Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Программа по изо. искусству для 5-8 классов
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • ИЗО, МХК

Программа по изо. искусству для 5-8 классов

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Борцовская средняя общеобразовательная школа № 5
















Рабочая программа по изобразительному искусству

основного общего образования

5-8 классы















Рассмотрена

на заседании ШМО учителей

общеобразовательных дисциплин

протокол № 1 от 28.08.2015




с. Борец, 2015 г

Пояснительная записка


Программа разработана на основе Программы по изобразительному искусству, 5—9 классы, автор программы Б.М.Неменский.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, обеспечена УМК для 59 классов «Изобразительное искусство» предметная линия под редакцией Б.М.Неменского. Программа составлена с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся школы, поэтому в содержательный компонент программы внесены коррективы, ориентирующие на специфику обучения разных по интеллекту и возможностям учеников, предусмотрены различные формы взаимодействия с учениками, в том числе индивидуальные занятия и дифференцированный подход в обучении, личностно адаптированные принципы, деятельностно - ориентированные принципы обучения, метод проектов, обучение в сотрудничестве, информационные технологии. Предусмотрено развитие всех основных видов деятельности учащихся, программа имеет особенности, обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего среднего образования; во-вторых, психологическими и возрастными особенностями обучаемых.

Программа разработана с учетом регионального этнокультурного содержания образования, в темы включен материал, касающийся истории, культуры, национальных особенностей народов, проживающих на территории Республики Хакасия и России. Данный материал органично вплетается в канву уроков, включает в себя дифференцированные по уровню сложности задания и т.д.

Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство — развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.

Основные формы учебной деятельности — практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.

Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:

- формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

- освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;

- формирование понимания эмоционального и ценностного смыславизуально-пространственной формы;

- развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

- формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

- развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

- овладение средствами художественного изображения как способом
развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;

- овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

Общая характеристика предмета «Изобразительное искусство»

Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств — живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах. Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.

Освоение изобразительного искусства в основной школе — продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе и опирается на полученный ими художественный опыт.

Программа «Изобразительное искусство. 5-8 классы» создана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Эта программа является продуктом комплексного проекта, созданного на основе системной исследовательской и экспериментальной работы коллектива специалистов. Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

Программа объединяет практические художественно-творческие задания, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности в единую образовательную структуру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.

Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.

Тема 5 класса — «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» — посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наивно-декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. При изучении темы этого года необходим акцент на местныехудожественные традиции и конкретные промыслы.

Тема 6 и 7 классов — «Изобразительное искусство в жизни человека» — посвящена изучению собственно изобразительного искусства. У учащихся формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, ребенок сталкивается с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. Изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, он на самом деле проникает в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и культуре.

Искусство обостряет способность человека чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, дает возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преобразить жизнь собственную. Понимание искусства — это большая работа, требующая и знаний, и умений.

Тема 8 класса — «Дизайн и архитектура в жизни человека» — посвящена изучению архитектуры и дизайна, т. е. конструктивных видов искусства, организующих среду нашей жизни. Изучение конструктивных искусств в ряду других видов пластических искусств опирается на уже сформированный за предыдущий период уровень художественной культуры учащихся.

Тема 8 класса — «Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении» — является как развитием, так и принципиальным расширением курса визуально-пространственных искусств. XX век дал немыслимые ранее возможности влияния на людей зрительных образов при слиянии их со словом и звуком.Синтетические искусства — театр, кино, телевидение — непосредственно связанные с изобразительными и являются сегодня господствующими.

Программа «Изобразительное искусство» даст широкие возможности для педагогического творчества, проявления индивидуальности учителя, учета особенностей конкретного региона России. Однако нужно постоянно иметь в виду структурную целостность данной программы, основные цели и задачи каждого этапа обучения, обеспечивающие непрерывность поступательного развития учащихся.


Место предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане

Данная программа учитывает основные идеи и положения основной образовательной программы МБОУ Борцовской СШ №5, программы формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с программами начального общего образования.

Данная программа рассчитана на 140 ч, предусмотренных в Федеральном базисном (образовательном) учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации. Обязательное изучение изобразительного искусства осуществляется в объёме:

5 класс — 34 ч (1 час в неделю),

6 класс — 34ч (1 час в неделю),

7 класс — 34 ч (1 час в неделю),

8 класс — 17 часов в (0,5 часа в неделю).


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

Л1- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России ичеловечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

Л2- формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию;

Л3 - формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

Л4- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

Л5 - развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

Л6- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

Л7- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

Л8 - развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

Р1- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Р2- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;

Р3 - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

Р4- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

Р5 - владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений
и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;

П1 – поиск информации для выполнения учебной задачи;

П2 – анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

П3 – умение осуществлять синтез как составление целого из частей;

П4 – умение проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

К1- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

К2 - работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;

К3 - формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

ПР1- формирование основ художественной культуры обучающихся какчасти их общей духовной культуры, как особого способа познанияжизни и средства организации общения;

ПР2- развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира;

ПР3 - развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

ПР4- развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

ПР5 - освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов,
жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

ПР6- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

ПР7- приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне;

ПР8- приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

ПР9- приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

ПР10- развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

ПР11 -осознание значения искусства и. творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

ПР12 - развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.


Содержание учебного предмета

ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИЧЕЛОВЕКА

Древние корни народного искусства

Древние образы в народном искусстве.

Убранство русской избы.

Внутренний мир русской избы.

Конструкция и декор предметов народного быта.

Русская народная вышивка.

Народный праздничный костюм.

Народные праздничные обряды.

Связь времен в народном искусстве

Древние образы в современных народных игрушках.

Искусство Гжели.

Городецкая роспись.

Хохлома.

Жостово. Роспись но металлу.

Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.

Роль народных художественных промыслов в современной жизни.

Декор — человек, общество, время

'Зачем людям украшения.

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.

Одежда «говорит» о человеке.

О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.

Декоративное искусство в современном мире

Современное выставочное искусство.

Ты сам — мастер.


ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

Виды изобразительного искусства и основы образного языка

Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств. Художественные материалы.

Рисунок — основа изобразительного творчества.

Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий.

Пятно как средство выражения. Ритм пятен.

Цвет. Основы цветоведения.

Цвет в произведениях живописи.

Объемные изображения в скульптуре.

Основы языка изображения.

Мир наших вещей. Натюрморт

Реальность и фантазия в творчестве художника.

Изображение предметного мира - натюрморт.

Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.

Изображение объема на плоскости и линейная перспектива.

Освещение. Свет и тень.

Натюрморт в графике.

Цвет в натюрморте.

Выразительные возможности натюрморта.

Вглядываясь в человека. Портрет

Образ человека — главная тема в искусстве.

Конструкция головы человека и ее основные пропорции.

Изображение головы человека в пространстве.

Портрет в скульптуре.

Графический портретный рисунок.

Сатирические образы человека.

Образные возможности освещения в портрете.

Роль цвета в портрете. Великие портретисты прошлого.

Портрет в изобразительном искусстве XX века.

Человек и пространство. Пейзаж

Жанры в изобразительном искусстве.

Изображение пространства.

Правила построения перспективы.

Воздушная перспектива.

Пейзаж — большой мир.

Пейзаж настроения. Природа и художник.

Пейзаж в русской живописи.

Пейзаж в графике.

Городской пейзаж.

Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.


ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

Изображение фигуры человека и образ человека

Изображение фигуры человека в истории искусства.

Пропорции и строение фигуры человека.

Лепка фигуры человека.

Набросок фигуры человека с натуры.

Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве.

Поэзия повседневности

Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов.

Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры.

Сюжет и содержание в картине.

Жизнь каждого дня — большая тема в искусстве.

Жизнь в моем городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре).

Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре).

Великие темы жизни

Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох.

Тематическая картина в русском искусстве XIX века.

Процесс работы над тематической картиной.

Библейские темы в изобразительном искусстве.

Монументальная скульптура и образ истории народа.

Место и роль картины в искусстве XX века.

Реальность жизни и художественный образ

Искусство иллюстрации. Слово и изображение.

Зрительские умения и их значение для современного человека.

История искусства и история человечества. Стиль и направление в и изобразительном искусстве.

Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре.

Художественно-творческие проекты.


ДИЗАЙН И АРХИТЕКТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

Архитектура и дизайн — конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Мир, который создает человек

Художник — дизайн — архитектура.

Искусство композиции — основа дизайна и архитектуры

Основы композиции в конструктивных искусствах

Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции, пни «Внесем порядок в хаос!»

Прямые линии и организация пространства.

Цвет — элемент композиционного творчества.

Свободные формы: линии и тоновые пятна.

Буква строка текст

Искусство шрифта.

Когда текст и изображение вместе

Композиционные основы макетирования в графическом дизайне.

В бескрайнем море книг и журналов

Многообразие форм графического дизайна.

В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств

Объект и пространство

От плоскостного изображения к объемному макету.

Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.

Конструкция: часть и целое

Здание как сочетание различных объемов. Понятие модуля.

Важнейшие архитектурные элементы здания.

Красота и целесообразность

Вещь как сочетание объемов и образ времени.

Форма и материал.

Цвет в архитектуре и дизайне. Роль цвета в формотворчестве.

Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека

Город сквозь времена и страны. Образы материальной культуры прошлого.

Город сегодня и завтра. Пути развития современной архитектуры и дизайна.

Живое пространство города. Город, микрорайон, улица.

Вещь в городе и дома. Городской дизайн.

Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно-вещной среды интерьера.

Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства.

Ты — архитектор!Замысел архитектурного проекта и его осуществление.

Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование

Мой дом — мой образ жизни

Скажи мне, как ты живешь, и я скажу, какой у тебя дом.

Интерьер, который мы создаем.

Пугало в огороде, или ... под шепот фонтанных струй.

Мода, культура и ты

Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды.

Встречают по одежке.

Автопортрет на каждый день.

Моделируя себя — моделируешь мир


ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ТЕАТРЕ, КИНО, НА ТЕЛЕВИДЕНИИ

Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах

Образная сила искусства. Изображение в театре и кино.

Театральное искусство и художник. Правда и магия театра.

Сценография — особый вид художественного творчества. Безграничное пространство сцены.

Сценография — искусство и производство.

Костюм, грим и маска, или магическое «если бы». Тайны актерского перевоплощения

Художник в театре кукол. Привет от Карабаса-Барабаса!

Спектакль — от замысла к воплощению. Третий звонок.

Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий

Фотография — взгляд, сохраненный навсегда. Фотография — новое изображение реальности.

Грамота фотокомпозиции и съемки. Основа операторскогофотомастерства: умение видеть и выбирать.

Фотография — искусство «светописи». Вещь: свет и фактура.

«На фоне Пушкина снимается семейство». Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера.

Человек на фотографии. Операторское мастерство фотопортрета.

Событие в кадре. Искусство фоторепортажа.

Фотография и компьютер. Документ или фальсификация: факт и его компьютерная трактовка.

Фильм — творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино?

Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма. Пространство и время в кино.

Художник и художественное творчество в кино. Художник в фильме.

От «большого» экрана к домашнему видео. Азбука киноязыка.

Бесконечный мир кинематографа.

Телевидение — пространство культуры? Экран — искусство — зритель

Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и художественная природа телевизионного изображения.

Телевидение и документальное кино. Телевизионная документалистика: от видеосюжета до телерепортажа.

Киноглаз, или Жизнь врасплох.

Телевидение, Интернет... Что дальше? Современные формы экранного языка.

И царстве кривых зеркал, или Вечные истины искусства.


Тематическое планирование по Изобразительному искусству в 5 классе

на 20__ - 20__ учебный год

ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (34 ч)


Количество часов.

Содержание

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты обучения

предметные

метапредметные



















1





































2




































3






















4




































5










































6









































7







































































8

































9


































10



























11



















12



























13

























14






























































15





















16












































17




















































18





































19



















































20





















































21






















































Древние корни народного искусства

(8 ч)














Древние образы в народном искусстве


































Убранство русской избы


































Внутренний мир русской избы




















Конструкция и декор предметов народного быта





























Народная вышивка









































Народный праздничный костюм







































Народные праздничные обряды



































Связь времен в народном искусстве

(8 ч)






























Древние образы в современных народных игрушках






























Искусство Гжели

































Городецкая роспись


























Хохлома



















Жостово. Роспись по металлу

























Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте



















Роль народных художественных промыслов в современной жизни




























Декор — человек, общество, время

(11 ч)

























Зачем людям украшения




















Роль декоративного искусства в жизни древнего общества








































Одежда «говорит» о человеке



















































О чем рассказывают нам гербы и эмблемы


































Роль декоративного искусства в жизни человека и общества

































Декоративное искусство в современном мире (7 ч)









Современное выставочное искусство


















































Ты сам - мастер

Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства. Крестьянское прикладное искусство — уникальное явление духовной жизни народа. Связь крестьянского искусства с природой, бытом, трудом, эпосом, мировосприятием земледельца.

Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства. Солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни как выражение мифопоэтических представлений человека о жизни природы, о мире, как обозначение жизненно важных для человека смыслов, как память народа. Связь образа матери-земли с символами плодородия. Форма и цвет как знаки, символизирующие идею обожествления солнца, неба и земли нашими далекими предками.


















Дом — мир, обжитой человеком, образ освоенного пространства. Дом как микрокосмос. Избы севера и средней полосы России. Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трех-частной структуре и в декоре крестьянского дома (крыша, фронтон — небо, рубленая клеть — земля, подклеть (подпол) — подземный мир; знаки-образы в декоре избы, связанные с разными сферами обитания). Декоративное убранство (наряд) крестьянского дома: охлупень, полотенце, причелины, лобовая доска, наличники, ставни. Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб.

Деревенский мудро устроенный быт.



Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика (потолок — небо, пол — земля, подпол — подземный мир, окна — очи, свет).

Жизненно важные центры в крестьянском доме: печь, красный угол, коник, полати и др. Круг предметов быта, труда (ткацкий стан, прялка, люлька, светец и т. п.), включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты в крестьянском жилище.



Русские прялки, деревянная резная и расписная посуда, предметы труда — область конструктивной фантазии, умелого владения материалом, высокого художественного вкуса народных мастеров. Единство пользы и красоты, конструкции и декора.

Предметы народного быта: прялки, ковши (ковш-скопкарь, ковш-конюх, ковш-черпак), ендовы, солоницы, хлебницы, вальки, рубеля и др. Символическое значение декоративных элементов в резьбе и росписи. Нарядный декор — не только украшение предмета, но и выражение представлений людей об упорядоченности мироздания в образной форме. Превращение бытового, утилитарного предмета в вещь-образ.

Крестьянская вышивка — хранительница древнейших образов и мотивов, устойчивости их вариативных решений. Условность языка орнамента, его символическое значение. Особенности орнаментальных построений в вышивках полотенец, подзоров, женских рубах и др. Связь образов и мотивов крестьянской вышивки с природой, их необычайная выразительность (мотив птицы, коня и всадника, матери-земли, древа жизни и т. д.). Символика цвета в крестьянской вышивке (белый цвет, красный цвет).



















Народный праздничный костюм — целостный художественный образ. Северорусский комплекс (в основе — сарафан) и южнорусский (в основе панёва) комплекс женской одежды. Рубаха — основа женского и мужского костюмов. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма в различных регионах России.

Свадебный костюм. Формы и декор женских головных уборов. Выражение идеи целостности мироздания через связь небесного, земного и подземно-подводного миров, идеи плодородия в образном строе народного праздничного костюма.

Защитная функция декоративных элементов крестьянского костюма. Символика цвета в народной одежде.






Календарные народные праздники — это способ участия человека, связанного с землей, в событиях природы (будь то посев или созревание колоса), это коллективное ощущение целостности мира, народное творчество в действии.

Обрядовые действия народного праздника (святочные, масленичные обряды, зеленые святки, осенние праздники), их символическое значение.



















Формы бытования народных традиций в современной жизни. Общность современных традиционных художественных промыслов России, их истоки.

, Главные отличительные признаки изделий традиционных художественных промыслов (форма, материал, особенности росписи, цветовой строй, приемы письма, элементы орнамента). Следование традиции и высокий профессионализм современных мастеров художественных промыслов.

Единство материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных художественных промыслов.

Магическая роль глиняной игрушки в глубокой древности. Традиционные древние образы (конь, птица, баба) в современных народных игрушках.Единство формы и декора в народной игрушке. Особенности цветового строя, основные декоративные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской игрушек. Местные промыслы игрушек.















Краткие сведения из истории развития гжельской керамики. Значение промысла для отечественной народной культуры. Слияние промысла с художественной промышленностью. Природные мотивы в изделиях гжельских мастеров.

Разнообразие и скульптурность посудных форм, единство формы и декора. Орнаментальные и декоративно-сюжетные композиции.

Особенности гжельской росписи: сочетание синего и белого, игра тонов, тоновые контрасты, виртуозный круговой «мазок с тенями», дающий пятно с игрой тональных переходов — от светлого к темному. Сочетание мазка-пятна с тонкой прямой волнистой, спиралевидной линией.

Краткие сведения из истории развития городецкой росписи. Изделия Городца — национальное достояние отечественной культуры.

Своеобразие городецкой росписи,

единство предметной формы и декора. Бутоны, купавки, розаны — традиционные элементы городецкой росписи. Птица и конь — традиционные мотивы городецкой росписи. Красочность, изящество, отточенность линейного рисунка в орнаментальных и сюжетных росписях.

Основные приемы городецкой росписи.


Краткие сведения из истории развития хохломского промысла. Своеобразие хохломской росписи. Связь традиционного орнамента с природой. Травный узор, или «травка», — главный мотив хохломской росписи. Основные элементы травного орнамента, последовательность его выполнения.Роспись «под фон», или фоновое письмо, его особенности. Причудливо-затейливая роспись «Кудрина».

Краткие сведения из истории художественного промысла. Разнообразие форм подносов, фонов и вариантов построения цветочных композиций, сочетание в росписи крупных. средних, мелких форм цветов.Жостовская роспись — свободная кистевая, живописная импровизация. Создание в живописи эффекта освещенности, объемности в изображении цветов.Основные приемы жостовского письма, формирующие букет: замалевок, тенежка, прокладка, бликовка, чертежка, привязка.






Дерево и береста — основные материалы в крестьянском быту. Щепная птица счастья — птица света. Изделия из бересты: короба, хлебницы, набирухи для ягод, туеса — творения искусных мастеров. Резное узорочье берестяных изделий.Мезенская роспись в украшении берестяной деревянной утвари Русского Севера, ее своеобразие.

Изысканный графический орнамент мезенской росписи, ее праздничная декоративность. Сочетание красно-коричневого, красного, зеленого замалевка с графической линией — черным перьевым контуром.



Выставка работ и беседа на темы «Традиционные народные промыслы — гордость и достояние национальной отечественной культуры», «Место произведений традиционных народных промыслов в современной жизни, быту», «Промыслы как искусство художественного сувенира».

Традиционные народные промыслы, о которых не шел разговор на уроках (представление этих промыслов поисковыми группами).














Роль декоративных искусств в жизни общества, в различении людей по социальной принадлежности, в выявлении определенных общностей людей. Декор веши как социальный знак, выявляющий, подчеркивающий место человека в обществе.

Влияние господствующих идей, условий жизни людей разных стран и эпох на образный строи произведений декоративно-прикладного искусства.

Особенности декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVIIвека.

Предметы декоративного искусства несут на себе печать определенных человеческих отношений. Украсить — значит наполнить вещь общественно значимым смыслом, определить социальную роль ее хозяина. Эта роль сказывается на всем образном строе вещи: характере деталей, рисунке орнамента, цветовом строе, композиции.

Особенности украшений воинов, древних охотников, вождя племени, царя и т. д.

Роль декоративно-прикладного искусства в Древнем Египте и Древней Греции. Подчеркивание власти, могущества, знатности египетских фараонов с помощью декоративного искусства. Символика элементов декора в произведениях Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян (изображение лотоса, жука-скарабея, священной кобры, ладьи вечности, глаза-уаджетаи др.).

Отражение жизни общества в греческой вазописи: развлечения, досуг, занятия спортом, мифология древних греков.

Различие одежд людей высших и низших сословий. Символика цвета в украшениях.
















Одежда, костюм не только служат практическим целям, но и являются особым знаком — знаком положениячеловека в обществе, его роли в обществе.

Декоративно-прикладное искусство Древнего Китая. Строгая регламентация в одежде у людей разных сословий. Символы императора. Знаки отличия в одежде высших чиновников. Одежды знатных китаянок, их украшения.

Декоративно-прикладное искусство Западной Европы XVIIвека (эпоха барокко), которое было совершенно не похоже на древнеегипетское, древнекитайское своими формами, орнаментикой, цветовой гаммой. Однако суть декора (украшений) остается та же — выявлять роль людей, их отношения в обществе, а также выявлять и подчеркивать определенные общности людей по классовому, сословному и профессиональному признакам.Черты торжественности, парадности, чрезмерной декоративности в декоративно-прикладном искусстве XVII в. Причудливость формы, пышная декоративная отделка интерьеров, мебели, предметов быта. Костюм придворной знати, акцент в костюме на привилегированное положение человека в обществе. Одежда буржуазии, простых горожан.


Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики.

Первые гербы, которые появились в Западной Европе в Средние века. Роль геральдики в жизни рыцарского общества. Фамильный герб как знак достоинства его владельца, символ честирода.

Гербы ремесленных цехов в эпоху Средневековья как отражение характера их деятельности.

Основные части классического герба. Формы шитов, геральдические и негеральдические фигуры, взятые из жизни и мифологии, их символическое значение. Символика цвета в классической геральдике. Составные элементы старинного герба (щит, щитодержатели, корона, шлем, девиз, мантия).

Символы и эмблемы в современном обществе: отличительные знаки государства, страны, города, партии, фирмы и др.

Итоговая игра-викторина с привлечением учебно-творческих работ, произведений декоративно-прикладного искусства разных времен, художественных открыток, репродукций и слайдов, собранных поисковыми группами.






























Разнообразие современного декоративно-прикладного искусства (керамика, стекло, металл, гобелен, батик и многое другое). Новые черты современного искусства. Выставочное и массовое декоративно-прикладное искусство.

Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды).

Современное понимание красоты профессиональными художниками — мастерами декоративно-прикладного искусства. Насыщенность произведений яркой образностью, причудливой игрой фантазии и воображения.

Пластический язык материала, его роль в создании художественного образа. Роль выразительных средств (форма, линия, пятно, цвет, ритм, фактура) в построении декоративной композиции в конкретном материале.Декоративный ансамбль как возможность объединения отдельных предметов в целостный художественный образ. Творческая интерпретация древних образов народного искусства в работах современных художников.







Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов.

Технология работы с выбранным материалом (плетение, коллаж, керамический рельеф, роспись по дереву и т. д.), постепенное, поэтапное выполнение задуманного панно. Выполнение «картона», т. е. эскиза будущей работыв натуральную величину. Деление общей композиции на фрагменты. Соединение готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее декоративное панно.

Лоскутная аппликация или коллаж. Витраж в оформлении интерьера школы.

Нарядные декоративные вазы. Декоративные куклы.




















Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского прикладного искусства, отмечать их лаконично-выразительную красоту.

Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть в них многообразное варьирование трактовок.

Создавать выразительные декоративно-обобщенные изображения на основе традиционных образов.

Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.

Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трехчастной структуре и декоре.

Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы.

Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы как проявление конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности.

Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных народов.

Создавать эскизы декоративного убранства избы.

Осваивать принципы декоративного обобщения в изображении.

Сравнивать и называть конструктивные декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома.

Осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды.

Сравнивать, сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у разных народов, находить в них черты национального своеобразия.

Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы.

Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда.

Рассуждать о связях произведений крестьянского искусства с природой.

Понимать, что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов.

Отмечать характерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам.

Изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать ее.

Выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с традицией народного искусства.



Анализировать и понимать особенности образного языка народной (крестьянской) вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов.

Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию.

Выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив (мать-земля, древо жизни, птица света и т. д.), дополняя его орнаментальными поясами.

Использовать традиционные для вышивки сочетания цветов.

Осваивать навыки декоративного обобщения.

Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы

Понимать и анализировать образный строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку.

Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших предков.

Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов России.

Осознавать значение традиционного праздничного костюма как бесценного достояния культуры народа.

Создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов на примере севернорусского или южнорусского костюмов, выражать в форме, в цветовом решении, орнаментике костюма черты национального своеобразия.

Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества (изобразительного, музыкального, устно-поэтического и т. д.).

Участвовать в художественной жизни класса, школы, создавать атмосферу праздничного действа, живого общения и красоты.

Разыгрывать народные песни, игровые сюжеты, участвовать в обрядовых действах.

Проявлять себя в роли знатоков искусства, экскурсоводов, народных мастеров, экспертов.

Находить общие черты в разных произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства, отмечать в них единство конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности.



































Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки.

Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам.

Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов.

Овладевать приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции.

Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя.

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики.

Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели.

Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров.














Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения городецкого

промысла.

Выявлять особенности в городецкой росписях, определять характерные особенности произведений городецкого промысла.

Осваивать основные приемы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками.

Создавать композицию росписи в традиции Городца.

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы.

Иметь представление о видах хохломской росписи («травка», роспись «под фон», «Кудрина»), различать их.Создаватькомпозицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора.

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения жостовскогопромысла.Соотноситьхудожественную красоту

росписи на подносах с красотой цветущих лугов.

Осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров.

Осваивать основные приемы жостовского письма.

Создавать фрагмент жостовской росписи в живописной импровизационной манере в процессе выполнения творческой работы.

Выражать свое личное отношение, эстетически оценивать изделия мастеров Русского Севера.

Объяснять, что значит единство материала, формы и декора в берестяной и деревянной утвари.

Различать и называть характерные особенности мезенской деревянной росписи, ее ярко выраженную графическую орнаментику.

Осваивать основные приемы росписи.

Создавать композицию росписи или ее фрагмент в традиции мезенской росписи.

Объяснять важность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях.

Выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов.

Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов.

Участвовать в отчете поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно-познавательного материала.

Участвовать в презентации выставочных работ.

Анализировать свои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времен в народном искусстве»






























Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя, пользователя).

Выявлять и объяснять, в чем заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства.

Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь.


Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства Древнего Египта и Древней Греции, давать им эстетическую оценку. Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов, формы и декора.

Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству Древнего Египта и Древней Греции.

Создавать эскизы украшений (браслет, ожерелье, ваза) по мотивам декоративно-прикладного искусства Древнего Египта и Древней Греции.

Овладевать навыками декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.

Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий. Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах».

Соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе.

Участвовать в индивидуальной, групповой, коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы.

Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.

























Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города, в гербах различных русских городов.

Определять, называть символические элементы герба и использовать их

при создании собственного проекта

герба.

Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов.

Создавать декоративную композицию герба (с учетом интересов и увлечений членов своей семьи) или эмблемы, добиваясь лаконичности и

обобщенности изображения и цветового решения.






Участвовать в итоговой игре-викторине с активным привлечением зрительного материала по декоративно-прикладному искусству, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала.

Распознавать и систематизировать зрительный материал по декоративно-прикладному искусству по социально-стилевым признакам.

Соотносить костюм, его образный строй с владельцем.

Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладного искусства и его отличии от искусства народного (крестьянского).

Использовать в речи новые художественные термины.














Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по

материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д.

Выявлять и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства.

Высказываться по поводу роли выразительных средств и пластического языка материала в построении декоративного образа.

Находить и определять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора.

Использовать в речи новые термины, связанные декоративно-прикладным искусством.

Объяснять отличия современного декоративно-прикладного искусства от традиционного народного искусства.

Разрабатывать, создавать эскизы коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы.

Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.

Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций.

Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого -к сложному».

Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ.




















ПР1, ПР2, ПР6, ПР7, ПР10, ПР12
































ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР11, ПР12





























ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР11, ПР12















ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР11, ПР12




























ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР9, ПР11, ПР12



































ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР11, ПР12

































ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР6, ПР7, ПР9, ПР11, ПР12






























































ПР1, ПР2, ПР4, ПР6, ПР7, ПР10, ПР11, ПР12



























ПР1, ПР2, ПР4, ПР6, ПР7, ПР10, ПР11, ПР12



























ПР1, ПР2, ПР4, ПР6, ПР7, ПР10, ПР11, ПР12




















ПР1, ПР2, ПР4, ПР6, ПР7, ПР10, ПР11, ПР12












ПР1, ПР2, ПР4, ПР6, ПР7, ПР10, ПР11, ПР12




















ПР1, ПР2, ПР4, ПР6, ПР7, ПР10, ПР11, ПР12


















ПР1, ПР3, ПР4, ПР5, ПР6, ПР10, ПР11
























































ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР10, ПР11














ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР7, ПР10, ПР11, ПР12



































ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР7, ПР10, ПР11, ПР12














































ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР7, ПР10, ПР11, ПР12





























ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12











































ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР10, ПР11















































ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12



















Л1, Л2, Л3, Л6, Л8, Р1, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П4, К1, К2































Л1, Л2, Л3, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, П4, К1, К2, К3




























Л1, Л2, Л3, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, П4, К1, К2, К3














Л1, Л2, Л3, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, П4, К1, К2, К3



























Л1, Л2, Л3, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, П4, К1, К2, К3



































Л1, Л2, Л3, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, П4, К1, К2, К3
































Л1, Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, П4, К1, К2, К3































































Л1, Л2, Л3, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, П4, К1, К2, К3


























Л1, Л2, Л3, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, П4, К1, К2, К3


























Л1, Л2, Л3, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, П4, К1, К2, К3



















Л1, Л2, Л3, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, П4, К1, К2, К3











Л1, Л2, Л3, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, П4, К1, К2, К3



















Л1, Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, П4, К1, К2, К3

















Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, К1, К2, К3






















































Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, К1, К3













Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, П3, П4, К1, К2, К3




































Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, П3, П4, К1, К2, К3















































Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, П3, П4, К1, К2, К3






























Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, П4, К1, К2, К3











































Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, К1, К3














































Л1, Л2, Л;, Л6, Л7, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, П4, К1, К2, К3



Тематическое планирование по Изобразительному искусству в 6 классе

на 20__ - 20__ учебный год

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (34 ч)


Количество часов.

Содержание

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты обучения

предметные

метапредметные


Виды изобразительного искусства и основы образного языка (8 ч)


Основы представлений о языке изобразительного искусства. Все элементы и средства этого языка служат для передачи значимых смыслов, являются изобразительным способом выражения содержания. Художник, изображая видимый мир, рассказывает о своем восприятии жизни, а зритель при сформированных зрительских умениях понимает произведение искусства через сопереживание его образному содержанию




1

Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств. Художественные материалы.

Искусство и его виды. Пространственные и временные виды искусства. Пространственные виды искусства и причины деления их на виды.Какое место в нашей жизни занимают разные виды деятельности художника, где мы встречаемся с деятельностью художника.

Изобразительные, конструктивные и декоративные виды пространственных искусств и их назначение в жизни людей.

Роль пространственных искусств в создании предметно-пространственной среды нашей жизни, в организации общения людей, в художественном познании и формировании наших образных представлений о мире.

Виды станкового изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура.

Художник и зритель: художественный диалог.

Творческий характер работы художника и творческий характер зрительского восприятия.


Называть пространственные и временные виды искусства и объяснять,

в чем состоит различие временных и пространственных видов искусства.Характеризоватьтри группы пространственных искусств: изобразительные, конструктивные и декоративные, объяснять их различное назначение в жизни людей.

Объяснять роль изобразительных искусств в повседневной жизни человека, в организации общения людей, в создании среды материального окружения, в развитии культуры и представлений человека о самом себе.

Приобретать представление об изобразительном искусстве как о сфере художественного познания и создания образной картины мира.

Рассуждать о роли зрителя в жизни искусства, о зрительских умениях и культуре, о творческой активности зри
теля.

Характеризовать и объяснять восприятие произведений как творческую

деятельность.

Уметь определять, к какому виду

искусства относится рассматриваемое произведение.

Понимать, что восприятие произведения искусства — творческая деятельность на основе зрительской культуры, т. е. определенных знаний и умений.

Иметь представление и высказываться о роли художественного материала в построении художественного образа.

Характеризовать выразительные особенности различных художественных материалов при создании художественного образа.

Называть и давать характеристики основным графическим и живописным материалам.

Приобретать навыки работы графическими и живописными материалами в процессе создания творческой работы.

Развивать композиционные навыки, чувство ритма, вкус в работе с художественными материалами.


ПР1, ПР2, ПР5, ПР11

Л2, Л3, Л6, Л8, Р1, Р5, П2, П3, П4, К1, К3

2

Рисунок – основа изобразительного творчества

Рисунок — основа мастерствахудожника. Виды рисунка. Подготовительный рисунок как этап в работе над произведением любого вида пространственных искусств.

Зарисовка. Набросок. Учебный рисунок. Творческий рисунок как самостоятельное графическое произведение.

Выразительные возможности графических материалов.

Навыки работы с графическими материалами.

Развитие навыка рисования. Рисунок с натуры. Умение рассматривать, сравнивать и обобщать пространственные формы.


Приобретать представление о рисунке как виде художественного творчества.

Различать виды рисунка по их целям и художественным задачам.

Участвовать в обсуждении выразительности и художественности различных видов рисунков мастеров.

Овладевать начальными навыками рисунка с натуры.

Учиться рассматривать, сравнивать и обобщать пространственные формы.

Овладевать навыками размещения рисунка в листе.

Овладевать навыками работы с графическими материалами в процессе выполнения творческих заданий

ПР1, ПР2, ПР4, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12

Л2, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П3, П4, К1, К3

3

Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий


Выразительные свойства линии, виды и характер линейных изображений.

Условность и образность линейного изображения.

Ритм линий, ритмическая организация листа. Роль ритма в создании художественного образа. Линейные графические рисунки известных отечественных и зарубежных мастеров.


Приобретать представления о выразительных возможностях линии, о линии как выражении эмоций, чувств, впечатлений художника.

Объяснять, что такое ритм и его значение в создании изобразительного образа.

Рассуждать о характере художественного образа в различных линейных рисунках известных художников.

Выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке.

Овладевать навыками передачи разного эмоционального состояния, настроения с помощью ритма и различного характера линий, штрихов, росчерков и др.

Овладевать навыками ритмического линейного изображения движения (динамики) и статики (спокойствия).

Знать и называть линейные графические рисунки известных художников.


ПР1, ПР3, ПР4, ПР5, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12

Л2, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П4, К1, К2, К3


4

Пятно как средство выражения. Ритм пятен


Пятно в изобразительном искусстве. Роль пятна в изображении и его выразительные возможности. Понятие силуэта.

Тон и тональные отношения: темное и светлое. Тональная шкала. Понятие тонального контраста. Резкий (сильный) контраст и мягкий (слабый) контраст.

Характер поверхности пятна — понятие фактуры. Граница пятна.

Композиция листа: ритм пятен, доминирующее пятно. Линия и пятно.

Овладевать представлениями о пятне как одном из основных средств изображения.

Приобретать навыки обобщенного, целостного видения формы.

Развивать аналитические возможности глаза, умение видеть тональные отношения (светлее или темнее).

Осваивать навыки композиционного мышления на основе ритма пятен, ритмической организации плоскости листа.

Овладевать простыми навыками изображения с помощью пятна и тональных отношений.

Осуществлять на основе ритма тональных пятен собственный художественный замысел., связанный с изображением состояния природы (гроза, туман, солнце и т. д.).


ПР1, ПР3, ПР4, ПР5, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12

Л2, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П4, К1, К2, К3



5

Цвет. Основы цветоведения


Цвет и свет, источник света. Физическая основа цвета и восприятие цвета человеком. Цветовой спектр, радуга.

Цветовой круг как наглядный геометрический порядок множества цветов.

Три основных цвета. Дополнительный цвет. Основные и составные цвета.

Насыщенность цвета, светлота цвета, цветотональная шкала.

Восприятие цвета — ощущения, впечатления от цвета. Воздействие цвета на человека. Изменчивость нашего восприятия цвета в зависимости от взаимодействия цветовых пятен.

Символическое значение цвета в различных культурах. Значение символического понимания цвета и его воздействия на наше восприятие.

Создание фантазийных изображений сказочных царств с использованием ограниченной палитры и с показом вариативных возможностей цвета («Царство Снежной королевы», «Изумрудный город», «Розовая страна вечной молодости», «Страна золотого солнца» и т. д.).


Знать понятия: основной цвет, составной цвет, дополнительный цвет.

Получать представление о физической природе света и восприятии цвета человеком.

Получать представление о воздействии цвета на человека.

Сравнивать особенности символического понимания цвета в различных

культурах.

Объяснять значение понятий: цветовой круг, цветотональная шкала, насыщенность цвета.

Иметь навык сравнения цветовых пятен по тону, смешения красок, получения различных оттенков цвета.

Расширять свой творческий опыт, экспериментируя с вариациями цвета при создании фантазийной цветовой

Различать и называть основные и дополнительные цвета.

Создавать образы, используя все выразительные возможности цвета.


ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР10, ПР11, ПР12

Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П4, К1, К3

6

Цвет в произведениях живописи


Эмоциональное восприятие цвета человеком.

Цвет в окружающей нас жизни. Цвет как выразительное средство в пространственных искусствах.

Искусство живописи.

Понятие цветовых отношений. Цветовой контраст. Понятие теплого и холодного цвета.

Понятие «локальный цвет».

Понятие «колорит». Колорит в живописи как цветовой строй, выражающий образную мысль художника.

Умение видеть цветовые отношения.

Живое смешение красок. Взаимодействие цветовых пятен и цветовая композиция. Фактура в живописи. Выразительность мазка.

Изображение букета с различным эмоциональным состоянием (яркий, радостный букет золотой осени, времени урожаев и грустный, серебристый, тихий букет поздней осени).


Характеризовать цвет как средство

выразительности в живописных произведениях.

Объяснять понятия: цветовые отношения, теплые и холодные цвета, цветовой контраст, локальный цвет, сложный цвет.

Различать и называть теплые и холодные оттенки цвета.

Объяснять понятие «колорит».

Развивать навык колористического восприятия художественных произведений, умение любоваться красотой цвета в произведениях искусства и в реальной жизни.

Приобретать творческий опыт в процессе создания красками цветовых образов с различнымэмоциональнымсостоянием. Овладевать навыками

изображения.



ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12

Л2, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, П4, К1, К2, К3

7

Объемное изображение в скульптуре

Скульптура как вид изобразительного искусства. Виды скульптуры и их

назначение в жизни людей. Скульптурные памятники, парковая скульптура, камерная скульптура, произведения мелкой пластики. Рельеф, виды рельефа.

Выразительные возможности объемного изображения. Связь объема с окружающим пространством и освещением.

Характер материала в скульптуре: глина (терракота, майолика, фаянс), камень (гранит, мрамор, известняк), металл (бронза, медь, железо), дерево и др. Выразительные свойства разных материалов и применение их в различных видах скульптуры.

Особенности восприятия скульптурного произведения зрителем, зрительские умения.


Называть виды скульптурных изображений, объяснять их назначение в жизни людей.

Характеризовать основные скульптурные материалы и условия их применения в объемных изображениях.

Рассуждать о средствах художественной выразительности в скульптурном образе.

Осваивать простые навыки художественной выразительности в процессе создания объемного изображения животных различными материалами (лепка, бумагопластика и др.).


ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12

Л2, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, П4, К1, К2, К3

8

Основы языка изображения

Виды изобразительного искусства и их назначение в жизни людей. Представление о языке изобразительного искусства как о языке изобразительной формы. Художественные материалы и их выразительные возможности. Художественное творчество и художественное мастерство. Художественное восприятие произведений и художественное восприятие реальности. Культуросодержащая роль изобразительного искусства. Выставка творческих работ по теме.

Рассуждать о значении и роли искусства в жизни людей.

Объяснять, почему образуются разные виды искусства, определять их назначение.

Объяснять почему изобразительное искусство – особый язык.

Рассказывать о разных художественных материалах и их выразительных свойствах.

Участвовать в творческой выставке.

ПР1, ПР2, ПР4, ПР7, ПР10, ПР11, ПР12

Л2, Л4, Л5, Л6, Р5, П2, П3, П4, К1, К3


Мир наших вещей. Натюрморт (8 ч)

История развития жанра «натюрморт» в контексте развития художественной культуры.Натюрморт как отражение мировоззрения художника, живущегов определенное время, и как творческаялаборатория художника.

Особенности выражения содержания натюрморта в графике иживописи.

Художественно-выразительные средства изображения предметного мира (композиция, перспектива, форма, объем, свет).




9

Реальность и фантазии в творчестве художника

Изображение какпознаниеокружающего мира и отношение к нему человека. Условность и правдоподобие в

изобразительном искусстве. Реальность

и фантазия в творческой деятельности

художника. Правда искусства как реальность, пережитая человеком.

Выражение авторского отношения к

изображаемому.

Выразительные средства и правила

изображения в изобразительном искусстве. Ценность произведений искусства.

Рассуждать о роли воображения и

фантазии в художественном творчестве

и в жизни человека.

Объяснять, что воображение и фантазия нужны человеку не только для того, чтобы строить образ будущего, но

также и для того, чтобы видеть и понимать окружающую реальность. Понимать и объяснять условностьизобразительного языка и его изменчивость в ходе истории человечества Характеризовать смысл художественного образа как изображения реальности, переживаемой человеком, как выражение значимых для него ценностей и идеалов.

ПР1, ПР2, ПР5, ПР10, ПР11, ПР12

Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р3, Р5, П1, К1, К3

10

Изображение предметного мира — натюрморт.

Многообразие форм изображения мира вещей в разные исторические эпохи. Изображение предметов как знаков характеристики человека, его занятий и положения в обществе. Описательные и знаковые задачи в изображении предметов. Интерес в искусстве к правдоподобному изображению реального мира.

Появление жанра натюрморта. Натюрморт в истории искусства.

Натюрморт в живописи, графике, скульптуре.

Плоскостное изображение и его место в истории искусства.


Формировать представления о различных целях и задачах изображения предметов быта в искусстве разных эпох.

Узнавать о разных способах изображения предметов (знаковых, плоских, символических, объемных и т. д.) в зависимости от целей художественного изображения.

Отрабатывать навык плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная утварь).

Осваивать простые композиционные умения организации изобразительной плоскости в натюрморте.Уметьвыделять композиционный

изображения способом аппликации.

Развивать вкус, эстетические представления в процессе соотношения цветовых пятен и фактур на этапе создания практической творческой работы

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР7, ПР11, ПР12

Л2, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, П3, К1, К2


11

Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира


Многообразие форм в мире. Понятие пространственной формы. Линейные, плоскостные и объемные формы.

Плоские геометрические фигуры, которые лежат в основе многообразия форм.

Формы простые и сложные. Конструкция сложной формы из простых геометрических тел. Метод геометрического структурирования и прочтения сложной формы предмета. Умение видеть конструкцию сложной формы.

Характеризовать понятие простой и сложной пространственной формы.

Называть основные геометрические фигуры и геометрические объемные тела.

Выявлять конструкцию предмета через соотношение простых геометрических фигур.

Изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции.


ПР3, ПР4, ПР7, Пр11, ПР12

Л2, Л5, Л6, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, П3, К1, К2

12

Изображение объема на плоскости и линейная перспектива


Плоскость и объем. Изображение трехмерного пространственного мира на плоскости.

Задачи изображения и особенности правил изображения в эпоху Средневековья. Новое понимание личности человека в эпоху Возрождения и задачи познания мира. Изображение как окно в мир и рождение правил иллюзорной «научной» перспективы.

Перспектива как способ изображения на плоскости предметов в пространстве. Правила объемного изображения геометрических тел.

Линейное построение предмета в пространстве. Линия горизонта, точка зрения и точка схода. Правила перспективных сокращений. Изображение окружности в перспективе, ракурс.


Приобретать представление о разных способах и задачах изображения в различные эпохи.

Объяснять связь между новым представлением о человеке в эпоху Возрождения и задачами художественного познания и изображения явлений реального мира.

Строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы.

Определять понятия: линия горизонта; точка зрения; точка схода вспомогательных линий; взгляд сверху, снизу и сбоку, а также использовать их в рисунке.

Объяснять перспективные сокращения в изображениях предметов. Создавать линейные изображения геометрических тел.

ПР1, ПР2, ПР4, ПР5, ПР7, ПР10, ПР11, ПР12

Л2, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, К1, К2

13

Освещение. Свет и тень.


Освещение как средство выявления объема предмета. Источник освещения. Понятия «свет», «блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень».

Освещение как выразительное средство. Борьба света и тени, светлого и темного как средство построений композиций драматического содержания.

Возрастающее внимание художников в процессе исторического развития к реальности и углублению внутреннего пространства изображения. Появление станковой картины. Картина-натюрморт XVIIXVIII веков.

Характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства, как средство построения объема предметов и глубины пространства.

Углублять представления об изображении борьбы света и тени как средств драматизации содержания произведения и организации композиции картины.

Осваивать основные правила объемного изображения предмета (свет, тень, рефлекс и падающая тень).

Передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции натюрморта.

Знакомиться скартинам и натюрмортами европейского искусства XVII - XVIII веков, характеризовать роль освещения в построении содержания этих произведений.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР7, Пр11, ПР12

Л2, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, П3, К1, К2

14

Натюрморт в графике.

Графическое изображение натюрморта. Композиция и образный строй в натюрморте: ритм пятен, пропорции Движение и покой, случайность и порядок. Выразительность фактуры. Графические материалы, инструменты и художественные техники и инструменты.Печатная графика и ее виды Гравюра и различные техники гравюры. Печатная форма - матрица. Эстамп — оттиск печатной формы.

Осваивать первичные умения графического изображения натюрморта с натуры и по представлению. Иметь представлениео различных графических техниках.

Понимать и объяснять, что такое гравюра, каковы ее виды.

Приобретать опыт восприятия графических произведений искусства.Приобретатьтворческий опыт выполнения графического натюрморта и гравюры наклейками на картоне.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР7, ПР10, ПР11, ПР12

Л2, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, П3, П4, К1, К2

15

Цвет в натюрморте.

Цвет в живописи, богатство его выразительных возможностей.

Собственный цвет предмета (локальный) и цвет в живописи (обусловленный). Цветовая организация натюрморта — ритм цветовых пятен.

Выражение цветом в натюрморте настроений и переживаний художника.

Приобретать представление о разном видении и понимании цветового состояния изображаемого мира в истории искусства.

Понимать и использовать в творческой работе выразительные возможности цвета.

Выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживания.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР7, ПР11, ПР12

Л2, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, П3, П4, К1, К2

16

Выразительные возможности натюрморта

Предметный мир в изобразительном искусстве.

Выражение в натюрморте мыслей и переживаний художника, его представлении и представлений людей его эпохи об окружающем мире и о себе самих.

Жанр натюрморта и его развитие Натюрморт в искусстве XIXXX веков

Натюрморт и выражение творческой индивидуальности художника.

Узнавать историю развития жанра натюрморта.

Понимать значение отечественной школы натюрморта в мировой художественной культуре.

Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла при создании натюрморта.

Развивать художественное видение наблюдательность, умение взглянуть по-новому на окружающий предметный мир.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12

Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, К2


Вглядываясь в человека. Портрет.

(11 ч)


Приобщение к культурному наследию человечества через знакомство с искусством портрета разных эпох. Содержание портрета — интерес к личности, наделенной индивидуальными качествами. Сходство портретируемого внешнее и внутреннее.

Художественно-выразительные средства портрета (композиция, ритм, форма, линия, объем, свет).

Портрет как способ наблюдения человека и понимания его характера.




17

Образ человека — главная тема искусства.

Изображение человека в искусстве разных эпох. История возникновения портрета. Портрет как образ определенного реального человека.

Портрет в искусстве Древнего Рима, эпохи Возрождения и в искусстве Нового времени.

Парадный портрет и лирический портрет.

Проблема сходства в портрете. Выражение в портретном изображении характера человека, его внутреннего мира.

Портрет в живописи, графике и скульптуре. Великие художники-портретисты.

Знакомиться с великими произведениями портретного искусства разных эпох и формировать представления о месте и значении портретного образа человека в искусстве.

Получать представление об изменчивости образа человека в истории.

Формировать представление об истории портрета в русском искусстве, называть имена нескольких великих художников-портретистов.

Понимать и объяснять, что при передаче художником внешнего сходства в художественном портрете присутствует выражение идеалов эпохи и авторская позиция художника.Уметь различать виды портрета (парадный и лирический портрет).

Рассказывать о своих художественных впечатлениях.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР5, ПР10, ПР11

Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р3, Р5, П1, П4, К1, К3

18

Конструкция головы человека и ее основные пропорции.


Закономерности построения конструкции головы человека. Большая цельная форма головы и ее части. Пропорции лица человека. Средняя линия и симметрия лица. Величина и форма глаз, носа, расположение и форма рта. Подвижные части лица, мимика.

Приобретать представления о конструкции, пластическом строении головы человека и пропорциях лица.

Понимать и объяснять роль пропорций в выражении характера модели и отражении замысла художника.

Овладевать первичными навыками изображения головы человека в процессе творческой работы.

Приобретать навыки создания портрета в рисунке и средствами аппликации.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР7, ПР9, ПР11, ПР12

Л2, Л4, Л6, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, П3, К1, К2

19

Изображение головы человека в пространстве

Повороты и ракурсы головы. Соотношение лицевой и черепной частей головы человека.Шаровидность глаз и призматическая форма носа. Зависимость мягких подвижных тканей лица от конструкции костных форм. Закономерности конструкции и бесконечность индивидуальных особенностей и физиономических типов.

Беседа и рассматривание рисунков мастеров.

Приобретать представления о способах объемного изображения головы человека. Способы изображения и разнообразие средств художников - мастеров портретного жанра.

Приобретать представление о бесконечности индивидуальных особенности при общих закономерностях строения головы человека.

Вглядываться в лица людей, в особенности личности каждого человека.

Создавать зарисовки объемной конструкции головы.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР7, ПР9, ПР11, ПР12

Л2, Л4, Л6, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, П3, К1, К2

20

Портрет в скульптуре


Человек — основной предмет изображения в скульптуре. Скульптурный портрет в истории искусства. Выразительные возможности скульптуры. Характер человека и образ эпохи в скульптурном портрете.

Скульптурный портрет литературного героя.

Знакомиться с примерами портретных изображений великих мастеров скульптуры, приобретать опыт восприятия скульптурного портрета.

Получать знания о великих русских скульпторах-портретистах.

Приобретать опыт и навыки лепки портретного изображения головы человека.

Получать представление о выразительных средствах скульптурного образа. Учиться по-новому видеть индивидуальность человека (видеть как художник-скульптор).

ПР1, ПР3, ПР4, ПР5, ПР6, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12

Л1, Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, К1, К2

21

Графический портретный рисунок


Образ человека в графическом портрете. Рисунок головы человека в истории изобразительного искусства.

Индивидуальные особенности, характер, настроение человека в графическом портрете. Выразительные средства и возможности графического изображения. Расположение изображения на листе. Линия и пятно. Роль выразительности графического материала.

Приобретать интерес к изображениям человека как способу нового понимания и видения человека, окружающих людей.

Развивать художественное видение, наблюдательность, умение замечать индивидуальные особенности и характер человека.

Получать представления о графических портретах мастеров разных эпох, о разнообразии графических средств в решении образа человека.

Овладевать новыми умениями в рисунке.

Выполнять наброски и зарисовки близких людей, передавать индивидуальные особенности человека в портрете.

ПР1, Пр2, ПР3, ПР4, ПР7, ПР9, ПР11, ПР12

Л2, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, К1, К2

22

Сатирические образы человека

Правда жизни и язык искусства. Художественное преувеличение. Отбор деталей и обострение образа. Сатирические образы в искусстве.

Карикатура. Дружеский шарж.

Изображение дружеского шаржа.


Получать представление о жанре сатирического рисунка и его задачах.

Рассуждать о задачах художественного преувеличения, о соотношении правды и вымысла в художественном изображении.

Учиться видеть индивидуальный характер человека, творчески искать средства выразительности для его изображения.

Приобретать навыки рисунка, видения и понимания пропорций, использования линии и пятна как средств выразительного изображения человека.

ПР1, ПР3, ПР5, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12

Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, К1, К2, К3

23

Образные возможности освещения в портрете


Выразительные, преображающие возможности освещения. Роль освещения при создании образа. Изменение образа человека при различном освещении.

Постоянство формы и изменение ее восприятия. Свет, направленный сбоку, снизу, рассеянный свет, изображение против света, контрастность освещения.

Узнавать о выразительных возможностях освещения при создании художественного образа.

Учиться видеть и характеризовать различное эмоциональное звучание образа при разном источнике и характере освещения.

Различать освещение «по свету», «против света», боковой свет.

Характеризовать освещение в произведениях искусства и его эмоциональное и смысловое воздействие на зрителя.

ПР1, Пр2, ПР3, ПР4, ПР7, ПР9, ПР11, ПР12

Л2, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, К1, К2

24

Роль цвета в портрете


Цветовое решение образа в портрете. Эмоциональное воздействие цвета Соотношение портретного изображения и его фона как важнейшей составляющей образа. Цвет и тон (темное - светлое). Цвет и характер освещения. Цвет как выражение настроения, характера и индивидуальности героя портрета.

Цвет и живописная фактура.

Развивать художественное видение цвета, понимание его эмоционального интонационного воздействия.

Анализировать цветовой строй произведений как средство создания художественного образа.

Рассказывать о своих впечатлениях от нескольких (по выбору) портретов великих мастеров, характеризуяцветовой образ произведения.

Получать навыки создания различными материалами портрета в цвете.

ПР1, Пр2, ПР3, ПР4, ПР7, ПР9, ПР11, ПР12

Л2, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, К1, К2, К3

25

Великие портретисты прошлого

Нарастание глубины образа человека в истории европейского и русского искусства. Выражение творческой индивидуальности художника в созданных им портретных образах.

Личность художника и его эпоха. Личность героя портрета и творческая интерпретация ее художником.

Индивидуальность образного языка в произведениях великих художников.

Узнавать и называть несколько

портретов великих мастеров европейского и русского искусства.

Понимать значение великих портретистов для характеристики эпохи и ее духовных ценностей.

Рассказывать об истории жанра портрета как о последовательности изменений представлений о человеке и выражения духовных ценностей эпохи.

Рассуждать о соотношении личности портретируемого и авторской позиции художника в портрете.

Приобретать творческий опыт и новые умения в наблюдении и создании композиционного портретного образа близкого человека (или автопортрета)

ПР1, ПР2, ПР3, ПР5, ПР6, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12

Л2, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П4, К1, К2, К3

26

Портрет в изобразительном искусстве

XX века

Особенности и направления развития портретного образа и изображениячеловека в европейском искусстве XX века. Знаменитые мастера европейского изобразительного искусства (П. Пикассо, А. Матисс, А. Модильяни, С. Дали, Э. Уорхол и др.).

Роль и место живописного портрета в отечественном искусстве XXвека.Сложность и глубина внутреннего мира человека, связь человека с историей своей страны, стремление выразить правду жизни в образе человека своего времени, трагизм в жизни человека, красота устремленности и созидательной силы человека, красота молодости и многие другие темы в лучших работах отечественных портретистов XX века.


Получать представления о задачах изображения человека в европейскомискусствеXX века.

Узнавать и называть основные вехи в истории развития портрета в отечественном искусстве XX века.

Приводить примеры известных портретов отечественных художниковРассказыватьо содержании и композиционных средствах его выражения в портрете.

Интересоваться, будучи художником, личностью человека и его судьбой.


ПР1, ПР2, ПР3, ПР5, ПР6, ПР10, ПР11

Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р3, Р5, П1, К1, К3


Человек и пространство. Пейзаж (7 ч)


Жанры в изобразительном искусстве. Образ природы в произведениях зарубежных и российских художников-пейзажистов. Виды пейзажей: морской, городской, индустриальный, сельский, лирический. Понятия точки схода, линии горизонта. Свето-воздушная перспектива в пейзаже.




27

Жанры в изобразительном искусстве.

Жанры в изобразительном искусстве: натюрморт, портрет, пейзаж, бытовой жанр, исторический жанр.

Понятие «жанр» в изобразительном искусстве отвечает на вопрос, что изображено. То, что этим хотел сказать художник, называется «содержанием произведения».

Историческое развитие жанров и изменения в видении мира. История жанров и целостное представление о развитии культуры.

Пейзаж как образ природы и жанр изобразительного искусства.


Знать и называть жанры в изобразительном искусстве.

Объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения.

Объяснять, как изучение развития жанра в изобразительном искусстве дает возможность увидеть изменения в видении мира.

Рассуждать о том, как, изучая историю изобразительного жанра, мы расширяем рамки собственных представлений о жизни, свой личный жизненный опыт.

Активно участвовать в беседе по теме.

ПР1, ПР2, ПР4, ПР5, ПР10, ПР11, ПР12

Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р3, Р5, П1, П2, П4, К1, К3

28

Изображение пространства


Проблема изображения глубины пространства на плоскости. Способы изображения пространства в различные эпохи. Особенности системы изображения в культурах Древнего Востока: Древний Египет, Месопотамия. Пространственное изображение предмета и его развитие в искусстве античного мира. Символическое пространство в искусстве Средневековья. Обратная перспектива и зримый мир духовных образов.

Потребность в изучении реально наблюдаемого мира в эпоху Возрождения. Изображение глубины пространства, присутствие наблюдателя и открытие правил линейной перспективы. Картинная плоскость и пространство изображения, организованное художником. Перспектива как одно из художественных средств выражения, как форма определенного содержания, обусловленного культурой эпохи и мировоззрением художника.

Получать представление о различных способах изображения пространства, о перспективе как о средстве выражения в изобразительном искусстве разных эпох.

Рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительном искусстве как выражении различных мировоззренческих смыслов.Различатьв произведениях искусства различные способы изображения пространства.

Получать представление о мировоззренческих основаниях правил линейной перспективы как художественного изучения реально наблюдаемого мира.

Наблюдать пространственные сокращения (в нашем восприятии) уходящих вдаль предметов.

Приобретать навыки (на уровне общих представлений) изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого пространства.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР7, ПР11, ПР12

Л2, Л6, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, К1, К2, К3

29

Правила построения перспективы. Воздушная перспектива


Навыки изображения уходящего вдаль пространства.

Схема построения перспективы. Присутствие наблюдателя. Точка зрения. Линия горизонта. Точка схода параллельных линий, пространственные сокращения.

Прямая и угловая перспектива.

Представления о высоком и низком горизонте.

Правила воздушной перспективы, планы воздушной перспективы и изменения контрастности. Изменения тона и цвета предметов по мере удаления

Объяснять понятия «картинная плоскость», «точка зрения», линия горизонта», «точка схода», «вспомогательные линии».

Различать и характеризовать как средство выразительности высокий и низкий горизонт в произведениях изобразительного искусства.

Объяснять правила воздушной перспективы.

Приобретать навыки изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и воздушной перспективы.


ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР7, ПР11, ПР12

Л2, Л6, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, К1, К2, К3

30

Пейзаж — большой мир


Красота природного пространства в истории искусства. Искусство изображения пейзажа в Древнем Китае. Пейзаж как фон и место события в европейском искусстве. Появление картины-пейзажа как самостоятельногожанра. Пейзаж эпический и романтический в классическом искусстве. Пейзаж как выражение величия и значительности нашего мира. Огромный и легендарный мир в пейзаже.

Организация перспективного пространства в картине. Земля и небо. Роль формата. Высота горизонта в картине и его образный смысл.

Узнавать об особенностях эпического и романтического образа природы в произведениях европейского и русского искусства.

Уметь различать и характеризовать эпический и романтический образы в пейзажных произведениях живописи и графики.

Творчески рассуждать, опираясь на полученные представления и свое восприятие произведений искусства, о средствах выражения художником эпического и романтического образа в пейзаже.

Экспериментировать на основе правил линейной и воздушной перспективы в изображении большого природного пространства.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4,

ПР5 ПР7,

ПР9 ПР11, ПР12

Л2, Л3, Л8, Л6, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, К1, К2, К3

31

Пейзаж настроения. Природа и художник.

Изменчивость состояний природыпри разной погоде (сумрак, туман, солнечная погода) в разное время суток (утро, вечер, полдень). Роль освещения вприроде. Изменчивость цветовых состояний в природе и умение их наблюдать.

Живопись на природе — пленэр. Импрессионизм — направление в живописи XIX в. Задача изображения новых колористических впечатлений. Постимпрессионизм. Состояние в природе и настроение художника, его внутренний мир. Роль колорита в пейзаже настроения. Наблюдение цветовых состояний и освещения в реальном окружающем мире.

Получать представления о том, как понимали красоту природы и использовали новые средства выразительности в живописи XIXв.Характеризоватьнаправления импрессионизма и постимпрессионизма в истории изобразительного искусства.

Учиться видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и настроения в природе.

Приобретать навыки передачи в цвете состояний природы и настроения человека.

Приобретать опыт колористического видения, создания живописного образа эмоциональных переживаний человека.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12

Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, П3, К1, К2, К3

32

Пейзаж в русской живописи


История формирования художественного образа природы в русском искусстве.Образ природы в произведениях А. Венецианова и его учеников, И.Саврасов и его картина «Грачи прилетели».

Эпический образ России в произведениях И. Шишкина.

ЖивописьИ.Левитана и значение его творчества для развития российской культуры.

Называть имена великих русских живописцев и узнавать известные картины А. Венецианова, А. Саврасова И. Шишкина, И. Левитана

Характеризовать особенности понимания красоты природы в творчестве И. Шишкина, И. Левитана

Уметь рассуждать о значении художественного образа отечественно пейзажа в развитии патриотического чувства Родины. Формировать эстетическое восприятие художественных произведений великих русских пейзажистов. Приобретать умение создания композиционно-живописного пейзажа.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР6, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П4, К1, К2, К3

33

Пейзаж в графике


Зарисовки и наброски в творчестве великих пейзажистов. Самостоятельное художественное значение графического пейзажа. Выразительность графических образов великих мастеров.

Средства выразительности в графическом рисунке и многообразие графических техник.

Печатная графика и ее роль в развитии культуры.


Развивать культуру восприятия и понимания образности в графических произведениях.

Рассуждать о своих впечатлениях и средствах выразительности в произведениях пейзажной графики, о разнообразии образных возможностей различных графических техник.

Приобретать навыки наблюдательности, интерес к окружающему миру и его поэтическому видению путем создания графических зарисовок.

Приобретать навыки создания пейзажных зарисовок.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12

Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, П3, К1, К2, К3

34

Городской пейзаж


Жанр городского пейзажа и его развитие в истории искусства.

Достоверность и фантазия в изображении города во времена готики и Возрождения. Жанр архитектурных фантазий и панорамные городские пейзажи.

Появление городского пейзажа в русском искусстве. Пейзажи старинной Москвы, Санкт-Петербурга, других русских городов. Значение этих произведений для современной культуры.

Образ города в искусстве XX в. Разнообразие в понимании образа города.как урбанистическое противостояние природе и как обжитая, многосложная среда современной жизни. Романтический образ города и город как воплощение истории отечественной культуры: каменная летопись истории.

Значение охраны исторического образа современного города.

Получать представление о развитии жанра городского пейзажа в европейском и русском искусстве.

Приобретать навыки восприятия образности городского пространства как выражения самобытного лица культуры и истории народа.

Приобретать навыки эстетического переживания образа городского пространства и образа в архитектуре.

Знакомиться с историческими городскими пейзажами Москвы, Санкт-Петербурга, родного города.Приобретатьновые композиционные навыки, навыки наблюдательной перспективы и ритмической организации плоскости изображения.

Овладеть навыками композиционного творчества в технике коллажа.

Приобретать новый коммуникативный опыт в процессе создания коллективной творческой работы.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР6, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П4, К1, К2, К3

35

Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл

Обобщение материала учебного года. Роль изобразительного искусства в жизни людей.

Деятельный характер восприятия мира художником: умение видеть как результат изобразительной деятельности. Мир художественного произведения. Язык изобразительного искусства. Средства выразительности и зримая речь. Изобразительное произведение как форма общения, диалог между художником и зрителем. Творческие способности зрения. Деятельность зрителя и личностный смысл восприятия искусства. Восприятие искусства и искусство восприятия мира.

Уметь рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни общества, в жизни человека.

Получать представление о взаимосвязи реальной действительности иее художественного отображения, ее претворении в художественный образ.

Объяснять творческий и деятельностный характер восприятия произведений искусства на основе художественной культуры зрителя.

Узнавать и называть авторов известных произведений, с которыми познакомились в течение учебного года.

Участвовать в беседе по материалу учебного года.

Участвовать в обсуждении творческих работ учащихся.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР6, ПР10, ПР11, ПР12

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р4, Р5, П4, К1, К3



Тематическое планирование по Изобразительному искусству в 7 классе

на 20__ - 20__ учебный год

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (34 ч)


Количество часов.

Содержание

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты обучения

предметные

метапредметные


Изображение фигуры человека и образ человека

(8 ч)


Изображение человека в графике, живописи, скульптуре. Пропорции и строение фигуры человека





1

Изображение фигуры человека в истории искусства


Образ человека в искусстве как выражение особенностей духовной культуры эпохи, ее системы нравственных и смысловых ценностей.

Изображение человека в культурах Древнего Востока (Древний Египет, Эгейское искусство, этруски, Древне-персидскийПерсеполь, Индия). Изображение человека в вазописи Древней Греции: красота и совершенство конструкции идеального тела человека.


Получать представление о характерных особенностях искусства стран Древнего мира, об особенностях изображения человека в этих культурах.

Выполнять зарисовки изображений человека, характерных для различных древних культур.

Овладевать первичными навыками изображения фигуры человека.

Участвовать в создании фриза, состоящего из ритмического шествия фигур людей.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР7, ПР10, ПР11, ПР12

Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П3, К1, К2

2

Пропорции и строение фигуры человека

Конструкция фигуры человека и основные пропорции. Пропорции, постоянные для фигуры человека, и их индивидуальная изменчивость. Схема движения фигуры человека.

Получать представление о строении фигуры человека и основных пропорциях его тела.

Обретать навыки изображения основных пропорций и схемы конструкции тела человека.

Обретать навыки передачи в плоскостном рисунке простых движений фигуры человека.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР7, ПР10, ПР11, ПР12

Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П3, К1, К2

3

Лепка фигуры

человека


Изображение фигуры человека в истории скульптуры. Образ человека — основная тема в скульптуре.

Пространственный образ фигуры человека и ее движения. Скульптурное изображение человека в искусстве древности, в античном искусстве, в скульптуре Средневековья. Скульптура эпохиВозрождения: работы Донателло, Микеланджело. Новые представления о выразительности скульптурного изображения человека в искусстве XIXXX вв.


Получать представления об истории скульптуры и изменениях скульптурного образа человека в разные эпохи.

Получать представления о пространственном восприятии скульптурного образа и методе его обхода с разных сторон и изменчивости образа, о стативыразительности скульптурной пластики.

Обретать навыки понимания особенностей восприятия скульптурного образа.

Запоминать зрительные образы великих скульптурных произведений Древней Греции и Возрождения, представленных на занятии.

Обретать навыки лепки и работы с пластилином или глиной.

Приобретать творческий опыт создания скульптурного образа и навыки изображения человека.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12

Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, К1, К2

4

Набросок фигуры

человека с натуры


Набросок как вид рисунка, особенности и виды набросков. Умение обобщать, выделять главное, отбирать выразительные детали и подчинять их целому в рисунке. Деталь, выразительность детали. Образная выразительность фигуры; форма и складки одежды на фигуре человека.

Овладевать приемами выразительности при работе с натуры над набросками и зарисовками фигуры человека, используя разнообразные графические материалы.

Приобретать представление о задачах и приемах образного обобщения сложной формы, о подчинении деталицелому, об умении делать отбор деталей.

Развивать умение видеть пропорции и соотносить детали между собой.

Приобретать творческий опыт, делая зарисовки с натуры фигуры человека.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР7, ПР9, ПР11, ПР12

Л2, Л4, Л5, Л6, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, К1, К2

5

Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве


Изобразительный рассказ о человеке и задача проявления внутреннего мира человека в его внешнем облике. Соединение двух путей поиска красоты человека: понимание красоты человека в античном искусстве; духовная красота человека в искусстве Средних веков в Европе и в русском искусстве. Драматический образ человека в европейском и русском искусстве. Поиск счастья и радости жизни. Сострадание человеку и воспевание его духовной силы. Интерес к жизни конкретного человека, высокое значение индивидуальной жизни. Потеря высоких идеалов человечности в европейском искусстве конца XX в.


Получать представление о выражении в изобразительном образе мировоззрения эпохи.

Получать представление о проблеме выявления в изобразительном искусстве соотношения духовной и внешней красоты человека.

Осознавать значение изобразительного искусства в создании культурного контекста между поколениями, между людьми.

Приобретать опыт эмоционального и смыслового восприятия произведений — шедевров изобразительного искусства.

Рассуждать (с опорой на восприятие художественных шедевров) об изменчивости образа человека в истории искусства.

ПР1, ПР2, ПР4, ПР5, ПР6, ПР10, ПР11, ПР12

Л1, Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р5, П2, П4, К1, К3


Поэзия повседневности (8 ч)


Изображения обыденной жизни людей в истории искусства.

Бытовой жанр в изобразительном искусстве и его значение в понимании истории человечества и современной жизни человека. Выражение мировоззрения и общественных идеалов в изображении повседневной жизни в искусстве разных эпох и народов. Поэзия понимания мира и себя в этом мире.

Углубление и развитие композиционного мышления: представления о целостности композиции, об образных возможностях изобразительного искусства и особенностях его метафорического строя.

Развитие наблюдательности и интереса к жизни людей, образного видения обыденных сюжетов окружающей повседневной жизни.

Знакомство с классическими произведениями, составляющими золотой фонд мирового и отечественного искусства.




6

Поэзия повседневной

жизни в искусстве разных народов.


Картина мира и представления о ценностях жизни в изображении повседневности у разных народов. Изображение труда и повседневных занятий человека в искусстве древних восточных цивилизаций и Античности. Бытовые темы и их поэтическое воплощение в изобразительном искусстве Китая и Японии, Индии, в восточной миниатюре.


Характеризовать роль изобразительного искусства в формировании наших представлений о жизни людей разных эпох.

Различать произведения древних культур по их стилистическим признакам и традициям поэтики их искусства.

Развивать ценностные представления о многообразии и единстве мира.Приобретать навыки и композиционный опыт изображения.

Изображать выбранные мотивы из жизни разных народов в контексте традиций поэтики их искусства.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12

Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, К1, К2

7

Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры


Понятие «тематическая картина» как вид живописи. Формирование станковой картины. Бытовой, исторический, мифологический жанры в зависимости от содержания тематической картины.

Бытовой жанр, или жанровая картина, посвящена изображению повседневной жизни людей.

Развитие интереса к частной жизни и повседневному бытию человека в европейской культуре. Развитие интереса к индивидуальности человека. Радости горести в повседневной жизни. Любование жизнью и сострадание человеку.

Роль жанровой картины в создании наших представлений о жизни людей прошлых, времен. Расцвет станковой жанровой картины в искусстве 19 в.. Бытовой жанр в искусстве импрессионистов и передвижников.


Узнавать и объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись».

Учиться перечислять и характеризовать основные жанры сюжетно-тематической картины.

Получать представление о развитии бытового жанра как выражении возрастающего интереса личности к индивидуальности человека, уникальности и ценности жизни.

Приобретать опыт восприятия известных картин бытового жанра, классических для европейского и русского искусства.

Рассуждать о роли жанровой картины в формировании наших представлений о жизни людей прошлого и настоящего времени.

ПР1, ПР2, ПР4, ПР5, ПР6, ПР10, ПР11, ПР12

Л1, Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р5, П2, П4, К1, К3

8

Сюжет и содержание в картине.

Картина как обобщение жизненных впечатлений художника. Композиционная и идейная целостность картины. Натюрморт, пейзаж, портретное изображение людей, интерьер как составляющие картинного образа.

Понятие темы, содержания и сюжета в произведениях изобразительного искусства. Разница между сюжетом и содержанием. Различные уровни восприятия зрителем произведения искусства. Разное содержание в картинах с похожим сюжетом.

Характеризовать сюжетно-тематическую картину как обобщенный и целостный образ, как результат наблюдений и размышлений художника над жизнью.

Объяснять понятия «тема», «содержание», «сюжет» в произведениях станковой живописи.

Участвовать в обсуждении содержания и средств выражения в произведениях бытового жанра.

Обретать опыт художественного наблюдения и образного видения обыденных сюжетов окружающей повседневной жизни.

Развивать изобразительные и композиционные навыки в процессе работы над эскизами.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12

Л2, Л4, Л5, Л6, Л7, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, К1, К2

9

Жизнь каждого дня — большая тема в искусстве.

Произведения искусства на темы будней и их значение в понимании человеком своего бытия. Выражение ценностной картины мира в произведениях бытового жанра. Поэтическое восприятие жизни. Интерес к человеку — необходимое качество деятельности художника.

Произведения графики на темы повседневной жизни. Сюжетный замысел композиции. Композиционная доминанта. Сближенное или контрастное тональное состояние в композиции. Цветовая выразительность композиции, выражение цветом настроения задуманного сюжета. Отбор деталей.

Учиться рассуждать (на основе восприятия произведений) о мировоззрении художника и его поэтическом видении жизни.

Приобретать опыт восприятия известных графических произведений, в которых создан художественный образ повседневной жизни.

Приобретать опыт поэтического видения реальности в процессе работынад зарисовками сюжетов из своей повседневной жизни.

Приобретать представление о некоторых приемах композиционного построения (композиционная доминанта, тональное и цветовое решение, ритмическая целостность, отбор деталей).

Приобретать опыт сюжетной зарисовки, изображения по памяти и представлению.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12

Л2, Л4, Л5, Л6, Л7, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, К1, К2

10

Жизнь в моем городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре)


Изобразительное искусство о повседневной жизни людей в истории моей родины. Интерес к истории и укладу жизни своего народа. Образ прошлого, созданный художниками, и его значение в представлении народа о самом себе. Жизнь людей в нашем городе, Республике в историческом прошлом.

Развивать интерес к жизни людей, умение наблюдать, представлять, сопереживать людям.

Развивать интерес к истории своего народа, формировать представление о повседневной жизни в прошлом своих родных мест.

Учиться видеть красоту и значительность в повседневной жизни людей.

Приобретать навыки в изобразительном творчестве.

Приобретать знания о традициях прошлого (на основе зарисовок по произведениям художников, старинным фотографиям, на основе сохранившихся предметов и исторических памятников).

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, К1, К2

11

Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре)

Сюжеты праздника в изобразительном искусстве.

Праздник как яркое проявление народного духа, национального характера. Праздник как образ счастья.

Праздники разных эпох. Праздник как игра, танцы, песни, неожиданные ситуации, карнавал, маскарад, т. е. превращение обычного в необычное.


Приобретать представление о произведениях изобразительного искусства, изображающих праздник и карнавал.

Учиться понимать значение праздника в культуре народа.

Развивать представления о средствах выразительности в изобразительном искусстве, получать навыки работы с художественными материалами, развивать вкус.

Развивать воображение, учиться фантазировать в процессе игрового творчества, создания композиции на тему карнавала и праздника.

Развивать коммуникативные навыки в процессе коллективной творческой работы.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12

Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П3, К1, К2, К3


Великие темы жизни (11ч)

Историческая тема в искусстве как изображение наиболее значительных событий в жизни общества. Мифологические и библейские темы в искусстве и их особое значение в развитии самосознания общества.

Историческая картина в европейском и русском искусстве. Значение исторической картины в становлении национального самосознания.

Монументальная скульптура и образ истории народа. Место и роль картины в искусстве XX века. Проблемы современного развития изобразительного искусства.




12

Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох.

Значительность исторического жанра в иерархии сюжетно-тематической картины как изображение общественно значимого события.

Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от сюжета: мифологическая картина, картина на библейские темы, батальная картина и др.

Живопись монументальная и станковая. Мозаика. Темперная и масляная живопись. Монументальные росписи — фрески. Фрески в эпоху Возрождения как изображение общественных идей (изображения торжественных событий современной жизни, обращение к античному прошлому как героическому идеалу). Прославление человека как героя истории в произведениях Леонардо да Винчи, Микеланджело, Рафаэля, Тициана.

Картина как выражение идейно- образной концепции автора, воплощение его взглядов и эстетических идеалов.

Исторический и мифологический жанры в искусстве XVII — начала XIX в. как «высокий» жанр на основе религиозных, мифологических и конкретно- исторических сюжетов. Торжественная по своему строю многофигурная картина. Благородный и величественный пафос, слияние исторической реальности с фантазией и аллегорией, трагизм противоборства и драматический дух протеста.

Характеризовать исторический жанр как идейное и образное выражение значительных событий в истории общества, как воплощение его мировоззренческих позиций и идеалов.

Учиться рассуждать о месте и значении исторической картины в развитии культуры и общественного самосознания.

Учиться понимать взаимосвязь исторического и мифологического жанров в изобразительном искусстве.

Приобретать представление и учиться рассказывать о развитии исторического жанра в европейском искусстве.

Характеризовать понятия «монументальная живопись», «фреска», «темперная и масляная живопись», «станковое искусство».

Узнаватьнесколько классических произведений и уметь называть имена великих европейских мастеров исторической картины.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР10, ПР11, ПР12

Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р4, Р5, П1, П2, П4, К1, К2, К3

13

Тематическая картина в русском искусстве XIX века


Появление исторической картины в русском искусстве с появлением светского искусства и исторической науки. Развитие тематической картины в русском искусстве. Большая тематическая картина и ее особая роль в искусстве России. Картина — философское размышление. Понимание значения живописной картины как события общественной жизни. Отношение к прошлому как понимание современности. Широкий интерес к истории в творчестве русских художников второй половины XIX в. Внимание к драматическим противоречиям истории, достоверность психологических и бытовых характеристик, обличительное, критическое отношение к несправедливости и угнетению, идеи демократизма. Социальный, этический пафос в изображении народа.

Образ могучего вольнолюбивого народа, его судьба и национальный характер, драматический героизм, жизнелюбие и многоликие оттенки переживаний людей в творчестве В. Сурикова.


Учиться рассказывать об особенностях развития исторической картины в русском искусстве. Характеризовать значение тематической картины 19в. В развитии русской культуры. Участвовать в обсуждении содержания и художественных средств произведений классического русского искусства исторического жанра.

Рассуждать о значении творчества великих русских художников в создании образа народа, в становлении национального сознания и образа национальной истории.

Учиться называть имена нескольких известных русских художников XIX в. и их наиболее известных произведения, узнавать эти произведения.

Узнавать и характеризовать основные исторические картины В. Сурикова, И. Репина.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР6, ПР10, ПР11, ПР12

Л1, Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П4, К1, К2, К3

14

Процесс работы над тематической картиной


Тематическая картина как выражение идейных представлений художника, как обобщенный образ его наблюдений и размышлений о жизни.

Роль подготовительной работы при создании картины. Этапы создания картины. Замысел и его выражение в эскизах — поисках композиционного решения картины. Этюды и зарисовки — сбор натурного материала. Развитие композиции и продолжение работы над эскизами. Подготовительный рисунок и процесс творческого живописного исполнения произведения.

Понятие изобразительной метафоры. Реальность жизни и художественный образ. Обобщение и детализация. Роль наблюдательности и воображения в творчестве художника. Проблема правдоподобия и условности в изобразительном искусстве.

Приобретать творческий опыт разработки художественного проекта — создания композиции на историческую тему.

Получать представления об этапах работы над картиной и представления об обобщенном образе картины, смысловой и пластической взаимосвязи всех ее частей и деталей.

Приобретать навыки самостоятельного сбора материала и его освоения для воплощения своего проекта.

Приобретать навыки восприятия и объяснения изобразительной метафоры в художественной картине.

Получать творческий опыт разработки и создания изобразительного об-

Приобретатъ опыт и навыки изображения в процессе разработки исторической темы.

Получать в процессе работы над композицией новые представления и знания об истории нашей культуры, обнаруживать в процессе творческой работы смысл событий.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР6, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12

Л1, Л2, Л3, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П3, К1, К2

15

Библейские темы в изобоазительном искусстве

Значение и место библейских и евангельских сюжетов в развитии западноевропейского и русского искусства.

1. Древнерусская иконопись. Образ в иконе. Иконописный канон. Роль иконы в средневековой Руси. Великие русские иконописцы: Андрей Рублев, Феофан грек, Дионисий.

2. Библейские темы в живописи Западной Европы и русском искусстве. Вечные темы в искусстве и их ценностное и нравственное выражение в произведениях искусства разных времен.

Приобретать представление о великих, вечных темах в искусстве на основе сюжетов из Библии, об их мировоззренческом и нравственном значении в культуре.

Узнавать о значении библейских сюжетов в истории культуры, определять сюжеты священной истории в произведениях искусства.

Приобретать опыт восприятия произведений крупнейших европейских художников на темы Священной истории.

Приобретать творческий опыт создания композиции на основе библейского сюжета.

Получать представление о смысловом различии между иконой и картиной.

Узнавать о высоком значении древнерусской иконы.

Называть имена великих русских иконописцев.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР6, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12

Л1, Л2, Л3, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П3, К1, К2

16

Монументальная скульптура и образ истории народа.

Роль монументальных памятников в формировании исторической памяти народа и в народном самосознании. Героические образы в скульптуре. Памятники великим деятелям культуры.

Характеризовать роль монументальных памятников в жизни общества.

Уметь называть и узнавать наиболее значимые памятники, знать их авторов и объяснять назначение этих монументов.

Рассуждать об особенностях художественного образа, о средствах выразительности известных памятников. Приобретать творческий опыт лепки памятника, посвященного историческому событию или историческому герою.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР6, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, К1, К2

17

Место и роль картины в искусстве 20 века.

Множественность направлений и образных языков изображения в искусстве 20 века. Искусство мечты и печали (М.Шагал, П.Пикассо). Активность личностного видения. Искусство протеста и борьбы. Драматизм изобразительного искусства. Активность воздействия на зрителя, несозерцательность, метафоризм. Монументальная живопись Мексики. Сюрреализм С. Дали. Искусство плаката и плакатность в изобразительном искусстве.

Трагические темы в искусстве середины века.

Драматизм истории и личностные переживания человека в искусстве российских художников. Драматический лиризм. Проблема взаимоотношений между поколениями, личностью и обществом, природой и человеком.

Беспредметное, абстрактное искусство XX в.


Приобретать представление о метафорическом претворении реальности в изобразительном искусстве.

Учиться понимать множественность направлений и языков изображения в искусстве 20 века.

Осознавать значение возрастания личностной позиции художника 20 века.в произведениях изобразительного искусства.

Анализировать художественно-выразительные средства произведений изобразительного искусства XX в.

Осознавать и объяснять связь изобразительно-выразительных средств изобразительного искусства с содержанием произведения, с выражением идеалов эпохи.

Понимать и рассказывать о множественности изобразительных языков в российском искусстве второй половины XX в.

Участвовать в беседах и дискуссиях о современном искусстве.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР10, ПР11, ПР12

Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р4, Р5, П2, П4, К1, К2, К3


Реальность жизни и художественный образ (7ч)

Обобщение и систематизация полученных знаний и представлений об искусстве. Главная задача обучения искусству — живое, эмоциональное, глубокое восприятие произведений изобразительного искусства ради нового понимания и богатого переживания жизни.

Создание коллективных или индивидуальных творческих проектов.




18

Искусство иллюстрации. Слово и изображение.

Слово и изображение. Искусства временные и пространственные. Видимая сторона реальности, зримый художественный образ.

Иллюстрация как «форма взаимосвязи слова с изображением.

Самостоятельность иллюстрации. Наглядность литературных событий и способность иллюстрации выражать глубинные смыслы литературного произведения, стиль автора, настроение и атмосферу произведения, а также своеобразие понимания произведения художником, его отношение к предмету рассказа.

Известные иллюстраторы книги.

Характеризовать временные и пространственные искусства.

Понимать разницу между реальностью и художественным образом, значение и условность художественного образа.

Получать представление об искусстве иллюстрации и творчестве известных иллюстраторов книг.

Приобретать опыт художественного иллюстрирования и навыки работы графическими материалами.

ПР1, ПР3, ПР4, ПР5, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12

Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, К1, К2

19

Зрительские умения и их значение для современного человека.

Язык искусства и средства выразительности. Понятие «художественный образ». Разные уровни понимания произведения изобразительного искусства: предметный уровень и уровень сюжета; уровень эмоциональной оценки, сопереживания; уровень ценностных представлений художника о мире в целом, о связи явлений, о том, что прекрасно и что безобразно.

Композиция как конструирование реальности в пространстве картины. Построение произведения как целого. Зрительная и смысловая организация пространства картины. Изобразительность как выражение чувственных ощущений и переживаний. Декоративность как свойство и средство выразительности в произведении искусства. Личность художника, его творческая позиция и мир его времени в произведении искусства. Личностный характер создания и восприятия произведений искусства.

Творческий характер зрительского восприятия. Культура восприятия как умение построить в себе личностные зрительские переживания.

Объяснять роль конструктивного, изобразительного и декоративного начал в живописи, графике и скульптуре.

Получать представление об активном конструировании художественной реальности в беспредметном или абстрактном искусствах начала 20 в.

Воспринимать и выражать свое отношение к шедеврам 20 в.

Понимать декоративный язык изобразительного искусства.

Развивать культуру зрительского восприятия.

Различать и объяснять разные уровни понимания произведений изобразительного искусства.

Анализировать творческую позицию художника и мир его времени.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР10 ПР11

Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р3, Р5, П1, П2, П4, К1, К3

20

История искусства и история человечества. Стиль и направления в изобразительном искусстве.

Историко-художественный процесс в искусстве. Стиль как художественное выражение восприятия мира, свойственное людям данной культурной эпохи; строй искусства определенной эпохи, страны. Меняющиеся образы различных эпох и изменчивость языка искусства.

Примеры различных больших стилей: готический стиль средневековой Европы, стиль эпохи Возрождения, барокко и классицизм, модерн.

Направления в искусстве Нового времени. Направление как идейное объединение художников, близких в понимании целей и мотодов своего искусства. Импрессионизм и постимпрессионизм. Передвижники. «Мир искусства». Примеры художественных направлений 20 в. Стиль автора и возрастание творческой свободы и оригинальной инициативы художника. Постмодернизм. Массовое искусство.

«актуальное искусство», новые формы. Процессы в искусстве начала нового века.

Узнавать, называть основные художественные стили в европейском искусстве и время их развития в истории культуры.

Уметь характеризовать особенности основных стилей в европейском искусстве.

Узнавать основные художественные направления в искусстве 19-20 в.в.

Называть имена крупнейших художников и их произведения в истории мирового и русского искусства.

Участвовать в дискуссиях о явлениях современного искусства, об их смысловом и ценностном значении.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР10 ПР11

Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р3, Р5, П1, П2, П4, К1, К3

21

Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре.

Музеи мира: Третьяковская галерея в Москве, Эрмитаж и Русский музей в Петербурге, Музей изобразительных искусств им.А.С.Пушкина в Москве, Лувр в Париже, Картинная галерея старых мастеров в Дрездене, Прадо в Мадриде, Метрополитен в Нью-Йорке и др.

Роль художественного музея в национальной и мировой культуре.

Влияние художественного музея и особенности его коллекций на развитие художественной культуры и понимание искусства.

Культурная ценность музейных коллекций и задачи защиты культуры перед социальными вызовами 21 в.

Узнавать крупнейшие художественные отечественные и зарубежные музеи.

Получать представление об особенностях художественных коллекций крупнейших музеев.

Характеризовать роль музеев в сохранении культурного наследия.

Объяснять культуростроительную роль музеев.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР10 ПР11

Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р3, Р5, П1, П2, П4, К1, К3

22

Художественно-творческие проекты

Работа над проектом (индивидуальная или коллективная).

Этапы работы:

Выбор и обоснование темы

Замысел и разработка эскизов

Сбор материала

Развитие и уточнение идеи

Выполнение проекта в материале.

Обсуждение и защита проектов

Уметь самостоятельно определять цели своей деятельности, ставить и формулировать для себя новые задачи,формировать мотивы своего обучения.

Учиться планировать самостоятельно пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач.

Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, корректировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Овладевать методом создания творческого индивидуального проекта.

Понимать особенности работы в творческой группе.

Приобретать навыки руководства творческим коллективом в процессе работы над проектом.

Использовать полученный творческий опыт в разработке собственной идеи и выполнении собственного замысла.

Уметь использовать полученные знания о средствах художественной выразительности изображения в собственном творчестве.

Формировать навыки работы с художественными материалами в работе

над собственным замыслом.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР7, ПР10, ПР12

Л2, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, К1, К2, К3


Тематическое планирование по Изобразительному искусству в 8 классе

на 20__ - 20__ учебный год

ДИЗАЙН И АРХИТЕКТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (16 ч)

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ТЕАТРЕ, КИНО, НА ТЕЛЕВИДЕНИИ (18ч)


Количество часов.

Содержание

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты обучения

предметные

метапредметные


Художник – дизайн – архитектура. Искусство композиции – основа дизайна и архитектуры

(4 ч)


Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития. Дизайн и архитектура как создатели «второй природы», рукотворной среды нашего обитания. Единство целесообразности и красоты, функционального и художественного. Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности. Элементы композиции. Основные композиционные приемы. Разнообразие форм графического дизайна.




1

Основы композиции в конструктивных искусствах.

Объемно-пространственная и плоскостная композиции.

Основные типы композиций: симметричная и асимметричная, фронтальная и глубинная. Гармония и контраст, баланс масс и динамическое равновесие, движение и статика, ритм, замкнутость и разомкнутость композиции.

Находить в окружающем рукотворном мире примеры плоскостных и объемно-пространственных композиций.

Выбирать способы компоновки композиции и составлять различные плоскостные композиции из 1—4 и более простейших форм (прямоугольников), располагая их по принципу симметрии или динамического равновесия.

Добиваться эмоциональной выразительности (в практической работе, применяя композиционную доминанту и ритмическое расположение элементов.

ПР1, ПР2, ПР3,

ПР7, ПР9, ПР12

Л2, Л4, Л6, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, П3, К1, К2

2

Когда текст и изображение вместе. Композиционные основы макетирования в графическом дизайне.

Синтез слова и изображения в искусстве плаката, монтажность их соединения, образно-информационная цельность. Стилистика изображений и способы их композиционного расположения в пространстве плаката и поздравительной открытки.

Понимать и объяснять образно-

информационную цельность синтеза

слова и изображения в плакате и рекламе.

Создавать творческую работу в материале.

ПР1, ПР2, ПР3,

ПР7, ПР9, ПР12

Л2, Л4, Л6, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, П3, К1, К2

3

В бескрайнем мире книг и журналов.

Многообразие видов графического дизайна: от визитки до книги.

Соединение текста и изображения. Элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала. Коллажная композиция: образность и технология.


Узнавать элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала.

Выбиратьииспользовать различные способы компоновки книжного и журнального разворота.

Создавать практическую творческую работу в материале.

ПР1, ПР2, ПР3,

ПР7, ПР9, ПР12

Л2, Л4, Л6, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, П3, К1, К2


Художественный язык конструктивных искусств (4 ч)

От плоскостного изображения – к макетированию объемно-пространственных композиций. Здание – объем в пространстве и объект в градостроительстве. Основы формообразования. Структура дома и его основные элементы. Развитие строительных технологий и историческое видоизменение основных элементов здания.

Дизайн как эстетизация машинного тиражирования вещей. Геометрическая структура вещи. Взаимосвязь материала и формы в дизайне. Роль цвета в архитектурной композиции и в дизайнерском проекте.




4

Объект и пространство

Композиция плоскостная и пространственная. Прочтение плоскостной композиции как схематического изображения объемов в пространстве при взгляде на них сверху. Композиция пятен и линий как чертеж объектов в пространстве. Понятие чертежа как плоскостного изображения объемов, когда точка — вертикаль, круг — цилиндр или шар, кольцо и т. д. Понимание учащимися проекционной природы чертежа.


Развивать пространственное воображение.

Понимать плоскостную композицию как возможное схематическое изображение объемов при взгляде на них сверху.

Осознавать чертеж как плоскостное изображение объемов, когда точка — вертикаль, круг — цилиндр, шар и т. д.

Применять в создаваемых пространственных композициях доминантный объект и вспомогательные соединительные элементы.

ПР1, ПР2, ПР3,

ПР7, ПР9, ПР12

Л2, Л4, Л6, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, П3, К1, К2

5

Конструкция: часть и целое. Важнейшие архитектурные элементы здания.

Прослеживание структур зданий различных архитектурных стилей и эпох. Выявление простых объемов, образующих дом. Взаимное влияние объемов и их сочетаний на образный характер постройки. Баланс функциональности и художественной красоты здания. Рассмотрение различных типов зданий, выявление горизонтальных, вертикальных, наклонных элементов, входящих в их структуру. Возникновение и историческое развитие главных архитектурных элементов здания (перекрытия, стены, окна, двери, крыша, а также арки, купола, своды, колонны и др.).

Использование элементов здания в макете архитектурного объекта.

Понимать и объяснять структуру различных типов зданий, выявлять горизонтальные, вертикальные, наклонные элементы, входящие в них.

Применять модульные элементы в создании эскизного макета дома.

Иметь представление и рассказывать о главных архитектурных элементах здания, их изменениях в процессе исторического развития.

Создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале.

ПР1, ПР2, ПР3,

ПР7, ПР9, ПР12

Л2, Л4, Л6, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, П3, К1, К2

6

Красота и целесообразность.

Многообразие мира вещей. Внешний облик вещи. Выявление сочетающихся объемов. Функция вещи и целесообразность сочетаний объемов. Взаимосвязь формы и материала. Влияние функции вещи на материал, из которого она будет создаваться. Эмоциональное и формообразующее значение цвета в дизайне и архитектуре. Психологическое воздействие цвета. Влияние на восприятия цвета его нахождения в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта, формы цветового пятна, а также мягкого или резкого его очертания, яркости цвета.

Понимать общее и различное во внешнем облике вещи и здания, уметь выявлять сочетание объемов, образующих форму вещи.

Осознавать дизайн вещи одновременно как искусство и как социальное проектирование.

Определять вещь как объект, несущий отпечаток дня сегодняшнего и вчерашнего.

Понимать и объяснять, в чем заключается взаимосвязь формы и материала.

Получать представление о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна.

Понимать и объяснять особенности цвета в живописи, дизайне, архитектуре.

Выполнять творческую работу по теме.

ПР1, ПР2, ПР3,

ПР7, ПР9, ПР12

Л2, Л4, Л6, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, П3, К1, К2


Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека (6ч)

Исторические аспекты развития художественного языка конструктивных искусств. От шалаша, менгиров и дольменов до индустриального градостроительства. История архитектуры и дизайна как развитие образно-стилевого языка конструктивных искусств и технических возможностей эпохи.

Проживание пространства – основа образной выразительности архитектуры.

Взаимосвязь дизайна и архитектуры в обустройстве интерьерных пространств.

Природа в городе или город в природе. Ландшафтно-парковая архитектура и ландшафтный дизайн.




7

Город сквозь времена и страны.

Образ и стиль. Смена стилей как отражение эволюции образа жизни, сознания людей и развития производственных возможностей.

Художественно-аналитический обзор развития образно-стилевого языка архитектуры как этапов духовной, художественной и материальной культур разных народов и эпох. Архитектура народного жилища. Храмовая архитектура. Частный дом.

Иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох.

Понимать значение архитектурно-пространственной композиционной доминанты во внешнем облике города.

Создавать образ материальной культуры прошлого в собственной творческой работе.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР7, ПР9, ПР11, ПР12

Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, П4, К1, К2, К3

8

Город сегодня и завтра

Архитектурная и градостроительная революция 20 в. Ее технологические и эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект «перестройки» в архитектуре. Отрицание канонов и одновременно использование наследия с учетом нового уровня материально-строительной техники. Приоритет функционализма. Проблема урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды современного города.

Осознавать современный уровень развития технологий и материалов, используемых в архитектуре и строительстве.

Понимать значение преемственности в искусстве архитектуры и искать собственный способ «примирения» прошлого и настоящего в процессе реконструкции городов.

Выполнять в материале разнохарактерные творческие работы.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР7, ПР9, ПР11, ПР12

Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, П4, К1, К2, К3

9

Живое пространство города.

Исторические формы планировки городской среды и их связь с образом жизни людей. Различные композиционные виды планировки городов: замкнутая, радиальная, кольцевая, свободно-разомкнутая, ассиметричная, прямоугольная и др. Схема-планировка и реальность. Организация и проживание пространственной среды как понимание образного начала в конструктивных искусствах. Роль цвета в формировании пространства. Цветовая среда.

Рассматривать и объяснять планировку города как способ оптимальной организации образа жизни людей.

Создавать практические творческие работы, развивать чувство композиции.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР7, ПР9, ПР11, ПР12

Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, П4, К1, К2, К3

10

Вещь в городе и дома.

Неповторимость старинных кварталов и кварталы жилья. Роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в эстетизации и индивидуализации городской среды, в установке связи между человеком и архитектурой. Создание информативного комфорта городской среды: устройство пешеходных зон в городах, установка городской мебели: скамьи, «диваны» и пр., киосков, информационных блоков, блоков локального озеленения и т.д.

Осознавать и объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между человеком и архитектурой, в проживании городского пространства.

Иметь представление об историчности и социальности интерьеров прошлого.

Создавать практические творческие работы в техниках коллажа, дизайн-проектов.

Проявлять творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР7, ПР9, ПР11, ПР12

Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, П4, К1, К2, К3

11

Природа и архитектура

Город в единстве с ландшафтно-парковой средой. Развитие пространственно-конструктивного мышления. Технология макетирования путем введения в технику бумагопластики различных материалов и фактур (ткань, проволока, фольга, древесина, стекло и т.д.) для создания архитектурно-ландшафтных объектов.

Понимать эстетическое и экологическое взаимное существование природы и архитектуры.

Приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковойархитектуры.

Использовать старые и осваивать новые приемы работы с бумагой, природными материалами в процессе макетирования архитектурно-ландшафтных объектов (лес, водоем, дорога, газон и т.д.)

ПР1, ПР2, ПР3,

ПР4, ПР7, ПР11, ПР12

Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, П4, К1, К2, К3

12

Ты - архитектор

Единство эстетического и функционального в объемно-пространственной организации среды жизнедеятельности людей.

Природно-экологические, историко-социальные и иные параметры, влияющие на композиционную планировку города. Реализация в процессе коллективного макетирования чувства красоты и архитектурно-смысловой логики

Совершенствовать навыки коллективной работы над композицией.

Развивать и реализовывать свое чувство красоты, а также художественную фантазию в сочетании с архитектурно-смысловой логикой.

ПР1, ПР2, ПР3,

ПР4, ПР7, ПР11, ПР12

Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, П4, К1, К2, К3


Человек в зеркале дизайна и архитектуры (2ч)

Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа, индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и возможностей. Проектные работы по созданию облика собственного дома, комнаты, сада.

Социопсихология, мода и культура как параметры создания собственного костюма или комплекта одежды.




13

Мой дом – мой образ жизни.

Мечты и представления о своем будущем жилище. Принципы организации и членения пространства на различные функциональные зоны: для работы, отдыха, спорта, хозяйства, для детей м т.д. Учет в проекте инженерно-бытовых и санитарно-технических задач.

Осуществлять в собственном архитектурно-дизайнерском проекте как реальные, так и фантазийные представления о своем будущем жилище.

Учитывать в проекте инженерно-бытовые и санитарно-технические задачи.

Проявлять знание законов композиции и умение владеть художественными материалами.

ПР1, ПР2, ПР3,

ПР4, ПР7, ПР11, ПР12

Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, П4, К1, К2, К3

14

Мода, культура и ты.

Соответствие материала и формы в одежде. Технология создания одежды. Целесообразность и мода. Психология индивидуального и массового. Мода – бизнес и манипулирование массовым сознанием. Законы композиции в одежде. Силуэт, линия, фасон.

Приобретать общее представление о технологии создания одежды.

Пониматькак применять законы композиции в процессе создания одежды, использовать эти законы на практике.

Осознавать двуединую природу моды как нового эстетического направления и способа манипулирования массовым сознанием.

ПР1, ПР2, ПР3,

ПР4, ПР7, ПР11, ПР12

Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, П4, К1, К2, К3


Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах (5 ч)

Исследование природы и специфики синтетических искусств на примере театра – самого древнего пространственно-временного искусства. Коллективность творчества. Спектакль – неразрывное авторство многих, когда замысел одного развивается другим и воплощается третьим. Визуальный облик спектакля, его художественное решение перестает быть делом только одного художника, вместе с ним его создают режиссер, актеры, целые цеха. Знакомство с жанровым многообразием театральных зрелищ, эволюцией сцены и спецификой художественного творчества в театре.




15

Образная сила искусства. Правда и магия театра.

Из истории театра. Специфика изображения в произведениях театрального искусства. Исследование визуально-пластического облика спектакля, раскрытие его игрового характера. Жанровое многообразие театральных спектаклей; единство правды и вымысла на сцене; роль художника, режиссера и актера в спектакле. Актер – основа театрального искусства и носитель его специфики. Сценография – элемент единого образа спектакля. Природа актерской игры и основы актерского искусства. Устройство сцены и принципы театрального макетирования.

Понимать специфику изображения и визуально-пластической образности в театре.

Приобретать представления о синтетической природе и коллективности творчества в театре.

Узнавать о жанровом многообразии театрального искусства.

Понимать соотнесение правды и условности в актерской игре и сценографии спектакля.

Узнавать, что актер – основа театрального искусства и носитель его специфики.

Понимать, что все замыслы художника и созданное им оформление живут на сцене только через актера, благодаря его игре.

Получать представление об истории развития искусства театра, эволюции театрального здания и устройства сцены.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР8, ПР10, ПР11, ПР12

Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, К1, К2, К3

16

Сценография – особый вид художественного творчества. Безграничное пространство сцены.

Различия в творчестве сценографа и художника-живописца. Основные задачи театрального художника: создание пространственно-игровой среды спектакля и внешнего облика актера (создание образа места действия и костюма). Анализ драматургического материала – основа режиссерского и сценографического решения спектакля. Отличие бытовой среды от сценической, вещи в жизни от вещи на сцене. Театральные службы и цеха. Элементы декорационного оформления спектакля.

Узнавать, что образное решение сценического пространства спектакля и облика его персонажей составляют основную творческую задачу театрального художника.

Понимать различия в творческой работе художника-живописца и сценографа.

Осознавать отличие бытового предмета и среды от их сценических аналогов. Представлять многообразие типов современных сценических зрелищ (шоу, праздников, концертов) и художнических профессий людей, участвующих в оформлении.

Получать представление об основных формах работы сценографа, об этапах их воплощения в содружестве с бутафорами, пошивочными, декорационным и др.цехами. уметь применять полученные знания в творческой работе.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР8, ПР10, ПР11, ПР12

Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, К1, К2, К3

17

Костюм, грим и маска. Тайны актерского перевоплощения.

Образность и условность театрального костюма. Отличие бытового костюма, грима и прически от сценических.

Костюм – средство характеристики персонажа. Виды театральных зрелищ: цирк, эстрада, шоу, в которых костюм является главным элементом сценографии. Технологические особенности создания театрального костюма. Внешнее и внутреннее перевоплощение актера. Фантазия и вера в происходящее. Грим и маска как средство актерского перевоплощения.

Понимать и объяснять условность театрального костюма и его отличия от бытового.

Представлять, каково значение костюма в создании образа персонажа и уметь рассматривать его как средство внешнего перевоплощения актера (наряду с гримом и прической).

Уметь применять в практике любительского театра умения по созданию костюмов, нанесению грима, понимать роль детали в создании сценического образа.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР8, ПР10, ПР11, ПР12

Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, К1, К2, К3

18

Спектакль – от замысла к воплощению.

Анализ этапов создания театральной постановки: от читки пьесы и макета до генеральной репетиции.

Единство творческой природы театрального и школьного спектаклей. Творческие этюды и упражнения.

Понимать единство творческой природы театрального и школьного спектаклей.

Уметь применять на практике знания о театральной постановке.

Принимать участие в коллективном творчестве (розыгрыш этюдов по ролям)

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4,

ПР5, ПР8, ПР11, ПР12

Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, К1, К2, К3


Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий (4 ч)

Эволюция изображения в искусстве как следствие развития технических средств и способов получения изображения. Природа творчества в фотографии, в которой реализуется дар видения мира, искусство отбора и композиции. Фотоснимок – изображение действительности в формах самой действительности. Фотография – не синтетическое искусство, но технологически она предтеча кинематографа. Фотография – вид художественного творчества со своими образно-выразительными средствами. Общность и различия между фотографией и картиной. Фотоснимок как информационно-художественный и исторически-документальный фиксатор нашей жизни. Краткая история фотографии: от дагерротипа до компьютерных технологий. Освоение основ художественно-съемочной культуры в форме анализа предполагаемых снимков или в проектно-творческой практике.




19

Фотография – взгляд, сохраненный навсегда. Фотография – новое изображение реальности.


Становление фотографии как искусства: от подражания живописи к поиску своей образной специфики и языка. Фотография – новое изображение реальности, новое соотношение объективного и субъективного.

История фотографии: от дагерротипа до компьютерных технологий. Фотографическое изображение – не реальность, а новая художественная условность, несмотря на внешнее правдоподобие. Центральное положение темы: фотографию делает искусством не аппарат, а художественное видение фотографирующего.

Понимать специфику изображения в фотографии, его эстетическую условность, несмотря на все его правдоподобие.

Различать особенности художественно-образного языка, на котором «говорят» картина и фотография.

Осознавать, что фотографию делает искусством не аппарат, а человек, снимающий этим аппаратом.

Иметь представление о различном соотношении объективного и субъективного в изображении мира на картине и фотографии.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4,

ПР5, ПР8, ПР11, ПР12

Л2, Л3, Л4, Л8, Р3, Р5, П2, П4, К1, К3

20

Грамота фотокомпозиции и съемки. Основа операторскогофотомастерства: умение видеть и выбирать.

Опыт изобразительного искусства – фундамент съемочной грамоты. Композиция в живописи и в фотографии: общее и различное. Дар видения и отбора – основа операторского мастерства. Практика фотокомпозиции и съемки: выбор объекта и точки съемки, ракурс и крупность плана как художественно-выразительные средства в фотографии.

Понимать и объяснять, что в основе искусства фотографии лежит дар видения мира, умение отбирать и запечатлевать в потоке жизни ее неповторимость в большом и малом.

Владеть элементарными основами грамоты фотосъемки, осознанно осуществлять выбор объекта и точки съемки, ракурса и крупности плана как художественно-выразительных средств фотографии.

Уметь применять в своей съемочной практике ранее приобретенные знания и навыки композиции, чувства цвета, глубины пространства и т.д.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4,

ПР5, ПР8, ПР11, ПР12

Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, П3, К1, К2, К3

21

Человек на фотографии. Операторское мастерство фотопортрета.

Анализ образности фотопортрета: художественное обобщение или изображение конкретного человека?

Постановочный и репортажный фотопортреты. Типичное и случайное при передаче характера человека в фотографии.

Операторская грамота репортажного фотопортрета: оперативность в выборе момента и места съемки, передача эмоционально-психологического состояния и др.

Практика съемки постановочного портрета.

Приобретать представления о том, что образность портрета в фотографии достигается не путем художественного обобщения, а благодаря точности выбора и передаче характера и состояния конкретного человека.

Овладевать грамотой операторского мастерства при съемке фотопортрета.

Снимая репортажный портрет, уметь работать оперативно и быстро, чтобы захватить мгновение определенного душевно-психологического состояния человека.

При съемке постановочного портрета уметь работать с освещением для передачи характерачеловека.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4,

ПР5, ПР8, ПР11, ПР12

Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, К1, К2, К3

22

Событие в кадре. Искусство фоторепортажа.

Фотоизображение как документ времени, летопись запечатленных мгновений истории общества и жизни человека. Визуальная информативность фоторепортажа.

Методы работы над событийным репортажем: наблюдение, скрытая и открытая съемка.

Семейная фотохроника (альбом или электронная презентация) – история в родных лицах, запечатленная навсегда память о близких.

Операторская грамота фоторепортажа: оперативность съемки, нацеленность и концентрация внимания на события и др.

Понимать и объяснять значение информационно-эстетической и историко-документальной ценностифотографии.

Осваивать навыки оперативной репортажной съемки события и учиться владеть основами операторской грамоты, необходимой в жизненной практике.

Уметь анализировать работы мастеров отечественной и мировой фотографии, осваивая школу операторского мастерства во всех фотожанрах, двигаясь в своей практике от фотозабавы к фототворчеству.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4,

ПР5, ПР8, ПР11, ПР12

Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, К1, К2, К3


Фильм – творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино? (5ч)

Обобщение своих знаний о кинематографе с точки зрения искусства. Раскрытие основ экранной культуры в ходе анализа произведений киноискусства, а также в практических упражнениях и в проекте «Фильм: грамота творчества». Синтетическая природа образа в фильме, в создании которого помимо изображения задействованы слово, звук, музыка (а в игровом фильме еще и актерская игра).

Условность изображения и времени в кино, роль монтажа как основы киноязыка. Многообразие жанров и возможностей кинозрелища. Овладение основами кинограмоты в качестве зрителя, ценителя киноискусства и создателя своего домашнего видео. Выполнение практических заданий, предлагаемых в системе упражнений по созданию и прочтению «кинослова» и «кинофразы».




23

Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма и монтаж. Пространство и время в кино.

Кино – синтез слова, звука, музыки, но прежде всего это движущееся экранное изображение. Экранное изображение – эффект последовательной смены кадров, их соединение – монтаж, который рождает экранный образ, придает смысл изображаемому и является языком кино..

Художественная условность пространства и времени в фильме. Эволюция и жанровое многообразие кинозрелища: от «Великого Немого» до прихода в кинематограф звука и цвета.

Понимать и объяснять синтетическую природу фильма, которая рождается благодаря многообразию выразительных средств, используемых в нем, существованию в композиционно-драматургическом единстве изображения, игрового действия, музыки и слова.

Приобретать представление о кино как о пространственно-временном искусстве, в котором экранное время и все изображаемое в нем являются условностью.

Знать, что спецификой языка кино является монтаж и монтажное построение изобразительного ряда фильма.

Иметь представление об истории кино и его эволюции как искусства.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4,

ПР5, ПР8, ПР11, ПР12

Л2, Л3, Л4, Л8, Р3, Р5, П2, П4, К1, К3

24

Художник и художественное творчество в кино.

Художник в игровом фильме

Коллективность художественного творчества в кино. Художническая роль режиссера и оператора в создании визуального образа фильма.

Специфика творчества художника- постановщика в игровом фильме. Многообразие возможностей творческого выражения в кино

Приобретать представление о

коллективном процессе создания фильма, в котором участвуют не только творческие работники, но и технологи, инженеры и специалисты многих иных профессий.

Понимать и объяснять, что современное кино является мощнейшей индустрией.

Узнавать, что решение изобразительного строя фильма является результатом совместного творчества режиссера, оператора и художника.

Приобретать представление о роли художника-постановщика в игровом фильме, о творческих задачах, стоящих перед ним, и о многообразии художнических профессий в современном кино.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4,

ПР5, ПР8, ПР11, ПР12

Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, П3, К1, К2, К3

25

От «большого» экрана к домашнему видео. Азбука киноязыка

Элементарные основы киноязыка и кинокомпозиции рассматриваются в трех аспектах: сценарном, режиссерском и операторском.

• Фильм — «рассказ в картинках».

Значение сценария в создании фильма. Сценарий — литературно- текстовая запись будущего фильма. Раскадровка — изобразительная запись (покадровая зарисовка) фильма, в которой планируется монтажная последовательность планов.

Понятие кадра и плана. Простейшая покадровая запись предстоящей съемки со схематическими зарисовками — наилучшая сценарная форма для любительского видео.

Осознавать единство природы творческого процесса в фильме-блок-бастере и домашнем видеофильме.

Приобретать представление о

значении сценария в создании фильма как записи его замысла и сюжетной основы.

Осваивать начальные азы сценарной записи и уметь применять в своей творческой практике его простейшие формы.

Излагать свой замысел в форме сценарной записи или раскадровки, определяя в них монтажно-смысловое построение «кинослова» и «кинофразы».

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4,

ПР5, ПР8, ПР11, ПР12

Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П2, П3, К1, К2, К3

26

Бесконечный мир кинематографа

Искусство анимации, или когда художник больше, чем художник.

Многообразие образного языка кино, вбирающего в себя поэзию и драму, сухую информацию и безудержную фантазию.

Многообразие жанровых киноформ: от большого «метра» игровых блокбастеров (популярный и успешный в финансовом смысле фильм) до мини-анимаций или видеоклипов. История и специфика рисованного фильма, его эволюции от «мультика» до высокого искусства, анимации, в котором роль художника соизмерима с ролью режиссера.


Приобретать представленияоб

истории и художественной специфике анимационного кино (мультипликации).

Учиться понимать роль и значение художника в создании анимационного фильма и реализовывать свои художнические навыки и знания при съемкеУзнавать технологический минимум работы на компьютере в разных программах, необходимый для создания видеоанимации и ее монтажа.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4,

ПР5, ПР8, ПР11, ПР12

Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, К1, К2, К3


Телевидение – пространство культуры? Экран – искусство – зритель (4 ч)

Феномен телевидения и роль, которую играют СМИ, и в частности телевидение, как главное коммуникативное средство для формирования культурного пространства современного общества и каждого человека.

Сущностно этот раздел программы связан с предыдущим настолько, насколько телевидение связано с кинематографом, в особенности с документальным. Взяв на вооружение опыт театра, журналистики, тем не менее телевидение более всего пользуется и развивает наработки кино, ибо говорит с ним на одном языке экранно-визуальных изображений и образов.

Практическое освоение грамоты киноязыка через систему творческих упражнений и заданий.





27

Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и художественная природа телевизионного изображения.

Телевидение – новая визуальная технология или новая муза? Визуально-коммуникативная природа телевизионного зрелища. При множественности функций современного телевидения — просветительской, развлекательной, художественной — его доминанту составляет информация. Телевидение — мощнейший социально-политический манипулятор. Художественный вкус и культура — средство «фильтрации» и защиты от пошлости и разложения, льющихся с телеэкрана.

Интернет — новейшее коммуникативное средство, активизирующее социальное и художественно-творческое выражение личности в процессе создания собственных видеосюжетов и визуальной информации. Актуальность и необходимость зрительской и творческой телеграмоты для современных школьников.

Узнавать,что телевидение прежде

всего является средством массовой информации, транслятором самых различных событий и зрелищ, в том числе и произведений искусства, не будучи при этом новым видом искусства.

Понимать многофункциональное назначение телевидения как средства не только информации, но и культуры, просвещения, развлечения и т. д.

Узнавать, что неповторимую специфику телевидения составляет прямой эфир, т.е. «сиюминутное» изображение на экране реального события, свершающегося на наших глазах в реальном времени.

Получать представление о разнообразном жанровом спектре телевизионных передач и уметь формировать

собственную программу телепросмотра, выбирая самое важное и интересное, а не проводить все время перед экраном.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4,

ПР5, ПР8, ПР11, ПР12

Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, К1, К2, К3

28

Телевидение и документальное кино. Телевизионная документалистика: от видеосюжета до телерепортажа.

Специфика телевидения — это «сиюминутность» происходящего на экране, транслируемая в реальном времени, т. е. прямой эфир. Опыт документального репортажа — основа телеинформации. Принципиальная общность творческого процесса в любительском и телевизионном видеосюжете или репортаже. Основы школьной тележурналистики.

Осознавать общность творческого процесса при создании любой телевизионной передачи и кинодокументалистики.

Приобретать ииспользоватьопыт документальной съемки и тележурналистики (интервью, репортаж, очерк) для формирования школьного телевидения.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4,

ПР5, ПР8, ПР11, ПР12

Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, К1, К2, К3

29

Телевидение, Интернет… Что дальше?

Киноязык и киноформы не являются чем-то застывшим и немзменным. Анализ эволюции выразительных средств и жанровых форм современного телевидения: от реалити-шоу до видеоклипа и видеоарта. Анализ специфики сюжетно-изобразительного построения и монтажа видеоклипа, а также зависимость ритма и стилистики картинки от музыкальной или текстовой фабулы. Роль и возможности экранных форм в активизации художественного сознания и творческой видеодеятельности молодежи в интернет-пространстве.

Получать представление о развитии форм и киноязыка современных экранных произведений на примере создания авторского видеоклипа и т.п.

Понимать и объяснять специфику и взаимосвязь звукоряда, экранного изображения в видеоклипе.

В полной мере уметь пользоваться архивами Интернета и спецэффектами компьютерных программ при создании, обработке, монтаже и озвучании видеоклипа.

Уметь использовать грамоту киноязыка при создании интернет-сообщений.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4,

ПР5, ПР8, ПР11, ПР12

Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, К1, К2, К3

30

В царстве кривых зеркал или Вечные истины искусства

Роль визуально-зрелищных искусств в обществе и жизни человека.

Позитивная и негативная роль СМИ в формировании сознания и культуры общества. Телевидение — регулятор интересов и запросов общества потребления, внедряющий моду и стандарты масскультуры. Экран — не пространство культуры, а кривое зеркало, отражающее пошлость и бездуховность. Развитие художественного вкуса и овладение богатствами культуры — путь духовно-эстети-ческого становления личности.


Узнавать, что телевидение, прежде всего, является средством массовой информации, транслятором самых различных событий и зрелищ, в том числе и произведений искусства, не будучи при этом само новым видом искусства.

Понимать многофункциональное назначение телевидения как средства не только информации, но и культуры, просвещения, развлечения и т. д.

Узнавать, что неповторимую специфику телевидения составляет прямой эфир, т. е. «сиюминутное» изображение на экране реального события, свершающегося на наших глазах в реальном времени.

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4,

ПР5, ПР8, ПР11, ПР12

Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, П1, П2, П3, К1, К2, К3


Описание учебно-методического и материально-технического обеспеченияобразовательного процесса.

Технические средства обучения

  1. компьютер

  2. экран

  3. мультимедиапроектор

  4. колонки

  5. интерактивная доска



Планируемые результаты обучения

По окончании основной школы учащиеся должны:

5 класс:

Предметные результаты:

- знать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

- знать особенности уникального крестьянского искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

- знать несколько народных художественных промыслов России; различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVTI века);

- различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т. д.);

- выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора;

- умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);

- выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;

- создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);

- владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;

- владеть навыком работы в конкретном материале (батик, витражи т. п.);

Личностные результаты:

• воспитание патриотических чувств, чувства гордости за свою Родину, многонациональный народ России, освоение древних корней искусства своего народа; воспитание бережного отношения к рукотворным памятникам старины, к поликультурному наследию нашей страны, осознание себя гражданами России, ответственными за сохранение народных художественных традиций, спасение культурных ценностей;

• формирование уважительного и доброжелательного отношения к традициям, культуре другого народа, готовности достигать взаимопонимания при обсуждении спорных вопросов;

• формирование ответственного отношения к обучению и познанию искусства, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию;

• развитие эстетической потребности в общении с народным декоративно-прикладным искусством, творческих способностей, наблюдательности, зрительной памяти, воображения и фантазии, эмоционально-ценностного отношения к народным мастерам и их творениям, коммуникативных навыков в процессе совместной практической творческой деятельности.

Метапредметные результаты:

• умение осознавать народное (крестьянское) прикладное искусство как единый образ цельного и стройного мира, несущий упорядоченность космоса, постигать народные представления о красоте, мироздании, которые «были и мирочувствованием и самой жизнью» (М. А. Некрасова); понимание ценности памятников крестьянского искусства для зрителя XXI в.;

• умение ориентироваться в традиционном крестьянском бытовом искусстве, в вопросах поликультурного характера, отражающих единство и многообразие культур народов России; умение сравнивать, объяснять, в чём отличие, например, жилища, одежды народов Русского Севера и Закавказья, иных регионов России;

• умение самостоятельно определять цели и задачи в учёбе, планировать пути достижения цели, приобретать основы умения учиться, развивать интерес к познавательной деятельности, например, через более глубокое освоение программного материала (возможная тематика:«Традиционные образы народного искусства — солнце, древо, птица, конь — в картинах, народных сказках и песнях», «Искусства, которые объединяют образ народного праздника» и т. д.), умение выявлять родство, близость орнамента народной вышивки с памятниками устно-поэтического творчества (народные песни, былины), выстраивание связей между смежными предметными областями (литература, история, география);

• умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения творческих и познавательных задач (ученик сам выбирает художественный материал для создания декоративного изображения; организует самостоятельный поиск художественно-познавательного материала по конкретной тематике, используя для этого журналы, книги по искусству, Интернет; готовит выступление-презентацию совместно со сверстниками, организует выставку изделий народного творчества, реализует себя в качестве экскурсовода);

• умение определять способы действия в рамках необходимых требований, оценивать результат — художественный «ответ» — на поставленную учебную задачу, его соответствие задаче, умение адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников.


6 класс:

Предметные результаты:

- знать о месте и значении изобразительных искусств в жизни человека и общества;

- знать о существовании изобразительного искусства во все времена, иметь представления о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи;

- понимать взаимосвязь реальной действительности и се художественного изображения в искусстве, ее претворение в художественный образ:

- знать основные виды и жанры изобразительного искусства, иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;

- называть имена выдающихся художников и произведения искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;

- понимать особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;

- знать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон.цвет, форма, перспектива), особенности ритмической организации изображения;

- знать разные художественные материалы, художественные техники и их значение в создании художественного образа;

- пользоваться красками (гуашь и акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные техники;

- видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображений предмета и группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы;

- видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти; создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и по воображению;

- активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства:

Личностные:

- Называть пространственные и временные виды искусства и объяснять, в чем состоит различие временных и пространственных видов искусства.

- Характеризовать три группы пространственных искусств: изобразительные, конструктивные и декоративные, объяснять их различное назначение в жизни людей.

- Объяснять роль изобразительных искусств в повседневной жизни человека, в организации общения людей, в создании среды материального окружения, в развитии культуры и представлений человека о самом себе.

- Приобретать представление об изобразительном искусстве как о сфере художественного познания и создания образной картины мира.

- Рассуждать о роли зрителя в жизни искусства, о зрительских умениях и культуре, о творческой активности зрителя.

- Характеризовать и объяснять восприятие произведений как творческую деятельность.

- Уметь определять, к какому виду искусства относится рассматриваемое произведение.

- Понимать, что восприятие произведения искусства — творческая деятельность на основе зрительской культуры, т. е. определенных знаний и умений.

- Характеризовать цвет как средство выразительности в живописных произведениях.

- Развивать навык колористического восприятия художественных произведений, умение любоваться красотой цвета в произведениях искусства и в реальной жизни.

- Приобретать творческий опыт в процессе создания

красками цветовых образов с различным эмоциональным звучанием.

- Овладевать навыками живописного изображения.

Метапредметные:

- Иметь представление и высказываться о роли художественного материала в построении художественного образа.

- Характеризовать выразительные особенности различных художественных материалов при создании художественного образа.

- Называть и давать характеристики основным графическим и живописным материалам.

- Приобретать навыки работы графическими и живописными материалами в процессе создания творческой работы.

- Развивать композиционные навыки, чувство ритма, вкус в работе с художественными материалами.

- Формировать представления о различных целях и задачах изображения предметов быта в искусстве разных эпох.

- Узнавать о разных способах изображения предметов (знаковых, плоских, символических, объемных и т. д.) в зависимости от целей художественного изображения.

- Отрабатывать навык плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов

Осваивать простые композиционные умения организации


7 класс:

Предметные результаты:

- знать о жанровой системе в изобразительном искусстве и ее значении для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира, а следовательно, и способов его изображения; знать о роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и ее жанровых видах (бытовой и исторический жанр, мифологическая и библейская темы в искусстве);

- понимать процесс работы художника над картиной, смысл каждого папа этой работы, роль эскизов и этюдов;

- знать о композиции как о целостности и образном строе произведения, о композиционном построении произведения, роли формата, выразительном значении размера произведения, соотношении целого и детали, значении каждого фрагмента и его метафорическом смысле;

- чувствовать поэтическую красоту повседневности, раскрываемую в творчестве художников;

- понимать роль искусства в утверждении значительности каждого момента жизни человека, в понимании и ощущении человеком своего бытия и красоты мира;

- знать о роли искусства в создании памятников в честь больших исторических событий, о влиянии образа, созданного художником, на понимание событий истории;

тать о роли изобразительного искусства в понимании вечных тем жизни, в создании культурного контекста;

- знать о поэтическом (метафорическом) претворении реальности во всех жанрах изобразительного искусства; о разнице сюжета и содержания в картине; о роли конструктивного, изобразительного и декоративного начал в живописи, графике и скульптуре; понимать роль художественной иллюстрации;

- называть наиболее значимые произведения на исторические и библейские темы в европейском и отечественном искусстве; понимать особую культуростроительную роль русской тематической картины XIXXX столетий;

- иметь представление об историческом художественном процессе, о содержательных изменениях картины мира и способах ее выражения, о существовании стилей и направлений в искусстве, о роли творческой индивидуальности художника;

- иметь представление о сложном, противоречивом и насыщенном
художественными событиями пути российского и мирового изобразительного искусства в XX веке;

- получить первичные навыки передачи пропорций и движений фигуры человека с натуры и по представлению;

- научиться владеть материалами живописи, графики и лепки на доступном возрасту уровне;

- развивать навыки наблюдательности, способность образного видения окружающей ежедневной жизни, формирующие чуткость и активность восприятия реальности;

- получить навыки соотнесения собственных переживаний с контекстами художественной культуры; получить творческий опыт в построении тематических композиций, предполагающий сбор художественно-познавательного материала, формирование авторской позиции по выбранной теме и поиски способа ее выражения;

Личностные:

- Называть жанры тематических картин и объяснять, в чем состоит их различие.

- Характеризовать жанры изобразительного искусства.

- Объяснять роль изобразительных искусств в повседневной жизни человека, в организации общения людей, в создании среды материального окружения, в развитии культуры и представлений человека о самом себе.

- Приобретать представление об изобразительном искусстве как о сфере художественного познания и создания образной картины мира.

- Рассуждать о роли зрителя в жизни искусства, о зрительских умениях и культуре, о творческой активности зрителя.

- Характеризовать и объяснять восприятие произведений как творческую деятельность.

- Уметь определять, к какому виду искусства относится рассматриваемое произведение, давать описание произведений искусства, определять его жанровую принадлежность и автора.

- Понимать, что восприятие произведения искусства — творческая деятельность на основе зрительской культуры, т. е. определенных знаний и умений.

- Приобретать творческий опыт в процессе создания

красками цветовых образов с различным эмоциональным звучанием.

- Овладевать навыками живописного изображения.

Метапредметные:

- Иметь представление и высказываться о роли художественного произведения, о видении автором окружающего мира.

- Характеризовать выразительные особенности различных жанровых картин.

- Называть и давать характеристики основным приемам в живописи и скульптуре.

- Приобретать навыки работы графическими и живописными материалами в процессе создания творческой работы.

- Развивать композиционные навыки, чувство ритма, вкус в работе с художественными материалами.

- Формировать представления о различных целях и задачах изображения мира в искусстве разных эпох.

- Отрабатывать навык художественного изображения

- Осваивать простые композиционные умения организации


8 класс:

Предметные результаты:

- уметь анализировать произведения архитектуры и дизайна; знать место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;

- понимать особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального и художественно-образных начал и их социальную роль;

- знать основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции современного конструктивного искусства;

- конструировать объемно-пространственные композиции, моделировать архитектурно-дизайнерские объекты (в графике и объеме);

- моделировать в своем творчестве основные этапы художественно-производственного процесса в конструктивных искусствах;

- работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и вещной среды;

- конструировать основные объемно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объемную и глубинно-пространственную композицию; использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объемов, статику и динамику тектоники и фактур;

- владеть навыками формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина); создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;

- создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.; работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);

- использовать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля;

- использовать разнообразные художественные материалы;

- освоить азбуку фотографирования;

- анализировать фотопроизведение, исходя из принципов художественности;

- применять критерии художественности, композиционной грамотности в своей съемочной практике;

- усвоить принципы построения изображения и пространственно-временного развития и построения видеоряда (раскадровки);

- усвоить принципы киномонтажа в создании художественного образа:

- осознавать технологическую цепочку производства видеофильма и
быть способным на практике реализовать свои знания при работе
над простейшими учебными и домашними кино- и видеоработами;

- быть готовыми к аргументированному подходу при анализе современных явлений в искусствах кино, телевидения, видео.

Личностные результаты:

-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества; другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

-формирование способности ориентироваться в мире современной художественной культуры

-овладение основами культуры практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами;

Метапредметные результаты:

-воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженной в ее архитектуре, в национальных - образах предметно - материальной и пространственной среды и понимания красоты человека;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.


Формирование ИКТ-компетентности обучающихся.

Фиксация изображений и звуков

Выпускник научится:

• осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;

• учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;

• выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;

• проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;

• проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых звукозаписей;

• осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений;

• использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством;

• осуществлять трёхмерное сканирование.

Создание музыкальных и звуковых сообщений

Выпускник научится:

• использовать звуковые и музыкальные редакторы;

• использовать программы звукозаписи и микрофоны.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать музыкальные редакторы, клавишныеи кинестетические синтезаторы для решения творческихзадач.

Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений

Выпускник научится:

• организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер;

• проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;

• использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;

• формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;

• избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

• проектировать дизайн сообщений в соответствиис задачами и средствами доставки;

• понимать сообщения, используя при их восприятиивнутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные)

.Коммуникация и социальное взаимодействие

Выпускник научится:

• выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

• участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

Выпускник получит возможность научиться:

• взаимодействовать в социальных сетях, работатьв группе над сообщением (вики);

• участвовать в форумах в социальных образовательныхсетях;

• взаимодействовать с партнёрами с использованиемвозможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

Поиск и организация хранения информации

Выпускник научится:

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

• использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

• формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать и заполнять различные определители;

• использовать различные приёмы поиска информациивИнтернете в ходе учебной деятельности.


Основы учебно-проектной и исследовательской деятельности

Выпускник научится:

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

• использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

• использовать догадку, озарение, интуицию;

• использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

• использовать такие естественно-научные методыи приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов,проверка на совместимость с другими известными фактами;

• использовать некоторые методы получения знаний,характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего, особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

• осознавать свою ответственность за достоверностьполученных знаний, за качество выполненного проекта.


Стратегии смыслового чтения и работы с текстом

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

— определять главную тему, общую цель или назначение текста;

— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение рисунка, пояснять части таблицы и т. д.;

• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

— выделять главную и избыточную информацию;

— прогнозировать последовательность изложения идей текста;

— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; использовать в тексте таблицы, изображения;

• интерпретировать текст:

— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

— делать выводы из сформулированных посылок.

Выпускник получит возможность научиться:

• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованныхязыковыхсредств и структуры текста).

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• откликаться на содержание текста:

— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

— находить доводы в защиту своей точки зрения;

• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Выпускник получит возможность научиться:

• критически относиться к рекламной информации;

• находить способы проверки противоречивой информации;

• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.












Календарно-тематическое планирование на 2015-2016уч.год.

5 класс

п/п

Тема (содержание)

Кол.

часов

Ключевые компетенции

Дата проведения

1

2

3

4

5

Древние корни народного искусства (8 ч)

1

Древние образы в народном искусстве


1

Межпредметные связи: история, география, литература, МХК.

НРК

СЧ: оценка информации


2

Убранство русской избы


1

Межпредметные связи: история, география, литература.

ИКТ: фиксация изображений


3

Внутренний мир русской избы


1

Межпредметные связи: история, география, литература.

ИКТ: фиксация изображений


4

Конструкция и декор предметов народного быта


1

Межпредметные связи: история, география, литература, технология.

СЧ: поиск и оценка информации


5

Народная вышивка


1

Межпредметные связи: история, география, литература, технология.

НРК


6-7

Народный праздничный костюм


2

Межпредметные связи: история, география, литература, технология.

НРК

ИКТ: фиксация изображений


8

Народные праздничные обряды


1

Межпредметные связи: история, география, литература,МХК.

Проект: Коллективная работа «Народные гуляния»


Связь времен в народном искусстве (8 ч)

9-10

Древние образы в современных народных игрушках


2

Межпредметные связи: история, география, литература, музыка.

СЧ: поиск, интерпретация и оценка информации


11

Искусство Гжели


1

Межпредметные связи: история, география, литература.


12

Городецкая роспись


1

Межпредметные связи: история, география, литература, музыка.


13

Хохлома

1

Межпредметные связи: история, география, литература, музыка.


14

Жостово. Роспись по металлу


1

Межпредметные связи: история, география, литература, музыка.


15

Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте


1

Межпредметные связи: история, география.


16

Роль народных художественных промыслов в современной жизни


1

ИКТ: фиксация изображений

Проект «Ярмарка умельцев»


Декор — человек, общество, время (11 ч)

17

Зачем людям украшения


1

Межпредметные связи: история, география, МХК.


18-21

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества


4

Межпредметные связи: история, география, МХК.

ИКТ: Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений


22-24

Одежда «говорит» о человеке


3

Межпредметные связи: история, география, МХК.

ИКТ: фиксация изображений

Проект «Бал во дворце»


25-26

О чем рассказывают нам гербы и эмблемы


2

Межпредметные связи: история, география, литература, МХК.

ИКТ: фиксация изображений


27

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества


1

ИКТ:Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений, коммуникация и социальное взаимодействие

Исследовательская работа «ДПИ и мы»


Декоративное искусство в современном мире (7 ч)

28-29

Современное выставочное искусство


2

Межпредметные связи: технология

ИКТ: фиксация изображений


30-34

Ты сам - мастер

5

Межпредметные связи: история, МХК, музыка, технология

ИКТ: фиксация изображений

НРК

Проект «Выставка мастеров»



Автор
Дата добавления 18.06.2016
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров146
Номер материала ДБ-126079
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх