Инфоурок ИЗО, МХК Рабочие программыПрограмма по изобразительному искусству

Программа по изобразительному искусству

Скачать материал
библиотека
материалов

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Республики Крым

«Чеботарская специальная школа – интернат»

Рассмотрено на МО

Протокол №1



«22» августа 2018 г.


Согласовано

Зам. директора по УР:



И. Н. Ковальчук «22» августа 2018 г.

УТВЕРЖДАЮ:

И.о директор школы:



И.Н. Ковальчук «24» августа 2018 г.

Приказ №172




Рабочая программа

по предмету изобразительное искусство

для 2 класса





Составитель рабочей программы: Рудякова Н.А.



с. Чеботарка, 2018



Пояснительная записка.

Данная рабочая программа разработана на основании следующих документов и нормативных актов:

  1. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 №1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»

  2. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), одобрена решением федерального учебно- методического-объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. 4/15)

  3. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), (1-9 классы) приказ, № 27/1 от 1.03.2018 г

  4. Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Чеботарская специальная школа-интернат». Положение о рабочих программах, учебных предметах и курсах. Приказ № 97 от 25.06.18

5. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 0—4 классы/Под ред. И.М. Бгажноковой; 3-е издание, исправленное. - М.: Просвещение, 2011.

6.Изобразительное искусство. 2 класс: учеб. Для общеоброзоват. Организаций, реализующих адапт. Основные общеоброзоват. Программы/М.Ю. Рау, М.А. Зыкова.- М.: Просвещение, 2018.


Цель: программы является осуществление комплексного подхода к развитию личности младших школьников, имеющих интеллектуальные нарушения, путем коррекции и развития сенсомоторной сферы, высших психических функций, обогащения чувственного опыта в процессе занятий изобразительной деятельностью.

Задачи:

  • развитие эстетического восприятия и формирование образов предметов и явлений окружающей действительности в процессе их познания;

  • формирование интереса к изобразительному искусству, потребности к изображению воспринимаемой действительности, желания овладеть приемами изображения в разных видах изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация);

  • обучение изобразительному искусству.

  • формирование приемов рассматривания объектов, явлений окружающей действительности, произведений изобразительного искусства и народного творчества;

  • обучение приемам наблюдения с целью последующего изображения;

  • формирование способов изображения в рисовании, лепке, в работе над аппликацией, а также развитие технических навыков работы с разными художественными материалами;

  • развитие обучающихся с интеллектуальными нарушениями с учетом их трудностей и возможностей в рамках обучения изобразительному искусству;

  • учить находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие; ориентироваться на плоскости листа бумаги (слева,справа, верх, низ, середина; последовательно выполнять рисунок;

  • корригировать недостатки познавательной деятельности школьников с нарушением интеллекта путем систематического и целенаправленного развития у них правильного восприятия формы, конструкции,величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

  • развивать мелкую моторику рук; правильное удержание карандаша и кисточки, формировать навыки произвольной регуляции нажима и темпа движения (его замедления и ускорения), прекращения движения в нужной точке; сохранение направления движения;

  • развивать речь учащихся и обогащать словарный запас за счет введения новых слов, обозначающих художественные материалы, их свойства и качества; изобразительных средств (точка, линия, контур, штриховка и тд);

  • обогащать, уточнять и закреплять представления о предметах и явлениях окружающего мира;

  • воспитывать интерес к изобразительной деятельности, эстетические чувства и понимание красоты окружающего мира;

  • воспитывать адекватное отношение к результатам собственной деятельности и деятельности других, формировать основы самооценки.

Основные направления коррекционной работы:

1.Коррекция мышц мелкой моторики.

2.Расширять представления об окружающем мире и обогащение словаря.

3.Корригировать познавательную и речевую деятельность учащихся.

4.Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму.

5.Развитие самостоятельности, аккуратности

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

  • формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

  • воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;

  • развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

  • формирование духовных и эстетических потребностей;

  • овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

  • воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала.

Регулятивные учебные действия:

  • Проговаривать последовательность действий на уроке.

  • Учиться работать по предложенному учителем плану.

  • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

  • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные учебные действия:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

  • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную

на уроке.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

  • Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные учебные действия:

  • Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной форме (на уровне небольшого высказывания).

  • Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

  • Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

д) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Предметные результаты

Минимально достижимый уровень:

  • знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при работе с ними;

  • знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и т. д.;

  • знание некоторых выразительных средств изобразительного искусства: изобразительная поверхность, точка, линия, штриховка, пятно, цвет;

  • пользование материалами для рисования, аппликации, лепки;

  • знание названий предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации;

  • знание названий некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих игрушки: Дымково, Гжель, Городец, Каргополь и др.;

  • организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;

  • следование при выполнении работы инструкциям учителя; рациональная организация своей изобразительной деятельности; планирование работы; осуществление текущего и заключительного контроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы;

  • владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и аппликации (вырезание и наклеивание);

  • рисование по образцу, с натуры, по памяти, по представлению, по воображению предметов несложной формы и конструкции; передача в рисунке содержания несложных произведений в соответствии с темой;

  • применение приемов работы карандашом, гуашью, акварельными красками с целью передачи фактуры предмета;

  • ориентировка в пространстве листа; размещение изображения одного или группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;

  • адекватная передача цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета, получение смешанных цветов и некоторых оттенков цвета;

  • узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий.

Достаточный уровень:

  • знание названий жанров изобразительного искусства (портрет, натюрморт, пейзаж и др.);

  • знание названий некоторых народных и национальных промыслов (Дымково, Гжель, Городец, Хохлома и др.);

  • знание основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании, лепке и аппликации;

  • знание выразительных средств изобразительного искусства: изобразительная поверхность точка, линия, штриховка, контур, пятно, цвет, пятно и др.;

  • знания правил цветоведения, светотени, перспективы, построения орнамента, стилизации формы предмета и тд;

  • знания видов аппликации (предметная, сюжетная, декоративная);

  • знания способов лепки (конструктивный, пластический, комбинированный);

  • нахождение необходимой для работы информации в материалах учебника, рабочей тетради;

  • следование при выполнении работы инструкциям учителя или инструкциям, представленных в других информационных источниках;

  • оценка собственной изобразительной деятельности и деятельности одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);

  • использование разнообразных технологических способов выполнения аппликации;

  • применение разнообразных способов лепки;

  • рисование с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передача всех признаков и свойств изображаемого объекта; рисование по воображению;

  • различение и передача в рисунке эмоционального состояния и своего отношения к природе, человеку, семье и обществу;

  • различение произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства;

  • различение жанров изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетное изображение.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    1. Подготовительный период обучения.

Введение. Человек и изобразительное искусство; урок изобразительного искусства; правила поведения и работы на уроках изобразительного искусства; правила организации рабочего места; материалы и инструменты, используемые в процессе изобразительной деятельности; правила их хранения.

2. Обучение композиционной деятельности

Понятие «композиция». Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль, диагональ в построении композиции.

3. Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию

Формирование понятий: предмет, форма, фигура, силуэт, деталь, часть, элемент, объем, пропорции, конструкция, узор, орнамент, скульптура, барельеф, симметрия, аппликация и т. п.

4. Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи

Понятия: цвет, спектр, краски, акварель, гуашь, живопись и т. д.

Цвета солнечного спектра (основные, составные, дополнительные). Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Практическое овладение основами цветоведения.

5. Обучение восприятию произведений искусства

«Изобразительное искусство в повседневной жизни человека. Работа художников, скульпторов, мастеров народных промыслов, дизайнеров».

«Виды изобразительного искусства». Рисунок, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство, архитектура, дизайн.

«Как и для чего создаются произведения декоративно-прикладного искусства». Истоки этого искусства и его роль в жизни человека (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюмов). Какие материалы используют художники-декораторы? Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стеклах). Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России с учетом местных условий. Произведения мастеров расписных промыслов (хохломская, городецкая, гжельская, жостовская роспись и т. д.).

Содержание программы отражено в следующих блоках:

I четверть – 10 часов

Блок1. «Вспоминаем лето красное. Здравствуй, золотая осень!»

Блок 2 «Что нужно знать о цвете и изображении в картине?»

II четверть- 7 часов

Блок 3. «Человек. Как ты его видишь? Фигура человека в движении».

Блок 4. «Наступила Красавица- Зима. Зимние игры и праздники».

III четверть – 10 часов

Блок 5. «Любимые домашние животные. Какие они?»

Блок6. «Дымковская игрушка. Кто и как ее делает?»

Блок 7. «Птицы в природе и в изображении в лепке и аппликации».

Блок 8. «Форма разных предметов. Рассматривай, любуйся, изображай».

IV четверть – 9часов

Блок 9. «Красивые разные цветы».

Блок 10 «Праздник 1 мая и 9 мая. Открытки праздникам весны».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

















Календарно-тематическое планирование

Количество часов

Дата


Цель урока

Характеристика учебной деятельности

Базовые учебные действия

Оборудование

план

факт

«Вспоминаем лето красное. Здравствуй, золотая осень!»

1.

Цвета лета. Рисование на тему: «Вспоминаем лето».

1

7.09


Формировать умение правильно размещать изображение на листе бумаги.

Характеризовать красоту природы, осеннее состояние природы.

Личностные:

- осознание себя,

как ученика; положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации

взаимодействие с ней и эстетическому ее восприятию.

Коммуникативные:

- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель- ученик, учитель-класс, ученик-класс);

- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

- обращаться за помощью и принимать помощь;

- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности;

Регулятивные:

- адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения;

- принимать цели и произвольно включаться в деятельность;

- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия и действия одноклассников;

- соотносить свои действия и действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности.

Познавательные:

- выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;

- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Альбом, краски, кисточки.

2.

«Ветка с вишнями» Рисование и лепка.

1

14.09


Формировать умение изображать предметы округлой формы. Приемам размазывания пластилина.

Характеризовать особенности красоты осенних листьев, ягод вишни, учитывая их цвет и форму.

Бумага, картон, пластилин, стека, гуашь, кисти.

3.

Лепка. «Корзина со съедобными грибами»

1

21.09


Познакомить с видами грибов. Учить лепить по технологическому плану и словесной инструкции учителя.

Уметь различать грибы, разные по цвету и форме. Понимать что такое простая и сложная форма

Картон, пластилин, стекка, дощечки.

Что нужно знать о цвете и изображении в картине?(7 ч)



4.

Фон темный, светлый. Рисунок зайца.

1

28.09



Формировать умение в рисовании фона.

Уметь различать темный и светлый фон.

Акварель, кисти, альбом

5.

Краски: гуашь и акварель. Рисунок. Листок дерева.

1

5.10


Формировать умение отличать краски от гуаши

Усвоить, чем краска акварель отличается от краски гуашь, знать правила работы с гуашью и акварелью. Сравнивать форму листа дерева с другими формами.

Альбом, гуашь, акварельные краски, кисти.

6.

Рисуем гуашью. «Белые уточки на реке»

1

12.10


Формировать умение рисовать гуашью уточек

Уметь работать с гуашью

Личностные:

- осознание себя,

как ученика; положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации

взаимодействие с ней и эстетическому ее восприятию.

Коммуникативные:

- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель- ученик, учитель-класс, ученик-класс);

- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

- обращаться за помощью и принимать помощь;

- слушать и понимать и заданию в разных видах деятельности;

Регулятивные:

- адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения;

- принимать цели и произвольно включаться в деятельность;

- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия и действия одноклассников;

- соотносить свои действия и действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности.

Познавательные:

- выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;

- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

инструкцию к учебному

Гуашь, кисточки, простой карандаш, альбом

7.

Рисуем акварелью. Раскрашивание нарисованных с натуры листьев несложной формы.

1

19.10


Формировать умение рисовать акварельными красками

Уметь работать с акварелью

Акварель, кисточка, простой карандаш, тряпочка, палитра.

8

Рисуем акварельными красками. Рисование фона. Небо.

1

26.10


Формировать умение рисовать акварельными красками небо

Акварель, кисточка, палитра, альбом

9.

Рисуем акварельными красками. «Фрукты на столе»

1

9.11


Формировать умение различать фрукты и овощи по цвету и форме.

Уметь различать фрукты и овощи, разные по цвету и форме. Сравнивать свою работу с работами одноклассников.

Акварель, простой карандаш, кисточка, альбом.

10

Рисуем акварельными красками. «Овощи на столе»

1

16.11


Формировать умение высказываться на заданную тему. Уметь свободно без напряжения владеть карандашом. Развитие воображения.

Уметь различать фрукты и овощи, разные по цвету и форме. Сравнивать свою работу с работами одноклассников.

Акварель, простой карандаш, кисточка, альбом.

Человек. Как ты его видишь? Фигура человека в движении. (4 ч)


11.

Изображение одежды человека в цвете. Аппликация «Люди в одежде разного цвета».

1

23.11


Формировать умение складывать бумагу.

Уметь складывать бумагу, работать по шаблону

Личностные:

- осознание себя,

как ученика; положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации

взаимодействие с ней и эстетическому ее восприятию.

Коммуникативные:

- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель- ученик, учитель-класс, ученик-класс);

- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

- обращаться за помощью и принимать помощь;

- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности;

Регулятивные:

- адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения;

- принимать цели и произвольно включаться в деятельность;

- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия и действия одноклассников;

- соотносить свои действия и действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности.

Познавательные:

- выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;

- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Шаблон человечка, бумага

12.

Рисование фигуры человека по шаблону

1

30.11


Формировать умение рисовать фигуру человека

Продолжать осваивать технику работы фломастерами и цветными карандашами. Развивать навыки работы в технике вырезания. Работать как индивидуально, так и в группе.

Фломастеры, цв. Карандаши, ножницы, клей

13

Беседа о художниках и их картинах. Лепка человека.

1

7.12


Познакомить с биографическими данными и творчеством художников.

Знать имена знаменитых художников. Развивать навыки работы с целым куском пластилина. Овладевать приемами работы с пластилином(вдавливание, заминание, вытягивание, защипление)

Пластилин, картон, дощечки, стеки.

14

Рисунок «Мама в новом платье»

1

14.12


Формировать умение изображать фигуру человека

Овладевать навыками изображения фигуры человека. Анализировать последовательность выполнения рисунка, учитывая пропорции фигуры. Подбирать необходимые цвета для выполнения работы.

Альбом, цв. Карандаши, фломастеры

Наступила красавица- зима. Зимние игры и праздники. (4 ч)


15

Рисунок. «Снеговики во дворе»

1

21.12


Формировать у учащихся умение видеть и передавать в рисунке характерные особенности формы предмета и его частей; упражнять детей в рисовании предметов круглой формы разной величины. Учить проводить от руки замкнутые линии

Уметь находить центр композиции. Уметь создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу. Продолжать знакомиться с предметами круглой формы.

Личностные:

- осознание себя,

как ученика; положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации

взаимодействие с ней и эстетическому ее восприятию.

Коммуникативные:

- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель- ученик, учитель-класс, ученик-класс);

- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

- обращаться за помощью и принимать помощь;

- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности;

Регулятивные:

- адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения;

- принимать цели и произвольно включаться в деятельность;

- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия и действия одноклассников;

- соотносить свои действия и действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности.

Познавательные:

- выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;

- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Картон, пластилин, стека, дощечки, альбом, цв. карандаши

16

Панорама «В лесу зимой» работа с бумагой и ножницами.

1

28.12


Формировать умение составлять панораму зимнего леса

Характеризовать красоту природы, зимнее состояние природы. Усвоить такие понятия, ка «сугробы», «заснеженные ели», «бурелом» работать как индивидуально, так и в группе.

Бумага, кисть, акварель, образцы, ножницы.

17

Веселый Петрушка на новогоднем празднике.

1

18.01


Формировать умение рисовать кукольного персонажа

Участвовать в обсуждении особенностей работы по созданию рисунка кукольного персонажа- Петрушки. Выполнять рисунок на заданную тему. Участвовать в коллективной работе над рисунком.

Бумага, акварель, кисти

18

Веселый хоровод вокруг елки. Аппликация хоровод.

1

25.01


Формировать навыки работы с аппликацией.

Развивать декоративное чувство при рассматривании цвета, при совмещении материалов, овладеть навыками работы в аппликации. Оценивать свою деятельность.

Бумага белая и цветная, ножницы, клей.

Любимые домашние животные. Какие они? (5 ч)


19

Разные породы собак. Лепка «Собака»

1

1.02


Формировать навыки работы с пластилином

Развивать навыки работы с целым куском пластилина. развивать навыки работы в технике лепки, знать как называются разные части тела у собаки.

Личностные:

- осознание себя,

как ученика; положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации

взаимодействие с ней и эстетическому ее восприятию.

Коммуникативные:

- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель- ученик, учитель-класс, ученик-класс);

- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

- обращаться за помощью и принимать помощь;

заданию в разных видах деятельности;

Регулятивные:

- адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения;

- принимать цели и произвольно включаться в деятельность;

- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия и действия одноклассников;

- соотносить свои действия и действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности.

Познавательные:

- выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;

- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.


Картон, пластилин, стека, образец.

20

Рисунок «Собака»

1

8.02


Формировать умение рисовать животных

Объяснять значение понятий «анималистический жанр» и «художник-анималист». Выполнять наброски животных с натуры, по памяти и представлению.

Альбом, акварель, кисти

21

Разные породы кошек. Лепка «Кошка»

1

15.02


Формировать навыки работы с пластилином

Развивать навыки работы в технике лепки, развивать навыки работы с целым куском пластилина. Продолжать овладевать навыками изображения в объеме (скульптура)

Знать, как называются разные части тела у кошки.

Картон, пластилин, стека, образец.

22

Рисунок «Кошка».

1

22.02


Формировать умение рисовать животных

Объяснять значение понятий «анималистический жанр» и «художник-анималист». Выполнять наброски животных с натуры, по памяти и представлению.

Альбом, акварель, кисти.

23

Аппликация с дорисовынием «Мишка»

1

1.03


Формировать навыки в работе с аппликацией

Овладевать техникой и способами аппликации. Создавать и изображать на плоскости средствами аппликации. Продолжать овладевать навыками работы карандашами, кистью, ножницами.

Шаблон, цв. Бумага, кисть, клей, ножницы, цв. карандаши,фломастеры

Дымковская игрушка. Кто и как ее делает. (2 ч)


24

Дымковская игрушка. Лепим «Барыню».

1



Познакомить детей с историей возникновения дымковской игрушки.

Познакомиться с происхождением промысла народной дымковской игрушки, элементами ее росписи. Учить лепить и украшать дымковские игрушки с помощью цветного пластилина. Познакомиться с техникой создания узора дымковской росписи с помощью печаток, тычков ватными палочками


Пластилин, стека, образец

25

Рисование игрушки «Барыня

1

15.03


Познакомиться с техникой создания узора дымковской росписи с помощью печаток, тычков ватными палочками


Птицы в природе и в изображении в лепке и аппликации. (2 ч)


26

Рисунок «Птичка- зарянка»

1

22.03


Формировать навыки работы с акварелью

Понимать, как прекрасен и многолик мир птиц. Овладевать навыками поэтапного выполнения работы- от простого к сложному овладевать живописными навыками работы акварелью.

Личностные:

- осознание себя,

как ученика; положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации

взаимодействие с ней и эстетическому ее восприятию.

Коммуникативные:

- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель- ученик, учитель-класс, ученик-класс);

- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

- обращаться за помощью и принимать помощь;

заданию в разных видах деятельности;

Регулятивные:

- адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения;

- принимать цели и произвольно включаться в деятельность;

- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия и действия одноклассников;

- соотносить свои действия и действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности.

Познавательные:

- выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;

- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Альбом, акварель, кисти

27

Аппликация.

Скворечник на березе.

1

5.04


Формировать умения навыков складывания из бумаги.

Характеризировать красоту природы, весеннее состояние природы. Характеризировать особенности красоты белоствольных берез с молодыми зеленными листочками. Рассматривать и сравнивать скворечники разных форм. Овладевать навыками конструирования из бумаги.

Цв. Бумага, ножницы, клей.

Форма разных предметов. Рассматривай, любуйся, изображай.(2 ч)


28

Аппликация ваза.

1

12.04


Формировать умение работать в технике аппликация по шаблону.

Уметь работать с шаблоном, ножницами.

Личностные:

- осознание себя,

как ученика; положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации

взаимодействие с ней и эстетическому ее восприятию.

Коммуникативные:

- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель- ученик, учитель-класс, ученик-класс);

Цв. Бумага, карандаши, ножницы, шаблон, образец.

29

Рисунок «Ваза»

1

19.04


Познакомить с понятиями «форма», «простая форма».

Выполнять эскиз рисунка вазы с цветами. Определять, какие цвета подойдут для передачи структуры материала для вазы и букета цветов.

Трафареты, карандаши, альбом.

Красивые разные цветы.(3 ч)


30

Рисунок «подснежник»

1

26.04


Познакомить с понятиями «форма», «простая форма».

Выполнять эскиз рисунка вазы с цветами. Определять, какие цвета подойдут для передачи структуры материала для вазы и букета цветов.

- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

- обращаться за помощью и принимать помощь;

заданию в разных видах деятельности;

Регулятивные:

- адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения;

- принимать цели и произвольно включаться в деятельность;

- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия и действия одноклассников;

- соотносить свои действия и действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности.

Альбом, акварель, кисти, образец.

31

Рисунок «Ваза с цветами».

1


Альбом, кисти, акварельные краски, гуашь, образец

32

Рисунок «Кактус»

1



Формировать умение изображать рисунок передавая цвета.

Выполнять эскиз рисунка кактуса в горшке. Определять, какие цвета подойдут для передачи структуры горшка и кактуса. Соблюдать пропорции в процессе рисования

Альбом, кисти, акварельные краски, образец

Праздник 1 мая и 9 мая. Открытки к праздникам весны.(2 ч)


33

Открытки к праздникам весны. Рисунок» Открытка к празднику»

1

17.05


Развивать у учащихся творческие способности и умение располагать элементы рисунка по всему листу бумаги.

Создавать открытку к определенному событию. Определять какие цвета светлые, теплые и холодные. Умение выделять в рисунке главное цветом и размером.

Личностные:

- осознание себя,

как ученика; положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации

взаимодействие с ней и эстетическому ее восприятию.

Коммуникативные:

- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель- ученик, учитель-класс, ученик-класс); - использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

- обращаться за помощью и принимать помощь;

заданию в разных видах деятельности;

Регулятивные:

- адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения;

- принимать цели и произвольно включаться в деятельность;

- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия и действия одноклассников;



Бумага, кисти, акварельные краски, образец

34

Рисунок по описанию «В парке весной». Обобщающий урок за год.

1

24.05


Формировать умение передавать в рисунке природу весной

ументь выделять главное в рисунке цветом и размером

Альбом, кисти, акварельные краски, образец.

Лист корректировки



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Изобразительное искусство: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
Курс повышения квалификации «Изобразительное искусство как творческая составляющая развития обучающихся в системе образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Управление финансами: как уйти от банкротства»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
Курс повышения квалификации «Формирование метапредметных компетенций учащихся на уроках ИЗО и искусства»
Курс повышения квалификации «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс повышения квалификации «Информационная этика и право»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.