Программа по ИЗО. 2 класс.УМК"Планета знаний"

Пояснительная записка

Нормативные документы.

·         Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ «Закон об образовании в Российской Федерации»;

·         Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 с изменениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г.;

·         Письмом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 16 июля 2012 г. № 05-268; приказом  Минздравсоцразвития  России от 26 августа  2010 года № 761н   "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих",  приказом Минобрнауки России от 30.08.2013  №1015  "Об  утверждении  Порядка организации  и  осуществления образовательной  деятельности по  основным общеобразовательным программам образовательным  программам начального  общего, основного  общего  и среднего общего образования", письмом        Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 08.08.2014 №24/4.1.14851/м  "О  примерном  порядке утверждения и  примерной  структуре рабочих программ", уставом МБОУ «Авиловская СОШ»;

·         ООП НОО МБОУ «Авиловская СОШ»;

·         Примерных программ начально­го общего образования и авторской программы Л.Я. Желтовской, Т.М. Андриановой, В.А. Илюхиной «Русский язык» (УМК «Планета Знаний»), сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная  школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва:  2013.)

·         Учебный план МБОУ «Авиловская СОШ»на 2015-2016 уч год.

·         Учебный календарно- тематический план МБОУ «Авиловская СОШ» на 2015-2016 уч год.

·         Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов,  курсов,  дисциплин (модулей)  МБОУ «Авиловская СОШ»

Содержание программы «Изобразительное искусство» соответствует следующим целям:

·        приобщение школьников к миру изобразительного ис­кусства, развитие их творчества и духовной культуры;

·        освоение первичных знаний о мире пластических ис­кусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архи­тектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребёнка;

·        воспитание эмоциональной отзывчивости и культу­ры восприятия произведений профессионального и народ­ного изобразительного искусства; нравственных и эстети­ческих чувств: любви к родной природе, своему народу, Ро­дине, уважения к её традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Реализация целей программы рассматривается в связи с системой функций предмета «Изобразительное искусство»:

·        эмоционально-развивающая функция, состоящая в воздействии искусства на эмоционально-чувственную сфе­ру личности, способствующая обогащению этой сферы, раз­витию эмоциональной отзывчивости личности на произве­дения искусства как на отражение человеческих пережива­ний, эмоций, чувств;

·        ценностно-ориентационная функция, позволяющая учащимся использовать приобретённые художественные знания, умения и навыки для самостоятельной ориентации в художественной культуре, в окружающей их социокуль­турной среде по высшим духовно-нравственным и эстети­ческим критериям;

·        арт-терапевтическая, состоящая в коррекции негатив­ных психологических состояний и оздоровлении учащихся в процессе организации их художественной деятельности;

·        информационная функция, обеспечивающая расши­рение общего и художественного информационного про­странства через освоение учащимися основных источников и каналов информации об искусстве (в том числе аудиовизу­альных, компьютерных, текстовых и др.).

Программа «Изобразительное искусство» позволяет ре­шать следующие задачи:

• сформировать первоначальные представления о роли изобразительного искусства в жизни человека, в его духов­но-нравственном развитии;
• сформировать познавательный интерес и положитель­ное отношение к изобразительному искусству, народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну;
• ознакомить с шедеврами русского и зарубежного изобразительного искусства;
• сформировать эстетическое восприятие произведений искусства; эстетическое отношения к миру; понимание кра­соты как ценности; потребности в художественном творче­стве и в общении с искусством;
• сформировать представления о видах и жанрах изоб­разительного искусства, в том числе об архитектуре, дизай­не как видах искусства, об основных видах народного и де­коративно-прикладного искусства;
• сформировать практические умения и навыки в вос­приятии, анализе и оценке произведений искусства; обу­чить пониманию языка графики, живописи, скульптуры, умению анализировать средства художественной вырази­тельности произведений искусства;
• обучить теоретическим и практическим основам ри­сунка, живописи, композиции, лепки;
• обучить основам народного и декоративно-прикладно­го искусства;
• обучить основам дизайна (элементам проектирова­ния, конструирования, макетирования и моделирования; чувству стиля);
• развить у школьников способность выражать в твор­ческих работах своё отношение к окружающему миру;
• обучить элементарным умениям, навыкам, спосо­бам художественной деятельности;
• обучить основным средствам художественной вырази­тельности (линия, пятно, цвет, колорит, фактура, тон, ком­позиция, ритм, гармония и др.), необходимым для создания художественного образа;
• обучить способам изображения растений, животных, пейзажа, портрета и фигуры человека на плоскости или в объёме;
• развить творческое воображение, художественное мышление, зрительную память, пространственные пред­ставления, изобразительные способности;

·         развить эмоционально-эстетическую и нравственную сферы личности.

Особенности рабочей программы по предмету.

Содержание программы направлено на реализацию при­оритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, разви­тие творческой одарённости ребёнка.

Содержание художественного образования предусматри­вает два основных вида деятельности учащихся: воспри­ятие произведений искусства (ученик-зритель) и собствен­ную художественно-творческую деятельность (ученик в роли художника, народного мастера, декоратора, архитек­тора, дизайнера). Это даёт возможность раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать только информационного изложения материала. При этом учиты­вается собственный эмоциональный опыт общения ребёнка с произведениями искусства.

Художественно-творческая деятельность учащихся осу­ществляется с учётом возрастных возможностей учащихся на доступном для них уровне.

Основные виды изобразительной деятельности уча­щихся (графика, живопись, лепка): знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства, с шедеврами русско­го и зарубежного искусства, творчеством ведущих худож­ников, развитие чувства стиля; рисование с натуры, по па­мяти и представлению, иллюстрирование сказок и других литературных произведений, создание тематических ком­позиций, лепка рельефов и объёмных фигур, выявление ха­рактерных особенностей художественного образа.

Изучение народного искусства учащимися включает: знакомство с традиционными художественными промысла­ми, выявление характерных особенностей видового образа,

умения определять принадлежность вещи к локальной школе мастерства, повтор орнаментов, сюжетов, мотивов, образов, вариация и импровизация по мотивам народной росписи, овладение приёмами кистевой росписи, лепку иг­рушек из глины (пластилина).

Изучение декоративного искусства предполагает: зна­комство с видами декоративно-прикладного искусства (ху­дожественным стеклом, металлом, камнем, деревом, кожей, ткачеством и др.); декорирование поверхности, имитацию технологий художественной обработки материалов, созда­ние орнаментальных и сюжетных плоскостных и объёмных композиций, украшение декором изделий, выявление харак­терных особенностей видового образа, развитие чувства стиля.

Основные виды архитектурной и дизайнерской дея­тельности учащихся: работа с простейшими знаковыми и графическими моделями, овладение элементарными при­ёмами комбинаторики и эвристики, проектирование, худо­жественное конструирование, макетирование и моделиро­вание, развитие чувства стиля.

УМК "Планета знаний"

Н.М. Сокольникова., Изобразительное искусство. 2 класс. Учеб­ник. — М.: ACT, Астрель.

Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 2 класс. Рабо­чая тетрадь. — М.: ACT, Астрель.

НМ. Сокольникова. Обучение во 2 классе по учебнику «Изобра­зительное искусство». — М.: ACT, Астрель.

Формы и методы работы с учащимися.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса  «Изобра­зительное искусство»   является урок.

Беседы об изобразительном искусстве, народном и декоративном искусстве, архитектуре и дизайне проводятся в начале каждого урока (10-15 мин). Возможно проведение уроков — заочных экскурсий, ак­тивными участниками которых должны стать сами дети. Наряду с уроком как основной формой организации учебного процесса рекомендуется проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники; использовать видеоматериалы по художест­венным музеям и картинным галереям. Кроме этого, для успешного прохождения программы реализуются межпредметные связи с уроками музыки и литературного чтения. При прохождении отде­льных тем используются межпредметные связи с окружаю­щим миром (наша Родина и мир, строение растений, живот­ных, пропорции человека, связи в природе), математикой (геометрические фигуры и тела), технологией (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).

Сроки реализации рабочей программы

В школьном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства во 2классе на 2015-2016 учебный год  выделен 1 час в неделю. Общее количество часов – 34ч.Программа рассчитана на учащихся  2-го класса. Срок ее реализации 2015 – 2016 учебный год (с 03.09.15 по 19.05.16). Календарно-тематическое планирование составлено с учётом реального календарного времени, годового календарного учебного плана и расписания МБОУ «Авиловская СОШ» на 2015-2016 учебный год. 

Общая характеристика учебного предмета, описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

На уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные при­знаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объ­единять произведения по видовым и жанровым признакам. Особенно важно, что, постигая заложенные в произведени­ях искусства художественно-нравственные ценности, дети нравственно совершенствуются, духовно обогащаются. Младшие школьники учатся работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления ха­рактерных особенностей художественного образа, решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, создавать творческие работы на основе собственного замыс­ла, проявлять оригинальность. Программа направлена на развитие у ребёнка способнос­ти экспериментировать с формой (мысленно и практически) как при ознакомлении с различными видами искусства, так и в ходе выполнения конкретных изобразительных, декора­тивных или дизайнерских заданий. Полученные знания дети закре­пляют в процессе выполнения практических заданий. Программой предусмотрены индивидуальные и коллек­тивные формы работы. В индивидуальной работе учащиеся осваивают новые техники работы, изобразительную грамо­ту. Развивающие возможности совместной деятельности де­тей по созданию коллективных работ обеспечивают разви­тие у ребёнка способности видеть целое раньше частей, а также способности видеть отдельную вещь с позиций дру­гих людей. Можно использовать различные формы коллек­тивной работы школьников (двое создают вместе одно изоб­ражение; 4-5 учащихся работают над одним заданием; все дети принимают участие в работе одновременно и др.). Работая в парах или группах, дети учатся планировать и координировать свою творческую деятельность, договариваться друг с другом о содержании и ходе выполнения задания.

Одним из результатов обучения изобразительному искусству является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей.

· Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

· Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

· Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

· Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

· Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

· Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

· Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

· Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

· Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному плану МБОУ "Авиловская СОШ" на 2015-2016 учебный год на изучение курса "Изобразительное искусство" во 2 классе отводится 1 час в неделю. Согласно календарному графику МБОУ"Авиловская СОШ" на 2015-2016 учебный год общий объём времени составляет 34ч.

Содержание учебного предмета

Содержание программы (34 часа)

Мир изобразительного искусства (14 часов)

Путешествие в мир искусства (1 час)

Знакомство с ведущими художественными музеями России (Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина).

Виды изобразительного искусства (13 часов)

Живопись. Графика. Скульптура.

Мир декоративного искусства (8 часов)

Декоративное рисование. Азбука декора. Контрастные цвета. Линейный орнамент. Мо­нотипия. Декоративные эффекты. Печать листьями. Рисование кляксами. Рисование солью. Коллаж.

Мир народного искусства (7 часов)

Росписи Северной Двины. Пермогорская роспись. Прялки. Мезенская роспись. Карго- польские игрушки. Тетёрки. Птица счастья.

Мир дизайна и архитектуры (5 часов)

Дизайн и архитектура. Призмы. Пирамиды. Конусы. Цилиндры.

Планируемые результаты освоения предмета

Требования к уровню подготовки учащихся

Обязательные знания для второклассника:

·        основные и составные цвета;

·        теплые и холодные, контрастные цвета и оттенки;

·        виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура);

·        особенности красок (акварель, гуашь);

·        особенности использования карандаша, туши в графике;

·         традиционные народные промыслы России (роспись Северной Двины, Пермогор- ская роспись, Мезенская роспись, Каргопольская игрушка, Архангельская птица счастья).

Обязательные умения для второклассника:

·         работать с цветом, линией, пятном, формой при создании графических и живопис­ных работ;

·        выразительно использовать в работе разнообразные художественные материалы;

·        передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;

·        смешивать основные цвета и получать составные;

·        подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;

·        передавать глубину пространства на плоскости листа;

·                    определять произведения традиционных народных художественных промыслов.

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредмет- ных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Изобразительное искусство».

У учащихся будут сформированы:

·         положительная мотивация и познавательный интерес к урокам изобразительного искусства;

·         осознание своей принадлежности народу, чувство уважения к традиционному на­родному художественному искусству России;

·         внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

·         эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности.

Учащиеся получат возможность для формирования:

·         чувства сопричастности к культуре своего народа, чувства уважения к мастерам ху­дожественного промысла;

·         понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения от­ношения к окружающему миру;

·         положительной мотивации к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства;

·         интереса к посещению художественных музеев, выставок;

·         представлений о роли изобразительного, декоративного и народного искусства в жизни человека.

Метапредметные результаты освоения курса «Изобразительное искусство». Регулятивные

Учащиеся научатся:

·         понимать цель выполняемых действий, важность планирования работы;

·        выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;

·         осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

·         адекватно оценивать правильность выполнения задания;

·         осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;

·         анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

·         решать творческую задачу, используя известные средства;

Учащиеся получат возможность научиться:

·         продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов;

·         объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

·         различать и соотносить замысел и результат работы;

·         включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, деко­ративную и конструктивную).

Познавательные

Учащиеся научатся:

·         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

·         различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

·         сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

·         характеризовать персонажей произведения искусства;

·         группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

·         конструировать объекты дизайна.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

·         свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

·         сравнивать, классифицировать произведения народных промыслов по их характер­ным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·         выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

·         уметь слышать, точно реагировать на реплики;

·         учитывать мнения других в совместной работе;

·         договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

·         строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрос­лыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

·         выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

·         соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

·         задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно-вырази­тельным средствам.

Предметные результаты освоения курса «Изобразительное искусство».

Учащиеся научатся:

·         различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;

·         составлять разнообразные оттенки на основе смешения цветов с белым и чёрным;

·        определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Каргополь, Архангельск, Северная Двина, Мезень);

·         передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;

·         подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;

·         использовать в работе разнообразные художественные материалы (акварель, гу­ашь, графитный карандаш) и техники (по сырому, раздельный мазок, от пятна, смешанные техники);

·         применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живо­писи и лепке, а также иллюстрациях к произведениям литературы.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         называть ведущие художественные музеи России (Государственная Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей);

·         учитывать особенности формообразования и цветового решения при создании де­коративных и дизайнерских работ;

·         правильно и выразительно использовать в работе разнообразные художественные материалы (акварель, гуашь, графитный карандаш) и техники (по сырому, раздельный ма­зок, от пятна, смешанные техники);

·         изображать глубину пространства на плоскости с помощью загораживания, умень­шения удалённых объектов, расположения их ближе к верхнему краю листа;

·         выстраивать в композиции последовательность событий, выделять композицион­ный центр;

·         понимать выразительные возможности цвета в дизайне, единство функции и фор­мы объекта дизайна, художественные особенности создания формы объектов дизайна на основе призм, цилиндра, конуса, пирамиды и др.;

·         выполнять тематические и декоративные композиции в определённом колорите;

·         подбирать цветовую гамму (колорит) в соответствии с передаваемым в работе на­строением.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Предмет «Изобразительное искусство» подразумевает как творческое развитие, так и формирование знаний о материалах, инструментах, техниках, умение применять их в работе.

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей про­грамме, предполагает:

1)             ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

2)             оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

3)             осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

4)             включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность, с тем чтобы они при­обретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

5)             использование критериальной системы оценивания;

6)             оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

7)             разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень	Отметка	Комментарий
Материал не усвоен	«2» (неудовлетворительно)	Учащийся не владеет изученными материа­лами и техниками, не знает соответствующей терминологии, основ изобразительного ис­кусства, выполняет рисунок по образцу с серьезными нарушениями технологии.
Минимальный уровень	«3» (удовлетворительно)	Минимальные знания о материалах и техни­ках, слабое владение терминологией, выпол­нение работы по образцу с отклонениями от основ изобразительного искусства, небрежно.
	«4» (хорошо)	Умение оперировать терминологией, обяза­тельной для усвоения, знание изученной ин­формации о материалах и техниках, выпол­нение работы по образцу с незначительными отклонениями от канонов в использовании материалов, в аккуратности исполнения.
Программный уровень (решение нестандарт­ной задачи, которая требует применения но­вых знаний в непривыч­ных условиях)	«4+» (очень хорошо)	Владение обязательной терминологией, зна­ние информации о материалах и техниках, умение применять полученные умения и на­выки при создании собственных творческих работ с незначительными отклонениями от канонов либо с помощью взрослых.
	«5» (отлично)	Свободное владение обязательной термино­логией, информацией о материалах и техни­ках, умение применять их при создании соб­ственных творческих работ без ошибок и по­мощи.
Высокий уровень (ре­шение нестандартной задачи с привлечением не входящих в програм­му данного класса зна­ний, умений и навыков)	«5+» (превосходно)	Владение знаниями, умениями и навыками, терминами, учебными материалами, инстру­ментами, выходящими за границы обяза­тельного к изучению материала, соблюдение правил живописи, декоративного рисования, свободное применение обязательных и не­изученных техник и материалов при создании собственных творческих работ без помощи взрослых.

Оценка уровня знаний учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (от­метка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетво­рительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Текущий контроль: проверяется уровень усвоения умений и навыков работы с кон­кретным изучаемым материалом и технологией, оцениваются практические работы как ре­зультат изучения темы.

Тематический итоговый контроль проводится в конце изучения раздела. Оцени­вается уровень сформированности практических умений по разделу. Умения проверяются в виде самостоятельной творческой работы по заданию учителя, во время которой учащиеся самостоятельно изучают поэтапное выполнение рисунка или скульптурного изображения либо задумывают авторский проект, продумывают план работы, создают творческую работу, опираясь на полученные умения и навыки работы с материалами.

Критерии оценки теоретических знаний учащихся по изобразительному искусству

Вид рабо­ты	«5» (отлично)	«4» (хорошо)	«3» (удовлетворительно)	«2» (неудовлетворительно)
Устный опрос.	Полные и без­ошибочные ответы на все вопросы учите­ля.	Ответы на вопросы с незначитель­ными ошиб­ками, либо с незначитель­ной помощью.	Ответы на вопросы с помощью учителя, од­ноклассников	Значительные затрудне­ния при ответах на во­просы, отказ от ответа.

Выполнение работы без ошибок.

·         Верное ре­шение не ме­нее 80 про­центов зада­ний либо не­значительные недочеты, неполные и неточные от­веты на от­дельные вопросы.

·         Верное решение не менее 60 процентов заданий либо непол­ные, неточные ответы на все вопросы.

·         Верное решение менее 60 процентов заданий.

·         Тестиро­вание.

·         Для оценки творческих работ учащихся целесообразно применять критериальное оце­нивание.

Самостоятельные творческие работы оцениваются в соответствии с критериями, за каждый из которых дается 1 балл:

·         Соответствие теме задания.

·         Самостоятельность выполнения работы (делал все сам или привлекал взрослых).

·         Оригинальность идеи, исполнения (интересные подходы в использовании материа­лов, техник).

·         Аккуратность исполнения.

·         Умение представить свою работу, описать ход, технологию исполнения.

Критерии оценивания самостоятельно подготовленных сообщений, докладов:

·         Отбор, систематизация материала в соответствии с темой, заданием.

·         Разнообразие источников информации.

·         Выразительный устный рассказ.

·         Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.

·         Умение отвечать на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.

Тематическое планирование           Изобразительное искусство 2 класс

№ п/п	Раздел, количество часов	Тема	Виды деятельности
1.	Виды изобразительного искусства (14 ч)	Живопись. Основы Цветоведения. В мас­терской художника- живописца Что может кисть. Гу­ашь. Иллюстрирова­ние сказки «Гуси-ле- беди». Школа графики и живописи. Гуашь. Иллюстриро­вание сказки «Гуси- лебеди». (продолжение работы) Школа графики и жи­вописи. Акварель. Тёплый цвет. Школа живописи. «Небо на закате» Акварель. Холодный цвет. Школа графики и жи­вописи Школа живописи. «Краски и настро­ение ». Графика. В мастер­ской художника-графика. Выразительные средства графики. Школа графики «Ветвистое дерево». Выразительные сред­ства графики. Что мо­жет карандаш. Шко­ла графики « Нарядные ёлочки ». Тушь и перо. Школа графики «Кувшин и яблоко». Школа живописи и графики. «Осенний листок». Скульптура. В мастер­ской художника- скульптора. Школа лепки Лепка декоративной чаши. Школа декора. Лепка рельефа «Птич­ки.» Лепка декоратив­ной скульптуры «Котик» или «Медве­жонок». Проверочный урок. Твои творческие до­стижения. Лепка декоративной чаши.	Ознакомление с живописью как видом изобразительного искусства. Изучение особеннос­тей материалов и инструментов для живописи. Обучение выполнению иллюстраций к сказкам. Развитие интереса и любви детей к творчеству веду­щих художников книги. Обучение спо­собам элементарного изображе­ния в рисунке пространства. Обучение умению выбирать наиболее подходящий приём для передачи состояния неба. Обучение умению рисовать не­бо в различное время суток и создание художественного об­раза. Обучение умению рисовать об­лака и морозные узоры, выби­рать наиболее подходящий приём для их передачи Обучение умению выражать различные эмоциональные состояния с по­мощью цвета. Графика. В мастер­ской художника-графика. Выразительные средства графики. Школа графики «Ветвистое дерево». Обучение рисованию цветов в вазе. Изучение особенностей и приё­мов работы тушью и пером. Обучение умению рисовать кув­шин и яблоко. Продолжение изучения особен­ностей и приёмов работы аква­релью, гуашью, тушью и пе­ром. Обучение умению рисовать осенние листья. Ознакомление со скульптурой как видом изобразительного искусства. Обучение умению лепить рельеф. Обучение умению лепить разными способами ча­шу. Обучение умению лепить рель­еф. Совершенствование приё­мов лепки объёмной формы. Проверка знаний о классиче­ском и современном искусстве, о выдающихся произведениях отечественной и зарубежной художественной культуры.
2.	Декоративное искусство (8 ч)	Декоративное искус­ство вокруг нас. Декоративное рисова­ние. «Грибы и ёлочки» Азбука декора. Конт­растные цвета в деко­ре. Линейный орна­мент. Школа декора. Моно­типия «Бабочка». « Волшебные ла­дошки». Школа декора. Декоративный ковёр «Осень». Печать листьями. Печать предметами. Декоративные эффек­ты. Школа декора. Рисуем кляксами. Рисование солью. Коллаж «Грибы». « Лесные человечки ». Школа декора. «Волшебный ковёр». Проверочный урок. Твои творческие до­стижения.	Участво­вать в беседе о декоративном искусстве как части национальной культуры. Решение творческой задачи: рисовать декоративные грибы и ёлочки гелевыми ручками на цветном фоне. Копировать греческий орнамент (с. 77 учебника). Решать творческую задачу: сделать не­сколько разноцветных отпечатков ладо­шек и превратить их в реальные или фан­тастические образы (деревья, цветы, птиц, животных и др.). Выполнить ковёр в тёплой или холодной гамме по желанию (печать листьями). Участвовать в коллективной работе: на­клеить отдельные работы на ткань, изгото­вить большой ковёр. Обучение умению создавать де­коративные эффекты Развитие умения создавать коллаж. Проверочный урок. Твои творческие до­стижения.
3	Народное искусство(7ч)	Народное искусство. Росписи Северной Двины. Пермогорская роспись. Школа народного ис­кусства. Пермогорские узоры. Прялки. Школа на­родного искусства. Мезенская роспись. Олени. Кони. Птицы. Школа народного ис­кусства. Каргопольская иг­рушка. Полкан. Школа народ­ного искусства. Печенье тетёрки. Школа народного ис­кусства. Архангельская птица Счастья. Школа на­родного искусства.	Повторять узоры пермогорской росписи. Изучать образцы (с. 98-99 учебника). Выполнять бордюры и рисовать цветок по заданной последовательности. Расписать бумажную тарелочку пермогор­скими орнаментами; нарисовать птицу Си­рин (гуашь). Обучение умению выпол­нять роспись прялок. Обучение умению выполнять роспись предметов быта. Повторить каргопольские узоры по образ­цам. Лепить из солёного теста или пластилина тетёрки, используя изученные приёмы. Решать творческую задачу: сконструиро­вать свою чудо-птицу счастья из бумаги.
4.	Мир дизайна и архитектуры (5 ч)	Проверочный урок. Твои творческие до­стижения. Дизайн. Архитекту­ра. Призмы. Коробоч­ки-сувениры. Подставка для каран­дашей. Школа ди­зайна. Пирамиды. Школа ди­зайна. Конструирование упа­ковки. Игрушки-пи­рамидки. Конусы. Школа дизайна. «Петушок». «Весёлая мышка». Цилиндры. Школа ди­зайна. «Весёлые зверята». «Гусеничка». Проверочный урок. Твои творческие до­стижения. Подвеска « ангел ».	Проверка владения практиче­скими умениями и навыками художественно-творческой деятельности. Сконструировать коробочку-сувенир из бумаги. Изучить последовательность работы (с. 123 учебника). Декорировать коробоч­ку (превратить в котика, птичку, тигрён­ка, жирафа, клоуна . Сконструировать упаковку «Пирамида». Использовать выкройку (с. 126 учебника). Декорировать упаковку. Сконструировать сувениры «Петушок» или «Весёлая мышка». Изучить последовательность работы, выполнить задания (с. 130—131 учеб­ника). Сконструировать из цилиндров разного размера весёлых человечков, гусеничку или забавных зверят .Анализировать, из каких деталей состоят игрушки Конструировать ангела из бумажной та­релки. Изучить последовательность работы, выполнить задания (с. 136-137 учебника).

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству во 2 классе                                        

Дата   план	Дата факт	№ урока	Тема урока, страницы учебника	Задачи урока. Методический комментарий	Характеристика учебной деятельности учащихся
		Виды изобразительного искусства (14 ч)
3.09		1	Живопись. Основы Цветоведения. В мас­терской художника- живописца. С. 3-15	Ознакомление с живописью как видом изобразительного искусства. Изучение особеннос­тей материалов и инструментов для живописи. Ключевые сло­ва: картина, холст, пятно. По­вторение основ цветоведения: цвет, спектр, цветовой круг, ос­новные цвета, дополнителные цвета, контраст, нюанс, коло­рит, тёплый цвет, холодный цвет. Развитие зрительного восприя­тия различных цветовых оттен­ков, умения соотносить вкус и цвет. Обучение умению рабо­тать с акварельными красками.	Ориентироваться в учебнике. Участво­вать в беседе о живописи. Высказывать мнение о том, как изобразительное искус­ство может отражать многообразие окру­жающего мира, мыслей и чувств человека. Получить представления о роли искусства в жизни человека. Выполнить задания (с. 8-11 учебника), ос­новываясь на картине (с. 6 учебника). Выявить главную информацию из текста (с. 14-15 учебника). Выполнить ассоциативные упражнения по передаче цветом различного вкуса. Со­относить вкус и цвет. Использовать разнообразные приёмы ра­боты акварелью, основываясь на правилах работы акварельными красками. Оцени­вать результаты своей работы. Выделение приёмов работы по разделу «Учимся у мас­теров» (с. 24-25 учебника).
					Рассмотреть акварельную живопись, вы­делить сюжет, проанализировать приё­мы, с помощью которых изображены от­дельные детали. Установить последовательность нанесения слоёв кра­ски и изучить мазки.
10.09		2	Что может кисть. Гу­ашь. Иллюстрирова­ние сказки «Гуси-ле- беди». Школа графики и живописи. С.16-21	Продолжение знакомства с жи­вописью как видом изобрази­тельного искусства. Обучение выполнению иллюстраций к сказкам. Развитие интереса и любви детей к творчеству веду­щих художников книги. Разви­тие творческого воображения и эмоциональности учащихся.	Знакомиться с иллюстрациями Ю. Васне­цова, Е. Рачёва, В. Конашевича к русским народным сказкам. Определить, какие приёмы работы художники использовали для создания представленных иллюстра­ций. Выражать эмоционально-ценностное от­ношение к произведениям искусства. Участвовать в игре «Расскажи сказку». Выбрать сюжет, выполнять иллюстра­цию, ориентируясь на определённый поря­док работы.
17.09		3	Гуашь. Иллюстриро­вание сказки «Гуси- лебеди». (продолжение работы) Школа графики и жи­вописи. С.18-21	Продолжение знакомства с гра­фикой как видом изобразитель­ного искусства. Обучение спо­собам элементарного изображе­ния в рисунке пространства. Формирование умения выби­рать горизонтальное	Знакомиться с картинами В. Васнецова «Алёнушка» и «Иван-царевич на сером волке» как выдающимися произведениями национальной культуры. Выделять в кар­тинах и иллюстрациях художников средст­ва передачи сказочности, необычности.

				или вертикальное расположе­ние иллюстрации, размер изо­бражения на листе в зависимос­ти от замысла.	Проверить полученные знания в играх по цветоведению. Решать творческую задачу: выполнить иллюстрацию к сказке. Выразить в твор­ческой деятельности своё отношение к изо­бражаемому через создание художествен­ного образа.
24.09		4	Акварель. Тёплый цвет. Школа живописи. «Небо на закате» С.22-27,31	Развитие цветовосприятия. Со­вершенствование приёмов ра­боты акварельными красками. Обучение умению выбирать наиболее подходящий приём для передачи состояния неба. Обучение умению рисовать не­бо в различное время суток и создание художественного об­раза.	Наблюдать природу и природные явле­ния, различать их характер и эмоцио­нальное состояние; понимать разницу в изображении природы в разное время суток. Нарисовать несколько этюдов закатного неба. Подобрать тёплые цвета. Использовать правила и приёмы работы акварельными красками («по-сырому», «вливание цвета в цвет» и др.). Сопоставлять замысел и полученный ре­зультат работы.
1.10		5	Акварель. Холодный цвет. Школа графики и жи­вописи.	Развитие цветовосприятия. Совершенствование приёмов работы гуашевыми красками.	Воспринимать репродукцию картины К. Васильева «У окна», анализировать сред­ства выразительности.
			«Зимнее окно». «Обла­ка». Гуашь». С. 28-30,32-33	Обучение умению рисовать об­лака и морозные узоры, выби­рать наиболее подходящий приём для их передачи.	Рисовать зимнее окошко с морозными узо­рами, на котором стоит горящая свеча. Восстановить последовательность рисова­ния (с. 30-31 учебника). Использовать цветовой круг (с. 25 учебника) для выбора цветовой гаммы. Вариант: рисовать облака в холодной гам­ме (акварель). Взаимооценка работ с позиции, что уда­лось в работе (применить приёмы, подоб­рать цветовую гамму, выразить настроение).
8.10		6	Школа живописи. «Краски и настро­ение ». С. 34-35	Совершенствование приёмов работы красками. Развитие цветовосприятия. Обучение умению выражать различные эмоциональные состояния с по­мощью цвета.	Выделять главную информацию из текста (с. 34-35 учебника) и иллюстраций. Обсуждать полученную информацию, подтверждая мнение отрывками из текстов и стихов. Выполнить задания. Подобрать цветовые сочетания, передающие радость, тревогу, нежность, любовь. Сделать рисунок в по­дарок другу.
15.10		7	Графика. В мастер­ской художника-графика. Выразительные средства графики. Школа графики «Ветвистое дерево». С.36-41,48-49	Графика. В мастер­ской художника-графика. Выразительные средства графики. Школа графики «Ветвистое дерево».	Участвовать в беседе о графике. Отве­тить на вопросы и выполнить задания с. 7, 36-37, 40-43. Высказывать мнение о том, как изобрази­тельное искусство может отражать много­образие окружающего мира, мыслей и чувств человека.

				Изучение особенностей мате­риалов и инструментов для гра­фики. Ключевые слова: линия, штрих, пятно, тон, контраст, нюанс. Обучение умению рабо­тать графитным карандашом, использовать приёмы: штри­ховка, тонировка, растяжка и растушёвка.	Выделять средства выразительности для наилучшего воплощения замысла (линию, штрих, пятно) у мастеров рисунка и живо­писи. Нарисовать ветвистое дерево графи­ческими материалами. Изучать последовательность работы (с. 48-49 учебника). Выполнить упражне­ния по передаче штриховки, тонировки, растяжки, растушёвки и растирки. Выбрать породу дерева для рисования. Определять размеры изображаемых пред­метов. Учитывать направление различ­ных участков контура, их характер и раз­меры. Находить причину ошибок и исправлять их. Анализировать выполненные рисунки.
22.10		8	Выразительные сред­ства графики. Что мо­жет карандаш. Шко­ла графики « Нарядные ёлочки ». С. 42-45,52	Обучение рисованию цветов в вазе. Продолжение ознакомле­ния с графическими приёмами рисования. Развитие художест­венного вкуса, интеллектуаль­ной и эмоциональной сферы, творческих способностей,	Участвовать в беседе о графике как спосо­бе познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека. Отвечать на вопросы, основываясь на тексте и иллюстрациях. Выполнить зада­ния (с. 42-45 учебника).
				эстетической оценки окружаю­щего мира.	Выделять средства выразительности гра­фики (линию, штрих, пятно, тон) для на­илучшего воплощения замысла у мастеров графики. Решать творческую задачу (с. 52 учебни­ка): нарисовать «Нарядные ёлочки», ис­пользуя разнообразную штриховку.
29.10		9	Тушь и перо. Школа графики «Кувшин и яблоко». С. 46-47,53	Продолжение ознакомления с графикой как видом изобрази­тельного искусства. Совершен­ствование умения анализиро­вать средства художественной выразительности (линия, штрих, тон) в произведениях графики. Изучение особенностей и приё­мов работы тушью и пером. Обучение умению рисовать кув­шин и яблоко.	Продолжить знакомство с графикой как видом изобразительного искусства. Отве­чать на вопросы, используя репродукции произведений графики русских и зарубеж­ных мастеров. Выполнять задания (с. 46- 47, 52-53 учебника), используя приёмы штриховки пером. Изучать последовательность работы (с. 53 учебника). Решать творческую задачу: нарисовать натюрморт, используя точки, линии, штрихи, пятна.
12.11		10	Школа живописи и графики. «Осенний листок». С. 50-51	Развитие эмоционально-ценно­стного отношения к миру, яв­лениям жизни и искусства. Продолжение изучения особен­ностей и приёмов работы аква­релью, гуашью, тушью и пе­ром. Обучение умению рисовать осенние листья.	Участвовать в беседе, используя для отве­тов текст и картинки учебника. Выполнить задания (с. 50-51 учебника), используя изученные приёмы работы. Нарисовать осенний листок дуба или клё­на акварелью или гуашью (живопись). Решать творческую задачу: выполнить аппликацию «Листья» с дорисовкой про­жилок тушью (графика).

19.11		11	Скульптура. В мастер­ской художника- скульптора. Школа лепки. С. 54-57		Ознакомление со скульптурой как видом изобразительного искусства. Обучение умению анализировать средства худо­жественной выразительности в скульптурных произведениях. Изучение особенностей мате­риалов и инструментов для скульптуры. Обучение умению лепить рельеф.		Познакомиться со скульптурой как спосо­бом познания и эмоционального отраже­ния многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека. Анализировать средства художественной выразительности в скульптурных произве­дениях. Исследовать особенности матери­ала для лепки (с. 7, 54-55, 58-59 учеб­ника). Участвовать в воображаемом посещении мастерской художника. Слепить рельеф «Птичка» (пластилин). Участвовать в выставке вылепленных ра­бот и оценивать результаты работы.
26.11		12	Лепка декоративной чаши. Школа декора. С.60-61		Обучение умению анализи­ровать средства художествен­ной выразительности в произ­ведениях декоративного искусства. Обучение умению лепить разными способами ча­шу. Развитие представлений о роли декоративного искусства в жизни человека.		Участвовать в беседе, анализировать средства выразительности художественной керамики. Выполнить задания (с. 72-73 учебника) руководствуясь заданной последователь­ностью действий. Лепить декоративную чашу щипковым методом или по шаблону (глина или плас­тилин).
							Передавать фактуру с помощью различ­ных видов лепных элементов. Участвовать в выставке вылепленных ра­бот и оценивать результат работы.
3.12		13	Лепка рельефа «Птич­ки.» Лепка декоратив­ной скульптуры «Котик» или «Медве­жонок». С.62-63		Обучение умению лепить рель­еф. Совершенствование приё­мов лепки объёмной формы. Развитие эмоционально-цен­ностного отношения к явлени­ям жизни и искусства.		Выполнить задания (с. 62-63 учебника). Лепить рельеф птички. Объяснять и применять приём наложения формы на пластину (пластилин). Решение творческой задачи: создать декоративный образ. Использовать приёмы передачи фактуры с помощью штампов.
10.12		14	Проверочный урок. Твои творческие до­стижения. С.64-65 Лепка декоративной чаши. С. 58-61		Проверка знаний о классиче­ском и современном искусстве, о выдающихся произведениях отечественной и зарубежной художественной культуры.		Выполнить задания (с. 64-65 учебника). Участвовать в обзорной викторине по оп­ределению видов изобразительного искус­ства, тёплых, холодных и контрастных цветов. Сравнивать произведения изобрази­тельного искусства, классифицировать их по видам. Называть ведущие художе­ственные музеи России. Оценивать свои творческие достижения.
		Декоративное искусство (8 ч)
17.12		15		Декоративное искус­ство вокруг нас. С.70-71		Формирование устойчивого ин­тереса к декоративному искус­ству.		Ориентироваться в учебнике. Участво­вать в беседе о декоративном искусстве как части национальной культуры.

				Формирование представлений о роли декоративного искусст­ва в жизни человека. Развитие эмоционально-ценностного от­ношения к миру, явлениям жизни и искусства.	Исследовать, как один и тот же образ из­меняется в зависимости от материала в произведениях декоративного искусства.
24.12		16	Декоративное рисова­ние. «Грибы и ёлочки» С.72-73	Обучение приёмам декоратив­ного рисования. Воспитание и развитие художественного вкуса учащегося, его эмоци­ональной сферы, творческого потенциала, способности эсте­тически оценивать окружаю­щий мир.	Выполнить задания (с. 72-73 учебника). Решение творческой задачи: рисовать декоративные грибы и ёлочки гелевыми ручками на цветном фоне. Сравнить форму и цвет изображённых объектов в жизни и на рисунке. Узнать, какое дерево или гриб изобразил сосед по парте.
14.01		17	Азбука декора. Конт­растные цвета в деко­ре. Линейный орна­мент. С. 74-77	Изучение возможностей приме­нения цветовых контрастов в декоре. Изучение закономер­ностей построения и мотивов линейного орнамента. Развитие эмоционально-ценно­стного отношения к миру.	Копировать греческий орнамент (с. 77 учебника). Выявить закономерности построения ор­намента. Нарисовать линейный орнамент (цветные карандаши). Исследовать традиционные мотивы орна­ментов своего народа. Использовать их для составления линейных узоров. Выражать эмоционально-ценностное от­ношение к выполненным работам.
21.01		18	Школа декора. Моно­типия «Бабочка». « Волшебные ла­дошки». С. 78-79	Ознакомление с видами декора­тивных эффектов. Продолже­ние изучения применения цве­товых контрастов в декоре. Обучение технике монотипии. Воспитание и развитие художе­ственного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоци­ональной сферы, творческого воображения, способности да­вать эстетическую оценку.	Изучить художественные достоинства, разнообразие декоративных эффектов. Вы­явить возможности применения цветовых контрастов в декоре. Решать творческую задачу: сделать не­сколько разноцветных отпечатков ладо­шек и превратить их в реальные или фан­тастические образы (деревья, цветы, птиц, животных и др.). Дать эстетическую оценку выполненным работам.
28.01		19	Школа декора. Декоративный ковёр «Осень». Печать листьями. Печать предметами. С. 80-83	Обучение умению создавать де­коративные композиции. Развитие художественного вку­са учащегося, его эмоциональ­ной сферы, творческого потен­циала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты. Развитие цветовосп- риятия. Формирование умения использовать цветовые конт­расты и нюансы, тёплые и хо­лодные цвета в декоративной композиции. Развитие умения планировать работу и работать в коллективе.	Анализировать средства декоративного искусства, при рассмотрении ковровых из­делий. Выполнить ковёр в тёплой или холодной гамме по желанию (печать листьями). Участвовать в коллективной работе: на­клеить отдельные работы на ткань, изгото­вить большой ковёр. Планировать и реализовывать совместную работу, договариваться о результате.
4.02		20	Декоративные эффек­ты. Школа декора. Рисуем кляксами. Рисование солью. С. 84-85	Обучение умению создавать де­коративные эффекты. Развитие цветовосприятия. Формирование умения исполь­зовать цветовые контрасты и нюансы, тёплые и холодные цвета в декоративной компози­ции. Развитие творческих спо­собностей.	Установить последовательность работы. Выполнить задание, работая в паре. Использовать цветовые контрасты и ню­ансы, тёплые и холодные цвета в декора­тивной композиции. Обсуждать, планиро­вать результат, совершать совместные действия. Оформить работу в рамочку. Подготовить презентацию работы в виде рассказа о получившейся картине.
11.02		21	Коллаж «Грибы». « Лесные человечки ». Школа декора. «Волшебный ковёр». С. 86-89	Развитие умения создавать коллаж. Совершенствование умения использовать цветовые контрасты и нюансы, тёплые и холодные цвета в декоративной работе. Развитие творческих способностей.	Выполнить задания по заданной последо­вательности работы (с. 87, 89 учебника). Решать творческую задачу: выполнить декоративную композицию «Волшебный ковёр» из разноцветных ниток, наклеен­ных на основу. Изобразить солнышко, цветок, птичку, рыбку или какой-нибудь узор. Использовать цветовые контрасты и нюансы, тёплые и холодные цвета в деко­ративной работе.
18.02		22	Проверочный урок. Твои творческие до­стижения. С.90-91	Проверка развития художест­венного вкуса, интеллектуаль­ной и эмоциональной сферы,	Проверочный урок. Твои творческие до­стижения.

				творческого потенциала, спо­собности оценивать окружаю­щий мир по законам красоты. Проверка умения выполнять декоративное панно.	Провести экскурсию по выставке декора­тивных работ своего класса. Оценивать свои творческие достижения.
				Народное искусство (7 ч)
25.02		23	Народное искусство. Росписи Северной Двины. Пермогорская роспись. Школа народного ис­кусства. С. 94-97	Знакомство с традиционными народными художественными промыслами русского Севера. Обучение умению выполнять пермогорские узоры. Воспита­ние любви к русскому народно­му искусству.	Ориентироваться в учебнике. Познако­миться с миром народного искусства как частью национальной культуры: карго- польской глиняной игрушкой, расписны­ми пермогорскими, борецкими и мезенски­ми прялками и другими изделиями. Выделить и оценить цветовую гамму изде­лий. Повторять узоры пермогорской росписи. Изучать образцы (с. 98-99 учебника). Выполнять бордюры и рисовать цветок по заданной последовательности. Выполнить задания (с. 28, 30 тетради). Расписать бумажную тарелочку пермогор­скими орнаментами; нарисовать птицу Си­рин (гуашь). Изучить последовательность работы и образцы (с. 96 учебника). Искать информацию о мастерах, живу­щих на берегах Северной Двины.

3.03		24	Пермогорские узоры. Прялки. Школа на­родного искусства. С. 98-101	Знакомство с пермогорскими, борецкими и мезенскими прял­ками. Обучение умению выпол­нять роспись прялок. Совер­шенствование умения кистевой росписи. Воспитание любви к традиционным народным худо­жественным промыслам.	Совершить воображаемое путешествие по русскому Северу. Познакомиться с масте­рами, которые изготавливают и расписы­вают прялки. Участвовать в беседе о зна­чении традиционных народных художественных промыслов для современ­ного человека. Расписать вырезанный си­луэт пермогорской или мезенской прялки (гуашь, тушь, перо).
10.03		25	Мезенская роспись. Олени. Кони. Птицы. Школа народного ис­кусства. С.102-103	Продолжение знакомства с ме­зенской росписью. Обучение умению выполнять роспись предметов быта. Воспитание любви к традиционным народ­ным художественным промыс­лам.	Знакомиться с народным искусством как частью национальной культуры. Повторять линейные орнаменты мезен­ской росписи (с. 102 учебника). Изучать способ рисования коней, птиц и оленей (с. 103 учебника). Дополнительно можно расписать мезенской росписью предметы быта (по выбору).
17.03		26	Каргопольская иг­рушка. Полкан. Школа народ­ного искусства. С. 104-107	Знакомство с каргопольскими игрушками. Обучение умению выполнять каргопольские узо­ры. Обучение умению лепить и расписывать каргопольские иг­рушки.	Изучать традиционные формы, сочетания цветов и орнаментов каргопольских игру­шек. Сравнивать дымковские, филимоновские и каргопольские игрушки. Повторить каргопольские узоры по образ­цам (с. 106 учебника).

				Воспитание любви к традици­онным народным художествен­ным промыслам.	Решать творческую задачу: расписать каргопольскими узорами игрушки (конту­ры, силуэты, вылепленные по выбору).
31.03		27	Печенье тетёрки. Школа народного ис­кусства. С.108-109	Знакомство с обрядовым пе­ченьем тетёрки. Обучение уме­нию лепить тетёрки. Изучение узоров печенья тетёрки. Воспи­тание любви к традиционным народным художественным промыслам.	Участвовать в беседе о народном искусст­ве как части национальной культуры. Повторять узоры печенья тетёрки на аль­бомном листе (гуашь) по образцам в учеб­нике (с. 109 учебника). Лепить из солёного теста или пластилина тетёрки, используя изученные приёмы.
7.04		28	Архангельская птица Счастья. Школа на­родного искусства. С.110-111	Знакомство со щепной птицей Счастья. Обучение умению из­готавливать птицу счастья. Со­вершенствование навыков кон­струирования из бумаги. Воспитание любви к традици­онным народным художествен­ным промыслам.	Принять участие в беседе о народном искусстве как части национальной куль­туры. Выявить художественные достоинства и технологию изготовления щепных птиц. Изучить последовательность работы (с. 111 учебника). Решать творческую задачу: сконструиро­вать свою чудо-птицу счастья из бумаги.
		Мир дизайна и архитектуры (5 ч)

14.04		29	Проверочный урок. Твои творческие до­стижения С.112-113	Проверка развития художест­венного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоци­ональной сферы, творческого потенциала, способности оцени­вать окружающий мир по зако­нам красоты. Проверка владения практиче­скими умениями и навыками художественно-творческой де­ятельности.	Участвовать в обзорной театрализован­ной викторине по всем изученным темам раздела «Народное искусство». Задавать вопросы и отвечать на вопросы других. Определять (узнавать) произведения тра­диционных народных художественных
21.04		30	Дизайн. Архитекту­ра. Призмы. Коробоч­ки-сувениры. Подставка для каран­дашей. Школа ди­зайна. С. 118—123	Развитие зрительного восприя­тия и ощущения формы призм. Обучение умению различать призмы в объектах дизайна и архитектуры. Совершенствова­ние навыков конструирования из бумаги и картона. Развитие творческой активнос­ти, умения планировать рабо­ту, эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства.	Ориентироваться в учебнике. Знакомить­ся с объектами дизайна и архитектуры в форме призм. Различать призмы в объектах дизайна и архитектуры. Выполнять упражнение на узнавание призмы. Сконструировать коробочку-сувенир из бумаги. Изучить последовательность работы (с. 123 учебника). Декорировать коробоч­ку (превратить в котика, птичку, тигрён­ка, жирафа, клоуна и др.).
25.04		31	Пирамиды. Школа ди­зайна. Конструирование упа­ковки. Игрушки-пи­рамидки. С. 124—127	Развитие зрительного восприя­тия и ощущения пирамидаль­ной формы. Обучение умению различать пирамиды в объек­тах дизайна и архитектуры. Обучение умению конструиро­вать игрушки на основе пира­миды. Развитие фантазии и творческого воображения.	Знакомиться с объектами дизайна и архи­тектуры в форме пирамид. Различать пирамиды в объектах дизайна и архитектуры. Участвовать в обсужде­нии по теме урока, приводить примеры. Выполнить упражнение на узнавание пи­рамиды. Сконструировать упаковку «Пирамида». Использовать выкройку (с. 126 учебника). Декорировать упаковку.
5.05		32	Конусы. Школа дизайна. «Петушок». «Весёлая мышка». С. 128—131	Развитие зрительного восприя­тия и различения форм конусов в объектах дизайна и архитек­туры. Совершенствование умения конструировать сувениры на основе конуса. Развитие твор­ческого воображения.	Знакомиться с объектами дизайна и архи­тектуры конической формы. Различать формы конусов в объектах ди­зайна и архитектуры. Выполнить упраж­нение на ощущение формы конуса. Сконструировать сувениры «Петушок» или «Весёлая мышка». Изучить последовательность работы, выполнить задания (с. 130—131 учеб­ника).
12.05		33	Цилиндры. Школа ди­зайна. «Весёлые зверята». «Гусеничка». С. 132-135	Развитие зрительного восприя­тия и ощущения цилиндриче­ской формы. Обучение умению различать цилиндрические формы и их половинки в объек­тах дизайна и архитектуры. Обучение умению выполнять декор в технике «аппликация» на кружках цилиндрической формы. Совершенствование на­выков конструирования из бу­маги и картона. Развитие фантазии и творче­ского воображения.	Знакомиться с объектами дизайна и архи­тектуры цилиндрической формы. Разли­чать цилиндрические формы и их поло­винки в объектах дизайна и архитектуры. Обсуждать вопросы по теме, приводить примеры. Выполнить упражнение на ощущение формы. Сконструировать из цилиндров разного размера весёлых человечков, гусеничку или забавных зверят .Анализировать, из каких деталей состоят игрушки (с. 134- 135 учебника). Выполнить работу по об­разцу или придумать свои варианты. Решать творческую задачу: использовать конструкции из одного-двух или большего количества цилиндров. Использовать пра­вило склеивания бумажных деталей (с. 134 учебника).
19.05		34	Проверочный урок. Твои творческие до­стижения. Подвеска « ангел ». С.136-137	Проверка умения конструиро­вать на основе геометрических форм. Проверка развития фан­тазии и творческого воображе­ния, художественного вкуса, эмоциональной сферы, творче­ского потенциала.	Конструировать ангела из бумажной та­релки. Изучить последовательность работы, выполнить задания (с. 136-137 учебника). Конструировать ангела из бумажной та­релки. Изучить последовательность работы, выполнить задания (с. 136-137 учебника).

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

•  Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник. - М.: ACT, Аст- рель, 2013.
•  Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство. 2 класс. Рабочая тетрадь. - М.: ACT, Астрель, 2013.
• Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 2 класс. - М.: ACT, Астрель, 2012.
•  Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство. 2 класс. Методическое пособие. - М.: ACT, Астрель, 2012.
•  Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеуроч­ной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. - М.: Планета, 2012. - (Качество обучения).

Специфическое сопровождение (оборудование):

·                    репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы;

·                    портреты русских и зарубежных художников;

·                    таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента;

·                    таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта;

·                    схемы рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека;

·                    таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству;

·                    открытки и календари с репродукциями художников, фотокалендари с изображени­ем пейзажей, художественные фотокалендари с изображением цветов и натюрмортов, жи­вотных и птиц, насекомых;

·                    разнообразные материалы и атрибуты для художественного творчества.

Электронно-программное обеспечение:

•  электронные библиотеки по искусству, DVD-фильмы по изобразительному искусст­ву, о природе, архитектуре;
•  записи классической и народной музыки;
•  специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютер­ные программы).

·         Технические средства обучения:

·                    мультимедийный проектор;

·                    компьютер с художественным программным обеспечением;

·                    принтер.