|
|
Основные
темы,
количество часов
|
Подтемы
|
Виды деятельности
учащихся
|
|
1 класс
ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ
И СТРОИШЬ (33 ч)
|
|
Ты учишься изображать (9 ч)
|
|
Изображения всюду вокруг нас - 1ч
|
Изображения в жизни человека. Изображая
мир, учимся его видеть и
понимать. Развитие наблюдательности
и аналитических возможностей глаза.
Формирование поэтического видения мира.
Предмет «Изобразительное искусство». Чему мы будем учиться на уроках
изобразительного искусства. Кабинет искусства — художественная мастерская.
Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения.
Знакомство с Мастером Изображения.
|
Находить в окружающей действительности изображения,
сделанные художниками
-
Рассуждать о
содержании рисунков, сделанных детьми.
Рассматривать иллюстрации
(рисунки) в детских книгах.
Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
|
|
Мастер
Изображения учит видеть- 1ч
|
Красота и разнообразие окружающего мира природы.
Развитие наблюдательности. Эстетическое восприятие деталей природы.
Знакомство с понятием «форма». Сравнение по форме различных листьев и
выявление ее геометрической основы. Использование этого опыта в изображении
разных по форме деревьев.
Сравнение пропорций частей в составных, сложных формах (например, из
каких простых форм состоит тело у разных животных).
Задание: изображение
сказочного леса, где все деревья похожи на разные по форме листья.
Материалы: цветная бумага (для аппликации), клей,
ножницы или цветные карандаши, фломастеры.
Вариант задания: изображение животных (чем они похожи и чем
отличаются друг от друга).
Материалы: фломастеры
или цветные карандаши, мелки.
|
Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных
явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора
деревьев и т. п.) и рассуждать
об увиденном (объяснять
увиденное).
Видеть зрительную
метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.
Выявлять геометрическую
форму простого плоского тела (листьев).
Сравнивать различные листья на основе выявления их
геометрических
Создавать, изображать на плоскости графическими средствами (цветные
карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе
выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на
разные по форме листья).
|
|
|
Изображать можно пятном -1ч
|
Развитие способности целостного обобщенного
видения.
Пятно как способ изображения на плоскости.
Образ на плоскости. Роль воображения и фантазии при изображении на основе
пятна.
Тень как пример пятна, которое помогает
увидеть обобщенный образ формы.
Метафорический образ пятна в реальной жизни
(мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе и т.д.).
Образ на основе пятна в иллюстрациях
известных художников (Т. Маврина, Е.Чарушин, В.Лебедев, М. Митурич и др.) к
детским книгам о животных.
Навыки работы на уроке с кистью, краской
(одна банка) и водой.
Задание:превращение произвольно сделанного краской и
кистью пятна в изображение зверушки (дорисовать лапы, уши, хвост, усы и
т.д.).
Материалы: одноцветная краска (гуашь или акварель,
тушь), кисть, вода, черный фломастер.
|
Использовать пятно как основу изобразительного образа на
плоскости.
Соотносить форму
пятна с опытом зрительных впечатлений.
Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме
силуэтного пятна и проявлять
его путем дорисовки.
Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе
пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.
Овладевать первичными
навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и
краской.
Создавать изображения
на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей,
птиц, рыб способом «превращения», т. е. дорисовывания пятна (кляксы).
|
|
|
Изображать можно в объеме -1ч
|
Объемные
изображения.
Отличие изображения в пространстве от
изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве.
Выразительные, т. е. образные (похожие на
кого-то), объемные объекты в природе (пни, камни, коряги, сугробы и др.).
Развитие наблюдательности и фантазии при восприятии объемной формы.
Целостность
формы.
Лепка: от создания большой формы к
проработке деталей. Изменения комка пластилина способами вытягивания и
вдавливания.
Задание: превращение комка пластилина в птицу или
зверушку и т.д. (лепка).
Материалы: пластилин, стеки, дощечка.
|
Находить выразительные, образные объемы в природе
(облака, камни, коряги, плоды и т. д.).
Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных
изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала
(скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).
Овладевать первичными
навыками изображения в объеме.
Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания
и вдавливания.
|
|
|
Изображать можно линией -1ч
|
Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость».
Линии в природе.
Линейные изображения на плоскости.
Повествовательные возможности линии
(линия-рассказчица).
Задание: рисунок
линией на тему «Расскажи нам о себе».
Вариант задания: рисунки на темы стихов С. Маршака, А. Барто,
Д. Хармса с веселым, озорным развитием сюжета.
Материалы: гуашь, черный фломастер или
карандаш, бумага.
|
Овладевать первичными
навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими
материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).
Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.
Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие
сюжеты из своей жизни.
|
|
|
Разноцветные краски -1ч
|
Знакомство с цветом. Краски гуашь.
Навыки работы гуашью.
Организация рабочего места.Цвет.
Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой
краски?).
Задание: проба
красок — создание красочного коврика.
Вариант задания: нарисовать то, что каждая краска напоминает.
Материалы: гуашь,
широкая и тонкая кисти, белая бумага.
|
Овладевать первичными
навыками работы гуашью.
Соотносить цвет
с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и
т.д.), приводить примеры.
Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания
различных цветовых пятен, смешения и наложения цветовых пятен при создании
красочных ковриков.
|
|
|
Изображать можно и то, что невидимо (настроение)-
2ч
|
Выражение настроения в изображении. Изображать можно не только предметный
мир, но и мир наших чувств (невидимый мир). Эмоциональное и ассоциативное
звучание цвета. Какое настроение вызывают разные цвета?
Задание: изображение радости и грусти. (Изображение с
помощью цвета и ритма может быть беспредметным.)
Вариант задания: создание образов контрастных по настроению музыкальных пьес.
Материалы:
гуашь, кисти, бумага.
|
Соотносить восприятие
цвета со своими чувствами и эмоциями.
Осознавать, что изображать
можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть,
удивление, восторг и т.д.).
Изображать радость или грусть.
|
|
|
Художники и зрители (обобщение темы) – 1
ч
|
Художники и зрители.
Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства.
Восприятие детской изобразительной деятельности.
Учимся быть художниками, учимся быть
зрителями. Итоговая выставка детских работ по теме. Начальное формирование
навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также
деятельности одноклассников.
Начальное формирование навыков восприятия
станковой картины.
Знакомство с понятием «произведение
искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников.
Художественный
музей.
|
Обсуждать и анализировать работы
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.
Участвовать в обсуждении выставки.
Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В.
Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).
|
|
|
Ты украшаешь (8 ч)
|
|
|
Мир полон украшений- 1ч
Цветы -1 ч
|
Украшения в окружающей действительности.
Разнообразие украшений (декор). Люди радуются красоте и украшают мир вокруг
себя.
Знакомство с Мастером Украшения. Мастер
учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает сделать жизнь
красивее; он учится у природы.
Цветы — украшение Земли. Цветы украшают нашу
жизнь. Разнообразие цветов: их форм, окраски, узорчатых деталей.
Задание: составление
(с помощью учителя) букета (корзины) из вырезанных сказочных цветов,
созданных детьми (первая коллективная работа).
Вариант задания: изображение сказочного цветка.
Материалы: гуашь, кисти, цветная бумага.
|
Находить примеры декоративных украшений в окружающей
действительности (в школе, дома, на улице).
Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.
Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый
взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой
природы.
Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из
цветной бумаги.
Составлять из готовых цветов коллективную работу
(поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).
|
|
|
|
|
Красоту нужно уметь замечать – 1ч
|
Развитие наблюдательности.
Опыт эстетических впечатлений от красоты природы.
Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту.
Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе.
Многообразие и красота форм, узоров,
расцветок и фактур в природе.
|
Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть
ягод, иней и т.д.) и любоваться
ими, выражать в беседе свои впечатления.
Разглядывать узоры
и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.
Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т.д.,
передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей,
узорчатую красоту фактуры.
|
|
|
Узоры на крыльях – 1ч
Ритм пятен
|
Любование красотой бабочек и рассматривание
узоров на их крыльях.
Ритмический узор пятен и симметричный повтор.
Задание: украшение крыльев бабочки (бабочка
украшается по вырезанной учителем заготовке или рисуется (крупно на весь
лист) детьми).
Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, цветная или
белая бумага (возможна работа графическими материалами).
|
Понимать простые основы симметрии.
Видеть ритмические повторы узоров в природе,
ритмические соотношения больших мелких форм в узоре.
|
|
|
Красивые рыбы – 1ч
Монотипия
|
Знакомство с новыми возможностями
художественных материалов и новыми техниками. Развитие навыков работы
красками, цветом. Ритмическое соотношение пятна и линии. Симметрия, повтор,
ритм, свободный фантазийный узор. Знакомство с техникой монотипии (отпечаток
красочного пятна).
С позиций Мастера Украшения учимся видеть
красоту разнообразных поверхностей (любоваться узорами чешуи рыбы, корой
дерева, рябью на воде, спилами камней, листьями растений, шероховатыми и
гладкими раковинами, кожей змеи или ящерицы на фотографиях). Мир наполнен
неброскими рисунками узоров разных поверхностей, их надо уметь замечать.
Монотипия — это цветное пятно (в форме
рыбы), сделанное гуашью или акварелью на бумаге, которое сразу отпечатывается
(прижимается рукой) на другом листе. Пятно приобретает выразительную
фактуру.
Задание: украшение рыбок узорами чешуи (в технике
монотипии с графической дорисовкой)
Материалы: гуашь (акварель), фломастер или тушь,
палочка, бумага.
|
Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной
и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т.д.
Видеть ритмические соотношения пятна и линии в
узоре.
Видеть декоративную красоту фактурных поверхностей
в природных узорах.
Освоить простые приемы техники монотипии.
Развитие наблюдательности и эстетического
понимания красоты
разнообразных фактур природного мира.
Научиться соотносить пятно и линию в декоративном
узоре.
|
|
|
Украшения птиц- 1ч
Объемная аппликация
|
Разнообразие украшений в природе и различные
формы украшений. Многообразие форм декоративных элементов.
Мастер Украшения помогает рассматривать
птиц, обращая внимание не только на цветной орнамент окраски, но и на форму
хохолков, хвостов, оформление лапок. Наряд птицы помогает понять характер
(веселая, быстрая, важная)
Развитие начальных навыков объемной работы
с бумагой разной фактуры.
Задание: изображение нарядной птицы в технике
объемной аппликации, коллажа.
Материалы: разноцветная и разнофактурная бумага,
ножницы, клей.
|
Развитие декоративного чувства
при рассматривании цвета и фактуры материала, при совмещении
материалов.
Видеть характер формы декоративно понимаемых элементов в природе, их выразительность.
Овладеть первичными
навыками работы в объемной аппликации и коллаже.
|
|
|
Узоры, которые
создали люди- 1ч
|
Красота узоров (орнаментов),
созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном
окружении человека.
Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.
Образные и эмоциональные впечатления от
орнаментов.
Где можно встретить орнаменты? Что они
украшают?
Задание: создание своего орнаментального рисунка на
основе полученных впечатлений.
Материалы: гуашь, кисти, листы цветной бумаги.
|
Находить орнаментальные украшения в предметном
окружении человека, в предметах, созданных человеком.
Рассматривать орнаменты,
находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.
Придумывать свой
орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на
листе бумаги.
Получать первичные навыки декоративного изображения.
|
|
|
Как украшает себя человек – 1ч
|
Украшения человека рассказывают о своем
хозяине.
Что могут рассказать украшения? Какие
украшения бывают у разных людей? Когда и зачем украшают себя люди?
Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения.
Задание: изображение
любимых сказочных героев и их украшений.
Материалы: гуашь,
кисть, цветная бумага.
|
Рассматривать изображения сказочных героев в детских
книгах.
Анализировать украшения
как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.
Изображать сказочных
героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки
и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т.д.).
|
|
|
Мастер Украшения помогает сделать праздник
(обобщение темы)- 1 ч
Проект «Новогодняя ёлка"
|
Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году.
Традиционные новогодние украшения. Украшения для новогоднего карнавала.
Новые навыки работы с бумагой. Обобщение материала всей темы: какие бывают
украшения и зачем они нужны?
Задание: создание украшения для новогодней елки или
карнавальных головных уборов; коллективного панно «Новогодняя елка».
Материалы: цветная бумага, фольга, серпантин, ножницы,
клей.
|
Придумать, как
можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать
украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.
Создавать несложные
новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки,
карнавальные головные уборы).
Выделять и соотносить деятельность
по изображению и украшению, новогодних украшений.
|
|
|
Ты строишь (11 ч)
|
|
|
Постройки в нашей жизни- 1ч
|
Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей
нас жизни.
Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая
для них нужную форму — удобную и красивую.
Знакомство с Мастером Постройки, который помогает придумать, как
будут выглядеть разные дома или вещи, для кого их строить и из каких
материалов.
|
Рассматривать и сравнивать различные архитектурные постройки, иллюстрации
из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью
развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности
конструктивных пространственных форм.
Приобретать первичные
навыки структурирования пространственной формы.
|
|
|
Дома бывают разными- 1ч
|
Многообразие архитектурных построек и их
назначение.
Из каких частей может состоять дом?
Составные части (элементы) дома (стены, крыша, фундамент, двери, окна и т.д.)
и разнообразие их форм.
Задание: изображение сказочного дома для себя и своих
друзей.
Материалы: цветные мелки, тонированная бумага.
Вариант задания: построение на бумаге дома с помощью печаток.
Материалы: разведенная на блюдце гуашь (акварель)
одного цвета, коробок, ластик, колпачок от ручки (в качестве печатки), шероховатая
бумага.
|
Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее
назначением.
Анализировать, из каких основных частей состоят дома.
Конструировать изображение дома с помощью печаток
(«кирпичиков»).
|
|
|
Домики, которые построила природа -2ч
|
Многообразие природных построек (стручки,
орешки, раковины, норки, гнезда, соты и т. п.), их формы и конструкции.
Мастер Постройки учится у природы, постигая
формы и конструкции природных домиков.
Соотношение форм и их пропорций.
Задание: лепка сказочных домиков в форме овощей и
фруктов, грибов или изображение сказочных домиков на бумаге (к концу занятия
учитель выстраивает из вылепленных домиков сказочный город).
Материалы: пластилин, стеки, тряпочка, дощечки или
гуашь.
|
Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки
зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.),
анализировать их форму, конструкцию, пропорции.
Изображать (или лепить) сказочные домики в форме
овощей, фруктов,грибов, цветов и т.п, выявляя их форму, конструкцию,
взаимосвязь частей.
|
|
|
Всё имеет своё
Строение -1ч
|
Конструкция предмета.
Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то,
как он построен.
Любое изображение — взаимодействие нескольких простых геометрических
форм.
Задание: создание
из простых геометрических форм (заранее вырезанных цветных прямоугольников,
кругов, овалов, треугольников) изображений зверей в технике аппликации.
Материалы: цветная
бумага, ножницы, клей.
|
Анализировать различные
предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.
Составлять и конструировать из
простых геометрических форм (прямоугольников,
кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.
|
|
|
Строим вещи- 1 ч
|
Конструирование предметов быта.
о конструктивном устройстве предметов быта.
Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги.
Знакомство с работой дизайнера: Мастер
Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии
с этой формой помогает украшать вещи. Как наши вещи становятся красивыми и
удобными?
Задание: конструирование упаковок или сумок,
украшение их.
Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.
|
Понимать, что в создании формы предметов быта принимает
участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет
выглядеть.
Конструировать (строить)
из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их,
производя правильный порядок учебных действий.
|
|
|
Город, в котором мы живём
(обобщение темы)- 1ч
|
Создание
образа города.
Прогулка по родному городу или селу с целью наблюдения реальных построек:
рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки.
Анализ формы домов, их элементов, деталей в
связи с их назначением. Разнообразие городских построек. Малые архитектурные
формы, деревья в городе.
Задание: создание панно «Город, в котором мы
живём» (коллективная работа или индивидуальные работы по впечатлениям от
экскурсии)
Материалы: склеенный большой лист бумаги (тонированная
или обои) в качестве фона для панно, цветная бумага (для создания построек с
наклеенными деталями в технике аппликации), гуашь (для изображения жителей и
машин). Готовые аппликации (постройки) и изображения жителей, машин выразительно
располагаются (компонуются) на большом листе бумаги — фоне панно.
Первоначальные навыки коллективной работы
над панно (распределение обязанностей, соединение частей или элементов
изображения в единую композицию). Обсуждение работы.
|
Понимать, что в создании городской среды принимает
участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.
Учиться воспринимать и описывать архитектурные
впечатления.
Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.
Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением
городских (сельских) улиц.
Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством
учителя.
Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.
|
|
|
Изображение, украшение, постройка всегда
помогают друг другу (5ч)
|
|
|
Три Брата-Мастера всегда трудятся
Вместе – 1 ч
|
Изображение, украшение и постройка – три
стороны работы художника при создании произведения, три вида его
художественной деятельности.
Три вида художественной деятельности (три
Брата-Мастера) как этапы, последовательность создания произведения. Три
Брата-Мастера всегда взаимодействуют: они постоянно помогают друг другу, но
у каждого Мастера своя работа, свое назначение (своя социальная функция).
В
конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет назначение
работы, т. е. что это — изображение, украшение или постройка.
Выставка работ учащихся. Обсуждение
рисунков, скульптуры и т.д., выделение в них работы каждого из Мастеров.
Игра в художников и зрителей.
Рассматривание произведений разных видов
искусства, в которых наиболее наглядно проявлены конструктивное,
декоративное и изобразительное начала.
|
Различать три вида художественной деятельности по предназначению
(цели) произведения, его жизненной функции (зачем?): украшение, изображение,
постройка.
Анализировать, в чем состояла работа Мастера Изображения,
Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений
искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).
Воспринимать и обсуждать выставку
детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.
|
|
|
Праздник весны -1 ч
Праздник птиц.
Разноцветные жуки
|
Развитие наблюдательности и
изучение природных форм. Овладение практическими навыками изображения, конструирования
и украшения (декорирования) разнообразных пространственных форм.
Сюжеты заданий (прилет птиц, пробуждение
жучков, стрекоз, букашек и т.д.) могут варьироваться в соответствии с целями
и учебными задачами темы.
Задание: конструирование и украшение птиц или божьих
коровок, жуков, стрекоз, бабочек.
Материалы: цветная бумага, ножницы.
Клей, нитки.
|
Радоваться поэтическому
открытию наблюдаемого мира и своему творческому опыту.
Наблюдать и анализировать природные пространственные формы.
Овладевать художественными приемами работы с бумагой
(бумагопластика), графическими материалами, красками.
Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной
конструкции.
Придумывать, как достраивать простые заданные формы,
изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа
зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей художественных
материалов.
Повторять и затем варьировать систему несложных действий с художественными
материалами, выражая собственный замысел.
Творчески играть в процессе работы с художественными
материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной
деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное
познание).
Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы
(под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с
общим замыслом.
Овладевать навыками
коллективной деятельности, работать организованно
в команде одноклассников под руководством учителя.
Учиться поэтическому
видению мира, развивая фантазию и творческое воображение.
Участвовать в создании коллективного панно-коллажа с изображением
сказочного мира, применяя приобретенные навыки работы с художественными
материалами.
Выделять этапы работы в соответствии с поставленной целью.
Соотносить цель, большую задачу с созданием отдельных
деталей для панно.
Овладеть приемами конструктивной работы с бумагой и
различными фактурами.
Овладевать навыками образного видения и пространственного
масштабного моделирования.
Любоваться
красотой природы.
Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров,
т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.
Характеризовать свои впечатления от рассматривания
репродукций картин и желательно подлинных произведений в художественном
музее или на выставке.
Выражать в изобразительных работах свои впечатления
от прогулки в природу и просмотра картин художников.
Развивать навыки работы с живописными и графическими материалами.
Создавать композицию
на тему «Здравствуй, лето!».
|
|
|
Сказочная страна – 1ч
|
Создание коллективных панно и пространственных
композиций.
Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и
воссоздать его.
Активизация творческих
способностей учащихся, развитие воображения, эстетического вкуса и
коммуникативных умений. Коллективная работа с участием всех учащихся класса
по созданию панно-коллажа.
Задание: коллективное панно или индивидуальные
изображения по сказке.
Материалы: цветная бумага, фольга, ножницы, клей или
гуашь, кисти, бумага.
|
|
|
Времена года-1ч
|
Создание коллажей и объемных композиций на
основе смешанных техник. Сочетание различных материалов плоскостного и
объемного изображения в единой композиции.
Выразительность, ритмическая организация
элементов коллективного панно.
Навыки овладения различными приемами работы
с бумагой, различными фактурами, используя сочетания цвета и линии.
Опыт творчества, творческого эксперимента в
условиях коллективной художественной игры.
|
|
|
Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы) -1ч
|
Восприятие
красоты природы.
Экскурсия в природу. Наблюдение живой
природы с точки зрения трех Мастеров.
Просмотр слайдов и фотографий с
выразительными деталями весенней природы (ветки с распускающимися почками,
цветущими серёжками, травинки, подснежники, стволы деревьев, насекомые)
Повторение темы «Мастера Изображения, Украшения и Постройки учатся у
природы». Братья-Мастера помогают рассматривать объекты природы: конструкцию
(как построено), декор (как украшено).
Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях
художники.
Образ лета в творчестве российских художников. Картина и скульптура.
Репродукция.
Умение видеть. Развитие зрительских навыков.
Задание: создание композиции «Здравствуй, лето!» по
впечатлениям от природы.
Материалы: гуашь, кисти или графические материалы,
бумага.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.