Программа по ИЗО для обучающихся 1-4 кл., школы VIII вида.

                     1. Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству  разработана на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией   В. В. Воронковой, 2013 г.,  адаптированной основной общеобразовательной программы МКОУ для обучающихся с  ограниченными возможностями здоровья «Чернухинская  школа-интернат».

    Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:

1.      Закон РФ «Об образовании»;

2.      Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Постановление Правительства РФ, 10.03.2000 г., № 212; 23.12. 2002 г., № 919;

3.      Методическое письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII видов», 26.12.2000 г.

4.      Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.

Целью данной программы является:

·             оказание существенного воздействия на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы;

·             способствовать формированию личности ребенка;

·             воспитание положительных навыков и привычек.

На уроках  по изобразительному искусству ставятся  следующие основные задачи:

·             способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

·             находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

·             содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;

·             ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

·             исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

·             дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

·             знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

·             развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

2. Общая характеристика учебного предмета

Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребёнка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

2.1. Разделы программы учебного курса

Для решения выше перечисленных задач программой предусмотрены четыре вида занятий:

- декоративное рисование;

- рисование с натуры;

- рисование на темы;

- беседы об изобразительном искусстве.

Прежде чем приступить к этим занятиям, обучающихся необходимо к ним подготовить.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ

Их главная задача — формирование и обогащение чувственного опыта (умения видеть, слышать, осязать), являющегося необходимой предпосылкой развития познавательной деятельности школьников. На этом этапе важно также сформировать первичные навыки работы с материалами и инструментами, показать, что рисунки отражают свойства предметов и их отношения, привить интерес к изобразительной деятельности.

В подготовительный период обучения учитель, используя разнообразный игровой и графический материал, проводит работу, направленную на развитие у учащихся зрительного внимания, восприятия предметов и их свойств (формы, величины, цвета, количества деталей и их положения по отношению друг к другу), на формирование представлений. Большое внимание уделяется совершенствованию мелких, дифференцированных движений пальцев и кисти рук, зрительно-двигательной координации, выработке изобразительных навыков. При этом необходимо добиваться, чтобы учащиеся могли осознанно выполнять движения карандашом (фломастером) в заданном направлении, изменять направление движения, прекращать движение в нужной точке.

Все занятия, как правило, проводятся в игровой, занимательной форме. Для этого необходимо иметь соответствующие дидактические пособия: строительные конструкторы с комплектом цветных деталей, раскладные пирамидки, плоские и объемные геометрические фигуры разной величины, полоски цветного картона разной длины и ширины, плакаты с образцами несложных рисунков, геометрическое лото, а также различные игрушки.

Эти игры и упражнения на каждом уроке должны заканчиваться графическими действиями учащихся, выполнением простейших рисунков, отражающих решение той или иной задачи.

После определенной подготовки, когда дети приобретут некоторые знания и умения, можно переходить к изображению относительно сложных по форме и строению предметов, хорошо знакомых учащимся и подобранных по сходству с основными геометрическими формами.

ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ

На уроках декоративного рисования обучающиеся знакомятся с лучшими образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. В процессе занятий школьники получают сведения о применении узоров на коврах, тканях, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.

Краткие беседы о декоративно-прикладном искусстве с показом изделий народных умельцев, учебных таблиц и репродукций помогают в определенной степени формированию у учащихся эстетического вкуса.

Занятия по декоративному рисованию должны, как правило, предшествовать урокам рисования с натуры, так как они формируют технические и изобразительные умения учащихся.

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ

Рисованию с натуры обязательно предшествует наблюдение изображаемого объекта, определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения. После всестороннего изучения предмета учащиеся передают его в рисунке так, как видят со своего места.

Большое значение на этих уроках имеет правильный отбор соответствующего оборудования и моделей.

Основная задача обучения рисованию с натуры в младших классах — научить детей рисовать, передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов.

На занятиях по рисованию с натуры очень важно выработать у учащихся потребность постоянно сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться простейшими вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ

Содержанием уроков рисования на темы являются изображение явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных произведений.

В 1—2 классах задача тематического рисования сводится к тому, чтобы учащиеся смогли изобразить по представлению отдельные предметы, наиболее простые по форме и окраске. Например, дети рисуют елочные игрушки, снеговика, рыбок в аквариуме, выполняют рисунки к сказкам «Колобок», «Три медведя» и др.

В 3—4 классах перед учащимися ставятся простейшие изобразительные задачи: правильно передавать зрительное соотношение величин предметов, учитывать в рисунках видимое уменьшение дальних предметов, усвоить правило загораживания одних предметов другими.

Ставя перед учащимися задачу передать в рисунке какую-либо тему, раскрыть сюжет отрывка литературного произведения, проиллюстрировать текст-описание, учитель должен сосредоточить свои усилия на формировании у них замысла, активизации зрительных образов. После объяснения учителя учащиеся рассказывают, что следует нарисовать, как, где и в какой последовательности.

БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ

Беседы об искусстве — важное средство нравственного и художественно-эстетического воспитания школьников.

В 1—3 классах занятия ограничиваются рассматриванием изделий народных мастеров (преимущественно игрушек), репродукций художественных произведений, а также разбором иллюстраций в детских книгах. Отдельные уроки для такой работы не отводятся, а выделяется 10—15 минут в начале или в конце урока.

В 4 классе для бесед выделяются специальные уроки: на одном уроке рекомендуется показывать не более трех-четырех произведений живописи, скульптуры, графики, подобранных на одну тему, или 5—6 предметов декоративно-прикладного искусства.

Для подготовки учащихся к пониманию произведений изобразительного искусства важное значение имеет систематическая работа с иллюстративным материалом, рассчитанная на развитие у детей зрительного восприятия.

В младших классах учитель в основном работает над тем, чтобы учащиеся смогли узнать и правильно назвать изображенные предметы.

Во время бесед об искусстве, как и на других уроках рисования, не следует забывать о работе по обогащению словаря и развитию речи учащихся, по коррекции недостатков произношения.

2.2.          Формы организации учебной деятельности

Форма образования: очная.

Формы организации учебного процесса: классно – урочная система

В курсе реализуются все формы организации учебной деятельности обучающихся: фронтальные, индивидуальные и групповые.

Фронтальная форма предполагает организацию деятельности обучающихся всего класса над единым заданием при сотрудничестве детей друг с другом при непосредственным руководством учителя.

Индивидуальные формы организации учебной предполагают работу над единым или различными заданиями вне контактов с одноклассниками и при опосредованном руководстве учителя, т.е. это самостоятельная деятельность ученика.

Групповая форма организации учебной деятельности пред­полагает выполнение одинаковых или дифференцированных зада­ний малыми группами учащихся (2-6) человек при их сотрудни­честве внутри групп и при опосредованном руководстве учителя.

2.3.Методы организации учебной деятельности

Ведущие методы: демонстрация, беседа, упражнения, наглядность. Программа реализуется через разнообразные по форме практические упражнения и задания, наглядные опоры, демонстрации учебных пособий и образцов, практические работы, сравнение и сопоставление работ обучающихся и образцов рисунков.

2.4.Межпредметные связи

Обучение изобразительному искусству  тесно связано с другими учебными предметами, жизнью. На уроках изобразительного искусства осуществляются межпредметные связи:

·     ИЗО – математика (глазомер, расположение предмета в проекциях, соотношение частей рисунка, название геометрических фигур, понятие величина);

·       ИЗО – чтение (художественный образ, сюжетная линия рисунка);

·       ИЗО – трудовое обучение (выполнение практических заданий, знакомство с некоторыми профессиями, доведение начатого дела до конца).

3. Место предмета в  учебном плане

В учебном плане МКОУ для обучающихся с  ограниченными возможностями здоровья «Чернухинская  школа-интернат» при шестидневной учебной неделе,  нагрузка    в 1-4 классах     составляет:

Предмет	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
	Количество часов в неделю
Изобразительное искусство	1	1	1	1
Итого	35	35	35	35

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Изобразительное искусство»

Так как одной из основных задач коррекционная (специальная) школа VIII вида ставит подготовку учащихся к жизни, к овладению доступными им профессиями, посильному участию в труде, то большое место в программе отводится привитию учащимся практических умений и навыков. Наряду с формированием практических умений и навыков программа предусматривает знакомство учащихся с некоторыми теоретическими знаниями, которые они приобретают индуктивным путем, т.е. путем обобщения наблюдений над конкретными явлениями действительности, практических операций с предметными совокупностями.

Обучение изобразительному искусству невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию речи учащихся. Поэтому на уроках учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической  деятельности и действий с предметами, формами.

Программа  в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по изобразительному искусству, который доступен большинству учащихся, обучающихся в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Для отстающих учащихся, нуждающихся в дифференцированной помощи со стороны учителя, настоящая программа определяет упрощения, которые могут быть сделаны в пределах программных тем.

В результате освоения предметного содержания курса изобразительного искусства у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных), позволяющих достигать личностных, метапредметных: регулятивных, познавательных, коммуникативных и предметных результатов.

На первый план при изучении курса изобразительного искусства выносится задача совершенствования познавательной, эмоционально-волевой и двигательной сферы учащихся.

4.1.Личностными результатами изучения курса являются:

·                   Развитие образного восприятия и освоение способов художественного, творческого самовыражения личности:

·                   Гармонизация интеллектуального и эмоционального развития;

·                   Формирование мировоззрения, целостного представления о мире, о формах искусства

·                   Развитие умений и навыков познания и самопознания через искусство, накопление опыта эстетического переживания;

·                   Формирование готовности к труду, навыков самостоятельной работы

·                   Умение познавать мир через образы и формы изобразительного искусства

4.2.Метапредметные результаты изучения изобразительного искусства проявляются:

·                   В развитии художественно образного, эстетического типа мышления, формировании целостного восприятия мира;

·                   В развитии зрительной памяти,  фантазии, воображения, художественной интуиции;

·                   В формировании умения выделять главное, устанавливать взаимосвязь между общим и частным; планировать свою работу, осуществлять самоконтроль

В совершенствовании зрительно-двигательной координации, эмоционально-волевой сферы, глазомерных навыков.

Базовые  учебные действия

В сфере личностных базовых учебных действий у детей будут сформированы: внутренняя позиция обучающегося, осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением; положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию; самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;  понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе.

В сфере регулятивных базовых учебных действий выпускники овладеют: адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);  принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников; соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

В сфере познавательных базовых учебных действий выпускники научатся:  познавать мир через визуальный художественный образ, представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества; осваивать основы изобразительной грамотности, художественных средств выразительности, понимать особенности разных видов изобразительного искусства; различать изученные виды и жанры искусств; приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности; наблюдать объекты и явления искусства, воспринимать смысл художественного образа, произведения искусства; формировать  умения выделять признаки и свойства объектов; основные мыслительные операции: сравнение, анализ, синтез; развивать  способности к обобщению и конкретизации; создавать  условия для коррекции памяти, внимания и других психических функций.

В сфере коммуникативных базовых учебных действий выпускники приобретут умения вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель−класс); использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту; сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми; договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающим; формировать коммуникативную, информационную и социально-эстетическую компетентности, в том числе овладевать культурой устной и письменной речи (: школьники учатся комментировать свою деятельность (сначала по образцу учителя), давать полный словесный отчет о выполненных действиях, выполнении графических действий или задания по декоративно-прикладному изображению, формулировать (при помощи учителя) вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы выполнения работы).

4.3.В области предметных результатов обучающемуся предоставляется возможность научиться:

·                   В ценностно-ориентационной сфере:

- формировать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, представлять систему общечеловеческих ценностей;

- развивать эстетический (художественный) вкус как способность чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров;

- уважать культуру другого народа, осваивать духовно-нравственный потенциал, накопленный в произведениях искусства, проявлять эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведениях искусства.

·                   В эстетической сфере:

- реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности;

- развивать художественное мышление, вкус, воображение и фантазию;

- воспринимать эстетические ценности, проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа; формировать эстетический кругозор

·                   В трудовой сфере:

- применять различные выразительные средства, художественные материалы и техники в своей творческой деятельности

- овладевать свойствами графических, изобразительных действий, существующими между ними связями, отношениями, зависимостями. 

Учащимся с нарушениями в развитии свойственны некритичность в выполнении действий, низкий уровень самоконтроля, обусловленные косностью и тугоподвижностью процессов мышления, связанных с инертностью нервных процессов. Из-за слабости регулирующей функции мышления и речи детям с особыми образовательными потребностями трудно полностью подчинить свои действия инструкции учителя, поэтому для формирования у них представлений о форме предметов, цветоведении, перспективном построении рисунка, композиции и др. требуется развернутость всех этапов формирования умственных действий. Многие проблемы в обучении рисунку и многие ошибки в изображении предметов  и выполнении других заданий снимаются, если учащиеся умеют контролировать свою деятельность. Формирование элементов учебной деятельности успешно корригируется  в процессе специально организованного обучения, когда школьник сначала при помощи учителя, а затем и самостоятельно, учится определять цель своей деятельности, планировать её, двигаться по заданному плану, контролировать свои действия, оценивать и корректировать полученный результат.

При обучении изобразительному искусству общеобразовательная, коррекционно-развивающая, воспитательная и практическая задачи в условиях специальной (коррекционной) школы VIII вида решаются комплексно при осуществлении тесной связи изобразительного искусства с другими учебными предметами, особенно с трудом, математикой, литературой.

Деятельностный подход – основной способ получения знаний.

В результате освоения предметного содержания курса изобразительного искусства у учащихся с ОВЗ должны сформироваться как предметные, так и общие учебные умения, а также способы познавательной деятельности. Такая работа может  эффективно осуществляться только в том случае, если ребёнок будет  испытывать мотивацию к деятельности, для него будут не только ясны рассматриваемые знания и алгоритмы действий, но и представлена интересная возможность для их реализации. Когда действия учеников мотивированы, когда они смогут полученные на уроках рисования знания применять в своей повседневной или трудовой деятельности, качество усвоения материала возрастает. 

Учитель имеет право самостоятельного выбора технологий, методик и приёмов педагогической деятельности, однако при этом необходимо понимать, что необходимо эффективное достижение целей, обозначенных федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

Рассматриваемый курс изобразительного искусства предлагает решение новых образовательных задач путём использования современных образовательных технологий.

Особенностью расположения материала в программе является наличие подготовительных упражнений, которые подводят учащихся к формированию того или иного понятия. Материалы курса организованы таким образом, чтобы педагог и дети могли осуществлять дифференцированный подход в обучении в зависимости, с одной стороны, от учета трудностей и особенностей овладения учащимися графическими умениями и навыками  знаниями, а с другой – от учета их потенциальных возможностей.

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов

1 класс

Минимальный уровень: самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы; правильно сидеть за столом, располагать лист бумаги на столе, держать карандаш, кисть и др.; следовать при выполнении работы инструкциям учителя; целесообразно организовать свою изобразительную деятельность; планировать работу;

Достаточный уровень: следовать при выполнении работы инструкциям учителя или инструкциям, представленным в других информационных источниках; оценивать результаты собственной художественно-творческой деятельности и одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец); знать отличительные признаки видов изобразительного искусства;

2 класс

Минимальный уровень: осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических действий и корректировку хода практической работы;

Достаточный уровень: устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результата

 3 класс

Минимальный уровень: изображать с натуры, по памяти, представлению, воображению предметы несложной формы и конструкции; передавать в рисунке содержание несложных произведений в соответствии с темой;  применять приемы работы карандашом, акварельными красками с целью передачи фактуры предмета;

Достаточный уровень: рисовать с натуры, по памяти после предварительных наблюдений и адекватно передавать все признаки и свойства изображаемого объекта;

4 класс

Минимальный уровень: ориентироваться в пространстве листа; размещать изображение одного или группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности; уметь адекватно передавать цвет изображаемого объекта, определять насыщенность цвета, получать смешанные и некоторые оттенки цвета.

Достаточный уровень: знать особенности некоторых материалов, используемых в изобразительном искусстве; основные изобразительные, выразительные и гармоничные средства изобразительного искусства; знать законы и правила цветоведения; перспективы; построения орнамента, стилизации формы предмета и др.;

5. Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»

                                                   1 класс

                                             (1 ч в неделю)

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Упражнения на различение предметов по форме и цвету. Рисование (на одном листе) предметов  разной формы и окраски (после наблюдения и показа учителем). 

Упражнения на различение предметов по форме и мерам; рисование (на одном листе) предметов разной мы и величины (после наблюдения и _:показа .учителем). 

Игровые графические упражнения - рисование прямых линий в различных направлениях (по показу): высокие столбы, заборчик и др. (прямые вертикальные линии); провода, дорожки, цветные веревочки и др. (прямые горизонтальные линии); идет косой дождь, высокие горы, туристические палатки и др. (наклонные линии).

Игровые графические упражнения — рисование прямых вертикальных и горизонтальных линий (по показу): лесенки, окошки-, рамки, шахматная доска, качели и др.

Игровые графические упражнения - рисование дугообразных линий!(по  показу): дым идет, бьет фонтанчик,: самолет. летит, плывет кораблик, по волнам, скачет мяч, прыгает  лягушка, бабочка перелетает с цветка, на, цветок и др.

Игровые графические  упражнения - рисование  замкну­тых круговых линий (по показу); намотаем несколько  клубков ниток, воздушные шарики, много колечек - цепочка, тележка с разноцветными колесами, ветка с ягодами и др.

Игровые графические упражнения — рисование. (по по­казу) знакомых детям предметов  разной величины  (размеров): разноцветные шары — большие и маленькие, клубки ниток — большие и маленькие, ленты - длинные  и короткие^: карандаши -толстые и тонкие, елочки — высокие и низкие и др. 

Игровые графические упражнения — рисование (по показу) предметов круглой, овалъной и  квадратной  формы (арбузы,  апельсины, яблоки, огурцы, лимоны, сливы ; рам­ки, кубики-коробки и др.

Игровые графические упражнения - рисование^: (по^: по­казу) предметов прямоугольной и_; треугольной формы – альбомы, линейки;  книги, флажки, чертёжные треугольники, дорожные знаки и др.

Рисование по опорным точкам знакомых предметов - дом.

скворечник, кораблик, лесенка. 

Рисование по клеткам несложных геометрических узоров в полосе (полосу в тетради ученика проводит учитель).

Рисование узора в полосе из чередующихся по форме и цвету элементов (кругов и квадратов).

Рассматривание в иллюстрациях простейших изображений предметов, сравнивание их по форме, цвету и величине.

Рисование этих предметов.

Рисование по шаблону круга (диаметр 6 см): Деление круга четыре равные части, построение внутри него квадрата, закрашивание элементов с соблюдением контура.

Рисование (по показу) несложных по форме предметов, состоящих из нескольких, частей (флажки, бусы).

Рисование в полосе узора из повторяющихся растительных элементов (веточки ели). 

Рисование по памяти (после показа) несложных по форме  елочных игрушек (4—6 на листе бумаги).  

[Рисование по представлению знакомых детям предметов ( веточка елки с игрушками). 

ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ     

Рисование геометрического орнамента с образца по опорным точкам (прямоугольник делят пополам, а в полученных квадратах проводят диагонали, треугольники раскрашивают в контрастные цвета).

Рисование узора для открытки ко дню 8 Марта.

Декоративное рисование – узор в круге (Круг - готовая форма).

Геометрический узор в полосе из треугольников. Рисование узора в полосе из растительных элементов.

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ    

Рисование с натуры зимних вещей (шарф и вязаная ша­почка).

Рисование с натуры игрушки-светофора.

Рисование с натуры связки Воздушных шаров.

Рисунок к сказке «Три медведя».

Рисование  с натуры  игрушки кораблика.

Рисование с натуры башенки из элементов строительно­го материала. Рисование с натуры праздничного флажка.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ      

Рисование на  тему «Снеговик».

Тематический рисунок «Я ракету нарисую».

Рисунок к сказке «Колобок    лежит на окошке», «Колобок катится по дорожке».    

БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ

(2 раза в четверть)

Беседа на тему «Дымковские узоры». Составление  по­лосе узора для закладки Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя». Рисунок к этой сказке - три чашки разной величины и расцветки.

Рисование  по замыслу «Что бывает круглое?». Рассматривание иллюстраций к сказке  «Колобок».

                                                         2 класс

                                                  (1 ч в неделю)

ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ

Рисование в полосе узора из листьев и ягод (по образцу).

Самостоятельное составление учащимися узора в полосе.

Рисование геометрического орнамента в квадрате (построить в квадрате осевые линии, полученные треугольники раскрасить цветными карандашами). Декоративное рисование — узор из цветов для коврика прямоугольной формы.

Рисование геометрического орнамента в прямоугольнике (по образцу)

Декоративное рисование- орнамент в квадрате. Рассматривание: иллюстраций в детских книжках.

Рисование в квадрате - узора из: веточек ели (на осевых линиях).

Рисование в квадрате узора из веточек с листочками (на осевых линиях).

Рисование узора из снежинок (украшение шарфа или свитера);

Декоративное рисование — узор в полосе для косынки треугольной формы (треугольник — готовая форма).

Рисование узора в круге - расписная тарелка (круг - готовая форма).

Рисование на классной доске и в тетрадях несложных предметов, сочетающих в себе различные геометрические формы (домик — квадрат и треугольник, тележка — прямо­угольник и два круга, скворечник прямоугольник и тре­угольник и т. п.).

Рисование узора в полосе из чередующихся геометри­ческих фигур, данных учителем.

Декоративное оформление открытки «Ракета летит».

Рисование узора в полосе из цветов и листочков.

Узор в круге из цветов (круг - готовая форма).   

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ

Рисование с натуры овощей и фруктов. Рассматривание иллюстраций в детских книжках.

Рисование с натуры разных видов грибов (белый, подосиновик, мухомор). Рисование  с натуры знакомых предметов несложной формы  (например, папка, линейка, треугольник чертежный).

Рисование с натуры веточки ели. Рассматривание иллюстраций в детских книжках.

Рисование с натуры праздничных флажков.

Рисование натуры елочных украшений.

Рисование с натуры рамки для картины.

Рисование с натуры игрушки-рыбки. Рисование на тему «Рыбки в аквариуме среди водорослей».

Рисование с натуры предмета прямоугольной формы (ра­нец, портфель, сумка).

Рисование с натуры дорожного знака «Впереди опасность» (равносторонний треугольник желтого цвета с черным восклицательным  знаком и красной полосой по краям).

Рисование с натуры башенки из элементов строительно­го материала.

Рисование с натуры праздничного флажка и воздушных шаров.

Рисование с натуры весенних  цветов.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ

Рисование на тему «Деревья осенью».

Рисование на тему «Веточка с  елочными игрушками».

Рисование на тему «Снеговики».

Тематический рисунок «Дом, украшенный к празднику флажками и огоньками».  

БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ

(2 раза в четверть)

Беседы по иллюстрациям к народным сказкам из книг для детей старшего дошкольного возраста (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Ватагина, В. Лебедева, Е. Рачева, Е. Чарушина и др.).

                                                         3 класс

(1 ч в неделю)

ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ

Рисование узора в полосе из веток с листочками.

Рисование шахматного узора в квадрате.

Рисование геометрического орнамента в квадрате.

Рисование узора в полосе (снежинки и веточки ели).

Рисование узора на рукавичке (выкройка вырезается из бумаги - готовая форма).

Рисование симметричного узора образцу. 

Декоративное рисование - оформление поздравительной открытки к 8 Марта.

Рисование по образцу орнамента из квадратов.

Рисование узора из растительных форм в полосе.

Рисование орнамента из квадратов (крышка для коробки квадратной формы).

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ

Рисование с натуры осенних листьев.

Рисование с натуры игрушечного домика.

Рисование с натуры будильника круглой формы.
Рисование о натуры двухцветного мяча.

Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала. 

Рисование с натуры игрушки-вертолета.

Рисование с натуры весенней веточки.

Рисова­ние с натуры ветки дерева с простыми по форме листьями.

Рисование с натуры предметов различной формы и цве­та (яблоко, груша, огурец, морковь). 

Рисование с натуры морских сигнальных флажков (3-4 флажка на одном листе).   

Рисование с натуры досок (с узором) для резания овощей.

Рисование с натуры молотка. Рисование с натуры неслож­ного форме инструмента (например, шпатель, напильник с ручкой, ручные вилы и т. п.).    
Рисование с натуры теннисной ракетки.

Рисование с натуры куста земляники с цветами.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ

Рисование на тему «Парк осенью». 

Иллюстрирование  рассказа, прочитанного учителем.

Рисование на тему «Нарядная елка».

Рисование на тему «Елка зимой в лесу».

Рисование на тему «Мой любимый сказочный герой».

Рисование на тему «Деревья весной.

Рисование на тему «Праздник Победы».

Декоративное рисование на тему «Нарисуй любой узор в квадрате».

БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ

(2 раза в четверть)

Беседа по картинам об осени (И. Левитан «Золотая осень», В. Поленов «Золотая осень».

Беседа по картинам на тему «Зима пришла» (И. Шишкин «Зима», К. Юон. «Русская зима».

Беседа по картинам К. Юона «Конец зимы», «Полдень».

Беседа по картинам о весне (И.Левитан  «Март», А.Саврасов  «Грачи прилетели», Т. Яблонская. «Весна» и др.).

Беседа по картинам на тему «Разноцветные краски лета» (А.Куинджи «Березовая роща», А.Пластов «Сенокос» или др.).

                                                         4 класс

(1 ч в неделю)

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ

Рисование с натуры овощей и фруктов в виде набросков (4—6 на листе бумаги), рисование тех же предметов на классной доске.        

Рисование с натуры листа дерева по выбору учителя (раздаточный  материал).
Рисование с натуры ветки рябины.

Рисование  с натуры предметов цилиндрической формы, расположенных ниже  уровня, зрения (кружка, кастрюля).

Рисование с натуры игрушки-автобуса.

Рисование с натуры игрушки-грузовика (фургона).

Рисование с  натуры предмета симметричной  формы (вымпел с изображением ракеты).  

Рисование с натуры раскладной пирамидки.

Рисование с натуры бумажного стаканчика (натура  раздаточный материал)

Рисование с натуры игрушки относительно сложной конструкции  (например,  бульдозер, подъемный кран, экскаватор).

Рисование с натуры домиков для птиц  (скворечники, дуплянки, синичники).

Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.

Рисование с натуры предметов конструктивной формы - игрушечные машины, час - настольные_, настенные, напольные.

Рисование с натуры в виде набросков (3—4 предмета на листе бумаги); столярных или слесарных инструментов.

Рисование с натуры предмета симметричной формы (настольная лампа, раскрытый зонт).

ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ

Составление узора в квадрате из растительных форм.

Рисование геометрического орнамента по предложенной  учителем схеме (крышка для столика квадратной формы).

Рисование с образца   геометрического   орнамента в квадрате.

Декоративное рисование расписной тарелки  (новогодняя тематика)

Декоративное рисование панно «Снежинки».

Декоративное рисование листка отрывного календаря к празднику 8Марта.

Декоративное рисование расписного блюда (узор из ягод, листьев).

Рисование в квадрате узора из декоративно-природных форм (например, цветы и бабочки).

РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ

Рисование на тему «Сказочная избушка» (украшение узором наличников и ставен).

Рисование на тему «Моя любимая игрушка».

Рисование на тему «Городской транспорт».

Рисование  на тему «Пришла весна».

Рисование на тему «Космические корабли в полете».

БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ    

Беседа по картинам на тему «Мы растем на смену старшим» (А. Пахомов  «Василий Васильевич», Л. Кербель «Трудовые резервы»).

Беседа «Декоративно-прикладное искусство» (резьба по дереву, богородская игрушка).

Беседа о правилах перспективного сокращения круга; передача объема - светотенью.

Беседа на  тему «3олотая хохлома».

Беседа по картинам на тему. «Кончил дело- гуляй сме­ло» (В. Сигорский «Пер-вый снег», Н. Жуков «Дай дорогу!», С. Григорьев «Вратарь»).

Беседа на тему «Декоративно-прикладное искусство» (вышивка, кружево, керамика).     

6.Тематическое планирование

        Примерное календарно-тематическое планирование уроков

              изобразительного искусства   обучающихся 1 класса

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата	Наглядность	Примечание
	1 четверть	8
1	Вводное занятие. Выполнение рисунков по замыслу учащихся	1		Детские рисунки
2	Рисование по трафарету квадрата и круга.	1		Трафареты, образец
3	Рисование по трафарету прямоугольника и треугольника.	1		Трафареты, образец
4	Упражнения в проведении прямых вертикальных, горизонтальных и наклонных линий на бумаге в клетку.	1		Образец
5	Рисование простейших узоров в полосе. Упражнения в проведении прямых линий разной толщины.	1		Образцы
6	Составление в полосе узора из кругов и квадратов.	1		Геометрические фигуры.
7	Рисование по опорным точкам несложных предметов.	1		Образец
8	Рисование квадрата по опорным точкам. Деление квадрата на равные части.	1		Образец

	2 четверть	8
9	Рисование круга по трафарету. Деление круга на части.	1		Трафарет круга
10	Дек. рисование. Салфеточка прямоугольной формы.	1		Образец
11	Рисование орнамента по образцу.	1		Образец
12	Рисование с натуры папки для бумаг. Беседа по картинам.	1		Папка для бумаг, картины.
13	Дек. рисование. Праздничные флажки.	1		Образцы флажков
14	Рисование с натуры бус. Беседа по картинам.	1		Бусы, картины
15	Рисование в полосе узора из веточек ели.	1		Образец
16	Рисование на тему: «Новогодняя ёлка».	1		Образец

	3 четверть	7
17	Рисование с натуры зимних вещей: шарф и вязаная шапочка.	1		Зимние вещи
18	Рисование на тему «Снежная баба».	1		Образец
19	Рисование светофора.	1		Образец, предметная картинка
20	Рисование в полосе узора из геометрических фигур.	1		Образец, геометрические фигуры
21	Рисование связки воздушных шаров. Беседа по картинам.	1		Образец, картины.
22	Рисование узора для открытки к дню 8 Марта.	1		Образец
23	Рисование с натуры башенки из элементов строительного материала.	1		Строительный материал, образец

	4 четверть	8
24	Рисование на тему сказки «Колобок».	1		Сюжетные картинки сказки
25	Декоративное рисование. Деление круга на равные части.	1		Образец
26	Рисование с натуры носового платка.	1		Носовой платок, образец
27	Составление в полосе узора из треугольников. Беседа по картинам.	1		Треугольники, образец, картины
28	Рисование с натуры флажка.	1		Флажок, образец
29	Декоративное рисование. Составление узора для полотенца.	1		Образцы узоров
30	Беседа по картинам. Рисование на тему сказки « Три медведя».	1		Сюжетные картинки сказки
31	Рисование на тему: «Что бывает круглое». Беседа по картинкам.	1		Предметные картинки, картины.

       Примерное календарно-тематическое планирование уроков

                изобразительного искусства обучающихся 2 класса

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата	Наглядность	Примечание
	1 четверть	8
1	Рисование с натуры овощей и фруктов. Беседа по картинам.	1		Таблицы на тему «Огород», «Фруктовый сад», картины с изображением овощей и фруктов
2	Рисование с натуры грибов разного вида.	1		Муляжи грибов, таблица «Грибы»
3	Рисование в полосе узора из листьев и ягод по образцу.	1		Образец
4	Самостоятельное составление учащимися узора в полосе.	1		Трафареты листьев и ягод, таблицы «Ягоды», «Листья»
5	Рисование орнамента в квадрате.	1		Образец
6	Рисование в квадрате узора из веточек с листочками.	1		Образец
7	Рисование на тему: «Деревья осенью». Беседа по картинам.	1		Картины с изображением деревьев
8	Рисование с натуры знакомых предметов несложной формы.	1		Предметы: линейка, тетрадь, треугольник

	2 четверть	8
1	Рисование помпонами.	1		Образцы
2	Рисование орнамента по образцу.	1		Образец
3	Орнамент в квадрате. Беседа по картинам.	1		Картины
4	Рисование в квадрате узора из веточек ели.	1		Образец
5	Рисование с натуры ветки ели. Беседа по картинкам.	1		Ветки ели, образец
6	Рисование с натуры праздничных флажков.	1		Праздничные флажки
7	Рисование с натуры ёлочных украшений.	1		Ёлочные украшения, сюжетная картинка
8	Рисование на тему: «Ветка с ёлочными украшениями».	1		Сюжетная картинка

	3 четверть	10
1	Рисование на тему: «Снежные бабы».	1		Картины с изображением зимних забав, образец
2	Беседа по картинам. Рисование с натуры рамки для картины.	1		Картины в рамке
3	Рисование с натуры рыбки – игрушки.	1		Таблица «Рыбы», игрушка – рыбка, образец
4	Рисование на тему: «Рыбка в аквариуме среди водорослей»	1		Картина «Рыбки в аквариуме»
5	Рисование с натуры портфеля.	1		Образец
6	Рисование в полосе узора из квадратов с чередующимися геометрическими элементами.	1		Образец, трафареты
7	Рисование открытки ко Дню Российской Армии. Беседа по картинам.	1		Картины с родами войск, образцы
8	Рисование в полосе узора из треугольников.	1		Образец
9	Рисование узора в круге ( расписная тарелка)	1		Образцы узоров
10	Рисование узора в полосе. Беседа: «Полховмайданские изделия»	1		Образцы изделий

	4 четверть	9
1	Рисование в полосе узора из цветов и листочков. Беседа по картинам.	1		Образец
2	Рисование на тему: «Первый  спутник».	1		Образцы
3	Рисование с натуры башенки из элементов строительного материала.	1		Строительный материал
4	Рисование с натуры праздничного флажка.	1		Флаг России
5	Рисование на тему: «Праздничный город»	1		Образцы
6	Рисование узора в полосе.	1		Образцы узоров
7	Рисование с натуры весенних цветов. Беседа по картинам.	1		Картины с весенними цветами, образец
8	Рисование на свободную тему.	1		Иллюстрации
9	Рисование на тему: «Здравствуй, лето!».	1		Иллюстрации

       Примерное календарно-тематическое планирование уроков

              изобразительного искусства   обучающихся 3 класса

№	Тема урока	Кол-во  часов	Наглядность	Дата	Примечание
	1 четверть	8
1	Рисование с натуры листьев берёзы и ивы. Беседа по картинам.	1	Картины, листья
2	Рисование в полосе узора веточек с листиками.	1	Образец рисунка
3	Рисование с натуры ветки дерева	1	Ветка
4	Рисование на тему: «Парк осенью»	1	Картины
5	Рисование с натуры предметов различной формы (яблоко и груша, огурец и морковь)	1	Муляжи
6	Рисование с натуры морских сигнальных флажков	1	Сигнальные флажки
7	Рисование с натуры доски для резания овощей	1	Разделочная доска
8	Рисование шахматного узора в квадрате	1	Образец рисунка
	2 четверть	8
9	Составление узора для обоев на листе бумаги в клетку. Декоративное рисование	1	Образец рисунка
10	Орнамент в квадрате. Декоративное рисование.	1	Образец рисунка
11	Рисование с натуры игрушечного домика. Беседа.	1	Образец
12	Рисование на тему рассказа прочитанного учителем.	1	Сюжетные картинки
13	Рисование с натуры будильника	1	Будильник
14	Рисование с натуры двухцветного мяча	1	Мяч
15	Рисование в полосе узора из снежинок и веточек ели. Беседа по картинам.	1	Образец рисунка
16	Рисование на тему: «Новогодняя ёлка».	1	Образец рисунка
	3 четверть	9
17	Рисование узора из снежинок для шарфа	1	Образец рисунка
18	Рисование узора по образцу	1	Образец рисунка
19	Рисование на тему: «Ёлка зимой в лесу».	1	Образец рисунка
20	Рисование с натуры молотка	1	Молоток
21	Рисование с натуры детской лопатки. Беседа по картинам.	1	Лопатка
22	Рисование на тему: «День защитника Отечества». Беседа по картинкам	1	Открытки
23	Рисование с натуры теннисной ракетки	1	Теннисная ракетка
24	Декоративное рисование. Плакат  «8 Марта»	1	Образец рисунка
25	Декоративное рисование. Орнамент в квадрате	1	Образец рисунка
26	Рисование на тему: «Весна пришла!»	1	Картинки с весенними пейзажами
	4 четверть	9
27	Рисование узора из растительных форм в полосе	1	Образец рисунка
28	Рисование с натуры  весенней веточки	1	Веточка
29	Рисование на тему: «Деревья весной»	1	Образец рисунка
30	Рисование орнамента из квадратов по образцу	1	Образец рисунка.
31	Рисование на тему: «Праздник мира и труда»	1	Образец рисунка
32	Составление узора для крышки коробки для ниток	1	Образец рисунка
33	Рисование с натуры куста земляники с цветами	1	Муляж
34	Рисование с натуры  весенних цветов	1	Весенние цветы
35	Рисование на тему: «Здравствуй, лето»	1	Картинки о лете

        Примерное календарно-тематическое планирование уроков

             изобразительного искусства   обучающихся 4 класса

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата	Наглядность	Примечание
	1 четверть	8
1	Рисование с натуры овощей и фруктов.	1		Муляжи овощей и фруктов
2	Рисование с натуры листа дерева (на выбор). Беседа по картинкам.	1		Лист дерева
3	Рисование с натуры ветки рябины.	1		Ветка рябины
4	Составление растительного узора в квадрате.	1		Образец
5	Рисование геометрического орнамента в квадратной форме.	1		Образец
6	Пальчиковое рисование на тему: «Осенний лист».	1		Образец
7	Декоративное рисование на камнях.	1		Камни
8	Рисование с натуры предметов цилиндрической формы.	1		Предметы цилиндрической формы
	2 четверть	7
9	Беседа на тему: «Золотая хохлома».	1		Картинки, фотографии.
10	Роспись тарелки под «Золотую хохлому».	1		Образец, тарелки
11	Рисование на тему: «Моя любимая игрушка» (по выбору учащихся).	1		Игрушки
12	Рисование на тему: «Городской транспорт»	1		Картинки с изображением транспорта
13	Рисование с образца геометрического орнамента в квадрате.	1
14	Рисование ветки ели.	1		Картинки, образец
15	Декоративное рисование расписной тарелки (новогодняя тематика).	1		Образец
	3 четверть	9
16	Декоративное рисование: «Снежинки».	1		Образец
17	Рисование мазками. Рисунок петушка на тёмной бумаге гуашью.	1		Образец
18	Рисование с натуры раскладной пирамидки.	1		Пирамидка
19	Декоративное рисование помпонами на тему: «Зимний пейзаж». Беседа по картинам.	1		Образец
20	Декоративное рисование губкой.	1		Губка
21	Рисование с натуры предмета симметричной формы.	1		Образец
22	Декоративное рисование. Открытка маме к празднику 8 марта.	1		Открытка, образец
23	Декоративное рисование. Пальчиковое рисование матрёшки	1		Образец
24	Рисование на тему: «Весна пришла». Беседа по картинкам.	1		Картинки
	4  четверть	6
25	Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.	1		Образец
26	Декоративное рисование расписного блюда (узор из ягод и листьев).	1		Образец
27	Рисование на тему: «Космические корабли в полёте». Беседа по картинам.	1		Сюжетные картинки
28	Рисование на тему: «Пришла весна - красна». Беседа.	1
29	Декоративное рисование. «Весенние цветы».	1		Картинки, образец
30	Декоративное рисование на камнях.	1		Картинки, фотографии

Муниципальное казенное образовательное учреждение для обучающихся

с  ограниченными возможностями здоровья

«Чернухинская  школа-интернат»

Рассмотрено  на заседании ШМО Протокол № 1 от 27.08.2015 г.

Принято решением Педагогического совета № 1 от 29.08.2015 г.

Рабочая программа

«Изобразительное искусство»

          для обучающихся 1-4 классов

Срок  реализации программы – 4 года

                                                  Составил учитель: С.К. Атякина                    

                                       с. Чернуха 2015г.