Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Программа по ИЗО "Вдохновение"1-4 кл

Программа по ИЗО "Вдохновение"1-4 кл



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное автономное образовательное учреждение

Начальная образовательная школа № 200


ПРИНЯТО СОГЛАСОВАНО

На заседании МО Протокол № Зам.директора по УВР

От __________ ____________________

Руководитель МО __________















ПРОГРАММА

формирования культуры чувств у детей 7-11 лет

в процессе изодеятельности

(студия «Вдохновение»)











Автор: Грачева С.Ф.

Учитель по изобразительной деятельности.






г. Ульяновск, 2011-2012г.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


В образовательной работе с детьми очень важен процесс воспитания культуры чувств. Внутренний мир человека – это та сторона действительности, которая лучше всего познана средствами искусства и наиболее подвластна его воздействию. Искусство способно приблизить нас к человеку, помогает разобраться во всей сложности и богатстве его внутреннего мира.

Среди видов изобразительного искусства живопись наиболее обращена к сфере человеческих чувств и переживаний. Счастье, восторг, коварство, любовь, неутешное горе, радость бытия и многие другие эмоциональные состояния донесли до нас полотна мастеров.

Помогая проникновению детей в мир отношений, переживаний героев произведений изобразительного искусства и вызывая в них чувство сопричастности, мы способствуем эстетическому развитию, формированию культуры чувств как части общей культуры человека.

Не менее важной задачей формирования базиса личностной культуры у младших школьников является развитие творческих изобразительных способностей. Но сформировать только технические навыки рисования недостаточно. Необходимо дать детям основы того, что составляет эмоциональный мир любого художника: умение сочувствовать, сопереживать людям, животным, цветам и самым простым предметам, которые нас окружают.

Еще один компонент творчества, без которого немыслимо создание нового – это творческое воображение. Воображение проявляется, прежде всего, там, где задача содержит некоторую неопределенность, не имеет единственно заданного решения. Развитие фантазии, образного мышления одновременно с формированием эмоциональной сферы через общение с музыкой, поэзией, изобразительным искусством помогает формированию творческих способностей.

Предлагаемая программа формирования культуры чувств школьника в процессе изобразительной деятельности «Вдохновение» рассчитана на четыре года обучения в МАОУ НОШ №200.

Программа является дополнением программы воспитания у детей 4-7 лет культуры чувств и творческих способностей средствами изобразительной деятельности, но решает более сложные задачи, что является соблюдением преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников.

Данная программа развивает основные идеи программы «Изобразительное искусство» (1-4 кл.)под редакцией С.Г. Ашикова. Программа по изобразительному искусству разработана на основе дидактических принципов и типических свойств методической системы развивающего обучения Л.В. Занкова, а также включает новые разделы, которые не входят в общеобразовательную программу: это композиция и нетрадиционная техника.

Реализация программы предполагает работу с детьми в студии. Программа включает в себя пять основных разделов, взаимно дополняющих друг друга: рисование с натуры, композиция, беседы об изобразительном искусстве, декоративное рисование и нетрадиционные техники рисования. Содержание занятий связано друг с другом и объединяется в серию, а также содержит материал, который служит продолжением предыдущей темы. Это дает возможность углубить и закрепить приобретенные ранее знания и навыки. Программой предусмотрено использование живописных различных материалов: акварели, гуаши, темперных красок, красок «Батик» для работы на бумаге и ткани, а также графических материалов: карандаша, туши, угля, пастели, сангины, сепии, цветных карандашей и др.

Имеет место такая специфическая форма занятия, как пленер – рисование с натуры на открытом воздухе, вне студии.

Организуется коллективное творчество учащихся, что воспитывает взаимовыручку, умение прислушиваться к мнению своих товарищей.

Занятия проходят в помещении изостудии, оборудованной столами разного уровня, что соответствует росту детей, хорошей освещённостью и раковиной для удобства работы с красками.

Студии проводятся 1 раз в неделю, продолжительностью один час. Во время занятия проводятся 3-4 физкультминутки в течение часа.

Задачами совместной деятельности педагога и воспитанников являются введение ребят в мир искусства, эмоционально связанный с миром их личностных наблюдений, переживаний, раздумий.

Педагог должен научить детей видеть доброе и прекрасное в природе, произведениях живописи, слышать его в музыке, чувствовать в поэзии. А в результате – искать пути отражения увиденного, услышанного или прочувствованного с помощью цвета, рисунка. Только тогда в каждом ребенке будет развиваться способность фантазировать, принимать самостоятельные решения, мыслить неординарно, т.е. смело и свободно. Только тогда в каждом из них будут заложены основы творческой личности.

Наблюдая за детьми, мы сделали вывод, что тем из них, кто любит и стремится заниматься изодеятельностью, недостаточно одного занятия в неделю в классе. И тогда была организована студия «Вдохновение» для младших школьников. В нашей студии всегда царит атмосфера добро - желательности. Дети чувствуют себя более раскованно, чем на уроках, им нравится общаться друг с другом в процессе творческой деятельности.


Цель программы- Духовно-нравственное развитие личности учащегося, воспитание его ценностного отношения к прекрасному на основе обогащения опыта эмоционально-ценностного восприятия явлений жизни и опыта художественно-творческой деятельности.



ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ


Мы определяем следующие задачи по воспитанию культуры чувств и творческих способностей у детей 7-11 лет.

1. Развивать эмоциональное и эстетическое восприятие окружающего мира, произведений искусства:

а) развивать основы художественной культуры;

б) формировать представления об общечеловеческих, нравственных ценностях;

в) способствовать развитию художественного вкуса;

г) продолжать знакомить детей с особенностями работ в области декоративно-прикладного и народного искусства.

д) формировать увлеченность искусством, потребность общаться с его произведениями, заниматься изобразительной деятельностью не только на специальных занятиях, но и в свободное время.

2. Развивать технические навыки и изобразительные способности:

а) организовать работу с различными изобразительными материалами (акварелью, гуашью, тушью, карандашом, свечой, соусом, восковыми карандашами, акварельными карандашами, красками «Батик», а также кисточками различной ширины, губкой, палочками, сжатой бумагой, пальцем и т.д.);

б) учить смешивать различные цвета для получения различных оттенков;

в) формировать умение использовать в практической деятельности линию, рисунок, цвет, композицию как средства выразительности.

г) формировать навыки рисования с натуры, по памяти, по представлению.

3. Развивать творческий потенциал:

а) создавать условия, обеспечивающие эмоциональный и эстетический рост ребенка в зависимости от его возрастных особенностей, индивидуальных склонностей;

б) формировать умение самостоятельно воплощать свой замысел;

в) поощрять самостоятельное экспериментирование с красками и изобразительными материалами;

г) совершенствовать психологические процессы – воображение, память, внимание.

д) развивать творческое воображение, пространственное мышление, эстетический вкус.

4. Воспитывать культуру человеческих взаимоотношений: чуткое отношение к окружающим, уважение к взрослым, сердечную доброту и любовь к близким, дружеский контакт со сверстниками.



СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ



Рисование с натуры (рисунок, живопись)



  • Рисование с натуры различных объектов действительности. Выделение характерных особенностей предмета.

  • Рассматривание предмета через окружающее его пространство в общей массе предметов.

  • Рисование натюрмортов, элементов пейзажа, пейзажей, портретов.

  • Передача в рисунках пропорций, строения, очертания, общего пространственного расположения, цвета изображаемых объектов.

  • Узнавать простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода.

  • Передавать в рисунке зависимость изображаемых предметов от освещённости.

  • Отработка на пленэре мелких элементов пейзажа. Наброски, зарисовки и этюды в графической и живописной технике.



Композиция



Перенесение в картину или рисунок линий, форм и образов, которые рисуются в воображении. Знакомство с основами композиции: высотой горизонта, точкой схода, выделения главного центра. Совершенствование умений выполнять рисунки композиций на темы окружающей жизни по памяти и по представлению. Иллюстрация как произведение художника. Передача в рисунке общего пространственного расположения объектов. Установление в картине многообразных связей, как по содержанию, так и по средствам выразительности.


Декоративное рисование


Знакомство с видами народно-декоративного прикладного искусства. Росписи по дереву: Хохлома, Городец, Палеховские шкатулки.

Росписи по металлу: Жостовские подносы.

Знакомство с работой художников гримёров и модельеров.

Работа в декоративной технике – дробление на части. Стилизация растительных форм и их декорирование. Выполнение декоративных узоров из листьев, цветов, фруктов и овощей, из геометрических фигур.


Нетрадиционная техника


Нетрадиционные техники: восковые карандаши + акварель, акварель + соль, рисование ватными палочкам, рисование на горячей фольге восковыми карандашами

Художественная роспись тканей в технике «Батик».

Мозаичная техника, витраж, граттаж.


История изобразительного искусства


На занятиях по истории изобразительного искусства дети узнают о том, сколько трудов и исканий стоит художнику создание каждого полотна, раскрывает историю замечательных картин, эпизоды из жизни русских художников.

Дети узнают лучшие имена, которыми гордится Россия и которые знает весь мир. Они учатся понимать язык живописи, не просто смотреть, а всматриваться в картину, читать ее и понимать.






ЗАДАЧИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ

УЧАЩИХСЯ НА ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ


Развивающие:

Развивать эмоциональное и эстетическое восприятие окружающего мира, произведений искусства.

1. Эмоционально реагировать на произведения живописи, скульптуры, книжной графики, использовать средства изодеятельности для выражения чувств, вызванных произведениями искусства.

2. Видеть в сюжете эмоциональное состояние: спокойное и возбужденное, веселое и грустное и передавать его средствами изодеятельности.

Воспитательные:

Воспитание активного эстетического отношения к действительности, искусству, явлениям художественной культуры, народным традициям.

1. Целесообразно рассматривать художественное произведение, сопереживать его содержанию, осознавать и выражать отклик на художественное произведение.

2. Формировать представление об общечеловеческих, нравственных ценностях (любви, доброте, правде, красоте), способах их выражения в произведениях искусства.

Образовательные:

Развивать творческие навыки и изобразительные способности.

1. Учить смешивать основные цвета для получения составных цветов и оттенков.

2. Организовать работу с различными изобразительными материалами: акварелью, гуашью, карандашом, свечой, восковыми карандашами, соусом и.др.


Умения, навыки и отношения,

формируемые к концу года

Дети должны:

- эмоционально реагировать на произведения живописи, книжной графики, рассматривать и оценивать художественное произведение, давать оценку, высказывать свое отношение;

- ориентироваться в видах и жанрах изобразительного искусства, знать некоторых живописцев и их произведения;

- понимать назначение и особенности декоративно-прикладного искусства, называть произведения мастеров Дымки, Городца, Гжели, уметь расписывать объемную форму в стилях дымковской, Городецкой, гжельской росписей;

- уверенно и смело работать с акварельными и гуашевыми красками, знать их особенности, смешивать их, получая нужные оттенки;

- использовать для передачи задуманного такие средства выразительности, как форму, линию, колорит;

- заполнять всю плоскость листа;

- рисовать по воображению, самостоятельно воплощать в рисунке свой замысел;

- передавать динамику, эмоциональное состояние природы и человека.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 КЛАСС (32 Ч.)


Рисование с натуры (рисунок, живопись) (7 ч.)

Рисование с натуры несложных по строению и простых по очертанию предметов. Выполнение в цвете и графике набросков с натуры.

Развивать умения выражать первое впечатление от действительности, эмоции в рисунках. Развивать способности чувствовать красоту цвета, передавать свое отношение к объектам средствами изодеятельности.

Рисование с натуры осеннего листочка (осень), осеннего пейзажа, натюрморта из фруктов, весеннего пейзажа, зарисовки элементов пейзажа.


Композиция (6 ч.)

Рисование на основе наблюдений, собственных ощущений от прочитанного произведения, от беседы. Решение пространственных задач с помощью одноплановой композиции. Дается понятие «симметрия» и «асимметрия».

Иллюстрация сказки Дж.Родари «Приключения Чипполино». Портрет сказочного героя. «Морской бой».

Декоративное рисование (5 ч.)

Стилизация осеннего листочка и рисование декоративного узора из листьев. Знакомство с Гжелью и Хохломой, роспись элементов, плоскостных и объемных форм.


Нетрадиционная техника (9 ч.)

Знакомство с техникой – монотипия, рисование осеннего пейзажа, умение увидеть и дополнить полученный рисунок. Рисование ветки рябины с помощью ватных палочек. Смешивание техник: восковые карандаши + акварель. Рисование тушью и заостренными палочками. Знакомство с техникой «Батик».


История изобразительного искусства (5 ч.)

Беседы о живописцах. Знакомство с художниками-пейзажистами, такими, как Левитан, Шишкин, Айвазовский. Экскурсии на выставки художников-пейзажистов.


п/п

Тема

Цели и задачи

Материалы

Форма урока

Кол-во часов

Кол-во часов

Дата проведения План

Дата проведения

Факт

1.

"В мастерской живописца"

Дать представление о труде художника-живописца. Введение в мир живописи и искусства

Видеофильм "В мире искусства"

Урок-беседа

1 ч



2.

"Работа на пленере"

Увидеть прекрасное в мелком, обыденном предмете. Познакомить с понятием Набросок, Зарисовка. Продолжение знакомства с графическими материалами

Уголь, карандаш, сангина, сепия

Урок-наблюдение

1 ч



3.

"Рисование с натуры листочка ясеня"

Познакомить с методом вливания цвета в цвет. Научиться красиво компоновать изображение на листе бумаги

Осенний листочек, акварель, кисти

Урок-практика

1 ч



4.

"Монотипия. Осенняя мозайка"

Познакомить с техникой Монотипией-отпечатком. Создание композиции из осенних листьев

Осенние листочки, гуашь

Урок-эксперементирование

1 ч



5.

"Ветка рябины"

Познакомить с нетрадиционной техникой рисования ватными палочками.

Гуашь, ватные палочки

Урок-игра

1 ч



6.

"Декоративный узор из осенних листьев"

Знакомство с декоративной росписью, стилизация растительных форм.

Карандаш, гуашь

Урок-поиск

1 ч



7 – 8.

"Деревья золотом одеты"

Вызвать положительный эмоциональный настрой от воспоминаний о прогулки в осенний лес, побудить к рисованию пейзажа. передать в рисунке красоту осенней природы.

Карандаш, акварель, гуашь.

Урок-творчество

2 ч

.


9.

"Сказка о грустном художнике"

Познакомить с творчесвом художника-пейзажиста И.И. Левитана


Видео-фильм "Третьяковская галерея"

Урок-беседа

1 ч



10.

"Дождливый день"

Знакомство с нетрадиционной техникой рисования – восковые карандаши и акварель

Восковые карандаши, акварель

Урок-эксперимент

1 ч



11, 12

"Приключение Чипполино"

Развить замысел и воображение, умение воплощать задуманный сюжет в рисунке. Побуждать к эмоциональной передаче замысла. Познакомить с творчеством художников-иллюстраторов.


Карандаш, акварель, гуашь

Урок-творчество

2 ч.

.


13,14.

"Я нарисую Ваш портрет"

Познакомить с жанром портрет. Постараться раскрыть внутренний мир человека, знакомство с творчеством художника-портретиста Серова.

Карандаш, акварель, гуашь

Комбиированный урок

2 ч



15.

"Портрет сказочного героя"

Воспитывать интерес к иллюстрациям, пытаясь создать сказочный образ

Карандаш, пастель

Урок-творчество

1 ч



16.

"В царстве матушки Зимы"

Познакомить с творчеством художника-пейзажиста Шишкина

Видео-фильм "Третьяковская галерея"

Музейный урок

1 ч



17, 18.

"Синяя сказка Гжели"

Познакомить с народной росписью Гжель. Заострить внимание на характерной для этой росписи растительный орнамент

Слайды "Гжельская роспись, силуэты Гжельских изделий", гуашь.

Комбинированный урок

2 ч



19.

"Силуэт"

Знакомство с новым способом рисования заостренной палочкой тушью.

Тушь, палочки

Урок-игра

1 ч



20.

"Сказка о волне и художнике"

Знакомство с творчесвом художника-мариниста Айвазовским. Обратить внимание на цветовую палитру

Видео-фильм "Третьяковская галерея"

Музейный урок

1 ч



21.

"Мой корабль"

Найти различие между кораблями, создать изображение своего корабля, поощрять индивидуальность

Карандаш, гуашь.

Урок-творчество

1 ч



22.

"Морской бой"

Создание коллективной композиции, умение работать сообща, привитие чувства коллективизма

Ватман, ранее выполненные рисунки кораблей

Коллективный урок

1 ч



23, 24.

"Батик"

Знакомство с техникой батика, выполнение холодного батика.

Рамочка с натянутой тканью, резервный состав, трубочка, краски "Батик"

Урок-эксперимент

2 ч



25, 26.

"Весенняя капель".

Продолжить знакомство с жанром пейзажа, с творчеством художника Саврасова, Создание весеннего пейзажа

Видео-фильм "Третьяковская галерея", бархатная бумага, пастель

Комбинированный урок

2 ч



27, 28.

"Хохлома"

Знакомство с народно-прикладным творчеством хохломская роспись, со способами создания росписи.

Видео-фильм "Народные промыслы", силуэты изделия, гуашь.

Музейный урок

2 ч



29.

"Здравствуй, весна!"

Знакомство с техникой мозайки, развитие аккуратности, точности в поиске цветового решения.

Цветная бумага, ножницы, клей

Урок - эксперимент

1 ч



30.

"Рисование деревьев с натуры"

Развитие наблюдательности, сравнивание различных пород деревьев, показ их индивидуальных особенностей.

Планшет, уголь, карандаш

Урок-путешествие

1 ч



31.

"Весенние цветы"

Наблюдение за элементами пейзажа, зарисовки с натуры, развитие графических навыков

Планшет, карандаш, сепия

Урок-экскурсия

1 ч



32.

"Посещение Рериховского центра"

Закрепить знания о различных жанрах живописи, о творчестве разных художников

-

Музейный урок

1 ч





























ДИАГНОСТИКА



Диагностика проводится в начале, середине и в конце года.

Оценка уровней складывается из следующих показателей:


  • Эмоционально-эстетическое развитие;


  • Технические навыки и изобразительные способности;


  • Воображение и способности к творчеству.


Эмоционально-эстетическое развитие ребёнка характеризуют параметры:

    • Уровень эмоциональной отзывчивости на произведения искусства.


    • Способность вербального оформления своих впечатлений о художественных произведениях.


Чтобы оценить эти параметры, мы предлагаем ребёнку серию пейзажей. Назвать авторов пейзажей и составить описательный рассказ.


Уровень технических навыков и изобразительных способностей мы определяем потому, как ребёнок использует в своей практический работе такие средства выразительности, как линия и рисунок, цвет и композиция. Для определения этих параметров, ребёнок выполняет графический набросок фруктов с тональной проработкой его деталей и рисование пейзажа в различных состояниях погоды. . При рисовании иллюстрации к сказкам, мы определяем такие параметры, как использование композиции в качестве средства выразительности. Ещё ребёнку необходимо изобразить человека в движении.


Наличие творческого воображения и оригинальности мы определяем в игре «Я начну, а ты дорисуй».












Параметры

Характеристика уровней

низкий

средний

достаточный

высокий

1. Уровень эмоциональной отзывчивости

Проявляет интерес к произведениям живописи, рассказ не эмоциональный.

Проявляет интерес к произведениям живописи, но эмоции слабо выражены.

Эмоционально реагирует на произведения живописи, проявляет интерес

Ярко выражена эмоциональная отзывчивость, составляет интересный рассказ по картине

2. Способность вербального оформления своих впечатлений о художественных впечатлениях

Может высказать своё отношение, но высказывания односложны, не отличает жанры искусства, имена художников не знает

Умеет рассказывать об увиденном на картине, пользуясь помощью со стороны взрослого, помнит некоторые жанры, имена художников путает

Подробно рассказывает об увиденном на картине, замечает мелкие, но важные детали, различает жанры искусства

Охотно и с увлечением рассказывает по картине, определяет замысел художника. различает жанры и виды искусства, знает имена художников и их произведения

3. Использование линии как средства выразительности

Линия напряженная, с сильным нажимом

Линия уверенная, нажим ослаблен

Линия уверенная, нажим варьируется по необходимости, пользуется контурной линией

Линия уверенная, использует контурную линию, тональную штриховку, нажим варьируется.

4. Использование рисунка, как средства выразительности

Задание выполняет неуверенно, пропорции предметов нарушены

Пропорции немного искажены, забывает части изображаемого предмета

Легко справляется с рисованием знакомых предметов, соблюдает пропорции и все части предметов

Изображает предмет, использует знакомые приёмы и осуществляет поиск новых, оригинальных приемов изображения

5. Использование цвета, как средства выразительности

Различает цвета, но не выделяет оттенки "Тёплые/холодные тона", при закрашивании предмета пользуется цветовыми штампами.

Различает цвета, выделяет оттенки "Тёплые/холодные тона", закрашивает предмет стандартно, без учета индивидуальных особенностей.

Различает все основные цвета и оттенки, выделяет оттенки "Тёплые/холодные тона",

Знает и использует различные цвета и оттенки, стремится создать собственный цвет, использует рефлексы.

6. Использование композиции как средства выразительности.

.


Не соотносит размер изображаемого предмета с форматом листа, не заполняет всю поверхность листа, все предметы на одной линии.


Соотносит размер изображаемого предмета с форматом листа, заполняет всю плоскость листа, но не пытается передать многоплановость

Находит удачное масштабное решение, устанавливает композиционное равновесие, передаёт многоплановость, заполняет всю поверхность листа.


Устанавливает композиционное равновесие, активно использует способы передачи многоплановости, выделяя главный смысловой центр масштабом и цветом.

7.Наличие творческого воображения.


Воображение развито слабо, рисунки банальны, повторяют друг друга.


Воображение базируется на жизненных впечатлениях, нет стремления т оригинальности, рисунки могут повторятся.


Содержание рисунков связано с интересами, не повторяют друг друга, впечатления на высоком уровне фантазии, выражено стремление выделить мелкие детали и индивидуальные особенности изображаемого.


Рисунки не повторяют друг друга, не типичны, оригинальны, нестандартны.


Механизм определения уровней.


За каждый показатель низкого уровня-1 балл;

Среднего уровня-2 балла;

Достаточного уровня-3 балла;

Высокого уровня-4 балла.

От 8 до13 баллов- низкий уровень,

От 14 до16 баллов- средний уровень,

От 20 до 26 баллов- достаточный уровень,

От 27 до32 баллов- высокий уровень



ЗАДАЧИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ

УЧАЩИХСЯ НА ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ



Развивающие:

Развивать эмоциональное и эстетическое восприятие окружающего мира, произведений искусства.

1. Эмоционально реагировать на произведение живописи, скульптуры, книжной графики, использовать средства изодеятельности для выражения чувств, вызванных произведениями искусства.

2. Видеть в сюжете эмоциональное состояние: спокойное и возбужденное, веселое и грустное и передавать его средствами изодеятельности.

3. Видеть черты национального своеобразия в облике людей, в их одежде, украшениях, архитектуре, предметах быта и передавать их средствами изодеятельности.


Воспитательные:

Воспитание активного эстетического отношения к действительности, искусству, явлениям художественной культуры, народным традициям.

1. Целесообразно рассматривать художественное произведение, сопереживать его содержанию, осознавать и выражать отклик на художественное произведение.

2. Формировать представление об общечеловеческих, нравственных ценностях (любви, доброте, правде, красоте), способах их выражения в произведениях искусства.

3. Эстетически познавать рукотворный мир через знакомство с народно-прикладным и изобразительным искусством, реагировать на произведения искусства и давать им собственную оценку.


Образовательные:

Развивать творческие навыки и изобразительные способности.

1. Учить смешивать различные цвета и самим составлять нужный оттенок.

2. Организовать работу с различными изобразительными материалами (акварелью, гуашью, карандашом, свечой, соусом, пастелью, красками «Батик» и т.п.).

3. Формировать умение самостоятельно воплощать свой замысел.








УМЕНИЯ, НАВЫКИ И ОТНОШЕНИЯ,

ФОРМИРУЕМЫЕ К КОНЦУ ГОДА



Дети должны:

- эмоционально реагировать на произведения живописи, скульптуры, графики и книжной графики, целенаправленно реагировать на художественное произведение, давать оценку, высказывать свое мнение, использовать средства изодеятельности для выражения чувств;

- ориентироваться в видах и жанрах изобразительного искусства, знать большое количество известных живописцев и их произведения;

- отличать творчество различных живописцев друг от друга;

- понимать назначение и особенности декоративно-прикладного искусства, называть произведения Дымки, Городца, Хохломы, Полхов-Майдана, уметь расписывать объемные формы в стилях дымковской, городецкой, хохломской, полхов-майдановской росписей;

- уверенно и смело работать с акварельными, гуашевыми и темперными красками, знать особенности каждых красок, смешивать, получая нужные оттенки;

- использовать для передачи задуманного такие средства выразительности, как форму, линию, композицию, колорит;

- заполнять всю поверхность листа, композиционно правильно размещая предметы на листе бумаги, ткани;

- рисовать по воображению, самостоятельно, воплощать в рисунке свой замысел, вкладывать в работу чувства и переживания;

- передавать динамику, эмоциональное состояние природы и человека;

- активно использовать разнообразные изобразительные материалы для создания выразительного образа.



СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 2 КЛАСС (32 Ч.)




Рисование с натуры (рисунок, живопись) (9 ч.)

Рисование с натуры более сложных по строению и очертанию предметов.

Выполнение набросков, зарисовок с натуры графическими материалами. Дать основы воздушной и линейной перспективы.

Рисование с натуры дубового листочка, натюрморта из овощей. Рисование с натуры птицы (голубя). Портрет друга или подруги.


Композиция (6 ч.)

Рисование композиции, используя равновесие в картине. Изображение на картине статики и динамики.

Сказочные птицы, сказочные птицы из геометрических тел. Зимние забавы. Снежная королева. Воины на страже Родины.


Декоративное рисование (5 ч.)

Знакомство с Городцом и Городецкой росписью, рисование элементов росписи и роспись объемной формы.

Стилизация птицы, выполнение декоративной композиции.


Нетрадиционная техника (5 ч.)

Продолжение знакомства со смешанной техникой: восковые карандаши + акварель («Сирень»). Продолжение знакомства с техникой «Батик». «Горячий батик» и «Узелковый батик».



История изобразительного искусства (7 ч.)

Знакомство с художниками-портретистами Репиным, Аргуновым и Боровиковым.

Знакомство с бытовым жанром и историческим, художником Суриковым.

Посещение выставки художников-портретистов.




п/п

Тема

Цели и задачи

Материалы

Форма урока

Кол-во часов

Кол-во часов

Дата проведения План

Дата проведения Факт

1.

"Материалы художника"

Продолжать знакомство с материалами художника-живописца и графика.

Видеофильм "В мастерской художника"

Урок-беседа

1 ч



2.

"Работа на пленере"

Наблюдение за элементами пейзажа, почувствовать красоту и очарование маленьких кусочков природы, развитие графических навыков.

Уголь, карандаш, планшет

Урок-экскурсия

1 ч



3.

"Рисование с натуры дубового листочка"

Увидеть красоту в малом, знакомство с техникой живописи "Аля-прима"

Осенний листочек, акварель, кисти

Урок-практика

1 ч



4.

"Беседа о пейзаже"

Познакомить с техникой Продолжить знакомство с жанром пейзажа, художником пейзажистом А. Куинджи, его творчеством.

Видио-фильм "Третьяковская галерея"

Музейный урок

1 ч



5-6

"Осенняя сказка"

Помочь увидеть красоту осеннего пейзажа, его изящество. Закрепить знания о линейной и воздушной перспективе.

карандаш, акварель, гуашь.

Урок-творчество

1 ч



7.

"Рисование с натуры птицы (голубя)"

Знакомство с художниками анималистами, умение правильно скомпоновать изображение на листе бумаги, продолжать закреплять графические навыки.

Карандаш.

Урок-наблюдение

1 ч



8.

"Сказочная птица"

Способствовать развитию фантазии, творческого изображения, умение создавать новое, неизвестное.

Карандаш, акварель, восковые карандаши.

Урок-творчество

1 ч



9.

"Сказочная птица из геометрических форм"

Создать сказочный образ, используя геометрические формы. Создать яркую композицию


карандаш, гуашь

Урок-творчество

1 ч



10.

"Сказочно-былинный жанр"

Познакомить со сказочно-былинном жанром искусства и его представителем Васнецовым.

Видие-фильм "Сказка о сказке"

Урок-сказка

1 ч.



11.

"Узоры на стекле"

Приобщить к декоративной живописи, умение с помощью холодных цветов создавать сказочные композиции, знакомство с нетрадиционной техникой "Свеча+акварель"


Свеча, акварель

Урок-игра

1 ч



12

"Портретная живопись"

Продолжать знакомство с портретной живописью, с творчеством художника-портретиста Репина

Видео-фильм "Третьяковская галерея"

Музейный урок

1 ч



13, 14.

"Портрет друга"

Продолжать знакомство с жанром портрет, умение нарисовать портрет в фас. Соблюдать симметрию в работе

Карандаш, акварель, гуашь

Урок-практика

2 ч



15.

"Исторический жанр"

Знакомство с историческим жанром живописи и художником Суриковым. Учить составлять описание картины.

Видео-фильм "Третьяковская галерея"

Музейный урок

1 ч



16, 17.

"Зимние виды спорта"

Учиться изображать фигуру человека в движении, передаче характерных особенностей элементов одежды.

Карандаш, акварель, гуашь

Урок-творчество

2 ч



18

"Снежная королева"

С помощью нетрадиционной техники рисования "акварель+соль" и холодных цветов создать образ неприступной красавицы

Акварель, соль, клей

Урок-творчество

1 ч



19..

"Зимняя сказка"

На основе предыдущих работ создание коллективного панно, умение работать в коллективе, умение правильно компоновать рисунок на большом листе бумаги.

Ранее нарисованные картины, ватман, ножницы, клей

Урок-выставка

1 ч



20, 21.

"Войны на страже Родины"

Прививать чувство патриотизма, любви к Родине и её защитникам. Вызвать желание нарисовать патриотическую композицию.

Цветные карандаши, фломастеры.

Урок-творчество

2 ч



22.

"Горячий батик"

Продолжить знакомство с техникой рисования на ткани – батиком. Обучение технике горячего батика.

Расплавленный парафин, стеклянная трубочка, краски "Батик", ткань

Урок-эксперимент

1 ч



23.

"Узелковый батик"

Обучение технике работы на ткани "Узелковый батик". Развитие аккуратности и творческого воображения

Ткань, нитки, пуговицы, краски "Батик"

Урок-эксперимент

1 ч



24.

"Сирень".

С помощью нетрадиционной техники рисования "восковые карандаши+акварель" создать красивый натюрморт с букетом сирени.

Восковые карандаши, свеча, акварель

Урок-творчество

1 ч



25, 26.

"Городецкая роспись"

Знакомство с народно-прикладным творчеством городецкая роспись, со способами создания росписи. Побудить к рисованию элементов узора на бумажных силуэтах

Видео-фильм "Народные промыслы", силуэты изделия, гуашь.

Комбинированный урок

2 ч



27, 28.

"Весна и птица"

Продолжить знакомство с жанром пейзаж, художниками-пейзажистами. Закрепление навыков воздушной и линейной перспективы.

Фидео-фильм "Третьяковская галерея", карандаш, акварель

Комбинированный урок

2 ч



29.

"Рисование на пленере"

Совершенствование навыков работы с графическими материалами. Научить делать наброски, зарисовки элементов пейзажа

Планшет, уголь, карандаш

Урок-наблюдение

1 ч



30, 31.

"Летние каникулы"

Научить создавать коллективные композиции, используя фигуры людей в движении, умение работать в группе

Карандаш, акварель, гуашь, ватманы

Урок-творчество

2 ч



32.

"Посещение художественного музея"

Закрепить знания о различных жанрах живописи, о творчестве разных художников

-

Музейный урок

1 ч











ДИАГНОСТИКА




Диагностика проводится в начале, середине и в конце года.

Оценка уровней складывается из следующих показателей:


  • Эмоционально-эстетическое развитие;


  • Технические навыки и изобразительные способности;


  • Воображение и способности к творчеству.


Эмоционально-эстетическое развитие ребёнка характеризуют параметры:

    • Уровень эмоциональной отзывчивости на произведения искусства.


    • Способность вербального оформления своих впечатлений о художественных произведениях.


Чтобы оценить эти параметры, мы предлагаем ребёнку серию пейзажей. Назвать авторов пейзажей и составить описательный рассказ.


Уровень технических навыков и изобразительных способностей мы определяем потому, как ребёнок использует в своей практический работе такие средства выразительности, как линия и рисунок, цвет и композиция. Для определения этих параметров, ребёнок выполняет графический набросок пейзажа с тональной проработкой его деталей и рисование портрета . Ещё ребёнку необходимо нарисовать иллюстрацию к сказке, по ней мы определяем такие параметры, как использование композиции в качестве средства выразительности.





Наличие творческого воображения и оригинальности мы определяем в игре «Я начну, а ты дорисуй».








Параметры

Характеристика уровней

низкий

средний

достаточный

высокий

1. Уровень эмоциональной отзывчивости

Проявляет интерес к произведениям живописи, рассказ не эмоциональный.

Проявляет интерес к произведениям живописи, но эмоции слабо выражены.

Эмоционально реагирует на произведения живописи, проявляет интерес

Ярко выражена эмоциональная отзывчивость, составляет интересный рассказ по картине

2. Способность вербального оформления своих впечатлений о художественных впечатлениях

Может высказать своё отношение, но высказывания односложны, не отличает жанры искусства, имена художников не знает

Умеет рассказывать об увиденном на картине, пользуясь помощью со стороны взрослого, помнит некоторые жанры, имена художников путает

Подробно рассказывает об увиденном на картине, замечает мелкие, но важные детали, различает жанры искусства

Охотно и с увлечением рассказывает по картине, определяет замысел художника. различает жанры и виды искусства, знает имена художников и их произведения

3. Использование линии как средства выразительности

Линия напряженная, с сильным нажимом

Линия уверенная, нажим ослаблен

Линия уверенная, нажим варьируется по необходимости, пользуется контурной линией

Линия уверенная, использует контурную линию, тональную штриховку, нажим варьируется.

4. Использование рисунка, как средства выразительности

Задание выполняет неуверенно, пропорции предметов нарушены

Пропорции немного искажены, забывает части изображаемого предмета

Легко справляется с рисованием знакомых предметов, соблюдает пропорции и все части предметов

Изображает предмет, использует знакомые приёмы и осуществляет поиск новых, оригинальных приемов изображения

5. Использование цвета, как средства выразительности

Различает цвета, но не выделяет оттенки "Тёплые/холодные тона", при закрашивании предмета пользуется цветовыми штампами.

Различает цвета, выделяет оттенки "Тёплые/холодные тона", закрашивает предмет стандартно, без учета индивидуальных особенностей.

Различает все основные цвета и оттенки, выделяет оттенки "Тёплые/холодные тона",

Знает и использует различные цвета и оттенки, стремится создать собственный цвет, использует рефлексы.

6. Использование композиции как средства выразительности.



Не соотносит размер изображаемого предмета с форматом листа, не заполняет всю поверхность листа, все предметы на одной линии.


Соотносит размер изображаемого предмета с форматом листа, заполняет всю плоскость листа, но не пытается передать многоплановость

Находит удачное масштабное решение, устанавливает композиционное равновесие, передаёт многоплановость, заполняет всю поверхность листа.


Устанавливает композиционное равновесие, активно использует способы передачи многоплановости, выделяя главный смысловой центр масштабом и цветом.

7.Наличие творческого воображения.


Воображение развито слабо, рисунки банальны, повторяют друг друга.


Воображение базируется на жизненных впечатлениях, нет стремления т оригинальности, рисунки могут повторятся.


Содержание рисунков связано с интересами, не повторяют друг друга, впечатления на высоком уровне фантазии, выражено стремление выделить мелкие детали и индивидуальные особенности изображаемого.


Рисунки не повторяют друг друга, не типичны, оригинальны, нестандартны.

8. Наличие самостоятельности в выборе содержания и эмоциональности в передаче изображаемого

Самостоятелен в выборе содержания, но рисунок примитивен, статичен, эмоциональное отношение не выражено

Содержание рисунка примитивно, переданы незначительные элементы движения и эмоциональности

Содержание рисунка связано с интересами и увлечениями ребенка, переданы жесты, движения и мимика.

Обдумывает содержание рисунка с увлечением, полностью самостоятелен в его выборе, воплощая свой замысел, использует разнообразные изобразительные материалы и техники для передачи выразительности и эмоциональности образа


Механизм определения уровней.


За каждый показатель низкого уровня-1 балл;

Среднего уровня-2 балла;

Достаточного уровня-3 балла;

Высокого уровня-4 балла.

От 8 до13 баллов- низкий уровень,

От 14 до16 баллов- средний уровень,

От 20 до 26 баллов- достаточный уровень,

От 27 до32 баллов- высокий уровень





























ЗАДАЧИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ

УЧАЩИХСЯ НА ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ



Развивающие:


Развивать эмоциональное и эстетическое восприятие окружающего мира, произведений искусства.

1. Эмоционально реагировать на произведение живописи, скульптуры, книжной графики, использовать средства изодеятельности для выражения чувств, вызванных произведениями искусства.

2. Видеть в сюжете эмоциональное состояние: спокойное и возбужденное, веселое и грустное и передавать его средствами изодеятельности.

3. Видеть черты национального своеобразия в облике людей, в их одежде, украшениях, архитектуре, предметах быта и передавать их средствами изодеятельности.

4.Развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения.

Воспитательные:

Воспитание активного эстетического отношения к действительности, искусству, явлениям художественной культуры, народным традициям.

1. Целесообразно рассматривать художественное произведение, сопереживать его содержанию, осознавать и выражать отклик на художественное произведение.

2. Формировать представление об общечеловеческих, нравственных ценностях (любви, доброте, правде, красоте), способах их выражения в произведениях искусства.

3. Эстетически познавать рукотворный мир через знакомство с народно-прикладным и изобразительным искусством, реагировать на произведения искусства и давать им собственную оценку.

4.Формирование духовной культуры личности.


Образовательные:

Развивать творческие навыки и изобразительные способности.

1. Учить смешивать различные цвета и самим составлять нужный оттенок.

2. Организовать работу с различными изобразительными материалами (акварелью, гуашью, карандашом, свечой, соусом, пастелью, красками «Батик» и т.п.).

3. Формировать умение самостоятельно воплощать свой замысел.

4.Овладение учащимися знаниями основ реалистического рисунка.




УМЕНИЯ, НАВЫКИ И ОТНОШЕНИЯ,

ФОРМИРУЕМЫЕ К КОНЦУ ГОДА


Дети должны:

- эмоционально реагировать на произведения живописи, скульптуры, графики и книжной графики, целенаправленно реагировать на художественное произведение, давать оценку, высказывать свое мнение, использовать средства изодеятельности для выражения чувств;

- ориентироваться в видах и жанрах изобразительного искусства, знать большое количество известных живописцев и их произведения;

- отличать творчество различных живописцев друг от друга;

- понимать назначение и особенности декоративно-прикладного искусства, называть произведения Дымки, Городца, Хохломы, Полхов-Майдана, уметь расписывать объемные формы в стилях дымковской, городецкой, хохломской, полхов-майдановской росписей;

- уверенно и смело работать с акварельными, гуашевыми и темперными красками, знать особенности каждых красок, смешивать, получая нужные оттенки;

- использовать для передачи задуманного такие средства выразительности, как форму, линию, композицию, колорит;

- заполнять всю поверхность листа, композиционно правильно размещая предметы на листе бумаги, ткани;

- рисовать по воображению, самостоятельно, воплощать в рисунке свой замысел, вкладывать в работу чувства и переживания;

- передавать динамику, эмоциональное состояние природы и человека;

активно использовать разнообразные изобразительные материалы для создания выразительного образа.

творчески применять приёмы народной росписи.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 3 КЛАСС (32 Ч.)


Рисование с натуры (рисунок, живопись) (9 ч.)

Рисование с натуры сложных по строению и очертанию предметов.

Выполнение набросков, зарисовок с натуры графическими материалами. Продолжать знакомить с воздушной и линейной перспективой.

Рисование с натуры осеннего пейзажа, натюрморта в деревенском стиле. Рисование с натуры птицы (вороны). Портрет в полный рост.

Композиция (8ч.)

Рисование композиции, используя равновесие в картине. Изображение на картине статики и динамики.

Сказочные животные. Фантастический транспорт. Пушкин и фантазия. Богатыри земли русской. .

Декоративное рисование (5 ч.)

Знакомство с Палеховской росписью, рисование элементов росписи и роспись объемной формы.

Стилизация птицы, выполнение декоративной композиции.

Нетрадиционная техника (4 ч.)

Продолжение знакомства со смешанной техникой: восковые карандаши + акварель («Зимний пейзаж с элементами архитектуры»). Продолжение знакомства с декоративной живописью.

История изобразительного искусства (6ч.)

Знакомство с художниками батального жанра (А. Дейнека, Эль Грека)

Знакомство со странными художниками стиля пуантелизма.

Посещение выставки художников современного искусства


п/п

Тема

Цели и задачи

Материалы

Форма урока

Кол-во часов

Кол-во часов

Дата проведения План

Дата проведения

Факт

1.

«В мире искусства»

Введение в мир искусства. Техника безопасности, задачи студии.

Видио-фильм «В мире искусства»

Музейный урок


1 ч.



2, 3.

«Летние каникулы»


Поделиться впечатлениями от каникул. Развитие воображения, составление развёрнутой композиции

Цветные карандаши, фломастеры.


Урок-творчество.


2 ч



4.

«Пейзажная живопись»

Продолжать знакомство с пейзажной живописью, художниками Рыловом, Левитаном и их творчеством.


Видио- фильм «Третьяковская галерея»

Музейный урок


1 ч



5, 6.

«Осенний пейзаж»


Познакомить с акварельной техникой «по –сырому»,техникой «набрызг»


Акварель,

щетинистая кисть,Кисть «белка»

Урок-творчество.


2 ч



7, 8.

«В зеркальной глади озера»


Показать отражение в воде, любование берёзкой отражающейся в зеркале затона.

Акварель,

гуашь, аква-

рельная бумага.

Урок-творчество.


2 ч



9.

"Реальное животное".


Изобразить животное (собаку), показать индивидуальные особенности.

Карандаш, уголь.


Урок-наблюдение

1 ч



10.

"Фантастическое животное"


Создание нового образа не существующего в природе. Развитие фантазии, творческого воображения.

Карандаш, гуашь.


Урок-фантазирование.


1 ч



11.

"Реальный транспорт."


Изобразить транспорт (автомобиль), показать характерные особенности.

Карандаш, сепия.


Урок-наблюдение.


1 ч



12.

"Фантастический транспорт."

Создание фантастического образа не существующего в реальном мире. Развитие фантазии, творческого воображения.

Восковые карандаши, акварель.


Урок- фантазирование.


1 ч



13.

"Реальный архитектурный объект."

Изобразить реальное здание (Краеведческий музей), показать индивидуальные особенности.


Карандаш, пастель.


Урок-наблюдение.


1 ч



14, 15.

"Фантастический город."

Создание фантастического города. Формирование у детей чувства коллективизма в процессе работы над коллективной композицией.

Акварель, гуашь, фломастеры.


Урок-фантазирование.


2 ч



16, 17.

"Рисование портрета в полный рост"


Продолжать знакомство с художниками-портретистами Репиным, Аргуновым. Передача пропорций и характерных черт.

Карандаш, акварель.


Урок-практика.


2 ч



18,19.

"Зимний пейзаж с элементами архитектуры."

Продолжать знакомство с жанром пейзаж, умение вписывать архитектурный элемент в пейзаж

Карандаш,акварель,гуашь.


Урок-творчество.


2 ч



20.

"Новогодний праздник."


Закрепить навык изображения человека в движении

Карандаш, цветные карандаши, фломастеры.

Урок-творчество

1 ч



21, 22.

"Палеховские шкатулки."


Знакомство с декоративной росписью шкатулок, их индивидуальностью.Способность проявить себя миниатюристом.

Деревянная шкатулка,темперные краски.


Урок-эксперемент

2 ч



23, 24.

«Пушкин и фантазия».

Продолжать знакомство с художниками иллюстраторами. Превратиться в иллюстраторов, придумать собственную иллюстрацию к сказкам Пушкина.

Акварель,гуашь,фломастеры.


Урок-фантазирование.


2 ч



25.

«Богатыри земли Русской»


Знакомство со сказочно былинным жанром и художником Васнецовым и его творчеством.

Видио-

фильм В. Васнецов.


Музейный урок.

1 ч



26, 27.

«Вечная память героям».


Знакомство с батальным жанром и художниками А. Дейнека, М.Греков. Создать композицию, чтобы отразить память и признательность героям освободителям.

Карандаш, акварель, гуашь.


Урок-творчество.


2 ч



28, 29.

«Декоративная живопись.»

Создание композиции, и разбивание её на части, подбор нужного оттенка, экспериментирование с цветом и палитрой.

Карандаш,гуашь.


Урок-эксперементирование.


2 ч



30, 31

«Пуантелизм»


Знакомство со «странными « художниками (П. Синьяк)

Карандаш гуашь, темперные краски.

Урок-эксперемент.


2 ч



32.

"Посещение школы искусств №8"

Побуждать к дальнейшим систематическим занятиям изобразительной деятельностью, вызвать чувство радости от общения с прекрасным

-

Музейный урок

1 ч

















ДИАГНОСТИКА




Диагностика проводится в начале, середине и в конце года.

Оценка уровней складывается из следующих показателей:


  • Эмоционально-эстетическое развитие;


  • Технические навыки и изобразительные способности;


  • Воображение и способности к творчеству.


Эмоционально-эстетическое развитие ребёнка характеризуют параметры:

    • Уровень эмоциональной отзывчивости на произведения искусства.


    • Способность вербального оформления своих впечатлений о художественных произведениях.


Чтобы оценить эти параметры, мы предлагаем ребёнку серию пейзажей. Назвать авторов пейзажей и составить описательный рассказ.


Уровень технических навыков и изобразительных способностей мы определяем потому, как ребёнок использует в своей практический работе такие средства выразительности, как линия и рисунок, цвет и композиция. Для определения этих параметров, ребёнок выполняет графический набросок натюрморта с тональной проработкой его деталей и рисование пейзажа с архитектурным элементом. При рисовании иллюстрации к сказкам, мы определяем такие параметры, как использование композиции в качестве средства выразительности. Ещё ребёнку необходимо изобразить человека в движении.


Наличие творческого воображения и оригинальности мы определяем в игре «Кляксография».



Параметры

Характеристика уровней

низкий

средний

достаточный

высокий

1. Уровень эмоциональной отзывчивости

Проявляет интерес к произведениям живописи, рассказ не эмоциональный.

Проявляет интерес к произведениям живописи, но эмоции слабо выражены.

Эмоционально реагирует на произведения живописи, проявляет интерес

Ярко выражена эмоциональная отзывчивость, составляет интересный рассказ по картине

2. Способность вербального оформления своих впечатлений о художественных впечатлениях

Может высказать своё отношение, но высказывания односложны, не отличает жанры искусства, имена художников не знает

Умеет рассказывать об увиденном на картине, пользуясь помощью со стороны взрослого, помнит некоторые жанры, имена художников путает

Подробно рассказывает об увиденном на картине, замечает мелкие, но важные детали, различает жанры искусства

Охотно и с увлечением рассказывает по картине, определяет замысел художника. различает жанры и виды искусства, знает имена художников и их произведения

3. Использование линии как средства выразительности

Линия напряженная, с сильным нажимом

Линия уверенная, нажим ослаблен

Линия уверенная, нажим варьируется по необходимости, пользуется контурной линией

Линия уверенная, использует контурную линию, тональную штриховку, нажим варьируется.

4. Использование рисунка, как средства выразительности

Задание выполняет неуверенно, пропорции предметов нарушены

Пропорции немного искажены, забывает части изображаемого предмета

Легко справляется с рисованием знакомых предметов, соблюдает пропорции и все части предметов

Изображает предмет, использует знакомые приёмы и осуществляет поиск новых, оригинальных приемов изображения

5. Использование цвета, как средства выразительности

Различает цвета, но не выделяет оттенки "Тёплые/холодные тона", при закрашивании предмета пользуется цветовыми штампами.

Различает цвета, выделяет оттенки "Тёплые/холодные тона", закрашивает предмет стандартно, без учета индивидуальных особенностей.

Различает все основные цвета и оттенки, выделяет оттенки "Тёплые/холодные тона",

Знает и использует различные цвета и оттенки, стремится создать собственный цвет, использует рефлексы.

6. Использование композиции как средства выразительности.



Не соотносит размер изображаемого предмета с форматом листа, не заполняет всю поверхность листа, все предметы на одной линии.


Соотносит размер изображаемого предмета с форматом листа, заполняет всю плоскость листа, но не пытается передать многоплановость

Находит удачное масштабное решение, устанавливает композиционное равновесие, передаёт многоплановость, заполняет всю поверхность листа.


Устанавливает композиционное равновесие, активно использует способы передачи многоплановости, выделяя главный смысловой центр масштабом и цветом.

7.Наличие творческого воображения.


Воображение развито слабо, рисунки банальны, повторяют друг друга.


Воображение базируется на жизненных впечатлениях, нет стремления т оригинальности, рисунки могут повторятся.


Содержание рисунков связано с интересами, не повторяют друг друга, впечатления на высоком уровне фантазии, выражено стремление выделить мелкие детали и индивидуальные особенности изображаемого.


Рисунки не повторяют друг друга, не типичны, оригинальны, нестандартны.

8. Наличие самостоятельности в выборе содержания и эмоциональности в передаче изображаемого

Самостоятелен в выборе содержания, но рисунок примитивен, статичен, эмоциональное отношение не выражено

Содержание рисунка примитивно, переданы незначительные элементы движения и эмоциональности

Содержание рисунка связано с интересами и увлечениями ребенка, переданы жесты, движения и мимика.

Обдумывает содержание рисунка с увлечением, полностью самостоятелен в его выборе, воплощая свой замысел, использует разнообразные изобразительные материалы и техники для передачи выразительности и эмоциональности образа

9.Передача движений.


Изображение статичное.


Движение передано неопределённо, неумело.


Движение передано достаточно чётко.


Хорошо передано движение, пропорции не искажены.

Механизм определения уровней.


За каждый показатель низкого уровня-1 балл;

Среднего уровня-2 балла;

Достаточного уровня-3 балла;

Высокого уровня-4 балла.

От 8 до 13 баллов - низкий уровень,

От 14 до16 баллов - средний уровень,

От 20 до 26 баллов - достаточный уровень,

От 27 до32 баллов - высокий уровень


































ЗАДАЧИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ

УЧАЩИХСЯ НА ЧЕТВЁРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ



Развивающие:


Развивать эмоциональное и эстетическое восприятие окружающего мира, произведений искусства.

1. Эмоционально реагировать на произведение живописи, скульптуры, книжной графики, использовать средства изодеятельности для выражения чувств, вызванных произведениями искусства.

2. Видеть в сюжете эмоциональное состояние: спокойное и возбужденное, веселое и грустное и передавать его средствами изодеятельности.

3. Видеть черты национального своеобразия в облике людей, в их одежде, украшениях, архитектуре, предметах быта и передавать их средствами изодеятельности.

4.Развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения.

5.Развитие пространственного мышления.


Воспитательные:


Воспитание активного эстетического отношения к действительности, искусству, явлениям художественной культуры, народным традициям.

1. Целесообразно рассматривать художественное произведение, сопереживать его содержанию, осознавать и выражать отклик на художественное произведение.

2. Формировать представление об общечеловеческих, нравственных ценностях (любви, доброте, правде, красоте), способах их выражения в произведениях искусства.

3. Эстетически познавать рукотворный мир через знакомство с народно-прикладным и изобразительным искусством, реагировать на произведения искусства и давать им собственную оценку.

4.Овладение культурным национальным наследием.

5.Формирование духовной культуры личности.


Образовательные:


Развивать творческие навыки и изобразительные способности.

1. Учить смешивать различные цвета и самим составлять нужный оттенок.

2. Организовать работу с различными изобразительными материалами (акварелью, гуашью, карандашом, свечой, соусом, пастелью, красками «Батик» и т.п.).

3. Формировать умение самостоятельно воплощать свой замысел.

4.Овладение учащимися знаниями основ реалистического рисунка.

5.Формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению.




УМЕНИЯ, НАВЫКИ И ОТНОШЕНИЯ,

ФОРМИРУЕМЫЕ К КОНЦУ ГОДА




Дети должны:

- эмоционально реагировать на произведения живописи, скульптуры, графики и книжной графики, целенаправленно реагировать на художественное произведение, давать оценку, высказывать свое мнение, использовать средства изодеятельности для выражения чувств;

- ориентироваться в видах и жанрах изобразительного искусства, знать большое количество известных живописцев и их произведения;

- отличать творчество различных живописцев друг от друга;

- понимать назначение и особенности декоративно-прикладного искусства, называть произведения Дымки, Городца, Хохломы, Полхов-Майдана, уметь расписывать объемные формы в стилях дымковской, городецкой, хохломской,жостовской, полхов-майдановской росписей;

- уверенно и смело работать с акварельными, гуашевыми и темперными красками, знать особенности каждых красок, смешивать, получая нужные оттенки;

- использовать для передачи задуманного такие средства выразительности, как форму, линию, композицию, колорит;

- заполнять всю поверхность листа, композиционно правильно размещая предметы на листе бумаги, ткани;

- рисовать по воображению, самостоятельно, воплощать в рисунке свой замысел, вкладывать в работу чувства и переживания;

- передавать динамику, эмоциональное состояние природы и человека;

активно использовать разнообразные изобразительные материалы для создания выразительного образа.

творчески применять приёмы народной росписи.

Выполнять изображение отдельных предметов с использованием фронтальной и угловой перпективой.






СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 4 КЛАСС (32 Ч.)


Рисование с натуры (рисунок, живопись) (10ч.)

Рисование с натуры сложных по строению и очертанию предметов.

Выполнение набросков, зарисовок с натуры графическими материалами. Продолжать знакомить с воздушной и линейной перспективой. Познакомить с основами фронтальной и угловой перспективой.

Рисование с натуры элементов пейзажа и архитектурных строений, натюрморта из гипсовых предметов, натюрморта из цветов и фруктов. Рисование с натуры птицы (цапли). Портрет с поворотом головы в три четверти.


Композиция (8ч.)


Рисование композиции, используя основы композиции: высоту горизонта, точку зрения, контрасты света и тени, цветовые отношения, выделения главного центра.

Иллюстрация сказок Бажова, китайских сказок .

Декоративное рисование (4 ч.)


Знакомство с жостовской росписью, рисование элементов росписи и роспись объемной формы.

Выполнение декоративной композиции, путём дробления рисунка на части.


Нетрадиционная техника (4 ч.)


Продолжение знакомства со смешанной техникой: восковые карандаши на подогретой фольге. Продолжение знакомства с техникой «батик».


История изобразительного искусства (6ч.)


Знакомство с художниками Карлом Брюлловым, Николаем Рерихом, Алексеем Венициановым.

Посещение выставки художников.









п/п

Тема

Цели и задачи

Материалы

Форма урока

Кол-во часов

Кол-во часов

Дата проведения План

Дата проведения факт

1.

«В мастерской художника графика»

Введение в мир искусства. Техника безопасности, задачи студии

Видео-фильм «В мире искусства»

Музейный урок


1 ч



2.

"Зарисовки с натуры архитектурных элементов"

Наблюдение и зарисовки архитектурных элементов. Развитие глазомера и графических навыков.

Карандаш, уголь, сепия.


Урок-наблюдение


1 ч



3, 4.

"Рисование с натуры натюрморта из цветов и фруктов"


Продолжать знакомство с жанром натюрморт, используя многоплановость, рефлексы от драпировок и ближних предметов.

Карандаш, акварельная бумага размера А3, акварельные краски.

Урок-практика


2 ч



5, 6.

"Роспись жостовских подносов"


Познакомить с народной росписью. Развивать творчество учащихся на основе художественных принципов народного искусства. Формировать художественно-графические навыки кистевой росписи в передаче ритма и соотношения элементов декоративной композиции.

Видео-фильм «народные промыслы», силуэты подносов.


Комбинированный урок.


2 ч



7.

"Беседа о красоте родной природы в произведениях Аркадия Пластова."


Показать красоту родной природы, на полотнах нашего земляка Аркадия Пластова. Воспитывать гордость за свою Родину.


Сказка о мальчике который понимал язык земли, репродукции картин Аркадия Пластова.

Музейный урок.


1 ч



8, 9.

"Осенний город."


Продолжать знакомство с жанром городской пейзаж. Формировать эмоционально-чувствительных связей между проявлением цвета в природе и цветом художественного изображения.

Карандаш, пастель.


Урок-наблю-дение.

2 ч



10.

"Беседа об Алексее Веницианове."


Продолжать знакомство с жанром портрет. Познакомить с творчеством Алексея Веницианова и красотой написанных им портретов.

Сказка о Алексее Веницианове. Репродукции картин.


Музейный урок..


1 ч



11, 12.

"Портрет с натуры ¾ разворот."


Развивать умение изображать человека, развитие графических навыков.

Карандаш, сепия.


Урок-наблюдение.


2 ч



13.

"Народный костюм."


Дать представление о связи образа художественной вещи с природой, бытом и жизнью

Восковые карандаши, акварель.


Урок- экскурс в прошлое.


1 ч



14.

"Работа художника модельера. Создание собственной модели."

Познакомиться с творчеством художников модельеров. Изобразить модель одежды, головной убор.


Карандаш, пастель.


Урок-фантазирование.


1 ч



15.

"Беседа о Карле Брюллове."


Знакомство с творчеством художника Карла Брюллова.


Репродукции художника, сказка о художнике Карле Брюллове.

Музейный урок.


1 ч



16, 17.

"Иллюстрация сказок Бажова".


Развивать замысел и воображения, умение воплощать задуманный сюжет в рисунке. Побуждать к эмоциональной передаче замысла. Познакомить с творчеством художников- иллюстраторов.

Карандаш, акварель, гуашь.


Урок-Фантазия.


2 ч



18, 19.

"Холодное царство. "


Продолжать знакомство с декоративной техникой дробления на части.

Карандаш, акварель, гуашь.


Урок-твор-чество.


2 ч



20,21.

"Рисование с натуры цветочную композицию в китайском стиле."

Познакомить с техникой рисования цветов по «сырому». Познакомить с китайской живописью.


Карандаш, акварельная бумага, акварельные краски.


Урок-твор-чество.


2 ч



22.

"Рисование с натуры птицы (цапля)."


Продолжать знакомство с художниками анималистами, умение правильно скомпоновать изображение на листе, продолжать закреплять графические навыки.

Карандаш, уголь.


Урок- наблюдение.


1 ч



23, 24.

"Иллюстрация китайских сказок."


Продолжать знакомство с художниками иллюстраторами. Превратиться в иллюстраторов , придумать собственную композицию.

Акварель,

гуашь, фломастеры.


Урок-фантази-рование.


2 ч



25, 26.

"Батик в китайском стиле."


Знакомство с нетрадиционной техникой рисования на ткани Батик крапле.


Ткань натянутая на подрамник. Краски «батик».

Урок-экспере-мент.



2 ч



27.

"Беседа о Николае Рерихе."

Знакомство с творчеством художника Николая Рериха.


Репродукции картин, сказка о художнике Николае Рерихе.

Музейный урок.


1 ч



28.

"Тающие карандаши"


Знакомство с нетрадиционной техникой рисования на подогретой фольге восковыми карандашами. Создание красивой композиции.

Фольга, Электрическая грелка,восковые карандаши.


Урок-экспере-ментиро-вание.


1 ч



29, 30.

"Рисование натюрморта из гипсовых предметов."

Продолжать знакомство с жанром натюрморт. Продолжать закреплять графические навыки.

Карандаш , сепия, уголь.


Урок-наблюдение.


2 ч



31.

"Работа над набросками на пленере."


Совершенствование навыков работы графическими материалами. Научиться делать наброски, зарисовки элементов пейзажа.

Карандаш,пастель.


Урок-наблюдение.


1 ч



32.

Игра «Живопись и мы».


В игровой форме проверить полученные знания, умения и навыки в живописи и рисунке.

Игры, головоломки по искусству.

Урок-игра.


1 ч




ДИАГНОСТИКА



Диагностика проводится в начале, середине и в конце года.


Оценка уровней складывается из следующих показателей:


  • Эмоционально-эстетическое развитие;


  • Технические навыки и изобразительные способности;


  • Воображение и способности к творчеству.


Эмоционально-эстетическое развитие ребёнка характеризуют параметры:


    • Уровень эмоциональной отзывчивости на произведения искусства.

    • Способность вербального оформления своих впечатлений о художественных произведениях.

    • Определение представлений об архитектуре.

Чтобы оценить эти параметры, мы предлагаем ребёнку серию натюрмортов, портретов, архитектурных памятников. Составить описательный рассказ.


Уровень технических навыков и изобразительных способностей мы определяем потому, как ребёнок использует в своей практический работе такие средства выразительности, как линия и рисунок, цвет и композиция. Для определения этих параметров, ребёнок выполняет графический набросок натюрморта с тональной проработкой его деталей и рисование пейзажа с архитектурным элементом. При рисовании иллюстрации к сказкам, мы определяем такие параметры, как использование композиции в качестве средства выразительности. Ещё ребёнку необходимо изобразить человека в движении, нарисовать орнамент в любой известной технике.


Наличие творческого воображения и оригинальности мы определяем в игре «Кляксография».




Параметры

Характеристика уровней

низкий

средний

достаточный

высокий

1. Уровень эмоциональной отзывчивости

Проявляет интерес к произведениям живописи, рассказ не эмоциональный.

Проявляет интерес к произведениям живописи, но эмоции слабо выражены.

Эмоционально реагирует на произведения живописи, проявляет интерес

Ярко выражена эмоциональная отзывчивость, составляет интересный рассказ по картине

2. Способность вербального оформления своих впечатлений о художественных впечатлениях

Может высказать своё отношение, но высказывания односложны, не отличает жанры искусства, имена художников не знает

Умеет рассказывать об увиденном на картине, пользуясь помощью со стороны взрослого, помнит некоторые жанры, имена художников путает

Подробно рассказывает об увиденном на картине, замечает мелкие, но важные детали, различает жанры искусства

Охотно и с увлечением рассказывает по картине, определяет замысел художника. различает жанры и виды искусства, знает имена художников и их произведения

3. Использование линии как средства выразительности

Линия напряженная, с сильным нажимом

Линия уверенная, нажим ослаблен

Линия уверенная, нажим варьируется по необходимости, пользуется контурной линией

Линия уверенная, использует контурную линию, тональную штриховку, нажим варьируется.

4. Использование рисунка, как средства выразительности

Задание выполняет неуверенно, пропорции предметов нарушены

Пропорции немного искажены, забывает части изображаемого предмета

Легко справляется с рисованием знакомых предметов, соблюдает пропорции и все части предметов

Изображает предмет, использует знакомые приёмы и осуществляет поиск новых, оригинальных приемов изображения

5. Использование цвета, как средства выразительности

Различает цвета, но не выделяет оттенки "Тёплые/холодные тона", при закрашивании предмета пользуется цветовыми штампами.

Различает цвета, выделяет оттенки "Тёплые/холодные тона", закрашивает предмет стандартно, без учета индивидуальных особенностей.

Различает все основные цвета и оттенки, выделяет оттенки "Тёплые/холодные тона",

Знает и использует различные цвета и оттенки, стремится создать собственный цвет, использует рефлексы.

6. Использование композиции как средства выразительности.



Не соотносит размер изображаемого предмета с форматом листа, не заполняет всю поверхность листа, все предметы на одной линии.


Соотносит размер изображаемого предмета с форматом листа, заполняет всю плоскость листа, но не пытается передать многоплановость

Находит удачное масштабное решение, устанавливает композиционное равновесие, передаёт многоплановость, заполняет всю поверхность листа.


Устанавливает композиционное равновесие, активно использует способы передачи многоплановости, выделяя главный смысловой центр масштабом и цветом.

7.Наличие творческого воображения.


Воображение развито слабо, рисунки банальны, повторяют друг друга.


Воображение базируется на жизненных впечатлениях, нет стремления т оригинальности, рисунки могут повторятся.


Содержание рисунков связано с интересами, не повторяют друг друга, впечатления на высоком уровне фантазии, выражено стремление выделить мелкие детали и индивидуальные особенности изображаемого.


Рисунки не повторяют друг друга, не типичны, оригинальны, нестандартны.

8. Наличие самостоятельности в выборе содержания и эмоциональности в передаче изображаемого

Самостоятелен в выборе содержания, но рисунок примитивен, статичен, эмоциональное отношение не выражено

Содержание рисунка примитивно, переданы незначительные элементы движения и эмоциональности

Содержание рисунка связано с интересами и увлечениями ребенка, переданы жесты, движения и мимика.

Обдумывает содержание рисунка с увлечением, полностью самостоятелен в его выборе, воплощая свой замысел, использует разнообразные изобразительные материалы и техники для передачи выразительности и эмоциональности образа

9. Передача движений.


Изображение статичное.


Движение передано неопределённо, неумело.


Движение передано достаточно чётко.


Хорошо передано движение, пропорции не искажены.

10. Знание народно-прикладного искусства.


Слабый интерес к народному искусству, ребёнок не знает многих видов народно -прикладного искусства.


Проявляет интерес к народно-прикладному искусству.


Характеризуется проявлением устойчивого интереса к народно-прикладному искусству.


Ребёнок правильно называет виды народного декоративно-прикладного искусства, имеет опыт работы кистями разных размеров.




Механизм определения уровней.


За каждый показатель низкого уровня-1 балл;

Среднего уровня-2 балла;

Достаточного уровня-3 балла;

Высокого уровня-4 балла.

От 8 до 13 баллов - низкий уровень,

От 14 до16 баллов - средний уровень,

От 20 до 26 баллов - достаточный уровень,

От 27 до 32 баллов - высокий уровень


















ПЕРЕЧЕНЬ ИЛЛЮСТРАТИВНЫХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ЗАНЯТИЙ



Слайды:


Виктор Васнецов.

Гжельская роспись.

Дымковская игрушка.

Жостовские подносы.

Константин Коровин.

Природа в разное время года.

И.Е. Репин.

Русское искусство 17 века. Живопись.

Русское изобразительное искусство и архитектура первой половины 19 в.



Видеофильмы:


Архитектура. Россия 12-19 вв.

Виктор Васнецов.

Государственная Третьяковская галерея. История и коллекции.

Из истории русского костюма.

Народные промыслы.

Сказка про сказку.

Что такое искусство.



Репродукции картин:


И.К. Айвазовский. Морской пейзаж.

И.К. Айвазовский. Бриг «Меркурий» атакованный двумя турецкими кораблями.

И.К. Айвазовский. Буря.

И.П. Аргунов. Портрет крестьянки в русском костюме.

А.П. Боголюбов. Вилла Кардье.

Л. Бродская. Морозное утро.

К.П. Брюллов. Вирсавия.

В.М. Васнецов. Богатыри.

А.М. Васнецов. После дождя.

М.А. Врубель. Царевна Лебедь.

А.М. Герасимов. Покрова на Нерли.

И.Э. Грабарь. Золотые листья.

Грицай. Березовая роща.

А.А. Иванов. Явление Христа народу.

О.А. Кипренский. Девочка в венке.

Караваджо. Юноша с лютней.

А.И. Куинджи. Березовая роща.

И.Н. Крамской. Незнакомка.

И.И. Левитан. Избушка в лесу.

И.И. Левитан. Золотая осень.

Клод Моне. Дама в саду.

Клод Моне. Пруд в Монтероне.

М.В. Нестеров. Зимой в скиту.

М.В. Нестеров. Видение отроку Варфоломею.

И.С. Остроухова. Золотая осень.

В.Г. Перов. Охотники на привале.

В.Д Поленов. Золотая осень.

Н.К. Рерих. Заморские гости.

А.А. Рылов. В голубом просторе.

А.К. Саврасов. Грачи прилетели.

Сверчков. Цветы и фрукты.

Судковский. Берег реки. Лодка.

В.А. Тропинин. Кружевница.

И.И. Шишкин. Дубовая роща.

И.И. Шишкин. Бурелом.

И.И. Шишкин. Лес. Осенник.

И.И. Шишкин. Зима в лесу.

И.И. Шишкин. Утро в сосновом бору.

И.И. Шишкин. На севере диком.

И.И. Шишкин. Сестрорецкий бор.

И.И. Шишкин. Ручей в лесу.

















ЛИТЕРАТУРА


  1. Алленова Е.М. Русские художники от «А» до «Я» - М., 1996.

  2. Аленов М.А. Василий Суриков. – М., 1998.

  3. Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты. – М.: 1989.

  4. Гильман Р.А. Художественная роспись тканей. – М.. 1994.

  5. Дмитриева И.А. Врубель. – Ленинград, 1990.

  6. Жукова А.С. Пластов из прислонихи. – М., 1982.

  7. Платонова Н.И. Этюды об изобразительном искусстве. – М., 1993.

  8. Карапетян М. Я иду на урок в начальную школу. История искусств. – М., 2001.

  9. Косминская В.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей. – М., 1987.

  10. Кузин В.С. Методика преподавания изобразительного искусства в 1-4 кл. – М., 2003.

  11. Костерин Н.П. Учебное рисование. – М., 1984.

  12. Кожохина С.К. Батик. – Ярославль, 2000.

  13. Манин В.С. Архип Куинджи. – Ленинград, 1990.

  14. Неменский Б.М. Мудрость красоты. – М., 1981.

  15. Полевой В.М. А. Куприн. – М., 1984.

  16. Попова О.С. Народные промыслы. – М., 1984.

  17. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. – М., 1980.

  18. Трофимова М.В. И учеба, и игра – изобразительное искусство. – Ярославль, 1997.

  19. Успенская. Искусство батика – М., 1989.

  20. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. – М., 2002.

  21. Сокольникова Н.М. Основы композиции. – Обнинск, 1996.

  22. Сокольникова Н.М. Основы рисунка. – Обнинск, 1996.

  23. Сокольникова Н.М. Основы живописи. – Обнинск, 1996.

  24. Сокольникова Н.М. Краткий словарь художественных терминов. – Обнинск, 1996.

  25. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. – Ярославль, 2004.

  26. Шер Н.С. Рассказы о русских художниках. – М., 1966.

  27. Шувалова И.Н. Иван Шишкин. – Ленинград, 1990.

  28. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство. – М., 1981.

  29. Шорохов Е.В. Композиция. – М.. 1986.

  30. Янухин А.П. Живопись. – М., 1985.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 09.10.2016
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров23
Номер материала ДБ-246494
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх