Программа по изо. искусству для 5-8 классов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Борцовская средняя общеобразовательная школа № 5

Рабочая программа по изобразительному искусству

основного общего образования

5-8 классы

                                                                 Рассмотрена

на заседании  ШМО учителей       

                   общеобразовательных дисциплин           

протокол № 1  от 28.08.2015

с. Борец, 2015 г

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Программы по изобразительному искусству, 5—9 классы, автор программы Б.М.Неменский.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,  обеспечена УМК для 5–9 классов «Изобразительное искусство» предметная линия под редакцией Б.М.Неменского. Программа составлена с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся  школы, поэтому в содержательный компонент программы внесены коррективы, ориентирующие на специфику обучения разных по интеллекту и возможностям учеников, предусмотрены различные формы взаимодействия с учениками, в том числе индивидуальные занятия и дифференцированный подход в обучении, личностно адаптированные принципы, деятельностно - ориентированные принципы обучения, метод проектов, обучение  в сотрудничестве, информационные технологии. Предусмотрено развитие всех основных видов деятельности учащихся, программа имеет особенности, обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего среднего образования; во-вторых, психологическими и возрастными особенностями обучаемых.

Программа разработана с учетом регионального этнокультурного содержания образования, в темы включен материал, касающийся истории, культуры, национальных особенностей народов, проживающих на территории Республики Хакасия и России. Данный материал органично вплетается в канву уроков, включает в себя дифференцированные по уровню сложности задания и т.д.

Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство — развитие визуально-пространственного мышления учащихся как фор­мы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравствен­ном пространстве культуры.

Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.

Основные формы учебной деятельности — практическое художе­ственное творчество посредством овладения художественными матери­алами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.

Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:

- формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного вос­приятия визуального образа реальности и произведений искусства;

- освоение художественной культуры как формы материального вы­ражения в пространственных формах духовных ценностей;  

- формирование  понимания  эмоционального  и  ценностного  смыславизуально-пространственной формы;

- развитие творческого опыта как формирование способности к са­мостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

- формирование активного, заинтересованного отношения к традици­ям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выра­женной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в националь­ных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

- развитие способности ориентироваться в мире современной художе­ственной культуры;

- овладение средствами художественного  изображения как способом
развития умения видеть реальный мир, как способностью к анали­зу и структурированию визуального образа на основе его эмоцио­нально-нравственной оценки;

- овладение основами культуры практической работы различными ху­дожественными материалами и инструментами для эстетической ор­ганизации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

Общая характеристика предмета «Изобразительное искусство»

Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в еди­ную образовательную структуру практическую художественно-творчес­кую деятельность, художественно-эстетическое восприятие  произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное ис­кусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных ис­кусств — живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, на­родного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищ­ных и экранных искусствах. Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и про­фессиональной деятельности    в условиях современности.

Освоение изобразительного искусства в основной школе — продол­жение художественно-эстетического образования, воспитания учащих­ся в начальной школе и опирается на полученный ими художествен­ный опыт.

Программа «Изобразительное искусство. 5-8 классы» создана в со­ответствии с требованиями Федерального государственного образова­тельного стандарта основного общего образования, Концепции духов­но-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Эта программа является продуктом комплексного проекта, созданного на основе системной исследовательской и экспериментальной работы коллектива специалистов. Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целост­ность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

Программа объединяет практические художественно-творческие за­дания, художественно-эстетическое восприятие произведений искус­ства и окружающей действительности в единую образовательную струк­туру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает чет­кость поставленных задач и вариативность их решения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой дея­тельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.

Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.

Тема 5 класса — «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» — посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наив­но-декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в сов­ременной жизни. При изучении темы этого года необходим акцент на местныехудожественные традиции и конкретные промыслы.

Тема 6 и 7 классов — «Изобразительное искусство в жизни че­ловека» — посвящена изучению собственно изобразительного искусства. У учащихся формируются основы грамотности художественного изобра­жения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного язы­ка. Изучая язык искусства, ребенок сталкивается с его бесконечной из­менчивостью в истории искусства. Изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, он на самом деле проникает в слож­ные духовные процессы, происходящие в обществе и культуре.

Искусство обостряет способность человека чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, дает возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преобразить жизнь собственную. Понимание искусства — это большая работа, тре­бующая и знаний, и умений.

Тема 8 класса — «Дизайн и архитектура в жизни человека» — посвящена изучению архитектуры и дизайна, т. е. конструктивных видов искусства, организующих среду нашей жизни. Изучение конструк­тивных искусств в ряду других видов пластических искусств опирает­ся на уже сформированный за предыдущий период уровень художест­венной культуры учащихся.

Тема 8 класса — «Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении» — является как развитием, так и принципиальным рас­ширением курса визуально-пространственных искусств. XX век дал не­мыслимые ранее возможности влияния на людей зрительных образов при слиянии их со словом и звуком.Синтетические искусства — те­атр, кино, телевидение — непосредственно связанные с изобразитель­ными и являются сегодня господствующими.

Программа «Изобразительное искусство» даст широкие возмож­ности для педагогического творчества, проявления индивидуальнос­ти учителя, учета особенностей конкретного региона России. Одна­ко нужно постоянно иметь в виду структурную целостность данной программы, основные цели и задачи каждого этапа обучения, обес­печивающие непрерывность поступательного развития учащихся.

Место предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане

Данная программа учитывает основные идеи и положения основной образовательной программы МБОУ Борцовской СШ №5, программы  формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с программами начального общего образования.

Данная программа рассчитана на 140 ч, предусмотренных в Федеральном базисном (образовательном) учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации. Обязательное изучение изобразительного искусства осуществляется в объёме:

5 класс — 34 ч (1 час в неделю),

6 класс — 34ч (1 час в неделю),

7 класс — 34 ч (1 час в неделю),

8 класс — 17 часов в (0,5 часа в неделю).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изоб­разительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качествен­ных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

Л1- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России; осозна­ние своей этнической принадлежности, знание культуры своего на­рода, своего края, основ культурного наследия народов России ичеловечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

Л2- формирование ответственного отношения к учению,  готовности  и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию;

Л3 - формирование целостного мировоззрения, учитывающего   культур­ное, языковое, духовное многообразие современного мира;

Л4- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного от­ношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культу­ре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

Л5 - развитие морального сознания и компетентности в решении мо­ральных проблем  на  основе личностного  выбора,  формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и от­ветственного отношения к собственным поступкам;

Л6- формирование коммуникативной компетентности в общении и со­трудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образователь­ной, творческой деятельности;

Л7- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

Л8 - развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформиро­ванности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

Р1- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной де­ятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной де­ятельности;

Р2- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;

Р3 - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответ­ствии с изменяющейся ситуацией;

Р4- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

Р5 - владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений
и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;

П1 – поиск информации для выполнения учебной задачи;

П2 – анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

П3 – умение осуществлять синтез как составление целого из частей;

П4 – умение проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

К1- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную дея­тельность с учителем и сверстниками;

К2 - работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на осно­ве согласования позиций и учета интересов;

К3 - формулировать, аргу­ментировать и отстаивать свое мнение.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художе­ственно-творческой деятельности, который приобретается и закрепля­ется в процессе освоения учебного предмета:

ПР1- формирование основ художественной культуры обучающихся какчасти их общей духовной культуры, как особого способа познанияжизни и средства организации общения;

ПР2- развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира;

ПР3 - развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памя­ти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

ПР4- развитие визуально-пространственного мышления как формы эмо­ционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориента­ции в художественном и нравственном пространстве культуры;

ПР5 - освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов,
жанров и стилей как материального выражения          духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное ху­дожественное творчество разных народов, классические произведе­ния отечественного и зарубежного искусства, искусство современ­ности);

ПР6- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выра­женной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в по­нимании красоты человека;

ПР7- приобретение опыта создания художественного образа в разных ви­дах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне;

ПР8- приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);  

ПР9- приобретение опыта работы различными художественными матери­алами и в разных техниках в различных видах визуально-простран­ственных искусств, в специфических формах художественной дея­тельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотогра­фия, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

ПР10- развитие потребности в общении с произведениями изобразитель­ного искусства, освоение практических умений и навыков вос­приятия, интерпретации и оценки произведений искусства; фор­мирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

ПР11 -осознание значения искусства и. творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

ПР12 -  развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

Содержание учебного предмета

ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИЧЕЛОВЕКА

Древние корни народного искусства

Древние образы в народном искусстве.

Убранство русской избы.

Внутренний мир русской избы.

Конструкция и декор предметов народного быта.

Русская народная вышивка.

Народный праздничный костюм.

Народные праздничные обряды.

Связь времен в народном искусстве

Древние образы в современных народных игрушках.

Искусство Гжели.

Городецкая роспись.

Хохлома.

Жостово. Роспись но металлу.

Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.

Роль народных художественных промыслов в современной жизни.

Декор — человек, общество, время

'Зачем людям украшения.

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.

Одежда «говорит» о человеке.

О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.

Декоративное искусство в современном мире

Современное выставочное искусство.

Ты сам — мастер.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

Виды изобразительного искусства и основы образного языка

Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств. Художественные материалы.

Рисунок — основа изобразительного творчества.

Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий.

Пятно как средство выражения. Ритм пятен.

Цвет. Основы цветоведения.

Цвет в произведениях живописи.

Объемные изображения в скульптуре.

Основы языка изображения.

Мир наших вещей. Натюрморт

Реальность и фантазия в творчестве художника.

Изображение предметного мира - натюрморт.

Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.

Изображение объема на плоскости и линейная перспектива.

Освещение. Свет и тень.

Натюрморт в графике.

Цвет в натюрморте.

Выразительные возможности натюрморта.

Вглядываясь в человека. Портрет

Образ человека — главная тема в искусстве.

Конструкция головы человека и ее основные пропорции.

 Изображение головы человека в пространстве.

Портрет в скульптуре.

Графический портретный рисунок.

Сатирические образы человека.

Образные возможности освещения в портрете.

Роль цвета в портрете. Великие портретисты прошлого.

Портрет в изобразительном искусстве XX века.

Человек и пространство. Пейзаж

Жанры в изобразительном искусстве.

Изображение пространства.

Правила построения перспективы.

Воздушная перспектива.

Пейзаж — большой мир.

Пейзаж настроения. Природа и художник.

Пейзаж в русской живописи.

Пейзаж в графике.

Городской пейзаж.

Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

Изображение фигуры человека и образ человека

Изображение фигуры человека в истории искусства.

Пропорции и строение фигуры человека.

 Лепка фигуры человека.

Набросок фигуры человека с натуры.

Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве.

Поэзия повседневности

Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов.

Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры.

Сюжет и содержание в картине.

Жизнь каждого дня — большая тема в искусстве.

Жизнь в моем городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре).

Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре).

Великие темы жизни

Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох.

Тематическая картина в русском искусстве XIX века.

Процесс работы над тематической картиной.

Библейские темы в изобразительном искусстве.

Монументальная скульптура и образ истории народа.

Место и роль картины в искусстве XX века.

Реальность жизни и художественный образ

Искусство иллюстрации. Слово и изображение.

Зрительские умения и их значение для современного человека.

История искусства и история человечества. Стиль и направление в и изобразительном искусстве.

Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре.

Художественно-творческие проекты.

ДИЗАЙН И АРХИТЕКТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

Архитектура и дизайн — конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Мир, который создает человек

Художник — дизайн — архитектура.

Искусство композиции — основа дизайна и архитектуры

Основы композиции в конструктивных искусствах

Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции, пни «Внесем порядок в хаос!»

Прямые линии и организация пространства.

Цвет — элемент композиционного творчества.

Свободные формы: линии и тоновые пятна.

Буква — строка — текст

Искусство шрифта.

Когда текст и изображение вместе

Композиционные основы макетирования в графическом дизайне.

В бескрайнем море книг и журналов

Многообразие форм графического дизайна.

В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктив­ных искусств

Объект и пространство

От плоскостного изображения к объемному макету.

Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.

Конструкция: часть и целое

Здание как сочетание различных объемов.  Понятие модуля.

Важнейшие архитектурные элементы здания.

Красота и целесообразность

Вещь как сочетание объемов и образ времени.

Форма и материал.

Цвет в архитектуре и дизайне. Роль цвета в формотворчестве.

Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека

Город сквозь времена и страны. Образы материальной культуры прошлого.

Город сегодня и завтра. Пути развития современной архитектуры и дизайна.

Живое пространство города. Город, микрорайон, улица.

Вещь в городе и дома. Городской дизайн.

Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно-вещной среды интерьера.

Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства.

Ты — архитектор!Замысел архитектурного проекта и его осуществление.

Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и ин­дивидуальное проектирование

Мой дом — мой образ жизни

Скажи мне, как ты живешь, и я скажу, какой у тебя дом.

Интерьер, который мы создаем.

Пугало в огороде, или ... под шепот фонтанных струй.

Мода, культура и ты

Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды.

Встречают по одежке.

Автопортрет на каждый день.

Моделируя себя — моделируешь мир

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ТЕАТРЕ, КИНО, НА ТЕЛЕВИДЕНИИ

Художник и искусство театра. Роль изображения в синтети­ческих искусствах

Образная сила искусства. Изображение в театре и кино.

Театральное искусство и художник.  Правда и магия театра.

Сценография — особый вид художественного творчества. Безгра­ничное пространство сцены.

Сценография — искусство и производство.

Костюм, грим и маска, или магическое «если бы». Тайны актер­ского перевоплощения

Художник в театре кукол. Привет от Карабаса-Барабаса!

Спектакль — от замысла к воплощению. Третий звонок.

Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изоб­разительных искусств и технологий

Фотография — взгляд, сохраненный навсегда. Фотография — новое изображение реальности.

Грамота фотокомпозиции и съемки. Основа операторскогофотомастерства: умение видеть и выбирать.

Фотография — искусство «светописи». Вещь: свет и фактура.

«На фоне Пушкина снимается семейство». Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера.

Человек на фотографии. Операторское мастерство фотопортрета.

Событие в кадре. Искусство фоторепортажа.

Фотография и компьютер. Документ или фальсификация: факт и его компьютерная трактовка.

Фильм — творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино?

Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма. Пространство и время в кино.

Художник и художественное творчество в кино. Художник в фильме.

От «большого» экрана к домашнему видео. Азбука киноязыка.

Бесконечный мир кинематографа.

Телевидение — пространство культуры? Экран — искусство — зритель

Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и художественная природа телевизионного изображения.

Телевидение и документальное кино. Телевизионная документалистика: от видеосюжета до телерепортажа.

Киноглаз, или Жизнь врасплох.

Телевидение, Интернет... Что дальше? Современные формы экранного языка.

И царстве кривых зеркал, или Вечные истины искусства.

Тематическое планирование по Изобразительному искусству  в 5 классе

на 20__ - 20__  учебный год

ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (34 ч)

№п/п	Тема раздела. Количество часов.	Содержание	Характеристика основных видов деятельности учащихся	Планируемые результаты обучения
				предметные	метапредметные
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21	Древние корни народного искусства (8 ч) Древние образы в на­родном искусстве Убранство русской избы Внутренний мир рус­ской избы Конструкция и декор предметов народного быта Народная вышивка Народный праздничный костюм Народные праздничные обряды Связь времен в народном искусстве (8 ч) Древние образы в современных народных игрушках Искусство Гжели Городецкая роспись Хохлома Жостово. Роспись по металлу Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте Роль народных художественных промыслов в современной жизни Декор — человек, общество, время  (11 ч) Зачем людям украше­ния Роль декоративного искусства в жизни древнего общества Одежда «говорит» о человеке О чем рассказывают нам гербы и эмблемы Роль декоративного искусства в жизни человека и общества Декоративное искусство в современном мире (7 ч) Современное выста­вочное искусство Ты сам - мастер	Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства. Крестьянское прикладное искусство — уникальное явление духовной жизни народа. Связь крестьянского искусства с природой, бытом, трудом, эпосом, мировосприятием земледельца. Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искус­ства. Солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни как выраже­ние мифопоэтических представлений человека о жизни природы, о мире, как обозначение жизненно важных для человека смыслов, как память народа. Связь образа матери-земли с символа­ми плодородия. Форма и цвет как знаки, символизирующие идею обоже­ствления солнца, неба и земли наши­ми далекими предками. Дом — мир, обжитой человеком, об­раз освоенного пространства. Дом как микрокосмос. Избы севера и средней полосы России. Единство конструкции и декора в традиционном русском жи­лище. Отражение картины мира в трех-частной структуре и в декоре крестьян­ского дома (крыша, фронтон — небо, рубленая клеть — земля, подклеть (под­пол) — подземный мир; знаки-образы в декоре избы, связанные с разными сфе­рами обитания). Декоративное убран­ство (наряд) крестьянского дома: охлупень, полотенце, причелины, лобовая доска, наличники, ставни. Символичес­кое значение образов и мотивов в узор­ном убранстве русских изб. Деревенский мудро устроенный быт. Устройство внутреннего простран­ства крестьянского дома, его символи­ка (потолок — небо, пол — земля, под­пол — подземный мир, окна — очи, свет). Жизненно важные центры в кресть­янском доме: печь, красный угол, ко­ник, полати и др. Круг предметов бы­та, труда (ткацкий стан, прялка, люль­ка, светец и т. п.), включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты в крестьянском жилище. Русские прялки, деревянная резная и расписная посуда, предметы труда — область конструктивной фантазии, уме­лого владения материалом, высокого художественного вкуса народных мас­теров. Единство пользы и красоты, конструкции и декора. Предметы народного быта: прялки, ковши (ковш-скопкарь, ковш-конюх, ковш-черпак), ендовы, солоницы, хлеб­ницы, вальки, рубеля и др. Символи­ческое значение декоративных элемен­тов в резьбе и росписи. Нарядный декор — не только украшение предме­та, но и выражение представлений лю­дей об упорядоченности мироздания в образной форме. Превращение бытово­го, утилитарного предмета в вещь-образ. Крестьянская вышивка — храни­тельница древнейших образов и моти­вов, устойчивости их вариативных ре­шений. Условность языка орнамента, его символическое значение. Особен­ности орнаментальных построений в вышивках полотенец, подзоров, женс­ких рубах и др. Связь образов и моти­вов крестьянской вышивки с природой, их необычайная выразительность (мо­тив птицы, коня и всадника, матери-земли, древа жизни и т. д.). Символика цвета в крестьянской вышивке (белый цвет, красный цвет). Народный праздничный костюм — целостный художественный образ. Северорусский комплекс (в основе — сарафан) и южнорусский (в основе панёва) комплекс женской одежды. Руба­ха — основа женского и мужского костюмов. Разнообразие форм и укра­шений народного праздничного костю­ма в различных регионах России. Свадебный костюм. Формы и декор женских головных уборов. Выражение идеи целостности мироздания через связь небесного, земного и подземно-подводного миров, идеи плодородия в образном строе народного празднично­го костюма. Защитная функция декоративных элементов крестьянского костюма. Символика цвета в народной одежде. Календарные народные праздни­ки — это способ участия человека, свя­занного с землей, в событиях природы (будь то посев или созревание колоса), это коллективное ощущение целостнос­ти мира, народное творчество в дейст­вии. Обрядовые действия народного праздника (святочные, масленичные об­ряды, зеленые святки, осенние праздни­ки), их символическое значение. Формы бытования народных традиций в современной жизни. Общность современных традиционных художественных промыслов России, их истоки. , Главные отличительные признаки изделий традиционных художественных промыслов (форма, материал, особенности росписи, цветовой строй, приемы письма, элементы орнамента). Следование традиции и высокий профессионализм современных мастеров художественных промыслов. Единство материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных художественных промыслов. Магическая роль глиняной игрушки в глубокой древности. Традиционные древние образы (конь, птица, баба) в современных народных игрушках.Единство формы и декора в народ­ной игрушке. Особенности цветового строя, основные декоративные элемен­ты росписи филимоновской, дымков­ской, каргопольской игрушек. Местные промыслы игрушек. Краткие сведения из истории разви­тия гжельской керамики. Значение промысла для отечественной народной культуры. Слияние промысла с художе­ственной промышленностью. Природ­ные мотивы в изделиях гжельских мас­теров. Разнообразие и скульптурность по­судных форм, единство формы и де­кора. Орнаментальные и декоративно-сюжетные композиции. Особенности   гжельской   росписи: сочетание синего и белого, игра тонов, тоновые контрасты, виртуозный круговой «мазок с тенями», дающий пятно с игрой тональных переходов — от свет­лого к темному. Сочетание мазка-пят­на с тонкой прямой волнистой, спира­левидной линией. Краткие сведения из истории разви­тия городецкой росписи. Изделия Городца — национальное достояние отечественной культуры. Своеобразие   городецкой   росписи, единство предметной формы и декора. Бутоны, купавки, розаны — традици­онные элементы городецкой росписи. Птица и конь — традиционные мотивы городецкой росписи. Красочность, изящество, отточенность линейного ри­сунка в орнаментальных и сюжетных росписях. Основные приемы городецкой рос­писи. Краткие сведения из истории разви­тия хохломского промысла. Своеобразие хохломской росписи. Связь традицион­ного орнамента с природой. Травный узор, или «травка», — главный мотив хохломской   росписи.   Основные   элементы травного орнамента, последова­тельность его выполнения.Роспись «под фон», или фоновое письмо, его особенности. Причудливо-затейливая роспись «Кудрина». Краткие сведения из истории художественного промысла. Разнообразие форм подносов, фонов и вариантов построения цветочных композиций, сочетание в росписи крупных. средних, мелких форм цветов.Жостовская роспись — свободная кистевая, живописная импровизация. Создание в живописи эффекта осве­щенности, объемности в изображении цветов.Основные приемы жостовского письма, формирующие букет: замалевок, тенежка, прокладка, бликовка, чертежка, привязка. Дерево и береста — основные мате­риалы в крестьянском быту. Щепная птица счастья — птица света. Изделия из бересты: короба, хлебницы, набирухи для ягод, туеса — творения искус­ных мастеров. Резное узорочье берестя­ных изделий.Мезенская роспись в украшении бе­рестяной деревянной утвари Русского Севера, ее своеобразие. Изысканный графический орнамент мезенской росписи, ее праздничная декоративность. Сочетание красно-ко­ричневого, красного, зеленого замалевка с графической линией — черным перьевым контуром. Выставка работ и беседа на темы «Традиционные народные промыслы — гордость и достояние национальной отечественной культуры», «Место про­изведений традиционных народных промыслов в современной жизни, бы­ту», «Промыслы как искусство художе­ственного сувенира». Традиционные народные промыслы, о которых не шел разговор на уроках (представление этих промыслов поис­ковыми группами). Роль декоративных искусств в жизни общества, в различении людей по социальной принадлежности, в выявлении определенных общностей людей. Декор веши как социальный знак, выявляющий, подчеркиваю­щий место человека в обществе. Влияние господствующих идей, условий жизни людей разных стран и эпох на образный строи произве­дений декоративно-прикладного искусства.       Особенности декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVIIвека. Предметы декоративного искусства несут на себе печать определенных человеческих отношений. Украсить — значит наполнить вещь общественно значимым смыслом, определить соци­альную роль ее хозяина. Эта роль ска­зывается на всем образном строе вещи: характере деталей, рисунке орнамента, цветовом строе, композиции. Особенности украшений воинов, древних охотников, вождя племени, царя и т. д. Роль декоративно-прикладного ис­кусства в Древнем Египте и Древней Греции. Подчеркива­ние власти, могущества, знатности еги­петских фараонов с помощью декора­тивного искусства. Символика элементов декора в про­изведениях Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян (изображе­ние лотоса, жука-скарабея, священной кобры, ладьи вечности, глаза-уаджетаи др.). Отражение жизни общества в греческой вазописи: развлечения, досуг, занятия спортом, мифология древних греков. Различие одежд людей высших и низших сословий. Символика цвета в украшениях. Одежда, костюм не только служат практическим целям, но и являются особым знаком — знаком положениячеловека в обществе, его роли в обще­стве. Декоративно-прикладное искусство Древнего Китая. Строгая регламента­ция в одежде у людей разных сословий. Символы императора. Знаки отличия в одежде высших чиновников. Одежды знатных китаянок, их украшения. Декоративно-прикладное искусство Западной Европы XVIIвека (эпоха ба­рокко), которое было совершенно не похоже на древнеегипетское, древнеки­тайское своими формами, орнаменти­кой, цветовой гаммой. Однако суть декора (украшений) остается та же — выявлять роль людей, их отношения в обществе, а также выявлять и подчер­кивать определенные общности людей по классовому, сословному и профес­сиональному признакам.Черты торжественности, параднос­ти, чрезмерной декоративности в декоративно-прикладном искусстве XVII в. Причудливость формы, пышная деко­ративная отделка интерьеров, мебели, предметов быта. Костюм придворной знати, акцент в костюме на привилеги­рованное положение человека в обще­стве. Одежда буржуазии, простых горо­жан. Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики. Первые гербы, которые появились в Западной Европе в Средние века. Роль геральдики в жизни рыцарского общества.   Фамильный герб как знак досто­инства  его  владельца,   символ  честирода. Гербы ремесленных цехов в эпоху Средневековья как отражение характе­ра их деятельности. Основные части классического гер­ба. Формы шитов, геральдические и негеральдические фигуры, взятые из жизни и мифологии, их символическое значение. Символика цвета в класси­ческой геральдике. Составные элемен­ты старинного герба (щит, щитодержатели, корона, шлем, девиз, мантия). Символы и эмблемы в современном обществе: отличительные знаки государ­ства, страны, города, партии, фирмы и др. Итоговая игра-викторина с привле­чением учебно-творческих работ, про­изведений декоративно-прикладного искусства разных времен, художествен­ных открыток, репродукций и слайдов, собранных поисковыми группами. Разнообразие современного декоративно-прикладного искусства (керамика, стекло, металл, гобелен, ба­тик и многое другое). Новые черты современного искусства. Выставочное и массовое декоративно-приклад­ное искусство. Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладно­го искусства (художественная керами­ка, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды). Современное понимание красоты профессиональными художниками — мастерами декоративно-прикладного искусства. Насыщенность произведе­ний яркой образностью, причудливой игрой фантазии и воображения. Пластический язык материала, его роль в создании художественного обра­за. Роль выразительных средств (фор­ма, линия, пятно, цвет, ритм, фактура) в построении декоративной компози­ции в конкретном материале.Декоративный ансамбль как воз­можность объединения отдельных предметов в целостный художествен­ный образ. Творческая интерпретация древних образов народного искусства в работах современных художников. Коллективная реализация в конк­ретном материале разнообразных твор­ческих замыслов. Технология работы с выбранным материалом (плетение, коллаж, керами­ческий рельеф, роспись по дереву и т. д.), постепенное, поэтапное выпол­нение задуманного панно. Выполнение «картона», т. е. эскиза будущей работыв натуральную величину. Деление общей композиции на фрагменты. Соединение готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее де­коративное панно. Лоскутная аппликация или коллаж. Витраж   в   оформлении   интерьера школы. Нарядные декоративные вазы. Декоративные куклы.	Уметь объяснять глубинные смыс­лы основных знаков-символов традиционного крестьянского прикладного искусства, отмечать их лаконично-выразительную красоту. Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть в них многообраз­ное варьирование трактовок. Создавать выразительные декора­тивно-обобщенные изображения на основе традиционных образов. Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Понимать и объяснять целост­ность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трехчастной структуре и декоре. Раскрывать символическое значе­ние, содержательный смысл знаков-об­разов в декоративном убранстве избы. Определять и характеризовать от­дельные детали декоративного убран­ства избы как проявление конструктив­ной, декоративной и изобразительной деятельности. Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных народов. Создавать эскизы декоративного убранства избы. Осваивать принципы декоратив­ного обобщения в изображении. Сравнивать и называть конструк­тивные декоративные элементы устрой­ства жилой среды крестьянского дома. Осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. Сравнивать, сопоставлять интерь­еры крестьянских жилищ у разных на­родов, находить в них черты нацио­нального своеобразия. Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы. Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре тра­диционных предметов крестьянского быта и труда. Рассуждать о связях произведений крестьянского искусства с природой. Понимать, что декор не только ук­рашение, но и носитель жизненно важных смыслов. Отмечать характерные черты, свой­ственные народным мастерам-умель­цам. Изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и укра­шать ее. Выстраивать орнаментальную ком­позицию в соответствии с традицией народного искусства. Анализировать и понимать осо­бенности образного языка народной (крестьянской) вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов. Создавать самостоятельные вари­анты орнаментального построения вы­шивки с опорой на народную тради­цию. Выделять величиной, выразитель­ным контуром рисунка, цветом, деко­ром главный мотив (мать-земля, древо жизни, птица света и т. д.), дополняя его орнаментальными поясами. Использовать традиционные для вышивки сочетания цветов. Осваивать навыки декоративного обобщения. Оценивать собственную художест­венную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения вы­разительности   декоративной формы Понимать и анализировать образ­ный строй народного праздничного кос­тюма, давать ему эстетическую оценку. Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с ми­ровосприятием и мировоззрением на­ших предков. Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов России. Осознавать значение традиционно­го праздничного костюма как бесцен­ного достояния культуры народа. Создавать эскизы народного празд­ничного костюма, его отдельных эле­ментов на примере севернорусского или южнорусского костюмов, выра­жать в форме, в цветовом решении, орнаментике костюма черты нацио­нального своеобразия. Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества (изобразительного, музы­кального, устно-поэтического и т. д.). Участвовать в художественной жизни класса, школы, создавать ат­мосферу праздничного действа, живого общения и красоты. Разыгрывать народные песни, иг­ровые сюжеты, участвовать в обрядо­вых действах. Проявлять себя в роли знатоков искусства, экскурсоводов, народных мастеров, экспертов. Находить общие черты в разных произведениях народного (крестьянско­го) прикладного искусства, отмечать в них  единство конструктивной,  декоративной и изобразительной деятельности. Размышлять, рассуждать об исто­ках возникновения современной народ­ной игрушки. Сравнивать, оценивать форму, де­кор игрушек, принадлежащих различ­ным художественным промыслам. Осуществлять собственный художе­ственный замысел, связанный с созда­нием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов. Овладевать приемами создания выразительной формы в опоре на на­родные традиции. Осваивать характерные для того или иного промысла основные элемен­ты народного орнамента и особеннос­ти цветового строя. Эмоционально воспринимать, вы­ражать свое отношение, давать эс­тетическую оценку произведениям гжельской керамики. Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произ­ведениях Гжели. Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изо­бразительных элементов, единство фор­мы и декора в изделиях гжельских мастеров. Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения городецкого промысла. Выявлять особенности в городецкой росписях, определять ха­рактерные особенности произведений городецкого промысла. Осваивать основные приемы кис­тевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками. Создавать композицию росписи в традиции Городца. Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы. Иметь представление о видах хох­ломской росписи («травка», роспись «под фон», «Кудрина»), различать их.Создаватькомпозицию травной росписи в единстве с формой, исполь­зуя основные элементы травного узора. Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения жостовскогопромысла.Соотноситьхудожественную красоту росписи на подносах с красотой цвету­щих лугов. Осознавать единство формы и де­кора в изделиях мастеров. Осваивать основные приемы жос­товского письма. Создавать фрагмент жостовской росписи в живописной импровизаци­онной манере в процессе выполнения творческой работы. Выражать свое личное отношение, эстетически оценивать изделия масте­ров Русского Севера. Объяснять, что значит единство материала, формы и декора в берестя­ной и деревянной утвари. Различать и называть характерные особенности мезенской деревянной росписи, ее ярко выраженную графи­ческую орнаментику. Осваивать основные приемы рос­писи. Создавать композицию росписи или ее фрагмент в традиции мезенской росписи. Объяснять важность сохранения традиционных художественных про­мыслов в современных условиях. Выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художе­ственных промыслов. Различать и называть произведе­ния ведущих центров народных худо­жественных промыслов. Участвовать в отчете поисковых групп, связанном со сбором и система­тизацией художественно-познаватель­ного материала. Участвовать в презентации выставочных работ. Анализировать свои творческие ра­боты и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времен в народном искусстве» Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде все­го как социального знака, определяю­щего роль хозяина вещи (носителя, пользователя). Выявлять и объяснять, в чем за­ключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях деко­ративно-прикладного искусства. Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь. Эмоционально воспринимать, раз­личать по характерным признакам произведения декоративно-прикладно­го искусства Древнего Египта и Древней Греции, давать им эстетическую оценку. Выявлять в произведениях декора­тивно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изоб­разительных элементов, а также един­ство материалов, формы и декора. Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материа­ла) по декоративно-прикладному искусству Древнего Египта и Древней Греции. Создавать эскизы украшений (брас­лет, ожерелье, ваза) по мотивам декоративно-прикладного ис­кусства Древнего Египта и Древней Греции. Овладевать навыками декоратив­ного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов раз­ных стран и у людей разных сословий. Участвовать в поисковой деятель­ности, в подборе зрительного и позна­вательного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах». Соотносить образный строй одеж­ды с положением ее владельца в обще­стве. Участвовать в индивидуальной, групповой, коллективной формах дея­тельности, связанной с созданием творческой работы. Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий сти­левое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей. Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элемен­тов в гербе родного города, в гербах различных русских городов. Определять, называть символичес­кие элементы герба и использовать их при создании собственного проекта герба. Находить в рассматриваемых гер­бах связь конструктивного, декоратив­ного и изобразительного элементов. Создавать декоративную компози­цию герба (с учетом интересов и увлечений членов своей семьи) или эмблемы, добиваясь лаконичности и обобщенности изображения и цветово­го решения. Участвовать в итоговой игре-викторине с активным привлечением зрительного материала по декоративно-прикладному искусству, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала. Распознавать и систематизиро­вать зрительный материал по декора­тивно-прикладному искусству по социально-стилевым признакам. Соотносить костюм, его образный строй с владельцем. Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладно­го искусства и его отличии от искус­ства народного (крестьянского). Использовать в речи новые худо­жественные термины. Ориентироваться в широком раз­нообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения худо­жественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д. Выявлять и называть характерные особенности современного декоратив­но-прикладного искусства. Высказываться по поводу роли вы­разительных средств и пластического языка материала в построении декора­тивного образа. Находить и определять в произве­дениях декоративно-прикладного искус­ства связь конструктивного, декоратив­ного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное един­ство материала, формы и декора. Использовать в речи новые терми­ны, связанные декоративно-приклад­ным искусством. Объяснять отличия современного декоративно-прикладного искусства от традиционного народного искусства. Разрабатывать, создавать эскизы коллективных панно, витражей, колла­жей, декоративных украшений интерь­еров школы. Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания в конкрет­ном материале плоскостных или объ­емных декоративных композиций. Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вес­ти работу по принципу «от простого -к сложному». Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ.	ПР1, ПР2, ПР6, ПР7, ПР10, ПР12 ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР11, ПР12 ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР11, ПР12 ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР11, ПР12 ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР9, ПР11, ПР12 ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР11, ПР12 ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР6, ПР7, ПР9, ПР11, ПР12 ПР1, ПР2, ПР4, ПР6, ПР7, ПР10, ПР11, ПР12 ПР1, ПР2, ПР4, ПР6, ПР7, ПР10, ПР11, ПР12 ПР1, ПР2, ПР4, ПР6, ПР7, ПР10, ПР11, ПР12 ПР1, ПР2, ПР4, ПР6, ПР7, ПР10, ПР11, ПР12 ПР1, ПР2, ПР4, ПР6, ПР7, ПР10, ПР11, ПР12 ПР1, ПР2, ПР4, ПР6, ПР7, ПР10, ПР11, ПР12 ПР1, ПР3, ПР4, ПР5, ПР6, ПР10, ПР11 ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР10, ПР11 ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР7, ПР10, ПР11, ПР12 ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР7, ПР10, ПР11, ПР12 ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР7, ПР10, ПР11, ПР12 ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12 ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР10, ПР11 ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12	Л1, Л2, Л3, Л6, Л8, Р1, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П4, К1, К2 Л1, Л2, Л3, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, П4, К1, К2, К3 Л1, Л2, Л3, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, П4, К1, К2, К3 Л1, Л2, Л3, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, П4, К1, К2, К3 Л1, Л2, Л3, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, П4, К1, К2, К3 Л1, Л2, Л3, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, П4, К1, К2, К3 Л1, Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, П4, К1, К2, К3 Л1, Л2, Л3, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, П4, К1, К2, К3 Л1, Л2, Л3, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, П4, К1, К2, К3 Л1, Л2, Л3, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, П4, К1, К2, К3 Л1, Л2, Л3, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, П4, К1, К2, К3 Л1, Л2, Л3, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, П4, К1, К2, К3 Л1, Л2, Л3, Л4,  Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, П4, К1, К2, К3 Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, К1, К2, К3 Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, К1, К3 Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, П3, П4, К1, К2, К3 Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, П3, П4, К1, К2, К3 Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, П3, П4, К1, К2,    К3 Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, П4, К1, К2, К3 Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, К1, К3 Л1, Л2, Л;, Л6, Л7, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, П4, К1, К2, К3

Тематическое планирование по Изобразительному искусству  в 6 классе

на 20__ - 20__  учебный год

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (34 ч)

№п/п	Тема раздела. Количество часов.	Содержание	Характеристика основных видов деятельности учащихся	Планируемые результаты обучения
				предметные	метапредметные
	Виды изобразительного искусства и основы образного языка (8 ч)	Основы представлений о языке изобразительного искусства. Все элементы и средства этого языка слу­жат для передачи значимых смыслов, являются изобразительным способом выражения содержания. Художник, изображая видимый мир, рассказывает о своем восприятии жизни, а зритель при сформирован­ных зрительских умениях понимает произведение искусства через сопереживание его образному содержанию
1	Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств.  Художественные материалы.	Искусство и его виды. Простран­ственные и временные виды искусства. Пространственные виды искусства и причины деления их на виды.Какое место в нашей жизни занимают разные виды деятельности художника, где мы встречаемся с деятельностью ху­дожника. Изобразительные, конструктивные и декоративные виды пространственных искусств и их назначение в жизни лю­дей. Роль пространственных искусств в создании предметно-пространствен­ной среды нашей жизни, в организа­ции общения людей, в художественном познании и формировании наших об­разных представлений о мире. Виды станкового изобразительного искусства: живопись, графика, скульп­тура. Художник и зритель: художествен­ный диалог. Творческий характер работы худож­ника и творческий характер зритель­ского восприятия.	Называть пространственные и вре­менные виды искусства и объяснять, в чем состоит различие временных и пространственных видов искусства.Характеризоватьтри группы про­странственных искусств: изобразитель­ные, конструктивные и декоративные, объяснять их различное назначение в жизни людей. Объяснять роль изобразительных искусств в повседневной жизни челове­ка, в организации общения людей, в создании среды материального окруже­ния, в развитии культуры и представ­лений человека о самом себе. Приобретать представление об изобразительном искусстве как о сфере художественного познания и создания образной картины мира. Рассуждать о роли зрителя в жиз­ни искусства, о зрительских умениях и культуре, о творческой активности зри­ теля. Характеризовать и объяснять восприятие произведений как творческую   деятельность. Уметь   определять,  к какому  виду искусства  относится  рассматриваемое произведение. Понимать, что восприятие произве­дения искусства — творческая деятель­ность на основе зрительской культуры, т. е. определенных знаний и умений. Иметь представление и высказы­ваться о роли художественного мате­риала в построении художественного образа. Характеризовать выразительные особенности различных художествен­ных материалов при создании художе­ственного образа. Называть и давать характеристи­ки основным графическим и живопис­ным материалам. Приобретать навыки работы гра­фическими и живописными материала­ми в процессе создания творческой ра­боты. Развивать композиционные навы­ки, чувство ритма, вкус в работе с ху­дожественными материалами.	ПР1, ПР2, ПР5, ПР11	Л2, Л3, Л6, Л8, Р1, Р5, П2, П3, П4, К1, К3
2	Рисунок – основа изобразительного творчества	Рисунок — основа мастерстваху­дожника. Виды рисунка. Подготови­тельный рисунок как этап в работе над произведением любого вида простран­ственных искусств. Зарисовка. Набросок. Учебный ри­сунок. Творческий рисунок как само­стоятельное графическое произведение. Выразительные возможности графи­ческих материалов. Навыки работы с графическими ма­териалами. Развитие навыка рисования. Рису­нок с натуры. Умение рассматривать, сравнивать и обобщать пространствен­ные формы.	Приобретать представление о ри­сунке как виде художественного твор­чества. Различать виды рисунка по их це­лям и художественным задачам. Участвовать в обсуждении вырази­тельности и художественности различ­ных видов рисунков мастеров. Овладевать начальными навыками рисунка с натуры. Учиться рассматривать, сравни­вать и обобщать пространственные формы. Овладевать навыками размещения рисунка в листе. Овладевать навыками работы с графическими материалами в процессе выполнения творческих заданий	ПР1, ПР2, ПР4, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12	Л2, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П3, П4, К1, К3
3	Линия и ее вырази­тельные возможности. Ритм линий	Выразительные свойства линии, ви­ды и характер линейных изображений. Условность и образность линейного изображения. Ритм линий, ритмическая организа­ция листа. Роль ритма в создании художественного образа. Линейные гра­фические рисунки известных отечест­венных и зарубежных мастеров.	Приобретать представления о выразительных возможностях линии, о ли­нии как выражении эмоций, чувств, впечатлений художника. Объяснять, что такое ритм и его значение в создании изобразительного образа. Рассуждать о характере художест­венного образа в различных линейных рисунках известных художников. Выбирать характер линий для соз­дания ярких, эмоциональных образов в рисунке. Овладевать навыками передачи разного эмоционального состояния, настроения с помощью ритма и раз­личного характера линий, штрихов, росчерков и др. Овладевать навыками ритмиче­ского линейного изображения движения (динамики) и статики (спокойствия). Знать и называть линейные графи­ческие рисунки известных художников.	ПР1, ПР3, ПР4, ПР5, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12	Л2, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П4, К1, К2, К3
4	Пятно как средство выражения. Ритм пя­тен	Пятно в изобразительном искусстве. Роль пятна в изображении и его выра­зительные возможности. Понятие силу­эта. Тон и тональные отношения: темное и светлое. Тональная шкала. Понятие тонального контраста. Резкий (сильный) контраст и мягкий (слабый) контраст. Характер поверхности пятна — по­нятие фактуры. Граница пятна. Композиция листа: ритм пятен, до­минирующее пятно. Линия и пятно.	Овладевать представлениями о пятне как одном из основных средств изображения. Приобретать навыки обобщенного, целостного видения формы. Развивать аналитические воз­можности глаза, умение видеть то­нальные отношения (светлее или тем­нее). Осваивать навыки композицион­ного мышления на основе ритма пятен, ритмической организации плоскости листа. Овладевать простыми навыками изображения с помощью пятна и то­нальных отношений. Осуществлять на основе ритма то­нальных пятен собственный художест­венный замысел., связанный с изобра­жением состояния природы (гроза, туман, солнце и т. д.).	ПР1, ПР3, ПР4, ПР5, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12	Л2, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П4, К1, К2, К3
5	Цвет. Основы цветоведения	Цвет и свет, источник света. Физи­ческая основа цвета и восприятие цве­та человеком. Цветовой спектр, радуга. Цветовой круг как наглядный гео­метрический порядок множества цветов. Три основных цвета. Дополнитель­ный цвет. Основные и составные цвета. Насыщенность цвета, светлота цве­та, цветотональная шкала. Восприятие цвета — ощущения, впечатления от цвета. Воздействие цве­та на человека. Изменчивость нашего восприятия цвета в зависимости от вза­имодействия цветовых пятен. Символическое   значение   цвета   в различных культурах. Значение симво­лического понимания цвета и его воз­действия на наше восприятие.  Создание фантазийных изображений сказочных царств с использованием ог­раниченной палитры и с показом вари­ативных возможностей цвета («Царство Снежной королевы», «Изумрудный город», «Розовая страна вечной молодос­ти», «Страна золотого солнца» и т. д.).	Знать понятия: основной цвет, составной цвет, дополнительный цвет. Получать представление о физи­ческой природе света и восприятии цвета человеком. Получать представление о воздей­ствии цвета на человека. Сравнивать особенности символического понимания цвета в различных культурах. Объяснять значение понятий: цве­товой круг, цветотональная шкала, на­сыщенность цвета. Иметь навык сравнения цветовых пятен по тону, смешения красок, полу­чения различных оттенков цвета. Расширять свой творческий опыт, экспериментируя с вариациями цвета при   создании   фантазийной  цветовой Различать и называть основные и дополнительные цвета. Создавать образы, используя все выразительные возможности цвета.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР10, ПР11, ПР12	Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П4, К1, К3
6	Цвет в произведениях живописи	Эмоциональное восприятие цвета человеком. Цвет в окружающей нас жизни. Цвет как выразительное средство в пространственных искусствах. Искусство живописи. Понятие цветовых отношений. Цве­товой контраст. Понятие теплого и хо­лодного цвета. Понятие «локальный цвет». Понятие «колорит». Колорит в жи­вописи как цветовой строй, выражаю­щий образную мысль художника. Умение видеть цветовые отношения. Живое смешение красок. Взаимо­действие цветовых пятен и цветовая композиция. Фактура в живописи. Вы­разительность мазка. Изображение букета   с   различным эмоциональным состоянием (яркий, радостный букет зо­лотой осени, времени урожаев и груст­ный, серебристый, тихий букет поздней осени).	Характеризовать цвет как средство выразительности в живописных произ­ведениях. Объяснять понятия: цветовые от­ношения, теплые и холодные цвета, цветовой контраст, локальный цвет, сложный цвет. Различать и называть теплые и хо­лодные оттенки цвета. Объяснять понятие «колорит». Развивать навык колористического восприятия художественных произведе­ний, умение любоваться красотой цве­та в произведениях искусства и в ре­альной жизни. Приобретать творческий опыт в процессе создания красками цветовых образов с различнымэмоциональнымсостоянием. Овладевать  навыками изображения.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12	Л2, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, П4, К1, К2, К3
7	Объемное изображение в скульптуре	Скульптура как вид изобразительно­го искусства. Виды скульптуры и их назначение в жизни людей. Скульптур­ные памятники, парковая скульптура, камерная скульптура, произведения мелкой пластики. Рельеф, виды релье­фа. Выразительные возможности объем­ного изображения. Связь объема с ок­ружающим пространством и освещени­ем. Характер материала в скульптуре: глина (терракота, майолика, фаянс), камень (гранит, мрамор, известняк), металл (бронза, медь, железо), дерево и др. Выразительные свойства разных материалов и применение их в различ­ных видах скульптуры. Особенности восприятия скульптур­ного произведения зрителем, зрительские умения.	Называть виды скульптурных изображений, объяснять их назначе­ние в жизни людей. Характеризовать основные скульп­турные материалы и условия их при­менения в объемных изображениях. Рассуждать о средствах художест­венной выразительности в скульптур­ном образе. Осваивать простые навыки худо­жественной выразительности в процес­се создания объемного изображения животных различными материалами (лепка, бумагопластика и др.).	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12	Л2, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, П4, К1, К2, К3
8	Основы языка изображения	Виды изобразительного искусства и их назначение в жизни людей. Представление  о языке изобразительного искусства как о языке изобразительной формы. Художественные материалы и их выразительные возможности. Художественное творчество и художественное мастерство. Художественное восприятие произведений и художественное восприятие реальности. Культуросодержащая роль изобразительного искусства. Выставка творческих работ по теме.	Рассуждать о значении и роли искусства в жизни людей. Объяснять, почему образуются разные виды искусства, определять их назначение. Объяснять почему изобразительное искусство – особый язык. Рассказывать о разных художественных материалах и их выразительных свойствах. Участвовать в творческой выставке.	ПР1, ПР2, ПР4, ПР7, ПР10, ПР11, ПР12	Л2, Л4, Л5, Л6, Р5, П2, П3, П4, К1, К3
	Мир наших вещей. Натюрморт (8 ч)	История развития жанра «натюрморт» в контексте развития художественной культуры.Натюрморт как отражение мировоззрения художника, живущегов определенное время, и как творческаялаборатория художника.                Особенности выражения содержания натюрморта в графике иживописи. Художественно-выразительные средства изображения предметного мира (композиция, перспектива, форма, объем, свет).
9	Реальность и фантазии в творчестве художника	Изображение какпознаниеокружающего мира и отношение к нему человека.  Условность и правдоподобие в изобразительном искусстве. Реальность и фантазия в творческой деятельности художника. Правда искусства как реальность, пережитая человеком. Выражение авторского отношения к изображаемому. Выразительные средства и правила изображения в изобразительном искусстве. Ценность произведений искусства.	Рассуждать о роли воображения и фантазии в художественном творчестве и в жизни человека. Объяснять, что воображение и фантазия нужны человеку не только для того, чтобы строить образ будущего, но также и для того, чтобы видеть и понимать окружающую реальность. Понимать и объяснять условностьизобразительного языка и его изменчивость в ходе истории человечества Характеризовать  смысл  художественного образа как изображения реаль­ности, переживаемой человеком, как выражение значимых для него ценнос­тей и идеалов.	ПР1, ПР2, ПР5, ПР10, ПР11, ПР12	Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р3, Р5, П1, К1, К3
10	Изображение предмет­ного мира — натюр­морт.	Многообразие форм изображения мира вещей в разные исторические эпохи. Изображение предметов как знаков характеристики человека, его занятий и положения в обществе. Опи­сательные и знаковые задачи в изобра­жении предметов. Интерес в искусстве к правдоподобному изображению ре­ального мира. Появление жанра натюрморта. На­тюрморт в истории искусства. Натюрморт в живописи, графике, скульптуре. Плоскостное изображение и его место в истории искусства.	Формировать представления о раз­личных целях и задачах изображения предметов быта в искусстве разных эпох. Узнавать о разных способах изоб­ражения предметов (знаковых, плос­ких, символических, объемных и т. д.) в зависимости от целей художественно­го изображения. Отрабатывать навык плоскост­ного силуэтного изображения обыч­ных, простых предметов (кухонная ут­варь). Осваивать простые композицион­ные умения организации изобразитель­ной плоскости в натюрморте.Уметьвыделять композиционный изображения способом аппликации. Развивать вкус, эстетические пред­ставления в процессе соотношения цветовых пятен и фактур на этапе соз­дания практической творческой работы	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР7, ПР11, ПР12	Л2, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, П3, К1, К2
11	Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира	Многообразие форм в мире. Поня­тие пространственной формы. Линей­ные, плоскостные и объемные формы. Плоские геометрические фигуры, которые лежат в основе многообразия форм. Формы простые и сложные. Конст­рукция сложной формы из простых геометрических тел. Метод геометрического структурирования и прочтения сложной формы предмета. Умение ви­деть конструкцию сложной формы.	Характеризовать понятие простой и сложной пространственной формы. Называть основные геометриче­ские фигуры и геометрические объемные тела. Выявлять конструкцию предмета через соотношение простых геометри­ческих фигур. Изображать сложную форму пред­мета (силуэт) как соотношение прос­тых геометрических фигур, соблюдая их пропорции.	ПР3, ПР4, ПР7, Пр11, ПР12	Л2, Л5, Л6, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, П3, К1, К2
12	Изображение объема на плоскости и линей­ная перспектива	Плоскость и объем. Изображение трехмерного пространственного мира на плоскости. Задачи изображения и особенности правил изображения в эпоху Средневе­ковья. Новое понимание личности че­ловека в эпоху Возрождения и задачи познания мира. Изображение как окно в мир и рождение правил иллюзорной «научной» перспективы. Перспектива как способ изображе­ния на плоскости предметов в прост­ранстве. Правила объемного изображе­ния геометрических тел. Линейное построение предмета в пространстве. Линия горизонта, точка зрения и точка схода. Правила перс­пективных сокращений. Изображение окружности в перспективе, ракурс.	Приобретать представление о раз­ных способах и задачах изображения в различные эпохи. Объяснять связь между новым представлением о человеке в эпоху Возрождения и задачами художествен­ного познания и изображения явлений реального мира. Строить изображения простых предметов по правилам линейной перс­пективы. Определять понятия: линия гори­зонта; точка зрения; точка схода вспо­могательных линий; взгляд сверху, сни­зу и сбоку, а также использовать их в рисунке. Объяснять   перспективные   сокра­щения в изображениях предметов. Создавать линейные изображения геометрических тел.	ПР1, ПР2, ПР4, ПР5, ПР7, ПР10, ПР11, ПР12	Л2, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, К1, К2
13	Освещение. Свет и тень.	Освещение как средство выявления объема предмета. Источник освещения. Понятия «свет», «блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падаю­щая тень». Освещение как выразительное сред­ство. Борьба света и тени, светлого и темного как средство построений композиций драматического содержания. Возрастающее внимание художни­ков в процессе исторического развития к реальности и углублению внутренне­го пространства изображения. Появле­ние станковой картины. Картина-натюрморт XVII—XVIII веков.	Характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства, как средство построения объема предметов и глубины пространства. Углублять представления об изоб­ражении борьбы света и тени как средств драматизации содержания произведения и организации композиции картины. Осваивать основные правила объ­емного изображения предмета (свет, тень, рефлекс и падающая тень). Передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напря­жение в композиции натюрморта. Знакомиться скартинам и натюрмортами европейского искусства XVII - XVIII веков, характеризовать роль ос­вещения в построении содержания этих произведений.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР7, Пр11, ПР12	Л2, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, П3, К1, К2
14	Натюрморт в графике.	Графическое изображение натюрморта. Композиция и образный строй в натюрморте: ритм пятен, пропорции Движение и покой, случайность и порядок. Выразительность фактуры. Гра­фические материалы, инструменты и художественные техники и инструменты.Печатная графика и ее виды Гравюра и различные техники гравюры. Печатная форма  - матрица. Эс­тамп — оттиск печатной формы.	Осваивать первичные умения гра­фического изображения натюрморта с натуры и по представлению. Иметь представлениео различ­ных графических техниках. Понимать и объяснять, что такое  гравюра, каковы ее виды. Приобретать опыт восприятия графических произведений искусства.Приобретатьтворческий опыт выполнения графического натюрморта и гравюры наклейками на картоне.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР7, ПР10, ПР11, ПР12	Л2, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, П3, П4, К1, К2
15	Цвет в натюрморте.	Цвет в живописи, богатство его выразительных возможностей. Собственный цвет предмета (ло­кальный) и цвет в живописи (обуслов­ленный). Цветовая организация натюр­морта — ритм цветовых пятен. Выражение цветом в натюрморте настроений и переживаний художника.	Приобретать представление о раз­ном видении и понимании цветового состояния изображаемого мира в исто­рии искусства. Понимать и использовать в твор­ческой работе выразительные возмож­ности цвета. Выражать цветом в натюрморте собственное настроение и пережива­ния.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР7, ПР11, ПР12	Л2, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, П3, П4, К1, К2
16	Выразительные возможности натюрморта	Предметный мир в изобразительном искусстве. Выражение в натюрморте мыслей и переживаний художника, его представ­лении и представлений людей его эпо­хи об окружающем мире и о себе са­мих. Жанр натюрморта и его развитие Натюрморт в искусстве XIX—XX веков Натюрморт и выражение творческой индивидуальности художника.	Узнавать историю развития жанра натюрморта. Понимать значение отечественной школы натюрморта в мировой художе­ственной культуре. Выбирать и использовать различ­ные художественные материалы для пе­редачи собственного художественного замысла при создании натюрморта. Развивать художественное видение наблюдательность, умение взглянуть по-новому на окружающий предмет­ный мир.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12	Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, К2
	Вглядываясь в человека. Портрет. (11 ч)	Приобщение к культурному наследию человечества через знакомство с искусством портрета разных эпох. Содержание портрета — интерес к личности, наделенной индивидуальными качествами. Сходство портретируемого внешнее и внутреннее. Художественно-выразительные средства портрета (композиция, ритм, форма, линия, объем, свет). Портрет как способ наблюдения человека и понимания его характера.
17	Образ человека — главная тема искусства.	Изображение человека в искусстве разных эпох. История возникновения портрета. Портрет как образ опреде­ленного реального человека. Портрет в искусстве Древнего Рима, эпохи Возрождения и в искусстве Но­вого времени. Парадный портрет и лирический портрет. Проблема сходства в портрете. Вы­ражение в портретном изображении ха­рактера человека, его внутреннего ми­ра. Портрет в живописи, графике и скульптуре. Великие художники-порт­ретисты.	Знакомиться с великими произве­дениями портретного искусства разных эпох и формировать представления о месте и значении портретного обра­за человека в искусстве. Получать представление об из­менчивости образа человека в истории. Формировать представление об истории портрета в русском искусстве, называть имена нескольких великих художников-портретистов. Понимать и объяснять, что при передаче художником внешнего сход­ства в художественном портрете при­сутствует выражение идеалов эпохи и авторская позиция художника.Уметь различать виды портрета (парадный и лирический портрет). Рассказывать о своих художествен­ных впечатлениях.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР5, ПР10, ПР11	Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р3, Р5, П1, П4, К1, К3
18	Конструкция головы человека и ее основ­ные пропорции.	Закономерности построения конструкции головы человека. Большая цельная форма головы и ее части. Про­порции лица человека. Средняя линия и симметрия лица. Величина и форма глаз, носа, расположение и форма рта. Подвижные части лица, мимика.	Приобретать представления о кон­струкции, пластическом строении голо­вы человека и пропорциях лица. Понимать и объяснять роль про­порций в выражении характера модели и отражении замысла художника. Овладевать первичными навыками изображения головы человека в про­цессе творческой работы. Приобретать навыки создания портрета в рисунке и средствами аппликации.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР7, ПР9, ПР11, ПР12	Л2, Л4, Л6, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, П3, К1, К2
19	Изображение головы человека в пространстве	Повороты и ракурсы головы. Соот­ношение лицевой и черепной частей головы человека.Шаровидность глаз и призматическая форма носа. Зависимость мягких под­вижных тканей лица от конструкции костных форм. Закономерности кон­струкции и бесконечность индивиду­альных особенностей и физиономичес­ких типов. Беседа и рассматривание рисунков мастеров.	Приобретать представления о спо­собах объемного изображения головы человека. Способы изображения и разнообразие средств художников - мастеров портретного жанра. Приобретать представление о бес­конечности индивидуальных особен­ности при общих закономерностях строения головы человека. Вглядываться в лица людей, в осо­бенности личности каждого человека. Создавать зарисовки объемной конструкции головы.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР7, ПР9, ПР11, ПР12	Л2, Л4, Л6, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, П3, К1, К2
20	Портрет в скульптуре	Человек — основной предмет изоб­ражения в скульптуре. Скульптурный портрет в истории искусства. Вырази­тельные возможности скульптуры. Ха­рактер человека и образ эпохи в скульптурном портрете. Скульптурный портрет литературно­го героя.	Знакомиться с примерами портрет­ных изображений великих мастеров скульптуры, приобретать опыт вос­приятия скульптурного портрета. Получать знания о великих рус­ских скульпторах-портретистах. Приобретать опыт и навыки леп­ки портретного изображения головы человека. Получать представление о вырази­тельных средствах скульптурного образа.  Учиться по-новому видеть инди­видуальность человека (видеть как ху­дожник-скульптор).	ПР1, ПР3, ПР4, ПР5, ПР6, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12	Л1, Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, К1, К2
21	Графический портрет­ный рисунок	Образ человека в графическом порт­рете. Рисунок головы человека в исто­рии изобразительного искусства. Индивидуальные особенности, ха­рактер, настроение человека в графичес­ком портрете. Выразительные средства и возможности графического изображе­ния. Расположение изображения на листе. Линия и пятно. Роль выразитель­ности графического материала.	Приобретать интерес к изображе­ниям человека как способу нового по­нимания и видения человека, окружающих людей. Развивать художественное видение, наблюдательность, умение замечать ин­дивидуальные особенности и характер человека. Получать представления о графи­ческих портретах мастеров разных эпох, о разнообразии графических средств в решении образа человека. Овладевать новыми умениями в ри­сунке. Выполнять наброски и зарисовки близких людей, передавать индивиду­альные особенности человека в портрете.	ПР1, Пр2, ПР3, ПР4, ПР7, ПР9, ПР11, ПР12	Л2, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, К1, К2
22	Сатирические образы человека	Правда жизни и язык искусства. Ху­дожественное преувеличение. Отбор де­талей и обострение образа. Сатириче­ские образы в искусстве. Карикатура. Дружеский шарж. Изображение дружеского шаржа.	Получать представление о жанре сатирического рисунка и его задачах. Рассуждать о задачах художествен­ного преувеличения, о соотношении правды и вымысла в художественном изображении. Учиться видеть индивидуальный характер человека, творчески искать средства выразительности для его изоб­ражения. Приобретать навыки рисунка, видения и понимания пропорций, использования линии и пятна как средств выразительного изображения человека.	ПР1, ПР3, ПР5, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12	Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, К1, К2, К3
23	Образные возможности освещения в портрете	Выразительные, преображающие возможности освещения. Роль освеще­ния при создании образа. Изменение образа человека при различном осве­щении. Постоянство формы и изменение ее восприятия. Свет, направленный сбоку, снизу, рассеянный свет, изображение против света, контрастность освеще­ния.	Узнавать о выразительных возмож­ностях освещения при создании худо­жественного образа. Учиться видеть и характеризо­вать различное эмоциональное звуча­ние образа при разном источнике и ха­рактере освещения. Различать освещение «по свету», «против света», боковой свет. Характеризовать освещение в произведениях искусства и его эмоциональное и смысловое воздействие на зрителя.	ПР1, Пр2, ПР3, ПР4, ПР7, ПР9, ПР11, ПР12	Л2, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, К1, К2
24	Роль цвета в портрете	Цветовое решение образа в портре­те. Эмоциональное воздействие цвета Соотношение портретного изображе­ния и его фона как важнейшей состав­ляющей образа. Цвет и тон (темное - светлое). Цвет и характер освещения. Цвет как выражение настроения, ха­рактера и индивидуальности героя портрета. Цвет и живописная фактура.	Развивать художественное видение цвета, понимание его эмоционального интонационного воздействия. Анализировать цветовой строй произведений как средство создания художественного образа. Рассказывать о своих впечатлени­ях от нескольких (по выбору) портре­тов великих мастеров, характеризуяцветовой образ произведения. Получать навыки создания различ­ными материалами портрета в цвете.	ПР1, Пр2, ПР3, ПР4, ПР7, ПР9, ПР11, ПР12	Л2, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, К1, К2, К3
25	Великие портретисты прошлого	Нарастание глубины образа челове­ка в истории европейского и русского искусства. Выражение творческой ин­дивидуальности художника в созданных им портретных образах. Личность художника и его эпоха. Личность героя портрета и творческая интерпретация ее художником. Индивидуальность образного языка в произведениях великих художников.	Узнавать   и   называть   несколько портретов великих мастеров европейс­кого и русского искусства. Понимать значение великих порт­ретистов для характеристики эпохи и ее духовных ценностей. Рассказывать об истории жанра портрета как о последовательности из­менений представлений о человеке и выражения духовных ценностей эпохи. Рассуждать о соотношении личности портретируемого и авторской по­зиции художника в портрете. Приобретать творческий опыт и новые умения в наблюдении и созда­нии композиционного портретного об­раза близкого человека (или автопорт­рета)	ПР1, ПР2, ПР3, ПР5, ПР6, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12	Л2, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П4, К1, К2, К3
26	Портрет в изобразительном искусстве XX века	Особенности и направления разви­тия портретного образа и изображениячеловека в европейском искусстве XX века. Знаменитые мастера евро­пейского изобразительного искусства (П. Пикассо, А. Матисс, А. Модилья­ни, С. Дали, Э. Уорхол и др.). Роль и место живописного портрета в  отечественном  искусстве  XXвека.Сложность и глубина внутреннего ми­ра человека, связь человека с историей своей страны, стремление выразить правду жизни в образе человека своего времени, трагизм в жизни человека, красота устремленности и созидатель­ной силы человека, красота молодости и многие другие темы в лучших работах отечественных портретистов XX века.	Получать представления о задачах изображения человека в европейскомискусствеXX века. Узнавать и называть основные ве­хи в истории развития портрета в оте­чественном искусстве XX века. Приводить примеры известных портретов отечественных художниковРассказыватьо содержании и ком­позиционных средствах его выражения в портрете. Интересоваться, будучи художни­ком, личностью человека и его судь­бой.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР5, ПР6, ПР10, ПР11	Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р3, Р5, П1, К1, К3
	Человек  и пространство. Пейзаж (7 ч)	Жанры в изобразительном искусстве. Образ природы в произведениях зарубежных и российских художников-пейзажистов. Виды пейзажей: морской, городской, индустриальный, сельский, лирический. Понятия точки схода, линии горизонта. Свето-воздушная перспектива в пейзаже.
27	Жанры в изобразительном искусстве.	Жанры в изобразительном искусстве: натюрморт, портрет, пейзаж, бытовой жанр, исторический жанр. Понятие «жанр» в изобразительном искусстве отвечает на вопрос, что изоб­ражено. То, что этим хотел сказать ху­дожник, называется «содержанием про­изведения». Историческое развитие жанров и изменения в видении мира. История жанров и целостное представление о развитии культуры. Пейзаж как образ природы и жанр изобразительного искусства.	Знать и называть жанры в изобра­зительном искусстве. Объяснять разницу между предме­том изображения, сюжетом и содержа­нием изображения. Объяснять, как изучение развития жанра в изобразительном искусстве да­ет возможность увидеть изменения в видении мира. Рассуждать о том, как, изучая ис­торию изобразительного жанра, мы расширяем рамки собственных пред­ставлений о жизни, свой личный жиз­ненный опыт. Активно участвовать в беседе по теме.	ПР1, ПР2, ПР4, ПР5, ПР10, ПР11, ПР12	Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р3, Р5, П1, П2, П4, К1, К3
28	Изображение про­странства	Проблема изображения глубины пространства на плоскости. Способы изображения пространства в различные эпохи. Особенности системы изображе­ния в культурах Древнего Востока: Древ­ний Египет, Месопотамия. Простран­ственное изображение предмета и его развитие в искусстве античного мира. Символическое пространство в искусстве Средневековья. Обратная перспек­тива и зримый мир духовных образов. Потребность в изучении реально наблюдаемого мира в эпоху Возрожде­ния. Изображение глубины простран­ства, присутствие наблюдателя и откры­тие правил линейной перспективы. Картинная плоскость и пространство изображения, организованное художни­ком. Перспектива как одно из худо­жественных средств выражения, как форма определенного содержания, обу­словленного культурой эпохи и миро­воззрением художника.	Получать представление о различ­ных способах изображения простран­ства, о перспективе как о средстве вы­ражения в изобразительном искусстве разных эпох. Рассуждать о разных способах пе­редачи перспективы в изобразительном искусстве как выражении различных мировоззренческих смыслов.Различатьв произведениях искус­ства различные способы изображения пространства. Получать представление о миро­воззренческих основаниях правил ли­нейной перспективы как художествен­ного изучения реально наблюдаемого мира. Наблюдать пространственные сок­ращения (в нашем восприятии) уходя­щих вдаль предметов. Приобретать навыки (на уровне общих представлений) изображения перспективных сокращений в зарисов­ках наблюдаемого пространства.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР7, ПР11, ПР12	Л2, Л6, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, К1, К2, К3
29	Правила построения перспективы. Воздуш­ная перспектива	Навыки изображения уходящего вдаль пространства. Схема построения перспективы. Присутствие наблюдателя. Точка зре­ния. Линия горизонта. Точка схода па­раллельных линий, пространственные сокращения. Прямая и угловая перспектива. Представления о высоком и низком горизонте. Правила воздушной перспективы, планы воздушной перспективы и изме­нения контрастности. Изменения тона и цвета предметов по мере удаления	Объяснять     понятия     «картинная плоскость», «точка зрения», линия горизонта», «точка схода», «вспомогатель­ные линии». Различать и характеризовать как средство выразительности высокий и низкий горизонт в произведениях изобразительного искусства. Объяснять правила воздушной перспективы. Приобретать навыки изображения уходящего вдаль пространства, приме­няя правила линейной и воздушной перспективы.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР7, ПР11, ПР12	Л2, Л6, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, К1, К2, К3
30	Пейзаж — большой мир	Красота природного пространства в истории искусства. Искусство изобра­жения пейзажа в Древнем Китае. Пей­заж как фон и место события в европейском искусстве. Появление картины-пейзажа как самостоятельногожанра. Пейзаж эпический и романти­ческий в классическом искусстве. Пей­заж как выражение величия и значи­тельности нашего мира. Огромный и легендарный мир в пейзаже. Организация перспективного пространства в картине. Земля и небо. Роль формата. Высота горизонта в картине и его образный смысл.	Узнавать об особенностях эпиче­ского и романтического образа приро­ды в произведениях европейского и русского искусства. Уметь различать и характеризо­вать эпический и романтический образы в пейзажных произведениях живо­писи и графики. Творчески рассуждать, опираясь на полученные представления и свое восприятие произведений искусства, о средствах выражения художником эпи­ческого и романтического образа в пейзаже. Экспериментировать на основе правил линейной и воздушной перс­пективы в изображении большого при­родного пространства.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5 ПР7, ПР9 ПР11, ПР12	Л2, Л3, Л8, Л6, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, К1, К2, К3
31	Пейзаж настроения. Природа и художник.	Изменчивость состояний природыпри разной погоде (сумрак, туман, сол­нечная погода) в разное время суток (ут­ро, вечер, полдень). Роль освещения вприроде. Изменчивость цветовых состо­яний в природе и умение их наблюдать. Живопись на природе — пленэр. Импрессионизм — направление в жи­вописи XIX в. Задача изображения но­вых колористических впечатлений. Постимпрессионизм. Состояние в при­роде и настроение художника, его внутренний мир. Роль колорита в пей­заже настроения. Наблюдение цветовых состояний и освещения в реальном окружающем мире.	Получать представления о том, как понимали красоту природы и ис­пользовали новые средства выразитель­ности в живописи XIXв.Характеризоватьнаправления импрессионизма и постимпрессионизма в истории изобразительного искусства. Учиться видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и настроения в природе. Приобретать навыки передачи в цвете состояний природы и настроения человека. Приобретать опыт колористичес­кого видения, создания живописного образа эмоциональных переживаний человека.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12	Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, П3, К1, К2, К3
32	Пейзаж в русской живописи	История формирования художест­венного образа природы в русском ис­кусстве.Образ   природы   в   произведениях А. Венецианова и его учеников, И.Саврасов  и его картина «Грачи прилетели». Эпический образ России в произве­дениях И. Шишкина. ЖивописьИ.Левитана и значение его творчества для развития российской культуры.	Называть имена великих русских живописцев и узнавать известные картины А. Венецианова, А. Саврасова И. Шишкина, И. Левитана Характеризовать особенности понимания красоты природы в творчест­ве И. Шишкина, И. Левитана Уметь рассуждать о значении художественного образа отечественно пейзажа в развитии патриотического чувства Родины. Формировать эстетическое восприятие художественных произведений великих русских пейзажистов. Приобретать умение создания композиционно-живописного пейзажа.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР6, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12	Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П4, К1, К2, К3
33	Пейзаж в графике	Зарисовки и наброски в творчестве великих пейзажистов. Самостоятельное художественное значение графического пейзажа. Выра­зительность графических образов вели­ких мастеров. Средства выразительности в графи­ческом рисунке и многообразие графи­ческих техник. Печатная графика и ее роль в раз­витии культуры.	Развивать культуру восприятия и понимания образности в графических произведениях. Рассуждать о своих впечатлениях и средствах выразительности в произве­дениях пейзажной графики, о разнооб­разии образных возможностей различ­ных графических техник. Приобретать навыки наблюдатель­ности, интерес к окружающему миру и его поэтическому видению путем соз­дания графических зарисовок. Приобретать навыки создания пей­зажных зарисовок.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12	Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, П3, К1, К2, К3
34	Городской пейзаж	Жанр городского пейзажа и его раз­витие в истории искусства. Достоверность и фантазия в изобра­жении города во времена готики и Воз­рождения. Жанр архитектурных фанта­зий и панорамные городские пейзажи. Появление городского пейзажа в русском искусстве. Пейзажи старинной Москвы, Санкт-Петербурга, других русских городов. Значение этих произ­ведений для современной культуры. Образ города в искусстве XX в. Раз­нообразие в понимании образа города.как урбанистическое противостояние природе и как обжитая, многосложная среда современной жизни. Романтичес­кий образ города и город как воплоще­ние истории отечественной культуры: каменная летопись истории. Значение охраны исторического об­раза современного города.	Получать представление о разви­тии жанра городского пейзажа в евро­пейском и русском искусстве. Приобретать навыки восприятия образности городского пространства как выражения самобытного лица культуры и истории народа. Приобретать навыки эстетическо­го переживания образа городского про­странства и образа в архитектуре. Знакомиться с историческими го­родскими пейзажами Москвы, Санкт-Петербурга, родного города.Приобретатьновые композицион­ные навыки, навыки наблюдательной перспективы и ритмической организа­ции плоскости изображения. Овладеть навыками композицион­ного творчества в технике коллажа. Приобретать новый коммуникатив­ный опыт в процессе создания коллек­тивной творческой работы.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР6, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12	Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П4, К1, К2, К3
35	Выразительные воз­можности изобрази­тельного искусства. Язык и смысл	Обобщение материала учебного го­да. Роль изобразительного искусства в жизни людей. Деятельный характер восприятия мира художником: умение видеть как результат изобразительной деятельности. Мир художественного произведе­ния. Язык изобразительного искусства. Средства выразительности и зримая речь. Изобразительное произведение как форма общения, диалог между ху­дожником и зрителем. Творческие спо­собности зрения. Деятельность зрителя и личностный смысл восприятия искус­ства. Восприятие искусства и искусство восприятия мира.	Уметь рассуждать о месте и значе­нии изобразительного искусства в культуре, в жизни общества, в жизни человека. Получать представление о взаи­мосвязи реальной действительности иее художественного отображения, ее претворении в художественный образ. Объяснять творческий и деятельностный характер восприятия произведе­ний искусства на основе художествен­ной культуры зрителя. Узнавать и называть авторов изве­стных произведений, с которыми поз­накомились в течение учебного года. Участвовать в беседе по материа­лу учебного года. Участвовать в обсуждении твор­ческих работ учащихся.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР6, ПР10, ПР11, ПР12	Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р4, Р5, П4, К1, К3

Тематическое планирование по Изобразительному искусству  в 7 классе

на 20__ - 20__  учебный год

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (34 ч)

№п/п	Тема раздела. Количество часов.	Содержание	Характеристика основных видов деятельности учащихся	Планируемые результаты обучения
				предметные	метапредметные
	Изображение фигуры человека и образ человека (8 ч)	Изображение человека в графике, живописи, скульптуре. Пропорции и строение фигуры человека
1	Изображение фигуры человека в истории искусства	Образ человека в искусстве как вы­ражение особенностей духовной куль­туры эпохи, ее системы нравственных и смысловых ценностей. Изображение человека в культурах Древнего Востока (Древний Египет, Эгейское искусство, этруски, Древне-персидскийПерсеполь, Индия). Изоб­ражение человека в вазописи Древней Греции: красота и совершенство кон­струкции идеального тела человека.	Получать представление о харак­терных особенностях искусства стран Древнего мира, об особенностях изоб­ражения человека в этих культурах. Выполнять зарисовки изображений человека, характерных для различных древних культур. Овладевать первичными навыками изображения фигуры человека. Участвовать в создании фриза, состоящего из ритмического шествия фигур людей.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР7, ПР10, ПР11, ПР12	Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П3, К1, К2
2	Пропорции и строение фигуры человека	Конструкция фигуры человека и основные пропорции. Пропорции, по­стоянные для фигуры человека, и их индивидуальная изменчивость. Схема движения фигуры человека.	Получать представление о строе­нии фигуры человека и основных про­порциях его тела. Обретать навыки изображения ос­новных пропорций и схемы конструк­ции тела человека. Обретать навыки передачи в плос­костном рисунке простых движений фигуры человека.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР7, ПР10, ПР11, ПР12	Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П3, К1, К2
3	Лепка фигуры человека	Изображение фигуры человека в ис­тории скульптуры. Образ человека — основная тема в скульптуре. Пространственный образ фигуры че­ловека и ее движения. Скульптурное изображение человека в искусстве древ­ности, в античном искусстве, в скульп­туре Средневековья. Скульптура эпохиВозрождения: работы Донателло, Микеланджело. Новые представления о вы­разительности скульптурного изображе­ния человека в искусстве XIX—XX вв.	Получать представления об исто­рии скульптуры и изменениях скульп­турного образа человека в разные эпохи. Получать представления о прост­ранственном восприятии скульптурного образа и методе его обхода с разных сторон и изменчивости образа, о стативырази­тельности скульптурной пластики. Обретать навыки понимания осо­бенностей восприятия скульптурного образа. Запоминать зрительные образы ве­ликих скульптурных произведений Древней Греции и Возрождения, представленных на занятии. Обретать навыки лепки и работы с пластилином или глиной. Приобретать творческий опыт со­здания скульптурного образа и навыки изображения человека.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12	Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, К1, К2
4	Набросок фигуры человека с натуры	Набросок как вид рисунка, особен­ности и виды набросков. Умение обоб­щать, выделять главное, отбирать вы­разительные детали и подчинять их целому в рисунке. Деталь, выразитель­ность детали. Образная выразитель­ность фигуры; форма и складки одеж­ды на фигуре человека.	Овладевать приемами выразитель­ности при работе с натуры над наброс­ками и зарисовками фигуры человека, используя разнообразные графические материалы. Приобретать представление о за­дачах и приемах образного обобщения сложной формы, о подчинении деталицелому, об умении делать отбор дета­лей. Развивать умение видеть пропор­ции и соотносить детали между собой. Приобретать творческий опыт, делая зарисовки с натуры фигуры чело­века.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР7, ПР9, ПР11, ПР12	Л2, Л4, Л5, Л6, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2,  К1, К2
5	Понимание красоты человека в европей­ском и русском искус­стве	Изобразительный рассказ о челове­ке и задача проявления  внутреннего мира человека в его внешнем облике. Соединение двух путей поиска красоты человека: понимание красоты человека в античном искусстве; духовная красо­та человека в искусстве Средних веков в Европе и в русском искусстве. Дра­матический образ человека в европей­ском   и   русском   искусстве.    Поиск счастья и радости жизни. Сострадание человеку и  воспевание его духовной силы.  Интерес к жизни конкретного человека, высокое значение индивиду­альной жизни. Потеря высоких идеалов человечности в европейском искусстве конца XX в.	Получать представление о выра­жении в изобразительном образе ми­ровоззрения эпохи. Получать представление о проб­леме выявления в изобразительном ис­кусстве соотношения духовной и внеш­ней красоты человека. Осознавать значение изобрази­тельного искусства в создании культур­ного контекста между поколениями, между людьми. Приобретать опыт эмоционально­го и смыслового восприятия произве­дений — шедевров изобразительного искусства. Рассуждать (с опорой на восприя­тие художественных шедевров) об из­менчивости образа человека в истории искусства.	ПР1, ПР2, ПР4, ПР5, ПР6, ПР10, ПР11, ПР12	Л1, Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р5, П2, П4, К1, К3
	Поэзия повседневности    (8 ч)	Изображения обыденной жизни людей в истории искусства. Бытовой жанр в изобразительном искусстве и его значение в понимании истории человечества и сов­ременной жизни человека. Выражение мировоззрения и общественных идеалов в изображении повседнев­ной жизни в искусстве разных эпох и народов. Поэзия понимания мира и себя в этом мире. Углубление и развитие композиционного мышления: представления о целостности композиции, об образных возможностях изобразительного искусства и особенностях его метафорического строя. Развитие наблюдательности и интереса к жизни людей, образного видения обыденных сюжетов окружа­ющей повседневной жизни. Знакомство с классическими произведениями, составляющими золотой фонд мирового и отечественно­го искусства.
6	Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов.	Картина мира и представления о ценностях жизни в изображении по­вседневности у разных народов. Изоб­ражение труда и повседневных занятий человека в искусстве древних восточ­ных цивилизаций и Античности. Быто­вые темы и их поэтическое воплоще­ние в изобразительном искусстве Китая и Японии, Индии, в восточной мини­атюре.	Характеризовать роль изобрази­тельного искусства в формировании наших представлений о жизни людей разных эпох. Различать произведения древних культур по их стилистическим призна­кам и традициям поэтики их искусства. Развивать ценностные представле­ния о многообразии и единстве мира.Приобретать навыки и компози­ционный опыт изображения. Изображать выбранные мотивы из жизни разных народов в контексте тра­диций поэтики их искусства.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12	Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, К1, К2
7	Тематическая картина. Бытовой и историче­ский жанры	Понятие «тематическая картина» как вид живописи. Формирование стан­ковой картины. Бытовой, историче­ский, мифологический жанры в зави­симости от содержания тематической картины. Бытовой жанр, или жанровая карти­на, посвящена изображению повсед­невной жизни людей. Развитие интереса к частной жизни и повседневному бытию человека в ев­ропейской культуре. Развитие интереса к индивидуальности человека. Радости горести в повседневной жизни. Любование жизнью и сострадание че­ловеку. Роль жанровой картины в создании наших представлений о жизни людей прошлых, времен.  Расцвет  станковой жанровой картины в искусстве 19 в.. Бытовой жанр в искусстве импрессионистов и передвижников.	Узнавать и объяснять понятия «те­матическая картина», «станковая живо­пись». Учиться перечислять и характе­ризовать основные жанры сюжетно-тематической картины. Получать представление о разви­тии бытового жанра как выражении возрастающего интереса личности к индивидуальности человека, уникаль­ности и ценности жизни. Приобретать опыт восприятия из­вестных картин бытового жанра, клас­сических для европейского и русского искусства. Рассуждать о роли жанровой кар­тины в формировании наших представ­лений о жизни людей прошлого и нас­тоящего времени.­	ПР1, ПР2, ПР4, ПР5, ПР6, ПР10, ПР11, ПР12	Л1, Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р5, П2, П4, К1, К3
8	Сюжет и содержание в картине.	Картина как обобщение жизненных впечатлений художника. Композиционная и идейная целостность картины. Натюрморт, пейзаж, портретное изо­бражение людей, интерьер как состав­ляющие картинного образа. Понятие темы, содержания и сюже­та в произведениях изобразительного искусства. Разница между сюжетом и содержанием. Различные уровни восприятия зрителем произведения искусства. Разное содержание в картинах с похожим сюжетом.	Характеризовать сюжетно-тематическую картину как обобщенный и целостный образ, как результат наблюдений и размышлений художника над жизнью. Объяснять понятия «тема», «содержание», «сюжет» в произведениях станковой живописи. Участвовать в обсуждении содер­жания и средств выражения в произве­дениях бытового жанра. Обретать опыт художественного наблюдения и образного видения обы­денных сюжетов окружающей повсед­невной жизни. Развивать изобразительные и ком­позиционные навыки в процессе рабо­ты над эскизами.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12	Л2, Л4, Л5, Л6, Л7, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3,   К1, К2
9	Жизнь каждого дня — большая тема в искус­стве.	Произведения искусства на темы будней и их значение в понимании человеком своего бытия. Выражение ценностной картины мира в произведе­ниях бытового жанра. Поэтическое восприятие жизни. Интерес к челове­ку — необходимое качество деятельнос­ти художника. Произведения графики на темы повседневной жизни. Сюжетный замысел композиции. Композиционная доминанта. Сближен­ное или контрастное тональное состоя­ние в композиции. Цветовая выра­зительность композиции, выражение цветом настроения задуманного сюже­та. Отбор деталей.	Учиться рассуждать (на основе восприятия произведений) о мировоз­зрении художника и его поэтическом видении жизни. Приобретать опыт восприятия из­вестных графических произведений, в которых создан художественный образ повседневной жизни. Приобретать опыт поэтического видения реальности в процессе работынад зарисовками сюжетов из своей повседневной жизни. Приобретать представление о не­которых приемах композиционного по­строения (композиционная доминанта, тональное и цветовое решение, ритми­ческая целостность, отбор деталей). Приобретать опыт сюжетной зари­совки, изображения по памяти и пред­ставлению.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12	Л2, Л4, Л5, Л6, Л7, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3,   К1, К2
10	Жизнь в моем городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре)	Изобразительное искусство о повседневной жизни людей в истории моей родины. Интерес к истории и укладу жизни своего народа. Образ прошлого, созданный художниками, и его значение в представлении народа о самом себе. Жизнь людей в нашем городе, Республике в историческом прошлом.	Развивать интерес к жизни людей, умение наблюдать, представлять, сопе­реживать людям. Развивать интерес к истории сво­его народа, формировать представле­ние о повседневной жизни в прошлом своих родных мест. Учиться видеть красоту и значи­тельность в повседневной жизни лю­дей. Приобретать навыки в изобрази­тельном творчестве. Приобретать знания о традициях прошлого (на основе зарисовок по произведениям художников, старинным фотографиям, на основе сохранивших­ся предметов и исторических памят­ников).	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12	Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3,   К1, К2
11	Праздник и карнавал в изобразительном ис­кусстве (тема праздни­ка в бытовом жанре)	Сюжеты праздника в изобразитель­ном искусстве. Праздник как яркое проявление на­родного духа, национального характера. Праздник как образ счастья. Праздники разных эпох. Праздник как игра, танцы, песни, неожиданные ситуации, карнавал, маскарад, т. е. превращение обычного в необычное.	Приобретать представление о про­изведениях изобразительного искусства, изображающих праздник и карнавал. Учиться понимать значение празд­ника в культуре народа. Развивать представления о сред­ствах выразительности в изобразитель­ном искусстве, получать навыки рабо­ты с художественными материалами, развивать вкус. Развивать воображение, учиться фантазировать в процессе игрового творчества, создания компо­зиции на тему карнавала и праздника. Развивать коммуникативные навы­ки в процессе коллективной творчес­кой работы.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12	Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П3,   К1, К2, К3
	Великие темы жизни (11ч)	Историческая тема в искусстве как изображение наиболее значительных событий в жизни общества. Мифологические и библейские темы в искусстве и их особое значение в развитии самосознания обще­ства. Историческая картина в европейском и русском искусстве. Значение исторической картины в становле­нии национального самосознания. Монументальная скульптура и образ истории народа. Место и роль картины в искусстве XX века. Проб­лемы современного развития изобразительного искусства.
12	Исторические и мифологические темы в ис­кусстве разных эпох.	Значительность исторического жан­ра в иерархии сюжетно-тематической картины как изображение общественно значимого события. Жанровые разновидности истори­ческой картины в зависимости от сю­жета: мифологическая картина, карти­на на библейские темы, батальная кар­тина и др. Живопись монументальная и стан­ковая. Мозаика. Темперная и масляная живопись. Монументальные росписи — фрески. Фрески в эпоху Возрождения как изображение общественных идей (изображения торжественных событий современной жизни, обращение к ан­тичному прошлому как героическому идеалу). Прославление человека как ге­роя истории в произведениях Леонардо да Винчи, Микеланджело, Рафаэля, Тициана. Картина как выражение идейно- образной концепции автора, вопло­щение его взглядов и эстетических идеалов. Исторический и мифологический жанры в искусстве XVII — начала XIX в. как «высокий» жанр на основе религи­озных, мифологических и конкретно- исторических сюжетов. Торжественная по своему строю многофигурная карти­на. Благородный и величественный па­фос, слияние исторической реальности с фантазией и аллегорией, трагизм противоборства и драматический дух протеста.	Характеризовать исторический жанр как идейное и образное выраже­ние значительных событий в истории общества, как воплощение его миро­воззренческих позиций и идеалов. Учиться рассуждать о месте и значении исторической картины в раз­витии культуры и общественного само­сознания. Учиться понимать взаимосвязь ис­торического и мифологического жан­ров в изобразительном искусстве. Приобретать представление и учиться рассказывать о развитии исторического жанра в европейском искусстве. Характеризовать понятия «мону­ментальная живопись», «фреска», «тем­перная и масляная живопись», «станко­вое искусство». Узнаватьнесколько классических произведений и уметь называть имена великих европейских мастеров исторической картины.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР10, ПР11, ПР12	Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р4, Р5, П1, П2, П4,  К1, К2, К3
13	Тематическая картина в русском искусстве XIX века	Появление исторической картины в русском искусстве с появлением светского искусства и исторической науки. Развитие тематической картины в русском искусстве. Большая тематичес­кая картина и ее особая роль в искус­стве России. Картина — философское размышление. Понимание значения живописной картины как события общественной жизни. Отношение к прошлому как понимание современ­ности. Широкий интерес к истории в творчестве русских художников второй половины XIX в. Внимание к драмати­ческим противоречиям истории, досто­верность психологических и бытовых характеристик, обличительное, крити­ческое отношение к несправедливости и угнетению, идеи демократизма. Со­циальный, этический пафос в изобра­жении народа. Образ могучего вольнолюбивого народа, его судьба и национальный характер, драматический героизм, жизнелюбие и многоликие оттенки пе­реживаний людей в творчестве В. Су­рикова.	Учиться рассказывать об особенностях развития исторической картины в русском искусстве. Характеризовать значение тематической картины 19в. В развитии русской культуры. Участвовать в обсуждении содержания и художественных средств произведений классического русского искусства исторического жанра. Рассуждать о значении творчества великих русских художников в созда­нии образа народа, в становлении на­ционального сознания и образа нацио­нальной истории. Учиться называть имена несколь­ких известных русских художников XIX в. и их наиболее известных произ­ведения, узнавать эти произведения. Узнавать и характеризовать ос­новные исторические картины В. Су­рикова, И. Репина.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР6, ПР10, ПР11, ПР12	Л1, Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П4, К1, К2, К3
14	Процесс работы над тематической картиной	Тематическая картина как выраже­ние идейных представлений художни­ка, как обобщенный образ его наблю­дений и размышлений о жизни. Роль подготовительной работы при создании картины. Этапы создания картины. Замысел и его выражение в эскизах — поисках композиционного решения картины. Этюды и зарисов­ки — сбор натурного материала. Разви­тие композиции и продолжение работы над эскизами. Подготовительный рису­нок и процесс творческого живописно­го исполнения произведения. Понятие изобразительной метафо­ры. Реальность жизни и художествен­ный образ. Обобщение и детализация. Роль наблюдательности и воображения в творчестве художника. Проблема правдоподобия и условности в изобразительном искусстве.	Приобретать творческий опыт раз­работки художественного проекта — создания композиции на историческую тему. Получать представления об этапах работы над картиной и представления об обобщенном образе картины, смыс­ловой и пластической взаимосвязи всех ее частей и деталей. Приобретать навыки самостоятель­ного сбора материала и его освоения для воплощения своего проекта. Приобретать навыки восприятия и объяснения изобразительной метафоры в художественной картине. Получать творческий опыт разра­ботки и создания изобразительного об- Приобретатъ опыт и навыки изоб­ражения в процессе разработки истори­ческой темы. Получать в процессе работы над композицией новые представления и знания об истории нашей культуры, обнаруживать в процессе творческой работы смысл событий.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4,  ПР5, ПР6, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12	Л1, Л2, Л3, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П3, К1, К2
15	Библейские темы в изобоазительном искусстве	Значение и место библейских и евангельских сюжетов в развитии западноевропейского и русского искусства. 1. Древнерусская иконопись. Образ в иконе. Иконописный канон. Роль иконы в средневековой Руси. Великие русские иконописцы: Андрей Рублев, Феофан грек, Дионисий. 2. Библейские темы в живописи Западной Европы и русском искусстве. Вечные темы в искусстве и их ценностное  и нравственное выражение в произведениях искусства разных времен.	Приобретать представление о великих, вечных темах в искусстве на основе сюжетов из Библии, об их мировоззренческом и нравственном значении в культуре. Узнавать о значении библейских сюжетов в истории культуры, определять сюжеты священной истории в произведениях искусства. Приобретать опыт восприятия произведений крупнейших европейских художников на темы Священной истории. Приобретать творческий опыт создания композиции на основе библейского сюжета. Получать представление о смысловом различии между иконой и картиной. Узнавать о высоком значении древнерусской иконы. Называть имена великих русских иконописцев.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4,  ПР5, ПР6, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12	Л1, Л2, Л3, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П3, К1, К2
16	Монументальная скульптура и образ истории народа.	Роль монументальных памятников в формировании исторической памяти народа и в народном самосознании. Героические образы в скульптуре. Памятники великим деятелям культуры.	Характеризовать роль монументальных памятников в жизни общества. Уметь называть и узнавать наиболее значимые памятники, знать их авторов и объяснять назначение этих монументов. Рассуждать об особенностях художественного образа, о средствах выразительности известных памятников. Приобретать творческий опыт лепки памятника, посвященного историческому событию или историческому герою.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4,  ПР5, ПР6, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12	Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2,  П3, К1, К2
17	Место и роль картины в искусстве 20 века.	Множественность направлений и образных языков изображения в искусстве 20 века. Искусство мечты и печали (М.Шагал, П.Пикассо). Активность личностного видения. Искусство протеста и борьбы. Драматизм изобразительного искусства. Активность воздействия на зрителя, несозерцательность, метафоризм. Монументальная живопись Мек­сики. Сюрреализм С. Дали. Искусство плаката и плакатность в изобразитель­ном искусстве. Трагические темы в искусстве сере­дины века. Драматизм истории и личностные переживания человека в искусстве рос­сийских художников. Драматический лиризм. Проблема взаимоотношений между поколениями, личностью и об­ществом, природой и человеком. Беспредметное, абстрактное искус­ство XX в.	Приобретать представление о метафорическом претворении реальности в изобразительном искусстве. Учиться понимать множественность направлений и языков изображения в искусстве 20 века. Осознавать значение возрастания личностной позиции художника 20 века.в произведениях изобразительного ис­кусства. Анализировать художественно-вы­разительные средства произведений изобразительного искусства XX в. Осознавать и объяснять связь изобразительно-выразительных средств изобразительного искусства с содержа­нием произведения, с выражением иде­алов эпохи. Понимать и рассказывать о мно­жественности изобразительных языков в российском искусстве второй поло­вины XX в. Участвовать в беседах и дискусси­ях о современном искусстве.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР10, ПР11, ПР12	Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р4, Р5, П2, П4, К1, К2, К3
	Реальность жизни и художественный образ (7ч)	Обобщение и систематизация полученных знаний и представлений об искусстве. Главная задача обучения искусству — живое, эмоциональное, глубокое восприятие произведений изобразительного искусства ради нового понимания и богатого переживания жизни. Создание коллективных или индивидуальных творческих проектов.
18	Искусство иллюстрации. Слово и изображение.	Слово и изображение. Искусства временные и пространственные. Видимая сторона реальности, зримый художественный образ. Иллюстрация как «форма взаимосвя­зи слова с изображением. Самостоятельность иллюстрации. Наглядность литературных событий и способность иллюстрации выражать глубинные смыслы литературного про­изведения, стиль автора, настроение и атмосферу произведения, а также свое­образие понимания произведения ху­дожником, его отношение к предмету рассказа. Известные иллюстраторы книги.	Характеризовать временные и пространственные искусства. Понимать разницу между реальностью и художественным образом, значение и условность художественного образа. Получать представление об искусстве иллюстрации и творчестве известных иллюстраторов книг. Приобретать опыт художественного иллюстрирования и навыки работы графическими материалами.	ПР1, ПР3, ПР4, ПР5, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12	Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, К1, К2
19	Зрительские умения и их значение для современного человека.	Язык искусства и средства выразительности. Понятие «художественный образ». Разные уровни понимания произведения изобразительного искусства: предметный уровень и уровень сюжета; уровень эмоциональной оценки, сопереживания; уровень ценностных представлений художника о мире в целом, о связи явлений, о том, что прекрасно и что безобразно. Композиция как конструирование реальности в пространстве картины. Построение произведения как целого. Зрительная и смысловая организация пространства картины. Изобразительность как выражение чувственных ощущений и переживаний. Декоративность как свойство и средство выразительности в произведении искусства. Личность художника, его творческая позиция и мир его времени в произведении искусства. Личностный характер создания и восприятия произведений искусства. Творческий характер зрительского восприятия. Культура восприятия как умение построить в себе личностные зрительские переживания.	Объяснять роль конструктивного, изобразительного и декоративного начал в живописи, графике и скульптуре. Получать представление об активном конструировании художественной реальности в беспредметном или абстрактном искусствах начала 20 в. Воспринимать и выражать свое отношение к шедеврам 20 в. Понимать декоративный язык изобразительного искусства. Развивать культуру зрительского восприятия. Различать и объяснять разные уровни понимания произведений изобразительного искусства. Анализировать творческую позицию художника и мир его времени.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР10 ПР11	Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р3, Р5, П1, П2, П4, К1, К3
20	История искусства и история человечества. Стиль и направления в изобразительном искусстве.	Историко-художественный процесс в искусстве. Стиль как художественное выражение восприятия мира, свойственное людям данной культурной эпохи; строй искусства определенной эпохи, страны. Меняющиеся образы различных эпох и изменчивость языка искусства. Примеры различных больших стилей: готический стиль средневековой Европы, стиль эпохи Возрождения, барокко и классицизм, модерн. Направления в искусстве Нового времени. Направление как идейное объединение художников, близких в понимании целей и мотодов своего искусства. Импрессионизм и постимпрессионизм. Передвижники. «Мир искусства». Примеры художественных направлений 20 в. Стиль автора и возрастание творческой свободы и оригинальной инициативы художника. Постмодернизм. Массовое искусство. «актуальное искусство», новые формы. Процессы в искусстве начала нового века.	Узнавать, называть основные художественные стили в европейском искусстве и время их развития в истории культуры. Уметь характеризовать особенности основных стилей в европейском искусстве. Узнавать основные художественные направления в искусстве 19-20 в.в. Называть имена крупнейших художников и их произведения в истории мирового и русского искусства. Участвовать в дискуссиях о явлениях современного искусства, об их смысловом и ценностном значении.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР10 ПР11	Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р3, Р5, П1, П2, П4, К1, К3
21	Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре.	Музеи мира: Третьяковская галерея в Москве, Эрмитаж и Русский музей в Петербурге, Музей изобразительных искусств им.А.С.Пушкина в Москве, Лувр в Париже, Картинная галерея старых мастеров в Дрездене, Прадо в Мадриде, Метрополитен в Нью-Йорке и др. Роль художественного музея в национальной и мировой культуре. Влияние художественного музея и особенности его коллекций на развитие художественной культуры и понимание искусства. Культурная ценность музейных коллекций и задачи защиты культуры перед социальными вызовами 21 в.	Узнавать крупнейшие художественные отечественные и зарубежные музеи. Получать представление об особенностях художественных коллекций крупнейших музеев. Характеризовать роль музеев в сохранении культурного наследия. Объяснять культуростроительную роль музеев.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР10 ПР11	Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р3, Р5, П1, П2, П4, К1, К3
22	Художественно-творческие проекты	Работа над проектом (индивидуальная или коллективная). Этапы работы: Выбор и обоснование темы Замысел и разработка эскизов Сбор материала Развитие и уточнение идеи Выполнение проекта в материале. Обсуждение и защита проектов	Уметь самостоятельно определять цели своей деятельности, ставить и формулировать для себя новые задачи,формировать мотивы своего обучения. Учиться планировать самостоятельно пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач. Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Соотносить свои действия с плани­руемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, коррек­тировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Овладевать методом создания твор­ческого индивидуального проекта. Понимать особенности работы в творческой группе. Приобретать навыки руководства творческим коллективом в процессе работы над проектом. Использовать полученный творчес­кий опыт в разработке собственной идеи и выполнении собственного за­мысла. Уметь использовать полученные знания о средствах художественной вы­разительности изображения в собствен­ном творчестве. Формировать навыки работы с ху­дожественными материалами в работе над собственным замыслом.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР7, ПР10, ПР12	Л2, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, К1, К2, К3

Тематическое планирование по Изобразительному искусству  в 8 классе

на 20__ - 20__  учебный год

ДИЗАЙН И АРХИТЕКТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (16 ч)

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ТЕАТРЕ, КИНО, НА ТЕЛЕВИДЕНИИ (18ч)

№п/п	Тема раздела. Количество часов.	Содержание	Характеристика основных видов деятельности учащихся	Планируемые результаты обучения
				предметные	метапредметные
	Художник – дизайн – архитектура. Искусство композиции – основа дизайна и архитектуры (4 ч)	Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития. Дизайн и архитектура как создатели «второй природы», рукотворной среды нашего обитания. Единство целесообразности и красоты, функционального и художественного. Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности. Элементы композиции. Основные композиционные приемы. Разнообразие форм графического дизайна.
1	Основы композиции в конструктивных искусствах.	Объемно-пространственная и плос­костная композиции. Основные типы композиций: симметричная и асимметричная, фронталь­ная и глубинная. Гармония и контраст, баланс масс и динамическое равнове­сие, движение и статика, ритм, замкну­тость и разомкнутость композиции.	Находить в окружающем рукотвор­ном мире примеры плоскостных и объ­емно-пространственных композиций. Выбирать способы компоновки композиции и составлять различные плоскостные композиции из 1—4 и бо­лее простейших форм (прямоугольни­ков), располагая их по принципу сим­метрии или динамического равновесия. Добиваться эмоциональной выразительности (в практической работе, применяя композиционную доминанту и ритмическое расположение элементов.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР7, ПР9, ПР12	Л2, Л4, Л6, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, П3, К1, К2
2	Когда текст и изображение вместе. Композиционные основы макетирования в графическом дизайне.	Синтез слова и изображения в искусстве плаката, монтажность их соединения, образно-информационная цельность. Стилистика изображений и способы их композиционного расположения в пространстве плаката и поздравитель­ной открытки.	Понимать и объяснять образно- информационную цельность синтеза слова и изображения в плакате и рек­ламе. Создавать творческую работу в ма­териале.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР7, ПР9, ПР12	Л2, Л4, Л6, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, П3, К1, К2
3	В бескрайнем мире книг и журналов.	Многообразие видов графического дизайна: от визитки до книги. Соединение текста и изображения. Элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала. Коллажная композиция: образность и технология.	Узнавать элементы, составляющие конструкцию и художественное оформ­ление книги, журнала. Выбиратьииспользовать различные способы компоновки книжного и журнального разворота. Создавать практическую творче­скую работу в материале.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР7, ПР9, ПР12	Л2, Л4, Л6, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, П3, К1, К2
	Художественный язык конструктивных искусств  (4 ч)	От плоскостного изображения – к макетированию объемно-пространственных композиций. Здание – объем в пространстве и объект в градостроительстве. Основы формообразования. Структура дома и его основные элементы. Развитие строительных технологий и историческое видоизменение основных элементов здания. Дизайн как эстетизация машинного тиражирования вещей. Геометрическая структура вещи. Взаимосвязь материала и формы в дизайне. Роль цвета в архитектурной композиции и в дизайнерском проекте.
4	Объект и пространство	Композиция плоскостная и прост­ранственная. Прочтение плоскостной композиции как схематического изоб­ражения объемов в пространстве при взгляде на них сверху. Композиция пя­тен и линий как чертеж объектов в пространстве. Понятие чертежа как плоскостного изображения объемов, когда точка — вертикаль, круг — ци­линдр или шар, кольцо и т. д. Понимание учащимися проекцион­ной природы чертежа.	Развивать пространственное вооб­ражение. Понимать плоскостную компози­цию как возможное схематическое изображение объемов при взгляде на них сверху. Осознавать чертеж как плоскост­ное изображение объемов, когда точ­ка — вертикаль, круг — цилиндр, шар и т. д. Применять в создаваемых простран­ственных композициях доминантный объект и вспомогательные соедини­тельные элементы.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР7, ПР9, ПР12	Л2, Л4, Л6, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, П3, К1, К2
5	Конструкция: часть и целое. Важнейшие архитектурные элементы здания.	Прослеживание структур зданий раз­личных архитектурных стилей и эпох. Выявление простых объемов, образую­щих дом. Взаимное влияние объемов и их сочетаний на образный характер постройки. Баланс функциональности и художественной красоты здания. Рассмотрение различных типов зда­ний, выявление горизонтальных, верти­кальных, наклонных элементов, входя­щих в их структуру. Возникновение и историческое развитие главных архитек­турных элементов здания (перекрытия, стены, окна, двери, крыша, а также ар­ки, купола, своды, колонны и др.). Использование элементов здания в макете архитектурного объекта.	Понимать и объяснять структуру различных типов зданий, выявлять го­ризонтальные, вертикальные, наклон­ные элементы, входящие в них. Применять модульные элементы в создании эскизного макета дома. Иметь представление и рассказы­вать о главных архитектурных элемен­тах здания, их изменениях в процессе исторического развития. Создавать разнообразные творче­ские работы (фантазийные конструк­ции) в материале.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР7, ПР9, ПР12	Л2, Л4, Л6, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, П3, К1, К2
6	Красота и целесообразность.	Многообразие мира вещей. Внешний облик вещи. Выявление сочетающихся объемов. Функция вещи и целесообразность сочетаний объемов. Взаимосвязь формы и материала. Влияние функции вещи на материал, из которого она будет создаваться. Эмоциональное и формообразующее значение цвета в дизайне и архитектуре. Психологическое воздействие цвета. Влияние на восприятия цвета его нахождения в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта, формы цветового пятна, а также мягкого или резкого его очертания, яркости цвета.	Понимать общее и различное во внешнем облике вещи и здания, уметь выявлять сочетание объемов, образующих форму вещи. Осознавать дизайн вещи одновременно как искусство и как социальное проектирование. Определять вещь как объект, несущий отпечаток дня сегодняшнего и вчерашнего. Понимать и объяснять, в чем заключается взаимосвязь формы и материала. Получать представление о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна. Понимать и объяснять особенности цвета в живописи, дизайне, архитектуре. Выполнять творческую работу по теме.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР7, ПР9, ПР12	Л2, Л4, Л6, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, П3, К1, К2
	Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека (6ч)	Исторические аспекты развития художественного языка конструктивных искусств. От шалаша, менгиров и дольменов до индустриального градостроительства. История архитектуры и дизайна как развитие образно-стилевого языка конструктивных искусств и технических возможностей эпохи. Проживание пространства – основа образной выразительности архитектуры. Взаимосвязь дизайна и архитектуры в обустройстве интерьерных пространств. Природа в городе или город в природе. Ландшафтно-парковая архитектура и ландшафтный дизайн.
7	Город сквозь времена и страны.	Образ и стиль. Смена стилей как отражение эволюции образа жизни, сознания людей и развития производственных возможностей. Художественно-аналитический обзор развития образно-стилевого языка архитектуры как этапов духовной, художественной и материальной культур разных народов и эпох. Архитектура народного жилища. Храмовая архитектура. Частный дом.	Иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох. Понимать значение архитектурно-пространственной композиционной доминанты во внешнем облике города. Создавать образ материальной культуры прошлого в собственной творческой работе.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР7, ПР9, ПР11, ПР12	Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, П4, К1, К2, К3
8	Город сегодня и завтра	Архитектурная и градостроительная революция 20 в. Ее технологические и эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект «перестройки» в архитектуре. Отрицание канонов и одновременно использование наследия с учетом нового уровня материально-строительной техники. Приоритет функционализма. Проблема урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды современного города.	Осознавать современный уровень развития технологий и материалов, используемых в архитектуре и строительстве. Понимать значение преемственности в искусстве архитектуры и искать собственный способ «примирения» прошлого и настоящего в процессе реконструкции городов. Выполнять в материале разнохарактерные творческие работы.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР7, ПР9, ПР11, ПР12	Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, П4, К1, К2, К3
9	Живое пространство города.	Исторические формы планировки городской среды и их связь с образом жизни людей. Различные композиционные виды планировки городов: замкнутая, радиальная, кольцевая, свободно-разомкнутая, ассиметричная, прямоугольная и др. Схема-планировка и реальность. Организация и проживание пространственной среды как понимание образного начала в конструктивных искусствах. Роль цвета в формировании пространства. Цветовая среда.	Рассматривать и объяснять планировку города как способ оптимальной организации образа жизни людей. Создавать практические творческие работы, развивать чувство композиции.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР7, ПР9, ПР11, ПР12	Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, П4, К1, К2, К3
10	Вещь в городе и дома.	Неповторимость старинных кварталов и кварталы жилья. Роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в эстетизации и индивидуализации городской среды, в установке связи между человеком и архитектурой. Создание информативного комфорта городской среды: устройство пешеходных зон в городах, установка городской мебели: скамьи, «диваны» и пр., киосков, информационных блоков, блоков локального озеленения и т.д.	Осознавать и объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между человеком и архитектурой, в проживании городского пространства. Иметь представление об историчности и социальности интерьеров прошлого. Создавать практические творческие работы в техниках коллажа, дизайн-проектов. Проявлять творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР7, ПР9, ПР11, ПР12	Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, П4, К1, К2, К3
11	Природа и архитектура	Город в единстве с ландшафтно-парковой средой. Развитие пространственно-конструктивного мышления. Технология макетирования путем введения в технику бумагопластики различных материалов и фактур (ткань, проволока, фольга, древесина, стекло и т.д.) для создания архитектурно-ландшафтных объектов.	Понимать эстетическое и экологическое взаимное существование природы и архитектуры. Приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковойархитектуры. Использовать старые и осваивать новые приемы работы с бумагой, природными материалами в процессе макетирования архитектурно-ландшафтных объектов (лес, водоем, дорога, газон и т.д.)	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР7, ПР11, ПР12	Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, П4, К1, К2, К3
12	Ты - архитектор	Единство эстетического и функционального в объемно-пространственной организации среды жизнедеятельности людей. Природно-экологические, историко-социальные и иные параметры, влияющие на композиционную планировку города. Реализация в процессе коллективного макетирования чувства красоты и архитектурно-смысловой логики	Совершенствовать навыки коллективной работы над композицией. Развивать и реализовывать свое чувство красоты, а также художественную фантазию в сочетании с архитектурно-смысловой логикой.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР7, ПР11, ПР12	Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, П4, К1, К2, К3
	Человек в зеркале дизайна и архитектуры (2ч)	Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа, индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и возможностей. Проектные работы по созданию облика собственного дома, комнаты, сада. Социопсихология, мода и культура как параметры создания собственного костюма или комплекта одежды.
13	Мой дом – мой образ жизни.	Мечты и представления о своем будущем жилище. Принципы организации и членения пространства на различные функциональные зоны: для работы, отдыха, спорта, хозяйства, для детей м т.д. Учет в проекте инженерно-бытовых и санитарно-технических задач.	Осуществлять в собственном архитектурно-дизайнерском проекте как реальные, так и фантазийные представления о своем будущем жилище. Учитывать в проекте инженерно-бытовые и санитарно-технические задачи. Проявлять знание законов композиции и умение владеть художественными материалами.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР7, ПР11, ПР12	Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, П4, К1, К2, К3
14	Мода, культура и ты.	Соответствие материала и формы в одежде. Технология создания одежды. Целесообразность и мода. Психология индивидуального и массового. Мода – бизнес и манипулирование массовым сознанием. Законы композиции в одежде. Силуэт, линия, фасон.	Приобретать общее представление о технологии создания одежды. Пониматькак применять законы композиции в процессе создания одежды, использовать эти законы на практике. Осознавать двуединую природу моды как нового эстетического направления и способа манипулирования массовым сознанием.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР7, ПР11, ПР12	Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, П4, К1, К2, К3
	Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах (5 ч)	Исследование природы и специфики синтетических искусств на примере театра – самого древнего пространственно-временного искусства. Коллективность творчества. Спектакль – неразрывное авторство многих, когда замысел одного развивается другим и воплощается третьим. Визуальный облик спектакля, его художественное решение перестает быть делом только одного художника, вместе с ним его создают режиссер, актеры, целые цеха. Знакомство с жанровым многообразием театральных зрелищ, эволюцией сцены и спецификой художественного творчества в театре.
15	Образная сила искусства. Правда и магия театра.	Из истории театра. Специфика изображения в произведениях театрального искусства. Исследование визуально-пластического облика спектакля, раскрытие его игрового характера. Жанровое многообразие театральных спектаклей; единство правды и вымысла на сцене; роль художника, режиссера и актера в спектакле. Актер – основа театрального искусства и носитель его специфики. Сценография – элемент единого образа спектакля. Природа актерской игры и основы актерского искусства. Устройство сцены и принципы театрального макетирования.	Понимать специфику изображения и визуально-пластической образности в театре. Приобретать представления о синтетической природе и коллективности творчества в театре. Узнавать о жанровом многообразии театрального искусства. Понимать соотнесение правды и условности в актерской игре и сценографии спектакля. Узнавать, что актер – основа театрального искусства и носитель его специфики. Понимать, что все замыслы художника и созданное им  оформление живут на сцене только через актера, благодаря его игре. Получать представление об истории развития искусства театра, эволюции театрального здания и устройства сцены.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР8, ПР10, ПР11, ПР12	Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, К1, К2, К3
16	Сценография – особый вид художественного творчества. Безграничное пространство сцены.	Различия в творчестве сценографа и художника-живописца. Основные задачи театрального художника: создание пространственно-игровой среды спектакля и внешнего облика актера (создание образа места действия и костюма). Анализ драматургического материала – основа режиссерского и сценографического решения спектакля. Отличие бытовой среды от сценической, вещи в жизни от вещи на сцене. Театральные службы и цеха. Элементы декорационного оформления спектакля.	Узнавать, что образное решение сценического пространства спектакля и облика его персонажей составляют основную творческую задачу театрального художника. Понимать различия в творческой работе художника-живописца и сценографа. Осознавать отличие бытового предмета и среды от их сценических аналогов. Представлять многообразие типов современных сценических зрелищ (шоу, праздников, концертов)  и художнических профессий людей, участвующих в оформлении. Получать представление об основных формах работы сценографа, об этапах их воплощения в содружестве с бутафорами, пошивочными, декорационным и др.цехами. уметь применять полученные знания в творческой работе.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР8, ПР10, ПР11, ПР12	Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, К1, К2, К3
17	Костюм, грим и маска. Тайны актерского перевоплощения.	Образность и условность театрального костюма. Отличие бытового костюма, грима и прически от сценических. Костюм – средство характеристики персонажа. Виды театральных зрелищ: цирк, эстрада, шоу, в которых костюм является главным элементом сценографии. Технологические особенности создания театрального костюма. Внешнее и внутреннее перевоплощение актера. Фантазия и вера в происходящее. Грим и маска как средство актерского перевоплощения.	Понимать и объяснять условность театрального костюма и его отличия от бытового. Представлять, каково значение костюма в создании образа персонажа и уметь рассматривать его как средство внешнего перевоплощения актера (наряду с гримом и прической). Уметь применять в практике любительского театра умения по созданию костюмов, нанесению грима, понимать роль детали в создании сценического образа.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР8, ПР10, ПР11, ПР12	Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, К1, К2, К3
18	Спектакль – от замысла к воплощению.	Анализ этапов создания театральной постановки: от читки пьесы и макета до генеральной репетиции. Единство творческой природы театрального и школьного спектаклей. Творческие этюды и упражнения.	Понимать единство творческой природы театрального и школьного спектаклей. Уметь применять на практике знания о театральной постановке. Принимать участие в коллективном творчестве (розыгрыш этюдов по ролям)	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР8, ПР11, ПР12	Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, К1, К2, К3
	Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий (4 ч)	Эволюция изображения в искусстве как следствие развития технических средств и способов получения изображения. Природа творчества в фотографии, в которой реализуется дар видения мира, искусство отбора и композиции. Фотоснимок – изображение действительности в формах самой действительности. Фотография – не синтетическое искусство, но технологически она предтеча кинематографа. Фотография – вид художественного творчества со своими образно-выразительными средствами. Общность и различия между фотографией и картиной. Фотоснимок как информационно-художественный и исторически-документальный фиксатор нашей жизни. Краткая история фотографии: от дагерротипа до компьютерных технологий. Освоение основ художественно-съемочной культуры в форме анализа предполагаемых снимков или в проектно-творческой практике.
19	Фотография – взгляд, сохраненный навсегда. Фотография – новое изображение реальности.	Становление фотографии как искусства: от подражания живописи к поиску своей образной специфики и языка. Фотография – новое изображение реальности, новое соотношение объективного и субъективного. История фотографии: от дагерротипа до компьютерных технологий. Фотографическое изображение – не реальность, а новая художественная условность, несмотря на внешнее правдоподобие. Центральное положение темы: фотографию делает искусством не аппарат, а художественное видение фотографирующего.	Понимать специфику изображения в фотографии, его эстетическую условность, несмотря на все его правдоподобие. Различать особенности художественно-образного языка, на котором «говорят» картина и фотография. Осознавать, что фотографию делает искусством не аппарат, а человек, снимающий этим аппаратом. Иметь представление о различном соотношении объективного и субъективного в изображении мира на картине и фотографии.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР8, ПР11, ПР12	Л2, Л3, Л4, Л8, Р3, Р5, П2, П4, К1, К3
20	Грамота фотокомпозиции и съемки. Основа операторскогофотомастерства: умение видеть и выбирать.	Опыт изобразительного искусства – фундамент съемочной грамоты. Композиция в живописи и в фотографии: общее и различное. Дар видения и отбора – основа операторского мастерства. Практика фотокомпозиции и съемки: выбор объекта и точки съемки, ракурс и крупность плана как художественно-выразительные средства в  фотографии.	Понимать и объяснять, что в основе искусства фотографии лежит дар видения мира, умение отбирать и запечатлевать в потоке жизни ее неповторимость в большом и малом. Владеть элементарными основами грамоты фотосъемки, осознанно осуществлять выбор объекта и точки съемки, ракурса и крупности плана как художественно-выразительных средств фотографии. Уметь применять в своей съемочной практике ранее приобретенные знания и навыки композиции, чувства цвета, глубины пространства и т.д.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР8, ПР11, ПР12	Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, П3, К1, К2, К3
21	Человек на фотографии. Операторское мастерство фотопортрета.	Анализ образности фотопортрета: художественное обобщение или изображение конкретного человека? Постановочный и репортажный фотопортреты. Типичное и случайное при передаче характера человека в фотографии. Операторская грамота репортажного фотопортрета: оперативность в выборе момента и места съемки, передача эмоционально-психологического состояния и др. Практика съемки постановочного портрета.	Приобретать представления о том, что образность портрета в фотографии достигается не путем художественного обобщения, а благодаря точности выбора и передаче характера и состояния конкретного человека. Овладевать грамотой операторского мастерства при съемке фотопортрета. Снимая репортажный портрет, уметь работать оперативно и быстро, чтобы захватить мгновение определенного  душевно-психологического состояния человека. При съемке постановочного портрета уметь работать с освещением для передачи характерачеловека.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР8, ПР11, ПР12	Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, К1, К2, К3
22	Событие в кадре. Искусство фоторепортажа.	Фотоизображение как документ времени, летопись запечатленных мгновений истории общества и жизни человека. Визуальная информативность фоторепортажа. Методы работы над событийным репортажем: наблюдение, скрытая и открытая съемка. Семейная фотохроника (альбом или электронная презентация) – история в родных лицах, запечатленная навсегда память о близких. Операторская грамота фоторепортажа: оперативность съемки, нацеленность и концентрация внимания на события и др.	Понимать и объяснять значение информационно-эстетической и историко-документальной ценностифотографии. Осваивать навыки оперативной репортажной съемки события и учиться владеть основами операторской грамоты, необходимой в жизненной практике. Уметь анализировать работы мастеров отечественной и мировой фотографии, осваивая школу операторского мастерства во всех фотожанрах, двигаясь в своей практике от фотозабавы к фототворчеству.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР8, ПР11, ПР12	Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, К1, К2, К3
	Фильм – творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино? (5ч)	Обобщение своих знаний о кинематографе с точки зрения искусства. Раскрытие основ экранной культуры в ходе анализа произведений киноискусства, а также в практических упражнениях и в проекте «Фильм: грамота творчества». Синтетическая природа образа в фильме, в создании которого помимо изображения задействованы слово, звук, музыка (а в игровом фильме еще и актерская игра). Условность изображения и времени в кино, роль монтажа как основы киноязыка. Многообразие жанров и возможностей кинозрелища. Овладение основами  кинограмоты в качестве зрителя, ценителя киноискусства и создателя своего домашнего видео. Выполнение практических заданий, предлагаемых в системе упражнений по созданию и прочтению «кинослова» и «кинофразы».
23	Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма и монтаж. Пространство и время в кино.	Кино – синтез слова, звука, музыки, но прежде всего это движущееся экранное изображение. Экранное изображение – эффект последовательной смены кадров, их соединение – монтаж, который рождает экранный образ, придает смысл изображаемому и является языком кино.. Художественная условность пространства и времени в фильме. Эволюция и жанровое многообразие кинозрелища: от «Великого Немого» до прихода в кинематограф звука и цвета.	Понимать и объяснять синтетическую природу фильма, которая рождается благодаря многообразию выразительных средств, используемых в нем, существованию в композиционно-драматургическом единстве изображения, игрового действия, музыки и слова. Приобретать представление о кино как о пространственно-временном искусстве, в котором экранное время и все изображаемое в нем являются условностью. Знать, что спецификой языка кино является монтаж и монтажное построение изобразительного ряда фильма. Иметь представление об истории кино и его эволюции как искусства.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР8, ПР11, ПР12	Л2, Л3, Л4, Л8, Р3, Р5, П2, П4, К1, К3
24	Художник и художест­венное творчество в кино. Художник в игровом фильме	Коллективность художественного творчества в кино. Художническая роль режиссера и оператора в создании ви­зуального образа фильма. Специфика творчества художника- постановщика в игровом фильме. Мно­гообразие возможностей творческого выражения в кино	Приобретать представление о коллективном процессе создания филь­ма, в котором участвуют не только творческие работники, но и технологи, инженеры и специалисты многих иных профессий. Понимать и объяснять, что совре­менное кино является мощнейшей ин­дустрией. Узнавать, что решение изобрази­тельного строя фильма является ре­зультатом совместного творчества ре­жиссера, оператора и художника. Приобретать представление о ро­ли художника-постановщика в игровом фильме, о творческих задачах, стоящих перед ним, и о многообразии художни­ческих профессий в современном кино.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР8, ПР11, ПР12	Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, П3, К1, К2, К3
25	От «большого» экрана к домашнему видео. Азбука киноязыка	Элементарные основы киноязыка и кинокомпозиции рассматриваются в трех аспектах: сценарном, режиссерс­ком и операторском. • Фильм — «рассказ в картинках». Значение сценария в создании фильма. Сценарий — литературно- текстовая запись будущего фильма. Раскадровка — изобразительная запись (покадровая зарисовка) фильма, в ко­торой планируется монтажная последо­вательность планов. Понятие кадра и плана. Простейшая покадровая запись предстоящей съем­ки со схематическими зарисовками — наилучшая сценарная форма для люби­тельского видео.	Осознавать единство природы творческого процесса в фильме-блок-бастере и домашнем видеофильме. Приобретать представление о значении сценария в создании фильма как записи его замысла и сюжетной основы. Осваивать начальные азы сценар­ной записи и уметь применять в своей творческой практике его простейшие формы. Излагать свой замысел в форме сценарной записи или раскадровки, определяя в них монтажно-смысловое построение «кинослова» и «кинофра­зы».	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР8, ПР11, ПР12	Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, П3, К1, К2, К3
26	Бесконечный мир кинематографа	Искусство анимации, или когда художник больше, чем художник. Многообразие образного языка ки­но, вбирающего в себя поэзию и дра­му, сухую информацию и безудержную фантазию. Многообразие жанровых киноформ: от большого «метра» игровых блокбастеров (популярный и успешный в финан­совом смысле фильм) до мини-анима­ций или видеоклипов. История и специ­фика рисованного фильма, его эволюции от «мультика» до высокого искусства, анимации, в котором роль ху­дожника соизмерима с ролью режиссера.	Приобретать представленияоб истории и художественной специфике анимационного кино (мультиплика­ции). Учиться понимать роль и значение художника в создании анимационного фильма и реализовывать свои худож­нические навыки и знания при съемкеУзнавать технологический мини­мум работы на компьютере в разных программах, необходимый для созда­ния видеоанимации и ее монтажа.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР8, ПР11, ПР12	Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, К1, К2, К3
	Телевидение – пространство культуры? Экран – искусство – зритель (4 ч)	Феномен телевидения и роль, которую играют СМИ, и в частности телевидение, как главное комму­никативное средство для формирования культурного пространства современного общества и каждого че­ловека. Сущностно этот раздел программы связан с предыдущим настолько, насколько телевидение связано с кинематографом, в особенности с документальным. Взяв на вооружение опыт театра, журналистики, тем не менее телевидение более всего пользуется и развивает наработки кино, ибо говорит с ним на одном языке экранно-визуальных изображений и образов. Практическое освоение грамоты киноязыка через систему творческих упражнений и заданий.
27	Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и художественная природа телевизионного изображения.	Телевидение – новая визуальная технология или новая муза? Визуально-коммуникативная природа телевизион­ного зрелища. При множественности функций современного телевидения — просветительской, развлекательной, ху­дожественной — его доминанту состав­ляет информация. Телевидение — мощнейший социально-политический манипулятор. Художественный вкус и культура — средство «фильтрации» и защиты от пошлости и разложения, льющихся с телеэкрана. Интернет — новейшее коммуника­тивное средство, активизирующее со­циальное и художественно-творческое выражение личности в процессе созда­ния собственных видеосюжетов и визу­альной информации. Актуальность и необходимость зрительской и творчес­кой телеграмоты для современных школьников.	Узнавать,что телевидение прежде всего является средством массовой ин­формации, транслятором самых раз­личных событий и зрелищ, в том чис­ле и произведений искусства, не буду­чи при этом новым видом искусства. Понимать многофункциональное назначение телевидения как средства не только информации, но и культуры, просвещения, развлечения и т. д. Узнавать, что неповторимую спе­цифику телевидения составляет прямой эфир, т.е. «сиюминутное» изображение на экране реального события, сверша­ющегося на наших глазах в реальном времени. Получать представление о разно­образном жанровом спектре телевизи­онных передач и уметь формировать собственную программу телепросмотра, выбирая самое важное и интересное, а не проводить все время перед экраном.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР8, ПР11, ПР12	Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, К1, К2, К3
28	Телевидение и документальное кино. Телевизионная документалистика: от видеосюжета до телерепортажа.	Специфика телевидения — это «сию­минутность» происходящего на экране, транслируемая в реальном времени, т. е. прямой эфир. Опыт документального репортажа — основа телеинформации. Принципиальная общность творческо­го процесса в любительском и телеви­зионном видеосюжете или репортаже. Основы школьной тележурналистики.	Осознавать общность творческого процесса при создании любой телеви­зионной передачи и кинодокумента­листики. Приобретать ииспользоватьопыт документальной съемки и тележурна­листики (интервью, репортаж, очерк) для формирования школьного телеви­дения.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР8, ПР11, ПР12	Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, К1, К2, К3
29	Телевидение, Интернет… Что дальше?	Киноязык и киноформы не являются чем-то застывшим и немзменным. Анализ эволюции выразительных средств и жанровых форм современного телевидения: от реалити-шоу до видеоклипа и видеоарта. Анализ специфики сюжетно-изобразительного построения и монтажа видеоклипа, а также зависимость ритма и стилистики картинки от музыкальной или текстовой фабулы. Роль и возможности экранных форм в активизации художественного сознания и творческой видеодеятельности молодежи в интернет-пространстве.	Получать представление о развитии форм и киноязыка современных экранных произведений на примере создания авторского видеоклипа и т.п. Понимать и объяснять специфику и взаимосвязь звукоряда, экранного изображения в видеоклипе.  В полной мере уметь пользоваться архивами Интернета и спецэффектами компьютерных программ при создании, обработке, монтаже и озвучании видеоклипа. Уметь использовать грамоту киноязыка при создании интернет-сообщений.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР8, ПР11, ПР12	Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, К1, К2, К3
30	В царстве кривых зеркал или Вечные истины искусства	Роль визуально-зрелищных ис­кусств в обществе и жизни человека. Позитивная и негативная роль СМИ в формировании сознания и культуры общества. Телевидение — регулятор ин­тересов и запросов общества потребле­ния, внедряющий моду и стандарты масскультуры. Экран — не пространство культуры, а кривое зеркало, отражающее пошлость и бездуховность. Развитие ху­дожественного вкуса и овладение богат­ствами культуры — путь духовно-эстети-ческого становления личности.	Узнавать, что телевидение, прежде всего, является средством массовой ин­формации, транслятором самых раз­личных событий и зрелищ, в том чис­ле и произведений искусства, не буду­чи при этом само новым видом искусства. Понимать многофункциональное назначение телевидения как средства не только информации, но и культуры, просвещения, развлечения и т. д. Узнавать, что неповторимую спе­цифику телевидения составляет прямой эфир, т. е. «сиюминутное» изображение на экране реального события, сверша­ющегося на наших глазах в реальном времени.	ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР8, ПР11, ПР12	Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, К1, К2, К3

Описание учебно-методического и материально-технического обеспеченияобразовательного процесса.

Технические средства обучения

1.      компьютер

2.      экран

3.      мультимедиапроектор

4.      колонки

5.      интерактивная доска

Планируемые результаты обучения

По окончании основной школы учащиеся должны:

5 класс:

Предметные результаты:

- знать истоки и специфику образного языка декоративно-приклад­ного искусства;

- знать особенности уникального крестьянского искусства, семанти­ческое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

- знать несколько народных художественных промыслов России; различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVTI века);

- различать по материалу, технике исполнения современные виды де­коративно-прикладного искусства (художественное стекло, керами­ка, ковка, литье, гобелен, батик и т. д.);

- выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (на­родного, классического, современного) связь конструктивных, деко­ративных, изобразительных элементов, а также видеть единство ма­териала, формы и декора;

- умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);

- выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в тради­ции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора изобра­зительных или геометрических элементов;

- создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одеж­да, детали интерьера определенной эпохи);

- владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;

- владеть  навыком работы в конкретном  материале  (батик, витражи т. п.);

Личностные результаты:

• воспитание патриотических чувств, чувства гордости за свою Родину, многонациональный народ России, освоение древних корней искусства своего народа; воспитание бережного отношения к рукотворным памятникам старины, к поликультурному наследию нашей страны, осознание себя гражданами России, ответственными за сохранение народных художественных традиций, спасение культурных ценностей;

• формирование уважительного и доброжелательного отношения к традициям, культуре другого народа, готовности достигать взаимопонимания при обсуждении спорных вопросов;

• формирование ответственного отношения к обучению и познанию искусства, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию;

• развитие эстетической потребности в общении с народным декоративно-прикладным искусством, творческих способностей, наблюдательности, зрительной памяти, воображения и фантазии,  эмоционально-ценностного отношения к народным мастерам и их творениям, коммуникативных навыков в процессе совместной практической творческой деятельности.

Метапредметные результаты:

• умение осознавать народное (крестьянское) прикладное искусство как единый образ цельного и стройного мира, несущий упорядоченность космоса, постигать народные представления о красоте, мироздании, которые «были и мирочувствованием и самой жизнью» (М. А. Некрасова); понимание ценности памятников крестьянского искусства для зрителя XXI в.;

• умение ориентироваться в традиционном крестьянском бытовом искусстве, в вопросах поликультурного характера, отражающих единство и многообразие культур народов России; умение сравнивать, объяснять, в чём отличие, например, жилища, одежды народов Русского Севера и Закавказья, иных регионов России;

• умение самостоятельно определять цели и задачи в учёбе, планировать пути достижения цели, приобретать основы умения учиться, развивать интерес к познавательной деятельности, например, через более глубокое освоение программного материала (возможная тематика:«Традиционные образы народного искусства — солнце, древо, птица, конь — в картинах, народных сказках и песнях», «Искусства, которые объединяют образ народного праздника» и т. д.), умение выявлять родство, близость орнамента народной вышивки с памятниками устно-поэтического творчества (народные песни, былины), выстраивание связей между смежными предметными областями (литература, история, география);

• умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения творческих и познавательных задач (ученик сам выбирает художественный материал для создания декоративного изображения; организует самостоятельный поиск художественно-познавательного материала по конкретной тематике, используя для этого журналы, книги по искусству, Интернет; готовит выступление-презентацию совместно со сверстниками, организует выставку изделий народного творчества, реализует себя в качестве экскурсовода);

• умение определять способы действия в рамках необходимых требований, оценивать результат — художественный «ответ» — на поставленную учебную задачу, его соответствие задаче, умение адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников.

6 класс:

Предметные результаты:

- знать о месте и значении изобразительных искусств в жизни чело­века и общества;

- знать о существовании изобразительного искусства во все времена, иметь представления о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи;

- понимать взаимосвязь реальной действительности и се художествен­ного изображения в искусстве, ее претворение в художественный образ:

- знать основные виды и жанры изобразительного искусства, иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и на­тюрморта в истории искусства;

- называть имена выдающихся художников и произведения искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечествен­ном искусстве;

- понимать особенности творчества и значение в отечественной куль­туре великих русских художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;

- знать основные средства художественной выразительности в изоб­разительном искусстве (линия, пятно, тон.цвет, форма, перспекти­ва), особенности ритмической организации изображения;

- знать разные художественные  материалы, художественные техники и их значение в создании художественного образа;

- пользоваться красками (гуашь и акварель), несколькими графичес­кими материалами  (карандаш, тушь),  обладать первичными  навы­ками лепки, уметь использовать коллажные техники;

- видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навы­ками плоского и объемного изображений предмета и группы пред­метов;  знать общие  правила  построения головы   человека;  уметь пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перс­пективы;

- видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изобра­жении с натуры, по представлению и по памяти; создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и по воображению;

- активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства:

Личностные:

- Называть пространственные и временные виды искусства и объяснять, в чем состоит различие временных и пространственных видов искусства.

- Характеризовать три группы пространственных искусств: изобразительные, конструктивные и декоративные, объяснять их различное назначение в жизни людей.

- Объяснять роль изобразительных искусств в повседневной жизни человека, в организации общения людей, в создании среды материального окружения, в развитии культуры и представлений человека о самом себе.

- Приобретать представление об изобразительном искусстве как о сфере художественного познания и создания образной картины мира.

- Рассуждать о роли зрителя в жизни искусства, о зрительских умениях и культуре, о творческой активности зрителя.

- Характеризовать и объяснять восприятие произведений как творческую деятельность.

- Уметь определять, к какому виду искусства относится рассматриваемое произведение.

- Понимать, что восприятие произведения искусства — творческая деятельность на основе зрительской культуры, т. е. определенных знаний и умений.

-  Характеризовать цвет как средство выразительности в живописных произведениях.

- Развивать навык колористического восприятия художественных произведений, умение любоваться красотой цвета в произведениях искусства и в реальной жизни.

- Приобретать творческий опыт в процессе создания

красками цветовых образов с различным эмоциональным звучанием.

- Овладевать навыками живописного изображения. 

Метапредметные:

- Иметь представление и высказываться о роли художественного материала в построении художественного образа.

- Характеризовать выразительные особенности различных художественных материалов при создании художественного образа.

- Называть и давать характеристики основным графическим и живописным материалам.

- Приобретать навыки работы графическими и живописными материалами в процессе создания творческой работы.

- Развивать композиционные навыки, чувство ритма, вкус в работе с художественными материалами.

- Формировать представления о раз­личных целях и задачах изображения предметов быта в искусстве разных эпох.

- Узнавать о разных способах изображения предметов (знаковых, плоских, символических, объемных и т. д.) в зависимости от целей художественного изображения.

- Отрабатывать навык плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов

Осваивать простые композиционные умения организации

7 класс:

Предметные результаты:

- знать о жанровой системе в изобразительном искусстве и ее значе­нии для анализа развития искусства и понимания изменений виде­ния мира, а следовательно, и способов его изображения; знать о роли и истории тематической картины в изобразительном ис­кусстве и ее жанровых видах (бытовой и исторический жанр, мифо­логическая и библейская темы в искусстве);

- понимать процесс работы художника над картиной, смысл каждого папа этой работы, роль эскизов и этюдов;

- знать о композиции как о целостности и образном строе произведения, о композиционном построении произведения, роли форма­та, выразительном значении размера произведения, соотношении целого и детали, значении каждого фрагмента и его метафоричес­ком смысле;

- чувствовать поэтическую красоту повседневности, раскрываемую в творчестве художников;

- понимать роль искусства в утверждении значительности каждого момента жизни человека, в понимании и ощущении человеком своего бытия и красоты мира;

- знать о роли искусства в создании памятников в честь больших ис­торических событий, о влиянии образа, созданного художником, на понимание событий истории;

тать о роли изобразительного искусства в понимании вечных тем жизни, в создании культурного контекста;

- знать о поэтическом (метафорическом) претворении реальности во всех жанрах изобразительного искусства; о разнице сюжета и содер­жания в картине; о роли конструктивного, изобразительного и де­коративного начал в живописи, графике и скульптуре; понимать роль художественной иллюстрации;

- называть наиболее значимые произведения на исторические и библейские темы в европейском и отечественном искусстве; понимать особую культуростроительную роль русской тематической картины XIX—XX столетий;

- иметь представление об историческом художественном процессе, о содержательных изменениях картины мира и способах ее выраже­ния, о существовании стилей и направлений в искусстве, о роли творческой индивидуальности художника;

- иметь представление о сложном,  противоречивом и насыщенном
художественными событиями пути российского и мирового изобра­зительного искусства в XX веке;

- получить первичные навыки передачи пропорций и движений фи­гуры человека с натуры и по представлению;

- научиться владеть материалами живописи, графики и лепки на дос­тупном возрасту уровне;

- развивать навыки наблюдательности, способность образного виде­ния окружающей ежедневной жизни, формирующие чуткость и активность восприятия реальности;

- получить навыки соотнесения собственных переживаний с контекс­тами художественной культуры; получить творческий опыт в по­строении тематических композиций, предполагающий сбор художе­ственно-познавательного материала, формирование авторской пози­ции по выбранной теме и поиски способа ее выражения;

Личностные:

- Называть жанры тематических картин и объяснять, в чем состоит их различие.

- Характеризовать жанры изобразительного искусства.

- Объяснять роль изобразительных искусств в повседневной жизни человека, в организации общения людей, в создании среды материального окружения, в развитии культуры и представлений человека о самом себе.

- Приобретать представление об изобразительном искусстве как о сфере художественного познания и создания образной картины мира.

- Рассуждать о роли зрителя в жизни искусства, о зрительских умениях и культуре, о творческой активности зрителя.

- Характеризовать и объяснять восприятие произведений как творческую деятельность.

- Уметь определять, к какому виду искусства относится рассматриваемое произведение, давать описание произведений искусства, определять его жанровую принадлежность и автора.

- Понимать, что восприятие произведения искусства — творческая деятельность на основе зрительской культуры, т. е. определенных знаний и умений.

- Приобретать творческий опыт в процессе создания

красками цветовых образов с различным эмоциональным звучанием.

- Овладевать навыками живописного изображения. 

Метапредметные:

- Иметь представление и высказываться о роли художественного произведения, о видении автором окружающего мира.

- Характеризовать выразительные особенности различных жанровых картин.

- Называть и давать характеристики основным приемам в живописи и скульптуре.

- Приобретать навыки работы графическими и живописными материалами в процессе создания творческой работы.

- Развивать композиционные навыки, чувство ритма, вкус в работе с художественными материалами.

- Формировать представления о раз­личных целях и задачах изображения мира в искусстве разных эпох.

- Отрабатывать навык художественного изображения

- Осваивать простые композиционные умения организации

8 класс:

Предметные результаты:

- уметь анализировать произведения архитектуры и дизайна; знать место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;

- понимать особенности образного языка конструктивных видов ис­кусства, единство функционального и художественно-образных на­чал и их социальную роль;

- знать основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции современного конструктивного искусства;

- конструировать объемно-пространственные композиции, моделиро­вать архитектурно-дизайнерские объекты (в графике и объеме);

- моделировать в своем творчестве основные этапы художественно-производственного процесса в конструктивных искусствах;

- работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и про­ектированием конкретных зданий и вещной среды;

- конструировать основные объемно-пространственные объекты, реа­лизуя при этом фронтальную, объемную и глубинно-пространствен­ную композицию; использовать в макетных и графических компо­зициях ритм линий, цвета, объемов, статику и динамику тектони­ки и фактур;

- владеть навыками формообразования, использования объемов в ди­зайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина); соз­давать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;

- создавать с натуры и по воображению архитектурные образы гра­фическими материалами и др.; работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);

- использовать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля;

- использовать разнообразные художественные материалы;

- освоить азбуку фотографирования;

- анализировать фотопроизведение,  исходя из принципов художественности;

- применять критерии художественности, композиционной грамотности в своей съемочной практике;

- усвоить принципы построения изображения и пространственно-вре­менного развития и построения видеоряда (раскадровки);

- усвоить принципы киномонтажа в создании художественного образа:

- осознавать технологическую цепочку производства видеофильма и
быть способным на практике реализовать свои знания при работе
над простейшими учебными и домашними кино- и видеоработами;

- быть готовыми к аргументированному подходу при анализе совре­менных явлений в искусствах кино, телевидения, видео.

Личностные результаты:

-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества; другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

-формирование способности ориентироваться в мире современной художественной культуры

-овладение основами культуры практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами;

Метапредметные результаты:

-воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженной в ее архитектуре, в национальных -  образах  предметно -  материальной и пространственной среды и понимания красоты человека;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся.

Фиксация изображений и звуков

Выпускник научится:

• осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;

• учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;

• выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;

• проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;

• проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых звукозаписей;

• осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений;

• использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством;

• осуществлять трёхмерное сканирование.

Создание музыкальных и звуковых сообщений

Выпускник научится:

• использовать звуковые и музыкальные редакторы;

• использовать программы звукозаписи и микрофоны.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать музыкальные редакторы, клавишныеи кинестетические синтезаторы для решения творческихзадач.

Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений

Выпускник научится:

• организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер;

• проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;

• использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;

• формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;

• избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

• проектировать дизайн сообщений в соответствиис задачами и средствами доставки;

• понимать сообщения, используя при их восприятиивнутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные)

.Коммуникация и социальное взаимодействие

Выпускник научится:

• выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

• участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

Выпускник получит возможность научиться:

• взаимодействовать в социальных сетях, работатьв группе над сообщением (вики);

• участвовать в форумах в социальных образовательныхсетях;

• взаимодействовать с партнёрами с использованиемвозможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

Поиск и организация хранения информации

Выпускник научится:

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

• использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

• формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать и заполнять различные определители;

• использовать различные приёмы поиска информациивИнтернете в ходе учебной деятельности.

Основы учебно-проектной и исследовательской деятельности

Выпускник научится:

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

• использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

• использовать догадку, озарение, интуицию;

• использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

• использовать такие естественно-научные методыи приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов,проверка на совместимость с другими известными фактами;

• использовать некоторые методы получения знаний,характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего, особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

• осознавать свою ответственность за достоверностьполученных знаний, за качество выполненного проекта.

Стратегии смыслового чтения и работы с текстом

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

— определять главную тему, общую цель или назначение текста;

— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение рисунка, пояснять части таблицы и т. д.;

• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

— выделять главную и избыточную информацию;

— прогнозировать последовательность изложения идей текста;

— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; использовать в тексте таблицы, изображения;

• интерпретировать текст:

— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

— делать выводы из сформулированных посылок.

Выпускник получит возможность научиться:

• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованныхязыковыхсредств и структуры текста).

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• откликаться на содержание текста:

— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

— находить доводы в защиту своей точки зрения;

• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Выпускник получит возможность научиться:

• критически относиться к рекламной информации;

• находить способы проверки противоречивой информации;

• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

Календарно-тематическое планирование на 2015-2016уч.год.

5 класс

№ п/п	Тема (содержание)	Кол. часов	Ключевые компетенции	Дата проведения
1	2	3	4	5
Древние корни народного искусства (8 ч)
1	Древние образы в на­родном искусстве	1	Межпредметные связи: история, география, литература, МХК. НРК СЧ: оценка информации
2	Убранство русской избы	1	Межпредметные связи: история, география, литература. ИКТ: фиксация изображений
3	Внутренний мир рус­ской избы	1	Межпредметные связи: история, география, литература. ИКТ: фиксация изображений
4	Конструкция и декор предметов народного быта	1	Межпредметные связи: история, география, литература, технология. СЧ: поиск и оценка информации
5	Народная вышивка	1	Межпредметные связи: история, география, литература, технология. НРК
6-7	Народный праздничный костюм	2	Межпредметные связи: история, география, литература, технология. НРК ИКТ: фиксация изображений
8	Народные праздничные обряды	1	Межпредметные связи: история, география, литература,МХК. Проект: Коллективная работа «Народные гуляния»
Связь времен в народном искусстве (8 ч)
9-10	Древние образы в современных народных игрушках	2	Межпредметные связи: история, география, литература, музыка. СЧ: поиск, интерпретация и оценка информации
11	Искусство Гжели	1	Межпредметные связи: история, география, литература.
12	Городецкая роспись	1	Межпредметные связи: история, география, литература, музыка.
13	Хохлома	1	Межпредметные связи: история, география, литература, музыка.
14	Жостово. Роспись по металлу	1	Межпредметные связи: история, география, литература, музыка.
15	Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте	1	Межпредметные связи: история, география.
16	Роль народных художественных промыслов в современной жизни	1	ИКТ: фиксация изображений Проект «Ярмарка умельцев»
Декор — человек, общество, время (11 ч)
17	Зачем людям украше­ния	1	Межпредметные связи: история, география, МХК.
18-21	Роль декоративного искусства в жизни древнего общества	4	Межпредметные связи: история, география, МХК. ИКТ: Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений
22-24	Одежда «говорит» о человеке	3	Межпредметные связи: история, география, МХК. ИКТ: фиксация изображений Проект «Бал во дворце»
25-26	О чем рассказывают нам гербы и эмблемы	2	Межпредметные связи: история, география, литература, МХК. ИКТ: фиксация изображений
27	Роль декоративного искусства в жизни человека и общества	1	ИКТ:Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений, коммуникация и социальное взаимодействие Исследовательская работа «ДПИ и мы»
Декоративное искусство в современном мире (7 ч)
28-29	Современное выста­вочное искусство	2	Межпредметные связи: технология ИКТ: фиксация изображений
30-34	Ты сам - мастер	5	Межпредметные связи: история, МХК, музыка, технология ИКТ: фиксация изображений НРК Проект «Выставка мастеров»