Инфоурок Другое Рабочие программыПрограмма по ИЗО 1 класс по ФГОС УМК ШКОЛА РОССИИ

Программа по ИЗО 1 класс по ФГОС УМК ШКОЛА РОССИИ

Скачать материал

 

 

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА СЕЛА БОЛОНЬ

АМУРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ХАБАРОВСКОГО КРАЯ

 

РАССМОТРЕНО

на заседании методического объединения учителей протокол от _______ №___

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по __

___________ /_____________/

«___»____________ 20__ г.

    УТВЕРЖДЕНА

    Приказом директора

    МБОУ СОШ села Болонь

    от «___»_____20__  г. № ___

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

Предмет

Изобразительному искусству

Класс

Разработана

Рыльской В.А.

Квалификационная категория

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

201_-20__ учебный год

 

Пояснительная записка

 

Программа разработана на основе следующих документов:

  • ФГОС НОО  (Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (ред. от 31.12.2015)
    "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования"
    (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 N 15785)).
  • Федеральный перечень учебников на 2017-2018 учебный  год (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 №253) (ред. от 05.07.2017г.)
  • Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2821-10, зарегистрирован в Минюсте РФ 3 марта 2011 г №19993;
  • Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.Неменского 1-4 классы: пособие для учителей/Б.М.Неменский, Л.А. Неменская. М.:Просвещение, 2015
  • Неменский  Б.М., Е.И. Коротеева, Л.А. Неменская. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки 1-4 классы. М., Просвещение, 2012 г.
  • Основная образовательная программа начального общего образования  (Приказ директора  №     )
  • Положение о текущем контроле и промежуточной аттестации учащихся 1 классов МБОУ СОШ. Приказ директора №
  • Положение о критериях  и нормах оценивания  качества освоения образовательных программ обучающимися 1 классов. Приказ  директора №
  • Учебный план МБОУ СОШ с. Болонь на 2019-2020 год

 

 

Режим занятий.                                                                                                                            

Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих требований:

- учебные занятия проводятся по пятидневной учебной неделе и только в первую смену;

- использование  «ступенчатого режима» обучения в первом полугодии

- в середине учебного дня проводится динамическая пауза (продолжительностью не менее 40 минут).

         В середине III четверти при традиционном режиме обучения введены  дополнительные недельные каникулы.

     Обучение проводится без балльного оценивания знаний учащихся и домашних заданий.

В учебном  плане  школы на изучение  предмета  в 1 классе отводится 1 час в неделю. Данная рабочая программа рассчитана на 33 учебных часа.

 Ввиду особых санитарно-педагогических требований  к организации обучения первоклассников в 1 четверти (Письмо Министерства образования РФ от 20 апреля 2001 г. N 408/13-13) , элементы содержания учебного материала (5 уроков)  будут реализовываться путём проведения экскурсий, дидактических игр, уроков – путешествий.

В авторской программе на первый раздел отведено 9 ч, а в содержании прописано только 8ч. В соответствии с содержанием материала, недостающий час добавлен по теме «Изображать можно и то, что невидимо» ( уроки №7-8), что отражено в календарно-тематическом планировании

На третий раздел программы отводится 11 часов, а в содержании прописано - 8 ч. В соответствии с содержанием материала,  добавлено по 1 часу по темам: «Домики, которые построила природа», «Дом снаружи и внутри», «Строим город» (уроки №20-21,22-23, 24-25) – отражено в календарно-тематическом планировании

 

 

 

 

Планируемые результаты

Личностные

Базовый уровень

 

·     чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

·     уважительное отношение к культуре и искусству других на­родов нашей страны и мира в целом;

·     понимание особой роли культуры и искусства в жизни об­щества и каждого отдельного человека;

·     сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

·     сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творчес­ком отношении к окружающему миру, потребностей в само­стоятельной практической творческой деятельности), ценнос­тей и чувств;

·     развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопережи­вания чувствам других людей;

·     овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

·     умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим за­мыслом;

·     умение обсуждать и анализировать собственную художест­венную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Повышенный уровень

  • использовать  различные  художественные материалы  для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное ис­кусство, художественное конструирование);
  • ис­пользовать художественные умения для создания красивых ве­щей или их украшения

Метапредметные

Базовый уровень

·       освоение способов решения проблем творческого и поиско­вого характера;

·       овладение умением творческого видения с позиций худож­ника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

·       формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно дейст­вовать даже в ситуациях неуспеха;

·       освоение начальных форм познавательной и личностной реф­лексии;

·       овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам;

·       овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

·       использование средств информационных технологий для ре­шения различных учебно-творческих задач в процессе поис­ка дополнительного изобразительного материала, выполне­ние творческих проектов, отдельных упражнений по живо­писи, графике, моделированию и т.д.;

·       умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

·       умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

·       осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

 

Повышенный уровень

  • активно использовать язык изобразительного искус­ства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружа­ющий мир, родной язык и др.);
  •  организовывать са­мостоятельную художественно-творческую и предметно-про­дуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
  • оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклас­сников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Содержание программы

 

 

 

 

Основные темы,

количество часов

Подтемы

Виды  деятельности учащихся

1 класс

ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ (33 ч)

 

 Ты учишься изображать (9 ч)

 

Изображения всюду во­круг нас - 1ч

 

 

Изображения  в  жизни  человека. Изображая мир, учимся его видеть и

понимать. Развитие наблюдательности

и аналитических возможностей глаза. Формирование поэтического видения мира.

Предмет «Изобразительное искус­ство». Чему мы будем учиться на уро­ках изобразительного искусства. Каби­нет искусства — художественная мастер­ская. Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения.

Знакомство с Мастером Изображе­ния.

Находить в окружающей действи­тельности изображения, сделанные художниками

-

Рассуждать о содержании рисун­ков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (ри­сунки) в детских книгах.

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

 

 

 

 

Мастер   Изображения учит видеть- 1ч

 

Красота и разнообразие окружаю­щего мира природы.

Развитие наблюдательности. Эсте­тическое восприятие деталей природы.

Знакомство с понятием «форма». Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической осно­вы. Использование этого опыта в изоб­ражении разных по форме деревьев.

Сравнение пропорций частей в сос­тавных, сложных формах (например, из каких простых форм состоит тело у разных животных).

 Задание: изображение сказочного леса, где все деревья похожи на разные по форме листья.

Материалы: цветная бумага (для аппликации), клей, ножницы или цвет­ные карандаши, фломастеры.

Вариант задания: изображение жи­вотных (чем они похожи и чем отлича­ются друг от друга).

Материалы: фломастеры или цвет­ные карандаши, мелки.

 

 

 

Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дож­дя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях при­роды.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических

Создавать, изображать на плос­кости графическими средствами (цвет­ные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической фор­мы (сказочный лес, где все деревья по­хожи на разные по форме листья).

 

 

Изображать можно пят­ном -1ч

 

Развитие способности целостного обобщенного видения.

Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. Роль воображения и фантазии при изобра­жении на основе пятна.

Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы.

Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе и т.д.).

Образ на основе пятна в иллюстра­циях известных художников (Т. Маврина, Е.Чарушин, В.Лебедев, М. Митурич и др.) к детским книгам о животных.

Навыки работы на уроке с кистью, краской (одна банка) и водой.

Задание:превращение произвольно сделанного краской и кистью пятна в изображение зверушки (дорисовать лапы, уши, хвост, усы и т.д.).

Материалы: одноцветная краска (гуашь или акварель, тушь), кисть, во­да, черный фломастер.

 

 

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

Видеть зрительную метафору — на­ходить потенциальный образ в случай­ной форме силуэтного пятна и прояв­лять его путем дорисовки.

Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художни­ков к детским книгам.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и крас­кой.

Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т. е. дорисо­вывания пятна (кляксы).

 

 

 

Изображать можно в объеме -1ч


 

 

Объемные изображения.

Отличие изображения в простран­стве от изображения на плоскости. Объ­ем, образ в трехмерном пространстве.

Выразительные, т. е. образные (по­хожие на кого-то), объемные объекты в природе (пни, камни, коряги, сугробы и др.). Развитие наблюдательности и фантазии при восприятии объемной формы.

Целостность формы.

Лепка: от создания большой формы к проработке деталей. Изменения ком­ка пластилина способами вытягивания и вдавливания.

Задание: превращение комка плас­тилина в птицу или зверушку и т.д. (лепка).

Материалы: пластилин, стеки, до­щечка.

Находить выразительные, образ­ные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изоб­ражениях, наглядно сохраняющих об­раз исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

Овладевать первичными навыка­ми изображения в объеме.

Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания.

 

 

 

Изображать можно ли­нией -1ч

Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость».

Линии в природе.

Линейные изображения на плос­кости.

Повествовательные возможности ли­нии (линия-рассказчица).

Задание: рисунок линией на тему «Расскажи нам о себе».

Вариант задания: рисунки на темы стихов С. Маршака, А. Барто, Д. Хармса с веселым, озорным развитием сюжета.

 Материалы: гуашь, черный фломастер или

карандаш, бумага.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графически­ми материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

Сочинять и рассказывать с по­мощью линейных изображений малень­кие сюжеты из своей жизни.

 

Разноцветные краски -1ч

 

Знакомство с цветом. Краски гуашь.

Навыки работы гуашью.

Организация рабочего места.Цвет. Эмоциональное и ассоциа­тивное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?).

Задание: проба красок — создание красочного коврика.

Вариант задания: нарисовать то, что каждая краска напоминает.

Материалы: гуашь, широкая и тон­кая кисти, белая бумага.

Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т.д.), при­водить примеры.

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе созда­ния различных цветовых пятен, смеше­ния и наложения цветовых пятен при создании красочных ковриков.

 

 

Изображать можно и то, что невидимо (на­строение)- 2ч

Выражение настроения в изображе­нии. Изображать можно не только пред­метный мир, но и мир наших чувств (невидимый мир). Эмоциональное и ас­социативное звучание цвета. Какое на­строение вызывают разные цвета?

Задание: изображение радости и грусти. (Изображение с помощью цвета и ритма может быть беспредметным.)

Вариант задания: создание образов контрастных по настроению музы­кальных пьес.

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удив­ление, восторг и т.д.).

Изображать радость или грусть.

 

Художники и зрители (обобщение темы) – 1 ч

 

Художники и зрители. Первоначаль­ный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Воспри­ятие детской изобразительной деятель­ности.

Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. Итоговая выставка дет­ских работ по теме. Начальное форми­рование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятель­ности, а также деятельности однокласс­ников.

Начальное формирование навыков восприятия станковой картины.

Знакомство с понятием «произведе­ние искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников.

Художественный музей.

Обсуждать и анализировать рабо­ты одноклассников с позиций творче­ских задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Участвовать в обсуждении вы­ставки.

Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведе­ний художников (В. Васнецов, М. Вру­бель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

 

 

Ты  украшаешь (8 ч)

 

 

 

Мир полон украшений- 1ч

 

 

 

Цветы -1 ч  

 

Украшения в окружающей действи­тельности. Разнообразие украшений (де­кор). Люди радуются красоте и украша­ют мир вокруг себя.

Знакомство с Мастером Украше­ния. Мастер учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помо­гает сделать жизнь красивее; он учится у природы.

Цветы — украшение Земли. Цветы украшают нашу жизнь. Разнообразие цветов: их форм, окраски, узорчатых деталей.

Задание: составление (с помощью учителя) букета (корзины) из вырезан­ных сказочных цветов, созданных деть­ми (первая коллективная работа).

Вариант задания: изображение ска­зочного цветка.

Материалы: гуашь, кисти, цветная бумага.

 

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действитель­ности (в школе, дома, на улице).

Наблюдать и эстетически оцени­вать украшения в природе.

Видеть неожиданную красоту в не­броских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красо­той природы.

Создавать роспись цветов-загото­вок, вырезанных из цветной бумаги.

Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе кор­зину или вазу).

 

 

 

Красоту нужно уметь замечать – 1ч

 

Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы.

Мастер Украшения учится у приро­ды и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожидан­ная красота в природе.

Многообразие и красота форм, узо­ров, расцветок и фактур в природе.

 

Находить природные узоры (сереж­ки на ветке, кисть ягод, иней и т.д.) и любоваться ими, выражать в бесе­де свои впечатления.

Разглядывать узоры и формы, соз­данные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и укра­шениях.

Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т.д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшаю­щих их деталей, узорчатую красоту фак­туры.

 

Узоры на крыльях – 1ч

Ритм пятен

 

 

Любование красотой бабочек и рассматривание узоров на их крыльях.

Ритмический узор пятен и симмет­ричный повтор.

Задание: украшение крыльев бабочки (бабочка украшается по вырезанной учителем заготовке или рисуется (круп­но на весь лист) детьми).

Материалы: гуашь, крупная и тон­кая кисти, цветная или белая бумага (возможна работа графическими мате­риалами).

Понимать простые основы симмет­рии.

Видеть ритмические повторы узо­ров в природе, ритмические соотношения больших  мелких форм в узоре.

 

 

 

Красивые рыбы – 1ч

Монотипия

 

Знакомство с новыми возможнос­тями художественных материалов и но­выми техниками. Развитие навыков ра­боты красками, цветом. Ритмическое соотношение пятна и линии. Симметрия, повтор, ритм, сво­бодный фантазийный узор. Знакомство с техникой монотипии (отпечаток кра­сочного пятна).

С позиций Мастера Украшения учимся видеть красоту разнообразных поверхностей (любоваться узорами че­шуи рыбы, корой дерева, рябью на во­де, спилами камней, листьями растений, шероховатыми и гладкими раковинами, кожей змеи или ящерицы на фотографиях). Мир наполнен неброс­кими рисунками узоров разных поверхностей, их надо уметь замечать.

Монотипия — это цветное пятно (в форме рыбы), сделанное гуашью или акварелью на бумаге, которое сразу от­печатывается (прижимается рукой) на другом листе. Пятно приобретает выра­зительную фактуру.

Задание: украшение рыбок узорами чешуи (в технике монотипии с графической дорисовкой)

Материалы: гуашь (акварель), фло­мастер или тушь, палочка, бумага.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной ап­пликации, живописной и графической росписи, монотипии и т.д.

Видеть ритмические соотношения пятна и линии в узоре.

Видеть декоративную красоту фак­турных поверхностей в природных узо­рах.

Освоить простые приемы техники монотипии.

Развитие наблюдательности и эстетического понимания красоты разнообразных фактур природного мира.

Научиться соотносить пятно и ли­нию в декоративном узоре.

 

 

Украшения птиц- 1ч

Объемная аппликация

 

Разнообразие украшений в природе и различные формы украшений. Много­образие форм декоративных элементов.

Мастер Украшения помогает рас­сматривать птиц, обращая внимание не только на цветной орнамент окраски, но и на форму хохолков, хвостов, оформление лапок. Наряд птицы помогает понять характер (веселая, быстрая, важная)

 Развитие начальных навыков объем­ной работы с бумагой разной фактуры.

Задание: изображение нарядной птицы в технике объемной апплика­ции, коллажа.

Материалы: разноцветная и разнофактурная бумага, ножницы, клей.

Развитие декоративного чувства

при рассматривании цвета и фактуры материала, при совмещении материалов.

Видеть характер формы декора­тивно понимаемых элементов в приро­де, их выразительность.

Овладеть первичными навыками работы в объемной аппликации и коллаже.

 

 

Узоры, которые создали люди- 1ч

 

Красота узоров (орнаментов), соз­данных человеком. Разнообразие орна­ментов и их применение в предметном окружении человека.

Природные и изобразительные мо­тивы в орнаменте.

Образные и эмоциональные впечат­ления от орнаментов.

Где можно встретить орнаменты? Что они украшают?

Задание: создание своего орнамен­тального рисунка на основе получен­ных впечатлений.

Материалы: гуашь, кисти, листы цветной бумаги.

Находить орнаментальные укра­шения в предметном окружении чело­века, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, нахо­дить в них природные мотивы и гео­метрические мотивы.

Придумывать свой орнамент: об­разно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Получать первичные навыки деко­ративного изображения.

 

 

Как украшает себя человек – 1ч

Украшения человека рассказывают о своем хозяине.

Что могут рассказать украшения? Какие украшения бывают у разных лю­дей? Когда и зачем украшают себя лю­ди? Украшения могут рассказать окру­жающим, кто ты такой, каковы твои намерения.

Задание: изображение любимых ска­зочных героев и их украшений.

Материалы: гуашь, кисть, цветная бумага.

Рассматривать изображения ска­зочных героев в детских книгах.

Анализировать украшения как зна­ки, помогающие узнавать героев и ха­рактеризующие их.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т.д.).

 

 

Мастер Украшения помогает сделать праз­дник

 (обобщение темы)- 1 ч

Проект «Новогодняя ёлка"

Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году.

Традиционные новогодние украше­ния. Украшения для новогоднего кар­навала. Новые навыки работы с бума­гой. Обобщение материала всей темы: какие бывают украшения и зачем они нужны?

Задание: создание украшения для новогодней елки или карнавальных го­ловных уборов; коллективного панно «Новогодняя елка».

Материалы: цветная бумага, фоль­га, серпантин, ножницы, клей.

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алго­ритма действий.

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлян­ды, елочные игрушки, карнавальные го­ловные уборы).

Выделять и соотносить деятель­ность по изображению и украшению, новогодних украшений.

 

Ты строишь (11 ч)

 

 

Постройки в нашей жизни- 1ч

 

Первичное знакомство с архитекту­рой и дизайном. Постройки в окру­жающей нас жизни.

Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, соз­давая для них нужную форму — удоб­ную и красивую.

Знакомство с Мастером Постройки, который помогает придумать, как будут выглядеть разные дома или вещи, для кого их строить и из каких материалов.

Рассматривать и сравнивать раз­личные архитектурные постройки, ил­люстрации из детских книг с изображе­нием жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдатель­ности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных про­странственных форм.

Приобретать первичные навыки структурирования пространственной формы.

 

 

Дома бывают разными- 1ч

Многообразие архитектурных по­строек и их назначение.

Из каких частей может состоять дом? Составные части (элементы) дома (стены, крыша, фундамент, двери, окна и т.д.) и разнообразие их форм.

Задание: изображение сказочного дома для себя и своих друзей.

Материалы: цветные мелки, тони­рованная бумага.

Вариант задания: построение на бумаге дома с помощью печаток.

Материалы: разведенная на блюд­це гуашь (акварель) одного цвета, ко­робок, ластик, колпачок от ручки (в качестве печатки), шероховатая бумага.

Соотносить внешний вид архитек­турной постройки с ее назначением.

Анализировать, из каких основных частей состоят дома.

Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков»).

 

 

 

Домики, которые по­строила природа -2ч

 

Многообразие природных построек (стручки, орешки, раковины, норки, гнезда, соты и т. п.), их формы и кон­струкции.

Мастер Постройки учится у приро­ды, постигая формы и конструкции природных домиков.

Соотношение форм и их пропорций.

Задание: лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов, грибов или изображение сказочных домиков на бу­маге (к концу занятия учитель выстраи­вает из вылепленных домиков сказоч­ный город).

Материалы: пластилин, стеки, тря­почка, дощечки или гуашь.

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчели­ные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

Изображать (или лепить) сказоч­ные домики в форме овощей, фруктов,грибов, цветов и т.п, выявляя их форму, конструкцию, взаимосвязь частей.

 

 

Всё имеет своё

Строение -1ч

Конструкция предмета.

Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен.

Любое изображение — взаимодей­ствие нескольких простых геометричес­ких форм.

Задание: создание из простых гео­метрических форм (заранее вырезанных цветных прямоугольников, кругов, ова­лов, треугольников) изображений зве­рей в технике аппликации.

Материалы: цветная бумага, нож­ницы, клей.

Анализировать различные предме­ты с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Составлять и конструировать из

простых геометрических форм (прямо­угольников, кругов, овалов, треуголь­ников) изображения животных в техни­ке аппликации.

 

 

Строим вещи- 1 ч

Конструирование предметов быта.

о конструктивном устройстве предметов быта. Развитие конструктивного мыш­ления и навыков постройки из бумаги.

Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помога­ет украшать вещи. Как наши вещи ста­новятся красивыми и удобными?

Задание: конструирование упако­вок или сумок, украшение их.

Материалы: цветная бумага, нож­ницы, клей.

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумыва­ет, как будет этот предмет выглядеть.

Конструировать (строить) из бумаги  различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

 

Город, в котором мы живём

 (обобщение темы)- 1ч

Создание образа города.

Прогулка по родному городу или селу с целью наблюдения реальных по­строек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки.

Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением. Раз­нообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе.

Задание: создание панно «Город, в котором мы живём» (коллективная работа или индивидуальные работы по впечатлениям от экскурсии)

Материалы: склеенный большой лист бумаги (тонированная или обои) в качестве фона для панно, цветная бу­мага (для создания построек с наклеен­ными деталями в технике аппликации), гуашь (для изображения жителей и ма­шин). Готовые аппликации (построй­ки) и изображения жителей, машин выразительно располагаются (компону­ются) на большом листе бумаги — фо­не панно.

Первоначальные навыки коллектив­ной работы над панно (распределение обязанностей, соединение частей или элементов изображения в единую ком­позицию). Обсуждение работы.

 

Понимать, что в создании город­ской среды принимает участие худож­ник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.

Учиться воспринимать и описы­вать архитектурные впечатления.

Делать зарисовки города по впе­чатлению после экскурсии.

Участвовать в создании коллек­тивных панно-коллажей с изображени­ем городских (сельских) улиц.

Овладевать навыками коллектив­ной творческой деятельности под руко­водством учителя.

Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.

 

 

 

 

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5ч)

 

 

Три Брата-Мастера всегда трудятся

Вместе – 1 ч

Изображение, украшение и постройка – три стороны работы художника при создании произведения, три вида его художественной деятельности.

Три вида художественной деятель­ности (три Брата-Мастера) как этапы, последовательность создания произве­дения. Три Брата-Мастера всегда взаи­модействуют: они постоянно помогают друг другу, но у каждого Мастера своя работа, свое назначение (своя социаль­ная функция).

В конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет на­значение работы, т. е. что это — изоб­ражение, украшение или постройка.

Выставка работ учащихся. Обсужде­ние рисунков, скульптуры и т.д., выде­ление в них работы каждого из Масте­ров. Игра в художников и зрителей.

Рассматривание произведений раз­ных видов искусства, в которых наибо­лее наглядно проявлены конструктив­ное, декоративное и изобразительное начала.

Различать три вида художествен­ной деятельности по предназначению (цели) произведения, его жизненной функции (зачем?): украшение, изобра­жение, постройка.

Анализировать, в чем состояла ра­бота Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений ис­кусства (изобразительного, декоратив­ного, конструктивного).

Воспринимать и обсуждать вы­ставку детских работ (рисунки, скульп­тура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал ав­тор в своей работе.

 

 

Праздник весны -1 ч

Праздник птиц.

 

 

 

 

 

 

Разноцветные жуки

Развитие наблюдательности и изуче­ние природных форм. Овладение прак­тическими навыками изображения, кон­струирования и украшения (декориро­вания) разнообразных пространственных форм.

 

 

Сюжеты заданий (прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т.д.) могут варьироваться в соответ­ствии с целями и учебными задачами темы.

Задание: конструирование и укра­шение птиц или божьих коровок, жуков, стрекоз, бабочек.

Материалы: цветная бумага, ножницы. Клей, нитки.

 

Радоваться поэтическому откры­тию наблюдаемого мира и своему твор­ческому опыту.

Наблюдать и анализировать при­родные пространственные формы.

Овладевать художественными при­емами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, крас­ками.

Фантазировать, придумывать де­кор на основе алгоритмически задан­ной конструкции.

Придумывать, как достраивать про­стые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей художественных материалов.

Повторять и затем варьировать систему несложных действий с худо­жественными материалами, выражая собственный замысел.

Творчески играть в процессе рабо­ты с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, модели­руя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения  жиз­ни (художественное познание).

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руко­водством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

Овладевать навыками коллектив­ной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

Учиться поэтическому видению мира, развивая фантазию и творческое воображение.

Участвовать в создании коллек­тивного панно-коллажа с изображени­ем сказочного мира, применяя приоб­ретенные навыки работы с художест­венными материалами.

Выделять этапы работы в соответ­ствии с поставленной целью.

Соотносить цель, большую задачу с созданием отдельных деталей для панно.

Овладеть приемами конструктив­ной работы с бумагой и различными фактурами.

Овладевать навыками образного видения и пространственного масштаб­ного моделирования.

Любоваться красотой природы.

Наблюдать живую природу с точ­ки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

Характеризовать свои впечатле­ния от рассматривания репродукций картин и желательно подлинных про­изведений в художественном музее или на выставке.

Выражать в изобразительных ра­ботах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин худож­ников.

Развивать навыки работы с живо­писными и графическими материалами.

Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!».

 

 

Сказочная страна – 1ч

Создание коллективных панно и про­странственных композиций.

Изображение сказочного мира. Мас­тера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его.

Активизация творческих способнос­тей учащихся, развитие воображения, эстетического вкуса и коммуникативных умений. Коллективная работа с участи­ем всех учащихся класса по созданию панно-коллажа.

Задание: коллективное панно или индивидуальные изображения по сказке.

Материалы: цветная бумага, фоль­га, ножницы, клей или гуашь, кисти, бумага.

 

 

Времена года-1ч

Создание коллажей и объемных композиций на основе смешанных техник. Сочетание различных материалов плоскостного и объемного изображения в единой композиции.

Выразительность, ритмическая организация элементов коллективного панно.

Навыки овладения различными приемами работы с бумагой, различными фактурами, используя сочетания цвета и линии.

Опыт творчества, творческого эксперимента в условиях коллективной художественной игры.

 

Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы) -

Восприятие красоты природы.

Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров.

Просмотр слайдов и фотографий с выразительными деталями весенней природы (ветки с распускающимися почками, цветущими серёжками, травинки, подснежники, стволы деревьев, насекомые)

Повторение темы «Мастера Изобра­жения, Украшения и Постройки учатся у природы». Братья-Мастера помогают рассматривать объекты природы: кон­струкцию (как построено), декор (как украшено).

Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники.

Образ лета в творчестве российских художников. Картина и скульптура. Ре­продукция.

Умение видеть. Развитие зритель­ских навыков.

Задание:   создание   композиции «Здравствуй, лето!» по впечатлениям от природы.

Материалы: гуашь, кисти или гра­фические материалы, бумага.

 

 

 

 

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

№ урока

Кол-во часов

 

Тема  урока и основные понятия

Дата проведения

Планируемые результаты

   план

  факт

предметные

метапредметные

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения – 9 часов

   1

1

Изображения всюду вокруг нас .

 

 

Знать:

- правила работы с красками, с пластилином;

- азбуку цвета;

- приёмы смешения цветов с помощью карандашей, красками;

- название цвета;

- виды художественной деятельности;

- об изображении на плоскости;

- понятия: «произведение искусства», «картина», «скульптура»;

- о художественных произведениях

Уметь:

- работать с кистью и акварельными красками;

- видеть, представлять, изображать, наблюдать;

- применять приёмы «примакивания» всего ворса кисти, «смешения цветов кистью», «последовательное наложение цветов»;

- быть хорошим зрителем;

- изображать пятном;

- лепить объёмные предметы;

- изображать радость и грусть;

- видеть линии в природе

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализир.

Коммуникативные УУД

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Личностные УУД

- уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности соотносить свою часть работы с общим замыслом.

   2

1

Мастер Изображения учит видеть .

 

 

   3

1

Изображать можно пятном.

 

 

 

   4

1

Изображать можно в объеме. 

 

 

   5

1

Изображать можно линией

 

 

  6

1

Разноцветные краски.

 

 

  7

1

Изображать можно и то, что невидимо (настроение). Изобразить радость.

 

 

  8

1

Изображать можно и то, что невидимо (настроение). Изобразить грусть.

 

 

   9

1

Художник и зрители

 

 

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения—8 часов

   10

1

Мир полон украшений

 

 

Знать:

- виды художественной деятельности;

- загадки и стихотворения о природе;

- о различных узорах на крыльях бабочек;

- о рыбах, их окраске;

- о разнообразии украшений в природе и форме украшений;

- о начальных навыках объёмной работы с бумагой;

- о разнообразии орнаментов.

Иметь представление о технике одноцветной монотипии.

Уметь:

- видеть красоту родной природы;

- видеть красоту разнообразных поверхностей;

- украшать крылья бабочки;

- изображать спинку ящерки или кору дерева;

- украшать комнату;

- наносить и создавать орнаменты;

- рассказать о человеке по его украшениям;

- подбирать материал для изготовления поделок;

- изготавливать праздничные новогодние гирлянды и звезды

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- уметь организовать место занятий.

Личностные УУД

- уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

 

    11

1

Красоту надо уметь замечать.

 

 

    12

1

Узор на крыльях.

 

 

    13

1

Красивые рыбы.

 

 

    14

1

Украшение птиц

 

 

    15

1

Узоры, которые создали люди.

 

 

    16

1

Как украшает себя человек.

 

 

    17

1

Мастер Украшения  помогает  сделать  праздник.

 

 

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки – 8 часов

    18

1

Постройки в нашей жизни .

 

 

Знать:

различных видах построек;

- о внешнем виде и внутренней конструкции дома;

- о конструкторской работе;

- о работе дизайнера;

- приёмы наклеивания на лист заранее заготовленных одноцветных бумажных обрезков разных геометрических форм

Уметь:

- наблюдать фантазировать;

- владеть новой техникой изображения;

- подбирать нужный домик для своего героя;

- видеть домик в любом предмете;

- представить внутренний и внешний вид домика;

- видеть конструкцию предмета;

- изображать придуманный для себя дом;

-видеть результат своей работы

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализир.

Коммуникативные УУД

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Личностные УУД

- уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности соотносить свою часть работы с общим замыслом.

    19

1

Домики, которые построила природа.

 

 

    20

1

Дом снаружи и внутри.

 

 

    21

1

Строим город

 

 

    22

1

Всё имеет своё строение

 

 

    23

1

Постройка  предметов

 

 

  24,

1

Город,в котором мы живём.

 

 

 

 Изображение, украшение и постройка всегда помогают друг другу  8 часов

  25 

1

Совместная  работа трёх братьев- Мастеров.

 

 

Знать:

- об изображении на плоскости;

- о различных видах построек;

- об украшениях;

- о конструировании из бумаги объектов;

- о видах насекомых;

- о сказочном мире;

- о творчестве отечественных художников, изобразивших лето.

Уметь:

- наблюдать фантазировать; изображать сказочный мир;

- наблюдать за живой природой с точки зрения трех Мастеров;

- рисовать объекты природы и их украшения;

- изображать при помощи красок, карандашей;

- видеть результат своей работы

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- уметь организовать место занятий.

Личностные УУД

- уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

 

  26,

1

Сказочная страна.Создание  панно.

 

 

 27 

1

Разноцветные  жуки.

 

 

28

1

 Весенний  день.

 

 

 2930  

2

Урок  любования.Умение видеть.

 

 

  31  32,33

34

4

Времена   года.

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

 

Раздел

Количество часов

Дата

Из них

 

Экскурсии

Ты изображаешь. Знакомство с мастером Изображения.

9

 

 

Ты  украшаешь.  Знакомство с Мастером Украшения.

8

 

 

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки.

8

 

 

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.

8

 

1

Итого:

33

 

1

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

№ урока

 

Тема  урока

Дата проведения

Виды контроля

Тип и вид урока

   план

  факт

 

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения – 9 часов

 

 

 

 

   1

Изображения всюду вокруг нас .

 

 

Фронтальный опрос

Изучение нового материала

   2

Мастер Изображения учит видеть .

 

 

Самостоятельная работа

Комбинированный

   3

Изображать можно пятном.

 

 

 

Фронтальный опрос

Изучение нового материала

   4

Изображать можно в объеме. 

 

 

Самостоятельная работа

Комбинированный

   5

Изображать можно линией

 

 

Самостоятельная работа

Изучение нового материала

  6

Разноцветные краски.

 

 

Фронтальный опрос

Комбинированный

  7

Изображать можно и то, что невидимо (настроение). Изобразить радость.

 

 

Самостоятельная работа

Изучение нового материала

  8

Изображать можно и то, что невидимо (настроение). Изобразить грусть.

 

 

Фронтальный опрос

Урок закрепления и обобщения

   9

Художник и зрители

 

 

Самостоятельная работа

Комбинированный

 

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения—8 часов

 

 

 

 

   10

Мир полон украшений

 

 

Фронтальный опрос

Изучение нового материала

    11

Красоту надо уметь замечать.

 

 

Самостоятельная работа

Изучение нового материала

    12

Узор на крыльях.

 

 

Самостоятельная работа

Комбинированный

    13

Красивые рыбы.

 

 

Фронтальный опрос

Комбинированный

    14

Украшение птиц

 

 

Самостоятельная работа

Комбинированный

    15

Узоры, которые создали люди.

 

 

Фронтальный опрос

Изучение нового материала

    16

Как украшает себя человек.

 

 

Самостоятельная работа

Изучение нового материала

    17

Мастер Украшения  помогает  сделать  праздник.

 

 

Фронтальный опрос

Комбинированный

 

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки – 8 часов

 

 

 

 

    18

Постройки в нашей жизни .

 

 

Самостоятельная работа

Изучение нового материала

    19

Домики, которые построила природа.

 

 

Фронтальный опрос

Изучение нового материала

    20

Дом снаружи и внутри.

 

 

Самостоятельная работа

Комбинированный

    21

Строим город

 

 

Фронтальный опрос

Изучение нового материала

Проект

    22

Всё имеет своё строение

 

 

Самостоятельная работа

Комбинированный

    23

Постройка  предметов

 

 

Фронтальный опрос

Изучение нового материала

  24,25

Город,в котором мы живём.

 

 

Фронтальный опрос

Комбинированный

 

 Изображение, украшение и постройка всегда помогают друг другу  8 часов

 

 

 

 

    26

Совместная  работа трёх братьев- Мастеров.

 

 

Фронтальный опрос

Изучение нового материала

  27,28

Сказочная страна.Создание  панно.

 

 

Самостоятельная работа

Изучение нового материала

   29

Разноцветные  жуки.

 

 

Фронтальный опрос

Изучение нового материала

   30

 Весенний  день.

 

 

Самостоятельная работа

Изучение нового материала

    31

Урок  любования.Умение видеть.

 

 

Фронтальный опрос

Комбинированный

    32,33

Времена   года.

 

 

Самостоятельная работа

Экскурсия

 

 

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Виды и формы контроля

Для контроля и учёта достижений учащихся используются следующие формы:

 

 

Текущий контроль

- устный опрос;

- графическая работа;

- доклад;

- творческая работа;

- проекты

- тест

 

С целью создания условий для реализации ФГОС НОО, индивидуализации и дифференциации процесса обучения, формирования у учащихся мотивации на достижение определенных результатов воспитания, развития и социализации и в соответствии с положением о Портфеле достижений учащихся, осваивающих ООП НОО, индивидуальные накопительные оценки, ориентированные на демонстрацию динамики образовательных достижений учащихся по предмету, динамики продвижения в различных видах деятельности, оценки готовности к обучению науровне основного общего образования фиксируются в Портфеле достижений учащегося начальной школы и являются обязательным компонентом при итоговом оценивании учащихся.

 

Лист корректировки учебной программы

Дата

Причины коррекции

Что скорректировано

Подпись

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИНЯТО

Решением педагогического совета

Протокол № ___ от «____» ___________ 20__г.

 

 

    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 924 736 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 01.10.2019 403
    • DOCX 84.1 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Рыльская Валентина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    • На сайте: 3 года и 8 месяцев
    • Подписчики: 15
    • Всего просмотров: 25501
    • Всего материалов: 41

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой