Пояснительная
записка
Рабочая программа
основана на авторской учебной программе «Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под
редакцией В. В. Воронковой.- М.: Просвещение, 2009, рекомендованной
Министерством образования Российской Федерации.
Программа разработана в
соответствии со следующими нормативно-правовыми и инструктивно-методическими
документами:
·
Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ;
·
Базисный
учебный план специальных (коррекционных) школ VIII вида (приложение
к приказу Министерства Образования Российской Федерации от 10.04.2002 года №
29/2065-п);
·
Федеральный
перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253
(с изменениями на 26.01 2016 г.);
·
Устав
ОКОУ «Школа-интернат №3» г. Курска;
·
Учебный
план ОКОУ «Школа-интернат №3» г. Курска;
·
Календарный
учебный график ОКОУ «Школа-интернат №3» г. Курска на 2016-2017 учебный год;
·
Положение
о разработке, принятии и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов
ОКОУ «Школа-интернат №3» г. Курска.
Цель:
·
оказание
существенного воздействия на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную
сферы обучающихся с ОВЗ, формирование личности ребенка, воспитание
положительных навыков и привычек.
Задачи:
·
способствовать
коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем
систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного
восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в
пространстве;
·
находить
в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;
·
содействовать
развитию у обучающихся аналитико - синтетической деятельности, умения
сравнивать, обобщать;
·
ориентироваться
в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения
рисунка;
·
исправлять
недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем
использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с
применением разнообразного изобразительного материала;
·
давать
обучающимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать
навыки рисования с натуры, декоративного рисования;
·
знакомить
учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного
и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение
к ним;
·
развивать
у обучающихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной
деятельности.
Данная
программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей
развития обучающихся, уровня их знаний и умений.
Педагогическая
дифференциация по В.В. Воронковой
Первую
группу составляют
обучающиеся, которые в целом правильно решают предъявленные им задания,
наиболее активны и самостоятельны в усвоении программного материала .
Для
второй группы характерен более замедленный темп усвоения учебного
материала. Они успешно реализуют знания в конкретно заданных условиях, т.к.
самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднено, хотя
с основными требованиями программы справляются.
Третья
группа
обучающихся отличается пассивностью, инертностью психических процессов,
нарушением внимания, что приводит к различным ошибкам при чтении, пересказе,
ответах на вопросы, высказываниях и выполнении других заданий: как правило, они
обучаются по упрощенной программе по предмету.
К
четвертой группе относятся обучающиеся, которые занимаются по
индивидуальной программе, т.к. освоение содержания предмета для них недоступно.
Обучать необходимо с целью социальной поддержки
Соответственно
названным группам базовый уровень способны усвоить 6 обучающихся( Курдяев В.,
Курдяева В., Грициненко О., Рымбу А., Ринкевич Е., Сараев С.), минимально
необходимый уровень- 3 обучающихся( Алтунина Ю., Лунин Д., МалогорскийДм.).
В
основу критериев и норм оценки учебной деятельности обучающихся положены
объективность и единый подход.Знания и умения обучающихся по изобразительному
искусству оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса,
практических работ.
При
5-бальной системе для всех установлены следующие общедидактические критерии
Оценка "5"
·
обучающиеся полностью
справляется с поставленной целью урока;
·
правильно
излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на
практике;
·
верно
решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все
компоненты изображения;
·
умеет
подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка "4"
·
обучающиеся
полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает
неточности второстепенного характера;
·
гармонично
согласовывает между собой все компоненты изображения;
·
умеет
подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.
Оценка "3"
·
обучающиеся
слабо справляется с поставленной целью урока;
·
допускает
неточность в изложении изученного материала.
Оценка "2"
·
обучающиеся
допускает грубые ошибки в ответе;
·
не
справляется с поставленной целью урока.
Изменения,
внесенные в авторскую программу
Изменений
и дополнений, внесенных в авторскую программу В.В. Воронковой нет.
Сроки реализации программы: 2016-2017 уч. год
Учебно-методический комплект
Рабочая
программа по изобразительному искусству составлена на основе авторской
учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида
подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой.- М.:
Просвещение, 2009
|
Учебники
|
Методическое
обеспечение
|
Дидактическое
обеспечение
|
|
|
1.Е.И. Коротеева, под редакцией Б.М.
Неменского. Изобразительное искусство. 1 класс. М.: Просвещение, 2008.
2.И.А. Грошенков. Изобразительная
деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Учебное пособие
для учителя. М.: Академия, 2002. – 208с.
3.И.А. Грошенков. Занятия
изобразительным искусством во вспомогательной школе. Книга для учителя.–
М.: Просвещение, 1993. – 175с.
4.Т.Н. Головина. Изобразительная деятельность
учащихся во вспомогательной школе. М.: Педагогика, 1974. – 120с.
5.В.Г. Перова. Обучение учащихся 1-4
классов вспомогательной школы. М.: Просвещение. 1983. – 208
|
1.Л.В. Орлова. Хохломская роспись:
рабочая тетрадь по основам народного искусства. М.: Мозаика-Синтез, 2008. –
16с.
2.Ю.Г. Дрожжин. Городецкая роспись:
рабочая тетрадь по основам народного искусства. М.: Мозаика-Синтез, 2009. –
24с.
3.Т.Я. Шпикалова, Г.А. Величкина.
Дымковская игрушка. М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 24с.
|
Общая
характеристика предмета «Изобразительное искусство»
Изобразительное искусство как школьный
учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки
изобразительного искусства во 2 классе при правильной их постановке оказывают
существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную
сферы, способствуют формированию личности ребенка с ОВЗ, воспитанию у него
положительных навыков и привычек. Программой предусмотрены четыре вида занятий:
декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об
изобразительном искусстве.
Декоративное рисование
На уроках декоративного
рисования обучающиеся знакомятся с лучшими образцами декоративно-прикладного
искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять
красоту изделий и целесообразность использования их в быту. В процессе занятий
школьники получают сведения о применении узоров на коврах, тканях, обоях,
посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости,
стеклом, керамикой и другими предметами быта. Краткие беседы о
декоративно-прикладном искусстве с показом изделий народных умельцев, учебных
таблиц и репродукций помогают в определенной степени формированию у обучающихся
эстетического вкуса. Занятия по декоративному рисованию должны, как правило,
предшествовать урокам рисования с натуры, так как они формируют технические и
изобразительные умения обучающихся.
Рисование
с натуры
Рисованию
с натуры обязательно предшествует наблюдение изображаемого объекта, определение
его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного
расположения. После всестороннего изучения предмета обучающиеся передают его в
рисунке так, как видят со своего места. Большое значение на этих уроках имеет
правильный отбор соответствующего оборудования и моделей. Основная задача
обучения рисованию с натуры в младших классах — научить детей рисовать,
передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей и целого, а также
конструкцию предметов. На занятиях по рисованию с натуры очень важно выработать
у обучающихся потребность постоянно сравнивать свой рисунок с натурой и
отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет
развитие у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться
простейшими вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки
правильности рисунка.
Рисование на темы
Содержанием
уроков рисования на темы являются изображение явлений окружающей жизни и
иллюстрирование отрывков из литературных произведений. Во 2 классе задача
тематического рисования сводится к тому, чтобы обучающиеся смогли изобразить по
представлению отдельные предметы, наиболее простые по форме и окраске.
Например, дети рисуют елочные игрушки, снеговика, рыбок в аквариуме, выполняют
рисунки к сказкам «Колобок», «Три медведя» и др. Ставя перед обучающимися
задачу передать в рисунке какую-либо тему, раскрыть сюжет отрывка литературного
произведения, проиллюстрировать текст-описание, учитель должен сосредоточить
свои усилия на формировании у них замысла, активизации зрительных образов.
После объяснения учителя обучающиеся рассказывают, что следует нарисовать, как,
где и в какой последовательности.
Беседы
об искусстве
Беседы об искусстве —
важное средство нравственного и художественно-эстетического воспитания
школьников. Во 2 классе занятия ограничиваются рассматриванием изделий народных
мастеров (преимущественно игрушек), репродукций художественных произведений, а
также разбором иллюстраций в детских книгах. Отдельные уроки для такой работы
не отводятся, а выделяется 10—15 минут в начале или в конце урока. Для
подготовки обучающихся к пониманию произведений изобразительного искусства
важное значение имеет систематическая работа с иллюстративным материалом,
рассчитанная на развитие у детей зрительного восприятия. В младших классах
учитель в основном работает над тем, чтобы обучающиеся смогли узнать и правильно
назвать изображенные предметы. Во время бесед об искусстве, как и на других
уроках рисования, не следует забывать о работе по обогащению словаря и развитию
речи обучающихся, по коррекции недостатков произношения.
Основной
формой организациипроцесса обучения является урок. Типы уроков: урок овладения
новым материалом. Большое место на уроках рисования должно быть отведено
методу показа. Наглядный показ – результативный способ пояснения того, как надо
действовать. В младших классах часть заданий выполняется непосредственно вслед
за действиями учителя .Методы обучения:
словесные, наглядные, практические.
При
работе с детьми с ОВЗ применяются особые коррекционно-развивающие технологии,
позволяющие добиваться положительной динамики в обучении и воспитании. Для
обеспечения образовательных потребностей каждого обучающегося в соответствии с
его индивидуальными особенностями, развития познавательной активности, школьной
мотивации используются
традиционные
педагогические технологии:
технологии
коррекционного обучения (умение слушать инструкцию и точно ее выполнять, умение
действовать по образцу, умение воспроизводить информацию, отвечать на
поставленные вопросы);
технологии
развивающегося обучения ( умение сравнивать, умение выделять существенные
объекты, выполнять классификацию по заданному признаку, умение выявлять
причинно-следственные связи и объяснять);
игровые
технологии( вовлеченность в игру, принятие правил игры, проявление инициативы,
склонность к интерпретациям, адекватное отношение к проигрышу и победе);
коррекционно
– развивающие технологии(положительная динамика, результативность обучения);
инновационные
педагогические технологии:
элементы
информационных технологий (индивидуализация учебного процесса, активизация
самостоятельной работы обучающихся развитие навыков самоконтроля, развитие
познавательной деятельности , особенно процессов мышления);
личностно
– ориентированные технологии (формирование адаптивных, социально – активных
черт обучающихся, чувства взаимопонимания, уверенности в себе);
здоровьесберегающие
технологии.
Описание места учебного предмета в учебном
плане
Предмет «
Изобразительное искусство» входит в образовательную область «Искусство»
учебного плана ОКОУ «Школа-интернат №3» г. Курска
|
№ п/п
|
Класс
|
Количество учебных недель
|
Количество часов
|
|
в неделю
|
в год
|
|
1.
|
2
|
34
|
1
|
34 (35 ч с
учетом расписания)
|
Личностные,
предметные результаты освоения образовательной программы по предмету
«Изобразительное исскуство»
Личностные
результаты усвоения курса изобразительного искусства во 2 классе.
У обучающихся
будут формироваться следующие
умения:
·
определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
правила поведения;
·
в предложенных педагогом
ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как
поступить;
·
овладение начальными навыками
адаптации в окружающей действительности;
·
овладение социально-бытовыми
умениями, используемыми в повседневной жизни;
·
развитие адекватного
представления о собственных способностях;
·
овладение основами здорового
образа жизни, бережного отношения к материальным и духовным ценностям.
Предметные
результаты усвоения курса изобразительного искусства во 2 классе.
У
обучающихся будут формироваться умения и навыки: передавать в рисунке
соотношения ширины и высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов; умение
применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться простейшими
вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка; изображать
по представлению отдельные предметы, наиболее простые по форме и окраске; рассматривать
изделия народных мастеров (преимущественно игрушки), репродукции художественных
произведений, а также разбирать иллюстрации в детских книгах.
Обучающиеся должны знать:
·
основные
цвета;
·
название геометрических фигур и
изображаемых объектов.
Обучающиеся должны уметь:
·
свободно,
без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая
при этом лист бумаги;
ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в
соответствии с инструкцией учителя;
·
использовать
данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с ними размещать
изображение на листе бумаги;
·
закрашивать
рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов
и равномерный характер нажима на карандаш;
·
рисовать
от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы;
·
понимать
принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме и цвету);
·
различать
и знать названия цветов;
·
узнавать
в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять эмоционально-эстетическое
отношение к ним.
Содержание учебного
предмета
|
№
|
Наименование раздела, темы
|
Количество часов
|
Практические работы
|
Экскурсии
|
Мониторинг уровня обученности
|
|
1
|
Декоративное рисование
|
15 ч
|
15
|
|
|
|
2
|
Рисование с натуры
|
13 ч
|
13
|
|
|
|
3
|
Рисование на темы
|
7 ч
|
7
|
|
|
|
4
|
Беседы по картинам
|
2 раза в четверть
|
|
|
|
|
Итого:
|
|
35
|
35
|
|
|
Календарно
– тематическое планирование
|
№
ур.
|
Содержание
(разделы, темы)
|
Кол.час.
|
Дата
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
|
Форма контроля
|
Оборудование
|
|
план.
|
факт.
|
Знать
|
Уметь
|
|
1 четверть(8 ч)
|
|
1
|
Рисование
с натуры овощей и фруктов. Беседа по картинам
|
1
|
07.09
|
|
Рисование
предметов овальной и круглой формы
|
Названия
овощей
|
Ориентироваться
на листе бумаги, закрашивать, соблюдая контуры
|
Ответы
на вопросы, индивид.
контроль
|
Огурец,
помидор, морковь
|
|
2
|
Рисование
с натуры разного вида грибов
|
1
|
14.09
|
|
Части
гриба. Рисование грибов по образцу.
|
Названия
грибов
|
Ориентироваться
на листе бумаги, закрашивать, соблюдая контуры
|
Ответы
на вопросы, индивид.
контроль
|
Картинки
грибов
|
|
3
|
Рисование
узора в полосе из листьев и ягод (по образцу)
|
1
|
21.09
|
|
Составление
узора из стилизованных растительных форм. Чередование элементов узора.
Поэтапный показ учителем учебного рисунка.
|
Приемы
рисования ягод, листьев
|
Понимать
принцип чередования элементов в узоре
|
Ответы
на вопросы, индивид.
контроль
|
Узор в полосе,
шаблоны полосы и квадрата
|
|
4
|
Самостоятельное
составление обучающимися узора в полосе
|
1
|
28.09
|
|
Составление
узора из стилизованных растительных форм. Чередование элементов узора.
Поэтапный показ учителем учебного рисунка.
|
Геометрические
фигуры, цвета
|
Понимать
принцип чередования элементов в узоре
|
Ответы
на вопросы, индивид.
контроль
|
Узор в
полосе, шаблоны полосы и квадрата
|
|
5
|
Рисование
геометрического орнамента в полосе
|
1
|
05.10
|
|
Орнамент.
Составление узора из геометрических фигур. Чередование элементов узора.
Поэтапный показ учителем учебного рисунка.
|
Геометрические
фигуры, цвета
|
Понимать
принцип чередования элементов в узоре
|
Ответы
на вопросы, индивид.
контроль
|
Узор в
полосе, шаблоны полосы и квадрата
|
|
6
|
Рисование
в квадрате узора из веточек с листочками
|
1
|
12.10
|
|
Осевые
линии. Составление узора из стилизованных растительных форм. Чередование
элементов узора. Поэтапный показ учителем учебного рисунка.
|
Приемы
рисования листочков
|
Проводить
линии в нужных направлениях
|
Ответы
на вопросы, индивид.
контроль
|
Шаблон
квадрата
|
|
7
|
Рисование
на тему «Деревья осенью». Беседа по картинам
|
1
|
19.10
|
|
Беседа
об осенних деревьях.
|
Части
дерева, осенние приметы
|
Рисовать
на тему, правильно располагать элементы рисунка на листе
|
Ответы
на вопросы, индивид.
контроль
|
Детские
книги
|
|
8
|
Рисование
с натуры знакомых предметов (папка, линейка, треугольник)
|
1
|
26.10
|
|
Геометрические
фигуры. Беседа по теме. Показ учителем образцов на доске. Самостоятельное
рисование предметов разной формы.
|
Геометрические
фигуры, цвета
|
Рисовать
предметы прямоугольной, треугольной, квадратной формы
|
Ответы
на вопросы, индивид.
контроль
|
Папка,
линейка, треугольник
|
|
2 четверть(8 ч)
|
|
9
|
Рисование
растительного орнамента в прямоугольнике
|
1
|
09.11
|
|
Осевые
линии. Расположение на осевых линиях элементов узора в прямоугольнике.
|
Геометрические
фигуры, цвета
|
Понимать
принцип чередования элементов в узоре
|
Ответы
на вопросы, индивид.
контроль
|
Узор в
полосе, шаблоны полосы и квадрата
|
|
10
|
Рисование
узора в полосе
|
1
|
16.11
|
|
Рисование
по представлению (после показа учителя) узора из треугольников
|
Геометрические
фигуры, цвета
|
Понимать
принцип чередования элементов в узоре
|
Ответы
на вопросы, индивид.
контроль
|
Узор в
полосе, шаблоны полосы и квадрата
|
|
11
|
Рисование
геометрического узора в квадрате. Беседа по теме «Городецкая роспись»
|
1
|
23.11
|
|
Городецкая
роспись
|
Геометрические
фигуры, цвета
|
Проводить
линии в нужных направлениях
|
Ответы
на вопросы, индивид.
контроль
|
Шаблон
квадрата. Изображение «Городецкой росписи»
|
|
12
|
Рисование
в квадрате узора из веточек ели
|
1
|
30.11
|
|
Беседа о
Новом годе. Деление осевыми линиями квадрата. Рисование узора, чередуя
элементы
|
Название
элементов рисунка
|
Проводить
линии в нужных направлениях
|
Ответы
на вопросы, индивид.
контроль
|
Шаблон
квадрата
|
|
13
|
Рисование
с натуры веточки ели. Беседа по теме «Иллюстрации детских книг»
|
1
|
07.12
|
|
Беседа
по теме. Прием рисования хвои.
|
Название
элементов рисунка
|
Проводить
линии в нужных направлениях
|
Ответы
на вопросы, индивид.
контроль
|
Веточка
ели
|
|
14
|
Рисование
с натуры праздничных флажков
|
1
|
14.12
|
|
Анализ
образца. Показ учителем учебного рисунка. Рисование флажка с представленного
образца, раскрашивание по образцу.
|
Геометрические
фигуры, цвета
|
Рисовать
предметы прямоугольной формы
|
Ответы
на вопросы, индивид.
контроль
|
Флажки
|
|
15
|
Рисование
с натуры елочных украшений (шарик, грибок, конфета, снежинка)
|
1
|
21.12
|
|
Украшения,
Новый год. Рисование по памяти (после показа учителя) елочных игрушек
разной формы на одном листе.
|
Знать
форму предметов, основные цвета
|
Ориентироваться
на листе бумаги, закрашивать, соблюдая контуры
|
Ответы
на вопросы, индивид.
контроль
|
Елочные
украшения
|
|
16
|
Рисование
на тему «Ветка с елочными украшениями»
|
1
|
28.12
|
|
Украшения,
Новый год,елка. Рисование по представлению знакомых детям предметов
|
Знать
форму предметов, основные цвета
|
Уметь по
представлению рисовать предметы разной формы.
|
Ответы
на вопросы, индивид.
контроль
|
презентация
|
|
3 четверть(10 ч)
|
|
17
|
Рисование
на тему «Снеговики»
|
1
|
11.01
|
|
Рисование
от руки кривых замкнутых линий, передавая пространственные и величинные
отношения несложных предметов
|
Знать
название геометрических фигур.
|
Ориентироваться
на листе бумаги, закрашивать, соблюдая контуры
|
Ответы
на вопросы, индивид.
контроль
|
презентация
|
|
18
|
Рисование
узора из снежинок (украшение свитера)
|
1
|
18.01
|
|
Рисование
по осевым линиям
|
Знать
форму предметов, основные цвета.
|
Ориентироваться
на листе бумаги, закрашивать, соблюдая контуры
|
Ответы
на вопросы, индивид.
контроль
|
Изображение
снежинок
|
|
19
|
Рисование
с натуры рамки для картины. Беседа по картинам
|
1
|
25.01
|
|
Рисование
от руки прямых линий, передавая пространственные и величинные отношения
несложных предметов
|
Геометрические
фигуры, цвета
|
Проводить
линии в нужных направлениях
|
Ответы
на вопросы, индивид.
контроль
|
Рамка
для картины
|
|
20
|
Рисование
с натуры игрушки-рыбки
|
1
|
01.02
|
|
Анализ
образца. Показ учителем учебного рисунка. Рисование рыбки с представленного
образца, раскрашивание по образцу.
|
Знать
форму предметов, основные цвета.
|
Ориентироваться
на листе бумаги, закрашивать, соблюдая контуры
|
Ответы
на вопросы, индивид.
контроль
|
Игрушка-рыбка
|
|
21
|
Рисование
на тему «Рыбки в аквариуме»
|
1
|
08.02
|
|
Аквариум
|
Знать
форму предметов, основные цвета.
|
Рисовать
на тему
|
Ответы
на вопросы, индивид.
контроль
|
Изображение
аквариума, рыбок
|
|
22
|
Рисование
с натуры предмета прямоугольной формы. Портфель
|
1
|
15.02
|
|
Портфель
|
Геометрические
фигуры, цвета
|
Рисовать
предметы прямоугольной формы
|
Ответы
на вопросы, индивид.
контроль
|
Портфель
|
|
23
|
Рисование
узора в полосе. Беседа по картинам
|
1
|
22.02
|
|
Полхов-майданские
изделия
|
Геометрические
фигуры, цвета
|
Понимать
принцип чередования элементов в узоре
|
Ответы
на вопросы, индивид.
контроль
|
Узор в
полосе, шаблоны полосы и квадрата. Изображения полхов-майданских изделий
|
|
24
|
Декоративное
рисование узора в полосе из треугольников
|
1
|
01.03
|
|
Обводка
полосы по шаблону. Деление прямоугольника меркой пополам. Деление квадратов
по диагонали. Раскрашивание треугольников в контрастные цвета
|
Геометрические
фигуры, цвета
|
Понимать
принцип чередования элементов в узоре
|
Ответы
на вопросы, индивид.
контроль
|
Узор в
полосе, шаблоны полосы и квадрата
|
|
25
|
Рисование
дорожного знака «Впереди опасность»
|
1
|
15.03
|
|
Беседа
о правилах дорожного движения. Рисование элементов различных геометрических
форм по предварительному показу учителя
|
Геометрические
фигуры, цвета
|
Рисовать
предметы треугольной формы
|
Ответы
на вопросы, индивид.
контроль
|
Изображение
дорожного знака
|
|
26
|
Рисование
узора в круге «Расписная тарелка»
|
1
|
22.03
|
|
Гжель.
Рисование по представлению (после показа учителя) узора в круге
|
Геометрические
фигуры, цвета
|
Проводить
линии в нужных направлениях
|
Ответы
на вопросы, индивид.
контроль
|
Шаблон
круга
|
|
4 четверть(9 ч)
|
|
27
|
Рисование
в полосе узора из цветов и листьев. Беседа по картинам
|
1
|
05.04
|
|
Составление
узора из стилизованных растительных форм. Чередование элементов узора.
Поэтапный показ учителем учебного рисунка.
|
Знать
форму предметов, основные цвета.
|
Понимать
принцип чередования элементов в узоре
|
Ответы
на вопросы, индивид.
контроль
|
Узор в
полосе, шаблоны полосы и квадрата
|
|
28
|
Рисование
на тему «Первый спутник»
|
1
|
12.04
|
|
Беседа о
Дне космонавтики. Рисование по представлению (после показа учителя)
стилизованной спутника, звезд.
|
Знать
форму предметов, основные цвета.
|
Рисовать
предметы округлой формы
|
Ответы
на вопросы, индивид.
контроль
|
Предметные
картинки(космос)
|
|
29
|
Рисование
с натуры башенки из строительного материала
|
1
|
19.04
|
|
Рисование
от руки прямых линий, передавая пространственные и величинные отношения
несложных предметов
|
Геометрические
тела
|
Рисовать
предметы прямоугольной, треугольной, квадратной формы
|
Ответы на
вопросы, индивид.
контроль
|
Конструктор
|
|
30
|
Рисование
с натуры праздничного флажка и воздушных шаров
|
1
|
26.04
|
|
Рисование
от руки прямых и кривых линий, передавая пространственные и величинные
отношения несложных предметов
|
Знать
форму предметов, основные цвета.
|
Рисовать
предметы прямоугольной и округлой формы
|
Ответы
на вопросы, индивид.
контроль
|
Флажки,
шары
|
|
31
|
Рисование
на тему «Дом, украшенный к празднику флажками и шарами»
|
1
|
03.05
|
|
Беседа о
Дне труда. Рисование по представлению (после показа учителя) стилизованных
предметов
|
Геометрические
фигуры, цвета
|
Рисовать
предметы прямоугольной формы
|
Ответы
на вопросы, индивид.
контроль
|
|
|
32
|
Рисование
узора в полосе из цветов и листочков
|
1
|
10.05
|
|
Составление
узора из стилизованных растительных форм. Чередование элементов узора.
Поэтапный показ учителем учебного рисунка.
|
Знать
форму предметов, основные цвета.
|
Понимать
принцип чередования элементов в узоре
|
Ответы
на вопросы, индивид.
контроль
|
Узор в
полосе, шаблоны полосы и квадрата
|
|
33
|
Узор из
цветов в круге
|
1
|
17.05
|
|
Рисование
по представлению (после показа учителя) узора в круге
|
Геом.фигуры.
Знать форму предметов, основные цвета.
|
Проводить
линии в нужных направлениях
|
Ответы
на вопросы, индивид.
контроль
|
Шаблон
круга
|
|
34
|
Рисование
с натуры весенних цветов
|
1
|
24.05
|
|
Рисование
по представлению (после показа учителя) весенних цветов
|
Весенние
цветы. Знать форму предметов, основные цвета.
|
Рисовать
с натуры
|
Ответы
на вопросы, индивид.
контроль
|
Изображение
весенних цветов
|
|
35
|
Рисование
на тему «Лето»
|
1
|
31.05
|
|
Рисование
по представлению (после показа учителя) тематического рисунка о лете: цветы,
трава, деревья
|
Времена
года
|
Ориентироваться
на листе бумаги, закрашивать, соблюдая контуры
|
Ответы
на вопросы, индивид.
контроль
|
|
Описание
материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
·
«Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронкововой,-М.:
Просвещение, 2009;
|
·
И.А.
Грошенков. Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Учебноепособиедляучителя.
М.:Академия, 2002. – 208с.
·
И.А.
Грошенков. Занятия изобразительным искусством во вспомогательной школе. Книгадляучителя.–
М.: Просвещение, 1993. – 175с.
·
Т.Н.
Головина. Изобразительная деятельность учащихся во вспомогательной школе. М.:Педагогика,
1974. – 120с.
·
Е.И.
Коротеева, под редакцией Б.М. Неменского. Изобразительное искусство. 1 класс.
М.: Просвещение, 2008.
·
В.Г.
Перова. Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. М.:Просвещение.
– 1983. – 208с.
Печатные пособия
Таблицы в
соответствии с программой обучения.
Плакаты по
основным темам.
Иллюстрированные
материалы(альбомы, комплекты)
Компьютерные и
информационно- коммуникативные средства
Технические
средства обучения.
Мультимедийный
проектор.
Экранно-звуковые
пособия
Видеофрагменты и
другие информационные объекты, отражающие темы урока.
Видеофильмы
соответствующего содержания.
Слайды
соответствующего содержания.
Мультимедийные
образовательные ресурсы, соответствующие содержанию образования.
Оборудование класса
Ученические
столы одноместные и двухместные с комплектом стульев.
Стол
учительский с тумбой
Шкафы
для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
Настенные
доски.
Подставки
для книг, держатели схем и таблиц
Информационное
обеспечение образовательного процесса
Федеральный
портал "Российское образование" http://www.edu.ru
Федеральный
центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru
Учительский
портал http://www.uchportal.ru
Фестиваль педагогических идей "Открытый урок» http://festival.1september
Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной
педагогики http://moi-sat.ru
Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.