Программа по ИЗО 1 класс

Календарно - тематическое планирование курса изобразительного искусства 1 класс

№	Раздел/ Тема урока	Кол-во часов	Дата	тип урока	Вид контроля
	Художник и мир природы	6ч
1	Введение. Творческая папка художника	1	01.09	Усвоение новых знаний
2	Многообразие цветов в природе	1	08.09	Усвоение новых знаний
3	Мир природы дарит нам материалы для творчества	1	15.09	комбинированный
4	Небесные переливы цвета	1	22.09	комбинированный
5	«Есть у солнца друг …»	1	29.09	комбинированный
6	Капризы природы	1	06.10	комбинированный
	Художник и мир животных	8ч
7	Художник рисует диких зверей	1	13.10	комбинированный
8	Художник рисует домашних животных	1	20.10	комбинированный
9	«В аквариуме есть кусочек моря…»	1	27.10	комбинированный
10	Художник рисует птиц	1	10.11	комбинированный
11	Букашки- таракашки	1	17.11	комбинированный
12	У зверей тоже бывают мамы и папы	1	24.11	комбинированный
13	«Если б только мы умели понимать язык зверей…»	1	01.12	комбинированный
14	Животные – наши соседи	1	08.12	комбинированный
	Художник и мир человека	10ч
15	Ты-художник	1	15.12	комбинированный
16	Художник рисует родной край	1	22.12	комбинированный
17	«Какие бывают девчонки…»	1	12.01	комбинированный
18	«Какие бывают мальчишки…»	1	19.01	комбинированный
19	Мужской портрет	1	26.01	комбинированный
20	Богатыри земли российской	1	02.02	комбинированный
21	Мамины руки	1	16.02	комбинированный
22	Моя семья	1	01.03	комбинированный
23	Красота труда	1	15.03	комбинированный
24	Транспорт на улицах селения	1	22.03	комбинированный
	Художник и мир искусства	8ч
25	В мире книг	1	05.04	комбинированный
26	Музыка цвета	1	12.04	комбинированный
27	Театр теней	1	19.04	комбинированный
28	Цирковое представление	1	26.04	комбинированный
29	Планетарий	1	03.05	комбинированный
30	В мире музея	1	10.05	комбинированный
31	Народные промыслы	1	17.05	комбинированный
32	Москва-город музей. Государственная Третьяковская галерея	1	24.05	комбинированный

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

          Рабочая программа учебного курса изобразительного искусства составлена  на основе нормативных правовых актов и инструктивно – методических документов:

1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ.

2. Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

3. Приказ Минобразования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;

4. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

5. Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 06.06.2015 г. №415 «Об учреждении регионального примерного недельного учебного плана для образовательных организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области, на 2015-2016 учебный год».

6.  Примерная программа основного (начального, среднего (полного)общего образования по обучению грамоте, составленная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, утверждённая Министерством образования и науки РФ, 2009.    

7. Авторская программа начального общего образования по предмету «ИЗО» 1 – 4 классы (УМК «Гармония»), автор Копцева Т. А. - Смоленск, Ассоциация XXI век, 2012

8. Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015г. №НТ-136\08 «О федеральном перечне учебников».

9. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № 6 г. Сальска на 2015-2016 учебный год

10. Учебный план МБОУ СОШ № 6 г. Сальска на 2015-2016 учебный год

11. Годовой календарный учебный график МБОУ СОШ № 6 г. Сальска на 2015-2016 учебный год.

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 33 часа для обязательного изучения  окружающего мира  на базовом уровне ступени начального общего образования - минимальный уровень.

 В 1 классе на изучение предмета отводится 33 часа из расчета 1 час в неделю (33 учебных недель)

            В соответствии с учебным планом и расписанием МБОУ СОШ № 6 г. Сальска на 2014-2015) учебный год, а также с государственными праздниками,  данная программа рассчитана на   32  часа.

Содержание рабочей программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе МБОУ СОШ № 6 г. Сальска. Она включает в себя все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования по изобразительному искусству.

Учебно-методическое сопровождение

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий в себя:

Копцева, Т. А, В. П. Копцев, Е. В. Копцева. Изобразительное искусство : учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений  – Смоленск : Ассоциация XXI век, 2013.

Копцева, Т. А. Копцев В. П., Копцева Е. В. Изобразительное искусство : методические рекомендации к учебнику для 1 класса общеобразовательных учреждений – Смоленск : Ассоциация ХХI век, 2012.

Цели и задачи курса

Приоритетная цель начального художественного образования – развитие культуры творческой личности школьника – обусловлена уникальностью и значимостью изобразительного искусства как предмета, предполагающего эстетическое развитие ребёнка, воспитание духовно-нравственных ценностных ориентиров, уважения к культуре и искусству народов многонациональной России и других стран мира; формирование ассоциативно-образного мышления и интуиции.

По сравнению с другими учебными предметами, развивающими рационально-логическое мышление, изобразительное искусство направлено на развитие эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности, обогащения её духовной сферы и художественной культуры.

В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования будут реализованы следующие задачи:

– развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни: воспитание зрительской культуры (способности «смотреть и видеть» – культуры эстетического восприятия, формирование эмоционально-ценностного, неравнодушного отношения к миру природы, миру животных, миру человека, миру искусства); формирование социально-ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

– овладение элементарной художественной грамотой – азбукой изобразительного искусства, совершенствование навыков индивидуальной творческой деятельности, умения сотрудничать, работать в паре, группе или коллективно, всем классом в процессе изобразительной, декоративной и конструктивной деятельности;

– освоение первоначальных знаний о пластических искусствах, их роли в жизни человека и общества, формирование на доступном возрасту уровне  представлений  о  важных  темах  жизни,  нашедших отражение в произведениях живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства, приобщение к традициям многонационального народа Российской Федерации, к достижениям мировой художественной культуры;

– развитие умения использовать цвет, линию, штрих, пятно, композицию, ритм, объём и как средства художественного выражения в процессе работы с разными изобразительными материалами: карандаш, фломастеры, маркер, ручки, акварель, гуашь, пластилин, уголь, тушь, пастель, цветная бумага и др., знакомство с языком изобразительного искусства.

            Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системы образования и отражают следующие целевые установки начального образования в области изобразительного искусства:

– формирование основ гражданской идентичности осуществляется в процессе восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, уважения истории и искусства каждого народа; анализ произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства как носителей культурно-исторической информации, переживание их образного смысла способствует развитию чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

–  формирование   психологических  условий  развития  общения  и сотрудничества осуществляется в процессе доброжелательного и доверительного диалога, в процесс образовательных ситуаций, стимулирующих зарождение у детей доверия и внимания к собеседнику, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. При этом ученик ставится в действенную позицию, а не получает лишь теоретическую информацию.

Создавая творческий продукт на «важные темы жизни», он сердцем переживает ситуацию «раненой птицы» или «брошенной собаки», «больной бабушки» или «раненого солдата» и т. п., таким образом, он обогащает душу опытом чувствований, так необходимых для формирования чуткой и заботливой личности;

– развитие ценностно-смысловой сферы личности осуществляется в процессе приобщения учеников к общечеловеческим принципам нравственности и гуманизма. Такими непреходящими источниками мудрости являются произведения искусства, образная форма которых почти всегда несёт идею любви, сострадания, братства, уважения семейных ценностей и красоты. Даже тогда, когда замысел художника вызывает чувство тревоги, печали или грусти, всё равно ребёнок приобретает важный ценностно-смысловой опыт. Знакомство с мировой и отечественной художественной культурой способствует развитию эстетического чувства и формированию художественного вкуса;

– развитие умения учиться,  как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, осуществляется в процессе продуктивных видов художественно-творческой деятельности: созерцания и созидания. Ребёнок сам ставит перед собой творческую задачу, сам находит адекватные замыслу средства художественного выражения, сам анализирует результаты свой деятельности и сверстников.

Самостоятельность действий на всех этапах творческой работы способствует развитию широких познавательных интересов, формированию умений планировать, контролировать и оценивать свою работу;

– развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации невозможно без самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе. Творческий процесс несёт творцу позитивную самооценку. Сотворяя что-то по законам красоты и гармонии, ученик переполняется чувством собственного достоинства: он сам смог, сам сделал, сам достиг выразительного решения образа, сам вылепил поделку, сам украсил платок для мамы и т. п. Участие в выставках и конкурсах детского изобразительного творчества, в индивидуальных и коллективных социально-значимых творческих проектах формирует в юном художнике чувство ответственности за результат, целеустремлённость и настойчивость в достижении цели.

Реализация ценностных ориентиров общего образования на уроках изобразительного искусства в единстве процессов обучения и воспитания обеспечивает возможность саморазвития обучающихся, способствует развитию личностных, коммуникативных и предметных компетенций младших школьников.

Планируемые результаты изучения учебного курса

В процессе изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования обучающийся достигнет следующих личностных результатов:

– в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

– в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественно-образному познанию мира, умение применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности;

– в трудовой сфере – навыки использования различных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование), стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства проявятся в:

– умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

– желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

– активном использовании языка изобразительного искусства и выразительных возможностей различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.);

– обогащении ключевых компетенций (коммуникативных деятельностных и др.) художественно-эстетическом содержанием;

– умении организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

– способности принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей учебной, художественно-творческой деятельности.

Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявятся в следующем:

– в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей) и художественных музеях своего региона и других стран мира;

– в ценностно-эстетической  сфере –  умение  различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, животным, человеку, обществу и искусству;  осознание  общечеловеческих ценностей,  выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной – художественной деятельности;  умение  эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;

– в  коммуникативной  сфере –  способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности;

– в трудовой  сфере –  умение  использовать  различные  материалы и средства  художественной  выразительности  для  передачи  замысла  в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка).

Требования к уровню подготовки обучающихся

обучающиеся 1 класса должны

знать/понимать:

основные жанры и виды произведений изобразительного искусства

уметь:

различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников (В. М. Васнецов, И. И. Левитан);

сравнивать отдельные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

использовать художественные материалы (гуашь, акварельные краски, цветные карандаши, бумага);

применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для самостоятельной творческой деятельности;

обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.

Содержание тем учебного курса изобразительного искусства,   1  класс

№	Раздел, содержание учебной темы	Количество часов.	Цели раздела.	Требования ФГОС: планируемые результаты к концу изучения раздела		Формируемые универсальные учебные действия	Сроки прохождения
				Знания	Умения
1	Художник и мир природы Знакомство с художественными материалами: гуашь, цветные и простой карандаши, фломастеры, акварель, масляная пастель, белая и цветная бумага, пластилин. Форма хранения результатов детского изобразительного творчества (папка, альбом, коробка). Рисунок на свободную тему любимым художественным цветным материалом отражает сферу интересов ученика. Обложка творческой папки или альбома для рисования - визитная карточка художника. Изобразительное искусств и его основные виды. Художник живописец, график, скульптор, архитектор, дизайнер. Изучение изобразительных возможностей цветных художественных материалов: фломастеров, цветных карандашей или пластилина при создании образа цветика многоцветика	6ч	Познакомить с художественными материалами и их возможностями.Знакомство с основным видами изобразительного искусства. Выразительные свойства графических материалов: линия, точка, штрих, пятно. Контраст светлого и тёмного -  выразительное средство графики, «искусства чёрно-белого». Книжная иллюстрация: выразительность графического изображения, выполненного тушью. Познакомить с выразительными возможностями техники обрывной аппликации.	элементарные приёмы композиции на плоскости; использовать линию горизонта, элементарные перспективные сокращения: ближе – больше, дальше – меньше, загораживание; роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, спокойное и динамичное и т.д.; композиционный центр; – различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, использовать смешанные и локальные цвета в собственной учебно-творческой деятельности; передавать с помощью цвета характер персонажа, его эмоциональное состояние; – применять многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые)	– выражать своё эстетическое отношение к объектам и явлениям природы, шедеврам отечественного и мирового искусства; – узнавать графические и живописные произведения искусства, понимать их специфику; – различать основные жанры пластических искусств, понимать их специфику: пейзаж, иллюстрация и; – участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений, переживать и понимать образную специфику произведения; – различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях изобразительного искусства, уметь объяснять их разницу; - работать с акварелью, тушью	Познавательные УУД ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником.  Различать основные и составные тёплые и холодные цвета. Коммуникативные УУД Воспринимать различные точки зрения. Принимать участие в работе парами и группами. Регулятивные УУД Принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Личностные УУД Положительное отношение к школе, к изучению изобразительного искусства.	01.09-06.10
2	Художник и мир животных. расширяет детские представления об анималистическом жанре: изображение и лепка домашних и диких животных, птиц, насекомых, иллюстрация сказок про животных, сочинение образов фантастических зверей. Художник учится у природы, изучает постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, раковина улитка и т.д. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, знакомство с творчеством художников, работающих в анималистическом жанре	8ч	Знакомство с наскальными рисунками со сценами охоты – древнейшие следы художественной деятельности человека; приёмы нанесения изображения плашмя, торцом, растиркой. Методы изображения дикого животного одной линией и от пятна; Приёмы изображения птиц одной линией, от пятна и поэлементно; приёмы изготовления масок, на основе маски «очки».	- элементарные приёмы композиции на плоскости; использовать линию горизонта, элементарные перспективные сокращения: ближе – больше, дальше – меньше, загораживание; роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, спокойное и динамичное и т.д.; композиционный центр; – различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, использовать смешанные и локальные цвета в собственной учебно-творческой деятельности; передавать с помощью цвета характер персонажа, его эмоциональное состояние; – применять многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, ломаные, спиралевидные); - использовать выразительные свойства силуэта в передаче характера персонажа; основных пропорций животных; - применять способы передачи объёма при помощи пластилина; - различать и применять в целях художественной выразительности фактуру разных художественных техник и материалов: гладкая, шершавая, выпуклая, колючая, мягкая и др	выражать своё эстетическое отношение к объектам и явлениям природы; – участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений, переживать и понимать образную специфику произведения; – различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях изобразительного искусства, уметь объяснять их разницу; - работать с акварелью, цветными карандашами, фломастерами, гуашью, пластилином	Познавательные УУД Использовать рисуночные и простые символические варианты изобразительного искусства. Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Воспринимать различные точки зрения. Умение выражать свои мысли  полно и точно; Регулятивные УУД Принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Личностные УУД Смыслополагание. Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности.	13.10-08.12
3	Художник и мир человека. расширяет горизонты детского познания окружающего мира - мира человека. Жанр портрета. Образ человека в искусстве разных народов. Образ современника. Образ защитника отечества. Семья, как главная ценность для ребенка. Создание с помощью разных художественных материалов изобразительных образов мам и пап, бабушек и дедушек, братьев и сестер. Изображение семейных и государственных праздников, как формы выражения отношение школьника к важным событиям жизни. Приёмы художественного отражения действительности, выраженные в аппозициях «высокий - низкий», «большой - маленький», «далекий - близкий» находят у детей выразительные формы воплощения во время иллюстрации любимых литературных произведений: сказок, стихов и загадок, знакомства с чудесами света, известными скульптурами и архитектурными постройками. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма	10ч	Познакомить с приёмами изображения портрета. С учётом основных пропорций в изображении частей человеческого лица. - выразительные средства графики: точка, линия, пятно, штрих. - приёмы изображения человека во весь рост. -Цвет как средство выражения: тёплый и холодный колорит - Выделение в рисунке главного средствами  композиции: ближе - больше, дальше – меньше, первый, второй план при выполнении композиции	–использовать смешанные и локальные цвета в собственной учебно-творческой деятельности; передавать с помощью цвета характер персонажа, его эмоциональное состояние, использовать выразительные свойства материалов и техник (гуашь, акварель, цветные фломастеры, и др.) при изображении реального и фантастического мира; – многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, ломаные, спиралевидные и др.), использовать их знаково-символическое значение; передавать с помощью линии, штриха, пятна, точки эмоциональное состояние человека; - знать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости; использовать сходство и контраст простых геометрических форм (круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник и др.); в изобразительном творчестве, использовать выразительные свойства силуэта в передаче характера персонажа; основных пропорций человека;	различать основные жанры пластических искусств, понимать их специфику: портрет, былинный жанр, иллюстрация; – понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии; – различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях изобразительного искусства, уметь объяснять их разницу; - работать с акварелью, цветными карандашами, ручками, фломастерами, гуашью	Познавательные УУД. Самостоятельно находить информацию в материалах учебников,рабочих тетрадей. Сравнивать рисунки художников. Коммуникативные УУД. Воспринимать мнение других людей о математических явлениях. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других. Регулятивные УУД. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем иодноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции. Личностные УУД. Совершенствовать имеющиеся знания, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.	15.12-22.03
4	Художник и мир искусства. осуществляется связь изобразительного искусства с музыкой, театром, танцем, литературой и кино. Приобщение к мировой художественной культуре происходит через знакомство с кукольным и теневым театром, театром оперы и балета, искусством мультипликации, книжной графики и костюма. Анализ и создание образов персонажей, побуждающих лучшие человеческие чувства: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т.д. и, - вызывающих гнев, раздражение, презрение и т.д., образов, символизирующих явления природы: огонь, воду, весну, дождь и т.д. Знакомство с мировыми шедеврами изобразительного искусства, которые хранятся в Третьяковской галерее, Эрмитаже, Русском музее, Лувре и других музеях. Города-музеи: Москва, Санкт-Петербург и др. Музеи под открытым небом (Кижи и др.). Музей игрушки. Краеведческий музей. Детские картинные галереи и выставки детского изобразительного творчества	8ч	Познакомить  с весёлыми и грустными цвета. - Искусство мульпипликации. -Техникой кляксография и монотипия: приёмы получения цветных «музыкальных» пятен. Познакомить с историей возникновения планетария, с планетами солнечной системы, первыми космонавтами. - Симметричное изображение. Познакомить с выдающимися произведениями живописи, графики и скульптуры, хранящиеся в Третьяковской галерее: Иванов В. «Явление Христа народу», Кипренский А. «Портрет А.С.Пушкина», Антокольский М. «Царь Иоанн Васильевич Грозный» и др.	знать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве; использовать сходство и контраст простых геометрических форм (круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник и др.); в изобразительном творчестве, использовать выразительные свойства силуэта в передаче характера персонажа; основных пропорций животных и человека, форму и конструкцию архитектурных построек	различать основные жанры пластических искусств, понимать их специфику: иллюстрация; – понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии; – различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях изобразительного искусства, уметь объяснять их разницу; - работать с акварелью, цветными карандашами, ручками, фломастерами, гуашью	Познавательные УУД. Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. Понимать и использовать термины «репродукция», «сюжетная картина», «скульптура». Коммуникативные УУД. Формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные УУД. Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы. Личностные УУД. Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.	05.04-24.05

Учебно - тематический план

курса изобразительного искусства в 1 классе

№	Раздел/ тема	Всего кол - во часов	из них развития речи	Количество часов
1	Художник и мир природы	6ч
2	Художник и мир животных	8ч
3	Художник и мир человека	10ч
4	Художник и мир искусства	8ч
	Всего по плану	32ч