Греции и Рима, анализировать и обобщать факты. Характеризовать общественный строй, занятия

51

Завоевание Римом Италии.

1


§45 пересказ.


Формирование мотивации к обучению и познанию

Планирование последовательности действий

Организация и планирование работы в группе

Исследовать по карте территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.

52

Устройство Римской республики.

1


§46 пересказ. Составить план пересказа.

Атлас. Древний мир. 5 класс, М., 2007

Формирование активной позиции в учебной деятельности

Организация самоконтроля и самооценивания

Овладение средствами решения коммуникативных задач

Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом


Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.








53

Карфаген – преграда на пути к Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном.

1


§47 составить опорный конспект

Презентация,

Атлас. Древний мир. 5 класс, М., 2007

Характеризовать цели и поступки Ганибала

Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Анализировать ответы одноклассников

Называть причины и характер карфагенских войн. Формирование умений работы с исторической картой.

54

Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье.

1


§48 Подготовить пересказ с использованием иллюстраций параграфа.

«Атлас Древнего мира», ЗАО «Новый диск», 2005

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере



Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Работать с картой в процессе изучения событий.

Формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме

55

Рабство в Древнем Риме.

1


§49 пересказ. Ответить на вопрос №3 на с.230

Презентация


Составление плана и последовательности действий

Определение цели, функций участников и способы взаимодействия в группах

Формирование умений работать с историческими источниками, текстом учебника


Тема 13. Гражданские войны в Риме.








56

Земельный закон братьев Гракхов.

1


§51 пересказ


Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

Формирование умений анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных групп

57

Восстание Спартака.

1


§52 пересказ. Подготовить развернутый ответ на вопрос №2 на с.238

Презентация

Давать характеристику событиям и их участникам. Познакомить с героической личностью Спартака

Участие в коллективном проекте темы: «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака»

Составлять рассказ от имени Спартака, Красса. Участвовать в ролевых играх.

Понимание причин начала восстания Спартака и причин его поражения

58

Единовластие Цезаря.

1


§53 пересказ. Подготовить сообщение о Юлии Цезаре


Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря

Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы

Умение работать в группе

Подвести учащихся к пониманию характера власти, установленной Цезарем в Риме.

59

Установление империи.

1



Атлас. Древний мир. 5 класс, М., 2011

Рассказывать о судьбах знаменитых римлян

Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

Организация и планирование работы в группе

Формирование умений работать с исторической картой.


Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры.

5 ч.








60

Соседи Римской империи.

1


§54 Составить план пересказа.

Атлас. Древний мир. 5 класс, М., 2011

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другим народам


Умение составлять простой план

Обмениваться в группе результатами поиска

Изучить особенности правления Октавиана Августа. Переработка и структурирование информации

61

Рим при императоре Нероне.

1


§55 Пересказ. Подготовить сообщении об императоре Нейроне.

Презентация

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

Планирование и организация деятельности

Планирование учебных действий

Уметь самостоятельно составлять рассказ, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, давать оценку государственному деятелю Нерону

62

Первые христиане и их учение.

1


§56 пересказ

Презентация

Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан

Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

Формировать умения составлять рассказ, работать с текстом учебника и историческими документами

63

Расцвет Римской империи во II в.

1


§57 Подготовить сообщение о бетоне, арке, амфитеатре.

Презентация

Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

Формирование умений работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты

Умение слушать и вступать в диалог

Постановка и решение проблем. Самостоятельное создание способов решения творческого характера

64

«Вечный город» во времена империи и его жители.

1


§58 пересказ . Подготовить реферат о Колизее, Пантеоне, цирке (по выбору)


Развитие эстетического сознания

Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы

Анализировать ответы одноклассников

Инсценирование выртуальной экскурсии по Риму с использованием ИКТ, иллюстраций учебника, рассказов учащихся. Изучение культурной жизни в Древнем Риме


Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.

2ч.








65

Римская империя при Константине

1


§59

Презентация

Умение выражать и отстаивать свою позицию

Осознание учамися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в конкретных условиях

66

Взятие Рима варварами.

1


§60

Атлас. Древний мир. 5 класс, М., 2011

Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Аллариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей

Организация самоконтроля и самооценивания

Интегрироваться в группу и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и учителем

Умение структурировать знания, строить речевые высказывания

67

Повторение по теме «Древний Рим»

1ч.




Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется

Осознание учащимися качества и уровня усвоения

Планирование учебных действий

Рефлексия способов и условий действия

68

О прошлом рассказывают гербы.


1ч.




Формирование уважения к государственной символике.

Устанавливать целевые приоритеты, уметь самостоятельно принимать решения в проблемной ситуации.

Планировать общие способы работы.

Давать определение науки геральдика.

69

Знамя и флаг сопровождают историю.

Из истории гимнов.

1ч.




Формирование гражданского патриотизма, чувства гордости за свою страну.

Устанавливать целевые приоритеты, уметь самостоятельно принимать решения в проблемной ситуации.

Планировать общие способы работы. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Давать определения понятиям по теме.

70

Итоговое повторение.


1ч.




Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется

Осознание учащимися качества и уровня усвоения

Планирование учебных действий

Рефлексия способов и условий действия




Автор
Дата добавления 18.04.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров130
Номер материала ДБ-038950
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх