Программа по изо для 1 класса

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа № 55 с углубленным изучением отдельных учебных предметов»

РАССМОТРЕНО: На заседании ШМО Протокол № ______от «___»_________2016г. Руководитель ШМО: __________/_____________/

УТВЕРЖДАЮ: Директор школы __________И.В.Войтенко «___»_____________2016 г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ПРЕДМЕТА

«Изобразительное искусство»

Для 1-ых общеобразовательных классов

на 2017 – 2018 учебный год

                                                                                                                                                    количество часов по программе:34

                                                                                                                                                   УМК: программа Б.М.Неменского

                                                                                                                                                       Составитель: учитель Терская Н.И.

Рязань– 2017 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В качестве рабочей программы курса «Изобразительное искусство»  использована авторская программа Б. М. Неменского в соответствии с ФГОС. /Сборник рабочих программ УМК «Школа России» 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011 .

Программа разработана в соответствии с требованиями начального образования, представленными в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, утвержденном Министерством образования и науки РФ от 06.10 009 №373,  зарегистрированном в Минюсте РФ 22.12.2009, рег. №17785, программа разработана в соответствии с требованиями Федерального закона РФ от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ "ОБ образовании в Российской Федерации", ч.10, ст.2, в соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, на основе примерной программы начального общего образования по предмету «Изобразительное искусство», ориентированного на УМК «Школа России». Все учащиеся данного класса посещали школу будущего первоклассника, показали высокий уровень школьной зрелости, поэтому администрация школы и родители данных учеников приняли совместное решение, что дети данного класса будут обучаться по программе развивающего обучения:

·        Неменская Л.А. (под ред. Неменского Б.М.). Изобразительное искусство. 1: Учебник 1 класс. М: Просвещение. 2012.

        Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства  —   традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли   художника    в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

         Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Общая характеристика курса

           Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных про­странственных искусств:

—  изобразительная художественная деятельность;

—  декоративная художественная деятельность;

—  конструктивная художественная деятельность.

           Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности.

Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить

прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий

положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений

искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное  значение  имеет  познание  художественной  культуры  своего народа.

Место учебного предмета  в учебном плане

Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1  класса начальной школы.

На изучение предмета отводится 1 ч в  неделю, всего 33 часа в год.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирова­ние у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че­ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в вос­питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого  мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повсед­невном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз­витии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру

человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь

только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме

художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

ü  чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

ü  уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

ü  понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

ü  сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

ü  сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

ü  овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

ü  умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

ü  умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень  сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

ü  овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

ü  овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

ü  использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

ü  умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

ü  умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

ü  осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

ü  знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

ü  знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

ü  понимание образной природы искусства;

ü  эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

ü  применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

ü  способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

ü  умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази­тельных средствах;

ü  усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

ü  умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

ü  способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; 

ü  способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

ü  умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

ü  освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

ü  овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

ü  умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

ü  умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

ü  изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

ü  умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

ü  способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

ü  умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

ü  выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

ü  умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.

Содержание программы

1 класс

ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ

Название раздела

Содержание учебного материала

1. Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения Мастер Изображения помогает увидеть, учит рассмат­ривать Изображать можно пятном           Изображать можно линией Наши краски Изображать можно и то, что невидимо (настроение) Художники и зрители (обобщение темы) 2. Ты украшаешь — знакомство с Мастером Украшения Мир природы полон украшений Красоту надо уметь замечать Как, когда, для чего украшает себя человек Мастер Украшения помогает сделать праздник 3. Ты строишь — знакомство с Мастером Постройки Дом для себя Какие можно придумать дома Мастер Постройки помогает придумать город Все, что мы видим, имеет конструкцию Все предметы можно построить Дом снаружи и внутри Город, где мы живем Обобщение темы 4.Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу Мастера Изображения, Украшения, Постройки всегда работают вместе Мастера помогут нам увидеть мир сказки и нарисо­вать его Уроки любования. Умение видеть

Учить видеть и изображать, рассматривать мир, учиться быть хорошим зрителем.  Обучение детей первичному опыту владения доступными их возрасту материалами.  Развитие наблюдательности и аналитических возможностей  глаза. Рассматриваются и изображаются фраг­менты природы, животные: чем они похожи и  чем отли­чаются друг от друга. Присмотреться к разным пятнам — мху на камне, осыпи на стене, узорам на мраморе в метро — и поста­раться увидеть в них какие-либо изображения. Превратить пятно в изображение зверюшки.  (Наклеенное или нарисованное пятно подготовлено учителем.)         Линией можно рассказывать. «Расскажи нам о се­бе»— рисунок или последовательность рисунков.         Проба красок. Радость общения с красками. Овладе­ние навыками организации рабочего места и пользова­ния красками. Названия цветов. Что в жизни напомина­ет каждый цвет? Игровое изображение красочного мно­гоцветного коврика. Изобразить радость и грусть. Рисуем музыку — выра­жаем в изображении образ контрастных по настроению музыкальных пьес. Быть   зрителем   интересно   и   непросто.   Этому   надо учиться.   Знакомство с понятием   «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Развитие навыков восприятия. Беседа. Развитие наблюдательности, приобретение детьми опы­та эстетических впечатлений. Украшение крыльев ба­бочки. Бабочка дается в виде вырезанной учителем заго­товки или может быть нарисована (крупно на весь лист) детьми на уроке. Многообразие и красота узоров в при­роде. Изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа. Развитие декоративного чувства совмещения материалов, их цвета и фактуры. Неброская и «неожиданная» красота в природе. Рас­сматривание различных поверхностей: кора дерева, пена волны, капли на ветках и т. д. Развитие чувства факту­ры. Накопление опыта зрительных поэтических впечат­лений. Изображение, например, спинки ящерицы или коры дерева. Красота фактуры и рисунка. Знакомство с техникой одноцветной монотипии. Все украшения человека что-то рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать украшения? Рассматрива­ем персонажей сказок. Какие у них украшения, как они помогают нам узнавать героев? Изображения выбранных сказочных героев и их украшений. Украшение комнаты. Изготовление праздничных но­вогодних гирлянд и звезд. Украшение класса и своего дома к новогодним праздникам. Коллективное панно «Новогодняя елка». «Придумай себе дом» — изображение придуманного для себя дома. Разные дома у разных сказочных персо­нажей. Как можно догадаться, кто в доме живет. Раз­ные дома для разных дел. Развитие воображения. Лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов. Постройка из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и крокодила — слон большой и почти квадрат­ный, у жирафа длинная шея, а крокодил очень длин­ный. Дети учатся понимать выразительность пропорций и конструкцию формы. «Сказочный город» — создание на бумаге образа го­рода для конкретной сказки. Конструирование игрового города. Игра в архитекторов Сделать образы разных зверей — зоопарк-конструк­цию из коробочек. Сделать из коробочек веселых собак разных пород. Материал можно заменить на апплика­цию: разные образы собак делаются путем наклеивания на лист одноцветных бумажных обрезков разных геомет­рических форм, заранее заготовленных. Конструирование из бумаги упаковок, подставок, цве­тов и игрушек. Дом «смотрит» на улицу, но живут внутри дома. «Внутри» и «снаружи» очень взаимосвязаны. Изображе­ние дома в виде букв алфавита так, как будто у него прозрачные стены. Как бы могли жить в домах-буквах маленькие алфавитные человечки, как расположены там комнаты, лестницы, окна? Задание на тему «Я рисую любимый город». Изобра­жение по впечатлению после экскурсии. Задание: выставка работ, сделанных детьми. Дети учат­ся смотреть и обсуждать работы друг друга. Игра в ху­дожников и зрителей. Можно сделать обобщающее пан­но «Наш город» или «Рязань». Цель темы — показать детям, что на самом деле на­ши три Мастера неразлучны. Главное — это вспомнить с ребята­ми, в чем именно состоит роль каждого Мастера и чему он помог научиться. Обобщением здесь является первый урок. Создание коллективного панно и индивидуальных изображений к сказке. Наблюдение живой природы . Создание коллективной компо­зиции «Здравствуй, лето!» по впечатлениям от природы.

Место учебного предмета  в учебном плане

Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1  класса начальной школы.

На изучение предмета отводится 1 ч в  неделю, всего 33 часа в год.

Учебно-тематическое планирование

№ раздела	Наименование разделов и тем	Количество часов для изучения
1.	Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения	10
2.	Ты украшаешь — знакомство с Мастером Украшения	7
3.	Ты строишь — знакомство с Мастером Постройки	10
4.	Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу	6
		33

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование  объектов и  средств материально-технического  обеспечения	Примечания
Книгопечатная  продукция
Программа Б. М. Неменского в соответствии с ФГОС. /Сборник рабочих программ УМК «Школа России» 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011 .	В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности  содержания и результаты его освоения; представлены содержание начального обучения технологии, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано  материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Учебники ·        Неменская Л.А. (под ред. Неменского Б.М.). Изобразительное искусство. 1: Учебник 1 класс. М: Просвещение. 2012.	В учебниках представлены практические задания, технологическая документация (технологическая карта, чертеж и др.),   задания на самообслуживание,  культурно – исторические справки, разнообразный иллюстративный материал. Многие задания включают   ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства их достижения.
Методические пособия для учителя:	Методические пособия построены как поурочные разработки с детальным описанием хода урока и методик его реализации.
Информационно-коммуникативные средства
Электронное приложение к учебнику «Технология»1 класс  (Диск CD-ROM), авторы С.А. Володина, О. А. Петрова, М. О. Майсурадзе, В. А. Мотылева,	Соответствует содержанию учебника.
Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.   Магнитная доска.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Конструкторы для изучения простых конструкций и механизмов. Набор металлических конструкторов. Наборы цветной бумаги, картона в том числе гофрированного; кальки, картографической, миллиметровой, бархатной, крепированной и др. видов бумаги. Заготовки природного материала.

Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса

К концу 1 класса в результате изучения предмета «Изобразительное искусство» учащиеся должны знать:

·         виды художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

·         основные виды и жанры пространственно-визуальных искусств.

              Уметь:

·         применять художественные умения, знания и представления в процессе выполнения художественно-творческих работ;

·         узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

·         обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази­тельных средствах;

·         называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона;

·         видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

·         использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; 

·         передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

·         компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

·         применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

·         моделировать из бумаги, лепить из пластилина, изображать средствами аппликации и коллажа;

·         характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

·         рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

·         изображать в творческих работах  особенности художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передавать особенности понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

·         узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

·         эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

·           объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

·         выражать в изобразительной деятельности свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

·         приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.

                                             Календарно-тематическое планирование.

№ п/п	Дата	Тема урока.	Содержание  урока	Тип урока	Обору-дование	Планируемые результаты
1.	1 чет-верть	Изображения  всюду  вокруг  нас.	Изображения  в  жизни  человека. Изображая  мир,  учимся  его  видеть  и  понимать.	Открытие нового знания (ОНЗ)	Магнит-ная доска, набор картинок с изобра-жением природы	Предметный результат: Находить  в  окружающей  действительности  изображения,  сделанные  художниками. Метапредметный (регулятивный) результат: Рассматривать  иллюстрации  (рисунки)  в  детских  книгах. Метапредметный (коммуникативный) результат: Рассуждать  о  содержании  рисунков,  сделанных  детьми. Личностный результат: Придумывать  и  изображать  то,  что  каждый  хочет,  умеет,  любит.
2.		Мастер  Изображения  учит  видеть.	Развитие  наблюдательности.  Эстетическое  восприятие  деталей  природы.	Открытие нового знания	Магнит-ная доска, набор картинок с изобра-жением природы листья разных деревьев (береза, клен, дуб).	Предметный результат: Находить,  рассматривать  красоту  в  обыкновенных  явлениях  природы.  Выявлять  геометрическую  форму  простого  плоского  тела  (листьев). Метапредметный (регулятивный) результат: Видеть  зрительную  метафору  (на  что  похоже)  в  выделенных  деталях  природы. Метапредметный (коммуникативный) результат: Сравнивать  различные  листья  на  основе  их  геометрических  форм  свою  работу  с  другими. Личностный результат: Создавать,  изображать  на  плоскости  графическими  средствами  заданный  образ
3.		Изображать  можно  пятном.	Развитие  способности  целостного  обобщенного  видения.	Открытие нового знания	Магнит-ная доска, набор картинок с изобра-жением природы карточки с изобра-жением  цветныхпятен	Предметный результат: Использовать  пятно  как  основу  изобразительного  образа  на  плоскости. Соотносить  форму  пятна  с  опытом  зрительных  впечатлений. Метапредметный (регулятивный) результат: Видеть  зрительную  метафору – находить  потенциальный  образ  в  случайной  форме  силуэтного  пятна  и  проявлять  его  путем  дорисовки. Метапредметный (коммуникативный) результат: Находить  выразительные,  образные  объемы  в  природе  (облака,  камни,  коряги,  плоды)  в  паре. Личностный результат: Изображать  в  объеме  птиц,  зверей  способами  вытягивания  и  вдавливания (работа  с  пластилином).
4.		Изображать  можно  в объеме.	Знакомство  с  понятиями  «линия»,  «плоскость».	Открытие нового знания	Магнит-ная доска, графи- ческий матери-ал	Предметный результат: Овладевать  первичными  навыками  изображения  на  плоскости  с  помощью  линии,  навыками  работы  графическими материалами  (черный  фломастер,  простой  карандаш,  гелевая  ручка).  Метапредметный (регулятивный) результат: Находить  и  наблюдать  линии  и  их  ритм  в  природе. Метапредметный (коммуникативный) результат: Сочинять  и  рассказывать  с  помощью  линейных  изображений  маленькие  сюжеты  из  своей  жизни.  Личностный результат: Экспериментировать,  исследовать  возможности  краски  в  процессе  создания  различных  цветовых  пятен,  смешений  и  наложений цветовых  пятен  при  создании  красочных  ковриков.
5.		Изображать  можно  линией.	Выражение  настроения  в  изображении.	Открытие нового знания	Магнит-ная доска, набор карти-нок с изобра-жением природы картин-ки с изобра-жением состоя-ний человека	Предметный результат: Осознавать,  что  изображать  можно  не  только  предметный  мир,  но  и  мир  наших  чувств  (радость  или  грусть,  удивление,  восторг).   Метапредметный (регулятивный) результат: Соотносить  восприятие  цвета  со  своими  чувствами  и  эмоциями.  Метапредметный (коммуникативный) результат: Потребность  в  общении с  учителем  и  сверстниками.  Личностный результат: Изображать  радость  или  грусть.
6.		Разноцветные  краски	Первоначальный  опыт  художественного  творчества  и  опыт  восприятия  искусства.	Открытие нового знания	Магнит-ная доска, набор картинок с изобра-жением природы	Предметный результат: Учимся  быть  художниками,  учимся  быть  зрителями.  Метапредметный (регулятивный) результат: Рассуждать  о  своих  впечатлениях  и  эмоционально  оценивать,  отвечать  на  вопросы  по содержанию  произведений  художников.  Метапредметный (коммуникативный) результат: Воспринимать  и  эмоционально  оценивать  выставку  творческих  работ  одноклассников.  Личностный результат: Участвовать  в  обсуждении  выставки.
7.		Изображать  можно  и  то,  что  невидимо  (настроение).	Знакомство  с  понятием  «произведение  искусства».	Открытие нового знания	Магнит-ная доска, набор репро-дукций картин	Предметный результат: Логические:  анализ  объектов  с  целью  выделения  признаков,  выбор оснований  для  сравнения  и  классификации  объектов,  установление  причинно-следственных  связей. Метапредметный (регулятивный) результат: Контроль  в  форме  сличения  способа  действия  и  его  результата  с  заданным  эталоном. Метапредметный (коммуникативный) результат: Потребность  в  общении с  учителем  и  сверстниками.  Личностный результат: Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование положительного  отношения  к  учению.
8.	2 четверть	Художники и зрители (обобщение по теме)	Цвет  и  краски  в  картинах  художников.	Рефлексия	Магнит-ная доска, набор репро-дукций картин худож-ников	Предметный результат: Логические:  анализ  объектов  с  целью  выделения  признаков,  выбор оснований  для  сравнения  и  классификации  объектов,  установление  причинно-следственных  связей.  Метапредметный (регулятивный) результат: Контроль  в  форме  сличения  способа  действия  и  его  результата  с  заданным  эталоном.  Метапредметный (коммуникативный) результат: Потребность  в  общении с  учителем  и  сверстниками.  Личностный результат: Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование положительного  отношения  к  учению.
9.		Мир  полон  украшений.	Украшения  в  окружающей  действительности.	Открытие нового знания	Магнит-ная доска, набор картинок с изобра-жением разного вида украше-ний (хохлома Жостово и т.д.)	Предметный результат: Осваивать  простые  приемы  работы  в  технике  плоскостной  и  объемной  аппликации  Метапредметный (регулятивный) результат: Разглядывать  узоры  и  формы,  созданные  природой,  интерпретировать  их  в собственных  изображениях  и  украшениях.  Метапредметный (коммуникативный) результат: Выражать  в  беседе  свои  впечатления.  Личностный результат: Изображать  (декоративно)  птиц,  бабочек,  рыб,  передавая  характер  узоров,  расцветки, форму,  украшающих  их  деталей.
10.		Красоту  надо  уметь  замечать. Узоры  на крыльях  бабочек.	Развитие  наблюдательности.  Опыт  эстетических  впечатлений  от  красоты  природы.	Открытие нового знания	Магнит-ная доска, набор картинок с изобра-жением разного вида узоров, картинки бабочек	Предметный результат: Осваивать  простые  приемы  работы  в  технике  плоскостной  и  объемной  аппликации.  Метапредметный (регулятивный) результат: Разглядывать  узоры  и  формы,  созданные  природой,  интерпретировать  их  в собственных  изображениях  и  украшениях.  Метапредметный (коммуникативный) результат: Выражать  в  беседе  свои  впечатления.  Личностный результат: Изображать  (декоративно)  птиц,  бабочек,  рыб,  передавая  характер  узоров,  расцветки, форму,  украшающих  их  деталей.
11.		Красивые  рыбы.	Развитие  наблюдательности.  Опыт  эстетических  впечатлений  от  красоты  природы.	Открытие нового знания	Магнит-ная доска, набор картинок с изобра-жением разного вида украше-ний (хохлома Жостово и т.д) с изобра-жением разных рыб	Предметный результат: Осваивать  простые  приемы  работы  в  технике  плоскостной  и  объемной  аппликации  Метапредметный (регулятивный) результат: Разглядывать  узоры  и  формы,  созданные  природой,  интерпретировать  их  в собственных  изображениях  и  украшениях.  Метапредметный (коммуникативный) результат: Выражать  в  беседе  свои  впечатления.   Личностный результат: Изображать  (декоративно)  птиц,  бабочек,  рыб,  передавая  характер  узоров,  расцветки, форму,  украшающих  их  деталей.
12.		Украшения  птиц.	Развитие  наблюдательности.  Опыт  эстетических  впечатлений  от  красоты  природы.	Рефлексия	Магнит-ная доска, набор карти-нок с изобра-жением разного вида украше-ний (хохлома Жостово и т.д) с изобра-жением разных птиц	Предметный результат: Изображать  сказочных  героев,  опираясь  на  изображения характерных  для  них  украшений.  Метапредметный (регулятивный) результат: Анализировать  украшения  как  знаки,  помогающие  узнавать  героев  и  характеризующие  их.  Метапредметный (коммуникативный) результат: Рассматривать  изображения  сказочных  героев  в  детских  книгах  в  паре.  Личностный результат: Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование положительного  отношения  к  учению.
13.		Красота  узоров (орнаментов),  созданных  человеком.	Природные  и  изобразительные  мотивы  в  орнаменте.	Текущий контроль	Магнит-ная доска, набор картинок с изобра-жением разного вида узоров (хохлома Жостово Дымков-ская игрушка и т.д)	Предметный результат: Изображать  сказочных  героев,  опираясь  на  изображения характерных  для  них  украшений.  Метапредметный (регулятивный) результат: Анализировать  украшения  как  знаки,  помогающие  узнавать  героев  и  характеризующие  их.  Метапредметный (коммуникативный) результат: Рассматривать  изображения  сказочных  героев  в  детских  книгах  в  паре.   Личностный результат: Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование положительного  отношения  к  учению.
14.		Узоры,  которые  создали  люди.	Природные  и  изобразительные  мотивы  в  орнаменте.	Рефлексия	Набор карточек с изобра-жением разного вида узоров для флажковигрушек	Предметный результат: Придумать,  как  можно  украсить  свой  класс  к  празднику  Нового  года,  какие  можно  придумать  украшения,  фантазируя  на   основе  несложного  алгоритма  действий.  Метапредметный (регулятивный) результат: Выделять  и  соотносить  деятельность  по  изображению  и  украшению,  определять  их  роль  в  создании  новогодних  украшений.  Метапредметный (коммуникативный) результат: Ориентация  на  позицию  других  учеников,  отличную  от  собственной,  уважение  иной  точки  зрения.  Личностный результат: Создавать  несложные  новогодние  украшения  из  цветной  бумаги.
15.	3 чет-верть	Как  украшает  себя  человек.	Природные  и  изобразительные  мотивы  в  орнаменте.	Рефлексия	Набор карточек с изобра-жением разного вида узоров для флажков игрушек	Предметный результат: Придумать,  как  можно  украсить  свой  класс  к  празднику  Нового  года,  какие  можно  придумать  украшения,  фантазируя  на   основе  несложного  алгоритма  действий.  Метапредметный (регулятивный) результат: Выделять  и  соотносить  деятельность  по  изображению  и  украшению,  определять  их  роль  в  создании  новогодних  украшений.  Метапредметный (коммуникативный) результат: Ориентация  на  позицию  других  учеников,  отличную  от  собственной,  уважение  иной  точки  зрения.  Личностный результат: Создавать  несложные  новогодние  украшения  из  цветной  бумаги.
16.		Мастер  Украшения  помогает  сделать  праздник (обобщение  темы).	Природные  и  изобразительные  мотивы  в  орнаменте.	Текущий контроль	Картинки с изобра-жением различно украшен-ных залов, домов, фото украшен-ных домов к празд-нику.	Предметный результат: Рассматривать  и  сравнивать  различные  архитектурные  постройки,  иллюстрации  из  детских  книг  с  изображением  жилищ.  Метапредметный (регулятивный) результат: Соотносить  внешний  вид  архитектурной  постройки  с  ее  назначением.  Анализировать  из  каких  основных  частей  состоят  дома.   Метапредметный (коммуникативный) результат: Конструировать  изображения  дома  в  паре.  Наблюдать  постройки  в  природе.  Личностный результат: Изображать  придуманные  дома  для  себя  и  своих  друзей.
17.		Постройки  в  нашей  жизни.	Первичное  знакомство  с  архитектурой  и  дизайном.  Постройки  в  окружающей  нас  жизни.	Открытие нового знания	Картинки с изобра-жением различ-но украшенных залов, домов, фото украшенных домов к празд-нику.	Предметный результат: Рассматривать  и  сравнивать  различные  архитектурные  постройки,  иллюстрации  из  детских  книг  с  изображением  жилищ.   Метапредметный (регулятивный) результат: Соотносить  внешний  вид  архитектурной  постройки  с  ее  назначением.  Анализировать  из  каких  основных  частей  состоят  дома.  Метапредметный (коммуникативный) результат: Конструировать  изображения  дома  в  паре.  Наблюдать  постройки  в  природе.  Личностный результат: Изображать  придуманные  дома  для  себя  и  своих  друзей.
18.		Дома  бывают  разными.	Соотношение  внешнего  вида  здания  и  его  назначения.	Рефлексия	Картинки с изобра-жением различно украшен-ных залов, домов, фото украшен-ных домов к празд-нику.	Предметный результат: Рассматривать  и  сравнивать  различные  архитектурные  постройки,  иллюстрации  из  детских  книг  с  изображением  жилищ.  Метапредметный (регулятивный) результат: Соотносить  внешний  вид  архитектурной  постройки  с  ее  назначением.  Анализировать  из  каких  основных  частей  состоят  дома.  Метапредметный (коммуникативный) результат: Конструировать изображения дома в паре.  Наблюдать постройки в природе.  Личностный результат: Изображать придуманные дома для себя и своих друзей.
19.		Домики, которые построила природа.	Соотношение  форм  и   их  пропорций.	Открытие нового знания	Картин-ки с изображением домов и построек разных форм реальных и сказоч-ных.	Предметный результат: Овладевать первичными навыками конструирования. Метапредметный (регулятивный) результат: Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.  Метапредметный (коммуникативный) результат: Конструировать из бумаги, коробочек разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.  Личностный результат: Придумывать и изображать фантазийные дома.
20.		Дом снаружи и внутри.	Деятельность  художника-архитектора.	Рефлексия	Картин-ки с изобра-жением домов и построек разных форм реальных и сказоч-ных.	Предметный результат: Овладевать первичными навыками конструирования.  Метапредметный (регулятивный) результат: Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.  Метапредметный (коммуникативный) результат: Конструировать из бумаги, коробочек разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.  Личностный результат: Придумывать  и  изображать  фантазийные  дома.
21.		Строим город.	Роль  конструктивной  фантазии  и  наблюдательности  в  работе  архитектора.	Рефлексия	Картин-ки с изобра-жением домов и построек разных форм реальных .	Предметный результат: Овладевать первичными навыками конструирования.  Метапредметный (регулятивный) результат: Рассматривать и сравнивать реальные  здания  разных  форм.  Метапредметный (коммуникативный) результат: Конструировать из бумаги,  коробочек  разнообразные  дома,  создавать  коллективный  макет  игрового  городка.  Личностный результат: Придумывать  и  изображать  фантазийные  дома.
22.		Строим город.	Роль  конструктивной  фантазии  и  наблюдательности  в  работе  архитектора.	Открытие нового знания	Картин-ки с изобра-жением разного вида комнат, предме-тов	Предметный результат: Понимать,  что  в  создании  формы  предметов  быта  принимает участие  художник-дизайнер,  который  придумывает,  как  будет  этот  предмет  выглядеть.  Метапредметный (регулятивный) результат: Анализировать  различные  предметы  с  точки  зрения  строения  их  формы,  их  конструкции.  Метапредметный (коммуникативный) результат: Составлять,  конструировать  из  простых  геометрических  форм  в  паре.  Личностный результат: Конструировать  различные  бытовые  предметы,  упаковки,  а  затем  украшать  их.
23.		Все  имеет  свое  строение.	Роль  конструктивной  фантазии  и  наблюдательности  в  работе  архитектора.	Рефлексия	Картин-ки с изобра-жением разного вида комнат, предме-тов	Предметный результат: Понимать,  что  в  создании  формы  предметов  быта  принимает участие  художник-дизайнер,  который  придумывает,  как  будет  этот  предмет  выглядеть.  Метапредметный (регулятивный) результат: Анализировать  различные  предметы  с  точки  зрения  строения  их  формы,  их  конструкции.  Метапредметный (коммуникативный) результат: Составлять,  конструировать  из  простых  геометрических  форм  в  паре.   Личностный результат: Конструировать  различные  бытовые  предметы,  упаковки,  а  затем  украшать  их.
24.		Все  имеет  свое  строение.	Роль  конструктивной  фантазии  и  наблюдательности  в  работе  архитектора.	Рефлексия	Картин-ки с изобра-жением разного вида комнат, предме-тов	Предметный результат: Понимать,  что  в  создании  городской  среды принимает участие  художник-дизайнер,  который  придумывает,  каким  быть  городу.  Метапредметный (регулятивный) результат: Учиться  воспринимать  и  описывать  архитектурные  впечатления.  Метапредметный (коммуникативный) результат: Участвовать  в  создании  коллективных  панно-коллажей.  Личностный результат: Делать  зарисовки  города  по  впечатлению  после  экскурсии.
25.	4 чет-верть	Строим вещи.	Малые  архитектурные  формы,  деревья  в  городе.	Открытие нового знания	Картин-ный ряд город-ской застрой-ки , отде-ных зданий, домов. Фоторе-портажи с изобра-жением улиц на-шего города	Предметный результат: Понимать,  что  в  создании  городской  среды принимает участие  художник-дизайнер,  который  придумывает,  каким  быть  городу.   Метапредметный (регулятивный) результат: Учиться  воспринимать  и  описывать  архитектурные  впечатления.  Метапредметный (коммуникативный) результат: Участвовать  в  создании  коллективных  панно-коллажей.  Личностный результат: Делать  зарисовки  города  по  впечатлению  после  экскурсии.
26.		Строим  вещи.	Малые  архитектурные  формы,  деревья  в  городе.	Рефлексия	Картин-ный ряд город-ской застрой-ки , отдель-ных зданий, домов. Фоторе-портажи с изобра-жением улиц на-шего города	Предметный результат: Понимать,  что  в  создании  городской  среды принимает участие  художник-дизайнер,  который  придумывает,  каким  быть  городу.  Метапредметный (регулятивный) результат: Учиться  воспринимать  и  описывать  архитектурные  впечатления.  Метапредметный (коммуникативный) результат: Участвовать  в  создании  коллективных  панно-коллажей.  Личностный результат: Делать  зарисовки  города  по  впечатлению  после  экскурсии.
27.		Город,  в  котором  мы  живем (обобщение  темы).	Малые  архитектурные  формы,  деревья  в  городе.	Текущий контроль	Картин-ный ряд город-ской застрой-ки , отдель-ных зданий, домов. Фоторе-портажи с изобра-жением улиц на-шего города	Предметный результат: Различать  три вида  художественной  деятельности  (по  цели  деятельности  и  как  последовательность  этапов  работы). Метапредметный (регулятивный) результат: Анализировать  деятельность  Мастера  Изображения,  Мастера  Украшения  и  Мастера  Постройки.  Метапредметный (коммуникативный) результат: Воспринимать  и  обсуждать  выставку  детских  работ. Личностный результат: Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование положительного  отношения  к  учению.
28.		Три  Брата – Мастера  всегда  трудятся  вместе.	Взаимодействие  трех  видов  художественной  деятельности.	Открытие нового знания	Магнит-ная доска, набор картинок с изобра-жением природы	Предметный результат: Уметь  повторить  и  затем  варьировать  систему  несложных  действий  с  художественными  материалами,  выражая  собственный  замысел.  Метапредметный (регулятивный) результат: Овладевать  художественными  приемами  работы  с  бумагой. Метапредметный (коммуникативный) результат: Овладевать  навыками  коллективной  деятельности,  работать  организованно  в  команде  одноклассников.  Личностный результат: Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование положительного  отношения  к  учению.
29.		«Сказочная  страна».  Создание  панно.	Развитие  наблюдательности  и  изучение  природных  форм.	Открытие нового знания	Магнит-ная доска, набор картинок с изобра-жением сказоч-ных строений, разного вида панно (мозаика стекло, камешки)	Предметный результат: Уметь  повторить  и  затем  варьировать  систему  несложных  действий  с  художественными  материалами,  выражая  собственный  замысел.  Метапредметный (регулятивный) результат: Овладевать  художественными  приемами  работы  с  бумагой.  Метапредметный (коммуникативный) результат: Овладевать  навыками  коллективной  деятельности,  работать  организованно  в  команде  одноклассников.  Личностный результат: Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование положительного  отношения  к  учению.
30.		«Праздник  весны».  Конструирование  из  бумаги.	Развитие  наблюдательности  и  изучение  природных  форм.	Рефлексия	Магнит-ная доска, набор картинок с изобра-жением природы	Предметный результат: Уметь  повторить  и  затем  варьировать  систему  несложных  действий  с  художественными  материалами,  выражая  собственный  замысел. Метапредметный (регулятивный) результат: Овладевать  художественными  приемами  работы  с  бумагой.  Метапредметный (коммуникативный) результат: Овладевать  навыками  коллективной  деятельности,  работать  организованно  в  команде  одноклассников.  Личностный результат: Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование положительного  отношения  к  учению.
31.		Урок  любования.  Уметь  видеть.	Развитие  наблюдательности  и  изучение  природных  форм.	Рефлексия	Магнит-ная доска, набор картинок с изобра-жением природы	Предметный результат: Уметь  повторить  и  затем  варьировать  систему  несложных  действий  с  художественными  материалами,  выражая  собственный  замысел.  Метапредметный (регулятивный) результат: Овладевать  художественными  приемами  работы  с  бумагой.  Метапредметный (коммуникативный) результат: Овладевать  навыками  коллективной  деятельности,  работать  организованно  в  команде  одноклассников.  Личностный результат: Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование положительного  отношения  к  учению.
32.	резерв	Здравствуй,  лето! Обобщение  по  теме.	Красота  природы  восхищает  людей,  ее  воспевают  в  своих  произведениях  художники.	Рефлексия	Магнит-ная доска, набор картинок с изобра-жением природы	Предметный результат: Уметь  повторить  и  затем  варьировать  систему  несложных  действий  с  художественными  материалами,  выражая  собственный  замысел.  Метапредметный (регулятивный) результат: Овладевать  художественными  приемами  работы  с  бумагой.  Метапредметный (коммуникативный) результат: Овладевать  навыками  коллективной  деятельности,  работать  организованно  в  команде  одноклассников.  Личностный результат: Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование положительного  отношения  к  учению.