Программа по изо для 6 класса

                                                                                         муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа № 55 с углубленным изучением отдельных учебных предметов»

РАССМОТРЕНО: На заседании ШМО Протокол № ______от «___»_________201__г. Руководитель ШМО: __________/_____________/

СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора по УВР ______________ФИО «___»_____________20___г.

УТВЕРЖДАЮ: Директор школы __________И.В.Войтенко «___»_____________20___г.

                                                                             РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПРЕДМЕТА

                                                                        «Изобразительное искусство»

                                                                                       Для 6 класcов

                                                                          на 2017 – 2018 учебный год

                                                                                                                                                 количество часов по программе: 34часа

                                                                                                                                          УМК: программа Б.М.Неменского

                                                                                                                                                                                           Составитель: учитель Терская Наталья Ивановна

                                                                                     Рязань– 2017г.

                                                                         Раздел 1. Пояснительная записка

      Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования–М.: Просвещение, 2012 г ; Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России; Фундаментального ядра содержания общего образования; Примерной программы основного общего образования.–М.: Просвещение, 2010 г.; Программы общеобразовательных учреждений: изобразительное искусство и художественный труд: 1-9 классы/ под руководством и редакцией  Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2009; планируемых результатов основного общего образования.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями.

Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:

• формирование опыта смыслового и эмоционально - ценностного вос­приятия визуального образа реальности и произведений искусства;
• формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;
• формирование активного, заинтересованного отношения к традици­ям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
• воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выра­женной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в националь­ных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
• развитие способности ориентироваться в мире современной художе­ственной культуры;
• овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анали­зу и структурированию визуального образа, на основе его эмоцио­нально-нравственной оценки;

                                                           Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета

            Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, роль искусства в жизни общества — главный смысловой стержень рабочей для 5-7 классов. Программа строится так, чтобы дать школьникам представления о значении искусства в их личностном становлении. Предусматривается широкое привлечение их жизненного опыта, примеров из окружающей действительности. Практическая творческая работа детей на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления учащихся.

Одна из главных целей преподавания искусства — развитие интереса к внутреннему миру человека, способности углубляться в себя как основы развития способности сопереживать и понимать других людей, осознавать свои внутренние переживания в контексте истории культуры.

 Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как познание человеком отношения к природе, обществу, поиску истины. На протяжении обучения в 5 -7 классах школьники знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, дизайна, синтетических искусств, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа, а также знакомство с новыми видами искусства и сложным многоголосием современного искусства.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме с натуры, по памяти и представлению; объемно-пространственное моделирование, проектно-конструктивная деятельность; декоративная работа с различными материалами. 

Рабочая программа строится как продолжение и развитие программы для начальной школы.  В отличие от начальной школы, где изучается все многоголосие видов пространственных искусств в их синкретическом единстве, основная школа построена по принципу углубленного изучения каждой группы видов искусства.

VI  класс посвящен изучению собственно изобразительного искусства. Здесь формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, мы сталкиваемся с его бесконечной  изменчивостью  в   истории  искусства. В свою  очередь, изучая  изменения  языка  искусства,  изменения как будто бы внешние, мы на самом деле проникаем в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и его культуре.

Данная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного  образовательного стандарта, даёт  распределение учебных часов на изучение тем и разделов учебного предмета с учетом  межпредметных  и  внутри предметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяют минимальный набор видов художественно-творческой деятельности учащихся.

При сопоставлении содержания программы под редакцией Б.М. Неменского с Примерной программой  по изобразительному искусству и Государственным образовательным стандартом выявлено отсутствие следующих дидактических единиц: - «Виды пластических искусств». Для устранения данного рассогласования недостающая дидактическая единица включена в содержание тем учебного курса 6 класса (урок №1);

- «Виды графики». Для устранения данного рассогласования недостающая дидактическая единица включена в содержание тем учебного курса 6 класса (урок №2);

Художественно-творческая деятельность учащихся представлена рисованием с натуры натюрморта, деревьев, архитектуры, фигуры человека; рисованием по памяти животных; рисованием по представлению иллюстраций к музыкальным и литературным произведениям, тематическими композициями (графическими, живописными, декоративными), плоским и объемным изображением формы предметов; художественным конструированием посуды, архитектуры, игрушек; конструктивным анализом произведений изобразительного искусства.

Основная форма организации учебного процесса - классно-урочная:

урок ознакомления с новым материалом, урок закрепления изученного, урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки и коррекции знаний и умений, комбинированный урок, урок-лекция, урок-экскурсия, урок-соревнование, урок с дидактической игрой, урок-праздник, видеоурок.

Раздел 3. Место учебного предмета в учебном плане

   Учебная программа «Изобразительное искусство»  разработана для 6 класса.    

Программа рассчитана в 6 классе-34 ч., по 1 часу в неделю.

VI КЛАСС (34 ч)

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

I   четверть. Виды изобразительного искусства и основы образного языка

ü  Линия и ее выразительные возможности

ü  Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен

ü  Цвет. Основы цветоведения

ü  Цвет в произведениях живописи

ü  Объемные изображения  в скульптуре

ü  Основы языка изображения 

II   четверть. Мир наших вещей. Натюрморт

ü  Реальность и фантазия в творчестве художника

ü  Изображение предметного мира — натюрморт. Понятие формы

ü  Изображение объема на плоскости и линейная перспектива

ü  Освещение. Свет и тень

ü  Натюрморт в графике

ü  Цвет в натюрморте

ü  Выразительные возможности натюрморта (обобщение темы)

III  четверть. Вглядываясь в человека. Портрет

ü  Образ человека — главная тема искусства

ü  Конструкция  головы человека и ее пропорции

ü  Изображение головы человека в пространстве

ü  Графический   портретный   рисунок  и   выразительность  образа

ü  человека

ü  Портрет в скульптуре

ü  Сатирические образы человека

ü  Образные возможности освещения в портрете

ü  Портрет в живописи

ü  Роль цвета в портрете

ü  Великие портретисты (обобщение темы)

IV  четверть. Человек и пространство в изобразительном искусстве

ü  Жанры в изобразительном искусстве

ü  Изображение пространства

ü  Правила линейной и воздушной перспективы

ü  Пейзаж —большой   мир.   Организация   изображаемого   прост­ранства

ü  Пейзаж-настроение. Природа и художник

ü  Городской пейзаж

ü  Выразительные    возможности    изобразительного    искусства.

ü  Язык и смысл

                                                                  Тематическое планирование

6 класс

Содержание предмета	Основные виды учебной деятельности обучающихся
Тема (раздел) (количество часов) «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА» - 34 часа
Виды изобразительного искусства и основы образного языка (8 ч) Беседа об искусстве и его видах. Рисунок как самостоятельное графическое произведение. Выразительные возможности объемного изображения. Выразительные свойства линии, виды и характер линии. Пятно в изобразительном искусстве. Роль пятна в изображении и его выразительные возможности. Основные и составные цвета. Выражение в живописи эмоциональных состояний: радость, грусть, нежность и др.	Выявлять и называть виды пластических и изобразительных искусств, виды графики; основы изо­бразительной грамоты (ритм, цвет, тон, композиция); Пользоваться   выразительными возможностями графических материалов при работе с натуры (карандаш, фломастер и т.д.). Понимать значение ритма и характера линий в создании художественного образа. Эмоционально воспринимать произведения станковой гра­фики, станковой живописи. Различать основные характери­стики и свойства цвета. Понимать значение слова «колорит» и его роль в созда­нии художественного образа. Различать выразительные средства и ма­териалы скульптуры. Выявлять и объяснять связь объема с окружающим пространством и освещением. Пользоваться сред­ствами выразительности графи­ки, скульптуры, живописи; Называть имена и произведения вы­дающихся художников, твор­чество которых рассматрива­лось на уроках четверти.
Мир наших вещей. Натюрморт (8 ч) Натюрморт в истории искусства натюрморт в живописи, графике, скульптуре. Цвет в живописи и богатство его выразительных возможностей. Выражение цветом в натюрморте настроений и переживаний художника. Графическое изображение натюрмортов. Натюрморт как выражение художником своих переживаний представлений об окружающем его мире.		Объяснять взаимо­связь реальной действитель­ности и ее художественного изображения в искусстве. Участвовать в диалоге о значении реальности и фантазии в творчестве художника. Объяснять термин «натюрморт».Называть выдающихся художников и их произведе­ния в жанре натюрморта. Эмоционально воспринимать произведения   искусства   натюрмортного жанра; творчески работать, используя выразительные возможности графических материалов (карандаш, мелки) и язык изобразительного искусства (ритм, пятно, композиция).Различать линейные, плоскостные и объёмные формы. Объяснять правила объемного изо­бражения геометрических тел с натуры; основы композиции на плоскости. Определять основы изобразитель­ной грамоты: светотень. Понимать роль языка изобра­зительного искусства в выра­жении художником своих пе­реживаний, своего отношения к окружающему миру в жанре натюрморта. Создавать и разрабатывать натюрмортную композицию на плоско­сти, применяя язык изобрази­тельного искусства и вырази­тельные    средства графики; работать в технике печатной графики.
Вглядываясь в человека. Портрет (10 ч) История возникновения портрета. Портрет как образ определенного реального человека. Портрет в живописи, графике, скульптуре. Скульптурный портрет в истории искусства. Рисунок головы человека в истории изобразительного искусства. Роль и место живописного портрета в истории искусства. Личность художника и его эпоха. Личность героя портрета и творческая интерпретация ее художником.	Определять жанр изобразительно­го искусства: портрет; Соотносить изображение человека в портрете и его характер, внутренний мир. Понимать роль пропорций в изображении головы, лица че­ловека. Владеть навыками выразительного использования  графических средств и материала (уголь, мелки, карандаш) при работе с натуры. Передавать харак­тер    героя    в   скульптурном портрете,  используя  вырази­тельные возможности скульп­туры. Анализировать   образ­ный язык произведений порт­ретного   жанра. Создавать наброски (пятном) головы в различном освещении. Создавать портрет в технике коллажа. Определять выразительные воз­можности цвета и освещения в произведениях портретного жанра. Видеть и использовать цвет как   средство   выражения настроения   и   характера героя.
Человек и пространство в изобразительном искусстве (8 ч) Пейзаж как самостоятельный жанр в искусстве. Анималистический жанр и жанр пейзажа. История возникновения пейзажа как самостоятельного жанра. Законы линейной перспективы и их применение в изображении пейзажа. Пейзаж в тиражной графике. Изображая природу, художник отражает представления людей данной эпохи о прекрасном в окружающей их действительности. Знакомство с разновидностями пейзажного жанра Построение пространства как средство решения образа пейзажа. Роль тона и цвета в изображении пространства (воздушная перспектива)	Находить и определять жанры изобразительно­го искусства. Понимать значение перспективы в изобразительном искусстве. Объяснять правила линейной и воздушной перспективы. Использовать правила перспективы в собственной  творческой работе. Организовывать перспективное пространство пейзажа. Соотносить высоту горизонта в картине и его образный смысл. Понимать роль колорита в пейзаже-настроении. Определять основные виды и жанры изобразительных (пластиче­ских) искусств; виды графики; Называть выдающихся художников и их произведения. Анализировать содержание, образный язык произведений портретного, натюрмортного и пейзажного жанров.

Раздел 4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

      В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изоб­разительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты освоения учебного предмета  изобразительное  искусство

         Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осозна­ние своей этнической принадлежности, знание культуры своего на­рода, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• формирование целостного мировоззрения, учитывающего культур­ное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного от­ношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культу­ре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
• развитие морального сознания и компетентности в решении мо­ральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и от­ветственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и со­трудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образователь­ной, творческой деятельности;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета  изобразительное искусство

       Регулятивные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• построению жизненных планов во временной перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

      Коммуникативные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения;

• основам коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:

Выпускник научится:

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

• использовать догадку, озарение, интуицию;

• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

Выпускник научится:

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

-связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста.

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

• откликаться на содержание текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации

   Предметные результаты освоения  учебного предмета  изобразительное  искусство

 Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художе­ственно-творческой деятельности, который приобретается и закрепля­ется в процессе освоения учебного предмета:

Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества:

Выпускник научится:

• понимать роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях искусства с наукой и религией;

• осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании отношения к человеку, природным и социальным явлениям;

• понимать роль искусства в создании материальной среды обитания человека;

• осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы.

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в произведении искусства;

• определять эстетические категории «прекрасное» и «безобразное», «комическое» и «трагическое» и др. в произведениях пластических искусств и использовать эти знания на практике;

• различать произведения разных эпох, художественных стилей;

• различать работы великих мастеров по художественной манере (по манере письма).

Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства:

Выпускник научится:

• понимать связи искусства с всемирной историей и историей Отечества;

• осознавать роль искусства в формировании мировоззрения, в развитии религиозных представлений и в передаче духовно-нравственного опыта поколений;

• осмысливать на основе произведений искусства морально-нравственную позицию автора и давать ей оценку, соотнося с собственной позицией;

• передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать своё отношение к негативным явлениям жизни и искусства;

• осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края, города.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать гражданское подвижничество художника в выявлении положительных и отрицательных сторон жизни в художественном образе;

• осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека;

• понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет этического над эстетическим.

Язык пластических искусств и художественный образ:

Выпускник научится:

• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка;

• понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве;

• создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла в живописи, скульптуре, графике;

• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры, характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников;

• понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности, соответствующие замыслу;

•  анализировать средства выразительности, используемые художниками, скульпторами, архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа.

Виды и жанры изобразительного искусства:

Выпускник научится:

• различать виды изобразительного искусства (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

• различать виды декоративно-прикладных искусств, понимать их специфику;

• различать жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой, исторический, батальный жанры) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла.

Выпускник получит возможность научиться:

• определять шедевры национального и мирового изобразительного искусства;

• понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических искусств.

                                                                     Дидактическое и методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение	Методическое обеспечение
Неменская Л.А. Искусство в жизни человека: Учебник по изобразительному искусству для 6 класса/ Под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2013.	Изобразительное искусство. Рабочие программы 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2011. Изобразительное искусство. Методическое пособие. 5-9 классы.

Раздел 5. Планируемые результаты освоения учебного предмета

6 класс

Содержание предмета	Личностные	Метапредметные					Предметные
		Регулятивные	Коммуникативные		Познавательные
«Изобразительное искусство в жизни человека» 34 часов
Виды изобразительного искусства и основы образного языка (8 ч)	У обучающегося будут сформированы: –          широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы; -основы экологической культуры: принятие ценности природного мира. Обучающийся получит возможность для формирования:  -понимания значения изобразительного искусства в жизни человека;	Обучающийся научится: -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - устанавливать целевые приоритеты; - самостоятельно контролировать своё время и управлять им; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;		Обучающийся научится: - формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; Обучающийся получит возможность научиться: -  осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра		Обучающийся научится: - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; - основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; Обучающийся получит возможность научиться: –          ставить проблему, аргументировать её актуальность;	Обучающийся научится: -   использовать   вырази­тельные возможности графи­ческих материалов при работе с натуры (карандаш, флома­стер) - понимать значение ритма и характера линий в создании художественного образа. - выполнять цветовые растяжки по заданному свойству, вла­деть навыками механического смешения цветов - использо­вать выразительные средства графики (тон, линия, ритм, пятно) в собственной художе­ственно-творческой деятель­ности; Обучающийся получит возможность научиться: - анализировать средства выразительности, используемые художниками, скульпторами, архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа.
Мир наших вещей. Натюрморт (8 ч)	У обучающегося будут сформированы: -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; -           Обучающийся получит возможность для формирования: -ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;	Обучающийся научится: - целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; -  самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; Обучающийся получит возможность научиться: - адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;		Обучающийся научится: -формулировать собственное мнение и позицию;  задавать вопросы; - устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;. Обучающийся получит возможность научиться: - продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;		Обучающийся научится: - основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; - структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; Обучающийся получит возможность научиться: - выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;	Обучающийся научится: -   применять правила объемного изо­бражения геометрических тел с натуры; - понимать роль языка изобра­зительного искусства в выра­жении художником своих пе­реживаний, своего отношения к окружающему миру в жанре натюрморта. - с помо­щью   цвета   передавать   на­строение в натюрморте; - рабо­тать  гуашью; -анализировать цветовой     строй     знакомых произведений натюрмортного жанра Обучающийся получит возможность научиться: - определять шедевры национального и мирового изобразительного искусства; - понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических искусств.
Вглядываясь в человека. Портрет (10 ч)	У обучающегося будут сформированы: - осознанное, уважительное и доброжелательное от­ношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культу­ре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; Обучающийся получит возможность для формирования: - нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и от­ветственного отношения к собственным поступкам;	Обучающийся научится: - уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; - принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; Обучающийся получит возможность научиться: - при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения; - выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;		Обучающийся научится: –          задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - основам коммуникативной рефлексии; Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;		Обучающийся научится: - основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; -структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; Обучающийся получит возможность научиться: - самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;	Обучающийся научится: -  Понимать роль пропорций в изображении головы, лица че­ловека. - использовать  вырази­тельность  графических средств и материала (уголь, мелки, карандаш) при работе с натуры. - передавать харак­тер    героя    в   скульптурном портрете,  используя  вырази­тельные возможности скульп­туры; - применять основы   изобразитель­ной грамоты в работе. Обучающийся получит возможность научиться: - анализировать средства выразительности, используемые художниками, скульпторами, архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа. - различать произведения разных эпох, художественных стилей;
Человек и пространство в изобразительном искусстве (8 ч)	У обучающегося будут сформированы: - Осмысленное и эмоционально- ценностное восприятие визуальных образов реальности в произведениях искусства; 1)      -          Освоение художественной культуры как формы материального выражения духовных ценностей, выраженных в пространственных формах; Обучающийся получит возможность для формирования: –          способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать, анализировать и структурировать визуальный образ на основе его эмоционально- нравственной оценки;	Обучающийся научится: –            планировать пути достижения целей; -целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;		Обучающийся научится: –          учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; -работать в группе — устанавливать рабочие отношения; -основам коммуникативной рефлексии; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;		Обучающийся научится: - осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; - объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; Обучающийся получит возможность научиться: - делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.	Обучающийся научится: -  ориентироваться в основ­ных явлениях русского и ми­рового искусства. - понимать значение перспективы в изобразительном искусстве. - использовать правила перспективы в собственной  творческой работе. -работать гуашью, используя основные средства художественной изобразительности (композиция, цвет, светотень, перспектива) в творческой работе Обучающийся получит возможность научиться: - анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников; - понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности, соответствующие замыслу;

 Учебно-тематическое планирование в  6 классе

«Изобразительное искусство в жизни человека»

№  урока		дата		Тема урока	Тип урока	Оборудование	Элементы содержания	Планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные)
	1 тема  «Виды изобразительного искусства» - 8 часов
1.				Изобра­зительное искусство в семье пластических   искусств	Урок форми­рования новых знаний		Виды пластических   искусств. Виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура. Художественные материалы и их выразительность в изобразительном искусстве	Л.: Формирование стартовой мотивации к изучению нового П.:Знают виды пластических и изобразительных искусств; различные художественные материалы и их значение в создании художественного образа. М.: овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
2.				Рисунок –основа  изобразительного творчества	Урок форми­рования новых знаний	Зарисовки с натуры отдельных растений или ве­точек	Виды графики. Рисунок как самостоятельное графическое произведение. Рисунок - основа мастерства художника. Графические материалы и их выразительные возможности	Л.: Формирование стартовой мотивации к изучению нового П.:Знают виды графики, графиче­ские  художественные материалы и их значение в создании художественного образа. Умеют использовать выразительные возможности графических материалов при работе с натуры (карандаш, фломастер) М.: овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
3.				Линия и ее выразительные возможности	Комбинированный урок	Выполнение линейных рисунков трав, которые колышет ветер	Выразительные свойства линии, виды и характер линии. Условность и образность линейного изображения. Ритм линий, ритмическая организация листа. Роль ритма в создании образа. Линейные рисунки А. Матисса, П. Пикассо, В. Серова	Л.: Формирование стартовой мотивации к изучению нового П.:Знают основы языка изобразительного искусства: ритм. Понимают значение ритма и характера линий в создании художественного образа. Умеют использовать язык гра­фики (характер и ритм линий), выразительные возможности материала (карандаш, уголь) в собственной художественной деятельности с натуры М.: овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
4.				Пятно как средство выражения. Композиция как  ритм пятен	Комбинированный урок	Изображение различных состояний в природе (ветер, тучи, дождь, туман, яркое солнце и тени)	Пятно в изобразительном искусстве. Роль пятна в изображении и его выразительные возможности. Тон и тональные отноше­ния: тёмное - светлое. Тональная шкала. Композиция листа. Ритм пятен. Доминирующее пятно. Линия и пятно. Графические рисунки Ф. Васильева, И. Левитана; черно-белая графика А. Остроумовой-Лебедевой	Л.: Формирование стартовой мотивации к изучению нового П.:Знают основы языка изобразительного искусства: тон, вы­разительные возможности тона и ритма в изобразительном искусстве. Умеют использовать выразительные средства графики (тон, линия, ритм, пятно) в собственной художе­ственно-творческой деятельности; активно воспринимать произведения станковой графики
5.				Цвет. Основы цветоведения	Комбинированный урок	Фантазийное изображение сказочных царств ограниченной палит­рой и с показом вариативных воз­можностей цвета	Основные и составные цвета. Дополнительные цвета. Цветовой круг. Теплые и холодные цвета. Цветовой контраст. Насыщенность цвета и его светлота. Изучение свойств цвета. Механическое смешение цветов.	Л.: Формирование стартовой мотивации к изучению нового П.:Знают основные характеристики и свойства цвета. Уметь выполнять цветовые растяжки по заданному свойству, владеть навыками механического смешения цветов  М.: овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
6.				Цвет в произведениях живописи	Комбинированный урок	Изображение осеннего букета с разным настроением: радостный, грустный, торжественный, тихий	Понятие «колорит», «гармония цвета». Механическое смешение цветов. Взаимодействие цветовых пятен и цветовая композиция. Выразительность мазка. Фактура живописи. Выражение в живописи эмоциональных состояний: радость, грусть, нежность и т.д. Зрительный ряд: И. Грабарь, «Хризантемы»; К. Коровин, «Цветы и фрукты»; «На берегу моря»	Л.: Формирование стартовой мотивации к изучению нового П.:Понимают значение слова «колорит» и его роль в создании художественного образа. Владеют навыками механического смешения цветов; передавать эмоциональное состоя­ние средствами живописи; активно воспринимают произведения станковой живописи М.: овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
7.				Объемные  изображения в скульптуре	Комбинированный урок	Выполнение объемных изображений животных. Материалы: пластилин, стеки	Выразительные возможности объемного изобра­жения. Связь объема с окружающим пространством и освещением. Художественные материалы в скульптуре: глина, металл, дерево и др., их выразительные возможности. Произведения анималистического жанра В. Ватагина, В. Серова	Л.: Формирование стартовой мотивации к изучению нового П.:Определяют термины «анималистический жанр», выразительные средства и материалы скульптуры. Используют выразительные возможности пластического материала в самостоятельной работе М.: овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
8.				Основы языка изобра­жения	Повторительно-обобщающий	Конкурс знатоков Выполнение конкурсных заданий	Обобщение материала: виды изобразительного искусства, виды графики, художественные материалы и их выразительные возможности, художественное творчество и ху­дожественное восприятие, зрительские умения	Л.: Формирование стартовой мотивации к изучению нового П.:Знают: виды пластических и изобразительных искусств, виды графики; основы изобразительной грамоты (ритм, цвет, тон, композиция); средства выразительности графики, скульптуры, живописи; имена и произведения выдающихся художников, творчество которых рассматривалось на уроках четверти. Воспринимают и анали­зировать знакомые произведения искусства   М.: овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
	2 тема : «Мир наших вещей. Натюрморт» - 8 часов
9.				Реальность и фантазия в творчестве художника	Урок форми­рования новых знаний		Изображение как познание окружающего мира и отношения к нему человека. Реальность и фантазия в творческой деятельности художника. Выразительные средства и правила изображения	Л.: Формирование стартовой мотивации к изучению нового П.:Понимают значение изобразительного искусства в жизни человека и общества; взаимосвязь реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве  М.: овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
10.				Изображение предметного мира - натюрморт . Понятие формы.	Комбинированный урок	Работа над натюрмортом из плоских изображений знакомых предметов с акцентом на композицию, ритм.	Многообразие форм изображения мира вещей в истории искусства. О чём рассказывают изображения пещей. Появление жанра натюрморта. Натюрморт в истории искусства. Натюрморт в живописи, графике, скульптуре. Плоскостное изображение и его место в истории искусства. Повествовательность плоских рисунков	Л.: Формирование стартовой мотивации к изучению нового П.:Определяют термин «натюрморт», выдающихся художников и их произведения в жанре натюрморта. Активно воспринимают произведения искусства  натюрмортного жанра; творчески работать, используя выразительные возможности графических материалов (карандаш, мелки) и язык изобразительного искусства (ритм,  пятно, композиция)
11.				Изображение объёма на плоскости и линейная перспектива	Комбинированный урок	Конструирование из бумаги простых геометриче­ских тел (конус, цилиндр, куб, призма)	Понятие формы. Линейные, плоскостные и объёмные формы. Геометрические тела, которые составляют основу всего многообразия форм	Л.: Формирование стартовой мотивации к изучению нового П.:Представляют многообразие и выразительности форм  М.: овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
12.				Освещение .Свет и тень.	Комбинированный урок	Зарисовки геометрических тел из гипса или бумаги с боковым освещением. Ма­териалы: черная и белая гуашь или акварель, бумага формата А4.	Плоскость и объём. Перспектива как способ изображения на плоскости предметов в пространстве. Правила объемного изображения геометрических тел с натуры. Композиция на плоскостиОсвещение как средство выявления объёма предмета. Источник освещения Понятие «свет», «блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень». Свет как средство организации композиции в кар­тине	Л.: Формирование стартовой мотивации к изучению нового П.:Знают правила объемного изображения геометрических тел с натуры; основы" композиции на плоскости. Применяют полученные знания в практической работе с натуры М.: овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
13.				Много­образие форм окружающего мира	Комбинированный урок	Зарисовки конст­рукции из не­скольких геомет­рических тел.	Плоскость и объём. Перспектива как способ изображения на плоскости предметов в пространстве. Правила объемного изображения геометрических тел с натуры. Композиция на плоскости	Л.: Формирование стартовой мотивации к изучению нового П.:Знают основы изобразительной грамоты: светотень. Умеют видеть и использовать в качестве средства выражения характер освещения при изображении с натуры М.: овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
14.				Натюрморт в графике.	Комбинированный урок	Выполнение  на­тюрморта в технике печатной графики (оттиск с аппликации на картоне)	Графическое изображение натюрмортов. Композиция и образный строй в натюрморте: ритм пятен, пропорций, движение и покой, случайность и порядок. Натюрморт как выражение художником своих переживаний и пред­ставлений об окружающем его мире. Материалы и инструменты художника и выразительность художественных техник. Творчество А. Дюрера, В. Фаворского	Л.: Формирование стартовой мотивации к изучению нового П.:Понимают роль языка изобразительного искусства в выражении художником своих пе­реживаний, своего отношения к окружающему миру в жанре натюрморта. Знают выдающихся художников-графиков. Составляют натюрмортную композицию на плоскости, применяя язык изобразительного искусства и выразительные средства графики; работать в технике печатной графики М.: овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
15.				Цвет  в натюрморте	Комбинированный урок	Работа над изо­бражением натюрморта в заданном эмоцио­нальном состоянии: праздничный, грустный, таинственный. Материалы: гуашь, кисти, бумага формата A3	Цвет в живописи и богатство его выразительных возможностей. Собственный цвет предмета (локальный) и цвет в живописи (обусловленный). Цветовая организация натюрморта - ритм цветовых пятен: И. Машков, «Синие сливы»; А. Матисс, «Красные рыбки»; К. Петров-Водкин, «Утренний натюрморт», «Скрипка». Выражение цветом в натюрморте настроений и переживаний художника	Л.: Формирование стартовой мотивации к изучению нового П.:Знают выразительные возможности цвета. Умеют с помощью цвета передавать на­строение в натюрморте; работать гуашью; анализировать цветовой строй знакомых произведений натюрмортного жанра М.: овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
16.				Вырази­тельные возмож­ности на­тюрморта	Урок-обобщение		Предметный мир в изобразительном искусстве. Выражение в натюрморте переживаний и мыслей художника, его представлений и представлений людей его эпохи об окружающем мире и о самих себе. Натюрморт в искусстве XIX-XX веков. Натюрморт и выражение творческой индивидуальности художника. Зриельный ряд: И. Грабарь, «Неприбранный стол»; И. Машков, «Хлебы»; Н. Сапунов, «Ваза, Цветы и фрукты». Натюрморты В. Ван-Гога, К. Моне и П. Сезанна	Л.: Формирование стартовой мотивации к изучению нового П.:Знают такой жанр изобразительного искусства, как натюрморт; выдающихся художников и их произведения натюрмортного жанра (В. Ван-Гог, К. Моне, Й. Машков). Анализируют образный язык произведений натюрмортного жанра М.: овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
	3 тема «Вглядываясь в человека. Портрет» - 10 часов
17.				Образ человека - главная тема искусства. изучение и построение глаз	Урок форми­рования новых знаний, умений, навыков		Портрет как образ определённого реального человека. История развития жанра. Изображение человека в искусстве разных эпох. Проблема сходства в портрете. Выражение в портретном изображении характера человека, его внутреннего мира. Великие художники-портретисты: Рембрант, Ф. Роко­тов, В. Боровиковский, Д. Левицкий, И. Репин	Л.: Формирование стартовой мотивации к изучению нового П.:Знают жанры изобразительного искусства: портрет; выдающихся художников-портретистов русского и мирового искусства (Рембрант, И. Репин). Активно воспринимают произведения портретного жанр М.: овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
18.				изучение и построение носа человека	Урок форми­рования новых знаний, умений	Работа над изо­бражением головы человека с соотнесенными по-разному деталями лица	Закономерности в конструкции головы человека. Большая цельная форма головы и её части. Пропорции лица человека. Средняя линия симметрии лица. Величина и форма глаз, носа, расположение и форма рта	Л.: Формирование стартовой мотивации к изучению нового П.:Понимают роль пропорций в изображении головы, лица человека М.: овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
19.				изучение и построение губ человека	Комбинированный урок	Выполнение автопортрета с натуры. Материалы: бумага формата А4, уголь, мелки, карандаш	Образ человека в графическом портрете. Расположение портрета на листе. Выразительность гра­фических материалов. Графические портреты О. Кипренского, И. Репина, В. Серова	Л.: Формирование стартовой мотивации к изучению нового П.:Знают пропорции головы и лица человека; выдающихся представителей русского и мирового искусства (А. Дюрер, Леонардо да Винчи, В. Серов) и их основные произведения портретного жанра. Используют выразительность графических средств и материала (уголь, мелки, карандаш) при работе с натуры М.: овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
20.				построение ушной раковины	Комбинированный урок	Портрет соседа по парте в технике силуэта (профиль). Материалы: черная тушь, гуашь, бумага		Л.: Формирование стартовой мотивации к изучению нового П.:Знают пропорции головы и лица человека; выразительные средства графики (линия, пятно) и применяют их в творческой работе с натуры М.: овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
21.				построение головы человека	Комбинированный урок	Работа над изображением в скульптурном портрете выбранного литературного героя с ярко выраженным характером  (Баба Яга, Кощей Бессмертный, Домовой и т. д.)	Человек - основной предмет изображения в скульптуре. Материалы скульптуры. Скульптурный портрет в истории искусства. Выразительные возможности скульптуры. Характер человека и образ эпохи в скульптурном портрете. Скульптурные портреты В. И. Мухиной и С. Т. Коненкова	Л.: Формирование стартовой мотивации к изучению нового П.:Знают материалы и выразительные возможности скульптуры. Передают характер героя в скульптурном портрете, используя выразительные возможности скульптуры; владеть знаниями пропорций и пропорциональных соотношений головы и лица человека М.: овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
22.				Сатирические образы человека	Комбинированный урок	Изображение сатирических образов литературных героев		Л.: Формирование стартовой мотивации к изучению нового П.:Анализируют образный язык произведений портретного жанра; работать с графическими материалами М.: овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
23.				Образные возможности освещения в портрете	Комбинированный урок	Наблюдение натуры и наброски (пятном) головы в различном  освещении	Изменение образа человека при различном освеще­нии. Постоянство формы и изменение её восприятия. Свет, направленный сверху, снизу, сбоку, рассеянный свет, изображение против света, контрастность освещения.	Л.: Формирование стартовой мотивации к изучению нового П.:Знают основы изобразительной грамоты (светотень); понимают роль освещения в произведениях портретного жанра. Применяют полученные знания при работе с натуры М.: овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
24.				Портрет в живописи	Комбинированный урок	Ассоциативный портрет в технике коллажа Групповая работа	Роль и место живописного портрета в истории искусства. Обобщенный образ человека в живописи Возрождения, в XVH-X1X веках, в XX веке. Портреты Леонардо да Винчи, Рафаэля Санти, Ф. Рокотова, В. Боровиковского, О. Кипренского, В. Серова, М. Врубеля	Л.: Формирование стартовой мотивации к изучению нового П.:Знают выдающихся художников-портретистов, представителей русского и зарубежного искусства: Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, М. Врубель. Активно воспринимают и анализировать про­изведения портретного жанра; работать в технике коллажа  М.: овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
25.				Роль цвета в портрете	Комбинированный урок	Анализ цветового решения образа в портрете. Материалы: бумага, гуашь, кисть	Цветовое решение образа в портрете. Цвет и тон. Цвет и освещение. Цвет как средство выражения настроения и характера героя. Живописная фактура	Л.: Формирование стартовой мотивации к изучению нового П.:Знают о выразительных возможностях цвета и освещения в произведениях портретного жанра. Анализируют цветовой строй произведения живописи М.: овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
26.				Великие портретисты	Повторительно-обобщающий урок		Выражение творческой индивидуальности ху­дожника в созданных им портретных образах. Личность художника и его эпоха. Личность героев портрета и творческая интерпретация её художником. Индивидуальность образного языка в произведениях великих художников. Презентация рефе­ратов на тему «Художники-портретисты и их произведения»	Л.: Формирование стартовой мотивации к изучению нового П.:Знают художников-портретистов и их творчество (В. Серов, И. Репин, Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Рембрант). Активно воспринимают и анализировать произведения портретного жанра М.: овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
	Тема 4 «Человек и пространство в изобразительном искусстве» – 8 часов
27.				Жанры в изобразительном искусстве	Урок формирования новых знаний		Предмет изображения и картина мира в изобразительном искусстве. Изменения видения мира в раз­ные эпохи. Жанры в изобразительном искусстве. Портрет. Натюрморт. Пейзаж. Тематическая картина: бытовой и исто­рический жанры	Л.: Формирование стартовой мотивации к изучению нового П.:Знают жанры изобразительного искусства. Представляютоб историческом характере художественного процесса; ориентируются в основных явлениях русского и мирового искусства. Активно воспринимают произведения изобразительного искусства М.: овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
28.				Изображение пространства	Урок формирования новых знаний		Потребность в изображении глубины пространства и открытие правил линейной перспективы в искусстве Возрождения. Понятие точки зрения. Перспектива как изобразительная грамота. Нарушение правил перспективы в искусстве  XX века и его образный смысл	Л.: Формирование стартовой мотивации к изучению нового П.:Понимают значение перспективы в изобразительном искусстве М.: овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
29, 30.				Правила линейной и воздушной перспективы	Урок формирования новых знаний, умений, навыков	Изображение уходящей вдаль аллеи с соблюдением правил линейной и воздушной перспективы.	Перспектива – учение о способах передачи глубины пространства. Плоскость картины. Точка зрения. Горизонт и его высота. Точка схода. Правила воздушной перспективы, планы воздушной перспективы и изменения контрастности. Зрительный ряд: И. Шишкин «Рожь», И. Левитан «Владимирка», «Осенний день»	Л.: Формирование стартовой мотивации к изучению нового П.:Знают правила линейной и воздушной перспективы. Используют правила перспективы в собственной творческой работе. М.: овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
31				Пейзаж – большой мир. Организация пространства	Комбинированный урок	Работа над изображением большого эпического пейзажа «Путь реки», изображение уходящих планов и наполнение их деталями	Пейзаж как самостоятельный жанр в искусстве. Превращение пустоты в пространство. Организация перспективного пространства в картине. Роль выбора формата. Высота горизонта в картине и его образный смысл. Зрительный ряд: П. Бригель «Времена года», Н. Рерих «Гималаи», И.Левитан «Над вечным покоем»	Л.: Формирование стартовой мотивации к изучению нового П.:Знают правила перспективы; выдающихся художников-пейзажистов и их произведения (И. Левитан) Организовывают перспективное пространство пейзажа М.: овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
32				Пейзаж – настроение. Природа и художник	Комбинированный урок	Создание пейзажа – настроения – работа по представлению и памяти с предварительным выбором яркого личного впечатления от состояния в природе (например, изменчивые и яркие цветовые состояния весны, разноцветье и ароматы лета)	Пейзаж-настроение как отклик на переживания художника. Освещение в природе. Красота разных состояний в природе:  утро, вечер, сумрак, туман, полдень. Роль колорита в пейзаже-настроении. Беседа по пейзажам К. Моне, П. Сезана, И. Грабаря, К. Юона	Л.: Формирование стартовой мотивации к изучению нового П.:Понимают роль колорита в пейзаже-настроении. Работают гуашью, используя основные средства художественной изобразительности (композиция, цвет, светотень, перспектива) в творческой работе по памяти и по представлению М.: овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
33				Городской пейзаж	Урок-творче­ского приме­нения знаний, умений, : навыков	Работа над графической композицией «Мой город»	Разные образы города в истории искусства и в российском искусстве XX века	Л.: Формирование стартовой мотивации к изучению нового П.:Знают основы изобразительной грамоты и уметь применять приобретенные знания на практике М.: овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
34				Вырази­тельные возмож­ности изобрази­тельного искусства. Язык и смысл	Повторительно -обобщающий		Обобщение материала учебного года	Л.: Формирование стартовой мотивации к изучению нового П.:Знают основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств; виды графики; выдающихся художников и их произведения, изученные в течение года; основные сред­ства художественной выразительности; разные художест­венные материалы, художественные техники и их значение в создании художественного образа. Анализируют содержание, образный язык произведений портретного, натюрмортного и пейзажного жанров М.: овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией

Литература

1.                  История изобразительного искусства. В 2-х т. Учебник.  Сокольникова Н.М. 2007, 2-е изд.; 304с., 208с., ил

2.                  История искусств. Отечественное искусство. Ильина Т.В. Учебник: 2000 год, 407с., ил

3.                  Жизнеописания наиболее знаменитых живописцев, ваятелей и зодчих. Вазари Д.:2008 год, 1278с., цв. ил.

4.                  Мировое искусство. Направления и течения от импрессионизма до наших дней. 2006 год, 192

1.                  Б. М. Неменский Методическое пособие 6 класс - М.: «Просвещение», 2012

2.                  Б. М. Неменский Программы общеобразовательных учреждений - М.: « Прсвещение», 2012.

3.                  МЛ. О.М. Гусева  Поурочные планы по программе Неменского 5 класс – Москва «ВАКО», 2012

4.                  МЛ. О.М. Гусева  Поурочные планы по программе Неменского 6 класс – Москва «ВАКО», 2012

5.                  МЛ. О.М. Гусева  Поурочные планы по программе Неменского 7 класс – Москва «ВАКО», 2012

6.                  Неменский, Б. М. Бумажная пластика: пособие для учителя. – М.: Министерство образования РСФСР. Научно-исследовательский институт школ, 1990.

7.                  Неменский, Б. М., Горяева Н. А., Неменская Л. А. Изобразительное искусство и художественный труд: с краткими методическими рекомендациями. 1–9 классы / под ред. Б. М. Неменского. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2007. – 141 с. – (Программы общеобразовательных учреждений).

8.                  Ростовцев  Н. Н. Методика преподавания ИЗО в школе. - М.: Агар, 1998

Дополнительная литература

1.                  Великие тайны. Мифы древности. – Волгоград: Книга, Международный центр просвещения «Вайланд – Волгоград», 1995.

2.                  Гагарин, Б. Г. Конструирование из бумаги: справочник. – Ташкент: Издательство ЦК Компартии Узбекистана, 1988.

3.                  Гоголев, К. И. Мировая художественная культура: Западная Европа и Ближний Восток: тесты, задачи. – М.: Издательский центр «Международный союз книголюбов», 1999.

4.                  Дорожин Ю. Городецкая роспись. - М.: Изд-во «Мозаика-Синтез», 2003;

5.                  Дорожин Ю. Хохломская роспись. - М.: Изд-во «Мозаика-Синтез», 2003

6.                  Дрофеев Ю. Русский народный праздничный костюм. - М.: Изд-во «Мозаика-Синтез»,2003;

7.                  Искусство первобытного общества // Педсовет. – № 8. – 1998.

8.                  История искусства для детей. Живопись. – М.: Изд-во «РОСМЭН», 2004;

9.                  Каменева, Е. Какого цвета радуга. – М.: Детская литература, 1984.

10.              Копцев, В. Созидающий ребенок // Искусство в школе. – № 4. – 1999.

11.              Мейстер, А. Г. Бумажная пластика. – М.: ACT-Астрель, 2001.

12.              Петербург: три века северной столицы. 1703 год // Первое сентября. Искусство. Специальный выпуск. – 2001. – № 15, 16.

13.              Рябцев, Ю. С. История русской культуры XI–XII веков. – М.: ВЛАДОС, 1997.

14.              Хоруженко, К. М. Мировая художественная культура: тесты. – М.: ВЛАДОС, 2000.

15.              Шпаковская, В. У стен замшелых неприступных... // Семья и школа. – 1990. – № 2.

16.              Энциклопедия для детей . Искусство. Т I, II, III. - М.: ООО «Аванта+», 2006;

17.              Я познаю мир: Архитектура: Детская энциклопедия. – М.: Астрель, 2002.

18.               Я познаю мир: Культура: Детская энциклопедия. – М.: АСТ-ЛТД, 1998.

Цифровые образовательные ресурсы:

СД диски

1.             «Народное искусство». Серия образовательных видеофильмов. 2000 Студия «Квадрат Фильм»;

2.            Энциклопедия изобразительного искусство, ООО «БИЗНЕССОФТ «Россия 2005;

3.                  «Шедевры архитектуры» New Media Generation 1997, 2002.

4.                  Эрмитаж. Искусство западной Европы. Художественная энциклопедия. CD-ROM. ЗАО «Интерсофт», 1998 год.

5.                  Музеи мира. Электронная энциклопедия. CD-ROM.ЗАО «Интерсофт», 1998 год.

6.                  СД диски изобразительное искусство поурочные планы 5-6 класс по программе М.Б. Неменского издательство учитель 2012г.

7.                  СД История изобразительного искусства

Компьютерные презентации

1.                  Презентация Натюрморт

2.                  Мы рисуем море

3.                  Изображение фигуры человека

4.                  Золотая хохлома

5.                  Цветоведение

6.                  Цвет в произведениях живописи

7.                  Изображение человека в движении

8.                  Виртуальный музей «Мать и дитя»

9.                  Красота букета из Жостова

10.              Геральдика

11.              Библейские темы

12.              Вводный урок мир искусства

13.              Айвазовский

Интернет ресурсы:

1.                  портал «Российское образование» (http://www.edu.ru/ ).

2.                  портале Министерства образования РФ (http://school.edu.ru/)

3.                  Российская государственная библиотека www.rsl.ru

4.                  Российская национальная библиотека www.nlr.ru

5.                  Библиотека им.Ленина http://noo.da.ru

6.                  Музеи, галереи и художественные каталоги:

7.                  Каталог Музеи России (http://www.museum.ru/ ).

8.                  Эрмитаж (http://www.hermitage.ru/ ).

9.                  Русский музей (http://www.rusmuseum.ru/ ).

10.              Музей им. Пушкина (http://www.museum.ru/gmii/ ).

11.              Государственный исторический музей (http://www.shm.ru/ ).

12.              Третьяковская галерея (http://www.tretyakov.ru/ ).

13.              Галерея визуального искусства (http://www.artni.ru/ ).

14.              Галерея русских художников 20 века (http://www.artline.ru/ ).

15.              Музей Архитектуры им. Щусева А.В. (http://www.muar.ru/ ).

16.              Международный Центр-Музей имени Рериха Н.К. (http://roerich-museum.ru/ ).

17.              Культура и искусство Древнего Египта (http://www.kemet.ru/ ).

18.              Русская культура (http://www.russianculture.ru/ ).

19.              Музейные головоломки  http://muzeinie-golovolomki.ru/

20.              Художественная галерея Собрание работ всемирно известных художни-ков  http://gallery.lariel.ru/inc/ui/index.php

21.              Виртуальный музей искусств   http://www.museum-online.ru/

22.              Сайт словарь терминов искусства  http://www.artdic.ru/index.htm  

23.              www SCHOOL. ru ООО «Кирилл и Мефодий». История искусства. Методическая поддержка.

24.              http://.schol-collection.edu.ru/ catalog/teacher/ - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

25.              http://art-rus.narod.ru/main.html - Искусство в школе: научно-методический журнал

26.              http://festival.1september.ru/-  Авторские программы и разработки уроков

27.              http://.schol-collection.edu.ru/ catalog/rubr - Азбука ИЗО. Музеи мира

28.              http://festival.1september.ru/  - Викторины

29.              http://art.festival.1september.ru/  - Газета "Искусство" издательского дома "Первое сентября"

http://.draw.demiart.ru - Уроки рисования