Программа по ИЗО (Неменский) по ФГОС 5-8 калсс.

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования, с учетом преемственности с курсом начальной школы и ориентирована на дальней­шее развитие эмоционально-ценностного отношения к изобразительному искусству, систематизацию и углубление полученных зна­ний, расширение опыта художественно-творческой деятельности, формирование устойчивого интереса к отечественным и миро­вым культурным традициям.  В ней также учитываются основные идеи и положения программы формирования и развития универсальных учебных действий для основного общего образования.

Рабочая программа по изобразительному искусству является структурной частью основной образовательной программы основного общего образования. 

Рабочая программа включает в себя следующие разделы:

пояснительная записка;

общая характеристика учебного предмета;

описание места предмета в учебном плане;

личностные, метапредметных и предметные результаты освоения учебного предмета;

содержание учебного предмета;

тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

описание учебно-методического и материально-технического обеспечения;

планируемые результаты изучения учебного предмета;

календарно-тематическое планирование учебного предмета на учебный год.

1.      Пояснительная записка

Изучение изобразительного искусства в 5-8 классах представляет собой продолжение начального этапа художественно-эстетического развития личности и является важным, неотъемлемым звеном в системе непрерывного образования.

Рабочая программа ориентирована, в соответствии со стандартом второго поколения, на освоение содержания  и языка группы декоративных искусств, наиболее связанных с повседневной жизнью и бытом каждого человека, связь с фольклором и сказкой, с национальными и народными корнями декоративного искусства.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного искусства.

Главной целью предмета «Изобразительное искусство» является:

¾    развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

¾    воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, архитектуры и дизайна;

¾    освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры;

¾    знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;

¾    овладению умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

¾    формированию устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;

¾    подготовка обучающегося к осознанному выбору индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

¾    формирование опыта смыслового и эмоционально - ценностного вос­приятия визуального образа реальности и произведений искусства;

¾    освоение художественной культуры как формы материального вы­ражения в пространственных формах духовных ценностей;

¾    формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;

¾    развитие творческого опыта как формирование способности к са­мостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

¾    формирование активного, заинтересованного отношения к традици­ям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

¾    воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выра­женной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в националь­ных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

¾    развитие способности ориентироваться в мире современной художе­ственной культуры;

¾    овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анали­зу и структурированию визуального образа, на основе его эмоцио­нально-нравственной оценки;

¾    овладение основами культуры практической работы различными ху­дожественными материалами и инструментами для эстетической ор­ганизации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного  творчества.

Основные формы учебной деятельности — практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение  окружающего  мира.

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по учебному предмету, с учётом особенностей авторской программы Б. М. Неменского, Л. А. Неменской, Н. А. Горяевой, А. С. Питерских «Изобразительное искусство, 5-8 классы». В рабочей программе учтены особенности образовательной деятельности в условиях школы с углублённым изучением математики, а именно: необходимость организации работы со способными и одарёнными детьми, детьми, мотивированными на высокие образовательные результаты.

В содержание программы включены материалы, необходимые для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения предмета «Изобразительное искусство», расширяющие или углубляющие опорную систему и выступающие как пропедевтика для дальнейшего развития и профессионального определения обучающихся. Эта особенность учитывается в формах организации образовательной деятельности на учебных занятиях, когда основной обучающей единицей выступает практическая художественно-творческая деятельность.

Выбор учебно-методического комплекса рабочей программы обоснован главным образом необходимостью реализации требований Стандарта в части достижения планируемых результатов основной образовательной программы основного общего образования. Кроме того, учитывается возможность реализации системно-деятельностного подхода, полнота и завершённость предметной линии на уровне начального общего образования и преемственность с содержанием образования по предмету на уровне основного общего образования.

2.      Общая характеристика учебного предмета

 Программа учебного предмета «Изобразительное искусство» ориентирована на развитие компетенций в области освоения культурного наследия, умения ориентироваться в различных сферах мировой художественной культуры, на формирование у обучающихся целостных представлений об исторических традициях и ценностях русской художественной культуры.

 В программе предусмотрена практическая художественно-творческая деятельность, аналитическое восприятие произведений искусства. Программа включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств – живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, театра, фото- и киноискусства.

Отличительной особенностью программы является новый взгляд на предмет «Изобразительное искусство», суть которого заключается в том, что искусство в нем рассматривается как особая духовная сфера, концентрирующая в себе колоссальный эстетический, художественный и нравственный мировой опыт. Как целостность, состоящая из народного искусства и профессионально-художественного, проявляющихся и живущих по своим законам и находящихся в постоянном взаимодействии.

В программу включены следующие основные виды художественно-творческой деятельности:

¾    ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность;

¾    изобразительная деятельность (основы художественного изображения);

¾    декоративно-прикладная деятельность (основы народного и декоративно-прикладного искусства);

¾    художественно-конструкторская деятельность (элементы дизайна и архитектуры);

¾    художественно-творческая деятельность на основе синтеза искусств.

Связующим звеном предмета «Изобразительного искусства» с другими предметами является художественный образ, созданный средствами разных видов искусства и создаваемый обучающимися в различных видах художественной деятельности.

Изучение предмета «Изобразительное искусство» построено на освоении общенаучных методов (наблюдение, измерение, моделирование), освоении практического применения знаний и основано на межпредметных связях с предметами: «История России», «Обществознание», «География», «Математика», «Технология». Возникает также возможность выстраивания системы надпредметных связей, интеграции основного и дополнительного образования через обращение к реализации художественно-творческого потенциала учащихся, синтезу обучения и воспитания, реализуемому в проектной деятельности. Творческая деятельность с использованием художественных материалов и техник может быть дополнена творческими проектами на основе компьютерных мультимедийных технологий, на базе музейной педагогики и т. п.

Ведущими подходами при изучении предмета являются системно-деятельностный и проблемный. Особое значение приобретает формирование основ критического мышления на базе восприятия и анализа произведений изобразительного искусства, понимания роли искусства в жизни общества.

Решение ключевых задач личностного и познавательного, социального и коммуникативного развития предопределяется специальной организацией художественно-творческой учебной деятель­ности, а также организацией форм сотрудничества и взаимо­действия его участников в художественно-педагогическом про­цессе.

Основное содержание образования в рабочей программе представлено следующими содержательными линиями: «Народное художественное творчество – неиссякаемый источник самобытной красоты», «Виды изобразительного искусства и основы образного языка», «Понимание смысла деятельности художника», «Вечные темы и великие исторические события в искусстве»,  «Конструктивное искусство: архитектура и дизайн»,  «Изобразительное искусство и архитектура России XI –XVII вв.», «Искусство полиграфии»,  «Стили, направления виды и жанры в русском изобразительном искусстве и архитектуре XVIII - XIX вв.»,  «Взаимосвязь истории искусства и истории человечества», «Изображение в синтетических и экранных видах искусства и художественная фотография». Содержательные линии ориентированы на сохранение преемственности с курсом изобразительного искусства в начальной школе. 

Народное художественное творчество – неиссякаемый источник самобытной красоты. Солярные знаки (декоративное изображение и их условно-символический характер). Древние образы в народном творчестве. Русская изба: единство конструкции и декора. Крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры. Орнамент как основа декоративного украшения. Праздничный народный костюм – целостный художественный образ. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение. Различие национальных особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России. Древние образы в народных игрушках (Дымковская игрушка, Филимоновская игрушка). Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных промыслов (искусство Гжели, Городецкая роспись, Хохлома, Жостово, роспись по металлу, щепа, роспись по лубу и дереву, тиснение и резьба по бересте). Связь времен в народном искусстве.

Виды изобразительного искусства и основы образного языка. Пространственные искусства. Художественные материалы. Жанры в изобразительном искусстве. Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл. Рисунок – основа изобразительного творчества. Художественный образ. Стилевое единство. Линия, пятно. Ритм. Цвет. Основы цветоведения. Композиция. Натюрморт. Понятие формы. Геометрические тела: куб, шар, цилиндр, конус, призма. Многообразие форм окружающего мира. Изображение объема на плоскости. Освещение. Свет и тень. Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте. Пейзаж. Правила построения перспективы. Воздушная перспектива. Пейзаж настроения. Природа и художник. Пейзаж в живописи художников – импрессионистов (К. Моне, А. Сислей). Пейзаж в графике. Работа на пленэре.

Понимание смысла деятельности художника. Портрет. Конструкция головы человека и ее основные пропорции. Изображение головы человека в пространстве. Портрет в скульптуре. Графический портретный рисунок. Образные возможности освещения в портрете. Роль цвета в портрете. Великие портретисты прошлого (В.А. Тропинин, И.Е. Репин, И.Н. Крамской, В.А. Серов). Портрет в изобразительном искусстве XX века (К.С. Петров-Водкин, П.Д. Корин).

Изображение фигуры человека и образ человека. Изображение фигуры человека в истории искусства (Леонардо да Винчи, Микеланджело Буанаротти, О. Роден). Пропорции и строение фигуры человека. Лепка фигуры человека. Набросок фигуры человека с натуры. Основы представлений о выражении в образах искусства нравственного поиска человечества (В.М. Васнецов, М.В. Нестеров).

Вечные темы и великие исторические события в искусстве. Сюжет и содержание в картине. Процесс работы над тематической картиной. Библейские сюжеты в мировом изобразительном искусстве (Леонардо да Винчи, Рембрандт, Микеланджело Буанаротти, Рафаэль Санти). Мифологические темы в зарубежном искусстве (С. Боттичелли, Джорджоне, Рафаэль Санти). Русская религиозная живопись XIX века (А.А. Иванов, И.Н. Крамской, В.Д. Поленов). Тематическая картина в русском искусстве XIX века (К.П. Брюллов). Историческая живопись художников объединения «Мир искусства» (А.Н. Бенуа, Е.Е. Лансере, Н.К. Рерих). Исторические картины из жизни моего города (исторический жанр). Праздники и повседневность в изобразительном искусстве (бытовой

жанр). Тема Великой Отечественной войны в монументальном искусстве и в живописи. Мемориальные ансамбли. Место и роль картины в искусстве XX века (Ю.И. Пименов, Ф.П. Решетников, В.Н. Бакшеев, Т.Н. Яблонская). Искусство иллюстрации (И.Я. Билибин, В.А. Милашевский, В.А. Фаворский). Анималистический жанр (В.А. Ватагин, Е.И. Чарушин). Образы животных в современных предметах декоративно-прикладного искусства. Стилизация изображения животных.

Конструктивное искусство: архитектура и дизайн. Художественный язык конструктивных искусств. Роль искусства в организации предметно – пространственной среды жизни человека. От плоскостного изображения к объемному макету. Здание как сочетание различных объемов. Понятие модуля. Важнейшие архитектурные элементы здания. Вещь как сочетание объемов и как образ времени. Единство художественного и функционального в вещи. Форма и материал. Цвет в архитектуре и дизайне. Архитектурный образ как понятие эпохи (Ш.Э. ле Корбюзье). Тенденции и перспективы развития современной архитектуры. Жилое пространство города (город, микрорайон, улица). Природа и архитектура. Ландшафтный дизайн. Основные школы садово-паркового искусства. Русская усадебная культура XVIII - XIX веков. Искусство флористики. Проектирование пространственной и предметной среды. Дизайн моего сада. История костюма. Композиционно - конструктивные принципы дизайна одежды.

Изобразительное искусство и архитектура России XI –XVII вв. Художественная культура и искусство Древней Руси, ее символичность, обращенность к внутреннему миру человека. Архитектура Киевской Руси. Мозаика. Красота и своеобразие архитектуры Владимиро-Суздальской Руси. Архитектура Великого Новгорода. Образный мир древнерусской живописи (Андрей Рублев, Феофан Грек, Дионисий). Соборы Московского Кремля. Шатровая архитектура (церковь Вознесения Христова в селе Коломенском, Храм Покрова на Рву). Изобразительное искусство «бунташного века» (парсуна). Московское барокко.

Искусство полиграфии. Специфика изображения в полиграфии. Формы полиграфической продукции (книги, журналы, плакаты, афиши, открытки, буклеты). Типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, компьютерное фотографическое). Искусство шрифта. Композиционные основы макетирования в графическом дизайне. Проектирование обложки книги, рекламы, открытки, визитной карточки и др.

Стили, направления виды и жанры в русском изобразительном искусстве и архитектуре XVIII - XIX вв. Классицизм в русской портретной живописи XVIII века (И.П. Аргунов, Ф.С. Рокотов, Д.Г. Левицкий, В.Л. Боровиковский). Архитектурные шедевры стиля барокко в Санкт-Петербурге (В.В. Растрелли, А. Ринальди). Классицизм в русской архитектуре (В.И. Баженов, М.Ф. Казаков). Русская классическая скульптура XVIII века (Ф.И. Шубин, М.И. Козловский). Жанровая живопись в произведениях русских художников XIX века (П.А. Федотов). «Товарищество передвижников» (И.Н. Крамской, В.Г. Перов, А.И. Куинджи). Тема русского раздолья в пейзажной живописи XIX века (А.К. Саврасов, И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.Д. Поленов). Исторический жанр (В.И. Суриков). «Русский стиль» в архитектуре модерна (Исторический музей в Москве, Храм Воскресения Христова (Спас на Крови) в г. Санкт - Петербурге). Монументальная скульптура второй половины XIX века (М.О. Микешин, А.М. Опекушин, М.М. Антокольский).

Взаимосвязь истории искусства и истории человечества. Традиции и новаторство в изобразительном искусстве XX века (модерн, авангард, сюрреализм). Модерн в русской архитектуре (Ф. Шехтель). Стиль модерн в зарубежной архитектуре (А. Гауди). Крупнейшие художественные музеи мира и их роль в культуре (Прадо, Лувр, Дрезденская галерея). Российские художественные музеи (Русский музей, Эрмитаж, Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина). Художественно-творческие проекты.

Изображение в синтетических и экранных видах искусства и художественная фотография. Роль изображения в синтетических искусствах. Театральное искусство и художник. Сценография – особый вид художественного творчества. Костюм, грим и маска. Театральные художники начала XX века (А.Я. Головин, А.Н. Бенуа, М.В. Добужинский). Опыт художественно-творческой деятельности. Создание художественного образа в искусстве фотографии. Особенности художественной фотографии. Выразительные средства фотографии (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.). Изображение в фотографии и в живописи. Изобразительная природа экранных искусств. Специфика киноизображения: кадр и монтаж. Кинокомпозиция и средства эмоциональной выразительности в фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук). Документальный, игровой и анимационный фильмы. Коллективный процесс творчества в кино (сценарист, режиссер, оператор, художник, актер). Мастера российского кинематографа (С.М. Эйзенштейн, С.Ф. Бондарчук, А.А. Тарковский, Н.С. Михалков). Телевизионное изображение, его особенности и возможности (видеосюжет, репортаж и др.). Художественно-творческие проекты.

3.      Описание места учебного предмета в учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в каждом классе основной школы отводится 1 час в неделю. Недельная нагрузка по предмету «Изобразительное искусство» на уровне   основного общего образования представлена в таблице:

Образовательная область	Учебный предмет/ класс	5	6	7	8
Искусство	Изобразительное искусство	1	1	1	1

4.      Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»

            В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изоб­разительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

¾    воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осозна­ние своей этнической принадлежности, знание культуры своего на­рода, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

¾    формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

¾    формирование целостного мировоззрения, учитывающего культур­ное, языковое, духовное многообразие современного мира;

¾    формирование осознанного, уважительного и доброжелательного от­ношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культу­ре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

¾    развитие морального сознания и компетентности в решении мо­ральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и от­ветственного отношения к собственным поступкам;

¾    формирование коммуникативной компетентности в общении и со­трудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образователь­ной, творческой деятельности;

¾    осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

¾    развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформиро­ванности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

¾    умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной де­ятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной де­ятельности;

¾    умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

¾    умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответ­ствии с изменяющейся ситуацией;

¾    умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

¾    владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

¾    умение организовывать учебное сотрудничество и совместную дея­тельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на осно­ве согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргу­ментировать и отстаивать свое мнение.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художе­ственно-творческой деятельности, который приобретается и закрепля­ется в процессе освоения учебного предмета:

¾    формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

¾    развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

¾    освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

¾    воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

¾    приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

¾    приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной дея­тельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотогра­фия, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

¾    развитие потребности в общении с произведениями изобразитель­ного искусства, освоение практических умений и навыков вос­приятия, интерпретации и оценки произведений искусства; фор­мирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

¾    осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

¾    развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

5.      Содержание учебного предмета

Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.

Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творчес­кую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное ис­кусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных ис­кусств - живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, на­родного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищ­ных и экранных искусствах. Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства с учетом возрастания роли визуального образа как средства познания, коммуникации и про­фессиональной деятельности в условиях современности.

Особенности содержания обучения изобразительному искусству в 5 классе обусловлены спецификой искусства как социального явления, задачами художественного образования и воспитания, а также многолетними традициями отечественной педагогики. 

Изучение изобразительного искусства в 5 классе направлено на формирование морально-нравственных ценностей, представлений о реальной художественной картине мира, и предполагает развитие и становление эмоционально-образного, художественного типа мышления, что наряду с рационально-логическим типом мышления, преобладающим в других предметах учебной программы, обеспечивает становление целостного мышления учащихся. Заложенные в начальной школе навыки эмоционально-ценностных отношений, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности должны обрести новое качество.

Программа 6 класса посвящена изучению собственно изобразительного искусства. У учащихся формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, ребенок сталкивается с его бесконечной  изменчивостью в истории искусства. Изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, он на самом деле проникает в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и культуре.

Искусство обостряет способность человека чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, даёт   возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преобразить жизнь собственную. Понимание искусства — это большая работа, требующая  и  знаний,  и умений.

Программа 7 класса посвящена изучению архитектуры и дизайна, т.  е.  конструктивных  видов искусства, организующих среду нашей жизни. Изучение конструктивных искусств в ряду других видов пластических искусств опирается    на  уже  сформированный  уровень  художественной  культуры учащихся.

Тема 8 класса — «Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении» — является как развитием, так и принципиальным расширением курса визуально-пространственных искусств. XX век дал немыслимые ранее возможности влияния  на  людей  зрительных  образов  при слиянии их со  словом  и  звуком.  Синтетические  искусства  —  театр, кино, телевидение — непосредственно связаны с изобразительными  и  являются  сегодня   господствующими.

Рабочая программа построена на основе преемственности, вариативности, интеграции пластических видов искусств и комплексного художественного подхода, акцент делается на реализацию идей развивающего обучения, которое реализуется  в практической, деятель­ностной форме в процессе личностного художественного творчества.

5 класс «Изобразительное искусство в жизни человека» — 33 часа

Многообразие ДПИ (народное традиционное, классическое, современное), специфика образно-символического языка, социально-коммуникативной роли в    обществе. Образно-символический язык народного (крестьянского) прикладного искусства. Картина мира в образном строе бытового крестьянского искусства.

Народные промыслы — современная  форма  бытования  народной  традиции,  наше  национальное  достояние. Местные художественные традиции и конкретные художественные   промыслы.

ДПИ Древнего Египта, средневековой Западной Европы, Франции XVII века (эпоха барокко). ДПИ в классовом обществе (его социальная роль). Декор как обозначение принадлежности к определённой человеческой общности.

Выставочное декоративное искусство — область дерзкого, смелого эксперимента, поиска нового выразительного, образного языка. Профессионализм современного художника ДПИ.

Индивидуальные и коллективные практические творческие   работы.

Раздел 1: «Древние корни народного искусства» (10 ч)

Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства. Крестьянское прикладное искусство —  уникальное явление духовной жизни народа. Знакомство с традиционными образами в народном искусстве (мать-земля, древо жизни, конь-лось-олень, птица, солнечные знаки), крестьянским домом, рассматривается как художественный образ, отражающий взаимосвязь большого космоса (макрокосма) и мира человека, жизненно важные участки крестьянского интерьера, освоении языка орнамента на материале русской народной вышивки, знакомство с народно-праздничными обрядами.

Связь крестьянского искусства с природой, бытом,  трудом, эпосом,   мировосприятием   земледельца. Условно-символический язык крестьянского прикладного искусства. Форма и цвет как знаки, символизирующие идею целостности мира в единстве космоса-неба, земли и подземно-подводного мира,        а  также  идею  вечного  развития  и  обновления    природы. Разные виды народного прикладного искусства: резьба и роспись по дереву, вышивка, народный   костюм.

Раздел 2: «Связь времен в народном искусстве» (12 ч)

Включение детей  в поисковые группы по изучению  традиционных народных художественных промыслов России (Жостово, Хохломы, Гжели). При знакомстве учащихся с филимоновской, дымковской, каргопольской народными глиняными игрушками, следует обратить внимание учащихся на восприятие и создание художественного образа игрушки. Формы бытования народных традиций в современной жизни. Общность современных традиционных художественных промыслов России, их  истоки.

Главные отличительные признаки изделий традиционных художественных промыслов (форма, материал, особенности росписи, цветовой строй, приёмы письма, элементы орнамента). Следование традиции  и высокий   профессионализм   современных   мастеров   художественных промыслов.

Единство материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных художественных промыслов.

Местные народные промыслы: истоки и  их современное развитие.

Раздел 3: «Декор – человек, общество, время» (7 ч)

Роль декоративных искусств в жизни общества, в различении людей по социальной принадлежности, в выявлении определённых общностей людей. Многообразие форм и декора в классическом ДПИ разных народов, стран, времен. Декор вещи как социальный знак, выявляющий, подчёркивающий место человека в  обществе.

Влияние господствующих идей, условий жизни людей разных стран и эпох на образный строй произведений  ДПИ.

Образ художественной культуры и собенности ДПИ Древнего Египта, Китая, Западной Европы XVII века. Декоративно-знаковая, социальная роль костюма, образное, стилевое единство декора одежды, предметов быта, интерьера, относящихся к определенной эпохе.

            Ознакомление с гербами и эмблемами происходит при определении символического характера языка герба как отличительного знака, его составных частей, символического значения изобразительных элементов и цвета в искусстве геральдики.

Блок 4: «Декоративное искусство в современном мире» (4 ч)

            Разнообразие современного ДПИ (керамика, стекло, металл, гобелен, батик и многое другое).  Новые  черты  современного  искусства.  Выставочное  и  массовое  ДПИ.

Тяготение  современного  художника  к  ассоциативному   формотворчеству,   фантастической   декоративности, ансамблевому единству предметов, полному раскрытию творческой индивидуальности. Смелое экспериментирование с материалом, формой, цветом,   фактурой.

Коллективная работа в конкретном материале — от замысла до воплощения.

6 класс «Изобразительное искусство в жизни человека» —  34 часа

Роль и значение изобразительного искусства в жизни человека. Понятия «художественный образ» и «зримый образ мира». Изменчивость восприятия картины мира. Искусство изображения как способ художественного познания. Культуростроительная роль изобразительного искусства, выражение ценностного отношения к миру через искусство. Изменчивость языка изобразительного искусства как части процесса развития общечеловеческой культуры. Различные уровни восприятия произведений   искусства.

Виды изобразительного искусства и основы его образного    языка. Жанры в изобразительном искусстве. Натюрморт. Пейзаж. Портрет. Восприятие искусства. Шедевры русского и зарубежного изобразительного   искусства.

Индивидуальные и коллективные практические творческие   работы.

Раздел 1: Виды изобразительного искусства и основы образного языка (7 ч)

Основы представлений о языке изобразительного искусства. Все элементы и средства этого языка служат для передачи значимых смыслов, являются изобразительным способом выражения содержания.

Художник, изображая видимый мир, рассказывает о своём восприятии жизни, а зритель при сформированных зрительских умениях понимает произведение искусства через сопереживание его образному    содержанию.

Раздел 2: Мир наших вещей. Натюрморт (8 ч)

История развития жанра натюрморта в контексте развития художественной культуры. Натюрморт как отражение мировоззрения художника, живущего в определённое время, и как творческая лаборатория художника.

Особенности выражения содержания натюрморта в графике и    живописи. Художественно-выразительные средства изображения предметного мира (композиция, перспектива, форма,   объём,  свет).

Раздел 3: Вглядываясь в человека. Портрет (12 ч)

Приобщение к культурному наследию человечества через знакомство с искусством портрета разных эпох. Содержание портрета — интерес к личности, наделённой индивидуальными качествами. Сходство портретируемого внешнее и внутреннее.

Художественно-выразительные средства портрета (композиция, ритм, форма, линия, объём, свет). Портрет как способ наблюдения человека и понимания     его.

Раздел 4: Человек и пространство. Пейзаж (7 ч)

Жанры в изобразительном  искусстве. Жанр пейзажа как изображение пространства, как отражение впечатлений и переживаний художника. Историческое развитие жанра. Основные вехи в развитии жанра пейзажа. Образ природы в произведениях русских и зарубежных художников-пейзажистов. Виды пейзажей.

Особенности образно-выразительного языка пейзажа. Мотив пейзажа. Точка зрения и линия горизонта. Линейная и воздушная перспектива. Пейзаж    настроения.

            7 класс «Дизайн и архитектура в жизни человека» — 34 часа

Изучение архитектуры и дизайна, т.  е.  конструктивных  видов искусства, организующих среду нашей жизни. Изучение конструктивных искусств в ряду других видов пластических искусств опираетс на  уже  сформированный  уровень художественной  культуры учащихся.

Дизайн и архитектура — конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Мир, который создаёт человек.

Визуально-пластический язык и эстетическое содержание дизайна и архитектуры. Их место в семье пространственных искусств, взаимосвязь с изобразительным и декоративно-прикладным искусством. Архитектура как отражение социальных отношений и эстетических идеалов любого века, любого народа в форме бытовых, общественных и культовых зданий, роль архитектуры в организации пространственно-структурной среды города, во многом определяющей образ жизни людей. Дизайн  —  логичное  продолжение  вклада художника в формирование  вещно-предметной  среды,  рукотворного  мира:  от  одежды,  мебели,  посуды  до машин, станков и т.    д.

Индивидуальные и коллективные практические творческие    работы.

Раздел 1: Художник — дизайн — архитектура. Искусство композиции — основа дизайна и архитектуры (7 ч)

Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития. Дизайн и архитектура как создатели «второй  природы»,  рукотворной  среды  нашего  обитания.  Единство  целесообразности  и  красоты,   функционального   и   художественного.

Композиция  как  основа  реализации  замысла  в  любой  творческой  деятельности.  Плоскостная  композиция    в дизайне. Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и изображение. Основные композиционные приёмы: поиск уравновешенности (симметрия и асимметрия, динамическое равновесие),   динамика   и   статика,   ритм,   цветовая гармония.

Разнообразные формы графического дизайна, его художественно-композиционные, визуально-психологические  и  социальные аспекты.

Раздел 2: В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств (8 ч)

От плоскостного изображения — к макетированию объёмно-пространственных композиций. Прочтение плоскостной композиции как «чертежа» пространства. Здание — объём в пространстве и объект в градостроительстве.

Основы формообразования. Композиция объёмов в структуре зданий. Структура дома и его основные элементы. Развитие строительных технологий и историческое видоизменение основных элементов здания. Унификация — важное звено архитектурно-дизайнерской деятельности. Модуль в  конструкции  здания.  Модульное макетирование.

Дизайн как эстетизация машинного тиражирования вещей. Геометрическая структура вещи. Несущая конструкция  —  каркас  дома  и  корпус  вещи.  Отражение  времени  в  вещи.  Взаимосвязь  материала  и  формы        в  дизайне.

Роль цвета в архитектурной композиции и в дизайнерском проекте. Формообразующее  и  эстетическое  значение цвета в архитектуре и   дизайне.

            Раздел 3: Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека (12 ч)

Исторические аспекты развития художественного языка конструктивных искусств. От шалаша, менгиров   и дольменов до индустриального градостроительства. История архитектуры и дизайна как развитие образностилевого   языка   конструктивных   искусств   и   технических   возможностей эпохи.

Массово-промышленное производство вещей и зданий, их влияние на образ жизни и сознание людей. Организация городской среды.

Проживание пространства — основа образной выразительности архитектуры. Взаимосвязь  дизайна  и  архитектуры  в  обустройстве  интерьерных      пространств.

Природа в городе или город в природе. Взаимоотношения первичной природы и рукотворного мира, созданного человеком. Ландшафтно-парковая архитектура и ландшафтный дизайн. Использование природных и имитационных материалов в макете.

            Раздел 4: Человек в зеркале дизайна и  архитектуры. Образ  человека  и  индивидуальное  проектирование (7 ч)

Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа, индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и возможностей. Образно-личностное проектирование в дизайне и архитектуре. Проектные работы по созданию облика собственного дома, комнаты и сада. Живая  природа  в доме.

Социопсихология, мода и культура как параметры создания собственного костюма или комплекта   одежды. Грим, причёска, одежда и аксессуары в дизайнерском проекте по конструированию имиджа персонажа   или  общественной  персоны.  Моделируя  свой  облик  и  среду,  человек  моделирует  современный  мир.

8 класс «Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении» — 34 часа

Визуально-пространственные искусства и прослеживание их прочной связи с синтетическими искусствами — театром, кино, телевидением. Возникновение новых визуально-технических средств и рождение  фотографии, кинематографа, телевидения; расширение изобразительных возможностей художника. Особенно сильно влияют на эти искусства компьютер, Интернет. Синтетические искусства, их образный язык преимущественно формируют сегодняшнюю визуально-культурную  среду.

Единство эстетической природы синтетических искусств и изобразительного искусства в том, что в их основе изображение. Это объясняет рассмотрение синтетических искусств в рамках предмета «Изобразительное искусство». В эстафете искусств — от наскальных  рисунков  до  электронных  форм  —  ничто  последующее не отменяет предыдущего, но неизбежно влияет на логику художественного мышления, развитие искусства.

Основы  визуально-зрелищной  культуры  и  её  творческой  грамоты  —  средства  художественного  познания      и самовыражения человека. Визуально-зрелищная культура и практические навыки в индивидуальной и коллективной исследовательской и проектно-творческой  деятельности.

Зрительская культура в сфере театра и кино, элементарные азы режиссуры, сценарной  и  операторской  грамоты. Выработка индивидуальной художественной позиции, позволяющей противостоять потоку масс-культуры, отделять искусство от его подделок. Практические творческие работы учащихся.

Раздел 1: Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах (7 ч)

Театр и кино — синтетические искусства, т. е. искусства, использующие в своих произведениях выразительные средства различных видов художественного творчества. Визуально-эстетическая общность театра и кино  с  изобразительным  искусством,  поскольку  все  они  говорят  на  едином  языке  изображений, зримых  образов.

Исследование природы и специфики синтетических искусств на примере театра — самого древнего пространственно-временного искусства.

Коллективность творчества. Спектакль, фильм — неразрывное авторство многих, когда замысел одного развивается другим и воплощается третьим. Визуальный облик спектакля, его художественное решение перестаёт быть делом только одного художника. Вместе с ним его создают режиссёр, актёры и целые цеха. Восприятие спектакля не из зала, а изнутри, в процессе его создания. Знакомство с жанровым многообразием театральных зрелищ, эволюцией сцены и спецификой художественного творчества в театре. Роль  визуально-пластического  решения  в  создании  образа  спектакля.  Виды  различных   театрально-зрелищных и игровых представлений, место в них изобразительного компонента.

Исследовательские и практические задания, представленные в творчески развивающей    системе.

Раздел 2: Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий (8 ч)

Эволюция изображения в искусстве как следствие развития технических средств и способов получения изображения (от ручного к механическому, электронному и     т. д.).

Расширенное понимание художественного в визуальных искусствах (от рисунка к фотографии).

Природа творчества в фотографии, в которой реализуется дар видения мира, искусство отбора и композиции.      Фотоснимок   изображение   действительности   в   формах   самой действительности.

Фотография — не синтетическое искусство, но технологически она предтеча кинематографа и поворотный пункт в истории изобразительных искусств, в семью которых она, безусловно, входит.

Фотография  —  вид  художественного  творчества  со  своими  образно-выразительными  средствами.  Общность  и различия между картиной и   фотографией.

Фотоснимок как информационно-художественный и историко-документальный фиксатор  нашей  жизни. Краткая история фотографии: от дагеротипа до компьютерных технологий. Фотография расширила творческие возможности художника, дала ему новый взгляд на мир, его мгновенную фиксацию одним движением пальца на фотоаппарате.

Сегодняшняя доступность  фотоаппарата  не  гарантия  художественной  ценности  снимка,  которая  достигается не только дарованием, но и знанием операторской фотограмоты.

Освоение основ художественно-съёмочной культуры в форме анализа предлагаемых снимков или в проектно-творческой практике.

Раздел 3: Фильм – творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино? (12 ч)

Обобщение своих знаний о кинематографе с точки зрения искусства. Раскрытие основ экранной культуры в ходе анализа произведений киноискусства («извне», с точки зрения зрителя),  а  также  в  практических упражнениях и в проекте «Фильм: грамота творчества»  («изнутри»,  с  точки  зрения  создателя  домашнего видео).

Синтетическая природа образа в фильме, в создании которого, помимо изображения,  задействованы  слово,  звук,  музыка  (а  в  игровом  фильме  ещё  и  актёрская игра).

Условность  изображения  и  времени  в  кино,  роль  монтажа  как  основы  киноязыка.

Многообразие жанров и возможностей кинозрелища (раскрывается при ознакомлении с историей развития  кинематографа,  приходом  в  него  звука  и цвета).

Специфика работы художника-постановщика в игровом фильме, акцент на коллективность художественного  творчества  в  кино.  В  отличие   от   изобразительного   искусства   визуальный   образ   в   художественном фильме рождается не только художником, но и прежде всего режиссёром, оператором. В документальном фильме художник вообще отсутствует (но это не значит, что исчезает необходимость решения художнических,   визуально-образных   задач   в    фильме).

Съёмка маленького видеосюжета самостоятельно, без  киногруппы  (ребёнок  выступает  в  одном  лице  и как   сценарист,   и   как   режиссёр,   и   как   оператор,   и   как художник).

Необходимость овладения азами сценарного, режиссёрского, операторского мастерства, художнической грамотой,  компьютерной  анимацией  (для  рисованного фильма).

Овладение основами кинограмоты в качестве зрителей, ценителей киноискусства и создателей своего домашнего видео.

Выполнение практических заданий, предлагаемых в системе творческих упражнений, по созданию и прочтению кинослова и кинофразы. Единство теории и практики — фундамент эффективности освоения кинокультуры.

Раздел 4: Телевидение — пространство культуры? Экран — искусство — зритель (7 ч)

Феномен телевидения и роль, которую играют СМИ, и в  частности  телевидение  как  главное  коммуникативное средство для формирования культурного пространства современного общества и каждого человека.

Сущностно этот раздел программы связан с предыдущим настолько, насколько телевидение связано с кинематографом, в особенности  с  документальным.  Взяв  на  вооружение  опыт  театра,  журналистики,  тем не менее телевидение более всего развивает наработки кино, ибо говорит с ним на одном языке экранно-визуальных  изображений  и  образов.

Практическое освоение грамоты киноязыка через систему творческих упражнений и заданий. Визуально-коммуникативная  природа  телевизионного  зрелища  и  множество  функций  телевидения   — просветительская, развлекательная, художественная, но прежде всего информационная. Телевидение — мощнейшее средство массовой коммуникации, транслятор самых различных зрелищ, в том числе и произведений искусства, но при этом само оно является новым видом искусства.

Специфика телевидения — это сиюминутность происходящего на экране, транслируемая в реальном времени,  т.  е.  прямой  эфир.  Опыт  документального  репортажа  —  основа        телеинформации.

Принципиальная общность творческого процесса при создании телевизионного и любительского видеосюжета: от этюда до репортажа. Способы и природа правдивого изображения на экране события и человека. Правда жизни и естественность поведения человека в кадре достигаются наблюдением, стремлением фиксировать реальный факт, а не его инсценировку или фальсификацию.

Сила художественного воздействия документальной тележурналистики, природа образности в репортаже   и очерке. Современные формы экранного языка не являются застывшими и неизменными. Сильный толчок для авторского видеовыражения дал Интернет. Необходимость овладения молодёжью основами кинокультуры при создании любого экранного сообщения — от информационной зарисовки из своей жизни до видеоклипа  любимой песни.

Позитивная и негативная роль телевидения в формировании сознания и культуры общества. Телевидение — мощнейший социально-политический манипулятор и регулятор интересов и запросов общества потребления, внедряющий моду и стандарты масскультуры. Экран в этом случае становится не пространством культуры, а зоной пошлости и попсы. Воспитание художественного вкуса и повышение уровня собственной культуры — важнейшее средство фильтрации и защиты от пошлости, льющейся с телеэкрана.

Обретение себя и понимание мира и человека посредством лучших — глубоких и талантливых — просветительских   телепередач.

6.      Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Тематическое планирование по учебному предмету дается на уровень образования и разрабатывается по разделам для 5-8 классов отдельно для каждого класса.

Тематическое планирование реализует подход к распределению изучаемого материала. Носит обязательный характер, однако, не исключает возможности некоторых  изменений, например в определении количества часов на изучение отдельного раздела как правило из-за особенностей календарного учебного плана.       

В тематическом планировании разделы основного содержания разбиты на темы в порядке их изучения.

Особенностью тематического планирования является то, что в нем содержится описание видов деятельности обучающихся в процессе усвоения соответствующего содержания, направленных на достижение поставленных целей обучения. Это ориентирует учителя на реализацию деятельностного подхода, на организацию разнообразной учебной деятельности, отвечающей современным психолого-педагогическим взглядам, на использование современных технологий. В частности технологии развития критического мышления через собственную художественно-творческую деятельность детей, технологии индивидуальных опережающих заданий, технологий развивающего и проблемного обучения.

Тематическое планирование по изобразительному искусству для 5 класса

«Декоративно-прикладное искусство в жизни человека»

Содержание учебного предмета  «Изобразительное искусство»	Основные виды учебной деятельности обучающихся
Раздел 1: Древние корни народного искусства
Древние образы в народном искусстве Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства. Солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни как выражение мифопоэтических представлений человека о жизни природы, о мире,  как обозначение жизненно важных для человека смыслов, как память народа. Связь образа матери-земли с символами плодородия. Форма и цвет как знаки, символизирующие идею обожествления солнца, неба и земли нашими далёкими предками. Убранство русской избы Дом — мир, обжитой человеком, образ освоенного пространства. Дом как микрокосмос. Избы севера и средней полосы России. Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трёхчастной структуре и в декоре крестьянского дома (крыша, фронтон — небо, рубленая клеть — земля, подклеть (подпол) — подземный мир; знаки-образы в декоре избы, связанные с разными сферами обитания). Декоративное убранство (наряд) крестьянского дома: охлупень, полотенце, причелины, лобовая доска, наличники, ставни. Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб. Внутренний мир русской избы Деревенский мудро устроенный быт. Устройство внутреннего пространства крестьянского дома,  его  символика (потолок — небо, пол — земля, подпол — подземный мир, окна — очи, свет). Жизненно важные центры в крестьянском доме: печь, красный угол, коник, полати и др. Круг предметов быта, труда (ткацкий стан, прялка, люлька, светец и т. п.), включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты  в  крестьянском жилище. Конструкция и декор предметов народного быта и труда Русские прялки, деревянная  резная и расписная посуда, предметы труда — область конструктивной фантазии, умелого владения материалом, высокого художественного вкуса народных мастеров. Единство пользы и красоты, конструкции   и  декора. Предметы народного быта: прялки, ковши (ковш-скопкарь, ковш-конюх, ковш-черпак), ендовы, солоницы, хлебницы, вальки, рубеля и др. Символическое значение декоративных элементов в резьбе и росписи. Нарядный  декор — не только украшение, но и выражение представлений людей об упорядоченности мироздания в образной форме. Превращение бытового, утилитарного предмета в  вещь-образ. Русская народная вышивка Крестьянская вышивка — хранительница древнейших образов и мотивов, устойчивости их вариативных решений. Условность языка орнамента, его символическое значение. Особенности орнаментальных построений в вышивках полотенец, подзоров, женских рубах и др. Связь образов и мотивов крестьянской вышивки с природой, их необычайная выразительность (мотив птицы, коня и всадника, матери-земли, древа жизни и т. д.). Символика цвета в крестьянской вышивке (белый цвет, красный цвет). Народный праздничный костюм Народный праздничный костюм — целостный художественный образ. Северорусский комплекс (в основе — сарафан) и южнорусский (в основе — панёва) комплекс женской одежды. Рубаха — основа женского и мужского костюмов. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма в различных регионах   России. Свадебный костюм. Формы и декор женских головных уборов. Выражение идеи целостности  мироздания  через связь небесного, земного и подземно-подводного миров, идеи плодородия в образном строе народного праздничного костюма. Защитная функция декоративных элементов крестьянского костюма. Символика  цвета  в  народной одежде. Народные праздники, обряды в искусстве и в современной жизни Южного Урала. Календарные народные  праздники — это способ участия человека, связанного с землёй, в событиях природы (будь то посев или созревание колоса), это коллективное ощущение целостности мира, народное творчество в действии. Обрядовые действия народного праздника (святочные, масленичные обряды, зелёные святки, осенние праздники),  их  символическое значение. Народные праздники, обряды на Южном Урале.	Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского прикладного искусства, отмечать их лаконично-выразительную красоту. Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе  и  росписи  по дереву, видеть в них многообразное   варьирование  трактовок. Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической  творческой работы. Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трёхчастной структуре и  декоре. Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве  избы. Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы как проявление конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности. Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных  народов. Осваивать принципы декоративного  обобщения  в изображении. Сравнивать и называть конструктивные декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома. Осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. Сравнивать, сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у разных народов,  находить в  них  черты национального своеобразия. Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта  и труда. Рассуждать о связях произведений крестьянского искусства с  природой. Понимать, что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов. Отмечать характерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам. Изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать её. Выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с традицией народного искусства. Анализировать и понимать особенности образного языка народной (крестьянской) вышивки, разнообразие трактовок   традиционных  образов. Выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив (мать-земля, древо жизни, птица света и т. д.), дополняя его  орнаментальными поясами. Использовать традиционные для вышивки  сочетания цветов. Осваивать навыки декоративного обобщения. Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности     декоративной   формы. Понимать и анализировать образный строй народного праздничного костюма,  давать  ему  эстетическую оценку. Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших предков. Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных   регионов  России. Осознавать значение традиционного праздничного костюма как бесценного  достояния  культуры   народа. Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества (изобразительного, музыкального, устно-поэтического и т.   д.). Участвовать в художественной жизни класса, школы, создавать атмосферу праздничного действа, живого общения   и  красоты. Разыгрывать народные ужноуральские песни, игровые сюжеты, участвовать в обрядовых действах. Проявлять себя в роли знатоков искусства Южного Урала, экскурсоводов, народных мастеров,   экспертов. Находить общие черты в разных произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства Южного Урала, отмечать в них    единство    конструктивной,   декоративной и изобразительной деятельности. Понимать и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции, питающей современное ДПИ на Южном Урале. Создавать выразительные декоративно-обобщённые изображения на основе традиционных образов; цветовую композицию внутреннего   пространства  избы, эскизы декоративного убранства избы; самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию;  эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов на примере северорусского или южнорусского костюмов, выражать в форме, цветовом решении, орнаментике костюма черты национального своеобразия.
Раздел 2: Связь времён в народном искусстве
Древние образы в современных народных игрушках Магическая роль глиняной игрушки в глубокой древности. Традиционные древние образы (конь, птица, баба) в современных народных игрушках. Особенности пластической  формы,  росписи глиняных игрушек,  принадлежащих к различным художественным промыслам. Единство формы и декора  в  народной игрушке. Особенности цветового строя, основные декоративные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской игрушек. Местные промыслы игрушек. Искусство Гжели Краткие сведения из истории развития гжельской керамики. Значение промысла для отечественной народной культуры. Слияние промысла с художественной промышленностью. Природные мотивы в изделиях гжельских мастеров. Разнообразие и скульптурность посудных форм, единство формы и декора. Орнаментальные и декоративно-сюжетные композиции. Особенности   гжельской   росписи: сочетание синего и белого, игра тонов, тоновые контрасты, виртуозный круговой «мазок с тенями», дающий пятно с игрой тональных переходов — от светлого к тёмному. Сочетание мазка-пятна с тонкой прямой, волнистой, спиралевидной линией. Городецкая роспись Краткие сведения из истории развития городецкой росписи. Изделия Городца — национальное достояние отечественной культуры. Своеобразие городецкой росписи, единство предметной формы и декора. Бутоны, купавки, розаны — традиционные элементы городецкой росписи. Птица и конь  —  традиционные  мотивы городецкой росписи. Красочность, изящество, отточенность линейного рисунка в орнаментальных и сюжетных росписях. Основные приёмы городецкой росписи. Хохлома Краткие сведения из истории развития хохломского промысла. Своеобразие хохломской росписи. Связь традиционного орнамента с природой. Травный узор, или «травка», — главный мотив хохломской   росписи.   Основные  элементы травного орнамента, последовательность его выполнения. Роспись «под фон», или фоновое письмо, его особенности. Причудливо-затейливая роспись «кудрина». Народные художественные промыслы. Национальные мотивы в « золотой» росписи посуды Башкирии. Краткие сведения из истории развития « золотой» росписи посуды Башкирии. Своеобразие росписи, единство предметной формы и декора. Ос­новные приемы росписи. Для «фоновой» росписи было характерно применение чёрного или красного фона, тогда как сам рисунок оставался золотым. Жостово Краткие сведения из истории художественного промысла. Разнообразие форм подносов, фонов и вариантов построения   цветочных   композиций, сочетание в росписи крупных, средних и мелких  форм  цветов. Жостовская роспись — свободная кистевая, живописная импровизация. Создание в живописи эффекта освещённости, объёмности в изображении цветов. Основные приёмы жостовского письма, формирующие букет: замалёвок, тенёжка, прокладка, бликовка, чертёжка, привязка. Щепá. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте Дерево и береста — основные материалы в крестьянском быту. Щепная птица счастья — птица света. Изделия из бересты: короба, хлебницы, набирухи для ягод, туеса — творения  искусных мастеров. Резное узорочье берестяных изделий. Мезенская роспись в украшении берестяной деревянной утвари Русского Севера,  её своеобразие. Изысканный графический орнамент мезенской росписи, её праздничная декоративность. Сочетание красно-коричневого, красного, зелёного замалёвка с графической линией — чёрным перьевым контуром.  Роль народных художественных  промыслов в современной жизни Выставка  работ  и  беседа  на  темы «Традиционные народные промыслы — гордость и достояние национальной отечественной культуры», «Место произведений традиционных народных промыслов в современной жизни, быту», «Промыслы как искусство художественного сувенира». Традиционные народные промыслы, о которых не шёл разговор на уроках (представление этих промыслов поисковыми группами).	Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки. Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов. Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением её декоративной росписью в традиции одного из   промыслов. Овладевать приёмами создания выразительной формы в опоре на народные   традиции. Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности  цветового  строя. Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской       керамики. Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях    Гжели. Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров. Осваивать приёмы гжельского кистевого   мазка   —   «мазка   с тенями». Создавать композицию  росписи в процессе практической творческой работы. Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать произведения городецкого промысла. Выявлять общность в городецкой и гжельской росписях, определять характерные особенности произведений городецкого   промысла. Осваивать основные приёмы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными   навыками. Создавать композицию росписи в традиции Городца. Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать    произведения   Хохломы, произведения « золотой» росписи посуды Башкирии. Иметь представление о видах хохломской   росписи   («травка»,  роспись «под фон», «кудрина»), различать их. Создавать композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора. Выявлять общность в хохломской и «золотой» башкирской росписях, определять характерные особенности произведений промысла Башкирии. Осваивать основные приёмы «золотой» росписи, овладевать декоративными   навыками. Создавать композицию росписи в традиции «золотой» в единстве с формой, используя основные элементы травного узора. Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать произведения жостовского промысла. Соотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов. Осознавать единство формы и декора  в  изделиях  мастеров. Осваивать основные приёмы жостовского письма. Создавать фрагмент жостовской росписи в живописной импровизационной манере в процессе выполнения творческой работы. Выражать своё личное отношение, эстетически оценивать изделия мастеров   Русского   Севера. Объяснять, что значит единство материала, формы и декора в берестяной  и  деревянной утвари. Различать и называть характерные особенности мезенской деревянной росписи, её ярко выраженную графическую   орнаментику. Осваивать основные приемы росписи. Создавать композицию росписи или её фрагмент в традиции мезенской росписи. Объяснять важность сохранения традиционных художественных промыслов  в  современных   условиях. Выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных   промыслов. Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных  промыслов. Участвовать в отчёте поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно-познавательного материала. Участвовать в презентации выставочных работ. Анализировать свои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времён в народном  искусстве».
Раздел 3: Декор  —  человек,  общество,  время
Зачем людям украшения Предметы декоративного искусства несут на себе печать определённых человеческих отношений. Украсить — значит наполнить вещь общественно значимым смыслом, определить соци- альную роль её хозяина. Эта роль сказывается на всём образном строе вещи: характере деталей, рисунке орнамента, цветовом  строе, композиции. Особенности украшений воинов, древних охотников, вождя племени, царя  и  т. д. Роль декоративного искусства в жизни древнего общества Роль ДПИ в Древнем Египте. Подчёркивание власти, могущества, знатности египетских фараонов с помощью декоративного  искусства. Символика элементов декора в произведениях  Древнего  Египта,  их  связь   с мировоззрением египтян (изображение лотоса, жука-скарабея, священной кобры,  ладьи   вечности,   глаза-уаджета  и др.). Различие одежд людей высших и низших сословий. Символика цвета в украшениях. Одежда говорит о человеке Одежда, костюм не только служат практическим целям, но и являются особым  знаком  —  знаком положения  человека в обществе, его роли в обществе. ДПИ Древнего Китая. Строгая регламентация в одежде людей разных сословий. Символы императора.  Знаки  различия в одежде высших чиновников. Одежды знатных китаянок, их украшения. ДПИ Западной Европы XVII века (эпоха барокко), которое было совершенно не похоже на древнеегипетское, древнекитайское своими формами, орнаментикой, цветовой гаммой. Однако суть декора (украшений) остаётся та же — выявлять роль людей, их отношения в обществе, а также выявлять и подчёркивать определённые общности людей по классовому, сословному и профессиональному признакам. Черты торжественности, парадности, чрезмерной декоративности в ДПИ XVII века. Причудливость формы, пышная декоративная отделка интерьеров, мебели, предметов быта. Костюм придворной знати, акцент в костюме на привилегированное положение человека в обществе. Одежда буржуазии, простых горожан. О чем рассказывают нам гербы и эмблемы Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики. Первые гербы, которые появились в Западной Европе в Средние века. Роль геральдики в жизни рыцарского   общества.  Фамильный герб как знак достоинства его владельца,  символ  чести рода. Гербы ремесленных цехов в эпоху Средневековья как отражение характера  их деятельности. Основные части классического герба. Формы щитов, геральдические и негеральдические фигуры, взятые из жизни и мифологии, их символическое значение. Символика цвета в классической геральдике. Составные элементы старинного герба (щит, щитодержатели,  корона,  шлем,  девиз, мантия). Символы и эмблемы в современном обществе: отличительные знаки государства,  страны,   города,   партии,   фирмы и  др. Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы)  Итоговая игра-викторина с привлечением учебно-творческих работ, произведений ДПИ разных времён, художественных открыток, репродукций и слайдов, собранных  поисковыми группами	Характеризовать смысл декора не только как украшения,  но  прежде  всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя, пользователя). Выявлять и объяснять, в чём заключается связь содержания с  формой его воплощения в произведениях ДПИ. Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь. Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения  ДПИ Древнего Египта, давать им  эстетическую оценку. Выявлять в произведениях ДПИ связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также единство  материалов,  формы  и декора. Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по ДПИ Древнего Египта. Создавать эскизы украшений (браслет, ожерелье) по мотивам ДПИ Древнего Египта. Овладевать навыками декоративного обобщения в процессе выполнения   практической   творческой  работы Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов разных  стран  и  у  людей  разных  сословий. Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах». Соотносить образный строй одежды с положением её владельца в обществе. Участвовать в индивидуальной, групповой, коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой  работы. Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей. Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города, в гербах различных русских городов. Определять, называть символические  элементы  герба  и  использовать их при создании собственного проекта герба. Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного  элементов. Создавать декоративную композицию герба (с учётом интересов и увлечений членов своей семьи) или эмблемы, добиваясь лаконичности и обобщённости изображения и цветового решения. Участвовать в итоговой игре-викторине с активным привлечением зрительного материала по ДПИ, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала. Распознавать и систематизировать зрительный материал по ДПИ по социально-стилевым    признакам. Соотносить костюм, его образный строй  с  владельцем. Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического ДПИ и его отличии от искусства   народного  (крестьянского). Использовать в речи новые художественные термины.
Раздел 4: Декоративное искусство в современном мире
Современное выставочное декоративное искусство. Образ-символ в ДПИ народов Южного Урала. Многообразие материалов и техник современного ДПИ  (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани,  моделирование одежды). Современное понимание красоты профессиональными художниками — мастерами ДПИ. Насыщенность произведений яркой образностью, причудливой игрой  фантазии  и воображения. Пластический язык материала, его роль в создании художественного образа. Роль выразительных средств (форма, линия, пятно, цвет, ритм, фактура)   в построении декоративной композиции   в   конкретном материале. Декоративный ансамбль как возможность объединения отдельных предметов в целостный художественный образ. Творческая интерпретация древних образов народного искусства в работах современных художников. Пластический язык материала, его роль в создании художественного обра­за. Творческая интерпретация древних образов народного искусства народов Южного Урала в работах современных художников. Ты сам  мастер (художественно-творческий проект). Древняя Южно-Уральская архитектура. Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих  замыслов на основе древней Южно-Уральской архитектуры. Технология работы с выбранным материалом (плетение, коллаж, керамический   рельеф,   роспись   по   дереву и т. д.), постепенное, поэтапное выполнение  задуманного  панно. Выполнение «картона», т. е. эскиза будущей   работы в натуральную величину. Деление общей композиции на фрагменты. Соединение готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее декоративное  панно. Лоскутная аппликация или коллаж. Стандартизированная контрольная работа Мониторинг предметных знаний по итогам года.	Ориентироваться в широком разнообразии современного ДПИ Южного Урала, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику,  ковку,  литьё,   гобелен   и   т. д. Выявлять и называть характерные особенности современного ДПИ. Высказываться по поводу роли выразительных средств и пластического языка материала в построении декоративного  образа. Находить и определять в произведениях ДПИ связь конструктивного, декоративного   и   изобразительного   видов  деятельности. Использовать в речи новые термины, связанные с ДПИ. Объяснять отличия современного ДПИ Южного Урала от традиционного народного искусства. Разрабатывать, создавать эскизы коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений на основе Южно-Уральского зодчества. Пользоваться языком ДПИ, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объёма, цвета, фактуры  и  других  средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объёмных   декоративных   композиций. Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого к сложному». Участвовать в подготовке итоговой выставки   творческих  работ.

Тематическое планирование по изобразительному искусству для 6 класса

«Изобразительное искусство в жизни человека»

Содержание учебного предмета  «Изобразительное искусство»	Основные виды учебной деятельности обучающихся
Раздел 1: Виды изобразительного искусства и основы образного языка
Изобразительное искусство.  Семья пространственных искусств Искусство и его виды. Пространственные и временные виды искусства. Пространственные виды искусства и причины  деления  их  на виды. Какое место в нашей жизни занимают разные виды деятельности художника, где мы встречаемся с деятельностью художника? Изобразительные, конструктивные и декоративные виды пространственных искусств и их назначение в жизни людей. Роль  пространственных   искусств  в создании предметно-пространственной среды нашей жизни, в организации общения людей, в художественном познании и формировании наших образных  представлений  о мире. Виды станкового изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура. Художник и зритель: художественный диалог. Творческий характер работы художника и творческий характер зрительского   восприятия. Зрительские умения, зрительская культура и творчество зрителя. Художественные материалы Значение особенностей художественного материала в создании художественного  образа. Художественный материал и художественный  изобразительный язык. Художественный материал и художественная   техника. Основные скульптурные материалы: особенности их выразительности и применения. Графические материалы и их особенности. Живописные материалы. Разные виды красок и их применение в разных видах  работы  художника. Рисунок — основа изобразительного творчества Рисунок — основа мастерства художника. Виды рисунка. Подготовительный рисунок как этап в работе над произведением любого вида пространственных искусств. Зарисовка. Набросок. Учебный рисунок. Творческий рисунок как самостоятельное графическое произведение. Выразительные возможности графических  материалов. Навыки работы с графическими материалами. Развитие навыка рисования. Рисунок с натуры. Умение рассматривать, сравнивать и обобщать пространственные формы. Линия и её выразительные возможности. Ритм линий Выразительные свойства линии, виды и характер линейных изображений. Условность и образность линейного изображения. Ритм линий, ритмическая организация листа. Роль ритма в создании художественного образа. Линейные графические рисунки известных отечественных  и  зарубежных  мастеров. Пятно как средство выражения. Ритм пятен Пятно в изобразительном искусстве. Роль пятна в изображении и его выразительные возможности. Понятие силуэта. Тон и тональные отношения: тёмное и светлое. Тональная шкала. Понятие тонального контраста. Резкий (сильный) контраст и мягкий (слабый)   контраст. Характер поверхности пятна — понятие фактуры. Граница пятна. Композиция листа: ритм пятен, доминирующее  пятно.  Линия  и пятно. Цвет. Основы цветоведения Понятие цвета в изобразительном искусстве. Цвет и свет, источник света. Физическая основа цвета и восприятие цвета человеком. Цветовой спектр, радуга. Цветовой круг как наглядный геометрический порядок множества цветов. Три основных цвета. Дополнительный цвет. Основные и составные цвета. Насыщенность  цвета,  светлота  цвета,  цветотональная шкала. Восприятие цвета — ощущения, впечатления от цвета. Воздействие цвета на человека. Изменчивость нашего восприятия цвета в зависимости от взаимодействия цветовых пятен. Символическое значение цвета в различных культурах. Значение символического понимания цвета и его воздействия  на  наше восприятие. Цвет в произведениях живописи Эмоциональное восприятие цвета человеком. Цвет в окружающей нас жизни. Цвет как выразительное средство в пространственных   искусствах. Искусство живописи. Понятие цветовых отношений. Цветовой контраст. Понятие тёплого и холодного цвета. Понятие  «локальный  цвет». Понятие  «колорит».  Колорит  в живописи как цветовой строй, выражающий образную мысль художника. Умение видеть цветовые отношения. Живое смешение красок. Взаимодействие цветовых пятен и цветовая композиция.  Фактура  в  живописи. Выразительность мазка. Объёмные          изображения в скульптуре Скульптура как вид изобразительного искусства. Виды скульптуры и их назначение в жизни людей. Скульптурные памятники, парковая скульптура, камерная скульптура, произведения мелкой пластики. Рельеф, виды рельефа. Выразительные возможности объёмного изображения. Связь объёма с окружающим пространством и освещением. Характер материала в скульптуре: глина (терракота, майолика, фаянс), камень (гранит, мрамор, известняк), металл (бронза, медь, железо), дерево и др. Выразительные свойства разных материалов и применение их в различных видах скульптуры. Особенности восприятия скульптурного  произведения  зрителем,  зрительские умения. Обход как важнейшее условие восприятия круглой пластики. Основы языка изображения (обобщение темы) Виды изобразительного искусства и их назначение в жизни людей. Представление о языке изобразительного искусства как о языке выразительной формы. Художественные материалы и их выразительные возможности. Художественное творчество и художественное мастерство. Художественное восприятие произведений и художественное восприятие реальности, зрительские умения. Культуросозидающая роль изобразительного искусства.	Называть пространственные и временные виды  искусства  и  объяснять, в чём состоит различие временных и пространственных видов искусства. Характеризовать три группы пространственных искусств: изобразительные, конструктивные и декоративные, объяснять их различное назначение в жизни людей. Объяснять роль изобразительных искусств в повседневной жизни человека, в организации общения людей, в создании среды материального окружения, в развитии культуры и представлений  человека  о  самом себе. Приобретать представление об изобразительном искусстве как о сфере художественного познания и создания образной   картины  мира. Рассуждать о роли зрителя в жизни искусства, о зрительских умениях и культуре, о творческой активности зрителя. Характеризовать и объяснять восприятие произведений как творческую деятельность. Уметь определять, к какому виду искусства   относится  произведение. Понимать, что восприятие произведения искусства — творческая деятельность на основе зрительской культуры, т. е. определённых знаний и   умений. Иметь представление и высказываться о роли художественного материала в построении художественного образа. Характеризовать выразительные особенности различных художественных материалов при создании художественного  образа. Называть и давать характеристики основным графическим и живописным материалам. Приобретать навыки работы графическими и живописными материалами в процессе создания творческой работы. Развивать композиционные навыки, чувство ритма, вкус в работе с художественными материалами. Приобретать представление о рисунке как виде художественного творчества. Различать виды рисунка по их целям  и  художественным  задачам. Участвовать в обсуждении выразительности и художественности различных  видов  рисунков   мастеров. Овладевать начальными навыками рисунка с натуры. Учиться рассматривать, сравнивать и обобщать пространственные формы. Овладевать навыками размещения рисунка  в  листе. Овладевать навыками работы с графическими материалами в процессе выполнения   творческих   заданий. Приобретать представления о выразительных возможностях линии, о линии как выражении эмоций, чувств, впечатлений  художника. Объяснять, что такое ритм и каково его значение в создании изобразительного   образа. Рассуждать о характере художественного образа в различных линейных рисунках    известных    художников. Выбирать характер линий для создания ярких,  эмоциональных  образов  в рисунке. Овладевать навыками передачи разного эмоционального состояния, настроения с помощью ритма и различного характера линий, штрихов, росчерков  и  др. Овладевать навыками ритмического линейного изображения движения (динамики)  и  статики (спокойствия). Знать и называть линейные графические    рисунки    известных   художников. Овладевать представлениями о пятне как одном из основных средств изображения. Приобретать навыки обобщённого,   целостного   видения формы. Развивать аналитические возможности глаза, умение видеть тональные отношения (светлее или темнее). Осваивать навыки композиционного мышления на основе ритма пятен, ритмической организации плоскости листа. Овладевать простыми навыками изображения с помощью пятна и тональных отношений. Осуществлять на основе ритма тональных пятен собственный художественный замысел, связанный с изображением состояния природы (гроза, туман, солнце и т.   д.). Знать понятия и уметь объяснять их значения: основной цвет, составной цвет, дополнительный цвет. Получать представление о физической природе света и восприятии цвета человеком. Получать представление о воздействии  цвета  на  человека. Сравнивать особенности символического понимания цвета в различных культурах. Объяснять значение понятий: цветовой круг, цветотональная шкала, на- сыщенность цвета. Иметь навык сравнения цветовых пятен по тону, смешения красок, получения   различных   оттенков цвета. Расширять свой творческий опыт, экспериментируя с вариациями цвета при создании фантазийной цветовой композиции. Различать и называть основные и составные, тёплые и холодные, контрастные и дополнительные  цвета. Создавать образы, используя все выразительные  возможности цвета. Характеризовать цвет как средство выразительности в живописных произведениях. Объяснять понятия: цветовые отношения, тёплые и холодные цвета, цветовой контраст, локальный цвет, сложный  цвет. Различать и называть тёплые и холодные оттенки цвета. Объяснять  понятие  «колорит». Развивать навык колористического восприятия художественных произведений, умение любоваться красотой цвета в произведениях искусства и в реальной жизни. Приобретать творческий опыт в процессе создания красками цветовых образов с различным эмоциональным звучанием. Овладевать навыками живописного изображения. Называть виды скульптурных изображений, объяснять их назначение  в  жизни людей. Характеризовать основные скульптурные материалы и условия их применения  в  объёмных изображениях. Рассуждать о средствах художественной выразительности в скульптурном  образе. Осваивать простые навыки художественной выразительности в процессе создания объёмного изображения животных  различными  материалами (в   техниках    лепки,    бумагопластики и  др.). Рассуждать о значении и роли искусства  в  жизни людей. Объяснять, почему образуются разные виды искусства, называть разные виды искусства, определять их назначение. Объяснять, почему изобразительное искусство — особый образный язык. Рассказывать о разных художественных материалах и их выразительных свойствах. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных     произведений. Участвовать в выставке творческих работ.
Раздел 2: Мир наших вещей. Натюрморт
Реальность и  фантазия в творчестве художника Изображение как познание окружающего мира и отношение к нему человека. Условность и правдоподобие в изобразительном искусстве. Реальность и фантазия в творческой деятельности художника. Правда искусства как реальность,  пережитая человеком. Выражение авторского отношения к изображаемому. Выразительные средства и правила изображения в изобразительном искусстве. Ценность произведений искусства. Изображение предметного мира — натюрморт Многообразие форм изображения мира вещей в разные исторические эпохи. Изображение предметов как знаков характеристики человека, его занятий и положения в обществе. Описательные и знаковые задачи в изображении предметов. Интерес в искусстве  к правдоподобному изображению реального мира. Появление жанра натюрморта. Натюрморт в истории искусства. Натюрморт в живописи, графике, скульптуре. Плоскостное изображение и его место  в  истории искусства. Ритм  в  предметной композиции. Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира Многообразие форм в мире. Понятие пространственной формы. Линейные, плоскостные и объёмные формы. Плоские геометрические фигуры, которые   лежат   в   основе  многообразия форм. Формы простые и сложные. Конструкция сложной формы из простых геометрических тел. Метод геометрического структурирования и прочтения сложной формы предмета. Умение видеть конструкцию сложной  формы. Изображение    объёма на плоскости и линейная перспектива Плоскость и объём. Изображение трёхмерного пространственного мира на плоскости. Задачи изображения и особенности правил изображения в эпоху Средневековья. Новое понимание личности человека в эпоху Возрождения и задачи познания мира. Изображение как окно в мир и рождение правил иллюзорной «научной» перспективы. Перспектива как способ изображения на плоскости предметов в пространстве. Правила объёмного изображения геометрических тел. Линейное построение предмета в пространстве. Линия горизонта, точка зрения и точка схода. Правила перспективных сокращений. Изображение окружности   в   перспективе, ракурс. Освещение. Свет и тень Освещение как средство выявления объёма предмета. Источник освещения. Понятия  «свет»,  «блик»,  «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падаю- щая тень». Освещение как выразительное средство.  Борьба  света  и  тени,  светлого  и тёмного как средство построения композиций драматического содержания. Возрастающее внимание художников в  процессе  исторического  развития  к реальности и углублению внутреннего пространства изображения. Появление станковой картины. Картина-натюрморт  XVII—XVIII веков. Натюрморт в графике Графическое изображение натюрморта. Композиция и образный строй в натюрморте: ритм пятен, пропорции, движение и покой, случайность и порядок. Выразительность фактуры. Графические материалы,   инструменты и художественные техники. Печатная графика и её виды. Гравюра  и  различные  техники гравюры. Печатная форма (матрица). Эстамп — оттиск печатной  формы. Цвет  в  натюрморте Цвет в живописи, богатство его выразительных   возможностей. Собственный цвет предмета (локальный) и цвет в живописи (обусловленный). Цветовая организация натюрморта — ритм цветовых пятен. Выражение цветом в натюрморте настроений и переживаний художника. Выразительные возможности натюрморта (обобщение  темы) Предметный мир в изобразительном искусстве. Выражение в натюрморте мыслей и переживаний художника, его представлений и представлений людей его эпохи об окружающем мире и о себе самих. Жанр натюрморта и его развитие. Натюрморт в искусстве XIX—XX веков. Натюрморт и выражение творческой индивидуальности   художника.	Рассуждать о роли воображения и фантазии в  художественном  творчестве  и  в  жизни  человека. Уяснять, что воображение и фантазия нужны человеку не только для того, чтобы строить образ будущего, но также и для того, чтобы видеть и понимать окружающую реальность. Понимать и объяснять условность изобразительного языка и его изменчивость  в  ходе  истории  человечества. Характеризовать  смысл  художественного образа как изображения реальности, переживаемой человеком, как выражение значимых для него ценностей  и  идеалов. Формировать представления о различных целях и задачах изображения предметов быта в искусстве  разных  эпох. Узнавать о разных способах изображения предметов (знаковых, плоских, символических, объёмных и т. д.) в зависимости от целей художественного изображения. Отрабатывать навык плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная утварь). Осваивать простые композиционные умения организации изобразительной   плоскости   в натюрморте. Уметь выделять композиционный центр   в   собственном изображении. Получать навыки художественного изображения   способом   аппликации. Развивать вкус, эстетические представления в процессе соотношения цветовых пятен и фактур на этапе создания  практической  творческой  работы. Характеризовать понятие простой и  сложной  пространственной формы. Называть основные геометрические фигуры и геометрические объёмные тела. Выявлять конструкцию предмета через соотношение простых геометрических фигур. Изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых  геометрических  фигур,  соблюдая их   пропорции. Приобретать представление о разных  способах  и   задачах  изображения  в  различные эпохи. Объяснять связь между новым представлением о человеке в эпоху Возрождения и задачами художественного познания и изображения явлений реального мира. Строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы. Определять понятия: линия гори- зонта; точка зрения; точка схода вспомогательных линий; взгляд сверху, снизу и сбоку, а также использовать их в  рисунке. Объяснять перспективные сокращения в изображениях  предметов. Создавать  линейные изображения геометрических тел и натюрморт с натуры  из  геометрических  тел. Характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства, как средство  построения   объёма   предметов и глубины пространства. Углублять представление об изображении борьбы света и тени как средстве драматизации содержания произ- ведения и организации композиции картины. Осваивать основные правила объёмного изображения предмета (свет, тень,  рефлекс  и  падающая тень). Передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение  в  композиции натюрморта. Знакомиться с картинами-натюрмортами  европейского  искусства XVII— XVIII веков, характеризовать роль освещения в построении содержания этих произведений. Осваивать первичные умения графического изображения  натюрморта с натуры и по  представлению. Получать представления о различных   графических   техниках. Понимать и объяснять, что такое гравюра,  каковы  её  виды. Приобретать опыт восприятия графических   произведений,   выполненных в различных техниках известными мастерами. Приобретать творческий опыт выполнения   графического    натюрморта и гравюры наклейками на  картоне. Получать представление о разном видении и понимании цветового состояния изображаемого мира в истории искусства. Понимать и использовать в творческой работе выразительные возможности цвета. Выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживания. Узнавать историю развития жанра натюрморта. Понимать значение отечественной школы натюрморта в мировой художественной культуре. Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла   при   создании натюрморта. Развивать художественное видение, наблюдательность, умение взглянуть по-новому на окружающий предметный мир.
Раздел 3: Вглядываясь в человека. Портрет
Образ человека — главная  тема  искусства Изображение человека в искусстве разных эпох. История возникновения портрета. Портрет как образ определённого  реального человека. Портрет в искусстве Древнего Рима, эпохи Возрождения и в искусстве Нового времени. Парадный портрет и лирический портрет. Проблема сходства в портрете.   Выражение в портретном изображении характера человека, его внутреннего мира. Портрет в живописи, графике и скульптуре. Великие художники-портретисты. Конструкция головы человека и её основные пропорции Закономерности построения конструкции головы человека. Большая цельная форма головы и её части. Пропорции лица человека. Средняя линия   и симметрия лица. Величина и форма глаз, носа, расположение и форма рта. Подвижные  части  лица, мимика. Изображение головы человека в пространстве Повороты и ракурсы головы. Соотношение лицевой и черепной частей головы,  соотношение  головы  и шеи. Большая форма и детализация. Шаровидность глаз и призматическая форма носа. Зависимость мягких подвижных тканей лица от конструкции костных форм. Закономерности конструкции и бесконечность индивидуальных особенностей и физиономических типов. Беседа и рассматривание рисунков мастеров. Портрет в скульптуре Человек — основной предмет изображения в скульптуре. Скульптурный портрет в истории искусства. Выразительные возможности скульптуры. Характер человека и образ эпохи в скульптурном портрете. Скульптурный портрет литературного  героя. Графический портретный рисунок Образ человека в графическом портрете. Рисунок головы человека в истории   изобразительного  искусства. Индивидуальные особенности, характер, настроение человека в графическом портрете. Выразительные средства  и возможности графического изображения. Расположение изображения на листе. Линия и пятно. Роль выразительности графического материала. Сатирические образы человека Образные возможности освещения в портрете Правда жизни и язык искусства. Художественное преувеличение. Отбор деталей и обострение образа. Сатирические образы в искусстве. Карикатура. Дружеский шарж. Изображение дружеского шаржа. Образные возможности освещения в портрете Выразительные, преображающие возможности освещения. Роль освещения при создании образа. Изменение образа человека при различном освещении. Постоянство формы и изменение её восприятия. Свет, направленный сбоку, снизу, рассеянный свет, изображение против света, контрастность освещения. Роль  цвета  в портрете Цветовое решение образа в  портрете. Эмоциональное воздействие цвета. Соотношение портретного изображения и его фона как важнейшей составляющей образа. Цвет и тон (тёмное — светлое). Цвет и характер освещения. Цвет  как выражение настроения, характера и индивидуальности героя портрета. Цвет  и  живописная фактура. Великие портретисты прошлого Нарастание глубины образа человека в истории европейского и русского искусства.   Выражение   творческой  индивидуальности художника в созданных им портретных образах. Личность художника и его эпоха. Личность героя портрета и творческая интерпретация её художником. Индивидуальность образного языка в   произведениях   великих художников. Портрет в изобразительном  искусстве XX  века Особенности и направления развития портретного образа и изображения человека  в   европейском   искусстве ХХ века. Знаменитые мастера европейского изобразительного искусства (П. Пикассо, А. Матисс, А. Модильяни, С. Дали,  Э. Уорхол и     др.). Роль и место живописного портрета в отечественном искусстве ХХ века. Сложность и глубина внутреннего мира человека, связь человека с историей своей     страны,     стремление    выразить правду жизни в образе человека своего времени, трагизм в жизни человека, красота устремлённости и созидательной силы человека, красота молодости и многие другие темы в лучших работах отечественных портретистов XX века.	Знакомиться с великими произведениями портретного искусства разных эпох и  формировать  представления о месте и  значении  портретного  образа человека в  искусстве. Получать представление об изменчивости образа человека в истории. Формировать представление об истории портрета в русском искусстве, называть   имена   нескольких   великих художников-портретистов. Понимать и объяснять, что при передаче художником внешнего сходства в художественном портрете присутствует выражение идеалов эпохи и авторская   позиция  художника. Уметь различать виды портрета (парадный   и   лирический портрет). Рассказывать о своих художественных  впечатлениях. Получать представления о конструкции, пластическом строении головы  человека  и  пропорциях  лица. Понимать и объяснять роль пропорций в выражении  характера  модели  и отражении замысла  художника. Овладевать первичными навыками изображения головы человека в процессе творческой работы. Приобретать навыки создания портрета в рисунке и средствами аппликации. Получать представления о способах объёмного изображения головы человека. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств рисунков  мастеров  портретного   жанра. Приобретать представление о бесконечности индивидуальных особенностей при общих закономерностях строения головы человека. Вглядываться в лица людей, подмечать особенности личности каждого человека. Создавать зарисовки объёмной конструкции  головы. Знакомиться с примерами портретных изображений великих мастеров скульптуры, приобретать опыт восприятия скульптурного портрета. Получать знания о великих русских      скульпторах-портретистах. Приобретать опыт и навыки лепки портретного изображения головы человека. Получать представление о выразительных средствах скульптурного образа. Учиться по-новому видеть индивидуальность человека (видеть как художник-скульптор). Приобретать интерес к изображениям человека как способу нового понимания и видения человека, окружающих  людей. Развивать художественное видение, наблюдательность, умение замечать индивидуальные особенности и характер человека. Получать представления о графических портретах мастеров разных эпох, о разнообразии графических средств в решении образа   человека. Овладевать новыми умениями в рисунке. Выполнять наброски и зарисовки близких людей, передавать индивидуальные особенности человека в портрете. Получать представление о жанре сатирического  рисунка  и  его   задачах. Рассуждать о задачах художественного преувеличения, о соотношении правды и вымысла в художественном изображении. Учиться видеть индивидуальный характер человека, творчески искать средства выразительности для его изображения. Приобретать навыки рисунка, видения и понимания пропорций, использования линии и пятна как средств выразительного  изображения человека. Узнавать о выразительных возможностях освещения при создании художественного образа. Учиться видеть и характеризовать различное эмоциональное  звучание образа при разных источнике и характере   освещения. Различать освещение по свету, против  света,  боковой свет. Характеризовать освещение в произведениях искусства и его эмоциональное  и  смысловое  воздействие  на зрителя. Овладевать опытом наблюдательности и постигать визуальную культуру восприятия реальности и произведений искусства. Развивать художественное видение цвета, понимание его эмоционального, интонационного воздействия. Анализировать цветовой строй произведений как средство создания художественного  образа. Рассказывать о своих впечатлениях от нескольких (по выбору) портретов великих мастеров, характеризуя цветовой   образ  произведения. Получать навыки создания различными  материалами  портрета  в   цвете. Узнавать и называть несколько портретов великих мастеров европейского и русского  искусства. Понимать значение великих портретистов для характеристики  эпохи  и её  духовных  ценностей. Рассказывать об истории жанра портрета как о последовательности изменений представлений о человеке и выражения духовных ценностей эпохи. Рассуждать о соотношении личности портретируемого и авторской позиции  художника  в портрете. Приобретать творческий опыт и новые умения в наблюдении и создании композиционного портретного образа близкого человека (или автопортрета). Получать представления о задачах изображения человека в европейском искусстве   ХХ  века. Узнавать и называть основные вехи в истории развития портрета в отечественном  искусстве  ХХ  века. Приводить примеры известных портретов    отечественных    художников. Рассказывать о содержании и композиционных средствах его выражения в портрете. Интересоваться, будучи художником, личностью человека и его судьбой.
Раздел 4: Человек и пространство. Пейзаж
Жанры в изобразительном искусстве Жанры в изобразительном искусстве: натюрморт, портрет, пейзаж, бытовой   жанр,   исторический жанр. Понятие «жанр» в изобразительном искусстве отвечает на вопрос, что изображено. То, что этим хотел сказать художник, называется «содержанием произведения». Историческое развитие жанров и изменения в видении мира. История жанров и целостное представление о развитии культуры. Пейзаж как образ природы и жанр изобразительного искусства. Изображение пространства Проблема изображения глубины пространства на плоскости. Способы изображения пространства в различные эпохи. Особенности системы изображения в культурах Древнего Востока: Древний Египет, Месопотамия. Пространственное изображение предмета и его развитие в искусстве античного мира. Символическое пространство в искусстве Средневековья. Обратная перспектива и зримый мир духовных  образов. Потребность в изучении реально наблюдаемого мира в эпоху Возрождения. Изображение глубины пространства, присутствие наблюдателя и открытие правил линейной перспективы. Картинная плоскость и пространство изображения, организованное художником. Перспектива как одно из художественных средств выражения, как форма определённого содержания, обусловленного культурой эпохи и мировоззрением художника. Правила построения перспективы. Воздушная перспектива Навыки изображения уходящего вдаль пространства. Схема построения перспективы. Присутствие наблюдателя. Точка зрения. Линия горизонта. Точка схода параллельных линий, пространственные сокращения. Прямая  и  угловая перспектива. Представления о высоком и низком горизонте. Правила воздушной перспективы, планы воздушной перспективы и изменения контрастности. Изменения  тона и цвета предметов по мере    удаления. Пейзаж — большой мир Красота природного пространства в истории искусства. Искусство изображения пейзажа в Древнем Китае. Пейзаж как фон и место события в европейском искусстве. Появление картины-пейзажа как самостоятельного жанра. Пейзаж эпический и романтический в классическом искусстве. Пейзаж как выражение величия и значительности нашего мира. Огромный и легендарный мир в пейзаже. Организация перспективного пространства в картине.  Земля  и  небо.  Роль формата. Высота горизонта в картине  и  его  образный   смысл. Пейзаж настроения. Природа  и художник Изменчивость состояний природы при разной погоде (сумрак, туман, солнечная погода) в разное время суток (утро, вечер, полдень). Роль освещения в природе. Изменчивость цветовых состояний в природе и умение их наблюдать. Живопись на природе — пленэр. Импрессионизм — направление в живописи XIX века. Задача изображения новых колористических впечатлений. Постимпрессионизм. Состояние в природе и настроение художника, его внутренний мир. Роль колорита в пейзаже настроения. Наблюдение цветовых состояний и освещения в реальном окружающем мире. Пейзаж в русской живописи История формирования художественного образа природы в русском искусстве. Образ  природы  в произведениях А.  Венецианова  и  его   учеников. А. Саврасов. Картина «Грачи прилетели». Эпический образ России в произведениях  И.  Шишкина. Пейзажная живопись И. Левитана и значение его творчества для развития российской культуры. Пейзаж  в графике Графические зарисовки и наброски пейзажей в творчестве известных художников. Самостоятельное художественное значение  графического  пейзажа. Выразительность графических образов великих мастеров. Средства выразительности в графическом рисунке и многообразие графических техник. Печатная графика и её роль в развитии культуры. Городской пейзаж   Жанр городского пейзажа и его развитие в истории искусства. Достоверность и фантазия в изображении города во времена готики и Возрождения. Жанр архитектурных фантазий и панорамные городские пейзажи. Появление городского пейзажа в русском искусстве. Пейзажи старинной Москвы, Санкт-Петербурга,        других русских городов. Значение этих произведений для современной  культуры. Образ города в искусстве ХХ века. Разнообразие в понимании образа города: как урбанистическое противостояние  природе  и  как  обжитая,    многосложная среда современной жизни. Романтический образ города и город как воплощение истории отечественной культуры: каменная летопись истории. Значение охраны исторического образа современного города. Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл (обобщение темы) Обобщение материала учебного года. Роль изобразительного искусства в жизни людей. Деятельный характер восприятия мира художником: умение видеть как результат изобразительной деятельности. Мир художественного произведения. Язык изобразительного искусства. Средства   выразительности   и    зримая речь. Изобразительное произведение как форма общения, диалог между художником и зрителем. Творческие способности зрения. Деятельность зрителя и личностный смысл восприятия искусства. Восприятие искусства и искусство восприятия мира. Стандартизированная контрольная работа Мониторинг предметных знаний по итогам года.	Объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием   изображения. Объяснять, как изучение развития жанра в изобразительном искусстве даёт возможность   увидеть   изменения в  видении мира. Рассуждать о том, как, изучая историю изобразительного жанра, мы расширяем рамки собственных представлений о жизни, свой личный жизненный  опыт. Активно участвовать в беседе по теме. Получать представление о различных способах изображения пространства, о перспективе как о средстве выражения в изобразительном искусстве разных эпох. Рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительном искусстве как выражении различных мировоззренческих смыслов. Различать в произведениях искусства различные способы изображения пространства. Получать представление о мировоззренческих основаниях правил линейной перспективы как художественного изучения реально наблюдаемого мира. Наблюдать пространственные сокращения (в нашем восприятии) уходящих  вдаль  предметов. Приобретать навыки (на уровне общих представлений) изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого пространства. Объяснять понятия «картинная плоскость», «точка зрения», «линия  горизонта», «точка схода», «вспомогательные линии». Различать и характеризовать как средство выразительности высокий и низкий горизонт в произведениях изобразительного искусства. Объяснять правила воздушной перспективы. Приобретать навыки изображения уходящего вдаль пространства,  применяя правила линейной и воздушной перспективы. Узнавать об особенностях эпического и романтического образа природы в произведениях европейского и русского  искусства. Уметь различать и характеризовать эпический и романтический образы в пейзажных произведениях живописи   и  графики. Творчески рассуждать, опираясь на полученные представления и своё восприятие произведений искусства, о средствах выражения художником эпического и романтического образа в пейзаже. Экспериментировать на основе правил линейной и воздушной перспективы в изображении большого природного   пространства. Получать представления о том, как понимали красоту природы и использовали новые средства выразительности в живописи XIX   веке. Характеризовать направления импрессионизма и постимпрессионизма в истории   изобразительного   искусства. Учиться видеть, наблюдать и эс- тетически переживать изменчивость цветового состояния и настроения в природе. Приобретать навыки передачи в цвете состояний природы и настроения человека. Приобретать опыт колористического видения, создания живописного образа эмоциональных переживаний человека. Получать представление об истории развития художественного образа природы в русской культуре. Называть имена великих русских живописцев и узнавать  известные  картины А. Венецианова, А.  Саврасова, И.  Шишкина,  И. Левитана. Характеризовать особенности понимания красоты природы в творчестве  И.  Шишкина,  И. Левитана. Уметь рассуждать о значении художественного образа отечественного пейзажа в развитии чувства  Родины. Формировать эстетическое восприятие природы как необходимое  качество  личности. Приобретать умения и творческий опыт в создании композиционного  живописного  образа  пейзажа  своей    Родины. Принимать посильное участие в сохранении   культурных  памятников. Получать представление о произведениях графического пейзажа в европейском  и  отечественном искусстве. Развивать культуру восприятия и понимания образности в графических произведениях. Рассуждать о своих впечатлениях и средствах выразительности в произведениях пейзажной графики, о разнообразии образных возможностей различных графических техник. Приобретать навыки наблюдательности, интерес к окружающему миру и его поэтическому видению путём создания   графических  зарисовок. Приобретать навыки создания пейзажных  зарисовок. Получать представление о развитии жанра городского пейзажа в европейском  и  русском   искусстве. Приобретать навыки восприятия образности городского пространства как выражения самобытного лица культуры  и  истории  народа. Приобретать навыки эстетического переживания образа городского пространства  и  образа  в  архитектуре. Знакомиться с историческими городскими пейзажами Москвы, Санкт- Петербурга, родного города. Приобретать новые композиционные навыки, навыки наблюдения перспективы и ритмической организации плоскости изображения. Овладеть навыками композиционного  творчества  в  технике  коллажа. Приобретать новый коммуникативный опыт в процессе создания коллективной творческой работы. Уметь рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни общества, в жизни человека. Получать представление о взаимосвязи реальной действительности  и её художественного отображения, её претворении в художественный образ. Объяснять творческий и деятельностный характер восприятия произведений искусства на основе художественной культуры зрителя. Узнавать и называть авторов известных произведений, с которыми познакомились в течение учебного  года. Участвовать в беседе по материалу   учебного  года. Участвовать в обсуждении творческих  работ  учащихся.

Тематическое планирование по изобразительному искусству для 7 класса

«Архитектура и дизайн — конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Мир, который создаёт человек»

Содержание учебного предмета  «Изобразительное искусство»	Основные виды учебной деятельности обучающихся
Раздел 1: Художник — дизайн — архитектура. Искусство композиции — основа дизайна и архитектуры
Основы композиции в конструктивных искусствах Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции, или   «Внесём   порядок в хаос!» Объёмно-пространственная и плоскостная   композиции. Основные типы композиций: симметричная и асимметричная, фронтальная и глубинная. Гармония и контраст, баланс масс и динамическое равновесие, движение и статика, ритм, замкнутость и разомкнутость композиции (все вариации рассматриваются на примере упражнений с простейшими формами  —  прямоугольники, квадраты). Прямые линии и организация пространства Решение с помощью простейших композиционных элементов художественно-эмоциональных задач. Ритм и движение, разреженность и сгущённость. Прямые линии: соединение элементов композиции и членение плоскости. Образно-художественная осмысленность простейших плоскостных композиций.   Монтажность соединений  элементов,  порождающая  новый образ. Цвет — элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и тоновые пятна Функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах. Применение локального цвета. Сближенность цветов и контраст. Цветовой акцент, ритм цветовых форм,  доминанта. Выразительность линии и пятна, интонационность  и многоплановость. Буква — строка — текст. Искусство шрифта Буква как изобразительно-смысловой  символ  звука.  Буква  и искусство шрифта, «архитектура» шрифта, шрифтовые гарнитуры. Шрифт и содержание текста. Понимание печатного слова, типографской строки как элементов плоскостной  композиции. Логотип. Когда текст и изображение вместе. Композиционные основы макетирования в графическом дизайне Синтез слова и изображения в искусстве плаката, монтажность их соединения, образно-информационная цельность. Стилистика изображений и способы их композиционного расположения в пространстве плаката и поздравительной открытки. В бескрайнем море книг и журналов. Многообразие форм графического дизайна Многообразие видов графического дизайна: от визитки до   книги. Соединение текста и изображения. Элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала. Коллажная композиция: образность и технология.	Находить в окружающем рукотворном мире примеры плоскостных и объёмно-пространственных композиций. Выбирать способы компоновки композиции и составлять различные плоскостные композиции из 1—4 и более простейших форм (прямоугольников), располагая их по принципу симметрии или динамического равновесия. Добиваться эмоциональной выразительности (в практической работе), применяя  композиционную  доминанту  и ритмическое расположение элементов. Понимать и передавать в учебных работах движение, статику и композиционный ритм. Понимать и объяснять, какова роль прямых линий в организации пространства. Использовать прямые линии для связывания отдельных элементов в единое композиционное целое или, исходя из образного замысла, членить композиционное пространство при помощи линий. Понимать роль цвета в конструктивных искусствах. Различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах. Применять цвет в графических композициях как акцент или  доминанту. Понимать букву как исторически сложившееся обозначение звука. Различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур. Применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графической композиции. Понимать и объяснять образно-информационную цельность синтеза слова и изображения в плакате и рекламе. Создавать творческую работу в материале. Узнавать элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление   книги,  журнала. Выбирать и использовать различные способы компоновки книжного и журнального  разворота. Создавать практическую творческую  работу  в материале.
Раздел 2: В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств
Объект и пространство. От плоскостного изображения к объёмному макету Композиция плоскостная и пространственная. Прочтение плоскостной композиции как схематического изображения объёмов в пространстве при взгляде на них сверху. Композиция пятен и линий как чертёж объектов в пространстве. Понятие чертежа как плоскостного изображения объёмов, когда точка — вертикаль, круг — цилиндр  или  шар,  кольцо  —   цилиндр  и т. д. Понимание учащимися проекционной природы чертежа. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете Прочтение по рисунку простых геометрических тел, а также прямых, ломаных, кривых линий. Конструирование их в объёме и применение в пространственно-макетных   композициях. Вспомогательные соединительные элементы в пространственной композиции. Понятие рельефа местности и способы его обозначения на макете. Дизайн проекта: введение монохромного  цвета. Конструкция:  часть и целое. Здание как сочетание различных объёмов. Понятие модуля Прослеживание структур зданий различных архитектурных стилей и эпох. Выявление простых объёмов, образующих дом. Взаимное влияние объёмов  и  их сочетаний на образный характер постройки. Баланс функциональности и художественной красоты здания. Деталь и целое. Достижение выразительности и целесообразности   конструкции. Модуль как основа эстетической цельности постройки и домостроительной индустрии. Важнейшие архитектурные элементы здания Рассмотрение различных типов зданий, выявление горизонтальных, вертикальных, наклонных элементов, входящих в их структуру. Возникновение и историческое развитие главных архитектурных элементов здания (перекрытия, стены, окна, двери, крыша, а также арки, купола, своды, колонны и   др.). Использование элементов здания в макете  архитектурного  объекта. Красота и целесообразность. Вещь как сочетание объёмов и образ времени Многообразие мира вещей. Внешний облик вещи. Выявление сочетающихся объёмов. Функция вещи и целесообразность сочетаний объёмов. Дизайн вещи как искусство и социальное проектирование. Вещь как образ действительности и времени. Сочетание образного и рационального. Красота — наиболее полное выявление функции вещи. Форма  и материал Взаимосвязь формы и материала. Влияние  функции  вещи  на   материал,  из которого она будет создаваться. Роль материала в определении формы. Влияние развития технологий и материалов на изменение формы вещи. Цвет в архитектуре и дизайне. Роль цвета в формотворчестве Эмоциональное и формообразующее значение цвета в дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие  формы  объектов  архитектуры  и   дизайна. Отличие роли цвета в живописи от  его назначения в конструктивных  искусствах. Цвет и окраска. Преобладание локального цвета в дизайне и архитектуре. Психологическое воздействие цвета. Влияние на восприятие цвета его нахождения в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта, формы цветового пятна, а также мягкого или резкого его очертания, яркости цвета. Специфика влияния различных цветов спектра и их тональностей. Фактура цветового покрытия.	Развивать пространственное воображение. Понимать плоскостную композицию как возможное схематическое изображение объёмов при взгляде на них сверху. Осознавать чертёж как плоскостное изображение объёмов, когда  точка  —  вертикаль,  круг  —  цилиндр,  шар  и  т. д. Применять в создаваемых пространственных композициях доминантный объект и вспомогательные соединительные  элементы. Анализировать композицию объёмов, составляющих общий облик, образ  современной постройки. Осознавать взаимное влияние объёмов и их сочетаний на образный характер   постройки. Понимать и объяснять взаимосвязь выразительности и целесообразности   конструкции. Овладевать способами обозначения на макете рельефа местности и природных   объектов. Использовать в макете фактуру плоскостей фасадов для поиска композиционной выразительности. Понимать и объяснять структуру различных типов зданий, выявлять горизонтальные, вертикальные, наклонные  элементы,  входящие  в них. Применять модульные элементы в создании   эскизного   макета  дома. Иметь представление и рассказывать о главных архитектурных элементах здания, их изменениях в процессе исторического  развития. Создавать разнообразные творческие работы (фантазийные  конструкции) в материале. Понимать общее и различное во внешнем облике вещи и здания, уметь выявлять сочетание объёмов, образующих  форму вещи. Осознавать дизайн вещи одновременно как искусство и как социальное проектирование, уметь объяснять это. Определять вещь как объект, несущий   отпечаток   дня   сегодняшнего  и вчерашнего. Создавать творческие работы в материале. Понимать и объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала. Развивать творческое воображение, создавать новые фантазийные или утилитарные функции для старых вещей. Получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна, а также о том, какое значение имеет расположение цвета в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта. Понимать и объяснять особенности цвета в живописи, дизайне, архитектуре. Выполнять коллективную творческую  работу  по теме.
Раздел 3: Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека
Город сквозь времена и страны. Образы материальной культуры  прошлого Образ и стиль. Смена стилей как отражение эволюции образа жизни, сознания людей и развития производственных   возможностей. Художественно-аналитический обзор развития образно-стилевого языка архитектуры как этапов духовной, художественной и материальной культуры разных народов и эпох. Архитектура народного жилища. Храмовая архитектура.  Частный дом. Город сегодня и завтра. Пути развития современной архитектуры и дизайна Архитектурная и градостроительная революция XX века. Её технологические и эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект «перестройки» в архитектуре. Отрицание канонов и одновременно использование наследия с учётом нового уровня материально-строительной техники. Приоритет функционализма. Проблема урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды современного города. Современные поиски новой эстетики архитектурного решения в градостроительстве. Живое пространство города. Город, микрорайон, улица Исторические формы планировки городской среды и их связь с образом жизни людей. Различные композиционные виды планировки города: замкнутая, радиальная, кольцевая, свободно-разомкнутая, асимметричная, прямоугольная и др. Схема-планировка и реальность. Организация и проживание пространственной среды как понимание образного начала в конструктивных искусствах. Роль цвета в формировании пространства. Цветовая среда.  Вещь в городе и дома.  Городской   дизайн Неповторимость старинных  кварталов и кварталы жилья. Роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в эстетизации и индивидуализации городской среды, в установке связи между человеком и архитектурой. Создание информативного комфорта городской среды:  устройство  пешеходных  зон в городах, установка городской мебели (скамьи  и пр.), киосков, информационных блоков, блоков локального озеленения и т.   д. Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно-вещной среды интерьера Архитектурный «остов» интерьера. Историчность и социальность интерьера. Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер. От унификации    к    индивидуализации    подбора вещного наполнения интерьера. Мебель и архитектура: гармония и контраст. Дизайнерские детали интерьера. Зонирование интерьера. Интерьеры общественных мест (театр, кафе, вокзал, офис, школа и пр.).  Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства Город в единстве с ландшафтно-парковой средой. Развитие пространственно-конструктивного мышления. Технология макетирования путём введения в технику бумагопластики различных материалов и фактур (ткань, проволока, фольга,  древесина,  стекло  и т. д.) для создания архитектурно- ландшафтных объектов (лес, водоём, дорога,  газон  и  т. д.). Ты — архитектор! Замысел архитектурного проекта и его осуществление Единство эстетического и функционального в объёмно-пространственной организации среды жизнедеятельности людей. Природно-экологические, историкосоциальные и иные параметры, влияющие на композиционную планировку города. Реализация в процессе коллективного макетирования чувства красоты  и  архитектурно-смысловой логики.	Иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох. Понимать значение архитектурно-пространственной композиционной доминанты   во   внешнем   облике города. Создавать образ материальной культуры прошлого в собственной творческой работе. Осознавать современный уровень развития технологий и материалов, используемых в архитектуре и строительстве. Понимать значение преемственности в искусстве архитектуры и искать собственный способ «примирения» прошлого и настоящего в процессе реконструкции   городов. Выполнять в материале разнохарактерные   практические   творческие работы. Рассматривать и объяснять планировку города как способ оптимальной организации образа жизни людей. Создавать практические творческие работы,   развивать   чувство  композиции. Осознавать и объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между человеком и архитектурой, в проживании городского пространства. Иметь представление об историчности и социальности интерьеров прошлого. Создавать практические творческие работы в техниках коллажа, дизайн- проектов. Проявлять творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы. Учиться понимать роль цвета, фактур и вещного наполнения интерьерного пространства общественных мест (театр,   кафе,    вокзал,    офис,    школа   и пр.), а также индивидуальных помещений. Создавать практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть различными художественными  материалами. Понимать эстетическое и экологи- ческое взаимное существование природы и архитектуры. Приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры. Использовать старые и осваивать новые приёмы работы с бумагой, природными материалами в процессе макетирования   архитектурно-ландшафтных объектов (лес, водоём, дорога, газон  и  т.  д.). Совершенствовать навыки коллективной работы над объёмно-пространственной композицией. Развивать и реализовывать в макете своё чувство красоты, а также художественную фантазию в сочетании с архитектурно-смысловой логикой.
Раздел 4: Человек в зеркале дизайна и  архитектуры. Образ  человека  и  индивидуальное  проектирование (7 ч)
Мой дом — мой образ жизни.  Скажи мне,   как   ты живёшь, и я скажу, какой у тебя дом Мечты и представления о своём будущем жилище, реализующиеся в архитектурно-дизайнерских проектах. Принципы организации и членения пространства на различные функциональные зоны: для работы, отдыха, спорта, хозяйства,  для  детей  и  т.  д.  Мой дом — мой образ жизни. Учёт в проекте инженерно-бытовых и санитарно-технических задач. Интерьер, который мы создаём Дизайн интерьера. Роль материалов, фактур и цветовой гаммы. Стиль и эклектика. Отражение в проекте дизайна интерьера образно-архитектурного замысла и композиционно-стилевых начал. Функциональная красота или роскошь предметного наполнения интерьера (мебель, бытовое оборудование). Создание многофункционального интерьера собственной комнаты. Способы зонирования помещения. Пугало  в  огороде, или…  Под шёпот фонтанных струй Планировка сада, огорода, зонирование территории. Организация палисадника, садовых дорожек. Малые архитектурные формы сада: беседка, бельведер, пергола, ограда и пр. Водоёмы и мини-пруды. Сомасштабные сочетания растений сада. Альпийские горки, скульптура, керамика, садовая мебель, кормушка для птиц и т. д. Спортплощадка и многое другое в саду мечты.   Искусство   аранжировки. Икебана как пространственная композиция в интерьере. Мода, культура и ты. Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды Соответствие материала и формы в одежде. Технология создания одежды. Целесообразность  и мода. Психология индивидуального и массового. Мода — бизнес и манипулирование  массовым сознанием. Законы композиции в одежде. Силуэт,   линия,  фасон. Встречают  по одёжке Психология индивидуального и массового. Мода — бизнес и манипулирование массовым сознанием. Возраст и мода. Молодёжная субкультура и подростковая мода. «Быть или казаться?» Самоутверждение и знаковость в моде. Философия «стаи» и её выражение в одежде.   Стереотип   и китч. Автопортрет на каждый день Лик или личина? Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска. Макияж дневной, вечерний и карнавальный.   Грим   бытовой   и сценический.  Лицо в жизни, на экране, на рисунке и на фотографии. Азбука визажистики и парикмахерского стилизма. Боди-арт и татуаж как мода. Человек как объект дизайна. Понятие имидж-дизайна как сферы деятельности, объединяющей различные аспекты моды и визажистику, искусство грима, парикмахерское дело, фирменный стиль и т. д., определяющей форму поведения и контактов в обществе. Связь имидж-дизайна с «паблик рилейшенс»,   технологией   социального поведения, рекламой, общественной деятельностью и политикой. Материализация в имидж-дизайне психосоциальных притязаний личности на публичное моделирование  желаемого  облика. Создание коллективной практической работы, соревновательно-игровая реализация сценария-проекта. Моделируя себя — моделируешь мир (обобщение  темы) Человек   —   мера   вещного   мира. Он — или его хозяин,  или  раб.  Создавая  «оболочку»   —   имидж,   создаёшь и «душу». Моделируя себя, моделируешь и создаёшь мир и своё     завтра. Роль дизайна и архитектуры в современном обществе как важной составляющей, формирующей его социокультурный облик. Понимание места этих  искусств  и  их образного языка в  ряду  пластических   искусств. Участие в выставке творческих работ, коллективное обсуждение художественных особенностей работ. Стандартизированная контрольная работа Мониторинг предметных знаний по итогам года.	Осуществлять в собственном архитектурно-дизайнерском проекте как реальные, так и фантазийные представления о своём будущем   жилище. Учитывать в проекте инженерно-бытовые и санитарно-технические задачи. Проявлять знание законов композиции и умение владеть художественными  материалами. Понимать и объяснять задачи зонирования помещения и уметь найти способ зонирования. Отражать в эскизном проекте ди- зайна интерьера своей собственной комнаты или квартиры образно-архитектурный композиционный замысел. Узнавать о различных вариантах планировки   дачной  территории. Совершенствовать приёмы  работы с различными материалами в процессе создания   проекта   садового  участка. Применять навыки сочинения объёмно-пространственной композиции в формировании букета по принципам икебаны. Приобретать общее представление о технологии создания  одежды. Понимать как применять законы композиции в процессе создания одежды (силуэт, линия, фасон), использовать  эти  законы  на   практике. Осознавать двуединую природу моды как нового эстетического направления и как способа манипулирования массовым сознанием. Использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессе создания эскизов молодёжных   комплектов  одежды. Создавать творческие работы, проявлять фантазию, воображение, чувство композиции, умение выбирать материалы. Понимать и объяснять, в чём разница между творческими задачами, стоящими перед гримёром и перед визажистом. Ориентироваться в технологии нанесения и снятия бытового и театрального  грима. Уметь воспринимать и понимать макияж и причёску как единое композиционное   целое. Вырабатывать чёткое ощущение эстетических и этических границ применения макияжа и стилистики причёски  в  повседневном быту. Создавать практические творческие работы в материале. Понимать имидж-дизайн как сферу деятельности, объединяющую различные аспекты моды, визажистику, парикмахерское дело, ювелирную пластику, фирменный стиль и т. д., определяющую поведение и контакты человека     в  обществе. Объяснять связи имидж-дизайна с публичностью,  технологией социального поведения, рекламой, общественной деятельностью и политикой. Создавать творческую работу в материале, активно проявлять себя в коллективной   деятельности. Понимать и уметь доказывать, что     человеку     прежде     всего    нужно «быть»,  а  не «казаться». Уметь видеть искусство вокруг себя, обсуждать практические творческие работы, созданные в течение учебного  года.

Тематическое планирование по изобразительному искусству для 8 класса

«Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении»

Содержание учебного предмета  «Изобразительное искусство»	Основные виды учебной деятельности обучающихся
Раздел 1: Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах
Искусство зримых образов. Изображение в  театре  и кино Специфика изображения в произведениях театрального и экранного искусств. Исследование визуально-пластического облика спектакля, раскрытие его игрового характера. Жанровое многообразие театральных спектаклей; единство правды и вымысла на сцене; роль  художника  в  содружестве   драма турга, режиссёра и актёра в спектакле. Коллективность творчества — основа синтетических    искусств. Правда и магия театра. Театральное искусство   и  художник Актёр — основа театрального искусства и носитель его специфики. Это определяет роль сценографии и художника в театре. Сценография — элемент единого образа спектакля. Оформление живёт только через актёра, благодаря его игре. Природа актёрской игры и основы актёрского    искусства. Изменения театрального здания и сцены вследствие эволюции художественных и общественных задач театра. Устройство сцены и принципы театрального макетирования.Решение с помощью простейших композиционных элементов художественно-эмоциональных задач. Ритм и движение, разреженность и сгущённость. Прямые линии: соединение элементов композиции и членение плоскости. Образно-художественная осмысленность простейших плоскостных композиций.   Монтажность соединений  элементов,  порождающая  новый образ. Безграничное пространство сцены. Сценография — особый вид художественного   творчества Различия  в  творчестве   сценографа и художника-живописца. Основные задачи театрального художника: создание пространственно-игровой среды спектакля  и  внешнего  облика  актёра (т. е. создание образа места действия и костюма).   Типы   декорационного  оформления спектакля: живописно-декорационное, конструктивное, условно-метафорическое и др. Историческая эволюция театрально-декорационного искусства. Анализ драматургического материала — основа режиссёрского и сценографического решения спектакля. Условность художественно-образного языка сценографии. Отличие бытовой среды от сценической, вещи  в  жизни  от  вещи  на   сцене. Основы режиссёрско-сценографической  и  актёрской грамоты. Сценография — искусство и производство Этапы и формы  работы  театрального художника: от эскиза и макета до их сценического воплощения. Производственно-технологическая составная сценографии: как и с кем работает  художник.   Театральные  службы и цеха. Элементы декорационного оформления спектакля. Цвето-световая и динамическая трансформация визуального облика современных зрелищ и шоу. Проекционные и лазерные эффекты на основе компьютерных технологий, требующие новые специальности  дизайна сцены. Тайны актёрского перевоплощения. Костюм, грим и маска,  или Магическое «если бы» Образность и условность театрального костюма. Отличия бытового костюма, грима  и причёски  от сценических. Костюм — средство характеристики персонажа. Виды театральных зрелищ: цирк, эстрада, шоу, в которых костюм является главным элементом сценографии. Технологические особенности создания театрального костюма в школьных   условиях. Внешнее и внутреннее перевоплощение актёра. Фантазия и вера в происходящее (если бы это была не сцена, а море или дворец) рождают   естественность действий. Маска как средство актёрского   перевоплощения. Привет  от  Карабаса-Барабаса! Художник в  театре  кукол Ведущая роль художника кукольного спектакля как соавтора актёра в создании  образа персонажа. Виды театра кукол и способы работы  с  ними. Технологии создания простейших кукол  на уроке. Игра с куклой — форма актёрского перевоплощения и средство достижения естественности в диалоге.  Третий звонок. Спектакль: от замысла к воплощению Анализ этапов создания театральной постановки: от читки пьесы и макета до генеральной репетиции и премьеры. Важнейшая роль зрителя как участника   спектакля. Многофункциональность современных сценических зрелищ и их культурно-общественная   значимость. Единство творческой природы театрального  и  школьного спектаклей. Творческие упражнения и этюды — эффективная форма развития театрального  сознания учащихся.	Понимать специфику  изображения и визуально-пластической образности в театре  и  на киноэкране. Получать представления о синтетической природе и коллективности творческого процесса в театре, о роли художника-сценографа в содружестве драматурга,  режиссёра  и   актёра. Узнавать о жанровом многообразии театрального искусства. Понимать соотнесение правды и условности в актёрской игре и сценографии   спектакля. Узнавать, что актёр — основа театрального искусства и носитель его специфики. Представлять значение актёра в создании визуального облика спектакля. Понимать, что все замыслы художника и созданное им  оформление  живут на сцене только через актёра, благодаря  его  игре. Получать представление об истории развития искусства театра, эволюции театрального здания и устройства сцены (от древнегреческого амфитеатра до современной мультисцены). Узнавать, что образное решение сценического пространства спектакля и облика его персонажей составляют основную творческую задачу театрального  художника. Понимать различия в творческой работе художника-живописца и сценографа. Осознавать отличие бытового предмета и среды от их сценических аналогов. Приобретать представление об исторической эволюции театрально-декорационного искусства и типах сценического оформления и уметь их творчески использовать в своей сценической    практике. Представлять многообразие типов современных сценических зрелищ (шоу, праздников, концертов) и художнических профессий людей, участвующих  в  их   оформлении. Получать представление об основных формах работы сценографа (эскизы, макет, чертежи и др.), об этапах их воплощения на сцене в содружестве с бутафорами, пошивочными, декорационными  и  иными цехами. Уметь применять полученные знания о типах оформления сцены при создании   школьного   спектакля. Понимать и объяснять условность театрального  костюма  и  его   отличия  от бытового. Представлять, каково значение костюма в создании образа персонажа  и уметь рассматривать его как средство внешнего перевоплощения актёра (наряду  с  гримом,  причёской  и др.). Уметь применять в практике любительского театра художественно-творческие умения по созданию костюмов для спектакля из доступных  материалов, понимать роль детали в создании сценического образа. Уметь добиваться наибольшей выразительности костюма и его стилевого единства со сценографией спектакля, частью  которого  он является. Понимать и объяснять, в чём заключается ведущая роль художника кукольного спектакля как соавтора режиссёра и актёра в процессе создания образа персонажа. Представлять разнообразие кукол (тростевые, перчаточные, ростовые) и уметь пользоваться этими знаниями при создании кукол для любительского спектакля, участвуя в нём в качестве художника,   режиссёра   или актёра. Понимать единство творческой природы театрального и школьного спектакля. Осознавать специфику спектакля как неповторимого действа, происходящего здесь и сейчас, т. е. на глазах у зрителя — равноправного участника сценического   зрелища. Развивать свою зрительскую культуру, от которой зависит степень понимания спектакля и получения эмоционально-художественного впечатления   —   катарсиса.
Раздел 2: Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий
Фотография — взгляд, сохранённый навсегда. Фотография — новое изображение реальности Становление фотографии как искусства: от подражания живописи к поиску своей образной специфики и языка. Фотография — новое изображение реальности, новое соотношение объективного  и субъективного. История фотографии: от дагеротипа до компьютерных технологий. Фотографическое изображение — не реальность, а новая художественная условность, несмотря на своё внешнее правдоподобие. Центральное положение темы: фотографию делает искусством не аппарат, а художническое видение фотографирующего. Грамота фотокомпозиции и съёмки. Основа операторского мастерства: умение видеть и выбирать Опыт изобразительного искусства — фундамент съёмочной грамоты. Композиция в живописи и в фотографии: общее и различное. Дар  видения  и  отбора   —   основа   операторского мастерства. Практика фотокомпозиции и съёмки: выбор объекта и точки съёмки, ракурс и крупность плана как художественно-выразительные средства в фотографии. Фотография — искусство светописи. Вещь:   свет   и фактура Свет — средство выразительности и образности. Фотография — искусство светописи, когда свет является не только техническим средством, а её изобразительным  языком. Операторская грамота съёмки фотонатюрморта. Роль света в выявлении формы  и  фактуры вещи. «На фоне Пушкина снимается семейство». Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера Образные возможности цветной и чёрно-белой фотографии. Световые эффекты и атмосферные состояния природы (дождь, туман, восход) как объект съёмки. Цвет в живописи и фотографии (авторски сочинённый и природно-фиксирующий). Графическая природа чёрно- белой фотографии. Фотопейзаж — хранилище визуально-эмоциональной  памяти  об увиденном. Человек на фотографии. Операторское мастерство фотопортрета Анализ образности фотопортрета: художественное обобщение или изображение конкретного человека? Постановочный и репортажный фотопортреты. Типичное и случайное при передаче характера человека в фотографии. Операторская грамота репортажного фотопортрета: оперативность в выборе момента и места съёмки, передача эмоционально-психологического состояния и  др. Практика съёмки постановочного портрета. Событие в кадре. Искусство фоторепортажа Фотоизображение как документ времени, летопись запечатлённых мгновений истории общества и жизни человека. Визуальная информативность фоторепортажа. Методы работы над событийным репортажем: наблюдение, скрытая и открытая  съёмка  с  отвлечением  и   др. Семейная фотохроника (альбом или электронная презентация) — история в родных лицах, запечатлённая навсегда память  о  близких. Операторская грамота фоторепортажа: оперативность съёмки, нацеленность и концентрация внимания на событии  и др. Фотография и компьютер. Документ или фальсификация: факт и его компьютерная трактовка Фотография — остановленное и запечатлённое навсегда время. Правда и ложь в фотографии. Возрастающая роль фотографии в культуре и средствах массовой    информации   (СМИ). Возможности компьютера в обработке фотографического материала. Значение фотоархива для компьютерного коллажа. Компьютер: расширение художественных возможностей или фальсификация документа?	Понимать  специфику  изображения в фотографии, его эстетическую условность, несмотря на всё его правдоподобие. Различать особенности художественно-образного   языка,   на    котором «говорят»  картина  и   фотография. Осознавать, что фотографию делает искусством не аппарат, а человек, снимающий этим аппаратом. Иметь представление о различном соотношении  объективного  и субъективного в изображении мира на картине и на фотографии. Понимать и объяснять, что в основе искусства фотографии лежит дар видения мира, умение отбирать и запечатлевать в потоке жизни её  неповторимость  в  большом  и   малом. Владеть элементарными основами грамоты фотосъёмки, осознанно осуществлять выбор объекта и точки съёмки, ракурса и крупности плана как художественно-выразительных средств фотографии. Уметь применять в своей съёмочной практике ранее приобретённые знания и навыки композиции, чувства цвета,  глубины  пространства  и т. д. Понимать и объяснять роль света как художественного средства в  искусстве   фотографии. Уметь работать с освещением (а также с точкой съёмки, ракурсом и крупностью плана) для передачи объёма и фактуры вещи при создании художественно-выразительного     фотонатюрморта. Приобретать навыки композиционной (кадрирование) и тональной (эффекты соляризации,  фотографики и т. д.) обработки фотоснимка при помощи различных компьютерных программ. Осознавать художественную выразительность и визуально-эмоциональную неповторимость фотопейзажа и уметь применять в своей практике элементы операторского мастерства при выборе  момента  съёмки  природного  или архитектурного  пейзажа  с  учётом его   световыразительного  состояния. Анализировать и сопоставлять художественную   ценность   чёрно-белой   и цветной фотографии, в которой природа цвета принципиально отлична от природы  цвета  в живописи. Приобретать представление о том, что образность портрета в фотографии достигается не путём художественного обобщения, а благодаря точности выбора и передаче характера и состояния  конкретного человека. Овладевать грамотой операторского мастерства при съёмке фотопортрета. Снимая репортажный портрет, уметь работать оперативно и быстро, чтобы захватить    мгновение    определённого душевно-психологического             состояния человека. При съёмке постановочного портрета уметь работать с освещением (а также точкой съёмки, ракурсом и крупностью плана) для передачи характера человека. Понимать и объяснять значение информационно-эстетической и историко-документальной ценности фотографии. Осваивать навыки оперативной репортажной съёмки события и учиться владеть основами операторской грамоты, необходимой в жизненной практике. Уметь анализировать работы мастеров отечественной и мировой фотографии, осваивая школу операторского мастерства во всех фотожанрах, двигаясь в своей практике от фотозабавы к фототворчеству. Осознавать ту грань, когда при компьютерной обработке фотоснимка исправление его отдельных недочётов и случайностей переходит в искажение запечатлённого реального события и подменяет правду факта его компьютерной   фальсификацией. Постоянно овладевать новейшими компьютерными технологиями, повышая  свой  профессиональный уровень. Развивать в себе художнические способности, используя для этого компьютерные технологии и  Интернет.
Раздел 3: Фильм  —  творец  и  зритель. Что мы знаем об искусстве кино?
Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма и монтаж.  Пространство и  время  в кино Кино — синтез слова,  звука,  музыки, но прежде всего это движущееся экранное изображение. Экранное изображение — эффект последовательной смены кадров, их соединение — т. е. монтаж, который рождает экранный образ, придаёт смысл изображаемому и является языком кино. Художественная условность пространства и времени в фильме. Эволюция и жанровое многообразие  кинозрелища: от Великого немого до прихода в кинематограф звука и  цвета. Художник — режиссёр  — оператор. Художественное творчество в игровом фильме Коллективность художественного творчества в кино. Художническая  роль режиссёра и оператора в создании визуального образа фильма. Специфика творчества художника-постановщика в игровом фильме. Многообразие возможностей творческого выражения  в кино. От большого экрана к твоему видео. Азбука киноязыка. Фильм — «рассказ в картинках» Значение сценария в создании фильма. Сценарий — литературно- текстовая запись будущего фильма. Раскадровка — изобразительная запись (покадровая зарисовка) фильма, в которой планируется монтажная последовательность планов. Понятие кадра и плана. Простейшая покадровая запись  предстоящей  съёмки со схематическими зарисовками — наилучшая сценарная форма для любительского   видео.  От большого экрана к твоему видео. Азбука киноязыка. Воплощение замысла Художническая природа режиссёрско-операторской работы в создании фильма. Искусство видеть и осознанно выражать свою  мысль  на  киноязыке (или читать её на экране) — основа зрительской и творческой кинокультуры. Образ как результат монтажного соединения планов. Азбука композиции кинослова и кинофразы. Последовательный и параллельный монтаж событий. Организация действия в кадре — главная  задача  режиссёра. От большого экрана к твоему видео. Азбука киноязыка. Чудо движения: увидеть и снять Азы операторского мастерства при съёмке    кинофразы.    Умение  оператора «монтажно» мыслить и снимать. Замысел и съёмка. Опыт фотографии — фундамент работы кинооператора (точка съёмки, ракурс, крупность плана,  свет). Техника съёмки камерой в статике и в движении. Влияние хронометража на ритм и восприятие происходящего на экране. Бесконечный мир кинематографа. Искусство анимации, или Когда художник больше,  чем  художник Многообразие образного языка кино, вбирающего в себя поэзию и  драму, сухую информацию и безудержную фантазию. Многообразие жанровых киноформ: от большого «метра» игровых блокбастеров (популярный и успешный в финансовом смысле фильм) до мини-анимаций или видеоклипов. История и специфика рисованного фильма, его эволюции от «мультика» до высокого искусства анимации, в котором роль художника  соизмерима  с  ролью режиссёра. Живые рисунки на твоём компьютере Возможности компьютерной анимации для большого экрана и школьного телевидения или любительского видео. Разные типы компьютерных анимационных мини-фильмов, опыт их создания, актуальный для школьной практики («перекладки», «коллажи» и др.). Технология создания и основные этапы творческой работы над анимационными мини-фильмами. Значение сценарно-режиссёрских и художнически-операторских знаний для построения сюжета и монтажа анимационной кинофразы. Роль звукового оформления и типичные ошибки при создании звукоряда в любительской анимации.	Понимать и объяснять синтетическую природу фильма, которая рождается благодаря многообразию выразительных средств, используемых в нём, существованию в композиционно-драматургическом единстве изображения, игрового   действа,   музыки   и слова. Приобретать представление о кино как о пространственно-временнóм искусстве, в котором экранное время и всё изображаемое в нём являются условностью (несмотря на схожесть кино с реальностью, оно лишь её художественное отображение). Знать, что спецификой языка кино является монтаж и монтажное построение изобразительного ряда фильма. Иметь представление об истории кино  и  его  эволюции  как искусства. Приобретать представление о коллективном процессе создания фильма, в котором участвуют не только творческие работники, но и технологи, инженеры и специалисты многих иных профессий. Понимать и объяснять, что современное кино является мощнейшей индустрией. Узнавать, что решение изобразительного строя фильма является результатом совместного творчества режиссёра, оператора и  художника. Приобретать представление о роли художника-постановщика в игровом фильме, о творческих задачах, стоящих перед ним, и о многообразии художнических профессий в современном  кино. Осознавать единство природы творческого процесса в фильме-блокбастере и домашнем  видеофильме. Приобретать представление о значении сценария в создании фильма как записи его замысла и сюжетной основы. Осваивать начальные азы сценарной записи и уметь применять в своей творческой практике его простейшие формы. Излагать свой замысел в форме сценарной записи или раскадровки, определяя в них монтажно-смысловое построение «кинослова» и «кинофразы». Приобретать представление о творческой роли режиссёра в кино, овладевать азами режиссёрской грамоты, чтобы применять их в работе над своими видеофильмами. Приобретать представление о художнической природе операторского мастерства и уметь применять полученные ранее знания по композиции и построению   кадра. Овладевать азами операторской грамоты, техники съёмки и компьютерного монтажа, чтобы эффективно применять их в работе над своим     видео. Уметь смотреть и  анализировать с точки зрения режиссёрского, монтажно-операторского искусства фильмы мастеров кино, чтобы пополнять багаж своих  знаний  и  творческих умений. Приобретать представление об истории и художественной специфике анимационного кино (мультипликации). Учиться понимать роль и значение художника в создании анимационного фильма и реализовывать свои художнические навыки и знания при съёмке. Узнавать технологический минимум работы на компьютере в разных программах,  необходимый  для создания видеоанимации и её   монтажа. Приобретать представление о различных видах анимационных фильмов и этапах работы над   ними. Уметь применять сценарно-режиссёрские навыки при построении текстового и изобразительного сюжета, а также звукового ряда своей компьютерной анимации. Давать оценку своим творческим работам и работам одноклассников в процессе  их   коллективного   просмотра  и  обсуждения.
Раздел 4: Телевидение — пространство культуры? Экран — искусство — зритель (7 ч)
Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и художественная природа телевизионного изображения Телевидение — новая визуальная технология или новая муза? Визуально-коммуникативная природа телевизионного зрелища. При множественности функций современного телевидения — просветительской, развлекательной, художественной — его доминанту составляет информация. Телевидение — мощнейший социально-политический манипулятор. Художественный вкус и культура — средство фильтрации и защиты от пошлости, льющейся с телеэкрана. Интернет — новейшее коммуникативное средство, активизирующее социальное и художественно-творческое выражение личности в процессе создания собственных видеосюжетов и визуальной информации. Актуальность и необходимость зрительской и творческой телеграмоты для современных школьников. Телевидение и документальное  кино. Телевизионная документалистика: от видеосюжета до телерепортажа  и  очерка Специфика телевидения — это сиюминутность происходящего на экране, транслируемая в реальном времени, т. е. прямой эфир. Опыт документального репортажа — основа телеинформации. Принципиальная   общность   творческого процесса в любительском и телевизионном видеосюжете или репортаже. Основы  школьной тележурналистики. Жизнь врасплох, или Киноглаз Кинонаблюдение — основа документального   видеотворчества. Метод кинонаблюдения — основное средство изображения события и человека в документальном фильме и телерепортаже. Событие и человек в  реалиях нашей действительности — главное содержание телеинформации. Правда жизни и естественность поведения человека в кадре — основная задача авторов-документалистов. Средства достижения правды на телеэкране и в собственных видеосюжетах. Фиксация события — пусть долгая и кропотливая  съёмка,  но  не инсценировка. Режиссёрско-операторская грамота рассматривается на примере создания видеоэтюда и видеосюжета. Видеоэтюд в пейзаже и портрете. Дальнейший этап освоения кинограмоты: от видеофразы к видеоэтюду. Анализ драматургического построения экранного действия на примере фрагментов  документальных  телефильмов (3—5 фрагментов). Видеоэтюды на передачу настроения; пейзажные, архитектурные или портретные зарисовки, в которых воплощается образно-поэтическое видение  мира  и человека. Композиция видеоэтюда: драматургическое   взаимодействие    изображения и звука. Видеосюжет в репортаже, очерке, интервью. Художественно-информационное сообщение о событии любой значимости — содержание видеосюжета, который может решаться как интервью, репортаж с места события или очерк. В них, в отличие от видеоэтюда, главное — не эмоционально-поэтическое видение и отражение мира, а его осознание. Авторская подготовленность к выбору и освещению события, а также оперативность в проведении съёмки. Большая роль слова в сюжете: в кадре   и   за   кадром,  в   виде внутреннего монолога или комментария. Музыка и слово преобразуют содержание «картинки» и создают новую смысловую образность. Контрапункт в сочетании изображения и звука (слышу одно,  вижу другое), расширяющий эмоционально-смысловое    содержание   сюжета. Телевидение, видео, Интернет… Что дальше? Современные формы экранного   языка Киноязык и киноформы не являются   чем-то   застывшим   и неизменным. Анализ эволюции выразительных средств и жанровых  форм  современного телевидения: от реалити-шоу до видеоклипа и видеоарта. Анализ специфики сюжетно-изобразительного построения и монтажа видеоклипа, а также зависимость ритма и стилистики «картинки» от музыкальной или текстовой   фабулы. Роль и возможности экранных форм в активизации художественного сознания и творческой видеодеятельности молодёжи в интернет-пространстве. В царстве кривых зеркал, или Вечные истины искусства (обобщение темы) Роль визуально-зрелищных искусств  в  жизни  человека  и  общества. Позитивная и негативная  роль  СМИ в формировании сознания и культуры общества. Телевидение — регулятор интересов и запросов общества потребления, внедряющий моду и стандарты масскультуры. Экран — не пространство культуры, а кривое зеркало, отражающее пошлость и бездуховность. Развитие художественного вкуса и овладение богатствами культуры — путь духовно-эстетического  становления личности. Искусство — зритель — современность Прозрение и дар художника дают нам истинное понимание мира и самих себя. Лучше ли модный фильм простого рисунка оттого, что он создан при помощи компьютера? Никакая новая технология в искусстве не отменяет художественные произведения своих предшественников. Кино не отменяет театр, телевидение не отменяет художественные достижения кино, а все они вместе не отменяют живопись, музыку и поэзию. Истинное искусство бессмертно. Оно — вечный спутник человека на дороге длиною в    жизнь. Стандартизированная контрольная работа Мониторинг предметных знаний по итогам года.	Узнавать, что телевидение прежде всего является средством массовой информации, транслятором самых различных событий и зрелищ, в том числе и произведений искусства, не будучи  при  этом  новым  видом искусства. Понимать многофункциональное назначение телевидения как средства не только информации, но и культуры, просвещения, развлечения и т.  д. Узнавать, что неповторимую специфику телевидения составляет прямой эфир, т. е. сиюминутное изображение на экране реального события, совершающегося на наших глазах в реальном времени. Получать представление о разнообразном жанровом спектре телевизионных передач и уметь формировать собственную программу телепросмотра, выбирая самое важное и  интересное,  а  не  проводить  всё  время  перед   экраном. Осознавать общность творческого процесса при создании любой телевизионной передачи и кинодокументалистики. Приобретать и использовать опыт документальной съёмки и тележурналистики (интервью, репортаж, очерк) для формирования школьного телевидения. Понимать, что кинонаблюдение — это основа документального видеотворчества как на телевидении, так и в любительском видео. Приобретать представление о различных формах операторского кинонаблюдения в стремлении зафиксировать жизнь как можно более правдиво, без специальной подготовки человека к съёмке. Понимать эмоционально-образную специфику жанра видеоэтюда и особенности  изображения  в  нём  человека  и природы. Учиться реализовывать сценарно-режиссёрскую и операторскую грамоту творчества в практике создания видео-этюда. Представлять и объяснять художественные различия живописного пейзажа, портрета и их киноаналогов, чтобы при создании видеоэтюдов с наибольшей полнотой передать специфику киноизображения. Понимать информационно-репортажную специфику жанра видеосюжета и особенности изображения в нём события  и человека. Уметь реализовывать режиссёрско-операторские навыки и знания в условиях оперативной съёмки видеосюжета. Понимать и уметь осуществлять предварительную творческую и организационную работу по подготовке к съёмке сюжета, добиваться естественности и правды поведения человека в кадре не инсценировкой события, а наблюдением   и   «видеоохотой»   за фактом. Уметь пользоваться опытом создания видеосюжета при презентации своих  сообщений  в Интернете. Получать представление о развитии  форм  и  киноязыка  современных экранных произведений на примере создания  авторского  видеоклипа  и  т.   п. Понимать и объяснять  специфику и взаимосвязь звукоряда, экранного изображения в видеоклипе, его ритмически-монтажном    построении. В полной мере уметь пользоваться возможностями Интернета и спецэффектами компьютерных программ при создании, обработке, монтаже и озвучании  видеоклипа. Уметь использовать грамоту киноязыка при создании интернет-сообщений. Узнавать, что телевидение прежде всего является средством массовой информации, транслятором самых различных событий и зрелищ, в том числе и произведений искусства, не будучи при этом само новым видом искусства. Понимать многофункциональное назначение телевидения  как  средства не только информации, но и культуры, просвещения,  развлечения  и  т.   д. Узнавать, что неповторимую специфику телевидения составляет прямой эфир, т. е. сиюминутное изображение  на экране реального события, совершающегося на наших глазах в реальном времени. Понимать и объяснять роль телевидения в современном мире, его позитивное и негативное влияние на психологию человека, культуру и жизнь общества. Осознавать и объяснять значение художественной культуры и искусства для личностного духовно-нравственного развития и творческой самореализации. Развивать культуру восприятия произведений искусства и уметь выражать собственное мнение о просмотренном   и  прочитанном. Понимать и объяснять,  что  новое и модное не значит лучшее и истинное. Рассуждать, выражать своё мнение по  поводу  своих  творческих работ и  работ одноклассников. Оценивать содержательное наполнение и художественные достоинства произведений экранного искусства.

7.  Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

а) дидактическое и методическое обеспечение:

Дидактическое обеспечение	Методическое обеспечение
5 класс
1.         Горяева Н.А., Островская О.В. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 кл.:  учебник для общеобразоват. учреждений/Н.А. Горяева, О.В. Островская; под ред. Б.М.Неменского. – М.: Просвещение, 2015. 2.         Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 5 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/ Л.А. Неменская, Л.А. Неменская; под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2015.	1. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 5—8 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / [Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских]. — 4-е изд. — М. : Просвещение, 2015.  —  176  c. 2. Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд. С краткими методическими рекомендациями.  1-9 классы. Под ред. Б.М.Неменского. 3-е издание. – М.:Просвещение,2011
6 класс
1.         Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека.6 кл.:  учебник для общеобразоват. учреждений/Л.А. Неменская; под ред. Б.М.Неменского. – М.: Просвещение, 2015. 2.         Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 6 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/ Л.А. Неменская, Л.А. Неменская; под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2015.	1. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 5—8 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / [Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских]. — 4-е изд. — М. : Просвещение, 2015.  —  176  c. 2. Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд. С краткими методическими рекомендациями.  1-9 классы. Под ред. Б.М.Неменского. 3-е издание. – М.:Просвещение,2011
7 класс
1.         Питерских А.С., Гуров Е.Г. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7 кл.:  учебник для общеобразоват. учреждений/; А.С. Питерских, Е.Г. Гуров; под ред. Б.М.Неменского. – М.: Просвещение, 2015. 2.         Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 7 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/ Л.А. Неменская, Л.А. Неменская; под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2015.	1. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 5—8 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / [Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских]. — 4-е изд. — М. : Просвещение, 2015.  —  176  c. 2. Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд. С краткими методическими рекомендациями.  1-9 классы. Под ред. Б.М.Неменского. 3-е издание. – М.:Просвещение,2011
8 класс
.           Питерских А.С. Изобразительное искусство. Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении. 8 кл.:  учебник для общеобразоват. учреждений/; А.С. Питерских; под ред. Б.М.Неменского. – М.: Просвещение, 2015.	1. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 5—8 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / [Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских]. — 4-е изд. — М. : Просвещение, 2015.  —  176  c. 2. Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд. С краткими методическими рекомендациями.  1-9 классы. Под ред. Б.М.Неменского. 3-е издание. – М.:Просвещение,2011

б) материально-техническое обеспечение:

Полное наименование объекта, соотнести с данными паспорта кабинета

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечание
Персональный  компьютер с художественным программным обеспечением UNIT Монитор PROVIEW Мультимедиа-проектор EPSON Аккустические звуковые колонки Jetbalance Навесной экран (на штативе) Аудиторная доска с магнитным покрытием	1 1 1 2 1 1

в) информационно-коммуникационные средства:

Полное наименование (с обложки), скопированный адрес сайта и аналогичное наименование на русском языке

Видеофильмы	Электронные образовательные ресурсы	Ресурсы Интернет
	1.Всемирная история живописи. Документальный сериал. ВВС (DVD коллекция на 3-х дисках); 2004г. – ЗАО «СОЮЗ Видео». 2.Всеобщая история. Учебное электронное издание. История Древнего мира. 5-6 класс. (СD); ООО «КОРДИС МЕДИА», 2004. 3.Электронная книга. Живопись и скульптура. 6 том. (СD); - «Равновесие», 2004.	http://school-collection.edu.ru [Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов]; http://pedsovet.su [Сайт сообщества взаимопомощи учителей]; http://festival.1september.ru [Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»]; http://urokizo.ru [Сайт «Урок ИЗО»]; http://videouroki.net [Сайт видеоуроков]; http://mkrf.ru/news/ [Официальный сайт: Министерство Культуры РФ]

8.      Планируемые результаты изучения учебного предмета «Изобразительное искусство»

У обучающегося будут сформированы	Обучающийся получит возможность для формирования
5 класс
Личностные результаты
в ценностно-ориентационной сфере: —формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров; в трудовой сфере: —формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ; в познавательной сфере: — определять специфику образного языка ДПИ; — находить общие черты в единстве материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных и современных промыслов; —умение познавать мир через образы и формы изобразительного искусства.	в ценностно-ориентационной сфере: —принятие мультикультурной картины современного мира; — осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека; в трудовой сфере: —готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории; в познавательной сфере: — выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения изобразительного искусства; — различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознавать общечеловеческие ценности, выраженные в главных темах искусства.
Метапредметные результаты
—развитие фантазии, воображения, художественной интуиции, памяти; —формирование критического мышления, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного искусства; —получение опыта восприятия произведений искусства как основы формирования коммуникативных умений; — распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов; — осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов.	— развития художественно-образного, эстетического типа мышления, формировании целостного восприятия мира;  —  различать по материалу, технике исполнения современные ДПИ (художественное стекло, керамика, ковка, литьё, гобелен, батик и т. д.); — различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; — выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в произведении ДПИ.
Предметные результаты
в познавательной сфере: —  основы изобразительной грамоты, особенности образно-выразительного языка разных видов изобразительного искусства, художественных средств выразительности; — практические навыки и умения в изобразительной деятельности; — различать изученные виды пластических искусств; — описывать произведения изобразительного искусства и явления культуры, используя для этого специальную терминологию, давать определения изученных понятий; — знать особенности уникального крестьянского искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь,  птица,  солярные знаки); — различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времён (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII    века); — распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов; в ценностно-ориентационной сфере: —развивать эстетический (художественный) вкус как способность чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров, осваивать мультикультурную картину современного мира; —понимать ценность художественной культуры разных народов мира и место в ней отечественного искусства; —уважать культуру других народов; осваивать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, духовно-нравственный потенциал, аккумулированный в произведениях искусства;  — раскрывать смысл народных праздников и обрядов и их отражение в народном искусстве и в современной жизни; в коммуникативной сфере: —организовывать диалоговые формы общения с произведениями искусства; в эстетической сфере: —реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности, осуществлять самоопределение и самореализацию личности на эстетическом уровне; —проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор; в трудовой сфере: — создавать эскизы декоративного убранства русской избы; — создавать цветовую композицию внутреннего убранства избы; —применять различные выразительные средства, художественные материалы и техники в своей творческой деятельности. знать истоки и специфику образного языка ДПИ; — создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов в цветовом решении;  — выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в  традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов; — создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединённые общей стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определённой  эпохи).	в познавательной сфере: — познавать мир через визуальный художественный образ, представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества; — воспринимать и анализировать смысл (концепцию) художественного образа произведений пластических искусств; —  выявлять в произведениях ДПИ (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также видеть единство мтериала,  формы  и декора; в ценностно-ориентационной сфере: —формировать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей; — ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведениях искусства; — анализировать средства выразительности, используемые художниками, скульпторами, архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа. в коммуникативной сфере: —ориентироваться в социально-эстетических и информационных коммуникациях; — овладевать диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения в процессе изучения изобразительного искусства; в эстетической сфере: —воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового изобразительного искусства, уметь выделять ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности; — развивать художественное мышление, вкус, воображение и фантазию, формировать единство эмоционального и интеллектуального восприятия на материале пластических искусств; — умело пользоваться языком ДПИ, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне); в трудовой сфере: — овладевать практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объёма, пространства в процессе создания   в конкретном материале плоскостных или объёмных декоративных композиций; — создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале; — узнавать, называть основные художественные стили в европейском и русском искусстве и время их развития в истории культуры; — использовать навыки коллективной работы над объемно-пространственной композицией.
6 класс
Личностные результаты
в ценностно-ориентационной сфере: — знать о месте и значении изобразительных искусств в жизни человека и общества; — понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет этического над эстетическим; в трудовой сфере: — изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции; в познавательной сфере:   — знать о существовании изобразительного искусства во все времена, иметь представление о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные   эпохи;   — понимать взаимосвязь реальной действительности и её художественного изображения в искусстве, её претворение в художественный образ;   — активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства.	в ценностно-ориентационной сфере: — определять эстетические категории «прекрасное» и «безобразное», «комическое» и «трагическое» и др. в произведениях пластических искусств и использовать эти знания на практике; — осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека; в трудовой сфере: — активно использовать язык изобразительного искусства и различные художественные материалы для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, окружающего мира, технологии и др.). в познавательной сфере: — понимать гражданское подвижничество художника в выявлении положительных и отрицательных сторон жизни в художественном образе; — различать произведения разных эпох, художественных стилей;  — различать работы великих мастеров по художественной манере (по манере письма).
Метапредметные результаты
— видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоскостного и объёмного изображений предмета и группы предметов; — видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по     памяти; — классифицировать жанровую систему в изобразительном искусстве и ее значение для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира; — объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения; — создавать образы, используя все выразительные возможности художественных материалов; — характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства, как средство построения объема предметов и глубины пространства; — наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании; — видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и настроения в природе.	— выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения изобразительного искусства; — владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения в процессе изучения изобразительного искусства; — применять творческий опыт разработки художественного проекта – создания композиции на определенную тему; — называть имена великих русских живописцев и архитекторов XVIII – XIX веков; — называть и характеризовать произведения изобразительного искусства и архитектуры русских художников XVIII – XIX веков; — называть имена выдающихся русских художников-ваятелей XVIII века и определять скульптурные памятники; — называть имена выдающихся художников «Товарищества передвижников» и определять их произведения живописи; — называть имена выдающихся русских художников-пейзажистов XIX века и определять произведения пейзажной живописи; понимать особенности исторического жанра, определять произведения исторической живописи.
Предметные результаты
в познавательной сфере: — знать основные виды и жанры изобразительного искусства, иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории  искусства; —  называть имена выдающихся художников и произведения искусства  в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве; — знать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива), особенности ритмической организации   изображения; — знать  разные  художественные  материалы,  художественные  техники   и  их  значение  в  создании  художественного  образа; в ценностно-ориентационной сфере: — приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры; характеризовать основные школы садово-паркового искусствапонимать основы краткой истории русской усадебной культуры XVIII – XIX веков; — называть и раскрывать смысл основ искусства флористики; — понимать основы краткой истории костюма; в коммуникативной сфере: — характеризовать и раскрывать смысл композиционно-конструктивных принципов изображаемых объектов; в эстетической сфере: — передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать своё отношение к негативным явлениям жизни и искусства; — осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края, города. — эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка; в трудовой сфере: — пользоваться красками (гуашь и акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навы- ками лепки, уметь использовать коллажные   техники; — навык плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная утварь); — создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла в живописи, скульптуре, графике; — работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и вещной  среды;   владеть навыками формообразования, использования объёмов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина); создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и  в пространстве.	в познавательной сфере: — понимать особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта; — анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников; — понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности, соответствующие замыслу; в ценностно-ориентационной сфере: — определять шедевры национального и мирового изобразительного искусства; — понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических искусств; — понимать смысл традиций и новаторства в изобразительном искусстве XX века. Модерн. Авангард. Сюрреализм; — понимать особенности образного языка конструктивных видов исскусства, единство функционального и художественно-образных начал и их социальную  роль; в коммуникативной сфере: — уметь анализировать произведения; знать место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие  начала  и специфику; в эстетической сфере: — понимать связи искусства с всемирной историей и историей Отечества; — осознавать роль искусства в формировании мировоззрения, в развитии религиозных представлений и в передаче духовно-нравственного опыта поколений; — осмысливать на основе произведений искусства морально-нравственную позицию автора и давать ей оценку, соотнося с собственной позицией; — понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве; в трудовой сфере: — знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальными правилами линейной и воздушной  перспективы;  создавать творческие композиционные работы в разных материалах  с натуры, по памяти и по    воображению; — создавать средствами живописи, графики, скульптуры, ДПИ образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры, характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;  — конструировать основные объёмно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объёмную и глубинно-пространственную композицию; использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объёмов, статику и динамику тектоники  и фактур.
7 класс
Личностные результаты
в ценностно-ориентационной сфере: — формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и    познанию; — формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного   мира; — формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать  в  нём взаимопонимания; в трудовой сфере: — изображать сложную архитектурную форму как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции; — владеть навыками формообразования, использования объёмов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина); в познавательной сфере:   —иметь представление о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные   эпохи;   — понимать взаимосвязь реальной действительности и её художественного изображения в искусстве, её претворение в художественный образ;   — активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства.	в ценностно-ориентационной сфере: — развитие морального сознания и компетентности в решении моральных  проблем  на  основе  личностного  выбора,   формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным  поступкам; — формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности; в трудовой сфере: — активно использовать язык изобразительного искусства и различные художественные материалы для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, окружающего мира, технологии и др.). в познавательной сфере: — уметь анализировать произведения; — различать произведения разных эпох, художественных стилей; — знать место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие  начала  и специфику; — различать работы великих мастеров и архитекторов по художественной манере (по манере письма).
Метапредметные результаты
— видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоскостного и объёмного изображений предмета и группы предметов; — видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по     памяти; — классифицировать жанровую систему в изобразительном искусстве и ее значение для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира; — объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения; — создавать образы, используя все выразительные возможности художественных материалов; — характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства, как средство построения объема предметов и глубины пространства; — наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании; — видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и настроения в природе.	— выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения изобразительного искусства; — понимать специфику изображения в полиграфии; — различать формы полиграфической продукции: книги, журналы, плакаты, афиши и др.); — различать и характеризовать типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, компьютерное, фотографическое); — активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведениям искусства; — называть имена выдающихся русских художников-ваятелей второй половины XIX века и определять памятники монументальной скульптуры; — осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы; — применять творческий опыт разработки художественного проекта - создания композиции на определенную тему; — понимать смысл традиций и новаторства в изобразительном искусстве XX века. Модерн. Авангард. Сюрреализм; — характеризовать крупнейшие художественные музеи мира и России; — получать представления об особенностях художественных коллекций крупнейших музеев мира.
Предметные результаты
в познавательной сфере: — уметь анализировать произведения архитектуры и дизайна; знать место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие  начала  и специфику;  — понимать особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального и художественно-образных начал и их социальную  роль; —  знать основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции современного конструктивного искусства; в ценностно-ориентационной сфере: — приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры; характеризовать основные школы садово-паркового искусствапонимать основы краткой истории русской усадебной культуры XVIII – XIX веков; — называть и раскрывать смысл основ искусства флористики; в коммуникативной сфере: — рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительном искусстве как выражении различных мировоззренческих смыслов; — перечислять и характеризовать основные жанры сюжетнотематической картины; в эстетической сфере: — передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать своё отношение к негативным явлениям жизни и искусства; — осознавать важность сохранения памятников архитектуры для последующих поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края, города. — эмоционально-ценностно относиться к природе, архитектуре; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка; в трудовой сфере: — конструировать объёмно-пространственные композиции, моделировать архитектурно-дизайнерские объекты (в графике и   объёме); — моделировать в своём творчестве основные этапы художественно-производственного  процесса  в  конструктивных   искусствах; — работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и вещной  среды; — конструировать основные объёмно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объёмную и глубинно-пространственную композицию; — создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и  в пространстве; — создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.; — работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура); — использовать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля; — использовать разнообразные художественные материалы.	в познавательной сфере: — понимать особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта; — анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников; — определять «Русский стиль» в архитектуре модерна, называть памятники архитектуры модерна; — понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности, соответствующие замыслу; в ценностно-ориентационной сфере: — определять шедевры национального и мирового изобразительного искусства; — понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических искусств; — понимать смысл традиций и новаторства в изобразительном искусстве XX века. Модерн. Авангард. Сюрреализм; — понимать особенности образного языка конструктивных видов исскусства, единство функционального и художественно-образных начал и их социальную  роль; в коммуникативной сфере: — называть имена великих русских архитекторов XVIII - XIX веков; — называть и характеризовать произведения архитектуры русских художников XVIII - XIX веков; — называть имена выдающихся русских художников-ваятелей XVIII века и определять скульптурные памятники; в эстетической сфере: — понимать связи искусства с всемирной историей и историей Отечества; — использовать выразительный язык при моделировании архитектурного пространства; — осознавать роль искусства в формировании мировоззрения, в развитии религиозных представлений и в передаче духовно-нравственного опыта поколений; — осмысливать на основе произведений искусства морально-нравственную позицию автора и давать ей оценку, соотнося с собственной позицией; — понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве; в трудовой сфере: — проектировать обложку книги, рекламы открытки, визитки и др.; — создавать художественную композицию макета книги, журнала; — конструировать основные объёмно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объёмную и глубинно-пространственную композицию; — использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объёмов, статику и динамику тектоники  и фактур.
8 класс
У выпускника будут сформированы	Выпускник получит возможность для формирования
— определять специфику образного языка ДПИ; — умело пользоваться языком ДПИ, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне); — выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов; — владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций; — характеризовать основы народного орнамента; создавать орнаменты на основе народных традиций; — различать виды и материалы ДПИ; — различать национальные особенности русского орнамента и орнаментов других народов России; — находить общие черты в единстве материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных и современных промыслов; — различать и характеризовать несколько народных художественных промыслов России; называть пространственные и временные виды искусства и объяснять, в чем состоит различие временных и пространственных видов искусства; — классифицировать жанровую систему в изобразительном искусстве и ее значение для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира; — объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения; — создавать образы, используя все выразительные возможности художественных материалов; — владеть простым навыкам изображения с помощью пятна и тональных отношений; — изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции; — создавать линейные изображения геометрических тел и натюрморт с натуры из геометрических тел; — строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы; — характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства, как средство построения объема предметов и глубины пространства; — передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции натюрморта; — выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживания; — рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительном искусстве как выражении различных мировоззренческих смыслов; — применять перспективу в практической творческой работе; — навыки изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого; — навыки изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и воздушной перспективы; — видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и настроения в природе; — навыки создания пейзажных зарисовок; — различать и характеризовать понятия: пространство, ракурс, воздушная перспектива; — использовать цвет как инструмент передачи своих чувств и представлений о красоте;  — осознавать, что колорит является средством эмоциональной выразительности живописного произведения; — навыкам композиции, наблюдательной перспективы и ритмической организации плоскости изображения; — различать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива и др.); — определять композицию как целостный и образный строй произведения, роль формата, выразительное значение размера произведения, соотношение целого и детали, значение каждого фрагмента в его метафорическом смысле; — пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, использовать коллажные техники; — различать и характеризовать понятия: эпический пейзаж, романтический пейзаж, пейзаж настроения, пленэр, импрессионизм; — различать и характеризовать виды портрета; — понимать и характеризовать основы изображения головы человека; — пользоваться навыками работы с доступными скульптурными материалами; — видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению, по памяти; — видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображения предмета и группы предметов; — использовать образные возможности освещения в портрете; — пользоваться правилами схематического построения головы человека в рисунке; — называть имена выдающихся русских и зарубежных художников - портретистов и определять их произведения; — навыкам передачи в плоскостном изображении простых движений фигуры человека; — навыкам понимания особенностей восприятия скульптурного образа; — рассуждать (с опорой на восприятие художественных произведений - шедевров изобразительного искусства) об изменчивости образа человека в истории искусства; — приемам выразительности при работе с натуры над набросками и зарисовками фигуры человека, используя разнообразные графические материалы; — характеризовать сюжетно-тематическую картину как обобщенный и целостный образ, как результат наблюдений и размышлений художника над жизнью; — объяснять понятия «тема», «содержание», «сюжет» в произведениях станковой живописи; изобразительным и композиционным навыкам в процессе работы над эскизом; — узнавать и объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись»; — перечислять и характеризовать основные жанры сюжетно- тематической картины; — характеризовать исторический жанр как идейное и образное выражение значительных событий в истории общества, как воплощение его мировоззренческих позиций и идеалов; — узнавать и характеризовать несколько классических произведений и называть имена великих русских мастеров исторической картины; — характеризовать значение тематической картины XIX века в развитии русской культуры; — рассуждать о значении творчества великих русских художников в создании образа народа, — в становлении национального самосознания и образа национальной истории; — называть имена нескольких известных художников объединения «Мир искусства» и их наиболее известные произведения; — иметь представление о великих, вечных темах в искусстве на основе сюжетов из Библии, об их мировоззренческом и нравственном значении в культуре; — называть имена великих европейских и русских художников, творивших на библейские темы; — узнавать и характеризовать произведения великих европейских и русских художников на библейские темы; — характеризовать роль монументальных памятников в жизни общества; — рассуждать об особенностях художественного образа советского народа в годы Великой Отечественной войны; — описывать и характеризовать выдающиеся монументальные памятники и ансамбли, посвященные Великой Отечественной войне; — анализировать художественно-выразительные средства произведений изобразительного искусства XX века; — характеризовать временные и пространственные искусства; — понимать разницу между реальностью и художественным образом; — иметь представление об анималистическом жанре изобразительного искусства и творчестве художников-анималистов; — получить опыт художественного творчества по созданию стилизованных образов животных; — систематизировать и характеризовать основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна; — распознавать объект и пространство в конструктивных видах искусства; — понимать сочетание различных объемов в здании; — понимать единство художественного и функционального в вещи, форму и материал; — иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох; — понимать тенденции и перспективы развития современной архитектуры; — различать образно-стилевой язык архитектуры прошлого; — характеризовать и различать малые формы архитектуры и дизайна в пространстве городской среды; — понимать плоскостную композицию как возможное схематическое изображение объемов при взгляде на них сверху; — осознавать чертеж как плоскостное изображение объемов, когда точка – вертикаль, круг – цилиндр, шар и т. д.; — применять в создаваемых пространственных композициях доминантный объект и вспомогательные соединительные элементы; — применять навыки формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина); — создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве; — создавать практические творческие композиции в технике коллажа, дизайн-проектов; — получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна, а также о том, какое значение имеет расположение цвета в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта; — приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры; характеризовать основные школы садово-паркового искусствапонимать основы краткой истории русской усадебной культуры XVIII – XIX веков; — называть и раскрывать смысл основ искусства флористики; — понимать основы краткой истории костюма; — характеризовать и раскрывать смысл композиционно-конструктивных принципов дизайна одежды; — применять навыки сочинения объемно-пространственной композиции в формировании букета по принципам икэбаны; — использовать старые и осваивать новые приемы работы с бумагой, природными материалами в процессе макетирования архитектурно-ландшафтных объектов; — отражать в эскизном проекте дизайна сада образно-архитектурный композиционный замысел; — использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессе создания эскизов молодежных и исторических комплектов одежды; — узнавать и характеризовать памятники архитектуры Древнего Киева. София Киевская. Фрески. Мозаики; — различать итальянские и русские традиции в архитектуре Московского Кремля; — характеризовать и описывать архитектурные особенности соборов Московского Кремля; — различать и характеризовать особенности древнерусской иконописи. Понимать значение иконы «Троица» Андрея Рублева в общественной, духовной и художественной жизни Руси; — узнавать и описывать памятники шатрового зодчества; — характеризовать особенности церкви Вознесения в селе Коломенском и храма Покрова-на-Рву; — раскрывать особенности новых иконописных традиций в XVII веке. Отличать по характерным особенностям икону и парсуну; — работать над проектом (индивидуальным или коллективным), создавая разнообразные творческие композиции в материалах по различным темам; — различать стилевые особенности разных школ архитектуры Древней Руси; — создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.; — работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура); использовать выразительный язык при моделировании архитектурного пространства; — сравнивать, сопоставлять и анализировать произведения живописи Древней Руси; — рассуждать о значении художественного образа древнерусской культуры; — ориентироваться в широком разнообразии стилей и направлений изобразительного искусства и архитектуры XVIII – XIX веков; — использовать в речи новые термины, связанные со стилями в изобразительном искусстве и архитектуре XVIII – XIX веков; — выявлять и называть характерные особенности русской портретной живописи XVIII века; — характеризовать признаки и особенности московского барокко.	— активно использовать язык изобразительного искусства и различные художественные материалы для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, окружающего мира, технологии и др.); — владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения в процессе изучения изобразительного искусства; — различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознавать общечеловеческие ценности, выраженные в главных темах искусства; — выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения изобразительного искусства; — понимать специфику изображения в полиграфии; — различать формы полиграфической продукции: книги, журналы, плакаты, афиши и др.); — различать и характеризовать типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, компьютерное, фотографическое); — проектировать обложку книги, рекламы открытки, визитки и др.; — создавать художественную композицию макета книги, журнала; — называть имена великих русских живописцев и архитекторов XVIII – XIX веков; — называть и характеризовать произведения изобразительного искусства и архитектуры русских художников XVIII – XIX веков; — называть имена выдающихся русских художников-ваятелей XVIII века и определять скульптурные памятники; — называть имена выдающихся художников «Товарищества передвижников» и определять их произведения живописи; — называть имена выдающихся русских художников-пейзажистов XIX века и определять произведения пейзажной живописи; — понимать особенности исторического жанра, определять произведения исторической живописи; — активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведениям искусства; — определять «Русский стиль» в архитектуре модерна, называть памятники архитектуры модерна; — использовать навыки формообразования, использования объемов в архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина); создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве; — называть имена выдающихся русских художников-ваятелей второй половины XIX века и определять памятники монументальной скульптуры; — создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале; — узнавать основные художественные направления в искусстве XIX и XX веков; — узнавать, называть основные художественные стили в европейском и русском искусстве и время их развития в истории культуры; — осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы; — применять творческий опыт разработки художественного проекта – создания композиции на определенную тему; — понимать смысл традиций и новаторства в изобразительном искусстве XX века. Модерн. Авангард. Сюрреализм; — характеризовать стиль модерн в архитектуре. Ф.О. Шехтель. А. Гауди; создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.; — работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура); — использовать выразительный язык при моделировании архитектурного пространства; — характеризовать крупнейшие художественные музеи мира и России; — получать представления об особенностях художественных коллекций крупнейших музеев мира; — использовать навыки коллективной работы над объемно-пространственной композицией; — понимать основы сценографии как вида художественного творчества; — понимать роль костюма, маски и грима в искусстве актерского перевоплощения; — называть имена великих актеров российского театра XX века (А.Я. Головин, А.Н. Бенуа, М.В. Добужинский); — различать особенности художественной фотографии; — различать выразительные средства художественной фотографии (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.); — понимать изобразительную природу экранных искусств; — характеризовать принципы киномонтажа в создании художественного образа; — различать понятия: игровой и документальный фильм; — называть имена мастеров российского кинематографа. С.М. Эйзенштейн. А.А. Тарковский. С.Ф. Бондарчук. Н.С. Михалков; понимать основы искусства телевидения; — понимать различия в творческой работе художника-живописца и сценографа; — применять полученные знания о типах оформления сцены при создании школьного спектакля; — применять в практике любительского спектакля художественно-творческие умения по созданию костюмов, грима и т. д. для спектакля из доступных материалов; — добиваться в практической работе большей выразительности костюма и его стилевого единства со сценографией спектакля; — использовать элементарные навыки основ фотосъемки, осознанно осуществлять выбор объекта и точки съемки, ракурса, плана как художественно-выразительных средств фотографии; — применять в своей съемочной практике ранее приобретенные знания и навыки композиции, чувства цвета, глубины пространства и т. д.; — пользоваться компьютерной обработкой фотоснимка при исправлении отдельных недочетов и случайностей; — понимать и объяснять синтетическую природу фильма; — выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в произведении искусства.

9. Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Изобразительное искусство» на 2015/2016 учебный год.

Исходя из календарного учебного графика на 2015-2016 учебный год МАОУ «СОШ №56 УИМ» г. Магнитогорска, на изучение предмета «Изобразительное искусство» в настоящем учебном году отводится 101 час. В том числе: в 5 классе – 33 часа, во 6 классе – 34 часа, в 7 классе – 34 часа. Нагрузка по предмету «Изобразительное искусство» на уровне   основного общего образования представлена в таблице:

Образовательная область	Учебный предмет/ класс	5 «А»	5 «Б»	5 «В»	5 «Г»
Искусство	Изобразительное искусство	33	33	33	33

5 класс: «Изобразительное искусство в жизни человека» - 33 часа

Тема, содержание урока	Кол-во часов, план/ факт	Дата, план/ факт	Планируемые результаты освоения обучающимися раздела	Основные виды учебной деятельности обучающихся, по разделу
Раздел 1: Древние корни народного искусства (10 ч)
Древние образы в народном искусстве. Южно-Уральский эпос в произведениях русских художников. Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства. Солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни как выражение мифопоэтических представлений человека о жизни природы, о мире,  как обозначение жизненно важных для человека смыслов, как память народа. Связь образа матери-земли с символами плодородия. Форма и цвет как знаки, символизирующие идею обожествления солнца, неба и земли нашими далёкими предками. Задание: выполнение рисунка на тему древних образов в узорах вышивки, росписи, резьбе по дереву (древо жизни, мать-земля, птица, конь, солнце). Материалы: гуашь, кисть или восковые мелки, акварель или уголь, сангина, бумага НРЭО	1	07.09	Личностные: ¾                  воспитание патриотических чувств, чувства гордости за свою Родину, освоение древних корней искусства своего народа; ¾                   воспитание береж­ного отношения к рукотворным памятникам старины, к по­ликультурному наследию нашей страны, осознание себя граж­данами России, ответственными за сохранение народных художественных традиций, спасение культурных ценностей; ¾                  формирование ответственного отношения к обучению и познанию искусства, готовности и способности к саморазви­тию и самообразованию; ¾                  развитие эстетической потребности в общении с народ­ным ДПИ, творческих спо­собностей, наблюдательности, зрительной памяти, воображе­ния и фантазии,  эмоционально-ценностного отношения к народным мастерам и их творениям, коммуникативных на­выков в процессе совместной практической творческой дея­тельности.      Метапредметные: ¾                  умение осознавать народное (крестьянское) прикладное искусство как единый образ цельного и стройного мира, несу­щий упорядоченность космоса, постигать народные представления о красоте, мироздании; понимание ценности памятников крестьянского искусства для зрителя XXI в.; ¾                  умение ориентироваться в традиционном крестьянском бытовом искусстве, в вопросах поликультурного характера, отражающих единство и многообразие культур народов Рос­сии; умение сравнивать, объяснять отличия жилища, одежды народов регионов России; ¾                  умение самостоятельно определять цели и задачи в учё­бе, планировать пути достижения цели, приобретать основы умения учиться; ¾                  развивать интерес к познавательной деятель­ности; ¾                  умение выявлять родство, близость орнамента народной вышивки с памятни­ками устно-поэтического творчества (народные песни, были­ны), выстраивание связей между смежными предметными об­ластями (литература, история, география); ¾                  умение осознанно выбирать наиболее эффективные спо­собы решения творческих и познавательных задач; ¾                  умение определять способы действия в рамках необхо­димых требований, оценивать результат на поставленную учебную задачу, его соответствие задаче, умение адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников.       Предметные: ¾                  осознание древних корней, места и значения уникаль­ного народного (крестьянского) прикладного искусства в жиз­ни отдельного человека и сообщества людей, территориально связанных между собой; ¾                  знание и понимание специфики образного языка народ­ного (крестьянского) прикладного искусства, семантического значения традиционных образов (древо жизни, мать-земля, конь, птица, солярные знаки); ¾                  умение выявлять в произведениях крестьянского при­кладного искусства тесную связь утилитарно-функционально­го и художественно-образного начал, конструктивного, деко­ративного и изобразительного элементов, формы и декора, использовать эти знания в практической деятельности; ¾                  освоение в практических формах работы образного язы­ка произведений крестьянского прикладного искусства, его специфики, а также приобретение опыта выполнения услов­ного, лаконичного декоративно-обобщённого изображения в опоре на существующие народные традиции; ¾                  приобретение опыта выполнения декоративной работы, творческих проектов, эскизов (деревянная утварь, надомная резьба, орнамент вышивки, украшение женского празднично­го костюма и т. д.) на основе народной традиции в различных художественных материалах и техниках; ¾                  приобретение опыта совместной поисковой деятельно­сти, связанной с изучением древних корней и особенностей крестьянского прикладного искусства.	Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского прикладного искусства, отмечать их лаконично-выразительную красоту. Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе  и  росписи  по дереву, видеть в них многообразное   варьирование  трактовок. Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической  творческой работы. Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трёхчастной структуре и  декоре. Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве  избы. Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы как проявление конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности. Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных  народов. Осваивать принципы декоративного  обобщения  в изображении. Сравнивать и называть конструктивные декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома. Осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. Сравнивать, сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у разных народов,  находить в  них  черты национального своеобразия. Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта  и труда. Рассуждать о связях произведений крестьянского искусства с  природой. Понимать, что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов. Отмечать характерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам. Изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать её. Выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с традицией народного искусства. Анализировать и понимать особенности образного языка народной (крестьянской) вышивки, разнообразие трактовок   традиционных  образов. Выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив (мать-земля, древо жизни, птица света и т. д.), дополняя его  орнаментальными поясами. Использовать традиционные для вышивки  сочетания цветов. Осваивать навыки декоративного обобщения. Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности     декоративной   формы. Понимать и анализировать образный строй народного праздничного костюма,  давать  ему  эстетическую оценку. Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших предков. Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных   регионов  России. Осознавать значение традиционного праздничного костюма как бесценного  достояния  культуры   народа. Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества (изобразительного, музыкального, устно-поэтического и т.   д.). Участвовать в художественной жизни класса, школы, создавать атмосферу праздничного действа, живого общения   и  красоты. Разыгрывать народные ужноуральские песни, игровые сюжеты, участвовать в обрядовых действах. Проявлять себя в роли знатоков искусства Южного Урала, экскурсоводов, народных мастеров,   экспертов. Находить общие черты в разных произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства Южного Урала, отмечать в них    единство    конструктивной,   декоративной и изобразительной деятельности. Понимать и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции, питающей современное ДПИ на Южном Урале. Создавать выразительные декоративно-обобщённые изображения на основе традиционных образов; цветовую композицию внутреннего   пространства  избы, эскизы декоративного убранства избы; самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию;  эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов на примере северорусского или южнорусского костюмов, выражать в форме, цветовом решении, орнаментике костюма черты национального своеобразия.
Убранство русской избы Дом — мир, обжитой человеком, образ освоенного пространства. Дом как микрокосмос. Избы севера и средней полосы России. Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трёхчастной структуре и в декоре крестьянского дома (крыша, фронтон — небо, рубленая клеть — земля, подклеть (подпол) — подземный мир; знаки-образы в декоре избы, связанные с разными сферами обитания). Декоративное убранство (наряд) крестьянского дома: охлупень, полотенце, причелины, лобовая доска, наличники, ставни. Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб. Задание: создание эскиза декоративного убранства избы: украшение деталей дома (причелина, полотенце, лобовая доска, наличник и т. д.) солярными знаками, растительными и зооморфными мотивами, выстраивание их  в  орнаментальную композицию. Материалы: сангина и уголь или восковые мелки и акварель, кисть, бумага.	1	14.09
Внутренний мир русской избы Деревенский мудро устроенный быт. Устройство внутреннего пространства крестьянского дома,  его  символика (потолок — небо, пол — земля, подпол — подземный мир, окна — очи, свет). Жизненно важные центры в крестьянском доме: печь, красный угол, коник, полати и др. Круг предметов бы- та, труда (ткацкий стан, прялка, люлька, светец и т. п.), включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты  в  крестьянском жилище. Задания: изображение внутреннего убранства русской избы с включением деталей крестьянского интерьера (печь, лавки, стол, предметы быта и труда); коллективная работа по созданию общего  подмалёвка. Материалы: карандаш или восковые мелки, акварель, кисти,   бумага.	1	21.09
Конструкция и декор предметов народного быта и труда Русские прялки, деревянная  резная и расписная посуда, предметы труда — область конструктивной фантазии, умелого владения материалом, высокого художественного вкуса народных мастеров. Единство пользы и красоты, конструкции   и  декора. Предметы народного быта: прялки, ковши (ковш-скопкарь, ковш-конюх, ковш-черпак), ендовы, солоницы, хлебницы, вальки, рубеля и др. Символическое значение декоративных элементов в резьбе и росписи. Нарядный  декор — не только украшение предмета, но и выражение представлений людей об упорядоченности мироздания в образной форме. Превращение бытового, утилитарного предмета в  вещь-образ. Задание: выполнение эскиза декоративного убранства предметов крестьянского быта (ковш, прялка, валёк и т.  д.). Материалы: смешанная техника (рисунок восковым мелком и акварельная заливка или рисунок сангиной разных оттенков), кисть,  бумага.	2	28.09 05.10
Русская народная вышивка Крестьянская вышивка — хранительница древнейших образов и мотивов, устойчивости их вариативных решений. Условность языка орнамента, его символическое значение. Особенности орнаментальных построений в вышивках полотенец, подзоров, женских рубах и др. Связь образов и мотивов крестьянской вышивки с природой, их необычайная выразительность (мотив птицы, коня и всадника, матери-земли, древа жизни и т. д.). Символика цвета в крестьянской вышивке (белый цвет, красный цвет). Задания: создание эскиза вышитого полотенца по мотивам народной вышивки; украшение своего полотенца вырезанными из тонкой бумаги кружевами. Материалы: гуашь или восковые мелки, акварель, тонкая кисть, фломастеры,  бумага, ножницы.	2	12.10 19.10
Народный праздничный костюм Народный праздничный костюм — целостный художественный образ. Северорусский комплекс (в основе — сарафан) и южнорусский (в основе — панёва) комплекс женской одежды. Рубаха — основа женского и мужского костюмов. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма в различных регионах   России. Свадебный костюм. Формы и декор женских головных уборов. Выражение идеи целостности  мироздания  через связь небесного, земного и подземно-подводного миров, идеи плодородия в образном строе народного праздничного костюма. Защитная функция декоративных элементов крестьянского костюма. Символика  цвета  в  народной одежде. Задание: создание эскизов народного праздничного костюма (женского или   мужского)   северных   или южных районов России. Материалы: бумага, ножницы, клей, ткань,  гуашь,  кисти,  мелки, пастель.	2	26.10 09.11
Народные праздники, обряды в искусстве и в современной жизни Южного Урала. Календарные народные  праздники — это способ участия человека, связанного с землёй, в событиях природы (будь то посев или созревание колоса), это коллективное ощущение целостности мира, народное творчество в действии. Обрядовые действия народного праздника (святочные, масленичные обряды, зелёные святки, осенние праздники),  их  символическое значение. Народные праздники, обряды на Южном Урале. Задания: раскрытие символического значения обрядового действа на примере одного из календарных праздников; подбор загадок, прибауток, пословиц, поговорок, народных песен к конкретному народному празднику (по выбору). НРЭО	1	16.11
Раздел 2: Связь времён в народном искусстве (12  ч)
Древние образы в современных народных игрушках Магическая роль глиняной игрушки в глубокой древности. Традиционные древние образы (конь, птица, баба) в современных народных игрушках. Особенности пластической  формы,  росписи глиняных игрушек,  принадлежащих к различным художественным промыслам. Единство формы и декора  в  народной игрушке. Особенности цветового строя, основные декоративные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской игрушек. Местные промыслы игрушек. Задание: создание из глины (пластилина) своего образа игрушки, украшение её декоративными элементами в соответствии с традицией одного из промыслов. Материалы: глина или пластилин.	1	23.11	Личностные: ¾                  воспитание российской гражданской идентичности, чув­ства гордости за традиционное искусство своего народа и дру­гих народов России, усвоение традиционных ценностей мно­гонационального народа России; приобретение представлений об особенностях ведущих центров народных художественных промыслов России, их значении в современной жизни; ¾                  формирование целостного взгляда на мир народного ис­кусства: крестьянское бытовое искусство и современные на­родные промыслы, которые объединяет верность традиции как незыблемому закону народного творчества; ¾                  формирование умения вести диалог, обсуждать вопросы, связанные с современными народными промыслами разных регионов России и ближайшего зарубежья; ¾                  формирование эстетического сознания (эстетические по­требности, эстетический вкус, эстетические чувства, эстети­ческий идеал) через освоение особенностей современных ху­дожественных промыслов как формы народного творчества, воспроизводящего единство человека с природой, необходи­мые человечеству ценности.       Метапредметные: ¾                умение оценивать искусство современных народных ху­дожественных промыслов как часть культуры народа, как са­мобытную предметно-преобразовательную творческую дея­тельность,  связанную  с  традициями;  ¾                умение  сознавать народные художественные промыслы как прошлое в настоя­щем, обращенном в будущее и осуществляющем связь времён; ¾                умение осознанно действовать в соответствии с плани­руемыми результатами, определять способы действий, осу­ществлять контроль своей деятельности в процессе достиже­ния результата, давать ей оценку; ¾                умение на основе сравнительного анализа произведений делать обобщения, классифицировать их по принадлежности к тому или иному современному традиционному промыслу; ¾                умение творчески сотрудничать со сверстниками в про­цессе выполнения коллективных творческих работ и исследо­вательских проектов, строить продуктивное общение, межлич­ностные  отношения,  распределять роли  в  соответствии с индивидуальными особенностями учеников, разрешать кон­фликты и т. д.; ¾                умение реализовать себя в разных направлениях вне­урочной деятельности (экскурсии, беседы и т. д.), применять полученные на уроках навыки декоративного твор­чества в жизни школы. Предметные: ¾                  осознание роли ДПИ в жизни человека и общества; ¾                расширение представлений о многообразии форм и декора в произведениях классического ДПИ; ¾                  умение ориентироваться в современных художественных промыслах России, отмечать в них характерные особенности, черты нацио­нального своеобразия, единство с природой, связь элементов орнамента с местными народными традициями.	Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки. Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов. Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением её декоративной росписью в традиции одного из   промыслов. Овладевать приёмами создания выразительной формы в опоре на народные   традиции. Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности  цветового  строя. Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, давать эс- тетическую оценку произведениям гжельской       керамики. Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях    Гжели. Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров. Осваивать приёмы гжельского кистевого   мазка   —   «мазка   с тенями». Создавать композицию  росписи в процессе практической творческой работы. Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать произведения городецкого промысла. Выявлять общность в городецкой и гжельской росписях, определять характерные особенности произведений городецкого   промысла. Осваивать основные приёмы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными   навыками. Создавать композицию росписи в традиции Городца. Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать    произведения   Хохломы. Иметь представление о видах хохломской   росписи   («травка»,  роспись «под фон», «кудрина»), различать их. Создавать композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора. Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать произведения « золотой» росписи посуды Башкирии. Выявлять общность в хохломской и «золотой» башкирской росписях, определять характерные особенности произведений промысла Башкирии. Осваивать основные приёмы «золотой» росписи, овладевать декоративными   навыками. Создавать композицию росписи в традиции «золотой» в единстве с формой, используя основные элементы травного узора. Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать произведения жостовского промысла. Соотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов. Осознавать единство формы и декора  в  изделиях  мастеров. Осваивать основные приёмы жостовского письма. Создавать фрагмент жостовской росписи в живописной импровизационной манере в процессе выполнения творческой работы. Выражать своё личное отношение, эстетически оценивать изделия мастеров   Русского   Севера. Объяснять, что значит единство материала, формы и декора в берестяной  и  деревянной утвари. Различать и называть характерные особенности мезенской деревянной росписи, её ярко выраженную графическую   орнаментику. Осваивать основные приемы росписи. Создавать композицию росписи или её фрагмент в традиции мезенской росписи. Объяснять важность сохранения традиционных художественных промыслов  в  современных   условиях. Выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных   промыслов. Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных  промыслов. Участвовать в отчёте поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно-познавательного материала. Участвовать в презентации выставочных работ. Анализировать свои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времён в народном  искусстве».
Искусство Гжели Краткие сведения из истории развития гжельской керамики. Значение промысла для отечественной народной культуры. Слияние промысла с художественной промышленностью. Природные мотивы в изделиях гжельских мастеров. Разнообразие и скульптурность посудных форм, единство формы и декора. Орнаментальные и декоративно-сюжетные композиции. Особенности   гжельской   росписи: сочетание синего и белого, игра тонов, тоновые контрасты, виртуозный круговой «мазок с тенями», дающий пятно с игрой тональных переходов — от светлого к тёмному. Сочетание мазка-пятна с тонкой прямой, волнистой, спиралевидной линией. Задание: изображение выразительной посудной формы с характерными деталями (носик, ручка, крышечка) на листе бумаги или используя для этого обклеенную  пластилином баночку; украшение плоской (на бумаге) или объёмной (основа — баночка) формы нарядной гжельской росписью. Материалы:  гуашь, кисти, бумага.	2	30.11 07.12
Городецкая роспись Краткие сведения из истории развития городецкой росписи. Изделия Городца — национальное достояние отечественной культуры. Своеобразие городецкой росписи, единство предметной формы и декора. Бутоны, купавки, розаны — традиционные элементы городецкой росписи. Птица и конь  —  традиционные  мотивы городецкой росписи. Красочность, изящество, отточенность линейного рисунка в орнаментальных и сюжетных росписях. Основные приёмы городецкой росписи. Задание: выполнение эскиза одного из предметов быта (доска для  резки хлеба, подставка под чайник, коробочка, лопасть прялки  и  др.),  украшение  его традиционными элементами и мотивами  городецкой росписи. Материалы: гуашь, большие и маленькие кисти, бумага, тонированная под дерево.	2	14.12 21.12
Хохлома Краткие сведения из истории развития хохломского промысла. Своеобразие хохломской росписи. Связь традиционного орнамента с природой. Травный узор, или «травка», — главный мотив хохломской   росписи.   Основные  элементы травного орнамента, последовательность его выполнения. Роспись «под фон», или фоновое письмо, его особенности. Причудливо-затейливая роспись «кудрина». Задание: изображение формы предмета и украшение его травным орнаментом в последовательности, определённой народной традицией (наводка стебля — криуля, изображение ягод, цветов, приписка травки). Форма предмета предварительно тонируется жёлто-охристым   цветом. Материалы: карандаш, гуашь, большие  и  маленькие  кисти, бумага.	2	28.12 11.01
Народные художественные промыслы. Национальные мотивы в «золотой» росписи посуды Башкирии. Краткие сведения из истории развития « золотой» росписи посуды Башкирии. Своеобразие росписи, единство предметной формы и декора. Ос­новные приемы росписи. Для «фоновой» росписи было характерно применение чёрного или красного фона, тогда как сам рисунок оставался золотым. Задание: выполнение эскиза выразительной посудной формы с характерными деталями; украшение его традиционными элементами и мотивами росписи. Материалы: гуашь, большие и маленькие кисти, тонирован­ная бумага. НРЭО	1	18.01
Жостово Краткие сведения из истории художественного промысла. Разнообразие форм подносов, фонов и вариантов построения   цветочных   композиций, сочетание в росписи крупных, средних и мелких  форм  цветов. Жостовская роспись — свободная кистевая, живописная импровизация. Создание в живописи эффекта освещённости, объёмности в изображении цветов. Основные приёмы жостовского письма, формирующие букет: замалёвок, тенёжка, прокладка, бликовка, чертёжка, привязка. Задания: выполнение фрагмента по мотивам жостовской росписи, включающего крупные, мелкие и средние формы цветов; составление на подносе большого размера общей цветочной композиции. Материалы: гуашь, большие и маленькие  кисти,  белая бумага.	2	25.01 01.02
Щепá. Роспись по лубу и дереву.  Тиснение и резьба по бересте Дерево и береста — основные материалы в крестьянском быту. Щепная птица счастья — птица света. Изделия из бересты: короба, хлебницы, набирухи для ягод, туеса — творения  искусных мастеров. Резное узорочье берестяных изделий. Мезенская роспись в украшении берестяной деревянной утвари Русского Севера,  её своеобразие. Изысканный графический орнамент мезенской росписи, её праздничная декоративность. Сочетание красно-коричневого, красного, зелёного замалёвка с графической линией — чёрным перьевым контуром. Задания: Создание эскиза одного из предметов промысла, украшение этого предмета в стиле данного промысла. Материалы: карандаш, бумага; картон, бумага коричневого тона, цветная бумага,   ножницы,  клей.	1	08.02
Роль народных художественных  промыслов в современной жизни (обобщение темы) Выставка  работ  и  беседа  на  темы «Традиционные народные промыслы — гордость и достояние национальной отечественной культуры», «Место произведений традиционных народных промыслов в современной жизни, быту», «Промыслы как искусство художественного сувенира». Традиционные народные промыслы, о которых не шёл разговор на уроках (представление этих промыслов поисковыми группами). Задание: участие в выступлениях поисковых групп, в занимательной викторине, в систематизации зрительного материала по определённому признаку.	1	15.02
Раздел 3: Декор  —  человек,  общество,  время  (7 ч)
Зачем людям украшения Предметы декоративного искусства несут на себе печать определённых человеческих отношений. Украсить — значит наполнить вещь общественно значимым смыслом, определить соци- альную роль её хозяина. Эта роль сказывается на всём образном строе вещи: характере деталей, рисунке орнамента, цветовом  строе, композиции. Особенности украшений воинов, древних охотников, вождя племени, царя  и  т. д. Задания: рассмотрение и обсуждение (анализ) разнообразного зрительного ряда, подобранного по теме; объяснение особенностей декора костюма людей разного статуса и разных   стран.	1	20.02	Личностные: ¾                  воспитание уважения и интереса к художественной куль­туре других стран и народов; ¾                   формирование целостного, социально ориентированно­го видения предметного мира классического ДПИ в кон­тексте своего времени; ¾                  формирование активного и заинтересованного отноше­ния к познанию, а также готовности и способности обучаю­щихся к самообразованию на основе мотивации и осознания творчества как созидательной деятель­ности человека; ¾                  развитие эстетического сознания через освоение худо­жественного наследия народов мира и практическую художе­ственно-творческую деятельность; ¾                  формирование коммуникативных навыков в процессе сотрудничества с учителем и сверстниками.     Метапредметные: ¾                  умение ориентироваться в произведениях классического профессионального ДПИ разных стран, эпох, от­мечать в форме и декоре предметов, в украшениях интерьера, костюмах особенности социального положения людей; про­являть заинтересованное отношение к знаково-символическому языку геральдики; интегрировать полученные знания и представления в смежных предметных областях (история, география); ¾                  умение принимать необходимые решения, осуществлять осознанный выбор объектов изображения, художественных материалов, направлений поисковой деятельности, содержа­тельного искусствоведческого и познавательного материала; ¾                  умение классифицировать произведения, определяя их родство по художественно-стили­стическим и социальным признакам, осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат; ¾                  умение организовывать учебное сотрудничество и со­вместную деятельность с учителем и сверстниками; умение работать индивидуально и в коллективе, находить общее решение на основе согласования позиций.      Предметные: ¾                    осознание роли ДПИ раз­ных стран и времён в жизни человека и общества, его со­циальных функций; ¾                    расширение представлений о многообразии форм и де­кора в произведениях классического ДПИ, художественно-познавательного, культурного кругозора; ¾                    умение выявлять образно-смысловую, социальную окра­шенность в образном строе произведений ДПИ (костюм, украшения, предметы быта) в процессе восприятия, соотносить образный строй костюма как социального знака с положением его хозяина (владельца) в обществе, понимать символический характер языка герба как отличительного знака, символическое значение изобрази­тельных элементов и цвета в искусстве геральдики; ¾                    умение распознавать по стилистическим особенностям образного строя произведения декоративно-прикладного ис­кусства Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII в., систематизировать зрительный материал по художественно-стилистическим и социальным признакам; ¾                  приобретение опыта совместной поисковой, проектной деятельности.	Характеризовать смысл декора не только как украшения,  но  прежде  всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя, пользователя). Выявлять и объяснять, в чём заключается связь содержания с  формой его воплощения в произведениях ДПИ. Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь. Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения  ДПИ Древнего Египта, давать им  эстетическую оценку. Выявлять в произведениях ДПИ связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также единство  материалов,  формы  и декора. Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по ДПИ Древнего Египта. Создавать эскизы украшений (браслет, ожерелье) по мотивам ДПИ Древнего Египта. Овладевать навыками декоративного обобщения в процессе выполнения   практической   творческой  работы Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов разных  стран  и  у  людей  разных  сословий. Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах». Соотносить образный строй одежды с положением её владельца в обществе. Участвовать в индивидуальной, групповой, коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой  работы. Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей. Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города, в гербах различных русских городов. Определять, называть символические  элементы  герба  и  использовать их при создании собственного проекта герба. Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного  элементов. Создавать декоративную композицию герба (с учётом интересов и увлечений членов своей семьи) или эмблемы, добиваясь лаконичности и обобщённости изображения и цветового решения. Участвовать в итоговой игре-викторине с активным привлечением зрительного материала по ДПИ, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала. Распознавать и систематизировать зрительный материал по ДПИ по социально-стилевым    признакам. Соотносить костюм, его образный строй  с  владельцем. Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического ДПИ и его отличии от искусства   народного  (крестьянского). Использовать в речи новые художественные термины.
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества Роль ДПИ в Древнем Египте. Подчёркивание власти, могущества, знатности египетских фараонов с помощью декоративного  искусства. Символика элементов декора в произведениях  Древнего  Египта,  их  связь   с мировоззрением египтян (изображение лотоса, жука-скарабея, священной кобры,  ладьи   вечности,   глаза-уаджета  и др.).Различие одежд людей высших и низших сословий. Символика цвета в украшениях. Задания: 1. Выполнение эскиза украшения (солнечного ожерелья, подвески, нагрудного украшения-пекторали, браслета и др.); поиск выразительной формы, украшение её узором, в котором используются  характерные знаки-символы. Материалы: цветные мелки, гуашь тёплых оттенков, кисти.	2	29.02 14.03
Одежда говорит о человеке Одежда, костюм не только служат практическим целям, но и являются особым  знаком  —  знаком положения  человека в обществе, его роли в обществе. ДПИ Древнего Китая. Строгая регламентация в одежде людей разных сословий. Символы императора.  Знаки  различия в одежде высших чиновников. Одежды знатных китаянок, их украшения. ДПИ Западной Европы XVII века (эпоха барокко), которое было совершенно не похоже на древнеегипетское, древнекитайское своими формами, орнаментикой, цветовой гаммой. Однако суть декора (украшений) остаётся та же — выявлять роль людей, их отношения в обществе, а также выявлять и подчёркивать определённые общности людей по классовому, сословному и профессиональному признакам. Черты торжественности, парадности, чрезмерной декоративности в ДПИ XVII века. Причудливость формы, пышная декоративная отделка интерьеров, мебели, предметов быта. Костюм придворной знати, акцент в костюме на привилегированное положение человека в обществе. Одежда буржуазии, простых горожан. Задание: выполнение коллективной работы «Бал во дворце» (продумывание общей композиции, изображение мебели и отдельных предметов, а также раз- ных по величине фигур людей в нарядных костюмах; соединение деталей в общую   композицию). Материалы: большой лист бумаги, белая бумага, гуашь, большие и маленькие кисти, кусочки ткани, клей, ножницы.	2	21.03 04.04
О чем рассказывают нам гербы и эмблемы Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики. Первые гербы, которые появились в Западной Европе в Средние века. Роль геральдики в жизни рыцарского   общества.  Фамильный герб как знак достоинства его владельца,  символ  чести рода. Гербы ремесленных цехов в эпоху Средневековья как отражение характера  их деятельности. Основные части классического герба. Формы щитов, геральдические и негеральдические фигуры, взятые из жизни и мифологии, их символическое значение. Символика цвета в классической геральдике. Составные элементы старинного герба (щит, щитодержатели,  корона,  шлем,  девиз, мантия). Символы и эмблемы в современном обществе: отличительные знаки государства,  страны,   города,   партии,   фирмы и  др. Задания: Создание эскиза собственного герба, герба своей семьи: продумывание формы щита, его деления,   использование   языка   символов. Материалы: белая и цветная бумага,  ножницы,  клей,  гуашь, кисти.	1	11.04
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы)  Итоговая игра-викторина с привлечением учебно-творческих работ, произведений ДПИ разных времён, художественных открыток, репродукций и слайдов, собранных  поисковыми группами. Задание: Выполнение различных аналитически-творческих заданий (рассмотреть костюмы и определить их владельцев, увидеть  неточности, которые допустил художник при изображении костюма, или систематизировать зрительный материал (предметы быта, костюм, архитектура) по стилистическому признаку).	1	18.04
Раздел 4:Декоративное искусство в современном мире (4 ч)
Современное выставочное декоративное искусство. Образ-символ в ДПИ народов Южного Урала. Многообразие материалов и техник современного ДПИ  (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани,  моделирование одежды). Современное понимание красоты профессиональными художниками — мастерами ДПИ. Насыщенность произведений яркой образностью, причудливой игрой  фантазии  и воображения. Пластический язык материала, его роль в создании художественного образа. Роль выразительных средств (форма, линия, пятно, цвет, ритм, фактура)   в построении декоративной композиции   в   конкретном материале. Декоративный ансамбль как возможность объединения отдельных предметов в целостный художественный образ. Творческая интерпретация древних образов народного искусства в работах современных художников. Пластический язык материала, его роль в создании художественного обра­за. Творческая интерпретация древних образов народного искусства народов Южного Урала в работах современных художников. Задание: восприятие (рассматрива­ние) различных произведений совре­менного декоративного искусства Южного Урала; рас­суждение, участие в диалоге, связанном с выявлением отличий современного декоративного искусства от народного традиционного, с осознанием роли выразительных средств в создании де­коративного образа в конкретном мате­риале, с пониманием выражения «про­изведение говорит языком материала» на примере экспозиции музея, создание дневника экскурсии. НРЭО	1	25.04	Личностные: ¾                  воспитание эмоционально-ценностного, эстетического отношения к современному ДПИ, уважения к творчеству профессиональных художников, интереса и потребности в общении с произведениями совре­менного искусства и к декоративному творчеству; ¾                  развитие образно-ассоциативного мышления как формы освоения мира, творческих способностей, эстетических чувств, зрительной памяти, фантазии и воображения; ¾                  формирование целостной картины мира средствами ДПИ во всём многообразии его проявлений (художественное стекло, художественный металл, керамика, гобелен, роспись по тканям и т. д.); ¾                  развитие самостоятельности и навыков сотрудничества (коммуникативной компетентности) в процессе осуществления коллективных форм деятельности.      Метапредметные: ¾                  умение ориентироваться в многообразии проявлений об­разного языка современного ДПИ; умение отмечать образные решения в разных видах декоративного творчества; ¾                  формирование понимания красоты современными мастерами ДПИ; умения видеть жизнь произведений во взаимодей­ствии с архитектурно-пространственной средой; ¾                  выработка сознательного критического отношения к низ­ким образцам массовой культуры, т. е. к китчу; ¾                  умение оценивать свой творческий результат, свои твор­ческие возможности в соотнесении с другими участниками художественной деятельности.      Предметные: ¾                  понимание места и значения современного ДПИ в жизни человека и общества, знание разно­образных видов современного декоративного творчества, ма­териалов, техник; расширение обще­культурного художественно-познавательного кругозора; ¾                  осознание богатых возможностей современного пласти­ческого языка, а также различий в творчестве художника, ра­ботающего в области современного декоративного искусства и в области традиционного ДПИ; ¾                  приобретение опыта работы над декоративной компо­зицией: освоение практических навыков выполнения эскизов, экспериментирование с материалом, цветом, фактурой; ¾                уме­ние осуществлять работу в определённой последовательности, используя знание языка декоративного искусства (декоратив­ная обобщённость изображения, локальность цветовых пятен, выразительная пластика ритмически организованных линий в изображении).	Ориентироваться в широком разнообразии современного ДПИ Южного Урала, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику,  ковку,  литьё,   гобелен   и   т. д. Выявлять и называть характерные особенности современного ДПИ. Высказываться по поводу роли выразительных средств и пластического языка материала в построении декоративного  образа. Находить и определять в произведениях ДПИ связь конструктивного, декоративного   и   изобразительного   видов  деятельности. Использовать в речи новые термины, связанные с ДПИ. Объяснять отличия современного ДПИ Южного Урала от традиционного народного искусства. Разрабатывать, создавать эскизы коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений на основе Южно-Уральского зодчества. Пользоваться языком ДПИ, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объёма, цвета, фактуры  и  других  средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объёмных   декоративных   композиций. Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого к сложному». Участвовать в подготовке итоговой выставки   творческих  работ. Обобщить предметные знания, полученные за год.
Ты сам  мастер (художественно-творческий проект). Древняя Южно-Уральская архитектура Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих  замыслов на основе древней Южно-Уральской архитектуры. Технология работы с выбранным материалом (плетение, коллаж, керамический   рельеф,   роспись   по   дереву и т. д.), постепенное, поэтапное выполнение  задуманного  панно. Выполнение «картона», т. е. эскиза будущей   работы в натуральную величину. Деление общей композиции на фрагменты. Соединение готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее декоративное  панно. Лоскутная аппликация или коллаж. Задания: 1. Выполнение творческих работ  в  разных  материалах  и  техниках. 2. Участие в  отчётной  выставке  работ  по ДПИ на тему «Украсим школу своими руками». Материалы: материалы для аппликации и коллажа, цветная бумага, верёвки и шпагат. НРЭО	2	16.05 23.05
Стандартизированная контрольная работа Мониторинг предметных знаний по итогам года.	1	30.05

Учебно-тематический план по изобразительному искусству, отражающий национальные,

региональные и этнокультурные особенности Южного Урала

Учебная тема	Основные виды учебной деятельности обучающихся
5 класс
Образ-символ в ДПИ  народов Южного Урала	Характеризовать произведения изобразительного, народного и декоративно-прикладного искусства народов Южного Урала, описывать свои впечатления о них. Определять изобразительные средства выражения в произведениях народного искусства, символику. Участвовать в обсуждении особенностей творческой манеры художников, средств выразительности, придающих декоративность произведению. Различать реальность и условность в произведениях. Выполнять творческие задания. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей и их творческой деятельности.
Народные праздники, обряды в искусстве и в современной жизни Южного Урала. Народные художественные промыслы.	Характеризовать произведения народного искусства, в которых отражены народные праздники и традиции народов Южного Урала. Различать средства художественной выразительности в рассматриваемых произведениях. Высказывать свое суждение о влиянии традиционной культуры на организацию праздников в родном крае. Рассказывать о старинных праздниках и обычаях, традиции которых продолжаются жизни родного края. Объяснять, какова роль искусства в формировании материального окружения человека, каков вклад творчества народных мастеров украшении предметной среды. Приводить примеры. Выполнять творческие работы по сбору и поиску информации, готовить презентации. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей и их творческой деятельности.
Южно-Уральский эпос в произведениях русских художников.	Характеризовать произведения разных видов искусства, запечатлевшие образы фольклорных героев. Сравнивать особенности положительных и отрицательных героев произведений искусства. Различать средства художественной выразительности в рассматриваемых произведениях. Высказывать свое суждение о средствах художественной выразительности, для создания впечатления необычных событий, сказочности, фантастичности в образе фольклорных героев. Участвовать в обсуждении особенностей характеристик героев и событий, средств художественной выразительности. Изображать эпических персонажей с применением выразительных художественных средств. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей и их творческой деятельности. Участвовать в коллективной работе по созданию галереи образов фольклорных героев и отношение к ним.
Древняя Южно- Уральская архитектура	Характеризовать культовые и гражданские постройки древних Южно-Уральских мастеров. Высказывать свое впечатление о красоте памятников древнерусского зодчества. Сравнивать конструктивные и художественные особенности различных построек. Различать типы и индивидуальные черты, назначение. Осознавать, что архитектура и декоративно-прикладное искусство украшают повседневную жизнь человека. Назвать важнейшие памятники зодчества родного края. Участвовать в обсуждении архитектурных памятников родного края. Выполнять графические зарисовки построек и выражать свое отношение к ним. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей и их творческой деятельности.
6 класс
Изображение предметного мира в различных культурах России.	Характеризовать изображения предметов разных художников Южного Урала. Различать краски и соотносить их с поэтическими произведениями, временами года, настроением. Высказывать суждения о понравившемся изображении. Наблюдать реальные предметы и различать их характерные особенности. Объяснять смысл понятий: идеал, красота, мировоззрение, образ. Сравнивать различные произведения народного творчества разных культур. Участвовать в обсуждении особенностей национальных культур и их художественных приемов. Выполнять творческие работы по сбору и поиску информации, готовить презентации. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей и их творческой деятельности. Готовить презентации.
Уральские узоры: Орнаменты Южного Урала	Познакомиться с историей орнамента и его функциональным назначением. Рассматривать изделия уральских мастеров. Рассказывать какие произведения понравились и почему. Сравнить схемы вышивки, резьбы по дереву, кружевоплетения (по выбору). Зарисовать основные. Подготовить сообщение-презентацию по теме: «Уральские узоры». Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей и их творческой деятельности.
Магнитогорск – надежная крепость России	Познакомиться с историей возникновения Магнитогорска. Рассмотреть изображение древней крепости города и выполнить ее зарисовку. Рассказывать о взаимосвязи крепостного сооружения с особенностями ландшафта. Характеризовать особенности культуры быта в крепости. Подготовить сообщение о культурно-исторических событиях крепости города. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей и их творческой деятельности.
Народный костюм в культуре Южного Урала	Характеризовать народные костюмы народов Южного Урала. Сравнивать и находить особенности в них. Анализировать символику народных костюмов и подготовить сообщение на эту тему. Разъяснять обереговую функцию орнамента костюмов. Выполнять зарисовку женской фигуры в народном     костюме. Прорисовывать декоративные   мотивы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей и их творческой деятельности.
7 класс
Южно-Уральская усадьба	Характеризовать изображения дворцов и парков, усадебных комплексов, садово-парковую архитектуру Магнитогорска и Челябинской области, описывать особенности внешнего вида сооружений. Зарисовать понравившееся сооружение (по выбору). Высказывать свои суждения о красоте жилища и окружающей природы, о целесообразности и красоте интерьеров. Участвовать в обсуждении своеобразия архитектурных сооружений. Подготовить сообщение. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей и их творческой деятельности.
Скульптуры Магнитогорска и Челябинской области	Характеризовать изображения скульптур Магнитогорска и Челябинской области. Рассказывать об особенностях внешнего вида, материалах, характере скульптур. Зарисовать понравившуюся скульптуру (по выбору). Высказывать свои суждения о красоте и вписываемости в ландшафт. Участвовать в обсуждении своеобразия скульптур. Подготовить сообщение. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей и их творческой деятельности.
Каслинское литье – гордость Урала	Характеризовать изображения произведений каслинского литья, рассказывать об особенностях внешнего вида произведений. Зарисовать понравившееся произведение (по выбору). Высказывать свои суждения о красоте каслинского литья на конкретных примерах. Участвовать в обсуждении функционального назначения произведений каслинского литья. Подготовить сообщение о видах каслинского литья. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей и их творческой деятельности.
Спортивная индустрия на Южном Урале	Познакомиться с историей спорта региона, рассказывать о спортивных достижениях спортсменов Магнитогорска и Челябинской области. Зарисовать образ любимого спортсмена или соревнования, на которых присутствовал (по выбору). Высказывать свои суждения об этической и эстетической сторонах спорта, о своих увлечениях спортом. Участвовать в обсуждении самых распространенных видов спорта в регионе и существующих спортивных сооружениях. Подготовить сообщение на тему спорта в регионе (по выбору). Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей и их творческой деятельности.
8 класс
Деятели культуры Челябинской области	Познакомиться с историей культуры региона, рассказывать о достижениях деятелей культуры Магнитогорска и Челябинской области. Зарисовать образ понравившегося деятеля культуры. Высказывать свои суждения об этической и эстетической сторонах той или иной области культуры, о своих увлечениях. Участвовать в обсуждении самых распространенных культурных мероприятиях в регионе и существующих культурных сооружениях. Подготовить сообщение на тему «Деятели культуры Челябинской области»  (по выбору). Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей и их творческой деятельности.
Создание героического образа защитника Родины в произведениях народов Южного Урала	Характеризовать изобразительные средства, необходимые для создания героического образа. Характеризовать произведения изобразительного искусства, демонстрирующие южноуральцев-героев войны, описывать свои впечатления о них. Определять изобразительные средства на картинах или скульптурах. Зарисовать образ героя южноуральца. Участвовать в обсуждении особенностей творческой манеры художников, средств художественной выразительности. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей и их творческой деятельности.
«Семь чудес» Южного Урала	Осознавать, что архитектура и декоративно-прикладное искусство украшают повседневную жизнь человека. Назвать важнейшие культурные памятники родного края. Участвовать в их обсуждении. Различать средства художественной выразительности в рассматриваемых произведениях. Выполнять графические зарисовки одного из «чудес» и выражать свое отношение к ним. Выполнять творческие работы по сбору и поиску информации, готовить презентации. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей и их творческой деятельности.
Учреждения образования и культуры Южного Урала	Называть основные учреждения образования и культуры Южного Урала. Подготовить сообщение по одному из учреждений культуры  Южного Урала (по выбору). Объяснять, какова роль искусства в формировании материального окружения человека. Приводить примеры. Выполнять творческие работы по сбору и поиску информации, готовить презентации. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей и их творческой деятельности.